導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇建筑專業畢業總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、具有較為出色的創新意識、良好的自我管理及學習能力。

篇2

高等院校新專業的產生是國民經濟和社會發展的客觀需要，也是高等院校自身發展的必然趨勢。我國高校連續幾年的招生擴招，促使我院與時俱進，根據建筑行業就業市場需求，于2007年增設了“建筑工程管理”這門新專業。如今，又一批畢業生即將走向社會，如何對新增專業畢業生開展有針對性的就業指導工作，提高畢業生的就業率就成為了一個急需解決的問題。筆者將以新增的“建筑工程管理”專業為例，談談一些看法。

1 我院建筑工程管理專業畢業生存在的就業心理問題

1.1 就業焦慮心理 有的畢業生認為建筑工程管理專業是新專業，沒有相同專業師兄師姐們就業經驗可以借鑒，整個就業過程都是在不斷地摸索中進行。他們感到就業前景不明，前途渺茫。在校期間似乎什么都學，但又學得都不精。經過一段時間的實習實踐之后，發現所學無法適應單位的工作要求，更感專業知識的缺乏，進而對就業產生焦慮心理，嚴重影響了畢業生順利適應社會需要、完成角色的轉變。

1.2 抑郁心理 作為新增專業的畢業生，學院給予了他們光明就業前景的設想，但是就業的殘酷現實打擊著他們的雄心壯志。他們在盲目樂觀與理想和現實差距較大的矛盾中徘徊。他們頻頻向其所向往的單位投遞求職材料，奔波于參加單位面試的路上，往往很少接到回音，在漫長的等待中，在希望與失落之間，他們的情緒開始低落，心情逐漸緊張而壓抑，有的甚至對求職失去了信心。由此產生的挫敗感又將加深抑郁。這些心理問題增加了他們就業的難度。

1.3 自卑心理 與我院建筑工程技術或工程造價等傳統優勢專業的畢業生相比，建筑工程管理專業的畢業生存在著自我懷疑。當初他們因為各種原因，選擇了這門新增專業，自然對該專業充滿了期待。在就業過程中，在看到傳統優勢專業的畢業生，不斷有用人單位前來選用，“皇帝女兒不愁嫁”的模樣，便不自覺地產生了一定的攀比心理。越是比較，就越覺得自己所學的新專業是無人問津的弱勢專業。這些自卑心理在一定程度上蒙蔽了畢業生的眼睛，無法正確認識自己所學專業在就業市場上的廣闊前景。

1.4 浮躁心理 在求職擇業過程中，畢業生面對求職擇業過程中千頭萬緒的事情，心情浮躁不安。這類畢業生往往沒有主見，盲目從眾，總是看著眼前的利益，而忽略了長遠之計。

2 對建筑工程管理專業畢業生進行就業指導工作過程中遇到的問題

2.1 新增專業畢業生的就業觀念沒有與時俱進 選擇新增專業的學子們經過三年的大學生活后，依然要面對就業的現實問題。這些學生和傳統專業畢業生一樣，對就業抱有過高的期望，還沒有真正做到與時俱進，就業方面的思想觀念亟待更新。

就目前情況來看，有相當一部分畢業生不能給自己一個恰當定位。認為建筑工程管理專業的畢業生應該是在是施工現場做管理者，而不是做具體實施者，缺乏吃苦耐勞的精神。如果到了單位，是從基礎做起，而且單位環境艱苦或沒有待遇，甚至工作要求比較苛刻，理想與現實的落差使他們極易產生跳槽的心理，更有甚者打算轉行。其實，建筑工程管理專業是要求建筑技術與管理能力相結合的，在基層鍛煉可為以后自身發展打下良好基礎。畢業生好高騖遠，往往忽略了這一基本環節。

2.2 新專業知名度低，就業推薦工作受阻 與傳統專業就業推薦工作相比，新專業畢業生的就業推薦存在一定的難度。從就業市場方面來說，對一些新專業，連用人單位也不甚了解新專業適用哪些崗位、新專業的畢業生具備哪些職業技能。用人單位往往在招聘其他專業畢業生的時候，才耳聞有這樣一個新的專業存在。盡管學院有對新專業做了相應的宣傳工作，但是效果甚微。

3 對新增專業畢業生進行就業指導工作的幾點建議

3.1 優化新增專業的結構設置，加大教育投入，提高教學質量，提高畢業生就業競爭力 首先，在擴招工作中應結合學校自身條件和特點，適當控制招生增長幅度、相對穩定招生規模，整合教s育資源，優化新增專業的結構設置。此外，提高教學質量才是學院發展的核心內容：要加大引進力度，努力增加教師總量，確保新專業教學有足夠數量的教師；大力加強實驗室和實習基地建設，確保實踐教學質量；強化新專業的教學管理力度，保證教學質量，營造良好的教學氛圍和教學秩序；及時總結新專業的教學經驗，找準本專業的就業方向，并以此來確立合適的教學目標，科學的安排專業課程；做好新生的專業思想教育工作，開設畢業生的就業指導課，利用多種宣傳媒介，使新生都能理解學校的辦學理念和教學目標，以及本專業的課程安排和畢業要求；各大高校應多渠道的了解市場動向，力求將最新的就業信息傳達給學生，提高畢業生就業率。

3.2 新增專業的畢業生應轉變就業現念，樹立先就業、再擇業、再發展的觀念 就業難，最大的問題是學生的就業觀念沒有及時轉變。畢業生不當的就業觀念是就業難的重要原因。這些不合時宜的觀念包括：選擇的就業地域多為東部發達地區或大中型城市；選擇的就業部門和單位多為壟斷行業、政府機關和企事業單位；在就業觀念和擇業觀念上力求“一步到位”，過于重視初次擇業等。鑒于此，高校的就業指導工作應將轉變這些學生的就業觀念作為工作重點，盡量降低學生就業期望值，以確保其順利擇業。

3.3 輔導員應與時俱進，加強新專業專業知識的了解及學習，拓展視野，提高就業指導的服務水平 高校主要通過各班的輔導員來開展畢業生的就業指導工作，可以這樣說，畢業生的就業情況主要取決于輔導員的就業指導水平。對于新增專業畢業生的就業指導工作，單憑以往的辦學經驗顯然是行不通的，學校應加大對新增專業的宣傳力度，增進學生對本專業知識、技能的了解，拓寬視野，轉變學生陳舊的就業思想觀念，提高就業指導工作水平。輔導員更必須盡全力為學生提供就業信息，幫助其做好職業生涯規劃。各大高校也要為輔導員提供參加職業規劃教育專業培訓的機會或平臺，提高其專業水平和工作能力。學生一進入大學校園，學校就應根據每個學生的特點進行專業思想教育及就業指導，使其端正學習態度，樹立遠大理想，并幫助他們做好職業規劃，明確職業生涯每一個階段的奮斗目標和實現所有目標的具體措施。

