導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇歷史課學習材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

首先，交流一下“學習實踐活動”第一階段學院黨委在本單位內的學習實踐情況。

一是高度重視，科學謀劃。作為第二批學習實踐活動單位，學院黨委高度重視，及時研究部署工作，提出了“不折不扣貫徹執行，師生支部分頭進行，突出實踐學院科學發展”的學習實踐方案。二是深入調研，有的放矢。班子成員廣泛聽取了單位各職能部門負責人、黨員、群眾的意見與建議，深入地了解學院發展中存在的兩大學科如何協調發展、專業課程建設如何后來居上、管理服務如何更高效精準突出老師和學生的中心地位等問題；學院邀請了兩位督評專家就“重師德師風、重教學教研”辦了專場講座。三是措施到位，有序推進。教師支部、行政支部每周三下午集中精力與人員，或學習，或座談，或聽報告；4月學生支部、教職工黨員分別組織了祭掃先烈、參觀風力發電活動；學生支部結合“基層黨建示范點”創建工作與大學生黨員成長計劃，推出黨員教育、成長等“五大工程”，觀看紀錄片《復興之路》，畢業生黨員在深造、選調、基層就業等方面就業成功率高，熱心配合學院就業指導工作，榜樣作用突出。

總之，學習調研階段，我院黨委清晰地掌握了第一手材料與數據，客觀地提交了調研報告及解決問題的思路與對策，每位黨員同志受了教育，寫出了自己的學習體會。下一步，我們將按照學校黨委的部署，一如既往地堅決貫徹執行，在“實踐”上下功夫，哪怕是一小步，要真正實現師生受惠。

其次，結合學生工作，簡要交流一下我院以“科學發展觀”為統領，在這方面的所思所想,所作所為。

我們學院20*年4月建院,*年始收本科生。幾年來，“環材人”前赴后繼，孜孜不倦，不甘人后，在一些工作中嶄露頭角，詳細情況請關注我們的網絡主頁。今天特別想就學生工作談談。近幾年,我們的學生出了一點成績：

20*年，劉金軍同學被評為“全國三好學生”，畢業后選調，現威海市政府工作；同年,學院組織的“發展循環經濟，建設新型農村”實踐調研團，被評為“全國大學生優秀社會實踐團隊”。

20*年，*等同學的論文獲全國“挑戰杯”大學生學術科技作品競賽銀獎，是我校參加該賽事所獲的最好成績。

20*年，*同志獲山東省“十佳輔導員”榮譽稱號；同年，李彬同學獲“挑戰杯”創業計劃大賽國家級銅獎,是我校第一次躋身該項賽事全國決賽；“綠色使者”志愿者協會申請到團中央重點資助，山東唯一，并最終獲得第七屆全國青年志愿者活動“優秀項目獎”。

2009年,*事跡反響大，獲“煙臺十大杰出青年”榮譽稱號,感動全社會。

此外，我們的學生在校學生會、社團聯合會、多類學生協會中擔任主要學生干部或負責人的，選調名列前茅的，見義勇為的，自強不息的，文筆流暢的，創業能力突出的、營銷能力強的，大有人在，幾屆學子繼續強校深造的比例不斷提高。更有一大批同學在校扎實學習專業知識，低調做人，畢業后在平凡崗位愛崗敬業，在單位發揮著不可或缺的作用。

在這些成績背后,我們是如何做的呢？粗淺地總結為：在學生工作中，建立健全“尊重學生，引導學生，實現完美或（兼）個性目標”的育人模式，全面實現“每一個學生的科學發展”。

首先尊重學生。就是肯定“大學生是具有完全民事行為能力人”，我們不是“保姆”。即使是在大眾教育的背景下，我們充分肯定80后、90后大學生是追求做“專業人、陽光人、文明人”的積極新生代，尊重他們的“志氣、豪氣、銳氣、朝氣”，尊重他們的知情權選擇權，不以“教育者”自居，調動大學生自我激勵、奮發的積極性。

其次，是引導學生。這是教育的基本職能所在。一是樹立“學生工作一盤棋”的大局觀。學生工作關乎育人質量，必須全院各級人員、各類業務齊心協力。誰不落實“對學生認真負責”的要求，我們都毫不客氣地嚴肅批評，責令整改。

二是利用各類平臺，讓學生百舸爭流，百花齊放。年輕人充滿好奇心，表現出征服世界、展現自我的強烈欲望。同時我們建立制度,確認教師指導科學創新活動獲得校級省級以上獎勵的計算為工作量.在師生的共同努力下,同學們積極成立創新團隊,參與校內大學生科學創新基金立項，參與教師科研項目，參加各類比賽，參與社團活動，提供經費支持與業務指導，鼓勵參與團委、學生會工作，參與寒暑假社會實踐活動，讓學生在“環材”大家庭中，又有其感興趣的其它組織歸屬，學以致用，身心愉悅。

三是不舍棄傳統工作渠道.傳統工作渠道，就是“學院學生工作領導小組、學工辦院團委（導師）、班委團支委”三級內部管理機制。這是經過實踐檢驗的，經典的,也是最有效的。

四是我們要求學生“三積極”：即，積極廣泛閱讀、積極社會實踐、積極體育鍛煉。前兩者使我們的學生“有品”、“有智”，后者使學生“有勇”。有品、有智、有勇，才可能有為。正所謂品德、學問、才具兼備，就是真君子。《論語》所言：文質彬彬，然后君子。

五是在目標上，我們旗幟鮮明地提出三講，即“講理想信念，講綜合素質、講實事求是”。在建設中國特色社會主義道路上，作為執政黨，我們必須要引導青年大學生志存高遠，愛黨愛國，淡泊名利，奉獻社會,在這一點，來不得半點虛假，來不得半點輕浮。要引導大學生全面鍛煉自己,要引導大學生正確認識自我，實事求是，腳踏實地，不論成為“領軍人物”“中產階層”、“工薪階層”，盡心盡力了，就是成功。

綜上五點，就是我院以“科學發展觀”為統領，培養高質量人才道路上的一點探索。

下一步，考慮我院是工科院系，我們擬在中國傳統文化精髓方面加強引導，如歷史、戲曲、禮樂、詩詞等，以真善美育人，繼承優良傳統，不辱祖宗先人。同時，擬在建設和諧社會中，探索發揮我院專業特色,培養優秀人才的長效機制。

篇2

材料力學作為工科學生的重要專業基礎課，有其理論嚴密、邏輯性強、完善的理論體系，同時也有將力學理論知識與工程實際相結合的分析問題、解決問題的方法手段。為了培養應用型創業人才，本校力學教研室對《材料力學》的教學進行了一系列的改革。而作為驗證學生能力的考試測評體系的探索與實踐，必將與時俱進成為《材料力學》教學改革的重頭戲。如何把能力培養、能力考核融入考試測評這一教學環節，進一步培養學生能力素質、鞏固教學成果、激發學生的學習主動性，這是教學工作者對考試測評體系進行改革創新的目的和動力所在。

1 革新考試方法是培養學生能力素質的需要

1.1 期末一次性終結測評方法的弊端。長期以來，很多高校教師根據一份期末考試答卷、一份實驗報告來確定學生的《材料力學》學業成績。這種傳統考試方式有利于考察學生對基本理論、基本方法、基本技能的掌握程度，卻無法針對學生動手能力、語言表達能力、創造性思維能力等方面進行準確考核。對于平時認真學習、探討問題較深的學生來說期末考試試題太容易，感覺到在考試中還沒有展示出自己的才華；而那些平時學習不努力、基本功不扎實的學生，臨時抱佛腳順利過關的人也不少；對于平時不學習的學生，考前押題針對性地學習、考試時左顧右盼也有僥幸過關的。顯然，這種一錘定音的傳統考試模式，難免存在著不合理、不科學、不公平等因素。

1.2 輕視實驗考核測評的弊端。每學期都會出現輕視實驗的現象：理論成績考九十多分的學生，實驗成績才得六、七十分；甚至有的同學根本就不參加材料力學實驗操作、不寫實驗報告。顯然，這種現象背離了開設實驗課的初衷，并沒有起到培養學生動手、動腦、開拓創新的能力的作用。

2 材料力學實驗成績測評體系研究

目前本校開設了“材料彈性模量和泊松比的測定”、“組合梁彎曲正應力實驗”、“彎曲和扭轉組合變形實驗”等十個驗證性、綜合性、設計性材料力學實驗驗。學生可以根據本專業實驗教學大綱的要求選做實驗，每個試驗在試驗總成績中具有相同的權重，試驗前預習、試驗操作、試驗報告、創新實驗是實驗成績的評定依據。

