導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中生社會實踐總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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第二站是無錫碩放軍用機場。來這兒的原意是想和預警機來一個親密接觸，可由于特殊原因，我們只好在外圍參觀。在期間，營長跟我們介紹了預警機的種類和性能。遠遠看去，停在草坪上的預警機如一只只雄鷹，身披迷彩衣，展翅欲飛，十分震撼。據悉，XX年的國家最高科技獎便和預警機有關。

第三站是當當網華東總部。當當網，與京東商城，蘇寧易購同為網上購書的三大頭。在我們最初的觀念中，書庫只是用來儲存書籍的。而活動過程中，當當網無錫圖書倉的培訓員向我們介紹了倉庫的運作流程：采購進貨、分類上架管理、質檢包裝、物流運送。同時，她帶我們參觀了倉庫。一排一排的書架上整齊有序地擺放著百萬本圖書。她告訴我們如何理解書架上的各種編號，以及相關流程中的注意事項，如：孤兒圖書的處理，報缺處理的過程等。從中我們體會到秩序的重要性，正是因為有了一環扣一環嚴密的秩序，當當網對圖書的處理井井有條，不易出錯，并且提高了服務效率與質量。

第四站是康可電子。事先我們通過百度了解到其主要產業是瞬態電壓抑制二極管tvs、閘流體、可控硅、thyristor等超壓保護器件及晶片，多用于各種電器設備和一些飛機上的零部件。活動時我們主要參觀了smd芯片的操作流程。不得不感嘆外資企業對每一個細節的精準程度，他們考慮的最多的是其質量。例如在做芯片的剪裁工作時，他們將一步分成兩步做，先將芯片邊角彎成九十度，再進行切割，這樣就能保證芯片內晶粒的質量，不易受損。同時我們也看見了書本上的知識在實際生產中的運用，如對芯片的電鍍處理。

最后一站是無錫本土企業晶心精密機械有限公司。其以生產精密零部件為主，同時裝配大型設備（沖床）。其中我們最大的收獲是與其創辦者謝紅姐姐的聊天。謝紅姐姐給我們講述了她的創業經歷。她告訴我們，真正的贏者，在于把姿態放低，同時記住要充滿自信，即使平凡，也要認認真真地將每一件小事做好，那么別人自然會認可你。

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2.高中生對物質財富與人生價值的認知現狀。物質財富是人生價值以及勞動的外在表現，但是它不是衡量人生價值標準以及貢獻大小的唯一標準和手段。人作為價值的創造者的同時，還是價值的享受者，是社會價值和自我價值的統一體。我們可以這樣講，人生價值的重點在于對社會的貢獻，包括對社會的物質貢獻與精神貢獻兩個方面。

當被問及——是否認同“物質財富越多，人生價值越大”的觀點時，9.6%的學生表示完全同意，79.7%的學生表示不同意和非常不同意。由此看來，大部分的高中生否定了用物質財富來衡量人生價值的方式，知道物質財富并不完全代表人生價值。

在高中思想政治課程中實施財富觀教育的方法

1.榜樣示范方法。該方法就是采用別人的高尚行為、優秀品德以及思想等來對學生進行影響與教育，使得學生形成了正確的財富觀。榜樣示范教育方法最大的特點在于其具有極強的感染性與形象性。教育學家洛克認為：“沒有任何其他的事務能夠像榜樣這樣溫柔而深刻地嵌入到人們的心里。”榜樣示范方法是要將榜樣的感染性、形象性、權威性以及可實現性等對學生構成影響。這些榜樣包括了學生榜樣、英雄楷模榜樣、家長榜樣以及名人榜樣，等等。在選擇榜樣的過程中，應該盡量選擇那些來自本校、本社區的優秀榜樣，通過大家都認同、熟知以及敬佩的榜樣來起到示范作用。

2.價值討論方法。價值討論屬于精神范疇之內的交流，該方法以語言作為交流的媒介，通過主體之間的相互體驗與理解，形成了一個價值共識與互動的過程。在實施過程中主要包括：其一是價值對話。這包括師生之間、學生之間以及人與文本之間的對話；其二是價值體驗和共鳴，通過體驗能夠實現個體對財富觀的主觀感受，而共鳴則屬于一個公共體驗，是實現公共交往主體情感的途徑；其三是個體領悟與群體共悟。通過個體自我領悟，在討論的過程中實現群體共悟，通過個體差異激發更高級領悟；其四是自我價值的構建。通過價值討論形成對其他個體的理解和認識，在相互尊重過程中對自我價值的認識有更進一步的選擇和判斷，最終實現“和而不同”的理想境界。

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十七大報告明確提出：“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念。”其中公益意識作為公民意識教育內容的一方面，隨著新課程改革在全國中學范圍的推進，越來越受到人們的重視。因此，如何培育高中生的公益意識成為亟待解決的課題。亞里士多德說過：“我們做公正的事情才能成為公正的人；進行節制，才能成為節制的人；有勇敢的表現，才能成為勇敢的人。”換言之，只有在德行或道德實踐中才能修養德性。因此參與社區服務實踐活動，對高中生公益意識的培育具有極其重大的意義。

· 在實踐活動中培養道德情操

眾所周知，社會是政治思想教育最生動最有效的教材，其中社區服務實踐活動是學校德育重要的組織形式。高中生正處于人生觀、世界觀、價值觀的形成期，他們不僅勇于實踐，渴望在社會實踐中鍛煉成才，而且關注社會，需要在社會實踐中培養道德情操。[1]43

在社區服務實踐活動中，學生們為孤寡老人、空巢老人、守獨老人、殘疾人等特殊群體做些力所能及的事情，例如陪他們聊天、散步，幫助他們打掃衛生，為他們表演節目等。在此過程中，學生們親眼目睹了這些老年人的晚年生活狀況，心里受到了深深的觸動，認識到在當前中國老年化日趨擴大的今天，改善這些特殊老年群體的生活狀況不是一個人的事，也不是一朝一夕的事，而是一個長期的工作，它需要全社會的人集體行動起來。同時，他們也認識到應該從自我做起，從現在做起，把愛奉獻給社會，特別是奉獻給需要幫助的人們。進而在對社會問題的憂患意識、社會發展的責任意識、祖國建設的參與意識中，使自己的道德情操逐步升華。

