導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高級(jí)經(jīng)濟(jì)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、要把產(chǎn)業(yè)升級(jí)作為新世紀(jì)初的主要任務(wù)

經(jīng)過(guò)20年的快速發(fā)展,我國(guó)經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。這一階段的特征之一,是全面買(mǎi)方市場(chǎng)開(kāi)始出現(xiàn)。從生產(chǎn)資料到消費(fèi)資料,從城鎮(zhèn)市場(chǎng)到農(nóng)村市場(chǎng),99%以上的產(chǎn)品都處于供大于求或供求平衡狀態(tài)。工業(yè)生產(chǎn)能力嚴(yán)重過(guò)剩,加工工業(yè)開(kāi)工率一般只有6%左右。技術(shù)和資金密集性產(chǎn)品大量依賴(lài)進(jìn)口,而出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)仍以勞動(dòng)密集型產(chǎn)品為主。農(nóng)村市場(chǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的生產(chǎn)資料和消費(fèi)資料,在品種和數(shù)量上都不能滿足。特別是近一兩年來(lái),市場(chǎng)需求不振,物價(jià)連續(xù)數(shù)月出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng),嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。實(shí)質(zhì)上是產(chǎn)業(yè)升級(jí)滯后于消費(fèi)和生產(chǎn)發(fā)展要求的集中體現(xiàn)。這一新階段的特征之二是,我國(guó)初級(jí)產(chǎn)品產(chǎn)量雖已居于世界前列,但由于產(chǎn)業(yè)技術(shù)落后,造成生產(chǎn)過(guò)程中能源、原材料消耗高,產(chǎn)品的技術(shù)含量和附加價(jià)值低。如一次能源、水泥、鋼鐵、糧食、棉花、油料、肉類(lèi)產(chǎn)品等產(chǎn)量已居于世界前列,發(fā)電量已居世界第二位,但國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值只有近1萬(wàn)億美元,排在世界第7位。我們用同樣的能源、原材料消耗,生產(chǎn)出來(lái)的價(jià)值量?jī)H相當(dāng)于發(fā)達(dá)國(guó)家的四分之一。我國(guó)噸鋼耗是164公斤標(biāo)準(zhǔn)煤,而世界先進(jìn)水平只需要80公斤;我國(guó)每噸氧化鋁綜合能耗為1700公斤標(biāo)準(zhǔn)煤,而國(guó)外先進(jìn)水平只需要650公;我國(guó)每生產(chǎn)100美元國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值所消耗的能源相當(dāng)于187公斤石油,而日本只需要13公斤,德國(guó)18公斤;我國(guó)12種主要原料的物耗比發(fā)達(dá)國(guó)家高出510倍。我國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值在工業(yè)增加值中的比重只有12.7%,遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的30%以上的水平。產(chǎn)業(yè)低度化對(duì)資源、環(huán)境造成了巨大的壓力,嚴(yán)重制約著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速健康發(fā)展。因此,認(rèn)真貫徹十五大提出的加速經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式從粗放型為主向集約型為主的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí),是二十一世紀(jì)初我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的戰(zhàn)略性任務(wù),也是中國(guó)經(jīng)濟(jì)師肩頭的重任。

二、要有與知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新經(jīng)濟(jì)理念

據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家和未來(lái)學(xué)家估計(jì),在2010年左右信息科學(xué)中的軟件產(chǎn)業(yè)等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值將全面超過(guò)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在叩擊我們的大門(mén),它將對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)方式和理念產(chǎn)生重大影響。有關(guān)研究預(yù)見(jiàn),將主要體現(xiàn)以下十五個(gè)方面:

1、知識(shí)生產(chǎn)要素的相對(duì)作用最大。知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在使生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)由物質(zhì)要素主導(dǎo)型向智力要素主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變,知識(shí)已經(jīng)是比原材料、資本、勞動(dòng)力等更重要的生產(chǎn)要素。