2.1 加大實驗考核權重或獨立開設實驗課。過去，材料力學實驗成績在學業成績里占的比例較少，引不起學生的重視和關注。為此，本教研室加大了材料力學實驗成績的權重，科學合理地處理好了材料力學理論成績、實驗成績的關系。

材料力學實驗教學大綱中實驗課時不少于八學時的土木工程、土木工程管理、房屋建筑施工技術等偏土木專業，材料力學實驗獨立設課，在教學計劃中有獨立的教學地位，其成績和學分直接計入學生學籍檔案。

而實驗課少于八個學時的機械設計制造及其自動化、工業設計、工業工程、材料成型、冶金工程、材料工程等偏機械專業，材料力學部分只有六個或四個學時的實驗課，實驗教學不獨立設課而隸屬于理論課程。為了加大實驗成績的權重，先將實驗學時擴大到原來的兩倍，再計算實驗成績在學業成績中所占的比例。

2.2 材料力學實驗主要對實驗能力形成過程進行考核。

2.2.1 試驗前預習(10％)。實驗前要求學生要搞清試驗目的、原理、步驟，熟悉試驗用儀器設備，準確處理理論數據，并能正確回答教師所提出的問題。

2.2.2 試驗操作(30％) 。學生在試驗過程中應該遵守實驗室學生守則、試驗設備操作規程；要求學生做到試驗操作正確、規范、試驗數據準確無誤，或合理采用創新手段。

2.2.3 完整、簡練、準確完成試驗報告(50％)。實驗報告是材料力學實驗成績的主要評定依據，要求學生“完整、簡練、準確”完成實驗報告，做到完整地描述實驗的目的、原理、步驟，以及言簡意賅地回答思考題、準確完成作圖及數據處理。

2.2.4 獨立完成創新實驗(10％)。鼓勵學生設計創新實驗，讓學生獨立自主完成實驗設計、理論計算、誤差分析，并撰寫總結或科研創新小論文，培養學生科學研究的意識和能力。

3 理論教學成績考試測評體系研究

學生能力形成有一個過程，靈活采用多種可行的定量或定性測評方法，結合學生自評、學生互評、教師他評方式，將學生的學業測評滲透到教學的全過程。在教學過程中注重對學生的綜合能力進行測評的同時，利用期末終結性理論考試促使學生對所學知識進行復習、鞏固、升華，進一步提高學生解決綜合問題的能力，充分挖掘學生潛能、實施創新的導向性。

3.1 跟蹤教學過程的形成性測評考核模式（20%）。跟蹤材料力學教學全過程對學生進行考核，一方面，教師可以及時研究在備課、講授、輔導、答疑、批改作業和測驗等各個教學環節上成功的經驗和值得吸取的教訓；另一方面，學生及時收到考核、測評的反饋信息，從而使學生認真總結得失、差錯，吸取經驗教訓，養成好的學習習慣和求實創新的科學態度。

3.1.1 作業5% ，每次課后即時布置作業，對本堂課及以前的知識進行練習，夯實所學內容。以完成課后習題質量優劣，定性給出A+、A、A-、B+、B、B-等級，期末再量化為分數。

3.1.2 口試5%：口頭回答或在黑板上解答，解答完后再請另一位同學為其講評，最后根據答題和講評情況定量給出成績。通過學生課堂發言，考核學生的語言表達能力、知識點是否熟練掌握。

3.1.3 階段性平時測驗10%：在四種基本變形、應力狀態、組合變形教學內容完成后及時進行三次平時測驗，使學生對所學知識進行復習、鞏固、深化。

3.2 能力水平測試模式（20%）。針對工科材料力學具有邏輯嚴密的理論體系、科學的研究方法，以及與工程實際密切聯系的特點，能力水平測試側重于材料力學研究方法手段、知識的靈活運用應用。

3.2.1 大作業或力學競賽：側重于將工程實際問題轉換成力學模型、建立數學方程的能力考查，以及具有考研水平難度的理論推導題，著眼于考核學生掌握對知識的積累、理解、深化、邏輯思維、學科手段、靈活處理問題的能力。（10%）

3.2.2 撰寫學習經驗總結或力學研究小論文，培養學生科學嚴謹求實的工作學習作風，考核學生自我評估能力、學習能力、科研能力。（10%）

3.3 期末終結性理論考試（60%）。材料力學的基本概念、基本原理、基本技能技巧是學生學習后續課的基礎，也是各種考證定級、注冊師考試、研究生入學考試的必考內容。因此，期末采用閉卷考試形式對材料力學進行測評是十分必要的。

終結性理論考試學生答題時間一般為兩個小時，是對學生掌握材料力學知識的全面考查。命題要強調材料力學的基本內容、分析方法的綜合性、計算的準確性，注意“點”與“面”的結合、知識面的寬度和廣度。考試內容在教學大綱范圍內突出重點、適當涉及難點、盡量覆蓋所學課程的內容，試題應該有一定的難度，避免一些過于膚淺、需要死記硬背的知識，關注一些有關鍵性的、有重要實際意義的內容。題型要多樣化，可采用填空、選擇、作圖、分析、計算等題型。試題所涉及的知識，對于“基本概念、基本原理、基本方法”這三基類內容分值應該占卷面總分的65%左右、一般綜合類占20%左右、綜合類占15%左右。試卷應該具有較高的區分度、信度和效度，本屆期末A、B考卷與前后四年該專業材料力學A、B考卷不應該有雷同的題，使考試更為公正、公平、合理。

4 應用討論

在傳統考試方式測評學生成績的同時，結合學生能力水平測試模式，“多層次、全過程” 跟蹤實驗教學、理論教學的考試測評體系的應用，使學生端正了學習態度、明確了學習目的，大大調動了學生的積極性。經過本校三年的實踐，學生考核成績呈正態分布，基本上客觀、公正、全面地反應了學生的學習能力、科研能力、動手能力。

該考試測評體系具有一定的科學性、完整性，適應范圍廣，可以推廣應用到含有實驗課程的理論力學、工程力學、建筑力學、大學物理、電子技術等學科。

參考文獻

[1] 王國超，基礎力學課程考試方法改革的探討 [J]，西南民族大學學報，2005.31(2), 315～316

[2] 張能武，材料力學實驗教學改革的思路 [J]，中國現代教育裝備，2006.44(10), 40～41

[3] 閆振林, 高校材料力學實驗教學改革的思路[J]，河南教育學院學報，2003.12(3) , 32～33

篇3

小學科學是一門以實驗為基礎的學科，它常常以獨特的魅

力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂。為了更好地適應學生的實驗需要，作為長期在農村小學任教的我，對教材的部分實驗材料進行了適當改進，并且通過實踐獲得的效果不錯。下面以六年級下冊第三章《宇宙》中第六課《在星空中一》實驗材料改進為案例，就自己在教學中實驗材料的改進談談自己的做法。

一、新版教科版六年級下冊第三章《宇宙》中第六課《在星空中一》實驗材料改進案例

1.教材分析

（1）《宇宙》這一章節是小學六年級科學中學生最難理解的一個章節。從《在星空中一》這一課開始，學生將展開對星座的認識。涉及星座的教學內容分為五部分：第三部分認識夏季主要星座，第四部分開觀察交流會，第五部分制作活動星圖。本課主要是開展“了解星座”和“建一個星座模型”這兩部分的教學。

（2）通過模擬實驗，讓學生建立起“北斗七星”這星座的正確概念。北斗七星，是大熊星座的主要標志。其實這七顆星，離地球有遠有近，遠的離地球有近150光年，近的距地球也有50光年。在模擬實驗活動中，讓學生在一個紙板上掛七個橡皮泥球，投影出北斗七星的圖形，通過這一過程讓學生建立起星座的正確概念：星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像，如果從不同角度觀察，圖形不同，培養學生對天文的興趣。

2.教材中現有的實驗和可利用的實驗材料

（1）實驗目的。①在模擬實驗活動中，讓學生在一個紙板上掛七個橡皮泥球，投影出北斗七星的圖形，通過這一過程讓學生建立起星座的正確概念。②星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像，如果從不同角度觀察，圖形就不同，這樣培養了學生對天文的興趣。