· 在反思總結中增強公益意識

“最高形態的教育應當是一種‘無教之教’，而形成無教之教的唯一途徑是形成學生的自我教育機制。自我教育的要求是要學生能夠將自己作為一個‘對象’去時時反省、改進和提高，獲得自我反思、評價和學習的機會。”[2]136因此，如果要讓學生從他們的社區服務實踐活動中學到東西，那么服務活動后的反思總結是關鍵性的。

社區服務實踐活動不僅為學校開展價值觀教育提供了豐富的情境，同時也為高中生提供了承擔各種社會角色的機會。通過反思，使學生了解了公益價值觀的基本內涵，更加明確了它對自我、他人和社會的意義，提高了他們價值判斷的能力和水平；同時，使認知和情感得到了更為緊密的結合。二者相互促進，最終使學生了解了人類的生存方式，了解了追求生命意義的方式，生成了更為強烈的社會責任感和使命感。因而，在他們記述自己參與社區服務的心得時，“更多真情﹒更多愛心”成為主旋律。在增強公益意識的同時，更加關心和參與身邊的公益事件。

江總書記在《關于教育問題的談話》中指出：學校和家庭不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗。社區服務實踐活動讓同學們走出了封閉的課堂，使學生在自主探究中“體驗自我”，在精心指導中“發展自我”，在有效評價中“突破自我”。他們用自己的親身參與來實現自我的價值，在活動參與中培養道德情操，在反思總結中增強公益意識。

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[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0086-02

高中生是祖國未來的建設者和接班人，他們的思想道德狀況如何，是直接關系中華民族的整體素質，關系國家前途和民族命運，關系革命前輩開創的社會主義事業是否后繼有人的大問題。總的來看，我國高中生的思想道德狀況良好，熱愛祖國、積極向上、團結友愛、文明禮貌是當代中國高中生精神世界的主流。但是，我們還應該清醒地看到新時期高中生的思想道德狀況也存在不少問題。高中生較之初中生來說，思想和心理都更成熟了，也是三觀形成的關鍵時期。因此，如何加強對高中生的思想政治教育，是一件非常重要的事情，要把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程。

一、結合多種形式，把思想政治教育工作融入高中生的生活

要培養和激發學生對思想政治學習的興趣，就必須結合新穎生動的內容和采取靈活多樣的方式。形式多樣化，高中學生才不會覺得課堂死板或無聊。

（一）開展生活實踐，內化高中生行為習慣

1.在思想政治教育上，僅靠課堂教學這一組織形式是遠遠不夠的，生活實踐要作為課堂教學的補充形式存在。生活實踐是深化思政教育、發揮學生主體作用的重要形式。比如在學新課前，教師可以提前布置學生進行社會調查，讓學生成立調查小組，設計調查問卷，調查后對問卷進行統計分析，撰寫調查報告，然后在課堂上交流總結，并回歸課本。

2.讓高中生走進社會，盡其所能地為社會提供服務。通過社會服務，可以使學生了解社會，提高學生的公民意識，養成良好的道德情操和道德行為。例如到社會有關單位、場所參加義務勞動，進行法律宣傳，幫助有困難的人，做好事，等等。讓社會服務活動與思想政治教育的內容聯系起來，加深學生對學科知識的理解，并將所學的書本知識轉換為行動。這樣處理教材，既能鍛煉學生的綜合能力，又能使學生在生活實踐中獲得真實體驗。

3.高中生有各自的特點，要根據不同層次高中生的特點，開展內容豐富、形式多樣的實踐活動。比如，組織郊游、踏青、野營等戶外活動，使學生感受到大自然的美好，增強熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然的情感；成立“志愿者服務隊”，走進社區，走上街頭，提供各種義務勞動，使他們感受到勞動的艱辛、合作的重要，增強熱愛勞動、熱愛集體的觀念；這些活動的開展，使他們有了發揮特長、張揚個性、感悟生活的機會和舞臺，在實踐中讓自己的精神得到升華，心靈得到凈化，將優良的思想道德轉化為自己的品質。

（二）創設生活情境，在潛移默化中影響學生

法國教育家盧梭認為：“教育應讓學生從各種活動中、從生活中學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受說教或單純從書本上進行學習。”例如，在講高中必修二《政治生活》“我們應該如何發揮自己在決策中的作用”時，教師可以在課堂上模擬一次聽證會，讓學生體會參與決策的感覺。首先確認聽證會的主題，其次將全班學生分成不同小組，扮演不同角色，各小組準備資料，再次模擬聽證會的程序，由各小組推薦代表陳述觀點，最后聽證會主持人作總結。這樣一個過程，比教師站在講臺上枯燥地講述知識來得生動，也讓學生印象更深刻。巧用教材內容創設生活情境，設置人性化的教育氛圍，能在潛移默化中影響學生，提高學生對知識的學習能力。

（三）開展紀念活動，對高中生進行思想政治教育

1.利用紀念活動，在高中生的日常生活中對其進行思政教育。例如，為了讓學生更多地了解革命歷史，了解革命先烈不怕犧牲、敢于斗爭的精神，可以開展參觀烈士陵園，紀念烈士豐功偉績的活動。可以用向革命烈士鞠躬獻花、學生代表介紹烈士的生平及功績、掃墓活動等來對學生進行全身心的思政教育。這種形式不僅能有效實現教育目的，更能增強教育效果。因為利用紀念活動開展思政教育，學生樂于接受。將重大紀念活動與日常思政工作相結合，可以使學生在回顧歷史中受到思想的洗禮和文化的熏陶。要善于將思想政治教育與社會實踐活動相結合，使高中生通過社會實踐活動，意識到加強政治學習的重要性。

