導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學生研究報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2．調查方法：

（1） 從網站上了解中小學生喝可樂的害處。

（2） 通過電視的新聞聯(lián)播上，了解中小學生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。

3．調查情況和資料整理：

信息的渠道

涉及的方面

具體內容

通過互聯(lián)網調查

小學生喝可樂的害處

喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害。

可樂中含有咖啡因，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。

通過電視的新聞聯(lián)播

小學生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。

篇2

五年級五班

高東月

篇3

1）、時間：**.12.18--------**.12.22

2）、地點：**市實驗小學

3）、對象；小學一——六年級學生

4）、方式：問卷

一、調的項目及內容

按照小學生心理健康標準，認真的進行調查工作：在我們現(xiàn)在的生活中，身體健康是非常重要的一項指標。所謂健康，它是從生理和心理兩個側面來表現(xiàn)的。從表現(xiàn)形式看，生理健康相對來講，比較容易診斷，而心理健康，測試的手段就比較復雜。同樣，了解小學生的心理狀況，要比了解小學生的生理狀況要困難的多。在對小學生的調查中，我們分別從小學生的人際關系、挫折適應、青春期心理，考試焦慮、厭學及性格等六個方面進行調查，旨在考察學生智力智能發(fā)育、建立良好的人際關系、正確認識自我、良好的情緒、心理承受能力，為進一步分析小學生的心理健康狀況提供了理論依據(jù)。

二、調查情況分析：

1）全校共發(fā)放心理調查問卷3066份，返回2036.有效問卷1436份，無效600份。

2）從調查情況看，學習上存在問題的集中在：學習方法，學習習慣、注意力不集中、馬虎、自主性、厭學情緒等。根據(jù)統(tǒng)計，這一類學生達到1000人（當然，這其中有交叉現(xiàn)象，下同），占49%。其次所占比例較大的是社交障礙。在調查過程中，這類學生有109人，占0.05%。主要反映在不會和同學、老師，家長溝通，不愛主動與他人交往。自私，以自我為主。缺乏自信也是現(xiàn)在學生中存在的主要問題，這類人群有103人，占0.05%，主要表現(xiàn)在膽子小，聲音小，不敢說話，不敢發(fā)言，不敢與老師溝通。排在后面的是個性問題65人，考試焦慮60人，挫折適應問題44人，青春期教育問題25人，情緒問題25人，感覺無助的有3人，情感缺失和適應障礙各1人?？傮w看，全校心理方面存在問題的占全校的21%。

以上的調查情況表明，就我校大多數(shù)的小學生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。盡管其中的各個項目間不可避免的有交叉象，但是其絕對數(shù)字還是非常龐大的，其中所蘊含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不可忽視的。因此，認真分析造成小學生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了我們既要對這些心理問題較明顯的學生進行心理指導和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的學生進行指導。

三、心理問題的原因：造成小學生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會原因、家庭原因、學校原因和各種生理原因。

1）、社會原因：社會的整體環(huán)境惡劣，會導致小學生對生活失去信心。小學生生活的周邊環(huán)境負面因素太多，使他們對周圍的人失去信任，長期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會環(huán)境影響面大，對小學生所造成的影響不是點式的，而是面式的，這樣就會使一批小學生受到影響，產生心理障礙，對于我們這個人口眾多的大國來說，其絕對總數(shù)是不可忽視的，其對社會發(fā)展的潛在的負面影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會的安寧，人們生活的文明程度，是營造良好、和諧的社會生活環(huán)境的最重要因素之一，也是減少小學生心理障礙的決定性因素之一。

2）家庭原因：就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性。國內外大量研究表明，殘缺家庭對孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國心理學者曾對我國28個省、市、自治區(qū)1564名1—5年級的小學生的情緒情感進行比較分析（其中離異家庭729名，完整家庭825名），發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等，并因此影響到他們的學習生活及社會生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對小學生有更大的影響，父母長期的分歧、爭吵、敵對會使孩子內心產生嚴重的焦慮、矛盾、神經質，甚至導致心理變態(tài)及行為。

另外，在一些家庭中，小學生長輩因自身的心理障礙，在和小學生的交往過程中，有意無意的使其病態(tài)心理影響了小學生；同時，一些小學生的長輩，相互關系緊張，他們不注意自己行為對小學生的影響，從而使一些小學生下意識的對自己周邊的人或事物，采取敵意的態(tài)度。

據(jù)調查，我校學生中普遍存在著自理能力較差，獨立完成工作的能力較弱，依賴性比較強，脫離家庭、親人的照顧將寸步難行。產生原因是由于家長只注重智力培養(yǎng)，而忽視能力的培養(yǎng)。父母嬌養(yǎng)、過分保護、照料，從而導致學生一切都由家長包辦代替，產生依賴性，缺乏獨立性，缺少自我服務、自我鍛煉意識。這樣會給孩子以后參加工作，走向社會帶來許多障礙。

調查中，在和小學生的交談中，了解到個別小學生的心理障礙確是因為家庭原因造成的。有個小學生家庭父母不和，關系緊張，甚至到了快離婚的地步，使這個小學生的心理受到嚴重沖擊，使她的心理健康受到影響，造成這個小學生的心理障礙。

3）學校原因：以往的時間里，由于受應試教育的影響，教師為提高升學率，家庭、學校、社會對學生的考試成績極為關注，視其為關系到一個學生將來是否有前途的首要問題。所以，教師在課內只抓智育，而課后家長又讓學生參加多種補習班，加重了學生的學習負擔。學生沒有多余的時間來做自己喜歡做的事情。主要表現(xiàn)在考試緊張、厭學、偏科，上課注意力不集中。產生原因主要是教師的教學方法不當，使學生失去學習興趣和信心；家長對學生的期望值又過高，加上社會給學生造成的心理壓力，使學生心理負擔過重，認為學習是一件非常痛苦的事情，沒有達到快樂學習的目的。

4）生理原因：在調查中，我了解到一些小學生，由于他們的智力超?；蛘咧橇Φ紫?，他們覺得，自己和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小學生一樣得到正常的發(fā)展，時間一長就有了某種心理障礙；還有一部分小學生，他們因先天或后天的原因身體殘缺，這使他們下意識的產生了自卑感和心理障礙。

四、做好心理指導應注意的問題與建議：

學校層面，通過調查，我們已知道，在小學生中，有一部分因社會、家庭、生理等各種原因，存在著某種心理障礙，對此，我們必須加以重視，在力所能及的情況下，盡力做好這一方面的工作。也就是說我們要重視小學生的心理指導，要使我們每一個從事小學教育工作的人在每一個工作環(huán)節(jié)都要重視這項工作。同時要使每個人知道，良好的心理指導必須具備：真誠、理解、尊重三要素，要依托有社會意義的背景，通過各種技術手段，比如請相關家長到校現(xiàn)場進行咨詢，輔導，開辦家長學校等，認真細致的做好這項工作。1）要以真摯的感情，誠懇的態(tài)度和同學相處。我們和他們相處，決不能虛心假意，失去信任，心理指導將無從下手。2）要換位思維，要從不同的視角，和同學交換對問題的看法。心理有障礙的小學生，其對問題的理解、看法往往和別人不一樣。理解他們，是能否和他們進行交流的關鍵。3）除了真誠、理解以外，還要注意對每個同學都要在人格上予以充分的尊重。4）做心理指導工作，要適當?shù)倪\用一些必要的方法，如：專題性活動；課外合作游戲；幫助學生理清解決問題的方法和思路；疏導學生從沉悶的氣氛中釋放出來；注意用非語言的方式給學生一定的時空；注意觀察，可以采用反饋技術，重復一些師生言行，引導學生；和學生平等相處，消除學生的下意識自我防護意識等。同時，也要注意教師（班主任）自身心理素質對學生的感染。5）要特別注意對具有自卑心理障礙學生的具體分析。其中，要特別注意小學生自卑心理的矯正。矯正小學生自卑心理的方法有：了解他們的想法，盡可能滿足他們的愿望；適當讓他們接受一些小小的考驗，增強他們自我承受心理；發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們自我優(yōu)越心理；創(chuàng)造輕松環(huán)境，淡化其不安、煩躁、孤獨、離群心理。

家庭層面，家庭環(huán)境對一個人的成長影響巨大。就學校、家庭、社會三維環(huán)境而言，孩子們在家庭中度過的時間有1／3之多。而且，對于心智正在發(fā)育的少年兒童來說，家庭的影響甚至超過了社會。因此，加強未成年人思想道德建設，家庭教育的作用不可忽視。

（一）、營造健康和諧的家庭環(huán)境家庭環(huán)境包括實物環(huán)境、語言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。

實物環(huán)境是指家庭中實物的擺設；語言環(huán)境是指家庭中人與人的語言是否文明有禮，民主平等，商量諒解；人際環(huán)境是指尊老愛幼，各盡其責等品格，心理環(huán)境是指父母與子女之間的態(tài)度及情感交流的狀態(tài)。和父母的身教言教相比，家庭環(huán)境涵蓋的范圍要廣泛得多。能夠傳遞社會價值觀念、行為方式、態(tài)度體系以及社會道德規(guī)范的，不僅僅是父母的語言和行為，父母的心態(tài)、家庭中的實物環(huán)境、心理環(huán)境、人際環(huán)境等都是影響少年兒童行為和心理發(fā)展的重要因素。

（二）、尊重孩子的主體地位，提倡孩子自我教育。

篇4

每一個人都蘊藏著巨大的潛能。特別是人的大腦，蘊藏著的潛力之大，是無法估計的。一個人大腦中的神經細胞高達150億左右。一個神經細胞每秒鐘可接受的信息量是14比特，最高可達25比特，每天能記錄生活中大約8600萬條信息。可是由于種種原因，人腦有90%以上的潛力還沒有發(fā)揮出來。我們眼前的每一個學生都有著巨大的潛能，還有極大的潛能沒有開發(fā)，還有很多的聰明才智沒有發(fā)揮。只要能夠再開發(fā)出一點，讓大腦中那些沉睡著的腦細胞在蘇醒過來一些，他們就會變得更聰明，就能取得意想不到的勝利，得到意想不到的成功。

