導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇關于動物的說明文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

“第一步曲”總的來說，是前哨，是根基，是鋪墊。指在學習說明文之前，利用1～2節課時間，深入淺出地介紹學習相關說明文的知識點。采取師生互動的方式，以“學生主動出擊，教師備用提供”為原則，以“學生帶問題思考，做出答案；教師做百科全書，提供給力幫助”為基本點，最后還要用幾道練習強化重點。

“第二步曲”指典范說明文的教學。先進行說明事物突出、說明方法清晰、說明順序明確等的文章教學，讓學生樹立自信心。如選擇《蘇州園林》《珍奇的稀有動物針鼴》等，這樣的文章雖在說明文學習上略有小小的難度，但學生結合第一步曲的學習，輕輕踮腳就能摘到勝利果實。

此步中，教師可根據以下板塊靈活進行：1.認準說明對象；2.辨別說明方法；3.理清說明順序；4.感受語言特點；5.總結說明結構。讓學生發現問題，自主學習，小組交流，共同分享。

“第三步曲”就是寫作訓練。在經過近兩周的說明文學習后，學生在腦海中已有了清晰的框架，但具體效果如何，還有待進一步深入反饋。寫作就是最佳選擇。最好提前一天告知，給學生充足的構思空間。

如近期我們班的說明文學完后，我又一次驚奇地發現，學生的作文選材廣泛、五花八門。有的寫關于醫學的，如大腸桿菌、甲型H1N1等；有的寫科技方面的，如護衛艦、黑洞等；有的寫生物方面，如草履蟲、紅鯉魚等；有的寫日常用品，如紙、水、壓力鍋等；有的寫花草，如勿忘我、牡丹等；有的寫水果，如草莓、火龍果等。當然只有好的選材難以讓文章充滿活力，得有血有肉、語言生動才行。這點學生通過三步學習掌握也不錯。

篇2

關于說明文，《現代漢語詞典》的解釋是：“說明事物情況或道理的文章。”《語文課程標準》明確指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。”只有理解這一點，我們才能正確把握“說明性課文”的特點，有的放矢地進行教學。

一.案例描述

（一）激發興趣，導入新課

1.出示投影，讓學生感知麋鹿的外形特征。

（1）教師每出示一幅圖便請同學們猜一猜會是什么動物。（依次出示：第一幅：麋鹿的角；第二幅：麋鹿的臉；第三幅：麋鹿的蹄子；第四幅：麋鹿的尾巴。）

（2）組合在一起會是什么樣呢？出示完整的麋鹿圖片。

（二） 自讀課文，了解特點

自讀課文，按三個方面，相互交流——

1.外形：奇特，“四不像”。

2.生活習性：（1）草食性哺乳動物；（2）角的特點；（3）尾巴特點；（4）蹄子特點；（5）毛色；（6）自然繁殖力。

3.傳奇經歷：（1）麋鹿在我國幾乎絕跡的原因；（2）流落國外的麋鹿的境況；（3）返回故鄉的麋唐正茁壯成長。

（三）品味語言，掌握方法

品味給你留下印象的這些語言文字，看看有什么特點。

準確具體：

（1）詞語運用準確：“……是麋鹿野生放養的理想場所。”“……烏邦寺里飼養的18頭麋鹿生長良好……”（品味“放養”和“飼養”的細微差別）“……數十頭麋鹿被陸續盜往歐洲……”“……流落在國外的麋鹿大部分相繼死去”（品味“陸續”和“相繼”的細微差別）

（2）數字說明具體：“……有人在北京南郊發現了120頭麋鹿……”“……烏邦寺里飼養的18頭麋鹿生長良好……”“……這里的麋鹿已增加到400多頭……全世界麋鹿總數估計已逾千頭。”“……39頭選自7家動物園的麋鹿返回故鄉……”（不僅數目具體，年代也十分準確）

簡明扼要：

（1）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”（品味一個詞說明一種活動習性的簡明）

（2）“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”（不加修飾，直白明了）

生動形象：

（1）“天色微明……警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……”（一段生動的語言描述，在讀者面前展一幅優美而神秘的畫面）

（2）“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢……更增添了它的神秘。”（外形描寫形象，用古典小說的內容，增添麋鹿的神秘）

（3）“麋鹿結束了它們大半個世紀在海外漂泊不定，顛沛離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。”（把麋鹿比作流落海外受盡磨難的游子，讀來既辛酸又慶幸）

二.案例分析

1.把握特點，定準目標。

這篇教學設計，使我們認識到，說明性課文，有其自身的特點，因此，這類課文的教學目標主要有兩個：一是了解有關知識，主要是課文介紹的某個事物的知識；二是課文的說明方法，主要體會課文所采用的說明方式和文章語言以及結構特點。只有把握說明性課文的特點，定準教學目標，才能在課堂上引導學生集中精力，在較短的時間內完成重點目標，提高課堂效率。

2.激發興趣，靈活教學。

說明性課文大多是平實的說明，學生學習起來往往覺得枯燥乏味。因此，教學時一定要注意激發學生的學習興趣。上面教學設計中，一開始就利用麋鹿長相的與眾不同，引發學生的閱讀興趣，使學生帶著強烈的好奇心進入課文的學習，對本課的學習起到很好的激趣作用。但學生的興趣往往難以持久，因此，教師在教學過程中要對教材大膽取舍，選擇突破口，點面結合，以保持學生的學習興趣，避免枯燥講讀給學生帶來厭倦情緒，影響課堂教學效果。

3.學習語言，“意”“文”兼得。

篇3

記得于永正老師說過：“說明，說明，本來已經說得明明白白，只要讓學生多讀幾遍就行了，有多少東西好分析的？”是的，教師不要過多分析，但我認為有些內容還是需要品味的。比如說明文中一些抽象的詞語、數字，只有化抽象為形象，才能讓學生感興趣，愿意讀。

《埃及的金字塔》一文的第3自然段，作者主要通過列舉數字的方法，寫出了金字塔的宏偉，這種寫法，學生在第一遍讀文時就能看到具體的數字，但怎樣讓學生體會這種寫法的妙處，并在以后的習作中恰當地運用此法呢？其實，抓住其中的重點數字品讀就能實現。為了寫出金字塔宏偉的特點，作者運用“230萬塊”“2.5噸”兩個具體的數字，寫出了建胡夫金字塔所用石塊之多、之重。這兩個數字內涵豐富，除了寫出了石塊的多、重的特點，更表現了埃及人民付出的艱辛和超人的智慧，需要教師帶著學生品一品。因為對于學生來說，這些數字是抽象的，所以就要還抽象為形象。于是在教學中，我讓學生結合自己的體重及普通卡車的載重量來計算：① 一塊石頭重2.5噸，我們五年級學生的平均體重大約是25千克，那么一塊石頭相當于我們多少個五年級同學的體重之和？② 230萬塊巨石，每塊2.5噸，一輛普通的卡車載重量是5噸，要用多少輛卡車呢？算過后，學生的驚訝之情寫在了臉上。這樣的教學，學生就真切感受到了這些枯燥數字所表達的情感，學生對于埃及人民的敬佩之情也會油然而生。

其實，說明文不僅在介紹知識，更飽含著情感。而很多說明文中都使用了列數字的說明方法。教師抓住這些抽象的數字，讓學生展開想象，學生就會走進文本，觸摸到語言的溫度。

二、 俗語中品出“生動化”

小學語文教材中所入選的說明文，大多是利用對客觀事物的介紹，來向學生滲透科學知識，其語言準確、生動，值得揣摩。尤其是文中一些形象描，易懂的俗語的運用，為文章添彩不少，也為學生理解課文內容提供了幫助。比如，《火星――地球的“孿生兄弟”》一文中，有對于彗星和隕石碎片碰撞的形象描寫：“當時，太陽系內有無數大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。”在教學中，除了讓學生結合圖片或想象體會文本語言的形象外，我還讓學生在讀中進行換詞比較：

（指名朗讀課文第3自然段）

師：“家常便飯”是什么意思？我們可以用什么詞語來替換它？

生： 平時經常發生。可以用“習以為常、十分尋常”來替換。

師：那你覺得用“家常便飯”和“習以為常、十分尋常、普普通通”哪個更好？

生：“家常便飯”通俗易懂，更加形象。

師：在本文中還有類似的描寫，誰發現了？

生：持續不斷的火星氣體集體大逃亡中的“集體大逃亡”，讓我好像看到了許多氣體慌慌張張地離開火星的樣子。

生：但很快被火星氣體裹挾著逃向太空了，我感覺“裹挾”一詞很形象，我好像看到氣體把水拉著、拽著逃向太空。

“家常便飯”“集體大逃亡”“裹挾著逃”等詞語都是學生生活中經常能聽到的俗語，容易理解，無須解釋。在說明文中用上這樣的俗語來介紹一些知識，比書面語在表達上更加靈活、生動，更能激起學生對語言的熱愛，使學生了解到漢語的豐富、形象。上述片段中，“家常便飯”形象地寫出了太陽系內無數碎片經常碰撞的狀態，而“集體大逃亡”“裹挾著逃”賦予了物質以人的性格，形象地寫出了火星引力小，致使表面液態水蒸發成大量氣體，離開火星的樣子，交代了火星上水不能長時間存在的原因，讓學生讀起來不覺得枯燥、乏味。

在說明文教學中，這些詞語就是引領學生朗讀品味的重點所在。教師要通過不同的教學方法，比如換詞比較，根據詞語聯系生活展開想象等，引導學生在讀中理解，在理解中讀，促使學生深入領會語言文字，從而加深理解，讀出語文“味”來。這樣，學生就會在具體的語言實踐中體會這種寫法的巧妙，也會在自己的習作中嘗試運用此類寫法。

三、 熟視中品出“條理化”

對科學知識有條理的介紹，是說明文的一大特色，更是學生習作的憑借。而在平時的教學中，我發現學生在閱讀時，更多關注的是知識的了解、說明方法的運用等，而對作者寫作的順序不太注意，這就需要教師根據學生的實際情況，鼓勵學生自己去探索文章的結構、順序，并引導學生讀中感悟，訓練中“習得”寫法。

記得在《火星―地球的“孿生兄弟”》一課的教學中，對于火星上水來源的敘述，作者是按照一定的邏輯順序來寫。為了讓學生領悟作者的這個寫作密碼，一位老師的做法充滿智慧，他先讓學生朗讀課文的第3―5自然段，思考火星上的水是從哪里來的，然后，根據課文內容為下面幾句話排出正確的順序：

（ ）那么，水是從哪里來的呢？

（ ）也許是持續了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。

（ ）科學家根據火星照片資料和對火星巖石的鉆孔分析，證實了火星上曾經有水的推斷。

（ ）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經潛藏在一些礦物中了。

接著，讓學生介紹一下自己是根據什么來排序的，有的學生說是根據課文內容來排列的，還有的學生說可以根據一些關鍵詞，如“那么”“最初”“還有”“另外一種來源”來排序。最后，教師及時總結：以后再碰到這種類型的題目，就可以抓住一些表示順序的關鍵詞來理清句子之間的關系。對于作者介紹火星上水的第二種來源的段落，學生比較難讀懂，教學中，他又采用讓學生根據圖解口頭介紹的方式，來感悟作者的敘述順序。

排序，不僅讓學生很快理清了作者的寫作順序，而且鍛煉了學生的思維。同時，學生在讀文口頭介紹水的第二種來源的過程中，也將文本語言吸收、內化為自己的語言，真正使學生“言意”兼得。

四、 拓展中激發“情趣化”

篇4

二、正確分析科學小品的結構層次。科學小品畢竟不是文學體裁，基于其寫作目的的限制，科學小品除講究語言的生動形象外、在行文結構式，它還講究鋪陳照應、巧設懸念、奇峰迭出、卒章顯志等“文學構思”。一般來說，說明文的結構層次比較單一，在結構上多以“總－分－總”模式為主，行文時則多以時間、方位、工藝流程等為序，以求簡潔明朗，便于讀者理解。

