導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中物理實驗總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）高中物理實驗教學觀念落后

當前高中物理實驗教學觀念較為落后，許多高中學校重視理論知識，但是卻忽略了高中物理實驗。許多指導教師只是對相應(yīng)的高中物理知識進行講解，還有另外一些指導教師甚至認為高中物理只需適應(yīng)考試即可，忽略了高中物理實驗教學的重要性，許多指導教師為了省時省力只是對高中物理知識單一進行實驗講解，更多地將實驗的具體情況通過記憶和熟背的方式達到教學目的，這種落后的高中物理實驗教學觀念在一定程度上阻礙了高中物理教學的發(fā)展。

（二）高中物理實驗教學模式單一

高中物理實驗教學模式較為單一，許多高中學校的物理實驗教學仍處于應(yīng)試教育階段，在實驗的內(nèi)容和具體操作上沒有給予學生更多的空間。許多高中物理實驗教師將實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗?nèi)容和方法進行系統(tǒng)安排，使學生在沒有進行高中物理實驗前就已經(jīng)了解了實驗結(jié)果，這一定程度上阻礙了學生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的提高。

（三）高中物理實驗教師素質(zhì)不高

部分指導教師缺乏高中物理實驗教學操作技巧，對于高中物理實驗教學的實驗設(shè)計、理論方案等缺乏創(chuàng)新意識，不能有效掌握實驗操作和實驗技巧，對于實驗過程中產(chǎn)生的突發(fā)狀況等缺乏一定的應(yīng)變能力，從而影響學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，不利于學生對于高中物理實驗知識的掌握。

（四）高中物理實驗教學評價體系不健全

許多學校的高中物理實驗教學缺乏更為健全的評價體系，教學不僅形式化，而且仍然存在著許多問題。同時，高中物理實驗教學并沒有被給予足夠的重視，缺乏更好的評價體系，教學缺乏更有效的建議和方法，而且，指導教師不能對高中物理實驗教學進行更好的判斷和創(chuàng)新，這種不健全的評價體系不利于高中物理實驗教學的發(fā)展和進步，使高中物理實驗教學缺乏更為鮮活的動力，不能促進高中物理實驗教學的進一步提高，同時也降低了高中物理實驗教學的教學質(zhì)量和教學效率。

二、高中物理實驗教學的應(yīng)對策略

（一）突出學生在高中物理實驗教學中的主體地位

高中物理實驗教學的發(fā)展需要突出學生為主體，提高學生的創(chuàng)新能力和實驗操作能力。指導教師可以綜合多種實驗設(shè)計方案，增加學生對于高中物理實驗的參與程度，例如，在做高中物理實驗“物體的變速運動”的過程中，指導教師可以讓學生自制相應(yīng)的教學模型，制作相應(yīng)的實驗小車，并根據(jù)實驗原理自行進行實驗操作，通過收集的打點計時器的具體軌跡對實驗理論進行有效的分析，從而得出最終的實驗結(jié)果，促進學生對高中物理實驗過程的自我消化，從而體現(xiàn)學生主體地位，培養(yǎng)學生的實驗操作能力，提高學生的學習效率。

（二）促進多種高中物理實驗教學模式相結(jié)合

為了提高高中物理實驗教學的教學質(zhì)量時，教師應(yīng)促進多種高中物理實驗教學模式相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更為多樣化的教學體系。例如，在做“力的作用”的實驗時，指導教師可以先收集與實驗課題相關(guān)的教學資料，在實驗開始之前，通過多媒體等設(shè)施進行相應(yīng)的講解，通過設(shè)定相應(yīng)的實驗問題，提出問題，再幫助學生進行具體的“力的作用”實驗操作，最后共同解決問題。這樣不僅可以提高高中物理實驗教學的教學質(zhì)量，同時可以加深學生對于所學物理知識的記憶程度，便于學生掌握實驗過程中的知識點。

（三）提高高中物理實驗教學教師整體素質(zhì)

目前，我國高中物理實驗教學教師的整體素質(zhì)不高，這需要不斷的提高高中物理實驗教師的教學觀念，同時，進行系統(tǒng)性的培訓，學習新的高中物理實驗知識，創(chuàng)新高中物理實驗教學的實驗手段，提高高中物理實驗教學教師的責任意識，同時定期舉辦相應(yīng)的研討會，對現(xiàn)有的實驗教學方法進行有效的評價和總結(jié)，并進行更為橫向化的交流體驗，積極組織參加國內(nèi)外的教學訪問，不斷的更新知識理念，多參加更高水平的示范課和實驗教學活動，從而提高高中物理實驗教學教師的整體素質(zhì)，提高高中物理實驗教學教師的教學水平。

（四）改進高中物理實驗教學的評價方式

篇2

{中圖分類號}TN219

一、引言

眾所周知，物理學中許多重要的定律、概念和理論都是通過實驗，對大量的物理現(xiàn)象進行分析、歸納、比較和綜合后總結(jié)出來的。物理學從本質(zhì)上說是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，離開了物理實驗，就沒有物理學的發(fā)展。

物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、物理理論的建立和物理學的發(fā)展，都離不開實驗，都必須以嚴格的物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實驗的檢驗。實驗的演示、驗證及結(jié)果為物理學的發(fā)展起到了巨大的推動作用，在物理學中，每個概念的建立，每個定律的發(fā)現(xiàn)，無不有賴于其堅實的實驗基礎(chǔ)。因此，物理實驗是一門重要的基礎(chǔ)課，是高中物理的一個重要組成部分。本文先分析高中物理實驗教學的重要性，接著提出在教學過程中應(yīng)該注意的地方，希望能對同行有所啟發(fā)。

二、高中物理實驗教學的重要性

物理是一門應(yīng)用性極強的學科。從其誕生到發(fā)展，物理學科的每一次前進都伴隨著物理實驗的貢獻。素質(zhì)教育背景下，如何讓學生更好地學習物理，培養(yǎng)對物理的學習興趣，物理實驗是不可或缺的。

1、鞏固物理概念和規(guī)律

物理實驗?zāi)軌驗閷W生理解物理知識提供豐富的感性知識和實踐機會。我們都知道教學過程是一個以間接知識為對象的特殊認識過程，它有著自身的特點。然而，不管教學過程如何特殊，都要遵循從實踐到理論，從感性到理性的認識規(guī)律。馬克思曾經(jīng)說過，做物理實驗的過程是最確實的，最不受外界干擾的。所以學生在做物理實驗過程中，也不會受到干擾，從而積極鞏固物理概念和規(guī)律，將所學到的知識應(yīng)用于實驗。

2、提高學生的能力，尤其是實驗?zāi)芰?/p>

學生既動手操作、又動腦思考，自己去探索和驗證規(guī)律，有利于開發(fā)學生的智力，發(fā)展他們的思維，從而形成能力。教學改革的一項重要任務(wù)就是發(fā)展學生能力。實驗?zāi)芰τ诟咧袑W生來說，它主要是指根據(jù)實驗?zāi)康暮鸵?，制訂實驗方案、步驟，設(shè)計記錄表格，合理地選擇儀器，正確地使用儀器進行測量，分析整理實驗結(jié)果，得出必要結(jié)論的能力。在這樣的能力形成過程中，學生的實驗?zāi)芰退季S能力也能得到急速提升，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

3、獲得科學的物理實驗方法

物理實驗可以在一定程度上模仿物理學的研究過程，讓學生主動學習和探求物理規(guī)律，學習科學研究的方法，比如探索物理規(guī)律的方法，驗證物理規(guī)律的方法，理想化實驗的方法等，從而獲得正確的，可以終身受用的物理知識。同時，物理實驗的過程也是追求真理、發(fā)現(xiàn)真理、驗證真理的過程。在物理實驗的啟發(fā)下，學生將會更名曉真理的來之不易。

三、如何加強高中物理實驗教學

毫無疑問，高中物理實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的物理學習興趣具有重要的作用，但是如何開展好高中物理實驗教學，筆者認為高中物理實驗教學要遵循以下步驟開展：

1、教師要引導學生明確實驗的目的

做任何事情都必須有一個明確的目的，做物理實驗也不例外。物理實驗的目的就是促使學生通過實驗過程，有效地掌握基礎(chǔ)物理知識，培養(yǎng)他們的動手能力，掌握初步的實驗技能，從而形成創(chuàng)新精神。因此學生做物理實驗要注意這些問題：要了解基本實驗儀器的原理和構(gòu)造；鞏固和強化所學過的物理理論知識，驗證物理規(guī)律，探求新的物理知識；自己動手操作，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。

2、培養(yǎng)學生獨立的實驗操作能力

明確實驗?zāi)康暮螅處熞龑W生熟練掌握物理實驗步驟和方法，對于整個實驗裝置的性能、調(diào)節(jié)和使用方法等，都應(yīng)做到心中有數(shù)，做實驗時才不會慌了手腳。對于比較復雜的儀器，在實驗前，教師必須引導學生先熟悉它，了解其使用方法，還要熟悉這些實驗儀器的作用，只有這樣才能做到測量合理、數(shù)據(jù)科學、結(jié)果可信，保證實驗達到預期的目的。

