導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇化驗室統計工作計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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2、班主任、任課教師時刻對學生開展“防近”教育。教育學生保持正確讀寫姿勢和合適的執筆角度；教育學生養成良好的用眼衛生習慣；教育學生從讀書寫字視覺環境、看電視視覺環境、操作電腦視覺環境等幾個方面，注重選擇良好的用眼視覺環境；本學期，學校購置新的眼保健操圖解，懸掛于各教室，班主任和體育教師嚴格督促學生每天上下午做一次眼保健操；切實執行《中小學辦學行為規范》相關要求，督促學生保證作息、睡眠時間、均衡營養，開展陽光體育運動，加強鍛煉。

二、措施

1、學校后勤部門及時檢查、修理及更換老化的燈管，確保教室采光照明符合國家標準，照明度分布均勻。同時配合班主任及時根據學生身高，調節課桌椅高度。

2、定期檢查視力，配戴合適的眼鏡。每學期定期對學生進行視力檢查。發現下降，動員學生盡快到醫院眼科做進一步檢查和糾正。

3、課桌椅符合衛生標準，桌凳高度與學生身高的比例相稱，每兩周調換學生座位一次。

4、認真做好眼保健操，力求按揉穴位要準確，手法要適當，用力不要過輕過重，以穴位感到酸脹為宜。任課教師在課堂上能隨時糾正學生不良用眼習慣。

5、要求教師做到“三不”：（1）上課板書工整、字跡不要過小；（2）充分發揮課堂教學效率，不拖堂；（3）嚴格執行課表，不變相占用學生的活動課時間。

6、培養學生良好的用眼衛生習慣：讀寫時保持正確和姿勢，做到三個“一”（眼書距離一尺，胸與桌后緣一拳，手距筆尖一寸），堅持“二要，二不要”，“二要”是：（1）讀寫姿勢要端正，眼離書本距離一尺；（2）連續讀書1小時應休息或遠眺10分鐘。“二不要”是：（1）不要在光線暗或直射陽光下看書、寫字，不要邊吃飯邊看書；（2）不要在走路、躺臥和晃動的車上看書，看電視要有節制。

7、保證體育活動的時間和質量。強健的體魄不僅可以避免全身性疾病，而且也有利于眼球的正常發育。另外，要加強營養，防止過勞，生活要有規律。

8、做好家長與社會宣傳工作，向家長宣傳保護視力的重要性和方法，使家長能為學生創造良好的學習條件，督促學生合理安排時間。

9、為加強監督學生認真做好眼保健操，特制定眼保健操檢查評比標準：

（1）全體學生都做眼保健操，一人不做扣1分。

（2）安靜、整齊，有講話、做作業者扣1-2分。

(3)注意力集中，兩眼輕閉，全身肌肉放松，有開小差者扣1-2分。

(4)穴位要正確，手法要輕緩，有5人以上不規范的扣1-2分。

(5)兩手清潔，剪短指甲，有5人以上手不清潔或留長指甲扣1-2分。每周一匯總眼操的情況，所得分數跟班級的量化管理掛鉤。

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概述

城市用電負荷的快速增長，對供電可靠性提出了越來越高的要求。然而，電纜井內巡視管理存在空白，管理人員無法及時了解井內電纜接頭溫升情況，與電纜溝內溫度、濕度變化。對電纜線路運維缺乏一手資料。

1 當前世界研究水平綜述

管道機器人是一種比較先進的管道檢測設備，在操作人員的遠距離控制下，沿管道內行走并實時連續的拍攝、顯示出管道內圖像，直觀清晰的反映出管道內故障點的狀況，克服了傳統檢測方法存在的弊端，提高了診斷精度，加強了對管道的認識和把握能力，及時有效的完成了對管道的檢測與維護、維修任務，顯示出巨大的應用前景。

2 機器人基本設計

本項目采用變位履帶式機器人底盤設計，變位履帶式移動機構通過改變履帶的位置或履帶的機構形式以達到適應不同環境的要求，使用傳統機器人視覺界面集成紅外干涉投影技術使之可以完成機器人前方3-5米范圍內的高精度三維空間掃描，進而勘察電纜溝的布置與空間情況，并提供精確的空間測量數據。

視覺傳感器作為管道內部狀態的檢測裝置，是管內作業機器人的一個重要組成部分。本系統采用CMOS圖像傳感器與圖像處理器協同工作的方式，配合廣角鏡頭和照明系統，獲取管道內部情況的數字圖像。通過CAN總線傳輸及JPEG編解碼算法，對數字圖像進行處理。從而查明管道堵塞、錯位等異常現象，排除電纜敷設的隱患；并且監測土建殘渣的位置，以便開動清掃器進行清掃。

3 機器人研究方案與性能指標

本電纜通道實景可視化多功能作業機器人主要由控制系統、驅動裝置、空間采集、傳感器平臺、總線通信和機器人本體結構幾大部分組成。本項目的主要研究內容如下：

（1）根據電纜排管監視的應用場合和具體功能要求，建立系統整體設計模型；（2）著重討論視頻監測系統的設計方案和可行性；（3）紅外干涉投影照明設備的硬件設計與實現；（4）基于CMOS彩色數字圖像傳感器及高性能圖像處理芯片的攝像頭模塊的設計與硬件實現；（5）基于ARM7TDMI的JPEG圖像處理與顯示控制系統的硬件實現；（6）多傳感器集成平臺的設計開發；（7）分析JPEG圖像壓縮算法的原理，編寫圖像采集部分的程序；（8）編寫軟件解碼程序，將JPEG圖像數據解壓成RGB數據；（9）掌握CAN總線的通信方法，制定合理有效的通信協議，設計軟件完成圖像數據及控制命令的高效傳輸；（10）完善管道機器人性能，完成產品的制作和生產。防水實驗及拉力試驗，驗證機器人工業性能。

本電纜通道實景可視化多功能作業機器人結構組成，管道機器人要在管道這樣的極限環境內完成作業任務，其移動載體的性能是關鍵。通過對江蘇地區電纜排管的疏通及牽引拉線施工過程的分析，為滿足對管道的檢測、清掃等作業任務的要求，所研究的電纜管道機器人必須具有良好的自定心性、較高的越障能力、良好的通過性、大驅動力輸出和水下作業等特性，這樣才能保證機器人在管道這樣的極限環境下圓滿的完成預期的作業任務。電纜管道機器人主要由三維掃描攝像模塊，車體控制模塊，傳感器模塊，手持控制其模塊四大部分組成。

本項目機器人用于電纜管道探巡、鋪設拉線和管道清理工作。

機器人三維掃描攝像模塊可同時實現數字影像采集與三維空間掃描工作。使用時，將清掃器安裝在機器人尾部，將機器人攝像頭朝前放入電纜排管一端入口，將電纜及牽引繩掛在清掃器后部，接通電源，電纜的電源芯線負責為機器人提供24V電源，操作者通過手持控制器，遙控機器人前行、后退或停止，并可以在液晶屏上監視到管道內的圖像，并開動清掃器清掃管壁。如果不使用清掃功能，也可以不安裝清掃器，直接將電纜及牽引繩掛接在清掃器尾部，接通電源進行操作。機器人由大功率微型電機驅動，微處理器智能控制，具有足夠的牽引力穿越長度1000米的電纜管道，具有較強的爬坡能力和彎道通過能力，能夠牽引重量大于10kg的線纜，實現電纜敷設拉線功能。采用增力臂結構設計，使機器人能夠適應不同的管徑并防止顛覆；采用微觀動、靜密封技術，防止微觀泄漏；密封防水，滿足能在水深1米中穿行的要求；用高性能的抗腐蝕材料，防止機器人在帶有酸或堿性的水介質中腐蝕。