3.4 學院領導和就業指導工作人員應重視新專業畢業生的就業指導工作 就業工作是高職院校辦學的龍頭，高校中所有的教育工作都不能脫離就業這個最初的辦學宗旨。所以，教育工作者一定要及時更新思想觀念，運用新的就業觀念指導新專業畢業生就業。具體工作步驟如下：一是注重新增專業的市場調研，以市場為導向進行專業建設和教學改革，強化學生的就業能力素質。二是學院管理者應該對學生的就業工作提起高度的重視，做足新專業的宣傳工作，加大新專業畢業生的推薦力度，老師可以通過自己的社會關系主動與對口企業取得聯系，為新專業畢業生開辟就業渠道。三是學院教育工作者應結合各專業的特點和每個學生的專業特長推薦畢業生。四是學院應努力開拓實習基地，為在校學生提供更多的實踐機會。五是重視就業指導和職業規劃指導。各大高校可通過求職、就業講座，將最新的就業信息以及就業方面的技巧傳授給學生，豐富其就業經驗。

總之，就業工作一向是我院全局發展規劃中的重中之中。不可否認，新增專業的設立為學院的發展開拓了新的契機。在就業市場需求日益細化的今天，建筑工程管理專業的畢業生在某些程度上可以滿足建筑行業在這方面的需求。我們仍需創新工作思路，摸索出一條合適新專業特點的就業指導之路。

參考文獻：

[1]張翠芬.高校新專業建設中存在的問題與對策[J].鄭州航空工業管理學院學報(社會科學版).2009，(02).

[2]郭獻芳，師涌江，呂廣，翁維素，李慧敏.工程管理專業培養方案及實施途徑[J].河北北方學院學報(自然科學版).2007，(04).

[3]余桔云.大學生就業難的成因及對策[J].金融與經濟.2006，(04).

篇3

土木工程畢業設計具有實踐時間長、內容涉及面廣、專業綜合性強等特點，通過畢業設計，不僅培養學生綜合運用專業基礎理論的能力，而且提高了學生分析和解決實際問題的能力。畢業設計既是培養學生綜合能力的良好契機，又是解決工程實際問題的實戰演練。最終完成的成果不但體現學生設計、計算和繪圖的能力，還體現學生在解決實際問題時的創新能力。通過近年來指導畢業設計的經驗，文章以鹽城工學院土木工程專業建筑工程方向為例，結合土木工程專業人才培養方案要求，介紹鹽城工學院土木工程專業畢業設計實踐教學的若干想法和相關實踐，為從事土木工程畢業設計教學工作的同行提供相應參考。

1土木工程畢業設計中存在的問題

1.1選題單一、理論與工程實際脫節

土木工程畢業設計選題時通常由老師根據自身專業知識自擬若干題目，根據畢業設計教學大綱要求所學生完成相關建筑施工圖設計、結構計算和結構施工圖繪制等基本任務。畢業設計設計題目多為教學樓、圖書館、賓館、醫院和住宅等內容，結構類型通常為鋼筋混凝土框架結構，結構型式過于單一。較少涉及單層工業廠房、輕型鋼結構、超高層建筑和復雜大跨空間結構設計，學生在工作后碰到這些工程實際問題，難以適應實際工程設計任務。

1.2學生認識不夠、時間和精力不足

很多學生片面地認為施工單位與設計工作沒關系，因此對畢業設計工作重視不夠，平時學習積極性不高，在畢業設計中處于被動地位，僅按照指導老師規定設計內容和指定的參考書完成畢業設計，對結構設計的概念重視不夠和對規范的理解欠缺，自然就無法提高畢業設計質量。同時，土木工程專業畢業設計通常在本科階段最后一學期進行，近年來就業形勢日趨嚴峻，就業成為學生的重要任務。未找到工作的學生要忙于參加各種招聘會和面試，再加以近年來學生考研的人數不斷增加，多數考研學生都會占用畢業設計時間進行復習和參加復試，全身心投入畢業設計的時間和精力不足。

1.3普遍存在照搬照抄現象

多數學校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結構計算書的部分內容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學生的計算機軟件應用能力，但也為部分同學抄襲他人的勞動成果提供了捷徑。不少同學在做畢業設計時，往往照搬照抄，出現建筑圖和結構計算不能相對應，基礎和上部結構相矛盾的情況，沒有達到畢業設計的目的。除了上面提到的問題外，還有部分指導教師缺乏責任心，沒有工程背景，學生在遇到問題時不能及時解決，打擊了學生畢業設計的積極性；學校圖書館圖書數量不足，圖書資料更新滯后，不能及時更新舊的規范、圖集和手冊，學生畢業設計沒有足夠的參考資料；學生在設計過程中監控和管理不到位，不能做到及時考勤，學生往往前松后緊，畢業設計有效時間減少，很難保證高質量的畢業設計。

2改進措施

2.1選題與分組

畢業設計選題要有利于培養學生的實踐與創新能力，有利于鞏固學生所學的知識，所選題目應盡可能今后工作相結合，以調動學生的積極性與主觀主動性。建筑工程方向的畢業設計選題可以從工程設計型、科學研究型及建筑工程施工技術管理等三方面來考慮。工程設計型應與工程實踐相結合，同時也應考慮到畢業設計的可行性，但題目的覆蓋面應該廣一些，不要僅限于混凝土框架結構，也可選擇單層工業廠房、輕型鋼結構、超高層建筑和復雜大跨空間結構設計；科學研究型畢業設計選題一般來自指導老師的縱向或橫向課題，通過研究型畢業設計，可培養學生應用所學知識進行科學研究的能力，為學生進一步深造打下基礎；建筑工程施工技術管理型畢業設計與施工技術、組織管理及工程造價有關，可為學生今后走向與施工有關的工作崗位打下基礎。畢業設計分組時指導老師先將畢業設計題目公布在網上，學生可根據自身的興趣愛好和工作就業方向來選題，從而實現雙向選題，調動指導老師和學生雙方的主觀能動性。

2.2管理與監控

宜在學生確定好選題后進行畢業實習，讓學生帶著問題去實習。在畢業設計動員和畢業設計進行的過程中，定期從設計院等相關單位聘請經驗豐富的注冊工程師，開設畢業設計講座和畢業設計現場指導，將實際工程中的新方法及時地帶給學生，解決高校老師實際工程經驗相對欠缺的問題。在整個畢業設計期間，指導老師均應確定輔導答疑時間和地點，強調輔導到位率，并建立考勤制度，檢查設計進度，在檢查過程中解決學生畢業設計中的有關問題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現象。