2.利用重大紀念活動和社會實踐活動對學生進行思想政治教育，最重要的前提是將重大紀念活動和社會實踐活動與高中生的現實情況有效結合起來。

（四）學科講座

學校可以通過組織學科專題講座來實施對高中生的思想政治教育。首先選題要讓學生感興趣，其次要結合課本知識和國內外重大事件，通過講座擴大學生視野，陶冶學生情操，從而達到思想政治教育工作的目的。

（五）知識競賽

組織學生所關注的理論知識和生活知識競賽，如為了加強對學生的愛國主義教育，可以組織“愛國知識競賽”；為了引導學生關心國內外重大時事政治，可以組織“時事政治知識競賽”等，這有利于激發學生的積極性和主動參與性。

（六）課外閱讀

組織學生在課外閱讀有關思政教育理論讀物的活動。課外閱讀可以單獨進行，也可成立有關閱讀小組，這有利于鞏固學生課堂學習的知識，也可以讓學生W到更多書本上沒有的知識。對于學生的課外閱讀，高中政治教師要加強指導，如幫助學生選擇閱讀書目，選擇的書目不能超越他們可接受的范圍，最好選擇在故事中展現各種知識理論的書；培養學生的閱讀興趣；指導學生掌握科學的閱讀方法，提高閱讀能力。

二、利用互聯網，讓思想政治教育工作以循序漸進、潛移默化的方式影響高中生

當今社會遍布著互聯網的身影，高中生也不可避免地受其影響。互聯網和多媒體技術的飛速發展正改變著當代學生的學習、生活和思維模式，影響著他們的思想政治覺悟、道德風貌和三觀。如何利用網絡，將思想政治教育工作滲透到高中生的生活中是值得我們思考的。現代網絡技術的發展，使其與高中生的日常生活密切相關。對于教師和家長而言，可利用網絡、多媒體將教育思想融入高中生的日常生活中。

（一）教師和家長可以利用網絡掌握高中生在日常生活中的思想動態

現在的高中生大多數都喜歡在網絡上發表自己的見解和主張，教師和家長應該在網絡中掌握高中生的思想動態。特別是關注一些問題學生的思想和心理變化，通過經常關注其在網上發表內容的變化，掌握問題學生各方面的具體情況，對于其言論中發現的問題，要及時進行引導，進行有效的網絡干預。另外，對于高中生而言，網上的教師信箱和校長信箱等，使用的方便性比掛在墻上的傳統信箱高得多，應充分利用。

（二）教師和家長可以與高中生在網上進行日常的思想溝通

網絡對于高中生而言具有平等性，在網上他們可以完全敞開心扉。教師最好以很平常的聊天作為開始，這樣可以拉近與學生的距離，讓學生能把心里話以及煩惱告訴你并尋求你的幫助。作為教師要積極開展與學生的網絡討論，網上談心，與青年學生進行思想溝通。在看似聊家常的環境中，對學生進行正確引導，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以及教導他們如何正確認識和處理問題。例如，有的學生性格比較內向，可能在實際生活中不善于與人溝通，這時候要求他向教師敞開心扉進行開誠布公的交流是十分困難的，但如果在網絡上與其交談，則很容易進入其內心，比較順利地解決各種問題。

三、充分利用思想政治課堂，激發高中生學習興趣

（一）作為學生，學校是其生活的主要場所，而在學校里，課堂是教育的主要途徑

其中中學思想政治課的教育內容和教育目標，使政治課堂成為對高中生進行思想政治教育的主陣地。政治課肩負著重要的責任，要用各種系統的、科學的教育內容和方法，引導學生樹立正確的思想道德觀念、情感、態度、價值觀。思想政治教育有著堅實的理論基礎，高中政治教師是學生的引路人，在思想政治教育的過程中，高中政治教師要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。這要求高中政治教師要內化思想政治教育的理論基礎，在課堂上做好學生引路人的工作。俗話說：“興趣是最好的老師”，思想政治教育對于很多學生來講顯得枯燥無趣，而毫無興趣的東西學生不愛聽，容易走神，沒有激情學習。所以利用政治課堂，激發學生對思政教育的興趣很關鍵。要激發學生對思政教育課的興趣，就要充分調動學生參與課堂的積極性、主動性，從學生感興趣的內容、熟知的日常生活入手，把生活融入課堂，把課堂融入生活，創造生活情境，讓學生從中獲得感受和體驗。例如有一節高中的政治課，教材要求學生欣賞幾幅字畫，其中有一幅是鄭板橋的“絲竹圖”，許多學生說不懂國畫，談不出體會，課堂出現了冷場。這時候就需要政治教師改變思路，不再要求學生談體會，而是從學生的實際出發，從他們最熟悉的竹子入手來引導其打開思路。教師讓學生由竹子想到什么來發言，要求學生由竹子展開多角度、多方面的思維想象。由于學生熟悉竹子，所以很快就進入了情境，發言變得踴躍。

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高中生物課本蘊含著豐富的化學知識，但受傳統學科教學的束縛以及應試教學工作的限制，教師在講解到生物知識時，遇到化學知識往往采用一筆帶過的方法，并未深入講解。在不少教師看來，高中生物中的化學知識僅僅是幫助學生理解生物知識的一種方法，教師可以通過其他方式幫助學生理解生物知識，無需過多地占用課時來進行這方面知識的講解。其實，在高中生物教學中適當滲透化學知識，不僅能夠幫助學生理解生物知識，還能夠培養學生的綜合素養，提升學生跨學科運用和整合能力。