3、要注意實驗中的觀察與思考

在觀察時應(yīng)明確觀察對象、條件，要求以及觀察的計劃和步驟等，以此獲得豐富的感性認識，在加深對已學知識理解的同時，也進一步提高觀察能力。同時觀察與記錄也是培養(yǎng)學生一絲不茍對待科學研究，樹立嚴謹?shù)目茖W精神的基本推動要素。

4、做好實驗分析與總結(jié)

做物理實驗時，僅僅記下一些物理量的大小和實驗現(xiàn)象是不夠的，還需要將測得的數(shù)據(jù)進行歸納整理，由表及里、去粗取精，運用數(shù)學工具（如代數(shù)法和圖像法），總結(jié)和驗證出物理規(guī)律。當然，實驗有成有敗，教師應(yīng)該鼓勵學生在每次失敗后總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，發(fā)現(xiàn)問題，提升解決問題的能力。

四、結(jié)語

高中物理實驗教學可以使學生樹立尊重客觀實際，嚴肅認真，一絲不茍的嚴謹精神；高中物理實驗同樣可以培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，進而培養(yǎng)對學習的興趣；高中物理實驗還可以鍛煉學生分析問題、解決問題、思考問題的能力。這些都是在今后的工作和生活中，需要具有的品質(zhì)。因此，高中物理教師必須引導學生做好物理實驗，尊重學生的主體地位，將學生放手做，大膽做，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神！

參考文獻：

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篇3

高中物理是高中理科基礎(chǔ)學科之一，相比于初中物理其在知識深度、知識廣度以及知識應(yīng)用方面有了層次的挖掘與理解，對于高中物理學習的方向已經(jīng)不能僅僅局限于物理知識上，而是應(yīng)該不斷提高對于高中物理實驗教學的重視程度，避免出現(xiàn)重理論輕實驗的現(xiàn)象發(fā)生。通過實驗教學可以展現(xiàn)物理過程，證實物理理論，體現(xiàn)物理思想，通過實驗教學不但可以培養(yǎng)學生學習興趣，還可以培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生獲取以及應(yīng)用物理知識的能力，從而從根本上提高學生物理學生成績和科學素養(yǎng)。本文首先總結(jié)了當前高中物理實驗教學存在的問題與不足，而后探討提高實驗教學有效性的實踐與探索并總結(jié)了高中物理實驗課程的重要作用。本文僅代表筆者個人觀點及建議，希望對廣大讀者有一定的啟示，不足之處還望見諒，同時也希望大家可以提出寶貴的可行性的建議，為高中物理教學工作提供參考。

一、目前高中物理實驗教學存在的不足

要想提高高中物理實驗教學的有效性，首先要先總結(jié)當前高中物理實驗教學過程中存在的不足，正視問題所在，積極尋找解決對策，不斷提高高中物理實驗教學的有效性。筆者總結(jié)當前高中物理實驗教學主要存在以下幾個方面的不足：一是在黑板上“做實驗”依然存在；二是用多媒體動畫代替手工實驗；三是使用比較陳舊的實驗器材開展實驗；四是考試前臨時突擊物理實驗課程；五是受多方面因素影響，高中生對于物理實驗課程熱情不高。

1.在黑板上“做實驗”

所謂的在黑板上“做實驗”就是只教師沒有開展正規(guī)的實驗課程，只是簡單的，象征性的在黑板上模擬部分實驗。這種方式是十分不提倡的，在黑板上“做實驗”，無法給學生帶來直觀的體驗，物理實驗是十分精細和縝密嚴格的過程，不能只單純的在黑板前演示，尤其是很多實驗必須借助道具，否則無法達到實驗效果。

2.用多媒體動畫代替手工實驗

如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，資源豐富，很多教師依賴多媒體課件，絕對省時省力又形象，而對于物理實驗而言或者說對于物理這門學科而言筆者還是不提倡的，物理實驗必須在物理教師的指導下學生親自動手完成，尤其是高中物理實驗對于一些物理現(xiàn)象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒體動畫來代替學生親自動手實驗。

3.使用比較陳舊的實驗器材開展實驗

部分學校條件優(yōu)先，一些高中的物理實驗器材沒有及時更換，難免出現(xiàn)使用老舊實驗材料開展物理實驗的情況。實驗儀器及工具老舊沒有關(guān)系，但是部分實驗材料和工具可能會出現(xiàn)老化的現(xiàn)象，影響使用效果，甚至會造成實驗誤差。這類實驗工具不提倡使用。

4.考試前臨時突擊物理實驗課程

由于部分地區(qū)對于高中物理實驗課程的不重視，平時沒有按時開展，臨近考試階段突擊集中進行，這種方法不予提倡。不利于物理實驗教學有效性的提高。

5.受多方面因素影響，高中生對于物理實驗課程熱情不高

高中生已經(jīng)完全具備了很強的動手能力，但是受到多方面因素影響，據(jù)了解很多高中生不喜歡物理實驗課程，覺得枯燥無味，不感興趣，這也是影響當前高中物理實驗課程教學水平的關(guān)鍵因素。據(jù)了解大多數(shù)對于物理實驗不敢興趣的學生首先是對物理理論知識不敢興趣，沒有學習動力，上課注意力也無法集中，學習效果不好，成績不高。這種情況如果不及時調(diào)整，物理成績很難提高。

二、提高高中物理實驗教學有效性的實踐與探索

所謂的實驗教學有效性，就是只學生可以完成教師設(shè)計的教學活動，并達到預期的學習效果。筆者認為要想提高高中物理實驗教學的有效性應(yīng)該做好以下幾個方面：一是教師要做好物理演示實驗，并讓學生了解實驗本質(zhì)；二是科學創(chuàng)建實驗氛圍，激發(fā)學生學習興趣；三是實施“缺陷情景反思式”學習，巧妙利用課堂中的生成資源；四是重視學生體驗實驗過程，提高學生的實驗技能。高中物理實驗可以有效提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生探索精神，有效提高物理學習效果。作為一名合格的教師，首先應(yīng)該重視實驗課程，而后在開展實驗課程時必須做好演示實驗，吸引學生注意力，詳細講解實驗原理及本質(zhì)，注重實驗細節(jié)，要有耐心，思路清晰，盡量節(jié)省時間，給學生留有足夠的自己動手的時間。同時講解的過程中盡量用簡單易懂的語言促進學生消化，盡量節(jié)省課堂時間。

1.科學創(chuàng)建實驗氛圍，激發(fā)學生學習興趣

一名合格教師從不強制學生學習，而是通過自己的努力和科學的方法激發(fā)和引導學生自主學習，對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，變被動為主動。高中階段的學生，對于外界已經(jīng)有了明顯的感知與判斷，物理實驗課程是動手能力比較強的課程，只要教師合理引導，多在課程設(shè)置上下功夫，一定會激發(fā)學生的學習興趣，收到良好的學習效果。建議可以物理實驗課程過程中配合使用多媒體教學，但不能過度依賴，還是要以實際動手操作為主。

3.實施“缺陷情景反思式”學習，巧妙利用課堂中的生成資源

“缺陷情景反思式”學習就以高中生物理實驗過程為例，就是只對于學生在進行物理實驗過程中的錯誤的、不規(guī)范的行為進行系統(tǒng)的講解，刺激學生創(chuàng)造性的思考，對自己的思維過程和行為進行再認知的過程，加深印象，避免以后再范類似的錯誤，同時這種方式也有利于提高其他學生的學習效果。具體教師可以在學會進行實驗的過程中拍照記錄，然后進行分析和講解。通過這種教學方式可以讓加深學生實驗印象，在大腦里形成長久的記憶，避免重復犯錯。所以這就要求教師在學生的實驗過程中善于“捕捉問題”，把物理實驗課程活躍起來，保證課堂嚴肅性的同時也不能忽視課堂氣氛。

3.重視學生體驗實驗過程，提高學生的實驗技能

高中物理實驗課程不提倡理論滿堂灌的方式，教師對于實驗原理和器材以及過程保證清晰講解一次即可，要保證學生充足的做實驗的時間，體檢實驗過程，鼓勵學生參與。尤其提倡開展小組實驗，讓學生們共同探討，研究，交流，培養(yǎng)孩子們團結(jié)協(xié)作，自主學習能力。之所以讓學生自己動手做實驗，重視體驗實驗過程，是因為物理本省就是一門實驗科學，很多物理現(xiàn)象和理論通過實驗可以得到證實，可以加深學生的學習印象，培養(yǎng)孩子們的探索精神，訓練思維和邏輯能力。我們在這里舉一個例子，比如對于探究機械能守恒的過程中，如果單純的依賴教材開展，學生們不但不容易理解，積極性也不高，而通過實驗具體操作，引導學生如何放置擺錘和電光門，具體操作就可以加深學生印象，收到良好的教學效果。

三、提高高中物理實驗有效性的重要意義

保證高中物理實驗的有效性，有利于提高高中物理教學水平，對于學生的影響也是意義重大。筆者總結(jié)高中物理教學有效性提高后的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是物理實驗可以培養(yǎng)學生的學習興趣、讓學生在快樂中學習；二是物理實驗可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習慣；三是物理實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索能力；四是物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

