導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校學生工作思路，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

自我意識包括主體在思維的過程中領悟到自我的存在，自我與周圍的人們和事物關系，自我的過去、現在和將來，自我的評價，自我看待事物的立場、觀點、方法和自我在環境中所處的地位。大學階段是自我意識急劇增強并趨于穩定的時期，他們開始把自己當作思考、認識的主體，越來越把注意力指向自己的內心世界。新的環境、新的知識、新的遠景激發他們對自己本身進行探索，對未來生活進行思考和設想，探索自我的社會本質，如自我的社會角色、社會地位、社會歸屬、社會義務、社會價值等。他們有著較強的自尊心、自信心，崇尚自由、自主、自強、自我設計、自我完善，并有較強的社會參與意識。但有些大學生把理想自我看得過高，現實自我估得過好，甚至從自我出發，搞脫離社會的自我設計；有的同學用理想主義的思維方式對待歷史和現實，當事物不是按照他們的思維方式發展時，強烈的希望會一下子變成強烈的失望，產生消極悲觀的心態；有的同學希望有一個安靜舒適的生活學習環境，但又不愿意接受學校各種規章制度和紀律的約束，不愿接受各方面與自己主觀愿望不符的正確意見。總之，大學生由于所處的學校特殊環境和較少參與社會活動，自我意識的發展還帶有較強的理想化色彩，學生事務管理者在工作中應注意到這一點。

時代在進步，高校學生事務工作要主動適應新形勢，探索實踐，創新機制，加強學生工作的制度化、規范化、科學化、倫理與道德化建設，充分發揮教育育人、管理育人、服務盲人的功能，調動學生工作者的熱情，調動學生的積極性和創造性，使高校學生事務管理工作形成高效和諧的局面，促進高校教育穩定、跨越式的發展。

二、構建高校學生事務管理工作新思路

（一）樹立可持續發展現

社會的可持續性發展是以人的可持續性發展為前提。人才的可持續性發展需要高校的可持續性培養。一方面，保持高校學生事務管理工作本身的可持續性發展。高校學生事務管理工作要有預見性和先進性，進一步推動學生事務管理工作的自動化、網絡化、信息化建設，提高科技化的管理水平。高校學生事務管理工作要有整體觀和全局性，要與社會發展、大學生的變化和學校整體工作相協調，構成職責明晰，管理協調，工作有序，保障有力的組織網絡。強調全員育人、全方位育人、全過程育人的功能，達到教育、管理、服務相統一的學生工作目標。

另一方面，培養可持續性發展人才。可持續性發展的人才，應該是在發展中能較好地處理各種關系，富于個性、人格健全、知識能力結構合理，又富于人文、科學和創新精神的人。培養可持續發展人才是一種動態的、發展的態度，不能把學生定型化，也不能孤立靜止地看待學生的發展，通過教育培養，把多種潛在的發展可能變成現實，形成持續發展的巨大動力。

（二）建立與完善人文關懷新制度

長期以來，高校學生事務管理工作主要以嚴格的管理來規范學生的行為。由于管理規范過多過濫，有的地方還不科學，嚴重地壓抑了學生創新意識和創新能力的培養。為了著力營造一個讓學生快樂健康的人文環境，著力營造一個讓教育者愉快、和諧的工作氛圍，高校學生事務管理工作的教育和管理模式要牢固確立以人為本的教育理念和主體性教育原則，以教育為根本，突出管理的育人功能，努力建立一套充分體現科學的倫理教育管理理念和人文關懷、法制原則的管理體系。把學生看作是具有獨立人格和自覺理性的教育主體，注重對他們內在的思想道德意識和情感的啟迪，促進他們不斷追求自身認識和理性的升華，使教育和管理工作更貼近現實，更反映需要，更有利于每一個學生能健康快樂地成長，每一位教育工作者能幸福愉快地工作。在高校這個精神家園里能快樂從容地生活，從而使教育活動更加符合教育的規律和倫理道德的要求，更有實效性。

（三）輔導員的自我完善與發展

輔導員工作既是一項常規、傳統的工作，也是一項創新性很強的工作，特別是隨著國際國內環境的變化和高等教育事業的改革和發展，輔導員工作面臨環境改變、工作對象特點變化以及自我發展的三重挑戰。要具備從事學生思想政治教育工作合格的素質和能力，輔導員必須不斷加強自我完善和發展。輔導員自我完善與發展是整個社會形勢發展變化以及大學生群體特點發展變化的客觀要求，也是基于輔導員隊伍建設現狀與順應輔導員職業化、專業化發展趨勢而提出的必然要求。

1、通過實踐養成健康的人格特質

篇2

目前，我國正處在社會主義現代化建設的進程中，正進行著從計劃經濟體制向市場經濟體制的根本性轉變。這一經濟基礎的轉變，就意味各類事物都會出現多種令人意想不到的情況，因而只是簡單地重復過去的方式、辦法，難以在高校學生管理工作中取得好的效果。高等學校的主要任務是：教書育人。在目前條件下，學校實行 “一把抓，一手管”的政策，已經遠遠不能滿足現代高校學生管理工作的需要了。人們普遍認為：純粹地依靠學校管理、教育是很不夠的。于是，“后勤集團”――這一極具時代特征的字眼呼之欲出。在這股本世紀新興的浪潮中，學校在掌控絕對主動權的同時，將日常煩瑣的事務交由“后勤集團”管理。這一舉措在新時期有著“一箭雙雕”的過人之處。其一，有助于學校以學術為主導地位，以教學為工作重心，在科研教學上下苦功、花力氣、辦實事，這對于提升學校整體綜合實力及知名度是大有益處的；其二，高校學生與社會的聯系較強，學校采取開放式管理模式將有利于學生更好地投身實踐、了解社會，與社會盡早地融合。

既然有“利”，又豈有不圖之理。然而，確立學校在學生管理工作中的主導地位，推行學生管理社會化，建立全方位的、立體的高校學生管理工作體系是一項既迫切又艱巨的任務。其中涉及的問題眾多：如何建立相應的規章、制度；如何明確界定各自的權利和義務，做到責、權、利分明；如何取得高校、后勤單位或個人、學生及其家庭的配合；如何依靠現代化的科學技術，進而形成可靠、有效、實時的管理機制等等，是值得我們去思考和研究的。

盡管，這種思路的完全更換需要時間的考驗，但其中隱含的收益頗多卻是讓人欣喜的。這種當今時代下的運作模式將有利于學生更好地培養與人溝通的能力，鍛煉學生的協調能力，使其更多地接觸社會、了解社會，為今后踏上社會、適應社會打下堅實的基礎。為此，追本溯源，轉變觀念，更換思路，促成學生與社會的良好溝通，對于高校學生管理工作的順利開展有著極其重要的作用。

以人為本，變落后為科學

目前，接受高等教育的在校學生大部分都在十八九歲以上，隨著年齡的增長，其個性逐漸成熟，又極具可塑性。一些學生往往逆反心理較重，自尊心過強，心理承受能力差，一些學生又膽小怕事，做事馬虎潦草。人之伊始，性本純良，只是所處的環境不同，經歷的境遇不同，才有了表現上的差異。因此，高校的學生管理工作就應當遵循素質教育的宗旨，以人為本，實現管理思路的科學化。高校的學生管理工作者就應該樹立“一切為了學生，為了一切學生”的服務原則；應該把高校學生當作一個“完整的人”來看待，強調其主觀能動性的發揮，調動其在學生管理工作中的積極性和創造性。

為此，在實際工作中我們必須做到：（l）督教結合，促使學生積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理工作中的從屬、被動地位；（2）因人治學，針對不同成長環境或者不同性格的學生，采用不同的教育方式；（3）區別管理，應當結合不同學生的自身特點，進行具體而有差別的管理。同時，我們一定要帶著愛心和感情去處理勤工助學、就業指導、思想政治教育等一系列管理工作，在我們的服務中讓廣大學生體會到關愛，充分體現現代化的管理水平，在“以人為本”的氛圍中，給廣大學生營造成才成長的良好氛圍，提升大學生的綜合素質，提高大學生的創新能力以及社會適應能力，使他們將來能成功地走向社會并能服務于社會。

只有牢固確立“以人為本”的觀念，切實做好每一份本職工作，我們的管理才能貼近學生，才能找到我們在學生管理工作中不可替代的地位，才能為思想政治教育打下扎實的基礎。

積極參與，化被動為主動

“一個好漢三個幫”，一個健康的人，離不開身體各部位的協調發展；一輛性能良好的轎車，離不開各個部件的正常運作；一個企業的成功，離不開全體員工的積極參與和密切配合；高校學生的管理工作亦是如此。如果僅僅是學生管理工作者采取任何形式的單獨行動，那么就不可能取得積極主動的效果。學生只是被當作客體加以訓練，這種簡單的灌輸方法將把個體與社會對立起來。在這種模式下，學生管理工作常出現管理不到位和管理滯后的現象，甚至會在學生管理過程中產生比較嚴重的對立情緒。所以，在新時代、新形勢下的我們應當推行以學生工作處指導下的、以輔導員和班主任為調節的、以學生自身為中心的相對新的學生管理模式。在這種模式下，學生既是管理者，又是被管理者。這樣，將有利于他們充分利用一切正式學生組織的作用，號召全班、全院乃至全校學生一起積極參與學生管理工作，可以很好地體現“從群眾中來，到群眾中去”。實踐已經證明，這種管理方式將更有利于在學生中開展素質教育，提高學生自我約束、自我管理的能力，讓學生在學習知識的同時鍛煉自己，學會做人。

讓學生積極主動地參與學生管理工作，還應當要考慮：學校的各項管理制度是否健全嚴格；各類關系間的責、權、利是否明確；各類學生組織是否能起到組織和管理學生的帶頭作用，其體制是否健全、穩定；學生的思想政治教育工作如何，學校周邊是否有良好的社會環境等等，任何事物的發展與延長都需要一個適宜的雙贏局面，只有切實解決了以上問題，才會使高校的學生管理工作產生出豐碩的成果。