因此，作為工作在教育第一線的教師有責任承擔這樣的重任，積極投身到潛能開發(fā)教育的理論和實踐探索的大潮中去，勇敢地做潛能開發(fā)教育的弄潮兒。

一九九二年元月二十日原國家教委副主任何東昌視察我校時，題詞到“把盡可能好的教育給孩子們，讓他們一代強似一代?！币蚨鴮W校近十年來，堅持圍繞“德育為首、五育并舉、開發(fā)潛能、和諧發(fā)展”的辦學宗旨。逐步形成了“德育鑄造人格，科技啟迪智能，藝術陶冶情操”的辦學特色。我們強化科教興國是發(fā)展之道，科研興校是騰飛之本的觀念。學校以“開發(fā)學生潛能”為目標，圍繞此目標，我們先后申報了省級課題《學生學習動機與教育》、《小學低年級數(shù)學中音樂滲透與情緒記憶之間關系的研究》，市級課題《小學人際關系的和諧發(fā)展的實踐與研究》、《利用社區(qū)資源開發(fā)學生潛能的研究》，區(qū)級課題《發(fā)展小學生學科學習創(chuàng)造性的實踐與研究》、《利用粉畫教學，開發(fā)學生藝術潛能》。為了使課題研究更系統(tǒng)、連貫，我們力圖圍繞“構建新時期小學生潛能開發(fā)活動模式的研究”這個中心認真研究，多角度地引導教師尋求開發(fā)學生潛能的科學途徑。

二、研究的目的

通過本課題的研究探索一條改變傳統(tǒng)的小學生潛能開發(fā)模式的新途徑；構建一種具有生活氣息又真正讓學生參與的潛能開發(fā)的新模式；探尋一項或幾項小學生潛能開發(fā)的目標、任務和操作策略；總結小學生潛能開發(fā)的實踐經驗；為其他學校開展小學生潛能開發(fā)提供借鑒及其范例；進一步豐富潛能開發(fā)的理論，完善“以人為本”、生活教育、情緒及情感教育等相關理論。

三、課題研究的支撐性理論

1、潛能理論

潛能理論來源于偉大學者弗洛伊德，他發(fā)現(xiàn)人不僅有意識，而且有潛意識，潛意識就是一種不知不覺的，處于不清醒狀態(tài)下的思維情感的顯現(xiàn)。世界赫赫有名的控制論奠基人之一，N•維納說，“我可以完全有把握地說，每個人即使他是做出了輝煌成就的人，在他的一生中利用他自已的大腦潛能還不到百億分之一。”小學生不同于成人，其潛能是不完備的，缺乏獨立教育的條件，因此要有一個引導探究的過程?！耙龑А笔侵附處熃痰幕咎卣鳎疤骄俊笔侵笇W生學的基本特征。

⑴從心理學的角度探討分析：健康的心理素質將更有利于學生潛能的充分開發(fā)，有利于學生特長的盡情發(fā)揮，為學習深造奠定堅實的基礎。

⑵從教育學原理分析：通過自學、引導、釋疑、解惑、先學后教、當堂訓練、個別輔導、因人制宜、分層教育等一系列的教學模式的改革，對培養(yǎng)學生學習自覺性、開發(fā)潛能、發(fā)展特長等具有直接的幫助。

⑶開展各類型的班級主題活動、文化、科技等活動，培養(yǎng)學生良好習慣、激發(fā)興趣、活躍身心，對學生潛能的開發(fā)具有催化作用。

⑷從充分調動學生的主觀能動性而言，通過“自我教育”、“自我管理”，運用目標激勵，培養(yǎng)責任感、競爭意識，充分挖掘非智力因素，以展示自己明顯的特長。

2、創(chuàng)新教育理論

“學起于思，思源于疑”，質疑是創(chuàng)新的基礎。學生質疑的過程，是其主動積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。教師要鼓勵學生大膽地提出自己思考得出的不同意見，在教學中鼓勵學生生疑，組織學生質疑，引導學生釋疑是充分挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要途徑。

（1）每個學生無論年齡大小，學習好壞都必須作為真正意義上的人來對待。要尊重他們的人格，使他們樹立起信心，敢于對事物問為什么，敢于探索思考新問題，能夠自由地闡述自己的思想，提出自己的看法。

（2）對學生新奇的念頭和別出心裁的想法，無論是否正確都應大加稱贊和鼓勵。

（3）不要只著眼于學生思維結果，而應該特別重視學生的思維過程。

（4）教師要大力鼓勵學生提出與眾不同的看法，特別是與教師不同的觀點。要善于傾聽學生哪怕是很幼稚的想法，要學會暫時保持沉默，不要輕易打斷學生的思路。

（5）要保證學生能在輕松愉快的心理狀態(tài)下進行智力活動，竭力避免引起學生緊張害怕的心態(tài)。否則，會影響他們新思想的形成。

（6）避免對學生作出片面的、絕對的評價，不輕易對學生的回答簡單肯定或否定。

（7）提倡學生在理解的基礎上用自己的話回答問題。如果只是背書本，老師就不能以贊許的口氣給予肯定。

（8）教師要善于捕捉學生表述中新奇思想的萌芽，引導他們的思維向縱深發(fā)展

3、因材施教理論

南宋教育家朱熹在總結孔子教學經驗時說過“孔子施教，各因其材”。從此“因材施教”作為重要的教學傳統(tǒng)久傳不衰，意即適應學生的個別差異，有針對性地進行不同的教育，不拘一格地促進學生潛能的充分發(fā)展。學生是施教的對象，是學習的主體，是終端產品－－教學質量的人格化反映。正在成長中的青少年學生是千差萬別、可塑性很大的，應當把學生的個別差異作為教育教學展開的前提。

針對認知差異、情境差異、個性差異，采取分層指導、因勢利導、鼓勵創(chuàng)造等多種方法，同時，教師得善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣、愛好，培養(yǎng)學生的特長，充分發(fā)掘學生內在的潛能，要求教師平時的教育和輔導中表現(xiàn)出個性、特色、風格，使學生揚長避短，長善救失，促使學生特長發(fā)展、特殊發(fā)展，終成創(chuàng)造型人才。

基于以上原因，構建潛能開發(fā)模式需要重視學生的特殊背景及需求，使學校所提供的學習經驗能夠適合學生的個別差異，讓每位學生在學習后能充分發(fā)揮個人的潛能。如此，學校所構建的潛能開發(fā)活動模式才能符合學生的性向與需要，進而激發(fā)學生的學習動機，引起學生的興趣，促進主動參與學習活動，進行知識的建構。

五、課題研究的途徑與方法

在課題研究的期間，課題組的每位教師精誠合作，致力于開發(fā)出富有特色的學生潛能開發(fā)活動模式，推動了學校的教育科研和教學改革。課題研究促進教師越來越尊重學生的個性，張揚學生個性，促進了學生的發(fā)展。同樣也給學校帶來了生命的活力。為打造品牌學校奠定了基礎，聲譽也隨之提高。學校在近年來工作的基礎上，對學校的校園環(huán)境、硬件設施進行大力改造，為今后的教科研工作提供更佳的條件，更為學校的騰飛積聚能量。

（一）、利用粉畫開發(fā)學生繪畫潛能

1、粉畫作為校本課程進入小學美術活動及課堂教學的可行性

為了創(chuàng)造出我們學校的美術課堂教學特色，在市美術特級教師惲宗瀛先生的大力支持下，從2002年下半年開始，我們在一至六年級的美術課中進行了粉畫教學創(chuàng)新實踐活動（后調整為1——5年級）。為了保證美術特色活動的順利開展，首先，我們制定了粉畫特色教學實施方案和粉畫特色教學管理常規(guī)；制定了與現(xiàn)行美術教材相結合的特色的教學內容；同時為全校同學定購了適合小學生使用的工具材料；為粉畫進課堂創(chuàng)造了條件。通過近1個月8節(jié)課的教學實踐，掌握了初步的經驗，通過對學生調查反饋發(fā)現(xiàn)，占全校96％以上的同學喜歡上了畫粉畫，學生們通過學習畫粉畫，了解了一個以前從未接觸過的畫種，初步養(yǎng)成了大膽放手做畫的習慣，增強了學美術的興趣和信心。我們初步發(fā)現(xiàn)，學生學畫粉畫有三個較為突出的好處∶一是繪畫的膽子普遍增大；二是對色彩的感悟和表現(xiàn)力有明顯提高；三是每個班、每次課下來作業(yè)效果普遍較好。以下從這三個方面進行分析。

（1）作畫的自信心增強了。我們知道，大部分學生在低年級階段是比較喜歡學習美術的。然而隨著某些技能、技巧的要求提高及學生年齡的增大等原因，會有相當一部分同學對美術活動產生了不同程度的畏懼。他們會認為畫畫很難，自己總是畫不好。因此在作畫過程中，小心翼翼，一直放不開手，把畫畫當成了一種負擔，個別學生甚至干脆放棄作業(yè)。這種現(xiàn)象在低年級同學中也存在著?？墒欠郛嫷某霈F(xiàn)，改善了這一狀況。首先，當學生看到那些跟粉筆比較相象、顏色卻更鮮艷的粉畫筆和不同色彩的粉畫紙后，特別興奮，急不可待地要動手畫。當他們稍稍一試，就發(fā)現(xiàn)上色容易，一點兒也不費力。其次，粉畫紙的尺寸比一般作業(yè)紙大（8開），畫畫時，線條要拉得長，顏色要涂得開。再著，由于粉畫紙色彩偏深，顏色上去后感覺很鮮艷、畫面效果比在白色紙上要好，容易讓學生產生滿足感。最后，只要作業(yè)量和難度安排適當，加上工具材料使用起來方便，絕大多數(shù)學生都能輕松的當場完成作業(yè)，體驗到成功的快樂。通過幾節(jié)課的教學活動反映出，學生不但喜歡用粉畫工具做畫，而且做畫的自信心有很大提高。不論是從低年級同學，還是中、高年級同學的作業(yè)中都能看到大膽作畫的氣勢。比如，以前總是有部分同學的畫面構圖偏小，現(xiàn)在不論是一年級畫彩點畫、還是二年畫輪船、樹；以及五年畫詩配畫等創(chuàng)作畫，都能把畫面畫飽滿，顏色也比以前涂得大膽肯定。雖然同學們的技巧還不成熟，可是他們敢于大膽支配繪畫的工具材料，為設定的目標服務，表達出自己的情緒和感覺，這個意義，比單純繪畫要深遠的多。