手持控制器通過CAN總線發送命令給車體控制器，控制前后電機的前轉，反轉和停止。可以非常方便的移動機器人進行相關操作。

牽引繩單元由牽引滌綸繩和繞線盤等組成，主要用于收放牽引繩，輔助電纜敷設，并且可以在事故時，將機器人從地下排管中拉出來。

整套電纜通道實景可視化多功能作業機器人系統包括：電源變換技術、微電機驅動及其微處理器控制技術、導航技術、數字圖像監視技術、密封技術、爬坡技術和穿越水道技術。主要技術特點如下：

（1）機器人能牽引一定重量（大于10kg）的線纜；（2）機器人能依靠自主動力穿越長度大于125米長的PE材料的電纜管道，電纜線輪上裝有計數器，可以看出機器人爬行的距離，機器人的最大爬行速度不低于0.1m/s；（3）機器人能適合φ150～φ500mm寬度的電纜溝；（4）具有圖像監視功能，攝像頭寬視角能夠監視管道正前方及管壁，圖像象素不小于800×600，攝像頭可拆卸；（5）圖像可以以數據的方式通過無線CAN總線實時傳輸，彩色圖像12幀/秒；（6）可以實時采集三維空間數據，進行精確測量，精度達到3cm；（7）可測量電纜接頭溫度，采集環境溫濕度，精度達到0.01℃；（8）機器人能可爬至少20°以上的坡度，能適應管道不大于5度的彎曲度；（9）機器人能越過局部變化、坡鼓高度在20mm以下的坡鼓；（10）機器人能在水深不大于1米的環境作業；（11）具有抗腐蝕、防水、抗顛覆能力；（12）體積小、靈活性好；（13）具有安全回收措施；（14）實現5小時自主供電，無需外部電源支撐。

4 本項研究結論

本電纜通道實景可視化多功能作業機器人的成功研發推廣將使電纜線路的日常運維做到可視化、參數化，大大提高了管理人員對電纜線路的管理水平。同時，在曾設電纜施工作業時，本機器人可代替人實現拖繩作業，大大提高了施工安全水平，提升了作業效率。■

參考文獻

[1]張秀麗等.機器人仿生學研究綜述[J].機器人，2002，24（2）：188-192.

[2]王麗慧，周華.仿生機器人的研究現狀及其發展方向[J].上海師范大學學報，2007，36（6）.

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四年級的學生，雖然能基本適應學校的生活，但還要班主任在日常生活中能有序的引導，并且內容要近一點、小一點、實一點，時時處處向學生進行有針對性的常規教育。因此，我決定從以下幾點入手：

1、充分利用班隊會的時間進行常規教育，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。我將在班級設立“小小監督員”，專門負責監督檢查學生的日常行為，并在周末時間進行總結，通過監督員的匯報，評出“星級小標兵”。對表現不夠好的學生，及時進行點撥、指導，加強教育。

2、合理利用升旗儀式、重大節日，加強學生的德育教育。這學期利用國慶節教師節等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會，使學生懂得做人的道理，培養其愛國主義情感，加強學生的愛班意識為班牌爭得榮譽。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。

二、班級紀律方面

一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。因而，我從以下幾點入手：

1、課堂紀律首先師生共同制定班規班紀，并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內化為行為。我們班的宗旨是“說到就要做到。”

2、課間紀律

課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。我將針對學生的年齡特點，采用師生共同參與的方式，開展“跳皮筋拍手兒歌”等活動，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間。同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。

3、路隊紀律

為了讓學生養成良好的行為習慣，適應集體生活，將在班級開展“路隊小標兵”評比活動，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理。每一個路隊將分別設立一個小隊長，每天定時向班級匯報路隊情況，及時監督，及時管理。

4．衛生紀律

講究衛生很重要。俗話說，病從口入。收拾好衛生，既能使身體健康，又能養成良好的生活習慣，還能創設一個良好的學習環境。

（1）個人衛生：要求衣著整潔，做好“三勤”，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。

（2）班級衛生：每天早、中、晚分派值日生清掃，設立衛生監督崗，進行檢查與監督。對于主動、及時打掃衛生的同學或小組，進行獎勵。同時利用花草美化環境，并進行愛護環境和花草的教育。

三．每個同學都能在某一方面得到進一步的發展。

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中圖分類號：TM73 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）18-0343-01

隨著我國經濟水平的提升，我國的社會主義市場經濟體制也在不斷的革新變化，在市場競爭體制的大環境下，如何提高同行競爭力、從眾多電力企業內脫穎而出就成了現如今電力企業急需解決的難題。與此同時，隨著我國通訊行業的迅猛發展，通訊自動化設備的推陳出新，其為我國電力企業通訊系統的快速發展也提供了很大的助力。但由于電力通訊自動化設備種類繁多、工作模式的原理錯綜復雜，給電力企業通訊系統的管理帶來了很大的挑戰與困難。在這種情況下，如何根據自身發展現狀，提出針對有效的解決辦法，就成了現如今眾多電力企業應為之努力的方向。因此，本文將主要從現如今可用于電力通訊的自動化設備種類及其工作模式兩方面進行闡述，希望能對電力企業有一個實質性的幫助。

1 電力通訊自動化設備

1.1 光纖通訊自動化設備

光纖通訊是利用光與光纖來達到信息傳遞的一種通訊方式，其首先利用信號的發送端將數據信息轉換為便于傳輸的電信號，然后通過調制方法將電信號轉移到激光器上，其所產生的光的強度就會與電信號形成同步變化的趨勢，與此同時利用光纖將形成的光信號傳輸到信號的接收端，最后接收端將光信號再次轉換為電信號，以此實現數據信息的傳輸過程。光纖通訊具有信息傳輸容量巨大、私密性高等優勢，現已成為電力通訊系統使用最為廣泛的一種通訊方式。光纖通訊自動化設備主要包括以下幾種：1）發射機器，其主要用于實現數據信號――光信號之間的轉換；2）接收機器，其主要用于實現光信號――數據信號之間的轉換，同時還可將光信號放大到可用于傳輸的電平值；3）光纖，主要用于光信號的傳輸；4）中繼機器，其主要用于增強在遠距離傳輸過程中不斷衰弱的光信號。

1.2 載波通訊自動化設備

載波通訊是電力運輸系統最基本的一種電力通訊方式，其不僅可以利用已有的高壓輸電線路實現電力信號高效、快速的傳輸，減少了額外設備的投資成本，而且由于高壓輸電線路這一傳輸介質十分可靠、穩定，使得其所傳輸的電力信號也具有可靠、穩定的優點。載波通訊方式不僅可以進行模擬電信號的傳輸，還可同時實現數字電信號的傳輸，如若將其應用在家庭、辦公室等場所，則具有明顯的節約通訊成本、安裝便捷快速等優點，若將其應用在電力通訊系統之中，則可作為遠程查抄電表的基本技術支撐。常用電力通訊系統的載波通訊自動化設備主要有以下三種：1）明線式載波機，其是使用銅線作為傳輸介質的一種載波通訊自動化設備，可同時將加載在40組銅線上的電信號進行高效、快速的傳輸；2）對稱式載波機，其是使用對稱性線路作為傳輸介質的一種載波通訊自動化設備，在通訊承載數量、抗信號干擾能力以及私密性方面具有明顯的優勢；3）同軸電纜式載波機，其是使用同軸性線路作為傳輸介質的一種載波通訊自動化設備。