（2）建立星座模型可利用的實驗材料。給每組學生準備50厘米正方形：紙板、細線、橡皮泥，給全班學生準備：全天星空圖、投

影儀。

（3）建立星座模型的實驗步驟。①引入：出示星空圖，同學們，在觀察月相的過程中，我們會看到天空中閃爍的星星。看看天空中的星圖，你能說出星座名稱來嗎？星座又是什么呢？②教師介紹星座的由來及其中的大熊星座。③制訂實驗方法：請學生按要求在紙板上打7個小孔，按長短要求把細線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細線的下端。④學生以小組為單位建立模擬圖。

⑤把模型放到投影儀光中，轉動模型，讓光從四個角度照射模型，請學生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。⑥交流發現：從橡皮泥球不同的影子圖中，你看到了什么？你從中又領悟到了什么？若將這些影子想象成天空中的星座，你對星座又有什么新的認識？

3.實驗的局限性

（1）按教材要求，在學生建立星座模型圖前，我為每組學生準備的實驗器材是50厘米正方形：紙板、細線、橡皮泥，學生在實驗過程中，既要按教材要求在紙板上打7個小孔，又要按長短要求把細線剪好掛在小孔上，還要把橡皮泥球掛在細線的下端。

（2）有一部分男生很少用過這種細線，笨手笨腳的，每個實驗組花了20分鐘也沒有把實驗模擬圖安裝好，這樣花費時間長，效

率低。

4.實驗材料的改進

給每組學生準備50厘米廢舊的正方形KT板、細鉛線、泡沫小球，給全班學生準備：全天星空圖、投影儀。

5.實驗創新之處

（1）儀器更容易。改進后裝置簡單輕巧，做成后又便于長期保存。

（2）操作更簡單。操作簡單是改進實驗的最大亮點，給每組學生準備50厘米廢舊的正方形KT板、細鉛線、泡沫小球，學生僅用8分鐘時間就完成了制作過程，而且實驗效果明顯。

（3）現象更直觀。因為細鉛線改成了細線，“北斗七星”不再纏繞在一起，所以，可隨意將裝置移動，學生更能看清實驗投影效果，從而提高教學的有效性。

二、農村小學科學實驗材料改進的幾點策略

作為一名農村的小學科學教師，深知在實際的實驗操作中，存在著一定的困難。要克服困難，在改進實驗的材料上，我還有一些自己的做法：

1.實驗材料的改進，要充分考慮學生的實際情況

那些包裝使用的泡沫、瓦楞紙箱、飲料瓶等可能對很多人來說是垃圾，但稍加改進，可成為科學課研究抗彎曲能力、浮力、氣體熱脹冷縮的好材料；還有像一些我們教師用剩的粉筆頭，可能平時我們不會發現它有什么驚人之處，但卻可代替巖石，幫助學生做“巖石磨圓實驗”，而且效果明顯。

2.實驗材料的改進，要調動學生參與的積極性

在材料不足、教師工作量偏大的情況下，如果教師能改進材料準備方法，這不僅能調動學生參與的積極性，面且還能大大減輕教師的工作量。

3.實驗材料的改進，要以提高實驗效率為目的

篇4

同志們：

剛剛過去的20__年是極不平凡的一年，在區委區政府的正確領導下，全局上下主動、積極與區委區政府保持高度統一，認真履行職責，較好地完成了全年工作目標。剛才強偉忠副局長代表全局對過去一年工作作了比較好的總結，是對全局工作的的客觀的評價。既肯定了成績，又指出了不足，希望同志們在今后的工作中發揚成績，改正不足，再接再勵，把區級機關事務管理工作做實做好。

20__年至關重要，謀劃和安排全年的后勤工作，就是要緊緊圍繞區委區政府的中心工作和重點目標，堅持以科學發展觀為統領，把長遠發展與當前工作緊密結合起來，把全區的大局要求和部門職責緊密結合起來，著力增強區級機關后勤工作的科學性和針對性，切實提高全局干部職工在全區上下的高昂的工作環境形勢下推動后勤工作科學發展、和諧發展的能力，為全區經濟和社會事業發展提供堅強的后勤保障。今年，全局重點抓好五個方面工作：

一、明確指導思想和工作目標，全面推進機關后勤工作走上新的臺階

（1）指導思想：深入學習貫徹黨的十七大精神和十七屆三中全會精神，認真貫徹區委擴大會議精神，堅持以科學發展觀為指導，緊緊圍繞區委區政府中心工作，以“制度化管理，人性化服務”為主線，堅持以人為本、服務至上的宗旨，面向機關，把握重點，勇于創新，全面推進機關后勤工作走上一個新臺階。

（2）工作目標

保安工作：貫徹安全保衛制度、消防制度，預防為主，嚴格登記查詢，外來人員與車輛登記率達到100%，有效控制轄區內故意損壞公物及偷盜等刑事案件。

餐飲工作：以“六常管理法”為先導，積極探索餐飲管理、服務、保障，機關滿意度在08年的基礎上提升2%，力爭提升5%。

設備工作：堅持以節約型機關建設為目標，在設施設備完好率保持98%以上，照明燈具完好率達95%，能耗比上年降低5%。

保潔工作：樹立服務無限的觀念，注重細節，堅持以星級標準做好保潔工作，無衛生死角，確保機關大院持久整潔。

綠化工作：增綠添景，加大園林綠化養護管理，喬、灌、花、草的合理配植，達到不但有綠，而且四季有花的效果，切實提高園林藝術水平。

二、強化科學管理理念，促進后勤工作的制度化建設

我局自20__年起以區行政中心建設和啟用為契機，經過機構改革，實現了由“辦后勤”向“管后勤”的根本性轉變，全局的工作性質和任務發生了大的變化。局屬企事業單位通過轉換管理和經營機制，內部活力已經顯現，服務效能不斷提高，基本奠定了較為科學完整的管理工作基礎，取得了明顯成效。但從我們制訂的各項工作管理制度和運行機制來看，還不夠完善，與實際工作還有許多不相適應之處。所以，我們需要加強管理制度體系的建設，提高制度建設的質量和水平，切實做到用制度管權、用制度管事、用制度管人，以適應市場經濟條件下的新形勢新任務。

1、轉變思想，確立管理理念。管理職能與服務職能分開，是推進機關后勤工作管理創新，實現由“辦后勤”向“管后勤”的轉變的關鍵環節。機關后勤管理就是要管好機關的資產，搞好后勤保障。為此，要按照行政管理體制改革的目標，進一步理順職能，把服務性工作從行政機構中分離出來，加強宏觀管理、監督和調控職能，克服和糾正管理層次過多、管理職能交叉、越位、錯位、管理權責脫節的問題。通過科學配置后勤管理職能，監管好政府機關資產和服務質量，保證人、財、物等資源的合理配置和有效使用。

2、推行績效管理，建立行之有效的考核機制。從定職定崗的科學性合理性入手，依照工作職能考核崗位設置是否科學、按照崗位職責考核工作流程是否合理，按工作流程和工作內容確定工作標準，由工作標準創建績效考核點，做到“能量化的必須量化，不能量化的要細化”。建立績效考核激勵機制：將績效考核的結果和職務聘用、職稱評定、物質獎懲等緊密掛鉤，形成考核、使用、晉升一體化的激勵約束機制。統籌考慮干部職工的承受度和操作的可行性，兼顧到具體考核結果的分層反饋機制，提升全局和廣大干部職工的競爭力。

3、科學管理，加快建章立制。一要注重通過科學總結我們機關后勤建設的經驗，深入研究我區現有經濟條件下機關后勤建設的特點和規律，有針對性地建立健全相應的制度措施。二要注意把那些經過實踐檢驗的成功做法整理為規章制度，保證制定的規章制度行得通、做得到，并要隨著時代的發展和形勢的變化而不斷修改，使機關后勤的各項制度不斷豐富、完善和發展，以實現制度建設的與時俱進。。三要積極借鑒先進地區政府機關事務保障法制化的做法，認真總結本區實踐經驗，既重視基本的法規制度，又重視具體的實施細則，使各項規章制度彼此銜接，與國家法律法規相協調配合、環環相扣，真正發揮法規制度的整體合力，達到依法管理、依法保障、依法服務的目的。

