導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇素質(zhì)教育教學(xué)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在鋼琴教育教學(xué)中，興趣的作用是非常巨大的。在生活中，一些家長(zhǎng)有時(shí)為了滿足自己的虛榮心，要求孩子學(xué)習(xí)鋼琴，并通過(guò)不斷地參加考級(jí)來(lái)檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)程度，完全忽視孩子的內(nèi)心感受。在教學(xué)中，一些教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方法，忽視學(xué)生的興趣和接受能力，把掌握鋼琴技能作為惟一的初衷。鋼琴教育屬于審美教育的范疇，學(xué)習(xí)鋼琴是一種怡情悅性的行為，彈奏鋼琴更是一種享受，如果把鋼琴教育和文化教育畫(huà)成了等號(hào)，遵循應(yīng)試教育的那一套模式，給鋼琴學(xué)習(xí)貼上功利性的標(biāo)簽，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，而且嚴(yán)重的違背了鋼琴教育的初衷，抹殺了孩子的天性。

（二）忽視學(xué)生對(duì)彈奏內(nèi)容的理解

當(dāng)前鋼琴教學(xué)中忽視文化素質(zhì)教育成為一種普遍的現(xiàn)象，很多教師忽視引導(dǎo)學(xué)生理解樂(lè)曲中所表現(xiàn)的內(nèi)容，造成學(xué)生忽略音樂(lè)的本質(zhì)，鋼琴學(xué)習(xí)局限于彈奏音符。如此一來(lái)，學(xué)生必然無(wú)法勝任高深的作品，即使彈奏出來(lái)也是面目全非，意境全無(wú)。這種現(xiàn)象根源于教師及學(xué)生家長(zhǎng)只重結(jié)果而不重過(guò)程的錯(cuò)誤思想，一些學(xué)生家長(zhǎng)和教師認(rèn)為孩子考級(jí)的級(jí)別高低就直接決定孩子彈琴的好壞，關(guān)心的只是孩子什么時(shí)候要過(guò)幾級(jí)，無(wú)暇顧及學(xué)生對(duì)琴奏中音樂(lè)性和藝術(shù)性的理解。

（三）忽視學(xué)生正確的演奏習(xí)慣的培養(yǎng)

教師在鋼琴教學(xué)中忽視學(xué)生正確演奏習(xí)慣的養(yǎng)成。很多學(xué)生在拿到一首樂(lè)曲后，往往還沒(méi)看譜就開(kāi)始彈奏，造成眼睛忙于看譜，左右手忙于找鍵，指法混亂，腦子不清。同時(shí)不少學(xué)生練琴中常存在多余的動(dòng)作，例如手腕故意抬高、掌關(guān)節(jié)塌陷等，這些動(dòng)作都會(huì)造成手指力量不集中，使彈奏者在演奏中總覺(jué)得力不從心，在演奏音階式音型時(shí)由于大拇指轉(zhuǎn)指動(dòng)作的不積極造成轉(zhuǎn)指時(shí)手臂的積極轉(zhuǎn)動(dòng)，就會(huì)影響音樂(lè)的連貫性、整體性，久而久之還會(huì)影響手指的用力及其在琴鍵上的跑動(dòng)。②

二、針對(duì)鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的解決策略

（一）教師必須深刻理解鋼琴教學(xué)的意義

鋼琴教學(xué)作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)生的審美情操，形成學(xué)生多樣化能力十分重要。因此，教師必須首先理解鋼琴教學(xué)的意義，深刻認(rèn)識(shí)到改變?cè)鹊慕虒W(xué)方法的必要性。

1、鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力形成大有裨益

鋼琴教育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維十分重要。鋼琴學(xué)習(xí)者或演奏者的練習(xí)與表演不能機(jī)械照搬樂(lè)譜上的各種術(shù)語(yǔ)要求,而是在理解作者思想的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作,從樂(lè)譜旋律形態(tài)、和聲色彩、節(jié)奏疏密、力度結(jié)構(gòu)布局中窺探作曲家表現(xiàn)意圖,將無(wú)聲的符號(hào)變成有聲的音響,使抽象的音樂(lè)符號(hào)具象化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維創(chuàng)造性，將藝術(shù)創(chuàng)造與創(chuàng)新思維結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解表達(dá)自己的感受。

2、鋼琴教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力

藝術(shù)教育是美育的主要內(nèi)容，它可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確審美觀，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美情趣。鋼琴教學(xué)是藝術(shù)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生審美能力的形成發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生可以接觸到古今中外世界各民族、各種文化背景的音樂(lè)作品；通過(guò)彈奏樂(lè)曲，學(xué)生可以對(duì)所彈音樂(lè)作品的旋律、和聲、進(jìn)行分析，從深層次上理解作品的音樂(lè)風(fēng)格，提升自己的音樂(lè)感受力和欣賞力。鋼琴教學(xué)還可以為學(xué)習(xí)其他樂(lè)器奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏感，拓展對(duì)音樂(lè)形象的想象力，為即興伴奏打下基礎(chǔ)。③3、鋼琴教學(xué)有利于學(xué)生的智能開(kāi)發(fā)鋼琴演奏需眼、耳、手、腳、腦協(xié)調(diào)工作，是人體多種器官協(xié)調(diào)配合的過(guò)程。④學(xué)生在看譜時(shí)要做到眼手同步，這種復(fù)雜的手指活動(dòng)和音樂(lè)心理活動(dòng)，會(huì)不斷的刺激右腦神經(jīng)元，增加右腦腦突觸的數(shù)量，而腦突觸眾多正是科學(xué)家與普通人的不同之處。同時(shí)，鋼琴學(xué)習(xí)并非一朝一夕，它需要學(xué)習(xí)者持續(xù)不斷的訓(xùn)練，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的手指觸動(dòng)鍵盤(pán)這種精密動(dòng)作訓(xùn)練，會(huì)刺激腦細(xì)胞的發(fā)展，使學(xué)生的手、腦、耳、充分活動(dòng)，促進(jìn)智力不斷發(fā)展。

（二）鋼琴教育教學(xué)的改進(jìn)策略

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是做好的老師，鋼琴學(xué)習(xí)作為一種培養(yǎng)學(xué)生審美能力的活動(dòng)，必然要與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。初學(xué)階段,很多學(xué)生都是在家長(zhǎng)的要求下開(kāi)始鋼琴學(xué)習(xí)。他們沒(méi)有理解和認(rèn)識(shí)鋼琴,學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性。所以鋼琴課應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣。在最初學(xué)習(xí)階段可以給學(xué)生放一些通俗易懂,適合他們品位的鋼琴曲,演奏一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)且簡(jiǎn)單易學(xué)的鋼琴小品,以此來(lái)激發(fā)他們對(duì)鋼琴的熱愛(ài)之情，使學(xué)生產(chǎn)生嘗試演奏的沖動(dòng),以此為契機(jī)引入教學(xué)將會(huì)收到事半功倍的效果。

