導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇信息技術教學常規，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著科技的發展，教育領域中越來越多地開始采用現代化教育技術，學校的計算機網絡的建設，多媒體課件的應用越來越成為基層教師的重視。信息技術的發展及其在教育中的應用，為教育現代化提供了有力的支持，為我國基礎教育實現跨越式發展提供了可靠的保障。國務院《關于基礎教育改革與發展決定的意見》中明確指出：“努力提高教師應用信息技術的能力，促進信息技術與學科教學的有機結合，推動課堂教學改革與創新。努力提高學生自主學習能力和探索能力。”但是在我們農村教學中，我們不得不承認，信息技術教育在教學中還存在著一定的局限性，少數教師對信息技術課程的認識不夠，交互性不強，參與性不足等問題。計算機、網絡等詞語還只是少數教師能夠很好的認識的在運用。還沒成為大眾化、普及化，所有教師的教學常規手段。

存在的一些問題：

信息技術與學科教學整合沒能達到預期的目的。表現在： 教師使用的目的不明確。大材小用，計算機只起到演示工具的作用?；蛴枚嗝襟w代替教師的教，誤認為應用越多越好，結果是學生課上大飽眼福，課下大腦空空。教師應用技術水平低。部分教師上課時手忙腳亂，一人上課，幾個人跟著忙；教師在課上不能及時收集、處理來自各方面學生的信息，課上教學秩序混亂；部分教師信息來源局限于與教材有關的文字材料，課外的擴展信息材料很少。學校設施中存在問題。學校的多媒體教室的數量較少，學生機房相關設施不配套，不能達到學生人人參與的要求。信息技術與學科教學整合停留在簡單的組合上。另外，目前信息技術的應用僅局限在教師使用，很少讓學生使用。即使有學生參與，也是在規定的時間內按教師提供好的方案一步一步地走，學生根本沒有自主性，更談不上能力培養與發展，學生仍是被動的反應者和知識灌輸的接受者。

解決這些問題我認為需要做到以下幾點：

一、全面普及計算機教學，提高教師自身的計算機與信息技術的知識水平

不能只是停留在教師的初級培訓。培訓重點在不同階段要有所不同。在培訓的初期，重點進行技術培訓，之后，隨著教師的技術越來越熟練，并且開始將其應用到教學中去，重點則要進行教學培訓，教學輔導包括教學思想、教學設計和教學方法等多個方面。教師在掌握并應用信息技術進行教學后，肯定會遇到許多問題，這個時候更需要比較熟悉計算機的老師的支持和輔導，只有讓教師持續不斷地得到幫助，才會促進快速發展，使其專業化水平越來越高，教師在比較熟悉計算機老師的引導和幫助下，主動反思教學實踐，發現自己的不足并且尋求改進的辦法，不斷改善自己的教學行為。

二、建立豐富的資源，實現資源共享

篇2

當前，信息技術的應用日益普及，信息技術的迅猛發展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。目前，教育部已把信息技術課列入必修課范疇，在未來五至十年內中學信息技術課教學將逐步發展成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科。作為信息技術課教師，擔負著培養一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中。

一、提高課堂整體教學效率是中學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務

現就本人多年來的實踐，談談我的看法:

1.我國既然安排了信息技術課，就有它的作用，我國對它的教學也有相關的規定，2000年頒發了《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》(以下簡稱“綱要”)。綱要突出的特點是:第一次提出了課程名稱為信息技術;在其目標中，第一次提出了培養學生良好的信息素養，并且強調了倫理問題，提出了“負責任地使用信息技術”的要求。

2.第四次技術革命就是以計算機為主的信息技術的革命，這是從大處說。從小處說，現在我們的生活里，計算機正在越來越深入我們的生活，且不說機關單位都離不開計算機，超市、加油站、銀行等等都離不開，計算機學好了學生在以后的工作和生活中，都有很大的好處。

由以上兩點就可以看出高中的信息技術課是相當重要的，學校和學生都應該重視起來。當然我們信息技術教師也有責任讓他們改變這個課的看法，把課教好。

二、作為信息技術教師要做到以下幾點

1.從自身做起，加強學習培訓，轉變觀念，提升素養。實現有效的教學，需要教師轉變教學觀念，提升業務素養，教育理論的支撐就顯得尤為重要。我們鼓勵教師利用網絡資源學習，我們的閱覽室和電子備課室是一起的，我們要求電子備課室網絡必須暢通、保證老師順暢地上網學習。我們學習特級教師的課例、經驗做法等，老師們積極在自己的課堂中實踐，取得了良好的效果。這兩年學校每期都派出教師觀摩特級教師的課，參加學習的老師總是滿載而歸，既收獲了教學藝術和智慧，又收獲了教育激情。學校及時組織他們進行匯報和上移植課，受訓老師對名師高超的教學藝術有了更深的領悟和理解，也起到了一人受培眾人受益的效果?，F在學校老師絕大部分都啃讀了一本新課程名師精彩課堂實錄叢書。教師讀書活動在我校的順利開展，提高了教師的專業理論素質，促進了學校教學改革的不斷深入，為實現有效教學提供了“源頭活水”。

2.強化教學常規管理、嚴細實恒，確保教學高質量全面落實好教學常規，是做好教育、教學工作，實現有效教學的保證。在每學期期初的工作計劃中，學校就把“加強對教學活動的全程管理，進一步落實課堂教學常規，實現有效教學”作為工作重點。

3.組織教學常規學習，明確教學常規要求。我校對教學常規要求比較嚴格，不允許有遲到、早退，特別不允許放空課的現象，一開學，我對組內的老師就提出了一個要求，信息技術課雖然不是高考科目，但一樣對學生來說是培訓他們信息素養的重要陣地，教學常規一定要做到，并做好。

4.加強檢查，落實教學常規要求。學校成立了教學督察小組，不定期對教師上課情況進行抽查，并對抽查的結果進行登記，和教師期末考核有直接關聯。

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21世紀是科技創新的時代，多媒體電腦的出現，網絡技術的運用，信息時代的到來，正在給教育帶來深刻的變化。以電腦和網絡為核心的新教育技術的運用更新了教學手段、教學方法、教學模式，沖擊著人們傳統的教育、教學觀念，必將營造出教育教學的嶄新局面。信息技術整合進課堂教學后，能夠激起學生的學習熱情，促進學生的思維發展，開發學生的學習潛能，為課堂教學開拓嶄新的途徑和廣闊的前景。