如在講解在生物知識點“碳是組成生物體的最基本的化學元素”這方面內容時，可以將化學學科中的“碳元素”知識點有效滲透進去。教師可以引導學生先對“碳元素”在化學學科中的概念、分類、性質、特點等進行全面梳理，在梳理的基礎上，注重聯系化學元素與生物體之間的內在關聯。通過這種教學滲透，學生在分析與梳理化學知識的過程中，內化化學元素在生物體之間的關聯性，理解生物體的發展演變。再如，在生物教學中，“光合作用”是比較關?I的內容體系，若教師單純依靠生物知識進行講解，學生在理解“光合作用”時很難深入地理解內在的關聯。但如果將“光合作用”與“氧化還原反應”有效地聯系起來，則能夠深化這方面知識的關聯性，使學生全面理解植物光合作用的過程、能量之間的轉換和光合作用中的電子轉移等。

總而言之，在高中生物教學過程中，涉及很多的化學知識以及化學內容，教師只有注重不同學科之間的融會貫通，注重不同學科之間的融合與聯系，才能全面有效地提升學生的跨學科能力，才能提升學生的知識遷移的能力。

二、在高中生物教學中滲透物理知識

在高中生物教學中，物理知識也是非常關鍵的教學內容。雖然不少物理知識并非當學期的教學內容，甚至是一些高年級才會涉及的內容，但這并不影響高中生物教學中物理知識的滲透和融入。相反，通過教師的提前介入與分析，能夠為學生下一階段的物理知識的學習打下良好的基礎。在高中生物教學中教師要滲透物理學科，引導學生運用已學的物理知識分析生物知識，提升學生的知識整合能力。

例如，在生物教學中，DNA檢測是非常重要的內容，人們在利用DNA進行相關疾病的檢測時，利用的是放射性同位素、熒光分子標記等。這些內容涉及近代物理學中的同位素、放射性、半衰期、探測射線的依據。在高中生物學科建構中，這部分內容屬于高二階段的內容，但所涉及的物理知識則是高三階段的物理內容，但這并不影響知識之間的滲透。相反，通過提前的物理知識滲透，能夠幫助學生形成一個預先的概念認知，使學生結合對高二階段生物知識的理解，深化感知未來可能需要學習的物理學科。

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一、研究背景

中學生處于職業生涯的成長和探索時期，是職業生涯形成的關鍵時期。在高中進行生涯教育能直接幫助學生填報高考志愿，為選高校、選專業做好科學系統性評估，為升入大學確定大學學習方向做好準備，為高中畢業后不能直接升入大學的高中畢業后就業的學生提供所需準備性條件和相關勞動技能。高中階段是人一生中最重要的時光，進入高中后學生對文理傾向的選擇猶豫不決，對自身性格特點及適合的專業不了解，高考時盲目報考所學專業，導致大學中學生申請轉專業屢見不鮮，或者造成許多學生厭學、就業未果。我國高中職業生涯規劃的缺失難辭其咎，但是目前我國高中職業指導工作開展范圍非常狹小，主要集中在上海、廣州、北京等大城市的部分普通高中，且多是出于課題研究的需要，絕大部分高中還沒有職業生涯規劃課，也沒有配備持有職業指導師資格證的教師進行專門指導。基于以上原因和我校開展的職業生涯規劃經驗，我進行了高中學生生涯規劃內容及途徑的研究。

二、高中職業生涯規劃的內容

職業生涯規劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。職業生涯規劃在高中主要包括以下兩個方面的內容：

1.自我探索

高中生的自我探索具體分為四個方面：興趣和愛好、能力、氣質和性格、價值觀。

（1）興趣和愛好的自我探索最簡單的問題就是回答“最喜歡什么，最喜歡做什么”。

（2）能力的自我探索是知道自己“目前能做什么，不能做什么，哪些方面存在優點，哪些方面存在缺點”。

（3）高中生階段是價值觀形成和完善的重要時期，不同的人生價值觀決定著對工作價值的認識和工作選擇的種類。高中生需要認真思考的是“我希望通過職業獲得什么”。

2.環境探索

環境探索是探索外在的工作世界，包括行業的特性、所需的能力、就業渠道、工作內容、工作發展前景、行業的薪資待遇等。高中生的環境探索主要是通過學校老師和家長的引導以及自身主動的信息收集來對職業環境進行認識的。

三、高中職業生涯規劃的途徑

1.利用地方課程心理健康教育開設職業生涯規劃課

從普通高中學生的特點來看，開設職業指導課可以在普通高中各年級開展，但必須以職業生涯發展理論為指導，同時密切結合普通高中教育的實際，科學、系統地開展對普通高中學生進行專業選擇和未來社會角色定位的引導，通過職業生涯教育，使學生充分地認識自己和了解職業，明確學習目標與職業目標，能夠順利地完成探索階段的發展任務。

2.職業規劃咨詢

學校鼓勵心理教師考取職業指導師資格，利用團體的職業咨詢和個別的職業咨詢兩種方式進行生涯規劃的輔導。團體咨詢時，咨詢人員必須搜集與工作有關的信息，來協助學生作出一些重要的決策，并通過團體咨詢的過程激勵學生職業決策的動機，使高中生能夠主動開始探索自己的生涯。個別咨詢應幫助指出學生自身的優勢和劣勢，給他們分析各行各業的特點和要求以及考入高校所需的條件，幫助他們把握好機遇。

3.利用社會實踐讓學生獲得職業體驗

學校可以利用周圍及外部的資源，與社區、用人單位等建立良好的關系，將這些單位作為學生參觀和實習的基地，利用寒暑假時間安排學生到相關機構見習。組織學生參加社會實踐，讓學生通過參觀、訪問、訪談、實習等活動方式，了解某些單位或某些工作場所的情況，加強社會實踐。

4.建立職業生涯輔導相關網站，為學生提供個性化的服務。

參考文獻：

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二、對新時期高中生價值理念現狀的分析

1 價值主體方面，社會主體與個人主體的矛盾進一步加深。

現代市場經濟追求個人主體與社會主體的和諧統一，努力實現兩者的最佳結合，但高中生在現實生活中很難做到這一點。這反映了新時期高中生在價值主體確認上的矛盾進一步加深了。

