導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校就業工作要點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著我國教育的改革及學生的自身發展，高校畢業生的就業率影響著高校的發展與生存。因此，做好畢業生就業指導工作，不僅利于畢業生順利就業，還有利于高校的生存及發展。同時，我國的清華學校早在1923年正式成立了職業指導委員會，在1925年還出版了《職業指導實施》的教材。如此，高校畢業生指導工作的模式不再是單一的畢業前的突擊指導。本文根據市場企業人才需求“大數據”，基于高校在校生的情況進行分析，對高校畢業生就業指導工作進行反思與探索。

一、高校畢業生相關數據采集

筆者通過全國各高校的畢業生就業率進行統計，截止2017年3月31日，全國共有2879所高校其中綜合排名在前100名的高校的畢業生就業率高達95.5%，綜合排名在101-200名的高校畢業生就業率為92.2%，其他公辦高校的畢業生就業率為91.3%，民辦高校的畢業生就業率93.3%。由此可見，高校的綜合實力在一定程度上可影響畢業生的就業率，而民辦學校側重學生的技能教育及就業培養，在畢業生就業率上也具有明顯的優勢。其中，本科畢業生就業率最高的5個省份依次是上海、浙江、北京、福建、江蘇，這些省份的就業率平均值都在95%以上；云南、廣東、天津等14個省份的高校本科畢業生就業率平均值在90%到95%之間；貴州、青海等9個省份的高校本科畢業生就業率平均值在85%到90%之間；內蒙古、陜西兩地的高校本科畢業生就業率平均值最低。

二、高校畢業生相關數據的應用

高校畢業生的就業率在一定程度上取決于畢業生的自身特點，對于高校畢業生的特點可從畢業生的專業及興趣愛好、在校表現、綜合成績及特長進行研究，并根據畢業生從入學至畢業對就業的心態變化進行分析，制定出符合畢業生就業指導規劃。例如，對于機械設計專業的學生不能單靠課堂上的理論知識進行工作作業，因此對于這類學生應在早期帶領學生到合作企業進行參觀及了解工作要求，引導學生在校進行自主的學習及技能的擴充，不僅有利于學生的畢業就業發展，還能方便學生在早期對自身判斷及職業發展規劃。

三、基于“大數據”的高校畢業生就業指導工作要點

1.確保數據采集的全面性及嚴謹性

基于高校的畢業生就業指導工作需考慮到各方面的“大數據”，因此高校畢業生指導規劃中對于數據的采集要具有全面性。例如，畢業生所學專業的就業方向及發展前景、畢業生就業地區的人才需求及對畢業生的技能要求、影響畢業生就業的相關因素等等。另外，大數據是通過人工或軟件在一定時間范圍內進行捕捉、管理和處理的數據集合，因而在采集數據前要反復斟酌重要影響因素，確保數據的全面性及嚴謹性。

2.引導學生進行長期職業規劃

學生參加高考進入高校后，大多已是成年人，應樹立學生的成人獨立意識，引導學生進行長期的職業規劃。例如，本科生在畢業第一年里可出國、考研、考公、就業，專科生則更傾向于就業。因此，高?？山M織學生進行自我剖析，制定畢業目標，以目標為發展宗旨，制定符合學生發展的學習及實踐規劃。例如，對于畢業選擇出國的學生，要努力學習好英語盡可能考到雅思6.5的成績，注重在校的學習成績、選擇出國深造的學校及專業，提前辦理護照及簽證；對于畢業選擇就業的學生，可制定畢業就業的方向及具體公司職位，對目標公司和職位的要求進行了解，注重在校平時成績并參加學校組織的相似的工作實踐，制定考取相關證書的規劃等等。

3.善于利用已有數據

對于學生的就業情況最清楚的莫過于學校本身，因此高校畢業生就業指導工作應充分利用自己教務系統對未能順利就業的學生進行分析及輔導。例如，根據教務系統分析學生各階段各科目的學習成績分析學生未正常就業是專業理論知識不扎實還是學生的學習態度問題，如現階段學生的期成績采用卷面分和平時分的考核進行評定，通過學生的成績成績，可判斷學生專業知識的掌握能力及日常上課中是否存在早退曠課的現象；教務系統上還有學生相關專業證件的考取情況，可細分擁有相關證書的學生在畢業就業中的情況，分析目前企業對畢業生的硬性要求及青睞對象；對于學校勵志獎學金的評比中，學生會遞交自己的成績及優秀之處的證明，高校畢業指導老師可研究獲得勵志獎學金的學生的就業情況，對已畢業未就業的學生進行針對性指導；同時還可將校內各屆畢業生的就業及創業情況進行統計，對于表現優秀的學生可邀請他們返校作指導及鼓舞工作；或是與已從業多年的學生進行合作，幫助應屆畢業生尋找合適的工作，對于自己創業的學生可優先返校挑選合適的應屆畢業生進行崗位培訓及實習等等。

4.強調數據的混雜性

對于“大數據”而言，單一的格式會束縛95%的數據無法參與整合，因此，對于高校畢業生的數據采集不可過分強調格式與形式。例如，高校的畢業生同一專業但發展的職業方向不同或是同一專業同一職業不同地發展專業以及學生的反饋進度不同，若是按數據表格進行統計會因其中存在的某些偏差造成了高校畢業生就業指導出現脫節現象。因此，對于學生的畢業就業情況及反饋可進行混雜性統計，當總結的數據達到一定規模時，混在性數據統計會比單一模式的統計更為精準，一般情況下混雜性統計的精準度比單一模式統計的精準度高出23%。

四、結語

綜上所述，通過“大數據”協助分析，對高校畢業生進行針對性的畢業指導工作，可有效提高高校學生的就業率。在如此嚴峻的就業形式中，對于高校畢業生的就業指導工作應秉著“授之于魚不如授之于漁”的工作精神，培養學生自主學習順應就業市場需求或對于有創業精神的學生加以培訓鼓勵學生自主創業。如此，才能保證高校輸出畢業生的就業率，實現高校育人的宗旨。

參考文獻：

[1]王宏利，王磊.高校二級學院大學畢業生就業工作新舉措的探索[J].價值工程，2017（03）：202.

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二、工作目標

（一）2017年就業促進民生工程目標：全年城鎮新增就業7400人；城鎮失業人員再就業1700人；就業困難人員再就業490人；城鎮登記失業率控制在4.3%以內。

（二）2017年就業創業服務工作省級目標：組織600人參加創業培訓；促進大學生創業100人；網上辦事大廳推廣使用；失業保險待遇發放“零”差錯。

（三）2017年就業創業服務工作市級目標：實現成功創業250人；就業登記達到6萬人；簡報信息40條公共招聘網推廣使用；實現就業系統專網數據和報表、資金使用同步；全面推進就業創業工作“放管服”；積極參與省市舉辦的創業活動；農村勞動力實名制信息庫和農村貧困人口數據庫（兩庫）半年更新率達50%以上；建立就業扶貧示范村10個；建立完善園區就業服務指導站1個。

三、工作措施和工作要點

（一）下大力氣推進就業精準扶貧

1、動態精準掌握數據。加強與扶貧移民部門的對接，及時掌握今年分解落實的脫貧人口情況，將農勞實名制數據庫信息與“六有”大數據平臺進行比對復核，摸清198個退出村中16—60歲貧困勞動力底數，為精準開展就業扶貧提供依據。建立市縣鄉村“四級聯動”動態更新機制，以貧困村為單位，依靠“第一書記”、鄉村勞動保障協理員進村入戶，精準掌握貧困勞動力的基礎信息、就業培訓、轉移輸出、自主創業、公益性崗位安置等“五個名單”的變動情況，及時將變動信息與“六有”大數據平臺進行比對，確保數據真實準確以及數據及時更新。

2、大力促進轉移就業。舉辦就業扶貧專場招聘會，通過公共招聘網、手機短信、鄉村廣播、微信等媒介，及時向貧困勞動力崗位信息。利用信息化、科技化、智能化手段，以扶貧信息系統為基礎，建立貧困勞動力就業信息服務平臺，對貧困戶勞動能力、就業狀態進行精準記錄、動態管理，對企業、商會的用工信息進行定向、精準對接，搭建起貧困戶與用工企業互聯互通的大數據平臺，實現貧困人口基本情況清、勞動力狀況清、就業需求清、培訓意愿清、社會保障清、幫扶措施清。

3、加大工作推進力度。按照市級目標任務打造10個就業扶貧示范村，推進就業扶貧標準化建設。加大對就業扶貧工作中成功經驗、先進典型的宣傳報道。同時，大力開發農村公益性崗位，托底安排貧困群眾就業。每個退出村開發不低于5個的公益性崗位，每個崗位每月給予400元補貼。

