導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇配樂朗誦背景音樂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

當甘露與溪流交匯，享受自然匯合。

——題記

音樂的重奏，是相對的經典：

當樂團的重奏演出拉開帷幕，鋼琴鍵下劃出美麗的樂音；小提琴弦奏出悠揚的音符；大提琴臺前低吟……它們抒發著各自的情感，可是，這美妙旋律下，卻不是樂音們獨自的鑒賞，而是對于其它樂音們的共同配合。甚至，盡管只是配樂，是配角，也決沒有任何退出的理由，它有它的美麗，要供大家分享。在這天籟之音的韻調下，是每一樂音共同配合的結果，這是合作，更是一種分享，這，便是重奏。

誦讀的配樂，是相互的伴奏：

誦讀中，情感貫穿，柔情典雅，配合的背景音樂，或者說是配合著吧！反正，也只是相互的吧！沒有終端，只是音樂配合著詩文的主情調，詩文符合了音樂的總情感，是不是總沒有經典的大起大跌？朗朗誦讀聲中，遠遠沒有情感！時間走過便成為一道歷史，可在觀眾看來，這種繪聲繪色，卻是一種相互的分享，是朗誦讓音樂更美，可是音樂也總是讓朗誦更經典……

甘露滴滴，潺潺流動，交匯成溪流：

生命開始于太陽出現之前，甘露滴落，交匯成小溪，自然的交匯，是生命延續。我們欣賞著從滴答到叮咚的自然之美，如同知識的海洋交匯，一分為二，一同分享著勝利的喜悅。其實卻不僅僅只，如果愿意，會更多更多。遨游這海洋，體味這分享和收獲的喜悅，潮漲潮落，享受著美的交替，這是勝利吧！匯成一片海洋才好呢！

有時候，微小的合作，其實也是一種巨大的收獲和分享，細細體味，分享，觸手可及！

當鋼琴與小提琴交匯，聆聽經典融合。

當朗誦與歌聲交匯，欣賞完美重合。

當甘露與溪流交匯，享受自然匯合。

——題記

音樂的重奏，是相對的經典：

當樂團的重奏演出拉開帷幕，鋼琴鍵下劃出美麗的樂音；小提琴弦奏出悠揚的音符；大提琴臺前低吟……它們抒發著各自的情感，可是，這美妙旋律下，卻不是樂音們獨自的鑒賞，而是對于其它樂音們的共同配合。甚至，盡管只是配樂，是配角，也決沒有任何退出的理由，它有它的美麗，要供大家分享。在這天籟之音的韻調下，是每一樂音共同配合的結果，這是合作，更是一種分享，這，便是重奏。

誦讀的配樂，是相互的伴奏：

誦讀中，情感貫穿，柔情典雅，配合的背景音樂，或者說是配合著吧！反正，也只是相互的吧！沒有終端，只是音樂配合著詩文的主情調，詩文符合了音樂的總情感，是不是總沒有經典的大起大跌？朗朗誦讀聲中，遠遠沒有情感！時間走過便成為一道歷史，可在觀眾看來，這種繪聲繪色，卻是一種相互的分享，是朗誦讓音樂更美，可是音樂也總是讓朗誦更經典……

甘露滴滴，潺潺流動，交匯成溪流：

篇2

拼接符合情境的音樂

音樂可以烘托氣氛，強調教學中的難點，是傳播信息的最簡潔、最自然的方式，而各種效果聲的加入，也使課件更富有活力。但是音樂并不能全盤照搬直接應用到課件中，需要去糟粕取精華。很多時候我們可能需要一首或多首音樂中的精華部分，并進行修飾連接，從而得到適合課件情境的音樂。

第一步：打開會聲會影X4，單擊“導入媒體”按鈕，將所需音樂文件導入到“素材庫”中備用（圖1）。將需要裁剪的音樂文件拖放到“聲音軌”，播放音樂將“播放尺”停留在需要裁剪處，單擊“分割素材”按鈕即可將文件分割為兩部分，選中不需要的部分右擊選擇“刪除”。

通過這種方法可以將多個音樂文件拖放到聲音軌，裁剪刪除并拼接到一起。在拼接音樂時，要注意音樂的前后節奏的統一，過渡時要盡量保證自然順暢。

第二步：在相鄰的兩段音樂之間，如果變化較大，可通過淡入淡出效果予以減緩，選中軌道上的音樂文件，單擊“素材庫”右下角的“選項”按鈕，修飾音頻文件的屬性（圖2），單擊“淡入”或“淡出”按鈕，就可以給當前選中音頻加上淡入淡出特效，非常簡單。

課件封面的背景音樂通常都會應用此特效。音樂裁剪修飾完成后，單擊“分享”按鈕，再單擊“創建聲音文件”，可將音樂保存為WAV或WMA格式，其中WAV文件音質好體積大，WMA音質稍有減弱但體積小，筆者建議選擇WMA格式。