（2）色彩感覺和表現(xiàn)的潛能有所提高。我們剛剛把粉畫筆介紹給同學們時，心想∶這20多種顏色同學們一定會盡情使用吧?？墒钱斪寣W生從筆盒中選出最能代表春天色彩的時候，問題出現(xiàn)了∶多數(shù)同學只選出了紅、綠、黃、淺藍、棕等5、6種顏色，面對淺綠、粉紅、桃紅、玫瑰紅、瑩光黃、桔黃等能表達明媚春光的色彩視而不見。這說明他們的色彩感覺不夠靈敏，對色彩的認識拘泥于概念化；而且平時所使用的色彩工具色系范圍偏窄等。通過老師的啟發(fā)和引導，同學們選的顏色增加到了8、9種以上。他們用抽象畫的方式表達出了對春天的感覺，并給自己的畫起了如∶春天的五線譜、春天的城市、春天的色彩等許多名稱。粉畫在色彩知識和圖案教學方面也能發(fā)揮作用。三年級的復色教學，以前是用水彩來調色、著色，一堂課時間不夠，又比較麻煩。用粉畫筆直接在紙上混合成復色，不論是畫抽象圖案，還是畫具象圖案都能有意想不到的效果。學生畫得輕松，老師改得開心。特別是一些平時調皮好動的男同學，畫出的作業(yè)很有個性和特色，有的同學還從復色的灰色調中聯(lián)想到空氣污染、太空宇宙等問題。讓小學生“玩色彩”，這類國外的美術教學特色，在國內的普通小學比較難實施，主要是受工具、材料和觀念的局限。比如∶水彩筆太細、油畫棒難涂、水彩用起來容易弄臟環(huán)境等。這次我們讓一、二年級的學生直接用粉畫筆畫煙花、彩點畫、表現(xiàn)下雨、寫生提包等都收到了很好的效果，也為今后讓學生用色彩畫感覺、畫觸覺、畫音樂等新內容打下了基礎。

（3）參與畫畫的興趣濃厚了。這主要得益于粉畫工具的特點和學生自信心的提高。以前的作業(yè)由于受到條件限制，一般畫的較小，顏色也較單調。粉畫顆粒粗，適合畫大一點；因為色彩豐富，上色又容易，再加上粉畫紙的襯托，所以畫面的視覺沖擊力增強了許多，讓人感到每張作業(yè)都挺不錯的。由其是把學生的作業(yè)掛起來，從遠處觀賞時，更是美不勝收。這在圖案設計、風景臨摹、靜物表現(xiàn)等內容上都顯得很突出。由于，不但是平時畫得好的學生畫得更出色，特別是平時畫得不夠好的同學看到了自己也能畫得這樣好，信心大大提高。他們更加喜歡畫粉畫，盼望畫粉畫。有了學習的興趣和積極性，是影響教學活動效果的重要因素。學生上課時想學，畫畫時想畫的更好，互相影響，形成了良好的學習氛圍，使作業(yè)效果普遍有提高。

2、自編特色教材豐富學生體驗，建立課堂教學的模式推進校本課程的發(fā)展

自2002年以來，課題組的教師研究制定了比較系統(tǒng)的1——5年級的宇小粉畫教學內容體系，進行了低、中、高不同年級的粉畫研究課和公開課的教學，共上了十多節(jié)研究課及公開課?！犊蓯鄣拇笮茇垺贰ⅰ秳游锿婢吲R摹》、《適合紋樣》、《靜物寫生》等課針對不同年齡層次的學生從訓練美術技能，激感，提高審美能力的角度出發(fā),引導學生參與粉畫學習。《玩具臨摹》和《可愛的大熊貓》是結合低年級同學的年齡特點設計的教學內容，二者都比較注重學生對基本形狀的理解和描繪，同時也把基本的涂色方法與要求結合在其中，讓學生在愉悅的環(huán)境中進行大膽的發(fā)揮和表現(xiàn)。有的同學畫出了大熊貓不同的動作姿態(tài)和有趣的活動，有的表達出對大熊貓生存環(huán)境的關注。對玩具熊的臨摹，絕大部分同學能夠畫的比較扎實。從基本形狀到定位構圖,從筆觸到色彩的變化與統(tǒng)一都能在老師的指導下處理好，為今后的寫生練習打下基礎。

《適合紋樣》、《民間圖案》和《風景》等內容結合了中年級美術教材與學生的能力水平而設計。著重引導學生對形式美的理解和追求意識，激勵學生參與傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展,在色彩的表現(xiàn)上突出了各自的特色。適合紋樣的配色主要追求用色的協(xié)調與優(yōu)雅，民間圖案的用色體現(xiàn)在大的對比中處理好局部的協(xié)調，形成開朗、鮮艷的色彩特色。在風景畫中，老師教學生采用空間疊色的技法表現(xiàn)夕陽下的群山充滿著神秘和瑰麗色彩，使學生對色彩的認知和駕御能力有了明顯的提高，同時也對美術教材中《退遠的色彩和變化的筆觸》一課進行了聯(lián)系和拓展，使學生更敢于大膽的創(chuàng)作和表現(xiàn)色彩了。

大自然的風彩和情景。運用美術形式傳遞情感和思想是人類的一種重要的文化行為，感知覺是思維的必要前提。在老師和學生的互動過程中，學生思維逐步得到了發(fā)散，情感得到了提升，他們運用手中的粉畫筆盡情的揮灑，把自己的心靈與美麗的大自然做了一次情感的交流，從不同角度把自己對大自然千變萬化的風采和珍愛之心借助粉畫筆在紙上抒發(fā)出來，當成人看到這些課堂作業(yè)后，也不得不對孩子們心靈中的美好情感和大膽想象感到羨慕。有了這些研究課和公開課的帶動，我們基本建立了一個粉畫校本課程的基本模式、知識體系及情感目標，對進一步開展粉畫校本課程的研究打下了基礎。

3、創(chuàng)設集體活動的平臺，培養(yǎng)學生的參與藝術活動的積極性

由于我校在一至五年級的各班都開展了粉畫課程的學習，因此具備一定的群體和相應的工具材料，我們利用這個基礎條件，結合學校每學期一到兩次的全校美術活動，通過不同的主題來開展全校性的粉畫創(chuàng)作競賽及表現(xiàn)活動，讓學生在活動中培養(yǎng)美術素養(yǎng)，展現(xiàn)自己的繪畫才藝。2003年我們共開展了《抗擊非典漫畫展》、《慶“六一”班級小小粉畫展》、《“愛祖國、迎國慶、盼奧運”我是小小粉畫家》三個粉畫活動。這些活動有些是按事先計劃而實施的，有的是結合時政臨時發(fā)動。每次活動都能形成參與面廣、普及性強、創(chuàng)造熱情高的局面，充分的把社會生活與學生的生活緊密的聯(lián)系在一起?！度腋！?、《救死扶傷》、《獎領臺》、《比賽》等作品，深受學生的歡迎。學生運用自己所掌握的粉畫技能在美化環(huán)境，宣傳科普知識，自我教育等方面發(fā)揮了作用。學生的做畫過程主要通過靠自己來創(chuàng)意構思、收集素材、進行構圖涂色完成的，這是一種綜合性的創(chuàng)作行為，大腦和手都要動起來，而粉畫工具的特點又能讓大部分學生在較短的時間內完成作品，使多數(shù)同學都得到了鍛煉，在原有的基礎上得到了發(fā)展。老師把各班的優(yōu)秀作品挑選出來放在校園畫廊中展示收到了很好的效果，擴大了粉畫校本課程的影響力，讓更多的人了解和認識了粉畫這一特殊的美術形式。在06年和07年分別開展的“我畫的粉畫最美麗”“我用粉畫畫福娃”兩個全校粉畫主題美術活動,以及”珍惜自然資源,建設和諧社會”粉筆地坪畫的展示,都得到了觀摩者的好評,反應了我校學生在學習粉畫過程中的快樂體驗和才華展示。

4、抓牢學生的美術基礎，樹立粉畫的精品意識，開發(fā)繪畫潛能

不同繪畫學科的繪畫藝術形式的表現(xiàn)力有所不同，這是顯而易見的。國畫、油畫、水彩、素描粉畫等等雖然有很多的內在聯(lián)系，但是由于繪畫材質的不同和因此而引起的表現(xiàn)技巧不同造成表現(xiàn)形式上的不同，最終導致其表現(xiàn)力的不同。從粉畫材料的特點和中外名家的畫作上看,粉質的畫筆,彩色的畫紙,在表現(xiàn)超現(xiàn)實的細膩,豐富的質感,變化變幻莫測的色彩方面以及各類題材方面完全不輸于任何畫種，甚至更強。而這種寬泛的造型特質對畫者和觀者情感激發(fā),造成視覺沖擊力、藝術感染力起到了重要的作用。當喜歡繪畫的孩子接觸到了這種材料,就會被它吸引住。

在教師和學生的共同努力下，學生粉畫造型形式逐步形成了“原生態(tài)粉畫”、“抽象裝飾粉畫”、“轉型期學生粉畫”三種傾向。即使是“原生態(tài)粉畫”，也必須具備符合學生心理、年齡的繪畫能力。因為，繪畫造型的藝術表現(xiàn)不僅僅是某種繪畫技巧，而繪畫造型的實現(xiàn)則要求畫者必須掌握某種繪畫技巧。沒有理性的亂畫是不可取的，學生只有在獲得一定技能技法的基礎上，才能激發(fā)興趣，表現(xiàn)內容。當大部分孩子掌握了一般的粉畫畫法,表現(xiàn)力都達到了一個比較穩(wěn)定的初級水平時,如何促進其作品造型藝術表現(xiàn)力的發(fā)展就成了一個需要突破的瓶頸，我們先從掌握技能技巧表現(xiàn)方面上找突破點。

在普及的基礎上利用美術創(chuàng)作組活動時間,針對一些搞創(chuàng)作的同學輔導訓練，使其掌握更高層次粉畫造型表現(xiàn)的技能技巧。主要從別的畫種中汲取營養(yǎng)。比如《巍巍鐘山陵》的表現(xiàn),如果象以往一樣采用由淺綠向深綠漸變的涂色方法，大片的松樹就會顯得很死板，還會落入俗套。老師就和小作者一起來試驗，嘗試用新的方法來畫松樹：順著松枝的方向，先用深綠色線條松松的鋪出雪松的形態(tài)，再依次疊加上不同的綠色（粉畫筆中有六、七種綠色可以使用。）第二層的線條與第一層線條之間變換一點角度，就能留出空隙，這樣疊加三四層上去，筆觸也不會膩在一起，松樹也不會變的死板，而是顯得生機勃勃，富有變化，就是吸收了明暗素描排線時的方法,用粉畫筆也能做出好的效果。這也是原生態(tài)粉畫的典型。

