導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒體育游戲，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

    一、確定體育活動層次目標

    教育活動的目的性和計劃性首先表現在實施教育之前對教育效果的期望。為充分發揮體育活動對幼兒全面 發展的教育功能，滿足幼兒多種發展的需要，我園于1992年便針對傳統體育活動中只注重動作技能發展和單純 動作訓練的弊端，改變教育觀念，進行體育活動游戲化的探索與實踐。通過實踐有效地激發幼兒的體育興趣， 促進幼兒走、跑、跳、投等基本運動能力的發展；并通過游戲發展幼兒思維的靈活性，培養合作精神和集體意 識等良好品質。我們根據幼兒園體育大綱的課程目標和我園幼兒身心發展水平，將體育活動的三個內容（動作 技能、隊列隊形、體操）按各年齡段分六個學期，制定了不同層次的發展水平目標。

    小班幼兒的神經系統支配能力和肌肉活動的能力有了一定增長，可利用體育器械和玩具發展他們的基本動 作，以下幾點作為每個單元的重點目標：如會手腳協調的曲線走，能在平衡木上走，推小車跑，會單手拍球， 會滾球，會玩滑梯，敢上攀登架等。

    中班幼兒是中樞神經和末梢神經機能發展的重要時期，應以發展他們的運動技能為主要目標。如：運用各 種信號練習走、跑動作的速度和能力。練習單腳跳，學會玩皮球的基本技能，學會拍球、拋接球、傳球、踢球 、運球，學會墊子上爬、滾、翻動作。

    大班幼兒身心發展比較穩定，正是活動能力迅速發展時期，對各項動作能夠建立很好的條件反射，可以進 行較復雜的動作練習，如：會靈活躲閃地跑，會跳繩或跳橡皮筋，協調、靈敏地翻滾、鉆爬、攀登，學習踩高 蹺、投藍，學習玩乒乓球、毽子、呼拉圈等。

    二、根據基本動作內容設計游戲活動

    根據以上體育活動的層次目標我們設計了三類體育游戲。

    1.單項練習的小游戲

    如小班練習雙腳原地向上跳，我們采用“小貓撲蝴蝶”的游戲進行。教師拿紙折的“蝴蝶”，閃動在幼兒 頭上方，讓幼兒一遍一遍地跳起撲“蝴蝶”，很快使全體幼兒都能大膽地跳躍，既掌握了動作又達到運動量。 再如：“郊游路上”，讓幼兒聽信號變速走；在鈴鼓聲中進行各種速度的走、跑、倒著走；聽小鈴聲模仿采花 、抓蜻蜓等。這些小游戲可協調思維、聽覺、視覺和動作的一致性，同時培養幼兒的注意力和反應能力。

    2.同一內容的一組游戲

    任何一種具體能力都有一個形成與發展的過程，我們設計相同內容，不同要求的一組游戲由淺入深、循序 漸進，有效地發展幼兒動作的靈敏性和協調性。如中班練習雙腳在直線兩側進行跳，我們設計了5個小游戲逐級 練習。如：

    游戲1《小兔回家》

    要求在畫直線的兩側左右跳

    （附圖 {圖}）

    游戲2《猴子種瓜》

    要求向相距40厘米的圈里跳，并拍一下球。

    （附圖 {圖}）

    游戲3《山羊過溝》

    要求從相距40厘米寬的兩行棍（或畫線）的外側，左右來回跳。

    （附圖 {圖}）

    游戲4《老鼠抬轎》

    要求單腳左右跳

    （附圖 {圖}）

    游戲5《企鵝過海》

    要求雙腳快速從曲線上左右跳

    （附圖 {圖}）

    通過這樣一組同一動作、多種玩法逐漸增加難度的游戲，既激發了幼兒的學習興趣又鍛煉了幼兒在不同情 況下動作的協調能力。

    3.綜合練習的大游戲

    為了全面鍛煉幼兒肌體，均衡發展幼兒動作，我們設計了以當月教學目標為內容的綜合練習的大游戲，鞏 固學過的基本動作，強調游戲的動作性、完整性，并保證足夠的活動量。

    綜合練習的大游戲可以是幾個小游戲的串合，也可以是一物多用的器械游戲。如：小班游戲《跳跳采果子 》，在綜合練習走、跑、跳動作的同時，用皮球充當松果，練習滾球、拍投球、自拋自接球的動作。即：跳跳 起床——做早操——騎摩托車——過樹林——采松果——跳跳回家。

    大班游戲《勇敢的士兵》綜合練習投擲、跨跳、側身鉆、匍匐前進，訓練幼兒快速奔跑的能力，培養幼兒 勇敢的精神。即：過封鎖區（跑）——爬越電網（墊上匍匐）——跳過矮墻（跨越）——跳躍雷區（單腳跳） ——鉆隧道——掃射敵機——奪碉堡。

    這類游戲很受幼兒喜愛，在輕松愉快的游戲中，幼兒既掌握了基本動作，達到了鍛煉效果，又發展了幼兒 動作的想象力。

    三、保證游戲的活動量

    體育活動對幼兒體質的提高必須通過一定量的體育鍛煉才能實現，教師必須注意保證幼兒體育活動的強度 與密度。

篇2

幼兒園體育活動需要科學合理的組織，所有被調查的揚州市寶應縣幼兒園都達到了《幼兒園工作規程》中提出的每天1小時以上3小時以內的戶外體育游戲活動時間，其中43%的幼兒園達到了2小時或2小時以上的體育游戲活動時間。公辦幼兒園和民辦幼兒園戶外活動集中在1-2小時這個時間段內，其中公辦幼兒園占55.6%，民辦幼兒園占50%。

（二）寶應縣幼兒園幼兒體育游戲活動開展形式

寶應縣各幼兒園幼兒體育游戲活動的開展形式主要有早操、戶外體育活動、園內運動會等，多種形式的體育游戲活動形式有利于幼兒基本動作的形成和身體的協調發展。

（三）寶應縣幼兒園幼兒體育游戲活動形式

目前寶應縣89%的幼兒園的幼兒體育游戲活動是以集體和分散相結合的形式開展的，集體活動和分散活動分別占7%和3%，除以上活動形式以外的其它活動形式只占1%，多樣化的活動形式有利于提高幼兒參與體育活動的主動性。

二、影響寶應縣幼兒園體育游戲活動質量的主要因素分析

（一）教師方面

被調查的園長和教師認為，由于教育行政部門制定了幼兒安全事故的懲罰措施，影響教師開展幼兒體育游戲活動的主要因素是怕出安全事故。有21%的教師對開展幼兒體育游戲活動的重要性認識不足，一方面，反映了部分教師安全地組織幼兒體育游戲活動的能力不強，以及對幼兒進行常規教育和安全教育不夠。另一方面反映了仍有不少教師受傳統的重智輕體的教育觀念的影響和對《指南》及幼兒體育的有關理論知識學習不夠，沒有將幼兒體育放在幼兒教育的重要位置加以重視。