三、增強優質服務意識，推進后勤工作的人性化建設

后勤的優質服務是機關工作矛盾的融化劑、干部群眾的暖心劑、和諧機關的推進劑，在和諧機關的建設中擔負著重要職責，發揮著重要作用。

1、創新觀念，增強服務的意識。針對機關后勤服務對象的多樣性和服務內容的繁雜性，要堅持科學發展觀指導思想，牢記服務宗旨，強化服務意識，切實做好機關后勤保障日常工作，扎實開展好“三項服務”工作，即：為區機關中心工作服務、為區機關干部職工生活服務、為區機關事業建設發展服務，不斷在貼心、用心、細心、盡心的人性

化服務上下功夫，真正使服務保障工作上檔次、有品位，體現現代后勤科學管理的水平。 2、提升標準，增強服務的效率。后勤工作事多面廣，千頭萬緒，在工作中，要從大處著眼，小處著手，突出效率和效益，要樹立后勤服務也是商品的觀念，是商品就應該追求效益和效率的最大化。因此，服務保障工作，既要注重服務質量，也要講求服務的時效；既要講讓機關領導和干部職工滿意，也要講服務成本核算；既要滿足機關正常辦公運轉的需要，也要防止和減少各種浪費現象。要體現服務中有管理，管理是為了更好的服務。

3、以人為本，推進和諧機關建設。要堅持以人為本，一切從干部職工切身利益出發，關心職工生活，解決職工困難，解除職工后顧之憂。要妥善處理后勤服務工作中的矛盾，協調好各方面的利益關系，把握好政策尺度，在政策允許的范圍內努力解決好焦點、難點問題，對于合理的需求要創造條件滿足，一時解決不了的，要說清情況，向干部職工交底。要公開、公平、公正，不搞特殊化，不搞暗箱操作，不做損害干部職工利益的事情。要改進服務態度和方式方法，倡導人性化服務，細微之處見真情，說話和氣，辦事周到，多提有利于和諧的建議，多說有利于和諧的話，多做有利于和諧的事，不斷推進和諧機關建設。

四、開拓創新，深化管理，穩步推進后勤工作的績效管理

推進機關后勤工作的創新，深化機關后勤工作的科學管理，政策性強、涉及面大，關系機關工作的正常運轉，關系干部職工切身利益和安全穩定。因此，在績效管理推進過程中，要穩步推進，有序推進，從我區實際出發，有計劃、有重點、有步驟地、積極地、穩步地推進改革。基本步驟是：

1、廣泛宣傳，深化績效管理理念的確立。通過各種形式做好宣傳工作，首先在管理層統一思想，謀劃局機關與下屬單位的“六常管理”方法。其次以印發文件、教育培訓、召開全局干部職工大會等多種形式，積極宣傳績效管理的方法、原則、內容及實施的意義，在局領導、中層干部和全體職工隊伍等不同層面中形成科學、正確的績效理念，為我局績效管理推進注入強大的思想動力。再次，充分發揮單位網站、政務網絡、經驗交流的作用，大力發展電子后勤、信息后勤，樹立大后勤理念，構建與績效管理相配套的網絡機關后勤框架，形成機關后勤服務保障的整體合力，不斷完善績效管理手段。

2、分工合作，調整機構歸口。堅持精簡、統一、效能原則，理順各方關系，優化人員結構，科學界定職能，推進機構調整和職能整合，解決原先存在的管理分散、職能交叉的問題，實現人人作為，解決“一部分人忙著干、一部分人推著干、一部分人閑著看”的問題，使績效管理更好地為后勤發展服務。

3、試點先行，推行餐飲服務績效管理。一是分餐飲科和機關食堂、機關餐飲中心（政和園）兩個層次進行“關鍵指標法（kpi）”考核評估，對餐飲科使用接待總人數、滿意率、投訴率、投入產出率、合同執行率等kpi指標評估；對機關食堂和機關餐飲中心（政和園）使用接待流量、菜肴出品質量、環境衛生質量、接待服務質量、人力資源管理等kpi指標評估。二是在機關食堂和機關餐飲中心（政和園）推行“六常管理法”，做到常分類、常整理、常清潔、常維護、常規范、常教育，切實提高服務形象及競爭力，提升機關干部職工就餐滿意度。

4、深入調研，逐步推進績效管理項目的延伸。對我局現有物業管理（包括保安、保潔、綠化等）推行績效管理工作的項目建設。力爭在第二季度完成調研，三季度制定好績效管理項目；四季度全面實施績效管理項目。各科室要積極配合無錫商學院績效管理項目組人員，提供準確詳盡的一切資料，確保這項工作的順利實施。

五、凝心聚力、和諧奮進，積極推進機關黨建和精神文明工作

（一）加強黨的建設、干部隊伍建設和精神文明建設，為機關后勤事業發展提供堅強保障

1、加強和改進局系統黨的建設。以加強執政能力建設和學習實踐科學發展觀活動為重點，以建設高素質的黨員干部隊伍為根本，以加強黨的基層組織建設為基礎，全面推進局系統黨的思想、組織、作風和制度建設，積極探索新形勢下黨建工作新路子，努力建立黨員長效管理機制，激發黨建工作生機與活力。

2、加強干部隊伍建設。堅持以人為本，加大年輕干部培養力度，大力加強干部隊伍能力建設；加大干部選拔任用力度，努力營造“有為才能有位”的工作氛圍。最大限度地調動各級干部的積極性，最大限度的發揮各級干部的整體合力，在全局上下形成積極作為、主動奉獻的良好工作態勢。

3、加強黨風廉政建設和機關作風建設。采取多種有效形式，大力開展黨風廉政建設，加強對重點崗位和重要部位權力運行的制約和監督。以廉政建設帶動機關作風建設，規范辦事程序，嚴格各項管理，提高工作效能，樹立“為民、務實、清廉”的良好形象。

4、大力開展精神文明創建活動。堅持以精神文明創建活動為載體，大力開展社會公德、職業道德，家庭美德教育；深入開展崗位“服務之星”創建活動，繼續培養干部職工“愛崗敬業爭奉獻、優質服務創一流”的高尚情操；充分發揮工會、共青團組織作用，有計劃地開展健康向上、豐富多彩的群眾性文化體育活動，增進干部職工身心健康；積極開展扶貧幫困活動，積極為農村經濟和社會發展貢獻力量。

（二）加強內部建設，著力構建和諧機關

1、完善內部運轉機制。按照優化結構、提高效率的原則，調整處室職能配置，理順上下之間、處室之間工作關系；明確職責分工，落實責任制，減少管理環節和層次，提高管理服務快速反應能力；加強制度建設，全面修訂和完善各項規章，堅持按章辦事，建立健全運行協調、管理規范、服務高效的工作機制。

2、加強學習型機關建設。在學習方面為干部職工提供一切便利條件，組織和引導他們認真學習政治理論、業務知識以及相關的經濟、法律

篇5

中圖分類號：G642.42 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）20-0034-04

一、引言

翻轉課堂模式[1]無疑是近年來在國內外廣泛關注的新模式，越來越多的教師結合課程教學開展翻轉課堂教學實踐，取得了不少成果。經過筆者的教學實踐，感覺在操作層面上還存在一些問題。首先，學生在缺少教師監控的環境下難以保持學習的動力。對于學習自主性不是太高的地方高校大學生來說，自主學習的動力主要取決于學習者自身的內因，但來自教師和同學等方面的外部因素也會起到很大的作用。課前的網絡學習沒有了教師的監控，學生的學習熱情和學習動力都會大打折扣。再者，學生自主學習碰到的疑問無法及時得到反饋，學生累積的疑問會越來越多，進而影響學習的熱情和自主性，學生容易半途而廢，或者敷衍了事，學習的知識就變得支離破碎，沒有系統性和條理性。[2]

在此大背景下，混合式學習（Blended Learning）的概念應運而生。混合式學習是指在學習過程中，將面授學習（Face-to-FaceLearning，F2F）的優勢與在線學習（OnlineLearning）的優勢相融合，以達到有效學習的一種學習模式。目前混合學習的基本理念幾乎是公認的，即在“適當的”時間，將“適當的”學習技術與“適當的”學習風格相契合，對“適當的”學習者傳遞“適當的”能力，從而取得最優化的學習效果與學習方式。[3]混合學習是學習理念的一種提升，這種提升會使得學生的認知方式發生改變，教師的教學模式、教學策略、角色也都發生改變。 但混合學習模式在操作層面上，給老師和學生都帶來了挑戰，其挑戰來自混合學習理念中的五個“適當的”，即如何才能做到“適當”，這就要求教師要認真研究教學內容、學生群體狀態等諸多要素。材料力學課程是機械類、土木各專業的重要技術基礎課，[4]課程學習的目的是為后續課程以及未來的工作搭建一個扎實穩固的基礎性支撐平臺。課程內容相對龐雜，有以高等數學、理論力學作為基礎的理論知識，也有基于實驗的材料性能知識，更有直接面向工程的應用性知識。內容中，有的需要學生理解，有的需要掌握，有的則要會應用，還有的需要學生學會分析，鍛煉綜合能力。因此，根據課程中不同的教學內容和教學目標設計，合理應用傳統教學、網絡教學、對分課堂等有效教學方法，形成適合課程特點、適合教師風格、適合學生學習習慣的多元混合教學模式。本文結合材料力學內容特點，提出了“教師精講+自主學習+對分課堂+翻轉課堂+小組協作探究學習”的多元混合式教學模式，經過兩輪的教學實踐，取得了良好的效果。