《秋天》的小作者,是一位6年級同學,在我校1-5年級比較系統(tǒng)的學習過一般的粉畫表現(xiàn)技法,有一定的基礎,但是很少搞創(chuàng)作。她被老師選出來參加了“大師和學生粉畫”的試驗。這個試驗的目的就是想快速提升學生的粉畫造型能力、審美能力,同時從大師作品中學習更多的繪畫表現(xiàn)方法。老師請她先臨摹俄羅斯畫家的作品，此作品原為油畫,筆觸接近點彩效果。小作者在臨摹過程中，逐步體會到大師的用筆和豐富的色彩表現(xiàn)，筆法越來越熟練，最后以粉畫變體畫的形式完成了作品，還獲得了國際學生比賽的特別金獎。而《畫室》和《雄姿》的小作者都參加過比較系統(tǒng)的素描訓練，所以她們的作品在畫面的虛實、明暗光線、動作神態(tài)等方面的處理上，即帶有學生繪畫的稚趣的同時，也帶有專業(yè)繪畫理性痕跡?！缎圩恕返男∽髡咴诒憩F(xiàn)*的古代石刻辟邪造型時，采用粉畫筆中的四五種類似的色彩，在畫紙上糅合在一起，交替使用，造成了極有變化的又非常和諧的效果，使暗部的色彩更為復雜細膩，很好的表達了古代石刻的滄桑與厚重感，而這些主要是靠孩子自己獨立設計完成的。隨著學生的美術素養(yǎng)和繪畫技能的提高，她們的自主創(chuàng)新能力和對利用技巧表現(xiàn)主題的能力慢慢的顯現(xiàn)出來了，她們的作品都是轉型期學生粉畫的代表。

繪畫作為創(chuàng)造美的造型藝術，除了形式上要求畫家具備一定的技術外，在內涵上也同樣有較高的要求?！八囆g是人類以情感和想象力為特征的把握世界的一種特殊方式，即通過審美再現(xiàn)現(xiàn)實和表現(xiàn)情感理想，在想象中實現(xiàn)審美主體和審美客體的互相對象化。它是人們現(xiàn)實生活和精神生活的反映。”學生通過參與粉畫學習的活動，能激感、啟迪智能、提高審美能力,不但培養(yǎng)了繪畫潛能，也更能發(fā)揮出自己的情感、創(chuàng)造潛能。而學生粉畫造型藝術表現(xiàn)力所涉及的不僅僅是表現(xiàn)強度上“力”的問題，還應該包括小畫者在自己作品中注入的精神的力量，即作品在表達畫者思想或者說精神底層的東西時具有的力量，如果一件作品恰如其分的表達畫者的精神狀態(tài)，那么對于作品的創(chuàng)造者來說無疑也是一件藝術表現(xiàn)力強的作品。粉畫和其它繪畫相同的是,畫者采取的不同手段技巧進行繪畫創(chuàng)作，創(chuàng)作動機和創(chuàng)作的本質幾乎是完全一樣的，都要處理好形式與內容的關系，最大的限度張顯作品的藝術表現(xiàn)力。

《新發(fā)型》這幅畫就是一個很好的例子。此畫的特點在于對人物發(fā)型進行了夸張造型和大膽的色彩表現(xiàn)。一般情況下，7、8歲的孩子畫人是不大關心比例問題的，人物的頭部很大，肩部明顯的窄。因為學生畫人時，由于他們區(qū)別和認識事物的能力有限，往往會潛意識的把自己的形體畫出來，也是學生畫人的一個顯著特點，在此畫中正好起到了突出人物頭部，承載夸張發(fā)型的作用。瞧，女主角的眼睛也畫的那么大，這也是不符合面部比例的，可是那又有什么關系呢，又大又亮的眼睛是孩子心中美麗的代表，配上長這這么漂亮發(fā)型的姑娘是再合適不過的了。的姑娘的頭發(fā)是由一組大葉子型的裝飾組成，每片“葉子”都有大小變化和錯落有至的穿插，兩個黃色的圓形發(fā)簪，做出了一個最高位置的點綴。頭部后面用飄逸的長紗搭在兩邊，從形狀上與發(fā)型進行了區(qū)別，又取得了使主體和構圖更加豐滿和華麗的效果。那些散落在紗巾上的大小花朵即是很好的點綴，又打破了長紗的單調。新奇的發(fā)型還吸引來了一群小鳥，它們好像在觀賞這種奇怪的發(fā)型，還唧唧喳喳的議論著，好像想跟漂亮的女主角一起留影似的，這種童趣話的處理，使畫面達到了靜動相宜的效果。

這幅畫的色彩也有出色的表現(xiàn)。小作者通過平涂、混合、漸變等幾種涂色方法的交替使用，克服了有些學生畫中涂色呆板、平淡的不足。主體發(fā)型上用了豐富的粉色系列，即協(xié)調又很大膽，使之看上去更像是盛開的花朵，突出了這幅畫的主題。劉海也是用粉紅色調涂的，與發(fā)型的顏色自然結合在一起。面頰上的粉紅并不顯得唐突，反而與主色調形成了呼應。在紗巾白、綠、黃三種簡單的底色上配上七色小花顯得有些出其不意的活潑。白色和黃色的紗巾還起到了提亮畫面的作用，最后用深藍的漸變涂滿底色使畫面的色彩達到了強烈的對比與和協(xié)統(tǒng)一。人們看了這幅畫，不但有一個視覺上的享受，還更能體會和了解了孩子們對的美的大膽追求與表現(xiàn)的愿望，畫中的女主角不僅是孩子心目中漂亮的偶像，也許就是她成年后的夢想。如果說成人的創(chuàng)造多來自與思考，那么學生的創(chuàng)造則更多的來自與感動，他們在感動中得到了創(chuàng)造的靈感，又在創(chuàng)造中感動了自己和別人。

《白樺林里的舞蹈》這幅畫是完全由小作者自己構思創(chuàng)意的。她在假期里看了一場俄羅斯歌舞表演，記住了漂亮的水桶舞，可是她開始只能把人物的大概動作畫出來，畫面也顯得空曠，老師問她：為什么只有一個人呢？她說：舞臺上只有她一個人在跳舞啊！經過老師的啟發(fā),她懂得了藝術美不同于現(xiàn)實生活,需要提升和強化。她添上了白樺林作背景,既符合俄羅斯的自然環(huán)境，又可以看作是觀眾。白樺的涂色技法上采用彩點涂和揉色涂的方法，分別涂樹葉和樹干，與主體人物的服飾色彩虛實相應，從而使畫面的思想內容和造型的藝術表現(xiàn)達到了比較完美的結合。該作品參加世界和平國際少兒書畫展時，被中外評委認可，獲得了特別金獎。

在我校的粉畫校本課程教學比較普及的情況下，我們還十分重視粉畫作品的輔導創(chuàng)作。每學期有目的的選拔、培養(yǎng)一些對粉畫有很大興趣，又具備良好基礎的同學進行粉畫藝術創(chuàng)作。繪制了包括歌頌家鄉(xiāng)的《金陵小吃》、《明孝陵的秋天》、《夫子廟》、《節(jié)日的閱江樓》、《看花燈》等系列作品30多幅。在這個過程中我們觀察發(fā)現(xiàn)，粉畫很適合不同年齡層次的學生進行美術表現(xiàn)。從低年級同學的畫上看，例如在《夫子廟夜景》、《動物朋友》、《快樂時刻》等作品中，能夠感受到孩子們在做畫時的內心快樂與沖動，長長的筆觸不拘小節(jié)，大膽的用色不按常規(guī)，體現(xiàn)了童心和童趣。一、二年級的學生可以在一、兩個小時內完成較大幅的作品。

中年級的同學畫的《舞獅子》、《新發(fā)型》、《新疆舞》等多幅作品，參加了全國的比賽，獲得了好成績。他們作畫的積極性很高，能夠大膽的發(fā)揮想象，也更善于學習。比如蔣欣妍同學，畫了一幅表現(xiàn)女教師的畫，老師看了說還缺少教師一些的特點，她就很快的添上了教師上課的課題和手提電腦，恰到好處的表現(xiàn)了現(xiàn)代教師的風采。

高年級的同學在作品中更多的體現(xiàn)了理性、技能與情感的整合?！段∥＄娚健贰ⅰ缎圩恕返茸髌纷屓藗兛吹剑杭亦l(xiāng)風貌通過孩子的畫筆可以變的更加美麗、精彩。他們可以把從素描、色彩學習中的美術知識與粉畫結合起來，把內心的感受更完美的表現(xiàn)出來。從低、中、高不同年齡層次的作業(yè)中我們感到了孩子們繪畫能力、美術素養(yǎng)發(fā)展的前景，也看到了在粉畫校本課程伴隨著他們的成長過程中，與之相互交融，相互促進和偕發(fā)展的前景。

5、注重資料的積累，宣傳、展示成果

在近兩年來的研究過程中，我們積累了一些研究資料和一定數(shù)量的粉畫作業(yè)。有一節(jié)課上的全班同學的作業(yè)；也有一個同學一學期的粉畫作業(yè)；另外有各年級每學期中的優(yōu)秀課堂作業(yè)。結合我校在2004年10月舉辦的“藍天彩虹學生書畫展”，我們專門設立了粉畫作品的展示，受到了參觀者的好評，在學校畫冊中又特別設立了粉畫專頁，隨著畫冊發(fā)放，進一步擴展了粉畫的知名度。在這些過程中我們發(fā)現(xiàn)，不論是有較高美術技能的同學，還是平時畫畫比較差的同學，在粉畫上都可以有很好的表現(xiàn)，比如五年級的宋蕾同學平時在各方面都不拔尖，但他卻有兩張作業(yè)入選了畫展，登上了畫冊，因為他的畫畫出了他的內心情感和真實的水平，既生動又稚拙，體現(xiàn)了典型的學生畫特征。李澤華、葉凡兩位同學都是平時比較頑皮的男生，可是畫起自己的爸爸卻是很有個性，尤其是人物的神態(tài)、色彩的運用都很別致，在作業(yè)中脫穎而出。像這樣的同學和作業(yè)幾乎每次的粉畫課上都會有不少，老師和學生在一起分享成功的快樂，學生的審美眼光和情趣也越來越高了。另外有部分同學的粉畫作品參加了市、全國、國際的比賽，獲得了獎項。

6、學生粉畫技巧、材料及考核的探索與改進

為了讓學生在粉畫課程中學有所得，我們依據(jù)大綱和美術教材的部分內容，補充了色彩知識體系，安排了原色、間色、復色、冷暖色、對比色、協(xié)調色、黑白灰、等色彩知識的學習，探討了包括平涂、彩點、漸變、相間、輕重、糅色、疊色等粉畫的涂色方法。并經過學生的學習和創(chuàng)作使其通過作業(yè)及作品的形式表現(xiàn)出來。