1.物理實驗可以培養(yǎng)學生的學習興趣、讓學生在快樂中學習

興趣是最好的老師，通過物理實驗教學可以激發(fā)學生的學習興趣，學生只有對物理產(chǎn)生了興趣才有學習動力，才能更好的投入到物理學習當中，變被動為主動，從而提高學習成績。物理學科理論知識看上去比較枯燥，但是物理實驗去可以激發(fā)學生學習興趣，讓學生們體驗到學習的樂趣，。尤其是很多實驗可以讓學生之間互相配合，就像是做游戲一樣，讓孩子們在輕松愉快的氛圍下，快樂的學習物理知識。學生只有對學習產(chǎn)生了興趣，才能更好地投入到學習中，變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。任何一種教學上的輔助手段，都是為了學生能在輕松愉快的教學環(huán)境中去掌握新的知識，讓學生體會到學習所帶來的快樂。而物理實驗既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生感受學習帶來的快樂。作為一名合格的物理教師，在開展物理實驗教學的過程中，務(wù)必以學生為主體，充分尊重學生的主題地位，給學生足夠的空間。教師要充分引導和幫助，給學生們創(chuàng)造自由而又不失嚴謹?shù)膶W習空間，想辦法調(diào)動學生積極性，集中學生注意力，搞好實驗課氛圍，激發(fā)學生學習欲望，才能讓學生更加快樂的參與到物理實驗當中，從而不斷提高教學水平。

2.物理實驗可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習慣

團結(jié)就是力量，新時代背景下對于人才的培養(yǎng)也需要具備團結(jié)合作意識。不管是生活還是學習，父母、老師、同學以及很多人都給了我們很多幫助，學生的成長過程就是在別人的幫助下和幫助別人中度過的。通過物理實驗，可以培養(yǎng)孩子們團結(jié)協(xié)作的能力，又能使他們養(yǎng)成互幫互助的好習慣。比如在開展“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”實驗的時候，就建議教師安排學生分組進行，鍛煉學生團結(jié)協(xié)作以及組織能力。學生通過自己操作，會發(fā)現(xiàn)很多細節(jié)問題，比如可調(diào)電流以及閉合回路等都是細節(jié)，通過分組開展，培養(yǎng)了孩子的觀察能力，在完成實驗的過程中，他們體會到了互相幫助和共同完成實驗的快樂，教會了孩子們團結(jié)協(xié)作的重要性。

3.物理實驗可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索能力

隨著科技的發(fā)展，社會的進步，各行各業(yè)都在不斷追求創(chuàng)新，以適應(yīng)人們對物質(zhì)需求和精神需求的不斷提高。那么，在學校里，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也顯得格外重要，而物理實驗教學則為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了一個良好的平臺。在物理實驗中，教師要明白自己的主導地位和學生的主體地位，對學生適當加以引導，切不可加以包辦。讓學生學會經(jīng)受挫折，從挫折中去總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷改進自己的方法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣，有利于學生培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，撞擊學生的創(chuàng)新靈感。例如在學習“動能和動能定理”這部分知識時，傳統(tǒng)的實驗方式無論是在計算方面還是對于圖表的處理都比較復雜，建議可以使用應(yīng)用輔助實驗系統(tǒng)，有利于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和圖表的制作，既科學又高效，還有利于更好的呈現(xiàn)實驗結(jié)果。所以經(jīng)常做物理實驗，對于人們探索能力的開發(fā)非常有益。傳統(tǒng)的驗證動能定理的方法是使用光電計時器和氣墊導軌來實現(xiàn)的，在計算方面和圖表的處理方面都比較復雜，而應(yīng)用輔助實驗系統(tǒng)則能夠精確地記錄滑塊的速度，把數(shù)據(jù)統(tǒng)計起來并進行圖表的制作，能夠把實驗的最終結(jié)果真實合理地呈現(xiàn)出來，科學而高效．

4.物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力

學生在學習中所獲得的知識，都是為了提高學生解決實際問題的能力。通過物理實驗的教學，既能讓學生用所學的物理知識去解釋生活中的物理現(xiàn)象，又能讓學生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而加強學生理論聯(lián)系實際的能力。比如在學習“頻率”這部分知識的時候，教師在傳達好什么是頻率的理論知識之后建議可以通過聯(lián)系生活實際加深學生的理解，比如教師完全可以設(shè)計一個脈搏測量的實驗，測定1分鐘之內(nèi)人類心臟跳動的頻率，其實這里的頻率就與物理實驗的頻率是一個概念，通過這樣一個簡單的身邊的例子就可以便于學生理解，理論聯(lián)系實際。結(jié)束語綜上所述，高中物理實驗是高中物理教學的重要組成部分，不但可以提高學會的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性，還可以培養(yǎng)學生互相幫助、團結(jié)協(xié)作以及強大的思維和邏輯能力。所以高中教育教學工作當中一定要重視實驗課程，要注重高中物理實驗課程有效性的不斷提高，提高教學水平及質(zhì)量，為學生負責，為教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

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篇4

新課改以來，高中物理教學出現(xiàn)了一些新變化。重視動手能力培養(yǎng)，注重全面發(fā)展成為高中教育的新趨勢。在此背景下，高中物理教學從傳統(tǒng)的知識灌輸?shù)慕虒W方法逐漸變?yōu)橐詫W生為主的自主探究的教學方法。高中物理實驗教學注重提高學生的探究能力。因此，高中物理實驗教學成為培養(yǎng)學生動手能力和應(yīng)用能力的重要工具。但是在目前，由于受實驗客觀條件和教師主觀能力的限制，實驗教學中存在著一些不足，本文根據(jù)高中物理實驗教學中存在的問題，提出進一步改革的措施，以促進高中物理實驗教學的發(fā)展。

一、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

1.對實驗課程的重視程度不足

目前，實驗在高考中占據(jù)的分值較少，使得很多教師過于注重理論知識的傳授，而忽略物理實驗的重要性。課外實驗的教學也嚴重不足，課外實驗活動未開展起來，學生主動性不強，教師監(jiān)督力度較弱，大多數(shù)學生都不將課外實驗放在心上。教師對實驗后的總結(jié)和報告重視程度也不足。實驗總結(jié)和實驗報告可以真實地反映學生的學習情況，同時讓學生和教師明白此次實驗中的優(yōu)缺點，以便進行下次實驗教學，但大多數(shù)教師并不注重這一點。

2.教學理念和教學手段較為落后

一方面，課堂教學中以教師為主體的現(xiàn)象未得到改變。高中物理實驗教學的方式是教師提前進行理論教學，然后是實驗展示，學生從中理解知識點并觀察實驗結(jié)果?；蛘呤墙處熛冗M行實驗，提前將實驗結(jié)果展示給學生，再進行知識點的講解。無論哪一種方式，教師都是主體，學生的參與意識并未得到充分挖掘。另一方面，教師課堂教學方式不夠豐富。在實驗教學課堂上，教師需要設(shè)計出一些吸引學生的場景，以吸引學生參與到教學中。在課外，組織一些物理實驗比賽或者發(fā)明制作比賽，提升物理實驗教學的趣味性。但是目前的教學實驗還僅僅是課堂上一板一眼的演示，相關(guān)教學手段的拓展并不豐富。

二、高中物理實驗教學改革探索

1.重視實驗教學的開展

變幻莫測的信息時代需要的人才不是只知道學習，同時還要具備多方面的能力，最重要的就是創(chuàng)新能力和實踐能力。實驗是培養(yǎng)學生動手能力的有效方式。因此，教師要重視物理實驗教學的開展，不要過分強調(diào)紙上分數(shù)，要考慮到學生一生的發(fā)展，注重培養(yǎng)其各方面的能力以及綜合素質(zhì)。

2.發(fā)揮學生的主觀能動性

要切實落實學生在物理實驗教學中的主體性，改變以往演示實驗代替學生實驗的教學模式，真正讓學生動手做實驗，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)揮其能動性和創(chuàng)造性。教師只是起到組織、指導的作用，為學生創(chuàng)設(shè)必需的問題情境，提供實驗所要求的資源，引導學生解決問題。教師要改變自身在物理實驗教學中的地位，將實驗還給學生，使學生在實驗上獲得更多的主動權(quán)，調(diào)動學生學習的積極性。

3.豐富教學方式

高中物理實驗教學不應(yīng)受困于課程標準中的實驗?zāi)１荆膊粦?yīng)局限于課堂實驗教學，而是應(yīng)該將實驗和探究式教學融入教學和生活之中，改變教學模式，擴大教學場景。

4.提高物理教師的素質(zhì)

物理教師的綜合素質(zhì)不高，教學能力還有待提高?？梢詾榻處焺?chuàng)造盡可能多的學習培訓機會，以提高教師的教學能力。教師要不斷地進行充電，積極學習本學科出現(xiàn)的新理論、新方法，積極參加各種培訓，有條件的教師還可以參加繼續(xù)教育，再做學生，回到校園繼續(xù)吸收知識。同時，教師之間也要經(jīng)常切磋、學習，查缺補漏，共同進步。