（二）家長方面

從調查的結果來看，家長在對幼兒體育活動的引導及影響方面確是微乎其微。是家長自身參與體育游戲活動較少，不能給幼兒一個很好的表率作用；陪同幼兒進行體育游戲活動，引導幼兒參與體育游戲鍛煉較少，對幼兒體育鍛煉的行為習慣養成不能起到顯著影響。從調查數據中得知幼兒家長自身參與體育游戲運動較少，健身意識較差。

（三）幼兒園教師方面

絕大多數的幼兒教師都能在理論上認同幼兒體育游戲活動對幼兒身心健康成長所具有的重要價值，但在實踐的過程中還是將組織與實施幼兒體育游戲活動的重心側重于讓幼兒掌握基本動作與技能方面。她們在理念層面都能夠重視幼兒體育游戲活動的開展，但在將幼兒體育游戲活動由觀念落實到實踐的過程中就有點不太重視。

三、寶應縣幼兒園體育游戲活動發展對策

（一）更新觀念，制訂科學合理的幼兒園體育游戲活動計劃

寶應縣各幼兒園應轉變觀念，必須要重視幼兒的體育游戲教育，加強對幼兒園體育游戲的科學研究，深入地探討兒童早期發展和學前教育的獨特性與規律性，以更科學地按照個體發展規律與教育規律進行教育，使兒童健康和諧地發展。

（二）因地制宜，創設獨具特色的幼兒園體育游戲活動環境

寶應縣各幼兒園應積極穩妥地進行幼兒園辦園體制改革，要大力發展以社區為依托，公辦與民辦相結合的多種形式的學前教育與服務機構。因地制宜地積極創設和利用場地、設施、人員等條件，科學劃分幼兒體育游戲活動區，創設獨具特色的幼兒園體育游戲活動環境。避免不同區域活動的互相干擾，區域之間的界限不要太明顯，有聯系的區域應相對集中保證各區域活動的正常開展。

（三）科學設置區域，合理投放體育游戲活動材料

為了便于戶外體育游戲活動器材的投放，寶應縣各幼兒園應根據本園的實際情況，對全園的游戲活動場地進行全面的規劃。可以根據發展幼兒的基本運動，對活動區域進行劃分，設置鉆爬區、跳躍區、平衡區、攀爬區、走跑區、投擲區、綜合活動區等。

（四）促進幼兒教師在幼兒園體育游戲活動的教育教學方面的發展

以“教師發展”的理念取代“教師培訓”，在“教師發展”理念的指導下，幼兒教師會主動地開展各種形式的幼兒體育活動的教研活動，或是會積極開展以園為本的體育游戲科研活動。

篇3

游戲是人類社會進行教育和鍛煉身體的傳統手段，人們借助游戲的方式實現教育后代、傳授社會活動經驗的目的。體育游戲，也被稱為運動游戲或活動性游戲，是根據特定的體育任務設計，由身體動作、情節、角色和規則組成的一種活動性游戲。而幼兒體育游戲，作為幼兒體育活動中最重要的內容，是一種以幼兒為對象，游戲為主要形式，以增強幼兒體質為主要目的的一種活動。在體育教學中，開展多樣化的體育游戲活動，不但有助于小朋友在體育活動中強健體魄、陶冶情操，還可幫助小朋友更加積極主動地投入到學習過程中。

然而由于年齡、班級情況乃至幼兒個體心理和生理的發展狀況等客觀方面存在的差異，因人而異、因地制宜地創編幼兒體育游戲活動則成為了教師幼兒教育的重要任務。什么樣的體育游戲是符合幼兒體育教育要求成為教師需要關注的熱點問題。所以，對幼兒體育游戲的創編需要遵循的原則進行研究具有很強的實踐意義。

一、鍛煉性原則

幼兒體育游戲的首要目標是提高幼兒的身體素質。在幼兒體育游戲的實踐中，很多教師只關注到了體育游戲的娛樂性，而忽略了鍛煉性，因而在創編過程中應注意游戲具有一定的體能消耗量。同時，游戲必須包括基本的體育鍛煉動作，要將基本動作融入到具體的游戲情節中。教師要充分整合場地、運動器械、草地、樹林等多方資源。有較多小朋友參與游戲時，應創編游戲規則易懂、人人都有均等活動量、不用消極等待的游戲，例如可以創編采用魚貫活動方式練習的游戲。

二、趣味性原則

趣味性是影響體育游戲能否實現教學目標的重要因素。幼兒心理具有好奇心強烈、好動、好模仿、情緒化的特點。內容豐富、情節生動、形式多樣的趣味性體育游戲能夠激發幼兒積極參與的興趣。在幼兒體育游戲創編過程中，應充分結合參加的幼兒群體特點、智力及素質水平，著重于動作的設計、勝負的判定以及游戲的情節設計等方面，最大限度提高體育教學游戲的趣味性。以勝負的判定標準為例，多樣化的判斷方法能夠提高體育游戲的趣味性，例如，可以將記數和記時法、個人得分法、團體積分法等結合起來使用。游戲的隊列安排方法也應該盡量多樣化，而不是采用單一的分隊方法，教師可以交叉使用隊長選人法、報數法固定分隊法等。設計體育游戲的情節時，盡量設定幼兒熟悉、喜愛的角色，安排簡單但生動的情節。各種角色的吸引、運動器械的巧妙應用及創新，以及游戲活動規則的推陳出新，都是提高體育游戲趣味性的有效手段。

三、教育性原則

幼兒體育游戲是幼兒體育教育的核心內容，肩負著強健幼兒身體、提升幼兒全面能力的重要使命。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園的教育是全面的、啟蒙的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各個領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、能力、技能、態度、知識等方面的發展。體育游戲開展的過程中應該兼顧上述各方面的教育目標，幫助幼兒發展認知能力，培養其遵守規則、服從集體、積極合作的行為習慣，以及誠實友愛、互相幫助的思想道德品質。具有教育性的體育游戲可以培養幼兒自主活動的能力、良好的紀律性及提高幼兒的認知水平。如幼兒一起爬山的時候，如果兩個小朋友追逐、嬉戲的話，就不會很容易感覺到疲勞，這樣也有助于身心隨時隨地的得到發展。在活動中，幼兒可以通過分發、擺放器械，根據天氣變化來增減、更換衣服，收回器械等小活動培養了紀律性。在運動中，小朋友能學習不同領域的知識，開闊視野，認知水平得到提高。

四、安全性原則

體育游戲教學的最終目的是促進幼兒的身心健康，因此，在游戲的創編過程中，尤其要關注到游戲本身的安全性。對游戲的細節都要反復檢查，考慮游戲的動作是否幅度過大，是否存在拉傷肌肉，引發傷害事故的隱患。此外，還要論證游戲的組織教學方法是否科學合理，例如，在創編投擲類的游戲時，要充分考慮到工具使用不當或投擲的時機不合適而有可能引發的傷害事故。開展體育游戲的場所安排也有可能存在安全隱患，幼兒游戲時的前后左右的間距是否為安全距離等這些細節都是需要認真考慮的問題，場所內的物品、器具都有可能導致小朋友發生意外事故。