不同的音樂可能音量會不一樣，拼接后可能會出現音量時高時低的現象，可以對各段音樂的音量進行調整，讓它們基本一致。要想拼接出烘托情境的音樂，在選好素材的基礎上，還需多次調整修飾，可能的話最好請音樂老師幫忙試聽，這樣才能確保音樂自然流暢。

自錄課件所需的配音

課件中的音頻除了直接獲取外，還需要自己根據需要錄制，比如課件中的表揚語、課文配樂朗誦……只要擁有一款麥克風，在會聲會影X4中就能錄制出課件中所需的音頻。

第一步：錄制前先要選擇一個安靜的環境，確保外界噪音盡可能小和麥克風正常錄音。如果使用的是Windows 7，那么可以右擊桌面右下角的“音量”圖標，選擇“錄音設備”出現窗口（圖3），選擇“麥克風”后單擊下方的“屬性”按鈕，在“級別”選項中可調節麥克風的音量。切換到“增強”選項，選擇“DC偏移消除”和“噪音抑制”選項，這樣可提高音質。

第二步：為了提高錄音的成功率，錄音的內容要提前熟悉，這樣才能保證在錄音時不會讀錯。如果錄音還有配樂，最好先聽配樂進行練習，便于錄音與配樂完美融合。在錄制過程中，通過數碼播放器播放配樂并用耳機收聽，這樣才不會干擾錄音。單擊軌道上的“錄制/捕獲選項”按鈕出現對話框（圖4），雙擊“畫外音”出現調整音量窗口，單擊“開始”按鈕即可進行錄音。

第三步：錄音結束后，在聲音軌道上單擊則會停止錄音，并且錄制的音頻文件會自動添加到軌道。由于不是在錄音棚中錄音，所以錄音中難免會有噪音，右擊音頻文件選擇“音頻濾鏡”出現對話框（圖5），雙擊“NewBlue減噪器”即可添加到音頻，然后單擊“選項”按鈕調節減噪強度，可邊調節邊試聽，盡可能去除噪音。在減噪后配音可能會顯得有些單薄，可添加“NewBlue音頻潤色”濾鏡，讓配音圓潤有磁性。最后可以將配樂文件拖放到“音樂軌#1”，拖動配樂可調節開始時間，讓其與錄音同步。

替換影像中的原音頻

篇3

一、背景音樂的提出與興起

音樂作為一種藝術門類，有其自身的特殊性，音樂不是純粹的藝術，它與人類社會生活密不可分，具有不可替代的社會功能。隨著時代的發展，音樂藝術的多樣化呈現出前所未有的繁榮景象，背景音樂此時卻正以一種迅猛的發展勢頭深入人心。背景音樂簡稱BGM，是Back Ground Music的縮寫，從廣義方面講，背景音樂是指以某種類型的音樂為背景來促進或增強人們做某事的欲望，使其成功完成活動任務的一種音樂。從狹義方面講，背景音樂是一種為掩蓋噪聲并營造一種輕松愉快環境氣氛的音樂。背景音樂已經被越來越廣泛的應用于現代生活中， 無論是工農業生產， 還是休閑娛樂，它都以不同的形式出現在不同場合，為其它行業和音樂本身帶來了新鮮和活力。

二、背景音樂的分類

不同的音樂風格具有不同的聽覺效果，因而不同的背景音樂根據其不同的功能效用適用于不同的場合。背景音樂種類繁多，但總的來說可以分為以下三大類：

（1）按表演形式可分為：器樂類、人聲類

（2）按音樂性格可分為：柔和舒緩類、熱情激烈類、活潑歡快類、風趣諷刺類

（3）按功能作用可分為：休閑娛樂類、學習教育類、日常生活類、促進生產類、影視配樂類、養生治療類、 陶冶性情類、禮儀交際類等、詩歌配樂朗誦類

三、背景音樂的應用范圍及其功能效用

背景音樂具有音樂美的本質特征，根據它不同的類別及各自的音樂風格特征，背景音樂的挑選和使用應依據不同的時間地點及人的生理和心理情況的差異性來進行決定的。它的播放使其在某種特定的場合和特定的情況下對所進行的事物起到積極輔助作用。以下僅例舉了背景音樂幾方面的使用范圍及其功能效用：

（一）應用于影視配樂當中

一部電影需要的不僅是畫面上的變化多端，更多時候則需要聽覺上的調劑來豐富劇情情節。若情境為恐怖情節，可以給恐怖畫面配上驚悚的音樂，預示情節的發展，使觀眾從聽覺上加強對視覺的記憶效果，渲染氣氛，推動情節的發展，豐富電影電視的表現形式與方法。若情境為懸疑情節，可以為作品配上詭異多變的音樂，利用音調、節奏、和弦、速度、力度、樂器及樂隊的編排形式及旋律線起伏不定的變化吸引觀眾的注意力，使觀眾從心理上充滿對情節發展的觀看欲望，調動觀眾的情緒，加強情境所表達的緊張感。

