導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學困生輔導總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、通過家訪、打電話等多種方式與家長溝通交流，爭取家長的支持與配合，在家督促孩子學習。

3、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

4、組成學習小組。每組人數不同，，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

5、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。

篇2

在本學年上學期初，根據我所擔任的初一三班和初一四班同學平時表現和測試成績確定六名同學為學困生。這些同學普遍表現為：學習目的不明確，態度不端正，作業拖拖拉拉，上交不及時，而且書寫太亂。心理方面也存在有以下三個特點：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2）好勝而不能取勝的矛盾。（3）上進心與意志薄弱的矛盾。

二·建立檔案，認真轉化

為每一位學困生建立個人檔案，通過家訪，電話聯系，家長會等形式全面了解他們的情況。從而明確導致學困的原因。

了解學困生，建立和諧融洽的師生關系。關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進心。

三·利用網絡，加入學困生博客

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二、抓概念、基礎的教學

學困生之所以學習困難，主要就是在小學階段的數學學習中就沒有打牢基礎，知識上存在很多漏洞，這些漏洞越積越多，導致上了初中以后漏洞無法修補，學習成績總是無法提高。因此，引學困生入門，打牢基礎知識，是轉化學困生的前提。因此，我們在轉化學困生的過程中，要重視概念和基礎的教學，多尋找、發現學困生的知識漏洞，發現一個補一個，然后多加訓練，讓他們對那些漏洞形成一個正確的認識，使他們能真正掌握這些知識。我在教學中就是這樣的，將最基礎的概念等整理出來，再將學困生的學習漏洞統一整理出來，打印成冊，在自習課上根據這些資料對學困生進行輔導，并針對這些設計一些問題讓學困生鞏固訓練。最終使得學困生形成了一定的認知，基礎知識也更加扎實了。

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在初中英語教學中，我們發現總有一部分學生英語成績跟不上，成為學習英語的“學困生”，也就出現個體和群體的問題，這一直困擾著廣大初中英語教師，也是一個亟待解決的課題。但教育工作要求我們要面向全體學生，注重全體學生的共同發展。但是在實踐中，往往會由于個體差異與個人努力的程度不同會在這個群體中出現不同類型的“學困生”。他們是群體中的個體，組成群體的個體都會對群體產生影響，個體之間是一種平衡狀態，其中一個個體發生變化，會對整個群體產生影響，可謂“牽一發而動全身”。因此要達到良好的群體實效， 我們必須把脈這些“學困生”， 轉化這些“學困生”。那么如何去轉化這些“學困生”，使他們主動認真地學英語呢？在平時的教學中我做了以下幾點嘗試。

一、精心設計教案，創設輕松愉快的學習環境

“學困生”由于基礎差，很多時候都聽不懂，對英語學習會產生懼怕抵觸的心理。如果這時我們還用一些枯燥乏味，陳舊的方式教學，只會使這群孩子更加厭學，甚至會擴大“學困生”的隊伍。因此，在平時的教學中，我總是精心設計每節課，利用多種教學手段，例如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學內容安排在學生所熟悉的情景中，并根據需要給教學內容配上音樂，動作，還可以自己編歌謠，歌曲，利用形式多樣的游戲進行操練鞏固。讓所有的學生在教中樂，樂中學，學中玩。在無形之中掌握當天的內容。

二、降低要求，讓“學困生”不放棄希望

許多學生成為“學困生”后，總是容易自暴自棄，認為自己低人一等，教師瞧不起，同學瞧不起，就破罐子破摔。其實，他們的心理是脆弱的，也有上進心。在平時，我就找到他們，幫他們分析成績差的原因，一部分是在村小學時就沒有教師教英語，到了初中，自己就認為英語已經趕不上了，還有一部分是平時學習習慣不好，上課不認真聽講，不認真做作業，慢慢就掉隊了。找到癥結所在，就能對癥下藥。平時課堂上，對他們的要求就降低了，對那些對話，短文要求別人會背的，只要求他們會讀就行，并且，每個人都安排一個小組長來進行一幫一活動。作業也要求低了，書寫正確，先做簡單的即可，評講作業時，以他們為起點逐題講解，難題多講幾遍，到他們聽懂為止，漸漸地他們獲得了一定的基礎，不會再掉隊了。