（二）全力幫助重點群體就業創業

1、實施兩個計劃。深入實施離校未就業高校畢業生就業促進計劃和大學生創業引領計劃，努力實現就業水平不降低。積極會同教育部門，通過就業創業指導進校園、舉辦校園招聘和各類創業等活動，提高高校畢業生離校前的就業率。對實名登記的離校未就業高校畢業生，有針對性的組織開展精準就業創業幫扶，多渠道幫助他們實現就業創業。認真落實大學生創業扶持政策，強化創業指導服務，通過省大學生創新創業中心等各類創新創業平臺和工作措施，積極引導、幫助各類創業群體成功創業，實現就業。

2、強化就業援助工作。積極穩妥做好化解過剩產能職工安置工作，對化解過剩產能壓力大、職工安置任務重、經營十分困難的企業，按規定落實失業保險等就業扶持政策，大力開展就業援助行動，搭建就業、創業平臺，針對性抓好就業創業培訓，確保職工轉崗不下崗、轉業不失業。精準掌握各類就業困難人員就業，加強職業指導和職業介紹，及時兌現公益性崗位就業人員的社保補貼和崗位補貼，動態消除“零就業”家庭。做好2014級藏區“9+3”學生就業工作，收集各類用工信息，協助學校組織學生與企業對接，確保藏區“9+3”學生就業率達到100%。

3、推進返鄉就業創業。通過“一園四線”，幫助返鄉農民工就業，對有資金有項目的返鄉農民工在政策上引導支持其創業，無資金無項目的推薦到工業流水線、現代農業生產線、電商配送線、三產物流線上就業。

（三）狠抓創新創業帶動就業工作

1、大力實施大學生創業引領計劃。我們始終把高校畢業生就業、創業工作放在首位，積極引導和鼓勵高校畢業生就業，并積極落實離校高校畢業生就業創業政策，積極引導和扶持高校畢業生自主創業、自謀職業，并為轄區內符合條件的創業大學生及時兌現創業補貼，鼓勵扶持大學生創業。通過實地調查創業規模、創業項目及經營情況，現場為他們提供更好的創業指導。

2、極落實扶持政策促進農村勞動者、下崗失業人員等重點人群創業。積極依托園區孵化園，大力籌備返鄉農民工創業園建設，通過開展創業培訓、提供創業咨詢、創業擔保貸款等一系列服務幫助他們創業。

（四）努力提高技能培訓質量

1、開展技能培訓。包括農村實用技術培訓和職業技能培訓、以及創業培訓。加強聯系，大力實施商會培訓。做好已轉移就業人員崗前培訓和技能提升培訓，培訓他們的就業競爭能力。同時，切實加強培訓保障，突出抓好“人員、資金、組織”三保障，確保培訓質量提檔升級。

2、開展貧困家庭培訓。積極會同技工院校、培訓機構等，及時征集貧困勞動力的培訓意愿，指導、協助院校機構通過開設“扶貧專班”、舉辦送培訓下鄉活動、依托“農民夜校”定點培訓等方式開展技能培訓、做好就業推薦，按規定落實獎補政策，全面完成貧困家庭技能培訓年度目標任務。

篇3

一、宣傳黨和國家就業政策，引導大學生就業創業

在落實國家、省市、校各項關于大學生就業的積極政策的同時，根據我院實際，積極探索促進畢業生就業的新思路。通過積極的就業政策，引導大學生形成正確的擇業、就業、創業觀念，保障和鼓勵我院畢業生就業的積極性和主動性。鼓勵和支持畢業生考研、到基層就業、參軍入伍、自主創業等多渠道就業。

二、積極開拓就業市場，為畢業生提供高質量就業信息

1.深入貫徹落實黨的大學生就業最新精神，在全院范圍內廣泛宣傳、深入動員，鼓勵大學生到基層去、到國家最需要的地方去建功立業；做好貧困生的就業工作；鼓勵學生自主創業；鼓勵學生參軍入伍。就業指導工作小組將會同畢業班班主任，完善和制定相應鼓勵辦法，明確分工，共同協作，做好宣傳工作，扎實有效地將此項工作落到實處。

2.做好就業市場信息的調研、綜合、分析工作。及時將市場就業信息、我院就業狀況向學校招生、專業設置、教育教學環節、各職能部門進行反饋工作。由于主動聯系我院的以皖北地區為主的用人單位多是教育行業，以應用數學為主的類師范專業學生的就業意向也傾向于教育行業。這就更加迫切要求我院強化這類專業學生從師素質的培養，尤其是普通話水平、教態、教學應變能力、語言組織、表達能力、教案編寫板書等基本功的訓練，提高學生的綜合從師素質。非類師范專業應以就業為導向，積極調整專業設置，改革教學內容和人才培養模式。

3.加大就業市場的開發力度。在鞏固上一年度上海、杭州、南京教育培訓機構就業市場的良好基礎之上，繼續加大走訪省內就業市場建設力度，尤其是縣一級基層用人單位。同時加大省外就業市場的開拓，組織到昆山、連云港等地調研開發新的就業市場；在上海參加校企合作交流會，向多家企業咨詢他們的用人政策，宣傳推薦我院畢業生；與用人單位建立廣泛深入的聯系；了解我校畢業生在求職、工作過程中存在的實際困難和問題。

4.組織好2020屆畢業生參加學校各類校園招聘月活動。始終堅持“市場需求為導向，就業基地為依托，校園招聘為主體，服務學生為宗旨，提升質量為目標”的就業工作思路，積極配合學校招聘會等活動，多渠道為畢業生搭建就業平臺。并邀請多家金融、教育機構到我院開展大學生就業講座和專場招聘會?？偨Y洽談會的經驗，在組織、籌備及邀請和審核用人單位、組織學生積極參與等方面，將更加完善、合理、規范。爭取讓用人單位、學生、家長、社會都滿意。

5. 在組織好大型洽談月的基礎上，將繼續組織好用人單位的日常接待、信息、畢業生洽談等工作。

三、加強就業指導，推動學生積極轉變就業觀念

1.完善課程體系建設。繼續推進和完善大學生職業發展與就業指導課程體系建設。按照國家、省市的要求，大學生職業發展與就業指導課程安排學時為不少于38學時，貫穿于大學四年的各個階段。在課程改革、教師培訓、集體備課及指導內容上進一步完善，探索就業工作的長效機制。使就業指導課真正成為學生喜愛，對學生擇業、職業生涯規劃有促進作用的一門重要課程。

2.結合多種形式開展大學生就業指導。大學生就業指導要結合畢業生思想教育來進行；要將課程和講座、報告、座談、咨詢、測評等多種形式結合起來。通過全面的就業指導和擇業教育，促進畢業生認清就業形勢，轉變就業觀念，克服畏難情緒，提高自身素質，積極應對就業市場的激烈競爭。

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（一）積極落實就業政策。依托村（居）就業服務網點，統籌做好下崗失業人員、就業困難人員、農村富余勞動力等各類群體的就業工作。加強對離校未就業高校畢業生實名制登記管理，大力開發就業崗位，切實幫扶困難高校畢業生盡早就業。全年城鎮新增就業580人，下崗失業人員再就業110人，其中就業困難人員再就業48人，組織農村勞動力轉移就業410人。加大《就業失業登記證》的發放力度，確保就業失業登記證應發盡發、盡發快發，全年辦理發證60人。進一步健全創業服務體系，有針對性地開展創業幫扶，全年幫助城鄉勞動者成功創業48人，帶動就業200人。

（二）全力服務企業用工。繼續實施好企業人才“百千萬”聚培工程。開展村（居）可開發勞動力資源調查，建好臺賬，及時上報，實行動態管理。加強與企業溝通聯系，及時掌握轄區內新上項目建設進展情況和重點企業用工情況，適時更新市、鎮內重點企業用工信息，實現企業與求職者信息對接。組織勞動力參加“春風行動”等各類招聘活動，積極引導在外務工人員返鄉就近就業。狠抓校企聯合培訓，開展新招員工的崗前技能培訓、在崗職工的技能提升培訓，引導鼓勵企業員工參加技能培訓鑒定。全年組織400名農村及城鎮富余勞動力參加市、鎮兩級開展的各類招聘活動，組織推薦70名困難家庭子女和企業新招員工到就業訓練中心參加“志·能”激發培訓和崗前技能培訓。

