導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇學(xué)習(xí)計(jì)劃與總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、加大投入，完善條件。

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是我區(qū)的一項(xiàng)重要的工作戰(zhàn)略。為此，區(qū)教文體局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了足夠的重視。在信息化的發(fā)展過程中，我校不斷加大信息化建設(shè)的投入，進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)環(huán)境，擴(kuò)大信息技術(shù)應(yīng)用范圍，加快“數(shù)字化校園”建設(shè)步伐，以最優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)資源為教育教學(xué)服務(wù)，提升我校的辦學(xué)品位。

20*年9月，學(xué)校鼓勵(lì)每位教師購置筆記本電腦，并給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助。

同年10月，學(xué)校在原有的“班班通”的基礎(chǔ)上，再在全校區(qū)范圍內(nèi)構(gòu)建無線網(wǎng)絡(luò)，大大提高了教師教學(xué)工作的靈活性。

11月，學(xué)校耗資3萬多購置了兩套電子白板多媒體教學(xué)設(shè)備，為我校的教育信息化增添了新興元素。

20*年9月，學(xué)校投資30多萬元，改建了原有的微機(jī)教室，配備了50臺(tái)學(xué)生機(jī)和1臺(tái)教師機(jī)，以及兩套電子白板多媒體教學(xué)設(shè)備、五套多媒體電教講臺(tái)和液晶投影儀。

10月，學(xué)校又提供補(bǔ)貼，為10多位新進(jìn)教師配置了筆記本電腦。

一系列信息化設(shè)施設(shè)備的投入給學(xué)校的發(fā)展開創(chuàng)了新的天地，為教育教學(xué)的騰飛插上了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的翅膀。

2、健全制度，完善管理。

在信息技術(shù)教育管理方面，我們致力于健全管理機(jī)制，走規(guī)范民主之路，創(chuàng)務(wù)實(shí)高效之風(fēng)。

首先，修訂考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師信息技術(shù)的運(yùn)用能力。在去年《新星學(xué)校教師考核條例（試行稿）》的基礎(chǔ)上，組織相關(guān)教師進(jìn)行討論，將筆記本電腦的應(yīng)用作為教師日常教學(xué)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使得信息技術(shù)教育的管理更趨規(guī)范化、科學(xué)化、合理化、人性化。同時(shí)，推動(dòng)了學(xué)校教育信息化的普及與運(yùn)用，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的能力。

其次，充分發(fā)掘?qū)W校網(wǎng)站的潛能，為信息化管理創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)平臺(tái)和應(yīng)用平臺(tái)。2006年11月，學(xué)校網(wǎng)站全新改版，在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)具體運(yùn)作情況，新增了部分欄目譬如教師博客、校本教研、電子書庫等，由宣傳辦的毛洪星老師總負(fù)責(zé)，另外組織了一批責(zé)任心強(qiáng)、具有一定信息技術(shù)素養(yǎng)的教師承擔(dān)了學(xué)校網(wǎng)站的各板塊。各教師根據(jù)自己的職責(zé)范圍，積極充實(shí)網(wǎng)站內(nèi)容，及時(shí)更新，優(yōu)化校園網(wǎng)站建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站在教育宣傳、交流、管理、育人、學(xué)校文化建設(shè)五大方面的重大作用。建管用并舉，使學(xué)校網(wǎng)站切實(shí)有效地為學(xué)校的管理服務(wù)，初步實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公，推動(dòng)了教育教學(xué)工作的信息化管理。

在班班通、教師電腦和校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，組織教師積極籌建信息資料庫，實(shí)現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。本學(xué)年末，我們結(jié)合教師成果獎(jiǎng)的申報(bào)工作，認(rèn)真做好資源的整理和歸檔工作，把本學(xué)期教師撰寫的優(yōu)秀論文，設(shè)計(jì)和制作的優(yōu)秀教案、課件集中起來，建立完善學(xué)校網(wǎng)站資源庫，統(tǒng)一管理。

第三，堅(jiān)持履行檢查制度，使信息技術(shù)教育媒體的運(yùn)用更趨規(guī)范。組織各信息技術(shù)教師實(shí)行機(jī)房包管責(zé)任制，校園信息化建設(shè)分管制。信息技術(shù)小組定時(shí)進(jìn)行微機(jī)教室使用情況檢查——機(jī)器設(shè)備的合理操作、衛(wèi)生情況以及相關(guān)的記載情況，并及時(shí)進(jìn)行反饋，分配各個(gè)信息技術(shù)教師更好地運(yùn)用教室三機(jī)（計(jì)算機(jī)、數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物投影機(jī)），規(guī)范記載，滿足了日常教學(xué)的需要，促進(jìn)了信息化設(shè)備使用的效率，同時(shí)還確保了信息化設(shè)備的完好率，確保信息技術(shù)教育系統(tǒng)的優(yōu)化運(yùn)轉(zhuǎn)。

第四，在維護(hù)方面，我們堅(jiān)持實(shí)行維修制度。信息技術(shù)組及時(shí)地給各位同事提供幫助，解決大家的難題，并及時(shí)給予反饋。如果信息技術(shù)組的老師解決不了的問題，我們就聯(lián)系供貨商。盡我們所能，努力提高維修工作的效能，為教育教學(xué)服務(wù)。

第五，制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師參與的積極性。為進(jìn)一步搞好學(xué)校教育信息化工作，提高廣大教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)校將教師合理運(yùn)用校園辦公系統(tǒng)納入教師考核條例，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

由于認(rèn)真執(zhí)行了相關(guān)的管理措施，學(xué)校的信息技術(shù)教育媒體、信息技術(shù)教育器材的管理和使用效益等得到顯著提高，設(shè)備的損壞率明顯下降，各方面的關(guān)系協(xié)調(diào)有序，信息技術(shù)教育系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)高效，充分顯示了整體效益。

3、深化科研，促進(jìn)發(fā)展。

信息技術(shù)教育科研是信息技術(shù)教育向深入發(fā)展的先導(dǎo)。本學(xué)年，我們繼續(xù)加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的相關(guān)研究，促進(jìn)信息技術(shù)與其他課程的有機(jī)整合，開創(chuàng)信息互通、資源共享、經(jīng)驗(yàn)互學(xué)的良好局面，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的素養(yǎng)，使信息技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)，為查小打造“數(shù)字化校園”的品牌之路邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

*年11月，我校組織了一次青年教師課堂大比武活動(dòng)，信息技術(shù)教研組進(jìn)行認(rèn)真組織，每位信息教師都參與其中，為上課教師進(jìn)行反復(fù)聽課、評(píng)課。*年3月，區(qū)里舉行信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，教導(dǎo)處牽頭認(rèn)真組織初評(píng)，嚴(yán)格把關(guān)，從而確保選送教師的優(yōu)質(zhì)。同年在區(qū)20*年度電化教育研究課題評(píng)比中，由我校毛洪興老師執(zhí)筆，王貴蘭、劉健老師共同參與的《E環(huán)境下的中小學(xué)教師校本研修與專業(yè)發(fā)展研究》課題，榮獲區(qū)一等獎(jiǎng)。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。相信，有了這樣強(qiáng)大的信息科研的隊(duì)伍，這樣執(zhí)著的鉆研精神，我校的信息技術(shù)教育一定能邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

4、重視培訓(xùn)，提高效能。

設(shè)備是死的，人是活的。齊全的設(shè)備還需要人的使用，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。因而，要使學(xué)校信息技術(shù)教育向縱深發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。學(xué)校高度重視教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，先由骨干教師外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)。再利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備和人才資源，組織教師培訓(xùn)班，先后舉辦了電腦操作培訓(xùn)班、課件制作培訓(xùn)班、筆記本電腦管理培訓(xùn)班等等。為普通教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)服務(wù)，提高他們信息技術(shù)的使用能力，提高信息化硬件和軟件的使用頻率，優(yōu)質(zhì)高效地服務(wù)于教育教學(xué)。這樣一傳十、十傳百，實(shí)行全額培訓(xùn)，從而達(dá)到整體提高。

二、存在不足

信息化資源的開發(fā)與利用需要進(jìn)一步提高；校園網(wǎng)安全維護(hù)問題需要有關(guān)教師進(jìn)一步接受專業(yè)培訓(xùn)；學(xué)校網(wǎng)站還要進(jìn)一步積極創(chuàng)建班級(jí)主頁、部門主頁、學(xué)科主頁等一些特色欄目等。