三、體驗成功，感受成功的樂趣，增強學習的信心

每個人都有表現自己的欲望，在平時的教學中，我們會有許多讓學生表現的機會。比如課堂上，一些校園晚會上，校內的比賽中等等。但是許多教師為了省事或是害怕出問題，每次選拔總是選一些成績優秀的學生，而忽視那些非常有表演欲望和才能的“學困生”。而我則作了大膽的嘗試，在遇到一些表演機會時，選擇了班里的“學困生”。他們雖然成績不好，但是非常有表演才能，經常被人忽視的他們，得到這樣的機會顯得格外的珍惜。訓練時他們非常認真，因為基礎不好，背起臺詞來特別辛苦。他們用最“古老”的方式給英語注漢語，背時很吃力，輔導起來也很費時，但是他們很用心。從這件事上我知道，雖然這些學生成績不夠好，但他們有上進心，有班級榮譽感，在一點一點的進步。因為體驗到了成功，感受到了成功的樂趣，他們對自己學好英語很有信心。

四、走進學困生的內心世界，做他們的良師益友

“Love me， love my dog.”愛屋及烏。學生的行為很容易受情感的影響。積極的情感態度有助于學生在學習上取得成功。許多情感是外顯的，但是更多的情感是內在的，所以教師更應該走進學生的內心世界，尤其是“后進生”的內心世界。“想其所想，樂其所樂，憂其所憂”，他會因為喜歡你而喜歡英語。每個學生都有自己的性格自己的思想，導致他們成為“學困生”的原因也各不相同，呈現的癥狀也形象各異。因此，針對不同的“學困生”要用不同的方法去對待他們。熱愛學生，尊重學生，多表揚，少批評。只要他們有一點進步就要加以表揚，以鼓勵他們學習英語的信心，在平時的作業中多給幾個“A”或“Good”或是“Wonderful”等詞語，以激發和提高他們的學習興趣。在平時，教師要放下架子去接近學生，從學習上，生活上去幫助和關心他們，讓他們感受到教師的愛心，從而重拾自信心，做到“親其師，信其道”。

五、給學困生"加餐"，豐富的營養使他們不斷成長

所謂的“加餐”就是在課后給學生進行額外的輔導。要輔導首先要明確對象，明確告訴他們輔導中要完成的任務，明確他們的學習責任，對他們全面關心，全程關注。其次輔導要有明確的方法。很多學生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要選擇一些行之有效的方法來對他們進行輔導。漸漸改善他們的學習態度，培養他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。再次輔導要有明確的目標。輔導是長期的，而不是三兩天的事。教師應為這些“學困生”設立進步目標，采取切實有效的措施激勵他們達成目標，而且，輔導要有明確的要求，要幫助“學困生”制定輔導計劃，有步驟地幫助他們打好基礎，逐漸提高他們的答題及應試能力；另外，要發揮小組合作的力量，在課堂上進行小組討論時，要求小組長給他們安排一些角色表演，優秀生必須要幫助學困生，來共同完成學習任務。課后也要進行一幫一活動，輔導他們的功課，負責講解他們作業的難題。時間久了，他們的學習習慣慢慢養成，就會有一定的成就感。最后，要在輔導過程中讓他們在錯題中總結知識，積累知識，并做好筆記，總結做題方法。探索解題的思維過程，及時找到解決問題的方法途徑。對于容易錯的知識點，教師要善于為他們“搭橋鋪路”做好變式訓練。經過這樣長期、系統、合理，有效的輔導，這些“學困生”的綜合能力定會得到很大程度的提高，他們一定可以在豐富的營養中不斷成長。