（三）做好鄉土拔尖人才考核。注重農村實用人才培養，造就一批科技致富帶頭人，第五屆市管鄉土拔尖人才屆中年度考核面達到100%。

二、加強城鄉社會保障體系建設

（四）鞏固城鄉居民社會養老保險制度全覆蓋成果。認真落實國家、省城鄉居民社會養老保險政策。進一步加大政策宣傳力度，培育城鄉居民主動參保、多繳長繳意識，做到應保盡保，不斷提高人均繳費水平，確保適齡城鄉居民參保繳費率、待遇發放率達到100%，人均繳費200元。強化對農行轉賬服務點的監督，杜絕收取手續費、強制搭車消費等現象。做好社會保障卡的申報發放工作，確保信息采集準確率100%，確保參保繳費居民持卡率達95%以上。檔案整理歸檔規范。

（五）擴大城鎮居民基本醫療保險覆蓋面。堅持應保盡保、量質并重，深入抓好城鎮居民基本醫療保險政策宣傳。11月30日前全鎮城鎮居民醫療保險續保繳費率達到100%，數據錄入準確率達到100%。

（六）扎實開展退管服務工作。加強社區退休人員管理服務機構和活動場所建設。指導社區做好退休人員管理登記建檔服務、離退休人員義診保健服務、健身互助指導服務、退休黨員管理服務工作。協助做好參保退休人員待遇資格認證工作。扎實開展退管服務“示范社區”創建活動，山社區組織開展退管服務活動2次以上。

三、進一步提升協調勞資雙方關系的能力

（七）加強勞動關系協調。深入貫徹實施勞動保障法律法規，協助做好轄區內用人單位勞動用工、社會保險、農民工工資支付等專項檢查，督促轄區內規模以上工業企業和限上商貿企業參加勞動保障年檢率達100%，專項協查率達100%。強化勞動保障監察網格化管理，進一步更新和完善用人單位信息臺賬，實行 “一企一卡”。

（八）健全企業勞動人事爭議調解組織。加快推進企業、鎮直單位、社區調解組織建設，轄區內規模企業建立調解組織100%。充分發揮企業和鎮勞動人事爭議調解組織的作用，積極調處勞動人事爭議案件，把勞動人事爭議盡量化解在基層。

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二、《2020年工業經濟工作要點》的主要內容包括哪幾個方面

（一）抓發展規劃，做實工業項目庫

一是優化產業布局。加快推動家居制造、生態板材等首位產業及配套項目落戶中部家居產業園、綠色板材工業園。統籌首位產業與主導產業發展，加快輕紡、材料與新材料項目向姚李工業園布局。二是推進工業高質量發展。加快首位產業集聚。堅持以產業聯動為導向，以質量提升為重點，加快培育兩新產業，積極謀劃裝備制造、電子信息、材料與新材料、生物制藥、醫療器械等高新技術和戰略性新興產業。

（二）抓招商引資，拓展延伸產業鏈

一是突出首位產業招商。圍繞定制家具、成品家具、門窗、家居板材等類別，重點引進投資額大、帶動力強、成長性優的知名品牌項目。全力引進五金、門板、包裝材料、線條、封邊條等配套項目，不斷完善產業鏈條。二是提升項目引進質量。緊盯與家居產業密切相關的數控加工中心、智能家居系統、材料與新材料等行業，建立健全“兩新”產業線索項目庫，爭取引進一批技術含量高、帶動能力強的優質項目。

（三）抓項目建設，做大工業總盤子

一是實施“積樹造林”工程。建立簽約項目庫、落地建設項目庫、投產達效項目庫“三庫聯動”機制。堅持目標導向、問題導向和效果導向相統一，嚴格落實“七個一”制度，加快建成一批產業項目。二是加強項目建設調度。強化領導，壓實責任，分類指導，精準調度，排出項目進度表，規劃項目建設路線圖，一個項目，一名區級領導，一月調度一次。

（四）抓龍頭培育，打造行業小巨人

一是狠抓重點企業幫扶。立足中至信家居、科凡智造家居、冠特家居等現有企業，引進國內知名家居企業，著力打造家居企業“主力部隊”。圍繞麗人木業、東盾木業、偉杰板業、管仲木業等行業領先企業，打造板材企業“先頭部隊”。二是著力抓好工業企業遞次納規。開展企業遞次納規行動，對新納規企業在稅收等方面給予政策扶持，培育一批新增長點和龍頭企業后備資源。

（五）抓轉型升級，推動生產綠色化

一是引導企業轉變發展觀念。有針對性的開展培訓和考察活動，組織參加各類展會，走訪行業領軍企業，學習先進發展經驗和現代化管理模式。引導本土企業家進一步開拓視野、解放思想，培育一支想轉型、敢轉型、會轉型的企業家隊伍。二是強化政策支持。鼓勵傳統板材企業“借船出海、借雞下蛋、借殼營銷”，通過與行業領軍企業開展技術合作、合資建廠、貼牌加工、生產板材基材等方式，推進低附加值的建筑模板產業向高附加值的生態板、歐松板、木工板和木地板等產業逐步轉型。

（六）抓創新驅動，增強競爭實力

一是推動技術創新。推動產學研深度合作，鼓勵企業加大研發投入，柔性引進科技創新人才，不斷開發新產品、新工藝，積極引導企業進行發明、實用新型、外觀設計及軟件著作權等專利申報，增強科技創新能力。二是建立現代企業制度。提升現代化管理能力，引導企業不斷提升產品質量，增強品牌影響力，加快大數據、云計算、人工智能、區塊鏈、5G等新一代信息技術推廣應用，推進傳統制造向智能制造轉變。

（七）抓運行調度，穩定工業基本面

一是加強工業運行調度。堅持做好工業運行精準分析預測工作，督促企業據實報送統計數據，及時發現企業生產中存在的傾向性、苗頭性問題，加大會商研判力度，加快解決企業生產經營中的問題。二是著力化解疫情影響。堅決貫徹落實國家、省、市各級出臺的減稅降費、金融支持、設備補貼、就業補貼等扶持政策，確保符合條件的企業及時兌現獎補資金，切實減輕企業負擔。

（八）抓主體培育，壯大工業生力軍

一是著力實施返鄉創業工程。充實完善在外人才信息庫，開展主題招商活動，定期開辦專題培訓班，引導群團組織及行業協會等社會力量積極參與返鄉創業工程，開展各類宣傳和表彰活動，樹立一批返鄉創業典型。二是不斷增強民營經濟活力。強化主動服務意識，完善對民營企業全生命周期的服務模式和服務鏈條，優化公平競爭的市場環境和平等保護的法治環境，促進民營企業健康發展。

（九）抓營商環境，增強區域競爭力

一是深入推進“放管服”改革。深化行政審批制度改革，按照“能簡則簡、能并則并、規范高效”原則，推行證照分離、先照后證改革，優化行政審批事項辦理流程，提高辦事效率。二是深化“四送一服”幫扶。緊盯企業發展過程中面臨的融資、人才等普遍問題和土地、辦證等歷史遺留問題，建立問題解決機制，在合法合規的前提下全力予以解決，破解企業發展后顧之憂。三是建立困難企業幫扶臺賬。嚴格落實困難企業鑒別推送、把脈會診、分戶包保、聯動共治、實效通報五項機制，全年診斷幫扶困難企業10戶以上。

（十）抓要素保障，提振信心解難題

一是加大融資支持力度。強化財政資金引導扶持作用，落實小微企業政策性融資擔保業務降費等政策，鼓勵金融機構加大對實體經濟支持力度，支持企業進入資本市場。

篇6

[作者簡介]韓濤(1970- ),男,山東新泰人,聊城大學建筑工程學院研培辦主任,講師,研究方向為高等教育。(山東 聊城 252059)

[課題項目]本文系2011山東省研究生教育創新計劃項目“師范類高校工程碩士培養模式研究”(項目編號:SDYC11122)和2011山東省研究生教育創新計劃項目“研究生層次中職教師培養模式研究”(項目編號:SDYY12022)的研究成果。

[中圖分類號]G643 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0173-03

近年來國家大力發展專業學位教育,吸納了一批師范類高校參與工程碩士的培養,2010年新增的73個工程碩士培養單位中,從學校的名稱上看,有25個師范類學校,算上已改名但有師范背景的高校應在30個以上(總數有50多個),占到新增總數的40%以上。師范類高校以往的研究生教育主要是以學術型為主,專業學位主要是教育碩士,工科的學科基礎較弱,師資力量、教學資源、人才培養模式與研究型大學和傳統工科大學存在相當大的差異。師范類高校開展工程碩士培養,既是機遇又是挑戰,因此應轉變人才培養觀念,探索出一套既適合自己現有資源、又適合社會需求的培養模式,方能有的放矢。