2、使學(xué)生理解樂(lè)曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容

鋼琴演奏中表現(xiàn)力的培養(yǎng)需要加強(qiáng)文化教育，好的鋼琴演奏能觸動(dòng)人的心靈，讓人產(chǎn)生共鳴，要想使演奏達(dá)到這樣的境界，就要理解樂(lè)曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容，“情從意生”，只有深入了解樂(lè)曲內(nèi)容、內(nèi)涵，才能真正詮釋音樂(lè)的真諦。⑤單純的演奏音符，如何體會(huì)音樂(lè)？演奏者的責(zé)任是把無(wú)生命的音符變成活生生的、有生命氣息的音樂(lè)，這樣才能打動(dòng)、觸碰到聽(tīng)者的心靈，使演奏更具感染力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視生活體驗(yàn)，感受多元文化知識(shí)的特點(diǎn)，對(duì)所要表現(xiàn)的東西有一個(gè)深刻的理解。教師在鋼琴教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱樂(lè)曲的相關(guān)知識(shí)，然后教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解更加深刻，達(dá)到事半功倍。

篇2

為促進(jìn)全民素質(zhì)的提高，就要從娃娃抓起，小學(xué)教育是人生教育的一個(gè)新起點(diǎn)，打好素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是小學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵，隨著近年來(lái)國(guó)家教育局對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的重視，小學(xué)教育教學(xué)有向素質(zhì)教育方向發(fā)展趨勢(shì)，但就目前小學(xué)教育教學(xué)改革的進(jìn)程上看，仍存在很多問(wèn)題，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)械化的教學(xué)方法，成為小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，更加需要師生之間的相互配合和促進(jìn)，不斷深化教育改革，發(fā)展教育事業(yè)，為全面提高全民素質(zhì)教育做準(zhǔn)備。

一、現(xiàn)階段小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育全民號(hào)召的大趨勢(shì)下，小學(xué)素質(zhì)教育教育改革也就成為了必然，但就目前小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀可以看出，在小學(xué)教育改革中仍存在很多阻礙因素，忽視了小學(xué)教育改革的全局性和教學(xué)在小學(xué)教育中的主體性地位。在小學(xué)推行實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，并沒(méi)有切實(shí)的對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行全面改革，教學(xué)過(guò)程基本上只是教師向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)過(guò)程，忽視了學(xué)生知情意活動(dòng)和發(fā)展過(guò)程，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教師與家長(zhǎng)的高期待給學(xué)生更多的精神壓力，素質(zhì)教育改革沒(méi)有真正的落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面，把教學(xué)改革從主體地位轉(zhuǎn)移為次要地位，導(dǎo)致小學(xué)教育改革不能深入，也導(dǎo)致小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展受到制約。

二、小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革措施

（一）明確小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)教育改革的核心是實(shí)施素質(zhì)教育，特別是在小學(xué)素質(zhì)教育中，教育改革的目標(biāo)就要注重對(duì)兒童、青少年身心的開(kāi)發(fā)，全面提高和培養(yǎng)他們的各方面素質(zhì)，要充分發(fā)掘教材中思想品德教育內(nèi)容內(nèi)容豐富性，以社會(huì)文化的傳播為宗旨，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)生非智力的發(fā)展，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、思想、氣質(zhì)、性格等等，特別是對(duì)學(xué)生心身發(fā)展的注重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣和決心，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，能夠在身心素質(zhì)訓(xùn)練中，從而確保學(xué)生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容的多樣性，提高素質(zhì)教育

在提高小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革是關(guān)鍵，一定要摒棄傳統(tǒng)、單一的教學(xué)的內(nèi)容，要把教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的身心培養(yǎng)相結(jié)合，推行教學(xué)內(nèi)容綜合化，要減少必修課時(shí)，增設(shè)選修學(xué)科和一些新課程，課外活動(dòng)促進(jìn)，同時(shí)小學(xué)素質(zhì)教育還要確保身體素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)素質(zhì)等方方面面的提高，把教學(xué)內(nèi)容全面融入到各個(gè)素質(zhì)的教育上去，讓學(xué)生在接受教育過(guò)程中，不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能突出各個(gè)側(cè)面的基本要求，在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成各自不同的個(gè)性。

（三）注重教學(xué)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)素質(zhì)教學(xué)能力

小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)方法要采用多種教學(xué)模式傳授知識(shí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，多媒體等，讓教育教學(xué)的方法不再單一化，把枯燥、乏味的課本知識(shí)，利用多媒體教學(xué)，使知識(shí)更加生動(dòng)、形象，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)接收，還能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)作為小學(xué)教師的任務(wù)不單是教知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)知識(shí)，要落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中藥利用好相應(yīng)的教學(xué)策略，知道學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生的思維能力得到提高。教師就必須重視過(guò)程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（四）改革教學(xué)組織形式以適應(yīng)素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育教學(xué)中，改革教學(xué)組織形式也是很重要的，要充分發(fā)揮班級(jí)教學(xué)組織形式優(yōu)勢(shì)，不要過(guò)于受傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制，對(duì)學(xué)生教學(xué)要有一定的針對(duì)性，可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)及發(fā)展態(tài)勢(shì)的差異性，為班級(jí)制，分設(shè)快慢班等等，更有利于因材施教，既可以對(duì)學(xué)生深入了解，還能根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，老師準(zhǔn)備不同的教學(xué)方案，改變教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分激活學(xué)生思維。

篇3

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)及勞動(dòng)技能素質(zhì)的培養(yǎng)