（二）應用于休閑娛樂當中

無論是在咖啡廳、洗浴室、桑拿館、健身房還是餐廳，你可以無時無刻地聽到音樂縈繞耳畔。即使你并不知道正在播放的是什么曲子甚至不會在意是不是你喜歡的類型，但你也不會覺得不舒服，因為此刻所播放的背景音樂其真正用意并不是要你去鑒賞，而是營造一種氣氛，使人放松心情、愉悅身心，融入一種氛圍。相反，如果這些地方沒有音樂的話，倒會讓人覺得幾分冷清與空蕩。

（三）應用于工農業生產當中

有資料表明：如果給一頭哺乳期的奶牛定期播放優美的輕音樂，會增加2% 的產奶量；在蔬菜大棚里邊定期播放輕音樂，也會不同程度的提高蔬菜的產量，諸如此類的現象不勝枚舉。而在工廠、企業等地使用背景音樂主要目的是消除工作人員對于長時間工作的疲勞感與厭煩感，調動工人的積極性，提高工作效率，使工作愉快而富有意義。

（四）應用于日常生活當中

人們可以發現，當在商場購物時，經常會聽到一些優美舒緩的音樂，通常情況下人們的心情就會愉悅，腳步自然而然地慢下來，購買欲望從而增加。廠商這樣做的原因就是想通過音樂對人的特殊影響來達到增加銷售量、提高經濟效益的作用。

（五）應用于養神治療當中

現代科學研究和許多實驗證明，音樂對人體的生理功能和病理變化有一定的影響。當病人進入手術室時，醫生會根據病人的文化程度、個體差異、欣賞程度及其病種，來挑選一些節奏旋律方面協和的樂曲進行播放，音量控制在70分貝一下。這樣做的目的是增加手術室的溫馨感，減輕病人對手術的緊張與恐懼感，阻擋器械發出的嘈雜聲，同時調節醫務人員的情緒，提高工作效率。悠揚悅耳的樂曲使人凝聚全身于樂曲當中，排除雜念，心平氣和，全身放松，從而調節身心，最終達到治病的目的。

四、背景音樂的挑選及使用

篇4

一、背景音樂的提出與興起

音樂作為一種藝術門類，有其自身的特殊性，音樂不是純粹的藝術，它與人類社會生活密不可分，具有不可替代的社會功能。隨著時代的發展，音樂藝術的多樣化呈現出前所未有的繁榮景象，背景音樂此時卻正以一種迅猛的發展勢頭深入人心。背景音樂簡稱BGM，是Back Ground Music的縮寫，從廣義方面講，背景音樂是指以某種類型的音樂為背景來促進或增強人們做某事的欲望，使其成功完成活動任務的一種音樂。從狹義方面講，背景音樂是一種為掩蓋噪聲并營造一種輕松愉快環境氣氛的音樂。背景音樂已經被越來越廣泛的應用于現代生活中， 無論是工農業生產， 還是休閑娛樂，它都以不同的形式出現在不同場合，為其它行業和音樂本身帶來了新鮮和活力。

二、背景音樂的分類

不同的音樂風格具有不同的聽覺效果，因而不同的背景音樂根據其不同的功能效用適用于不同的場合。背景音樂種類繁多，但總的來說可以分為以下三大類：

（1）按表演形式可分為：器樂類、人聲類

（2）按音樂性格可分為：柔和舒緩類、熱情激烈類、活潑歡快類、風趣諷刺類

（3）按功能作用可分為：休閑娛樂類、學習教育類、日常生活類、促進生產類、影視配樂類、養生治療類、陶冶性情類、禮儀交際類等、詩歌配樂朗誦類

三、背景音樂的應用范圍及其功能效用

背景音樂具有音樂美的本質特征，根據它不同的類別及各自的音樂風格特征，背景音樂的挑選和使用應依據不同的時間地點及人的生理和心理情況的差異性來進行決定的。它的播放使其在某種特定的場合和特定的情況下對所進行的事物起到積極輔助作用。以下僅例舉了背景音樂幾方面的使用范圍及其功能效用：

（一）應用于影視配樂當中

一部電影需要的不僅是畫面上的變化多端，更多時候則需要聽覺上的調劑來豐富劇情情節。若情境為恐怖情節，可以給恐怖畫面配上驚悚的音樂，預示情節的發展，使觀眾從聽覺上加強對視覺的記憶效果，渲染氣氛，推動情節的發展，豐富電影電視的表現形式與方法。若情境為懸疑情節，可以為作品配上詭異多變的音樂，利用音調、節奏、和弦、速度、力度、樂器及樂隊的編排形式及旋律線起伏不定的變化吸引觀眾的注意力，使觀眾從心理上充滿對情節發展的觀看欲望，調動觀眾的情緒，加強情境所表達的緊張感。