二、多元智能理論與多元混合式教學

多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德?加德納（HowardGardner）在1983年提出。加德納從研究腦部受創傷的病人發覺到他們在學習能力上的差異，從而提出本理論。他認為我們每個人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯―數理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能。多元智能理論有助于老師從學生的智能分布去更加了解自己的學生，知道學生之間存在差異，同一個同學對不同內容的接受程度也存在差異，應該采取多樣化的更適合他們的教學方法。[5]

多元智能理論應用在課程教學中，給我們諸多啟發。一是要改變以往的學生觀，多元智能理論認為幾乎每個人都是聰明的，但聰明的范疇和性質呈現出差異。要用賞識和發現的目光去看待學生，改變以往用一把尺子衡量學生的標準，要重新認識到每位學生都是某些方面的天才，只要我們正確引導和挖掘他們，每個學生都能成才。二是要用多元化的教學方法，多元智能理論強調應該根據每個學生的智能優勢和智能弱勢選擇最適合學生的方法。根據不同的教學內容選擇不同的教學方法，促進學生潛能的開發，最終促進每個學生都成為優秀的自己。三是教師要改變自己的教學目標，多元智能并不主張將所有人都培養成全才，而是認為應該根據學生的不同情況來確定每個學生最適合的發展道路。通俗來講，多元智能理論不是讓學生千軍萬馬過獨木橋，也不是簡單地要求給學生多架幾座橋，而是主張給每條學生都鋪一座橋。教育的價值除了為社會培養有用之才，更在于發展和解放人本身。

多元混合式教學模式一定程度地體現了多元智能教育理念，在多元混合教學環境中，學習者的多元智能可以得到潛移默化的浸潤式的發展，如果教育者對混合式教學環境進行精心設計，學習者多元智能的發展將更具系統性和成效性。混合式教學環境能夠為學習者的多元智能發展創設適應性、觸發性和誘導性的學習氛圍，是誘導、激發和強化多元智能發展的強效活動平臺。本文的多元混合式教學突破了傳統課堂教學時間和空間維度的限制，可以幫助學習者擴大交流對象，通過教學中對分課堂、小組研討、翻轉課堂、問題探究等多種形式的教學活動安排，能夠為學習者創設情境化的問題空間，引導學習者學會解決現實問題，從而建構有意義的知識。[6]此外，在多元混合式教學實踐中，學生通過運用現代教育技術，如多媒體軟件、文字處理軟件、PPT課件制作、數據處理工具等，不僅可以極大地提高學習效率、節省學習時間，而且可以開拓和體驗全新的學習方式，感受新型的學習文化，更重要的是鍛煉了學生的表達、自主學習、團隊合作、批判思維等能力。

三、《材料力學》課程多元混合教學模式改革

1.教學目標設計

課程教學模式改革總體教學目標基于以下三點：①提升專業素養，教會學生力學概念、力學基本分析方法、力學知識體系、工程中的力學問題、力學文化與力學擴展。②重視能力培養，培養學生分析問題解決問題的能力、自主學習的能力、準確而優雅的書面和口頭表達能力、批判性思維能力、團隊協作能力、終身學習能力、人生規劃與幸福生活能力和領導力。③關注人格養成，引導學生習得一種積極樂觀的良好思維習慣，具有高貴的品格和豐富內心世界，真實、善良、健康、快樂地工作和生活。

2.信息化學習環境創建

只有在豐富的信息化學習環境下，才能保證課程教學模式改革的順利實施。本課程搭建了資源豐富的網絡教學綜合平臺，教學資源欄目上傳了課程信息化教學設計、按照章節區分的教學課件、按照知識點區分的教學課件、電子教案、實驗教學、課堂拓展等9個二級欄目。教學活動欄目設計了：教學筆記、課程作業、答疑討論、研究型教學、播客單元、在線測試、課程問卷等10個二級欄目。在課程建設欄目設計了：課程教學研究、課程學習、學習進程、教師教案、學習討論區、研究型學習、行程性評價、翻轉課堂學習指導等13個二級欄目，教學平臺能夠滿足信息化環境下教學模式改革的需求。另外平臺上的教學郵箱、學習筆記、答疑討論、常見問題指導、課程通知等欄目很好地實現了師生之間、生生之間及時的信息交互，充分營造了交流討論的學習氛圍，為教學模式改革的順利進行構建了較為理想的信息化學習環境。

3.材料力學多元混合教學模式

基于以上目標，設計了“教師精講+自主學習+對分課堂+翻轉課堂+小組協作探究學習”的多元混合式教學模式。教師精講主要是講透基本概念、基本原理、重點難點、易混淆點。其他內容主要是開展自主學習、對分課堂、翻轉課堂、小組協作探究等學習形式，充分發揮了學生學習的主體地位。

（1）學生自主學習

對于理論性不強、文字敘述較多、學生通過瀏覽網絡平臺的相關學習資源能夠自主完成學習的內容（應力集中、非圓截面桿扭轉、提高彎曲強度措施、提高彎曲剛度措施、提高壓桿穩定性措施）安排學生自學。

主要環節包括：教師提前布置學習任務、在網絡平臺上學習任務書和學習指導書;學生課下通過查閱文獻、研讀教材、研讀授課課件、觀看老師的微視頻等資源進行學習，撰寫學習報告，提交在網絡教學平臺上;教師審閱學習報告，就學生學習的效果進行跟蹤指導和評價，及時把發現的問題通過網絡教學平臺反饋給學生;教師針對大多數學生存在的共性問題進行課堂反饋和交流;所有的環節結束后，學生獨立完成在線測試，以檢測自己的學習效果。

（2）對分課堂學習

對分課堂是一種有效的“教師講授+學生討論的合作學習模式，[7]該模式以思維訓練為導向，逐步引導學生會學習、會表達、會思考、會提問、會解決問題。注重學生的課后復習，鼓勵督促學生平時學習，把應該付出的努力分散到整個學期。

主要步驟為：①分組：教師預先根據學情分析，開課之前對學生進行隨機分組，4人一組，并指定一名小組長，將分組情況提前公示在網絡教學平臺上，以備學生隨時查閱。②第一次上課交代好分組情況，并要求小組4人并排坐在一起，預備進入小組討論和小組探究學習。③課上：要求學生認真聽講、掌握核心知識。④課下：要求學生獨立學習、自主閱讀教材、瀏覽課件、溫習授課內容，并獨立思考、獨立完成作業。⑤待作業完成后，學生就所學習的內容，以及自己對內容的掌握程度梳理“亮考幫”，即將自己學習的結果分為三個等級展示出來：最大的收獲、學懂的、不懂的。⑥小組討論：下一次課上，利用10-15分鐘進行4人小組的交流討論，組員之間溫習課本內容、分享學習體會或針對自己的“亮考幫”互相解答疑問。在此過程中，組員之間為別人解答、為自己釋疑。討論結束后各小組要總結本次討論的精華和解決不了的困惑。⑦教師與學生之間互動討論：教師隨機抽查4-5組的小組討論效果，被抽查到的同學一定要說“我們組的收獲是……”，“我們組遺留的困惑是……”。教師針對共性的疑惑給出解答，同時展示、點評優秀作業，促進學生的共同進步。對分課堂可以讓全班每一位同學都動口、動腦、彼此交流意見想法。在交流的過程中，訓練學生能夠清楚闡明自己的觀點，并且能被他人正確理解;也能訓練學生學習傾聽，準確理解他人的觀點。

