導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學體育課堂教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

由于長期受到傳統教學模式的影響，中學體育課堂還是以競技體育技能訓練為主，使學生只能被動地學習和訓練，不能體現體育學科特有的功能和價值。體育課堂教學還是以籃球、排球、體操等學習目標為主，不重視學生在體育教學中的興趣愛好、學習態度和學習方法、學生的情感體驗等。有些教師在上課的時候沒有明確的教學目標和具體的教學方法，還有很多學校對體育課程認識片面，覺得體育課不是一門主課，學生可上可不上，對教學內容和教學方法也不夠重視。教師的教學理念急需更新，否則不利于體育教學的順利開展，更不利于學生對體育知識的吸收和學習方法的掌握。

（二）體育課堂教學設計過于單調

課堂設計體現了一個教師的綜合素質，課堂設計包含了教師對教學內容、教學方法、教學策略、教學重難點、教學評價等的總體設計。在傳統體育教學中，教師只注重教學方法，以講解和示范為主，忽略了學生學習知識的情境設計，使學生只能被動地接受知識和進行強化訓練，這樣的教學學生壓抑了學生的個性，限制了學生思維的發展，使學生的創新能力和自學能力得不到培養和提高。還有些教師的教學內容和教學目標嚴重脫節，導致課堂教學形式單一、枯燥、乏味，無法激發學生的學習的興趣。

（三）傳統體育教學思想根深蒂固

因為教師長期以來都是受到傳統教育的影響，因此，傳統的教學理念深深地扎在他們的心中。課堂教學以教師的講解為主，不以學生興趣為出發點，沒有自主探究和創新的機會和時間。教師對學生的評價只重視學生學習的結果，忽視學生的學習過程，這樣的評價無法激發學生學習的積極性，使學生對體育課失去了興趣。

二、中學體育課堂教學的優化策略

（一）設計特色化教學內容

新課程改革提倡課堂教學以學生為本，在教學中要發揮學生的主體作用，使學生積極主動地去學習，因為學生有了學習興趣才會有學習的動力。因此，教師在教學中要運用新的教學手段和教學模式形成獨特的教學風格，不僅使教學內容豐富多彩，而且可以使學生根據自己的興趣愛好以及自身素質來選擇合適的教學內容。這樣，我們的課堂才不會枯燥無味，課堂氣氛才能更加活躍，課堂教學目標才能順利完成。

（二）教學方法多樣化

教學過程是教師和學生雙邊互動的學習過程，在這個過程中，學生是主體，教師起著引導的作用。教師首先要考慮到學生的實際情況，根據學生的特點運用合理科學的教學模式和方法以激發學生的學習主動性。比如，在教學廣播體操的時候，我們可以采用常規的教學方法——講解、示范、練習等，也可以運用情境教學、對比教學等靈活多樣的教學方法。此外，學生之間存在著差異，他們在智力和身體素質等各方面都有差距，因此，教師需要因材施教，用不同的教學方法來培養學生的體育學習興趣。

（三）建立良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛會使學生情緒高漲，積極向上，有利于學生對知識的理解和掌握。所以，教師在體育教學中不僅要運用多種教學手段為學生營造一種熱烈、活潑的教學氛圍，還要重視知識的有效傳授。教師要抓住學生的思維活動，把學生的認知能力激活到最佳狀態，促進學生智力的發展。

篇2

學生在教師面前往往表現得很羞澀，有了錯誤缺點沒有勇氣承認，這種羞澀使學生心理封閉，教師在發現他們的錯誤時不必居高臨下去訓斥、責罵，甚至處罰，而應用良好的相互信任，委婉的語言引導他們，使他們認識到自己的錯誤，相信學生不是主觀行為。學生感到教師是信任他們的，相信他們會改掉自己的錯誤，學生就會樂意接受教師的教育。同時，教師要做到平易近人，以身作則，為人師表。既尊重學生又關心學生，注意自身的儀表，這是教師在學生中樹立威信的直觀因素。

在體育課堂中學生和教師的距離是最近的，是其他學科不能比擬的，教師在指導體育鍛煉項目時，對學生的錯誤要及時的提醒，避免出現不安全的因素，這樣學生就會知道教師是關心和愛護他們的，當錯誤發生時，教師的語氣不應是生硬的，而應是委婉和氣地、平等地溝通。出現問題時，教師要靜下心來，和氣地指出學生所做的錯誤動作，相信他們一定能做好。這樣學生就會更加努力地去完成體育鍛煉，從而提高課堂的教學效果。

二、教師要學會做學生的傾聽者

籃球教學中，有的學生對籃球知識有一定的了解，技術比其他學生要好，教學比賽時，由于規則的問題經常出現矛盾，與教師和學生討論的聲音和語氣不是很好，有些學生的性格較為倔強，對于教師的教育引導，往往不是沉默就是反抗。在課堂上會當眾頂嘴，遇到這樣的情況，往往課堂氣氛很緊張。這時教師應首先是“冷靜”，要以退為進，用冷靜、柔中帶剛的話語，引導學生把問題說清楚，讓學生說出心中的不滿和情緒。不要強加自己的觀點，先入為主。和諧地與學生交流，認真聽學生的傾訴，讓學生發表自己的看法和意見。使學生感到教師信任他們，關心他們，是他們可以信賴的人。

三、教師要學會做學生的朋友

中學生有強烈的個性和欲望，并渴望別人理解，希望與成人有著平等的地位和交流的權利。總想獨立地處理一些問題，特別是愿意得到成人的尊重和支持。教師和家長的過多關心和幫助，使學生常常很反感，他們很相信自己的感覺和對事物的判斷。總是把事物簡單化，有著很急躁的情緒，一旦遇到困難和挫折就會很快的灰心喪氣。由于他們對事物有一定的分析、判斷能力，但又因看到問題的片面性而導致結論的偏激。不愿意和教師說出心里話，往往對抗著教師的教育，使教師很難對他們進行教育，這時教師應學會平等地和他們交流，不要用成人的眼光看待學生，尊重他們心中的“小秘密”。認真觀察他們的情緒，找好時機，用真心去交流，學會和他們保守心中的“小秘密”，和學生成為好朋友。