2、第四產(chǎn)業(yè)將成為社會(huì)支柱產(chǎn)業(yè)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)類(lèi)型四、三、二、一型,第四產(chǎn)業(yè)主要包括信息科學(xué)技術(shù)、生命科學(xué)技術(shù)、新能源與可再生能源科學(xué)技術(shù)、新材料科學(xué)技術(shù)、空間科學(xué)技術(shù)、海洋科學(xué)技術(shù)、有益于環(huán)保的高新技術(shù)和管理科學(xué)(軟科學(xué))技術(shù)所形成的產(chǎn)業(yè)群是支柱產(chǎn)業(yè)。

3、第四產(chǎn)業(yè)部門(mén)的利潤(rùn)率高。工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代使第一產(chǎn)業(yè)的利潤(rùn)大大降低,而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨,又使利潤(rùn)正在向體現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代主導(dǎo)技術(shù)的第四產(chǎn)業(yè)部門(mén)轉(zhuǎn)移。

4、基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)成變化。現(xiàn)在我們講基礎(chǔ)設(shè)施,主要包括交通、能源和通信三個(gè)部分。而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,要把知識(shí)的生產(chǎn)、傳播、運(yùn)用各個(gè)環(huán)節(jié)作為國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施的組成部分。

5、知識(shí)創(chuàng)新和運(yùn)用將是經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,資源、交通、資本、勞動(dòng)力價(jià)格是競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。而在知識(shí)時(shí)代,知識(shí)創(chuàng)新與運(yùn)用能力的強(qiáng)弱、知識(shí)總量的多少和勞動(dòng)者素質(zhì)的高低,則成為經(jīng)濟(jì)實(shí)體綜合經(jīng)營(yíng)力強(qiáng)弱以及是否有經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。

6、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的壟斷概念不同。知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的壟斷一般不會(huì)帶來(lái)生產(chǎn)和技術(shù)的停滯,也不會(huì)阻礙產(chǎn)品的升級(jí)換代和影響消費(fèi)者的利益。

7、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)將發(fā)生新變化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,是導(dǎo)致全球經(jīng)濟(jì)由總量問(wèn)題變成結(jié)構(gòu)問(wèn)題的重要原因;未來(lái)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)將主要出現(xiàn)在反映人類(lèi)消費(fèi)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)部門(mén)。

8、能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)主要依靠的是智力資源,具有豐富性、可再生性,存在收益遞增趨勢(shì),這會(huì)大大緩解經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的周期波動(dòng),能夠節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境,所以能夠?qū)?/p>

現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

9、知識(shí)經(jīng)營(yíng)成為制勝之道。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是企業(yè)由資本經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)向知識(shí)經(jīng)營(yíng)的一大飛躍。知識(shí)經(jīng)營(yíng)是創(chuàng)造、使用、保存、提升并轉(zhuǎn)讓知識(shí)和智力的一種全新的管理模式。

10、中小企業(yè)受青睞。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn),高新技術(shù)企業(yè)主要靠的不是自然資源,而是人力資本。在這個(gè)技術(shù)背景下,一改企業(yè)規(guī)模越大越好的概念,企業(yè)規(guī)模小同樣也有優(yōu)勢(shì),一是靈活,易發(fā)揮積極性;二是企業(yè)綜合效益與每個(gè)員工利益關(guān)系更密切,有利經(jīng)營(yíng)。

11、電子商務(wù)成為發(fā)展方向。繼PC之后,因特網(wǎng)的廣泛應(yīng)用帶來(lái)了一場(chǎng)嶄新的信息技術(shù)革命,隨之而來(lái)的電子商務(wù)代表未來(lái)商務(wù)的發(fā)展方向,跟不上這一潮流,就會(huì)失去參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

12、科教成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在組成部分。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用與工業(yè)社會(huì)相比,已發(fā)生了質(zhì)的變化,由潛在生產(chǎn)力變成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,科技、教育由經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外部條件變?yōu)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在有機(jī)組成部分。

13、社會(huì)財(cái)富分配要素變化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)分配與以往最大的不同在于,知識(shí)要素在社會(huì)財(cái)富的分配中占最大比例,而不再是資本、資源等要素,掌握和運(yùn)用知識(shí)的人是這個(gè)社會(huì)最富裕的人。1997年美國(guó)前六位富豪中的五位信息業(yè)人士,就是預(yù)示。