2 價值目標的多元化矛盾進一步明顯。

新的社會轉型期，部分高中生既把握不了自己，也把握不了社會，價值目標的多元化矛盾更加明顯，因而部分高中生存在學習上不知所措、生活上不思自立、政治上漠不關心的狀態。

3 價值實現途徑的多樣化趨勢進一步增強。

隨著現代市場經濟觀念深入到高中校園，越來越多的高中生把高中階段的學習只是作為提升能力與素養的過程，因此面臨人生重大抉擇的時候，復雜多樣、舉棋不定的矛盾心理成為高中生價值理念現狀的重要表現。

4 價值尺度的多樣化、形式化進一步凸顯。

市場經濟體制的價值尺度呈現多元化的趨勢。新時期的高中生在不同價值尺度中審視更加困惑、選擇更加困難，從而進一步凸顯了“知行脫節”的矛盾心理和實踐。價值尺度的多樣化導致了價值尺度的形式化。

三、新時期高中生樹立正確價值理念的途徑

1 學校和教育部門要采取有效策略。

（1）學校應當進一步重視和加強價值理念教育課教學地位的提高。近年來學校等教育部門忽視了高中生的價值理念教育的重要性，從而導致了青少年犯罪率上升等一系列社會問題。為此學校要切實重視和提高價值理念教育課在教學中的地位，并在教育教學中取得實際效果。

（2）學校應當進一步促進和加快價值理念教育課教學內容的更新。價值理念教育有很強的時代性，傳統的價值理念教育偏離社會實際，缺少補充和完善。學校要總結價值理念教育的經驗和教訓，并結合不同時代精神文明建設的要求，對價值理念課不斷賦予新的內容。

（3）學校應當進一步尋求和探索價值理念教育課教學方法的改革。價值理念教育課課堂教學要運用新的傳播技術和形式來加強理論學習，并通過組織學生參加實踐活動來提高高中生的比較鑒別能力，增強其對不良價值理念的免疫力，在實踐中尋求樹立正確價值理念的途徑和方法。

2 社會和家庭要營造和諧的社會環境。

（1）社會要為新時期高中生樹立正確價值理念創造良好的社會風尚和健康的文化氛圍。互聯網使西方文化思潮廣泛傳播，構筑網絡安全已經成為全社會共同的責任和義務。全社會要共同努力加強社會主義文化建設，為高中生樹立正確的價值理念創造有益的社會氛圍。

（2）家庭要為新時期高中生樹立正確價值理念創造良好的家庭氛圍和有力的輿論支持。父母的言行對子女價值理念的形成有重要的影響。父母要引導子女以正確的態度審視社會、以積極的態度面對人生，幫助子女樹立正確的價值理念，從而使子女選擇好人生道路。

3 高中生自身要不斷“內修素質、外塑形象”。

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高中生物實施探究性學習活動，可以使學生主動的科學的掌握高中生物知識，培養學生探究學習活動的實踐能力，提高學生的自主學習能力。當前，在新課標的規定下，實施探究學習活動是勢在必行的。同時，實施探究學習活動也符合時展的需求。所以，高中生物探究學習活動的開展是必要的。

一、高中生物實踐探究學習活動

高中生物課程擺脫傳統的接受式教學模式，實施探究性教學方式，學生通過探究性學習活動增強對高中生物課程的學習興趣，增強自身的實踐能力。

1.高中生物知識規律的學習活動

高中生物教師在教授高中生物知識時通過一些實驗讓學生自己摸索規律。學生通過對實驗中發生的現象進行仔細的分析和思索，對實驗結果進行歸納和總結獲得出現的規律性知識。例如可以選取“酶的高效性”、“影響酶活性的條件”、“植物細胞的吸水和失水”等內容進行實驗探究性學習，讓學生參與科學探究的一般過程，學會科學探究的方法；可選取“光合作用的探究歷程”、“生長素的發現”、“DNA是遺傳物質的證據”等內容進行科學史的探究學習，讓學生領悟科學家研究自然界的方法和過程。

2.采取合適的引導方式

高中生物教師在教授生物知識過程中會出現很多知識點，教師就可以通過合理的引導。在探究活動開始前，激發學生探究的欲望，引導學生提出問題是探究教學成功的前提，這就需要教師創設問題情境。創設問題情境的基本思路是呈現活生生的現象，使之與學生已有的知識或經驗產生認知沖突，或者使學生產生強烈的好奇心。如在學習《植物激素調節》前，可以這樣設問導課：①向日葵為什么能圍著太陽轉動花盤？②豇豆藤為什么能繞著木條旋轉向上爬？③根為什么總是向地下生長，莖為什么總是朝天上長？……這樣可以讓學生帶著問題進行活動，促使學生在好奇與思考中獲得知識，并發現新的問題。

3.探究操作性學習活動

學生在學習生物知識的過程中會遇到很多實際操作性的課程，這往往也是學生最喜歡的課程之一，不但使學生掌握了生物知識還提高了學生的動手操作能力。通過將模擬實驗、驗證性實驗設計為探究性實驗，為學生提供一個能動腦思考、交流、合作、親自探究創新的空間，激發學生的求知欲。促使學生主動探究，使學生的知識水平和探究能力在探究過程中逐漸增強。通過實驗發現，學生從以前按部就班到現在能在實驗過程中發現問題，改進方法，并由此設計實施探究性實驗，能力有了一定的提高。

二、對高中生物實施探究學習活動的探索

高中生物實施探究學習活動主要目的就是提高生物課程的教學質量，提高學生學習生物知識的興趣，增強學生對生物知識的實際運用能力。所以，探索高中生物探究性學習活動是非常重要的，對生物課程的教學活動起到重要作用。