四、教師要了解學生，正確角色變化

由統一的規格化的教育向差異性教育的方向轉變，在傳統的體育課中，教師把教學內容、時間、計劃制定好，上課時教師認真教，不管學生對上課的內容是否有興趣，教師都一視同仁。但現在看來，這種教育方式有著很多的弊端，忽視了學生的個體差異、性別差異、能力差異、心理差異等。但教師一味地“教”而不管學生是否能“學”會。可以先調整好“教”與“學”的比例，充分了解學生的心理動態和需求。適時適當地把教師的“教”和學生的“學”放到重要的位置上，改變教師的角色和方法。增加師生的雙邊互動，使教師“教”的主導，學生“學”的主體得到充分體現。

五、在體育教學中要建立和諧的師生關系

古人曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻精辟地闡明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用。體育教學中學生和教師相處的距離最近，溝通的機會也最多，教師的一言一行都影響學生的心情和情緒，教師熱情的指導，會給學生減輕壓力，增強信心。在集體的活動感受集體的力量，實現學生之間的良好的人際關系，在活動中相互關心，相互幫助，與學生和諧相處，最大限度地給學生關愛，熱情地鼓勵學生一點一滴的進步，盡量為學生創造和提供學習成功的機會，根據不同的學生身體素質提出不同的要求，充分了解學生心理變化，熱情地給予指導，建立良好的師生友誼。

篇3

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-288-01

體育課是一門特殊的綜合實踐課，體育課堂教學的基本組織形式主要使學生掌握體育與保健基礎知識，基本技術、技能，實現學生思想品德教育，提高運動技術水平。中學體育課的目的不僅要使學生通過體育運動提高身體素質，掌握基本的運動技巧，還要培養學生形成良好的品質及正確的審美價值觀的形成。中學體育課堂教學要求教師密切關心學生，靈活運用各種教學手段和策略，以期使體育課堂教學達到最好的效果，真正體現十教育新理念和新要求。

一、教學結合，因材施教，激發學生的學習興趣

中學體育課堂教學要面向全體學生，同時又要有針對性，教學結合和因材施教，針對不同學生的身體素質狀況做出特別調整，身體素質好點的學生就要求高一點，體質較弱的要求就相對放松一點，讓每個學生都能在快樂中學習，在學習中提高。下面以“五十米短跑”為例，先讓學生自由比賽，記錄每個學生所用時間，然后詳細講解起步及跑步過程中的動作要領，并對學生做技術指導，之后學生自己制定目標，在不斷地反復練習中熟練掌握動作技術要領，向自己的目標奮斗，這樣每個學生都會有不同的進步，能很好地激發學生的學習興趣。

體育教師一定要善于組織課堂，細心關注每一位學生，隨時注意學生的狀態與情緒變化，并隨時做出應對，使學生的注意力集中，努力掌握所學的動作與技巧，并在多次的演練中能熟練掌握靈活應用。若無特殊情況，體育課一般都在室外，體育老師要合理組織課堂教學，排除外界各種因素干擾，幫助學生集中注意力，激發學習興趣，才能有效完成教學任務，取得良好的學習效果。

二、關注學生，建立良好地新型師生關系

實施新課程教學改革的前提和條件就是要建立新型的師生關系，發揮學生學習的主動性和創造性，挖掘每個學生的潛力。教學中要形成良好的新型師生關系，教師就應該真誠對待每位學生，公平公正看待學生，尤其是對那些身體素質較弱，學習與理解動作技術較慢的學生，體育教師更加要多加鼓勵，鼓舞他們樹立信心，耐心指導，幫助他們實現自己的目標，讓他們也體驗到成功的樂趣。傳統教學模式下，教師控制整個教學過程的，按自己的意愿組織教學活動。新課程從根本上改變了傳統的體育教學模式，體育教學以一切為了每一位學生的發展為最高宗旨和核心理念，這就要求體育教師要深刻認識到學生才是課堂的主角。體育教師要用心去觀察學生，了解每一位學生的身體素質以及心理狀態，要一切以學生為中心，一切以學生的全面發展與提高為目的。同時，還要注意激發學生的情感，創造良好的課堂氛圍，使他們懷著愉快的心情上完每一節體育課。通過組織各種體育教學活動，讓學生積極主動的參與學習，自覺成為學習的主體。新課程主張體育教學是師生共同發展的過程，強調教師與學生的互動關系。

三、增強學生的身體素質

增強學生身體素質是中學體育教學的主要任務與目的之一。身體素質包括速度、力量、耐力、靈活與協調、柔韌等多個方面。體育課堂教學主要以學生身體鍛煉為主，讓學生通過一系列的體育活動，身體的新陳代謝加速，體內垃圾通過呼吸和體液迅速排出，身體的各部位都得到活動，左右腦半球的興奮和抑制得到平衡。實際上，想要改善身體機能，增強身體素質，必須通過一定的運動量和運動強度才可能實現。在體育課教學過程中，學生做任何項目練習都必須達到一定的運動負荷，才能提高身體素質。所以，體育教師要合理組織運動項目，科學安排運動負荷，使學生體在運動后感到身體舒暢，心情愉悅。教師要勇于探索，大膽創新，使每個學生都能掌握簡單有效的鍛煉方法，普遍提高學生的身體素質。同時，要增強學生的健康意識，激發學生鍛煉身體的積極性，鼓勵他們每天堅持鍛煉增強身體素質。

四、注意學生的品質培養和健全的人格塑造

篇4

【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-02

體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛練體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發展的重要基地。[1]因此，提高體育課的課堂教學質量，是貫徹教學方針，培養建設合格人材的具體體現。可是課堂教學的現狀并不令人滿意，“耗時多，效率低”的狀況在中小學普遍存在。學生被束縛著，有勁使不上。課堂上以老師講為主，而學生始終處在壓抑、被動的狀態，積極性調動不起來，主體作用得不到發揮。就體育課而言，如何提高課堂的教學質量，發表一下自己的想法：

一、建立新型的師生關系。

中國兩千余年封建歷史源遠流長的影響，“天、地、君、親、師”森嚴的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環，“一日為師，終生為父”的陳腐論調至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為管理學生的法寶。當然，我們并不反對學生對教師必要的尊敬（這個“尊敬”也應當建立在教師對學生人格“尊重”的基礎上）。我們反對的是“唯上、唯師、唯書”，反對的是“唯師命是從，唯師訓是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責、喝斥、甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，對學生的人格是無情的摧殘，對學生的創新意識是無情的扼殺。