14、將面對(duì)結(jié)構(gòu)性的失業(yè)問(wèn)題。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代我們將面臨結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題,即一方面新的第四產(chǎn)業(yè)需要大量高素質(zhì)的智力型勞動(dòng)力,供需缺口日益拉大;但另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)經(jīng)濟(jì)部門(mén)不可能吸納更多的體力型勞動(dòng)力。

15、將創(chuàng)立新的管理模式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的主要是知識(shí)產(chǎn)品,其生產(chǎn)存在分散化、非標(biāo)準(zhǔn)化的趨勢(shì),主要是小批量、多品種、多樣化的生產(chǎn),這樣,我們的管理就應(yīng)該著眼于調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,探索建立以激勵(lì)為主的柔性管理模式。知識(shí)經(jīng)營(yíng)把體現(xiàn)人的素質(zhì)和智力等人力資源的主要環(huán)節(jié)即信息、技術(shù)、市場(chǎng)、預(yù)測(cè)、經(jīng)營(yíng)策略和戰(zhàn)略等,敏捷、快速地統(tǒng)一起來(lái),使企業(yè)得以在激烈競(jìng)爭(zhēng)中保持和發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。常言道,天氣變了要增減衣服,對(duì)象變了要改變方式。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)將對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)方式和觀念產(chǎn)業(yè)的重大影響,我們中國(guó)經(jīng)濟(jì)師必須有清醒的認(rèn)識(shí),并建立與之相適應(yīng)的新經(jīng)濟(jì)理念。

三、要適應(yīng)新世紀(jì)企業(yè)管理目標(biāo)的新特點(diǎn)

本世紀(jì)以來(lái)西方的管理理論與管理模式經(jīng)歷了三個(gè)主要發(fā)展階段并形成了現(xiàn)代管理的六大學(xué)派。這些管理科學(xué)的理論是需要認(rèn)真去學(xué)習(xí)并且在實(shí)踐中運(yùn)用的,而現(xiàn)在有人認(rèn)為,誰(shuí)當(dāng)了廠長(zhǎng)(經(jīng)理)或車(chē)間主任,他就自然懂管理了。其實(shí),管理者的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求很高,不但要有專(zhuān)業(yè)的深度,還要有知識(shí)的廣度。單懂你那一行專(zhuān)業(yè),搞化工的就只懂化工,那就不一定能搞好管理。要了解有關(guān)各方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要有對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的全面了解,能夠站在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等等各個(gè)方面看問(wèn)題,不能只埋頭看你這一個(gè)企業(yè)。另外,還要有遠(yuǎn)見(jiàn)。成思危教授說(shuō),管理者的知識(shí)結(jié)構(gòu)是四維結(jié)構(gòu)三維空間,再加一維,就是時(shí)間維。所以,面向21世紀(jì)的管理者,學(xué)習(xí)任務(wù)很重。在我們國(guó)家來(lái)說(shuō),更重要的是國(guó)有企業(yè)的管理者,面臨著一個(gè)必須重新學(xué)習(xí)的過(guò)程,不僅要認(rèn)真樹(shù)立一種面向市場(chǎng)、面向未來(lái)的管理思想,還需要認(rèn)真地學(xué)習(xí)管理科學(xué)。新世紀(jì)的到來(lái),從個(gè)人電腦到因特網(wǎng)的廣泛使用,怎么樣才能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行更好更有效地搜集、過(guò)濾、提煉和傳播。這是21世紀(jì)企業(yè)管理必須要解決的問(wèn)題。現(xiàn)在我們面臨的,往往是大量的沒(méi)有過(guò)濾的信息,這樣,我們的管理者就被淹沒(méi)在信息的海洋里了。訂了很多報(bào)紙、雜志,實(shí)際上一天看不了多少。如果再上網(wǎng)的話,在網(wǎng)上隨便一呆,就是兩三個(gè)小時(shí)!在這種情況下,非常需要能夠有一套對(duì)知識(shí)信息的精煉和過(guò)濾的辦法,只有這樣才可能在比較短的時(shí)間里把最需要的知識(shí)拿到手。另外,還需要知道你可以到什么地方找到自己需要的知識(shí)和信息。這對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理非常重要。從國(guó)內(nèi)屢屢爆發(fā)的價(jià)格大戰(zhàn)看,不少企業(yè)管理者以為價(jià)格就是競(jìng)爭(zhēng)力。其實(shí)這個(gè)理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該包含價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力和非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力。而非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力,又有狹義和廣義之分。狹義的競(jìng)爭(zhēng)力,是指質(zhì)量、交貨期和售后服務(wù)。廣義的競(jìng)爭(zhēng)力,還應(yīng)該包括根據(jù)用戶的需要靈活調(diào)整產(chǎn)品的能力和研究開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的能力,概稱(chēng)為企業(yè)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(zhǎng)靠培訓(xùn),管理的創(chuàng)新靠實(shí)踐,這幾個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。成思危教授指出:一個(gè)高中畢業(yè)生如果直接學(xué)管理,他是學(xué)不懂的,容易走火入魔,以為他學(xué)的那套管理理論能用之四海而皆準(zhǔn)。一旦真正到了企業(yè)里工作,他就會(huì)碰許多釘子。