一、什么是信息技術與課堂教學的整合

課堂教學的整合是指教學資源與教學各要素的有機結合，是一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，并使系統內容要素發揮最大的整體效益，產生類似物理上的“聚焦效應”。而信息技術與課堂教學的整合就是把以多媒體計算機技術和網絡技術與課堂教學里的教師、學生、教材有機的結合。它不是一種媒體技術的簡單使用與組合，(即代替板書和增加視聽效果)，而是把現代教育技術的理念、技術融合到教材、備課、課堂各環節中，以及對學生評價一系列環節中。整合并非將計算機與學科教學的結合，也不可能用于解決課堂教學的所有問題，不是滲透到課堂教學的全過程，而是從實際出發尋找信息技術與課堂教學的最佳結合點。整合是遵循系統論、信息論、方法論的思想，用整體聯系，辯證觀點去認識、研究教學過程各種因素之間關系。調整教學內容，創新和改進教學方法，運用教育技術，廣泛應用教育信息資源的過程。因此我們可以得出信息技術與課堂教學的整合越深化，信息技術在教育教學中的地位也就越顯得重要。

二、信息技術與課堂教學整合的必要性

信息技術是與常規教學手段同等性質的教學工具，是支撐教與學過程有效實施的手段。有效地使用信息技術有以下作用：

（一）利用信息技術，可以深化課堂教學和學科教學

信息技術優于其它教學媒體的最顯著特點是交互性，有了交互性，就可以及時反饋學習信息，實現師生之間雙向交流和情感交流，真正體現因材施教。而且在實施協作式學習策略上，為學習者提供對不同問題的多種不同觀點的比較、分析和思考條件。在集思廣益的基礎上，深化對知識的理解和掌握。例如：在教學八年級上冊第五單元地綜合性學習時，可在電腦上每人建立一個關于“蓮文化”的專題學習網站，搜集有關“蓮”的知識，比如蓮與詩句、蓮與四季、蓮與飲食、蓮與名人、蓮與歌曲、蓮與名勝、蓮的別名等，同學和老師可在網上交流，加深對蓮的認識。

（二）利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化

圖文并茂，豐富多彩的知識表達形式，不僅可以有效激發學生學習興趣，產生濃厚的學習動機，同時也可以提供多種感官的刺激，增加獲取信息的數量，延長知識的持續時間。現在的語文教學重在積累，學生的知識面就是獲得勝利的無形法寶，可是大部分時間悶在校園中的學生直接經驗畢竟是少的，讀書的效果遠遠不及通過視覺、聽覺共同作用的信息技術教學。

⑶信息技術可以突破教育環境和時空的限制，有助于加強課堂與現實世界、虛擬世界的聯系。利用計算機多媒體技術，把外部世界引入課堂，使學生獲得與現實世界較為接近的親身感受和體現。比如在教學《喂，出來》這篇反映環保問題的文章時，教師可以在課前搜集有關環保問題的新聞和圖片，讓學生身臨其境感受環保工作的迫切性。

三、信息技術與課堂教學整合的時機

課堂教學中引入信息技術目的并不是簡單的讓學生學習信息技術，而是利用它提高學科教學的質量和效率。如果常規教學不存在質量和效率方面的問題和困難就沒有必要引入其他手段，所以，在教學過程中，只有當常規教學支撐教與學活動存在質量和效率方面困難，信息技術又能夠有效解決時，才有必要引入信息技術手段。

比如說，在教學《魯濱孫漂流記》時，魯濱孫的高貴品質是他在艱苦的環境中仍然能奮斗不息，樂觀執著。可現在的學生衣食無憂，怎么能想象出那時魯賓孫所面臨的困難呢，利用常規教學的效果一定不好，于是采用多媒體創設情境，為學生理解文章主旨鋪平了道路。這樣，信息技術便支撐了常規教學難以解決的問題，提高了教學質量。

四、在課堂教學中引入信息技術的方法

目前，教師在開展信息技術與課堂教學整合的普遍做法是，想盡一切辦法將一節課盡可能變成多媒體。通常情況下，人們普遍認為技術難度越大整合的就越好，常常更多地關注課件當中信息技術的含量。這樣的結果是廣大教師越來越迷惑語文課的語文味在哪？信息技術與課堂教學怎樣整合才是有效的？

在課堂教學過程中，要有效地發揮信息技術手段的作用，就必須找到常規教學手段支撐有困難的教學環節或步驟，并且這些步驟是信息技術手段能夠有效支撐的。我們把常規教學手段支撐其實施存在困難或質量及效率方面存在問題，信息技術手段能夠有效支撐或能夠實施的質量及效率的教學步驟或環節稱為整合點。在課堂教學中引入信息技術手段，關鍵是要找準整合點。整合點不能簡單地等同于教學難點，它們是兩種性質地事情，教學難點是指對于大多數教師和學生而言，完成此類內容的教學不容易。整合點是某一教學步驟或環節。原則上，整合點一定是教學難點實施步驟當中的某一步驟，但教學難點的實施步驟當中不一定就有整合點。

信息技術與課堂教學的基本整合方法主要包括以下幾個步驟：

1、本堂課理想情況下的教學過程

2、診斷本堂課理想教學過程中的整合點

3、選擇本堂課信息化教學環境

4、選擇本堂課理想教學過程中各整合點的整合方法

5、課件的設計與集成

其中理想情況下的教學過程設計，是指在不考慮教學條件的情況下，突破時空限制來構思課堂教學的步驟，盡可能提高學生的學習效率和質量。比如在教學杜甫的《望岳》時，想讓學生了解杜甫的觀察角度及泰山的特點，最理想的方法時讓學生能夠到泰山，感受泰山的自然風光，體會泰山的特點和作者“會當凌絕頂，一覽眾山小”的抱負。這一設計就是理想情況下的教學設計。