2.3答辯與評定

畢業答辯是檢驗學生畢業設計質量的最后環節。為了能反映學生的真實水平，應采取合理有效的答辯方式。通常畢業答辯包括一次小組答辯和兩次公開答辯，經指導老師推薦或自薦評優的同學必須參加公開答辯。若小組答辯后成績不及格的，還需要參加第二輪的公開答辯。小組答辯時，答辯組學生成員由選題相同或相似的學生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關專業老師擔任，包括從事結構、建筑、施工等教學的老師，答辯秘書主要負責記錄工作。畢業設計成績主要根據學生完成的畢業設計（論文）成果來綜合評定。答辯前一周，學生應將完成的畢業設計（論文）成果整理裝訂成冊，送交指導老師和交叉評閱老師，畢業設計最終成績按指導老師評閱成績、評閱老師成績和答辯成績綜合確定。

3結束語

畢業設計是土木工程專業教學中一個重要的實踐性環節，全面提高畢業設計的質量，充分鍛煉學生的實踐能力，既是一個系統工程，同時也是一項長期任務。扎實有效的改革與創新是畢業設計取得良好效果，達到教學計劃和教學大綱要求的有力保證，對土木工程專業教學質量的提高有重要意義。

參考文獻：

[1]姚勇.土木工程專業畢業實踐環節教學管理探討[J].高教研究,2006,78（1）:31-33.

[2]童樂為,羅烈,劉沈如,等.土木工程專業畢業設計教學創新體系建設探討［J］．高等建筑教育,2010,19(2):111-114．

篇4

關鍵詞： 人才需求；專業改革；建筑工程技術專業

Key words： talent demand；professional reform；architectural engineering technology

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）06-0252-02

1 專業改革的背景

目前高等職業教育體系建設的重點任務之一是改革職業教育專業課程體系[1]，要使專業設置、課程內容與職業標準相銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系。[2]近年來，大家對于傳統的基于傳播知識的教學體系一直在試圖改變，也做了大量的調研。目前高職教育體系正處于從傳統的大專教育向現代高職教育轉變的關鍵幾年，更細致的調研和探討顯得尤為重要。[3]

2 建筑企業對高職建筑工程技術專業畢業生的能力要求

通過調研發現，根據初次就業崗位的不同，建筑行業企業對高職建筑工程技術專業畢業生的專業能力要求也有所不同。建筑企業的初級管理崗位包括施工員、材料員、測量員、監理員、質量員、安全員、資料員、預算員等，所需具備的能力有所側重，分別簡述如下：

2.1 對施工員的能力要求

施工員首先要要能看懂圖紙，看懂施工圖是施工員必備的能力要求。這就要求學生要了解建筑物的構造，具備建筑識圖的基本能力。其次應具備建筑施工組織的能力，在施工管理過程中要能合理控制工期、準確地調動所需要的人力物力，使企業所獲得利潤最大化。此外還需了解一些諸如資料整編、簡單工程圖的繪制、常用工程軟件的使用等。

2.2 對材料員的能力要求

材料員須具備建筑材料采購驗收能力，建筑材料存儲方案的制定，建筑材料的運輸方案制定以及建筑材料的使用管理等。

2.3 對測量員的能力要求

測量員需能夠測繪地形圖，能進行施工測量以及竣工測量，能按照監測方案進行安全監測，變形觀測，能進行建筑施工放樣等。

2.4 對監理員的能力要求

監理員要熟悉建設監理的政策、法規，熟悉所監理的工程項目的合同條款、規范、設計圖紙，熟悉工程施工的承包單位所投入工程項目的人力、材料、主要，對施工過程產生的工程質量、造價、安全等問題進行全面的督促。

2.5 對質量員的能力要求

質量員應能進行工程圖識讀，能對工程質量進行監測，能對工程質量進行評價。能夠參與建立各級質量監督體系，具備進場材料的質量、規格、型號的z查能力，能夠對工程的分部分項工程的工程質量和施工技術進行檢查和驗收。

2.6 對安全員的能力要求

安全員須熟悉國家建筑工程安全管理政策法規，能對員工進行安全培訓，能進行日常的安全檢查，撰寫安全檢查記錄，能根據現場情況制定符合實際的安全技術方案，能對安全資料進行整理歸檔。

2.7 對資料員的能力要求

資料員須熟悉資料體系的編制，熟悉工程資料的審核和收集，能夠對工程資料保管得當，熟悉工程資料的歸檔要求，能夠按照目錄編制合適的完整全面的審查資料，熟悉檔案移交的手續等。

2.8 對預算員的基本要求

預算員須掌握市場價格信息，具備建筑工程預決算的能力，準確計算工程量，能根據施工方案進行工程預算，能根據合同進行工程量的計算，熟練使用相關軟件。

3 高職建筑工程技術專業畢業生初次就業崗位需求分析

通過對調研資料進行分析，發現高職類建筑工程技術專業畢業生的初次就業崗位供需有一定的規律性，總結如下：

3.1 施工員仍然是建筑企業需求人數最多

施工員是企業需求人數較多的崗位，也是畢業生喜歡的初次就業崗位。因為相對來講，施工員需要更多的專業知識和專業技能，工作環境較為復雜且具有較多不可預見性，在企業中成長較快。

3.2 短期內安全員需求數量急劇增加

由于廣西更加重視安全生產，要求安全員不得同時服務于兩個項目，存在“鎖證”問題，所以需求數量急劇增加。但是很多畢業生傳統地認為安全員沒什么知識含量，學不到東西，不情愿從事安全員的工作，導致供需存在很大缺口，有的企業甚至在探討在學校對口開辦安全員訂單班的可能性。

3.3 預算員需求較大

由于目前專業的工程造價的畢業生比較多，導致建筑工程技術專業畢業生在預算員的競爭上處于比較劣勢。

3.4 測量員存在一定的短缺

主要是專業的測量員一般不想去比較小的建筑企業，更愿意去專業的測量公司或者市政企業。而建筑工程技術專業的畢業生由于課程設置，學校儀器等的限制不勝任測量員的工作，需要學校在測量員的培養上加大投入。

3.5 其他初次就業崗位需求暫無明顯變化

材料員、資料員、監理員、質量員崗位供需比較穩定，沒有趨勢性的變化。另外比如機械員、勞務員、標準員等需求數量較少，對高職建筑工程技術專業的畢業生就業沒太大拉動作用。

但是要成為稱職的項目經理，必須具備多工種的工作經驗，要引導學生正確認識每個崗位的重要性。企業一般采用合理輪換崗位制度，以使每個人才得到綜合鍛煉，成長為復合型的高端技能人才。