美國(guó)有許多MBA就是這樣。我本人也是MBA。拿到MBA,只能說(shuō)明他對(duì)于管理學(xué)理論知識(shí)懂得了,但是真正的到了企業(yè)里行不行,還很難說(shuō)。所以學(xué)管理的學(xué)生不僅一定要高素質(zhì)。最好事前還要有兩年以上的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),效果才有可能比較好一些。由于管理面對(duì)的不是一次又一次可以設(shè)定完全相同條件的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。而是每一分每一秒都在變化著的組織的內(nèi)外環(huán)境。因而沒(méi)有可以一次又一次重復(fù)驗(yàn)證的一成不變的規(guī)律可循。所以它又含有特定的藝術(shù)成份。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,管理沒(méi)有一成不變的規(guī)律可循,不是因?yàn)樽陨淼娜毕?而是不存在一次又一次完全相同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件可以證明存在,因而似乎是決策因人而異,顯出藝術(shù)性;第二,管理對(duì)同一決策對(duì)象而言,決策本身既包含有實(shí)驗(yàn)意義,又具有實(shí)施價(jià)值,不存在嚴(yán)格意義上的可以重新再來(lái)的機(jī)會(huì),因而顯現(xiàn)出決策者對(duì)機(jī)遇的把握;第三,管理者的三項(xiàng)重要資源:決策能力、用人和運(yùn)用自己有限的時(shí)間均是因決策者個(gè)人而異的,更多的體現(xiàn)為一種藝術(shù);第四,管理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,并非優(yōu)秀的管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就一定能管好一個(gè)企業(yè),因而,不僅要求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而且要求藝術(shù)。在21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)和各種思想都有了很大進(jìn)步的情況下,企業(yè)管理的目標(biāo),除了強(qiáng)調(diào)企業(yè)本身利益的最大化以外,還要強(qiáng)調(diào)用戶和社會(huì)利益的最大化。

這是21世紀(jì)管理的一個(gè)很大的特點(diǎn),是積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式根本轉(zhuǎn)變必須解決好的重大課題。中國(guó)特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求我們必須把提高經(jīng)濟(jì)效益、提高服務(wù)質(zhì)量、提高社會(huì)效益三者有機(jī)聯(lián)系、緊密結(jié)合為一個(gè)系統(tǒng)工程。而我國(guó)的改革和發(fā)展需要從體制、結(jié)構(gòu)、管理等各個(gè)方面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益的提高,這是整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。21世紀(jì)的管理,在管理目標(biāo)、管理對(duì)象和內(nèi)容上,管理方法、管理工具和管理精神上,都會(huì)有新的變化。因此,面對(duì)新世紀(jì)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)師,有必要很好地研究探討和盡快適應(yīng)這些新變化。