五、信息技術與課堂教學整合時的注意事項

（一）整合信息技術的目的要鮮明，準確

在設計課的時候，不能把一堂課的全部內容，不分青紅皂白都用信息技術來展現。現代信息技術具有多重感官刺激、傳輸信息量大，速度快的特點。但如果把所有的知識一股腦兒地用多媒體形式灌輸給學生，教師只做簡單地操作，這樣的課仍然是把教師滿堂灌變成了信息媒體的滿堂灌，這也是平時教師們最容易犯的錯誤。學生學習知識技能的過程也就是知識技能內化的過程，知識的內化是主體和客體雙向作用的結果。我們應把一節課中學生難以理解的、抽象的、或難以感知到的知識點設計用信息技術來展示和體現，這樣做，能促進學生對所學知識的內化，從而達到提高教學質量的目的。例如，在教學《看云識天氣》時，文章中介紹了十幾種云彩及它們與天氣的關系，學生學習時易混淆，易倦怠，我們就把各種云彩的圖片、特點、與之相應的天氣一一相連，制作成動畫，展示給學生，還可以讓學生自己動手操作，如此一個教學片斷，聲像同步，動靜兼備，學生一看就懂，一聽就會，一說就通，教學難點變成了學生最喜歡的“熱點”。這就是整合了信息技術后教學目的、內容設計得恰到好處。

（二）整合的信息技術要符學生認知規律

信息技術的選用設計應依據學生學習的需求，來分析、提出解決問題的最佳方案，使教學效果達到最優化，在教學軟件的設計過程中，一方面，要充分發揮信息技術的功能特點，將課本中抽象原理形象化，從而激發學生學習的興趣，提高教學效果；另一方面必須使教學過程符合學生的認知規律，要多讓學生動手。比如在新教材中的綜合性學習，盡可放心地交給學生，讓他們自己搜集材料，整理材料，展示成果，這樣的課對學生來說，既有挑戰性，又有無限的樂趣。使學生們親自感受到獲得成功的喜悅，達到愉快教學的目的。

（三）整合信息技術的設計要充分利用媒體功能、特點

我們在選用教學媒體表現形式時，最基本的要求是強調媒體在教學過程中的作用效果。媒體選擇的恰當、合理是關鍵。只有這樣才能充分利用多媒體功能，展示媒體特點，揚其聲、觀其形、賞其景。在設計信息媒體時，我認為要做好以下幾點：

首先要吃透教材，什么地方可整合信息技術？使用什么樣的信息媒體？該媒體對教學過程起什么樣的作用？

篇4

小學教育是我國公民享有的最基礎的九年義務教育中的最初期教育。數學課程是小學教育中的基礎課程之一，也是鍛煉和培養學生思維能力的主要課程之一。隨著國家對小學數學教學的重視程度逐漸加重，新技術結合小學數學教學成果備受重視，目前廣泛應用的高科技教學技術是現代信息技術。有研究表明，現代信息技術在小學數學課程教學過程中的應用意義重大，因此越來越多的研究開始集中在現代信息技術在小學數學課程中的滲透、整合及實踐意義的研究上。本文以山東省60所小學及每所小學中的100例小學生為調查研究對象，并將60所小學校隨機分

為兩組，分別經常規數學教學及現代信息技術數學教學教授一年后，比較兩組小學校經不同教學方法教授的效果。具體如下：

一、資料和方法

1.一般資料

本文的研究對象是山東省的60所小學校以及每所小學校中隨機抽取的100例小學生。本文的研究時間是在2013年3月至2014年3月期間，為期1年，教學共經歷兩個學期。

2.方法

將60所小學校隨機平均分為兩組，即對照組與實驗組。對照組小學在數學課程教授過程中應用常規教學方法；實驗組小學在常規數學教學的基礎上應用現代信息技術，如新媒體教學。經過一年的調查研究后比較兩組小學校經不同教學方法教授數學知識的效果。

3.評價指標

本文中的小學數學教授效果評價指標包括知識掌握程度、知識運用能力、數學思維水平，以上指標均根據山東省市小學生知識評價標準進行標定。

4.統計處理

對此數據采用SPSS17.0軟件系統進行統計和分析，計量資料采用X2檢驗，計數資料采用t檢驗，若結果比較時具有明顯差異，且P

二、討論

小學數學課程是為了培養小學生的思維能力及靈活應用能力的一門基礎學科，也是為初中數學、高中數學甚至是高等數學做鋪墊。由于小學數學課程的教學活躍性及難度系數較大，因此為廣大小學數學教師帶來了較大的挑戰。傳統的小學數學課程教學方法是僅根據數學書本知識進行黑板報傳授，此方法較枯燥、乏味，致使小學生對數學學習的積極性較低，進而導致小學生對數學知識的掌握不扎實、對數學知識的運用不靈活，且缺乏對數字、應用題、函數、方程等數學知識的思維。因此，如何改善小學生對小學數學的掌握程度、提高數學知識的應用能力及培養其數學思維受到了越來越多的關注。

隨著科學技術的不斷進步和發展，現代信息技術被廣泛應用于各學校的課程教學過程中。現代信息技術教學是利用多媒體等高科技與傳統的教學方法相結合的一種新型的教學方法，其中多媒體教學較為多見。多媒體教學是學校的教育工作者首先利用電腦制作相應的數學課件，其中可以填充動畫、聲效、圖片等信息結合所要教授的數學知識；然后在數學課堂上進行屏幕放映；最后和同學們一起進行數學課程的教授?，F代信息技術教學可活躍小學數學課堂氣氛、調動學生對學習的積極性，以提高小學效果。

本文為分析現代信息技術在小學數學課程中的教學效果，以山東省的60所小學及每所小學中的100例小學生為調查研究對象，并將60所小學校隨機分為兩組，分別經常規數學教學及現代信息技術數學教學教授一年后，比較兩組小學校經不同教學方法教授的效果。結果得出，現代信息技術教學后的學生的數學知識掌握程度、知識運用能力、數學思維水平等指標均顯著優于常規教學的學生。因此得出結論，現代信息技術在小學數學中的滲透作用較佳、整合效果較良好且實踐意義重大，值得被廣泛應用于小學數學課程的教學過程中。

參考文獻：

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隨著基礎教育課程改革在我市的深入開展，作為渝東南邊遠少數民族地區，我們也沐浴在改革的春風中。乘著改革的翅膀，作為黔江區的信息技術學科教育實踐者，我們提倡讓學生真正參與到信息技術學習活動中來，讓他們真正做信息技術活動小主人。向著這個目標，我們根據小學信息技術學科特色，從信息技術教室常規管理、多渠道開展活動等方面進行了初步探索，現將我們的一些實踐方法與大家共同探討，以求拋磚引玉。