積跬步而致千里，懷豪情而繪宏圖。我們將繼續(xù)以課程改革為契機(jī)，以信息技術(shù)課題研究為平臺(tái)，以特色建設(shè)為方向，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地、積極地開展信息技術(shù)教育工作，鑄精品，創(chuàng)特色，進(jìn)一步開創(chuàng)我校信息技術(shù)教育的新局面，真正使信息技術(shù)教育與學(xué)校發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐和教師需要相結(jié)合，不斷豐富其內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

新星學(xué)校2009年度教育信息化工作計(jì)劃和思路

我校在20*年里提出了在2009年全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，并以教育信息化為突破口，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)思想。一年多的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)了我校的大部分教師能夠使用學(xué)校網(wǎng)站的課程資源，開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)，開展網(wǎng)上教研活動(dòng)，部分教師能參與到豐富、完善、系統(tǒng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)資源庫的建設(shè)，所有行政和老師能充分利用教育信息中心的各大管理系統(tǒng)功能，實(shí)現(xiàn)了我校與教育系統(tǒng)之間方便、快捷、安全的無紙化辦公，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與學(xué)校之間、老師與老師之間、學(xué)校與家庭之間的交流與溝通。在新的學(xué)年里，我校的教育信息化工作將以“應(yīng)用引領(lǐng)”為指導(dǎo)，以技術(shù)的安全保障和有效支持為基礎(chǔ)，認(rèn)真實(shí)施教育信息化項(xiàng)目建設(shè)，抓好教育信息化各項(xiàng)應(yīng)用推廣，提升技術(shù)為教育服務(wù)的意識(shí)和效能，提高教育信息化應(yīng)用效益，保障教育信息化工作有條不紊地開展。下個(gè)學(xué)年重點(diǎn)工作：

一、保障網(wǎng)絡(luò)安全暢通，支持應(yīng)用的正常開展

在推進(jìn)教育信息化應(yīng)用的整個(gè)過程中，面臨著網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)維護(hù)、設(shè)備更新等全程技術(shù)支持問題。在當(dāng)今數(shù)字化校園中，保障網(wǎng)絡(luò)安全通暢，是一項(xiàng)非常重要也極具挑戰(zhàn)的工作，它有利于教師正常的教育教學(xué)工作。隨著基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善、應(yīng)用層面的不斷擴(kuò)大，切實(shí)保障校園網(wǎng)的安全暢通，是我們面臨的首要問題。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全工作，首先要做的工作是：保障學(xué)校門戶網(wǎng)站、資源庫、FTP服務(wù)器、圖書館數(shù)據(jù)庫等多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的正常工作、做實(shí)后臺(tái)支持、數(shù)據(jù)備份等技術(shù)支持工作。每周定時(shí)對(duì)各服務(wù)器進(jìn)行殺毒，杜絕病毒對(duì)系統(tǒng)的影響，保證系統(tǒng)正常運(yùn)行。另外，要建立完善的網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任制，職責(zé)分工明確，責(zé)任到人！增加專業(yè)維護(hù)人員的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，把網(wǎng)絡(luò)的安全暢通與專業(yè)人員的工作成績相掛鉤。

二、加強(qiáng)教育信息化項(xiàng)目建設(shè)，提高應(yīng)用的綜合效能

1、加強(qiáng)信息化隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)信息化隊(duì)伍自身建設(shè)，形成專業(yè)理論扎實(shí)、信息技能過硬的教育信息先進(jìn)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校的信息化隊(duì)伍是一支年輕的、充滿朝氣的、富有進(jìn)取心的隊(duì)伍。在學(xué)校信息化建設(shè)的工作中起著重要的作用。在今后的一個(gè)學(xué)年里，更要重視這支隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)這支隊(duì)伍建設(shè)。為此，要著力抓好以下三項(xiàng)工作：一是要加強(qiáng)各科室信息化能力的建設(shè)，不斷完善信息治理結(jié)構(gòu)，充分建設(shè)以業(yè)務(wù)需求為中心的信息化組織；二是要進(jìn)一步加強(qiáng)信息化人才隊(duì)伍建設(shè)，積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)懂技術(shù)、熟教學(xué)、會(huì)管理、善協(xié)調(diào)的復(fù)合型教育人才；三是要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，明確分工，落實(shí)責(zé)任，處理好小學(xué)部與初中部之間、各科室之間、教師之間的關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)充分調(diào)動(dòng)各方面積極性的信息化建設(shè)良好氛圍。

在2009年工作要點(diǎn)中將加強(qiáng)信息化隊(duì)伍培訓(xùn)作為重要內(nèi)容加以建設(shè)，意在提高信息化建設(shè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)全員信息化素養(yǎng)，主要分3個(gè)層面進(jìn)行：

第一層面：校領(lǐng)導(dǎo)和全體中層領(lǐng)導(dǎo)干部，每年舉辦1-2次信息化發(fā)展趨勢(shì)和新技術(shù)、新理念的講座。

第二個(gè)層面：各部兼職信息員，每學(xué)期進(jìn)行1-2次信息化技術(shù)培訓(xùn)，提高信息化工作水平。

第三個(gè)層面：信息化辦公室工作人員，采用自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)。根據(jù)工作需要，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，安排中期檢查，開展學(xué)習(xí)交流，展示學(xué)習(xí)成果。

其中一些具體的安排如下：

對(duì)部分制作課件仍覺困難的教師進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)，力求使我校40周歲以下教師人人會(huì)做ppt和flash課件。保證全校教師人人會(huì)上整合課，凸現(xiàn)信息化特色，確立我校信息化的整體優(yōu)勢(shì)和領(lǐng)先水平。然后要求每位教師上交一個(gè)高質(zhì)量課件充實(shí)資源庫。在青年教師中形成趕、學(xué)、比的精神，充分挖掘一批有潛力的新教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。

2、推進(jìn)校校通平臺(tái)的使用

2009年我校將在全面啟動(dòng)和實(shí)施教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)的基礎(chǔ)上扎實(shí)做好校校通平臺(tái)的使用與推廣工作。下個(gè)學(xué)年將細(xì)化項(xiàng)目分管人員，熟悉項(xiàng)目操作流程，更加充分合理運(yùn)用好平臺(tái)。

3、充分利用好現(xiàn)有電教資料

為配合區(qū)電教館將電教工作實(shí)到實(shí)處，下個(gè)學(xué)年學(xué)校將利用現(xiàn)有的設(shè)備，將現(xiàn)有的電教資料適時(shí)合理地運(yùn)用起來，使其在教育教學(xué)中真正發(fā)揮作用。還將積極培訓(xùn)教師，學(xué)會(huì)下載、整合、使用遠(yuǎn)教資源，盡快掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的正確操作及安全注意事項(xiàng)。督促專業(yè)人員負(fù)責(zé)管理電教資料，并按要求填寫、整理有關(guān)的歸檔資料。

4、有序開展、落實(shí)信息化常規(guī)工作

（1）加強(qiáng)各部門主頁的建設(shè)

學(xué)校主頁是學(xué)校對(duì)外宣傳的窗口，是學(xué)校信息化工作開展好壞的最基本標(biāo)準(zhǔn)之一，也是學(xué)校信息化工作具體的落腳點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)校信息化的形象。目前有些主頁內(nèi)容長時(shí)間未更新，頁面缺少內(nèi)容，特別是教師個(gè)人博客。下學(xué)年將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)主頁的建設(shè)與管理，分工明確，責(zé)任到人。要加快網(wǎng)頁更新力度，提高各部門主頁質(zhì)量要求。對(duì)原各部門的主頁進(jìn)行全面檢查，提出書面整改意見，限期進(jìn)行更新及改進(jìn)。

（2）為再次迎接省里優(yōu)秀網(wǎng)站的評(píng)比做準(zhǔn)備，適當(dāng)調(diào)整學(xué)校主頁設(shè)置；積極提交學(xué)校教育教學(xué)新聞信息，每月向宣傳中心提交的信息量不少于1條。

（3）落實(shí)學(xué)校信息化基本要求：

A、45周歲以下教博客管理：每學(xué)期發(fā)表文章不少于6篇，其中自己創(chuàng)作的文章不少于3篇。（創(chuàng)作文章包括參加各類講座、聽課等教研活動(dòng)后的心得體會(huì)、教育教學(xué)論文等）。