新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關系。[2]教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。有了這一基礎就會時時處處激發起學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。這樣就能理解處于學生的想法和做法；注重培養學生的自主性，并不失時機地加以正確的指導和引導；尊重學生的人格，把學生真正看做是一個個活生生的人努力創設一中相對寬松、自由的教學環境，培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關系，學生自然會心情愉悅，思維活躍，視野開闊，樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發揮，他們創新意識的萌芽會得到精心的呵護，那么，培養其創造新精神和能力也就有可能得以實現。

二、重視有效教學內容的選擇

什么樣的體育課堂目標才是有效的？即教學目標全面、適度、明確、具體。在備課時，教師設定的目標既要符合《體育（與健康）課程標準》的理念，又要充分體現體育學科的特點，讓學生的身體能得到有效的鍛煉和實實在在地學到一點有用的體育知識技能。[3]讓學生進行體育學習時要有明確具體的學習目標，增強目標性動機，大大調動學生的學習積極主動性。讓學生對活動的具體要求越是明確，他們進行體育活動的態度就越自覺。真正高效的體育課堂的教學目標一定是全面、適度、明確而具體的。為此，體育教師在備課的時候就要牢牢把握住體育課程的理念和體育學科的特點，根據本校的條件和學生的實際，制定切實可行的教學目標，以獲取最大的教學效益。

三、著手教學過程的優化

課堂教學應最大限度地滿足每一位學生在原有基礎上獲得全面和諧發展的需求。要主動了解學生在知識掌握、運動技能與能力以及學習動機等方面的信息，為不同狀態和不同水平的學生提供適合他們最佳發展的教學方法、充分條件和良好環境，以滿足學生的個體差異和不同的學習需求。

遵循教學規律。要研究體育教學一般規律和特有的規律，掌握學生學習的起始能力，以認識活動變化為線索，從體驗、感知、理解、鞏固、運用知識與技能的角度，設計達到目標應具有的過渡目標，考慮目標達成應支持的條件及順序，設置并幫助學生攀登目標的階梯等路徑，主動考慮“先教什么，后教什么”，“為什么教”和“怎樣教”等問題，聯系多種“學習環境”，合理設計教學流程，科學安排運動負荷或練習時間與次數，關注學生的生活經歷和學習經驗，用教師的“教”去激活學生的“學”。

善用教學機智。要充分認識體育教學是一個身體練習多、動態活動多、集體形式多、人際交往機會多的過程，要結合學生的實際和教學內容的要求，運用教學機智，合理采用不同的教學方法和教學組織形式，關心體育學習能力較弱的學生，善于觀察、分析學情變化，及時搜集新的教學線索，提出有效教學的策略，以體現對學練興趣的培養與引導，求知欲的激發與保持，自主鍛煉習慣的養成與良好生活方式的整合和對特殊學生的關愛。同時，有條件的學校應根據課的類型，科學、合理地設定班級人數，采用男女分班或走班的形式組織教學，讓學生“動”得充分、“動”得有效，使課堂教學活動與體育課程改革相匹配。

四、強化“內外”結合，拓展體育教學“時空”

一堂較為成功的體育課，我們可以教會學生一些技術動作，并能組織和幫助學生通過練習掌握并提高動作技術，當然還會使學生得品質的鍛煉和情操的陶冶。但要使學生的技能、體質和健康水平馬上得到提高，是不可能的。體育的精神貴在一個“恒”，只有通過長期的努力，不懈的追求，才能真正享受體育所帶來的益處和樂趣。“課內外結合，拓展體育的教學時空”是體育教學活動得以延伸的必要途徑。因而，我們認為：我們的“下課”不應是結束，不應是放棄，而應是另一種形式的開始。只有這樣，我們有限的體育課才得以拓展。怎么辦呢？唯有走與生活相結合、與社會相結合、與家庭相結合的道路，使體育課的內容延伸到學生的課外，延續到學生的社會生活和家庭生活之中。要做到這一點并非易事，我們必須結合社會、家庭生活的實際情況，更重要的是迎合學生的興趣愛好，迎合學生社會生活和家庭生活的需要，這是使“體育”跟隨學生走向課外，走向社會，走向家庭的動力之源。這就需要我們認真研究學生、分析學生，認真研究教材、改進教材，提高體育教學的生命力。此外，還應建立學校與家庭，學校與社會，教師與家長之間的聯系，及時了解學生各個時期的動態，解決學生在各個時期遇到的困難，引導他們走健康發展的體育之路，幫助他們養成良好的體育鍛煉的習慣，使課內開的“花”，在課外繼續汲取豐富的營養，結出豐碩的“果實”。

五、引導學生科學鍛煉，養成良好習慣

我國著名教育家葉圣陶先生說：教育就是要養成良好的習慣。對培養學生體育鍛煉習慣，《全國健身計劃綱要》中明確指出：“各級各類學校要全面貫徹黨的教育方針、努力做好學校體育工作。要對學生進行終身教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能和習慣。”九年制義務教育教學大綱也把學生養成鍛煉習慣作為教學目標之一明確提出。

在體育課堂上，培養學生良好的鍛煉，首先轉變觀念，提高對培養學生良好鍛煉習慣的認識。長期以來，許多體育教師在課堂教學中主要是讓學生通過身體練習來掌握體育基本知識、技術和技能。不注重培養學生的鍛煉態度、興趣和習慣，有的甚至棄之不顧。其實不然，如果沒端正的鍛煉態度，又沒有鍛煉興趣和良好的鍛煉習慣，學生是無法真正掌握體育基本知識、技術和技能。當然也就無法實現全面提高身體素質。相反則會產生另一種積極方面的效應。其次要有計劃地培養學生良好的鍛煉習慣。培養學生良好的鍛煉習慣包括兩層意思，一是培養學生科學地進行身體鍛煉；二是培養學生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要，成為一種習慣。其中培養學生科學地進行鍛煉是基礎，只有科學地進行體育鍛煉的習慣，才能積極上良好的鍛煉習慣。它要求教師：1、指導學生掌握科學鍛煉的方法。2、加強良好鍛煉習慣的訓練。3、培養訓練學生的良好鍛煉習慣應與端正態度、激發興趣與結合。同時把握形成學生良好鍛煉習慣的兩個因素：1、發揮體育教師在教學過程中的主導作用；2、促使學生形成自律性。