總之，高中物理實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力的重要方式，在實驗教學中存在著教師重視程度不夠，教學水平不高等一些問題。要進一步提升教學的實際效果就要轉(zhuǎn)變教學觀念，重視實驗教學，發(fā)揮學生的主觀能動性，豐富教學模式，提高物理教師的素質(zhì)。

篇5

物理是一門邏輯性很強的自然科學。物理學中的很多知識、理論都需要通過反復實驗加以驗證。實驗是培養(yǎng)學生實踐能力、探索能力和創(chuàng)新能力的重要手段，對于提高學生的觀察能力、分析和解決問題的能力具有積極的促進作用。因此，在高中物理課堂教學中，教師要加強物理實驗教學，以促進學生各項能力的全面提升。新課程改革實施以來，對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)成為課堂教學的主要目標，高中物理實驗教學開始受到諸多物理教師的重視。但是，受到高考壓力及傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前的高中物理實驗教學效果依然不盡如人意。如何有效解決這些問題，促進高中物理實驗教學有效性的不斷提升，是筆者近來一直思考和研究的問題。以下，筆者結(jié)合高中物理實驗教學現(xiàn)狀，分析提高高中物理實驗教學有效性的策略。

一、高中物理實驗教學現(xiàn)狀

當前，高中物理實驗教學較之以往已經(jīng)發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。實驗教學的重要性開始進入公眾視野，培養(yǎng)學生認真分析和解決問題的能力、培養(yǎng)學生的實踐性成為物理實驗教學的目標。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念依然還在影響諸多物理教師的教學理念和教學模式。目前，高中物理實驗教學存在的主要問題如下：

1.教師對物理實驗重視程度不夠

受到高考指揮棒的影響，目前，在高中物理教學中，依然存在教師對物理實驗重視程度不夠的現(xiàn)象。主要原因在于：在高考過程中，沒有將物理實驗操作納入考核范圍，致使很多教師在講解物理實驗的過程中，要么一帶而過，要么讓學生死記硬背相應(yīng)的實驗流程、實驗器材等，很少讓學生親自動手參加做實驗。這樣的教學無異于水工望月，隔空看花，只知道理論，不懂得實踐。久而久之，學生對物理實驗一無所知，長期的死記硬背使得學生缺乏創(chuàng)新能力和實踐能力，和新課程改革的理念完全背道而馳。

2.教師的實驗教學模式落后

在高中物理實驗教學中，部分教師的實驗教學不夠科學。例如，有些教師讓學生進入實驗室后，卻沒有讓學生自己動手做實驗，而是讓學生看教師怎么做實驗。學生在整個實驗過程中，一直都是觀察，卻沒有動手操作。這樣的實驗教學模式，雖然學生可以觀看整個實驗過程，但是，由于沒有自己動手操作，因此依然不能提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.部分學校實驗器材匱乏

實驗器材匱乏的現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)的學校極為明顯和常見。由于缺乏相應(yīng)辦學經(jīng)費，學校主管部門主要是將辦學經(jīng)費投入其他項目，而對實驗器材的投入不足。有些學校甚至沒有專業(yè)的物理實驗室。這樣的教學條件，使得有些教師在物理實驗的講解過程中，只能憑空講解，或者通過多媒體課件的形式給學生展示實驗現(xiàn)象，這樣的實驗和前者所討論的水中望月似的實驗教學并無兩樣。

4.教師的綜合素質(zhì)有待提升

目前，高中物理專業(yè)實驗教師匱乏是絕大部分高中學校的通病。由于理論教師在物理實驗教學過程中專業(yè)素質(zhì)不高，導致在物理實驗的過程中對某些物理現(xiàn)象、物理實驗的講解不夠透徹，有些教師在物理實驗過程中缺乏創(chuàng)新意識，只是單純地給學生講解物理實驗的發(fā)生和發(fā)展過程，而不是帶著一種研究的心態(tài)進行物理實驗。

二、如何提高高中物理實驗教學的有效性

1.充分重視學生在物理實驗過程中的主體性

新課程改革強調(diào)教師在教學過程中要關(guān)注學生主體地位，形成以教師為主導、學生為主體的課堂教學模式。在科學技術(shù)突飛猛進，人才濟濟的現(xiàn)代社會，這樣的教學模式對于提高學生的自主性、提高學生的綜合素質(zhì)具有積極意義。在物理實驗中，教師更應(yīng)當將這樣的教學理念貫穿課堂教學始終。因為，在物理實驗過程中，需要的是學生親自動手操作。如果教師在教學中把學生的這個權(quán)限都剝奪了，則又如何提高學生實踐能力呢？因此，強調(diào)學生在物理實驗中的主體地位，可以從根本上改變學生僅僅是看、觀察的實驗教學現(xiàn)狀，讓學生在親手操作的過程中，發(fā)現(xiàn)一些有趣的物理知識和物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和總結(jié)分析能力。

2.形成多樣化的物理實驗?zāi)Ｊ?/p>

在高中物理實驗教學過程中，有些教師僅僅是采取多媒體展示的方式讓學生了解物理現(xiàn)象。這樣的教學模式從某種程度上講也是可行的，只是不能長期單獨使用。多媒體展示的物理實驗教學方式，如果和實際的物理實驗結(jié)合起來，則將會達到完美的實驗效果。例如，教師在進行物理實驗之前，可以搜集物理實驗的相關(guān)視頻資料，在學生進行物理實驗之前，可以讓學生先看看別人是怎么做實驗的，然后結(jié)合多媒體視頻材料自己做實驗，勢必會達到事半功倍的效果。

3.提高物理實驗教師的綜合素質(zhì)

物理實驗教師綜合素質(zhì)的提高，可以從以下兩方面改變物理實驗教學落后的現(xiàn)狀。重要如下：首先，物理實驗教師綜合素質(zhì)提高了，才會意識到物理實驗的重要性，這樣，教師在教學過程中才會真正關(guān)注物理實驗，并盡可能地給學生創(chuàng)造更多物理實驗；其次，物理實驗教師的綜合素質(zhì)提高了，在講解物理實驗的過程中，才能夠做到胸有成竹，才能夠?qū)⒑芏辔锢憩F(xiàn)象解釋清楚，并促進學生觀察能力和創(chuàng)新能力的不斷提升。

總之，在當前的高中物理實驗教學中，依然還存在很多問題。合格的高中物理教師應(yīng)當認識到當前物理實驗教學的不足，并通過教學手段的創(chuàng)新，通過自己的努力，以新課程改革為標準，不斷提高物理實驗教學有效性。只有教師在物理實驗過程中本著一顆孜孜不倦的決心，才能從根本上改變實驗教學有效性低下的教學現(xiàn)狀。

篇6

在高中教育階段，物理實驗教學受到廣泛關(guān)注，但由于師資力量有限、教材內(nèi)容不夠完善、物理實驗儀器設(shè)備不夠先進等因素的限制，導致高中物理實驗教學成效并不理想，學生物理學習效率不高，物理實驗?zāi)芰σ灿写嵘；诖?，有待把握高中物理實驗教學的改進方向與策略，這對于高中物理實驗教學質(zhì)量的提升至關(guān)重要[1-4]。

一、端正物理實驗態(tài)度

在高考的壓力下，很多教師在高中物理教學過程中僅僅重視理論知識講解，而在物理實驗教學方面所應(yīng)用的教學方式并不合理，僅僅是將物理知識點和實驗?zāi)Ｐ椭v解給學生，并未開展有效的物理實驗教學，甚至認為物理實驗活動的開展會占用理論知識講解時間，此種情況下無法保證學生真正通過物理實驗而有所收獲，這就不利于學生物理水平的提升。因此在高中物理實驗教學過程中，需要把握改進方向，積極端正物理實驗態(tài)度，明確物理學發(fā)展中實驗的地位，以實驗為依托，物理才更具有說服力。基于新課標要求出發(fā)，高中物理實驗教學的開展，需要把握物理學習及科學研究中實驗方案設(shè)計、條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法的重要作用，把握物理實驗教學的基本方向，關(guān)注物理實驗過程，通過系統(tǒng)化教學來提高學生物理實驗?zāi)芰?，強化學生物理學科素養(yǎng)。

二、加強物理實驗資源配置

在新課標下高中物理實驗教學的改進，需要重視資源配置的強化，依據(jù)新標準來配合物理實驗所需的設(shè)備和儀器。當前高中物理教學中，很多實驗配套設(shè)備都已經(jīng)落后，無法滿足新時代下的物理實驗教學需求，尤其是物理實驗對于設(shè)備的精密度存在較高的要求，物理實驗設(shè)備的經(jīng)濟投入也比較大，而學校教育資金有限，無法及時地更新物理實驗設(shè)備儀器，這就極易影響物理實驗效果。因此在教學改進方面，需要重視資源配置，保證物理實驗設(shè)備的先進性，提高物理實驗儀器質(zhì)量。高中物理知識具有一定抽象性，通過物理實驗資源的優(yōu)化配置，能夠為高中物理實驗的順利開展提供支持，促進學生物理知識技能的不斷增強。