一、讓學生參與信息技術教室常規管理

信息技術學科教學改革，必須從課堂常規管理入手。傳統的信息技術教室常規管理是教師包辦一切：計算機壞了，教師維修；教學日志，教師填……作為信息技術教學改革的踐行者，我們打破了原來單純由計算機教師管理的常規，讓教師和學生共同參與信息技術教室常規管理。

1.填寫計算機教室使用日志

這項工作由每班的信息技術科代表負責，總體記錄本班在本節信息技術課內師生的學習情況及機器設備的使用狀況。

2.建立計算機檔案

這項工作由每組組長負責，每節課學生離開計算機室前，組長要檢查本小組機器設備，記載每臺計算機每節課的使用、保養、故障維修等情況。

3.做好系統維護和設備保養工作

這項工作由計算機教師帶領“設備管理能手”小組成員完成。小組成員由小學五、六年級動手能力強的學生組成，先由計算機教師進行必要的操作引導，再根據他們的特長分成幾個操作小組，在教師的帶領下開展設備維護及保養工作。如，雨季和假期定時開機；上課時嚴控外來磁盤和光盤的使用；定期進行病毒檢測和殺毒；重要文件和軟件備份；簡單的計算機硬件故障排除；計算機操作系統安裝及還原等。

吸納學生參與信息技術教室管理，一方面減輕了計算機教師的工作量，另一方面，調動了學生作為主人翁的積極性，還培養了他們的動手能力，增強了他們的自信心。

二、讓學生多渠道參與活動，在成果中體驗快樂

要體現信息技術課程的操作性、實踐性和創新性特點，實現信息技術操作能力培養目標，必須多渠道開展活動，給學生創設實踐操作、展示自我的平臺，讓他們在多姿多彩的活動中學習、創造，從自己的學習成果中體驗成功的快樂。

1.組織興趣小組活動，多渠道展示興趣活動成果

（1）組建興趣活動小組。根據各級各類信息技術競賽活動要求，結合學生的愛好特長，我校開設了電腦繪畫、電腦漫畫、電子報刊、電腦動畫、小小攝影師等興趣活動小組。各小組成員的篩選，遵循學生自愿的原則。我們還邀請學校領導參與，并根據他們的特長，聘請他們做不同興趣活動小組的顧問。領導們的參與，讓學生感受到了學校領導的關心和支持，更加增添了自信。

（2）多渠道展示活動成果。對于信息技術興趣小組活動成果，我們多渠道進行展示。（1）通過學校網站，不定期展示各小組開展興趣活動的剪影及優秀作品；（2）在期末精心組織“信息技術興趣小組成果展”，分為紙質作品展區和電子作品展區，邀請電視臺、報社、區教委相關人員、興趣活動小組成員的家長等人員參加展評活動，這樣可以擴大信息技術學科在社會上的影響力，也可以進一步獲得學生家長對信息技術興趣小組活動的支持。

2.組織競賽活動，家長見證成果

我校每學期至少組織一次信息技術應用競賽，如“電腦制作競賽”“綠色環保攝影作品展評”“‘打字高手’競賽”等，給學生搭建展示特長的平臺，也給家長搭建了解孩子的橋梁。如，在“‘打字高手’競賽”中，在每個年級的最后決賽時，除了給學生評出一、二、三等獎外，我們還邀請參賽選手的家長參與，并評出一、二、三等獎，這樣可以給學生提供與家長平等展示自我的舞臺，讓學生家長親眼見證孩子的學習成果，很大程度上增強了學生的自信心，也進一步融洽了家長與孩子、學校與社會的關系。

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關鍵詞:

創新能力 計算機教學 中學

教育信息技術廣泛運用在生活的每一個角落，已成為人們生活必不可少的工具。如何在中學信息技術教學中培養學生的創新能力，這就需要從事信息技術教育教學的工作者們探索出一條出路。

一、培養中學生創新能力重要性

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。我國的繁榮富強路僅僅靠當代人的改革創新建設是遠遠不夠的，需要一代接著一代地延續下去，創新精神也要作為中華民族的精神傳承下去?？茖W技術是第一生產力，培養創新型科技人才是社會發展的強大動力。我國的創新發展之路可謂是崎嶇的，中國在科學技術領域總體一直都是追趕國際先進水平，在迫切擺脫落后壓力下去創新，幾乎沒有做過通過創新引領國際技術發展的領導者，中國的創新之路必須要擺脫“山寨”制造的形象，培養創新型人才是教育事業的頭等大事。學生在中學階段開始進入青春期，這是學生塑造個人性格，培養各方面價值觀的成長關鍵時期，也是培養學生創新能力的絕佳時期。這段時期的培養很可能就決定了學生以后的人生之路，中學階段的創新能力的培養顯得尤為重要。

二、利用信息技術教學培養學生創新能力可行性探究

創新，簡單地解釋就是在掌握原有基礎知識的前提下，提出不同于傳統常規思維模式或常規事物的想法并進行創造，最終的產物明顯優越于前者。創新是理論和實踐相結合的產物。在理論指導下進行摸索實踐，依靠實踐優化對理論的理解，產生創新的初期產物———創意，依靠創意的指導進行創造的過程就是創新。信息技術是日常生活之應用最為廣泛的現代科學技術之一，信息技術產品也滲入到千家萬戶，是中學生接觸最為頻繁的一項科技，這為學生學習信息技術技術奠定了基礎。計算機教學分為理論知識教育和上機實踐操作兩個部分，同其他文化教育科目相比，信息技術教學的實踐性更強，計算機作為社會先進技術的代表，其技術涉及范圍更廣。無論在信息技術教學實現方面還是在開發創新潛力方面，利用信息技術教學培養學生的創新能力是切實可行的。