六、教學評價的量化分層

教學評價可以激發學生相互學習、自主評判的意識，從而促使學生主動學習，激發學生完善動作的意識。教學時，教師可以根據教學內容，以重難點動作為評價的核心內容，將抽象的評價標準利用各種形式進行細化、具體化，形成便于掌握學生評價方法，然后學生就可以針對問題，進行相應的改善和提高了。這樣教師將授評價方法的同時，也介紹了改進意見，量化評價時，利于學生的掌握和理解，更有利于學生自主完善重難點動作，促使學生自主學習、相互學習，有效增強學生練習的針對性，提高學生重難點動作的掌握質量。但不可忽視的是，學生動作技能的掌握情況受學生身體素質的影響較大，部分學生練習積極主動、踏實勤奮，但受身體素質、接受能力所限，還是不能很好的完成動作，在進行評價和考核時，教師可以轉換思路，設置基礎點，尊重學生的個體差異，分層考核。如在制定評價等級時，設置明確的基礎平價點，強調認真聽講、積極練習的比例：優秀―認真聽講、主動練習練習，動作技能掌握突出，積極合作、相互幫助；良好―認真聽講、主動練習，動作技能掌握好，可以幫助同學；及格―認真聽講、積極練習，努力掌握動作要領！這樣的等級設置，學生會快就會明白：即使自己生身體素質較差，但只要做到認真聽講、積極練習，也可以達到及格！從而激發起稍差學生練習的積極性，滿足他們渴望成功的心理需求！

總之，要想提高體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學的理念，確立有效教學的學生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度的融入到體育課堂中去；體育課堂必須要有明晰的教學目標，合理的課堂教學活動，適宜的課堂教學評價。讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。

參考文獻

篇5

一、中學體育教學的現狀

1.上級不重視不夠，缺乏足夠的獎金支持，場地器材嚴重匱乏

學校由于需要改革的科目比較多，多數學校領導把教學改革的重心傾向了語文、數學、英語等與升學有著密切關系的科目上，根本就沒有想體育改革是怎么回事。需要的器材不能得到滿足，需要相關專業的教師不能得到及時的引進，中學的體育課在很多領導看來就是活動課，學生只是學習累了出來活動下。只要在課上不出現什么問題就是好課了。學校也不會將很多的資金投入到體育教學當中去，因為搞好體育活動是要發錢的。另外，體育的器材比較容易損壞，更新頻率遠遠高于其他學科器材。那些農村和比較落后的地區的學校就更不用說了，甚至幾年內都不會買什么體育器材。一些職業高中和技術中學場地器材缺乏的就更是嚴重。試問，這樣的場地狀況，怎么正常開展體育教學？

2.教材陳舊，重復過多，少運動樂趣，脫離學生實際

我國中學體育教學傳統體育教學體系，仍未擺脫傳統教學理念束。教師沉醉于現有的教法之中，安于現狀，不思創新，課堂結構永遠是：“開始――準備――基本――結束”。幾乎沒有室內體育場所。其內容，基本是走、跑、跳、投等一些競技體育項目構成，各項動作技術難度大，專項素質要求高，重復過多，小學生學的東西初中還學，高中學習的大學還要學。脫離中學學生實際，難以滿足學生對趣味性、娛樂性、健身性、實用性的需求。學生上課，表面愿意，內心痛苦，壓抑了學生對運動的欲求，對運動樂趣的體驗。

3.教學思想陳舊，教學模式單一，教學方法落后，專業老師缺乏

長期以來，中學的體育教學，仍未擺脫傳統教學理念束。教師沉醉于現有的教法之中，安于現狀，不思創新，課堂結構永遠是：“開始―準備-基本-結束”。幾乎沒有室內體育理論的傳授。考評以身體素質達標為準。教師怎樣教，學生就怎樣學，簡單課堂教學依然存在。不可避免地壓制了學生地情感，挫傷了學生地主動性和積極性，抑制了體育教學在素質教育中地功能發揮。專業上的缺乏也是教改后老師“隱性”缺乏的一個表現，這樣的學校開展按學生興趣分項教學無疑會增加教師的工作量，項目也會比較單一，從教學質量和學生的興趣得到滿足上來說都是不合適的。與傳統的教學不同，中學體育教學改革后更重視了學生的興趣。我們也深深的知道“興趣是最好的老師”的道理。然而，學校場地的限制、教師專業的不同，導致學生只能在給定的幾個項目上選。有很多學生苦于還是沒有自己喜歡的項目而被迫選其他的項目，其效果可想而知。另外，還缺乏專業體育老師。有的學校甚至就只有一兩個體育老師，這樣的學校開展按學生興趣分項教學無疑會增加教師的工作量，項目也會比較單一，從教學質量和學生的興趣得到滿足上來說都是不合適的。這樣的學校搞教學改革的結果也就基本上是空！

二、中學體育教學改革的實踐思路

1.更新觀念，提高認識，發展適應新世紀的體育教學

各級教育行政管理部門和學校領導，要充分認識體育在職教中的重要作用，加強領導，健全職教系統的體育教學、科研、競賽體系，加大投資力度，改善教學環境。定期對體育教師進行業務培訓，以適應新世紀體育教學的需要。

2.改革課程體系和脫離學生實際的教材內容

中學生是一個比較好動的群體，對于體育活動的需求較為強烈，興趣較大，大多數學生渴求掌握一定的健身知識和方法，培養一兩門體育愛好和專長，以備考上大學乃至走上社會之用。然而，每周兩節體育課很難滿足學生的需要，在保留原有體育課大的基礎上，增設體育選修課或體育專項活動課。他們對各項運動非常癡迷，熱愛有加。業余時間幾乎都用在各項活動中。他們旺盛的精力得到宣泄，運動才能得到充分發揮，身體素質和技術水平得到了較大的提高。避免了許多違紀事件的發生。學生還可以通過體育課學習各項基本技術，而在活動課中利用充足得時間，系統地專門學習某一項運動技術、技能、技巧，增強其熟練性。有利于學習產生良好地自我鍛煉意識和習慣。對參與其它體育項目地學習產生積極影響；有利于提高學生的運動技術水平，為各項運動競賽儲備人才。

3.切實加強體育教師隊伍的建設，努力提高教師自身素質

（1）要有高尚的師德風范：首先自己要有高尚的品德。作為一名體育老師，要取得事業成功，必須具有高尚的思想品德，具有強烈的事業心和責任感。要熱愛學生，以身作則，以身立教。