4 結論

本文探討了建筑企業對高職建筑工程技術專業人才的能力要求，分析了建筑行業企業的崗位需求，為高職類建筑工程技術專業的人才培養方案的調整，專業課程的調整找到依據。

參考文獻：

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中國分類號：TU；G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0101-02

一、前言

畢業設計的質量就是土木工程專業教育質量的體現，畢業設計質量的高低直接影響學生畢業后在工作崗位上能力的發揮，也是一所高校教育質量的直接反映[1-2]。戴素娟等（2009）從重視畢業設計動員、加強師資隊伍建設、合理選擇畢業設計題目、適當提前畢業設計時間、加強過程指導、完善評價體系等方面，提出了提高土木工程專業本科生畢業設計質量的一些建議[3]。徐曉紅等（2015）從工程實踐能力培養出發，對實踐教學中的畢業設計和課程設計環節進行分析和研究，找出影響畢業設計質量的主要因素，從多方面分析研究對策，確定有效的改革措施，建立系統的質量保證體系[4]。

本文通過分析土木工程專業畢業設計中存在的主要問題，提出了基于PDCA循環控制的方法和提高畢業設計質量思路，以期為今后指導學生畢業設計提供可參考的方法。

二、土木工程專業畢業設計中存在的問題

通過整理2011屆-2015屆土木工程專業畢業學生的畢業設計，從設計準備階段、選題階段、設計階段和成果提交階段，對畢業設計中存在的問題進行了分析。主要問題包括：（1）選題形式單一，主要是以設計類題目為主，研究類題目較少。（2）選題范圍比較窄，結構形式較少，主要為框架結構，其他結構形式較少。（3）學生查閱和運用規范的能力比較弱。（4）指導教師的平均指導人數多，教師精力投入不足。（5）畢業設計硬件資源不夠，指導老師對學生的指導難度增加。由于學校學生的規模持續增加，使得現有的教學資源無法滿足學生的使用要求。（6）由于部分畢業生因就業及參加考試等客觀原因，學生用在畢業設計的有效時間不夠。

三、PDCA循環的質量控制思路

PDCA循環是計劃（Plan）、執行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環的簡稱。它是企業推行全面質量管理（TQC）在方法上的重大變革。這個循環工作法是美國的戴明發明的，故又稱“戴明循環”[5-6]。這4個階段的主要工作為：第一階段為計劃（P）階段：確定任務、目標、活動，并作好所有需要的軟、硬件準備工作；第二階段為執行（D）階段：按照計劃要求及制定的目標、標準、操作規程去組織實施；第三階段為檢查（C）階段：將實際工作結果與計劃內容相對比，通過檢查，看是否達到預期效果，找出問題和異常情況；第四階段為處理（A）階段：根據比較結果采取一定措施，糾正偏差、總結經驗、改正缺點。

四、PDCA循環控制在畢業設計設計階段中的應用

根據土木工程專業畢業設計的特點，將設計階段分為4個階段，即方案設計階段、方案設計階段、設計階段和結成果提交階段。在畢業設計設計中引入PDCA循環質量控制原理，加強畢業設計全過程控制。

1.方案設計階段。方案設計是畢業設計的重要環節，方案設計的優劣，決定著畢業設計的最終質量。以最優設計方案為目標，要求學生提供至少兩個方案，并提供相應的方案設計說明和圖紙。學生對兩個方案結合規范進行自我評價，并提交評價報告。指導教師結合規范要求、畢業設計要求，確定合理方案。

2.建筑設計階段。建筑設計階段所要完成的主要任務是建筑施工圖的繪制，包括建筑首層平面圖、建筑標準層平面圖、屋面排水圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、樓梯平面圖、單元大樣圖、墻身大樣圖及節點詳圖等。在明確設計任務后，學生應根據所選的最優設計方案，補全建筑施工圖，并對建筑施工圖進行認真反復的檢查和修改。檢查內容包括：（1）建筑平面圖表達內容。一是主要構件的構造要求及做法。如二層出入口處的雨篷平面、屋面的排水方式、女兒墻等等。二是尺寸標注。建筑平面圖的尺寸標注包括平面尺寸和標高。平面尺寸包括總尺寸、定位尺寸和細部尺寸。標高應標注室內外地坪、樓面、地下層地面等處的標高。（2）建筑立面圖表達內容。一要明確建筑物的外貌特征，包括形狀、位置以及各部位所用面材及色彩。二是要檢查立面必要的豎向尺寸和標高表達是否完整。如窗口高度、樓地面標高、門窗洞口標高等。（3）建筑剖面圖表達內容。既要明確房屋內部結構的構造特征及做法。也要檢查是否完整表達了建筑物的豎向尺寸和標高。如建筑高度、各層樓面、陽臺、樓梯平臺、屋面板頂等尺寸和標高。（4）建筑詳圖的表達的內容。如樓梯、墻身、散水、窗臺等的細部構造和尺寸等。

3.結構設計階段。結構設計階段需要完成的任務包括結構平面布置和構件詳圖配筋圖。結構平面布置圖應采用和建筑施工圖相同的比例，不同的結構形式結構平面布置圖的內容不一樣。對于鋼筋混凝土框架結構應包括基礎梁、標準層梁、框架柱平面布置、標準層板配筋圖及屋面板配筋圖等。構件詳圖主要包括基礎、樓梯、陽臺、雨篷、梁、柱等構件詳圖。在完成所布置的任務后，應對主要內容對照計算書進行詳細檢查，并逐一進行修改。

4.設計成果提交。土木工程專業畢業設計成果包括畢業設計計算書和符合規范的設計圖紙。由指導教師對學生設計成果進行全面檢查。一是檢查計算書的內容。結構計算書內容宜完整、清楚，計算步驟要條理分明，引用數據有可靠依據，構件編號、計算結果應與圖紙一致。當采用計算機程序計算后，總體輸入信息、計算模型、幾何簡圖、荷載簡圖和結果輸出應整理成冊。二是檢查建筑和結構施工圖。圖紙內容要完整和準確。建筑施工圖包括建筑施工圖設計說明、建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖、建筑詳圖。結構施工圖包括結構設計總說明、基礎平面圖、基礎詳圖、各層結構平面圖、屋面結構平面圖、鋼筋混凝土構件詳圖、節點構造詳圖、樓梯圖等。

五、結論

畢業設計是土木工程專業整個本科教學過程中最后一個綜合性的教學實踐環節，是學生綜合運用土木工程專業基本理論和專業技能分析和解決工程實際問題、實施獨力工作和創新研究的演練過程，也是對學生學習能力和專業素質的全面檢查。畢業設計過程管理是保證學生按時完成畢業設計任務的重要條件，指導教師要清楚掌握學生設計狀況，從而能夠進行有效的監督、指導。將PDCA循環應用于畢業設計全過程的探索和實施，將在畢業設計選題的標準化、設計內容的規范化以及管理過程的科學化等方面起到積極作用。

參考文獻：

[1]余偉.關于提高本科畢業設計質量的思考[J].高等教育研究（成都），2008，（02）：66-67，78.