三、改進物理實驗教學方式

新時期下高中物理實驗教學的改進，需要明確物理實驗教學的重要性，堅持創(chuàng)新，就傳統(tǒng)實驗教學方式加以改進，對學生物理實驗興趣進行有效激發(fā)，調(diào)動學生主觀能動性，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力，促進學生物理實驗?zāi)芰Φ脑鰪姡瑥奈锢韺嶒灣霭l(fā)來就問題進行分析和解決。在這一方面，學校應(yīng)當對現(xiàn)代化的實驗設(shè)備和儀器加以引入，對物理實驗教學模式進行優(yōu)化，以網(wǎng)絡(luò)遠程教育系統(tǒng)、電腦多道分析儀器等來輔助物理實驗教學，改善物理實驗教學成效。在物理實驗室管理方面，需要完善相關(guān)管理制度，實驗室工作人員需積極學習實驗相關(guān)理論知識及儀器設(shè)備使用方法，可在固定時間段開放物理實驗室，以滿足學生實驗需求，逐步鍛煉學生的物理實驗?zāi)芰?。在課堂理論教學方面，教師不可一味地灌輸理論知識，而是要為學生預留一個思考的空間，對學生的探索欲望進行有效激發(fā)，在學生自主探究的過程中對理論建立過程形成深刻感知，優(yōu)化學生物理實驗體驗，所達到的教學效果特更為顯著。教師可有意識地強化學生的物理科學素養(yǎng)，包括總結(jié)歸納能力、分析推理能力、建模能力等，促進學生解決問題的能力不斷增強。對于物理實驗中的現(xiàn)象，可引導學生開展定量實驗，將物理實驗現(xiàn)象向?qū)嶒灁?shù)據(jù)轉(zhuǎn)化，就物理實驗過程進行推理，組織學生開展理性分析，促進學生思維能力的不斷增強。

四、加大物理教師培訓力度

高中物理實驗教學活動的開展，需要充分發(fā)揮教師的主動作用，在物理實驗實施過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力都直接關(guān)系著物理實驗教學質(zhì)量。因此在高中物理實驗教學改進過程中，需要以物理教師為對象，加大培訓力度，明確物理實驗教學與高考物理之間的密切聯(lián)系，有序推進教學活動，切實提升物理教師的實驗教學技能，保證高中物理實驗教學質(zhì)量。通過培訓來提高教師對于物理實驗的認識，將物理實驗與理論知識教學協(xié)調(diào)起來，轉(zhuǎn)變以往的演示實驗方式，創(chuàng)新物理實驗教學手段，以調(diào)動學生參與物理實驗的積極性，高效推進物理實驗教學。

五、結(jié)束語

新時期下高中物理實驗教學的改革，需要重視教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師對于物理實驗重要性的認識，在物理實驗教學實踐中積極學習，勇于創(chuàng)新，不斷探索，以打造生動的物理實驗課堂，全面提升物理實驗教學質(zhì)量與效率，為學生物理學科素養(yǎng)的強化以及物理實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]常偉偉,徐衡.高中物理實驗教學存在的問題與解決方案的研究[J].課程教育研究，2019(48).

篇7

隨著新課程的不斷改革以及教育觀念的不斷變化，越來越注重對學生能力的加強與培養(yǎng)。高中物理實驗作為高中物理教學的一個重要方面，如何提高其教學的有效性，得到了越來越多的重視。并且提高高中物理實驗教學的有效性，對學生的動手能力以及學生操作能力有很重要的意義。

一、高中物理實驗教學存在的問題

在高中三年的學習中，教師和學生在物理實驗教學中投入了較多的時間和精力，但是在高考中，學生的難點仍然是物理實驗題。這一方面說明，物理實驗教學是高中物理教學的核心內(nèi)容之一，另一方面也說明高中物理實驗教學在教學方式、教學理念等方面存在著一些問題，影響了高中物理實驗教學的有效開展。

（一）高中物理實驗教學采取的是機械教學方式

實驗的開展是促進物理問題的解決的，但是在物理實驗教學中，大多以教師的講解為中心，學生被動地記憶實驗的設(shè)計、實驗的步驟、實驗的操作流程等，而對于物理實驗的內(nèi)在原理一無所知。這樣就使得物理實驗成為一種指令操作而不是一種探索實驗。很多高中生在實驗過程中，需要教師提示操作步驟，然后按照教師的指令開展實驗，得到實驗數(shù)據(jù)填寫實驗報告。

（二）學生在物理實驗教學中缺乏體驗

在高中物理實驗教學中演示實驗多于探究實驗，學生大多數(shù)處于實驗的觀察中而缺乏對實驗的體驗，即使在探究實驗中，學生也只是在執(zhí)行操作，然后根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行物理知識的論證，而缺乏對物理實驗的設(shè)計和感知，這樣的實驗教學使得學生無法深入到實驗教學中，無法展開關(guān)于實驗的深入思考和探索，對實驗形成膚淺、表面的認識。在這樣的物理實驗過程中，學生的思維和情感并沒有投入。

（三）將物理問題的思考和物理實驗的探索割裂開來

高中物理實驗教學雖然分配了很多課時，但是學生的實驗意識并沒有培養(yǎng)起來。物理實驗一方面是通過直觀化的操作促進學生對物理知識和物理原理的深化，另一方面是通過物理實驗引發(fā)學生對物理知識的思考和探索。學生在物理實驗的操作中多關(guān)注實驗步驟、注意事項、實驗結(jié)果，而不關(guān)注物理實驗論證的原理。在物理知識的運用中遇到問題，也從未想到通過實驗的操作來解決問題，或者對物理原理的推理定理進行實驗設(shè)計和實驗論證。

二、提高高中物理實驗教學有效性

（一）積極轉(zhuǎn)變實驗教學的觀念

教學實踐經(jīng)驗表明，傳統(tǒng)的物理實驗教學觀念，影響著實驗教學的現(xiàn)狀。為了進一步提高物理實驗教學的有效性，必須積極的轉(zhuǎn)變實驗教學的觀念。積極轉(zhuǎn)變實驗教學的觀念，有利于物理教師更新自身的教學觀念，重視物理實驗。其次，積極轉(zhuǎn)變實驗教學的觀念，也有利于學校管理人員增加對物理實驗環(huán)節(jié)的投資，對實驗資源進行一定的優(yōu)化，將實驗教學的最大效能發(fā)揮出來，提高物理實驗教學的有效性。因此，在物理實驗教學中，物理教師應(yīng)在學?，F(xiàn)有的實驗資源的基礎(chǔ)上，明確實驗教學的目標，指導學生積極的參與物理實驗活動，不斷的提高物理實驗教學的有效性。

篇8

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，物理實驗教學是物理教學的重要環(huán)節(jié)。作為一名物理師范生掌握好中學物理實驗是最基本的要求，在中國《普通高中物理課程標準》中對通過物理實驗培養(yǎng)學生的能力也有明確要求。然而，當我們走進實驗進行中學物理實驗探究時才發(fā)現(xiàn)，在實驗探究方面我們?nèi)匀淮嬖谥芏鄦栴}。比如：在我們高中的學習中有一部分實驗沒有開設(shè)；有些實驗儀器不會操作；探究實驗不能按照步驟進行；缺少嚴謹?shù)目茖W探究精神；數(shù)據(jù)記錄也有不規(guī)范之處等。我們在高中物理的學習中物理實驗并沒有像《課標》所要求走進我們的課堂教學之中。但是，實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源，做好物理實驗教學是物理教學的重中之重。我國物理教材實驗部分的編寫是否與我國《課標》要求相契合？通過現(xiàn)有物理實驗教學是否能達到對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)？這些問題急需我們來思考。

物理教材是物理教學的主要依據(jù)，做好教材中物理實驗的編寫是必然要求。面對我國現(xiàn)存的物理實驗教學現(xiàn)狀，我們不妨嘗試對比國外優(yōu)秀教材中的實驗編寫，借鑒國外優(yōu)秀經(jīng)驗，為我國物理教材實驗部分的編寫提供一些支持。因此，我將選擇我國普通高中物理教科書（人教版）與美國高中物理教材《物理：原理與問題》中光學部分實驗進行對比研究。

（二）研究目的

通過此次對比研究發(fā)現(xiàn)中美兩國在《課標》要求方面存在的異同點，發(fā)現(xiàn)我國物理實驗中存在的問題，以便引起人們對我國物理實驗的思考和重視。對比美國教材光學部分實驗的開設(shè)形式、數(shù)量、實驗儀器及插圖等與我國教材之間的差異，找出美國教材中的存在的優(yōu)點，從而參考和借鑒國外優(yōu)秀教材中的優(yōu)秀實驗，為從事物理教學工作的廣大教師提供更加豐富、有趣的教學資源，為我國現(xiàn)有的物理實驗教學提供一些改進建議，也為我國的物理教材中實驗部分的編寫提供參考和建議。