首先，投身化學(xué)事業(yè)必須要有良好的身體素質(zhì)。高校招生中許多化學(xué)專業(yè)對(duì)身體素質(zhì)的要求相當(dāng)苛刻，尤其是對(duì)眼睛是否色盲的要求。健全的身體才能保證有健全的五官感覺(jué)，敏銳的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)以及身體感覺(jué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)工作中顯得非常重要。一個(gè)人即使擁有淵博的化學(xué)知識(shí)，但若沒(méi)有一個(gè)健康的身體、健全的五官感覺(jué)也無(wú)法很好地從事化學(xué)工作。化學(xué)課除了課堂教學(xué)，還有許多實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工廠見(jiàn)習(xí)等，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和善后、教具的制作、工廠見(jiàn)習(xí)時(shí)的勞動(dòng)都需要在付出腦力的同時(shí)付出體力，這恰是一個(gè)鍛煉身體的好機(jī)會(huì)。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，不放過(guò)勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，既養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，增強(qiáng)了實(shí)際工作的勞動(dòng)技能，又為自己練出一副好身板。其次，化學(xué)工作尤其需要良好的心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化工生產(chǎn)經(jīng)常需要使用易燃、易爆、有毒和強(qiáng)腐蝕性試劑，容易引起火災(zāi)、爆炸、中毒等事故，因此，從事化學(xué)工作總是與危險(xiǎn)相伴。無(wú)論是教學(xué)還是工作，“以人為本，安全第一”是根本的原則。安全意識(shí)既是良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)，也是良好勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)。作為化學(xué)教師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)或工廠實(shí)習(xí)中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地滲透安全教育的內(nèi)容，要求學(xué)生安全意識(shí)時(shí)刻在心中長(zhǎng)鳴，從而培養(yǎng)他們身處危險(xiǎn)而心境從容的良好心理狀態(tài)，塑造他們既敢于面對(duì)危險(xiǎn)，又具有獻(xiàn)身精神，膽大心細(xì)，科學(xué)規(guī)范的心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)

審美教育是教育工作者運(yùn)用自然界、社會(huì)生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式與內(nèi)容給受教育者以耳濡目染、潛移默化的教育。審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)代的發(fā)展，化學(xué)教學(xué)與審美教育越走越近。在中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)中，除了教師的儀表風(fēng)度、板書(shū)的工整規(guī)范、聲音的柔和甜美、講解的科學(xué)嚴(yán)密等，跟化學(xué)有關(guān)的審美對(duì)象更是無(wú)處不在：實(shí)驗(yàn)室的各種各樣的儀器造型及其擺放，五顏六色的化學(xué)物質(zhì)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中正確、規(guī)范、有序、熟練的操作；實(shí)驗(yàn)反應(yīng)中諸如色彩繽紛、煙霧繚繞等神奇景象；實(shí)驗(yàn)之后生成晶體的巧奪天工等等。教師應(yīng)該按照美的規(guī)律組織化學(xué)課堂教學(xué)，將化學(xué)教學(xué)因素轉(zhuǎn)化為審美對(duì)象，將化學(xué)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為美的表現(xiàn)，從化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)出發(fā)，教會(huì)學(xué)生站在美的角度學(xué)習(xí)知識(shí)，用審美的態(tài)度去對(duì)待化學(xué)產(chǎn)品、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和化學(xué)工作環(huán)境。教師可以借助各種不同的條件，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)美的世界，并使它們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而使化學(xué)教育浸潤(rùn)于美感之中，使美的心靈陶醉并健康成長(zhǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有審美素質(zhì)的人。

篇4

所謂素質(zhì)教育，實(shí)際上和應(yīng)試教育一樣，都是一種抽象化的概括。兩者的具體區(qū)別在于：第一是出發(fā)點(diǎn)不同，應(yīng)試教育主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而素質(zhì)教育則更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和共性的和諧。第二是兩者的對(duì)象不同，應(yīng)試教育主要面對(duì)的是所謂的尖子生，而素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)以全體學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象。第三是教學(xué)理念不同，應(yīng)試教育主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和加工，而素質(zhì)教育則更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第四是教學(xué)模式有所不同，應(yīng)試教育在教學(xué)過(guò)程中多為模仿和重復(fù)性教學(xué)方式，而素質(zhì)教育則注重發(fā)散式教學(xué)法的應(yīng)用。最后一點(diǎn)就是教學(xué)氛圍不同。應(yīng)試教育下的教學(xué)氛圍比較枯燥乏味，而素質(zhì)教育更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.2目前素質(zhì)教育實(shí)施中存在的誤區(qū)

目前教育教學(xué)過(guò)程中素質(zhì)教育的實(shí)施主要存在以下幾個(gè)誤區(qū)：（1）大多數(shù)教育工作者及受教育者認(rèn)為素質(zhì)教育等同于無(wú)需考試的教育。（2）教育工作者普遍覺(jué)得素質(zhì)教育不利于學(xué)生應(yīng)對(duì)升學(xué)考試。教育工作者須知兩者教育方式選拔出的學(xué)生，均符合社會(huì)對(duì)人才的需求，都是能夠促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的手段。相信隨著教育模式不斷推進(jìn)和深入，兩者將逐漸吻合。（3）很多教育工作者對(duì)素質(zhì)教育的理解存在誤區(qū)，即認(rèn)為素質(zhì)教育等同于課外活動(dòng)。課外活動(dòng)其實(shí)只是素質(zhì)教育的一種教學(xué)形式。（4）素質(zhì)教育是一種固定的教學(xué)模式。實(shí)際上素質(zhì)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，無(wú)法照抄照搬。

二、教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)素質(zhì)教育的有效措施

2.1打好素質(zhì)教育基礎(chǔ)

素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師要更新教育觀念，但這并不意味著全體學(xué)生能夠得到較為均衡的發(fā)展，也不是說(shuō)學(xué)生能夠自由散漫。因此，在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，教師必要做到以下幾點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)與全面性兩者兼顧。即在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)和培養(yǎng)優(yōu)等生或者特長(zhǎng)生優(yōu)化發(fā)展的同時(shí)，必須照顧到全體同學(xué)的情況。（2）教師必須注重學(xué)生知識(shí)和能力的平衡。（3）注意確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行加工培養(yǎng)的同時(shí)，要與其個(gè)性相和諧，以求徹底打好素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

2.2改變傳統(tǒng)教育觀念

教育觀念的更新是素質(zhì)教育實(shí)施的前提。因此，教師在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，首要任務(wù)是更新教育觀念，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育觀念的更新主要包括：首先，教師要實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)成績(jī)較好的優(yōu)等生外，大部分成績(jī)一般的學(xué)生由于教學(xué)進(jìn)程的需要，只能別動(dòng)接受教學(xué)，不利于提高學(xué)生的整體水平。因此，教師必須改變自身的教育觀念，將教育對(duì)象從“優(yōu)等生”向“全體學(xué)生”轉(zhuǎn)變。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。即將教學(xué)目標(biāo)由原來(lái)的“片面性“向“全面性”轉(zhuǎn)變。最后，教師還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)主動(dòng)性的改變，適當(dāng)引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.3轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育實(shí)施方式