[2]屈霞，劉自強.提高高校本科畢業設計質量的對策[J].實驗室研究與探索，2013，（07）：202-205.

[3]戴素娟，盧玉華，高秋梅等.提高土木工程專業畢業設計質量的幾點建議[J].中國電力教育，2009，（4）：134-135.

[4]徐曉紅，李長鳳，高雁，杜文學，楊悅，孟麗巖，左敬巖.土木工程專業畢業設計和課程設計質量控制研究與實踐[J].高等建筑教育，2015，（02）：116-120.

[5]莊傳儀，葉亞麗.基于PDCA循環的道路工程畢業設計過程管理研究[J].大學教育，2014，（08）：51-52，55.

[6]吳曉楓，劉愛華，魯業鴻.PDCA在土木工程畢業設計中的應用[J].高等建筑教育，2008，17（2）：135-138.

The Quality Control of Civil Engineering Graduation Design Based On PDCA Cycle Control

YANG Yong-dong，ZHANG Zhen-ning，TENG Zun-li，WANG Feng-jiao

篇6

作者簡介：吳永紅（1968-），女，江西吉安人，南昌大學藝術與設計學院副教授，研究方向為服裝設計和工程。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0059-03

高校畢業設計是畢業生在教師的指導下，在規定時間內，針對某課題，綜合運用所學專業的基礎理論、基本知識和基本技能進行的設計活動。服裝設計專業的畢業設計是整個教學計劃中的一個重要環節和最后環節，是對學生所具備的專長與技能的全面展現，是學生深化專業知識的學習過程，也是對學生整個專業學習的總結和檢驗及對專業教學效果的的綜合評估。本文擬探討服裝設計專業畢業設計的組織模式，以優化教學組織過程，達到令人滿意的教學效果，促使學生創作出新穎、時尚、富有藝術感染力的好作品。

一、要有明確的培養目標和教學要求

培養目標是在展開教育活動之前，在教育管理者的觀念中存在的教育結果，是對教育結果的一種設想[1]。從大設計的專業范疇來說，高校的畢業設計著重于培養學生綜合運用所學知識和技能來分析與解決實際問題的能力，勇于探索、創新及實踐的能力，以及嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風。教師要重視對學生獨立畢業設計的能力、設計思想和基本科學研究方法的指導，注意調動學生的積極性、能動性和創造性。

具體說來，服裝設計專業的畢業設計要求學生綜合運用在學校所學的知識和技能，以及服裝藝術設計的原理和方法，完成服裝產品的系統設計。學生在畢業設計過程中通過社會實踐，調研服裝市場，完成系列服裝設計、制作等，可以培養他們的綜合分析和解決問題的能力、主題服裝的設計能力、組織管理和溝通能力等。同時，還可以引導學生正確對待社會上的不良現象，樹立正確的人生觀，以積極的工作態度投入畢業設計當中，培養學生的事業心和責任感，全面提高畢業生的綜合素質，為培養復合型人才打下基礎。[2]

服裝設計專業的畢業設計作為實踐教學環節，給學生提供了接觸社會、投身實踐、靈活運用專業知識與設計制作能力的機會。因此，其畢業設計的教學要求不同于專業課教學，一般采用課堂教學與現場教學相結合、集中教學與分散教學相結合的方式，教師的教與學生的學的互動表現得更為突出。教師除了必要的指導和跟進檢查講評之外，應發揮學生的獨立性、自主性，激發學生的創造性。[3]

二、重視畢業設計的組織與管理

服裝設計專業的畢業設計的組織與管理是保障學生順利完成畢業設計環節的關鍵。首先，要明確指導教師的工作職責，建立畢業設計的指導規范。服裝設計專業教研室根據畢業設計選題的要求組織教師討論并制定畢業設計指導書，對畢業設計過程中需要完成的具體內容及其規范要求、時間安排、作品數量、作品的質量要求等做出周密的部署。

其次，要合理安排畢業設計時間。實踐證明，畢業設計時間的合理安排與否直接影響畢業設計作品的效果。一般畢業設計主要集中在第四學年的第二學期，對服裝設計專業學生而言，他們除了要完成一個系列（5套）的服裝設計及制作外，還必須完成畢業論文的撰寫、畢業作品的展示，任務非常繁重。在這個學期，他們還要參加各類就業應聘會，很多學生因為忙不過來而匆匆完成畢業設計，根本沒時間去精心修飾作品。因此，畢業設計工作的開展必須提前安排，要將印有畢業設計各項任務、具體進程的《畢業設計指導書》在第四學年的第一學期末發到學生手中，要求學生充分利用好春節長假這段時間考慮畢業設計選題，開展社會實踐、市場調研等前期工作，為第二學期開學后畢業設計的正式啟動做好鋪墊。[4]

再次，需制定相應的方法措施，來實施畢業設計中間各環節的檢查工作。服裝畢業設計主要包含選題（大主題下可設小主題）、前期社會實踐與市場調研、收集資料、整理與分析資料、方案構思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業設計文檔、作品展示這些過程，具體環節可分為以下四個：

（一）構思方案：學生根據選定的主題，結合市場調研情況，對支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設計方案，確定畢業設計的基本內容和設計方向。

（二）定稿：學生根據擬定的方案，畫出幾個系列服裝的草圖，并說明創作思路和意圖，指導教師給予有價值的建議，根據效果、面料的可選性、加工等因素選定一個系列作為最終方案。

（三）繪制效果圖和結構圖：將選定的一個系列服裝畫出效果圖，注明設計構思，并繪出結構圖，在教師指導下作必要的修改完善。

（四）裁剪與制作：制作一個系列5套服裝。在制作過程中，學生要按照設計方案，實現并完善設計構思，準確表達設計意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個環節要求學生自己獨立完成，這是檢驗學生將構思轉換成服裝成品能力的關鍵。

根據以上環節，服裝設計專業教研室要對學生的畢業設計進展情況和指導教師的指導工作同時進行檢驗，一方面對學生的過程成績進行評定，作為學生畢業設計成績中的重要組成部分；另一方面對指導教師的業務水平與責任心也進行如實考核，作為教師指導學生畢業設計質量的評價依據。指導教師要對學生的畢業設計選題、市場調研、設計方案、成衣制作和作品展示等環節進行指導，幫助學生把握選題的難度和深度，以及解決學生在服裝設計制作過程中出現的疑難問題。[5]