（三）研究意義

通過對比中美兩國在《課標》要求方面存在的異同點，有助于發(fā)現(xiàn)我國在制定物理實驗《課標》時存在的問題。通過對光學實驗部分實驗的開設(shè)形式、數(shù)量、實驗儀器及插圖等多個方面進行對比，有利于為我國從事物理教學工作的廣大教師提供豐富的教學資源，有助于他們改進傳統(tǒng)的教學方式，使學生增加對物理的學習興趣。通過對比兩本教材中“光的偏振”這一具體實驗，有利于幫助我們?nèi)媪私饷绹骄繉嶒灥木唧w過程，有助于為我國的物理教材中實驗部分的編寫提供參考和建議，有利于學生更好的掌握有關(guān)科學知識，形成科學的思維方式，更好的培養(yǎng)符合時展的新型人才。

二、國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析

在新課改的大背景下，通過物理實驗培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要性已經(jīng)被人們所重視。我國各位專家學者對中美教材中的實驗部分進行了多層次的比較研究，探索更適合我國學生情況的物理實驗教學方式?，F(xiàn)已有大量的關(guān)于中美高中物理實驗比較研究的文獻問世。

2006年11月祁映宏在《中美2套高中物理教材學生實驗的比較與研究》中，統(tǒng)計了中美高中物理教材中的學生實驗，對兩國教材學生實驗編寫的特點做了比較研究，提出學生實驗設(shè)計的認識觀和學習觀，最后特別強調(diào)了美國教材中的一些可借鑒之處，并對我國物理教材中學生實驗做出了反思與期待。

蘇州大學的沈國強在2010年比較研究了中美兩套物理教材的科學探究內(nèi)容異同。比較分析了兩國教材中的科學探究的數(shù)量、內(nèi)容、方式等，對“科學探究”活動的實施從教師和學生兩個角度進行調(diào)查，了解教師和學生對“科學探究”活動觀念的理解、具體實施情況，以及制約“科學探究”教學開展的主要因素。

延邊大學的陳雪對高中物理實驗教科書實驗部分分為表層結(jié)構(gòu)包括實驗數(shù)量分布、實驗體系結(jié)構(gòu)、實驗器材選擇、實驗插圖語言四個部分，和深層結(jié)構(gòu)科學知識、科學方法和科學情感三部分進行了比較分析，并用定性和定量研究的方法，分別進行數(shù)量和文本分析比較。并根據(jù)結(jié)論對我國物理教科書實驗部分編寫提出建議。

劉建智和李蘭對一套美國高中物理教材（欄目名稱為《Physics Lab》）與我國人教版新課標高中物理教材中的實驗部分從實驗數(shù)目、實驗器材、實驗的編排與實施、語言分格及其他進行了比較，通過比較對我國在今后編寫或修改高中物理教材時應(yīng)適當增加實驗數(shù)目、實驗內(nèi)容與時俱進、適當增加光學與原子物理部分的模擬實驗、增加探究性實驗的數(shù)目，并增加實驗的開放性、體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

李蘭在研究了前人已有的結(jié)論與成果之上，以中美兩國高中物理教材歷次改革與發(fā)展為背景，對兩國物理課程標準進行了比較分析，并對中美兩國高中物理教材實驗部分的設(shè)置在實驗數(shù)目、實驗編排、實驗器材、實驗插圖、實驗語言，以及基本科學概念、科學實驗過程、科學情感態(tài)度等方面進行了比較分析。

華中師范大學教育碩士戚靜芳在對中美兩國高中物理主流教材比較的文獻進行分析的基礎(chǔ)上，比較研究了兩國教材中物理實驗的總論、實驗形式、試驗數(shù)量和具體實驗內(nèi)容等，用文字、圖表等形式列舉其異同點，并歸納出各自特色。通過比較發(fā)現(xiàn)了兩套教材實驗總數(shù)多、實驗形式多樣化、對科學過程和方法的關(guān)注、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識等方面的相似性。同時看出兩國教材在實驗與學習內(nèi)容的融合度、不同形式實驗數(shù)量、對探究過程的設(shè)計、對實驗材料的使用、與生活實際的聯(lián)系以及對研究能力的培養(yǎng)等方面的區(qū)別。

郭麗麗構(gòu)建了教材中物理實驗的比較模型。從實驗內(nèi)容、實驗設(shè)計和實驗呈現(xiàn)方式三個方面對人教版物理教材和《物理：原理與問題》中的物理實驗進行了靜態(tài)比較研究，并根據(jù)比較研究得到的結(jié)論，對我國物理教材中實驗部分的編寫從實驗內(nèi)容的選取、實驗的設(shè)計和實驗的呈現(xiàn)方式三方面提出建議。

西南大學課程與教學論碩士研究生蘇蘊娜在《中美澳高中物理教科書實驗設(shè)置比較研究》中，從實驗的選擇、實驗的編寫體例和實驗的呈現(xiàn)方式三個維度對中美澳三套高中物理教科書中的實驗進行了定量統(tǒng)計以及定性分析，強調(diào)物理實驗對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。

印曉明和陳坤從培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”的角度，對中美高中主流物理教材在“光學”部分編排進行對比，提出從“知識”走向“智慧”、從重視物理“實驗”到進行科學“實踐”、以學科“融合”提升“綜合”思維的理念，提高學生理科學習的“自我生長能力”，將培養(yǎng)學生在科學領(lǐng)域內(nèi)“核心素養(yǎng)”的目標落到實處，為學生的終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

南京師范大學教師教育學院的陸雪嬌以“拋體運動”為例，對中美兩國常用的兩種高中物理教材的實驗呈現(xiàn)方式和實驗內(nèi)容進行比較分析，發(fā)現(xiàn)實驗呈現(xiàn)形式的總體差異，以及中國教材中還存在缺少探究性實驗，實驗器材、實驗內(nèi)容的選擇不夠貼近生活，實驗缺乏創(chuàng)意等問題。

高赫男和石紅選取了中國人教版物理教材和美國《物理：原理與問題》為研究對象，對中美兩國高中物理教材實驗的數(shù)量、器材、欄目、插圖及語言等方面進行比較研究，利用文字、圖形或表格等形式描述其異同點。

三、相關(guān)概念界定

（一）物理實驗

物理實驗是學習物理的重要方法和手段，是物理學習的基礎(chǔ)。物理實驗是高中物理教學的重點。在人教版普通高中物理教材（2010年版）中，對教材中的物理實驗根據(jù)它們在物理學和物理教學中的地位、難易程度、用時長短、學校的器材條件，分為了：學生實驗、實驗、演示、做一做以及問題與練習。

《課標》要求學生通過實驗，學習科學探究方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題；認識實驗在物理學中的地位和作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗。

物理實驗已經(jīng)滲透到物理教材中的各個部分，包括了課后習題部分。本文中所選的物理實驗是光學部分實驗，有中國教材中的學生實驗、實驗、演示、做一做，以及美國教材中光學實驗部分的起步實驗、迷你實驗、物理實驗。

（二）物理教材

教材是教學過程中的四個基本要素之一，其含義隨著科學技術(shù)的進步和發(fā)展，也不斷發(fā)展和壯大。目前，從廣義來講，教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的一切材料，包括工具書、掛圖、圖表和其他教學輔助用具，也包括教學程序軟件包；幻燈片、電影片、音像磁盤等。從狹義來講，教材是指教科書，也稱課本，它是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。

本文中的物理教材是指按照物理課程標準等綱領(lǐng)性文件的規(guī)定，根據(jù)教學目標和學生的認知規(guī)律組織編寫的出版社正式出版發(fā)行的高中物理教學用書。

（三）科學探究

在物理學史中，運用科學方法的第一人當屬伽利略。他提出的科學方法為我們的科學探究提供了依據(jù)。所謂“科學方法”就是經(jīng)驗（以實驗和觀察的形式）與思維（以創(chuàng)造性構(gòu)筑的理論和假說的形式）之間的動態(tài)的相互作用。伽利略所用的科學方法包括：設(shè)計實驗（以檢驗特定的假設(shè)）、對現(xiàn)實世界條件進行理想化（以消除任何可能掩蓋主要效應(yīng)的次要效應(yīng)）、限制探究范圍（每次只考慮一個問題）、定量方法。

科學探究指的是學生們用以獲取知識、領(lǐng)悟科學的思想觀念、領(lǐng)悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。探究是一種有多側(cè)面的活動，需要做觀察；需要提出問題；需要查閱書刊及其他信息源以便弄清楚什么情況已經(jīng)是為人所知的東西；需要設(shè)計調(diào)研方案；需要根據(jù)實驗證據(jù)來檢驗已經(jīng)為人所知的東西；需要運用各種手段來搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)；需要提出答案、解釋和預測；需要把研究結(jié)果告之于人。探究需要明確假設(shè)，需要運用判斷思維和邏輯思維，需要考慮可能的其他解釋。學生們在學習探知自然界的科學方法時將會參與科學探究活動中的某些方面的工作，但是學生們也應(yīng)該培養(yǎng)自己從事完整的探究活動的能力。

在我國現(xiàn)在的高中物理課標中規(guī)定的科學探究需滿足七個要素，分別是：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。

（四）科學素養(yǎng)