B、40周歲以下的教師于暑假中、下學(xué)期開學(xué)前上交一個(gè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件。

C、教師積極參加學(xué)校組織的各類信息技術(shù)比賽。

D、教師認(rèn)真參加學(xué)校組織的信息技術(shù)培訓(xùn)，不得缺席。

篇2

學(xué)生會(huì)招新，分.總院運(yùn)動(dòng)會(huì)，校慶歌吟比賽.開幕式團(tuán)體操，以及第六屆寢室文化活動(dòng)節(jié)，冬日陽關(guān)籃球比賽和輝煌盛世元旦晚會(huì).........一系列工作在預(yù)期的時(shí)間內(nèi)順利完成。

二、加強(qiáng)組織和自身建設(shè)，

學(xué)生干部的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到學(xué)生會(huì)各項(xiàng)工作的落實(shí)，直接關(guān)系我院學(xué)生干部在同學(xué)中的凝聚力和影響力。對(duì)于廣大學(xué)生干部來說，學(xué)生干部，既是學(xué)習(xí)鍛煉的崗位，同時(shí)也是服務(wù)同學(xué)的崗位。我們以三個(gè)“始終”為宗旨來開展我們的工作，那就是：始終堅(jiān)持熱愛團(tuán)委、學(xué)生會(huì)事業(yè)，勤奮工作，自覺奉獻(xiàn)；始終堅(jiān)持竭誠為同學(xué)服務(wù)，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)；始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，銳意創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，改進(jìn)工作方式，提高工作水平

三、文化建設(shè)

為豐富同學(xué)業(yè)余文化生活，不斷發(fā)揮同學(xué)們的特長，我們多次舉辦豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)和各類素質(zhì)講座，如趣味運(yùn)動(dòng)賽.歌唱比賽.走進(jìn)八一旗紀(jì)念管以及每月兩場各類學(xué)科的素質(zhì)講座.

綜觀我院這一學(xué)期的學(xué)生會(huì)工作，可以看出我們?cè)旱膶W(xué)生會(huì)工作已經(jīng)走向成熟但仍需要不斷加強(qiáng)和完善.　只要我院學(xué)生會(huì)團(tuán)結(jié)一心，我有信心，也有能力在以后的工作更上一個(gè)臺(tái)階。

為了下一學(xué)期的學(xué)生會(huì)工作做得更加出色，繼續(xù)保持上一學(xué)期的優(yōu)良作風(fēng)，特提出以下幾點(diǎn)的意見：

一、工作的態(tài)度與細(xì)節(jié)。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。”首先，我們應(yīng)該清楚自己的本職工作，用一顆平常心來對(duì)待做的每一件事情以及我們所遇到的每一個(gè)困難。其次，就是要做好細(xì)節(jié)工作，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)才能組成完美的工作。踏踏實(shí)實(shí)，任何事情都會(huì)做好。

二、部門成員要和睦、團(tuán)結(jié)。我想，一個(gè)優(yōu)秀的集體，必定是一個(gè)既和睦又團(tuán)結(jié)的集體，而一項(xiàng)工作并不是哪個(gè)人的事情而是我們大家共同期待的目標(biāo)，每一個(gè)成員都應(yīng)為集體著想，團(tuán)結(jié)和睦，盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。

三、每個(gè)成員要勇于并敢于發(fā)表自己的意見。任何一項(xiàng)成果都是大家共同努力的結(jié)果，因此，作為學(xué)生會(huì)的成員，要敢于說出我們內(nèi)心最真實(shí)的想法。只有積小流才能成江海，只有積跬部步才能至千里。集思廣益，才能做好每件事情。

四、加強(qiáng)與各部門及各系部的交流與聯(lián)系。聽聽他們對(duì)于我們工作的看法及意見，有則改之，無則加勉。

篇3

二、強(qiáng)化工作措施，提高審計(jì)質(zhì)量

認(rèn)真貫徹落實(shí)省審計(jì)廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范審計(jì)執(zhí)法行為的若干意見》（*[**]*號(hào)文），將各類審計(jì)執(zhí)法行為統(tǒng)一到《意見》要求上來，規(guī)避審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，切實(shí)提高審計(jì)質(zhì)量。

一是推行質(zhì)量控制，強(qiáng)化責(zé)任追究。結(jié)合工作實(shí)際，制定出臺(tái)了《審計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量考核辦法》、《審計(jì)執(zhí)法過錯(cuò)責(zé)任追究制度》，從審計(jì)方案、審計(jì)證據(jù)、審計(jì)日記、審計(jì)報(bào)告、審計(jì)檔案等五個(gè)方面細(xì)化了審計(jì)實(shí)施程序和標(biāo)準(zhǔn)，明確了責(zé)任追究主體和方式。

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2016年7月28日至8月1日，整整五天，山東魯西南地區(qū)都被籠罩在烈日炎炎中，而煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院謖揚(yáng)社會(huì)實(shí)踐隊(duì)不懼高溫，在棗莊開展了一系列有關(guān)大學(xué)生借貸問題的調(diào)研活動(dòng)。

走訪東集村，舉辦借貸問題座談會(huì)

7月28日，從各地趕來匯集在棗莊的謖揚(yáng)實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員頂著烈日，伴隨著來自棗莊的“熱情”開始了在棗莊的調(diào)研。首先調(diào)研的地點(diǎn)是山亭區(qū)西集鎮(zhèn)東集村，通過東集村的萬主任，我們認(rèn)識(shí)了村里幾名在校大學(xué)生并開始了本次的座談會(huì)。

從談話中我們得知，對(duì)于家境比較貧窮的學(xué)生來說，助學(xué)貸款是減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的最方便、有效的途徑，但要想在學(xué)校申請(qǐng)助學(xué)貸款，其證明材料和手續(xù)是非常復(fù)雜繁瑣的，耗費(fèi)的時(shí)間也略長。隨后，我們關(guān)于網(wǎng)絡(luò)借貸方面進(jìn)行了看法交流，原本對(duì)網(wǎng)絡(luò)借貸還存在疑惑的同學(xué)，在聽完我們的分析和解釋后都已了然于心，露出了感謝的笑容。

通過這次座談會(huì)，我們了解到我國有關(guān)助學(xué)貸款方面的政策和實(shí)施還是存在一定的缺點(diǎn)需要去改善的，此外隊(duì)員們對(duì)于借貸在學(xué)生眼中存在的地位也有了更明確的認(rèn)識(shí)。

了解信貸業(yè)務(wù)，探尋民貸商貸之異

7月29日和7月30日，謖揚(yáng)實(shí)踐隊(duì)分別在棗莊市市中區(qū)的中國農(nóng)業(yè)銀行和中國建設(shè)銀行進(jìn)行采訪，了解銀行的信貸業(yè)務(wù)，咨詢民間借貸對(duì)銀行借貸業(yè)務(wù)的影響以及兩者之間的差異。

我們分別采訪了中國農(nóng)業(yè)銀行市中支行的黃經(jīng)理和中國建設(shè)銀行文化路支行的朱阿姨，詢問對(duì)待民間借貸的看法，且得到的回答如出一轍。在采訪中，我們首先詢問的皆是“當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上熱門的民間借貸機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)是否會(huì)對(duì)銀行信貸業(yè)務(wù)產(chǎn)生沖擊或影響？”而得到的回答也同為“沒什么影響”。我們了解到，與網(wǎng)絡(luò)借貸相比，國有銀行的借貸利率雖略高，手續(xù)雖繁瑣，但其借貸額度很大，且兩者之間存在著重要的區(qū)別就是信息安全。網(wǎng)絡(luò)借貸是存在泄露個(gè)人信息的風(fēng)險(xiǎn)，而國有銀行對(duì)待個(gè)人信息的保管方面非常嚴(yán)密。可以看出，網(wǎng)絡(luò)借貸只是一時(shí)的方便，但是卻存在著以后很大的隱患。

我們又詢問了一些有關(guān)銀行信貸方面的問題以及對(duì)待現(xiàn)在民間借貸的趨勢(shì)和發(fā)展的看法，最后我們意識(shí)到對(duì)于我國現(xiàn)有的關(guān)于民間借貸的政策還存在著漏洞，需要進(jìn)一步的完善；對(duì)于國有銀行，不管是哪個(gè)機(jī)構(gòu)，也都應(yīng)該考慮到借貸者的利益，應(yīng)該以身作則，同時(shí)秉持國家出具一系列的規(guī)制措施更好的為大家服務(wù)。