篇6

那么在課堂中怎樣才能有效的“放”,讓“放”在課中體現的更加自然,更加合理呢?結合課堂教學實踐,教師要做好以下幾個方面的事:

1.要發揮體育骨干學生的作用,體育骨干的作用并不能局限于讓學生簡單地協助教師完成某些活動,而是讓體育骨干學生參與教學內容的設計、管理,更好地從學生的角度去安排課堂中的教學內容,同時也增強了課堂中學生參與的氛圍和師生之間地親和力,事半功倍地達到教學目標。

2.在進行“開放式”教學時,教師應把練習的目的要求,以及課所要達到的效果給學生一個較為明確的講述,讓學生在一定學習目標指引下,根據各自特點,有針對性地加以練習,這里的學習領域可是“五大領域”中的二三個或是四五個,在教學環境與學生實際的基礎上,提出較為直觀的練習方式,做到“有的放矢”確定學習目標,內容選擇盡可能安排貼近學生實際,迎合學生自身要求,有一定實用性與趣味性較強的健身體育、娛樂體育、鄉土體育、生活體育的內容。同時對場地器械布置、安全事項等要給予充分的布置,避免造成課堂混亂與發生安全事故。

3.在“開放式”教學策略中最關鍵的是教師如何引導與學生怎樣學的問題。教師應在不斷改進“教學意圖”引導的過程中注意激發學生的學習需要和興趣,給學生更多的思考時間和表現機會,給學生留出自主學習的空間、真正讓學生擁有主動權、自。同時,教師要有意設置一些探索性的問題,留給學生充分思考的余地,讓學生帶著思考、帶著問題去練習與學習。“開放式”教學課重點是培養學生想動、愛動、會動和會練、會判、會賞的自我健身能力。在課的當中教師并不是完全脫離學生,等同于“放羊式”教學,而應更加密切注意被“放”學生的活動情況,課堂氛圍,以便隨時提醒、調整,并給予及時必要的點撥與指導。

篇7

縱觀現在中學體育課堂的教學普遍存有這樣令人心痛的現象，大多數的體育教師的教學過程幾乎如出一轍：集隊――準備活動――技能講解（動作要領、注意事項）――動作示范――學生自行練習――收隊（下課）。在這一教學流程中，教師僅僅在技能講解和動作示范這兩部分短短的幾分鐘時間起著指導作用，其余大部分的時間里任由學生自由游戲。這類的體育課，被戲稱為“放羊課”。整堂課下來，掌握教學技能的學生寥寥無幾，教學效果甚微，幾乎可以說是沒有什么教學效果。分析了下，造成此現象的根源在于體育教師對體育課中“放”的教學原則把捏不準，理解不透徹，甚至是出現了誤解。因此，“放羊式”的體育課對學生身心發展無一益處。“放羊式”的“放”也不等同于新課程教學中的“放”。新課程下的體育課教學如何“放”，下面本人談談自己一些膚淺的體會。

一、緊扣教學目的地“放”

“放”不是指體育教師放任學生不管，任其自行游玩，而是指體育教師應有目的，有計劃的放，是一種新的課改理念指導下的教法設計和學法指導。何謂有目的、有計劃的放，即體育教師按照教學目標和已設計好的教學流程適當地讓學生在教師正確的指導或是集體小組合作探究下進行學習。

體育教學應把教學目標作為教學的出發點和歸宿點，以盡可能好的教學效果促進教學目標的實現。體育教學目標是教師所選擇的教法和教學設計的依據。教師課堂教學中所設計的任何教學環節必須為教學目標服務，教師盡可能使學生掌握應用基本的體育知識和體育技能。要達到此目標，體育教師課堂教學中必須轉變自己的教學角色學會“放”，有目的、有計劃的放。一方面，在學習目標和思維方式、練習方法上對學生進行加強指導。另一方面，要對學生的思想教育進行正確的引導。例如，動作技能難度不大的，學生能通過自己的摸索練習掌握的，教師要放；動作技能難度稍大的，學生一時掌握不了的，體育教師可以先嘗試放，組織學生進行分組合作學習，通過合作交流，興許學生能掌握。倘若學生仍不能掌握的，教師才加以指導。在體育游戲中，教師也應放。教師在說明了游戲的規則后應放學生自由，使其充分表現發揮自己的聰明才智，讓學生在自練的過程中去思考、分析、質疑解難，逐漸掌握教學知識和技能，實現教學目的達到教學目標。

二、激發興趣地“放”

任何一門課程的教學，教師都不可能至始至終地講授40分鐘。體育課教學同樣不能例外。在教師講授留給學生練習鞏固的時間就是“放”。放學生在教師的指導下練習，鞏固本課教師所授的某一知識或是某一技能。體育課中的“放”區別于其它課程中的“放”，這是體育課本身的課程特點所決定的。正因此特點，體育課中的“放”的能動性更大，靈活性也更大，學生更容易喜歡課堂中教師留給他們的練習時間。所以，總的來說，體育課本身具備著區別其它課程讓學生更喜歡的特性。體育教師的“放”能更好地激起學生學習體育的興趣。

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。實驗表明：玩是孩子們的天性，孩子們最好的伙伴是與之年齡相仿的孩子，而不是教師。孩子們的創造力和潛力是在玩中被發掘出來的。所以，體育教師應合理地放手讓學生自行去練習，教師不能一味地從頭講到尾，應給學生思考的空間和練習的時間，才能更好地學習掌握體育教師所授的某一知識或是技能。總的來說，教師的“放”是為了讓學生更好地學習體育知識和技能，是為了培養學生的體育興趣，讓學生更加喜歡上體育課。

三、合作探究地放

“放”是體育課堂教學的一種教學藝術，是新課程教學下的趨勢和要求。新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方法，“自主、合作、探究”的學習方法是21世紀重要的學習方式，不僅適用于語文、數學、英語等課程教學中，體育教學同樣適用。中學體育課程標準明確指出：通過體育與健康課程的學習，學生將具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神。要培養學生“自主、合作”的學習方式，教師就必須有的放矢，不可全權包辦，應將課堂還于學生，充分地發揮教師的主導作用體現出學生的主體地位。體育教師將課堂還于學生，教師還必須參與到學生的活動和練習中去，而不是教師完全退出教學舞臺，全然變成“邊緣人”，任由學生“鬧”。體育教師必須俯下身去指導學生完成技能練習，把自己和學生當成一個共同的學習體。