實行責任分級，培養學生干部群體

“一手包辦，一個中心”，這種工作狀態不再被接受。在高校學生管理工作中，我們應當樹立起“多級分配，責任到人，老師指導，干部帶頭，自我管理”的新思路：將具體的管理事務劃分給個人，從而在實際工作中以最少的人力得到最大的收益。學生干部是學生自我管理的骨干， 在各項活動中發揮著積極作用、表率作用、核心作用，他們是學校聯系學生的橋梁和紐帶。

責任到人，能夠很好地解放出有價值的勞動力資源，使其用于更需要的地方。自我管理，可以有效地建立起學生交流系統，充分發揮每個學生的主動性。干部帶頭，更能優化學生階層，提升學生整體形象。在整個過程中，作為管理者，我們應滿懷“愛心”，愛所有的學生，要用愛的力量幫助學生克服自身的缺陷，展示自己的才華；還應當樹立“人格形象”的理念，約束自身的言語與行為，給學生起到模范作用，促使其順利準確地完成任務。我們尤其要注意有意識地培養學生干部群體，以管帶練，以練促管，管理與鍛煉結合，逐步引導學生以主動的姿態參與各類學生管理工作，提升自身價值。

組建家長網絡，確保信息覆蓋全面

俗話說：團結力量大。高校學生管理工作不能局限于學校管理，家長協助的傳統體制。以往的這種傳統觀念，使得學生管理工作不能具體到位，效果不佳，甚至于會產生許多學校與家長之間不必要的沖突。有些家長認為，孩子交給學校就等于進了“安全房”；還有些則認為，孩子在學校就得由學校負責一切等等，這些想法不能說沒有道理，但卻都有偏激的一面。學校作為學生在校期間的直接負責人，應當負起應有的責任，但家長也不可將教育孩子的擔子就此推卸給學校。這不是科學和理智的做法。

如今，我們需要的是學校與家庭的聯合管理。不是哪個唱主角，哪個唱配角的問題，而是兩者兼有。在處理問題時，學校與家長應當站在同一立場，本著同一個目的，共同教育學生、督促學生、培養學生。為此，我們都應當堅持以下幾點：（1）家長應與學校建立定期的聯系：學校定期向家長匯報學生在校情況，家長定期向學校介紹學生思想動態以及家庭狀況。（2）學校與家長要相互信任，坦誠相待。（3）家長確保提供信息的真實性，學校應竭力滿足家長及學生的合理要求，解決特殊家庭的特殊問題。

應用高科技，建立網絡管理系統

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二、高職院校學生管理工作中存在的主要問題

(一)學生管理理念老舊、落后

高職院校一直以來都停留在傳統的計劃管理體制下，高職院校和學生之間更像是一種主從關系，學校是管理者，是主動教育者，而學生是被管理對象，也受教育對象。傳統的管理理念本質上就是權威性的制度管理，過于強調規范性、有序性、統一性，并沒有充分考慮到大學生的個人需求，盲目追求一種色彩、一種風格，同一個步調，這樣也就導致高職院校學生的個人能力水平、知識結構以及思維方式等方面并無顯著差異。這種制度化的學生管理模式忽略了學生的主體作用，在很大程度上阻礙了學生的個性發展，也不利于學生創造力的培養。目前，很多教師并沒有全面、正確的認識學生管理工作，認為教學或者科研是最重要的，學生管理工作應該是學生處或者輔導員的工作。班級輔導員的職責被泛化，什么事都需要輔導員，這樣輔導員花費在學生管理方面的時間就會越來越少。

(二)缺乏科學、完善的學生管理體制

目前我國高職院校一直以來都在實施“專兼結合”的管理體制，大多數高職院校已經設置了專門的學生處，主要負責學校學生的管理工作。學生管理工作的另外一個重要管理部門是團委，主要負責組織、管理學生的課外活動以及校園文化活動，而學校其他管理部門負責部分學生管理工作。然而隨著社會的不斷發展，現代教育的不斷改革和創新，學生管理工作的部分管理職能已經轉化為服務職能，關于經濟困難學生資助、學業考核以及大學生就業等相關問題的變化都需要新的學生管理服務系統作為支持，但是目前還沒有完全建立一個完善的系統，也是由于體制的缺陷導致現代高職院校學生管理工作中存在很多缺陷。

(三)學生管理工作模式較為單一

我國高職院校當前仍然采用的是傳統的學生管理模式，主要由學生工作處、系主管學生工作副書記、輔導員共同負責管理，以專業、班級為基本管理單位，具有非常明確的學生教育管理體制層次。然而，在現行的學分制教學模式下，學生們可以自主選擇任課教師、專業、上課時間、選修課程、選修業年限等，年級以及班級的概念逐漸被淡化，班級上的每一個成員在空間、時間上都存在一定的波動性、流動性、差異性。慢慢的也逐漸削弱了班級職能，班集體的凝聚力也逐漸減弱。目前，高職院校基層學生教育管理組織對于學生的影響力、約束力逐漸減小，教育管理越來越混亂，不利于學生管理體制的正常運行。

三、創新高職院校學生管理工作的思路

(一)樹立“以人為本”的管理理念

為了迎合新時期的發展要求，促進學生個性化的發展，為社會培養更多創造型人才，高職院校應該積極創新學生管理工作理念，充分考慮到學生的個體需求，發揮學生的主體性，樹立“以人為本”的人性化管理觀念。學生管理工作的對象主要是人，人是一種高級動物，有理性的一面，也有感性的一面，這就要求學生管理工作應該做到以理服人，以情感人。首先，學生管理工作人員應該深入研究、調查現代大學生的主要特點，全面了解現代大學生在學習、生活中的各種需求。立足于學生的本性，加強大學生的人性化教育管理，多站在學生的角度考慮問題，理解學生、關心學生、引導學生、教育學生，注重學生個性的培養，充分挖掘大學生的內在潛能，養成自己的興趣、愛好。而且，在學生教育的過程中，應該充分發揮學生的主體作用，讓學生加強自我教育和自我管理，不斷完善、改進自己，提高自身的綜合素質。

(二)創新學生管理工作體制

現階段我國高職院校的學生管理工作主要是由副校長進行分管，學生工作處負責學生管理職能的履行，很多工作的協調、指揮都會有一些問題，有的時候教育和管理會出現脫節，有的工作職責模糊不清。因此，非常有必要構建一個科學、有效、有層次的學生管理組織體系，有效確保學生管理工作的順利開展，提高學生管理工作的科學性、有效性。黨的教育方針主要是為了培養更多優秀的全能型人才，為現代社會主義建設做貢獻，為此，高職院校應該以培養優秀的高素質技能型人才為主要目標，建立一套全方位、全過程、全員參與的學生管理體制，鼓勵、動員校內所有人都參與到學生管理工作中，組織協調校內各職能部門相互協作、相互配合，共同管理學生的日常生活、學習以及成長，促進大學生的健康成長，幫助學生早日成才。

(三)創新學生管理模式

高職院校學生管理的主要目標應該是培養大學生的技能，提高大學生的實際應用能力。由于高職院校教育的行為性以及職業性，決定了高職院校管理應該和用人單位共同合作，走“產學一體化”教學管理模式。因為想要培養高素質的技能型、應用型人才，必須得到社會以及相關企業的支持和幫助，為此，高職院校應該鼓勵企業參與到學生管理工作中，融入企業生產車間的管理模式，形成“班組———車間”的管理模式，每一個班級都應該選舉出一個班長，在企業中也就相當于車間主任，讓班級學生自由分組，比如可以根據宿舍劃分，也可以根據興趣、愛好劃分，每個小組也應該選出一個組長，然后由小組長具體負責組內成員，這樣就可以形成組長———班長———輔導員的三級垂直管理體制，可有效提高學生管理效率以及針對性。

(四)創新學生管理手段以及管理方法

學生管理不僅需要剛性管理制度，同時也需要配合適當的激勵措施，激勵是一種非常重要的管理手段和管理方法，有利于激發學生的積極性和主動性，觸動學生的情感因子，激發學生的動機，進而培養學生的創造力，提高學生的綜合素質，幫助學生成才。同時，21世紀涌現了各種各樣先進的信息技術手段，高職院校在學生管理工作中也應該積極引入各種先進的信息技術，實現信息化管理。首先，學生管理工作者應該收集、整理關于學生管理工作的相關數據資料，并且建立一個專門的學生管理工作數據庫，根據當前學校學生管理工作情況引進或者編制適合的學生管理應用軟件，提高學生管理工作的標準化、規范化，及時處理學生管理信息，并且實現學生管理信息資源共享。

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作者簡介：李 峻（1968—），男，安徽蚌埠人，廣東嶺南職業技術學院，副院長，副教授。研究方向：高等院校的政治思想工作。

高等職業教育（簡稱“高職”），是新時期為了加快為國家輸送應用型、技能型人才，彌補復合型人才短缺局面而產生的一種新型教育類型，其規模在逐步的擴大。統計顯示，2010年高職畢業生已經超過當年高校畢業生總人數的50%，達400多萬人，成為我國高等教育名副其實的“半壁江山”。一方面是高等教育規模的快速發展，另一方面，隨著高職教育規模的日趨擴大，教育背景的轉變、社會環境的轉變，高職學生思想觀念、道德觀、價值觀都在不斷的轉變，很多學生的政治信仰開始模糊，價值觀扭曲，道德水平下滑嚴重，集體榮譽感不足等一系列問題也日趨凸顯。