三、如何在信息技術教學中培養學生創新能力

教師在教學模式上要先做到創新。要培養學生信息技術的創新能力，傳統的教學模式必須要改變。像學習一門語言一樣，信息技術教學要做到學以致用，將信息技術知識應用到實際常規教學中，讓學生切實體會到信息技術的方便性和實用性，比如使用多媒體系統教學，使用PPT講課，利用網絡系統布置作業，傳達教學信息，這些都是信息技術教學的內容。隨著信息技術的普及，將信息技術融入中學課程教學是可行的，并且諸多中學已經達到運用多媒體技術來進行教學的標準。將信息技術教學從常規教學課程中剝離出來，根據學生的計算機知識水平劃分班級進行教學，做到因材施教，同時定期開展學生間一對一互助教學活動，縮小信息技術水平差異。將理論教學和實踐教學整合起來，根據計算機實物和計算機實際操作演示向學生講解知識內容，使學生的學習更高效。課堂教學是培養學生的創新能力的最主要的陣地。首先應當激發出學生的學習興趣，例如在多媒體大屏幕上展示制作好的多彩絢麗的各類海報、名片、flas等優秀作品來捕獲學生們的好奇心，激發他們的學習興趣和想象力，讓他們從一開始就從內心的想去學。課上不僅要指導學生學習理論知識，指導學生進行實踐，還要給予學生一定的自由摸索時間，鼓勵他們去嘗試使用未講解的軟件工具，好奇心也是學習的一種動力，這樣可以培養學生探索與發現的能力。將教學指導學生和鼓勵引導學生結合起來，學生既是教學的客體也是學習的主體，要充分調動學生學習積極性。在考評學生的實踐作業時，要根據學生作業創新性方面給予具體建議，引導學生在作品中加入其他元素，比如插畫、藝術字的使用，不能局限于作業的操作要求，一旦發現學生好的創意作品及時提出表揚并展示給其他同學，鼓勵創新。除此之外，還要積極開展信息技術方面的創作競賽，比如flas制作比賽、海報制作比賽等等，充分調動學生創新的積極性，促使學生主動的學習，以創新作為潮流。

四、總結

注重培養學生創新能力的中學信息技術教學有區別于傳統的信息技術教學，因此教學模式必須做出相應的調整，在教學方式和教學思路方面要以培養學生自主學習能力為目標。在指導學生掌握基礎知識的前提下，培養學生邏輯思維能力和實踐操作意識，讓學生能從多方面分析、思考問題，拓寬學生思維空間，提高學生探索發現能力，甚至使學生做到從學習信息技術到以信息技術為學習工具輔助學習的轉變。

作者：徐峰 單位：江蘇省灌南縣五隊實驗學校

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一、初中信息技術教學現狀

（1）教學師資隊伍參差不齊。教師隊伍建設對教學成效影響非常大，特別是對于信息技術這樣的專業學科而言，一旦沒有非常專業的教師，整個教學工作就會陷入停滯不前的狀態。有些學校在教師安排上沒有達到人盡其才的目標，安排一些“照顧性”的教師作為信息技術師資力量，影響了整個教學隊伍的能力素質和水平。

（2）教學研究工作停滯不前。縱觀當前語數外等學科的教學改革，力度大、效果好，開展得如火如荼。但是信息技術學科的教學研究工作卻是另一番景象，要么停留于教學計劃、改革方案上，要么淺嘗輒止、浮于表面，教學研究沒有能夠深入有效地開展。許多教師在教學研究中沒有結合教學實踐，沒有將教科研中的最新成果運用于教學活動，整個教學研究工作缺乏針對性和實效性，對信息技術教學成效的提升不能發揮有力的支撐作用。

（3）教學常規管理松懈。有些學校信息技術教學的時間得不到充分的保證，他們在課程表上安排了充足的時間，但是在具體執行過程中經常會被其他學科的教學擠占。特別是在階段性檢測的復習階段，信息技術教學的時間根本無法得到有效保證。

（4）教學模式、方法陳舊不新。教學模式是整個教學工作開展的核心，有些信息技術教師多年來教學方法一成不變，大多都是教師示范然后讓學生進行揣摩訓練，沒有兼顧到教學中的學生差異，學生難以從教師的教學工作中得到有效的啟發引導，這些都使得教學工作的效率低下。

（5）教學拓展活動受限。信息技術教學有著廣闊的空間可以拓展，特別是課外活動方面。有些教師教學工作完全受制于課堂，沒能將活動的空間進行有效的拓展，導致無法扎實有效地開展信息技術教學。

二、突破當前初中信息技術教學困境的建議

教學中出現一些問題并不是關鍵，重要的是在于如何采取有效措施進行突破。筆者在教學工作中進行了認真的分析研究，認為應當重點從以下五個方面著手。

（1）多種渠道強化教師隊伍建設。要通過教師素質能力的提高來推動教學工作開展，每一位信息技術教師都要注重平時的學習提高，學校和教育主管部門也要在這一方面下功夫。廣大教師首先要提高學習的意識，自覺地利用各種機會學習信息技術教學的成果，還要拓展視野學習教育學、心理學等方面的內容，進一步提高教學工作和學生發展的結合程度。從學校層面和教育主管部門層面來說，必須重視教師隊伍的結構調整和人員調整，原則上擔任信息技術教學的教師應當具備相應的專業學歷，并且專業出身的信息技術教師所占比例要逐步提高。教育主管部門還要積極打開教師的入口，使整個師資隊伍建設得到全面有效的提升。

（2）扎實有效開展教學研究工作。在信息技術教學中扎實開展教學研究，既能夠將先進的成果運用于教學實踐，又能夠在教學實踐中總結經驗，不僅對提高教學成效意義重大，而且同樣能夠提升教師的綜合素質與能力。一方面，學校要積極創造條件，制訂針對性的考核措施，讓教師在教學中積極開展研究，重點在如何激發學生學習興趣和提高教學的有效程度方面多鉆研、多發揮。另一方面，教師應當結合自身信息技術教學實際開展研究。針對教學工作存在什么問題、具有哪些弱點，教師一定要進行認真的分析與研究。廣大教師要時刻注重自身能力素質的提高，要積極地投入信息技術教學研究過程，將他人的經驗與自身的實際結合起來，在取得一批教學研究成果的同時，更好地指導自身信息技術教學工作。對信息技術教學工作進行深入的研究，并積累出一批成果，在一定范圍內得到推廣運用，這對信息技術教學工作的順利開展將會產生重要作用。