1.3 微波通訊自動化設備

微波通訊自動化設備種類繁多，不同形式的微波站，其所使用的通訊自動化設備也是各不一樣，與此同時，其所承擔的通訊業務也是各不相同。一般情況下，微波通訊自動化設備主要有收信機器、發信機器和終端機器三部分。其中，收、發信機器主要用于改變信號的發射與接收頻率，比如，在接收信息階段，收信機器就需要把接收信號的頻率降低，但在發送信息階段，發信機器就需要把要發送信號的頻率升高，以此實現信號的接收與發送功能。而終端機器則是微波通訊方式中的關鍵性設備，其在發送信息階段可用于把各路單一性信號組合成為多路群體性信號，而在接收信息階段則可用于把多路群體性信號再次轉換為各路單一性信號，但這兩次轉換其所遵循的規律則是不同的。

2 電力通訊自動化設備的工作模式

推行通訊系統的目的就是為了實現數據信息的傳輸與轉換，正常情況下，通訊系統應按如下工作模式進行：數據信息的來源――數據信息的接收――數據信息的轉換――數據信息的發送――數據信息的傳輸――數據信息的接受――數據信息的交換――數據信息的輸出――數據信息新的接收源。

實行電力通訊自動化的目的就是為了通過自動化的高科技產物或技術手段來實現數據信息之間的傳輸與交換。實際上，通過電力通訊自動化設備接收到的數據信息，其形式往往是紛繁復雜的，但為了保障電力系統的高效運行，這就要求不論電力通訊自動化設備接收的數據信息是哪一種，就必須要將接收到的數據信息與其他通訊設備之間實現能夠高效、快速的傳輸與交換。在通訊系統中，數據信息的來源主要有語言、文字、圖片等形式，而電力通訊自動化設備則需要將任何形式的信息來源轉換為電信號，也就是說電力通訊設備必須具有轉換器的作用。此時，電力通訊設備的主要作用就是將數據信息的輸入儀器與發送儀器連接起來，以此在不使用額外儀器設備的基礎之上，充分利用數據信息的發送儀器。這樣一來，不僅使得數據信息發送儀器的使用頻率大大提高，還在一定程度上保障了所發送信息的準確性，為電力企業帶來實質性的經濟利益。而數據信息的發送儀器，其在電力通訊系統中的主要作用就是把其所接收的數據信息準確無誤的輸送到指定目的地，比如在載波通訊方式中，各種形式的載波機之內都有這樣一個用于數據信息發送的儀器設備。

3 總結

近年來，隨著電力企業的迅速發展、用電設施的逐漸增加、電網規模的逐漸擴大、電力企業若想在同行之間擁有強大的競爭力，一定要結合自身發展實際、不斷提高自身能力水平、不斷優化電力通訊系統，而這都是建立在對電子通訊自動化設備及其工作模式有了全面且系統的了解之上的。因此，電力企業在發展過程中，一定要積極研究與電力通訊有關的技術知識，不斷提高自身科技水平，以此提高公司發展行情。

參考文獻

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2.測試站缺少專業的管理。地方高校的普通話水平測試站一般掛靠在高校的教務處，缺乏既懂業務又有管理經驗的專職人員。由于事務繁多，造成管理人員精力過于分散。測試工作僅限于臨時組織學生的報名和測試，而對測試員的選拔培養、管理和考核、國家語言文字工作的宣傳和推廣及建檔等工作缺少全面管理，普通話科研工作與研討會議工作基本沒有展開。

3.測試員隊伍建設亟待加強。一是數量不足。普通話水平測試是一項要求很高專業性很強的工作，測試員要求取得相應的國家級或省級資格。目前參加測試的學生逐年增多，地方高校測試員隊伍數量卻嚴重不足。以湖南城市學院為例，每年參加普通話測試的考生近3000人，而測試員僅15人。這些測試員中，真正從事漢語言教學和語言文字工作的僅有3人。二是測試員水平參差不齊。隊伍中專職人員少、從事語言文字工作的少，從事相關研究的就更少。由于語音本身的模糊性及語音識別的復雜性及個體打分的操作方法等干擾項較多，評分中較多存在主觀性偏差。

4.考務管理經驗不足。普通話水平測試的考務管理側重于對考場環境和考場秩序的規范管理。特別要求考場環境相對封閉防止外來噪聲干擾，還要注意測試室內的燈光明暗度和備考考生的管理，另外考試設備檢查、考場巡查、出現問題時的應急處理都需要專業管理人員。在考務管理工作中，地方高校普通話水平測試站存在專業管理人員較少、經驗相對不足、考場規范度不夠、應急措施辦法不到位等問題。

5.測試員工作量太大。普通話測試是集腦力勞動和體力勞動于一體的繁重工作，需要測試員注意力高度集中，稍有放松就會影響測試準確度。部分地方高校測試站為了節省成本，測試員每天測試量很高達到五六十人，有的還要承擔一些考務工作。如果只按每位考生用時10分鐘計算，那么測試員一天要工作9小時左右，中間完全沒有休息時間。這樣做的結果既影響了學生測試成績，造成考試的信度降低，又傷害了測試員的健康和積極性，不利于工作長期有效地開展。

6.測試結果不盡公正。有些高校測試站為節省成本，測試組人員安排不盡合理，每組只有兩名測試員，甚至還全是新手，由于個體測試的差異和經驗的缺乏而造成評分的失誤；因為測試工作在校內進行，監管不力，測試員主觀因素及場外因素干擾較大，人情分較多，造成結果的不公正。

二、主要對策

1.普通話測試組織管理工作必須規范化。學校要出臺政策性指導專門文件以加強對普通話測試工作的領導和管理，明確工作責任，形成有序的自上而下的協調機制體系。各部門必須積極配合，責任到人，處理各類相關事務。根據測試工作實際建立健全工作制度、制定工作守則，出臺運作細則具體規定測試工作的組織實施及原則方式方法，明確測試人員、管理人員和服務人員的職責，以保證測試工作的順利、有序進行。為保證測試工作的公正嚴明，實施問責追責制度以杜絕違規違紀行為的發生。

2.制訂科學有效的測試方案。地方高校有不同的專業，學科涵蓋面很寬，水平參差不齊，因此，具體方案要對不同專業實行不同的過級要求，培訓要針對性地安排在測前。為保證測試質量，要根據測試員隊伍和各專業實際情況制訂培訓測試的計劃，如專業對象、人數、測試次數、時間等，有計劃地分期分批進行。師范專業及與口語表達密切相關專業必須嚴格要求，多次培訓，多次測試，以達到相應等級要求。非師范專業的學生可根據自身程度選擇測試時間，學校須提供多次機會參加培訓和測試。

3.不斷提高測試員業務水平。一是要加強測試員的培訓，堅持基礎培訓和后續培訓相結合、集中培訓與長期分階段培訓相結合原則。要實行測前復習、測中討論、測后總結的培訓三大原則，通過不定期評分訓練、以老帶新、專家講座等方式促進測試員隊伍水平的整體提高。二是要加強對測試員隊伍管理，遴選、培訓、考核和獎懲等方面需要建立一系列制度，以規范隊伍。不但要注重對測試員的普通話專業水平、測試經驗能力的考察，而且要對測試員的思想道德素質、作風紀律方面有嚴格的要求。實行定期考核制度，內容可以涉及理論水平、測評能力、口語能力、工作量、工作表現等方面，既有業務素質的考核還有綜合能力考核。考核不合格即暫時取消測試員資格，在規定時間內考察合格予以再次聘用。對嚴重違反測試紀律或工作出現嚴重失誤的還應給予相應的處分，對表現突出的測試員實行獎勵。

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摘要：以“精細化學品檢驗技術”課程為研究對象，調查研究企業的崗位需求，分析專業崗位典型工作任務，確定課程的教學內容，實施基于工作過程系統化課程的改革與實踐研究，有助于推進專業其他課程的改革。

關鍵詞 ：工作過程系統化；精細化學品檢驗技術；課程改革；項目化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0113-02