1高職學生思想政治工作存在的問題及改進的必要性

其實，有關加強高校思想政治工作效率，提高實效性的理念，各級教育主管部門及高校已經說了很多年了，而且，各高校及教育主管部門也在這方面下了不少功夫。通過調查發現，我們目前很多高職院校的思想政治工作實效性并不高，甚至可以說很低。這種思想政治工作效率低的反應有很多方面共同造成，很重要的一方面就是目前很多高職院校都屬于新興學校，辦學時間比較短，缺乏辦學經驗和學生管理經驗所，在思想政治工作方面可以借鑒的經驗不多；另一方面，思想政治工作隊伍整體素質不高，隊伍建設跟不上也是重要問題。另外，在思想政治工作中，不能有針對性的開展工作，過于流于形式，不能以人為本的開展工作等等問題，都是導致高職院校思想政治教育工作實效性不高的重要原因。因此，在新時期，我們除了要進一步完善和改革高職院校專業知識課程的講授之外，還需要進一步加強其思想政治方面的教育，不斷強化高職院校思想政治教育工作的實效性，真正為社會培養更多業務知識過硬、思想政治堅定的人才。

2 提升高職學生思想政治工作實效性的路徑分析

2.1 加強校際之間的交流學習

目前，隨著高校擴招，很多高職院校也是應運而生。但相對而言，新興的高職院校基本上在管理學生方面經驗都不足，這是不爭的事實。尤其是管理高職學生這個特殊群體時，其經驗更是顯得捉襟見肘。因此，開展校際之間的交流，尤其是思想政治工作方面的交流，以此提高高職院校思想政治工作開展的目的性，減少很多盲目開展的工作。比如，定期召開高職院校之間，或者高職院校與歷史悠久的本科院校之間思想政治工作人員的經驗交流，通過學習和觀摩思想政治工作材料來提升和積累經驗；另外，對于高職院校來說，聘請有豐富學生管理經驗高校的思想政治工作人員來校擔任思想政治工作指導人員也是一條不錯的途徑，這樣可以最大限度的把自己在學生思想政治工作方面的缺點讓對方發現，有利于高職院校思想政治工作隊伍的快速成長。最后，網絡化作為信息技術革命的重要特征，已經深入到社會生活的各個領域。信息網絡的出現和現代科學技術的飛速發展，為高校加強和改進思想政治教育提供了堅實的物質基礎和強有力的技術支持。

2.2 完善思想政治工作人員考核體系

充分肯定思想政治工作的地位，必須要從給于思想政治工作任務的工作人員以公平合理的工作考評機制開始，思想政治工作人員的成績最終都是潤物無聲的體現在了所管理的班級與學生身上。從某種意義上講，思想政治隊伍的工作才是對人民教師“愛崗敬業，甘于奉獻”精神的最佳詮釋[2]。但實際上，我們目前的高校績效考評中，更多的還是依靠論文、獎勵等，而思想政治工作人員與專職的教學科研人員同臺競技，這必然就是不公平。所以，很多高職院校的思想政治工作人員評職稱都是難上加難。為此，各高職院校應該建立更為合理的考評機制，讓思想政治工作人員工作更有動力。比如，通過學生對思想政治工作人員在管理學生過程中的敬業程度、奉獻精神方面來評價，由學生打分；對思想政治工作人員所管理的班級中學生的思想境界、學業成績、個人修養、就業率及其它方面的表現來考核，由領導打分；并最終通過同事之間互評，自我測評與學生測評、領導測評相結合的方式給思想政治工作人員打分，避免讓思想政治工作人員與專職的教學或科研人員“同臺競技”，或者用統一的標準要求這幾類不同工作性質的人員。

2.3 轉變思想政治工作形式

以往我們很多高職院校的思想政治工作都是開大會，作報告，學生們不愿意聽，甚至開會的自己都感覺沒意思。于是就形成了“上面大講，下面小講”、“臺上熱烈，臺下沉悶”、“堂上唾沫橫飛，堂下短信連連”、“臺上激情昂揚，臺下不以為然”等，更有甚至，臺上做著思想工作，下面睡覺的、談戀愛的現象屢見不鮮[2]。新時期，面對新的教育背景和學生的思維方式，我們需要用更加新穎有效的方式來為學生們開展思想政治工作，而且工作最終要開進學生的心里。比如，通過樹立典型，把思想政治教育工作放在典型案例的教育之中。以河北農業大學果樹9301班為例，河北農業大學職業技術學院的思想政治輔導員，專門把該班成員聘請到該院作報告，通過情真意切的演講，把什么是“大愛”，什么是“無私”淋漓盡致的展現在學生們面前。同時該院還組織學生觀看以河北農業大學果樹9301班先進事跡為基礎創作的大型話劇“約定無期限”，取得了非常好的效果；再比如河北軟件職業技術學院積極開展向河北農業大學動物科技學院中國好人候選人何飛同學學習，邀請何飛來校作報告。由于報告人和聽報告的人都是學生，彼此之間的思想意識相似，因此，也取得了良好效果。

2.4 加強學生自身管理作用的發揮

長久以來，我們的高校思想工作主要還是圍繞改變學生，而且這種改變往往都是表面上的，很少有教師能真正有效的去發動學生自身的約束或者讓學生來管理學生、影響學生，尤其是那些思想意識堅定，平時表現優秀的學生黨員，如果可以給他們一些機會，這必然會對高校思想政治工作的開展起到很大的推動作用。因為學生黨員是學生群體中比較有威望的個體，而且學生之間溝通比較多，互相都能夠比較容易的了解對方的實際困難。因此，利用這種“親密”的關系開展思想工作，更容易取得事半功倍的笑傲過。在具體實踐中，提高他們的工作能力，開展各種特色活動，支持學生黨支部的“立項工程”，發揮他們在大學生中的骨干作用和先鋒模范作用[3]。再比如，部分高校開展的“新老生同寢”活動，在促進學生思想工作實效性也具有十分典型的代表性。該活動是每年在安排新生寢室的時候，由學院在高年級的相同專業中挑選一些表現優秀的學生黨員，安排到新生寢室同吃同住，以5+1的模式（即：每個新生宿舍中安排5名新生和一名老生）安排到新生寢室與新生同住的一種學生管理創新制度。

3 結語

深入細致地做好思想政治工作，不但是我們黨團結、教育、宣傳、鼓動、凝聚廣大人民群眾和黨一道建設有中國特色社會主義的重要工作，而且是我們思想政治工作者義不容辭的光榮而艱巨的任務。因此，高校思想政治教育工作者需要用更加飽滿的熱情來對待高校思想政治教育工作，而且要不斷的完善思想政治工作思路.當然，思想政治工作的開展，不能光停留在口頭上，更重要的還是要看實效。這就要求廣大高校思想政治教育工作者切實把高校思想政治工作作為一項事業來對待，充分提高自身素質，塑造良好的形象，強化人格的力量，去感召、影響、推動、凝聚、征服工作對象，這樣才能取得良好的效果，才能為社會主義培養更多優秀人才。

參考文獻

[1]楊春雷，趙冰.信息網絡對高校思想政治工作的影響與對策來源[J].思想政治教育與研究，2007（02）.

[2]馮凌.高職院校學生思想政治工作的問題與對策[J].大眾文藝，2011（14）.

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一、新時期高校藝術類專業學生的特點

1.藝術類專業學生因為長期進行專業訓練而形成了獨特的個性心理特征。

他們一方面思想活躍，對外界和身邊的事物有著獨到的解讀和看法。他們的思想和行為具有較強的浪漫色彩，他們的作品和想法都富有創造性。但另一方面，他們個性張揚，容易產生偏激，思想行為往往過于浮躁，不愿意受到紀律和規章制度的約束，喜好跟隨時代潮流，別出心裁、與眾不同，有時甚至過分追求藝術家的氣質，而使自己的生活失去規律，對自己的評價也會脫離社會現實。

2.藝術類專業學生不太重視對自己的思想政治教育，理想信念淡薄。

他們由于專業的特點，具有較強的審美情趣，對民族復興和社會進步都有美好的憧憬，對于社會中存在的負面問題看不到本質，反應強烈，敢說敢做，是學生中較為活躍和進步的特殊群體，也容易被居心叵測的不法分子利用。他們受“藝術不分國界”和西方自由化思想的影響，再加上部分學生受家庭或親友價值觀的影響，普遍不太關心政治甚至厭煩政治，輕視政治理論學習，包括“兩課”教學，故而，他們大多缺乏理論，在專業上又熱衷于追求“自我設計”、“自我發展”，從而導致其理想信念淡薄，部分學生甚至在道德認同和道德實踐上存在反差，世界觀、人生觀、價值觀偏離正常軌道。

3.藝術類專業學生個人本位主義較強，缺乏集體觀念。

藝術專業的大學生一般強調個性化發展，比較重視個人在專業及其他領域的突出能力，集體觀念、團隊意識相對淡漠，不太注重協作。很難在他們中樹立起榜樣和楷模，甚至部分同學還會對能力突出者產生抵觸情緒。加上藝術類專業授課方式的特殊性，學生在人際交往中往往信奉“事不關己，高高掛起”、“人不犯我，我不犯人”的原則，容易養成學生以自我為中心、以實現個人目的與價值為取向的個人本位主義思想，造成過于追求名利，集體和社會責任感缺乏等現象。

4.藝術類專業大學生組織紀律性較差。

由于理想信念淡薄，錯誤地將自由散漫理解為行為藝術的特征，加之授課方式、生活習慣等負面影響，以及本身自律性差，藝術類專業大學生較普遍地存在著法紀觀念淡薄、生活作風懶散、學習紀律松弛等現象，一般具體表現為曠課、遲到、早退；寢室及公共衛生差；夜不歸宿或晚歸；上課時間外出兼職等現象，有些同學甚至會故意挑戰學校的校紀校規。這些現象的長期存在，對學風、班風建設影響很大，對學生的思想道德素質和綜合素質的提高產生嚴重影響。