（3）翻轉課堂學習

翻轉課堂學習模式強調學生課前預習，在預習環節發現自己解決不了的、困惑的、迷茫的問題，課上師生、生生交流討論，解決迷茫點、困惑點。

本課程設計的主要步驟為：①學習準備：對分課堂的4人小組合并形成翻轉課堂6-8人學習小組。評價組由班長2人+學習委員2人+課代表2人組成，評價組提前制定翻轉課堂表現的評分標準，經教師審閱并給出指導意見;評價組再進行修改，最終形成對講課組和提問組都有所考評的評價標準。②網絡學習與師生交流，內容包括任務、進入學習、撰寫學習報告、審閱與答疑、修改報告、網上提交等環節。③課堂討論與生生交流，首先是登臺講課，課堂交流環節按照學習小組進行，教師根據學生的分組名單隨機抽取一位學生登臺講課，講課時間控制在8-10分鐘。然后是生生交流，講解完成后其他小組同學就講課同學的學習效果以及學習質量提出質疑。講課同學的小組成員可以幫助講課同學回答問題。

（4）小組協作探究學習

為了培養學生分析問題解決問題的能力，提高學生的團隊意識，鍛煉學生的書面寫作和口頭交流表達能力，設計了小組協作探究學習環節。[8]

主要步驟為：①教師提前2-3周在網絡平臺上小組探究學習項目，學生4人一組，每人領取一項任務。②學生各自獨立完成自己的任務，學習有困難的學生可以求助組內成員的幫助。③2-3周之后，待學生各自完成自己的任務，組內成員之間進行交叉批閱、糾錯，然后將自己的學習成果進行拍照留存，形成Word文檔或PPT文檔，并將紙質成果上交，作為行程性評價的一部分。④紙質材料上交后，進入課堂交流環節。本著學生自主自愿的原則，學生登上講臺面對全體同學講解思考的過程、分析問題的思路、解決問題的方法、付出努力之后的收獲體會，目的在于對學生思維能力、探索精神的培養。⑤講解完成后，必須回答同學提出的問題。此環節重點在于吸引學生的參與，提升學生的交流表達能力，鍛煉學生的邏輯思維和推理能力。教師多鼓勵學生大膽登臺講解，敢于在眾人面前表達自己的想法。⑥學生之間的課堂交流環節之后，教師針對概念含糊不清之處給予進一步的指導和糾正。同時在網絡教學平臺上公示教師對此次小組作業的進一步解疑和分析過程的指導。

四、效果與總結

1.學生學習成績得到提高

實驗班與平行班期末考試采用了相同的試卷。從實驗班和平行班的成績對比來看，實驗班級的總體成績普遍得到提高。

2.學生的綜合能力得到鍛煉和提高

我們對103名學生進行了課程教學改革滿意度調查和綜合能力調查，見表3。

進行學生能力提高調查：通過材料力學課程的學習，我在以下幾個方面得到了提高（可選擇多項），見表4。

從調查結果可以看出，學生的綜合能力都得到不同程度的鍛煉和提高，認為自己自主學習能力得到提高的學生最多，其次是口頭表達和邏輯思維能力。學生綜合能力的提高，透過學生的留言也充分地得到了印證。如學號為14120201078的同學寫道：在這個新學期我摒棄了上學期一些不好的學習習慣，比如上課玩手機、做作業時總是想著看參考答案等。這表明我克服了自己最大的敵人那就是惰性，這也是本學期我最大的收獲。并且我也獲得了丟失的自信。在材料力學課程的學習過程中，我獲得了以下能力：①總結知識點，歸納分析的能力;②學會了提出問題，比以前更加善于提出問題。③提高了與人溝通的能力，更加自信地與他人分析討論問題，能清楚地表達自己的觀點。如學號為14110202008的同學寫道：材料力學課堂形式多樣，小組協作、翻轉課堂、小組討論等在各個方面綜合提高了我們的能力。課前討論環節在一定程度上“逼迫”我們發現問題、積極思考;小組協作對于我們的團隊合作能力得到了提高;翻轉課堂提升了我敢于在公眾場合大聲說話的勇氣。透過本學期材料力學課程的學習，我在綜合素質方面得到了提高，讓我有了一個20歲青年應有的沖勁兒，有勇氣敢于在公共場合大膽地表達自己的想法，敢于表現自己。

3.結束語

從調查反饋信息來看，多數同學喜歡并積極參與這種教學模式，課前學生們查閱資料、收集信息、小組討論、網絡討論、整理學習報告;課上學生登臺講解，回答同學們的提問，也提出問題質疑別人;課后查漏補缺、完成在線測試。這種模式給學生充分的自主學習時間與空間，讓學生真正地參與教學的各個環節，做課堂的主人，做學習的主宰，充分鍛煉了學生的思維能力、自學能力、交流表達能力，同時也增強了自信心，加強了同學之間的交流和聯系，促進了同學之間的深度合作。學生們的收獲是顯而易見的。但也存在一些不足，如個別同學思想比較傳統，仍然抱住傳統的觀念、傳統的學習方法不放，對教學模式和信息化教學帶有一定的抵觸和偏見，認為“期末我考個高分不就行了嗎，干嘛這么復雜”。

本文基于多元智能理論對多元混合式教學模式的研究和探索才剛剛起步。多元混合式教學不但在教學實踐上融合了傳統課堂教學和網絡化教學的優勢，而且它是一種更加開放、更加包容的教學模式，可以根據教學目標、教學內容、學生群體差異、教師特性等不斷接納、改進、融合各種新的教學方法。

參考文獻：

[1]張金磊.“翻轉課堂”教學模式的關鍵因素探析[J].中國遠程教育，2013（10）：59-64.

[2]周雨青，萬書玉.“互聯網+”背景下的課堂教學――基于慕課、微課、翻轉課堂的分析與思考[J].中國教育信息化，2016（2）：10-12.

[3]韓錫斌，王玉萍，張鐵道等.迎接數字大學：縱論遠程、混合與在線學習――翻譯、解讀與研究[M].北京：清華大學出版社，2016：50-55.

[4]米紅林.國外材料力學課程教學模式與初探[J].科技創新導報，2014（4）：160.

[5]孫潔.論混合式教學的多元智能及人本主義理論基礎[J].科學大眾（科學教育），2013（8）：128-129.

篇6

中D分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0181-01

隨著新課程改革的不斷深入，情境材料教學法也逐漸地應用到教學課堂中。高中歷史課程是高中階段重要的學科，在歷史課堂教學過程中應用情境材料教學具有較大的優勢。能有效地提高歷史教學質量，提高學生歷史學習的積極性，幫助學生充分地理解歷史。因此，在高中歷史教學中，教師要善于利用情境教學法，促進高中教學質量的提高，讓學生充分地掌握歷史知識。

1.情境材料教學法在高中歷史課堂使用中存在的問題

在高中情境材料教學過程中存在著一系列的問題，主要表現在以下幾個方面：（1）情境材料應用不當。在歷史教學過程中，教師沒有適當地應用情境材料。在一堂歷史課堂教學時，教師運用了多種情境教學材料[1]。如：既讓學生觀看多媒體視頻，又給學生將歷史故事，甚者為學生解讀史料。這樣的教學方式讓學生抓不住學習的重點，將學習的重心放到了情境教材中，而沒有掌握實際的歷史知識。（2）教學效果差。在情境教學中，教師可能會讓學生通過角色扮演的方法進行教課。但是這角色扮演環節中，學生會因為扮演哪個角色而爭吵起來，或者因為掌握的歷史知識不夠而冷場，這樣的方式便沒有充分地發揮情境教學的作用，沒有達到情境教學的目的，不利于歷史教學質量的提高。

2.情境材料教學法在高中歷史課堂中的具體應用

2.1利用多媒體情境進行歷史教學。就目前而言，現代信息技術已經廣泛地應用到課堂教學中。多媒體教學為教師教學提供了有效的輔助作用，成為重要的教學手段。與傳統的黑板板書比較，多媒體教學更具直觀性，能將教材內容形象地展示給學生。利用多媒體教學有利于提高學生歷史學習的興趣，因此，在高中歷史教學課堂，教師要善于采用多媒體情境，以這種情境去感染學生。

例如：在講解"夏、商、周的政治制度"這一內容時，教師可以根據教材的實際內容，截取《大舜》視頻中相應的片段，利用多媒體的方式展示給學生觀看。當學生看完視頻以后，教師可以根據視頻內容有目的地提問：大禹建立了夏朝，大多數學者認為夏朝不再是一個部落，而可以稱為一個國家，同學們知道是為什么嗎。同學們通過思考便能快速地想到，部落是根據血緣形成，而國家可以按照地區進行所屬地區管理。夏朝是專門派人管理九州，因此夏朝具有國家的基本職能。通過播放多媒體視頻的方式讓學生更加深入地了解歷史問題，通過直觀的畫面給學生更強烈的感官刺激，最終提高學生上課的積極性。