六、結束語

我們的教學工作還在繼續，學困生的轉化仍在進行。對于教學中這些特殊群體，我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛，時時關注他們，牽手他們，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，點燃他們智慧的火花，滋潤他們情感的幼芽，讓他們顯示潛在的力量，激發他們學習的樂趣，相信這群特別的孩子們也會變得品學兼優，讓他們也一樣能體會到在知識的學海里遨游的快樂。

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關注和輔導數學學困生，對實現仁懷三年教育攻堅、搞好班級管理和義務教育達標、全面推進素質教育都有著重要的意義。數學學困生就是在數學學習上有困難的學生，指智力健全而僅在數學學習上感到比較困難，但通過正確的引導能轉化成功的學生。我認為，沒有絕對的數學學困生，只是這類數學學生由于年齡小、心理和智力發展不成熟，對某些知識接受起來比較困難。但隨著年齡的增長，通過老師的關注和輔導，這些問題都會迎刃而解的。

如何關注和輔導數學學困生呢？不同的老師有不同的方法。但最終目的都是一致的，都是想讓數學學困生能夠在老師的輔導下跟上班級同學們的步伐，讓數學學困生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常中與其他學科間的問題，增強應用數學的意識和能力等。具體如下：

一、傾注愛心，以情育人

對數學學困生老師必須傾注愛心，投入真摯的情感。這是轉化數學學困生的前提。親其師，信其道。因此，要培養數學學困生對數學這門課程的熱愛之情，教師就必須尊重、關愛、理解數學學困生，對數學學困生有親近感、信任感、期望感，讓數學學困生感受到老師的溫暖，他們就會對老師產生喜歡、信任和仰慕之情。因此，我在數學教學實踐中，捧著一顆愛心，以真摯的情感，敏銳的觀察力，同伴式的態度主動接近，深入了解數學學困生，小心翼翼地去觸動他們的心靈，全面了解他們的精神世界，使他們樹立自尊心、自信心，培養數學學困生對數學的熱愛之情。當然，對數學學困生的愛，不能是單純的、簡單的愛。而應該是愛與嚴的結合，即“以愛動其心，以嚴導其行”。

二、樹立數學學困生的信心

教師的愛心，體現在細微之處。一言一行、一舉一動，甚至一個期望的眼神，一個慈祥的笑容，都可以增強他們自我約束、改正錯誤、不斷進步的勇氣和信心。在教學中，我們不能說有損于數學學困生人格和自尊心的話。如“滾”“怎么這么簡單都弄不懂？”“你真笨！”“真是無可救藥了”等不利于學生自信心的語言，更不應該出現打擊、嘲笑的語氣。教師美好的語言如點點春雨，能滋潤每一顆心靈，萌發希望的種子，對于數學學困生的轉化更是一貼妙方。所以，我們教師的語言要體現出對他們充分的信任，及時鼓勵一個小小的進步，使數學學困生樹立信心。當實在需要批評時，也要講究藝術和技巧。如“你要是不再打架，好好學習，老師和你父母該多高興啊！”遠比“你能不能不打架！”效果好。

三、在課堂中輔導

在課堂教學時要隨時向數學學困生提問，隨時注意檢查數學學困生的作業情況，發現問題及時糾正、及時輔導，這樣效果非常好。但因課程教學進度的原因，在課堂上我們教師關注和輔導的數學學困生總是有限的。可以建立一種“下課后馬上問”的補救措施，讓學生養成不懂就問的良好習慣。

四、師生面對面輔導

我們可以根據數學學困生出現的問題，將學生叫到辦公室面對面地進行輔導。這樣，教師能了解學生的思維過程，找出他出錯的原因，及時糾正。這樣的輔導方法對計算題非常有效，記得班上有一位學生用豎式計算兩位數乘兩位數時，不知講了多少遍，還是要出錯。我將這位學生請到辦公室，叫他計算給我看，才發現他由于乘法口訣背錯，導致計算出錯，我立即給他糾正了背錯的口訣，后來的計算準確率就都很高了。師生面對面的輔導只能是針對特別有困難的數學學困生，老師一天的工作非常繁忙，精力有限，在輔導時老師要把學生出現的問題找得很準，對癥下藥，這樣才會收到良好的效果。