上述幾點原則是幼兒體育游戲編創應遵循的幾個重要的原則，不但要遵守，還要正確處理幾個原則彼此之間的關系，不能厚此薄彼。各個原則之間有可能存在相互加強的關系，例如，安全性原則保障了體育游戲的順利進行及其效果的實現，而趣味性原則通過調動幼兒參與的積極性進一步保障了體育游戲的正常進行。但是換個角度來看，為了增加游戲的趣味性，就一定程度上會增加游戲的復雜度和難度，這樣對安全性就提出了進一步的要求，所以，各個原則彼此之間是對立統一的關系，幼兒體育游戲的編創人員應把握好各個原則之間的關系，要綜合、全面地考慮以保證幼兒體育游戲編創的整體效果。

參考文獻：

1.黃世勛，《兒童運動游戲創編與教學》[M]，光明日報出版社，1989

2.許芳，《體育教學游戲創編的原則及其運用》[J]，《福建行政學院福建經濟管理干部學院學報》，2004

3.辛小勇，《淺談幼兒體育游戲的創編策略》[J]，《教育導刊》（幼兒教育），2007

篇4

【基金項目】黑龍江省教育科學規劃“省教育廳規劃課題：體育游戲對幼兒體能發展影響的實驗研究，JJC1211017”。

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0217-01

幼兒時期作為發展人心理和生理的關鍵時期，應該得到研究者的充分重視。然而當下研究者將更多的精力投身于全民健身運動之中，缺乏對3～6歲幼兒這個特殊群體運動健身的研究，導致適合3～6歲幼兒的體育健身方式明顯少于其他年齡段的兒童。其中造成這種現象出現應該由家長和社會承擔一部分責任，因為在3～6歲幼兒階段家長和社會將更多的精力放在了幼兒智力開發和物質供給的層面，導致幼兒出現身體素質下降、身體機能跟不上身體成長和過度肥胖的問題。為了解決當前3～6歲幼兒出現的這些問題，研究者要促進幼兒體能發展階段的體育游戲的開展，提出相應的對策促進幼兒體能水平的提高。

一、對3～6歲幼兒體能的分析

3～6歲幼兒身體中的各部分系統器官正處于不斷發育的過程中，但是還沒有發育成熟，表現出組織器官比較柔嫩、身體機能不完善的現象，而且身體容易受到損傷、受到疾病的侵擾和個體之間出現較為明顯的差異。但是在此生長發育階段，幼兒動作的靈活性、準確性、自控能力、協調性和目的性都得到了一定程度的提高，并且對對幼兒提出部分動作要求時，幼兒往往能很快做出反應并做出相應的動作。對3～6歲幼兒的觀察發現，該階段的幼兒已經可以熟練的掌握玩具的玩法和用途，并且在原有玩法的基礎上不斷進行新玩法的嘗試，喜歡挑戰一些具有難度和冒險性的游戲活動。此外，在3～6歲幼兒中的5～6歲階段的幼兒，游戲中活動量和難度都在提高，而且更加偏愛具有競技性的體育游戲，在開展這些體育游戲時，幼兒的智力和體能都在不斷的發展和提高，促使他們對游戲項目進行獨自的設計，更多的關注游戲的結果，熱衷于體育游戲的競爭性。

二、如何運用體育游戲促進幼兒體能發展分析

1.巧妙的進行情景創設

為了讓幼兒進行高效的體育游戲，實現幼兒體能的發展，往往需要幼兒教師為幼兒創設某些特定的情景。幼兒教師可以創設一下幾種情景，提高幼兒的體育游戲熱情。首先，故事情景的創設。為了激發幼兒體育游戲興趣，幼兒教師可以創設一定故事情景，將體能發展的目標融入到故事中，讓幼兒在有趣的故事里進行體育游戲，并最終達到體能發展的目標。例如，幼兒教師可以為5～6歲幼兒創設“老鷹捉小雞”的故事情景，將幼兒進行角色劃分，通過這個活動，即提高了幼兒的游戲興趣，又完成了體能發展目標。其次，生活情景的創設，當幼兒的體育游戲與自身的日常生活越貼近，幼兒對體育游戲的參與度就越高。為此，幼兒教師在教學過程中可將體能發展內容融入到與幼兒生活相關的生活情境中，讓幼兒自己發現體育游戲的存在意義，實現體能發展的生活化，進而激發幼兒的體育游戲的興趣。

2.對體育游戲方式進行合理搭配

在為幼兒開展體育游戲時，幼兒教師可以從以下幾方面開展教學環節的設計。其一，安排準備性熱身游戲。在開展體育游戲之前，幼兒教師可以選擇部分游戲對作為幼兒準備活動的代替品，比如，開展反應游戲、報數游戲，讓幼兒在歡快的游戲中，提高自身的興奮度迅速進入游戲狀態之中。其二，開展輔游戲。開展輔助游戲的主要目的是鍛煉幼兒的關節和肌肉群讓其系統機能為體育游戲做好充分的準備。為此，幼兒教師可以創設一些具有輔助的體育游戲，對幼兒進行誘導性訓練。比如，進行折飛機游戲鍛煉幼兒的投擲能力和手臂力量；通過追趕游戲鍛煉幼兒的反應能力和動作速率，使幼兒為短跑做好準備活動。其三，開展專項練習游戲。為了激發幼兒鍛煉體能的積極性，幼兒教師可以采取生動活潑的游戲形式改善游戲氛圍，實現幼兒動作技能的強化形成嫻熟的運動技能。比如，幼兒教師可以開展“跳皮筋”鍛煉幼兒的跳躍能力；開展“彈球”、“抓包”鍛煉幼兒的協調力。

3.對游戲規則進行設定

在開展體育游戲的時候，幼兒教師必須對游戲規則進行設定才可以達到預定的體能鍛煉目標。比如，在開始體育游戲之前，幼兒教師應該對游戲的順序、行為和材料運用進行規定；幼兒教師還可以鼓勵幼兒自己制定體育游戲的規則，充分發揮幼兒的創造性，讓幼兒在自己自定規則的過程中，加強對游戲的理解和認識，從而更好的進行體育游戲實現體能的更好發展。再比如，幼兒教師可以為幼兒提供材料讓幼兒進行“沙網”的制作，并且鼓勵其開發各種獨特的游戲玩法，讓幼兒在體育游戲的過程中實現體能的增強，主觀能動性的提高。

三、結語

幼兒階段的體能訓練對于幼兒的后期發展起著至關重要的作用，體育游戲作為鍛煉幼兒體能的主要方式之一，應該得到社會和家庭的重視積極配合并采取有效的措施，為幼兒制定科學合理的鍛煉方式，實現幼兒體能的提升和綜合素質的提高。