素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中教師要注重教學(xué)方式的改變。首先，教師要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好的重視程度。俗話說(shuō)：“興趣才是最好的老師。”教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)極為重要。因此，教師在課堂上要注意從語(yǔ)言或動(dòng)作等方面進(jìn)行適當(dāng)改變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如教師在恰當(dāng)環(huán)節(jié)中可以適當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題和矛盾，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)其思考和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)，教師可以采用故意停頓或者說(shuō)錯(cuò)話等方式吸引學(xué)生的注意力。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中可實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)模式，使學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的作用，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。最后，教師必須靈活教學(xué)。即教學(xué)的內(nèi)容及涉及的習(xí)題等都具有一定的靈活性，以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。此外，注重學(xué)生之間的差異性，因材施教。

篇5

音樂(lè)藝術(shù)能如實(shí)反映人們的生活情感，可直接表達(dá)人的喜悲哀樂(lè)，總之，在現(xiàn)代藝術(shù)體系中音樂(lè)的地位極高。而隨著素質(zhì)教育的普及，音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越被社會(huì)各界所關(guān)注。但縱觀當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)，其效果不佳，這是由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，教學(xué)中一味講解訓(xùn)練知識(shí)技能，而忽略培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力和興趣所致。傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法只會(huì)抑制學(xué)生積極性和創(chuàng)新性，很難保證教學(xué)有效性，故高校音樂(lè)教學(xué)要取得更好的效果，改革創(chuàng)新教學(xué)方法和思路是關(guān)鍵。

一、高校音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽略學(xué)生主體性。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校音樂(lè)教學(xué)期間教師并不關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，忽略學(xué)生主體性，往往以完成教學(xué)任務(wù)為教學(xué)目的，教師教學(xué)思想的陳舊死板。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，教師不注重其興趣培養(yǎng)和提高，僅是任由其欣賞流行歌曲，而不引導(dǎo)學(xué)生鑒賞各種類型的音樂(lè)，這將會(huì)限制學(xué)生綜合發(fā)展，無(wú)法有效拓展其知識(shí)面和視野。

（二）缺乏教學(xué)資源。當(dāng)前，高校音樂(lè)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題即教學(xué)資源和設(shè)備短缺，通常情況下高校不會(huì)針對(duì)性購(gòu)置音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，甚至還有部分高校的音樂(lè)教師都是由其他學(xué)科的教師擔(dān)任，這種配置不但使得音樂(lè)教學(xué)毫無(wú)專業(yè)性，還會(huì)因教學(xué)設(shè)施匱乏，造成學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法得到鍛煉。

二、素質(zhì)教育視域下高校音樂(lè)教學(xué)改革策略

（一）更新教育理念。所謂教育理念主要指教師以自身思想觀念、專業(yè)素養(yǎng)等為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種看法、態(tài)度，簡(jiǎn)言之就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)。教育理念對(duì)教師的教學(xué)方法、態(tài)度及智慧等影響極為深遠(yuǎn)。素質(zhì)教育視域下改革高校音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)即更新教育理念，教師必須養(yǎng)成民族平等的教育觀，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體性，才能從根本上保證音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。一方面，高校音樂(lè)教師應(yīng)積極充實(shí)自我，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，增強(qiáng)思想道德素質(zhì)；另一方面，則要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，增進(jìn)師生間和生生間互動(dòng)，特別是要重視因材施教，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)困生夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生強(qiáng)化基礎(chǔ)，以此培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。并且教學(xué)中要給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的看法和學(xué)后感等，或是通過(guò)生生互評(píng)等手段，讓學(xué)生盡可能參與到歌唱表演中去，進(jìn)而養(yǎng)成良好的音樂(lè)表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效果，傳統(tǒng)教學(xué)模式一味灌輸知識(shí)，明顯不適合當(dāng)代教育教學(xué)需求，更無(wú)法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。故此，高校音樂(lè)教學(xué)要取得理想成效，必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)多樣化教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)方法非常豐富，包括表演教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)等，這些教學(xué)方法的好處在于能夠營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，提高其對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，也就是說(shuō)能夠有效提升教學(xué)效率。以歌劇《江姐》中的插曲《繡紅旗》為例：雖然江姐深陷牢獄，但其愛(ài)國(guó)之心不滅，當(dāng)?shù)南鱽?lái)，她更是歡喜地帶領(lǐng)獄友一起繡紅旗。針對(duì)音樂(lè)的特殊創(chuàng)作背景，教師可先引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)意蘊(yùn)，然后結(jié)合表演教學(xué)，將學(xué)生分為若干小組，由各組成員根據(jù)歌曲表演，這樣學(xué)生能更加深入地體會(huì)人物情感，獲得更多更深的感悟。特別是條件允許的院校，教師還可組織大型歌劇表演活動(dòng)，一來(lái)是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣，使其產(chǎn)生愉悅的音樂(lè)情緒，進(jìn)而提高音樂(lè)表達(dá)、鑒賞和感受的能力；二來(lái)則是增進(jìn)生生間與師生間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和精神，為其將來(lái)融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育對(duì)師生關(guān)系、課堂氛圍等均提出了新的要求，并且素質(zhì)教育更注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，這就使得傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代高校音樂(lè)教學(xué)。但由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，再加上教學(xué)投入不足，高校音樂(lè)教學(xué)缺乏應(yīng)有的設(shè)備、資源等，導(dǎo)致我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)效率相對(duì)較低。故而，基于素質(zhì)教育視域下改革高校音樂(lè)教學(xué)刻不容緩，高校音樂(lè)教師必須積極更新教育理念，引進(jìn)各種新型教學(xué)方法，通過(guò)多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，讓其更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫大尼.素質(zhì)教育背景下高校音樂(lè)教學(xué)改革問(wèn)題探討[J].北方文學(xué)：下,2015,(9):139.

篇6

（二）教育教學(xué)流程評(píng)估。作為素質(zhì)教育，它與應(yīng)試教育是有著本質(zhì)區(qū)別的。前者注重過(guò)程而輕視結(jié)果，它是在教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的；后者則是忽視過(guò)程，重視結(jié)果，是在追求達(dá)標(biāo)中實(shí)現(xiàn)求知效果的。從總體來(lái)看，教學(xué)流程評(píng)估是縱向權(quán)衡的，但這是客觀的指向，實(shí)則除此之外，還須作橫向的考察，還須作復(fù)合式的考查。這是因?yàn)椋顒?dòng)過(guò)程本身趨于流線型，但在流線型過(guò)程中，還表現(xiàn)出階段性的仿似經(jīng)緯網(wǎng)的狀態(tài)。明確地說(shuō)，獲知育人就是課堂活動(dòng)進(jìn)程中的經(jīng)緯網(wǎng)。對(duì)這一流程狀態(tài)的評(píng)估，須從有效度上作出全面的衡量。具體可從如下三個(gè)方面進(jìn)行：1.評(píng)估課堂流程的線。這是對(duì)教學(xué)過(guò)程的總體評(píng)價(jià)，是以教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行和對(duì)學(xué)生素質(zhì)的訓(xùn)練過(guò)程為著眼點(diǎn)而展開(kāi)的復(fù)合式綜合評(píng)價(jià)。這是為了避免教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一而進(jìn)行的限制性或?qū)蛐栽u(píng)估。2.評(píng)估課堂流程的點(diǎn)。如呈現(xiàn)學(xué)生內(nèi)因心理的情意活動(dòng)、情感活動(dòng)、思維等活動(dòng)的有效程度，表現(xiàn)學(xué)生外因行為的口頭活動(dòng)（包括說(shuō)、講、議、辯等），動(dòng)作活動(dòng)（包括聽(tīng)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等）的有效程度。3.評(píng)估課堂流程的面。這里的面包括教材內(nèi)容進(jìn)行的多寡，也就是課堂教育任務(wù)的完成情況；學(xué)生內(nèi)外因訓(xùn)練項(xiàng)進(jìn)行的多寡以及這些訓(xùn)練項(xiàng)涉及的有效范圍和延伸的程度等。