5.藝術類專業大學生思想前衛，情感豐富，但心理承受能力普遍較差。

由于受藝術熏陶和西方自由思想的影響，藝術類專業學生思想普遍較前衛，能夠接受新鮮事物。他們對自己感興趣的問題和事物有很高的認知天賦，能提出自己獨到的見解，表現出讓人吃驚的創造力，并表現出持之以恒的毅力和決心，但一旦遇到挫折，心理承受能力就變得很脆弱，往往會一蹶不振，甚至對所有事物都失去信心和勇氣。

二、成因分析

1.專業特點。

（1）藝術類專業學生在專業上與普通大學生相比存在特殊性。一方面，藝術類專業學生在高考入學前不但要經過正常文化課的考試，而且要進行相應的專業成績測試，這就意味著他們不但要有較扎實的文化理論課基礎，而且要有很高的專業素質和素養。另一方面，藝術類專業學生在文化理論課的錄取成績較低，這就成了部分高中文化成績較差，依靠文化成績難以考上大學的考生們曲線入學的“捷徑”，他們臨時突擊專業知識，時間半年到一年不等，有的甚至才幾個月。這種現象在綜合類高校的藝術類專業尤為普遍。這樣的學生文化基礎普遍較差，而專業“天賦”和專業知識水平也普遍較低，這無形中給學生管理和教育帶來了巨大的隱患。

（2）藝術創作要求學生具有豐富的想象力和獨特的創新意識，往往那些有創意的作品都來源于創作者自身的個性。正因為這種藝術創作和藝術表現都注重自我，強調個性，所以平時藝術類專業的學生們都喜歡標新立異，強調自我表現，努力體現自身的創造性，從學習到生活習慣、為人處世等各方面都更加追求個性化。長此以往，學生難免容易滋生一切以自我為中心、把實現個人目的作為價值取向的個人本位主義思想。

2.社會因素。

在經濟發展和社會進步的同時，社會上也滋生了一些不健康的思想和行為方式，這些不健康的思想和行為直接或間接地滲透到校園生活的方方面面。如權利崇拜、拜金主義、自私欺詐和虛偽等不良現象嚴重影響學生的人生觀和價值觀。現在大學生處在一個越來越復雜的社會環境中，藝術類專業學生更是受西方文化特別是藝術的影響和沖擊，影響他們的思維和行為方式。隨著市場經濟體制的確立，在發展的同時也帶來了負面影響，藝術專業學生因為自己在經濟上的付出，對經濟發展存在著強烈的追求。他們要想達到多掙錢的目的，對專業知識和專業技能的要求就會更高，對自身的利益就會看得更重，從而導致了集體主義觀念淡薄，自我意識增強。

3.家庭因素。

藝術專業學生的家庭條件通常比一般大學生要好，由于專業的特殊性，他們的學費和生活費用也要比其他普通大學生要高。同時，他們的家庭因為對他們投入了更多，所以期望值也更高。在這樣的家庭背景下，藝術類專業的學生從小就自我意識很強烈。由于他們從小就有特長，因此聽到的夸獎和表揚多于批評，往往表現得過于自信和自負。但家庭條件的藝術專業學生的父母對子女的期望值也高于一般大學生家長。家庭優越性又使他們獨立能力較差，依賴思想明顯，往往在面對困難和挫折時缺乏應有的承受能力，情緒容易產生偏激。

三、藝術類專業學生工作思路

1.因材施教，尊重特點，尊重學生的個性價值。

作為教師或學生工作者，我們在了解了藝術類專業學生的特點后，不應該停留在工作的難點上，更應該看到學生個性特點中的優勢。藝術類專業學生對認同的事物和不認同的事物涇渭分明，他們對是非的認知很單純，對就是對，錯就是錯。所以，我們在開展工作的過程中就應該充分尊重其特點，不能“一刀切”，應多采用生動的、直觀的教育方式。

2.以人為本，以情感人，用關愛搭建溝通的橋梁。

關愛學生是學生工作的重要內容，藝術類專業學生很明顯的一個特點就是感情豐富細膩，容易和老師建立起感情。如果學生工作者能利用學生這一感情特點，多與學生進行直接的、誠心的交流，多花點時間去了解學生的想法，多為學生解決一點實際困難，而不是整天用紀律和制度來約束學生，不是一旦學生犯錯就批評、處分，會更容易加深學生對管理者的認同感和信任感，這樣學生就會樂意把自己的內心世界袒露給管理者，管理者也能更準確地掌握學生的思想動態，有的放矢地開展工作。同時，還應加強對學生心理問題的了解和疏導，及時干預和處理。

3.堅持教育與管理相結合，將學風建設放在首位。

學藝術需要有“個性”，但這個“個性”是建立在專業知識和技能的熟練掌握之上的，嚴格的管理不但不會限制學生的個性思維和創造性思維，反而可以培養學生良好的學習習慣，有利于對專業知識和技能的掌握。藝術類專業學生的自我意識很強，我們如果能夠把他們的這一特點加以正確引導和培養，那他們的自我管理和自我教育的能力絕不會低于其他專業的學生，關鍵是怎么加強他們自律和自覺性的培養。

4.充分發揮專業教師的育人作用。

藝術類專業教學主要采用個別教學和小組教學方式，專業老師與學生之間更容易溝通、交流，加之他們對老師重感情，以及對專業老師具有強烈的欽敬感、崇拜感和順從感，專業老師的言行有著很強的潛移默化的作用，都會成為他們效仿的對象。因此，專業老師在教學過程中要把教書和育人緊密結合起來，做到寓思想道德教育于藝術教育之中，不能光講報酬，也要跟學生講政治、講品行。同時，教師更應該注重自身思想道德素質的培養，注意自己的言行舉止，古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

5.充分發揮校園文化的育人功能，提供展示個性價值的平臺。

藝術類專業學生是校園文化活動的主力軍，我們應該充分發揮他們的專業優勢，結合專業特色開展更多的校園文化活動。前面曾提到藝術類專業學生對自己喜歡的東西表現出很濃厚的興趣，符合他們專業特色的校園活動會激起他們強烈的參與欲望，那么結合他們專業特點，將愛國主義教育、集體主義教育、感恩教育、社會責任感教育等有機地融入到活動中，既達到了教育的效果，又讓許多學生體現了自身價值，增強了他們的自豪感和歸屬感。

參考文獻：

［1］劉曉欣.淺談高校藝術類學生思想政治教育與管理［J］.法制與社會，2010，（12）.

［2］李麗.高校藝術類大學生思想狀況分析及應對策略［J］.時代文學，2009，（10）.

［3］駱巧鳳.藝術類大學生的思想特點及思想政治功能工作對策［J］.寧波教育學院學報，2006，（4）.

篇6

1.學院發展所需

面對國內外經濟發展的新階段、新特點，學院要主動地研究新常態、適應新常態、服務新常態，科學謀劃“十三五”時期教育事業發展，進一步加快改革發展步伐，切實增強學院硬軟辦學實力，提高教育質量，增強服務行業和區域經濟社會發展的能力。國家、省、局高度重視規劃編制工作，系統的頂層設計和科學的規劃引領是突破發展的前提和關鍵。因此，科學編制“十三五”學生工作規劃是推動學院教育事業可持續發展的迫切需要。

2.學生工作所求

“十二五”以來，在筆者學院黨委的領導下，學生工作圍繞學院發展的各個階段，緊緊圍繞以生為本、嚴格管理和服務大局的工作理念，取得了一定成績。但學生工作的管理理念落后，工作的方式方法陳舊，與現代職業教育的要求仍有較大差距，已無法滿足未來社會經濟發展對高職學生的基本要求，學生無助、教師無法、學院無奈、用人單位無語的現狀亟待改變。現實境況要求我們必須利用好“十三五”的關鍵五年時間迎頭趕上，科學編制學生工作“十三五”規劃是實際工作的必然要求。

3.人民群眾所盼

教育是實現中華民族偉大復興的重要基石，更是牽掛千家萬戶的重大民生工程。在十結束后的記者見面會上說，“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育”。教育規劃要考慮的兩個問題，一是成為什么樣的大學，二是培養什么樣的人才。人民群眾對學院的期望，歸根結底就是六個字――“成人”“優質”“未來”。“成人”是大學生活的基本要求，先成人，再成才；“優質”是教育教學質量，學生能夠有技能和本領；“未來”是為三年的大學打基礎，為了有一個美好的未來。只有踐行好這六個字，才是辦好了人民滿意的教育。因此，科學編制“十三五”學生工作規劃也是為了滿足人民群眾對學院的現實需要。

二、編制的著力點

1.國內教育進入全面深化改革的新階段

國家在社會、經濟、文化各領域的改革，深刻地影響著教育的發展環境。教育改革的新形勢、新任務要求學院主動適應新常態，應對新挑戰、新要求。特別是根據《關于加快發展職業教育的決定》和十八屆五中全會精神，我們必須在“十三五”學生工作規劃編制中充分體現，在政策指導下，明確學院發展目標、改革路線圖和實施時間表，通過不斷深化學院各領域綜合改革，破解制約教育發展的體制機制障礙，實現發展觀念、發展模式、資源建設、課程設置導向、管理方式等多方面的創新，提升學院服務經濟社會和人的全面發展能力。

2.兄弟學院快速發展帶來新壓力

筆者學院搬遷到武漢之后雖然取得了穩定持續的發展，但隨著職業教育的快速發展，特別是省政府對職業教育的扶持力度加大，生均撥款的逐步到位，學院與同類型高職學院之間的差距正在拉大。

3.學院面臨經濟社會轉型的新挑戰

一是國土資源行業的轉型發展有待進一步突破；二是湖北省均衡優質的教育生態有待進一步培育；三是主管局對學院的保障機制有待進一步完善；四是學院服務地方經濟社會發展的行動有待進一步加快。