成果取于實(shí)踐中，感動(dòng)留于群眾間

7月31日和8月1日，謖揚(yáng)社會(huì)實(shí)踐隊(duì)分別前往山亭區(qū)和臺(tái)兒莊區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)氐木用窈陀慰瓦M(jìn)行問卷調(diào)查和借貸風(fēng)險(xiǎn)宣傳。

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[中圖分類號(hào)] R726.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2016）05（a）-0040-04

[Abstract] Objective To discuss the content changes of CD19+CD23+ B cells， CD4+CD25+ T cells， E-selectin and interleukin-12 of children with steroid-sensitive nephrotic syndrome and their relationship with albumin and cholesterol. Methods From March 2012 to January 2015， in Hainan Medical College Affiliated Hospital， 35 children with steroid sensitive nephrotic syndrome were selected as observation group； another 30 cases of healthy children received outpatient physical examination were chosen as control group. B cells， T cell subsets， E-selectin and interleukin-12 levels of two groups before treatment， after treatment 4 weeks and after treatment 8 weeks were observed and compared， the correlations among B cells， T cell subsets， E-selectin， interleukin-12 levels and blood albumin， blood cholesterol levels were analyzed. Results ①The CD4+CD25+T cells of observation group before treatment was compared with control group， the difference was statistically significant （P < 0.05）； the CD4+CD25+T level after 8 weeks was compared with before treatment， the difference was statistically significant （P < 0.05）. CD19+CD23+ B lymphocytes of observation group was compared with control group， the difference was not statistically significant （P > 0.05）. ②E-selectin and interleukin -12 of observation group before treatment and after treatment 4 weeks were obviously higher than those of control group， the differences were statistically significant （P < 0.05）； E- selectin and interleukin-12 of observation group after treatment 8 weeks were obviously lower than those of control group， the differences were statistically significant （P < 0.05）； ③E-selectin was negatively correlated with serum albumin （r = -0.417， P < 0.05）， it had a positive correlation with blood cholesterol （r = 0.527， P < 0.05）； interleukin-12 was negatively correlated with blood albumin （r = 0.722， P < 0.01）， it had a positive relation with blood cholesterol （r = 0.817， P < 0.01）； CD19+CD23+B cells and CD4+CD25+T cells had no significant correlation with blood albumin or blood cholesterol （P > 0.05）. Conclusion CD4+CD25+ T cells， E-selectin and nterleukin-12 have something to do with steroid-sensitive nephrotic syndrome， and E- selectin and nterleukin-12 have certain correlation with the severity of the disease.

[Key words] Steroid-Sensitive Nephrotic Syndrome； B lymphocytes； T lymphocytes； E-selectin

腎病綜合征是兒童常見的腎小球疾病，其發(fā)病機(jī)制目前尚未完全明確。由于兒童腎病綜合征有近50%會(huì)復(fù)發(fā)，故尋求一種臨床參考指標(biāo)對(duì)于腎病綜合征病情檢測具有重要意義[1]。研究證實(shí)，在腎病綜合征患者會(huì)出現(xiàn)脂質(zhì)和白蛋白紊亂現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為高血脂和低白蛋白血癥，這對(duì)監(jiān)測腎病綜合征患兒病情尤其是發(fā)現(xiàn)合并并發(fā)癥患兒有重要的參考價(jià)值[2]。近期研究認(rèn)為T淋巴細(xì)胞亞群功能紊亂以及比例失調(diào)導(dǎo)致腎小球?yàn)V過膜通透性改變是引起兒童腎病綜合征發(fā)生以及進(jìn)展的主要原因[3]。近年來有研究利用CD20單克隆抗體緩解難治性腎病綜合征獲得成功，認(rèn)為B淋巴細(xì)胞同樣參與了腎病綜合征發(fā)生與發(fā)展[4]。本研究通過對(duì)激素敏感型腎病綜合征患兒CD19+CD23+ B細(xì)胞，CD4+CD25+ T細(xì)胞及其可能相關(guān)因子E-選擇素和白介素-12水平進(jìn)行測定，觀察治療前后各因子水平變化，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2012年3月～2015年1月在海南醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院進(jìn)行治療的初發(fā)激素敏感型腎病綜合征患兒35例作為觀察組，其中男24例，女11例，年齡2～11歲，平均年齡（5.12±2.17）歲。對(duì)照組選取同期在門診體檢的健康兒童30例，其中男20例，女10例，年齡2～12歲，平均年齡（5.42±2.46）歲。兩組性別、年齡一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。

納入標(biāo)準(zhǔn)：患兒符合《腎病綜合征診治循證指南》中對(duì)腎病綜合征的診斷，并且在應(yīng)用潑尼松足量治療≤4周癥狀消失，蛋白尿轉(zhuǎn)陰[5]；患兒為初次發(fā)病，并且入院診治前未使用過糖皮質(zhì)激素或者免疫抑制劑。

排除標(biāo)準(zhǔn)：排除感染、免疫類疾病、肝腎功能障礙、內(nèi)分泌疾病等。

1.2 方法

1.2.1 治療方法 患兒經(jīng)確診后應(yīng)用潑尼松2 mg/（kg?d）（浙江仙琚制藥公司，國藥準(zhǔn)字H20023134）進(jìn)行治療，共治療8周。

1.2.2 檢測方法 CD19+CD23+ B細(xì)胞和CD4+CD25+ T細(xì)胞檢測采用流式細(xì)胞術(shù)，相關(guān)抗體為美國beckmen公司產(chǎn)；E-選擇素和白介素-12檢測選用酶聯(lián)免疫吸附法，取患兒靜脈血3 mL，以2000 r/min離心5 min，取上清應(yīng)用酶聯(lián)免疫吸附法進(jìn)行檢測，試劑盒由上海森雄藥品有限公司提供。血清膽固醇檢測采用酶法測定，血清白蛋白應(yīng)用雙向凝膠電泳法，采取清晨靜脈血2 mL，1500 r/min離心10 min，取上清進(jìn)行檢測，試劑為美國Fisher公司生產(chǎn)，按操作按試劑說明書進(jìn)行。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，正態(tài)分布的計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn)；多組間比較采用方差分析，兩兩比較采用LSD-t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗(yàn)。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者B淋巴細(xì)胞亞群、T淋巴細(xì)胞亞群

觀察組CD4+CD25+ T細(xì)胞治療前與對(duì)照組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）；治療8周后CD4+CD25+ T水平與治療前比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05），CD19+CD23+ B淋巴細(xì)胞與對(duì)照組比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。見表1。

2.2 兩組患者E-選擇素和白介素-12比較

觀察組治療前和治療4周E-選擇素和白介素-12明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）；觀察組治療8周后E-選擇素和白介素-12明顯低于治療前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表2。

2.3 患兒治療前四種因子與血白蛋白和血膽固醇相關(guān)性研究

E-選擇素與血白蛋白呈負(fù)相關(guān)（r = -0.417，P < 0.05），與血膽固醇成正相關(guān)（r = 0.527，P < 0.05）；白介素-12與血白蛋白呈負(fù)相關(guān)（r = -0.722，P < 0.01），與血膽固醇成正相關(guān)（r = 0.817，P < 0.01）；CD19+CD23+ B細(xì)胞和CD4+CD25+ T與血白蛋白、血膽固醇無顯著相關(guān)性（P > 0.05）。見表3。