（三）教育教學(xué)價(jià)值評(píng)估。評(píng)估一堂課的優(yōu)劣，須全景式地把握，既要對(duì)教師作出評(píng)價(jià)，又要對(duì)師生的課堂作出評(píng)價(jià)，更要對(duì)從事教育、參與教育、接受培養(yǎng)的學(xué)生作出評(píng)價(jià)。對(duì)教育教學(xué)的價(jià)值評(píng)估，這里主要是針對(duì)學(xué)生而言的。具體可依教材內(nèi)容而定，對(duì)教育教學(xué)價(jià)值的評(píng)估大致可從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.靈魂的塑造評(píng)估。素質(zhì)教育，其宗旨和主要任務(wù)就是對(duì)人的塑造，就是要培養(yǎng)具有高尚的人格，具有健康的思想、具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、具有會(huì)思考會(huì)學(xué)習(xí)的能力、具有適應(yīng)社會(huì)生活能力的人。具體到一堂有限的活動(dòng)課堂之中，就要看學(xué)生對(duì)教師所利用的教材內(nèi)容是否達(dá)到了人格思想的教育以及教育的程度如何；看學(xué)生對(duì)教師所采用的教育活動(dòng)的方式方法是否達(dá)到了思維的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及效果如何；看教師作用于學(xué)生的長(zhǎng)效性的教育指向、意圖、方法和采取的手段在學(xué)生中的放映如何。但還須注意，由于學(xué)科特點(diǎn)不同，評(píng)估的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)隨之變化。2.思維開(kāi)發(fā)評(píng)估。人類所從事的一切勞動(dòng)活動(dòng)，都是思維意識(shí)的支配。一個(gè)人的創(chuàng)造、發(fā)明更是思維意識(shí)的作用。基于此，課堂教學(xué)活動(dòng)，就應(yīng)以思維開(kāi)發(fā)訓(xùn)練為主要目的，這是教師的責(zé)任。對(duì)學(xué)生而言，需要的是至高境界的創(chuàng)新能力。這就得在課堂上從基礎(chǔ)的思維訓(xùn)練開(kāi)始，借助教材內(nèi)容進(jìn)行，根據(jù)課堂整體活動(dòng)而展開(kāi)。評(píng)估時(shí)，必須考慮到它的這種依附性，不可形而上學(xué)地孤立進(jìn)行。評(píng)估時(shí)具體可看，經(jīng)思維習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練和思維方法的訓(xùn)練后的運(yùn)作情況，特別要對(duì)求異思維和發(fā)散思維的運(yùn)作進(jìn)行考查，但重點(diǎn)應(yīng)看思維狀態(tài)是否積極主動(dòng)。3.知識(shí)獲得評(píng)估。針對(duì)素質(zhì)教育的課堂來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生身心的教育，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，都是評(píng)估的主要方面，對(duì)學(xué)生獲知的評(píng)價(jià)也應(yīng)是主要方面。這是因?yàn)檎茉斓膶W(xué)生，不僅需要思想的武器，而且需要知識(shí)的武裝。對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估時(shí)，就須從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握著眼，并參照課堂教學(xué)的目的、內(nèi)容、難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行考查，還應(yīng)以眾多學(xué)生為考查對(duì)象，看經(jīng)過(guò)課堂訓(xùn)練是否達(dá)到了教學(xué)目的，內(nèi)容是否掌握，難點(diǎn)是否突破，重點(diǎn)是否落實(shí)。4.技能掌握評(píng)估。就單純的一堂課而言，獲取知識(shí)自然是主要的，不管采用何種方式。但在素質(zhì)教育的課堂上，注重的則是獲得知識(shí)的手段和方法，而不是注重獲得知識(shí)這一結(jié)果。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的本質(zhì)不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)，而是讓學(xué)生掌握方法，會(huì)學(xué)知識(shí)會(huì)用知識(shí)。它是為學(xué)生終身著想的。故而對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)估就顯得十分必要。評(píng)估時(shí)，就要看學(xué)生在掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)時(shí)，是否用到了教師授予的或師生共同總結(jié)出來(lái)的科學(xué)方法，并將這種科學(xué)地方法是否用到了實(shí)踐的訓(xùn)練之中。這種訓(xùn)練如：學(xué)生的閱讀、書(shū)寫(xiě)、筆記、口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)聞、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、積累資料等。5.創(chuàng)新能力評(píng)估。創(chuàng)新能力就是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，用新的思維、觀點(diǎn)、方法解決問(wèn)題的一種能力。在時(shí)展的進(jìn)程中，在未來(lái)社會(huì)的生活中，創(chuàng)新能力必將成為人類生存發(fā)展的一種必備能力。在對(duì)學(xué)生能力評(píng)估中，應(yīng)將創(chuàng)新能力放在更主要的地位。從素質(zhì)教育課堂的目的來(lái)看，應(yīng)將創(chuàng)新能力培養(yǎng)視為教育的核心；應(yīng)將理解能力、分析能力、綜合能力、觀察能力、計(jì)算能力、聯(lián)想想象等能力置于基礎(chǔ)地位，加強(qiáng)訓(xùn)練。因?yàn)檫@些能力最終目的就是為創(chuàng)新能力奠基的，都是服務(wù)于創(chuàng)新能力的。對(duì)創(chuàng)新能力的考查評(píng)估，就課堂來(lái)看，應(yīng)主要審視思維方式的表現(xiàn)，特別要注重評(píng)估求異思維和發(fā)散思維的表現(xiàn)。如在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題（回答問(wèn)題）即運(yùn)用知識(shí)時(shí)閃顯出的求異思維、發(fā)散思維的火花和放射的光芒。