三、品味科學小品的文學性。科學小品要有文學性，要有品味，要有滋有味，供人品賞。為此，科學小品要充分利用各種文學手段，使科學變成一種“易為公眾接受”的興味盎然的東西。科學小品應充分繼承發揚散文、小品文形式多樣靈活的特長，用故事形式、對話形式、閑適淡雅類散文小品的形式來談科學，將科學內容、對象人格化、故事化，通過各種擬人化手段賦予無生命意義的物或無人性價值的動物、植物以人性、人情，從而將原本刻板、深奧的科學原理用故事形式生動地表現出來。和現代所有敘事文體一樣，科學小品也不能對所有題材設計所謂的“人物”或尋找到可扮演的“角色”。面對無故事性、情節性，可挖掘其具有科學精神、科學思想內涵的素材，揭示對象前因后果、交待其內在的聯系。這也是科學小品表達形式的常態。科學小品可以有散文式的生動描寫、記言，也可以有說明文的各類說明、詮釋，但較多的還是敘述。行文時恰到好處的幽默材料的插入，文中各種富有文學意味的詩文的引用、趣味盎然的開頭、含意雋永的結尾等等無不依托敘述來實現。

四、揣摩科學小品的語言。在行文用語方面，科學小品的語言在準確表達科學內容的前提下有著自己廣闊的空間。一般來說，科學小品總是力求用形象的、動態的詞語來取代抽象的、靜態的科學術語，它可象詩歌、散文、小說等文學體裁那樣用疊音詞、擬聲詞等老模擬物態，加強語氣，強化感情，從而增強文章的表達效果。在句式選用方面，科學小品繼承了散文靈活自如、層次多變的特點，奇句、偶句、長句、短句、陳述句、疑問句、祈使句等都可如文亮相，以示，從而大大增強了語言的生動性和可讀性。此外，在修辭運用方面，文學作品中常用的修辭技巧在科學小品中也屢見不鮮，比如它可用比喻來生動闡釋，可用比擬來凸顯特征，可用對比給讀者以鮮明印象等，這也是科學小品語言優美生動的原因之一。 值得注意的是，在近幾年的高考試題中，科學小品以其特有的文體優勢和獨特風格受到命題者的青睞。如何閱讀科學小品，特別是如何快速把握對象特征、理清結構層次、體味語言魅力是科學小品閱讀的重中之重，自然也是命題者在命制科學小品考題時重點關注的考查內容，因此，在平時的閱讀中，我們應有意識地加大對科學小品的能力培養。

[強化訓練]

閱讀下面文本，完成文后問題。

我嗅故我在

斯坦利?科倫

每種生物似乎都有一種偏好或起主導作用的感官系統。

對狗而言，鼻子不僅在臉上占據著最主要的位置，而且在大腦和它對世界的看法中也起著主導作用。人腦是圍繞著視覺和與光相關的信息進行工作的，而狗的大腦活動卻是以它通過氣味獲得的信息為中心的。狗能感知的氣味種類大大多于人類，因而它的意識常常于人大相徑庭。對我們來說像迷一樣難以理解。據估計，狗可以辨別的氣味種類約為人的一千倍到一萬倍。

狗采集氣味的能力遠遠超過人類。狗并不是讓氣味自然地飄入鼻子，而是運用人類所不具備的一些特定的能力與構造，將氣味從環境中采集出來。狗能夠自由到擺動鼻孔，因而可以判斷氣味的來源。狗還有一種與正常呼吸不同的嗅聞能力。當狗把鼻子湊向氣味傳來的方向嗅聞時，它其實中斷了正常的呼吸進程。嗅聞的時候，包含了氣味的空氣首先到達鼻腔的一個多骨、架狀的構造內，這一構造是專門用來保持包含氣味的空氣的。以免它隨著狗的呼氣而排出體外，使氣味分子能夠在鼻腔內停留并積累。當狗正常呼吸或喘氣的時候，空氣是穿過架狀構造下方的鼻孔之間進入肺部的；而嗅聞可以短暫地把空氣儲存在鼻腔上部的空間內以解讀空氣中的成分。

狗的鼻子對那些有著特殊生理意義的氣味最敏感。尤其是信息素，這是動物分泌的一種用于傳遞信息(通常是同類之間)的有氣味的化學物質。

對于狗來說，分析信息素的氣味，就等同于閱讀用文字記錄下來的關于另一只狗的狀況。狗的尿液中溶有許多信息素成分，因此包含了大量關于自身的信息。狗常常喜歡嗅聞其他狗走過的路旁邊的消火栓或者樹，以此了解它們世界中的時事信息，而那棵樹就成了它們世界中散播最新消息的花邊小報，可能沒有狗的經典文字專欄，但必定有閑言碎語專欄和個人廣告板塊。每當我的狗專注于嗅聞其他狗常常光顧的那條街道上的柱子或樹時，我經常想象著自己聽到了它們大聲讀出新聞的聲音。也許今天早晨的新聞是：“一只年輕的金色雌性巡回犬剛剛來到我們社區，想要尋找伴侶――被的雄狗免談。”或是：“一只年輕強壯的成年羅威那犬宣告，它要向本街區的領導地位發起挑戰，愿意接受任何狗的挑戰。要么遵從其領導，要么就小心點!”

狗很喜歡在垂直地面的墻面上撒尿留下印記。因為高處的氣味能被風傳得更遠。尿液痕跡的高度往往也能表明這只狗的大小。在狗的世界里，體格大小是決定領導力的一個重要因素，因而，重視領導力的雄性狗都養成了撒尿時抬起后腿的習慣，這樣它們可以把尿撒到更高的地方，而且尿液留得越高，就越不易被其他狗的尿蓋過而模糊了留下的氣味。

尿液的氣味還能傳遞關于狗情緒狀態的信息。情緒的變化往往伴隨著一組壓力激素的釋放，這組激素會進入大多數體液。不僅是血液，還有汗液、尿液和淚水，因而，一只惱怒的狗留下的氣味和一只歡快的狗是不同的一還有一些人認為，動物可以“嗅出恐懼” 曾經我聽一名警官說起，巡邏狗很容易認出罪犯，因為狗可以嗅出害怕被捕獲的罪犯身上的恐懼。很顯然，恐懼是一種情緒，情緒盡管沒有味道，卻能夠在一定程度上改變汗液等體液中的化學成分，而這些化學物質是帶有氣味的。恐懼或許和其他情緒一樣，也是一種獨特的味道相關聯的。

1、試分析概括出狗的嗅覺不同于人類的突出特點。

2、試結合文章內容分析第五段中畫線句的表達效果。

3、作者為什么將標題取名為“我嗅故我在”，請結合全文分析。

[參考答案]

篇5

在當前的中學語文教材中，有很多文本都是關于動植物的說明文，除此之外，還有許多是關于名家寫景方面的文章。如《松鼠》《松樹金龜子》《濟南的冬天》等作品，只要我們語文教師能夠用心，善于捉住有關材料，及時對初中生滲透環保意識，一定可以獲得滿意的教學效果。以《濟南的冬天》為例，我們完全可以根據文章內容，組織學生搞一次有關“暖冬”的社會調查，搞清楚是哪些因素造成了當今世界的全球變暖，為什么冬天的雪花越來越少，為什么我們不再擁有堆雪人、打雪仗的快樂，什么時候能還我們一個碧水藍天的環境，面對當前的環境保護問題我們該怎么做等。

再以《松鼠》為例，從這篇說明文中，我們已經深刻了解了這種動物在我們的生活和人類的生存食物鏈中所具有的作用，但為什么我們身邊的松鼠越來越少，進而指導學生理解我們當今物質的發達到底是付出了怎樣的代價才換來的。面對人和動物的緊張關系，在我們力所能及的范圍內，我們應盡可能地做些什么。

二、開展活動，引導學生關心生活、關愛社會

當前國際國內社會為了宣傳對環境保護的重視，立法設立了許多關于以“環境保護”為主題的節日，如“植樹節”“地球日”“世界環境日”“世界無煙日”“愛鳥周”等等。作為初中語文教師，我們完全可以利用這樣的契機，合理使用黑板報、校報、日記、課堂習作等形式來配合這些節日的舉行，一步步提高學生的環境意識。

以我校于1999年成立了“環保小組”為例，活動主題為“消除白色污染，讓菜藍子代替塑料袋”，內容包括“街頭宣傳、問卷調查，向小攤販和消費者發放簡易布袋”等，每年成員新老更替，常年不懈地堅持活動，在周邊社區影響很大，在環境保護方面起到了一定的積極作用。而更重要的是，歷屆學生從中不但得到了許多環境保護知識，還提高了環境保護意識。這一次活動的成功舉行，有效地提高了學生的語文能力，如他們的觀察能力、新穎立意的構思能力等，但最為重要的是在他們的心中根植了深厚的環保意識，這是彌足珍貴的。

三、指導學生寫作，增強環保意識

在前兩項措施的基礎之上，初中語文教師要想更高程度地提高學生的環保意識，就還需要和每次的作文練習聯系起來。結合散文、說明文、游記等體裁給學生安排了題為《校道月色》《校園新貌》《春到校園》等作文，使學生在抒發對這些美景的喜愛的同時，既得到了美的教育，又強化了環保意識。為了結合實際，我還組織學生利用假期對水質進行調查研究，學生們寫出了具有一定價值的環保小論文，其中包括《汽車尾氣的調查》《水，原來如此》《不讓母親河再流淚》《讓菜藍子代替塑料袋》等。天藍地綠，山川秀美，人與自然和諧相處是全人類共同的追求和理想，讓學生從小形成綠色消費觀、綠色價值觀，成為真正的環保小衛士是社會發展的必然要求。讓我們攜起手來，共同保護我們的環境。

篇6

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2012）01-0037-03

一、“初中生作文成長周期”的提出背景

關于作文教學策略的研究一直是國內語文界關注的重點，也積累了相當豐富的研究成果。有對學生寫作興趣的研究，有對學生寫作心理的研究，但縱觀這些研究，或側重于作文教學宏觀規律的探索，或側重于某一單項能力的培養，少有對學生個體寫作狀態和個性作文發展的關注。同時，缺乏對學生作文能力成長過程的整體把握，缺乏關注的連續性、系統性和針對性，對作文能力提高循序漸進、反復訓練的重要性認識不夠，對同一學段的學生寫作能力的階段不平衡性也有所忽略。

從作文教學實際來看，作文教學與閱讀教學相剝離，與學生作文成長的實際相脫節。盡管蘇教版初中語文教材每個單元后都有一個寫作訓練要求。但那樣的訓練要求似乎只是重視與每個單元的閱讀教學相對應，而并沒有充分考慮到寫作的主體――學生。何況，其中有些訓練還只是片段訓練，從訓練次數上來說，每學期也只有六次。從學生作文成長的規律看，寫作能力的發展在一定程度上賴于豐富的作文實踐，在適度的鞏固強化中循序漸進地提升。筆者以蘇教版七年級教材為例，第一學期的六次訓練要求分別是“有感而發”、“說真話、抒真情”、“從生活中找‘米’”、“觀察和描寫景物的特點”、“簡單地說明小制作”、“想象”；第二學期的六次訓練要求是“觀察人物特點，寫出人物個性”、“記事寫人線索清楚”、“觀察和描寫事物的特點”、“抓住特點介紹動物”、“寫消息”、“自由作文”。如果不認真鉆研教材，不認真研究學生，只是不顧實際地照搬照用，一是有支離破碎之感，且有淺嘗輒止的嫌疑，二是不利于學生作文能力的提高。因此，筆者認為，初中作文教學必須從學生的實際需要出發，從學生個體寫作狀況出發，認真梳理本學段作文訓練目標，科學整合教材資源，根據初中生作文成長的一般規律，有針對性地進行訓練，才能有效提高學生的作文水平。

二、“初中生作文成長周期”的概念分析

隨著學生年齡特征、認知水平、思維水平、表達能力的發展，以及有效的作文指導與訓練，其寫作能力會表現出進一步鞏固、強化、拓展、提升的階段性和規律性過程。這種寫作能力的鏈接和上升，我們稱之為學生作文能力的周期性成長。

以初中生為例，在初中階段，學生的思維、表達能力由幼稚漸趨成熟。在這一過程中，學生寫作能力的各個方面（比如對一種文體或一種表達方式的把握）也有一個由低到高的漸進提升的過程。這個階段，學生作文成長周期表現出如下特點：一是差異性，每個學生都是一個獨特的個體，不同學生的作文成長也表現出鮮明的個性特征，學生在不同階段、不同年級的作文成長也表現出明顯的差別。二是順序性，無論是學生個體還是群體，作文成長過程都是緩慢的漸進的，與學生的閱讀與閱歷表現出驚人的契合。三是螺旋性，我們把學生的作文能力從某個低點上升某個相對的高點視為一個相對穩定的周期，無論是某個周期內能力的成長，還是不同周期的能力鏈接，始終呈現出“螺旋式”上升的特點。四是遷移性，不同的作文能力之間具有遷移性，不同周期的作文能力之間也具有一定的遷移性。五是整體性，學生作文成長過程是一個系統工程，是知識水平、閱讀能力、寫作技巧、情感態度等整體提高的過程。