（3）嚴格執行教學常規管理制度。沒有規矩不成方圓，對于信息技術學科的教學工作而言，必須建立起規范有序的制度，并“不折不扣”地落實到位，否則整個信息技術教學就會呈現出一盤散沙的局面。在教學常規管理方面，筆者認為首先學校應當強化教學“五認真”內容的督查考核，確保每一節信息技術課都能得到充分的利用，堅決不出現隨意調整信息技術教學時間，隨意改變教學制度等方面的問題。其次教師要充分保證信息技術教學的整體時間，無論是平時還是考試前期等重要時段，也不管是否進行了課程的調整，所進行的教學總課時數必須得到保證，使教學工作能夠在規范有序的狀態下進行。最后，強化教學常規管理還要進行進一步的細化和量化，對教師的言行舉止、教學要求都要固定下來。

（4）大力實施教學改革研究工程。教學改革不僅要研究教學的方式方法，還要重視教學資源等方面要素。過去因為自身理念狹隘等方面影響，信息技術教學的方式和方法不夠理想，影響了學生學習的積極性和實際教學效果。對此，學校應當大力開展教學改革，對教學對象、教學目標任務、教學方法措施等，進行認真的分析、充分的論證，從而使教學改革研究工作能夠得以順利進行。教師在組織開展信息技術教學的過程中，要將改革的理念融入其中，特別要重視體現學生主體地位，讓學生更加自主地開展學習。大家有什么好的經驗方法，都可以在一起開展交流。在教學改革探究方面，教師可以將生活化內容融合進去，選擇一些生活素材配合計算機演示操作，讓學生在充滿興趣的活動中開展接下來的學習，通過教學改革研究工程的實施，改進陳舊的教學方式方法，切實有效地破解教學難題。

（5）積極拓展信息技術課外空間。在信息技術教學中，教師要針對學科特點，善于將課外資源發動起來，按照教學目標要求進行拓展延伸。例如，教師可以組織一些興趣小組活動，認真研究電腦與網絡，研究信息技術和我們生活的關系，研究信息技術在更高層面有著什么樣的運用前景，等等。在信息技術教學中，拓展課外空間應當注意拓展的方向要緊密聯系教學內容，無論是教學中的難點還是學生感興趣的內容，都可以在拓展活動中得到充分的滿足。競賽活動也是教學中常用的一種形式，教師結合教學內容和教學進度組織一些競賽活動，讓學生所學的內容能夠在競賽中得到鞏固，進一步提高興趣和培養能力。在教學工作中，教師要善于將課堂資源和課后資源結合起來，特別是要重視發掘教學中的一些好經驗、好做法，互通有無，實現共同提高。

三、結束語

初中信息技術教學存在著一些問題，廣大教師要開展認真的分析研究。筆者在教學工作中結合自身實際進行了分析與研究，并提出了有針對性的解決方法，這符合信息技術學科發展特點以及教學對象身心特點的要求，希望通過文章的初步分析與研究，對廣大教師的教學研究工作能夠產生一些啟迪，引領大家積極深入教學中推動教學工作的開展。

參考文獻：

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[2]溫發軍.農村信息技術教學現狀及對策芻議[J].中學教學參考，2016，（2）.

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對于演示型教學模式而言，其是基于現有教學模式的基礎，把計算機作為教學媒體來演示教學內容或教學活動的一種模式，其可以實現教學實驗演示、教學活動展示、教學內容展示等，其具體使用的軟硬件要求不高，實現較為容易。對于學生而言，由于教材上很多涉及到時間和空間上的內容，而中專這個年齡段的學生缺乏豐富的人生閱歷，對于時間和空間上的部分內容，無法在思維里形成具體的圖像來進行思考，在傳統的書本教學中，學生只能通過老師的講解，由老師的觀點來代替學生對教材內容的理解，從而導致學生的思維受到局限，不利于學生的對知識進行自我探究。因此，結合信息技術的利用，運用演示型的教學方法，教師可以把時間和空間性較強的教學內容展示在多媒體平臺上，學生可以更直觀地對知識進行了解，通過強烈的視覺感官能夠刺激學生的思維活躍度，從而提高學生的學習效果。

（二）自主探究型教學模式

自主探究型教學模式和演示型教學模式的不同之處在于，演示型教學模式是通過教師運用多媒體平臺來演示教學實驗、教學內容、教學活動等，是以教師教學為主，信息技術的運用中心人物也是以教師為主。而自主探究型教學模式，則是以學生運用信息技術進行自我學習為主，無論是信息技術的運用還是對教材的學習都以學生為中心，而教師主要負責學生學習的正確引導工作。這樣的教學方法，一是可以培養學生的學習自主探究能力，二是可以讓學生通過長期對信息技術的運用和實踐，也能夠提高學生的計算機技能，使學生畢業之后的就業面積能夠得到拓展。

二、信息技術在中專教學中的應用價值

上述文段對信息技術在中專教學中的應用特點、優勢和模式都有了一定的分析，通過分析我們可以發現，這種教學手法可以提高學生自主學習能力、培養學生的學習興趣、提高學生的學習效果等，但是具體的應用價值表現在哪些方面，其如下分析所示：

（一）促進學生對教學內容的認知

教學不僅是一門學科，也是一門科學，但凡是學科或者科學，都具有邏輯性和應用性，而這兩種性質較為抽象概括，教師在傳統的教學工作展開中，只能靠言語來進行描述，那么學生不一定能通過老師的描述對教學內容產生足夠、正確的認知，這是學生個體成績存在差異的重要原因。那么，換言之，如果能夠把學生自我理解困難的教學知識通過圖像、聲音或是視頻等方式做具體展示，那么就簡化了學生對教學內容的理解思考，即使學生通過信息技術展示出的教學內容無法全部掌握，但是學生也能對教學內容有一個框架性的認知，能避免學生對某個知識點的掌握出現“一問三不知”的情況。因此，具體化的知識展現，是提高學生對教學內容的認知能力一種方式，能夠加固學生的學習基礎，使信息技術結合的教學方法的價值體現得到擴展。