21世紀初，教育部、人力資源和社會保障部聯合頒發了《職業院校技能型緊缺人才培養培訓指導方案》，重點指出要貫徹“課程開發要在一定程度上與工作過程相聯系”的課程設計理念，遵循企業實際工作任務開發“工作過程系統化”的課程模式。到目前為止，“工作過程系統化”課程模式在高職院校中得到了重視，該模式體現了工作過程與教學過程間的雙向互動。工作過程系統化課程的開發不僅強調理論（應知）與實踐（應會）的結合，而且強調工作任務中的任務關聯，從而使構建的課程體系體現知識的關聯與擴展。這些知識的關聯與擴展可以發揮學生的創造能力，提升學生思考問題的能力，構建學生的思維模式，培養學生的可持續發展能力。

我的“精細化學品檢驗技術”課程是按照精細化工產品生產過程及發展方向，根據高素質技能型專門人才培養的實際需要，以“企業調研定崗位，以崗位定能力，以能力定課程”的思路開發的基于精細化工生產過程的一門專業課程。

課程定位與目標

“精細化學品檢驗技術”課程是精細化工生產技術專業的一門核心技能課程，對接企業分析檢驗崗位需求，訓練化學分析基本操作，培養化學分析檢驗通用能力，學生從此開始專業學習，進入職業角色。本課程基于“產品檢驗”工作過程，學生通過認知實訓，了解職業崗位工作任務；通過學習“基礎化學”，掌握化學基礎知識、基本理論和實驗基本操作技能。在此基礎上開設本門課程，與“儀器分析”課程對接，共同在單項檢測、綜合檢驗、獨立設計方案等方面發揮關鍵作用。

通過本課程的學習，可使學生具備行業常見的各種化學分析方法基本知識和必要的理論，具備查閱、收集和整理技術標準及文獻資料的能力，解讀標準的能力，檢驗方案設計與實施的能力；具備正確熟練操作常見分析儀器的能力，形成較強的分析與檢驗技術應用能力；具備良好的實驗室工作素質和嚴謹求實的科學態度；具備安全與環保意識，并形成對本專業知識和技能的可持續學習能力。

課程設計

課程設計始終貫穿“基于工作過程，突出能力培養，融入素質教育，培養技術，重在應用”的理念。按照“崗位分析—能力分析—教學內容構建”的思路設計課程。具體如下頁圖1、圖2、表1所示。

通過企業調研，與行業專家和企業技術人員共同分析精細檢驗崗位需求，確定了以下教學內容，如下頁表2所示。

另外，教學項目中融入國家中級分析工應知內容和應會技能，使學生通過學習該課程獲得職業技能資格證書，從而實現集“理論—實訓—技能考證”為一體。

課程實施

課程按照精細化學品檢驗工作過程進行教學，宏觀上采用項目教學，按照企業真實（或模擬）項目的設計和實施過程組織教學，微觀上教師根據學生自身特點和項目要求的具體情況因材施教，靈活采用任務導向、分組教學、引導啟發、角色扮演、仿真教學、討論質疑、知識競賽等多種教學方法，讓學生在“做中學，學中做”，讓學生真正成為學習的主體，教師起到點撥和監督的作用。基本教學流程為接受任務、收集資料及整理、設計任務方案、可行性討論、確定本組方案、教師審定方案、執行方案、結果評價及討論、教師點評、完成及上交項目報告、教師評價及總結、教師給出項目成績等。

課程考核

課程考核參考職業技能鑒定考核方法，不僅考核專業能力，還要考核方法能力、社會能力和職業素質。改變了以往的學習評價方式，更加注重對學習過程的考核評價。

考核過程采用學生自評、小組互評、教師評價相結合的方式進行。這種考核方式能使學生在完整的學習和工作過程中受益，有利于學生自主學習和創新思維能力的發展，可體現考核評價的整體性和連續性。

小結

“精細化學品檢驗技術”課程是以“做”為主體的課程，但是在以往的教學中我們發現學生的動手能力較差，對理論知識的理解及應用能力也很差。這可能與學生動手機會少有關系，但經過調研發現，在這門課程的教學上理論與實踐的脫節是主要原因。為此，我們從2008級開始對該課程進行了“以項目為導向、學生為主體、教師為主導”的項目化教學改革，課程教學引入大量國家及行業標準以及國家《中級分析工》技能標準，使學生通過解決實際問題，更快地掌握理論知識和實踐技能。這樣既培養了學生的自主學習能力，又可使學生達到社會及企業的要求。但這種“項目課程”模式也存在不足，在實施過程中會遇到一些困難和問題，比如受以往教學理念的影響，教師團隊在觀念更新方面還無法適應教學要求，有時難以找到和開發出完全滿足專業要求的項目，將所有的課程都改為項目課程還難以實現，同時教學過程中還需要充足的教學場地、設備、現代化教學手段和大量資金投入等。所以，類似課程的開發與改革還需要繼續努力。

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【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0253-02

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，與現有的本科教育的最大區別就在于它明確的職業價值取向，在于教學過程的實踐性、開放性和職業性。由此，決定了高等職業教育的教學改革和建設必然要以專業建設為龍頭，并且要以創建工學結合的人才培養模式為主線和總綱，來帶動專業的調整整合、課程體系及內容的重構、實訓基地的建設和師資隊伍的建設等。

具備建筑工程測量技能是建筑工程技術專業學生從事職業工作必備的基本素質和能力，“建筑工程測量”是建筑工程技術專業核心技能課之一。在“建筑工程測量”引入項目教學法，開發基于工作過程系統化的“建筑工程測量”階梯式分段教學模式，在教學中把建筑工程測量理論和測量實踐有機地結合起來，充分發揮學生的創造潛能，在實踐的第一線培養學生的動手能力和解決問題的綜合能力，提高教學效果和質量，發揮了極為重要的作用。

1.基于工作過程系統化的“建筑工程測量”階梯式分段教學模式

“建筑工程測量”課程采用基于工作過程系統化的階梯式分段教學模式，從簡單到復雜，從易到難，結合項目施工測量工作的任務和要求，實現學生在校學習與實際工作的一致性，達到了綜合培養學生建筑工程測量的能力的目的。

1.1建筑工程測量基本知識和技能訓練階段

在建筑工程測量基本知識和技能訓練階段，采用項目教學法。每個項目均按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價這六個基本步驟[1]，模擬實際工程測量工作過程，突出學生的主體作用，提高學生的學習興趣。表1列舉了其中幾個富有代表性的幾個學習任務的具體安排[2]。

1.2綜合測量實訓階段

第二階段即本課程的綜合測量實訓，完全采用項目教學法完成，其任務目標是模擬一個較完整的測量項目，進行指定地面范圍作控制測量，在此基礎上進行場地的地形圖測繪，在圖上布置建筑物，并將其測設到實地上。在兩周的時間中，只在實訓開始前集中1-2個小時，布置工作任務和明確實訓要求，其余時間主要由學生分組完成測量任務。

綜合測量實訓也是按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價這六個基本步驟進行。學生首先要熟悉現場，熟悉相關規范和要求；小組討論決定完成任務的方式和途徑；據此制定工作計劃，對每天的工作分工做好安排；然后實施具體的測量工作，在工作過程及最后階段，均需注意觀測成果的檢查，發現問題及時糾正或返工重測；任務完成后，通過實訓態度、實訓紀律與團結協作、儀器操作熟練程度、內業計算及成果、實訓總結等多種方式進行個人成績的評價。

整個過程中教師主要是布置任務，督促檢查、適時指導、認真總結和評定成績。學生的自主性很高，都能自覺地甚至你追我趕地完成實訓，測量知識與操作技能得到較大的提高，在工作作風、人際交往和團結協作等方面也得到了煅煉。