筆者認為，在研究初中生作文成長過程中，要重點關注以下幾個方面：一是既重視方法的研究，也重視對“人”的研究，作文成長周期不以學段、年級或年齡作為劃分依據，而以學生寫作能力為主要標準。二是關注學生個性心理特征，針對學生的興趣需要、生活特點、年齡特征，培養良好的寫作心理。三是關注學生作文基礎，注意分層教學，因材施教。四是關注學生的作文興趣與習慣，通過立體的個性化的寫作訓練與熏陶，培養學生良好的作文習慣。

三、基于“初中生作文成長周期”的教學策略

（一）梳理教學重點，精練訓練目標

1．抓好一條經線――以記敘文為主的寫作訓練

《語文課程標準》對七至九年級的寫作是這樣描述的：“寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。”不難看出，記敘文寫作是初中作文教學的重點。從各地中考命題情況來說，記敘文占了極大的比重。因此，在七至九年級，要把記敘文的訓練作為一條主線。七年級側重訓練寫人敘事的記敘文，要求從生活中選擇材料，能將一件事情記敘清楚，能通過詳略得當的幾件事寫人。八年級側重訓練寫生動的記敘文，能寫好細節，有一定感悟。九年級側重訓練寫厚重的記敘文，能進行生動的細節描寫，能寫出人物、事情的厚度，有較為深刻的思考，文章主題深刻。而對于說明文可以在七年級學習了說明文單元后，指導學生寫簡單的說明文；八年級學習了生動說明后，指導學生寫生動的說明文。九年級上學期可以指導學生寫簡單的議論文。

進一步細化訓練目標和過程。比如訓練寫敘事的記敘文，可以從有條理地寫清楚一件事情，到有詳有略地寫一件事情，還可根據選材，從學校生活、家庭生活、社會生活等角度進行訓練。再如訓練寫人的記敘文，可以指導學生由寫親人開始，再到寫身邊的人，如老師、同學等，再到平寫平時生活中能夠接觸到的人，如食堂工人、清潔工、交警等……這樣系統有序地分類推進訓練，有助于促進學生作文水平循序漸進地提高。

2．抓好兩條緯線――單元（主題）寫作和專題訓練

在明晰七到九年級的寫作訓練方案后，要充分發揮語文教材的作用，將閱讀教學、文體訓練、單元（主題）寫作、專題訓練進行有機整合。在運用教材中單元寫作材料時可以打亂它原有的順序為我所用，有計劃形成某一類作文的系列訓練。

同時，要有計劃、有針對性地進行作文技法的專題訓練，教師在新接班時，應對學生的作文進行專題調查，了解學生作文的優缺點，根據學生的作文能力進行合理歸類，整體構思和分類設計作文專題訓練的方案；同時，還要根據學生的個體特點，制定相宜的閱讀和作文提升計劃。如可分步驟進行審題訓練、謀篇訓練、描寫訓練、詳略訓練、升華訓練等；從描寫角度來看還可進行人物描寫、場面描寫、景物描寫等的專題訓練。

3．寫好兩類小文章――片段練習與應用文寫作

片段訓練內容廣泛、反饋迅速、操作靈活，對于提高學生的寫作水平有很大的幫助。例如，在初一起始年級，學生練習寫人的記敘文時，不妨輔之以人物的外貌、語言、動作、神態和心理為專題的片斷訓練。到了初三再回歸記敘文的寫作訓練時，可以提出更高的要求，指導學生以側面描寫、氣氛渲染、場景烘托為專題的片段訓練。為了訓練學生觀察和描寫的能力，語文教師必須做一個有心人，既要有較為詳細的計劃和相應的訓練步驟，又要善于抓住生活的細節激發學生的寫作熱情，春桃夏荷、秋菊冬梅；春燕夏蟬、秋雁冬雀；晨霧暮靄、風雨雷電；春耕夏種、秋收冬藏……大自然的一切，都可以成為寫作對象。

應用文寫作被不少老師忽略，這主要是因為中考很少考到，即使訓練也是浮光掠影、蜻蜓點水，這對全面提高學生的語文素養是十分不利的。應用文的訓練，教者要做到心中有“譜”，靈活安排。比如班委會要開展活動，布置學生擬一則通知；班級開展愛心捐助，要求學生寫一份倡議書；哪位同學遺失了物品，起草一則尋物啟事，等等。

（二）拓寬訓練途徑，重視作文實踐

1．自由作文

定期抽出一定的時間讓學生自由練習，給學生最少的限制，最大的自由，讓學生有真正的表達自我的機會。寫作內容不作要求，大到國家大事，小到路邊新聞，讀了一本書，看了一部電視劇，碰到一個陌生人，想起過去的事，幻想未來的情況，只要是有感而發，都可以寫；文體不設限制，鼓勵自由表達和有創意的表達；作文批改方式上也給予學生自由，可采取老師批閱、組內互評、交換修改、流改、集體修改等方法，同時，留充裕的時間讓學生整理、回味。這種自由作文，體現人性回歸，學生不把寫作看成是高不可攀，而是我手寫我心的自由表達，就必然能夠“在寫作實踐中學會寫作”。

2．情境作文

通過情境的設置，讓學生身臨其境，加深學生對事物的感知，增強情感體驗，激發寫作欲望。作文情境給學生提供了多向思維、多角度思維的契機，為培養學生思維的靈活性和應變能力設置了一個啟迪心智的溫床。在實踐過程中，我們逐步完善了情境作文教學法，根據初中學生的心理特征和認知規律，并從古典文學理論“意境說”中汲取營養，逐步探索出一條“創設（情境）――體驗――想象――描繪（情境）”的情境作文教學的路子，不少老師運用情境作文教學法進行公開教學獲得一致好評，情境作文已成為學生喜愛的一種作文教學方法。

3．對話作文

傳統的作文教學一直以教師為閱讀對象，閱讀對象的單一、無變化，使學生作文流失了生命營養和人文價值。“對話作文”是以平等對話的理念為基礎，關注學生作文的情感、態度與價值觀，主要從作文功能入手，激發學生表達的需求與熱情，提升學生的表達能力。如我們利用“父親節”、“母親節”、“教師節”等節日，要求學生與父母與老師與同學與朋友進行作文對話，回憶生活的點點滴滴，表達自己的真實情感，父母、老師、同學、朋友閱讀作文后及時作出回應。這樣的作文因為有了明確的閱讀和交流對象，學生的作文積極性大大提高，作文往往能發揮出較高水平。

4．達標作文

為了改變作文教學費時多、周期長、反饋慢、收效少的現狀，我們提出達標作文的教學策略。它以課程標準中寫作教學要求為綜合目標，以面向全體、關注差異、循序漸進為基本原則，以控制作文的單位時間、縮短作文周期、增加作文訓練次數、當堂訓練、當堂反饋為主要手段，努力提高作文教學效率。達標作文教學的基本程序分為五步，即：設標――達標――反饋――評價――矯正。這種“短、平、快”的策略受到了較好的教學效果。

在完善以上作文教學策略的同時，我們還摸索了一些有效的激勵措施：一是適切性評價。根據學生的差異性，采用不同的評分標準；二是發展性評價。以發展的眼光，隨著學生作文水平的提高采取相應的評價標準；三是開放式評價，教師不再是學生作文唯一的評價者，采取自評、互評、師評、家長評相結合的評價方式。此外，我們還拓寬學生發展的空間，讓學生體驗到成長的快樂。①利用學習園地、文化角、黑板報、櫥窗、校園廣播站、手抄報等陣地推介學生優秀習作；②鼓勵學生將優秀習作投寄報刊、雜志社；③編輯校刊《雉水西園》，發表學生優秀習作。④組織文學社團活動。開展“我愛文學”、“小作家講壇”、“小記者采風”等專題活動，定期帶領學生走出校園、走進社區、走進大自然，體驗生活，陶冶情操，獲取寫作素材。⑤邀請知名作家、學者走進校園和師生零距離接觸，暢談寫作體會，交流寫作經驗，分享寫作快樂。

總之，初中學生的作文成長是一個動態變化的過程。我們必須準確把握學生作文成長的普遍規律和特殊規律，科學合理地劃分成長周期，同時在每個周期內給予學生豐富的“養分”和精當的訓練，才能實現作文教學策略的整體優化，促進學生作文水平的快速提高。

Teaching Strategy for Composition Growth Cycle of Junior Middle School Students

GUO Fu－hui

篇7

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10002502

三月，“學雷鋒展風采”教研活動在我校如火如荼地開展。筆者執教的是《凡爾賽宮》一文。承蒙同仁厚愛，課后好評如潮，聽課教師感嘆“枯燥的說明文教得活，學生學得更活，一些思路、方法，似一股強勁的春風撲面而來，讓人心曠神怡”，筆者心中竊喜幸虧佐藤學的“活動、合作、反思”六字教學箴言，才演繹了課堂中的精彩。

【論點擷英】

“在學校里的學習既不是學生一個人一個人的孤立活動，也不是沒有教師介入而進行的活動。在教師的介入下，學生自立地、合作地進行的活動，這才是學校中‘學習’的本質。”（佐藤學《靜悄悄的革命》P40）

【實踐觀照】

“同學們，今天我們學習第十三課《凡爾賽宮》。在課前預習的基礎上，老師想幫你們檢查一下預習效果。現在請每一組左邊一排的同學拿出紙和筆，右邊一排的同學根據預習情況出五道關于字詞音、形、義方面的題目，幫同桌檢測一下。”

“再請出題者幫忙批閱一下，每道題20分。被檢測的同學其實不要介意老師知道你得分的高低，而是要注意自己的得與失，沒掌握的課后請繼續強化學習。”

這第一個教學環節的設計，就是源于“學生自立地、合作地進行的活動”。從實際情況來看，學生還是有激情的，比教師單一檢測效果要好得多。

“細心的同學會發現本文中的成語比較多。全文七小節，現在老師將你們分成七個小組，每一組對應一節，看哪一組找得最全、最快。”學生爭先恐后地一一找出。

“細心的同學還會發現，許多成語都是關于‘建筑藝術’（讓學生說）方面的。老師又幫同學們找了一些，請看：（PPT圖配成語） 鱗次櫛比、美輪美奐、雕梁畫棟……希望同學們要善于進行研究性學習，這樣才能事半功倍呀！”

這第二個教學環節，源于“也不是沒有教師介入而進行的活動”。“因材制宜”地拓展知識點，需要教師的介入，凸顯學生主體地位的同時，也不宜排斥教師做學生思維的開發者、智慧的啟迪者。

【點擷英】

“作為閱讀教學，在一節課里面，能讓學生多少次與教科書的語言發生新鮮的接觸，這是決定教學成敗的事，很有必要返回到閱讀教科書去，一節課中若干次反復地閱讀。”（佐藤學《靜悄悄的革命》P33）

【實踐觀照】

在預習的基礎上，請學生再次快速瀏覽一遍課文。教師設計了一些簡單的問題，點名回答。

沒想到，閱讀效果不盡如人意。“老師再給你們一次機會，再次快速閱讀課文。當然，為了提高同學們的閱讀效果，老師費了九牛二虎之力特地將‘凡爾賽宮’搬進我們一（1）班來，讓大家一睹她的芳容。然后再次快速閱讀課文，能否接受老師第二輪更深層次的提問？請同學們抬頭、挺胸、觀看！”（播放實況視頻）

這是第三個教學環節“走近凡爾賽宮”，共進行了兩次閱讀，原計劃是一次閱讀，而首次閱讀效果并不佳，“很有必要返回到閱讀教科書去”，立即隨機生成第二次閱讀。

【論點擷英】

“傾聽學生的發言，如果打一個形象比喻的話，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。學生投得很差的球或投偏了的球如果也能準確地接住的話，學生后來就會奮起投出更好的球來。這樣的投球般的，我認為應當是教師與學生互動的基本。”（佐藤學《靜悄悄的革命》P35）