五、生生輔導

每個班都有一些聰明能干的學生。這部分學生學有余力，學習感到很輕松。為了使班級整體水平共同發展，可以將這部分優生動員起來，在班上建立一對一的幫扶對子，即一個優生輔導一個數學學困生。每一個幫扶對子發一個輔導本，要求優生對數學學困生每天做輔導，并做好記錄。老師要做好監督，對做得好的學生提出獎勵。這樣，數學學困生得到了發展，優生得到了鍛煉，老師也省下了不少精力。這個方法的好處在于優生是從一個學生的角度來看待問題，他知道他在學習這個知識時的感受和經驗，他說出來的方法也許更直接、更得體，更符合學生特點。

六、家長輔導

家長是一支重要的力量，更應該利用起來。但我們學校農民工子女比較多。農民工家長多數忙于生計，無暇顧及子女的學習狀況，但為了搞好教學，必須利用好這支重要的力量。在開家長會時，要向家長做思想工作，讓他們認識到輔導子女的重要性，家庭作業可通過家長的檢查與糾正收到良好的效果。在教學乘法口訣時，家長的力量就充分體現出來。多數家長在家里輔導、監督子女背口訣，為教學工作非常繁重、精力有限的教師減輕了負擔。

教無定法，關注和輔導數學學困生的方法很多。教學工作是一門藝術，需要我們在教學實踐中用心、用情、用思想、用責任去探索、總結、反思。

【參考文獻】

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［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0001-03

一、概念界定

（一）學業預警

1999年開始，我國高校開始擴招，高等教育大眾化不斷深入和推進，教育規模不斷擴大，學生數量不斷增多，但與之伴隨的是生源質量相對有所下降，不能順利畢業的學生數量相對增多，大學生面臨日益增加的學習、經濟、就業及心理等方面的壓力。如何提高學生的自我管理能力和自主學習能力，幫助學生減少和克服學業過程中的種種困難，成了高等學校管理過程中面臨的一個難題。學業預警機制在此背景下應運而生。它是一種新型的高校管理模式，近幾年在我國很多高校中推行，主要對高校學生學習成績、日常考勤、學籍等進行管理，其具體做法就是通過學校、學生、學生家長之間的溝通和協作，及時發現和識別學生潛在的或現實的問題，并及時向學生本人和家長告知、警示可能產生的不良后果，同時采取相應措施，形成合力來預防學生偏離正常的學業軌道。它是一種重在對學生學業上出現或將要出現的問題和困難進行友情提示和預先警告，并對其進行幫助和干預，促使學生順利完成學業的管理制度。

（二）朋輩輔導

朋輩輔導活動的開展和研究最早是在心理咨詢領域提出的，20世紀六、七十年代美國的威蘭德（Vriend）發表了朋輩心理咨詢領域的首篇論文后，朋輩輔導在北美取得了很大的發展。所謂“朋輩”（ Peer ），實際上就是“朋友和同輩”的簡稱，是指年齡相近，職位相當，生活境遇相似的一個群體，他們之間可以是相互熟悉的，也可以是相互陌生的。所謂的朋輩輔導，具體到高校里，簡單地說，就是一群學生對另外一群學生的輔導。 朋輩輔導的內涵主要體現在兩個方面：一方面是學業輔導，主要體現在學習上的幫助；另一方面是情感支持，主要體現在思想上的撫慰。在學業輔導、情感支持中，朋輩輔導員可以通過面對面講課或打電話、發電子郵件等方式對被幫扶者進行輔導。

高校在實施學業預警機制的過程中，除了可以通過學校和老師采取必要的措施參與幫扶外，還可以發揮朋輩輔導員在學業預警幫扶中的重要作用。具體來說，就是在學生中選拔優秀學生，如：獎學金獲得者、學生干部、學生黨員，與“學困生”“結對子”，在學習中給予督促和輔導，在思想上給予撫慰和激勵，通過與“學困生”的交流和交往，發現他們存在的困難和問題，了解他們的思想動態，通過自身的示范和榜樣作用，幫助“學困生”轉變學習態度，改善學習方法，提高學習效率，進而激發“學困生”的學習動力和學習興趣，引導“學困生”自我管理、自我完善、自我發展，變被動“輸血”為主動“造血”。從本質上來說，朋輩輔導是一種“一對一”式的幫扶和輔導，它需要輔導者和被輔導者雙方共同努力、密切配合才能取得理想的成績和效果。