體育課堂教學中的“放”，一是指教師對學生進行方法指導，二是教師對學生進行思想教育指導。《體育與健康課程標準》指出：立足于“每個學生身心都得到充分發展”“培養學生終身體育意識”，使每個學生都能發揮自身潛能，激發學生學習和鍛煉的主動性，實現全面發展。教師要使每個學生都能發揮自身潛能，每個學生身心都得到充分發展，在“放”的體育教學過程中，教師必須針對學生的學習情況來定。學生的學習水平因人而異，肯定存在著差別。如果有部分學生未能掌握好某一知識、動作要領或是技能，體育教師可以采取分組合作的學習方式，將不同水平的學生分至不同的組中，讓對某一知識、動作要領或是技能掌握比較好的學生去指導組里較差的學生，教師也親自參與指導。這樣一來學生合作交流的機會增加，就加強了學生的交流合作能力。

篇8

隨著新課程改革的不斷深入，一些新的教育教學理念逐漸在中學體育教學中得到重視與落實。體育教學中，要善于引導學生的思維，注意教學中的生成性問題的處理等引起了廣泛關注。我們在中學體育教學觀摩活動中看到的體育課大多缺乏生成性教學；相反，在平時的體育教學中由于體育教學天然具有的開放性、動態性和活動性特點，我們倒可以碰到很多生成性的問題和情景，但令人遺憾的是，能抓住生成時機并進行有效的引導，能運用教育機智提升生成價值的教師并不多。那么，如何處理中學體育課堂教學中的預設與生成的關系呢？

一、調整預設，關注生成

在中學體育教學中，教師應從關注預設教案的完成轉向關注生成性教育資源的開發。過去，我們片面強調一堂課要完整，要不折不扣地完成教學任務。因此，教師在課堂教學實施的過程中往往忠實于自己預設的教案，不敢越雷池一步，無視學生在課堂上生成的新問題，生怕節外生枝、旁逸斜出，影響教學任務的完成。對于中學體育教學來說，中學生自主學習的積極性不高，課堂情況常常會千變萬化，有時甚至會出“亂子”。因此，我們一方面必須要精心預設，但另一方面在教學過程中卻不能拘泥于預設，在遇到非預設的情況時，教師就應該傾聽學生心聲、靈活選擇、整合乃至放棄教學預設，機智生成新的教學方案，使學生自主性學習的積極性得到充分調動，使教學更加精彩。

二、以生為本，充分預設

預設是生成的基礎，生成是預設的升華。杜威說：“每一位老師帶著自己的哲學思想走向課堂，愈是優秀的教師，設計教案的水平與質量愈高，預設一個高質量的教案，既是教師經驗的積累，也是教學機智的展現，期間蘊含著教師的教育教學智慧。”如果沒有高質量的預設，就不可能有十分精彩的生成。過去，教師在教學預設時往往只從教的需要出發來進行課堂設計，而較少考慮學生的需求。現代教學理論認為，課堂教學是師生交往互動的過程。因而，教師在教學預設時要心中有學生，要從學生的需求出發，教學內容和教學過程都要以學生原有的知識經驗為基礎，考慮學生已有的能力水平和個性特點以及內在的情感需求。只有這樣才能有利于學生的發展。教學預設應從教師本位轉向學生本位。教學預設要關注學生的終身體育意識和習慣。學校體育是終身體育的基礎，它可以有目的、有計劃、有系統地鍛煉學生的身體，促進學生身心健康，養成鍛煉身體的習慣，掌握體育的知識、技術、技能，培養體育意識。因此，在體育教學預設時主要從以下四個方面為終身體育奠定基礎：培養自我體育意識；培養興趣、愛好，養成鍛煉身體的習慣；掌握體育的知識和技能；學會自主學習和自主鍛煉。教學預設要從關注學生的競技能力轉向關注學生的身心健康的全面發展。以前，我們在設計體育教學目標時，常常偏重于學生的競技水平，比如學生的100米跑幾秒才算合格，實心球擲多遠才算達標，跳遠動作怎么才算正確等等，這些都忽視了學生的身心健康。在課程標準體系下，體育教學已經不再是簡單地培養學生的競技能力，而是通過學生自主學習，提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解，學會體育學習及其評價，增強體育實踐能力和創新能力，形成運動愛好和專長，培養終身體育的意識和習慣，發展良好的心理品質等。例如，在不同形式的傳接籃球練習中，有同學提出要求采用分組比賽形式來進行傳球練習。在學習籃球傳接球技術階段，如果采用籃球教學比賽，學生往往注重搶斷球、運球、投籃等，傳接球練習的機會就會減少。教師與學生一起討論，最后師生達成共識：比賽中只能通過傳接球、原地運球和投籃等方式進攻或攻防轉換，不能行進間運球和持球跑。在比賽中，學生通過形式多樣的傳接球方式進行進攻，學習興趣很高，有效地促進了傳接球技術的掌握。師生互動，情景交融，學生在民主與平等的教學氛圍中激發出了創造性學習的熱情。教師與學生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長。因此，教師只有充分地分析教材、分析學生，制定切實可行的目標，為實現目標制定一個符合學生實際的教學過程，預想課堂中的種種可能，做到胸有成竹，那么，教師在課堂中時而“兵來將擋，水來土掩”，應付自如，時而師生互動，因勢利導，達成預設，促其生成。