參考文獻：

篇5

游戲是孩子特別喜愛的活動，幼兒體育游戲是以促進幼兒身心發展、增強幼兒園體制為主要目的，以身體活動為主要手段的活動，它能滿足幼兒運動發展的動作和技能、模仿、競賽、交際、審美等多種需要，促進幼兒多方的發展。因此，體育游戲活動非常適合幼兒體育教育。在具體教學實踐中我是這樣做的：

一、為孩子提供良好的游戲條件

幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里渡過的。首先，根據幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設施。例如：滑梯、迷宮、投籃、走平衡木、爬樓梯等…….. 同時我們還根據幼兒的不同年齡需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。如：用小飲料瓶制作拉力器，可玩《扯大鋸、拉大鋸》的游戲，用可樂瓶制作“梅花樁”，可玩《穩穩走過梅花樁》的游戲，用塑料管做成“小棒”，可玩《跳格子》的游戲等，孩子們每天會根據自己的個性、愛好、能力水平自由選擇活動器械，自由玩耍。此外，在自制“器械”的過程中，孩子們創造力得到了發展，在游戲中，幼兒的體能得到了鍛煉，同時也激發了幼兒對體育游戲的興趣。總之，豐富的游戲材料為開展體育游戲提供了良好的物質條件。

二、注重幼兒體育興趣的培養

興趣是幼兒學習的動力，是求知和成才的起點。一般來說，幼兒對體育活動都有一定的興趣，但往往是不持久的。因此，在教學活動中要通過各種方式不斷調動、培養和運用幼兒對體育活動的興趣。如在撿落葉游戲中，一開始我已競賽的方式讓幼兒到操場上撿落葉，玩著玩著，有些孩子就不認真了，這時我提議可以將撿來的葉子做成“魚”，于是“捕魚”的體育游戲產生了，幼兒將撿來的落葉裝飾成一條條美麗的“魚”作為游戲材料。這樣既提高了幼兒的積極性，也培養了他們的動手能力，又保持了濃厚的學習興趣。

興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一，教師通過組織教學采取適當的方法培養幼兒的體育興趣。例如，利用生動有趣的故事情節、形象的玩具和道具，如頭飾、動物、水果圖片、平衡木等結合不同年齡特點來調動幼兒的興趣。

三、幼兒體育教育采用切實可行的教育方法

成功教育法。幼兒在求知欲的基礎上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現產生積極體驗并對此體育活動更加關心。蘇霍姆林斯基指出只有在學中獲得成功而產生鼓舞的地方才會出現興趣學習。因此，要想使幼兒產生活動興趣，就必須設法使他們獲得成功。例如：競賽活動“小白兔撿落葉”我已競賽的方式讓幼兒“扮演”小白兔提著籃子來到操場撿落葉。幼兒積極性很濃，很快就把一地落葉拾得干干凈凈，幼兒園外的行人看了都夸他們是愛勞動的好孩子。孩子們在撿落葉過程中不僅發展了下蹲、彎腰、直立等肢體動作，而且也能感受到地上干凈后給人們帶來的舒服感，同時也教育了孩子們要懂得保護環境，更重要的是在成人的肯定中幼兒體驗到了獲得成功的喜悅。

愉快教學法。在體育活動中讓幼兒體驗到快樂，由此而產生體育興趣。教師要以充沛的情感、生動的語言組織、得法的體育游戲、和藹可親的態度來感染幼兒。用“樂教”影響幼兒“樂學”，防止由于體育活動的累、臟而產生消極心理。

四、幼兒體育游戲教學必須符合啟發、誘導、科學性的教育原則

鍛煉性原則。鍛煉性是體育游戲最本質的特征。例如在“玩瓶子”活動中放手讓幼兒利用廢舊的飲料進行各種跳的練習，即把瓶子豎起來、放倒或利用幾個瓶子拼成圖形進行單腿跳、雙腳跳、助跑跨跳等等。總之，要饒有興趣，富有吸引力，簡單易行，做到在較短的時間內取得較大的鍛煉效果。

教育性原則。體育游戲作為幼兒的一項重要內容，不僅應具有鍛煉身體的價值，而且還應該具有思想教育的價值，要有意識有目的地促進幼兒的全面發展。體育游戲的教育作用必須與游戲內容、方法組織形式等有機結合，融為一體，寓教育于游戲之中。

趣味性原則。趣味性是體育游戲的又一體質特征，如果體育游戲缺乏趣味性，將從根本上失去對幼兒的吸引力，為了提高體育游戲的趣味性應根據游戲的人群特點和素質方面下功夫。例如小班幼兒可通過“小風車”、“過小橋”等游戲，發展協調性，速度、力量、平衡性等身體素質。中班幼兒可借助“拍皮球”、“小兔”、“夾包跳”、“趕小豬”、“老鼠籠”等游戲發展幼兒的靈活性和協調性。

安全性原則。促進幼兒的身心發展是體育游戲的根本目的。因此，創編體育游戲時特別注重、貫徹安全性，對游戲的各個環節均應作“安全檢查”。一看設計的動作是否容易引起傷害事故。二看游戲組織是否合理。三看規則制度是否嚴謹。四看場地安排是否注意了安全因素。例如隊與隊，人與人之間的距離。

總之，幼兒體育活動游戲化，激發和培養了幼兒的體育興趣，提高了幼兒參與體育活動的積極性和主動性。因此，體育游戲活動非常適合幼兒體育教學，游戲符合幼兒年齡特點，最能調動幼兒積極性，是一種很好的體育活動形式，它對增強幼兒體力、發展智力、接受優良品質、對美的感受都有積極性作用。

參考文獻：

篇6

Discussing the value of sports games in kindergarten education

Normal College of Jingchu University of Technology

Zhu Shaoxiong（Jingmen，Hubei 448000）

Abstract： The game is the most important activity in the childhood， The Kindergarten Work Regulation provides the kindergarten should regard games as the basic activity. Though there are lots of games’ forms and contents in kindergarten education，sports games can reflect its good value because of the particularity of the role of development for childrens' physical， psychological， sociality， etc.. This paper takes 3-6 years old children as the research objects， discussing the important value of sports games in kindergarten education， emphasising the importance and necessity， meanwhile simply discussing its guidance and practicalness， in order to offer reference for preschool education workers and students.