1.3 測量放線強化實訓階段

第三階段即測量放線強化實訓階段，采用工學結合教學模式，提高學生在校學習與實際工作的一致性。具體實訓內容有以下三方面：一是真實施工測量實訓：在校園內建立“真題實作”實驗樓，即按1：1的比例反復建造一座建筑物，學生可以進行軸線測設和引測、基礎放線測量、標高測設、軸線投測和二層樓面彈線等常用施工測量項目的訓練，測量配合施工，流程和要求與真實工程相同，使學生體驗真實的測量項目。二是組織、安排學生到工地現場學習測量技術，老師或工地技術人員現場講解測量的內容、方法和要求。三是組織學生利用假期參加測量實踐活動。

通過第三階段的強化實訓，使學生掌握放樣復雜建筑的測量能力，掌握快速放線的現代測量方法和技能，按住房和城鄉建設部的“中級測量放線工職業技能崗位標準”參加由廣西建設技能鑒定總站組織的“中級測量放線工”的理論和操作考試。

2.基于工作過程系統化的“建筑工程測量”階梯式分段教學模式的效果

基于工作過程系統化的階梯式分段教學模式，使學生較牢固地掌握測量專業知識，熟練掌握各種測量儀器的操作與使用，具有較強的實際動手能力，在畢業頂崗實訓和今后的實際工作中能很快上手相關的測量工作。同時，各種不同對象、不同階段和不同內容的任務訓練，培養了學生分析和解決問題的能力；測量精度要符合規范要求以及測量過程中要進行各種檢核以避免出錯，培養了學生認真細致的工作作風；測量實訓露天作業和工作艱苦培養了學生吃苦耐勞的精神；測量工作分組進行，配合良好才能按時按質地完成，培養了學生的團隊精神和溝通能力。以下是國家精品課程建設調查中幾個方面對“基于工作過程系統化的階梯式分段教學模式”的評價：

（一）校外教育專家認為“基于工作過程系統化的階梯式分段教學模式”，極大地提高了學生的實踐應用能力，強化對學生專業能力的培養，同時也提高了學生的其它社會能力。

（二）行業企業專家認為“基于工作過程系統化的階梯式分段教學模式”，將理論知識與實踐技能有機地結合，加強實際操作訓練，提高課程的實用性，授課和操作之間相輔相成，針對性強。

（三）校內督導認為“基于工作過程系統化的階梯式分段教學模式”，非常適用于“建筑工程測量”課程的講授，教學效果良好，深受學生歡迎。

（四）學生認為“基于工作過程系統化的階梯式分段教學模式”，培養他們的學習興趣、創新意識和思維能力，注意提高他們的應用知識，解決實際問題的能力。近3年對運用“基于工作過程系統化的階梯式分段教學模式”講授“建筑工程測量”的教師都評價都是優。

3.結束語

基于工作過程系統化的“建筑工程測量”階梯式分段教學模式，教學效果良好，對于高職教育中基于工作過程的課程開發有一定的借鑒作用。

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一、前言

“工作過程系統化”的教學是一體化整合的教學模式,橫向綜合有關學科的知識和技能,形成以培養職業能力為目標的“新”課程結構。

“工作過程系統化”理論的一個重要觀點就是,課程設計必須建立在符合職業情境的工作分析基礎之上。這就意味著在教學環節也必須有與學生未來崗位工作職業環境相吻合的硬件條件。“工作過程系統化”的教學與普通的課堂教學不同,涉及到師生角色的轉換和學生實踐參與度的提高,它對教學場地、教學工具、設備等都提出了較高的要求。通過創造仿真的工作環境,讓學生在教師設計的學習環境中進行學習,學生從專業技能、需求分析到現場管理等方面得到全方位的鍛煉,因此,“工作過程系統化”的教學需要必須的教學設備及環境(如專業實訓基地或院校實習工廠)。

“工作過程系統化”的教學將工作過程與課堂學習聯系起來,是一種調動學生所有感官參與的“體驗式”學習,踐行了“以人為本”的教育理念,因而對專業教師提出了更高的要求。

二、網絡系統管理專業課程體系

“網絡互連”是計算機類網絡技術專業的一門重要主干核心課程,學會網絡互連是網絡系統管理專業學生應具備的專業核心能力。我們根據網絡系統管理專業學生的就業工作崗位,針對企業崗位的工作任務進行分析,歸納形成典型工作任務,從而進一步整合確定了網絡管理、系統管理、網站開發的三大領域。

我們根據實際工作情況,結合課程教學量的大小,在網絡管理領域中設置了“網絡基礎”“網絡互連”兩門學習領域課程;在系統管理領域中設置了“Windows2003管理與服務”“Linux管理與服務”“網絡安全”三門學習領域課程;在網站開發行動領域中設置了“網頁制作”“SQL 2005”“Web程序設計”三門學習領域課程;在貫穿三大行動領域中設置了“計算機組裝與維護”“計算機專業英語”“計算機基礎”“頂崗實習”等學習領域課程。

三、“網絡互連”課程建設的思路

我們以企業實際工作任務的行動導向為原則,根據企業網絡組建的典型工作過程,開展典型工作任務的選取,按照需求分析、任務設計、任務實施、任務評價的步驟開展課程的開發。

四、學習情境開發

我們以網絡設備為載體,設置了九個學習情境,每個學習情境都按照完整的工作步驟進行。如下表所示:

■

從網絡組建的技術來說,前八個學習情境培養學生的基本知識和技能,第九個學習情境是前八個的綜合,整個學習情境設計體現了從易到難、從簡單到復雜、從單一到綜合的原則,每個學習情境都是一個完整的工作過程,并且都屬同一范疇,九個學習情境所應用的技術包含了網絡互連主要采用的技術,每個學習情境的工作步驟都是完整的,體現了工作過程系統化的特點。

(一)所有學習情境的詳細工作過程如下圖所示

■

(二)教學過程總體設計

1.教學方法:項目教學法、演講法、演示法、案例分析法;

2.教師傳授:需求分析、繪制拓撲圖、選擇網絡設備、配置網絡設備、所有故障排除、測試;

3.學生自主:繪制拓撲圖、連接設備、制訂網絡規劃方案、配置網絡設備、部分故障排除、測試。

(三)教學過程中相關計算的優化

1.子網劃分的計算優化

將一個標準網絡劃分為n個子網,不要將主機位的借位全部取二進制再計算出十進制,得到所有子網地址。將所借主機位的最低位置0、1,其他借位均置0,算出最小的兩個子網地址,得到其不同字節的差值x,其他子網均可快速計算出:后一個子網在前一個子網地址的基礎上加x。

例如:將192.168.1.0劃分為16個子網,從主機位借4位,只要算出最小的子網是192.168.1.0/28,192.168.1.16/28,網絡地址最后一個字節的差值為16,則能快速得到所有子網分別為192.168.1.32/28,192.168.1.48/28……192.168.1.240/28。

2.OSPF配置中反掩碼的計算優化

反向掩碼=255.255.255.255-子網掩碼

則如:某子網的子網掩碼為255.255.255.128,則反向掩碼為0.0.0.127。

五、學習情境的教學實施

教師在每個學習情境的教學內容實施過程中,首先根據用戶需求的工作任務描述,引導學生進行分析,制訂網絡規劃方案,并根據實際工作任務制訂工作任務實施進度計劃,選取適當的教學方法,利用實訓室的網絡設備資源,在完成每一個工作任務的過程中都按照“分析工作任務、設計工作任務、實施工作任務、評價工作任務”這樣四個環節運行,學生先觀察教師的工作任務準備和演示操作,然后模仿操作、練習操作,完成“學中做”。