篇7

（1）營(yíng)造一個(gè)充滿人文的語(yǔ)文課堂，首先要充分用活現(xiàn)有的教材。“未經(jīng)過(guò)人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)，將使人變得冷漠。由于它不能撥動(dòng)人的心弦，很快就會(huì)被遺忘。”例如在教學(xué)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文是，教師講解過(guò)程中要能使學(xué)生在熟悉志愿軍戰(zhàn)士的事跡同時(shí),感受到他們的革命英雄主義、國(guó)際主義、愛(ài)國(guó)主義,深切地理解今天的幸福生活來(lái)之不易。從而培養(yǎng)學(xué)生注重?zé)釔?ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生命以及熱愛(ài)生活的情感教育，有效利用課本知識(shí)的講解，達(dá)到育人的效果。

（2）以身作則，言傳身教。古語(yǔ)“言教莫如身教”，說(shuō)明身教的重要性，講的就是這一道理。例如在講授魏征的《諫太宗十思疏》一文時(shí),可以簡(jiǎn)單介紹一下魏征，課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)魏征本人及課文寫(xiě)作背景的介紹，讓學(xué)生對(duì)魏征的人格魅力有一個(gè)比較深刻的感受，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生感受到人格之偉大，從中受到潛移轉(zhuǎn)默化的影響，同時(shí)得到勇于進(jìn)取并且敢于說(shuō)話的德育教育。

二、激發(fā)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)其審美能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育是語(yǔ)文教育的任務(wù)，只有通過(guò)審美教育學(xué)生才能真正地體會(huì)到語(yǔ)文的美好和精髓。在教學(xué)中教師就更應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際掌握能力，確定自己的教學(xué)目的，不能好高騖遠(yuǎn)，更應(yīng)該腳踏實(shí)地。充分提高技校生的職業(yè)素養(yǎng)，從而把技校語(yǔ)文課的作用發(fā)揮到最佳程度。

（1）從文章動(dòng)情處入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。文情醇厚處，往往字字珠璣，教學(xué)中教師就應(yīng)抓住這些閃光點(diǎn)，“披文以人情”，把作者寄寓的感情化為學(xué)生自己的感情，提高學(xué)生的審美能力。例如《信客》中信客的任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容、善良厚道等美德對(duì)學(xué)生的健康人格都有著積極的影響。這樣的教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、道德情操，也能塑造學(xué)生完整的人格和美好的心靈，讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也擁有一個(gè)健康的精神世界。

（2）結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行審美教育。一個(gè)人的審美能力和鑒賞能力不是由客觀對(duì)象決定的，而是由其自身決定的。技校語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的品質(zhì)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還要尊重學(xué)生的個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生的人格力量。語(yǔ)文教師要充分利用學(xué)生的這一點(diǎn)，把握教學(xué)技巧，巧妙地激發(fā)學(xué)生尋覓美、發(fā)現(xiàn)美的興趣，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。

三、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力

在目前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新世紀(jì)，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以更好的立足社會(huì)。為保證學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)能力，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要建立專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確保學(xué)生立足社會(huì)。

加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及各類職業(yè)技能大賽，通過(guò)活動(dòng)和比賽來(lái)錘煉他們的意志品格，讓他們不斷樹(shù)立和培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神，例如教師在講解朗費(fèi)羅的《人生頌》這篇詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生可以選擇自己感興趣的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)加入自己對(duì)相關(guān)知識(shí)及技巧的理解方式，加強(qiáng)學(xué)生自身的職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)保持聯(lián)系，通過(guò)各種聚會(huì)拓展社會(huì)資本、提高自身素質(zhì)，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

“高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件”。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)心智健康的人才。只有具有創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

（1）高中語(yǔ)文教師要不斷豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。教師的素養(yǎng)最根本的一條是高度的責(zé)任感。一個(gè)教師在學(xué)習(xí)了充分的專業(yè)知識(shí)之后，還需要將其轉(zhuǎn)化為自己的教育風(fēng)格。教師得先肯負(fù)責(zé)任，才能談到循循善誘，師生合作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教師的個(gè)人素質(zhì)也是導(dǎo)致技校生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的一大因素。因此教師要不斷地豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，提高教學(xué)效率。同時(shí)技校語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要有創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)地改變現(xiàn)行僵化枯燥教學(xué)模式，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，將大學(xué)語(yǔ)文知識(shí)在無(wú)形中滲透于學(xué)生的生活中。

（2）要有健康積極心理狀態(tài)。教師的心理健康素質(zhì)和心理健康水平直接影響著學(xué)生的心理健康。語(yǔ)文教師要不斷地學(xué)會(huì)反思，思考、反省以及探索解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)作本質(zhì)的思考和探索。只有通過(guò)廣大語(yǔ)文老師的積極探索和不懈努力才能使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更能適合時(shí)代的需要。

篇8

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于啟蒙和入門(mén)的階段，教學(xué)內(nèi)容的生活化和交際性，教學(xué)手段的活動(dòng)性，學(xué)生年齡的可塑性，都有利于在英語(yǔ)課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育教學(xué)模式作了初步的探索。

一、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育教學(xué)模式的操作

構(gòu)建素質(zhì)教育教學(xué)模式的操作包括“設(shè)立模式教學(xué)目標(biāo)、分析模式教學(xué)條件、提出相關(guān)策略、建立教學(xué)程序、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法”等環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育教學(xué)模式要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理論所強(qiáng)調(diào)的教育的全面性、全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，要全面落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情感、知識(shí)、智力三大目標(biāo)，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，在獲得簡(jiǎn)單的基本語(yǔ)言知識(shí)和技能，初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的同時(shí)，使思想情感和道德品質(zhì)受到潛移默化的熏陶、智力得到培養(yǎng)、個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。

教學(xué)策略是依據(jù)素質(zhì)教育和學(xué)科教育目標(biāo)，具體分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師水平、學(xué)生情況、時(shí)間空間、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等一系列因素而提出的觀念性、策略性的方案。再把設(shè)定的方案以教學(xué)結(jié)構(gòu)的形式表示出來(lái)，成為直觀的、可操作的、有序的、整體優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。

模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)目前還處于探索階段。目前，學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在手段的改革上，把傳統(tǒng)的選拔性測(cè)試改革為達(dá)標(biāo)性、診斷性和激勵(lì)性的測(cè)試，采用自評(píng)與他評(píng)，個(gè)人評(píng)議與集體評(píng)議相結(jié)合等方式，用提倡自我對(duì)比，鼓勵(lì)進(jìn)步，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀等手段，測(cè)評(píng)群體素質(zhì)和個(gè)體素質(zhì)。