Key words： sports games； kindergarten education；value

“兒童的時代應該是游戲的時代”。這是1990年在紐約召開的世界兒童首腦會議通過的《兒童生存、保護與發展世界宣言》中明確提出的。我國在1996年頒布的《幼兒園工作規程》中也明確規定幼兒園“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》再次強調幼兒園應“以游戲為基本活動”。幼兒園“以游戲為基本活動”體現了幼兒園教育的特點，體現了對于兒童游戲權利和幼兒身心發展的年齡特點的尊重。

一、 幼兒園以游戲為基本活動的目的及分類

幼兒園游戲的目的：保障幼兒游戲的權利，創造與幼兒的年齡特點相適應的幼兒園生活；促進幼兒主體性的發展，使幼兒在生動活潑、主動的學習中獲得身心全面和諧與健康的發展[1]。

幼兒園的游戲活動，可以分為兩大類：幼兒的自由游戲活動和教師組織的集體游戲活動。

二、 體育游戲的定義及特點

作為幼兒園游戲活動中一種的體育游戲，它是以體育動作為基本內容，以游戲為形式，以增強體質、娛樂身心為主要目的的特殊的體育活動。它是體育手段中的一種[2]。其特點是：1、具有鍛煉身體的價值；2、具有趣味性特點；3、具有一定的規則；4、具有綜合性特點；5、具有教化性特點；6、直接目的不是為了創造財富；7、可采用假設與虛構的方法[2]。

三、 體育游戲在幼兒教育中的價值

幼兒園教育指導綱要明確要求：幼兒園教育應當遵循學齡前兒童的年齡和身心發展規律，保育和教育相結合，以游戲為基本活動形式，寓教育于生活及各項活動之中。在對幼兒實施素質教育中，身心健康教育是基礎和前提。為了達到這一目的就必須堅持以游戲為基本活動。讓幼兒在以自由平等的交往為基礎構成的“兒童社會”中學會與同伴相處、學會生活，使他們在快樂的游戲生活中愉快學習、健康成長。前蘇聯教育家馬卡連柯曾高度概括游戲在兒童生活中的意義：游戲在兒童生活中具有極重要的意義，具有與成人的活動、工作和服務同樣重要的意義。兒童在游戲中怎么樣，當兒童長大的時候，他在許多方面的工作中也會怎么樣。因此未來活動家的教育，首先要在游戲中開始。體育游戲作為游戲中重要的組成部分，在幼兒教育中也可以充分發揮這一功能，體現其價值，因為它是以娛樂為核心、以興趣培養為導向、以認知探究為目的來開展活動。其價值主要表現在以下幾個方面：

1、在幼兒生理發展中的價值

學齡前兒童雖然在幾年的生活中對于人體基本活動能力有了一定程度的掌握，但由于年齡小，受到體力與智力上的限制，對于一些較為復雜的、較難的動作還是難以較好的掌握。因此，在進行體育游戲時，除了鍛煉身體、增強體質外，還要培養他們基本的活動能力，為他們日后掌握生活技能、勞動技能以及學習體育動作技術奠定基礎。因此在進行體育游戲時，多在跑、跳、投擲、爬越、躲逃等基本活動能力上下功夫，來發展他們四肢的力量、身體的協調性、身體的靈敏性、大腦及智力的發育。如：“投紙飛機”、 “拋擲皮球”、 “閉目摸索”、“老鷹抓小雞”、“長江、黃河”、“丟手絹”、“接力跑”等游戲就對幼兒的生長發育具有很好的促進作用。

2、在幼兒心理發展中的價值

2.1對幼兒認知能力的發展

在幼兒時期，他們首先是用各種感官去接觸事物，進行直接感知，而游戲就是通過操作物體來感知事物的過程。在游戲尤其是體育游戲中能將幼兒的各種感官參與其中，通過眼看、耳聽、手摸等感官的調動，來了解外界事物的特性，促進感知能力的提高，豐富感知刺激、豐富知識經驗；其次，在體育游戲活動中，在情景中發生的問題，聯系幼兒的生活實際或針對幼兒身邊及時發生的現象或事情來創設探究的問題情境。用問題情境引發幼兒提問后，教師還要通過暗示、示范、建議、設問等手段來引導幼兒去探尋解決問題的方法，積極支持幼兒解決問題，可以激發幼兒的思維積極性。兒童的思維是從動作開始的，特點是“聽會忘記，看能記住， 做才學會”，教師要積極引導幼兒探究，幼兒有了“做”的機會， 才有自主學習的空間[3]。培養他們解決問題的方法，從而提高他們的思維能力；再次，體育游戲對幼兒的想像力、注意力發展亦有很好的作用，幼兒的想像力與成人相比，由于受到現實常規的約束少，不受事實規范，因此他們的想像力會更加豐富、更加新奇，體育游戲就為他們提供了假想的平臺，也會讓他們的想像力在體育游戲中逐漸的發展起來。幼兒的心理特點首先表現為活潑、好動，對什么都感到新奇，容易產生興趣，但也容易轉移；好模仿，但注意力較難集中，情緒易于變化，形象思維占優勢，有較強依賴性，喜歡集體活動（這對當今獨生子女的發展尤其重要），體育游戲是一種操作性的娛樂，他們的共同特點和要求具有競爭性、娛樂性、規則性，要求在快速、準確中完成相應動作，這就使得他們既離不開感覺、思維，更離不開注意能力的集中。

2.2對幼兒情緒情感的體驗

情緒情感是以主體的愿望、需要等傾向為中介的一種心理現象，它最能表達人的內心狀態，它是人心理活動中動力機制的重要組成部分。體育游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣和富有競爭性的活動，它在帶給幼兒快樂的同時，也會給幼兒帶來積極的情緒情感，讓他們在體育游戲中體會緊張、放松、同情、友好等各種不同的情緒情感體驗，也讓他們學習表達和控制不同方式的情緒情感體驗；與此同時，也可以讓他們體會負向的、消極的情緒情感體驗，以弗洛伊德為代表的精神分析學派認為游戲是幼兒精神發泄的重要途徑，可以補償現實生活中不能滿足的愿望，可以緩解心理緊張，減少優慮。皮亞杰也認為游戲是幼兒自我表達的工具，它可以使幼兒通過同化作用來改造現實，滿足自我在情感方面的需要，是幼兒解決認知與情感之間沖突的一種手段。體育游戲在這方面具有得天獨厚的優勢，可以將這兩種情緒情感得到充分體驗。

3、在幼兒社會性發展中的價值

體育游戲是對現實生活的反應，幼兒可通過扮演一定的角色，來內化社會規則和學習如何與人相處。它充滿著公正、公平、有規則的約束，因此體育游戲除了要發展他們的身體外，還要對他們的言行要進行正確的引導，要培養他們自覺遵守紀律、相互關心、團結友善、體驗友好、感激諒解等優良品質，培養他們的道德感、美感和理智感。在內容的安排上，要豐富多彩，形式多樣，注意內容的搭配；既要使學生鍛煉身體，開發智力，又要通過體育游戲培養他們的思想品質；既要使他們體會到游戲的快樂，還要在游戲中培養他們遵守規則、團結互助、克服困難、鍛煉意志。

四、體育游戲在幼兒教育中的指導與實施

由于幼兒的自我控制力差，注意力的分配也差，較容易沖動、模仿能力強而抽象思維能力弱等特點，在組織教法上要以直觀、形象的方法為主，通過示范、圖畫及生動的講解，告知游戲的方法、要求、規則等，讓他們知道只有在體育游戲的規則中做，才是合理的；同時在游戲中，對他們好的表現要及時表揚，對差的要及時給與糾正，啟發他們的思維，促進他們的智力發展。

與此同時，由于幼兒控制力差，注意力的分配也差，較容易沖動，在選擇體育游戲時，盡量選用徒手游戲，少安排器械游戲（也可以用一些替代品，如：絲綢、紙棒、手巾等），盡量避免發生傷害事故。