【實踐觀照】

“現在請運用曾學過的‘量體裁衣法’來共同探究本篇說明文的‘五大要素’（見PPT）。”

這是第四個教學環節“走進凡爾賽宮”，也是本節課的核心環節。在熱烈的討論中，學生與預設產生多次沖突。學生投給筆者的“棒球”，不是有的放矢而是七彎八拐的。平靜的筆者逐漸急躁起來。

討論“對象特征”時，有的說“氣勢磅礴，布局嚴密、協調”，有的說“宏偉、壯觀”，有的說“金碧輝煌，豪華非凡”。當時筆者認為這是一個十分簡單的問題，第一節共一句話，后半句就是答案啊，怎么接二連三都回答不出來呢？

調整好情緒，筆者不慍不躁地進一步追問，并把發言權交給學生，他們有的說道：“老師，你曾說過，建筑物特征一般是用形容詞來形容的，第二節中明確說到‘宮殿氣勢磅礴，布局嚴密、協調’，凡爾賽宮不就是一座宮殿嗎？”有的說道：“我將明顯的形容詞都找出來了，以確保答案嚴密。”“還有比這更完美的答案呢！”在筆者的溫柔啟發下，終于有個學生找到第一節后半句話了，但立即有學生反駁道：“那是一個打比方的句子，不宜作為說明對象的特征。”類似問題還有：“‘玉帶似的人工河’與‘它是人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠’，一個是摹狀貌，一個是打比方，說明方法怎么就不一樣呢？”

沒想到學生竟如此思考，差一點因筆者的自私，“懷里揣的是一份教案，腦中想的是下一環節”而扼殺了學生的智慧。若當時筆者沒有耐心傾聽，學生的知、情、意、行，會如流星飛逝而過，一點痕跡也不曾留下。只有善于傾聽，才能把自己的情感融進學生的情感世界中。教師在備案預設中，不妨預留一點傾聽空間，每節課后問問自己：今天，我認真傾聽學生的發言了嗎？

【論點擷英】

“要實施以‘學’為中心的教學，應當以在教室里構筑一種新型關系為出發點，即讓每個兒童持有自己的課題，相互探究，相互交流，相互啟發，即‘活動的、合作的、反思的學習’，具體地說，就是組織和指導有任務的學習，有小組活動的學習，有學生將自己的東西用作品表現出來與同伴共享、相互欣賞的活動的學習。”。（佐藤學《靜悄悄的革命》P42）

【實踐觀照】

“跟隨著作家的筆跡，我們欣賞了凡爾賽宮的美，但是還有很多人像我們一樣不能一睹凡爾賽宮的風采，大飽眼福。今天就請同學們當一回凡爾賽宮的講解員，把這座美不勝收的宮殿介紹給大家。”

這是第五個教學環節“游覽凡爾賽宮”。為此，筆者采取了“教學示弱”“先學后教、超前斷后（超前預習，取消課后作業）”的教學方式。

示弱不僅是動物生存的本能，也是一種軍事策略，更是一種教育智慧。教師適時地示弱，可以拉近師生的距離，增進感情；教師適當地示弱，有利于學生克服對教師的依賴心理；教師適度地示弱，有利于增強學生的自信心，調動學生主動探究的積極性。為了“讓每個兒童持有自己的課題”，筆者一反常態向學生示弱、訴苦、求助：時間倉促，首次教學本文，課文不熟悉，要鉆研教材，要鉆研教法，要設計板書，要制作課件，要編寫學案。現在懇請你們幫老師做兩件事：設計板書，撰寫導游詞，自由選擇。被采用的，定會重獎。

篇8

提供幾個相關對象，要求考生根據說明內容進行科學推斷。前幾年推斷題多放在記敘文中考查，如推斷故事情節的發展等，而2016年說明文閱讀中出現推斷題，且與記敘文閱讀中的推斷題有著本質的不同，后者側重的是合理性，而前者側重的是科學性。

例1.（2016?湖北荊門）閱讀《植物愛聽和諧音樂》，回答問題。

①……

②事實真是這樣，小樹的確是只愛聽舒緩的音樂，激烈亢奮的曲調會讓它進入睡眠狀態。法國農科院一位專家為了驗證植物的音樂細胞究竟有多濃，異想天開地把嶄新的耳機套在一棵番茄上，每天定時播放3個小時的音樂。數周后，奇跡出現了，這棵番茄長勢強勁，比周圍任何番茄結的果實都多，而且個頭兒大，每個果實平均重達兩斤以上。

③還有一位科學家，每天下班后都喜歡在自家花園里拉上一段優美的小提琴曲。打理花園的妻子驚喜地發現，瀕臨死亡的雛菊又重新綻放了生機。不僅如此，音樂就像興奮劑，那些平常蔫頭耷腦的花兒們聽了音樂，一朵朵開得熱烈而燦爛。后來，她的科學家丈夫翻閱資料，才明白這是小提琴的功勞。那些花兒，正是因為聽了優美的音樂，才煥發了生機。……

……

⑤音樂，說白了是一種持續聲波。在優美、輕快聲波的反復刺激下，植物體內的物質分子會發生共振，那些處于休眠狀態的分子，隨著音樂節奏被悄悄激活，開始運動。正是這一過程促進了新陳代謝，加快了細胞分裂，大大地促進了它們的生長發育。如果適當地對植物播放音樂，它們就會不斷地進行代謝和分裂，從而達到快速生長的目的。不過，一定要選擇那些和諧美好、悠揚柔和的音樂來播放。反之，植物聽了節奏強烈的打擊樂和搖滾樂，不但不會長勢旺盛，還容易暴病而亡。……

【問題】根據文章推斷，下列樂曲中最能促進植物生長的樂曲是（ ）

A.《綠島小夜曲》 B.《黃河大合唱》

C.《小蘋果》 D.《最炫民族風》

【解析】說明文閱讀中的推斷題，一般要求從已知推斷未知。解題關鍵點有二：一是理解說明內容及相關知識點，二是對題干提供的對象進行對照。說明內容與題干提供的對象之間的連接點是科學性。此題中，促進植物生長的樂曲，應當是和諧美好、悠揚柔和的。B、C、D項的樂曲風格分別是威武雄壯的、節奏歡快的、節奏強烈的，不及A項的《綠島小夜曲》旋律優美、委婉纏綿。

【答案】A

例2.（2016?山東德州）閱讀。

芙蓉原指荷花，即所謂“出水芙蓉”；有時也指木芙蓉。荷花是水生草本植物，盛夏開花；木芙蓉是木本植物，屬落葉性灌木，秋天_花。由詩詞字句前后的內容用詞，可推斷所稱“芙蓉”所指為何。凡詩詞內容所言，屬夏季景觀或水生植物，則所言之“芙蓉”當為荷花。李商隱《無題》“颯颯東風細雨來，芙蓉塘外有輕雷”和杜荀鶴《春宮怨》“年年越溪女，相憶采芙蓉”，所指均為荷花。凡詩意可判斷所描述為秋季景觀、木本植物、生長在岸上，且和菊（黃花）或桂同時出現者，所言之“芙蓉”當為木芙蓉，如柳宗元《芙蓉亭》“新亭俯朱檻，嘉木開芙蓉”。已言明此“芙蓉”為“嘉木”，指的是木芙蓉。

【問題】下面詩句中的“芙蓉”是指荷花還是木芙蓉？結合選文簡析。

十月芙蓉花滿枝，天庭驛騎賜寒衣。

――宋代劉兼《宣賜錦袍設上贈諸郡客》

【解析】此題要求根據文章內容推斷和分析詩句中的“芙蓉”是何種植物。我們可以從文章中得知，荷花和木芙蓉各自的植物屬性及其花期特點――荷花是水生草本植物，夏季開花；而木芙蓉是木本植物，秋季開花。詩句中說“十月芙蓉花滿枝”，由此推斷“芙蓉”指的是木芙蓉。

【答案】木芙蓉。“十月”“寒衣”表明是秋季開花，“滿枝”表明是木本植物且花朵繁茂，因而為木芙蓉。

推斷題解題思路：由已知推斷未知，運用說明文中的知識去推斷相關對象的屬性特點。衡量其正確與否的標準是是否具有科學性，是否符合已知的科學知識。

二、感悟題

《語文課程標準》對說明文閱讀的要求是能夠理解其中蘊含的科學思想、科學態度、科學方法與科學精神等。這些也是感悟題考查的重點。

例3.（2016?山東濟寧）閱讀《魚類也有感情和意識？》，回答問題。

①一直以來，判斷動物是否具備人類所擁有的情感時，要看它們能否通過“情感發燒”考驗。當鳥類、哺乳動物和某些蜥蜴類物種被放入新環境中時，它們的體溫會在短時間里升高1℃～2℃，這是真正的“發燒”，就好像它們在對新環境作出回應。這種發燒與生物的情緒變化相關聯，原理是受到外部刺激，在此過程中產生了行為和生理上的變化。

②一些科學家認為，這種“情感發燒”現象僅出現在擁有復雜結構大腦的動物中，此前的研究表明，蟾蜍和魚不能作出類似反應。而英國斯特林大學的研究人員并未止步于此，他們的實驗給予了魚類更多選擇，得出的結果與傳統認知完全相反。……

③結果他們發現，和對照組斑馬魚相比，這些魚會花更長時間待在溫度更高的水槽里。而且，在此過程中它們的體溫會升高2℃～4℃，這表明它們也存在“情感發燒”。研究人員表示，此項研究結束了一直以來關于魚類能不能意識到環境變化的關鍵爭論，魚類也具有情感。

④然而這一結論發表后，招致了很多反對的聲音，科學家們依據不同的判斷標準來下結論：認為魚類沒有此能力的科學家指出，魚類的大腦較小且簡單，缺少哺乳動物大腦中負責協調高層次信息處理的大腦皮質。……

⑤也有許多科學家反對上述觀點，他們從另外的角度論證魚類可能擁有一定程度的情感和意識能力，并列舉了一系列論據。……

⑥此外，還有一些科學家研究發現，魚類明顯具備學習能力，這種學習能力能夠支撐魚類的一系列復雜行為。……

⑦英國斯特林大學研究團隊還發現，魚類具有一定的理解能力，會對有毒刺激物作出反應，當它們接觸到有毒刺激物時，體溫同樣會隨之增高。……這也表明魚類也是可能擁有意識和感知能力的復雜動物，至少是擁有一定程度的意識和感知能力。最重要的是，這一發現也影響我們對脊椎動物的情感和意識能力進化的理解。

（選入時有刪節）

【問題】在科學發現方面，本文給你怎樣的啟示？結合文章內容進行分析。

【解析】題干對“啟示”的范圍與對象進行了明確的限定，即“科學發現方面”。解題時需要由此入手，厘清研究的前后過程，從l現問題到不同觀點的碰撞，再到深入地進行研究，到最終觀點的確立。對科學思想、方法、態度、精神等的理解與感悟，要在平時的閱讀中進行積累，如實事求是、不怕失敗、勇于探索、積極創新、對比試驗、科學判斷等。

【答案】示例：在科學研究中要善于發現問題、提出問題，敢于創新，這樣才能不斷推動科學繼續向前發展。當然，這種科學的推斷不是主觀臆斷而來的，要有理有據，經過科學充分的論證。

感悟題解題思路：根據閱讀材料分析和搜集其中表現科學態度、科學精神的信息，然后歸納總結，整理出答案。

三、評論題

這類題要求對科學對象或科學事件發表評論。評論時必須觀點明確，判斷正確，表現正確的價值取向。

例4.（2016?湖北荊州）閱讀《“阿爾法狗”憑什么打敗世界冠軍》，回答問題。

①前不久，一場舉世矚目的圍棋比賽以“阿爾法狗”4∶1擊敗前世界圍棋第一人李世石九段告終。

②打敗世界冠軍的“阿爾法狗”其實不是狗，這只是它的“網名”，它的英文名叫AlphaGo，中文名叫“阿爾法圍棋”，它的真實身份是谷歌公司開發的一款人工智能軟件。

……

④就下棋而言，一種直觀的思路就是列舉所有能贏的方案，然后優選出一個最佳方案。一般來說，下一盤圍棋大約需要150步，每一步有250種可選的方法，要是人工智能采用這種思路，需要計算大約10 360種情況。這樣看來，在有時限要求的比賽中，列舉所有情況的思路是不可行的，所以，研究者們選擇了模仿人類大師的下棋方式，這就是“深度學習”。……通過“強化學習”讓機器人從每次對弈中獲得新的經驗。而且，一個人或許一年能玩1000局，但機器人一天就能玩100萬局；人類在長時間比賽時會犯錯，但機器不會。所以，從理論上說，“阿爾法圍棋”只要經過足夠的訓練，就能擊敗所有人類選手。