“十年樹木、百年樹人”,中職教師應該是接受過專業訓練、有較高專業素養的教育專業工作者。師范類高校的良好人文環境和教育資源,在文理基礎學科方面有著深厚的積淀,在專業教師培養、學科教學、教育理論和教學方法研究等方面有很強的實力,這些優勢對于培養未來中職教師的專業素養、文化底蘊將起到很大作用。因此師范類高校應揚長避短,轉變傳統的研究生培養觀念,采用職業定位的方法創新培養模式,推行導向型自主學習教學方法,面向中等職業學校培養素質全面的“教學型工程碩士”。

一、開展“教學型工程碩士”教育的可行性

國家對職業教育極其重視,“十一五”期間,中央財政安排100 億元支持職業教育系統建設;2006年頒發《教育部財政部關于實施中等職業學校教師素質提高計劃的意見》,投入5億專項資金培訓中等職業學校的骨干教師。今年11月,教育部、財政部啟動了職業院校教師素質提高計劃,中央財政投入26億的專項資金培訓45萬骨干教師,職教師資工作迎來了新的機遇?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提出到2020年使中等職業學校在校生達到2350萬,按16︰1的生師比來計算得出的數字,另從2000年到2010年,中職在校生增加了70%,教師只增加了13%,現生師比高達26︰1,因此中等職業學校師資嚴重不足的問題亟待解決。

2010年3月,教育部頒發了《關于構建全日制專業學位碩士研究生就業服務體系有關工作的通知》(教學廳[2010]3號)指出“各省級教育行政部門要因地制宜,積極引導全日制專業學位碩士研究生畢業后到中等職業學校任教”。同年12月,教育部頒發《關于“十二五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》,指出“教師隊伍規模進一步擴大,研究生層次教師比例逐步提高”。這兩個文件為師范類高校指出了一條特色發展的道路:面向中等職業學校培養專業碩士,同時也為中等職業學校一舉兩得地解決師資匱乏和教師學歷偏低的問題開出一劑良方。因此當前形勢下,國家的政策導向明確,中等職業學校實際需要,師范類高校完全可以抓住機遇、大展身手,開展“教學型工程碩士”教育。

二、引導新生選擇攻讀“教學型工程碩士”

如何吸引全日制工程碩士到中等職業學校就業呢?筆者認為:第一,需要教育行政部門給予政策上的支持,在構建師資隊伍補充機制時,要優先安排專業學位研究生畢業后到中等職業學校任教。教育部2012年工作要點中,要求各地教育行政部門和中等職業學校“要按照國家分類推進事業單位改革有關政策和要求,規范中等職業學校教師職務(職稱)序列,建立體現職業教育特點的教師職務(職稱)評聘辦法,積極探索在中等職業學校設立正高級教師職務(職稱),提升教師職業發展空間。調整優化中等職業學校教師職務(職稱)結構比例”。如果中職教師的收入和待遇得到改善,畢業生的就業積極性就會得到提高。第二,師范類高校要加強宣傳和引導,在全日制工程碩士入學教育階段,就將個人培養方案制訂和導師選擇與職業規劃聯系起來,使學生認清形勢,積極選擇攻讀“教學型工程碩士”學位。第三,中職院校要與師范類高校簽訂人才聯合培養協議,參與專業理論教學和論文(設計)指導,為學生實習實訓系統設計和開設實踐訓練課,接收“教學型工程碩士”畢業后到本單位就業。

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［作者簡介］王蕾（1981-），女，江蘇徐州人，中國礦業大學信電學院，講師，碩士，主要從事學生教育與管理研究；趙文永（1980-），男，山東棗莊人，中國礦業大學黨委辦公室、校長辦公室機要科科長，助理研究員，碩士，主要從事大學生思想政治教育及高校安全穩定工作專題研究。（江蘇徐州221116）

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0180-02

目前，我國的高等教育已進入大眾化階段，學生的綜合素質呈現出參差不齊、思想狀況復雜多元的現象，大學生中的不穩定因素逐漸增加。各高校也普遍每年通過“兩課”課堂、安全知識講座、宣傳板報、橫幅、應急演練等形式來開展大學生安全教育，并制定了一系列工作規章制度，確保學生安全穩定。但在工作的規律性總結上，工作研究和探討相對比較薄弱。因此，加強對高校學生安全穩定工作的規律研究，認真分析總結一些經驗性、規律性的內在存在，并依托開展工作，就顯得尤為重要。

一、高校大學生安全穩定工作的季節性規律有其內在必然性

1.大學生安全穩定工作的對象——學生，心理活動變化上有季節性規律。心理學上把人和動物的一些行為會發生周期性變化的現象，稱之為“生物節律”。比如鳥類的季節性遷徙和動物的冬眠。反映在人類身上，除了白天睡覺、晚上睡眠等日常作息規律外，主要特指人的心理活動。高校大學生作為人類中心理活動比較活躍、復雜的群體，也不例外，其心理活動也有其內在的季節性規律。

首先，在共性上，遵循一般規律。就以春天這個季節來說，人的心情會表現出格外舒暢，而大學生大多會在此季節選擇用外出旅游、放松玩耍等方式來表達心情的放松和愉悅。而另一方面氣候多變、忽冷忽熱、忽干忽濕，卻又極易引發心理疾病的爆發，這個時期也是學校由于大學生心理問題而引發不穩定事件的頻發時期。現在世界上許多國家的氣象部門都已經開始醫學天氣預報，有針對性地預告隨著季節的變化，人類心理情緒上產生的波動和變化。我國一些大城市（如廣州）這方面工作已開始起步，但絕大多數地區還未開展這項工作。

其次，在個性上，有其特殊規律。主要表現在受高校教育教學規律的影響。比如，高校開學時期，往往是學生心理疾病多發期，究其原因主要是由于在假期間學生受到就業競爭、人際關系、情感牽絆等各種壓力，有的最終出現心理疾病，有的甚至到了崩潰的邊緣。另外，有的也是為成績不理想苦惱，擔心新學期補考不及格；有的更是為自己對所讀專業不感興趣頭疼，覺得自己學習事倍功半。此外，部分畢業生在畢業臨近之時，也因考研、就業等問題產生壓力，心理普遍比較焦慮。這些情況都是大學生這一群體在心理活動上特殊規律的主要表現。

2.大學生安全穩定工作的主體——學校，工作時機選擇上有季節性規律。高校學生安全穩定工作是基于給學生搭建和諧健康、安全穩定的學習生活環境這一目標，圍繞學校整體工作這一中心，對學生工作開展的一系列計劃、組織、教育、指揮、監督和調節等活動。何時開展活動，對活動開展的效果有著一定的影響力。

圍繞學生安全穩定工作，這些時機有開學初、重要紀念日、第二課堂、學期末（寒暑假期）等。比如，對開展生命（自我保護）安全知識和技能教育的安排，大多數高校選擇在開學期初，也有的選擇在五一假期、十一長假、寒暑假前；又如，大多數高校安排開展生活急救、中毒急救、自然災難急救、防范艾滋病知識、防暴力、防毒、賭、煙酒知識和技能教育的時機為重要紀念日。這些時機的選擇都包含了特定的季節規律。

3.大學生安全穩定工作季節性規律的確立是客觀條件與主觀認識的有機結合。一方面，季節性規律不是主觀向往的結果。沒有必要的內外客觀條件，就不會有季節性規律。高等教育的自我特點，經濟社會的不斷發展，都是高校學生安全穩定工作季節性規律的內外條件。另一方面，季節性規律同樣需要強烈的發展意愿和敏銳的戰略洞察力，有利的內外形勢并不能自動形成季節性規律。因此要著重研究和探討這一必然規律，并且依據它來正確地規劃高校大學生安全穩定工作，使行動更具有高度的、必然的、現實的、規律的“目的意識性”，具有重大意義。

二、開展季節性規律研究對提高大學生安全穩定工作有重要意義

規律是事物之間的內在的必然聯系。這種聯系不斷反復出現,在一定條件下經常起作用,并且決定著事物必然向著某種趨向發展。是否有效把握大學生安全穩定工作中的季節性規律，對大學生安全穩定工作的成效有著一定的決定作用。