3 討論

兒童腎病綜合征發(fā)病機(jī)制復(fù)雜，目前仍未明確。眾多學(xué)者傾向于與免疫因子和免疫紊亂有關(guān)[6]。一般認(rèn)為，腎病綜合征發(fā)病與B、T淋巴細(xì)胞有關(guān)，具體表現(xiàn)為淋巴細(xì)胞亞群比例異常[7]。目前對(duì)兒童腎病綜合征B、T細(xì)胞亞群研究結(jié)論不一，有研究發(fā)現(xiàn)在兒童腎病綜合征活動(dòng)期存在CD4/CD8比值出現(xiàn)異常，提示腎病綜合征與CD4+以及CD8+T淋巴細(xì)胞異常有關(guān)[8]。目前認(rèn)為對(duì)CD4+Th細(xì)胞的檢測更能反映出T淋巴細(xì)胞的功能。其中CD4+CD25+調(diào)節(jié)性T細(xì)胞是目前研究的熱點(diǎn)[9]。活化的CD4+CD25+T細(xì)胞主要通過兩種途徑發(fā)揮其免疫調(diào)節(jié)作用：①接觸性途徑，此為CD4+CD25+T細(xì)胞主要調(diào)節(jié)方式，其能夠通過CTLA-4與靶細(xì)胞表面分子進(jìn)行結(jié)合，從而激活細(xì)胞內(nèi)信號(hào)途徑，抑制靶細(xì)胞的活性[10]；②分泌途徑：CD4+ CD25+ T細(xì)胞能夠通過TCR介導(dǎo)的信號(hào)進(jìn)行活化并分泌生長因子β和具有抑制作用的白介素來發(fā)揮調(diào)節(jié)作用[11]。此外，近來研究發(fā)現(xiàn)，CD4+CD25+T細(xì)胞表面含有一種胞外酶，此酶能夠?qū)TP降解為AMP，協(xié)助細(xì)胞發(fā)揮其調(diào)節(jié)作用[12]。有研究認(rèn)為，CD4+CD25+ T細(xì)胞能夠抑制各類活化的細(xì)胞毒性T細(xì)胞，減輕腎病綜合征患者凝血功能紊亂狀態(tài)[13]。也有研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于激素敏感型腎病綜合征患兒，在應(yīng)用潑尼松進(jìn)行治療后，CD4+CD25+T細(xì)胞明顯上升，而對(duì)于耐藥型腎病綜合征患兒，再經(jīng)治療后CD4+CD25+T細(xì)胞無明顯改變，認(rèn)為腎上腺糖皮質(zhì)激素類藥物是通過調(diào)節(jié)CD4+CD25+T細(xì)胞表達(dá)而達(dá)到治療目的[14]。本研究發(fā)現(xiàn)，腎病綜合征患兒在治療前CD4+CD25+T水平明顯低于對(duì)照組，而經(jīng)過潑尼松進(jìn)行治療8周后，CD4+ CD25+ T細(xì)胞水平明顯上升，并且與正常兒童差異不大。說明CD4+CD25+T細(xì)胞與患兒病情息息相關(guān)，其處于正常水平能夠抑制其他活性T細(xì)胞，抑制病情發(fā)生、發(fā)展。

腎病綜合征除了與T細(xì)胞功能有關(guān)外，近年來許多研究認(rèn)為其與B淋巴細(xì)胞數(shù)量與功能有關(guān)[15]。研究發(fā)現(xiàn)，在激素敏感型腎病綜合征復(fù)發(fā)期間，發(fā)現(xiàn)有B細(xì)胞功能亢進(jìn)現(xiàn)象，表現(xiàn)為大量B細(xì)胞激活。B淋巴細(xì)胞出現(xiàn)高反應(yīng)性，會(huì)大量合成和分泌自身抗體，從而導(dǎo)致自身免疫性疾病[16-17]。學(xué)者在對(duì)腎病綜合征患兒進(jìn)行活檢發(fā)現(xiàn)，其腎小球和腎間質(zhì)中并未發(fā)現(xiàn)B淋巴細(xì)胞浸潤現(xiàn)象[18]。本研究發(fā)現(xiàn)，激素敏感型腎病綜合征患兒在治療前后CD19+CD23+B淋巴細(xì)胞與對(duì)照組差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，認(rèn)為B淋巴細(xì)胞在腎病綜合征發(fā)揮作用不在于數(shù)量或者侵潤，可能是其功能上異常。因此本研究認(rèn)為CD19+CD23+B淋巴細(xì)胞并非導(dǎo)致腎病綜合征的直接因素。

E-選擇素作為一種細(xì)胞黏附分子選擇素家族成員，主要在血管內(nèi)皮細(xì)胞上表達(dá)。E-選擇素參與多種自身免疫性疾病發(fā)生與發(fā)展，并且其水平與疾病嚴(yán)重程度相關(guān)[18]。有研究發(fā)現(xiàn)，白介素-12與IgA腎病有關(guān)，并且可以作為IgA腎病治療效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。并且在腎小球系膜區(qū)的白細(xì)胞介素-12陽性數(shù)也與各類腎病的病理類型有關(guān)[19]。本研究同樣發(fā)現(xiàn)，腎病綜合征患兒血清中E-選擇素和白介素-12水平要高于正常兒，提示其兩種因子同樣與該疾病有關(guān)。

在腎病綜合征發(fā)病和進(jìn)展過程中，血脂水平與疾病嚴(yán)重程度相關(guān)，故有研究認(rèn)為患者血脂水平?jīng)Q定患兒的預(yù)后[20]。研究發(fā)現(xiàn)，患者血中血脂增高主要原因是由于腎小球?yàn)V過膜遭到破壞，導(dǎo)致血清中白蛋白從尿液中丟失，繼發(fā)高血脂癥，故患者表現(xiàn)為血清中血脂升高，白蛋白降低[21]。本研究發(fā)現(xiàn)，腎病綜合征患兒E-選擇素和白介素-12與血清白蛋白和血脂具有相關(guān)性，說明兩種因子同樣與疾病發(fā)展具有相關(guān)性。而CD4+CD25+ T細(xì)胞與血清白蛋白和血脂不具有相關(guān)性，說明CD4+CD25+ T細(xì)胞并不是直接作用于該疾病，而是通過抑制其他免疫細(xì)胞功能實(shí)現(xiàn)的。

綜上所述，CD4+CD25+ T細(xì)胞，E-選擇素和白介素-12與敏感型腎病綜合征相關(guān)，因此可以作為兒童腎病綜合征診斷以及治療效果評(píng)估手段。此外，E-選擇素和白介素-12與血清白蛋白和血脂具有相關(guān)性，說明兩種因子可能是導(dǎo)致患兒出現(xiàn)蛋白尿、高脂血癥的直接因素，因此可以作為疾病嚴(yán)重程度的評(píng)估手段。

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篇6

自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是相對(duì)于“被動(dòng)性學(xué)習(xí)”、“機(jī)械性學(xué)習(xí)”而言的。

自主性學(xué)習(xí)越來越受重視的原因，首先是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。埃德加·富文在《學(xué)會(huì)生存》中說道：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教學(xué)的目的是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，葉圣陶先生也說過：教是為了不教，其實(shí)教學(xué)的根本目的就是，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，從而獲得終身的發(fā)展。這樣，學(xué)生在今后一生的學(xué)習(xí)和工作中，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，跟上迅速發(fā)展的時(shí)代步伐。可以說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力就等于給了學(xué)生一把打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，在此，將教育教學(xué)工作中的一些心得體會(huì)總結(jié)如下。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，使之樹立崇高的人生理想，具備強(qiáng)烈的人生責(zé)任感，是學(xué)習(xí)強(qiáng)勁而持久的動(dòng)力。

學(xué)習(xí)要穩(wěn)定而長久的發(fā)展，光靠外在壓力是無法實(shí)現(xiàn)的，老師的要求、家長的期許等都只是外在的推力，學(xué)習(xí)的車輪要快速長久地奔跑，必須要有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)引擎。有崇高理想，具備強(qiáng)烈的人生責(zé)任感，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)勁而持久的內(nèi)驅(qū)力。正如奧斯特洛夫斯基形象地把理想比做一個(gè)人心中的“發(fā)動(dòng)機(jī)”一樣，有了這個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，人就有了巨大的前進(jìn)動(dòng)力。

崇高理想的缺失會(huì)使人迷惘。如今，特別是在城市，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，許多物質(zhì)方面的生活理想無需十年寒窗面壁都有可能實(shí)現(xiàn)，還有什么能激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，還有什么能激發(fā)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力呢？我想那就是高于世俗理想的崇高理想：在對(duì)他人、民族、人類、自然的責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。如、魯迅、杰斐遜、史懷哲等。唯有目光高遠(yuǎn)、理想遠(yuǎn)大才能具有持之以恒、百折不撓的個(gè)性品質(zhì)，才能具有發(fā)憤學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)力。

教育不能沒有理想主義的色彩，教師在教育教學(xué)工作中必須重視和堅(jiān)持理想和價(jià)值觀的教育，才能持久地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，通過課堂、班會(huì)和在平時(shí)與學(xué)生的相處與交談中或灌輸或滲透給學(xué)生這樣的人生理念：一個(gè)人必須對(duì)自己對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)人類有一份責(zé)任心，以自己能給他人給社會(huì)帶來幸福為人生價(jià)值，要有超出世俗理想的崇高追求，正如巴金所說：人不能光靠吃米而活著。