在構(gòu)建模式的過(guò)程中要注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

1.構(gòu)建素質(zhì)教育教學(xué)模式過(guò)程中要善于吸收傳統(tǒng)教育模式的精華。傳統(tǒng)教育模式是教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，素質(zhì)教育模式應(yīng)在經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降幕A(chǔ)上注入素質(zhì)教育因素加以改造，使傳統(tǒng)教育模式適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。小學(xué)英語(yǔ)課堂的“準(zhǔn)備―呈現(xiàn)―操作―鞏固―發(fā)展”五步教學(xué)法，比較注重知識(shí)傳授的操作，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，只要改變授課方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意給予學(xué)生實(shí)踐和發(fā)展的機(jī)會(huì)，就可以改造為適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新模式。

2.素質(zhì)教育教學(xué)模式是多樣性的。教學(xué)模式不是針對(duì)一節(jié)課而構(gòu)建的，它具有可變性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件的變化，根據(jù)社會(huì)要求的變革，可以在多元的教學(xué)目標(biāo)中選取主體目標(biāo)使模式操作更具針對(duì)性和實(shí)效性。此外，同一類相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)素質(zhì)教育側(cè)重點(diǎn)的不同，可構(gòu)建多種教學(xué)模式，以獲取相應(yīng)的素質(zhì)教育效果。

3.模式的研究不局限于課堂教學(xué)過(guò)程。對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)模式的研究，不僅研究課堂教學(xué)過(guò)程，還與教師備課，學(xué)生預(yù)習(xí)，作業(yè)布置，課外輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)有關(guān)聯(lián)；與學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)情感投入，參與情緒等因素密切相關(guān)。因此，對(duì)模式的研究是多因素多方位的綜合研究體。

二、小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育教學(xué)模式舉例

（一）“分層教學(xué)”模式

1.理論假設(shè)：實(shí)施素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，承認(rèn)個(gè)體差異，提倡因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

2.教學(xué)策略：因材施教，分類提高。

3.實(shí)施要點(diǎn)：

學(xué)生分層：建立學(xué)生檔案，根據(jù)階段性學(xué)習(xí)情況，成動(dòng)態(tài)變化地劃分學(xué)生層次。

目標(biāo)分層：根據(jù)大綱要求提出課堂教學(xué)達(dá)成目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生按個(gè)人條件自定目標(biāo)層次，教師鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取達(dá)到更高要求。

講授分層：教師精講課文核心內(nèi)容，作第一學(xué)習(xí)程度層次施教；第二層次以個(gè)體學(xué)習(xí)和小組互助形式施教，激勵(lì)情感因素，調(diào)動(dòng)全員參與，在自學(xué)與互助中鞏固和提高，同時(shí)進(jìn)行分類指導(dǎo)；開(kāi)展小組交流，提倡異步發(fā)展，力求達(dá)到各得其所是第三層次施教。

操練分層：設(shè)計(jì)不同檔次的操練（如：課文問(wèn)答有理解性、判斷性和思考性題目，課文操練有借助提示詞表述、背誦、表演或結(jié)合生活或社會(huì)實(shí)際綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)等形式），學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度選擇練習(xí)。通過(guò)獨(dú)立作業(yè)，小組討論，范例講評(píng)，使各類學(xué)生都有所提高。

作業(yè)分層――設(shè)計(jì)必做題與選做題，學(xué)生自選作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生完成較高層次的練習(xí)。

（二）“自能學(xué)習(xí)”模式

1.理論假設(shè)：素質(zhì)教育“要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的能力，以及生存與發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)”。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。

2.教學(xué)策略：?jiǎn)?dòng)動(dòng)力和智力兩大系統(tǒng)，通過(guò)探索性開(kāi)發(fā)性的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，把外在影響內(nèi)化為自身素質(zhì)，在自我學(xué)習(xí)、自我教育中獲取終身學(xué)習(xí)的能力。

3.實(shí)施要點(diǎn)：

制定目標(biāo)體系：根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，從動(dòng)力因素系統(tǒng)（主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣）和智力因素系統(tǒng)（一般能力與學(xué)科能力）制定小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科教育目標(biāo)體系。

形成學(xué)科系列性能力要求：從小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)素質(zhì)的要求出發(fā)，以提高交際能力為最終目標(biāo)，形成階段性能力整體要求。“聽(tīng)”的素質(zhì)：迅速正確獲取信息能力。“說(shuō)”的素質(zhì)：強(qiáng)化自我表述心理傾向，發(fā)展觀察力和模仿力，提高思維的敏捷性和邏輯性，形成語(yǔ)言表達(dá)能力。“讀”的素質(zhì)：閱讀能力，理解能力與閱讀速度。“寫(xiě)”的素質(zhì)：書(shū)面表達(dá)能力。

階段實(shí)施：根據(jù)各年級(jí)能力要求和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立“自學(xué)手冊(cè)”，發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自學(xué)意識(shí)。

自我認(rèn)識(shí)：教師指導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)，根據(jù)個(gè)人實(shí)際發(fā)現(xiàn)差距，記錄自己未能理解的問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。

自定目標(biāo)：教師宣講目標(biāo)，學(xué)生從實(shí)際出發(fā)找出目標(biāo)差。

自行調(diào)節(jié)：教師精講新知識(shí)，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥。學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，組外交流，理解知識(shí)，對(duì)照所帶的問(wèn)題和目標(biāo)，逐步縮小差距。再進(jìn)入小組活動(dòng)，教師分別進(jìn)行指導(dǎo)。

自評(píng)作業(yè)：獨(dú)立完成練習(xí)，在講評(píng)和指導(dǎo)下，自評(píng)基礎(chǔ)練習(xí)，互評(píng)綜合練習(xí)，選擇針對(duì)性練習(xí)自查，記錄存在問(wèn)題。

自我激勵(lì)：作課后筆記，評(píng)定知識(shí)達(dá)標(biāo)程度，自我對(duì)比，總結(jié)進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自我在群體中所處的位置，記錄自我感覺(jué)最成功之處和最能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法。

（三）“全員交往”模式

1.理論假設(shè)：教育從本質(zhì)來(lái)說(shuō)是社會(huì)文化在交往活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)完整人格的全面陶冶，提高交往素質(zhì)有利于促進(jìn)其它素質(zhì)的發(fā)展。

2.教學(xué)策略：課堂模擬社會(huì)，在全體參與的交往活動(dòng)中提高交際能力和個(gè)人素質(zhì)。

3.實(shí)施要點(diǎn)：

制定目標(biāo)：確定教材內(nèi)容中的交往主題，全面制定教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)交際情影：根據(jù)課文內(nèi)容層次，分層設(shè)置情景。