所謂有科學素養(yǎng)是指了解和深諳進行個人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需的科學概念和科學過程。即對日常所見所歷的各種事物能夠提出、能夠發(fā)現(xiàn)、能夠回答因好奇心而引發(fā)出來的一些問題；對已有能力描述、解釋甚至預言一些自然現(xiàn)象；能讀懂通俗報刊刊載的科學文章，能參與就有關(guān)結(jié)論是否有充分根據(jù)的問題所作的社交談話；能識別國家和地方?jīng)Q定所賴以為基礎(chǔ)的科學問題，并且能提出有科學技術(shù)根據(jù)的見解來；能根據(jù)信息源和產(chǎn)生此信息所用的方法來評估科學信息的可靠程度；有能力提出和評價有論據(jù)的論點，并且能恰如其分地運用從這些論點得出的結(jié)論。

四、學位論文的主要研究內(nèi)容及可行性論證

（一）主要研究內(nèi)容

本論文的主要研究內(nèi)容有以下幾點：

1．通過查閱文獻研究明確中美兩國《課標》對物理實驗的要求，并對相關(guān)概念進行界定，了解我國各位專家學者對中外物理教材及實驗編寫的對比分析。并通過問卷及訪談等方法，了解本地區(qū)高中學校光學實驗課程的開設(shè)情況。聯(lián)系我國《課標》對此部分的要求，對比本地區(qū)的高中學校在光學實驗課程開設(shè)是否與《課標》要求相契合。

2．歸納、整理出中美兩國《課標》對物理實驗的要求，對比兩國《課標》要求的異同點。

3．對中美兩國物理教材中的實驗總論部分詳細閱讀，并總結(jié)歸納，對比兩國實驗總論，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點。

4．整理中美兩國教材中光學部分實驗，從實驗形式、內(nèi)容及數(shù)量分布、插圖等方面進行對比，發(fā)現(xiàn)各自特點，得出結(jié)論。

5．并對兩國教材中“光的偏振”這一具體實驗案例，按照教材編排要求進行完整的實驗探究。根據(jù)自己在實驗中的觀察、體會以及通過本實驗對該知識的理解和掌握情況等方面，進行對比分析，發(fā)現(xiàn)美國教材在實驗編排中的優(yōu)點。

6．根據(jù)對中美兩國《課標》對物理實驗的要求，以及兩國教材中光學部分的實驗對比，得出相應(yīng)結(jié)論，并根據(jù)結(jié)論為我國物理實驗的編寫及實驗教學方面提出一些建議。

（二）可行性論證

1．現(xiàn)已經(jīng)有很多位專家學者就“中外高中物理實驗對比”這一課題進行了研究，以有大量的期刊文獻和學位論文存在，能夠為本人提供參考，為本研究奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

2．通過大學的學習以及教學實踐，本人熟讀了我國物理《課標》的內(nèi)容，理解了《課標》對物理實驗的要求以及通過物理實驗培養(yǎng)學生怎樣的能力。

3．在實習期間能與學生面對面交流，通過與學生的交流能有效避免學生的排斥心理，進而來了解所在學校有關(guān)物理實驗的開設(shè)情況以及學生對物理實驗的期望，能保證得到較為準確的信息。

4．本人對該課題存在濃厚的興趣，能夠?qū)ξ乙院髲氖挛锢斫虒W工作提供支持與幫助，能豐富課堂內(nèi)容，形式多樣，讓我有信心完成此次研究，為我提供了動力。

五、論文進度安排及預期達到的目標

（一）準備階段（2018年10月—2018年11月）

1．確定選題。

2．查閱大量有關(guān)該課題研究的文獻資料，了解我國專家學者對于該課題的研究進展情況，為自己的研究提供一些思路，避免重復勞動、偏離主題。

3．分析資料設(shè)計初步撰寫方案，提交老師指導，根據(jù)老師指導意見進行方案的調(diào)整，按照方案執(zhí)行。

（二）實施階段（2018年12月—2019年2月）

1．選取人教版普通高中物理教科書，梳理出高中教材中的光學部分的實驗。

2．選取翻譯版美國物理教材《物理：原理與問題》，梳理出光學部分的實驗。

3．設(shè)計調(diào)查表，選擇寧夏本地部分高中學校，調(diào)查對光學部分實驗的開設(shè)個數(shù)和開設(shè)形式。

4．撰寫開題報告，并提交指導老師批閱，根據(jù)老師修改意見，再次進行修改，完成開題報告。

5．找到美國《國家科學教育標準》和中國《普通物理課程標準（2003）》，歸納總結(jié)出有關(guān)物理實驗的要求。

6．回收調(diào)查表，對得到的數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理，利用準確數(shù)據(jù)分析寧夏本地部分高中學校對物理光學部分實驗的開設(shè)情況，了解本地物理實驗教學現(xiàn)狀。

（三）總結(jié)與論文形成階段（2019年3月—2019年5月）

1．將相關(guān)資料進行匯總，書寫論文提綱，完成大體框架。

2．根據(jù)兩國教材要求進行“光的偏振”實驗探究，并回答相關(guān)問題。

3．根據(jù)論文提綱，完成論文初稿，請老師進行指導和修改。

4．根據(jù)老師的修改意見，重新整理有關(guān)資料，對論文初稿進行反復修改，完成修改版。

5．再次請老師指導修改，完成論文撰寫。進行，請老師審閱。

6．論文定稿。

六、研究過程中可能遇到的困難及解決的途徑

（一）本課題研究過程中可能遇到的困難

1．我國高中物理教材光學部分實驗形式多、個數(shù)也多、設(shè)置在不同的模塊，在整理的過程中很容易漏掉一些實驗。

2．在調(diào)查本地高中學校光學部分實驗開設(shè)情況中，個別老師存在不重視、不認真回答的情況，學生也會有抵觸心理，會使得到的數(shù)據(jù)不準確。

3．由于美國沒有專門的物理課程標準，所以在進行對美國《課標》物理實驗要求歸納時，可能存在不準確，概括不全面的情況。

4．在對比結(jié)論與建議時，認識不到位，會過分將自己的感情帶入，使得得到的結(jié)論過于簡單，語言過分學生化，不能聯(lián)系學生的實際情況得到普遍的結(jié)論。

（二）解決的途徑

1．在歸納總結(jié)教材中的實驗時，要細心，力求全部都被歸納。將自己的總結(jié)反復進行核對，做到歸納全面。

2．在進行調(diào)查時，對同一所學校要選擇不同的老師和學生進行調(diào)查。老師可以選擇物理實驗室管理老師和物理學科任課教師，從不同的方面進行調(diào)查。深入學生，與學生聊天，增加學生的信任，避免學生產(chǎn)生抵觸心理，盡可能使調(diào)查數(shù)據(jù)真實可靠。

3．美國的《國家科學教育標準》中，涉及從幼兒園到高中的整個階段所有學科的標準內(nèi)容，并沒有提到過多的物理實驗內(nèi)容標準，其將物理實驗歸納與科學探究之中，所以要找到有關(guān)科學探究的要求進行總結(jié)歸納。

4．進行學習，從教學實踐中了解學生的實際需求，從有利于學生發(fā)展的角度出發(fā)，提出建議。

七、參考文獻

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[17] [美]國家研究理事會編寫,戢守志譯.國家科學教育標準[M].科學技術(shù)文獻出版社,1994.

篇9

在新課程改革中，“過程與方法目標”是新課標中的三維目標之一。那么在高中物理當中，能夠體現(xiàn)過程和方法的重要環(huán)節(jié)就是實驗部分，學生通過物理實驗過程，掌握物理實驗的方法，通過實驗認識到一些物理現(xiàn)象的原理，提高他們的物理素養(yǎng)，對于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力是具有非常良好的效果的，還可以鍛煉學生的動手能力，提高他們對物理的喜愛程度。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，從以下幾個方面進行闡述：

一、高中物理實驗教學工作的現(xiàn)狀

1.高中物理教師的自身素質(zhì)

高中物理的教學是具有一定的難度的，不僅要求教師具有足夠的物理素養(yǎng)和專業(yè)水平，在實驗過程當中對儀器的操作、動手能力、現(xiàn)場指導以及對學生的點撥等都有很高的要求，所以，有很多教師本身的素質(zhì)和水平存在一定的欠缺。

2.對實驗教學的重視程度不夠

受傳統(tǒng)教學的影響，高中物理的教學很多還是“填鴨式”的一種模式，對實驗教學環(huán)節(jié)的重視程度不夠，教學的重點在理論教學上，一般也不會完成所有的物理實驗教學內(nèi)容。

3.高中物理實驗室設(shè)備的落后

隨著科技的不斷進步，在物理實驗方面也相對以前有了非常大的改善和提高。但是，由于重視程度的不夠，以及學校經(jīng)濟實力的欠缺，很多學校的物理實驗室的設(shè)備以及場地都很欠缺和落后，這種現(xiàn)象就直接阻礙了高中物理實驗教學工作的開展。

4.實驗教學管理科學性的欠缺

要做好高中物理實驗的教學管理，教師就要從實驗內(nèi)容、實驗的過程、實驗的結(jié)果以及實驗的總結(jié)等方面做好管理工作。但是，在實際教學過程中，這種科學的管理往往欠缺的，這種管理上的缺陷也直接導致了高中物理實驗教學工作的效果不理想。