三、“十三五”學生工作規劃編制思路

1.“十三五”學生工作規劃的內容

2015年10月13日，學院下發了《“十三五”學生工作規劃編制工作方案》的通知，確定了“一個堅持，五個體現”的指導思想（學院“十三五”規劃提出了“一個堅持，四個體現”），提出了“3+12”規劃框架體系，即3各專題和12個子規劃。涉及學生工作的內容包含在“學生思政教育規劃”和“管理運行體系建設規劃”中。

2.堅持好主線統領

在學院總的目標下，學生工作堅持以學生為中心，貫穿“育人”主線，用規劃的方式將框架體系、目標定位、路徑任務、時間安排確定下來，將培養可靠接班人的任務滲透到規劃的各方面工作中。

3.明確五年發展目標

一是要分析謀劃五年后學院學生工作能達到什么樣的水平。二是終極目標。三是階段目標：形成較完整的學生思想政治教育工作體系；建設一支數量充足、結構合理、素質優良的專兼職學生工作隊伍；構建更為科學、合理、高效的學生工作體制機制；堅持依法治校，建立健全各項管理制度；以綜合素質測評和修身工作為抓手，抓學風建設，促教風校風根本好轉；完善學生成長成才的服務體系，形成健康、文明、穩定、和諧的文化校園氛圍，全面提高學生綜合素質。

4.把握規劃理念方針

學生工作未來五年的工作任務應當圍繞“育人”的主線，堅持“立德、博學、快樂、健康”的工作理念，實現“為了每一位學生的全面發展和努力讓每個人都有人生出彩的機會”的價值追求。

5.協調處理五對關系

一是處理好前與后的關系，保持各方面工作的穩定性、連續性，是量變到質變的轉換；二是處理好遠與近的關系，強化規劃的前瞻性，目標預期3～5年完成，要有年度時間表；三是處理好內與外的關系，跳出學院看全省的職業教育發展，看國土資源行業的發展，要全面與國民經濟發展對接，與市場對接，不可閉門造車；四是處理好上與下的關系，在經濟社會調整轉型的關鍵時期，處理好對上、對下的各種關系極其重要，平穩和諧也是大局；五是處理好點與面的關系，學生工作是學院整體工作的一個點或方面，要保證學生工作與全院工作的協調一致，注意規劃的整體性。

6.突出十大工作任務

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幫助領導做好決策工作，有利于校領導智能的延伸和擴展，拓寬認識問題和解決問題的覆蓋面，創造科學決策及其有效實施的可能性。校領導的工作千頭萬緒，雖然他們也注意深入基層直接掌握第一手材料，但不可能事必躬親，對學校的每一件事都了解和掌握。特別是在當前高等教育面臨著深化改革的形勢下，作為綜合辦事機構的辦公室更應主動積極地向校領導作出決策提供有力有效的服務。

第一，高校領導對服務決策的要求高。高校是高水平人才的聚集地，作為這一領地的領導者，高校領導學歷高、視野廣、知識面寬、思維層次深、實踐經驗豐富。相比之下，無論是學歷還是閱歷，無論是知識還是見識，學校辦公室人員都同領導者差距很大。這對辦公室人員的綜合素質和工作節奏提出了新的更高要求。

第二，信息網絡時代對服務決策方式的沖擊大。信息時代正在改變著我們的工作和生活，“一網知天下”已經成為一個不可逆轉的大趨勢。網絡已經成為領導聯系師生的重要載體、了解校情民意的重要渠道、聽取意見建議的重要方式。在這種情況下，辦公室如何搞好調查研究工作，及時準確地獲取信息，為領導超前提供決策依據，是一個亟待研究解決的新課題大課題。

第三，服務決策面臨的問題日益復雜。隨著教育事業改革發展的深入推進，教育體制深刻變革，學科結構深刻變動，專業布局深刻調整，教學觀念深刻變化。與此同時，隨著國際化合作辦學的日益加深，國際國內各種教育理念和教育教學方式方法不斷交流和相互影響。在這種情勢之下，需要辦公室調查研究的課題越來越多，承擔的責任也越來越大。如何把握全局，遵循規律，提出科學合理的決策建議，對辦公室的工作是一個很大的考驗。

第四，辦公室服務領導決策能力尚顯不足。首先，辦公室人員綜合素質參差不齊，窮于應付日常行政事務，學習得不到保證，理論知識掌握不足，業務知識掌握不精。其次，獲取信息的渠道不夠寬廣，主動獲取及時、有效信息的意識不強，以領導交辦為主，主動獲取動力不足，無論是信息的數量、質量還是信息的獲取渠道都與服務領導決策的要求有一定差距。再次，調查研究深度、廣度不夠。存在重調查輕研究、研究深度廣度不夠、成果不多及成果的運用不明顯等現象。使辦公室調查研究工作很大程度上流于形式。

二、主動服務，突出重點，探求提升服務決策能力的幾點思考

首先，要全面提高辦公室人員的綜合素質。提升服務的基礎在于提高個人能力，能力直接影響工作效率，并制約工作能否順利完成。提高個人能力，服務領導決策，一是要有創新意識，要全面提高個人輔助決策、組織協調、調查研究、撰文擬稿的能力。辦公室人員要有戰略頭腦，善于深謀遠慮，能在錯綜復雜的情況下，淡定應對、冷靜判斷，為領導提供多種方案，在具體工作中將原則性與靈活性相結合，運用多種協調方法，妥善處理問題和矛盾，理順、協調好各方關系，獲取及時、有效信息，開展深入、透徹調研，要把起草領導滿意、經得起歷史考驗的大文稿作為直接服務學校決策的重要手段，作為總結經驗、研究問題和推動工作的重要過程。立足早準備、早出手，寫出材料翔實、數據真實、措施扎實、做法管用、思路創新、布局合理、結構嚴謹、表達準確的文稿。二是要博學多思、學以致用。“行萬里路，讀萬卷書”，要博學，既要學習政治、教育、管理等理論知識，又要廣泛涉獵教育、管理、經濟、文化、哲學、歷史、法律等工作所需的一切知識。還應關心時事政治、身邊事務，了解和掌握各類前沿時事和最新動態。同時，要善于主動地去思考，理解基本的觀點，弄清立場和方法，對知識和問題認真進行提煉和總結，抓住本質，把握規律，作出正確判斷。“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”，要堅持在深入思考中提高創新的能力，敢于提出自己的觀點，以敢為人先的勇氣和鍥而不舍的精神，勇于突破認識上的局限。同時，要學以致用。要堅持在學習中實踐，在實踐中學習，從群眾中來，到群眾中去，不斷地拓寬思維、開啟智慧，努力提升思維層次、思想水平、人生境界和綜合素質，更好地為學校決策服務。三是要修身養性、樂于奉獻。服務領導決策，無論是協調各方還是深入師生，都需有虛懷若谷的胸懷和謙虛謹慎的作風，唯有此才能聽到真話，看到真事，摸到真情況，給領導決策提供出有效信息。能力有大小，奉獻無極限，在《紀念白求恩》一文中寫道：“一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人。”無論做什么工作，都要講奉獻，沒有點奉獻精神，一味斤斤計較干多干少，就不會做出真正服務、領導決策、服務師生的成績。

其次，要將廣泛獲取及時、有效的信息與深入、有見地的信息處理相結合。我們在為領導做決策服務工作時，就必須全面掌握情況，這樣領導根據你所提供的信息才能夠較準確作出決策。因此辦公室人員一定要開拓思路，千方百計地拓展信息來源渠道，勤勤懇懇地去掌握第一手資料，要及時、廣泛、全面地了解高校教學、科研、管理環節中層出不窮的新情況、新問題，特別是廣大教工、學生的情緒、呼聲、意見、建議等，需要辦公室通過對各方面信息的搜索整理、綜合分析等有效工作來實現，因此，高校黨委辦公室要適應黨委總攬全局的需要，深入基層，調查研究，多層次、多角度地廣泛收集信息。不僅要收集本校黨建、教學、科研、管理、后勤、學生等方面的信息，還要收集兄弟院校乃至國內外的重大教育教學信息。不僅要收集教育政策、教育發展方面的信息，還要收集政治動向、經濟運行、行業走向等諸多間接或直接、當前或長遠影響教育事業發展變化的各類信息，辦公室對收集的信息不是徑送領導，而是經過綜合處理，提出有價值的分析和建議，提供領導參閱與決策。以便更好、更準確地為領導提供及時、有效的信息。

篇8

中圖分類號：G471 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.081

Abstract With the deepening of education reform， the talent training mode of "large class enrollment and split training" has been adopted by more and more vocational colleges. The training mode of college students is of great significance to the cultivation of innovative and compound talents， but in recent years， the model also brings a lot of new challenges to the management of higher vocational college students. This paper summarizes the superiority of the training mode of enrollment talents， put forward new challenges to the enrollment of students management work， combined with the actual work， and discusses the mode of new ideas to promote the work of student management system.