三、采用主題教學法

在服裝設計專業畢業設計中，主題教學法是一種行之有效的方法，主題教學法為學生創設了有挑戰性的問題情境，充分重視學生的主體作用，有利于激發學生的學習興趣和斗志，增強學生的創新意識。主題教學法為發達國家實用藝術類學科的設計教學所普遍使用，它以培養綜合學力為目的，以研究實際問題為課程方式，著重培養學生對原理與方法的掌握。

主題教學法的實施就是選取某一切入點（即主題），導引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發學生的創造靈感，使學生以探索、實驗的態度嘗試不同的創作方式，最終形成能夠體現主題、有個性、有原創并切實可行的設計方案。例如，以“建筑”為主題的畢業設計，教師講解以“建筑”為主題如何進行服裝設計的立意、思考和創作，要求學生必須把新的理念和思想體現在服裝的款式上。教師在導入主題時，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發學生全方位感觸建筑的有形和無形，指導學生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達效果，并要求結合當下的流行趨勢；綜合以上幾個方面的信息，進而形成全新款式。主題教學法要求學生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經典建筑的影片，體會各種建筑的外形構造和氣質神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現代的，有中式的有西式的，有復雜的有簡練的，有精致細膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發學生的創作靈感和激情，產生活躍的思維態勢，結合服裝要素，創作出富有特質的作品。[6]

主題教學法教授的是一種具有原創性和實證精神的設計方法，它打破了時間與空間的傳統格局，尋求的是一種思維方法，使學生養成發展的、思辨的創新思維習慣和能力，非常符合設計教學的規律。主題教學法的選題思路很重要，服裝設計與社會經濟發展聯系密切，服裝能迅速準確地傳遞社會政治經濟文化信息，因此，在服裝設計專業畢業設計中，我們應緊密聯系社會經濟文化發展動向來擬定選題，結合社會熱點來做設計，以順應時尚潮流。

四、與企業和市場結合

為了讓學校教育更好地與社會接軌，必須根據行業與市場的需求來確定服裝設計專業的教學內容。受高校的學術氛圍影響，學生喜愛設計概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設計專業畢業設計分為創意服裝設計和實用服裝設計兩大方向，引導部分學生朝與企業、市場接軌的實用服裝設計方向發展。創意服裝設計方向比較注重展現學生的創作才華，注重個性，但是創意服裝設計不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對實用服裝設計方向的學生，指導教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學生明確“設計服務于生活”的原則。對于實用服裝設計，學生必須充分意識到所謂“實用”不等于不要藝術性和創意，它同樣講究精彩的構思與創新，只不過更加強調與人們的生活需求相契合，要求服裝設計與企業、市場接軌，能夠占據市場份額是其終極目標。

許多服裝設計專業學生主動到自己心儀的企業完成畢業設計，他們帶著畢業設計任務進入企業，在此期間，學生能充分利用企業的資源，發揮自己的設計才能。經過較長的畢業實習，企業對學生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅實的基礎。對企業而言，采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。[7]

服裝設計專業畢業設計還可把服裝企業的新產品開發或者需要解決的難題作為內容，學生根據服裝企業的產品定位設計新產品，企業出資、出設備，并派技術人員指導，這樣既可以使學生既有經濟收入，又可以盡快了解企業運作，適應企業要求。學生在與企業磨合的過程中，還能改變其設計產品一味追求個性而不顧及生產與市場的弊端，提高作品的采用率。同時企業也得到新思想、新設計或者解決難題，一舉多得。[8]

五、與服裝設計大賽接軌

與服裝設計大賽接軌是對服裝設計專業畢業設計教學模式的有益補充。服裝設計大賽也分創意類設計和實用類設計，符合以上對服裝設計專業畢業設計的分類。通過服裝設計大賽，師生能分享參賽學校的服裝教學成果、交流教學經驗、提高教師的教學水平和創作水平、培養學生的綜合素質。因此，嘗試將畢業設計教學與國內或國際性的服裝設計大賽接軌，將畢業設計的主題選定為某個或某些大賽的主題，運用主題教學法，教師通過解析大賽主題，啟發引導學生構思、表現、完成服裝作品。將畢業設計與參加比賽結合起來，可激發學生的畢業設計熱情，提高畢業設計作品的效果和質量。如果學生能在服裝設計大賽中獲獎，其獲獎的作品不僅可成為學生擇業時含金量較高的自薦資料，而且對擴大學校的社會知名度、提高學生的就業率都將起到良好的帶動作用，同時也能激勵后來的學生更加積極地投入設計大賽中，以實現自己的夢想。

將畢業設計與服裝設計大賽接軌，學生不但可以高標準、嚴要求地進行畢業設計，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎，學生也能夠從中積累一些經驗，為今后更好的設計打下一定的基礎。值得一提的是，要結合畢業設計教學計劃精心篩選大賽，以完成教學任務為指導，達到綜合考察學生專業能力的目的。

六、舉辦畢業設計交流展

服裝設計專業畢業設計的最后環節就是對畢業設計成果的展示與交流，這既是學生們幾年專業學習的成果匯報，也是展示學校教學水平的重要途徑。服裝設計專業畢業設計作品可以通過動態和靜態兩種形式來表現效果，分別體現舞臺大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補充。通過舉辦畢業設計交流展活動，可以使畢業設計成果檢驗更為直觀，學生通過展覽交流設計經驗，可以獲得一種成就感，增強自信心；學校方面也可以借此總結教學經驗，研究并改進教學組織模式，以利于提高教學質量。同時，也可以讓學生在相互的比較中找出差距，從模特的動態展示中發現服裝的美和缺點，明確今后努力的方向。

畢業設計成果不僅面向學校展示，還可走出校園到社會的舞臺去亮相，甚至可專門邀請本地區的服裝企業和媒體現場觀摩，這給學生提供了向社會、向企業直接展示專業能力的機會，也宣傳了學校的專業教學成果，一旦企業欣賞某些學生的作品有可能直接吸納到企業工作，促進了學生就業。

服裝設計專業畢業設計是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，能使服裝設計專業學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習。使他們充分發揮創新性思維，獨立實現系列服裝從構思到成衣的完整過程，充分運用了所學專業知識和技能，是幾年學習成果的大總結，也是對未來工作的一個鋪墊。因此，高校不斷研究和改進畢業設計組織模式，運用先進的教學理念，順應服裝人才培養規律和方向，結合社會與市場的需求，組織并管理好環環相扣的教學環節，以利于提高畢業設計的質量，這是需要高校服裝專業的師生共同努力的地方。

參考文獻：

[1]劉保存.大學理念的傳統與變革 [M] .北京：教育科學出版社，2004：170-176.

[2][3][5][7]洪春英.服裝設計專業畢業設計的組織與思考[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2009（3）.