（二）幫助學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)行為的效能感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效途徑。

正如比爾.蓋茨所說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。”學(xué)習(xí)上的不斷成功能極大地鼓舞人的自信，能大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)行為的效能感。心理學(xué)家研究得出：較強(qiáng)的效能感是努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的重要源泉。相反在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，容易使學(xué)生覺得自己能力有限，努力難以成功，這種較弱的自我有效感將影響其自我評(píng)價(jià)，自我判斷，以致做出消極的自我反應(yīng)：灰心喪氣，意志消沉。甚至影響其努力調(diào)控：產(chǎn)生講小話，做小動(dòng)作，做白日夢(mèng)，搞惡作劇，抄襲作業(yè)等行為。

我確信一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)有力得多，為此，應(yīng)使學(xué)生真正學(xué)懂一次，學(xué)會(huì)一次，學(xué)成一次。在工作中注意因材施教，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度、不同個(gè)性品質(zhì)提出不同的要求，把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為許多小步子，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生采取“步步為營，逐步接近整體目標(biāo)”的策略，不忽視他們的每一小步進(jìn)步，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生也能獲得學(xué)習(xí)的成功感，保持良好的學(xué)習(xí)效能感。

二、授之以漁，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

許多學(xué)生并非不愿學(xué)習(xí)，而是不會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，獲得學(xué)習(xí)的效能感，形成學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行計(jì)劃、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理能力。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的自我調(diào)控過程，這一過程包括安排學(xué)習(xí)計(jì)劃（包括設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、、選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略等）、總結(jié)學(xué)習(xí)情況（包括監(jiān)察學(xué)習(xí)進(jìn)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等）和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為（調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、改變學(xué)習(xí)策略、排除干擾、克服困難等）三大步驟，即計(jì)劃—總結(jié)—調(diào)整—再計(jì)劃—再總結(jié)—再調(diào)整的不斷循環(huán)的過程。如此循環(huán)往復(fù)螺旋式上升直至實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的計(jì)劃與總結(jié)是老師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與開發(fā)的很重要的一環(huán)。

古人說：“欲則立，不欲則廢”精要地說明了計(jì)劃的重要性。學(xué)習(xí)計(jì)劃可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、更具體。從而克服學(xué)習(xí)中的盲目性、隨意性，更合理而充分地利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行安排、規(guī)劃，長期堅(jiān)持形成習(xí)慣就能培養(yǎng)很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)管理能力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂與學(xué)習(xí)計(jì)劃的程序指導(dǎo)并明確制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求。

篇7

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）28-0098-01

調(diào)控是英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)中的重要組成部分，是基于一定理解感知基礎(chǔ)上的學(xué)生個(gè)體自我計(jì)劃、調(diào)整與評(píng)價(jià)的心理活動(dòng)。越是多元化策略，越能使得學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用調(diào)控策略指導(dǎo)，能在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，更利于他們有計(jì)劃安排自己的學(xué)習(xí)過程。從計(jì)劃安排做起，注重過程調(diào)控與結(jié)果總結(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與反思的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)思路。

一、自我預(yù)設(shè)計(jì)劃，確定目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們?cè)诿鞔_一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向的過程中找到學(xué)習(xí)的生成點(diǎn)，能使得他們的預(yù)學(xué)形成科學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生自我預(yù)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利于學(xué)生在主動(dòng)生成目標(biāo)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力。學(xué)生自我預(yù)設(shè)計(jì)劃，對(duì)合理分層教學(xué)起到一定的引導(dǎo)促進(jìn)作用。例如，在牛津高中英語模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教學(xué)中，結(jié)合“Reading A”中的思考題目，引導(dǎo)學(xué)生就語篇表達(dá)主旨、詞匯理解識(shí)記、語句表達(dá)等方面進(jìn)行預(yù)想，幫助他們理清課文的整體感知體系。針對(duì)學(xué)生在“The different school life in the UK and China”“Which information did you read in the article”中得到的閱讀感知，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀理解過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?jì)劃安排，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)感知目標(biāo)和方法。圍繞課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能使得學(xué)生在明確相應(yīng)閱讀學(xué)習(xí)方法的過程中自覺整理學(xué)習(xí)思維，幫助他們整體理解感知文本教材。注重任務(wù)引導(dǎo)、互動(dòng)探究、總結(jié)反思等方面的預(yù)設(shè)引導(dǎo)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)規(guī)劃和積極搜集素材的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)樣板，幫助學(xué)生強(qiáng)化理解感知。

二、自由合作探知，深化體驗(yàn)

讓學(xué)生成為調(diào)控的主角，引導(dǎo)他們?cè)谧杂珊献鞯倪^程中主動(dòng)找出相應(yīng)的方法，使得他們的理解感知更加豐富和深刻。在指導(dǎo)學(xué)生自由合作中，多關(guān)注學(xué)生的不同，剖析問題及對(duì)策，讓他們能夠根據(jù)方法指導(dǎo)形成適合自己的學(xué)習(xí)思路和對(duì)策。借助任務(wù)化合作探究活化教學(xué)過程，使得學(xué)生有更多的探究和嘗試機(jī)會(huì)。例如，模塊六Unit1 Laughter is good for you的“Reading stand-up for your health”教學(xué)引導(dǎo)中，圍繞學(xué)生對(duì)健康的不同理解，建議學(xué)生就“How did you do for your health”和“Do you think the health is the most important for us”等進(jìn)行小組討論交流，讓他們能夠結(jié)合各自的問題進(jìn)行互動(dòng)討論，幫助他們深化感知。通過自由化合作引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使得學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)問題的過程中獲得更多體驗(yàn)，為他們積累知識(shí)奠定基礎(chǔ)。自由合作探究，使得學(xué)生獲得了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過程中形成更為豐富的認(rèn)知體驗(yàn)。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，從任務(wù)指導(dǎo)、互動(dòng)探究、交流得失等方面進(jìn)行引導(dǎo)，更能使得學(xué)生獲得不一樣的感知。

三、自覺總結(jié)反思，提升語用

建立在自我總結(jié)反思基礎(chǔ)上的調(diào)控，使得學(xué)生獲得更多的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生自覺總結(jié)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)反思的過程中獲得更多思維方法，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識(shí)起到一定內(nèi)化促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)，利于他們?cè)谧杂X反思的過程中找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。例如，在模塊三的Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生就“Reading A”中的思考題目進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)他們就“How do you understand the title of the article”和“Which information did you read from the article”進(jìn)行總結(jié)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)反思的過程中主動(dòng)查缺補(bǔ)漏，幫助他們修正完善閱讀理解中的疑難問題。通過自覺總結(jié)反思，使得學(xué)生有針對(duì)性地回顧學(xué)習(xí)過程與方法，讓他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整思維方法的基礎(chǔ)上獲得更多的感知體驗(yàn)。指導(dǎo)總結(jié)反思時(shí)，應(yīng)多根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知來主動(dòng)調(diào)整策略，讓學(xué)生有更多的自由裁量和主動(dòng)修正的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們就各自的問題和得失主動(dòng)修正完善，讓他們能在自由化表達(dá)中不斷豐富認(rèn)知思維。關(guān)注學(xué)生總結(jié)中的共性問題，幫助他們剖析原因，探析解決的方法與措施。

四、結(jié)束語

運(yùn)用調(diào)控策略指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試和積極運(yùn)用中獲得更多自我調(diào)整運(yùn)用的機(jī)會(huì)，利于培養(yǎng)自主探究能力。一方面，能幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠適應(yīng)英語學(xué)科的教學(xué)要求；另一方面，利于學(xué)生在主動(dòng)調(diào)整自己學(xué)習(xí)思維過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)探究力，有更多的自我調(diào)適與運(yùn)用機(jī)會(huì)。在調(diào)控指導(dǎo)中，突出學(xué)習(xí)認(rèn)知預(yù)設(shè)引導(dǎo)、過程調(diào)整完善與總結(jié)反思，讓學(xué)生在逐步完善的過程中優(yōu)化學(xué)習(xí)策略方法，提高英語綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