⑤如果你認為智能軟件就是陪你下棋的娛樂工具，那你就錯了。智能軟件在商務管理、家政服務、精準醫療、環保檢測和巡航導彈武器控制等領域有著廣泛的運用。……

⑥“阿爾法圍棋”戰勝世界冠軍，是人工智能研究的標志性成就。隨著整個科學體系演化進程的加快，在與多學科的交叉研究與發展中，人工智能一定會進入人類生活的方方面面，從而開啟人機協同思考的新紀元。

（選入時有刪節）

【問題】當人工智能機器人能夠在圍棋比賽中“秒殺”人類的時候，人類的智力是不是就貶值了？談談你的看法。

【解析】“阿爾法狗”擊敗世界圍棋第一人，其新聞效應是很轟動的。人類的智力是否貶值？我們應當怎樣評價？閱讀文本，了解人工智能的相關知識，首先亮出觀點――“人類的智力不會貶值”，然后可從“它們只是人類智慧的產物，只是為人類所用的工具”等方面闡述。觀點明確，表達清楚即可。

【答案】人類的智力并不會貶值，無論人工智能機器人多厲害，它們只是人類智慧的產物，只是為人類所用的工具。人類不能妄自菲薄，應當成為人工智能的主宰。

評論題解題思路：亮明觀點，圍繞觀點，結合文章內容和事實，進行分析闡述，做到有理有據，令人信服。

四、辯論題

根據說明文的說明內容，提出辯題，正方反方進行辯論，指出其中一方的觀點與論據，供另一方進行分析辯駁等。

例5.（2016?福建龍巖）閱讀《南甕河――動植物的天然基因庫》，回答問題。

①南甕河濕地類型多樣：有森林濕地、灌叢濕地、沼澤濕地、草叢濕地和島狀林濕地。豐富的濕地類型孕育出驚人的動植物種類――這里有植物800余種，野生哺乳動物49種，鳥類216種，兩棲動物及魚類44種，基本涵蓋了大興安嶺寒溫帶原始林區內所有的陸生和水生生物物種，堪稱研究大興安嶺生態環境的天然基因庫。

②“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛進飯鍋里”――這句話生動、夸張而又幽默地呈現了上世紀50年代開發北大荒時原始、充裕、豐饒的自然景觀。……

③在南甕河，最多的陸生動物是駝鹿。在“土著”的鄂倫春人的傳說里，駝鹿被奉為神明，稱為“東方神鹿”。駝鹿是世界上體型最大的鹿科動物，成年駝鹿體長2米多，體重超過400公斤。……

④除了駝鹿，貂熊是南甕河另一種非常珍稀的動物，科學家已經把它列入了瀕危動物保護名單。在整個中國，貂熊的數量僅存不到200頭，就算是在貂熊最主要的棲息地大興安嶺，如今也很難見到它們的蹤影。貂熊的體型介于貂與熊之間，擅長奔跑、游泳和攀爬，因此有“飛熊”之稱。

⑤雪兔或許是南甕河最有趣的動物了。它的眼睛實在有點“奇葩”，不僅很大，兩眼間的距離還像銀河一樣寬，弄得它要“搖頭晃腦”才能校準距離，看清前方物體。……

⑥濕地也是鳥的天堂。每年春季，當冰雪消融，萬物復蘇，食物資源漸長漸豐的時候，蟄伏一冬的留鳥和從遠方歸來的候鳥便會陸續出現在南甕河濕地上，開始新一年的生活和繁衍。……

（選入時有刪節）

【問題】有一旅游公司擬把南甕河濕地開發成濕地公園，這一舉動引發了社會各界人士的熱議。學校因此舉辦以“南甕河濕地的開發與保護”為主題的辯論會。現請你以反方的身份，結合文章有關內容，針對正方觀點，陳述你的反駁理由。

正方觀點：我們建南甕河濕地公園，既能近距離接觸珍稀物種，享受人與自然的和諧相處，又能在這里旅游休閑，滿足人們高品位的生活追求，同時又能帶動經濟的發展。一舉多得，何樂而不為呢？

反方觀點：

【解析】辯論時要先明確辯題、對方觀點與論據等，在此基礎上思考自己的觀點與論據，有針對性地辯駁。根據題干信息，論題是“南甕河濕地的開發與保護”，正方觀點是“建南甕河濕地公園”，側重于開發，而反方則應該側重于保護，提出與正方針鋒相對的觀點，即不可以建濕地公園，然后引用文章內容作為論據對正方觀點進行反駁，闡述保護的意義。

【答案】示例：我方認為建濕地公園會破壞此處的生存環境，干擾動物們的寧靜生活，打亂它們的生活規律。長此以往，可能造成一些珍稀動物的滅絕，影響“基因庫”里的豐富Y源。總之，我們不能為了滿足人類的私欲，而破壞了當地的生態系統，這種損失是任何金錢都無法彌補的。

辯論題解題思路：把握閱讀材料的內容，找出對方觀點與論據的破綻，然后提出自己的觀點，也可運用閱讀材料的內容作為論據針鋒相對地進行辯駁，最后得到結論。需要注意的是，辯駁時觀點要鮮明，不能模棱兩可。

五、想象創新題

想象是沒有發生的事實，創新屬于個性化創造。根據說明對象的特點或者性能，去想象它還可以發揮什么作用，或者如何進一步完善等。無論是想象，還是創新，都必須以科學性為基礎，且要有一定的可行性。

例6.（2016?貴州黔南州）閱讀下文，回答問題。

……

④無人機不僅可以上天，還能下海。自帶潛水技能的“海狼”無人機的問世為這個領域注入了新鮮血液。它可以搭載高清攝像機潛入水下，拍攝未知的世界。而且，“海狼”配備了帶有8英寸屏幕的遙控器，能將拍攝到的畫面實時顯示。對于操控者來說，這就如同自己潛入水下一般，可以盡情在水中探險。

⑤對于戶外運動愛好者而言，“Lily”無人機將成為一個會飛的隨身攝影師，全自動、全方位地記錄他們的英姿。它體積小巧，可以折疊放進隨身背包。使用時只需像扔飛鏢一樣把它拋向空中；回收時，它則像一只訓練有素的小鳥一般停穩在你的手上。不論是滑雪、攀巖還是激流勇進，這款無人機都能伴隨在主人左右，記錄下每一幀精彩畫面。

⑥而Facebook（臉譜網）的“互聯網擴展無人機”的成功試飛，則給網絡通信不便的欠發達地區帶來了福音。……

⑦此外，無人機安檢、送快遞等與日常生活密切相關的項目也紛紛出現，給人們帶來了全新體驗。還真別說，這小小無人機正成為科技行業的“下一個大事件”。

（選入時有刪節）

【問題】科學貴在想象，有想象才有創新。請你設想一下：無人機還可以在哪些領域給我們帶來便捷？（至少兩條）

【解析】此題考查科學想象，答題時可以大膽想象，但要有科學依據。科學想象不同于科學幻想，前者建立在現實和科學的基礎上，后者則可大膽延伸至現實中不可能發生的事情上。

【答案】示例：檢測森林火警；檢測高山雪崩；在坍塌的樓房或礦洞中搜索遇難人員，給遇難人員運送食物等。

例7.（2016?云南曲靖）閱讀《信息時代的“無價之寶”》，回答問題。

……

⑤數據之所以能發揮上述作用，很重要的一個原因是它幫助我們預測了未來有可能發生的事，然而在有些領域，知道為什么會有某種事情發生顯得更加重要。例如在醫學領域，來自人體或者人體細胞的數據就有可能告訴醫生們，某種疾病為什么會發生，從而幫助醫生治療這些疾病。

⑥科學家們還期待有一天數據能使各行各業變得更加高效和更具“個性化”。例如，當一個病人向醫生提供了詳細的數據，醫生便可以將這些數據和其他病人的數據進行比較，從而依據這個病人的生活方式制定特定的治療方案。同樣，在一個班級里，學生們利用平板電腦或者閱讀器進行閱讀練習，數據傳到老師那里，如閱讀用了多長時間，某個詞語被學生標注了多少次等。分析這些數據，老師便可以發現讀物的難點和學生們的興趣點，從而有針對性地進行講解，還可以對個別學生提供有針對性的輔導。數據同樣可以運用到其他行業。

⑦因此，在我們這樣一個信息時代，假若你成了一個數據科學家，你便擁有了神奇的魔力，就好像中世紀的煉金術士們所聲稱的那樣。

（選入時有刪節）

【問題】假如你成了數據科學家，擁有了神奇的魔力，你會運用數據分析解決哪些難題？（至少列出三種，文中例子除外）

【解析】所謂創新，就是別出心裁，用不同的方法，通過不同的途徑，獲得更好的效果，解決更多問題。此題中，在想象中創新，其基礎是把握“數據”的性能，發揮其神奇作用。

【答案】示例：運用各種就業數據，預測高考報考專業和未來職業；運用運動員成績數據，進行運動員人才選拔；觀察人流量、車流量數據，確定出行時間和路線；利用氣候數據，預防自然災害；運用天文數據，做好航天飛機、衛星的發射工作等。

想象創新題解題思路：根據閱讀材料的內容去想象、創新，提出新的方法、途徑等，既要有科學性又要有獨創性。

六、鏈接拓展題

例8.（2016?湖南長沙）閱讀《傳統中醫里的“五味”》，回答問題。

食物里的酸、甜、苦、辣、咸五種味道，稱為“五味”。食物消化后，酸味為肝膽所吸收，苦味為心臟、小腸所吸收，甜味為脾、胃所吸收，辣味為肺、大腸所吸收，咸味為腎臟、膀胱所吸收。各種不同性質的食物進入人體后，分別成為身體各器官的營養，所以養分不足或過多都會引起人體內臟器官的疾病。

酸味有收斂、固澀的功能。食用酸性的食物可增加身體收縮的功能，可以用于延緩疾病的發作；此外，出汗太多，或排泄頻繁，也可以食用酸性的食物來治療。

表癥指的是不包括內臟病痛的疾病，如熱性的肌肉疼痛、關節炎、流鼻水、鼻塞等，以及慢性的肌肉與關節的麻痹、運動器官的障礙等。辣味的食物有發散的功能，一般表癥都以發汗的方式來治療，所以對于表癥的治療大多食用辣味食物。在人體內循環的有氣、血、津液，這是中國醫學的稱法。氣是體內活動力的來源，氣停滯稱作氣滯，氣滯會使體內的運行受阻而發生異常情況。血可以說是各器官的養分，血液循環阻滯會產生局部性疼痛、靜脈瘤等，也會使血液呈暗紅色，這種血液阻滯的現象稱為血滯（淤血）。津液就是人體內的水分，水滯會導致身體浮腫，胃里發出水聲和引起如水的下痢。對于以上種種停滯的癥狀，若食用辣味食物，便可促進循環暢通，一切恢復到正常的狀態。

氣血不足稱作虛癥，治療虛癥都用甘草、大棗、蜂蜜、砂糖等。氣血不足會使人疲倦，甜食有補充氣血的功能，所以人在疲倦時都比較喜歡甜食。甜食能解除肌肉的緊張，使身體柔軟，這稱作弛緩作用。此外，甜食還能中和有毒性的東西，具有解毒的功能。

苦味有排除燥濕的功能。吃進了苦的東西，可能引發嘔吐，借以排出體內的滯水。另外，苦味的食物還有利尿的作用。

咸味有軟化硬物及促使下痢的功能。咸的食物能軟化體內酸性的硬塊，喝鹽水能使胃腸內不干凈的東西以下痢的方式排出體外。食鹽便是最具代表性的咸味食物。

【問題】請你根據上文有關“五味”的知識，結合下面的鏈接材料，完成后面的食療建議。

鏈接材料：甲先生身體浮腫，胃里發出水聲；乙先生氣血不足；丙先生受涼，感冒，流鼻水；丁先生易出汗，如廁頻繁。

食療建議：（1）建議甲先生多吃 味的食物；（2）建議乙先生多吃 味的食物；（3）建議丙先生多吃 味的食物；（4）建議丁先生多吃 味的食物。

【解析】此題要求運用說明文的知識解決“鏈接材料”提出的問題。解題時先要把握文中的相關知識，如酸、甜、苦、辣、咸各味食物的作用，與“鏈接材料”建立聯系，針對四位患者的癥狀，對癥下“食”，提出建議，解決問題。