（二）在師生中的應用價值體現

在教師整個隊伍中，信息技術深入教學工作，無疑也給教學帶來一種巨大的變革。以往教師在教學前要寫教學計劃、教學方案，各種教學資料多不勝舉，教師在辦公或是授課的時候有很多教師將攜帶大量的書本資料，在授課中常常要在黑板上書寫大量文字。而以往學生的課本、作業、計算器、字詞典等學習工具也給學生造成很多學習負擔，而信息技術的深入，教師的教學工作不僅得到了減輕，學習的學習同樣得到了減輕，目前很多學生查閱資料、書寫作業、完成答卷等都由計算機完成，教師的教學方案制定、辦公等工作也都由計算機完成。而隨著信息技術的不斷發展，未來的教學方法和學生的學習模式終將變為以計算機為主要工具，運用信息技術的產物完成所有的學習任務和教學任務，其信息技術的應用價值將得到空前高漲。

（三）提高學生科學素養

信息技術可以將圖片、文本、影視、聲音等各種人類生活中廣泛運用的成分組織運用，這種方式的應用能打破物理理論教學中的抽象性，也可以把教學中的宗旨和目的融會貫通到信息技術制作出來的資料中，通過營造一個擁有視聽的立體化環境，把教學中無法通過教師講解和分析表現出來的東西展示出立體可見畫面。傳統的教學工具以書本為主，書本的局限性在于其表現知識的形式是由圖文組成，缺乏動態、立體的表現。而作為中專教學而言，大多學校采用書本講解的方式進行授課，書本的形式過于僵化、單一，使得相關的教學工作者在工作的開展中也具有的相應的難度。比如建筑專業的課堂講解，其書本講解的方式是要對對力學的公式運用和理論分析，而這種力學的作用是在動態的過程中形成的，再加之力學的作用對象過于寬廣，在書本這種概括、抽象的描述上，學生無法有效掌握運用知識。因此相較于書本這種形式，信息技術可以更好地補缺書本無法完成的動態描述，可以讓學生直接明了地觀察理解力學現象產生的整個過程，通過有具體事物的描述，能進一步增進學生掌握知識的能力，也能培養學生對物理產生探究的心理，只有通過探究和進一步的學習分析，學生才能夠在學習過程中提高自身的科學素養，在社會的生活中學會用科學的眼光分析科學性現象。

（四）互補價值

就目前而言，在常規教學中運用信息技術來進行教學，那么可以使信息教學和常規教學兩者得到互補，可以通過信息技術結合的教學方式發現信息教學中的不足，也可以更多發現常規教學中的問題。例如在信息教學的課堂上，很多中專學校設有師生全部運用計算機的課程，在課堂的進行中，教師的監督作用由以往對學生神態的觀察改變到對學生的計算機操作內容進行觀察監督，這樣的監督工作明顯給教師帶來了困難，教師不可能對每一個學生的計算機操作都有良好的監督，這也導致很多學生利用計算機來做課程之外的無關事情，而且學生切換頁面、關閉頁面的時間很快，教師無法察覺的情況也大有存在。因此，由信息技術結合的教學方式可以及時發現信息教學中的問題，從而實現常規教學和信息教學的互補價值。

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在現階段，我國教育正處于從應試教育向素質教育全面轉軌的時期，一些常規科目的性質、教學內容、教學目標、教學方法等等，都在發生著革命性的變化。素質教育的實施，不只體現在那些常規科目的教學中，也可以直接在信息技術課中實施素質教育。2000年，原教育部長陳至立強調：“信息技術教育過程是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創造過程，在學生完成一件作品利用計算機進行學習的過程中，都需要開動腦筋大膽想象，自己動手。開展信息技術教育是培養學生創新精神和實踐能力的一個極好途徑，我們不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創新精神。”截止目前，我縣已有47所中小學開設了信息技術課，但計算機專業教師卻寥寥無幾，絕大多數授課教師只經過短期培訓，無論專業知識，還是實踐操作能力都不能滿足教學的需要。而這些教師授課，往往很容易使用傳統的教學模式。據我所調研過的一些學校，信息技術課教學基本上還是穿新鞋走老路，而且較少進行教育教學方面的研究，甚至有些學校的信息技術課上得比其它學科還差，這不能不引起我們的共同關注。

一、對信息技術課的作用和地位正確認識

1、信息技術課是學生新的學習方式的支撐。信息技術課不同于計算機專業課。計算機專業課是軟件說明書的教學，注重的是計算機專業知識深度的研究與進一步開發；而信息技術教育是教“信息的信息”而非信息。

2、信息技術課的增設更是一種新的文化。它是教學藝術的發揮，它必然會引發教學觀念、教學設計、課堂結構、教學方法、教學藝術、學生參與等一系列的思考與探索。信息技術課與其它學科充分整合，教師的教學上利用多媒體教學，突出重點，突破難點，信息豐富而不繁鎖，讓學生開拈視野，激發學習興趣，有助于提高學生學習的興趣和創新能力。

3、信息技術課的引進更是教學資源和教學環境的延伸。它所直接引起的是教學設計、課堂結構的改變，為適應這種變化，教學資源和教學環境勢必引起變化。豐富的教學資源和優化的教學環境將方便教師學習、教師備課、教師的創新，必然更有利于各學科與信息技術的充分整合。

二、以計算機應用技術為主要教學內容的信息技術課所培養的目標

一是面對信息技術日新月異的發展，培養學生的自學能力。二是培養學生動手實踐的能力。三是培養學生在應用中創新的能力。信息技術課教學要求立足于實踐，在應用中增強學生的創新意識，盡可能地激發學生思維的火花，并幫助學生光大這些火花，進而讓學生在實踐和成功中，養成創新的能力。

（一）、培養學生的自學能力。信息技術的飛速發展給學習者帶來了不斷地去更新自己已有知識的需要，信息技術的教材，在內容選取上只羅列了當前階段的大多數人所應當掌握的信息技術應用，而沒有考慮到信息技術更新發展的變化，更沒有照顧到素質教育對培養學生能力的要求。層出不窮的計算機軟件、日益通俗的計算機應用技術、日新月異的網絡信息，這些都不是學生在課堂教學中所能夠一時完全學到的。因此，在教學中我們盡量給學生提供自學機會。

（二）、培養學生實踐技能。傳統的教學結構是由教師、學生和教材這三個要素構成的，它的特點就是由教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。而隨著多媒體計算機和網絡通信技術的迅速崛起和高速發展，信息技術課的教學過程要素已經不同于傳統學科，除了教師、學生、教材之外，還應該包含教學媒體――計算機。