2.2利用對比情境進行歷史教學。歷史是一個非常漫長的過程，學習歷史是一項比較系統的工程。因襲，在進行歷史教學時，教師要對各國歷史進行比對[2]。通過對比的方法，能讓學生更加深入地了解歷史相關知識。所以，在開展歷史教學時，教師要偶爾采用對比情境，讓學生在比對中掌握有關的歷史知識。

2.3利用故事情境進行歷史教學。歷史課本課本上的知識比較枯燥，不能有效地提高學生學習積極性，使得歷史課堂氛圍沉悶。為了進一步提高學生歷史學習的熱情，活躍教學氛圍[3]。教師可以在歷史教學過程中適當地加入歷史故事。采用多樣的故事引起學生注意，讓學生更加積極地參與到教學中來。

例如：在講解"蘇格拉底的哲學思想"這一內容時。教師可以相應的講解蘇格拉底的事跡。如蘇格拉底的外貌，蘇格拉底喜歡在廣場上與人聊天，或者什么也不干，花時間想問題。他著名的名句是：我唯一知道的事情就是我很無知。教師還可以講解蘇格拉底是怎樣死的，從而讓學生明白其對真理的追求的堅定信念。通過一系列的故事，歷史任務的鮮明形象就展現在同學的腦海中，更加加深了學生對歷史人物思想的理解，很大程度上提高了歷史教學的質量。

3.結語

總而言之，情景教材教學法在高中歷史教學課堂應用的方式具有多樣性，它滿足高中生學習的特點。在教學過程中，教師可以利用多媒體情境，展示更加直觀地歷史形象，促進學生對知識的理解。采用對比情境，讓學生將不同國家的歷史進行比對，從而加深對相同時間內，不同國家的發展情況有個更深入的了解。采用故事情境集中學生的注意力，最終提升高中歷史課堂的課堂的教學質量。

參考文獻：

篇7

農村藥品兩網建設是在農村建立面向廣大農民的藥品監督網絡和藥品供應網絡，最大限度地滿足農民用藥需求，確保農民用藥安全、有效。幾年來，我局按照“政府引導，市場運作，多方參與，法律規范”的基本原則，從加強監管、強化自律、做好服務等方面入手，運用各種方法，通過多種途徑，使我縣農村藥品供應網絡達到了“低投入、高起點、少環節、廣覆蓋、多渠道、快配送、強保障”的水平，切實有效地滿足和保障了廣大農民群眾的用藥需求和安全。

一、我縣農村藥品兩網建設取得的成效

3、人民群眾得到實惠。 農村藥品兩網建設的目的是最大限度地保證農村藥品質量和滿足人民用藥安全有效，我縣農村藥品兩網建設從滿足人民用藥需求和保證人民用藥安全有效兩方面入手，切實解決了農民買藥難買藥貴問題，減輕了農民負擔，有效地保障農民的身體健康。我縣將農村藥品兩網建設納入到新農村建設的總體規劃中，將藥品基本知識、藥品法律法規的宣傳教育納入到農村社區管理工作之中，深入開展食品藥品安全“三進六個一”（進村莊、進農家、進課堂；村村聘任一名食品藥品安全信息員、建好一個食品藥品服務點、一個食品藥品安全宣傳欄、一塊食品藥品安全溫馨提示牌、戶戶備有一本飲食用藥常識手冊、農村學校每個學期開設一堂飲食用藥安全科普知識課）活動，即深受農民群眾的歡迎。

二、我縣農村藥品兩網建設存在的不足

雖然我縣農村藥品兩網建設工作取得了顯著的成績，但依然存在一些不足之處。

1、村級藥品經營企業數量偏少。 由于我縣農村經濟發展不快、交通不便，信息閉塞，農民的知識水平和保健意識、安全意識相對較低。在供應網絡建設方面，許多藥品投資者因考慮上述因素造成的投資成本大、回報慢，而放棄了對偏遠的農村藥品市場進行投資，嚴重地制約了藥品經營企業向農村延伸，導致了村級藥品經營企業數量偏少。

2、政策法規的制約。 開辦藥品經營企業對人員資質、經營場所、儲存設施、管理制度等方面的硬性要求，門檻相對較高，制約了我縣藥品經營企業的發展，尤其是在偏遠的鄉村開辦藥店難度較大。我縣在發展農村藥品供應網點時曾采用“一點兩用”的模式，對當地醫療機構藥房進行改造，然后

發給《農村藥品服務點登記證》，準許其經營藥品。這樣，醫療機構既是診所，又是藥品經營點，即“一點兩用”。這種方法得到了農村醫療機構的積極配合，但是這種做法與法律法規的規定不相符的。

三、如何縱深推進我縣農村藥品兩網建設和發展醫藥經濟

1、解放思想，轉變觀念。 推進我縣農村藥品兩網建設，既要做好監管，又要促進發展。解放思想，轉變觀念要求就要正確處理好三個關系，即監管與發展的關系，監管與服務的關系，公眾利益與商業利益的關系，牢固樹立發展是第一要務的觀念，不唯監管而監管，不唯規范而規范，真正實現監管部門與相對人的和諧、企業與人民群眾的和諧。

2、積極探索農村藥品兩網建設的新思路、新方法。 進一步加強供應網建設，一是大力鼓勵在偏遠地區行政村設立藥店，鼓勵有致力于醫藥事業的社會力量在農村開辦藥店；二是創造條件，積極支持和引導有實力的藥品零售企業向農村延伸開辦連鎖藥店；三是加強藥學人員的培訓和再教育，加大人才培養力度，解決資質問題。允許在鄉村綜合商店、交通便利、人口密度大的自然村設置非處方藥藥品專柜。

3、加強調查研究，及時發現解決問題。 加強調查研究，以貫徹落實科學發展觀和踐行科學監管理念為主題，積極探索解決農村藥品兩網建設中的重點、難點、熱點問題，通過走訪農民，召開人大代表、政協委員和管理相對人座談會，廣泛聽取他們對兩網建設的意見和建議，不斷提高食品藥品監管部門的工作水平，不斷推動“兩網” 不斷向縱深發展。

篇8

近年來，我們緊緊圍繞穩定低生育水平這一主題，深入貫徹“一法三規一條例”，堅持抓基層打基礎，抓后進促平衡，抓改革上水平，全市計劃生育工作保持了健康發展的良好態勢。20__年被省委、省政府授予全省首批“計劃生育優質服務先進市”稱號。近兩年，我們適應新形勢要求，積極推動信息化建設，從而有效地提高了全市計生工作的整體水平。去年，全市計劃生育率、晚婚率分別達到99.4和97.4，出生嬰兒性別比控制在106.7，較好地完成了上級下達的各項任務指標。

一、創新思維，把信息化建設擺上重要位置

計劃生育是我國的基本國策。隨著經濟的不斷發展，信息技術已被應用到人們生產生活的各個領域。實現計生管理與服務的信息化，是大勢所趨，勢在必行。

首先，加快信息化建設，是新形勢發展的要求。龍州市的計劃生育工作發展一直比較健康。1995年，我們創造的規范化管理、系列化服務經驗，在全省推廣；20__年，我市被命名為全省8個“優質服務先進市”之一。這既是上級對我市工作的肯定和鼓勵，同時也對我們的工作提出了新的更高要求。在新的起點上，如何通過改革創新，實現更大發展，成為擺在市委、市政府面前的一個重大課題。黨的十六大提出加快國民經濟信息化進程的戰略部署后，我們審時度勢，大膽改革，確定在計生部門大力推行信息化，以信息化拉動計生整體工作上水平、上檔次。

其次，加快信息化建設，是實現政府提速的要求。人口與計劃生育，是黨和政府全部工作的重要組成部分。隨著改革開放和市場經濟的不斷推進，傳統的計生工作方式已越來越不適應，必須創新思維，與時俱進，應用先進本稿件版權屬517878秘書網的信息化手段，改進工作，提高效率。省委、省政府作出的“政府提速”的戰略決策，為我們加快政府工作信息化進程提供了良好機遇。我市的計劃生育工作基礎較好，理應走在全市信息化建設的前面，發揮好示范帶動作用，為提高政府電子政務水平做出貢獻。