在每個學習情境開始學習時,在學生模仿、練習之后,對學生實訓小組布置相對應的工作任務。學生根據工作任務的描述來開展學習,小組團隊由組長進行任務分工,依據實訓指導書互相協作,按照“接受工作任務、設計工作任務、實施工作任務、評價工作任務”這樣四個環節,根據實訓室提供的實踐環境去完成工作任務,進而實現“做中學”,充分體現“教、學、做”于一體。在完成工作任務的整個過程中,體現了教室與實訓室學習地點一體化、理論與實踐教學一體化、工作任務與學習內容一體化。

六、考核方式設計

總評成績由平時考核、任務實施考核和期末考核三部分組成,其中平時考核占總評成績的30%,任務實施考核占40%,期末考核占30%。1.平時考核:學生學習態度占平時考核的30%,學生在完成各個學習情境過程中回答問題的表現占平時考核的20%,教師對學生在完成工作任務時表現的考核占平時考核的50%。2.任務實施考核:針對課程設置的每個學習性工作任務,學生的自評占任務實施考核的20%,實訓小組成員的互評占任務實施考核的30%,專任教師與企業兼職教師對每名學生工作任務的完成情況評價占任務實施考核的50%。3.期末考核:依據職業資格鑒定及行業知名認證的內容及要求,進行筆試與上機考核,各占50%,主要考核學生對工作任務的技術理解和掌握的程度,并設置完成部分工作任務的操作題。

七、總結

通過以上學習情境的設計與實施,本課程采取了基于企業網絡組建的工作流程重組課程內容,學生學習的過程就是完成工作任務的過程;通過源自企業的案例引入,學生以企業的角色去自主學習參與網絡規劃的組建與互聯,建立了以學生為主體的、全員全程參與的開放教學系統。

通過校企合作共同開發課程的案例,充分利用實訓基地網絡設備模擬實戰網絡組建與互聯,理論與實踐教學一體化,實現了課程內容與市場需求零距離。這樣以真實工作任務的項目為載體來實施課程的宏觀設計,將整個教學變成完整的網絡規劃的組建與互聯的實戰教學過程,實現了“教、學、做”一體,有力地培養和提高了學生的職業關鍵能力。

參考文獻

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自從1994年國家語委、國家教委、廣電部聯合發出《關于開展普通話水平測試工作的決定》后，推廣普通話工作受到空前重視。為了更好地落實國家有關推廣普通話的方針、政策，促進普通話推廣，我院自2005年開始在同類高職院校中較早開展普通話培訓測試工作，至今正好歷時十年。十年間我親身參與經歷了我院普通話培訓測試工作的萌芽、建設、發展、壯大等全過程，萌芽是艱辛的，建設是曲折的，發展是漸進的，壯大是必然的，取得的成績是可喜的，未來的前景是光明的，當然存在一些問題是難免的。古人云：“十年磨一劍。”我們一直在做這個工作，但缺少系統性、理論性研究。“做而不思則罔”，十年是一個很好的節點，是該坐下來靜靜思考的時候了。所以筆者針對工作實際情況，從三方面入手對我院普通話水平培訓測試工作進行系統性研究并提出解決對策，具體問題具體分析，不妥之處，請各位方家指正。

一、我院普通話水平培訓測試現狀分析

1.培訓測試隊伍的構成

我院從2005年4月選派第一批測試員參加自治區級培訓開始，截至目前共有測試員41人。從性別上看，女性30人，占73.17%;男性11人，占26.83%，男女比例1：2.7。女性占大多數，雖然女性天生語感、耐心細膩的性格更適合此項工作，但是提升男性比例將使測試員隊伍更趨于合理;從年齡上看，30歲以下2人，占4.88%;31至40歲19人，占46.34%;41至50歲14人，占34.15%;51歲以上6人，占14.63%。結構合理，不過從長遠看，還應每年選派1人補充隊伍;從專業上看，漢語言文學11人，占26.83%;哲學思想政治4人，占9.76%;廣告設計服裝園藝7人，占17.07%;經濟會計管理3人，占7.32%;數學英語化學6人，占14.63%;音樂美術2人，占4.88%;機械電氣車輛8人，占19.51%。雖然不是依據教育部頒布的專業目錄來劃分的，但同樣有參考價值，漢語言專業比例偏低，后續發展應提高此項比例。

2.建設、壯大和發展過程

我院自2005年普通話測試站建站開始，如今正好歷時十年，大體可以分為三個階段。2005年5月至2007年8月為初始萌芽階段，這一階段是全新的開始，從無到有，一步步摸索而來;2007年9月至2011年7月為規范建設階段，配置專職人員負責此項工作開展，由試點階段規模開始擴大，健全制度，完善流程，并且有2名國家級測試員;2011年8月至今為發展壯大階段，從時間上看選派人數較多，隊伍更為壯大，從培訓測試對象看由當初單個系發展到全院學生，規模達到歷史最高。

3.取得的成績和前景展望

“十年磨一劍”，我們取得了很大成績，十年間，我院普通話測試站共培訓測試12000余人，其中教師和社會考生600余人。目前測試員隊伍中有7人為自治區級骨干測試員并有多人獲得自治區漢語委榮譽表彰，同時是自治區漢語言文字工作委員會集體會員，3人為個人會員。下一步我院將推廣普通話工作向縱深方向開展，實行計算機輔助測試。回首往昔，十載征程，展望未來，前景光明，我們將為這項事業繼續努力付出。

二、目前我院普通話水平培訓測試過程中存在的問題及原因探究

1.培訓的專業性問題

測試員中漢語言文學專業僅占26.83%，本來比例就不高，再加上各種原因，每次培訓的更少，見表1：

可以看出近幾年培訓所占比例為30%至40%之間，大部分培訓教師是非漢語言專業的，相對而言語言學知識薄弱，導致學生提高不快，教學效果不佳，培訓質量不高。主要原因是漢語言專業測試員教師較少，有些年紀稍長的工作熱情不夠，積極性不高，加之周六日時間等因素，所以能否增加專業培訓教師和提高培訓積極性是能否解決問題的關鍵。

2.培訓時間和內容問題

培訓主要利用周六、周日等業余時間，學生心理上不夠重視，考勤難以保證，有的一百人左右的教學班到最后堅持培訓的大約三四十人，甚至更少，影響教學效果。原因是學生平時專業課程較多，加之選修課程趨于分散，沒有充裕的大塊時間安排培訓，所以本學期嘗試納入教學計劃，調整培訓時間保證培訓效果。內容往往忽略宣傳意義、轉變思想、端正動機等必要內容，重標而輕本。意識到不僅僅是為了得到高等級證書，提高普通話水平才是根本。原因是對普通話培訓認識不足，“實用”“有用”技能目的性強，急功近利心態嚴重。

3.培訓方法和正音問題

培訓仍以講為主模式，難以激發學生興趣，教學思想、內容、過程和方式沒有革新。原因是觀念保守還沒有根本改變或不愿意花時間費心思研究教法。筆者認為要加強個別輔導、個別矯正，使教與學雙方得到反饋與交流。除此之外加入實踐訓練、機測操作和考前輔導模塊，進行繞口令、朗讀、講故事、三分鐘演講等比賽也是好方法。另外，沒有掌握學生語音狀況，不研究正音方法，使培訓缺乏針對性。客觀原因是課時少和大班課人數多，主觀則是教師沒有下工夫或自己語音理論基礎薄弱，所以要研究對癥下藥正音方法，提高課堂正音效率。

4.測試標準規范化問題

由于測試采用口試方式，測試員評分不易做到完全公正準確，出現測試結果不標準的問題。依據《大綱》標準，對一兩項總體評分，語音誤判上下幅度0.3分以內合格，0.5分以內基本合格，超0.6分不合格。朗讀總體1分內合格，1.5分內基本合格，超1.6分不合格。說話總體不錯檔合格，錯檔但誤差沒超過1分基本合格，既錯檔誤差又超1分不合格。見表2：