1.工作目標上，防患于未然。我們常說，“凡事預則立，不預則廢”。在學生安全穩定工作中，如何“預”，“預”什么，何時“預”？這些問題都會因為工作中掌握了季節性這一規律而得到解決。春季往往是學生敏感、多疑、焦慮等心理疾病的頻發時期，學校就要及時提前對學生進行心理健康普查，開展心理健康教育。比如，6月是因各種因素拿不到學歷、學位證書，以及未就業和延長學習年限學生群體發生安全事故的重要時期，學校就要及時果斷采取措施，密切關注這部分同學的學習生活情況，認真開展談話，及時教育引導，切實防范學生不穩定事件發生。

2.工作安排上，有的放矢?！拔逡弧薄笆弧薄⒑罴偈菍W生外出旅游的時期，我們就會采用加強外出旅游知識技能培訓，強化學生外出請銷假制度落實，簽訂學生校外安全自我承諾等措施，來防范學生在外出時被騙、被打，以及交通安全等事故的發生；春節是校園流行性疾病爆發的時期，我們就要通過加強學生教室、食堂、宿舍等公共生活區衛生清掃，開展春季流行性疾病知識防范培訓，增加校醫院藥物儲備等方式來予以防范和治療。季節性規律使我們在工作方法的選擇上做到了有的放矢。

3.工作內容上，重點突出。我們做任何工作都要善于抓主要矛盾、抓重點。學生工作千頭萬緒，事關安全穩定的內容也是千變萬化。而這個季節性規律，則為如何在特定時期安排特定工作提供了便利。依據季節性規律，在統籌兼顧的基礎上，一個時期突出一個或幾個重點，這就是我們學生安全穩定工作的戰略思想，也是一種行之有效的工作方法。

三、基于學生安全穩定工作季節性規律應強化的幾點工作

1.加強研究，在季節性規律上下工夫。積極開展研究，是妥善應對形勢變化，確保工作成效的不二法則。各高校要積極開展大學生安全穩定的理論研究工作，注重規律性的分析和總結，以不斷提高大學生安全穩定工作的成效。

第一，要科學制定大學生安全穩定時機選擇調研表，深入調研，寬范圍、多渠道了解開展安全穩定教育的最佳時機。新時期，涉及大學生安全穩定的內容比較豐富，包括人身安全、財務安全、心理安全、學業安全、運動安全、社交安全、信息安全、性安全、消費安全以及就業安全等。每一項內容，在高校這一特定環境下，都有著一定的季節性規律。通過調研，學?？梢哉莆盏綄W生的心理暗示，并依據這些暗示規律，科學確定不同時期的工作重點。

第二，要認真總結分析和探索實踐，透過表象深入本質，從感性認識上升到理性認識。認真歸納和總結特定時期學校的工作要點，分析不同類型大學生安全穩定事件在某一時期的出現頻率。依據結果，確定某一時期的特定安全穩定工作要點，形成規律，以適應社會發展對大學生安全穩定工作的現實要求。必要時，建立學生安全穩定工作月度工作表，使每月重點工作一目了然。

第三，要加強對大學生安全穩定和社會形勢的研判，對影響大學生安全穩定的因素進行前瞻性分析和研究，深入把握當前學生安全穩定教育和管理的新特點和新規律，使學生安全穩定工作始終處于主動的地位。當前，誘發大學生安全穩定問題的原因紛繁復雜，涉及自然、社會、學校管理與服務，以及家庭和個人等多個方面，高校必須從更高的層次、更廣的視角來予以認識、看待和研判。

2.強化意識，在加強安全穩定教育上尋成效。近年來，各高校普遍加大了對大學生安全教育的投入力度，但采取什么樣的模式，構建何種運行機制，安全教育是否應該納入學校整體教學計劃，安全教育課是否應納入學分制的范疇等問題，從上到下都沒有明確的規定。即使搞點安全教育，也只是零敲碎打極不正規，致使大學生安全教育一直沒有主渠道，得不到應有的重視。加強大學生安全穩定教育，首先，從整體上應當建立統籌兼顧的領導體制，具體實施和全面負責安全教育工作，規劃和制定大學生安全教育的總體工作目標和任務，制定相關的工作制度。要將大學生安全教育列入高校發展的整體規劃中，并加強師資、研究隊伍建設，確保安全教育課時充足、理論更新及時、教學內容豐富，形成從上到下高度重視安全教育的良好局面。其次，從方法上，要妥善采取不同教育方式。大學生安全穩定教育不僅要依靠傳統講座、報告來進行，更要采用現代信息技術手段如動漫、QQ、網站等來開展，有些甚至要依靠專業課教學實踐來進行；不僅要進行集中地灌輸式的教育，更要強調教育的滲透性、潛移默化性并與生動的現實案例、實際操作結合起來。只有這樣，才能達到事半功倍的效果；只有這樣才能構建起全方位、多層次、立體化、全過程的“安全”防火墻。最后，從時機上，要尊重客觀規律，依據季節性規律有重點安排教育內容。一方面，安全教育要常抓不懈，要做到使廣大學生警鐘長鳴；另一方面，要依據規律，把握時機，有側重點來選擇安全教育的內容，在一定時期選擇符合本時期特點的教育內容和方法。

3.加大投入，在長效機制上求突破。第一，要拓寬思路，從安全穩定工作的長期發展考慮，結合安全穩定形勢和實際情況，深入研究安全穩定教育的內容，妥善采取合理的應對方式和方法，把握大學生安全穩定工作的季節性規律，以推動安全穩定工作的不斷發展。學校要列出工作專項經費，確保大學生安全穩定工作研究課題廣泛、深入、持續開展，確保廣大學生工作者參與研究的熱情不衰。第二，要加大投入，不斷完善大學生安全穩定工作隊伍梯隊建設。同時，加強對他們的思想政治教育，增強他們的思想素質與政治敏銳性，提高他們對安全穩定教育的重視度與責任心。加強業務培訓，及時更新他們的知識結構與能力結構，并鼓勵他們積極開展大學生安全穩定工作研究。

確保大學生的安全與穩定，不僅關系到高校的自身建設與發展，更關系到國家的長治久安。立足于大學生安全穩定工作，我們必須堅持著眼長遠和把握全局的思想方法，超越眼前看到長遠，超越一切看到全局，透過現象看到本質，不被孤立和偶發的現象所誤導。各高校要立足于工作實際，深入研究把握工作中的季節性規律，既不能把某個短暫、局部的有利時期等同于季節性規律，也不能因把握難度大，研究不夠深入就否定季節性規律的存在。

［參考文獻］

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【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0170-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出“要注意教學的創新性、綜合性、實踐性、開放性和選擇性，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學”。教育部在2014年工作要點中指出“要改革人才培養模式，把立德樹人的根本任務貫徹始終”。人才培養方案決定著人才培養的規格、質量，也體現了不同地區、不同層次的院校對所培養人才的定位的標準。近年來，關于體育教育專業人才培養的定位眾說紛紜，有人提倡“專才”教育，有人提倡“通才”教育，也有人提出“復合型”人才培養模式，但是不管哪種模式的人才培養都離不開對人才培養方案的修訂。本文從廣西地區的民族區域特點出發，結合高職高專的人才培養特點，對廣西高職院校體育教育專業的人才培養方案提出改革設想，為進一步完善體育教育專業的人才培養工作提供參考。

一、體育教育專業人才培養現狀

隨著對體育教育專業人才培養改革工作的研究與推進，很多院校在有針對性的調整人才目標后取得了階段性的成果。但高校體育教育專業以學科為中心的培養目標、課程設置和按競技項目實施分類教學的傳統模式仍未發生根本性變化，未能根據社會用人標準的變化和基礎教育改革的需求及時地調整人才培養目標與規格。針對“一專多能”的人才培養目標，關北光等研究者指出：“這種價值取向有悖于體育教師首先是教師，而后才是體育教師的邏輯常理，忽視了對體育教育專業學生做教師的素質培養”。對于體育教育專業學生所必須掌握的技術類課程來說，布仁巴圖等研究者認為教師在授課中過分強調技術教學的精雕細琢，而忽視了課程對終身教育、對文化傳承的載體功能。