【答案】（1）辣 （2）甜 （3）辣 （4）酸

例9.（2016?山東淄博）閱讀《小滿》，回答問題。

①小滿節氣，在每年5月20日至22日之間，二十四節氣中的第八個節氣，也是夏季的第二個節氣。今年小滿交節時刻為5月20日22時36分。

②寒來暑往是氣候，鳥語花香是物候。小滿是一個表征物候的節氣。其關注點不在氣，而在物。……

……

⑦按中國傳統科學理論，四月小滿即是一年中陽氣最旺的時節，也是最潮濕悶熱的時節。這時萬物生長最為繁茂，人體的新陳代謝也最旺盛。……

（x入時有刪節）

【問題】二十四節氣是我國古代訂立的一種用來指導農事的補充歷法，凝聚著勞動人民的智慧。請從你知道的節氣中任選一個加以介紹。

【解析】此題考查知識拓展與語言表達。解答時要調動自己的積累，從二十四節氣中選擇自己最熟悉的、除小滿以外的一個進行介紹。而介紹的內容，則需要仿照文中對“小滿”的介紹，從節氣的時間、特點、氣候、民俗等方面作出說明。

【答案】示例：芒種是二十四節氣中的第九個節氣，更是干支歷午月的起始；時間點在公歷每年6月6日前后。芒種字面意思是“有芒的麥子快收，有芒的稻子可種”。此時中國長江中下游地區將進入多雨的黃梅時節。

鏈接拓展題解題思路：鏈接題一般設為解決問題，需要根據說明內容對號入座，提出解決辦法；它的答案相對唯一。而拓展題則注重由此及彼進行發散思維，考查平時的積累；答案是開放的，有話可說即可。

七、逆向思維題

解題一般需要演繹思維、歸納思維、聚焦思維、發散思維等，有時還需要逆向思維。

例10.（2016?湖北宜昌）閱讀《菊饌之流變》，回答問題。

①我國以菊入饌（zhuàn，飯食）的最早記載，是公元前4世紀，愛國詩人屈原在《離騷》中寫下的名句：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。”

②屈原之后，魏國人鐘會有賦，稱是神仙之食。晉人傅玄，亦有賦稱“服之者長壽，食之者通神”，主要是食花。宋代大文豪坡，一年四季都在食菊，他春食菊苗，夏食菊葉，秋食，冬食菊根。

③我國的菊饌，最早是生嚼，所謂“無物咽清甘，和露嚼野菊”。后來，菊饌的烹制方法才逐漸豐富起來。在林洪的《山家清供》中，就記有三種食菊的方法，即油煎、煮食和作羹。“春來葉苗洗焯，用油略炒熟，下姜鹽作羹，可清心明目，加枸杞尤妙”；“紫莖黃色菊英，以甘草湯少許焯過，候粟飯稍熟同煮，久食可明目延齡”。

④明代高濂的《遵生八箋》中，亦記有的油煎法和涼拌法。油煎法為：“甘春夏旺苗，嫩頭采來……以甘草水和山藥粉拖苗油焯，其香美佳甚。”涼拌法為：“凡苗采來洗凈，滾湯焯起，拌料供食，其色青翠不變如生，且又脆嫩不爛，更多風味。”《遵生八箋》中還介紹了餅的制法：“黃甘菊去蒂，搗去汁，白糖和勻，印餅。”

⑤我國食菊最有名氣的地方，是廣東中山市。該地歷代有60年一度的“會”，相傳此俗源于南宋。“會”的內容是賞菊和餐菊。據聶鳳喬先生記中山市的“會”盛況云：家家都要采清晨帶露的清新瓣，隨采隨用，以求其鮮。其餐菊名食，是肉與魚。

⑥“肉”的制法是：先將菊瓣加糖煮成糊狀曬干成末，再用豬肉條入末腌制三四天，再把腌后的肉入糖漿內煮熟，最后每塊肉外面再滾上新鮮帶露的瓣。“魚”的制法是：魚肉制成丸，將菊瓣滾拌在魚丸上，入滾湯汆。

⑦金色的秋天，不僅可欣賞多姿的，還可品嘗美味的菜饌，真可謂其樂無窮。

【問題】請在下邊卡片的橫線處設計一個恰當的問題。

[問：我國有關以菊入饌的最早記載出自哪里？

答：出自屈原的《離騷》。

問：林洪的《山家清供》主要介紹了哪三種食菊的方法？

答：油煎、煮食和作羹。

問：

答：餅，肉，魚。

問：本文的段落層次是什么結構？

答：“分―總”結構。]

【解析】此題要求以讀書卡片、問答的方式對文章內容進行理解。卡片中，一問一答，“答案”出自文章，要求根據“答案”設計問題。這是逆向思維，考查一種思維品質。文中，“餅”“肉”“魚”這三種食物分別是在第④⑤⑥節中介紹的。它們具有怎樣的共同點，可以歸納在同一個問題中？從這三節可知，三者都是有名的菊饌。據此便可設計問題。

篇9

第一,要把握住說明的主體,明確說明的重點或作者的寫作意圖。

第二,要理清說明的順序,弄清作者圍繞主體展開說明的基本思路。科技說明文盡管比一般說明文顯得更為靈活,但同樣有其嚴密的說明層次。閱讀中還要關照前后文的聯系,要避免脫離整體、斷章取義。要善于抓住在文章結構上起過渡作用、提挈作用、指示作用的關鍵句(詞),理清作者的行文思路。

第三,要注意仔細研讀說明的語言。科技說明文常常是敘事與事理解說緊密結合在一起的。敘事語言生動形象,常常運用大量的修辭手法,極具文采,引人入勝;解說事理往往準確嚴密、表意縝密。對科學術語的理解,更要注意限制性詞語的作用。

閱讀科技說明文既要掌握閱讀一般說明文的方法,同時也應該明確科技說明文的特征。要想準確把握科技說明文,必須培養以下幾種能力:

第一,著眼全文,培養整體感知的能力。考查中會要求概括全文的中心(主要)內容。所以,要善于抓住說明的對象,綜合分析,全面理解。

第二,篩選信息,培養整合取舍的能力。考查時往往要求對介紹的新概念、新知識用自己的話作出說明,所以要特別關注文章中出現的新知識、新概念,以及對這些新知識、新概念作出解釋的句子。還要特別關注最能突顯作者意圖的段落和句子。

第三,綜合分析,培養推理和假想的能力。要能夠在通讀文本的基礎上對事物發展的趨勢作出推斷,或者根據現有的材料對可能出現的結果進行大膽的判斷。考查中這類題目指向是明確的,但往往具有一定的開放性,回答中允許有較強的個性。

第四,關注重點詞句,培養辨析理解的能力。科技說明文的語言是非常準確嚴謹的,一字一詞之差可能謬以千里。所謂抓住關鍵詞句,就是要抓住那些限制性的詞語以及那些表明作者觀點、詮釋說明主體、鏈接上下文、承上啟下的句子。

【試題演練】

(一)地核形成之謎

吳 凡

在人類已可以成功發射探測器到地外行星進行宇宙探測的今天,地球內部仍然是人類鞭長莫及的未知領域。占地球中心部分的核到底是怎樣形成的呢?這是地球科學的一大謎。隨著最近研究的深入,關于地核的形成,科學家提出了新的觀點。

一聽到問“探測地球內部最好的方法是什么”,或許有人會說:“只要不斷地向地球深處鉆探不就行了嗎?”姑且不說地球內部溫度有多高,就是硬巖石層也不好鉆探啊!目前鉆孔最深記錄是在俄國的科拉半島,鉆孔深度達13千米,但是這與地球的厚度(6400千米)相比,則好像是用指甲撓西瓜的皮似的。顯然,這樣直接探測地球內部是相當困難的。于是人們用間接的探測方法,如研究地震波的傳播方法。我們知道,如果發生強的地震,則地震波也向地內部的深處傳播,根據波在不連續的界面折射或反射的原理,我們可以獲知地球內部有若干不同密度的不連續界面。

按力學上的計算,地球平均密度為5.5g/cm3,但是我們看到地殼的巖石密度僅有2.7～3.0g/cm3,由此推測地球的內部有密度很高的物質。科學家們用各種方法類推,認為地核主要是由鐵(隕鐵)構成的。隕鐵原是構成小行星的中心部分,那么地球的鐵核是怎樣形成的呢?

科學家認為:地球是在距今約46億年前,在氣體與塵埃構成的原始太陽系星云中誕生的,伴隨著星云的變涼,無數的塵埃凝固成塊,構成許多直徑為幾千米至幾十千米的微行星,它們進一步反復碰撞、合并,最終誕生地球。在這種情況下誕生的原始地球,內部幾乎是由巖石或金屬構成的均勻混合的狀態,但是,由于碰撞產生的熱,地球內部也因放射性元素發出的熱而變成極高溫。因此,比重大的且熔融的鐵等金屬類與比重小的巖石分離沉入內部深處,最后形成核。

最近美國哈巴特大學的伊恩博士與德國明斯特大學的克萊因博士的研究小組各自提出地核的形成是在太陽誕生后短時期內發生的。他們采用分析隕石內放射性同位元素的方法研究從原始太陽系星云到形成行星需要的時間。實驗結果表明隕石中鉿-182蛻變為鎢-182的過程對了解行星核何時形成是有效的,這是因為熔融的金屬鐵聚集在中心時,鉿-182殘留在巖石的地幔中,但是鎢-182被金屬鐵的核吸收。

伊恩博士的研究小組測定了所謂保存太陽系初期信息的碳質球粒隕石的鎢同位素比和鉿與鎢之比,結果得出行星核的形成發生于太陽誕生后的3000萬年以內。過去,科學家通常認為地球的核形成于太陽誕生后約6000萬年以內,伊恩博士的結果顯示行星形成時間比此前想的還要提前。無獨有偶,德國明斯特大學的克萊因博士也從碳質球粒隕石的鉿與鎢之比進行太陽系行星的年代確定,結論與伊恩博士一樣:行星核的形成比此前想的要早。雖然他們研究的結果,沒有說明原始太陽系圓盤是如何形成行星的,但是按照太陽系的歷史,行星何時誕生極為重要,構成現在太陽系的行星幾乎都在極早時期形成,其后各個行星經過漫長時間完成獨立的進化。

(節選自2007年23期《百科知識》)

1.文章中劃線的句子運用了什么說明方法?有什么作用。

答:

2.請用簡潔的語言,概括本文關于地球形成的經過。

答:

3.“在這種情況下誕生的原始地球,內部幾乎是由巖石或金屬構成的均勻混合的狀態,但是,由于碰撞產生的熱,地球內部也因放射性元素發出的熱而變成極高溫”一句中的“幾乎”能不能刪去,為什么?

答:

4. 美國哈巴特大學的伊恩博士與德國明斯特大學的克萊因博士的研究小組是通過什么方式研究地核的形成的?