在粉畫作業(yè)紙的使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)小學生喜歡選用黃、紅、棕色系的暖色調畫紙，而且學生用冷色的紙畫出的效果也不好。這是因為市場上供應的粉畫材料主要是針對成年人和專業(yè)人員的，筆和紙的色調都偏向灰色，并不適合學生的心理和使用，就與廠家聯(lián)系提出更換作業(yè)袋中的顏色和筆中顏色的要求，廠家也十分配合我們，進行了研制，增加了筆中的熒光色成分，紙色中也增加了橘黃、黃灰等顏色。經過不斷的改進，這套粉畫材料更加適合學生的使用了，畫出的圖畫比較鮮亮，獲得了較好的效果。

為了鞏固學生學習粉畫的積極性，便于進行學生粉畫成果評價與記錄，我們設計了《藝術校本課程結業(yè)證書》，并為參加粉畫學習的同學建立了“學習成績記錄卡”。對學生每一學年的學習情況進行評價和登記。學習情況從學習態(tài)度、技能掌握兩方面評價。學年期末時，發(fā)給學生先自評，再由教師根據(jù)學生平時的表現(xiàn)、作業(yè)情況、自評進行綜合的評價。課程學習結束時，把“學習成績記錄卡”與結業(yè)證書裝訂在一起，寫上總成績，由學校蓋章后，發(fā)給學生。既是對學生學習成績的肯定，也是一個很好的紀念。

（二）、利用“研究性學習”促進學生潛能開發(fā)

1、做中理解，做中學會，開啟探究智慧。

在“做中學”的課堂上，教師精心創(chuàng)設學習問題的情境，將學生直接推向現(xiàn)實世界。觀察一個物品，或考察現(xiàn)實世界中所發(fā)生的一件事，自己針對問題提出各種假設，自己設計實驗，選擇所需要的器材進行各種嘗試，以檢驗自己的假設。在這里，學生提出問題開始實驗探索，學習科學，而帶著新產生的，想進一步探索的問題離開課堂。在這里，通過操作活動這一中介平臺，讓孩子們的問題得以展示，思維得以深化，發(fā)展。在這里，沒有參與和自然界的相互作用，知識將不可能產生。在這里，科學知識是學生自己建構的，而不是由教師“空投”給學生的。

“做中學”教師永遠不對學生說“你錯了”。在這里，錯誤和彎路是重要的，具有建設性的意義。如我校校園里的花卉種植后幾個月死亡較多，或是在雨后，或是天轉晴就死亡。老師不告訴學生原因，讓學生去查閱各種資料。學生們通過調查了解到這些花卉的死因，有的是花卉積水如、滿天星，有的花卉喜歡微堿性土壤，并不是所有的花卉都喜歡紅壤土如文竹，而蘭花卻喜歡潮濕的環(huán)境。學生通過調查訪問花農、查閱資料，知道了學校里種植的大多數(shù)花卉的生態(tài)習性，這樣根據(jù)花卉習性的不同把花卉分為四大類：a、喜酸性土壤；b、喜堿性土壤；c、喜干燥；d、喜溫潤。學生根據(jù)花卉的不同生態(tài)習性，運用不同的栽培技術，學校的花卉死亡率大大下降。

2、勤于記錄，勤于觀察，激發(fā)發(fā)現(xiàn)潛能

讓學生經歷科學，體驗科學，理解科學是小學科技教育的主要理念。科學研究記錄就是其中的一個方面，它展示著學生們親歷科學過程所留下的印跡。“做中學”科技教育中實驗記錄要求具有趣味性，人生化的發(fā)展性，科學情感態(tài)度與價值觀相結合的評價性。實驗記錄本是科學知識教育和掌握語言的會集之地，孩子們隨時可以用自己的語言（或繪畫）記下所見，所想，假設和所做的事情。

如“我們的兩塊吸鐵石像好朋友一樣擁抱在一起?！薄拔矣靡粔K磁鐵向另一塊磁鐵靠近，另一塊磁鐵就會轉過頭去逃走?！薄八鼈兿裥氯艘粯踊ハ嗤崎_對方，怎么也合不攏。”“看我的磁鐵，你去吸它時，它會打圈圈?！边@些是學生們在觀察兩塊磁鐵相互作用的初期所做的記錄。隨著學生們交流和深入，再次實驗觀察，學生的認識逐漸客觀、全面、深化起來。同時，他們的口頭和書面表達能力也逐漸提高?！拔以O計的游戲叫“溜冰”。“我的是“大吊車”。“我的叫“壁虎爬墻”。“我的叫“青蛙吃害蟲”?！拔业慕小皶蔚募堲~”?！@些是學生們設計磁鐵游戲實驗結果的記錄。

3、伙伴分享，角色轉換，喚醒問疑潛能

在實施“做中學”科技教育中，孩子感受到監(jiān)護的研究者；教師是孩子探索世界的陪伴者，學生真正成為學習的主人，而教師的角色也發(fā)生了質的變化。教師不再是儲存了無數(shù)“標準答案”而無所不知的絕對權威，他們可對學生輕松地說“我不知道”，但應加上一句“讓我們一起來探索?！苯處熍惆楹⒆尤グl(fā)現(xiàn)世界，與孩子一起尋找答案，調動一切因素幫助孩子們學生發(fā)現(xiàn)世界，理解世界。

例如，當學生在實驗中發(fā)現(xiàn)水在沸騰時溫度不變而假設溫度計壞了時，教師可以直接告訴學生正確答案，也可以再給學生幾只溫度計，讓他們再去實驗。而“做中學”教學卻建設教師說：為什么你說溫度計是壞的？你能證明嗎？教師的引導是非常關鍵的，但常用的教學語言不應再是：我告訴你……，你們記住……，你要這樣做……，不允許你這樣做……；而經常是：你用這個能做什么？為什么你要這樣做？給我們解釋你完成的工作，你認為將會發(fā)生什么現(xiàn)象？你做的怎么和他們做的不一樣？你再做一遍好嗎？你們同意他的說法嗎？為什么？

4、做中得法，做中悟理，挖掘情感智慧

“科技”是把雙刃劍，是人創(chuàng)造的產物，所以在注重培養(yǎng)學生“物”的一面時，尤其要加強人文教育，責任教育。比如諾貝爾發(fā)明了炸藥本用來開山修路，可被用于戰(zhàn)爭，造成人類的殘殺；英國科學家發(fā)明了克隆技術，本用以治療人類某些疾病，可被有些科學家用于克隆人類，其危害將是巨大的，愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了原子質能轉化理論，為人類找到新的能源提供了一把金鑰匙，可也被用來指導制造出原子彈、氫彈等等。通過一個個鮮明的事實教育學生一定要有善良的科技心，要始終想著為人類的服務而不是傷害，并為之孜孜以求，全面發(fā)展，從小做好，養(yǎng)成習慣，為人類幸福做出自己的貢獻。

從學生3年的實驗報告以及日常表現(xiàn)來看，經過3年“做中學”科學實驗的學生，對科學有濃厚的興趣，喜歡進行科學探究活動，并能獨立進行簡單的科學探究活動。他們有自己的想法，并敢于發(fā)表自己的見解，會討論、愛合作。

“做中學”使學生學習面對真實事物，即未知事物、新事物與無答案事物，尊重事實，不弄虛作假，不迷信權威。我們鼓勵孩子們尊重事實，敢于發(fā)表自己的見解；有責任心，善于與人合作；有進取心，樂于解決生活中的實際問題。孩子們在學習關于世界的某些真理的同時，也學習在探求真理的過程中，如何按科學辦事，把科學作為生活的準則。在省、市、區(qū)多項小論文、小競賽等相關科技活動中，參加“做中學”實驗的學生嶄露頭角，成為比賽的主力軍，獲得了大量的榮譽，體現(xiàn)了學生的優(yōu)越性。

近幾年來，通過“做中學”科技教育的開展，使我校學生在區(qū)級以上各類科技比賽中，獲獎人數(shù)大大增加，而且檔次也有所提高。在江蘇省勞技競賽中，有三個動手做小組獲獎。在省、市、區(qū)的各項科技活動中，“做中學“實驗班的學生均成為比賽的主力軍，論文、航模等均獲獎項，體現(xiàn)出了”做中學“的優(yōu)越性。

（三）、利用社區(qū)資源開發(fā)學生潛能

1、在選題中提高學生思考的縝密性。

“良好的開端等于成功的一半”，因此，有的人說，做好了準備階段的工作就等于完成了一半的課題研究。在準備階段中，認真做好組織學生開展小課題活動流程的研究。

學生選題應盡可能地貼近學生生活，應體現(xiàn)自主性，從學生中來到學生中去。因此，在實施研究中，我們指導學生選題要遵循以下原則：

①選題應具有前瞻性。通常，很多學生在選題時只注意針對現(xiàn)在存在什么問題，就選題研究解決什么問題，卻很少考慮到解決這個問題對未來的意義，這就失去了課題研究的指導價值。因此，前瞻性是選題的首要要求。譬如，《鹽為什么會融化》這樣的選題沒有實質意義，缺乏前瞻性。

②選題要體現(xiàn)生活性。陶行知先生認為“生活就是教育”。當代學習理論表明，只有當學習發(fā)生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發(fā)生密切關系時，才是有效的。因此，選題一定要培養(yǎng)學生從自身的真實的生活世界入手，做生活的有心人，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。如看到同學們愛看動畫，就可以調查“動畫對學生成長的影響”，見到了人們亂穿馬路就引發(fā)“交通呼喚文明”的思考。

③選題應具有實踐性。小課題研究是由小學生去實踐、完成的，因此，在選擇課題的時候最好不要選擇專業(yè)性較強的課題，可以結合課堂教學內容進行探究，如在教學《讀書末放攔路虎》一課時，學生對錯別字現(xiàn)象很感興趣，于是我們便引導學生選取感興趣的某一方面進行研究，所以也就有了許多生動的小課題。正因為這些小課題貼近學生日常生活，淺顯易懂，這使得學生們非常具有成就感，從而更進一步激勵學生深入研究。