Keywords vocational college； large class enrollment； student management； new ideas

0 引言

近年來，經濟全球化和社會主義市場經濟的快速發展促使高等教育不斷進行改革。“通識教育”、“復合型人才”和“創新型人才”等詞語頻繁出現在人們的視野中，高職教育改革迎來了新挑戰和新思路。為此，針對新時期高校應該如何培養人才、培養什么樣的人才這一問題，廣大教育者開展了積極的探索。在諸多人才培養模式的改革嘗試中，“大類招生”受到了廣大管理人員和教育工作者的關注，成為高職院校近年來招生的發展方向。

“大類招生”，是相對于按傳統專業招生而言的一種新型的招生方式，簡言之，就是將學科門類相同或相近的專業合并歸類，按照一個大類進行招生，是高校實行通識教育的一種改革。該培養模式在學生入學時，沒有確定具體的專業方向，而是在一個大類范圍內讓學生先學習1-2年的基礎知識和參加專業相關的學術講座和企業參觀活動，然后再根據學生本人的興趣、意愿、社會需求及就業去向的實際情況，進行中期專業分流的一種新型人才培養模式。該招生政策符合通識教育的要求，具有較強的招生優勢，它不僅在一定程度上避免學生填報志愿的盲目性，滿足其個性發展的需要，而且還能給學生提供更多地專業選擇機會，使專業選擇更加自主和理性，有利于創新型人才和復合型人才的培養。然而，隨著大類招生政策在高校規模的不斷推進，它在運行的過程中也給高校學生管理工作帶來了不少的新問題和新挑戰。作為學生管理工作者，我們只有不斷的探索適應大類招生的新思路、新路徑，才能發揮好該培養模式應有的成效性。

1 高職院校進行大類招生的優越性

相比傳統專業招生，“大類招生、分流培養”模式具有多方面的比較優勢：

（1）從學生角度講，傳統專業招生時學生填報志愿前往往在幾個意向專業之間猶豫徘徊，難取難舍，導致入學后調專業的現象數見不鮮。“大類招生，分流培養”模式實施后，幾個專業或專業方向將被合并在一個大類里進行招生，學生填報志愿時可以先選擇大類，經過在校生活和學習后一段時間后，對學科專業有了一定的了解，再根據自己的興趣和特長，并結合社會發展和對專業的需求情況選擇自己最終的學習專業。這樣招生不僅能夠盡量保證學生憑興趣選擇專業，而且也讓學生在專業選擇時更加理性更加適合社會需求，在一定程度上減少了學生填報專業志愿的盲目性，有利于學生成才。

（2）從學校角度講，按照大類招生有利于學生的招生錄取工作。以杭州科技職業技術學院為例，以往計算機專業四個方向在招生時，數字媒體專業方向招生連續多年爆冷，其他專業方向招生狀況不佳，而按照大類招生后，四個專業方向招生錄取工作極其順利，幾乎沒有調劑生，有效避免了以往填報專業時比例失衡的現象，為下一步學院的教學管理工作的順利開展奠定了基礎。同時，按照大類招生有利于學院教學資源的合理配置和提高學校的辦學效益，實現多專業方向的有機組合和改革。

（3）從更為廣闊的社會角度講，大類招生有利于更好地為社會培養出社會所需的各行各業人才，是一項有益于社會發展的政策。例如，大類招生不僅可以避免冷門專業造成的種種矛盾，穩定學生的專業思想，而且能夠有利于增強學生專業知識面和提高學生基礎素質，進而成為社會需要的創新型人才。

2 大類招生、分流培養模式下學生管理工作面臨的新挑戰

（1）班級重組致使學生缺乏歸屬感，對班級凝聚力、集體意識和班風學風產生負面影響。班級是高校開展學生管理工作和進行思想政治教育的重要載體，深入開展學生管理工作要依托于班級的建設和管理。新生入校后，班級按照學科大類進行劃分，同學們在新環境下通過軍訓、上課、聯誼等適應性訓練和互幫互助，迅速建立自己的社交圈，此時班集體具有較強的凝聚力和集體榮譽感。然而，大類招生、分流培養體制下，原班級的學生將按分流后的新專業方向被重新分配至各個不同的行政班級，強行拆散原有社交圈，班委和班主任難以樹立威信，造成W生在原有社交圈慣性下很難對新建立的班級產生歸屬感，班級概念和集體意識淡化，不愿參加集體活動和社會實踐，影響了學生的全面發展。

（2）輔導員和班主任工作量驟增，任務偏重，學生管理難度加大。一方面，大類分流后，學生歸屬感較差，為了博得學生信任，及時了解學生動態，輔導員和班主任需要再次與已經失去集體歸屬感的學生進行交流，并在學生群體中建立起新的班委、寢室長等信息暢通的網絡結構體系，實施掌握特殊群體的突發事件，同時，他們還不得不重新把之前一年來辛辛苦苦建立的學生檔案、學生各類信息資料、學生證等等進行更新并整理歸檔，帶來了相當多的工作量。另一方面，新行政班級的變換必然會導致班主任的替換，新的班主任不僅需要重新通過了解新學生的個性和基本表現情況來認識和熟悉班級的學生，而且面臨難以融入學生內心世界的挑戰，大大增加了班主任有針對性地開展班級管理工作的難度。

（3）學校現有硬件設施資源不能適應大類招生、分流培養人才培養模式的新要求。部分學校公寓、實訓室等硬件設施在分流后難以滿足學生的需求，以杭州科技職業技術學院信息工程學院計算機大類招生為例，一方面，該校每個實訓室僅配有50臺計算機，雖然這在大類分流之前每個班級不到50人的情況下可以滿足學生的需求，而大類分流后，部分專業方向班級則遠遠超過50人，實訓室硬件設施難以滿足新班學生需求。另一方面，該校公寓現有床位資源不足，為了滿足學生住宿需求，部分專業學生需要采取2+1培養模式（即大一大二在校住宿，大三時全體退宿下企業），甚至一些大一新生入校時就需要插入那些比較零散的已經入伍或者退學的老生寢室。在現有大類招生改革的條件下，公寓方面則出現了新的挑，例如按照新行政班級調整寢室會帶來陰陽面置換，原寢室空調、熱水器、飲水機退租和水電費退費復雜，新寢室成員生活習慣不同等等系列矛盾；不調整寢室，則會導致上課步調不一致，管理難度較大等問題。

（4）其它挑戰。除了上面提及的各種挑戰，大類招生分流培養模式下，學生管理工作還面臨著高校學生心理、團學、考評體系建設、職業規劃銜接和過度等方面的新問題。例如心理方面，無論分流前還是分流后，學生要么在緊張氣氛中進行競爭學習，要么在焦慮的等待分流的到來，“分流階段”因為環境、人家關系網及專業歸屬感的改變，適應能力不強的學生可能會產生心理問題，如果分流后選不到自己需求的專業，往往還會感到技不如人，自信心受到不同程度的打擊，極個別學生可能出現抑郁狀態，嚴重影響學生身心健康。

3 系統推近“大類招生、分流培養”模式下學生管理工作新思路

第三部分總結了“大類招生、分流培養”人才培養模式背景下學生管理工作中出現的新問題。針對這些問題和挑戰，國內廣大管理人員紛紛給出了自己的見解，筆者作為我校第一屆大類招生的屆輔導員，根據實際工作經驗，認為需要采取全方位的措施，才能保證學生管理工作的順利進行，促進學生的全面發展。

（1）充分利用新媒體平臺，建立學生信息管理系統和線上線下互動機制。一方面，對于學生行政班級更換帶來的學生社交圈打亂、班級凝聚力較差等問題，可以通過建立飛信、班級QQ群、微信群和班級公共微博等虛擬社區的方式來打破線下交流障礙。例如，隨著微信和qq群功能的不斷完善，輔導員和班主任可以通過微信口令紅包活躍班級氛圍，也可以通過學生周邊幽默的事情和感興趣的話題展開互動。另一方面，對于專業分流給新班主任班級管理帶來的困難，可以通過構建先進的學生信息化管理系統來改善，例如我校的學生管理平臺，學生入校以來的基本信息、獎助學金信息、在校表現和其他一些特殊情況等都將不定期的添加進去，便于新班主任查看和了解學生情況。班主任和輔導員也可以在平時工作中及時記錄學生的一些表現，如成績問題、家庭經濟情況、處分和談話記錄等，做好電子臺賬，便于工作交接后，新的班級管理人員能夠通過查閱和了解新班級學生的基本情況，有針對性的開展工作。

（2）構建“輔導員+班主任+導師制+班助”復合型管理機制，使思想政治教育與專業引導并行。目前，高校學生的思想政治教育和日常管理工作重任通常由輔導員肩負，一般來說，輔導員既管思想政治工作，也進行一定的專業指導，起著學生管理工作的主導作用，他們不僅承擔思政教育，同時還要承擔著心理輔導和日常行政工作，工作內容龐雜繁瑣，不僅如此，各大高校輔導員與學生目前配比較低，在這種情況下，僅憑輔導員的力量是難以完成學生教育管理工作的，必須將班主任、專業老師和優秀的學長學姐納入學生管理第一線，實行復合管理的模式。以杭州科技職業技術學院信息工程學院為例，為了應對大類招生給輔導員和班主任帶來的“工作量驟增，任務偏重，學生管理難度加大”這一問題，該學院就采取了“班助+導師制”，對于低年級的學生每個班級配以2名班助（1男1女），對于高年級的學生安排導師制，其中班助是從高年級品學兼優的學生中選拔得到，而導師則是由頂崗實習或畢業設計指導老師擔任。班助制度的實施給學院學生管理工作帶來了新的生機，一來班助不僅具有榜樣作用，而且他們也是學生，與低年級學生之間有更多的共同語言，更容易溝通和了解他們的心事并輔以指導，此外班助制還有利于培養高年級學生的能力，更加有利于人才的培養。總體上來看，復合式管理制度的實施不僅能夠實現學校班主任、優秀專業老師及行政管理人員等資源的優化配置，而且能夠解決部分師生配比不足的矛盾。

（3）完善硬件新設施，按照新班級有計劃重新進行宿舍調整，增強新班學生交往機會，加強班風學風建設。一方面，改善實訓室、教師、實驗室等教學區域的設施，以適應大類招生分流新需求。另一方面，為鍛煉學生與人溝通和交流的能力，擴大學生的社交范圍，培養短時間內適應新環境融入新集體的能力，學校需要想法提前預留備用寢室，避免不同學院、不同年級或不同專業之間的學生混寢，大類分流結束后按照新班級學生實際情況有計劃的分配宿舍號和宿舍成員，并通過采取措施來保障新宿舍的快速融合，以杭州科技職業技術學院為例，具體措施可以：一是將分流前愛玩、學習有困難的學生分配到學習能力強、學習成績好的同學宿舍里，實現學習上的“一幫多扶”措施；二是將班級黨員、積極分子分插到每一個宿舍，充分發揮他們的先鋒模范帶頭作用，帶動整個宿舍集體進步；三是選配好班級學生干部，將學生干部穿插到每寢室，便于重組寢室的分散管理；四是與學生骨干或優秀分子簽定目標責任書，帶動宿舍和班級同學共同進步，共建優秀班級體。