二、做好高中物理實驗教學的策略

1.凸顯學生的主體地位

在大部分的高中物理課堂當中，學生基本上都是按照實驗參考書上面指定的實驗步驟，按部就班地完成實驗內(nèi)容，這樣的過程實驗的結(jié)果往往都比較好，但卻是學生在機械的完成任務(wù)，對于學生創(chuàng)新性、主觀能動性的培養(yǎng)有很大的阻礙。新課程要求學生是課堂的主體，那實驗教學環(huán)節(jié)也應(yīng)該是一樣的，讓學生真 正的參與到物理實驗當中。所以，教師可以對實驗的方法進行適當?shù)母倪M，或者多給出幾個實驗的方法，讓學生分別進行實驗，然后比較他們之間的差別，教師再根據(jù)學生給出的意見做適當?shù)闹笇Ш忘c評。

2.提升教師自身的素質(zhì)

現(xiàn)代的教育對教師的要求也越來越高，為了滿足高中物理教學的要求，教師要不斷地對自身的素養(yǎng)加緊提升，為此，學校可以給實驗室配備專業(yè)的實驗教師，以保障高中物理實驗教學的順利高效進行。

3.保障足夠的物理實驗設(shè)備

因為實驗室的場地和設(shè)備的問題，是制約物理實驗教學的重要因素，對于不同能力的學校，要配備不同等級的設(shè)備，要盡可能地滿足實驗的要求，學校要給予大量的支持，條件實在不允許的，學校要充分地為其創(chuàng)造條件。

4.建立科學的管理體系

科學的管理體系是實驗教學獲得良好效果的關(guān)鍵。首先，要有一套完整、統(tǒng)一的教學計劃和教學目標，在配合教材和考試大綱的同時，學校的物理教研組也要根據(jù)學校學生的情況制訂一套試驗大綱，開展實驗教學。其次，在實驗操作的時候要布置同樣的實驗作業(yè)、實驗結(jié)果，要做好實驗過程當中具體的時間分配。最后，在對學生進行考核的時候也要制訂科學的考核方法，對于實驗的內(nèi)容以及學生完成的情況，科學的評價，保證實驗的高效性。

總而言之，高中物理教學中實驗教學占有非常重要的地位，

教師要用心地完成實驗教學的環(huán)節(jié)，認識到現(xiàn)在我們的物理實驗教學中存在的教師自身的素質(zhì)、實驗設(shè)備、重視程度以及管理方面存在的問題，并通過有效的策略解決這些問題，為學生創(chuàng)造最好的物理實驗教學條件。

篇10

G633.7

對于高中物理的教學而言，實驗教學是提升學生的邏輯思維能力、動手實踐能力以及探索能力的重要途徑。因此，作為高中物理教師，應(yīng)當充分認識到實驗教學對于學生所產(chǎn)生的積極意義。尤其是在新課程改革的背景之下，強調(diào)學生實踐能力和探索能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為教師教學的重要組成部分。結(jié)合以上因素，筆者認為：在新課程改革的背景之下，高中物理教師應(yīng)當重視實驗教學，結(jié)合實驗教學現(xiàn)狀，探討高中物理實驗教學的有效性對策。

一、當前高中物理實驗教學存在的問題

1.教師的實驗教學理念較為落后

當前高中物理實驗教學觀念較為落后，許多高中學校重視理論知識，但是卻忽略了高中物理實驗。許多指導教師只是對相應(yīng)的高中物理知識進行講解，還有另外一些指導教師甚至認為高中物理只需適應(yīng)考試即可，忽略了高中物理實驗教學的重要性，許多指導教師為了省時省力只是對高中物理知識單一進行實驗講解，更多地將實驗的具體情況通過記憶和熟背的方式達到教學目的，這種落后的高中物理實驗教學觀念在一定程度上阻礙了高中物理教學的發(fā)展。

2.實驗教學依然處于應(yīng)試教育階段

高中物理實驗教學模式較為單一，許多高中學校的物理實驗教學仍處于應(yīng)試教育階段，在實驗的內(nèi)容和具體操作上沒有給予學生更多的空間。許多高中物理實驗教師將實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗?nèi)容和方法進行系統(tǒng)安排，使學生在沒有進行高中物理實驗前就已經(jīng)了解了實驗結(jié)果，這一定程度上阻礙了學生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的提高。

3.教師的實驗素質(zhì)有待提升

部分指導教師缺乏高中物理實驗教學操作技巧，對于高中物理實驗教學的實驗設(shè)計、理論方案等缺乏創(chuàng)新意識，不能有效掌握實驗操作和實驗技巧，對于實驗過程中產(chǎn)生的突發(fā)狀況等缺乏一定的應(yīng)變能力，從而影響學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，不利于學生對于高中物理實驗知識的掌握。

4.缺乏科學的教學評價體系

許多學校的高中物理實驗教學缺乏更為健全的評價體系，教學不僅形式化，而且仍然存在著許多問題。同時，高中物理實驗教學并沒有被給予足夠的重視，缺乏更好的評價體系，教學缺乏更有效的建議和方法，而且，指導教師不能對高中物理實驗教學進行更好的判斷和創(chuàng)新，這種不健全的評價體系不利于高中物理實驗教學的發(fā)展和進步，使高中物理實驗教學缺乏更為鮮活的動力，不能促進高中物理實驗教學的進一步提高，同時也降低了高中物理實驗教學的教學質(zhì)量和教學效率。

二、新課改下高中物理實驗教學的有效性對策

1.強化學生在實驗教學中的主體地位

高中物理實驗教學的發(fā)展需要突出學生為主體，提高學生的創(chuàng)新能力和實驗操作能力。指導教師可以綜合多種實驗設(shè)計方案，增加學生對于高中物理實驗的參與程度，例如，在做高中物理實驗“物體的變速運動”的過程中，指導教師可以讓學生自制相應(yīng)的教學模型，制作相應(yīng)的實驗小車，并根據(jù)實驗原理自行進行實驗操作，通過收集的打點計時器的具體軌跡對實驗理論進行有效的分析，從而得出最終的實驗結(jié)果，促進學生對高中物理實驗過程的自我消化，從而體現(xiàn)學生主體地位，培養(yǎng)學生的實驗操作能力，提高學生的學習效率。

2.創(chuàng)新實驗教學方法，形成多元化的教學模式

為了提高高中物理實驗教學的教學質(zhì)量時，教師應(yīng)促進多種高中物理驗教學模式相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更為多樣化的教學體系。例如，在做“力的作用”的實驗時，指導教師可以先收集與實驗課題相關(guān)的教學資料，在實驗開始之前，通過多媒體等設(shè)施進行相應(yīng)的講解，通過設(shè)定相應(yīng)的實驗問題，提出問題，再幫助學生進行具體的“力的作用”實驗操作，最后共同解決問題。這樣不僅可以提高高中物理實驗教學的教學質(zhì)量，同時可以加深學生對于所學物理知識的記憶程度，便于學生掌握實驗過程中的知識點。

3.不斷提升物理實驗教師的綜合素質(zhì)

目前，我國高中物理實驗教學教師的整體素質(zhì)不高，這需要不斷的提高高中物理實驗教師的教學觀念，同時，進行系統(tǒng)性的培訓，學習新的高中物理實驗知識，創(chuàng)新高中物理實驗教學的實驗手段，提高高中物理實驗教學教師的責任意識，同時定期舉辦相應(yīng)的研討會，對現(xiàn)有的實驗教學方法進行有效的評價和總結(jié)，并進行更為橫向化的交流體驗，積極組織參加國內(nèi)外的教學訪問，不斷的更新知識理念，多參加更高水平的示范課和實驗教學活動，從而提高高中物理實驗教學教師的整體素質(zhì)，提高高中物理實驗教學教師的教學水平。

4.形成健全、科學的教學評價體系

要想改進高中物理實驗教學的評價方式，需要重視綜合評價，關(guān)注學生個體之間的差異，運用多樣化的評價方法考察學生的綜合能力，注重學生的實驗過程和實驗效果。例如，在“電磁感應(yīng)”的實驗教學過程中，學生對于抽象思維的理解各有不同，教師可以采用相應(yīng)的分組實驗和分解實驗的方法，使學生了解實驗過程中電磁反應(yīng)的具體情況。指導教師應(yīng)在實驗過程中對學生的實驗操作要進行有效的指導，從而保證學生的實驗質(zhì)量，保證每個學生更好地掌握電磁感應(yīng)的相關(guān)知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析能力。

總而言之：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，實驗教學在高中物理的教學中逐漸受到重視。但是，就實際的實驗教學現(xiàn)狀而言，當前的高中物理實驗教學還存在很多問題，如教師的實驗教學理念落后，教學模式和教學方法單一的現(xiàn)狀?；谶@些問題，筆者認為：在新課程改革背景之下，高中物理教師應(yīng)當創(chuàng)新實驗教學方法，不斷提高高中物理實驗教學的有效性。