2、在計劃中提高學生思考的條理性。

研究方案是小課題順利開展的保證。教師要引導隊員搜集、吸收相關的有用信息，學習借鑒、遷移運用，明確工作目標。簡要說來，寫明三項內容：

①要研究什么?即研究目標和研究內容?？梢愿鶕?jù)研究的目標，將研究內容分解為一個個具體的操作性很強的探究活動方案。

②怎樣研究?即研究過程的設計。包括研究的工作步驟、每個階段的目標任務和時間安排、研究的方法等。

③預計最后的研究成果是什么?是調查報告、實驗報告還是小論文。

對于提出的問題，要以充實的事實求得解答或作出作品。這些“事實材料”的來源：

①從讀書館、網絡或教師那里獲得。凡是有關的材料越充分越豐富越好，而且盡可能有對比資料，特別是各家之言，可從中作出歸納或選擇。

②社會調查。如對社區(qū)衛(wèi)生環(huán)境污染的調查，它是對自己社區(qū)的實地調查。

③觀察。系統(tǒng)的有目的的觀察。在實踐中，對于同一題目，不同的學生查找的資料也不同，閱讀的信息相差也較遠，出現(xiàn)了閱讀的層次性，能者多得，但是，他們都體會到搜集資料的重要性。在搜集資料的過程中，學生們激發(fā)了深厚的閱讀興趣，啟迪了心智，創(chuàng)作欲望強烈。

(4)得出結論。對搜集到的各種信息進行總結，對探究中的實驗結果或觀測記錄提出發(fā)展趨勢或變化規(guī)律。

(5)評價結果。學生完成“小論文、小報告”，在與同學、老師的交流中比較各自的研究結果，或以圖代文，或數(shù)據(jù)展示，或引經論典……開闊視野、展示自我，更對自己的研究結果有了深層次的認識，能客觀地加以評價。當然，學生的這種評價是和他們的發(fā)展水平和掌握的科學知識相適應的。

3、在計劃中提高學生思考的深刻性。

組織學生學習相關案例。強調選題要重視擴展性。學生的小課題研究，學習空間之大，學習內容之廣，使學校教師的指導難以滿足其需要。要因地制宜，因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源。廣大家長中蘊藏著寶貴的知識財富，家庭、社區(qū)、許多場所，是學生獲取研究資料的源泉，各行各業(yè)為我們提供了豐富的舞臺，是研究性學習取之不盡的教育資源。在幫助學生選擇課題的時候可以適當考慮以上的因素，因為這樣可以取得家長的理解和支持，有利于拓寬學生學習空間。

學生經驗介紹。我們分幾個主題請實踐前期做得較好的學生展示自己小課題，并簡單講述自己實施過程。

多種途徑發(fā)動學生參與課題。①利用課堂鼓勵學生全面參與小課題研究。②利用假期發(fā)動學生積極參與，獲取家庭、社會的支持。我們在2004年暑假和2005年寒假分別向學生分發(fā)通知。要求學生在假期里從自身的真實的生活世界入手，做生活的有心人，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。③利用?？喾N載體激勵學生參與科學小課題研究。

多種方式組織學生開展科學小課題實踐。我們在第一階段學生個人小課題研究基礎上，堅持以學生為本，讓學生自由選擇組合方式，輔導員老師適當調配的做法。隊員自己推選研究和組織能力較強的隊員為組長，聘請指導（輔導）老師。

4、在總結中提高學生思考的批判性。

小學生科學小課題研究的總結階段，是收獲研究成果的階段?？偨Y階段的任務是對研究的全程和結果，進行深入的理性思考，通過分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，從而收獲研究成果。與前兩個研究階段一樣，在總結階段中，也要做好以下三個方面的工作：（1）學會分析思考，進行全面總結；（2）處理研究成果，撰寫研究報告；（3）開展結題評價，組織交流研討。

通過一年多的研究實踐，最終目的是期望獲得優(yōu)化的教學效果。首先，學生研究課題的積極性。研究前后期學生對小課題研究的積極性明顯發(fā)生了變化，越來越多的學生喜歡做小課題研究。其次，學生創(chuàng)造性思維能力得到極大鍛煉，潛能得以進一步開發(fā)。

（四）、利用電子琴教學開發(fā)學生藝術潛能

1、電子琴教學的趣味性促進學生的興趣。

一開始，針對學生剛開始接觸電子琴并且音樂基礎薄弱，重點訓練的內容具體有以下幾方面的內容：A、利用電子琴的美妙音色，感覺各音符的音高和音準。B、了解電子琴黑鍵和白鍵的區(qū)別。C、通過相對位置概念，熟悉各琴鍵的音名。D、掌握正確的坐姿、手型及手指觸鍵的方法。

美國心理學家布魯納說過：興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要原因。有了興趣學生才能樂學、主動學、認真學，在學習中獲得成功體驗，更易于激發(fā)他們濃厚穩(wěn)定的興趣，使整個心理活動積極化，有助于磨練他們的意志，培養(yǎng)能力。

電子琴本身的趣味性，激發(fā)了學生學琴的興趣，教師電子琴教學方法的改革——把剛剛開始的按男女生來劃分大組的上課形式改進成按學生接受能力程度細分為三個班因材施教，更好保持了學生學琴的興趣；鼓勵他們運用所學樂器，表現(xiàn)、抒發(fā)自己的情感，爭取成功，讓每次演奏都成為學生內心情感的更深層的流露，從而達到穩(wěn)定學生學琴興趣，磨練學生意志，培養(yǎng)學生能力的目的。電子琴教學中各類音樂的陶冶，特別是讓他們彈奏自己熟悉的旋律如《小星星》、《圓圈舞》、《鈴兒響叮當》等學生歌曲，雖然當時學生的演奏比較生硬，斷句現(xiàn)象也很普遍，但當某個學生在演奏時，會唱的學生都會情不自禁地在旁邊演唱。從而更好地激發(fā)學生的藝術興趣，使其情趣、愛好更為廣泛。學生不僅愛好音樂，美術、體育、書法、科技也為他們喜好。

2、電子琴教學的動手操作性促進學生智力發(fā)展。

前蘇聯(lián)著名教育家克魯斯普卡婭說：學生的智慧就在他的手指上。有關研究證明：大腦兩半球對人體運動和感官支配管理是交叉的，既支配左右手運動的是人的左右腦。演奏電子琴動手操作的特點，常常是雙手并用密切配合，協(xié)調運動，再加上學生在演奏時要看樂譜、識譜、要邊彈邊唱、有時要聽節(jié)奏、要選音色，在演奏中還要背譜，這一切要在同一時間里準確有序地進行，在演奏中學生的手、腦、眼、口、耳等多個器官都在協(xié)同工作中，通過演奏培養(yǎng)了學生的注意力、辨別力、理解力、記憶力等。由此看來，電子琴進課堂，能調節(jié)左右腦，使人腦潛能得到開發(fā)，這種效果在一般音樂課上是不能達到的。

3、電子琴教學的實踐性促進學生音樂能力的提高。

器樂教學的最大價值是促進了學生對音樂感受、體驗、表現(xiàn)、鑒賞和創(chuàng)造力的發(fā)展，提高學生的音樂素質。在電子琴教學中，學生利用電子琴試奏、試唱，掌握節(jié)奏、掌握音準；自彈自唱，熟悉樂譜；小組創(chuàng)編新歌詞，給他人伴奏，分組分角色表演表現(xiàn)音樂，從中較好地獲得節(jié)奏感、音高感、和聲感和勇于創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的音樂能力。電子琴教學為學生積累了大量的音樂語言如：旋律、節(jié)奏、音色等。還可通過欣賞、表現(xiàn)音樂作品的音樂形象，培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞能力。

電子琴教學實驗活動，使學生通過自主學習，獲得了良好的學習方法，掌握了更多的音樂知識，同時還掌握了一定的音樂基本技能，提高了學生體驗音樂、表現(xiàn)音樂及大膽創(chuàng)新的能力。實驗班學生能把對音樂的感受、鑒賞的表現(xiàn)在對音樂的演奏上。學生的藝術潛能在潛移默化中得到了開發(fā)！

（五）、利用團隊活動，開發(fā)學生潛能

1、主題興趣活動中激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

體驗活動——潤物細無聲的教育。針對少先隊員的年齡特點，結合我校具有特色教育的校本課程，積極推出了形式多樣的體驗教育活動，搞好“少年軍?！焙汀巴尥蘅茖W院”。每年暑假我們都將組織即將升入六年級的同學來到軍營，體驗部隊生活。每年我校都有大量的、各年級段的學生參加各級、各類科技競賽，如：科技論文競賽、飛機模型競賽、科技知識問答競賽等等。在這些科技活動中。同學們的能力得到了很好的鍛煉，并在團隊的積極合作中得到了快樂。

2、豐富的小隊活動中，礪練學生的組織潛能。

在建構新時期少年學生潛能開發(fā)指導下，研究少先隊組織教育的新內容、新方法。我們在少先隊組織教育方面，以小隊為單位，提倡“團隊精神”，讓少先隊員理解“團隊精神”的含義，知道什么是競爭，什么是合作，如何處理好競爭與合作的關系?；顒又谐浞职l(fā)揮學生的個性特長，通過多種形式的組織教育活動，使隊員們正確理解競爭的存在、競爭的意義，同時學會合作，增強責任感和義務感教育，正確處理好合作與競爭之間的關系，樹立起“我榮小隊榮，我辱小隊辱”的團隊觀念。

在小隊建設中強調自治，小隊活動自己安排、活動內容自己選擇、活動方式自己創(chuàng)設，活動過程自己組織、活動之后自我總結，使團隊中的每一位隊員在快樂、友愛、自主、向上的氛圍中健康、茁壯成長。

在釋放隊員潛能上下功夫。爭取人人是創(chuàng)新能手，隊隊是創(chuàng)新集體。輔導員在參加小隊的活動時，尊重隊員的原創(chuàng)性，給隊員們自有創(chuàng)新的空間和舞臺，并給予及時的幫助和總結，幫助其不斷提高。

每一支小隊，都有一個響亮的名字?！懊阑￡牎?、“禮儀小隊”等等。其中每一支小隊響亮的名字背后，都有小隊的共同心愿：例如“禮儀小隊”表達的心愿為“小隊的每一位成員都是文明禮貌小天使，及時制止不文明的行為。”

在小隊活動中，要讓每一位隊員深深地感到自己的責任是重大的，自己的表現(xiàn)和成績既是自己的，更是團隊的、集體的。自己的光榮能夠給全隊帶來光榮，自己的失誤會給全隊帶來損失。在這種理念的指導下，隊員們在團隊內互相合作、互相支持，取長補短，共同進步。而在團隊與團隊之間進行激烈的競爭，為團隊的榮譽而不懈的努力！在不知不覺中就培養(yǎng)了學生的團隊合作能力。