隨著社會經濟的發展變化，不同地區、不同層次的中小學校對體育教育專業人才的需求也趨向兩極化，偏遠的民族地區或經濟不發達的鄉村地區僅需要能滿足日常教學需求，能夠促進學生身體健康的體育老師即可，而一些經濟發達地區或示范性中小學校對體育教師的要求就很高，不僅要求基本的教學能力，還要有相應的組織賽事活動的能力、創新教育教法等多樣化的能力，這也使諸多學者對體育教育專業人才培養的目標有了截然不同的看法。研究者陳平認為體育教育的核心價值就是教會人們怎樣用運動手段將生命變得更強大，不應讓運動技術與經驗主宰專業的發展?；襞d彥等研究者認為“專才”教育把體育教育專業的培養目標簡單化，“通才”教育則把高校的人才培養理想化，所謂“厚基礎、寬口徑”的復合型人才只能是一種理想層面的培養理念。人才培養的目的是為了使所培養的人才能夠具備促進當地社會經濟發展的能力，能夠具有自我學習、自我創新的能力，而體育教育專業，尤其是高職院校的體育教育專業的畢業生面臨著本科院校學士、碩士的就業沖擊，其就業崗位大多是當地經濟欠發達地區的中小學體育教師。筆者認為，廣西高職院校體育教育專業的人才培養應以提高學生能力為本位，以廣西民族地區區域發展為需求，以培養中小學體育教師為目標，著力提高學生自身的綜合素質。

二、廣西高職院校體育教育專業人才培養方案

（一）體育教育專業人才培養目標的定位。廣西高職院校體育教育專業的培養目標應著力培養“三個主要面向”即主要面向提高學生綜合能力、主要面向鄉鎮中小學校、主要面向促進民族地區發展的，具有終身體育觀念及良好的職業道德、具備一定的創新能力和較強的實踐能力的，能從事中小學校體育的教學工作、一般的體育管理工作，并能傳授基本的廣西民族傳統體育項目的應用型人才。

（二）體育教育專業課程體系的構建。體育師資的培養質量，一是看培養目標定位是否準確，二是看課程設置是否符合體育教學實際。體育教育專業的教學任務具有多重性，一方面要促進學生身體素質的發展，增強學生體質；另一方面要培養學生中小學體育課教學的能力。隨著經濟社會發展對人才的需求，現在的體育教育專業還要在教學中使學生掌握自我學習、自我創新的能力。長期以來，在傳統教育思想影響下，我國高職院校體育教育專業的課程大多注重對學生運動技能和競技能力的培養，忽略了對學生自我學習能力、創新能力的培養，這就造成了所培養的人才很難被用人單位所接收。

1.課程目標的設置。廣西高職院校體育教育專業的課程目標應與廣西民族地區的社會發展需求接軌，課程規劃應以培養學生“三個主要面向”為導向，課程實施要以提高學生專業能力為本位。

2.課程結構的調整。課程設置是我們對課程的總體觀念和認識，目前我國本科院校的課程結構基本上分為兩類：一類是體育類專業院校，設有必修課、選修課、公共選修課與社會實踐；一類是綜合師范類院校的體育學院，設有學科基礎類課程、專業基礎類課程、通識通選類課程與社會實踐。而高職院校體育教育專業課程設置不同于本科院校，其主要目標是培養應用型人才，注重學生能力的提高，因此在課程結構上應突出實用性、地方性，廣西高職院校體育教育專業的課程應設有綜合教育類課程、通用術科類課程、民族傳統體育類術科課程與綜合實踐類課程。要加強民族傳統體育類術科與綜合教育類課程的比重，著力突出其師范性的特點。在教育類課程中，應將傳統的心理學、教育學、教學論、教學方法等課程優化組合，摒棄課程間重疊的部分，并增加兒童發展類、健康教育類、兒童心理類與青少年教育的研究方法等課程。在術科類課程中，應弱化傳統四大類（田徑、體操、球類、武術）課程的授課比重，增加廣西地區特有的民族傳統體育項目（壯族的板鞋、拋繡球；瑤族的射弩；苗族的打草球；侗族的搶花炮；京族的竹竿舞等）課程。同時將理論課與實踐課的比例調整加以調整，確保超過55%的學時為實踐學時，以強化學生的實踐能力。

3.課程內容的優化。中小學校的體育課程是一門以身體活動為主要形式，以增進學生健康、增強學生體質為主要目標的必須課程，它不僅關注如何用體育手段促進學生身體健康，還關注怎樣用體育教學提高學生的心理健康水平。而體育教育專業學生的教學能力60%來自對專業課教師教學方法的模仿，16%來自體育教學法課程的學習?；诖?，高職院校體育教育專業的課程內容應摒棄傳統的理論即理論、術科即術科，且各自為戰的單元式教學，而應該優化其課程內容，將理論教學內容與實踐教學內容有機融合，對課程內容的縱深應少做要求，從知識的擴展性與學生的接受性出發，凝練關鍵知識點與動作要點，引導學生在把握住關鍵課程內容節點的情況下，自主學習、互動學習。通過課程內容的更新與改造，突破傳統課程內容競技化、理論化給課程建設和人才培養帶來的不利影響，不斷提高課程社會適應性和人才培養的針對性、實效性。

（三）體育教育專業實踐教學環節的完善?！督逃康炔块T關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》提出，“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，各高校要結合專業特點和人才培養要求，增加實踐教學比重，高職高專類專業不少于50%，師范類學生教育實踐不少于一個學期”。高職體育教育專業由于其專業及就業崗位的特殊性，就更為凸顯了其實踐教學環節重要性。針對當前社會對人才的需求及應用型人才培養的需要，高職體育教育專業的實踐教學應在總體上采取“2+1”或“1.5+1.5”的培養模式，即在校內2年、校外1年或校內校外各一年半。在人才培養的過程中應實行綜合化、全程化、立體式的教學方法，將教育實習貫穿學生的整個大學階段，從入學伊始就給學生灌輸“教學相長”的理念，注重學生自我學習能力的培養，重點關注學生如何將所學到的知識“教”出去，而不是僅僅“交”在卷面上。在實踐教學過程中強化學生對術科動作整體流程的掌握，強調學生對完整動作所涉及的動作要點的掌握，并將健康教育知識、運動損傷防護知識融入其中，在術科課程中輸入理論知識。充分利用學生在校期間的6個寒、暑假期，組織學生在放假期間參與居住地所開展的傳統體育活動，在校內定期開展多元化的傳統體育項目的競賽活動，此類競賽不僅評測學生對項目的技能掌握，還要使學生參與相關聯的知識問答，促使學生從整體上了解其所學項目，做到理論知識與實踐技能相融合。增加教育見習的次數、延長教育見習的時間，在校期間定期組織學生去示范性中小學觀摩體育課教學，在校外期間確保最少一年的教育見習期，使學生有一個較長的適應階段，并在此期間引導學生自我發現問題、合作解決問題、創新避免出現問題。

三、結論

對體育教育專業學生的培養，不同地區、不同院校有著不同的培養特色，但無論采用什么樣的培養途徑，都應該以提高學生能力為中心，以培養適應社會需求的人才為主線，而不是一成不變地采用傳統的“老四項+基礎理論課”為主的培養模式，要重視對學生實踐能力、創新能力的培養。廣西高職院校體育教育專業由于其高職性及示范性的特點，決定了其培養的人才畢業后面向的工作崗位主要為經濟欠發達地區的中小學校，這就要求在對體育教育專業的人才進行培養設計時，要考慮其工作崗位的獨特性、工作地區的民族性、工作環境的艱苦性，培養方案以培養應用型人才為目標，以提高學生能力為本位，弱化傳統術科項目，增加廣西地區特有的少數民族傳統體育項目，增加兒童發展類、健康心理類課程，優化實踐教學體系，培養能夠勝任廣西地區中小學校當前所急需的體育人才。

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中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0001-02

高校是培養學生的重要教育機構，負責學生的夢想和社會的培養。雖然大學生人數不斷增多，但大學生仍然是社會建設的主力軍。因此，畢業后的大學生人才質量決定了是否能為有中國特色的社會主義貢獻自己的力量，能否為經濟發展和改革開放做出貢獻。那么，如何根據高校人才質量保障體系滿足社會的需求，大學生的素質能否適應各種工作的需要等等，是目前高校面臨的一個重要課題。目前，國家定位部分高校為培養應用型人才的學校，這部分高校需根據社會需求來建立人才質量保障體系。

隨著教育的發展，高等教育也在迅猛發展，如何保障高等教育人才培養質量是高校教育發展的重要課題。然而，有很多大學生家庭貧困，為了使每個大學生都能順利完成學業，自2007年以來國家出臺了各種各樣的資助政策，各高校已形成了各種為貧困生提供“獎、助、貸、補、免”的資助。眾所周知，學校是教書育人的地方，大學的教育目標不僅要給學生傳授系統的科學文化知識，更要塑造他們健全的人格、高尚的道德品格和創新、奉獻精神，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。因此，通過如何使高校資助工作順利開展、強化資助育人功能、完善資助保障體系、創新資助育人模式，對高校資助育人工作運行機制的研究與優化，具有重要的理論和現實意義。