影響評分標準因素有評分標準理解差異、方音敏感度不同和臨場情緒狀態。為規范掌握標準，應給試卷制定標準答案，還要將每級、每等制成音像模版。同時在每次測試前集中學習，剖析重點和難點，使主觀判斷逐步趨向一致。實際測試中還存在不規范問題。如第1題扣1.2分，第2題扣2.2分，總分超過92分，仍將其列入一乙;朗讀環節扣分隨意性突出，不該扣的扣了，遇到臨界狀態時上下造成誤差;更有甚者說話環節時間不聽夠或根據前三項打印象分。究其原因是語言文字素養不高、定量分析不夠和測試能力高下存在差異，所以督促測試員加強學習，嚴格按規范操作，杜絕盲目性和隨意性。

5.測試客觀公正化問題

從表3中可以看出一兩項扣分很少，到三四項評判主觀性增加問題;原因一是對應試人沒有準確定量和定性分析，沒有定量作為基礎，定性往往不客觀。二是主觀感情因素導致，朗讀和說話表現突出。三是寬嚴不當，只有尋求適當的度，才能體現測試的客觀性。

6.測試信度效度化問題

指測試結果的可信程度和有效程度，實際操作中由于時間、耐心原因，會影響測試信度和效度。有關專家根據實踐將等級中正常非臨界評分差異細致描述為：一甲差異在0.5分以內，一乙差異在0.9分以內，二級差異在1.5分以內，三級差異在2分以內。見表4：

按照宋欣橋編著《普通話水平測試員實用手冊》標準每日極限數應控制在40人，實際有時達到50人甚至將近60人，測試量直接影響信度。原因則是快速完成任務或追求經濟收益。部分測試員不熟悉普通話語音理論，聽音辨音水平不高，有的干脆以其他測試員評判作為自己打分的依據，同測制度形同虛設。除年齡、文化、專業與否等因素外，一級乙等低分段受自身語音水平制約影響測試效度。

三、針對目前存在問題的具體解決途徑及對策

1.提高培訓測試認識

普通話工作要有強烈的責任感和較高的思想素質。測試員要熟悉黨和國家語言文字工作方針、政策和法律、法規，充分認識推普工作和普通話培訓測試工作的意義和重要性，把它當成事業而不是簡單地當成事務來做。測試站可以通過定期組織測試員進行政治和業務學習，溝通討論交流等途徑不斷提高大家對這項工作的認識。

2.加強專業理論學習

很多非漢語言專業測試員即使通過了必需的等級測試，依然不具備所需掌握的語音理論水平。因此，非常有必要定期開設普通話理論培訓班，加強測試員專業知識培訓和學習，提高理論水平，使之熟練掌握普通話各環節的專業理論知識。如聲母和韻母的發音部位和發音方法、聲調調類和調值、各難點聲韻調的對比說明、語音缺陷和語音錯誤的界限等。除了培訓形式外，還可以定期召開研討會，討論問題并研究破解方法。

3.規范掌握評分標準

要增強PSC的科學性，必須增強PSC的規范性。具體途徑包括對測試員的業務培訓和測試工作的研討、學習研究等級參照表和評分規則等，同時掌握“定量”標準，增加定量分析的成分，定性才能準確到位;掌握“剛性”標準，學習研究130條《語音評定參照細則框架》;掌握“科學”標準，通過測試前對測試小組合理配置，測試中對前3名應試者試評，及時調整誤差，盡快趨于一致等方法體現測試標準化和規范化。

4.提高自身能力素質

普通話水平測試中，測試員業務水平和科研能力十分重要。測試不僅要“增量”，還要“提質”，所以要加強對測試員辨音能力的訓練，明確區分錯誤與缺陷并提出解決問題的方法;定期圍繞測試工作各環節開展研討活動;加強對測試方法、手段的科學研究與改革;積累經驗，探索更合理、更科學的測試方法，以提高自身素質，提高測試技能。

5.完善相關必要制度

“不以規矩，不成方圓”。制度是工作的保障。一是后續培訓制度。每年選派2～3人參加自治區級計算機輔助測試骨干班培訓，以適應新發展趨勢;二是監測員制度。包括測試前合理安排人數，測試中隨機抽查，測試后監管成績錄入歸檔;三是回避制度。回避測試同單位應試者、直接教學考生和有親緣關系人員;四是復核制度。每次測試后對成績進行抽樣檢查，復核測試結果的規范性和準確性;五是管理考核制度。建立詳細的測試員業務檔案，定期對工作態度、測試工作量和質量、遵守紀律情況等進行考核;六是激勵分配和榮譽表彰制度。根據考核對表現優秀的測試員進行表彰和獎勵，還可以適當提高經濟收益以調動測試員主動性和積極性。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”做任何一項工作也是如此，只知道做但不思考、不分析、不總結就會迷茫。希望本文研究分析和形成的結論能豐富我院普通話水平培訓測試的理論基礎，從而指導我們的工作實踐，為相關高職院校此項工作開展提供借鑒思路和方法，同時對我院普通話測試站建設及推廣普通話工作向縱深發展起到積極的針對作用、實效作用和促進作用。

參考文獻：

[1]宋欣橋.普通話水平測試員實用手冊（增訂本）.北京：商務印書館，2010.7.

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[3]王家倫，陸湘懷.普通話水平測試教程新編.東南大學出版社，2005.5.

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中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.009

電力行業是國民經濟的基礎產業，根據國家電網公司“一特四大”的發展戰略、將建設以特高壓電網為骨干網架、各級電網協調發展的堅強智能電網。電力系統繼電保護技術進入到智能化、集成化、網絡化的發展階段，電力企業急需一大批既掌握先進的電力系統及繼電保護相關理論知識，又具有很強實踐動手能力的繼電保護專業人才。同時，為了解決電力企業員工在職培訓無場地、無師資的培訓難題。四川電力職業技術學院與四川省電力公司合作共建綜合性繼電保護實訓基地，自2010年開始建設，歷時近3年，通過大量的企業調研，分析了當前繼電保護專業中存在的主要問題，根據學院的實際情況，確立了實訓基地建設的思路。在學院領導的重視和支持下，于2013年基本完成基地的建設。

1 校企共建電力系統繼電保護與自動化實訓基地的意義

高職專科院校電力系統繼電保護與自動化專業普遍存在著學生繼電保護工程實踐能力培養力度不夠的現象。與此同時，廣大電力企業急需一大批既掌握先進的電力系統及繼電保護相關理論知識，又具有很強實踐動手能力的繼電保護專業人才。校企共同建設電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地，促進理論知識學習與實踐能力培養、教學與生產及師生與一線技術人員緊密結合。既能在學生培養、師資培訓、員工培訓方面發揮積極的作用，又能加強學校與企業間溝通，真正實現合作共贏的目標。由此可見，通過校企合作共建電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地在當前具有十分重要的意義。

2 電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地建設內容及功能

本專業教師到相關的企業及院校進行調研，與相關的企業技術人員開展技術交流，深入了解企業對電力系統繼電保護與自動化專業人才實際崗位對專業知識和技術技能的要求。邀請電力企業專家參與實訓基地建設研討，通過典型工作任務分析，結合企業員工崗位培訓及在校學生的實踐的需求，建立一個具有先進技術代表性的電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地。實訓基地的建設以四川省電力公司投資、學院提供場地合作共建的方式進行建設。