（二）應用于休閑娛樂當中

無論是在咖啡廳、洗浴室、桑拿館、健身房還是餐廳，你可以無時無刻地聽到音樂縈繞耳畔。即使你并不知道正在播放的是什么曲子甚至不會在意是不是你喜歡的類型，但你也不會覺得不舒服，因為此刻所播放的背景音樂其真正用意并不是要你去鑒賞，而是營造一種氣氛，使人放松心情、愉悅身心，融入一種氛圍。相反，如果這些地方沒有音樂的話，倒會讓人覺得幾分冷清與空蕩。

（三）應用于工農業生產當中

有資料表明：如果給一頭哺乳期的奶牛定期播放優美的輕音樂，會增加2% 的產奶量；在蔬菜大棚里邊定期播放輕音樂，也會不同程度的提高蔬菜的產量，諸如此類的現象不勝枚舉。而在工廠、企業等地使用背景音樂主要目的是消除工作人員對于長時間工作的疲勞感與厭煩感，調動工人的積極性，提高工作效率，使工作愉快而富有意義。

（四）應用于日常生活當中

人們可以發現，當在商場購物時，經常會聽到一些優美舒緩的音樂，通常情況下人們的心情就會愉悅，腳步自然而然地慢下來，購買欲望從而增加。廠商這樣做的原因就是想通過音樂對人的特殊影響來達到增加銷售量、提高經濟效益的作用。

（五）應用于養神治療當中

現代科學研究和許多實驗證明，音樂對人體的生理功能和病理變化有一定的影響。當病人進入手術室時，醫生會根據病人的文化程度、個體差異、欣賞程度及其病種，來挑選一些節奏旋律方面協和的樂曲進行播放，音量控制在70分貝一下。這樣做的目的是增加手術室的溫馨感，減輕病人對手術的緊張與恐懼感，阻擋器械發出的嘈雜聲，同時調節醫務人員的情緒，提高工作效率。悠揚悅耳的樂曲使人凝聚全身于樂曲當中，排除雜念，心平氣和，全身放松，從而調節身心，最終達到治病的目的。

四、背景音樂的挑選及使用

篇5

1、知識與技能

了解音頻信息的采集方式

了解并掌握利用Cool

Edit

Pro

2.1進行音頻信息的簡單加工的方法

2、過程與方法

通過自主探究、協作學習等方式培養學生問題的分析和解決能力

通過完成一個完整的音頻采集與加工的任務，了解規劃、設計、制作音頻作品的一般方法

3、情感、態度與價值觀

培養學生敢于實踐的精神，提高學生的審美情趣和藝術修養

培養學生評價、選擇、運用信息的價值觀及版權意識

二、教學重點

音頻信息的采集與簡單加工

三、教學難點

音頻信息的簡單加工

四、教學資源

1、硬件環境：計算機多媒體教室、耳機、音箱

2、軟件環境：Cool

Edit

Pro

2.1

五、教學方法

1、任務驅動法

2、自主學習法

3、協作學習法

六、教學過程

1、導入

課前5分鐘播放學生喜歡聽的流行歌曲和手機鈴聲，激發學生的學習興趣。教師詢問學生這些歌曲是否好聽，并強調音樂在人們日常生活中的重要作用。那么這些歌曲和手機鈴聲是如何制作的呢？（學生回答）

教師：我們聽到的歌曲大都是由唱片公司制作發行。唱片公司擁有精良的設備，可以制作出精美的歌曲專輯。那有同學就講說我一輩子也許都進不了錄音棚，而我的歌唱的真的不錯，那我是不是就永遠也不能出“專輯”了呢？當然不是。我們僅僅借助自己的耳機和電腦就能制作出動人的歌曲，這就是我們本節課的內容——音頻信息的采集與加工。本節課之后，你也可以嘗試制作自己的個人專輯，傳到網上，也許某天一不小心你就出名嘍。