（六）、利用特色科技教育開發(fā)學生潛能

科技教育作為我校的辦學特色之一，已有了多年的實踐經驗。曾先后多次獲得省、市科技活動先進學校的稱號，尤其是近年來，隨著素質教育的不斷深入和新課程標準的實施，我校已逐漸形成了“科技啟迪智能”的辦學特色。我們從各方面創(chuàng)造條件，從開發(fā)學生科技技能，提高學生科技素養(yǎng)等方面著手，讓學生走出課堂，直接參與面向自然、面向社會、面向實際的科技活動，采用以點帶面，逐漸普及的方法，取得了一定的成果。

1、班隊活動

班隊活動是學校進行科技教育的重要陣地。把科技教育和少先隊工作緊密結合，設計符合學生實際、學生喜愛的主題系列活動，如“漫游科學世界”、“雛鷹插上科學的翅膀”、“綠色植物知多少”、“地球·太陽·月亮”等。學生在這些活動中受到啟迪，得到教育。抓好主題鮮明的傳統(tǒng)節(jié)日，開展內容豐富的活動，讓學生人人參與，使學生在活動中得到教育并注重培養(yǎng)學生的動腦動手能力，設立‘科學遐想’信箱，鼓勵孩子們展開想象的翅膀。還常常舉行科學小實驗演示會、科技信息交流會、科學之謎討論會。對于低年級的學生，我們從實際出發(fā)，指導他們學做小風車、小降落傘，觀察種子發(fā)芽、四季變化等，誘發(fā)他們學習科學知識的興趣，培養(yǎng)他們愛思考、愛動手的良好習慣。

2、興趣小組

學校成立以科技類為主體的科技興趣小組，如船模、航模、車模等。調動一切師資力量增加科技興趣活動小組，努力提高興趣小組的活動質量，為學生發(fā)揮自己的聰明才智，提高動手實踐能力提供廣闊的天地。興趣小組活動以誘發(fā)興趣、發(fā)展興趣、培養(yǎng)科學素質為原則，正確處理普及與提高的關系。我們還注意培養(yǎng)一批學生中的科技活動積極分子。這些“小科迷”們在科技興趣小組里學習制作船模、車模、遙控船模、操縱飛機模型、學習養(yǎng)花種草。我們動員語文老師、數(shù)學老師、美術老師都來兼職當科技輔導員。他們可以邊參加培訓，邊輔導學生，既保證了學生科技小組活動的蓬勃開展，又提高了自身輔導學生科技活動的能力，擴大了學?？萍驾o導員隊伍。

3、社會實踐活動

學校確立科技教育社會實踐點，組織學生參觀、訪問、考察，定期開展社會實踐，從中進行科技教育。建立共建文明軍事基地、學農基地、少年之家、社會實踐鍛煉基地等。帶領學生走出校門，參觀考察市政建設新成就，關注環(huán)境等技教育實踐，這又是極好的愛國主義教育。我們組織學生開展一系列參觀考察活動，如游覽科技館、參觀少兒活動中心、博物館等。通過活動激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛科學的情感，有計劃、有目的地從社會實踐活動中接受科技教育，能收到較好效果。

六、課題研究的成果。

幾年來，學校各項教育活動的研究與實踐初步的成功，提升了教師的專業(yè)水平，使得一批有一定研究能力的教師脫穎而出。課題組的老師在積極探索、不斷創(chuàng)新的過程中積累了豐富的經驗，并養(yǎng)成了善于反思、樂于總結的好習慣，有效地提升了教師的專業(yè)水平。不僅促進了廣大教師思想的解放和觀念的更新，而且極大地調動教師投身教育教學改革的積極性，形成了“個個參與，人人研究”的好局面。一些剛剛進入教師隊伍的青年人嘗到了課題研究的甜頭。從過去不知什么是子課題到召集能承擔一項子課題的研究任務，做到有研究方案，有研究計劃，有階段總結。課題組成員所寫的論文在省、市論文比賽中多次獲獎，刊登在各類雜志上。而且全體教師科研激情高漲，平時科研進課堂，周周主動參與一次課題研究活動。教師們已達到共識，教學效率的提高，不是靠加班加點，而是靠科研。

研究活動的深入開展，不僅使學生課余生活豐富多采，個人興趣得了相應發(fā)展，并促進學生在學科課程上的發(fā)展，使學生將對各項活動的興趣愛好、學習能力遷移到課程的學習中去，形成一個良好互動機制。隨著教育活動的深入研究，學校的人才嶄露頭角，校園內出現(xiàn)了許多小歌星、小書法家、小舞蹈家、小鋼琴家、小手風琴家、小航模家、小研究家、小攝影家、小體育明星等。

七、課題研究的反思

1、在動機歸因的調查與分析過程中也引出了一些新的問題。例如：問卷法具有比較客觀同一，效率比較高，可以用團體方式進行，結果統(tǒng)計高度數(shù)量化、規(guī)范化，費用低，但是操作過程中也有一些不足。如：不夠靈活，要求以有結構方式回答問題，是學生感到不能充分表達自己的想法，從而影響了問卷的測量信度。

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太陽正被薄云纏繞著，放出淡淡的耀眼的白光。關于小學生近視眼與視力下降的研究報告淡

點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。大紀元

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夕陽那輝煌美麗的影子投在被晚風吹皺的江面上，撒下了一大片閃亮的、鮮艷的玫瑰紅的細鱗片。關于小學生近視眼與視力下降的研究報告

點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

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調查對象：我和全體同學

調查方式：問卷調查和采訪詢問。調查表里面的問題涉及到上網時間、上網內容等。

二、調查結果

調查中百分之十二的人從不上網，上網學生中百分之五十八是男生，百分之四十二是女生。男生百分之七十七都是在家中上網；只有百分之二十三的人在網吧上網，而且有通宵的現(xiàn)象。男生一般是玩游戲聊天，偶爾上網查學習資料。女生都是在家上網，很少有超過五小時的，一般都是在網上聊天，查資料，很少人玩游戲。從調查問卷中，可以看出：

1、小學生上網的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是學習或查資料。

2、學生上網時間，一般選擇在雙休日、放學回家時，平均星期上網時間為2——3小時，做到有節(jié)制與適量；但有百分之十五的學生癡迷于網絡之中，難以自拔，每星期的上網時間至少七小時，幾乎是天天都想著上網。

3、上網的經濟來源，百分之六十五來自父母給的零用錢或壓歲錢，百分之二點五是向同學借的，還有百分之三十二點五，都是靠給別的同學抄作業(yè)，甚至向別人勒索。

三、我的建議

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二、問題行為概述

金小波是個調皮而聰明的男孩。父母上韓國打工借外債幾十萬元，回來以后沒有還上，債主天天追上門來，無奈之下，母親又到韓國去打工賺錢還債，父親為躲避債主，離家出走，因為爺爺癱瘓在床，需要奶奶照顧無暇顧及他，便把他托付給了姥姥照顧，現(xiàn)與姥姥相依為命，姥姥七十多歲，身體不太好。孩子每天只是吃飽飯而已，學習生活沒人來管。

金小波憑借著自己的小聰明輕松地應付學習。可長期缺少關愛的孩子卻變得行為散漫，不能自制。經常與同學打架，每天到校衣衫不整，邋邋遢遢。那個沉重的書包里應有盡有，書本、練習薄、廢紙亂塞一氣。鉛筆盒里更是琳瑯滿目，斷了芯的鉛筆、玩具雜亂無章。在他人的督促下整理好后不久，又舊病重犯。上課基本能夠注意聽講也能參與回答問題，就是經常不寫作業(yè)，在與家長（叔叔）的交流中，家長也傾訴了自己的苦惱，各種良好個性品質發(fā)展不穩(wěn)定。

三、事件分析

1.無要求的放縱。家長忙于生計，力不從心，無能為力，無法承擔責任，無法管教子女。與孩子常年不見面，對孩子的學習動態(tài)、思想變化一無所知，姥姥對孩子的要求過低（按時上學就可以了），而忽視了孩子的心理變化。長時間無拘無束的生活使孩子自制力差，一遇到困難（作業(yè)難一些、多一些）就缺少意志力，長此以往，沒有形成良好的學習習慣，無法再對學校學習生活發(fā)生興趣。

2.嚴重的家庭問題。生活在一個渙散的家庭，幾乎是沒有一點家庭教育，繁重的家事使他心事重重，而無力顧及功課。由于安全感喪失，不會與同學溝通，跟同學的關系緊張并有敵對情緒，與同學經常發(fā)生打架事件。

3.自身問題。兒章心理發(fā)育不成熟：兒童雖然智力水平屬于正常，但社會適應能力差，幼稚、缺乏積極的進取精神。缺乏對一些事情正確理解和判斷。自信心缺乏：開始孩子對學習很感興趣，信心十足。由于學習習慣不好，知識的掌握與積累不夠，在學習上尤其是到高年級經常遇到挫折，就灰心不能持之以恒，意志能力比較差。

四、教育遵循的方法

1.通過活動繼續(xù)鞏固和完善其良好的個性心理品質，防止其向消極方向發(fā)展。

2.在各種活動中，盡量充分發(fā)揮其特長，創(chuàng)造適合其個性特點的多樣化的學習方法，以獲得更好的發(fā)展。

3.加強誠實守信、文明禮貌等良好行為習慣的培養(yǎng)和教育。

五、采取措施

1.在集體活動中有的放矢地保護和教育他們，要給他們更多的愛，使他們充分體會到學校、班級集體的溫暖。在集體活動中激發(fā)他自覺地進行思想轉化和行為控制，讓他在和同學和外界的相互交往中來認識自己，在自主思想和內心深處意識和發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，激起自我教育的愿望。通過集體的關心使學生感到溫暖，相互影響、幫助、擴大和深化師愛的作用。例如，開學已經一周多了，這位同學跑了許多地方都沒有買到“數(shù)學練習冊”，老師把這位同學的困難講給了全班同學聽，在老師的啟發(fā)幫助下，有20多位同學用一張張白紙精心為這位新同學分別抄了題目內容，并包上了一個漂亮的外皮，裝訂成冊。當班長代表全班同學將練習冊送給他的時候，他感受到了集體的溫暖，減少了敵意，能正確理解同學的交往，在同學給他提出建議時他也能正確的對待了。