篇7

二、做好日常就業指導

由于就業工作時間比較集中，往往會造成我們在進行就業指導工作時存在突擊性，存在臨時抱佛腳、現上轎現扎耳朵眼的情況。導致同學們面臨第五學期的應聘缺乏緊迫性，缺乏熱情，從而影響就業工作效率，錯失好多的就業機會。為了解決這個問題，我們除了前邊介紹的就業指導的固定措施外，還會在每學期都給大二、大三的同學找往年的畢業生進行工作經驗介紹和現在的建筑行業現狀，為他們傳授成功的就業經驗，也為他們推薦就業崗位和優秀的用人單位。我們每年還會多人次的派專業教師到校企合作企業或往屆畢業生工作單位等企業進行調研和畢業生推薦，也會請企業的管理者或者相關的人力資源管理部門人員來學校為畢業生介紹應聘技巧和人事政策等就業指導相關內容。通過實踐，我們發現這種多元化的日常就業指導有效的提高了學生們對就業工作的重視程度，極大的提高了他們找工作的熱情，在如此嚴峻的就業環境下，保持了我們系的就業率與往年持平，就業質量保持在比較高的水平。

篇8

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0016-02

河北工業大學土木工程專業創辦于1950年，具有悠久的辦學歷史和豐富的辦學經驗。從早期的房屋建筑專業、工業與民用建筑專業，發展為建筑工程專業、交通土建專業，直到現在的土木工程專業、道路橋梁與渡河工程專業和交通工程專業，已積累了60余年的辦學經驗，擁有完善的教學條件、教學管理和質量監控機制；為河北省、京津以及周邊地區的建筑、道路、橋梁、交通等行業的研究機構、設計院（所）、施工企業和政府管理部門，輸送了大批合格的土木工程專業技術和管理人才，在河北省、天津市的土木工程行業和土木工程教育界享有較高的聲譽。畢業設計是本科教學計劃中的一個重要組成部分，是培養學生綜合運用所學基礎知識、基本理論和基本技能，解決工程實際問題和初步科學研究能力的一個重要環節，它具有鮮明的實踐性與綜合性。通過對畢業設計（論文）工作及教學質量進行檢查與評價，進而總結經驗，找出差距，分析影響畢業設計（論文）質量的因素，提出改進措施，不斷提高畢業設計（論文）質量，具有十分重要的現實意義。對于本科畢業設計質量的檢查具體體現在：（1）畢業設計（論文）前期至中期工作階段。對畢業設計（論文）的教學條件（選題質量及指導教師情況）及組織管理、學生狀況、中期檢查等情況進行抽查、評分。（2）畢業設計（論文）后期工作（答辯、評分）階段。對學生畢業設計（論文）的答辯情況進行抽查、評分。（3）畢業設計（論文）工作結束階段。對學生畢業設計（論文）質量進行抽查、評分。必要時，抽調部分學生畢業設計（論文）送外校評審。（4）畢業設計（論文）工作總結階段。召開總結評議會，總結檢查評估中出現的問題及經驗，研究進一步提高畢業設計（論文）質量的措施。寫出評估報告，提出對我校“畢業設計（論文）教學質量檢查評估指標體系”的修改意見。同時，組織申報、評選本年度畢業設計（論文）工作優秀單位及優秀指導教師。在評價過程中，不確定性因素很多。為更加可過的評價學生畢業設計質量。本文提出運用模糊評價理論來評價學生畢業設計質量。

一、多級模糊綜合評價模型的理論和方法

模糊綜合評價與其他確定性評價方法不同，它在評價過程中能充分考慮影響學生畢業設計質量的不同因素。首先用U={u1，u2，…，um}={選題質量，學生能力，畢業設計質量}等不同評價指標。V={v1，v2，…，vn}=優，良，中，及格，差表示不同評價指標所處評語集合。

1.首先構建畢業設計質量評價指標體系，本文根據土木工程專業畢業設計特點，構建了二級指標，二級評價指標可以更加清楚的實現指標值的量化。根據每個評價指標ui（i=l，2，…，m）對確定評判等級的影響程度不同確定權重模糊子集A，A={a1，a2，a3，…，am}其中ai為因素集中ui的權重值，ai≥0且ai=1。

2.設不同評價指標因素ui又包含s個二級評價指標，其評價指標集為ui，ui={ui1，ui2，…，uis}，對應的權重Ai={ai1，ai2，ai3…，ais}，ais表示uis在ui中的權重，ais≥0且∑ais=l。

3.設評價等級可分為n個等級，其評價集V={v1，v2，…，vn}=“優，良，中，及格，不及格”5個等級。

4.對每個ui的m個因素按作綜合評價。從ui到V的模糊關系用模糊矩陣Ri來描述。

5.然后再根據以下的模糊運算關系得到目標的綜合評價分數。

Ri=r11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmnB=A·R=（a1，a2，a3，K，am）or11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmn=（b1，b2，b3，K，bn）其中，rmn表示因素指標uis對于第j級評語vj的隸屬度。

二、多級模糊綜合評價模型在畢業設計質量評價中的運用

1.確定評價指標因素集。依據模糊不確定性綜合評價理論，確定土木工程專業評價指標體系，見表1所示。

2.評價指標等級。土木工程專業畢業設計質量評語集合分為v={v1，v2，v3，v4，v5}={優，良，中，及格，差}五個等級。

3.評價因素權重集。各指標因素權重集在表1中已列出。

其中一級指標權重為A=（0.20，0.60，0.20），二級指標權重為A1=（0.25，0.25，0.25，0.25），A2=（0.17，0.25，

0.17，0.17，0.07，0.17），A3=（0.50，0.30，0.20）。

三、結語

畢業設計是本科教學計劃中的一個重要組成部分，本文利用根據土木工程專業畢業設計特點，構建了畢業設計質量評價的指標體系，然后提出利用模糊綜合評價，使評價結果更加客觀、公正，大大提高了學生畢業設計的主動性，有利于提高畢業設計質量。

參考文獻：

篇9

主要是提前把畢業設計的相關內容有計劃地分解到每個相關課程中，讓學生在相關課程的學習中有明確的目標，使整個課程體系更具有系統性，也就是說畢業設計的內容穿插在整個教學過程中，培養學生的全局性觀念，主要做法有以下幾點:一是在《建筑制圖與施工圖識讀》的課程教學中通過抄繪、閱讀等方式加強學生的感性認識和動手能力，重點培養學生建筑和結構圖的表達方式，從而為繪制施工圖打下基礎。二是在《建筑構造分析》的課程教學中，詳細講解建筑構造和各種細部構造。讓學生在課程的學習中，按照指導教師要求，完成建筑方案的設計內容。三是在《混凝土與砌體結構工程施工》、《建筑力學與結構計算》等課程教學中，培養學生帶著建筑設計方案，解決結構的布置的能力，掌握結構施工圖的表達方式，為畢業設計中的結構設計打下堅實的基礎。在每個相關課程的教學中，各學科的教師要及時溝通，通過實際工程培養學生的感性認識，為畢業設計的順利進行打下良好的基礎。