二、朋輩輔導、結對幫扶在學業預警機制中的現實意義

（一）有利于提高被預警學生的轉化率，增強高校學業預警工作的效果，是形成優良學風的有效手段

美國心理學家班杜拉的學說中提到，通過榜樣的示范作用進行學習，是人類學習的主要方式。據調查資料顯示，學生在討論個人問題時，更多的是尋求同輩而不是成人，同輩輔導員和他們的當事人可能從這種相互作用中獲益。參與朋輩輔導，對被預警的“學困生”而言，“結對子”的對象是同齡的同學，同齡人之間有著相似的學習經歷、思維方式、世界觀和價值觀，因而相對于家長和老師的說教，同齡人之間的幫扶更容易觸及被幫扶同學內心的真實想法，其幫扶和影響的效果往往要優于父母老師的教育。通過朋輩輔導，加強對被預警學生的幫助、引導，可以提高被預警學生的轉化率，預警與轉化的有機結合，避免了只重預警，不顧轉化的現象的發生，從而帶動了高校學風在整體上的提高。

（二）有利于增強高校學業預警工作的主動性和針對性，提高高校學業管理水平

高校實施學業預警，采取朋輩輔導、結對幫扶的措施，充分體現了管理的人性化、科學化，這項工作敦促學生端正態度，努力學習，充分發揮學校、老師、同學和黨、團、學生組織、優秀學生的積極作用，最大限度地幫助“學困生”提高學習成績，為有上進心的成績欠佳的同學提供更有利的學習進步平臺，真正達到“懲前毖后，治病救人”的目的，提高了高校的畢業率、就業率，為社會培養了更多的優秀人才，提升高校的社會聲譽和形象，使高校學生管理水平上一個新臺階。

（三）有利于提高高校輔導員的工作效率，擴大思想政治教育效果

高校學生思想政治教育工作者主要是輔導員，目前高校中的每名輔導員一般管理兩三百名學生，因管理的學生數量龐大，再加上平時還有大量日常性的行政工作，輔導員在管理學生時主要精力都放在問題學生身上了，很難做到對每位學生面面俱到。對“學困生”采取“一對一”的朋輩輔導和結對幫扶，利用學生間存在的相近性和趨同性，可以使對被預警學生的教育更多地呈現出直接性、示范性和吸引力，使他們更容易接受優秀同學的影響。在與優秀學生的“結對子”過程中，不斷地改進學習方法，端正學習態度，提高學習效率，最終擺脫被預警的學習狀態。從這一意義上來說，朋輩輔導，提高了高校輔導員的工作效率，擴大了思想政治教育效果。

（四）有利于朋輩輔導員的自我管理、自我充實、自我成長，增強教育的實效性和影響力

在朋輩輔導中，朋輩輔導員“結對子”的對象是被預警的“學困生”，要改善“學困生”的學習困難狀態，不僅需要朋輩輔導員善于發現問題，還需要朋輩輔導員善于思考和總結，根據被預警學生的實際情況采取適當方式，提高其學習成績。在這一幫扶過程中，朋輩輔導員充分發揮了自身的主觀能動性，在獲得價值滿足感的同時，也實現了自我管理、自我充實、自我成長。

三、朋輩輔導，結對幫扶在學業預警機制中的路徑選擇

（一）明確幫扶對象

目前“學困生”學業預警機制，在我國高校還處于初步探索階段，各高校首先要根據本校的人才培養目標、學位授予標準、畢業要求，制定合理的學業預警實施標準。在學分制下，具體來說就是學生累計所欠學分數量，高校的教務部門通過學業系統篩查出需要預警學生的名單，提供給輔導員，輔導員認真分析預警學生的具體情況，發動優秀學生，有針對性地開展朋輩輔導和結對幫扶，特別是對于那些有上進心但目前學習成績欠佳的被預警學生，更要有針對性地幫扶。