篇8

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新的周期將會(huì)進(jìn)一步縮短，知識(shí)儲(chǔ)存和傳播的手段在時(shí)間和空間上也將發(fā)生深刻的變化，這些變化對(duì)人才的適應(yīng)性、靈活性提出了更高的要求，需要個(gè)體在一生中能夠持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和開發(fā)自己的潛能，以適應(yīng)時(shí)展的要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中對(duì)人才素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出的這些新要求，要求我們的高等教育必須更加重視大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，著力于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，平特里克于2000年提出自主學(xué)習(xí)的一般性的定義：自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者為自己的學(xué)習(xí)建立目標(biāo)，然后通過監(jiān)測、調(diào)節(jié)和調(diào)控自己的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為，當(dāng)然會(huì)受目標(biāo)和環(huán)境因素的引導(dǎo)和限制，這些自我調(diào)節(jié)活動(dòng)能夠協(xié)調(diào)個(gè)人和情境以及他們的全部成就之間的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、方法、時(shí)間、學(xué)習(xí)結(jié)果、環(huán)境、社會(huì)性等方面均能夠自己做出選擇或控制，如果學(xué)生越獨(dú)立，那么其自主學(xué)習(xí)就越充分。

自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過程是元認(rèn)知監(jiān)控的過程。美國發(fā)展心理學(xué)家弗拉維爾于 1976 年在《認(rèn)知發(fā)展》一書中明確提出“元認(rèn)知”這一概念。他認(rèn)為元認(rèn)知是個(gè)人關(guān)于自己的認(rèn)知過程及結(jié)果或其它相關(guān)事情的知識(shí)，個(gè)體為完成某一具體目標(biāo)或任務(wù)，依據(jù)認(rèn)知對(duì)象對(duì)認(rèn)知過程進(jìn)行主動(dòng)的監(jiān)測以及連續(xù)的調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)。元認(rèn)知監(jiān)控可分為一系列連續(xù)的環(huán)節(jié)：

（1）自我計(jì)劃。個(gè)體在對(duì)自己的認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)有情況有了清楚的認(rèn)知后，為更好的完成任務(wù)，在活動(dòng)前要確定自己的目標(biāo)，并根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)選擇合適策略，在具體的認(rèn)知活動(dòng)中能按照計(jì)劃去行動(dòng)并時(shí)時(shí)進(jìn)行檢測和調(diào)整。

（2）監(jiān)測與評(píng)價(jià)。監(jiān)測指對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)程及效果進(jìn)行評(píng)估。在學(xué)習(xí)過程中，始終清楚活動(dòng)的目標(biāo)、對(duì)象和任務(wù)，嚴(yán)格按照自己的計(jì)劃去執(zhí)行，并隨時(shí)檢查學(xué)習(xí)活動(dòng)是否按照正確的方向進(jìn)行，各種策略是否運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)習(xí)的效率如何等問題，為下一步的調(diào)整提供信息。

（3）調(diào)整與修正。個(gè)體根據(jù)檢測所獲得的信息，對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行反思，找出問題的原因，并有針對(duì)性地采取適當(dāng)?shù)某C正性或補(bǔ)救性措施，使學(xué)習(xí)活動(dòng)始終向著目標(biāo)前進(jìn)。

（4）反思與總結(jié)。當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行檢查。檢驗(yàn)結(jié)果是否正確，并及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為下一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

元認(rèn)知監(jiān)控是自我計(jì)劃、監(jiān)測與評(píng)價(jià)、調(diào)整與修正以及反思與總結(jié)的一系列不斷循環(huán)往復(fù)的動(dòng)態(tài)過程。元認(rèn)知的動(dòng)態(tài)過程與自主學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)程是緊密相聯(lián)的，元認(rèn)知監(jiān)控充分體現(xiàn)出個(gè)體的自主能動(dòng)性，通過元認(rèn)知監(jiān)控個(gè)體整合了學(xué)習(xí)中的各種因素，優(yōu)化了學(xué)習(xí)步驟，提高了自主學(xué)習(xí)的效率。

自主學(xué)習(xí)決定于個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，與個(gè)人的性格和特征有很大的關(guān)系。成功的學(xué)習(xí)者掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，是他們能夠自信，正確，靈活的，獨(dú)立的學(xué)習(xí)。那么如何培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力呢？學(xué)習(xí)者應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：確定自我目標(biāo)。例如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

2. 學(xué)習(xí)方法：自己選擇學(xué)習(xí)策略。比如重復(fù)、歸納、推斷、轉(zhuǎn)換、提問等有效的學(xué)習(xí)

3.學(xué)習(xí)時(shí)間：時(shí)間計(jì)劃和管理。例如每天用多長時(shí)間學(xué)，什么時(shí)候等。

4.學(xué)習(xí)結(jié)果：自我監(jiān)控、自我判斷、行為控制等。例如每天睡覺前反思學(xué)習(xí)的內(nèi)容，效果以及改進(jìn)的措施等。

5.學(xué)習(xí)環(huán)境：選擇、組織學(xué)習(xí)環(huán)境。例如可選擇在自主學(xué)習(xí)中心學(xué)，有計(jì)算機(jī)的也可以在寢室學(xué)等。

6.社會(huì)性：選擇學(xué)習(xí)的榜樣、尋求幫助。通過師生之間、同學(xué)之間充分溝通互動(dòng)、辯論、協(xié)調(diào)、澄清掌握知識(shí)。

自主學(xué)習(xí)中教師主要責(zé)任是促進(jìn)和幫助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師不再簡單是知識(shí)的傳授者，而承擔(dān)著如咨詢者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者、組織者、評(píng)價(jià)者、資源提供者多種角色。學(xué)生自主的學(xué)習(xí)并不代表對(duì)學(xué)生放任自流，教師在這個(gè)過程中要運(yùn)用自身的經(jīng)歷和專業(yè)素養(yǎng)從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，就要首先啟發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)出現(xiàn)有需要學(xué)生解決但又與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)有一定距離的問題情境時(shí)，最容易激起學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，教師要引發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)需要，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使問題新穎、有趣、富有吸引力與啟發(fā)性。同時(shí)要提高學(xué)生的自信心，因?yàn)閷W(xué)習(xí)屢次成功或失敗的感受，會(huì)使學(xué)生形成了對(duì)學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。

2.提高學(xué)生的計(jì)劃能力。做好學(xué)習(xí)者研究，有不同背景的學(xué)生，他們的專業(yè)、原有知識(shí)水平、職業(yè)的取向等等都存在很大差異，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)條件乃至于學(xué)習(xí)者的心理、行為、學(xué)習(xí)效果都存在很大差異。面對(duì)這些學(xué)生，要引導(dǎo)和幫助他們構(gòu)建適合自身發(fā)展需要的、有效的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)控能力。個(gè)體的監(jiān)控過程可以分解為檢測過程與調(diào)節(jié)過程，培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)控能力，也就需要加強(qiáng)個(gè)體的檢測能力與調(diào)節(jié)能力。在增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)控能力的各種方法中，最普遍也較易操作的是自我記錄，記錄的內(nèi)容一般涉及某一學(xué)習(xí)行為發(fā)生的次數(shù)、頻率、持續(xù)時(shí)間等，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的監(jiān)控意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我反思能力。反思和評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生思考自己到底期望從學(xué)習(xí)中得到什么，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們對(duì)自己學(xué)習(xí)上取得的成績感到驕傲，并對(duì)自己的弱點(diǎn)有客觀的評(píng)價(jià)。從而有利于個(gè)體更準(zhǔn)確地了解自己、把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，有利于以后更好地開展學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 施教芳等，網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)中教師“導(dǎo)”學(xué)的實(shí)踐探索[J]，中國現(xiàn)代教育裝備，2008年第1期

篇9

此時(shí)此刻，不知大家最敏感的詞匯是什么，而作為我來說，我最最希望抓住的是時(shí)間，最最感慨的也是時(shí)間。就如白駒過隙，稍縱即逝。更如流水，不知何時(shí)就已從我們身邊悄然穿過。有人說過：心在哪里，時(shí)間就在哪里;時(shí)間在哪里，收獲就在哪里。我要在我的學(xué)習(xí)中利用好每一分一秒的價(jià)值。明確自己所處的時(shí)間段，知道自己此時(shí)應(yīng)該干什么，我想這是最重要的一點(diǎn)。把我們的單詞和筆記記憶安排在課間，安排在等車的間隙，可以爭取在午間背下一段古詩文，晚飯后坐在書桌前的時(shí)候，會(huì)根據(jù)自己的睡眠時(shí)間安排好各時(shí)間段自己學(xué)習(xí)哪一科，準(zhǔn)備做哪些題看哪些書，怎樣復(fù)習(xí)筆記和白天老師所講授的題型。只有明確自己此時(shí)的任務(wù)，才可以真正投入地學(xué)習(xí)進(jìn)去并且學(xué)好。