篇10

一、企業需求與專業培養方向

高職教育的特點就是為社會培養實踐應用型技術人才。武漢職業技術學院建筑裝飾專業人才培養的目標是培養能在建筑裝飾領域從事建筑裝飾設計、建筑裝飾繪圖、裝飾施工管理、裝飾預算以及具備中小型企業運營、策劃與應用能力的高素質應用型專門人才。根據近年來企業的需求狀況，裝飾公司蓬勃發展，武漢市大大小小的裝飾公司不下2000多家，同時全國的家裝建材團購活動的普及，團購網站越來越多，很多團購企業需要打開全國各地市場，需要大量的高職裝飾專業的人才，還有現在越來越多的家具公司、材料公司對裝飾專業畢業生的需求也向好。

二、高職建筑裝飾專業學生就業定位

建筑裝飾專業在校學生經過兩年的專業學習，從大學一年級就開始職業規劃的考慮，學習專業知識，理解職業所要求的相關素質，根據自身的學習效果來考慮自己畢業后能夠從事的崗位工作。在兩年的學習期間，學院在理論教學的同時，請企業的專家到校進行專業案例的講解，企業也提出了他們相關工作崗位對學生技能的要求以及素質要求。通過這樣零距離的接觸，企業了解了學校的教學內容與教學成果，學校能夠更快地調整教學方向，學生通過這樣的接觸，了解職業崗位的實際需求，從而更好地調整自己的職業期望值，更扎實地學習自己的專業技能。武漢職業技術學院根據企業需求把建筑裝飾專業學生培養劃分為裝飾設計與營銷方向和裝飾施工方向，根據學生的學習特點引導其專業學習，并通過課程改革，實例項目式教學，讓學生不斷了解自身的長處，最終能在兩年的學校理論學習與一年的企業實習過程中很好地確定自己的就業方向。通過兩年的教學成果檢驗，學生的就業情況良好。

三、近兩年就業情況分析

從近兩年的學生就業情況看來，學生在企業中從事業務銷售工作比較多。有大約20%以上的學生在裝飾材料網站從事網站推廣工作，或在家裝論壇進行裝修材料介紹，裝修專業指導工作。武漢職業技術學院與上海戴華公司從2006年以來建立良好的就業供求工作，每年向該公司各地分公司輸送20名左右畢業生，多年來，我們的學生在該公司占據了相應的就業份額，團購網站為他們提供了很好的就業平臺。同時有20%的學生在裝飾材料公司從事產品推廣工作，有在涂料公司做產品營銷的，有在櫥柜公司進行業務推廣工作的，有在家具公司從事設計及銷售工作的。建筑裝飾技術專業學生畢業更多是面向建筑裝飾公司，學生也希望能夠在裝飾公司中謀得一個實習工作的機會。武漢建筑裝飾公司近2000多家，每年為裝飾專業實習生提供很多業務員、實習助理、預算員、裝飾施工監理等實習崗位。而且武漢近年來房地產市場活躍，促進了家裝市場的繁榮。我們的畢業生在市場中從事業務員工作，逐漸培養起他們能夠推銷公司的品牌、做設計、懂預算的能力，能夠現場監理施工質量以及提供售后服務的工作。同時由于建筑裝飾市場進入門檻低，有些學生在實習期間積累了一定的工作經驗，利用家庭的經濟資助自己個人或合伙開創了裝飾公司承接相應的家裝業務。在近兩年，建筑裝飾專業學生自主創業時有出現，大約占5%。有大約20%的學生在大型公裝公司從事現場施工管理工作，有的在從事幕墻安裝工作，有的在酒店施工現場做管理。很多學生在實習期間根據工作的需要，繼續進行本科學習的同時準備參加國家注冊建造師考試以求在工作中有更大提升空間。有的學生認為在裝飾公司做業務工作辛苦，工資低，沒有出路，或者自己不是能言善辯，因此將裝飾公司的業務員崗位視為畏途。但是在實際的企業需求上看，企業很多時候只需要招聘一位設計師，但他們會需要10位業務員，企業的需求決定了我們一些一心要做室內設計師的學生會失望。業務員也能有高薪，業務員也可以有很好的上升空間。高職裝飾專業有30%的學生都經過了業務員的崗位才能真正進入建筑裝飾行業。通過學生的就業方向分析，發現學生主要的就業方向符合本院的人才培養目標：能在建筑裝飾領域從事建筑裝飾設計、建筑裝飾繪圖、裝飾施工管理、裝飾預算以及具備中小型企業運營、策劃與應用能力的高素質應用型專門人才。

通過2010\2011年兩屆建筑裝飾畢業生4個班186人的就業情況分析：近兩年來，建筑裝飾專業就業情況良好，畢業生就業率達到100%，畢業生收入在兩年內由剛實習期間無月薪到兩年后月薪達2000元以上。學生能在校內兩年的專業理論及技能學習后很快適應在實際工作中對相應技能的提高和應用，能很好適應新工作的需求。用人單位的觀念也漸趨務實，對學生的要求不再是唯高學歷，而更加看重學生實際工作能力和學習能力，更加關注的是畢業生的綜合素質。這種現象說明了兩個問題：第一，我們培養的高職建筑裝飾專業的學生在經過兩年的在校培養后能夠在實際工作中很快勝任和成長，也就是我們的學生具備了專業學習能力和工作能力；第二，社會更加務實，能夠很好地接納有高職大專學歷甚至沒有相關學歷的人員在裝飾設計或相關崗位上就業。這個現象說明了我們高職裝飾專業的培養效果是得到社會認同的，同時也時刻提醒我們，一定要緊扣企業的需求，了解行業的發展動向，這樣我們培養出來的畢業生才能滿足不斷變化的社會需求。

四、總結

高職裝飾專業畢業生就業情況向好，首先是國家的經濟局面大好，企業發展興旺需要大量的裝飾專業人才。企業與學校共同關注學生的專業素質培養，有利于學生順利適應社會和企業的需求。更多的企業參與到高職教學中來，有利于校企、學生的三方共贏。其次，學生在專業學習的過程中，有意識地加強自身的職業素養和專業素質的培養，及時調整自己的專業方向，在校期間更多地和企業接觸融合，才能在畢業時更好地就業。

參考文獻：

［1］ 謝軍.高職院校學生職業素養教育與培養的調查與分析［J］.職業時空，2009，（9）.