（4）積極探索大類招生培養制度下學生管理工作的新載體。一方面，可以以人才培養方案為載體，將第二、三課堂活動納入人才培養方案，規定具體的上課形式和學時學分，使之規范化、制度化，分流過程中除了考慮學生意愿和學業成績，同時兼顧學生的日常表現、班級建設、社會實踐、社會服務和社團活動等綜合素質；另一方面，以思想政治理論課為載體，把課內教學活動延伸到課外，推動課堂教學與課外陣地育人，理論講授和實踐鍛煉一體化，專職教師與政工干部配合三結合，使思想政治理論課成為高校學生管理和思想政治教育的主陣地；以教師隊伍建設為載體，綜合利用教師崗前培訓、青年教師兼職班主任、教師職稱評定等杠桿，明確大類招生專業全體教師的教書育人雙重職責，依靠廣大教師，推進學生管理工作更上一臺階；以學風建設為載體，發揮教師的正面導向作用，鼓勵教師帶領學生開展學術研究，同時要開展豐富多彩的團學活動，尤其要多參與專業相關的競賽和學術講座活動，營造良好的學習氛圍；以學生社團為載體，靈活多樣的開展有利于人才培養目標要求的社團活動，將專業實踐融入到社團活動中，增強社團活動的學術品位和吸引力，調動學生參與社團活動的積極性；以特色品牌活動為載體，改變傳統的活動“多、繁、雜，只重數量不重質量”的被動局面，既能培養學生能力，又能適應招生的培養需求等等。

除了以上措施，為應對大類招生新形勢下的學生管理工作新挑戰，還需要在多個方面采取措施并付出更多的努力。比如提高學生管理工作人員和全體教職工的職業素養；改善團學組織結構，成立創業就業部，優化始業教育和職業生涯規劃教育功能；成立正規的心理咨詢機構，積極引導學生應對心理新挑戰，克服心理障礙；建立完善的學生考核評價體系，改善獎學助貸銜接斷層的不利局面等等。當然大類招生給班級建設帶來的思考還有很多，需要我們每位工作者在工作的過程中不斷進行探索、嘗試和總結。

4 結束語

學生管理工作是一項復雜的系統工程，如何構建“大類招生、分流培養”新形勢下的學生管理模式，是需要高校全體師生不斷思考、不喑⑹緣男驢翁狻1收囈岷獻約捍大類學生的實際工作經驗，從大類招生優越性，新形勢下學生管理工作面臨新挑戰的角度出發，簡單探討了大類模式下高職院校學生管理的新思路，但是隨著高教改革的深入不斷發展和變化，理想的學生管理模式也不是一蹴而就的，因此，需要我們不斷的進行探索和實踐。

參考文獻

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篇9

一、目前高校實施學分制的現狀與價值意蘊

目前，全國絕大多數高校已實行了學分制，綜觀國內實行學分制的高校普遍采用的是學年學分制。由于各地區差異和高校的實際情況千差萬別，學分制又經過了一系列的“學校化”的過程呈現了帶有學校特色的學分制現象。

學分制相比較傳統教學管理制度而言，具有獨特的優勢。學生可自主選擇學習進程、自主選課、自主選擇任課教師。允許學生提前或推遲畢業，允許學生跨年級、跨專業甚至跨校選課，允許學生通過自學取得學分。學生學習自主性、個性得以彰顯。一是促使教師“掛牌”上課，增強競爭意識，教師的教學積極性容易被調動起來。學生通過選課，必然會對課程和教師教學進行比較和評價，這就促進教師必須改進教學方法，提高教學質量和效果。二是能激發學生學習積極性、主動性和獨立性，有利于因材施教。學分制不存在嚴格的年級和學習年限，便于有特殊情況必須中途休學或停學的學生的繼續學習。三是有利于促進文理滲透，有利于培養和調動學生的科研積極性，培養和激發學生的創新能力。學分制優勢固然存在，但存在的問題不容忽視。

二、“學分制”條件下高校學生學風建設存在的問題、表現及原因分析―以安徽理工大學土木建筑學院為例

安徽理工大學從2009級全日制本科生開始試行學分制教學管理。如今，2009級學生已畢業，推行學分制幾年來，這種學籍管理制度賦予學生更多的學習自，具有較大的靈活性，但在學校教學與管理中出現了不少問題，特別是學風問題越來越突出，學生曠課、考試不及格、考試作弊、編下甚至退學現象時有發生。以土木建筑學院為例，目前學院有2919名學生，學生總數全校第一，其中本科生2684名，班級總數81個，其中本科班級78個。在2010級至2015級學生中，因學習成績問題退學2人，在2014-2015學年，因學分問題編下5人，學分績點低于1.8的學生62人，掛科學生891人，補考科目973門，占全校補考學生總數約1/10。這種令人深思的現象說明總結、梳理學生學風建設存在的問題，積極探索解決問題新舉措、新途徑、新辦法，激發大學生學習熱情，調動學習積極性，是高校學生學風建設亟待解決的問題。學院全體輔導員老師通過前期認真調研、座談會、實踐經歷等方式，全面了解、及時總結出不同年級學生學風問題及學生管理中存在的不足，主要表現在以下幾個方面：

第一，學生學習興趣不高、動力不足，目標不明確。究其原因很多，通過了解主要有：一是部分學生從“亞歷山大” 的高三走過來，視大學為解放的“天堂”，突然失去了目標和學習的方向，自我學習意識淡薄。二是缺乏專業學習興趣，學生在進入大學之前存在著巨大的升學壓力，有一部分學生對自己將來所要從事的行業沒有進行認真的思考，抱著先升學再擇業的想法，導致升入大學后，隨著學習的深入對于自己所學專業的學習壓力越來越大。

第二，學生上課遲到，早退甚至曠課現象時有發生。通過調查發現，原因其中之一是實行學分制，部分學生由于選課不能滿足自己的意愿，影響了學習興趣。二學生選課時不從有利于自身發展的角度去選，而是“避難就易”，哪門課好過，哪個老師的課好過，就選哪個。三是認為任課老師反正不點名，班級同學點名，請“關照”下就過去了。三是部分學生懶散或迷戀游戲或過多參加社會工作及活動，不能正確處理學習與社會工作的關系。

第三，學生成績下滑明顯集中在第二學期和第三學期，個別學期不及格率突然回升。由于教育體制和學習習慣等方面原因，學生不能很好地完成從高中到大學的過渡，大一下學期因課程難度增加，學習方法不當，導致不及格率驟然增加，到第四學期學生已經基本適應大學生活，成績相對比較穩定。同時，根據學院學情分析結果顯示，學生在第五、六學期不及格率大幅上升。據學生的反饋信息，主要是由于課程設置不科學造成的，該學期共開設了七八門難度較大的專業課程，幾乎全天都在上課，沒有消化理解和集中復習時間，導致不及格率陡增。

第四，學生“班級概念模糊”，集體意識不強，班級“功能弱化”。學分制實行彈性學制，學生選課以學科平臺為基礎，有關專業學生可以互相選課。這打破了傳統的、固定的班級管理模式。一個教學班級的組成人員，每人一張課表，形成多變、聽課群不固定。一個自然班不再擁有共同的教師、課堂和聽課時間，出現“同班不同學、同學不同班”的現象，造成班級學生上課比較分散，同學們之間交集減少，導致班級的凝聚力和向心力不強等問題。

第五，學生小團體互相影響比較嚴重。班級風氣直接影響到班級整體學習氛圍，班風導致了班級學風差距，甚至宿風也表現明顯，有的班級整體學生成績優秀，有的班級整體學生成績較差，有的宿舍全體學生考上名牌、重點大學研究生，然而有的宿舍整體成績不佳。

三、“學分制”條件下高校學生工作管理創新的理論思考與實施路徑

學分制條件下高校學風建設存在的問題，給我們學生管理工作帶來了壓力和挑戰，著力解決這些問題，積極營造良好的學習氛圍，培育優良學風，優化育人環境，增強和激發學生學習的主動性、自覺性，努力開創高校學風建設新局面。

（一）遵循“90后”大學生成長成才規律，增強學生工作針對性和有效性

認識、分析并把握“90后”大學生心理發展特點的成長成才規律，已成為大學生思想政治教育及其研究的一個重要課題，也是做好新時期大學生思想政治教育工作的關鍵所在。“90后”大學生多為獨生子女，他們是在“備受呵護”的“禁錮”環境中成長起來的一代。他們個性張揚，特立獨行，在行為理念上表現出高度的超前性和自主性，但缺乏集體榮譽感和團隊忠誠感；有較好的自我認知，樂于接受新鮮事物，自信心強，自我意識強大，但行為個性“假成熟”、“真幼稚”；有強烈的“成人意識”，時刻希望別人把他們當作成人來看待。在理念上渴望獨立，但因為從小缺乏磨煉，缺乏獨立生存和獨立解決問題的能力，無法擺脫對家庭和他人的依賴，依賴心理強，獨立抗挫折能力弱。“90后”大學生的情感強烈，外顯而又張揚，具有“情緒心境化”的特點。他們情感強烈，在愉悅的心境下，心情舒暢亢奮，對周圍的人和事都會感到滿意，做任何事都有動力，甚至對平時不感興趣的活動也津津樂道；相反，若心境不佳，則對什么事情都提不起興致，悶悶不樂。針對學生心理發展特點，要求我們在學生工作中，要遵循學生成長成才規律，增強學生工作科學化水平和有效性。