1.開放性的探究學習活動

高中生物開展探究學習活動的目的是提高學生學習生物知識的積極性，培養學生自主學習的能力。所以，在實施探究學習活動中，學生應該成為學習活動中的主體，學生可以按照自己的愛好選擇研究內容，使學生的研究內容來源于自身的生活環境中。學生通過對教材的理解和充分利用有限的實驗材料，通過自己主動的探究，積極的和老師進行交流溝通，認真的思考出現的問題并且能夠獨立解決，這樣不但提高了學生的綜合能力，而且減輕了教師的教學壓力。

2.在探究學習活動中提高教師的指導能力

學生在探究生物知識學習活動中能力必然有限，無法掌握更多的生物知識。所以，高中生物教師在實施探究學習活動中應該加強對學生的指導，使學生在實踐活動中更好的掌握物理知識。教師根據學生探究的課題進行針對性的指導，增強教師在探究學習活動中的引導作用，使學生成為學習生物知識的主體，師生密切配合完成生物知識的教學任務。

3.提高探索能力

實施探究性學習活動應該重視探究學習活動的過程，并不是以往的只注重結果不過問過程的傳統的學科教學。教師應該提高學生的探索能力。第一，教師要指導學生對探究題材進行認真的研究，能夠發現問題，做出詳細的探究學習活動的計劃，制定目標。第二，制定明確的探究方案，對其進行認真的規劃，不斷的探索出新問題，最后制定出符合實際要求的探究方案。第三，學生根據設定的方案進行探索分析，對每一個實踐環節認真的觀察，對遇到的困難，進行探索研究，及時解決。第四，學生通過自己的努力探索，完成整個探究學習活動的流程，并且進行交流總結，互相學習。學生通過自己的不斷努力，不僅提高了自身的綜合能力還提高了自身的探索能力。

總結：

本文通過分析和研究高中生物實施探究學習活動，深刻的認識到高中生物實施探究學習活動的重要性。高中生物實施探究學習活動增強了學生思考問題的能力，提高了學生課程的學習興趣，增強了學生學習知識的自主性。學校通過開展高中生物課程探究學習活動，有效地提升了學生的發揮空間，提高了學生的社會實踐能力和實際操作能力，增強了學生對物理知識的探索能力。

參考文獻：

1.《新課標下高中生物探究性教學初探》作者：孟凡正

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中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0075-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.045

一、研究背景

即使我國現已相對重視綜合實踐活動，但是在現實的高中生物教學中仍有部分教師不善于或不愿意開展綜合實踐活動。仔細考察后，發現有如下幾個原因。

（一）部分教師應試教育思維嚴重

由于傳統的應試教育影響，部分教師依然具有強烈的應試教育思維，并未正視教育改革，依然認為學生的考試成績的好壞是教學成敗的唯一標準。他們沒有長遠的目光，并未想到長久發展，教育觀念陳舊且功利性。

（二）綜合實踐活動沒有統一的標準和教材

一般教師在授課過程中都是以教材為基礎，沒有統一的標準和教法，使一部分教師在授課過程中無從下手。因此，教師在綜合實踐活動中不但是課程的實施者，還應成為課程的設計開發者，這對高中生物教師提出了更高的要求。

（三）學校對綜合實踐活動缺乏統一管理

多數學校對綜合實踐活動課程缺乏規范的要求，進而缺乏統一的管理，在課程設置中沒有體現。許多的綜合實踐活動僅僅是高中生物教師憑借個人興趣自發開展的課程活動，具有極大的盲目性和不規范性，明顯削弱了高中生物課程綜合實踐活動的作用。

二、高中生物教學與綜合實踐活動的關系

生物學是一門以實驗課程為主的自然科學，其知識體系來源于前人的研究與總結，可為社會實踐活動提供良好的基礎。但是傳統的生物教學方式存在諸多弊端，忽視社會實踐活動，忽視探究性教學，過多的依靠傳授與接受式的教學方法，嚴重影響了學生的實踐能力與創新精神的發展。

在高中生物教學中開展綜合實踐活動，不但可以培養學生的思維能力、動手能力和創新能力，增強學生的創新意識及信息處理能力，而且還能增強校方與社會的關聯以及學生社會責任感，使學生走入社會、了解社會、積累社會經驗。因此，綜合實踐活動的開展會對高中生物教學乃至整個教育體系產生有效地促進作用。

三、如何開展綜合實踐活動

在開展綜合實踐活動過程中，主要任務有三方面，分別是發現問題、提出問題、解決問題，其中提出問題是主要環節。在此過程中，學生要善于觀察并思考生活中的種種社會現象，并運用已有的生活經驗和社會背景解決問題和矛盾。在開展綜合實踐活動過程中，教師不能急于回答學生的問題，而應該幫助學生篩選問題，引導學生自己思考和解決問題。在活動開展前，教師要制定活動計劃并論證其可行性，再通過資料的分析整理，分析有用信息，得出正確的結論。下面，我以某一綜合實踐活動為例，分析開展綜合實踐活動需要的具體步驟。

（一）課題的提出

在高中生物課程的綜合實踐活動過程中，問題的提出是重點，可由學生或教師單獨提出，也可共同提出。它可根據學生的興趣愛好或生活需要有針對性地提出。例如，在學習了環境與生物之間的相互影響之后，教師為使學生深刻地認識到人類的活動對環境造成的影響，可向學生提出如下問題：你們認為家鄉的環境如何；近些年來，你們家鄉有哪些變化；人類的活動使家鄉發生了怎樣的變化等等。以此使學生受到相應的啟發，教師可引導學生聯想到水污染問題，并提出“內蒙古的水污染現狀及其治理情況”的課題。

（二）確定研究方向

學生在確定研究的課題之后，要確立正確的研究方向。這一過程既不能讓學生隨意確立，又需要教師要引導，但不能替代學生的主體地位，否則便偏離了綜合實踐活動以學生為核心，培養學生思維及動手能力的宗旨。這時，教師可要求學生上網查閱內蒙古甚至全國水污染以及治理方法的相關資料，使學生對“內蒙古的水污染現狀及其治理情況”有初步了解，并將其劃分為幾個不同的問題：內蒙古的水質狀況調查，內蒙古水的污染源調查，內蒙古水污染治理措施及有效性的調查等等。