答:

5.下列說法不正確的一項是()

A.用直接探測地核的方法很難,科學家運用了間接探測方法進行。

B.地核主要是由鐵(隕鐵)構成的,隕鐵原是構成小行星的中心部分。

C. 地球是在距今約46億年前,在氣體與塵埃構成的原始太陽系星云中誕生的,伴隨著星云的變涼,無數的塵埃凝固成塊,構成許多直徑為幾千米至幾十千米的微行星,它們進一步反復碰撞、合并,最終誕生地球。

D.伊恩博士的研究結果顯示,行星形成時間比此前想的還要晚。

(二)中文化的互聯網

向文宜

最近,互聯網上的一個新名詞吸引了很多網民的注意――“中文郵箱名服務”。它的意思是說我們不必再記憶和錄入英文郵箱地址,而是可以使用諸如“老徐@新浪?中國”這樣的郵箱地址。對于習慣了漢字稱呼的國民來說,中文郵箱名的出現是非常值得慶幸的事情。調查顯示,高達86.93%的受訪網民希望擁有這種純中文郵箱名。

我們的母語是漢語,我們已經對方塊字有了根深蒂固的認識。多數網友對基本只能使用英文郵箱名的現狀感到不滿意。很多人對自己使用中文Windows系統,但是郵箱名必須用英文感到不便。純英文的郵件地址記憶難度大且不易口耳相傳,在很大程度上制約了中國網民對互聯網這一基礎設施的使用。很多網友喜歡用自己名字的拼音或者組合、縮寫等等不一而足的方式給郵箱命名,這給記憶和交流都帶來了麻煩。尤其近年來,電腦在中老年操作者中廣泛普及,系統中中文能否得到更廣泛的使用已成為很重要的因素。

顯然,中文郵箱名容易記憶,重復率較低,不僅讓人使用郵箱時更方便,也增添了一些中國元素,給生活帶來一些變化。如果你告訴你的朋友,你的郵箱名就是你的名字,那他一定不會聽錯記錯。因此,純中文郵箱名的出現,自然也容易得到大家的認可。

其實,早在2003年,互聯網郵件聯合會曾牽頭英美技術專家試圖解決讓非英文語系國家的網民可使用母語作為郵件地址收發郵件這個“技術難題”,但由于參與專家都認為“問題極其復雜,太難解決”而擱淺。2004年,中國專家開始介入該難題,2006年,CNNIC專家李曉東博士當選該工作組聯合主席,攜手上百名世界各地專家,終于從技術上攻克了這道“難題”。

2008年9月25日,互聯網國際標準制定組織IETF(互聯網工程任務組)正式了郵件地址國際化(郵箱名稱母語化)的三個核心標準,真正打破了英文獨占電子郵件領域的霸權,終結了誕生于1982年的郵件標準協議英文獨占時代。按照這些標準,今后全球網民不僅可以使用英文作為郵箱名收發郵件,還可以使用本國母語作為郵箱名收發郵件。

同時,李曉東博士指出,郵件地址國際化系列標準將解決非英語郵件地址的母語化難題,不僅讓各語種內部之間可使用本民族語言在互聯網上自由收發郵件,更解決了不同種語系郵件地址之間的互聯互通。

中文郵箱名或許只是一個開始。一旦郵箱名全面過渡為中文,互聯網將從過去的匿名時代跨入實名時代,相關的各種中文網絡服務會如雨后春筍般誕生出來。

事實上,互聯網中文化是一個趨勢,在郵件地址支持中文后,域名中文化成為互聯網中文化的最后一道門檻。解決了這一問題,用戶上網時不用再費心、費力記英文,不管是縮寫還是全拼,這將對整個中國網絡的發展形成良性促進。

2008年7月,在ICANN(互聯網名稱與數字地址分配機構)巴黎年會上,ICANN理事會一致通過一項重要決議,允許使用其他語言包括中文等作為互聯網頂級域名字符。“.省略”、“.net”等英文域名后綴之外,國際互聯網將首次出現“中國”這樣的非英語域名后綴,純中文的國家代碼頂級域“中國域名”將正式融入國際互聯網,作為中華文化在網絡上的國家象征登上歷史舞臺。互聯網在被其發明者所使用的英語長期主導后,即將向其他語種敞開大門。

ICANN理事、中國互聯網知名專家錢華林指出,現在中國有2億多網民,還有10多億人沒有上網,純中文的“中國域名”并非只是為現在的網民準備的,更是為未來的數億中國網民所準備的。

中國擁有世界上最多入口和非常智慧的群體,互聯網的應用為中國的崛起提供了絕好的機會,但由于大多數中國人對英語的識別和掌握程度較弱,這對中國人使用和獲取互聯網信息造成很大的障礙。如果以母語中文為網址,其簡單清晰,易于記憶,便于傳播的獨特優勢將可以真正解決不熟悉外語的人上網的難題。

目前互聯網上的信息70～80%使用英文,約10%使用中文。根據有關專家預測,到2050年,在互聯網上使用的語言將有30～40%是中文,全世界以英語為母語的人將從20世紀中葉的9%降到5%。未來10年,新的“必學”語言可能是中文。

隨著中文實現無障礙上網,中文作為僅次于英文的第二大語言,為中文在全球地位的提升和中國文化在全世界的傳播打開了一扇門。它的推出,有效促進了國際互聯網中文資源的整合,打破英文資源一統天下的局面,為中文互聯網、中國文化在國際交往中發揮更大的影響力奠定基礎。

(節選自2009年4期《百科知識》)

1.文章劃線的句子使用了什么說明方法?有什么作用。

答:

2.使用“中文郵箱名服務”有什么好處?

答:

3.郵件地址國際化(郵箱名稱母語化)打破了英文獨占電子郵件領域的霸權,這樣做有什么益處?

答:

4.2009年,的出現將正式融入國際互聯網,作為中華文化在網絡上的國家象征登上歷史舞臺。

5.到了2050年,互聯網上使用的語言將有30～40%是中文,這樣將會引起怎樣的現象呢?(用原文回答)

答:

(三)螞蟻的群體智慧

彼得?米勒

我曾以為螞蟻做什么事都心中有數。那些列隊爬過我廚房臺面的小家伙們看上去是那么信心十足,于是我猜想它們早就訂好了計劃,知道要去哪兒,要做什么。不然的話,螞蟻又怎能做出組織行軍路線、建造復雜蟻穴、發動大規模突襲等奇妙的行為呢?

結果我錯了。螞蟻畢竟不是聰明的小工程師、建筑師或武士――至少單個螞蟻不是。當需要決定下一步怎么做時,大多數螞蟻都毫無頭緒。

那我們又該怎么解釋地球上已知的大約1.2萬個螞蟻物種的繁榮呢?它們在1.4億年的進化中一定學到了什么。

螞蟻不聰明,聚在一起就聰明了。蟻群解決對單個螞蟻來說不可思議的問題,比如尋找通往食物源的最短路徑,分派工蟻做不同的工作,保衛領土不受鄰居侵襲。落單的時候,螞蟻可能就像個小傻瓜,但聚成蟻群就能對環境做出快速有效的反應。這是因為它們擁有一種被稱做“群體智能”的東西。個體的簡單行動怎樣組合成了群體的復雜行為?如果幾百只蜜蜂中間有許多不同意見,它們如何做出關于蜂巢安置的重大決定?是什么使得一群鯡魚如此精確地協調行動,能在瞬間改變方向,仿佛是單一的銀色有機體?這些動物中,沒有哪一個能夠看到全局,但每一個都為群體的成功出了一份力,它們集體表現出的能力甚至讓那些最了解它們的生物學家都感到神奇。

蟻群運作的要訣之一是:沒有哪只螞蟻執掌大權。沒有將軍來指揮武士,沒有經理來使喚工人。蟻后只負責產卵。哪怕蟻群中有50萬只螞蟻,也能無需管理而正常運作――至少不需要我們所熟知的那些管理形式。它們靠的是個體之間的無數次互動,共同遵循著一套簡單的經驗法則――科學家稱之為“自組織系統”。

螞蟻是用觸覺和嗅覺進行交流的。兩只螞蟻相遇時,就用觸角互相嗅一嗅。覓食蟻每天離穴之前,一般都要等早晨的巡邏蟻回來。巡邏蟻進入蟻穴時,會和覓食蟻簡短地碰碰觸角。與巡邏蟻的接觸是一種刺激,驅使覓食蟻出門。覓食蟻通過與巡邏蟻相遇的頻率來判斷出門是否安全。如果巡邏蟻回巢的頻率正常,就該出去覓食了。如果不正常,就最好再等等。外面可能風很大,也可能有一只饑餓的蜥蜴等在那里。一旦有螞蟻開始覓食并帶回食物,其他螞蟻就會根據自己與返回的覓食蟻碰面的頻率,陸續加入覓食的行列。

覓食蟻沒找到吃的是不會回來的。食物越少,覓食蟻找到并帶回食物所花的時間就越長。食物越多,它回來得就越快。因此,沒有誰來判定這一天是不是覓食的好日子。做出判斷的是集體,而不是某只螞蟻。這就是群體智能的運作原理:簡單的生物遵循著簡單的規則,各自根據本地的信息行動。沒有一只螞蟻能夠看到全局,沒有一只螞蟻指揮別的螞蟻做事。歸根到底,它們是不需要領導的,即使是復雜的行為也能通過相對簡單的互動來協調進行。

(節選自2008年11期《青年科學》)

1.在文中的空白處填上恰當的關聯詞。

2.蟻群里眾多的螞蟻是靠什么來維系這個群體的活動的呢?

答:

3.覓食蟻是如何進行覓食的?請簡要回答。

答:

4.“覓食蟻沒找到吃的是不會回來的”,這句話寫出了覓食蟻的什么精神?

答:

5.簡要說明一下群體智能的運作原理是什么?

答:

(四)感情專一的極地動物――企鵝

佚名

去過撫順皇家極地海洋世界的朋友們,都對極地區里的小企鵝印象深刻。今天,就讓我們深入地了解一下這個遙遠的極地朋友。

別看企鵝在陸地和水中的生活時間各占一半,從來不在天空飛翔,可是它的的確確屬于鳥類,是不能飛的海鳥。是不是有點出乎意料呢?企鵝雖不會飛,但善于游泳。企鵝游泳的速度十分驚人,成年企鵝的游泳速度為20～30公里/時,比萬噸巨輪的速度還要快,甚至可以超過速度最快的捕鯨船。企鵝跳水的本領可與世界跳水冠軍相媲美,它能跳出水面兩米多高,并能從冰山或冰上騰空而起,躍入水中,潛入水底。看來《快樂的大腳》里企鵝跳躍出水面的景象在現實中也是存在的。

企鵝喜歡群棲,一群有成千上萬只,最多甚至達10～20多萬只。在南極大陸的冰架上,或在南大洋的冰山和浮冰上,人們可以看到成群結隊的企鵝聚集的盛況。有時,它們排著整齊的隊伍,面朝一個方向,好像一支訓練有素的儀仗隊,陣勢十分整齊壯觀。你能想象得出站在南極的冰塊上,看到企鵝集體跳踢踏舞的場景嗎?感覺應該比電影中來得更壯觀吧。

特別值得一提的是帝企鵝。帝企鵝在每年的3月進入期,雄企鵝的求偶方式十分特別,它搖搖擺擺地在冰上行走并發出叫聲,以此來吸引雌企鵝的注意。帝企鵝嚴格遵守“一夫一妻制”,一旦結伴,將廝守終生。隨后,它們的愛情生活便產生了一個飛躍――開始了、懷卵、產蛋、孵蛋和撫養雛企鵝的家庭生活。雌企鵝懷卵兩個月左右,在5月份左右便開始產蛋,每次產1枚。雌企鵝在懷卵期也會產生妊娠反應,食欲大減,反應嚴重的長達1個月不進食。

雌企鵝產蛋之后,孵蛋的重任將由雄企鵝承擔,那可是一項艱巨的任務。因為企鵝的生殖季節,正值南極的冬季,氣候嚴寒,風雪交加。在孵蛋期間,為了避寒和擋風,幾只雄企鵝常常并排而站,背朝風向,形成一堵擋風的墻。孵蛋時,雄企鵝雙足緊靠,肅穆而立,以尾部作為支柱,分擔雙足所承受的身體重量,然后用嘴將蛋小心翼翼地撥弄到足背上,并輕微活動身軀和雙足,直到蛋在腳背停穩為止。最后,從自己腹部的下端耷拉下一塊肚皮,像安全袋一樣,把蛋蓋住。從此,雄企鵝便彎著脖子,低著頭,全神貫注地凝視著、保護著這個掌上明珠,竭盡全力、不吃不喝地站立60多天,直到雛企鵝脫殼而出。

剛出生的小企鵝不敢脫離父親的懷抱擅自走動。一周之后,小企鵝才敢在父親的腳背上活動幾下,改變一下位置。此時勞累了兩個多月的丈夫把“獨生子”面交雌企鵝撫養,之后雄企鵝將告別妻兒,沿著去年夏季來時的路,去到百公里外的海中捕蝦抓魚,以補充營養,直到小企鵝長到3個月,能基本跟隨母親自立時,雄企鵝才準確無誤地返回“家園”,接“母子倆”去外海生活,從而完成其一年一度的季節性遷移和生兒育女、繁衍后代的重任。

(節選自《科技博覽》)

1.文章中劃線的句子使用了 和

說明方法,說明企鵝善于游泳。

2.企鵝的棲息方式是什么?