（二）堅持“預防性指導”理念，貫穿于學風建設的全過程逐步深化，提升學生管理工作預判能力和水平

2015年學院積極總結、梳理學分制條件下存在的問題，探索解決辦法，堅持“預防性指導”理念，即“早期預判問題”，“早期發現問題”，“早期解決問題”，著力提升學生工作研判能力和水平。

一是在新生入學時加強學生的專業學科導論的學習，做好入學第一關；二是實施“名師導航行動”，邀請系部或校外在專業領域中比較知名的博士、教授、專家或者優秀校友，通過專業學科報告會、優秀校友事跡報告會以及指導學生開展學術科技活動等形式，引導學生樹立正確的專業思想；三是充分發揮高年級學生、專業課教師的教育引導作用，在日常學習過程中，注重學業指導，使學生多層次、多角度地全面了解學科專業的發展和特色。立志教育和養成教育為重點，明確學習目標，養成良好的習慣。

二是從入學的第一天起，輔導員就注重引導學生著眼未來生涯發展，并貫穿學生大學學習生活全過程。著力開展以下工作：（1）注重榜樣激勵。通過舉辦新老生交流會，介紹學校以及本專業優秀校友等形式，通過一批優秀的學生榜樣，結合學校、專業的實際進行教育，使新生能夠在現實生活中找到可供學習的榜樣，增強學習信心和學習動力。（2）注重目標設計。以生涯發展為突破，引導學生形成前瞻性的視野，并把自己的期望、理想與興趣和能力相結合，立志成才。為未來的生涯發展做好鋪墊。（3）注重方法指導。從實際操作的層面，以群體性和個別性的學習經驗交流的形式向學生傳授大學的學習方法，引導學生努力探索大學學習的規律，總結適合自己的學習方法，繼而提高獨立自主學習的能力。（4）注重習慣培養。建立嚴格健全的學習制度，從嚴要求學生堅持早讀、晚修，明確學習的嚴謹性和困難性，及時教育處理違規學生，克服松懈情緒。

（三）找準切入點，明確著力點，踐行“一聽”“兩合”“三抓”“四制”“五會”，增強學風建設行動貫徹力，提升學生管理工作執行力

學院學風建設是學校創建優良學風的關鍵。學院學風建設圍繞學校學風建設的指導思想和要求，結合學院實際和專業特點，組織班級具體落實和開展學風建設，學院開展學風建設的具體內容與實踐，可以概括總結為“一聽”、“兩合”、“三抓”、“四制”、“五會”。

“一聽”指學院領導、輔導員聽課制。學院領導、輔導員聽課制是學校聽課督導制的進一步深化和細化，其監督和督促主要對象是學院的任課教師，考察其授課的準備情況，了解課堂的實際效果。同時，考察并記錄學生上課的表現，針對學習態度不端正的學生及時做好思想政治教育工作。

“兩合”指配合學校開展的學風建設專項行動和配合開展學年總評活動。

“三抓”指抓學生晚自習、抓學生上課出勤率和抓后進生的教育與幫扶。

“四制”內容包括輔導員與宿管員信息共享制、教師意見反饋制、班主任與輔導員聯席通報制、學生干部和學生黨員匯報制。

“五會”具體內容包括學院學風建設研討會、學生干部學風建設培訓會、優秀學子學習經驗交流會、考研動員與誓師會和就業分析與技巧指導會。

（四）著眼長遠，統籌規劃，精心打造學院“輔導員工作創新發展團隊”，提升學生工作精細化、科學化水平

針對新形勢下學生工作的新特點新要求，學院嘗試建立了學生心理咨詢、學生資助、職業發展、安全穩定等4支輔導員工作創新發展團隊。全體輔導員根據工作需要以及自己的興趣、愛好、個性，參加其中的一個團隊，鼓勵對學生思想政治工作的相關領域進行比較深入的研究，為輔導員隊伍專業化建設打下堅實的基礎。有計劃、有組織地在工作的某一方面開展深入調查研究，定期召開“專題研討會”，探索行之有效的方法和措施，逐步形成圍繞工作、主動學習、深入研究的濃厚氛圍。如近日學院組織召開了“學風建設與學生成才”研討會，圍繞“師德師風與學風建設”、“制度建設與學風建設” 、“學生發展與學風建設” 進行了認真討論，會談中大家暢談了學風建設工作中的收獲與體會，并對如何加強學風建設，提出了寶貴的意見和建議，通過研討，思想產生碰撞，交流產生火花，進一步增強學生工作的針對性和有效性。

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篇10

隨著我國教育事業的不斷發展壯大，黨和政府加大了對民辦高校的重視程度以及經濟支持力度，所以民辦高校的數量也越來越多，招生范圍越來越廣，獲得了極大的發展前景。但是眾所周知，民辦高校相對于我國的傳統高校來說，其發展的時間較短，所以在很多方面都存在著不完善的現象，其中表現最為明顯的就是民辦高校大學生思想政治工作薄弱。出現這一局面的原因之一就是民辦高校學生自身存在的特殊性情況，由于他們所處的環境為民辦高校，所以在心理上、思想意識上以及行為等方面完全將自己與其他高校學生相區別，由于民辦高校的學生有其自身存在的使命，所以加強民辦高校大學生思想政治工作顯得尤為重要，不但能夠真正督促其成長，還能為其在未來的職業生涯發展中提供前提基礎。

一、加強民辦高校大學生思想政治工作開展的意義

民辦高校的大學生是一個相對特殊的主體，主要是那些高考失意學生，迫于家庭以及自身大學夢想的實現，所以最終選擇了費用相對較高的民辦大學。據相關數據調查結果顯示，民辦高校的生源相對較差，所以存在著學習基礎差、學習方法差以及學習風氣差等薄弱局面，而且在他們自身的觀念認識存在著局限性意識，就是自己相對于統招大學生來說明顯是弱者、是失敗者，所以直接造成了其思想政治素養以及心理素質建設相對較差的情況。就具體結果看，民辦高校大學生處于明顯的兩極表現，其一是民本大學生想要成為真正有用的人所以好好學習，在生活上也變得越發節儉；另一種學生則明顯與之不同，對于學習存在強迫性或是受到家長的逼迫帶有逆反性情緒，所以出現了厭學情況，再加上大學期間缺少父母的全面監督，開始頻頻出現問題，例如打架、漠視課堂秩序等。這些問題的存在都為大學生思想政治工作的有效開展帶來了極大的挑戰和壓力，直接造成了現在大學生思想政治工作開展的薄弱局面。從現階段高校學生思想政治工作面臨的態勢：社會發展角度、高校改革發展狀態以及家長的期望狀態，所以強化民辦高校大學生思想政治工作已經成為新時期社會發展狀態下的主要工作。

二、如何有效加強民辦高校大學生思想政治工作

1、實現以學生為主體的思想政治教育路徑

對于任何一個高校來說，想要保證工作的有效開展就必須重視學生的主體地位，所以這一點對于逐漸興起的民辦高校更為重要。作為民辦高校的相關管理工作人員想要真正有效開展思想政治工作就必須遵循以學生為主體的原則意識。思想政治教育工作者要對學生的發展情況有一個相對全面的了解，首先做好學生的內在需求調查工作，單純的依靠自身對于大學生的設想來進行思想政治工作的機械灌輸，根本無法與學生的實際狀態相符，所以可以采用開展教育活動來對學生的興趣進行最大程度的激發，也可以主動參與到學生集體中，了解于他們主要關心的問題、熱議的話題，以便工作的有效開展；其次要充分發揮學生自我教育工作，盡量多開展以學生為主體的教育活動，例如班會、集體娛樂活動等，學生在參與的過程中進行活動的自主組織，在不斷的探究以及體驗中來達到強化思想政治工作的目的。

2、強化思想政治教育管理體制

對于任何一個管理部門來說，想要保證工作的良好實現。必須強化管理機制的建設工作，所以民辦高校想要做好大學生的思想政治工作，就必須實現管理體制的改革以及機制的創新情況。要在校黨委領導下建立民辦高校的團組織，通過團組織的建立來最大限度的實現領導干部的示范帶頭作用，同時作為團組織的相關工作人員可以結合現階段每一位大學生自身存在的特點、興趣以及具體的愛好情況來組建團組織下面的相關社團以及學習興趣小組，來充分發揮大學生的主動性以及參與性意識；實現校家的有機聯系，思想政治工作的有效開展離不開家庭的支持，所以可以通過和學生家長之間的及時聯系來了解學生的思想波動情況，也可以將學生在學校的具體表現情況及時向家長進行溝通，讓家長了解學生在學校的具體情況，也可以增加家長對于學校教育工作的支持力度，最終真正實現校家相結合的教育效果；開展服務管理工作的全民建設，大學生在成長過程中會受到來自家庭經濟上的困難、工作實習上的困難以及學習上的困難情況，而服務管理的開展就可以對學生存在的現實問題進行及時的解決。

3、營造良好的思想政治教育氛圍

對于思想政治教育工作來說，良好的教育文化環境是其開展的前提基礎，所以要做好高校的校園文化建設。校園文化建設中的任何內容都可能成為推動學生思想健康發展的主要因素，可以通過幾個方面的校園文化建設來營造思想教育的良好氛圍：第一，強化校園文化物質建設環境。物質文化建設主要包括校園文化環境、教學設備的完善程度、基礎設施建設等，所以作為相關管理人員必須做好各個環節的環境建設工作；第二，做好教師隊伍建設。對于學生來說，教師是影響其思想行為的主體，所以師德建設的良好與否顯得尤為重要。教師在教育工作中不能帶著有色眼鏡來看待學生，只重視學習成績過于片面，對于學習能力稍差的學生還會直接打擊自信心，更要注重對學生的認可，在不斷的鼓勵交流中來正確引導學生的思想意識行為，用自身的人格魅力以及師德魅力來最大限度的感染學生。

4、思想政治工作要實現載體的創新