（二）選拔、組建、培訓朋輩輔導員隊伍

在明確了幫扶對象后，要充分發揮朋輩輔導、結對幫扶在學業預警中的作用，就必須立足于培育優秀學生群體，開發教育資源，完善組織形式，積極創設條件、搭建平臺、豐富載體、拓展途徑，努力優化有利于實施朋輩輔導的環境和氛圍。參與朋輩輔導、結對幫扶的同學必須從優秀學生中選拔，比如三好學生、優秀學生干部、優秀黨團員等，他們具備思想覺悟高、品學兼優、心理健康、嚴謹自律、責任意識強、甘于奉獻等特點。發揮這些優秀學生群體榜樣示范作用，強化他們的帶動和輻射功能，促成他們的共振和擴散效應，從而感染和熏陶被預警的“學困生”，形成優良的學風。

朋輩輔導員選拔后，應通過專題講座、團體輔導、素質拓展活動、主題沙龍等多種形式對朋輩輔導員進行培訓，補充朋輩輔導員在人際交往、有效溝通、思想政治教育、心理健康、學習方法等方面的知識，傳授朋輩輔導員具體的工作技巧、處理突發事件的應急方法，使朋輩輔導員的理論知識與實際操作能力得到提高。此外，朋輩輔導、結對幫扶的過程中，要認真填寫幫扶記錄表，定期將記錄表交給負責老師，建立幫扶檔案，以便后續工作的開展和總結，提高幫扶水平和效果。

（三）確定朋輩輔導，結對幫扶的主要內容

首先，自愿“結對”，在溝通交流中，加深友誼。自愿“結對”有利于打消幫扶對象的抵觸心理，使“學困生”愿意聽取朋輩輔導員的建議與意見，接受幫扶。所以，朋輩輔導員要與“學困生”建立朋友關系，經常溝通交流，培養共同語言，彼此信任，從而為朋輩輔導結對幫扶工作的順利實施提供情感支持；其次，日常提醒、督促，培養良好的學習習慣。在日常的學習、生活中，朋輩輔導員以身作則，經常提醒、督促“學困生”上課不缺勤、作業不拖拉、自習不偷懶、考試不作弊，培養 “學困生”養成良好的學習和生活習慣，逐漸化被動學習為主動學習。第三，答疑解惑、考前輔導。因“學困生”大多學習主動性不夠，在日常學習和期末考試之前不善于自己總結、提煉知識點，一味“等、要、靠”，針對這一現象，朋輩輔導員要幫助其答疑解惑、考前輔導，傳授學習方法，做到“授之以漁”，使其能順利通過期末考試，取得相應學分。

（四）制定朋輩輔導、結對幫扶的跟蹤幫扶系列措施和考核辦法

為了將朋輩輔導、結對幫扶的工作落到實處，規范幫扶行為，提高幫扶實效，應制定相應的幫扶制度、措施和辦法。包括朋輩輔導員的選拔與聘用、幫扶日志、考核與激勵辦法等。朋輩輔導員的選拔與聘用需明確選拔程序、任用周期等；幫扶日志要求詳細記錄幫扶內容和采取的幫扶措施，如：幫扶的時間、地點、內容、幫扶的課程名稱、“學困生”課堂出勤情況、思想動態等；考核與激勵制度重在激勵，經相關部門認證后，對于幫扶工作成績突出的個人授予“幫扶之星”、“優秀朋輩輔導員”等榮譽稱號，在評獎評優等方面優先考慮。對于學習有明顯進步的“學困生”授予“學習進步獎”等榮譽。