第二是上課的時(shí)候，我們一定要跟著老師的思路走。每一個(gè)40分鐘應(yīng)該如何利用，老師比我們有更深刻的了解。而且，老師在課堂講課時(shí)通常會(huì)幫我們總結(jié)出一些套路性的東西，這些具有總結(jié)性的知識(shí)是任何一本書上沒有的。所以，我們要做的是幸福地接受老師幫我們安排好了的一切。認(rèn)真積極地思考，記錄該記下的，解決不明白的。

還有就是學(xué)習(xí)的計(jì)劃與總結(jié)。我要求我的學(xué)習(xí)有足夠的計(jì)劃性，從而提高時(shí)間的利用率。當(dāng)有了學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，學(xué)習(xí)才有層次性，也能擁有高效率。我要我的學(xué)習(xí)計(jì)劃從一月、一周的計(jì)劃入手，從而細(xì)化到每一天，我需要怎樣去做，文理各科要做什么。周末的時(shí)候，會(huì)要求自己有一個(gè)小結(jié)。學(xué)習(xí)與記憶畢竟是不一樣的嘛，我認(rèn)為學(xué)習(xí)是要理解，學(xué)會(huì)從問題中總結(jié)方法，從練習(xí)中提煉精華。將思考融入學(xué)習(xí)，才能結(jié)出成功的果實(shí)。如果學(xué)會(huì)了整合知識(shí)的能力，將課本上的知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，無論是平時(shí)學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)時(shí)，腦子里都有一個(gè)完整而清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，有助于提高我們的學(xué)習(xí)效率和記憶的效率。

篇10

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，也是現(xiàn)代教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)。“自主學(xué)習(xí)”概念最早由HenryHolec于1981年提出，并由此引起了西方學(xué)術(shù)界關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究熱潮。對(duì)于“自主學(xué)習(xí)”概念的界定，可謂仁者見仁、智者見智。國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是“學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)，自覺制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過程中選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行自我監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與總結(jié)。由此可見，自主學(xué)習(xí)更多地體現(xiàn)的是學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自主性。而自主學(xué)習(xí)能力是指“學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，自覺地、獨(dú)立地、正確地運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力”。這種能力是經(jīng)過后天的不斷努力形成的，所以，對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是一個(gè)長期的過程，需要在學(xué)校、教師、學(xué)生多方共同努力下來推進(jìn)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨(dú)立院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

本文通過對(duì)泉城學(xué)院部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以為獨(dú)立院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)策的提出提供依據(jù)。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)習(xí)者自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，與自主學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)才會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的行為，才會(huì)取得好的學(xué)習(xí)成績。而調(diào)查結(jié)果顯示，大部分同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是淡薄的。對(duì)于每天的學(xué)習(xí)規(guī)劃，只有12.27%的同學(xué)會(huì)嚴(yán)格按照規(guī)劃去執(zhí)行。對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間，僅有29.87%同學(xué)希望獨(dú)立支配。上課時(shí)，僅有28.8%同學(xué)能夠主動(dòng)思考，帶著疑問聽講。遇到不會(huì)的問題，僅有9.33%的同學(xué)會(huì)通過查資料，自己思考解決。而課余時(shí)間僅有5.6%同學(xué)用于學(xué)習(xí)。可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。這與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、自制力有關(guān)；同時(shí)也與學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法密切相關(guān)。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新型媒介，它的誘惑力也不可小覷。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。據(jù)調(diào)查，τ謐約好刻煅習(xí)的規(guī)劃，有35.73%同學(xué)隨便規(guī)劃一下，有8.53%的同學(xué)從不規(guī)劃。大部分學(xué)生每天花在學(xué)習(xí)上（上課除外）的時(shí)間在3個(gè)小時(shí)以下，1-3小時(shí)有42.4%的同學(xué)，少于1小時(shí)的有22.67%的同學(xué)。有31.47%的同學(xué)花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間主要用于課程作業(yè)，僅有9.07%的同學(xué)用于預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，49.07%的同學(xué)只是粗略地翻閱一下課本。通過查閱資料、力求弄懂新知識(shí)的和找出前后章節(jié)內(nèi)在邏輯的僅有14.67%和9.33%。對(duì)于上課所學(xué)知識(shí)，僅有10.67%的同學(xué)會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)，73.07%的同學(xué)有作業(yè)才復(fù)習(xí)，完全處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.學(xué)習(xí)計(jì)劃形同虛設(shè)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的行動(dòng)安排，有計(jì)劃并且嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，才能有條不紊地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，每學(xué)期、每個(gè)月、每周、每天制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的比例分別是26.4%、21.6%、24.8%、14.13%，可見，大部分同學(xué)是有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃習(xí)慣的，僅有13.07%的同學(xué)從不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是，對(duì)于每天學(xué)習(xí)的規(guī)劃，僅有12.27%的同學(xué)會(huì)嚴(yán)格按照規(guī)劃去做，有43.47%的同學(xué)很少按照規(guī)劃去做，這說明學(xué)習(xí)計(jì)劃并沒有被充分利用，處于一種虛設(shè)狀態(tài)。

4.學(xué)習(xí)方法缺乏系統(tǒng)性。學(xué)習(xí)方法影響學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)效果影響學(xué)生的積極性。目前，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法缺乏系統(tǒng)性。首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)計(jì)劃不能有效執(zhí)行。僅有12.27%的同學(xué)會(huì)按照規(guī)劃執(zhí)行。在學(xué)習(xí)時(shí)間的支配上，有57.87%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該有一定的支配權(quán)，而不是獨(dú)立支配。其次表現(xiàn)在忽視課前預(yù)習(xí)。如圖1所示，學(xué)習(xí)成績處于中下25%和后25%的同學(xué)，有29.51%和50%的同學(xué)從不預(yù)習(xí)。第三是課后復(fù)復(fù)習(xí)不重視。有73.07%的同學(xué)，

只有有作業(yè)才會(huì)復(fù)習(xí)；16.27%的同學(xué)，從不復(fù)習(xí)。對(duì)于復(fù)習(xí)方式，有57.33%的同學(xué)通過做作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，重點(diǎn)鞏固；有15.47%的同學(xué)，從不復(fù)習(xí)。第四是不注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)。對(duì)知識(shí)總結(jié)的過程，實(shí)際是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，是使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、有序化的過程，能夠以適應(yīng)自己的方式內(nèi)化知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。有59.47%的同學(xué)，有問題時(shí)才總結(jié)，沒有形成及時(shí)將學(xué)完的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、內(nèi)化、使之體系化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨(dú)立院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)策

根據(jù)對(duì)泉城學(xué)院學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍不高。大力培養(yǎng)獨(dú)立院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行，這需要學(xué)校、教師和學(xué)生多方通力合作、共同努力。

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出，使其成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，對(duì)社會(huì)各行業(yè)產(chǎn)生重要影響，教育教學(xué)亦受其影響，一種全新的學(xué)習(xí)方式-網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。此學(xué)習(xí)方式的顯著特點(diǎn)是采用自主學(xué)習(xí)的形式，借助網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行雙向溝通。學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立包括課程相關(guān)學(xué)習(xí)資源、視頻課件、網(wǎng)上答疑、在線交流互動(dòng)等功能的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念，樹立學(xué)生的主體地位

隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的推行，教育理念由傳統(tǒng)的“以教師為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”勢(shì)在必行，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)按照國家對(duì)培養(yǎng)人才的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，做好設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)內(nèi)容的選擇是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。對(duì)專職教師而言，要提高學(xué)生的聽課率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)的興趣，必須基于學(xué)生的需求，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中相關(guān)的音像視頻，制作動(dòng)靜結(jié)合的多媒體課件。同時(shí)，在講解的時(shí)候，應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)實(shí)際的例子相結(jié)合，將課本上的書本知識(shí)通俗化，使學(xué)生能夠掌握并且自覺運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)分析實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正從意識(shí)上愿意主動(dòng)去學(xué)、去探索。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性