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一、信息技術課要培養學生的良好學習習慣

大部分小學生都是活潑好動的，時常坐不住，思維容易發散，遇到新鮮事物會異常興奮。低年級的小學生就更甚了，他們剛接觸信息技術課時，一來到電腦室上課，看到了他們感到神奇而又向往的計算機，就足夠可以讓他們興奮得談論一整天。當發現什么新奇有趣的事物，就大聲叫嚷，其他同學就像小蜜蜂看到蜜糖一樣，一窩蜂地被吸引了過去。所以根據信息技術課的學習內容、場室管理、考核要求等，就會對學生提出特殊要求：如上課要穿鞋套習慣；上課不隨便碰觸電腦的按鈕等。因此要著力培養以下學習習慣：

1、遵守計算機場室的規定

要學生自覺遵守計算機場室的規定，是信息技術課培養學生良好的學習習慣的前提。計算機專用場室是學生學習和掌握信息技術技能的場所，但由于小學生的年紀小，對電器的使用認識和知識掌握不多，所以信息技術課除了要求學生像其它學科那樣自覺遵守課堂紀律外，還要注意遵守計算機專用場室的要求。

2、規范課堂常規、上機操作的要求

學生掌握正確規范的計算機操作，是學生以后學好信息技術的堅實基礎，也是保證學生的健康。要學生有正確規范的計算機操作，養成規范操作的習慣，從一點一滴做起，從每個細節開始。從學生上第一節信息技術課開始，就要嚴格要求學生規范地操作計算機，例如：端正坐姿，及時保存資料等。

3、提高興趣，敢于動手，善于思考

信息技術學科對于小學生來說是一個充滿神秘感的學科，甚至有的學生會感到困惑、觸手無策、無從入手。然而"興趣是最好的老師"，小學生對有自己感興趣的事情動腦思考、鉆研，對待困難時才會刻苦鉆研，不要畏懼困難，被困難嚇倒。有的學生遇到了困難就會退縮、逃避，這樣是永遠獲取不到知識的。只有培養學生善于思考、勇于探索、敢于動手的良好學習習慣才能讓學生自主地獲取知識，不斷追求新知識。

4、積極溝通，合作探討

在學習過程中學生能與別人合作學習，互相交流能使他們與別人都獲得更大的進步，在共同探討的氣氛中學到知識，培養學生善于與人人合作交流，學會共同研究探討的良好學習習慣是才會有新的突破。

二、培養學生在信息技術課良好習慣的策略

（一）從抓信息技術課堂常規培養良好的學習習慣

課堂常規是課堂管理的一部分，有著舉足輕重的地位，它不僅能夠提高教學質量，做到事辦功倍，還能促進學生智力的開發，能力的培養，并且對學生形成良好的道德品質起著潛移默化的作用。

1、從剛接觸計算機起就狠抓常規管理

要學生學好信息技術課，掌握信息技術技能，培養學生信息素養，就很有必要從學生一開始接觸信息技術課，就培養他們良好的學習習慣。對新接觸信息技術的學生來說，能在學習始就養成良好的課堂常規，對他們以后的學習來說是受益無窮的。況且有必要在各個年級，每個學期的第一節課的時候再反復強調。另外還可以在學期開初的時候提出新要求、選出科代表、值日干部等。

2、日常課堂常規，長抓不懈

信息技術教學要在電腦室進行，對于學生來電腦室上課，筆者制定一些日常課堂常規的措施，

如在課前的常規要求：

（1）在樓前由體育委員整理隊伍，依次上樓，上樓期間保持安靜。

（2）在樓道里保持有秩序、安靜。

（3）上課前準備好課本、筆、筆記本。

在課間的常規要求：

（1）做練習的時候，老師會播放音樂，當音樂停止的時候，請大家停下手上的練習，聽老師講解。

（2）不帶零食、水進機房。

（3）不經老師批準不帶軟盤、光盤、U盤、耳機、mp3、mp4等進機房。

（4）不經老師批準不能玩游戲、不得大聲喧嘩、推鬧。5、如有困難，有三步看書；問老師；小聲請教身邊同學。

在課后的常規要求：

（1）正確步驟關機。

（2）各自放好凳子、鍵盤、鼠標等，輕步離開教室。

（3）當天值日生留下收尾。

（二）提高學生對信息技術的興趣

"興趣是最好的老師"，興趣是形成良好學習習慣的動力和源泉。如果學生缺乏對學習本身的興趣，會對學習感到枯燥無味，學習習慣的培養又從何談起？因而，筆者要十分重視培養學生的學習興趣，要通過多種渠道，如教學、思想教育工作、課外活動、參觀訪問和社會調查等來激發學生對所學的知識和技能產生迫切的需要，從而調動其學習的積極性和自覺性。利用電腦的趣味性，激發學生的學習興趣。從教育心理學講，形象、直觀的事物往往能直接引發學生的學習興趣。

1、用游戲打開學生學習信息技術的興趣之門

以己及人，玩是小孩子的天性，有哪個小孩子不愛玩？雖然現在經常會見到網絡游戲成癮的例子，但是筆者依然認為游戲比起許多因素更具吸引力。

2、用知識去提高學生學習信息技術的興趣

筆者在信息技術的教育卻發現了一個很有趣的現象，學生們對一些難度較高的軟件的學習中，往往有更加高的熱情。在對高年級的一個提高性質的FLASH教學里，我發現兩個現象，一個是學生對知識的渴望比起興趣更能促進學生進行學習；二個是讓學生自主去學習比起教師傳授知識更加容易吸收知識。

（三）加強對信息技術學科的學法指導，讓學生"會"學習

1、學法指導能逐步形成自學技能和解決問題的實際能力

老師可以通過指明，讓學生嘗試；老師再利用示范，讓學生摹仿；最后老師用回顧小結，讓學生概括。是三個不同水平、不同層次的途徑，來掌握學習方法。在掌握學習方法后可以根據實際的問題選擇不同的方案來解決。

2、要培養學生"會"學習

要培養學生"會"學習。即會聽講、會閱讀課本、會思考、會發問、會上機練習，要做學習的主人。要讓學生知道"學法"，是能解決問題的。要讓學生明白，上課時任何一位同學都有發言的權利，有權回答問題和提出問題。