2、音頻信息的采集

（1）“錄音機”（回顧）

（2）Cool

Edit

Pro

2.1

教師：介紹Cool

Edit

Pro

2.1的界面（菜單欄、工具欄、組織窗口、波形顯示區、操作區、狀態欄）

學生：回顧相似的軟件工具界面，達到知識的迅速遷移。

教師：簡單介紹利用Cool

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Pro

2.1錄制聲音的過程（注：軌道和按鈕的選擇）

學生：讓學生幫忙錄制音樂片段，加深印象。

3、音頻信息的加工

學生：自主學習課本P87的音頻信息的加工，并提煉出音頻加工的基本方法，利用Cool

Edit

Pro

2.1軟件初步實現。

教師：引導學生音頻信息的加工與WORD軟件的相同點。并讓學生講解演示“打開”、“選擇”、“操作”、“保存”四項操作。

教師擴展：以加工課上錄制的音樂片段為例，介紹單軌與多軌的區別、音樂加工的“效果”菜單。視聽加工效果。

教師：如何給錄制的音樂加上背景音樂呢？

教師引導學生自己尋求問題的解決途徑。

教師強調音頻合成的重點：找準切入點，最好是先將背景音樂導入進來之后再錄制聲音。

4、學生實踐

推薦本班級唱歌最好的同學唱一首歌曲，錄制下來發給每一個人，兩位同學一組，幫其制作一首個人專輯。

擴展性任務：

（1）選擇自己喜歡的音樂，將其部分截取出來制作一個手機鈴聲。

篇6

教師在授課過程中，要全身心地投入到自己的教學中。課前教師要充分理解課文內容，準確把握作者所要表達的情感。授課過程中教師要進入到教學內容的情境或角色中，用富有感染力的語言，使學生在教師激情感染之下，走進文本，再現當時的情景，走進作者的心中去感受作者內心的激情，當學生被教師的激情深深感染，用心去感悟課文中的真情，學生怎能不激情澎湃積極參與其中？

二、要對自己的教學充滿信心，用真誠的微笑取得學生的信任

微笑，是無聲的語言。老師面帶微笑的走進教室，親切的微笑能使學生感到溫馨，產生于老師交流的愿望。學生更愿意把學習中的中的得失、感悟、困惑與那些真誠自信面帶微笑的老師交流探討。如果我們走進教室面無表情或因學生學習中小小的錯誤就大發雷霆，這樣學生就會與教師產生心理距離，膽小的學生會因為怕出錯而沉默不言，優秀生會因為課堂了無生趣而拒絕參與。這樣的課堂沉悶、壓抑，很難產生良好的教學效果。在師生交往溝通中，我們必須精心準備每一堂課。對自己的教學充滿信心。并善于調控自己的情緒，心情愉快的去上每一堂課，這樣的教師才會產生吸引學生的魅力，讓學生喜愛。面帶真誠的微笑，容易取得學生的信任。學生在課堂上才愿意積極參與課堂交流。

三、適當的運用背景音樂

語文課的教學，總免不了一些詩歌、散文。詩歌、散文一般篇幅較短，作者的情感表達較含蓄，學生不易把握。在教學實踐中我發現，不用音樂的朗誦和合適地配樂朗誦呈現出來的效果是不一樣的。在《觀滄海》的授課中，我先向學生介紹了寫作背景再配上精心挑選的電視劇《康熙王朝》的主題曲《向天再借五百年》作為背景音樂，聽著慷慨激昂的曲子，學生們很快就進入了詩歌氛圍中，較好把握作者感情基調。朗誦效果非常好。而我在一次《沁園春?雪》的授課中，我用《我親愛的祖國》作為背景音樂，上課開始的時候，放上音樂，抽幾個學生進行配樂朗誦，當大家漸漸進入了詩歌的情感氛圍時，我再讓學生說說對這首詩的理解。這樣的處理，使得學生在詩歌的意境中感受作者所要表達的情感，朗誦效果很好。

篇7

俗話說：“良好的開端，成功的一半。”一個生動形象的課堂導入能渲染課堂教學氣氛，激發學生的情緒，從而更好地組織課堂教學，提高課堂教學的效率。采用背景音樂開場是頗為有效的一種手段。

記得在教《江南的冬景》這篇文質兼美的散文時，為了能讓學生帶著愉悅的心情走進文本，課堂伊始筆者播放了一首輕音樂《夢江南》來創設情境，伴隨著古箏那清脆悅耳、如泉流暢的旋律，學生們仿佛穿越了時空，來到了那如詩如畫的江南水鄉，感受著江南冬景的神韻。正當學生心醉神搖之時，筆者便順勢導入：一曲《夢江南》讓我們對江南魂牽夢繞，現在就讓我們跟隨郁達夫一起去領略江南冬景的獨特風采吧。

音樂的渲染奠定了課文的基調，學生在音樂中很自然地進入了文本的情境，學習興趣被充分激發，主動探究的學習欲望也由此產生。其實，只要抓住學生的心境，那么這堂課對老師來說，已經成功了一半。