答:

3.談談帝企鵝是如何感情專注的?(用原文中的話回答)

答:

4.“雌企鵝產蛋之后,孵蛋的重任將由雄企鵝承擔,那可是一項艱巨的任務。”對企鵝來說,為什么“孵卵”是一項艱巨的任務?

答:

5.“雄企鵝才準確無誤地返回‘家園’,接‘母子倆’去外海生活”,這句話說明了什么?

答:

(五)地球上的水從哪里來

畢東海

我們生活的地球上海洋面積占70.8%。如果把地球上的所有高山和低谷都拉平,再把地球上的水全都均攤起來,那么地球表面的水就深達2400多米,地球,真正變成一顆“水星”了。而太陽系的水星,沒有海洋,也沒有水。

地球上這么多水是從哪里來的呢?目前,大多數科學家認為:地球上的水,是地球在漫長的歷史進程中,由組成地球的物質逐漸脫水、脫氣而形成的。地球是由星際塵埃凝聚而成的,在最初階段,地球是一個寒冷的凝固團,是萬有引力和顆粒間的相互碰撞,使這些星際塵埃物質緊緊地壓縮在一起,形成了原始地球。后來地球內部的放射性元素不斷蛻變,凝固團的溫度不斷升高,最終形成我們可以居住的地球。科學家對組成地球的地幔的球粒隕石進行分析,發現其中含有0.5～5%的水,最多的可達10%。如果當初組成原始地球的隕石,只要有1/800是這些球粒隕石的話,那么就足以形成今天的地球水圈。問題是,當初是這樣的情形嗎?至今沒有定論。

另一種解釋是,火山噴發噴出大量的水。對今天活火山的研究發現,伴隨滾滾濃煙、熾熱熔漿的噴發,的確是有大量水蒸汽釋放到地球的大氣中。在噴出的氣體中,水汽占75%,數量很大。如美國阿拉斯加有一座叫“萬煙谷”的火山,在每年噴出的氣體中,水汽就有6600萬噸。自地球誕生至今,不知有多少火山噴發過,其次數也無法統計,噴出來的水汽就更多了。有的科學家甚至認為,至少地球上現有水的一半來自火山噴出的水汽。火山為什么能噴發水汽?因為地下深處的巖石、巖漿里含有相當豐富的水。火山噴發時熔巖溫度高,使巖漿里的水自然蒸發,逸出地球表面。這些水汽到了高空遇到冷氣,凝結成水,最終落到地上,形成涓涓水流,進入海洋。據科學家研究,早期地球很熱,大約在6億年前,地球表面的溫度才降到30℃,此時大氣中的水汽有99%降落到地面,地球上才開始有海洋及江河湖泊。水是生命之源,有了水,地球上才開始有生物。

但是,也有科學家認為地球上的水來自冰隕石。什么是冰隕石?就是來自宇宙空間的以冰的形式落到地球上的隕石,它的主要成分是冰。關于冰隕石不僅美國、西班牙等國有發現,而且在我國也有報道。如1983年我國江蘇無錫市就有一塊直徑50～60厘米的冰隕石從天而降。落到地面的冰隕石比較小,大多在大氣層中融化掉了,它們成了大氣水蒸汽的重要來源之一。科學家說,地球一年之中可從冰隕石獲得10億噸水。

關于地球上水的來源的三種解釋,都有一些事實作為根據,但這三種解釋都存在片面性。地球上的水到底是從哪里來的?隨著科學技術的發展,我們一定能找到答案。

(節選自2008年9期《青年科學》)

1.第一段在全文中的作用是什么?

答:

2.大多數科學家認為:地球上的水,是地球在漫長的歷史進程中,由組成地球的物質逐漸脫水、脫氣而形成的。他們的依據是什么呢?

答:

3.文章劃線的句子使用了什么說明方法?有什么作用?

答:

4.請你用簡潔的語言概括一下什么是冰隕石?

答:

5.文章第二段加點的“大多數”能不能刪去?為什么?

答:

6.地球表面適于人類飲用的水很缺乏,我國也是貧水的國家之一,且淡水分配很不均衡,因此政府正在耗巨資修建“南水北調工程”。保護水資源人人有責,請你擬一條保護水資源的廣告詞。

答:

【參考答案】

(一)1.運用了列數字、打比方的說明方法。具體、形象地寫出了鉆孔的深度遠遠達不到地球厚度。

2.地球是在距今約46億年前,在氣體與塵埃構成的原始太陽系星云中誕生的,伴隨著星云的變涼,無數的塵埃凝固成塊,構成許多直徑為幾千米至幾十千米的微行星,它們進一步反復碰撞、合并,最終誕生地球。

3.不能刪去。因為地球內部大部分是巖石或金屬,但也還有其他成分,去掉了與實際情況不符。

4.采用分析隕石內放射性同位素的方法研究5. D

(二)1.列數字。說明了中國網民希望擁有這種純中文郵箱名的人數比例大。

2.中文郵箱名容易記憶,重復率較低,不僅讓人使用郵箱時更方便,也增添了一些中國元素,給生活帶來一些變化。

3.郵件地址國際化(郵箱名稱母語化)將解決非英語郵件地址的母語化難題,不僅讓各語種內部之間可使用本民族語言在互聯網上自由收發郵件,更解決了不同種語系郵件地址之間的互聯互通。

4. .中國(或“中國域名”)

5.隨著中文實現無障礙上網,中文作為僅次于英文的第二大語言,為中文在全球地位的提升和中國文化在全世界的傳播打開了一扇門。它的推出,有效促進了國際互聯網中文資源的整合,打破英文資源一統天下的局面,為中文互聯網、中國文化在國際中發揮更大的影響力奠定基礎。

(三)1.并但 可以那么

2.它們靠的是個體之間的無數次互動,共同遵循著一套簡單的經驗法則――科學家稱之為“自組織系統”。

3.巡邏蟻回到蟻穴通過觸角的接觸,驅使覓食蟻出門。一旦有覓食蟻開始覓食并帶回食物,其他覓食蟻就會根據自己與返回的覓食蟻碰面的頻率,陸續加入覓食的行列。

4.覓食蟻為了尋覓到食物,具有堅持不懈、持之以恒的精神。

5.它們是不需要領導的,即使是復雜的行為也能通過相對簡單的互動來協調進行。

(四)1.列數字 作比較

2.企鵝喜歡群棲,一群有成千上萬只,最多甚至達10～20多萬只。

3.帝企鵝嚴格遵守“一夫一妻制”,一旦結伴,將廝守終生。

4.因為企鵝的生殖季節,正值南極的冬季,氣候嚴寒,風雪交加。在孵蛋期間,為了避寒和擋風,幾只雄企鵝常常并排而站,背朝風向,形成一堵擋風的墻。孵蛋時,雄企鵝雙足緊靠,肅穆而立,以尾部作為支柱,分擔雙足所承受的身體重量,然后用嘴將蛋小心翼翼地撥弄到足背上,并輕微活動身軀和雙足,直到蛋在腳背停穩為止。最后,從自己腹部的下端耷拉下一塊肚皮,像安全袋一樣,把蛋蓋住。從此,雄企鵝便彎著脖子,低著頭,全神貫注地凝視著、保護著這個掌上明珠,竭盡全力、不吃不喝地站立60多天,直到雛企鵝脫殼而出。(回答出一點即可)

5.帝企鵝是感情專注的動物。照應了文章的題目。

(五)1.說明了地球是個水球,引起下文對地球上的水是從哪里來的解釋。

2.科學家對組成地球的地幔的球粒隕石進行分析,發現其中含有0.5～5%的水,最多的可達10%。如果當初組成原始地球的隕石,只要有1/800是這些球粒隕石的話,那么就足以形成今天的地球水圈。

3.舉例子、列數字。為了更好地說明火山噴發釋放出大量的水汽。

4.來自宇宙空間的以冰的形式落到地球上的隕石,它的主要成分是冰。

篇10

語文學科邊緣化，在許多一味以升學為指導思想的學校已然見怪不怪。語文只要死記硬背，課內文章上不上無所謂（考試一般課外閱讀為主）等觀念不但侵蝕每個學生的內心，還逐漸影響在指揮棒作用下無奈的語文老師。對語文教學和學習的不重視，成為相當一部分師生忽視，甚至忽略語文的心理動機。解鈴還需系鈴人，只有激發學生學習語文的心理動機，才能調動學生學習語文的積極性、主動性。語文教學和學習才能走上正確的軌道。

在教學實踐中，我努力嘗試。在教學魯迅《故鄉》的過程中，我抓住作者對楊二嫂、閏土、水生等人物外貌的多次細節描寫，通過對比的方式，強調肖像描寫在人物刻畫方面的重要意義，并由此指引學生觀察身邊的人和事，學會描寫人物的細節，或者進行白描勾勒，抑或情景特寫。在不斷地激勵、鼓勵下，學生認真思考、積極主動，運用不同方式，刻畫出各種細膩的人物形象，如重細節的作品有《父親的背影》、《同桌的你》、《老師的手心》等，粗線條描繪的《雨中》、《我們的班長》、《十年后的我》等。這些作品雖然方式方法不一，卻真實刻畫了學生身邊的你我他，使學生在會心一笑中感悟到寫作的樂趣。讓學生了解到學語文、寫作文原來可以如此貼近人心。這樣的活動對學生學習語文起到了極大的激勵作用，學生學語文的積極主動性隨之提高。

二、強調自主意識，克服依賴性

鼓勵學生積極參與到教學活動中，克服心理依賴性，強調學習自主意識，是學好語文的另一關鍵。在語文教學改錯訓練中，除了給予一定的紙質練習外，我讓學生參與到生活中，鼓勵他們將語文學習和社會聯系起來，以此提高他們的自主學習意識和學習主動性。我結合改錯訓練題目布置了一個家庭作業：請每個學生利用周末時間，將生活中看到的錯字、別字、濫用繁體字等現象記錄下來，收集整理后帶到學校，和同學們交流互動，總結錯誤用字的原因，讓學生真正意識到改錯題并不只是為了改錯本身，更重要的是解決生活中實實在在的問題，讓語文回歸生活、服務生活。活動結束后，對整理思路清晰、任務完成較好的同學進行表彰。類似的方法，在教學說明文的同時，讓學生收集家中電器、日常用品等的說明書，并帶到學校共同分析探討，總結出說明文寫作的要點。這些相對簡單的活動能讓學生真正感受到語文學習來源于生活的要旨，使學生學習語文的自主性大大提高，為了完成任務而做題目的依賴性大大降低。

合理的教學方法是解決學生困惑心理，保持學生學習語文自主意識的強有力支撐，唯有如此，學生的自主意識才能長久保持新鮮度。因此，在學生自主學習的過程中，當學生碰到疑難時，教師要適時點撥、有效指引，才能讓學生在自主學習的道路上，看到指引的明燈，不會因為過程中的困惑而影響其積極性。教師的“主導”和學生的“主體”地位并不矛盾，讓學生在教師的指引下發現種種法則，少走一點彎路，才是語文教學提倡的精神。

三、學思并行，指引學生善于質疑

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”古人的思想用在語文教學中恰到好處。教師只有擁有寬廣的心胸、陽光的心理，愿意接受甚至提倡學生積極質疑，才能明理，才能真正培養學生的思維能力，健康的人文素養，以及善于接納、勇于挑戰的人生信念，語文教學的初衷也應如此。

教學散文《白鷺》時，郭沫若筆下的白鷺如散文詩般優美，同樣美麗的是他的用筆：在平凡而美麗的白鷺身上，我們看到生活中“韻在骨子里的美”。但在文中關于“白鷺t望圖”的描繪中，學生對此產生了分歧：文中的白鷺是否是在“望哨”？一部分學生認為白鷺悠閑的神情和望哨時的專注、警惕迥然不同。另一種聲音正與此相反。在名篇《岳陽樓記》的教學過程中也遇到類似情況：文中所述“商旅不行”和“檣傾楫摧”之間存在矛盾。在這兩個案例的處理中，因為沒有涉及價值觀等因素，因此我在充分肯定學生觀點的同時，適時點評，尤其十分認可學生在學習過程中善于質疑的精神，并大力表揚學生在學習中思考的勇氣。在老師的鼓勵認可中，學生求真、上進的心理被充分挖掘和激發出來。在今后語文學習中，學生課堂討論、探索精神更大膽、更專注。

四、進一步，激發學生的創新精神