2.持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)他自覺完成作業(yè)的習慣。因為他幾乎每天都不交作業(yè)，讓他擔任小組的數(shù)學課代表，培養(yǎng)他的責任心意識，從而使他自覺要求自己?，F(xiàn)在他每天負責收小組數(shù)學作業(yè)，并且紀錄出小組當中交得最為主動、及時的同學，班會上表揚，如果小組同學全部交齊，就在小組先鋒奪標臺上獎勵一面紅旗。不用老師講道理，讓小組集體來約束他，這樣，金小波在每次的作業(yè)上交中幾乎都是第一位。通過收發(fā)作業(yè)，督促他按時完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學習習慣和關心班集體的責任心。

他有一個優(yōu)點，頭腦比較聰明，上課愛發(fā)言，每次質量書面測查幾乎都是優(yōu)秀，抓住這個契機（前20名）來鼓勵他，在同學中樹立他的威信讓同學了解他的優(yōu)點，在一次“你了解你的同學嗎？”班會上我引出：你們知道金小波為什么成績那么好么？因為他上課注意聽講，愛發(fā)言，同學發(fā)現(xiàn)了嗎？這是最可貴的，最值得大家敬佩和學習的地方。這時他先是一驚，接著臉“唰”地紅了，并不好意思地低下了頭，同學都向他投去敬佩的目光，同學紛紛說出他的優(yōu)點：作業(yè)質量高、測試成績好，還能給同學講題……感到自己受到了同學的重視（可能是老師第一次在全班同學面前表揚他），第一次看到了他充滿自尊自信的樣子。

3.定期與父母（叔叔）聯(lián)系，定好聯(lián)系時間（家訪、家長來學校，每月至少來學校一次）了解孩子的心理變化，交換教育孩子方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。

六、問題行為改變情況

金小波漸漸地約束了自己的行為，不良的行為習慣減少了許多。讓家長和老師更感到欣慰的是能自我管理了。我的不斷激勵、表揚，使得他學習積極、主動意識越來越強。她不但能按時認真地完成作業(yè)了，而且課堂上能擔任一個小老師給全班同學講題，做小動作的現(xiàn)象幾乎沒有了。課間還不時地走到講桌前幫我收拾作業(yè)。看到這一切，我由衷地為她高興，而且熱愛班集體，各項活動中都能看到他活躍的身影.

七、教育啟示

這個案例，使我得到了許許多多的啟示。

1.信任是一種教育力量。盡管學生有這樣或那樣的缺點，但其心靈深處卻隱藏著自信，這是喚起學生自我意識的契機。學生的心靈是為接受一切美好的東西而敞開的。當學生感到老師對自己的信任時，便能轉化為相應的自信心，由此成為其積極要求上進的動力。我們不能站在高處以大人的眼光看待孩子，那樣是對孩子的一種壓制；我們最主要的是應該在培養(yǎng)孩子做“人”的同時，培養(yǎng)孩子不斷進取、頑強拼搏的意志和毅力。孩子在小學階段，培養(yǎng)他們好的學習習慣、學習興趣，樹立他們的自信心、責任心比傳授知識更重要。

2.我們應該學會寬容，多看到孩子的長處，多表揚、鼓勵孩子。一位教育家曾經說過：既然截止到目前為止，還沒有出現(xiàn)一例孩子因表揚過多而變壞的現(xiàn)象，這就說明我們的表揚，還是不夠，還應加大力度。表揚、鼓勵是使孩子健康、全面成長的法寶，在表揚孩子這件事上，老師不要太吝嗇了。換一種培養(yǎng)孩子學習習慣的方式，調整一下自己的心態(tài)，多表揚孩子。

3.在平時的工作中對問題兒童要更多的尊重、關愛，不能訓斥、指責，一棒子打死。“愛”是教育的源泉，“愛”是對學生的寬容、理解和耐心。教師的愛不是偏愛，要無選擇地、公正地、無例外地愛每一個學生。我們常常會遇到這樣的問題學生：性格粗野、情緒急躁、不遵守紀律，這樣的性格多是由于家庭教育不當造成的。平時對孩子要求不嚴、不聞不問，孩子犯了錯誤就責罵或體罰。孩子在家里得不到溫暖，就養(yǎng)成了粗野的個性。對這樣的學生的教育，嚴厲的責備和不適當?shù)呐u都會招來失敗，甚至導致師生的對立。因為他們的自尊心強，對他們的最好的教育方法是：避開嚴厲的直接批評，盡量和風細雨，說服教育。對學生的教育要堅持正確的教育原則和方法。對學生既要嚴格要求，又要尊重人格；既要看到學生的缺點，又要看到學生的優(yōu)點。善于用學生的優(yōu)點去克服學生的缺點，耐心說服疏導，讓師生的愛通向學生的心靈。

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2. 二十一世紀新時代社會的趨勢。學校是培養(yǎng)新型人才的搖籃,身為教師與班主任更是具體執(zhí)行的實施者,因此作為班主任,我們必須加強小學生心理健康教育的研究。當代中小學生是跨世紀的一代,處于身心發(fā)展的重要時期,大多數(shù)學生均是獨生子女,隨生活、心理的發(fā)育發(fā)展,社會競爭力的增大及思維方式的變化,使學生自我意識方面遇到產生各種心理問題,這些問題如不能及時解決,將對學生的健康成長產生不良影響,嚴重的使學生出現(xiàn)行為障礙及人格缺陷。因此,幫助學生掌握自我調控發(fā)展自我的方法與能力，能幫助學生健康成長。

3.學生主體渴望自我教育與發(fā)展. 通過班級調查,大部分學生都渴望能有自我調控,進行主動參與主動探索。從而希望來獲得一種自我滿足感。他們不喜歡停留在管制的層面，因此這就要求班主任教師不必一味的條綱條紋的一一訓導,剝奪學生的自我權利,把教育的過程留給學生在已有的認識上，自己不斷的反思,對照,來不斷規(guī)范自己,在體驗中逐漸體察,感悟生成,進行自我教育。

二 研究的策略

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一、引言

進入21世紀以來，以網絡技術為代表的新興科學技術已經深入到了尋常百姓家，對人們學習和生活可說是影響重大。而在教育文化方面，各種新的理念在學校以及家庭的教育中已經占據(jù)了很重要的位置。對于英語學習方式的這七個方面來說，改變既有進步的一面，卻也同時存在一些不盡如人意的地方。

二、調研是為了更好地了解學生

本次調研的主要目的在于探究學生們在課堂以及在家中的英語學習方式和方法，從中找到規(guī)律性的地方，揚長避短，為廣大教師和家長提供一個切實可行、真實可靠的數(shù)據(jù)分析結果，從未達到提高小學生學習效果的最終目的。

三、調研樣本的基本情況

本次調研共抽取了110份樣本，均為淮安市淮陰區(qū)西宋集中心小學六年級的學生。小學六個年級中，以六年級學生最為年長，心智發(fā)展也最為全面。所以，選取六年級學生作為樣本，將能取得更為準確的調研結果也具有更加實際的指導意義。

四、調研的結果及分析

1.小學生英語學習方式的概況。本次調研首先關注了被調研學生的文化成績，因為這一點與他們的英語學習方式有著很直接的聯(lián)系。有效的英語學習方式促成了優(yōu)秀的文化成績，而成績不夠理想的學生往往也在英語學習方式方面存在這樣或是那樣的不足。

調研問卷也聚焦了學生們自主學習的情況。110名學生中，課前能夠經常預習并提出問題的學生達到了88位，占比達到了80%。這是我校在多年的教育改革下所取得的優(yōu)良成績，與我?！拜p負擔，高質量”的辦學理念是一脈相承的。

2.課堂上，小學生的英語學習方式。課堂是學習科學文化知識的主陣地，是教師和學生們交流的主要場所。成功的課堂學習方法對于小學生的學習有著積極的指導意義。同時，在課堂上發(fā)生問題的碰撞，與老師的觀點不一致時，34位同學選擇是“立即發(fā)言”，55名學生選擇了“爭取發(fā)言”，15名同學是“愿意表達但不主動”，同時也有6名同學是“無表達欲望”。

3.家庭中，英語學習方式有不同。家庭中，家長比老師起到了更加重要的作用，也是學生在家學習的主要監(jiān)督者和指導者。受訪學生中，49名學生表示家長從未指導過自己的學習；12名學生的家長是偶爾指導；只有4名學生的家長是經常指導。

4.假期里，英語學習方式差異最大化。有鑒于此，很多學生都被老師和家長要求盡快完成假期作業(yè)。其中，43.63%學生的選擇是“在放假后最短的幾天內盡快完成，然后再進行別的活動”； 48.18%名學生選擇“詳細計劃，每天完成一部分”； 3.64%學生的心態(tài)是“不急，等到假期要Y束的時候再做”；同時，也有3.64%學生是“聽家長安排”。

五、影響學生英語學習方式的成因

其一是老師的原因。教師的個人性格，以及喜好都影響他對學生的評價和態(tài)度。而教師對待學生的態(tài)度以及所給予的評價又是學生發(fā)展的動力之一，且深深地影響著學生對這位老師、乃至是這門學科的情感。其二是學生自己。馬克思辯證唯物主義認為內因是根本原因。那么，在學習上面，學生內在的“向上”的內驅力才是最重要、最根本的力量，是解決問題的主要力量，也是這個教學這個矛盾的主要方面。其三則是教育環(huán)境。家庭以及學校給予了一個學生什么樣的環(huán)境對于他的成長有著很重大的意義，君不聞“孟母三遷”的典故？這個教育環(huán)境既是指整個國家、整個民族、整個社會，也可以是整個學校、整個班級乃至是他周圍的所形成的“小團體”。

六、轉變學生英語學習方式的幾點建議

首先，教師需要給學生正面的、積極的評價和引導，讓學生們樹立起積極樂觀的心態(tài)，同時這也有助于新型平等師生關系的形成。師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。老師不僅僅是解答題目、教授知識，也應該是學生人格發(fā)展道路上的指路明燈，應該幫助他們更好地去認識自己的長處和不足。

其次，家庭教育方面。“家長是孩子最好的老師”，這句話相信很多人都聽過。中國的家長對待孩子的那份心可能是全世界最真誠、最全面的，但是卻恰恰掩蓋了孩子們自己的需要。一味的溺愛不對，一味地將孩子交給學校，而自己做“甩手掌柜”則更是大錯特錯。

最后，則是學生們自己。老師和家長所能給予你的只是幫助和引導，大部分的事情還是得你自己去完成。

參考文獻：

[1]余存裕，郭賽群.淺談在新課程背景下英語學習方式的轉變[J].寧波大學學報（教育科學版）.2005（04）.