二、以樂“誦”文

在語文教材中，許多課文蘊含著作者獨特的內心體驗，反映著特定的時代背景，但憑一支粉筆，教師的一張嘴，無論如何“曉之以理”，學生都難“動之以情”。“樂也者，郁于中而泄于外者也”，所以“聲樂之入人也深，其化人也速”，“聽之善，亦必得于心而會于意”，這就表明音樂長于表達感情，也最容易觸發聽者的情感，引起欣賞者的共鳴。音樂給人的感染作用，更為直接，更為強烈。所以配樂朗誦不僅能打破課堂的沉悶氣氛，而且能培養學生的想象力和鑒賞力，促進學生更深入地體味文章的內容和思想情感，領略文章的語言美、形象美。

同樣以《江南的冬景》為例，在整體感知文本以后，學生概括出作者主要描摹的幾幅畫面：冬日晨景圖、江南山野圖、微雨寒村圖、江南雪景圖。接著，筆者布置了這樣一個作業：若讓你配樂朗讀，你將分別選用什么背景音樂？為什么？這一開放式的命題一下子激發了學生的表達欲望，調動了他們的審美動機。而要找到與文本相協調的曲子首先必須深入文本中去感悟字里行間所營造的優美意境，體味文字背后所表達的含蓄情感。

第二天，學生來交流他們的成果。甲學生說：“我給冬日晨景圖配上輕音樂《晨歌》。作者筆下江南的冬天早晨溫暖和煦，老翁小孩曝背談天，其樂融融。配上這首樂曲，更能讓我們感受到一份明朗、一絲愜意。”乙學生說：“江南山野圖中描繪了豐腴潤澤的江南冬郊的花草樹木，色彩明麗，蘊含生機。若以《夢江南》這首古箏曲作為背景音樂，更能體現江南冬景獨特的韻味。”丙同學則給微雨寒村圖配上鋼琴曲《雨的印記》，那節奏舒緩的音樂彷佛將我們帶入江南水鄉，感受著微微細雨飄灑臉上的溫柔，享受著那份獨有的恬淡與幽靜。最后一位同學則用《snowdream》這首曲子作為朗讀江南雪景圖的背景音樂。這樣的配樂朗讀時而使人沉浸在悠揚婉轉的古典音樂的意境中，時而又將人帶進語言文字所組成的優美畫境中。總之，整堂課在音樂的渲染下，學生不由自主地融入文本情境中，在朗誦中表達著自己的情感和體驗，在感受美、欣賞美、創造美的過程中分享著歡樂。

除了配樂朗讀，歌詠背誦也很好地體現了音樂在語文教學中的作用。曾記得，每當叫學生背誦古詩詞他們就愁眉苦臉、怨聲載道，就算花功夫背下來了也只是死記硬背，過不了幾天就忘得干干凈凈，默寫更是錯別字滿天飛。可一旦讓他們唱起歌曲來卻朗朗上口、一字不差。試想，若將詩詞變成讓他們唱的歌曲會是怎樣的效果呢？

在教南唐后主李煜的《虞美人》時我做了一番嘗試。講解完這首詞之后，我播放了一曲鄧麗君演唱的《虞美人》。很多同學情不自禁地跟著哼唱起來，幾遍下來他們就已記得滾瓜爛熟了。更可喜的是，隔了一個月，筆者突擊檢查，默寫這首詞，結果所有同學都一次過關。于是筆者就問他們怎么隔了這么長時間還能牢記，他們說，默寫時《虞美人》的曲調就回旋在腦際，曲調哼得出，歌詞也就記起來了。之后，筆者以同樣的方式教李清照的《一剪梅》、徐志摩的《再別康橋》、蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》等都取得了顯著的效果。

三、以樂“賞”文

語言文字本身是沒有什么可感性的，只有讓學生插上想象的翅膀，使學生如入其境，如見其人，如聞其聲，這樣的課堂才會浮現思想的靈氣，才會飄溢生命的詩意。而音樂恰恰突破了時空的限制為學生提供了一個廣闊的情感空間和想象空間，俄國作家列夫·托爾斯泰曾說過：“音樂的魔力足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而為可能。”以音樂為媒的語文課堂定能撥動學生的心弦，讓學生的思緒飛揚。

篇8

一、解說創作背景

不管什么樣的作品，均表達作者一定的情感和情緒；而這種情緒深受當時創作環境的影響或個人的經歷影響。探討作者創作時的環境，包括國家環境（國家是否繁榮昌盛，國家是否處于戰爭狀態）以及作者自身處境（是否春風得意、生活貧困、感情受挫折），有利于我們了解作者詩文中的情感。下面以歐陽修的《醉翁亭記》為例進行解說。

《醉翁亭記》作于宋仁宗慶歷五年，當時歐陽修擔任滁州太守。在那之前，他曾任太常丞知諫院、右正言知制誥、河北都轉運按察使等職，后因上書替改革派范仲淹等人進行辯解，故被貶為滁州太守。由此我們可以知道，他的心情并不是很好。但是，由于歐陽修“在滁州實行寬簡政治，發展生產，使當地人過上了一種和平安定的生活，年豐物阜，而且又有一片令人陶醉的山水②”，這樣一來他作為一地長官，又非常快樂。故而《醉翁亭記》中有作者的“樂”，還有一點淡淡的“憂傷”。