在體育游戲的具體實施中，要在形式、環境、內容等方面下功夫，即要根據不同的環境，設計出形式多樣（尤其是組織形式的多樣性）、內容豐富的體育游戲，讓每一位幼兒都能參與到體育游戲中來，讓他們感受到體育游戲的快樂。

總而言之，游戲是幼兒喜聞樂見的活動，也是適合他們身心發展特點的學習方式，而體育游戲作為幼兒游戲中的一種重要組成部分，既要對它的形式、內容等方面進行設計，考慮它的特殊性（絕大部分是在室外進行，要幼兒全身參與），又要充分發揮它的特殊性，讓每一位幼兒在室外的陽光下，在愉快的心情中達到發展他們身心，培養他們良好品質的作用。

參考文獻：

[1]劉焱編著 幼兒園游戲與指導[M] 高等教育出版社 2012年9月 P69、P70

[2]于振峰 趙宗躍 孟剛主編 體育游戲（第二版）[M] 高等教育出版社2011年12月 P10、P16―18

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一、掌握體育游戲中的障礙難易，引導幼兒在活動中進行“挫折”練習

幼兒主要是通過動作的感知周圍事物，并從外界對自己的評價中不斷獲得對自我的認識。體育游戲中有大量的運動項目和基本的動作練習可以使幼兒獲得對自身動作的感知，所以如果教師在幼兒的體育游戲中有目的設置一些具有一定難度，有挑戰性的，但是在幼兒能力范圍內孩子通過自身的努力能完成的活動，即可挑戰幼兒的能力，同時也能讓幼兒在戰勝挫折的過程中增強挑戰挫折，戰勝挫折的勇氣和信心。

二、積極回應幼兒正在”挫折“的情緒

教師應該相信幼兒具有一定情緒的能力，認真傾聽幼兒的內心的聲音，并以適合的言辭和行為對幼兒在遇到“挫折”時表示認同，幫助他們表達自己的情緒，聽提出解決現出現的“挫折”情況提供解決問題的方法。這些支持性的回應能幫助幼兒戰勝“挫折”。

三、多種方法調動幼兒在體育游戲中的“挫折”練習

有些幼兒在進行體育游戲的過程中遇到自己不能完成的項目時會產生消極的反應，甚至采取退避的方式。這個時候我們教師要想辦法對他來說是阻礙活動中鼓勵幼兒積極地面對困難，克服“不會玩”，教師可嘗試如下辦法；

1、語言引導法。

在幼兒園的孩子年齡相對比較小，自控能力差，當他們遇到困難的時候，教師可運用暗示的方式引導他們獲得成功。如孩子走梅花樁的時候摔倒時，我們可以鼓勵一句：“摔倒不算什么！再來，你準行，老師相信你行！

2、情景教學法。

在教師設置的一些類具有挑戰性，適合該年齡段的孩子玩的體育游戲時，教師可以根據幼兒喜歡的英雄卡通形象，如孫悟空，果寶特攻等設計一些主題情節，并布置相應的環境，讓幼兒在扮演角色的過程中不知不覺地克服各種困難和挫折。

3、實物獎勵法。

教師可在活動前，幼兒完成體育活動遇到困難和挫折時或者幼兒在原有水平上有所進步時，有效的實物的獎勵。如孩子們喜歡的小貼紙，女孩子喜歡的小發卡，或者是男孩子喜歡的小玩具等，鼓勵幼兒積極主動克服困難和在體育游戲中出現的挫折，引導幼兒不完成不放棄的想法。

4、個別指導。

教師可對每個幼兒的基礎運動水平和在運動中所暴露出來的消極品格進行詳細的記錄和觀察，根據幼兒的問題所在，有的放矢地進行體育游戲中遇到的“艱難險阻”的活動訓練，根據每個幼兒的運動水平和是個特點不同的指導。

四、循序漸進的鍛煉挫折能力

孩子的教育是一個循序漸進的過程，必然孩子的抗挫折的能力的訓練也是一個循序漸進的過程。在體育游戲中技能的掌握有的時候需要反復練習次啊能達到熟練的效果，而且培養幼兒成著、勇敢、積極面對困難，有抗挫折的能力也是需要一個過程的，所以，教師在設計好活動目標和過程時，不要急于進行對于孩子來說是高難度的挑戰任務，要考慮幼兒的“最近發展區”設置的障礙一定要是幼兒通過一定的努力能達到，并能完成的，也可以將整個體育游戲的中設置的障礙分成幾個部分，在完成一個任務后對幼兒進行客觀的評價，讓幼兒自己也有了進一步的認識，從而增強幼兒的信心。

五、教師在示范體育游戲時注意自身的榜樣示范引導

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幼兒的特點是活潑愛動，熱于參加各項活動，尤其是游戲。同時幼兒的好勝心較強，誰都不愿因自己的行為失誤或行動遲緩，而破壞全隊的成績或名次，更不愿因自己違反規則而令全隊受處罰或取消資格。所以在幼兒體育教學中應組織更多的富有生活性、情趣性的游戲，充分調動幼兒的興趣的同時，達到教學的目的。

1 體育游戲應適合幼兒心理和生理的特點

一般來說，幼兒的年齡在3～6歲之間，這時期的他們身體的各個器官、系統處于不斷發育的過程中，其機體組織比較柔嫩，發育不夠成熟，大腦皮層的興奮過程占優勢，興奮易擴散，控制過程較弱、易疲勞，大腦對氧的需要量相對較大；又加上生長發育十分迅速和旺盛，但是肌肉的力量較弱、耐力較差，動作不夠平穩、準確、靈敏和協調，并存在交明顯的個體差異。多動、喜歡無約束、紀律性缺乏。對于這些特點，我們在上體育課時，我們要把教學內容轉變成游戲方式去傳授給幼兒，也就是說用游戲的方式達到教學的目標。例如：在以往投擲網球的教學中，幼兒對此感到枯燥無味。練習中表現出百般無奈，感覺十分無趣，氣氛死氣沉沉，我采用了“小小”的游戲后，為幼兒設計帶有一定情境的游戲之中，效果就不同了。用球作為手榴彈，幼兒受到強烈的刺激，容易培養興趣并能持久。籃球運球教學時，可以用運球追趕比賽，讓一個球性較好的幼兒在前面運球，其他幼兒運球追趕，追趕上的加小組的得分。這樣既滿足了他們好動的心理，又滿足他們的集體好勝心。同時，也達到了教學的目標。