（三）做好研前準備

在確定了研究課題和研究方向后，教師要引導學生針對課題制定研究方案并討論其可行性，做好研究準備。根據不同研究方向將學生分為三個小組，小組內部或小組之間相互討論、相互交流。不同小組的研究內容、方法和思路如下：第一組，通過查閱資料或實地檢測，調查內蒙古的水質狀況，查找影響其水質狀況的主要原因。第二組，通過實地考察或居民走訪等途徑進行內蒙古水污染地區的污染源調查。第三組，通過資料查閱、實地參觀、實驗研究等方式進行內蒙古水污染治理措施的調查，并評價不同治理措施的治理效果。

（四）活動的實施

在做好初步準備之后，教師要組織學生展開調查。在調查過程中，學生可以自行協商，采用集體行動、分頭行動等多種方式進行調查。但在調查過程中，教師要確保學生的人身安全，培養學生的安全意識和團隊意識，杜絕個人主義、冒險主義等。在每次的調查結束后，教師要組織學生進行信息交流與處理，并整理出調查報告。

（五）成果展示及交流

調查研究結束后，教師要組織學生進行成果展示與小組交流活動，鼓勵并表揚優秀的小組，提高學生的自信心與榮譽感，培養學生善于綜合實踐活動的能力。

四、開展高中生物教學的綜合實踐活動對教師的要求

（一）教師應學會研究

綜合實踐活動的目的是通過培養學生發現問題、提出問題及解決問題的能力來鍛煉學生的科研能力，其選題、研究、論題的過程都是科研的基礎。因此，教師在引導學生進行研究之前，先要對研究的內容和項目進行初步的調研，了解其中所要發生的各類問題。

（二）教師要善于與他人合作

綜合實踐活動具有開放性、涉及面廣等特點。在研究過程中涉及的知識不僅僅是生物知識，因此需要教師具有良好的合作能力，能與其他教師或朋友共同探討研究。

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對于發展學生的上述核心素養，如果在傳統課堂中通過教師講授，是很難實現的。為此，我們采用翻轉課堂的形式，教師錄制微視頻，學生在校外通過網絡平臺進行知識的視頻學習（使用超級講師平臺）。在校內，我們在國家生物課程基礎上，融合STEM教育理念， 設計了生物科學實踐活動校本課程，給學生提供實驗場地、實驗儀器、適當的實驗指導，讓學生在生物創客空間進行面對面的合作學習和團隊任務合作，并在教師的指導下進行問題解決能力的訓練。這種線上線下結合的混合式學習模式，讓知識的傳遞過程發生在課外，在課堂中則以學生為主體，進行多種主題、多種任務模式、多種研究方法的綜合訓練，從而幫助學生提升學科素養、技術素養、創新素養等。

課程內容包括：生物實驗擴展活動、生物模型制作活動、生物與藝術結合創作活動、生物學生公司運營活動、生物與醫學相關職業體驗活動、生物環保活動等。學生聯系社會現實，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神和實踐能力。

課程結構設計

本課程結構的設計緊密圍繞學生核心素養的要求展開，從7個方面進行了設計規劃（如圖1）。

在建設校本課程的過程中，教師建立網絡班級，錄制相關課程的知識內容講解視頻，建立網絡學習資源庫。與此同時，完成生物實驗室基礎建設，包括兩個基礎實驗室、一個“數字化實驗室”和一個“植物組織培養室”，打造生物創客空間。學校組織師生參與實驗創新，有效提升師生的創新精神和創新品質，并通過建立一個重過程、重能力的評價體系，對學生核心素養的變化進行記錄和評價。

1. 課程性質

生物科學實踐活動校本課程的定位是，在國家生物課程之外，以校本課程為載體，針對社會責任、生命觀念和主動探究三個方面的核心素養進行培養。它作為校本課程，提供給對生物科學、綜合實踐活動感興趣的學生選修。該課程更加關注學生獲得的持久能力和品格的培養，通過線上學知識、線下合作學習的混合式學習模式，進一步發展學生主動進行科學探究的能力，在實踐中幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生的社會責任感。

2. 課程的基本理念

（1）提高學生的核心素養

針對生物學科特色，在生物實驗拓展中提升學生的理性思維能力和探究能力，在生物創客空間中形成生命觀念和社會責任，提升學生的核心素養。

（2）注重學生的實踐能力

在國家課程基礎上開放實驗環境，創設創客空間，帶領學生參加多種形式的實踐活動，在實踐過程中提升學生對社會問題的關注，增強學生的社會責任感。

（3）倡導職業能力訓練

職業能力是學生在終身學習過程中要不斷提升的能力。在高中階段訓練學生的職業能力，有助于學生更早地做好生涯規劃和職業規劃，并有針對性地訓練，以提升其基礎的職業能力，為今后的工作生活打下堅實的基礎。

3. 課程設計思路

生物科學實踐活動校本課程包括兩個模塊內容，均為選修課程。

模塊一“高中生物實驗拓展”，旨在通過生物實驗的拓展訓練，從材料選擇、實驗設計、創新實驗等角度，在學生動手操作過程中，訓練學生的理性思維和主動探究能力。模塊一為國家課程中所涉及實驗的拓展練習，實驗設計及動手操作是本模塊的核心內容。本模塊適合學生進行學科特色的實驗訓練，主要提升學生核心素養的理性思維和探究能力。適用于高二年級、高三年級學生學習，共34學時，2個學分。

模塊二“生物創客工作坊”，則以工作坊的形式帶領學生進行項目式學習，從社團和學生公司兩個角度出發，幫助學生理解生物、技術與社會的關系。學生以生物環保、生物模型制作、生物科普、生物與健康等為學習主題，設計制作相關產品，進行社會實踐和社團展示活動，宣傳學習成果。