在這里，我們就可以利用多媒體技術呈現《醉翁亭記》創作背景，并讓學生帶著這樣的心情去揣摩作者的心情，那么文章的行文基調自然就比較清晰了。

二、多種手段介紹古詩文內容

古詩文作者創作一般要么是對大自然的美進行感嘆，要么是憂國憂民，或者是自身情感困擾。但是，我教師都可以借助多媒體解說文中內容，即可以用視頻、圖畫或動畫構建文章描繪的內容，尤其是長篇古文，像《桃花源記》，更應如此。這能幫助讀者理清文章思路，也把文章描繪的內容立體化了，方便學生理解、記憶。接下來，我就以我自身的教學經歷來分享一下如何用多媒體呈現《桃花源記》的文章內容。

我用flash制作出武陵人的行進路線，并把沿途的景色也用flash制作出來；簡單地說，我把里面的場景都用flash制作出來了。最后，我把文件生成了swf形式的動畫。當我在上完課之后，我用這個動畫幫助學生把握整體結構。學生很容易地就接受了這篇文章的結構。當然，在講解文章的過程中，我也用ppt把文章的內容呈現出來，并利用ppt動畫進行課外重點的強調和凸顯，使學生注意文章的關鍵點。除此之外，我還借助配樂朗誦以吸引學生對文章的興趣，從感情方面進行渲染。

三、配樂朗誦

配樂朗誦其實是一種提高古詩文學習興趣的非常好的方法。可惜的是，很多教師根本沒有采用這種方法。事實上，當學生在優美的背景音樂下，聽著富含感情的詩文朗讀時，他們很容易被朗讀者的情感所影響，很容易激活學生的情感思維，更容易接受古詩文的內容。記得在師范大學進行普通話訓練時，我的普通話教師讓我們聽了戴望舒《雨巷》的配樂詩朗誦；朗誦者的那種情感一下就把我們打動了，我至今還記得他的腔調，我也一下就愛上了《雨巷》這首詩。

對像我這樣成年人有用的配樂朗誦對初中生是否有用呢？在教學實踐中，我經常在開始講課之前播放古詩文的朗誦MP3；大多數學生聽到這些“未成曲調先有情”的音樂，就進入了學習狀態，情緒就調動起來了。還有，學生在聽完配樂朗誦之后，他們還能掌握古詩文的朗讀節奏，當然也能學習到一些生詞的讀音。當學生聽配樂詩朗誦成了一種習慣后，他們每次都要求聽課文的朗誦MP3。這種名家朗誦的示范效果很好，學生不由自主的就模仿起來了，他們在朗讀課文的時候再也不會因為古文和現代文之間的句子結構的差別而感到別扭了。但是，盡管如此，我還是發現學生對古詩文的配樂朗誦的感覺不像現代文的配樂朗誦那么有感覺。畢竟，我們現在生活在一個和古代迥然不同的環境中，對此我們教師不能苛求，只能慢慢熏陶。而這是需要一個過程的。

這些配樂古詩文朗誦的MP3可以在網上找到，我們教師多對比、多留心一定能找到很多質量比較高的課文朗誦的MP3材料。

總的說來，現代教育技術能夠有效地幫助我們提高初中生對古詩文學習興趣。但是，這也是建立在我們精心準備的基礎之上：建立在我們對學生特點了解的基礎之上，建立在我們對課文了解的基礎之上，建立在我們的教育技術熟練掌握的基礎之上！