［參考文獻］

［1］華金秋．臺灣高校學習預警制度及其借鑒［J］．教育科普，2007，（3）．

［2］王思斌．社會工作專業化及本土化實踐［M］．北京：北京社會科學文獻出版社，2006：99．

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一、指導學法，切實提高優生的學習成績

1、認真備課，認真上好每一節課。備課既要準備學差生的情況，也要備優生的課，使學優生有所獲。提高學習成績。

2、課堂教學要注意聯系生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，生活處處有語文，生活處處有語文。借用生活中的實際事例，更容易為學生創設學習的情景，更容易吸引學生的注意，學生只對自己感興趣的知識有興趣。

3、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入積極的學習狀態，思維狀態。

4、教學中注意貫徹面向全體因材施教的教學原則。教師在課堂教學中既要關注那些學習狀態積極的同學，更要關注那些需要幫助的學生，講授新知與反饋練習都要分層設計，保證優生吃飽的情況下，也一定要讓學困生嘗到學習成功的喜悅。平時作業和月考測也可依據本班情況采取分層考測的辦法，幫助學困生找到學習的自信，讓學優生更加努力。

二、采取具體的轉化措施，提高學困生的學習成績

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學習成績差的學生，他們的體驗是比較多的。比如每次作業或考試后受家長或老師的批評指責較多；他們自尊心和自信心經常受到挫折，在心理上出現害怕或厭惡老師，與老師便有一定的距離。為了促進學困生的轉化，使他們由“厭學”變為“樂學”，教師首先要樹立信心，對待“學困生”要以真誠愛生之情，以激起“學困生”的感情浪花，取得他們的尊重和信任，為他們打開心靈大門，縮短師生心理距離，使學生能信其師，尊其道，喜歡你，親近你，也才能心悅誠服地接受你的輔導。否則厭其煩，起不到輔導效果。要用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，對他們曉之以理，動之以情，用真情感動他們。只要教師耐心細致地工作，持之以恒，讓每個學困生都有成功的體驗，增強他們的信心，鍛煉他們的意志。

二、從課堂教學入手，給學困生特別關注。

在課堂教學中，多數學困生不喜歡舉手發言，其實有時也沒有機會輪到他們發言，久而久之，對上課所學內容毫無興趣，成為課堂學習的陪客，我在課堂教學中，非常重視讓學困生發言。比如，新課一開始復習舊知識時發言機會，例題講完后鞏固練習的發言機會以及復習課上的發言機會，我都會優先留給學困生。開始他們不舉手或很少舉手，回答時吞吞吐吐，聲音很低，但堅持一段時間后，他們就逐漸會比較自覺地舉手，現在我們班的數學學困生在平時上課時發言很積極，只要他們會，一般就會舉手，而且發言時越來越爽快，聲音也越來越響亮。其次我在課堂教學中，經常選一些學困生到黑板上板演，主要是課后練一練以及練習中的基本題。開始幾次他們往往會因為膽怯而出錯，到后來會慢慢習慣，甚至搶著板演。課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試后將繼續幫助他們分析，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。

三、從基礎知識入手，讓學困生從“虛”變“實”。

及時鞏固，為了防止學生出現知識的斷層，教師要對學困生單獨進行及時的知識查陋補缺。每個學困生的形成原因都不相同，但基礎知識的缺乏是導致學習方法難以形成和學習信心缺失的主要原因，那么在輔導時應從提高基礎知識為開始，從扎扎實實的抓好口算訓練做起，讓他們逐漸變的強大起來，不斷讓他們樹立信心，然后再增加難度，相信學困生會有一些進步的。同時做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，尤其是補充習題和書上學生錯得最多的地方，針對這種類型再出一些題目，讓學生多練，使自己的教學更有針對性，輔差更有實效性。