2.1 實訓基地的構成

2.1.1 微機繼電保護實訓基地

微機繼電保護實訓基地分別由llOkV、220kV和500kV變電站微機繼電保護實訓室共3個實訓室組成，由學院提供專門場地，總建筑面積約900余平米，實訓基地現場主要設備、儀器儀表和工器具等完全按照《國家電網公司生產技能人員職業能力培訓規范》Ⅲ級能力要求進行配置，共有保護屏152面，同步生產現場，功能完備。保護裝置結合生產現場進行典型配置，覆蓋了四川省電力公司系統普遍采用的國內主流保護廠家如南瑞繼保、國電南自、許繼電氣、深圳南瑞等的典型保護設備。

2.1.2 調度自動化子站實訓基地

擬建設一個面積為245平方米的調度子站實訓基地，可提供約40個工位，能夠達到《國家電網公司生產技能人員培訓規范》Ⅲ級能力培訓的標準。主要設備參照國網自動化競賽設備和四川主流子站設備配置，工位及培訓硬件和軟件設施滿足調度自動化子站專業崗位資格考試、職業技能鑒定、技能調考、競賽比武等要求。同時，為了適應智能電網和智能變電站自動化專業培訓的的需求，配置智能變電站測控及監控系統。

2.1.2.1 傳統監控系統配置方案

按照國網四川省電力公司高技能人才實訓基地配置清單要求至少配置4套，并至少3家以上不同監控廠家的配置要求，結合自動化子站人員培訓量的需求，配置國內主流廠家220kV傳統監控系統6套。傳統監控配置如下：南瑞科技2套，南瑞繼保2套，深圳南瑞1套，國電南自1套。每套系統按照三面屏柜進行配置，第一面屏為測控單元屏，屏內設備為各種常用測控裝置，包括220kV線路測控，主變高、低壓測控，220kV母聯及公用測控各一臺；第二面為遠動屏，屏內設備包括遠動雙機通過104、101通道與調度主站通信、GJPS裝置、網絡及通信設備（路由器、交換機、縱向加密設備）；第三面為操作箱開關柜，設備包括所有專用操作箱及相應間隔的模擬開關刀閘，相關的遙信回路、遙控回路接人對應間隔操作箱。

2.1.2.2 智能變電站自動化系統配置方案

智能變電站自動化系統根據典型的220kv智能站配置，配置一個220kV線路間隔、一個220kV主變間隔和母聯間隔對應的保護及測控單元，并配置相應的合并單元和智能終端及操作模擬裝置。配置智能站系統相應的通信、遠動及監控系統設備。為滿足培訓多元化的需求以及智能自動化系統互操作性培訓及科研等需求，考慮線路保護及測控、主變保護及測控、母線保護及測控，監控及通信等分別采用不同廠家設備。

2.1.3 llOkV校內實訓智能變電站

llOkV校內實訓智能變電站由四川省電力公司綿陽電業局承建，采用2×31500kVA智能化主變；llOkV采用內橋接線，半高型布置，一次設備全部智能化；lOkV采用單母線分段接線，一段為中置式固定柜，另一段采用中置式手車柜，總路采用智能化設備，出線為常規設備，同時配置2×4008 Kvar組架式電容器組、1×630kVA消弧線圈、2臺室外布置站用變；二次設備全部采用智能化設備；全站采用一體化電源。

7.2實訓基地功能

2.2.1 llOkV微機繼電保護實訓室

開展的實訓項目包括35kV及以下電容器保護裝置調試，llOkV及以下線路保護裝置調試（含電抗器llOkV及以下變壓器保護裝置調試（含站用變），低周及低壓減載調試，調閱故障錄波報告和保護裝置事故報告，一般二次回路故障處理等。

2.2.2 220kV微機繼電保護實訓室

開展的實訓項目包括220kV線路保護裝置調試及綜合故障處理，220kV變壓器保護裝置調試及帶負荷測試（220kV變壓器保護裝置調試），220kV母線及失靈保護裝置調試及綜合故障處理，備自投裝置調試，繼電保護簡單事故分析，220kV二次回路審圖等。

2.2.3 500kV微機繼電保護實訓室

開展的實訓項目包括500kV二次回路審圖，500kV主變調試及綜合故障處理，500kV線路調試及綜合故障處理，500kV母線調試及綜合故障處理，繼電保護復雜事故分析等。

2.2.4 調度自動化子站實訓室

開展的實訓項目包括廠站端遙信數據異常處理，后臺監控系統檢修，測控裝置異常處理，遠傳數據處理裝置異常處理，調度數據網絡設備的調試及異常處理，站內監控系統通信調試與檢修，變電站時間同步系統調試等。

2.2.5 llOkV校內實訓智能變電站

開展的實訓項目包括llOkV智能變電站二次系統保護裝置調試，智能變電站交直流一體化電源調試，智能變電站站域控制單元調試，故障錄波及網絡分析儀現場調試，交換機及網絡性能試驗等。

3 電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地的效果分析

3.1 能實現真實的生產環境和形成濃厚的企業文化氛圍

在實訓基地的建設方案設計上，能充分發揮企業專家的咨詢作用，盡可能貼近生產、技術、管理、服務第一線，努力體現真實的職業環境，能使學生在這種環境熏陶下，按照未來職業崗位群對基本技能的要求，進行實際操作訓練和綜合素質的培養。其中，更重要的是可以借鑒企業文化理念，營造企業文化氛圍，使學生從思想上不斷提升自己的職業道德和對企業的歸宿感，從而實現“零距離”上崗，縮短從學校到工作的磨合期的培養目標。

3.2 推行“雙證書”制度，強化學生的職業能力培養

學院充分利用繼電保護實訓基地的條件，有計劃有步驟安排學生進行實習實訓，使學生專業技能有了普遍提高。將“雙證書”教育引入教學計劃，重視職業技能考核，鼓勵學生積極參加專業職業資格鑒定考核。實訓基地可進行繼電保護工種的初級、中級和高級工、技師培訓與鑒定畢業生在取得畢業證的同時，可以獲得繼電保護中級工職業資格證書，保汪了畢業生獲取“雙證書”比例達95%以上。

3.3 為電力企業員工提供技能提升服務

電力系統繼電保護與自動化實訓基地建成投用以來，該實訓基地先后舉辦了四川省電力公司繼電保護專業在職員工履職能力培訓、高技能人才培訓、國家電網公司新人職員工培訓及職業技能鑒定等共計31期，1100余人次，實施了2013年度四川省電力公司繼電保護專業優秀技能人選拔和直流設備專業優秀技能人選拔工作，并舉行了2013年度四川省電力公司繼電保護專業技能競賽。

3.4 有利于構建一流的“雙師型”教師隊伍

學院充分發揮實訓基地的作用，讓本專業教師到實訓基地學習鍛煉，與在電力企業聘請的繼電保護或自動化專家參簽訂一年的師徒合同，參與電力企業在職員工的履職能力培訓、職業鑒定等工作。專業教師在達到一定工作年限后可以參加技能鑒定獲得繼電保護或自動化專業技師的技能等級證書，較大的提高自身的實踐操作能力，積極促進“雙師型”教師隊伍的形成。

4 結束語

該實訓基地建設方案融合了繼電保護、二次回路、電網監控等專業方向的相關實訓內容，建立一個具有先進技術代表性的電力系統繼電保護與自動化專業綜合實訓基地。實訓基地的專業實踐環境與企業生產現場相吻合。實訓基地的功能集學生實踐教學、員工培訓和科研技術開發于一體。專業實訓基地開發的實訓項目與企業實際生產現場相一致。通過基地建設，既能在學生培養、教師科研、員工教育、成果轉化方面發揮積極的作用，又能加強學校與企業間的溝通，真正實現“產、學、研”合作共贏的目標，充揮發揮平臺的作用。

參考文獻：

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【2】周玲.基于校企合作的建筑電氣與智能化專業校內實訓基地建設【J】.中國成人教育，2009，（11）.