【注釋】

篇9

活動對象：3——6年級的學生

活動地點：風雨球場

活動內容：以“快樂童年 放飛夢想”為主題，反映自我快樂學習生活，追求夢想，表達對生活的熱愛和對理想的不懈追求。

獎勵方案：一等獎4名 二等獎6名 三等獎10名

其他工作安排：

1、獎狀獎品的準備：鄧毅娟、潘演

2、頒獎嘉賓：一等獎姚校長 二等獎鄧校長 三等獎連主任

3、錄像與拍照：林銀添

5、音響負責人： 連沛煊（當日負責播放配樂朗誦的帶子，提前收集好帶子并編好播放的序號）

6、評分員：高妙池 、鐘蘭芬

（當場收集并計算好總分，算出參賽員平均分，填寫獎狀）

7、評委：鄭靜媚、邱玉蓮、林曉華、杜靜靜、鄧毅娟、羅紅棉、宋曉玉（100分制，根據《朗誦比賽評分表》要求打分）

8、桌椅擺放：羅文燕（請負責老師在2：20分之前帶領學生把xx套學生桌椅擺好，2：30分準時開始活動。活動結束要把桌椅搬回原處。）

活動順序：

一、社長講話，啟動開幕式。

二、“快樂童年 放飛夢想”詩文朗誦比賽。

三、填寫獎狀，老師表演。

四、“快樂童年 放飛夢想”詩文朗誦比賽頒獎。

朗誦比賽評分表

內容得分

1、朗誦時間控制在2－5分鐘

10分

2、語言流暢，抑揚頓挫、吐字清晰、聲情并茂

25分

3、舉止端莊、服裝整潔、禮貌大方

10分

4、內容與朗誦情感的切合，個人或整體素質

15分

5、要求內容主題鮮明 ，富有奧運精神（鼓勵原創）

20分

6、詩歌內容與背景音樂的和諧可加分

10分

篇10

為促進學生和諧發展，針對技校學生基礎薄弱，對文化課興趣不高這一特點，基礎學科教學不僅要培養學生技能，更要豐富學生情感、培養學生審美情趣及能力。根據語文學科的特點以及多媒體的普及，教學中教師靈活運用多種手段，讓音樂走進課堂，以提高學生審美能力。

一、樂文結合，營造審美意境

孔子說“興于詩，立于禮，成于樂”。情感是語文教學的靈魂，音樂是最富情感的藝術。教師讓學生在“樂”中發掘教材的“人文性”，體會形象美，理解主旨美，從而培養審美情感。在教學中教師要善于選擇不同的樂曲，提高學生審美感知能力。

譬如：《故鄉的榕樹》教學穿插欣賞《思鄉曲》，聽樂賞詞：遠山云煙渺渺，近水碧波茫茫，海外萬千游子，隔山隔水相望，淚眼無限惆悵，最憶故鄉草木，難忘慈母生養……營造濃郁的思鄉意境。文、曲、詞三者融合印證，愛鄉、思鄉，讓學生深刻理解文本與人生。和作者一起想象美麗的鄉景，“嘎嘎地追逐著歡笑的鴨子，洗衣和汲水的少女，潔白的石橋”，“記憶里的故事像榕樹的葉子一樣多”，由此深刻感悟一個海外游子的剪不斷的思鄉情懷。

關于樂曲的選擇，課前師生共同參與，比如歌曲《故鄉的云》、配樂詩朗誦《鄉愁》等。學生深切感受到了不同的時代、不同的人的同一樣的思鄉之情。文學作品是用語言來表達思想感情和審美觀點的。教學中教師將文本，音樂融為一體，創設意境，使學生不斷捕捉感悟審美信息。不但音樂“余音繞梁，三日不絕”，而且挖掘文本中的人文精神，走進情感的藝術世界。同時，音樂打開了學生的生活世界，在選擇與文意相關聯的樂曲時讓語文與生活密切關聯，不斷啟迪學生自我思考，追求真善美。

二、音樂導入，激活審美情感

課堂教學要創設情感氛圍，迅速感染學生。教師合適的音樂導入讓學生具備一定的情感體驗能力，迅速走進作者的情感世界，激活學生審美情感，有利于提高學生對作品的感悟能力，為賞析文本奠定基礎。

教學《雨霖鈴》時播放《送別》，讓學生深刻體會“多情自古傷別離”的依依惜別情。學生腦海里出現的何止沉沉暮靄，也許是連天芳草、一川煙雨，甚或是“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”的遙遠而清晰的畫面。

音樂導入要恰如其分地切入主題，迅速調動學生審美情感，走進文本。“思接千載、視通萬里”，在樂聲中想象，豐富審美信息，激發起更深層次的美感與文學享受。

三、配樂賞析，豐富審美感受

車爾尼雪夫斯基說過：“美的事物在心中所喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人面時所洋溢于心中的那種愉悅”，語文教學利用音樂去優化教學情境，運用想象和聯想，喚起學生心中的“那種愉悅”，產生獨特的審美感受。

在教學《孤獨的收割人》時，全詩配以鋼琴曲《Tears》（眼淚），學生在憂傷樂曲中感受收割姑娘的孤獨與傷感。在音樂的流淌聲中，學生展開想象的翅膀，飛往蘇格蘭高原，沉浸在姑娘“動人心腸”的歌聲里。從歌聲里聽出憂郁和哀傷，聽出勤勞、堅毅的人性美。

“言之不足，歌之詠之”。教師用音樂滲透主題，用名篇詮釋音樂，音樂與文學互為參照印證，強烈地感染學生的內心世界，從而培養學生健康的審美情趣。

四、Flash影片制作，提高審美創造能力

網絡時代，教師利用多媒體為學生搭設舞臺，激發學生審美創造力。教師讓學生搜索適合文意的影像資料、背景音樂，對詩文名篇進行配樂配畫制作flash影片，提高文學鑒賞審美創造能力。