一、以生為本，堅持資助育人工作理念

圍繞“不讓一個學生因為家庭經濟困難而輟學”、“不讓一名學生因家庭經濟困難影響學業和身心健康”的目標，堅持以生為本、以愛為源、育人為先，在學生資助工作中根據家庭經濟困難的學生的心理特點和需求的層次，不同的學生，不同的資助方式，讓每一位受助學生更加自信、更有上進心。自信是學生發展的基礎，感恩是學生資助工作的價值所在，讓經濟幫扶變為受助學生的理解、尊重、關心和激勵，滿足經濟困難學生的經濟資助需要、精神激勵需要、情感撫慰需要和成長成才需要。

學校應根據資助方式的不同，針對學生特點，進行優化配置。將獎學、助學與育人有機結合起來，將經濟資源轉化為人才培養資源，經濟資助措施細化為人才培養措施，經濟資助過程優化為人才培養過程，經濟資助成效具體化在人才培養成效中，充分發揮資助工作育人功能。

二、多措并舉，健全完善資助工作機制

1.建章立制，優化隊伍。學校應根據國家資助政策和學校的實際情況，不斷探索完善各項相關規章制度，明確學生資助工作的具體操作流程，確保學生資助工作有章可循，為順利開展各項資助工作奠定堅實的基礎。為確保學生資助工作的順利進行，學校應將學生資助工作列入年度黨政工作要點，專題研究部署，確?！皺C構、人員、經費、責任”四到位，做到分工明確，厘清責任，實行層級負責制；建立學生資助領導小組總體部署、學生資助管理中心統籌協調、學院資助輔導員具體落實、班級助學委員積極配合的四級助學工作網絡；對從事資助工作的人員，要定期組織參加業務培訓、座談交流、案例分析、立項研究課題，提升水平、提高能力。

2.規范程序，完善機制。①家庭經濟困難學生認定方法。困難學生認定是學生資助工作的基礎，也是開展資助育人工作的重要保障。在評定中應重視引導，可嘗試建立量化指標體系，作為認定的依據，認定的結果應該在一定范圍內以人性化的方式公布，并建立信息檔案，實行動態管理，適時進行調整。②學生獎助學金審查機制。如何確保審查工作的公正合理，有必要建立大學生獎助學金多級評審、公示、學生民主參與的評審機制。經個人申報、班級民主推薦評議，院校兩級學生資助工作領導小組評審、公示等程序，使各項資助評定工作在“公正、公平、公開、透明”的體制下運行。③學生資助監督機制。為確保困難認定、各類資助規范評審、資助資金準確發放等工作順利展開，學校應建立有效的監督機制。定期對困難認定學生結果進行復核；建立制度，暢通監督渠道，設立舉報電話、電子郵箱、舉報接待室等途徑接受學生投訴；組織專項檢查、抽查；規范資金使用，嚴格執行年初預算、年終決算制度，資助資金做到?？顚Ｓ?，通過銀行準確發放至學生個人賬戶，工作人員不經手現金。

3.貼近學生，細致服務。①準確把握時機，積極開展宣傳。在寄發新生入學通知書時、新生開學報到時、入學教育階段、貸款畢業生離校前等特定時間，廣泛政策宣傳，做到資助政策人人熟知。②切實改進方法，提高服務質量。一是搶占網絡教育陣地，依托網站、飛信、博客、QQ等網絡平臺，提升工作的時效性；二是開發學生資助管理系統，實現工作的信息化；三是開發微信公眾平臺和手機APP，實現工作的交互化；四是組織資助工作人員一線工作，深度輔導，真誠溝通，開展“我與學生面對面”活動，設立工作接訪日。③傳遞愛心，細致服務。資助工作要強調人文關懷，不但要幫助學生度過一時的困境，更要學生心中播下愛和互助的種子。學校應打造“關愛學生，奉獻真情”校園愛心文化，為班級選聘班主任，對學生的學涯、生涯、職涯發展進行指導，幫助學生解決實際問題。

三、豐富載體，精心搭建資助育人平臺

大學生資助工作，資助是形式，達到育人效果才是根本。國家助學政策是通過資助大學生經濟上的需要，來解決大學生學習期間經濟困難，學校要建立大助學觀念，最終做到精神上培育、學業上輔導、心理上疏導、就業上指導、生活上關愛，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的健康成長和全面發展保駕護航。

1.思想教育平臺。①誠信教育。學校應積極構建以“誠信做人、誠信貸款、誠信還貸、誠信交費”等為主要內容的誠信教育體系，將貧困生的誠信教育納入學生日常思想政治教育的范疇，采取多種形式開展誠信教育活動，如“誠信教育月”主題教育活動、“貸款助我成才，還貸顯我誠信”座談會、印發《致貸款畢業生的一封信》等。②感恩教育。高校應重視大學生對國家、社會、學校、父母的感恩，踐行感恩之活動。學?？煞e極探索，通過開展感恩主題教育活動，引導獲獎受助學生從事公益活動，傳遞愛心、幫助他人、回報社會。③自強教育。學校應建立貧困大學生學業預警機制，鼓勵全校學生以“優秀先鋒”為榜樣，努力學習，艱苦奮斗，樹立良好的校風、學風，營造自強自立、積極進取的校園氛圍。④關愛教育。高校應結合學生需要，因地制宜開展各種資助活動，例如：冬天送棉衣、聯系車站來學校賣票等，關愛貧困大學生，讓他們得到了經濟資助，也讓他們感受到學校對他們的關愛。

2.學業輔導平臺。①建立創新評優體系。高?？赏ㄟ^多種方式鼓勵貧困大學生既努力學習，又要學會創新。目前存在很多貧困學生學習成績很好、創新能力不高、就業難等特點，學校需要不斷完善大學生的考核機制，鼓勵貧困大學生在學好專業知識的同時，更要參與科研創新、創業創新，努力成為創新型高素質人才。②組建學習興趣沙龍。針對家庭經濟困難學生在外語、計算機、人際交往等方面存在地域差距，學校可通過組織開展學習興趣沙龍、技能培訓班等活動，對學生進行發展性培訓。對于極個別因為基礎差而多門功課不及格的“雙困生”，可通過組建“奮進班”、“學業提升小組”等方式，集中力量幫助他們順利完成學業。

3.心理疏導平臺。很多家庭經濟困難的學生存在心理壓力過大、人際交往能力欠缺、學習不能得心應手等問題，學校應及時了解家庭經濟困難學生的思想動態，做好心理解惑工作。

4.就業指導平臺。針對貧困生群體自身的不足，學?？赏ㄟ^模擬招聘會、就業指導課、用人單位實地考察等形式，有針對性對貧困畢業生進行團體求職指導，提高貧困生群體的就業競爭力。學校還可以聘請校內外就業導師，針對貧困生人際關系弱的特點，利用就業導師的社會關系，為貧困畢業生推薦就業崗位，幫助他們就業。

5.生活服務平臺。學校還應注重生活關愛，開展各類“暖心工程”，如利用節假日開展親情教育，資助貧困學子回家過新年，冬天贈送保暖內衣等。

6.能力提升平臺。拓展技能性勤工助學崗位，加強學生實踐能力，引導貧困學生自立自強，使其獲得一定收入，在緩解家庭經濟壓力的同時也能提高自身的實踐能力。

總之，高校資助育人工作在高校人才質量保障體系中起到非常重要的作用。高校通過完善資助保障體系，來加強資助育人功能，更好的為人才質量保障體系服務。

參考文獻：

[1]劉期彪，譚德明.高校家庭經濟困難學生資助工作與育人機制的模式構建[J].南華大學學報，2010，（5）：94-96.