三、機智應對，促進生成

教育智慧是動態生成的，是融于現實的教學實踐活動之中的。而動態生成的課堂是最真實的課堂。在實施過程中有很多不確定的因素時時刻刻發生著，在實際教學中，教師總是希望用一個預先設計的、固定的、看似完美的課程目標指導教育過程中的每一個環節，并竭力剔除教育中的不確定因素。在課程實施中經常會遇到這樣的問題：當教師提出一個練習方案時，學生提出各種各樣的質疑，是教師沒有料到的。此時，教師常采取回避的態度或者采用批評的態度。教師既不問學生是怎樣想到的、為什么這樣思考，又不與之溝通。結果是學生對學習失去了興趣，使課堂教學陷入沉悶的氣氛中。這種做法實際上是對學生權利的忽視，對學生創造性的扼殺。師生平等對話、互相尊重，在這一過程中，學生真實的思想得以充分暴露，同時最大程度地反映出學生學習的意愿。不管是多數學生的想法，還是個別學生的“怪論”，都要加以重視。要讓我們的課堂真正成為師生心靈相約的地方，教師還應樹立“無錯意識”，認真傾聽學生的聲音。只要學生敢于表達自己的認識、感受，敢于向教材質疑、對權威發難、給教師提問，這種行為就值得鼓勵。有這樣一個案例：有一位教師以“抗洪救援”為主題設計了一堂培養學生合作意識和行為能力的體育課，其中有一個“過河”的練習游戲，老師用兩條醒目的彩帶設置了一條湍急的河流，練習時老師首先強調練習要求，每組只有一條“船”（用體操墊代替），只能一人“撐船”。接下來老師請同學配合演示過河的方法：站在“船”上的人統一起跳，撐船人趁勢拉動墊子前移。然后教師指揮分組并強調取勝的關鍵是看哪組能在最短的時間使全組人員過河！此時，隊中有一位學生突然喊起來：“老師，我覺得這種過河方法不合常規！”此時課堂有點騷動，幾個同學用質疑的眼光看著這個學生。老師遲疑了一下，走到該生旁邊問：“這位同學，這個方法什么地方不合理？”“既然是一條湍急的河流，所有的人都必須通過船過河，撐船人站在河里劃船顯然不合理。”“哦！”老師為之一震。“那你的看法呢？”“一組一只船，按老師的要求這個游戲做不起來，我的看法是一組應該配有‘二只船’，全組的人員先跳上第一只船，站穩后同心協力再依次上第二只船，如此循環反復直到將全組人都運過河，這樣既符合常理，又能使我們緊密團結協作，因為這是確保小組獲勝的關鍵。”這個學生一口氣說完，有幾個同學竟大聲議論起來。老師環顧一下四周，為這位學生豎起了大拇指，當眾鼓勵這位學生大膽地發表他的看法。于是，老師召集全體學生討論，重新修訂規則。明確了競爭目標的各小組練習興趣大增，他們積極思考、討論取勝的關鍵，確定自己最佳的過河方案。學生的學練熱情也感染了老師，老師喜形于色，課堂氛圍相當好。像這種沒有預設的生成，這在體育課堂上是屢見不鮮的。體育教師不能把這些“節外生枝”看做是教學異端，對學生的聲音，切不可置若罔聞。相反，教師要善于傾聽，用心去發現學生發言的閃光點，追溯思維的起因，并用一種開放的心態，充分利用學生的問題資源，在提煉成有效資源后，帶著學生一起去分析、討論、分享。也就是要提高教師的應變能力，能抓住生成時機，運用教育機智因勢利導，可產生良好的教育和教學效果。綜述以上，預設是前提，生成是關鍵，將預設和生成結合起來不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術。課堂上，只要教師能善于營造和諧、愉悅的氛圍，充分發揮學生學習的主動性和創造性，抓住疑點、重點、閃光點，通過師與生、生與生的交流互動，碰撞出思維、情感、認識的火花，那么，我們一定能收獲無法預約的精彩。

作者:姜炳泉 單位:浙江省桐鄉鳳鳴同福初中

參考文獻:

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篇9

體育課能夠幫助學生舒緩由于升學及家庭帶來的身心壓力，使學生身心愉悅。另外，學生能夠在體育課堂中找到自我，增強自身的身體素質，磨練自身的意志力。筆者根據多年的教學經驗，對中學體育課堂教學的有效性進行了分析探討，并提出了幾點對策。

一、樹立終身學習理念，提升自身的綜合素質

體育教師在課堂中的表現會對學生的學習效率產生直接影響，因而，體育教師應該不斷學習，提升自身的綜合素質。例如，體育教師可以多關注一些體育雜志，如《中國學校體育》《當代體育科技》《環球體育市場》《教育與職業》等，將體育教學與時展相結合，同時還要加強對體育理論知識、體育教學方法的學習，積極借鑒一些成功的教學案例。此外，體育教師還應該與不同年級的授課教師開展調研、研討會等交流活動，共同討論提升課堂有效性的最佳教學方法，進而找到符合我國體育教育事業發展國情的教學內容，選擇教師與學生都樂意接受的教學方式。在實際的課堂教學活動中，體育教師要不斷提升自身的創新精神及創造性思維能力，通過創新教學內容、教學模式及評價反饋活動，讓學生突破自我，實現自我的全面發展。

二、做好課堂教學設計方案，使課堂合理有序進行

預先做好課堂活動計劃方案，能夠保證體育課堂有計劃、有目的地開展。因此，教師在進行體育教學活動之前，要充分考慮到教學內容的限定、學生的興趣方向、學校場地安排、體育相關配套設施的完善等，這樣有助于提升體育課堂教學的有效性，使體育教學活動能夠在規定時間內高效完成。具體內容設計主要體現在以下幾個方面：第一，教師在設置課堂環節時，要以課堂為主，注重教學目標的實現，并根據學生的身心發展規律、認知水平、心理特征等進行內容設計，最大程度上滿足學生的需求，促進學生的個性化發展；第二，規范體育運動動作，掌握好理論講述時間，盡量留給學生足夠的自主練習時間，培養學生的自主探究能力；第三，依據學生在各個階段的學習壓力，設計一些能夠舒緩身心壓力的運動，為學生減壓，同時，還要激發學生的潛能。例如：首先，體育委員整合隊伍，集中四列橫隊，帶領隊伍做熱身操，并進行輔助練習，包括：跨欄跑擺和原地雙腿剪絞、跨欄坐姿模仿練習；其次，正式練習，進行擺腿及跨腿動作，練習起跑跨欄，完成全程三個跨欄練習。教師在教授時要示范兩次，并運用多媒體播放專業運動員的跨欄動作，然后進行分組指導、糾錯。

三、突出學生的主體地位，提高學生參與的主動性

在新課標的大背景下，整體教學目標在于使學生樂于學習、善于學習、主動學習。因而，中學體育教師應該在課堂中突出學生的主體地位，發揮學生在課堂中的主人翁作用，以學生的實際體能情況為出發點，將學生的興趣作為內容選擇的依據。首先，在體育教學環節中，教師要以理論作為課堂基點，注重體育技能訓練，使學生在體育訓練中增強感悟體驗；其次，教師要尤為注重體育課堂教學的中間環節，適當調整課堂結構，調動學生主動參與的熱情；最后，體育教師要學會利用時機，積極引導學生獨立思考，培養準確的判斷能力。例如：針對一些平時喜歡運動但不喜歡上體育課的學生，體育教師要深入了解學生，增強學生在運動訓練中的自信心與成就感，使學生愛上體育。