2 角色扮演

角色扮演教學法是以幼兒為中心、教學互動的一種提高幼兒參與積極性的教學方法。特別是在幼兒時期，在體育游戲中讓他們扮演一定的游戲角色，使游戲有一定的情境性，充分調動幼兒的積極性，提高學習熱情，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚。從而得到自我肯定和確認，讓他們對該運動產生興趣。如“運球接力”、“看誰傳得快”等等。從心理學角度來說，經常得到表揚有助于培養個體的自信心使內向的性格變得開朗，豁達。養成善于與人相處的性格特征，對活潑調皮的幼兒，通過在群體活動中犯規受到的指責來修正他們的行為，自然養成有秩序，守紀律的作風。對他們的出色表現教師應及時給予表揚。通過完成游戲的角色扮演來激發幼兒的學習、活動興趣，從中可以使幼兒在活動中得到評價，以此來認識自己和自己與群體的關系，逐漸克服以個人為中心的習慣和離開家庭后的狐獨感，形成良好的個性和性格。

3 逐漸增加難度

在幼兒期間，好奇是幼兒一個很重要的特點。好奇不僅是幼兒學習的動力，而且是推動科學進步的原始動力。幼兒對事物產生了好奇感，常常想親自體驗。這樣在不自不覺中就在學習了。所以，教師在上課時，應多采用新異有趣的教學方法，并逐漸增加活動的難度來引導他們保持對活動的興趣，培養幼兒敢于挑戰的精神，如“小小”、“跳障礙”、“走平衡”等。遵從幼兒好玩的天性，教他們在這些活動中學習參加集體活動的方式，在克服自身和自然障礙過程中使身心得到承受外來沖擊和打擊的鍛煉，并產生積極情感，通過遵守游戲規則和服從裁判來逐漸了解群體活動的各處規則，學會自己克服困難和解決矛盾的方法。

4 集體榮譽激勵

集體榮譽激勵法是指教師在教學工作中，通過表揚、獎勵集體，來激發幼兒的集體意識，使每個集體成員產生一種強烈榮譽感、責任感和歸屬感，從而形成一種自覺維護集體榮譽的向心力量的方法。幼兒在幼兒園期間，對小班、中班的幼兒集體意識要求不是很高；對大班的幼兒要求其認識自己是集體中的一員，自己的行為影響著集體。在體育游戲活動中，教師把幼兒分成若干組，給予一定難度的活動，內容如“合作游戲”、“小籃球運動健將”等等。對取勝的小組給予表揚，以后又多次分組，打亂幼兒的組合，使多數幼兒都有取勝的機會。在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結氣氛的感染，在同伴的鼓勵和影響下，當發現自己的小集體處于不利地位時，那種渴望勝利和榮譽的心理及做出努力的過程。在這過程中，幼兒就會不自不覺對活動產生興趣。這對培養幼兒堅強的意志和對環境的適應能力都有積極意義。

5 注意安全事故的發生

任何游戲都必須防止傷害事故。分析事故產生的原因，一般都是由于課前準備不充分或組織不嚴密、或思想上不重視而引起的。因此，必須從思想高度上重視并相應地采取切實有效的措施，加以預防。如：使用的場地要平坦、器材要牢固，發現問題要立即停止使用。游戲的難度要根據年齡、性別、幼兒的個體差異等特點來確定，不能超越對象的體質、素質、技術水平等客觀條件，在從事活動性較大運動量的游戲前，應做好準備活動，以免發生關節扭傷和肌肉拉傷。游戲中要注意觀察幼兒體力的變化情況，科學合理安排活動的運動量。

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體育游戲是將走、跑、跳、平衡、鉆爬、投擲等基本動作串成一個具有一定的情節和比賽因素的活動，是綜合了運動、游戲、指導三個要素的身體練習活動，在體育教學中被廣泛應用。體育游戲能使幼兒在輕松、愉快的活動中熟悉和反復訓練各種基本動作的教學形式，發展幼兒動作的準確性、協調性和靈活性，能有效促進幼兒體質的增強以及競爭意識和合作能力的發展。

一、趣味性的體育游戲更能吸引幼兒的參與

由于幼兒的年齡特點，幼兒的思維是以具體形象性，直觀感知為主的。他們往往喜歡與自己生活緊密相連的，且容易被理解的事物。因此，在體育游戲中我們要為幼兒創設一些情節和角色符合他們心理的體育游戲，并且要具有趣味性的，這樣才能吸引幼兒的注意力，才能讓他們積極的投入到游戲中。如：小班游戲“小刺猬運果子”，幼兒帶著小刺猬的頭飾，圍著“果園”（太陽傘）練習“手膝著地爬”和“側滾翻”，練好本領后再去運果子。通過頭飾的佩戴，情景的創設，使枯燥乏味的體育游戲有了質的變化，變得童趣、好玩，受到幼兒的喜愛。幼兒往往會被游戲吸引，不知不覺沉浸其中。因此，只要我們教師做個有心人，我們的體育游戲會變得更加絢爛多彩。

二、分層次的體育游戲更有利于幼兒的身心發展

《3—6歲兒童學習與發展指南》中分別指出了3～4歲、4～5歲、5～6歲幼兒在平衡能力、動作的協調性和靈敏性、力量和耐力、手的動作靈活協調等方面的具體目標。因此，我們要根據各年齡段幼兒的具體情況及特點，為其制定符合其年齡層次的體育游戲。

（一）選擇合適的內容

幼兒園的體育游戲是以走、跑、跳、投擲、攀登、鉆爬等動作為主要內容的活動，但是各年齡段幼兒基本動作的發展程度又各不相同，因此，在游戲中他們所能完成的“任務”存在著一定的差異。我們要以不同年齡段幼兒的動作發展、理解能力和需要為依據，為其制定由低到高、由淺到深、由易到難的系列游戲，讓幼兒身心發展的順序和內容層次，這兩者保持一致的步調，，慢慢的形成一套科學的體育游戲系列。同時在操作過程中應盡可能的避免機械、枯燥的動作練習和無限的重復，盡量選擇創設有情節、有角色并具有挑戰性的體育游戲，在充分調動幼兒參與積極性的基礎上發展幼兒的能力。

小班幼兒我們可以為其創設一些模仿性的體育游戲，如體育游戲“兔寶寶真能干”，讓幼兒在教師創設的情境中模仿小兔跳的動作，練習雙腳向前行進跳的技能，讓幼兒通過模仿各種動作，達到發展動作技能的目的。此外還有“小老鼠偷油吃”、“貓和蝴蝶”等，這類體育游戲通常會伴有音樂和兒歌，氛圍溫馨、愉快，又富有情境，是非常適合小班幼兒的。

到了中班幼兒開始注意游戲的結果，也開始初步形成了比賽意識，從而對競爭性的游戲更感興趣，因此，我們可以為幼兒選擇一些可以互相比賽、能分出勝負結果的游戲，我們可以開展“傳球接力賽”“插紅旗”、“小馬運糧”、“蝴蝶和小貓”、“魚和蝦”等游戲。

大班段的幼兒在動作技能方面要求更高，如：“老鷹捉小雞”、“小青蛙捉害蟲”等游戲，在躲閃時要迅速、轉身、設法避開不被抓到，同時還要注意不撞到同伴。這種游戲對訓練幼兒動作的靈敏性作用較大，更適合大班幼兒動作發展的要求，適合大班段的幼兒。此外大班幼兒還要培養他們良好的集體觀念、合作意識、競爭意識、社會適應能力以及勇敢、頑強、不怕困難、果斷、誠實等良好的品質，我們可以安排“接力跑”、“蓋高樓”、“滾輪胎”等游戲。