篇10

隨著我國經濟體制改革的深化和高等教育事業的快速發展，高職畢業生就業也由“精英”走向“大眾”，“宏觀調控，雙向選擇，資助擇業”的新的就業模式已經形成。這種嶄新的就業模式給大學生提供了翱翔的空間，同時也對畢業生和高校提出了更高的要求。切實抓好就業工作，需要高校構建與之對應的新的就業工作管理體系，才能保障就業工作的順利開展。

畢業生面臨的就業形勢和現狀

1．金融危機及高校擴招導致就業壓力增大

受全球經濟危機的影響，國內大批實力不夠強大的企業倒閉、遷移或收縮，人才需求較2008年大幅萎縮，2009年就業形式無疑是改革開放30年來最嚴峻的。2009年，大學生畢業人數有560萬左右，其中相當一部分學生難以找到工作。加之我國連續擴大招生規模，高等教育快速發展，由過去計劃經濟時代的“精英教育”向“大眾教育”轉化，大學生已不再是“天之驕子”，大學生就業市場由賣方市場轉向了買方市場。據有關資料統計：全國大學生畢業生就業人數2003年為212萬，2004年為280萬，2005年為340萬，2006年為410萬2007年495萬，2008年達到560萬。以筆者所在的學校為例，2003～2007年畢業生分別為1442人、1463人、2576人、3352人、3654人。據經濟學家預測，如果國家經濟增長速度保持8％上下，全國能提供的就業機會是800萬個，這其中，用來滿足國有企業下崗職工再就業的崗位需600萬個，政府機構改革分流的需310萬個崗位，另外提供軍轉干部的安置需50萬個崗位左右，這樣所剩下的可供高等院校畢業生的就業空間將相對縮小。就業人數的逐年增加和就業空間的相對縮小使得就業壓力進一步增大。

2．學校培養和教育與社會需求不相適應

當社會需求結構悄然發生變化的時候，學校教育有時往往來不及作出迅速調整。社會需求大的，學校不能及時、足夠地供給；社會需求小的，學校卻源源不斷地供給。學校由于受自身資源限制，市場信息反饋誤差等原因使學科和專業設置的調整力度難以迅速適應社會和市場的實際需求，這也是導致學生就業難的重要原因之一。

3．畢業生擇業觀與社會發展之間矛盾突出

選擇職業就是選擇自己的將來，充分地認識自己和多方面地了解社會是選擇職業的前提和基礎。有的畢業生和畢業生家長的擇業觀念仍然停留在計劃經濟時代，留戀大城市，愿意到待遇高、條件好的大國營單位、大機關、大公司工作，有的甚至為了追求高薪待遇而不惜放棄本專業。其實，黨的“十五大”已明確確立，我國目前的經濟體制是以公有制為主體的多種經濟成分并存的社會主義市場經濟。也就是說，允許和鼓勵個體、私營、民營、外資、合資等非公有制經濟的發展，特別是最近幾年，我國的民營企業有了突飛猛進的發展，吸納畢業生的能力增強，這在很大程度上為大學畢業生就業提供了更寬松的環境和廣闊的空間，而許多畢業生卻不愿到急需人才的非公有制單位就業。至于艱苦行業，基層單位，偏遠落后地區的就業單位則更是無人問津。還有的畢業生對自己的氣質、性格、興趣和能力認識不足，缺乏自信，沒有膽量接受挑戰。在擇業時，處事不果斷，遺誤了“戰機”。

4．社會對高職教育存在誤區和偏見

在中國高等教育領域中，“學科型”教育模式長期以來一直是人才培養的唯一模式，許多人在思想觀念上一直視其為正宗，而對其他教育模式持懷疑態度。就培養目標而言，高職教育區別于普通高等教育，培養高技能人才，即生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型人才。但是，在人們的傳統觀念中，更推崇理論型、研究型人才。高職教育是近幾年的新生物，起步晚，理論與實踐經驗還不足，還沒有形成系統的高職人才觀和成才觀。而且有一部分學校是在中專基礎上升格而成的，因此人們普遍懷疑其辦學能力。人們對高職教育、高職生缺乏認識，常常片面地理解學校，致使高職院校生源缺乏，生源質量得不到保障，用人單位也看低這類學校。

高校就業指導體系現存的問題

1．大學生就業指導工作管理制度不健全

各高職院校都有就業指導工作機構，但缺乏系統管理，制度建設不健全。就業指導工作不僅僅是畢業生離校前管理育人工作，而且是教育全過程的工作，應建立就業指導的長效機制，從學生入校抓起，結合“三自”教育功能，結合專業特點、就業狀況，結合學生自身的發展，建章立制，完善就業指導與就業管理體系。

2．就業指導工作力度不夠

高職院校真正讓就業指導“講課堂”的為數不多，且仍沿襲傳統“我講你聽”的課堂形式，不僅缺少高質量的就業指導教材，也缺乏專業化、專家型講師。就業指導安排的時間明顯滯后，往往安排在學生畢業的最后一年，甚至是在“雙選會”期間。就業指導的內容狹隘，形式單一，仍停留在低層次、低水平階段，難以適應當前就業形勢和學生個性發展的要求。

3．就業指導工作隊伍質量不高

就業指導工作隊伍是很大的隊伍，這個隊伍建設質量怎么樣，直接影響到學校就業指導的工作發展，影響到學生就業觀念形成和對社會認識水平的提高，也影響到學校今后的發展。因此，就業指導工作隊伍建設很重要也很關鍵。目前，許多高職院校隊對此沒有引起重視，因而隊伍參差不齊嚴重阻礙了就業指導教育工作的開展。

4．對就業指導工作的認識不夠

高職院校的建校時間較短，絕大多數高職院校存在著招生難、生源差等問題，“重招生、輕就業”思想比較嚴重，對畢業生就業和職業指導工作認識不足，重視不夠，關注太少，仍然沒有完全實現由管理型轉向服務型，整個就業工作還沒有深入，停留在表面。

建立高效就業指導體系的幾點建議

1．完善就業工作指導機制，多方位多角度審視就業

就業領導機構是學校就業工作的核心骨，一個好的就業工作領導小組是學?？沙掷m發展的關鍵，關系到學校的命脈。學校要對招生就業工作實行一體化管理，在專業教學和學生工作體系中衍生畢業生就業工作管理系統。招生就業指導處在分管副院長領導下，代表學校全權行使畢業生就業工作管理職能。系主任作為第一責任人對專業教學、學生管理、畢業生就業工作全面負責；各系分管教學副主任、分管學生及就業副主任對系主任負責；由各系組織專業負責人、專業教師，輔導員、班主任參與職業教育和就業指導工作。學校應將就業工作納入學生工作考核管理，每學期對各系工作情況進行考核排序，考核排序結果與各系績效總收入及系領導業績評價掛鉤。

充分發揮年級輔導員、班主任、任課老師在就業指導中的作用，把就業指導與思想政治教育相結合，突出思想政治教育的務實性，建立就業指導的互動機制。輔導員、班主任、任課老師是教育工作的立足點和基石，是傳承教育氣息、體現人文關懷、沉淀文化底蘊最直接、最根本的基本環節。

2．提高就業意識，把就業與招生放在同等重要的位置

對一般的高職院校而言，生源都存在一定的問題，就業形勢好是招生生源的保障，招生的生源質量高則有利于就業，兩者相輔相成。我們不能一味地重招生，要改變傳統的教育理念，要切切實實抓就業，并落實到實處。將就業與招生納入學校黨委工作要點，設立一定的獎勵機制，動員全校員工積極參與。

3．加強就業隊伍建設，提升就業工作人員的綜合素質

高等院校就業指導中心已經在形勢的發展中轉變為服務型的職能部門，一切就業指導工作都應該圍繞學生這個主體的需要展開，就業指導工作人員要不斷更新就業指導觀念，不僅要為畢業生和社會提供一流的就業服務、構建一流的就業平臺，而且要從學生的客觀條件出發，從學生的主觀興趣、愿望人手來引導學生，為學生提供適合自己實際的就業選擇。因此，就業指導人員必須具備多方面的素質，如要有較強的事業心、責任感，熱愛就業指導工作；要有相關的心理學、教育學、社會學等學科知識；要熟悉相關勞動就業法規與政策的能力；要有敏銳的形勢判斷與預見能力等等。

4．加強就業指導的信息化建設，為學生提供廣闊的就業平臺就業指導的信息化日益成為做好畢業生就業工作的重要載體和平臺。

(1)充分利用現代網絡技術，實現就業指導信息化。

信息化是指充分利用信息技術，實現面向信息的科學管理方法。要實現就業指導信息化，高校一方面要加快大學生就業信息網絡建設，為畢業生及用人單位提供高質量的信息服務平臺，另一方面，還要借鑒企業管理信息化理論和方法，建立大學生就業管理信息系統(MIS)，提高就業指導工作的水平和效率。廣泛收集畢業生用人信息，通過與各省市用人信息網絡、報紙、專業雜志、新聞媒體或直接與用人單位聯系獲取招聘信息；再次，在大量獲取用人信息的基礎上，認真做好信息的傳遞工作，直接為畢業生就業服務，通過信息網絡、印發各種小冊子、接受畢業生的咨詢等方式傳遞就業信息。高校應當充分認識到，大力加強以現代信息技術為依托的高校畢業生就業信息化建設，是實現高校畢業生充分就業的重要保障，利用系統強大的數據庫功能，可以充分利用各種就業信息、就業數據，為學校及上級主管部門進行決策提供依據，也為下一年畢業的學生提供詳實的就業信息和參考依據。