四、依據具體的教學內容，選擇合理的教學模式

現階段，在體育課復習階段，通常采用糾正錯誤法、練習法、比賽法；在進行新課講授時，通常采用分解法、語言練習法、完整法等教學方法。教師在教授或者指導過程中，要保證示范動作的標準性，采用啟發式教學方式，使學生不斷進行思考。教師在進行課堂教學模式選擇時，要考慮以下方面：一要按照自身能力選擇，切不可超越能力之外；二要依據學生各方面的實際情況進行選擇，例如：成長階段、個性差異、認知水平、身體素質等；三要以教學目標作為主要依據，采取階梯式的教學方法，以便學生更容易接受。

五、結語

提升體育課堂教學的有效性，需要體育教師在提升自身綜合素質、專業技術水平等的基礎上，合理設計體育教學方案，在課堂中突出學生的主體地位，充分調動學生參與體育課堂的主動性、積極性，選擇合理的教學模式，大膽創新，進而提升體育課堂活動的有效性，為我國中學體育教育事業開辟新的發展路徑。

作者:李金泉 單位:梅縣區高級中學

參考文獻：

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眾所周知，打造體育高效課堂是新課程改革不斷深入的必然要求，只有課堂教學效率提高，才能更順利地達成各水平段的學習目標。隨著新課程改革的不斷深入，如何讓學生在有限的課堂學習時間內掌握更多的技術動作，發展體能，提高教學效率，是我們體育教師普遍關注的一個重要課題。本文結合自己多年教育教學實踐，淺談如下：

一、教學內容要重視基本技術的講解示范

體育課是以身體練習為主要手段，以增進學生的健康為目的的課堂。課堂學習應讓學生掌握一些基本技術，獲得體育與健康知識和技能。有些體育課過于重視課堂的氣氛活躍，過多地采用游戲、比賽等教學方法讓學生愉快地進行練習。但教學的內容雜亂，沒有系統性，更缺少教師對基本技術動作的講解示范，學生玩得開心，卻不知本節課具體學習了什么。例如一堂籃球課，學生不懂怎樣才是正確的運球動作，不懂怎樣才是正確的投籃動作，課堂內容空洞，華而不實。

體育課堂教學應做到以人為本，讓學生有更多自主探索、自主支配的時間和空間。教師在講解示范完技術動作后要引導學生進行必要的身體練習，但不要過于注重練習的整體隊形和授予的具體內容，如果讓學生一直在指導下進行機械式的練習，就會使學生感到厭惡，降低學生的學習興趣，從而降低學習效率。

二、重視“教育社會化”和“社會教育化”

中學體育教育必須重視“教育社會化”和“社會教育化”的終身體育教育，使學生把體育的需求與職業的需求結合起來，提高學生學習體育的積極性。體育教育如能結合學生的專業特點來進行體育教學，突出其職業特點，才能為學生終身從事體育鍛煉打下良好的基礎。中學體育要將學生的職業與終身體育有機地銜接起來，指導學生熟練掌握一至二項與職業特點相適應的體育技能，為學生終身體育鍛煉提供方便。學校體育是基礎體育，要實現終身體育的目的，必須使學生打好身體基礎，結合適合于職業特色的專項體育進行訓練，使學生適應各種自然條件的變化，培養學生獨立自覺從事體育鍛煉的能力。

三、實現課堂教學方法與組織形式的創新

課堂教學方法和組織形式是激發學生學習興趣的重要因素之一，是體育課堂教學的關鍵，而新穎的教學方法能夠使課堂教學達到事半功倍的效果。但有些體育教師缺乏創新意識，傳承傳統的課堂教學模式是準備活動跑兩圈、枯燥的課堂練習、總結下課，甚至是“放羊式”的體育課。

場地、器材是推進體育新課程改革，提高體育教學質量，增進學生身心健康的物質保證。中學階段每周三節體育課，，還有體育大課間1小時，體育課時的總量明顯增加。學校可利用的場地十分有限，課的組織形式很難落實。這對課堂效率的提高有一些負面的影響。

高效課堂是立足于“課堂”，通過教學改革，實現“低耗高效”，實現教書與育人的統一，其核心理念是自主、合作、探究。高效課堂最終要實現解放學生、解放教師、解放學校。針對以上教育教學現狀，采用科學合理的教學方法策略提高課堂教學效率已是迫在眉睫的重要課題。通過理論知識的學習和教學實踐，我認為打造體育高效課堂需注意以下幾方面。

1.培養學生的自主學習能力。

培養學生的自主學習能力的核心是學生的積極自主的創造性思維。課堂教學要注意學生學習能力的培養，讓學生懂得學什么、怎樣學；讓學生積極主動地參與到課堂教學的過程中，掌握練習的方法，開發思維，為終身體育打下堅實的基礎。

2.科學合理地安排教學內容和方法。

教學內容要根據學校的現狀和學生的身心特點合理地安排，操作性要強，便于學生的掌握和提高，便于學生掌握系統的知識技能。對于有一定難度的技術動作要加強保護與幫助，注重安全教育。教學方法的選擇要符合學生的身心需要，能夠調動學生的學習興趣。組織形式要簡單易行，能夠達到教學效果，提高教學質量。

3.素質拓展訓練開展的組織形式。

素質拓展訓練引入學校體育課還處在一種嘗試階段。學生素質拓展訓練作為課堂的教學內容，其開展形式可以是豐富多樣的，可以作為選修課，也可以作為必修課。根據學校的具體情況，可以先考慮將素質拓展作為選修課進行試點教學，等時機成熟之后再進行全校推廣，作為一門必修課讓每一位同學都能在這種體驗式的教學中受益。此外，根據學校具體的設施和師資力量，還可以組建校內的拓展訓練俱樂部，或者是和幾所學校聯合起來成立訓練中心，還可以與一些企事業單位合作進行開展。

四、加強教師專業技能和業務水平的提高

教師要為人師表，做學生學習的榜樣。要教會學生，首先自己必須有過硬的專業技術水平，為學生做好正確的講解示范，讓學生明確正確的動作要領。教師必須不斷地學習專業理論知識和提高專業運動能力，開拓創新，樂于進取，全面提高業務能力為教育教學服務。