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一、幫助 “學困生”克服對數學的畏懼心理

作為落后于學習主流的一個群體，“學困生”的聽課注意力不集中。由于經常面對一張張不及格的試卷，在家中往往缺乏父母對他們的愛，在學校里又難贏得教師的關愛，因而常常感到壓力和苦惱，久而久之，對數學產生厭煩情緒。這種畏懼心理的產生會影響學生學習數學的興趣，而有無學習興趣直接關系著數學學習的質量和效果。為了消除“學困生”的這種畏懼心理，我認為，教師應做到以下幾點。首先，教師應關愛“學困生”，多和他們談心，做他們的知心朋友。正所謂“親其師而信其道”，學生往往會因為喜歡一個教師而去喜歡他所教的課程。當師生情感處于和諧的狀態，學生就會感受到上數學課是一種“歡樂”和“享受”。其次，教師不僅要有耐心，還要善于運用鼓勵性評價，幫助“學困生”增強自信心。在教學中，時常會遇到有的學生對很容易的題目也不會做的情況。這時，教師不能流露出任何不耐煩的情緒，更不能挖苦、批評、指責學生，而應該給予他們最充分的肯定和鼓勵，并耐心地幫助他們找出問題所在，引導他們一起分析、探討解決問題的途徑。只有這樣，“學困生”才會不畏懼數學，進而慢慢愛上數學。

二、幫助“學困生”增強學習數學的自信

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1. 數學是一門具有科學性、周密性的抽象學科。正是因為它的抽象性，才是學困生越來越不感興趣。因此，教師在教學過程中，應加強教學的直觀性。這樣，就可以吸引學生的注意力，促進他們有意注意的發展，并符合學生興趣發展的要求，學困生對這種形式也會感興趣。

2. 應加強課堂教學的趣味性，讓教學生動、有趣。在課堂上，教師更應注意學困生的學習情緒，往往他們上課思想不集中、開小差。這時，教師應利用競賽、搶答、小游戲、分組討論等形式，讓學困生融入其中。例如：在上習題課時，我把一些典型的題目寫在一張紙條上，紙條反面畫上一幅精心準備的圖畫或寫一句激勵的語言等學生感興趣的東西。讓學生抽取題目，答對后，就獎勵給他，既培養了學生的美感，又使學生明白了一道典型的題目。這樣，每位學生都進入積極的思維狀態，從而使學困生也產生興趣。

3. 教師應及時拿起表揚的“武器”。在提問時盡量照顧到學困生的水平，讓他們回答一般性問題，若得出正確結論，應給予積極的鼓勵。若回答不出或回答錯誤，這時應耐心引導，盡量使他們回答出，并給予鼓勵。這樣就會使學困生產生學習的動力，能夠融入到課堂學習之中。

二、 培養學困生良好的學習習慣，變“要我學”為“我要學”

1. 讓學生學會讀書。很多學困生只把教材當成習題集，很少閱讀。常言道“書讀百遍，其義自見”。所以，應盡量讓學困生多閱讀課本，找出知識網絡，弄清數學上的概念、公式、定理、法則，并且讓他們在閱讀過程中提出一些問題。在上課時，我一方面鼓勵學困生提出問題，另一方面從最易處入手，從最淺處引出，循序漸進地引導他們開動腦筋，認真思考，這樣學困生也會嘗到成功的喜悅，從而培養了他們學好數學的自信心。

2. 課后布置作業要注意分層布置，并加強對學困生的輔導、轉化。不能對他們要求過高，更不能加大作業量。對待他們要放低要求，從起點開始耐心輔導，一點一滴地為他們補習功課，讓他們逐步提高。例如，我在布置作業時分A、B、C三層設置，提高學困生的自信心；每天還定時對學困生進行輔導，讓他們逐步提高。

3. 應該用辯證的觀點來教育學困生。對他們不僅要關心和愛護，耐心細致地輔導，還要對他們嚴格要求。不少學困生之所以成為學困生，很重要的原因就是他們學習意志不強、上課不認真、思想開小差、作業不及時完成或抄襲，根本不知道預習和復習。以上表現都是思想惰性，必須徹底消除這種惰性，才能擺脫學困生的學習困境。因此，老師應特別注意他們作業的完成情況。在教學過程中對他們嚴格要求，督促他們認真學習。在課后，應強調他們按時預習和復習。

三、關愛數學學困生，點燃他們的學習熱情

教育的秘訣在于愛。我注意在日常生活中陶冶學生；在學習上幫助學生；在生活上關心學生，從而縮短師生之間的距離，使學生“親其師，信其道”。