再是，加快信息化建設，是政府轉變職能的要求。計生部門與政府其他部門相比，同群眾關系最直接也最敏感，工作千頭萬緒。搞好信息化建設，能夠讓群眾對計生部門工作的各個環節進行全程監督，提高工作透明度；有利于改進部門作風，密切黨群干群關系。同時，通過網絡傳遞，有利于增強推行政令的時效性和準確性，提高工作效率。

第四，加快信息化建設，是提高宏觀決策水平的要求。改革開放以來，龍州經濟不斷發展，先后創造了諸如商品經濟大合唱、貿工農一體化、企業產權改革、農業產業化等成功經驗，得到了中央和省、市委的充分肯定。為推動全市經濟更快發展，今年以來，圍繞落實省委和（上級市）市委工作會議精神，市委、市政府果斷決策，提出了“到20__年各項主要經濟指標在20__年基礎上翻一番”、“市內趕壽光、省內上位次、國內進百強”等一系列超常規、跨越式發展的思路和措施。正確的決策必須有科學的依據作保證；實現國民經濟快速健康發展，人的因素是關鍵。計劃生育工作的重點不單純是降低生育水平，還包括提高人口素質、應對人口老齡化、引導人口合理流動、緩解就業壓力、加快脫貧致富等諸多經濟社會問題。推進計生工作信息化，既可以在政府部門之間實現信息資源共享，又能快捷、準確地為黨委政府提供有關依據，增強決策的科學性，促進經濟社會協調發展。

二、突出重點，確保各項保障措施落實到位

為確保計劃生育信息化建設的順利推進，我們堅持和做到了“三個到位”：

一是領導到位。對計劃生育工作，龍州歷屆黨委、政府非常重視。市委、市政府把計劃生育工作特別是信息化建設納入國民經濟發展計劃，堅持與經濟工作同部署、同檢查、同落實。市委常委會和市政府常務會議在聽取計生工作匯報時，堅持把信息化建設作為一項重要內容，進行重點部署。市委、市政府主要領導和分管同志經常到計生部門現場辦公，檢查指導信息化工作開展情況，并積極協調有關部門解決工作中遇到的困難和問題，從而有效地保證了信息化建設的健康發展。

二是投入到位。在人員配備上，面對機構精簡、編制壓縮的大環境，為確保信息化建設的正常開展，市里堅持每年都分配一定數量的計算機專業大中專畢業生到計生部門工作。近兩年來，共為計生系統增編設崗16人。在經費投入上，我們舍得花錢，采取市財政撥一點、鄉鎮（街 道）出一點、村（居）擠一點的辦法，千方百計籌集資金，以保證工作需要。去年以來，全市累計投資200多萬元，其中市鄉財政撥款74萬元，用于市、鄉兩級信息化建設。目前，全市23處鄉鎮（街道）計生辦都至少配備了2臺微機，并在5處重點鄉鎮（街道）配備了電子觸摸屏，全市已有118個行政村配備了微機。完善的硬件及網絡設施，為新形勢下計生工作的順利開展提供了必要條件。

三是協調到位。為保障信息化建設的順利推進，市委、市政府定期調度電信、電力等有關部門，在技術指導、人員培訓、網絡管理和維護等方面，對計生部門予以重點傾斜。近兩年，市里共召開有關計生信息化建設的調度會、座談會等10多次；今年上半年，市委、市政府又分片召開了全市計生工作會議，專題研究調度信息化建設。為充分發揮計劃生育信息網絡的宣傳教育功能，20__年上半年，市里協調教育系統開通了校園人口網，在初、高中在校學生中進行青春期生理衛生和性健康方面的教育，受到了廣大教師和青少年學生的歡迎，取得了良好的社會效益。

篇9

一、要在教學的語言藝術上下工夫

教學語言是當老師的必備條件，只有語言精練，風趣幽默才更容易吸引學生，要達到上述境界，在平時的歷史課堂教學中就應努力做到課堂教學語言的“六性”，即語言的準確性、形象性、趣味性、通俗性、精練性、哲理性。

二、用“有意思”的方式提出有意義的問題

當我們研究一個有點抽象且有意義的問題時，學生通常是被動地還有可能是被迫地去思考它，沒有一點興趣可講。能不能讓同學們饒有興趣地提出問題，與課堂的氛圍和教育的效果有很大的關系。因此老師在設計問題時，首先既要考慮問的內容，又要考慮問的方式。例如在講造紙術發明的意義時老師如果直接問“造紙術的發明給人類社會帶來了什么影響？”這樣問會使問題太大，沒意思，我們可換一種問法，如“想一想，假如沒有紙，人類生活會是什么樣？”這樣問則會使問題更有意思，思維結果更有震撼力。

三、變換不同的方式來呈現學習材料

要想讓歷史課充滿魅力，必須讓它不枯燥。但學習材料的枯燥是歷史教學面對的難題之一，所以只有以學生樂于學習的方式呈現出學習材料，才能吸引學生的注意力。現在是信息時代，學生有多種渠道進行學習，老師可以變換學習材料的呈現方式（利用信息技術），如為學生進入歷史情景可播放音像資料；動態展示歷史事件發展過程，那么學生的情緒也會跟著活躍起來；把歷史人物的事跡以圖片形式拓展，使人物形象更加鮮明。

篇10

第一節學案導學，真的比想象中的還要難，并且一節課，一個導學案更是難上加難，需要我付出足夠多的時間、汗水與努力。

第一，在上每一節課之前，我都要查閱各大網站資料，如中學歷史學科網，中學歷史教學園地等各大網站下載更多分導學案及習題，認真精選，反復推敲，幾經取舍并且還要結合我們學校學生的實際情況、及各班學生的情況，而敲定導學案。而這僅僅是個開始，萬里的第一步。

第二，每一節課，都要求教師認真研讀普通高中歷史課程標注，并且依據課標、依據教學目標、依據重難點，完成導學案。這里面，第一個環節，便是基礎知識的梳理；第二個環節，重難點的突破；第三個，便是知識能力與提升，而這僅僅是形成導學案的雛形階段。

第三，剛剛形成的導學案還要經過二次回爐，經過每個歷史組的同仁的集體討論，反復斟酌與推敲每個環節，之后才會有雨后的彩虹、瘋狂涅??似的蛻變。然而，就是這樣的教師們的苦練金身，在我校最初歷史教學我的歷史課堂中也沒有真正地提高課堂教學效率，做到學校領導高喊口號下的有效教學。那么，原因又在哪里呢？我的導學案實踐中又有哪些問題呢？

二、導學案的應用與實踐

提及我的導學案實踐首秀，我不得不提及一句名言：實踐是檢驗真理的唯一標準。這句話真是經典啊，那節課的首秀，我真的是備好歷史教學模式，然而自己也是極度不適應，學生表現也更為不適應，以前他們是課堂教學的接受者，只要享受著老師的細嚼慢咽下的教學結論就好，而現在他們是歷史課堂主人，要他們去參與實踐，做到動腦、動眼及動手，去勾畫學案及教材，去認真思考突破重難點，自主學習，然后再互助學習，突破重難點，真是太難了。看著學生沒有時效性的討論和學生一臉的無助，我失落地走出了教室，默默地思考，我曾經應用到游刃有余的傳統課堂傳統教學模式是不是應該被重新拾起呢？回來后，我說出了自己的困惑并與同組同事交談，時代在變，歷史教學模式必須要變，必須與時俱進，這才能不被飛速發展的社會所拋棄，才能真正地屹立于世界民族之林。所以，我堅信即便風雨兼程，我必將砥礪前行。

三、導學案教學中的問題

我的歷史教學導學案實踐首秀的失敗，使我認識到，僅僅做好導學案、僅僅背好學生，那是遠遠不夠的，如果僅僅做到這幾個方面，那會嚴重影響課堂教學效率的提高。

第一，由于導學案是教師集體智慧的結晶，也就是說同一個年級組在用同一個導學案，那么學校里各個班級情況不一樣，有重點班、有普通班及藝術班，那么就需要任課教師對導學案依據各班實際情況做出微調，從而達到提高課堂教學效率的效果。

第二，導學案教學由于要突破重難點，先由學生自主學習，然后小組學習，那么小組的成員的確定，需要由科任教師與班主任商量，仔細推敲，選出小組長，而小組長須在歷史方面能力強，并能夠做好分工，能組織好小組人員進行有效的討論，不浪費時間。從而達到提高課堂教學效率的效果。