組織交往活動(dòng)：特定情景下的師生示范，個(gè)體學(xué)習(xí)，生生交往活動(dòng)，分層呈現(xiàn)、操練新知識(shí)，形成交往能力。

模擬社會(huì)交往：假設(shè)問(wèn)題，進(jìn)行群體交往活動(dòng)，充分發(fā)揮個(gè)性潛能，展現(xiàn)交往能力，反饋學(xué)習(xí)效果。

（四）“游戲教學(xué)”模式

1.理論假設(shè)：“興趣是最好的老師”，興趣可以大大提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以增強(qiáng)素質(zhì)教育的針對(duì)性。游戲把兒童的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)全體參與，達(dá)到群體教育中“共同發(fā)展”與“差別發(fā)展”的統(tǒng)一，個(gè)體教育中“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一。

2.教學(xué)策略：在愉快的游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“主體、生動(dòng)、發(fā)展”的學(xué)習(xí)。

3.實(shí)施要點(diǎn)：

設(shè)情導(dǎo)入：以游戲的情感激勵(lì)作用激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

篇9

語(yǔ)文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語(yǔ)文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí)，語(yǔ)文科貫徹始終，課時(shí)最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來(lái)看，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，這是語(yǔ)文課素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開(kāi)這個(gè)工具。怎樣掌握語(yǔ)言這個(gè)工具？葉老說(shuō)得好：“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力和良好的語(yǔ)文習(xí)慣。培養(yǎng)語(yǔ)文能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言時(shí)的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語(yǔ)文科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。

既然聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)都要靠語(yǔ)言，那么，中國(guó)語(yǔ)言要塑造“中國(guó)心”，就是說(shuō)，要具有中國(guó)人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風(fēng)尚，要強(qiáng)務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，見(jiàn)賢思齊的理想人格，盡忠報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學(xué)國(guó)語(yǔ)言中，理應(yīng)接受、培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)光大這種精神，使自己成為具有兩個(gè)文明素質(zhì)的中國(guó)人。

（二）語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和思想性。無(wú)論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語(yǔ)文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。

撥開(kāi)片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語(yǔ)文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。

（三）語(yǔ)文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程

1.語(yǔ)文教育為人們接受學(xué)校教育和社會(huì)教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會(huì)聽(tīng)話，學(xué)會(huì)識(shí)字寫(xiě)字，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀書(shū)作文，通過(guò)訓(xùn)練逐步形成用祖國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)來(lái)準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。

2.語(yǔ)文教育為人們認(rèn)識(shí)世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間。基礎(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識(shí)世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門(mén)課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語(yǔ)文，語(yǔ)文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語(yǔ)文教材幾乎可以說(shuō)是青少年認(rèn)識(shí)世界、了解人生的微型“小百科”。這對(duì)于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。

3.語(yǔ)文教育為學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、豐富情感、激發(fā)思維提供一個(gè)有血有肉的賃借物。語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語(yǔ)言作品，往往是作者對(duì)于自然、對(duì)于社會(huì)、對(duì)于人生的一些卓越見(jiàn)解和獨(dú)特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫(xiě)什么”方面增長(zhǎng)了知識(shí)，而且從“怎么寫(xiě)”這個(gè)方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識(shí)水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。

二、小語(yǔ)教學(xué)要落實(shí)素質(zhì)教育

（一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果———把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國(guó)家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。

（二）確立多元化教學(xué)目標(biāo)

1.凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí)，要充分地控掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)地有機(jī)地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力，并能通過(guò)掌握和運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

3．加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

（三）實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)開(kāi)放性小語(yǔ)教學(xué)有自己明顯的特征：

1．語(yǔ)文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫(xiě)活動(dòng)溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語(yǔ)文教學(xué)與火熱的社會(huì)生活溝通。

2．實(shí)行“四維課程”。“四維課程”指小學(xué)語(yǔ)文課由四個(gè)塊構(gòu)成：（1）語(yǔ)文的課堂教學(xué)；（2）語(yǔ)文興趣小組活動(dòng)和興趣課；（3）語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語(yǔ)文，包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開(kāi)放性小學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)。

3．以訓(xùn)練為主。一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。低年級(jí)突出在“讀寫(xiě)中識(shí)字”；中年級(jí)“以讀為主———讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫(xiě)，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，高年級(jí)增加自學(xué)份量———采勸四步教學(xué)：自學(xué)報(bào)告———討論深化———總結(jié)納———課外擴(kuò)展”，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。

（四）學(xué)生———現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)的主體

1．我們語(yǔ)文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

篇10

二、實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

素質(zhì)教育作為一種新的教育模式，不僅僅是普通教育工作者探索的目標(biāo)，也是職業(yè)教育工作者探索的目標(biāo)。實(shí)施素質(zhì)教育要跟得上時(shí)代的更替，革新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，讓他們?cè)谒刭|(zhì)教育過(guò)程中尋得主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與和探索，這有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的能力，發(fā)揮他們的潛能，進(jìn)而培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。只有讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，才有可能使他們以后成為社會(huì)需要的人才。

三、體驗(yàn)是最好的學(xué)習(xí)

作為教師，為適應(yīng)素質(zhì)教育的觀念和要求，就應(yīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)變出來(lái)，樹(shù)立面向全體學(xué)生的教育理念，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的作用和知識(shí)的魅力。例如課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)獲得豐富的感性材料，這樣小小的課堂可以成為學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶情操的大世界，而且體驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了廣闊的舞臺(tái)，從而提高了素質(zhì)教育的實(shí)效性。

四、素質(zhì)教育中的自信心

自信心是學(xué)生的潛能不斷得以挖掘的源動(dòng)力，是他們克服困難取得成功的重要保證。教師要對(duì)學(xué)生多一份寬容，少一份責(zé)備，千萬(wàn)不能以成人的要求、僵硬的教條衡量每一個(gè)學(xué)生，更不能諷刺、挖苦、打擊、歧視學(xué)生。這就要求我們教師傾注愛(ài)心，建立和諧平等的師生關(guān)系，充分維護(hù)學(xué)生的自尊心，以平等的態(tài)度真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒才能活躍又輕松，并在自由的氛圍中馳騁，并充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性的。因此素質(zhì)教育過(guò)程中，學(xué)生自信心的培養(yǎng)至關(guān)重要。

五、培養(yǎng)成功人才

教育的根本目的就是教學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們不斷提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并經(jīng)過(guò)自己的不懈努力取得成功，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和積極進(jìn)取的精神。因此，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，塑造他們完善的人格，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，使他們成為有用的人，這是我們教師進(jìn)行素質(zhì)教育的主要目的之一。