模塊二分為Marimo生物社團、生物智享學生公司兩個主題，每個主題68學時，4個學分，適用于高中全學段學生學習。該模塊在STEAM教育理念指導下，以社會實踐為核心，在國家課程基礎上，進行生物技術大實驗、生物科技社團和學生公司運作，設計生物模型，開展科普宣傳活動、社會實踐挑戰以及生物醫學相關職業體驗。本模塊適合學生進行社會實踐和創新學習訓練，主要提升學生的綜合素養、生命觀念和社會責任。

兩個模塊中有關實驗原理、設計原理、公司運作等的知識內容由教師錄制講解視頻，學生在課下自行學習，課上主要進行實驗動手操作、產品設計、團隊建設等合作訓練。

課程目標與內容

1. 課程目標

改變重知識講授的授課模式，開發項目合作學習為主的校本課程體系，培養學生的實踐動手能力、團隊合作能力，提升學生的核心素養。

2. 課程內容

“高中生物實驗拓展”模塊：在高中生物教材原有實驗基礎上，設計研發24個拓展實驗，從以下方面對高中生物實驗進行拓展：（1）嘗試更多實驗材料、不同實驗方法、實驗形式等，訓練學生理性思維和科學探究能力。（2）開發新的、有一定難度的、貼近現代生物學研究的實驗，從師生兩個角度，不斷更新生命觀念、更新實驗內容。（3）實驗設計環節提高學生主動探究的能力，包括提出問題的能力、分析數據的能力和分析結論的能力。

“生物創客工作坊”模塊：以工作坊的形式，在改造后的生物創客空間中進行生物微觀模型研究制作、運行學生公司、開展創意環保公益活動和職業體驗。主要內容包括：（1）研究、設計、制作模型，傳播科學、技術、藝術、數學設計原理。（2）注重創意產品的穩定性、藝術性和社會價值，傳播技術、工程、藝術、經濟原理。（3）在提高學生綜合素養與學生個性化發展間尋求平衡，傳播創新精神。（4）社團組織及學生公司運營知識的學習，以及核心成員的培養。

在兩個課程基礎上，以社團活動和學生公司為載體，打造生物創客空間，組織師生參與實驗創新大賽。將學生在高中生物、高中生物實驗拓展和生物創客工作坊三門課程中學到的生物知識和技能，應用于社會實踐，在社會實踐活動中檢驗學生核心素養的提升效果。

課程實施與評價

1.“高中生物實驗拓展”模塊

拓展實驗內容設計按照學生認知規律，遵循由易到難的原則，學生從觀察類實驗入手，再嘗試實驗技術的改進，然后進行具體問題的探究實驗設計，最后嘗試開展小課題研究（見表1）。

2.“生物創客工作坊”模塊

安排在每周二和周四的校本課程和社團活動時間，校本課程時間側重生物知識的模型制作等活動，社團活動時間側重對社團、學生公司運營模式的實踐。

培養周期按照兩年為一個完整周期，學生可以在任何學段參與學習，以項目式學習為主要的學習方式，教師做指導。本模塊中有兩個主要的學習載體：一是社團，二是學生公司。社團建設側重團隊合作，每個成員都要能夠完成全套的活動任務，可以在社團展示、科普宣傳、模型大賽答辯、公益活動中完成所有工作。在每次活動任務中，可進行分工安排，不受人員變動帶來的影響，社長對社團有絕對的控制權及組織權。學生公司側重任務分工，模擬公司的運營。公司的核心成員根據自己的特點和特長，擔任不同的角色，承擔相應的責任和任務，在產品設計、活動計劃等方面要考慮到成本及收入問題，同時也要考慮到社會責任問題。兩種類型的項目課程有交叉，也有不同，加入公司元素，學生對科學、技術、社會的關系會更容易理解。

本模塊授課內容與學生需求有直接關系，為了幫助學生更好地進入社會，發現社會需求，每個學期教師都會帶領學生深入不同企業進行職業體驗。

3. 學習效果評價標準與方式

（1）過程性評價

在網絡平臺統計學生的學習情況，進行學習過程評價。

在研究活動、展示活動過程中，觀察學生的行為變化，并結合學生的自主評價和成員間的互評，進行過程性評價，對于學生出現的問題予以個性化指導。

（2）終結性評價

在每個學期、學年結束時，統計總結該階段學習成果，主要從核心素養的四個方面分三大類進行統計和評價（見表2）。

課程效果與反思

1. 理性思維和科學探究能力提升

兩年多時間，學生獲得各類獎項數量均逐年上升，從中可以反映出，學生理性思維和科學探究能力提升明顯。

2. 生命觀念和社會責任

高中學生面對繁重的知識學習壓力，創新、創意無法施展。在生物創客空間中，學生可以進行多種實驗，開展研究，查閱大學資料，將微觀世界中的知識邏輯用自己的雙手制作并呈現出來，用自己所學的知識內容進行科普宣傳活動，用自己所學的知識發現社會問題，參與解決社會問題。三年的實踐中，學生的核心素養得到快速提升，課程內容受到新華網、全國科協等認可和宣傳推廣，學生社團活動形成品牌效應，Marimo生物智享學生社團受到CCTV、北京衛視、新華網、朝陽教育等多家媒體的專訪及報道。學生還受邀參加第五屆科學嘉年華、北京市陽光少年科技活動開幕式、故宮博物院博物館日、朝陽區科技節、首都圖書大廈專題講座等，進行大型展示18場、直接服務人數超過10萬人。

此外，我們的學生還運作學生公司，進行產品設計，策劃環保宣傳活動、市場調研和義賣活動，獲得JA中國學生公司大賽全國15強，對提升學生創新精神、實踐能力都有很大幫助。這也有助于高中生進入大學后進行創業訓練、就業選擇，有利于將知識轉化為生產力。