（二）具有科學的指導策略

首先，教師要明確體育游戲的目標，如：“貓和蝴蝶”的游戲既可以鍛煉幼兒四散追逐跑的能力，發展幼兒手腳及身體的協調性，又可以培養幼兒的靈活反應能力；“踩高蹺”主要是培養幼兒的平衡能力，促進其平衡器官機能的發展。其次，游戲開始前，應帶領幼兒進行熱身運動、簡單的律動，刺激幼兒身體各部位的運動細胞，為開展游戲做好準備；組織游戲時可以根據游戲的內容，全體幼兒同時進行、分成幾個小組同時或輪流進行。最后，教師在講解示范時應站在所有幼兒都能看到的位置上，讓幼兒盡可能地背對著太陽站。小班講解示范時，一般要邊示范，邊講解。

（三）建立合理的游戲規則

規則在體育游戲中是不可或缺的一部分。不管是什么樣的體育游戲，有了規則，游戲才能更順利的開展和實施。因此，規則意識是每個幼兒都必須遵循的。合理的游戲規則能指引幼兒完成游戲。幫助幼兒學會等待，提高自控能力，合作能力及交往能力。增強團隊的意識和凝聚力。

（四）創設安全健康的游戲活動

《綱要》中指出“幼兒園要開展豐富多彩的戶外體育游戲和體育活動，培養幼兒參加體育游戲的興趣和習慣。”體育游戲有助于培養幼兒機智、勇敢、遵守紀律等優良品質和活潑開朗的個性，因此，體育游戲的內容應該是積極的、向上的，健康的、安全的。

因此，在幼兒的一日生活中我們要保證孩子們每天2小時的活動時間，在場地的限制、活動器械的缺乏的情況下，只要我們多花一分心思、多動一點腦筋，孩子們的游戲就會多一些趣味，他們臉上的笑容也會更加的燦爛的，讓我們多一些思考，多一些行動吧！

【參考文獻】

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中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0209-01

幼兒體育游戲是幼兒體育活動的基本表現形式，豐富多彩的幼兒體育游戲，不僅能促進幼兒健康成長和發育，還能促進幼兒形成健康的心理素質以及良好的合作協調能力。近期，筆者圍繞當前幼兒園開展幼兒體育游戲情況，采取文獻研究法、現地訪問法、問卷調查法、現場觀察法、集中座談法相結合的方式，對凱里市12所幼兒園進行深入調查，總的感到，在肯定成績的同時，有一些問題也不容忽視，需要加以改進，著力在推動幼兒體育游戲廣泛普及、提高質量上下功夫見成效。

1.好的方面

調查顯示，各幼兒園對幼兒體育游戲的重視程度越來越高，大部分教師都能充分認清幼兒體育游戲對幼兒快樂成長、身心健康的重要性，在設計游戲項目、制定實施計劃、組織游戲活動、參與幼兒互動等方面都表現出較高的積極性主動性，為更好開展幼兒體育游戲奠定了最基本也最重要的基礎。

2.存在問題

2.1 游戲項目單一枯燥，難以有效激發幼兒興趣。調查顯示，幼兒最喜歡的游戲項目有6大類，但現實中，教師缺乏研究開發幼兒體育游戲項目的自主意識和專業水平，導致一些幼兒園的體育游戲項目較少，趣味性不強，有些游戲項目一成不變、周而復始，有些甚至用廣播操代替體育游戲，難以激發幼兒參與興趣； 忽視將體育課程與體育游戲有機結合起來，導致部分幼兒喜歡體育游戲，但不喜歡上體育課。

2.2 游戲活動缺乏對幼兒合作能力和社交能力的培養。當前很多幼兒，獨生子女居多，一些幼兒由于家長溺愛，自私自利，不懂得與人分享和合作。教師應利用集體合作游戲這一有效載體，有意識地培養幼兒的合作能力和社交能力。

2.3 游戲活動忽視對幼兒自主能力和創造能力的培養。幼兒天真無邪、生性好動、想象力豐富、自主意識強，在參與游戲過程中，很容易自創出大家喜歡的游戲項目或規則來，這種現象理應提倡。但現實中，部分教師喜歡讓幼兒完全聽從自己指揮，忽視了幼兒的主體地位，一味地按照預設課程進行教學，給予幼兒獨立學習、思考、討論的時間不夠，久而久之容易使幼兒對體育游戲失去興趣；有的甚至把幼兒的自創行為視為"違規"行為，導致幼兒的自主意識和創造能力止于萌芽狀態。

2.4 受到客觀條件影響，開展體育游戲質量不高。一是師資不足，一些教缺乏應有的思維層次和專業水平，組織游戲時業余性、隨意性大；二是器械不足，一些游戲器材由教師自制，雖然豐富多彩，但數量有限、不夠專業。三是場地受限，一些幼兒園戶外活動場地較小，如多個班級同時開展戶外游戲，則容易引起擁擠場面，如每個班級排隊使用場地，則導致體育游戲時間不足。

2.5 過于擔憂安全問題，開展游戲不夠大膽創新。幼兒教師特別是幼兒家長普遍認為，開展戶外體育游戲，幼兒自由活動的時間較多，活動空間較為廣闊，擔心教師在組織游戲時難以時時刻刻顧及到每個幼兒的活動狀態，稍有疏忽就容易出現小狀況，給幼兒帶來一定的安全隱患，因此，更加傾向于開展室內活動。

3.對策建議

3.1 定期組織專業培訓，提高幼兒教師專業水平。組織凱里市各中職學校學前教育專業教師，與各幼兒園教師建立一對一或一對多幫帶關系，經常性進行專業指導，定期集中組織專業培訓，著力提高幼兒教師的思維層次和組教能力。

3.2 不斷豐富體育游戲形式，增強趣味性。充分考慮幼兒的年齡、興趣愛好、身心發展需要等因素，本著簡單高效、集體合作、確保安全的原則，抽組精干力量，集中研發一批趣味性強、現代感足且幼兒喜聞樂見的游戲項目，在全市幼兒園推廣運用，讓幼兒在"玩"的過程中釋放個性，特別是把體育課程內容與幼兒體育游戲有機結合起來，不斷創新教學方式，讓幼兒在參與游戲過程中完成體育課程教學，循序漸進培養幼兒對體育活動的熱愛，不斷提高運動能力和協調能力。

3.3 廣泛開展集體游戲，促進幼兒合作能力和社交能力提升。針對屬于獨生子女的幼兒個性鮮明、缺乏合作意識、社交能力較弱的實際，開發設計、廣泛開展一些交叉合作程度高、需要較多幼兒共同參與才能完成的集體游戲，讓幼兒在游戲中懂得團結合作的重要性，在潛移默化中促進幼兒之間積極溝通、相互寬容、默契配合，不斷提升合作能力和社交能力。