高級(jí)經(jīng)濟(jì)師職稱(chēng)論文范文二：經(jīng)濟(jì)師論文語(yǔ)言連貫性分析

一、加強(qiáng)語(yǔ)氣的前后呼應(yīng),使上下文銜接

句子之間,除了內(nèi)容的連貫以外,還要注意語(yǔ)氣的呼應(yīng)。語(yǔ)句之間缺乏條理性,主要是思維邏輯方面的問(wèn)題,語(yǔ)氣的前后呼應(yīng),則主要在于語(yǔ)言技巧。在經(jīng)濟(jì)論文寫(xiě)作中,加強(qiáng)語(yǔ)氣的呼應(yīng),使上下文銜接的辦法主要有以下兩種:第一,恰當(dāng)運(yùn)用銜接性的語(yǔ)言。銜接性的語(yǔ)言,以連詞為主,還包括某些代詞(這里、這樣、那樣等)、副詞(顯然、誠(chéng)然、其實(shí)、同時(shí)等)和某些固定詞組(實(shí)踐證明、顯而易見(jiàn)、由此看來(lái)、總而言之等),此外,還有一些承接性的習(xí)慣用語(yǔ),如在這里、所謂是指、這就是說(shuō)之類(lèi)。這些詞語(yǔ)許多就是復(fù)句中所用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),也有一些是只用在句群之間的。銜接性語(yǔ)言具有兩種功能:其一是表明句子與句子之間的邏輯關(guān)系;其二是使語(yǔ)句前后銜接。因此,缺少了必要的銜接性語(yǔ)言,語(yǔ)氣就不連貫。例如下面這段話:作為經(jīng)營(yíng)和運(yùn)用貨幣信用杠桿的職能機(jī)構(gòu),①要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)信用高度集中的要求。②要適應(yīng)市場(chǎng)機(jī)制要求靈活運(yùn)用信用,人民銀行應(yīng)在這兩方面發(fā)揮其調(diào)節(jié)作用和紐帶作用。③不論社會(huì)制度如何,貨幣信用的高度統(tǒng)一集中,已成為當(dāng)代一切國(guó)家經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的必然趨勢(shì),信用活動(dòng)都已為該國(guó)中央銀行加以有效的駕馭。我國(guó)社會(huì)主義銀行當(dāng)然更應(yīng)如此。這段話的意思是清楚的,句子的排列順序也沒(méi)有什么問(wèn)題,但讀起來(lái)卻不大通暢,總覺(jué)得疙里疙瘩。如果我們?cè)冖佟ⅱ诤廷厶幏謩e添上既、又和事實(shí)上,讀起來(lái)就通暢多了。句子與句子的邏輯關(guān)系并不一定都要用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn),不用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)而讓讀者去體會(huì)這種關(guān)系的叫做意合。在口頭表達(dá)中,意合的現(xiàn)象比較多,書(shū)面表達(dá)就比較少,這是需要注意的一點(diǎn)。同時(shí)需要注意的一點(diǎn)是,可以用意合方式的卻過(guò)多地使用了關(guān)聯(lián)詞,也會(huì)影響語(yǔ)氣的通暢。第二,利用代詞稱(chēng)呼。為了在語(yǔ)氣上呼應(yīng),除了運(yùn)用銜接性詞語(yǔ)外,還可以利用代詞作呼應(yīng)。因?yàn)榇~和它先前所代的詞語(yǔ)有一種自然呼應(yīng)的關(guān)系,所以當(dāng)我們讀到代詞的時(shí)候,會(huì)很自然地把它和前面的所稱(chēng)代的事物聯(lián)系起來(lái),從而使文氣銜接,上下貫通。請(qǐng)看下面這段話:在銀根放松時(shí),由于貸款利率偏低,加之軟約束又沒(méi)有得到硬化,企業(yè)進(jìn)入資金市場(chǎng)的熱情往往并不高,它們通過(guò)種種手段最終常常能得到貸款。這顯然不利于資金市場(chǎng)的發(fā)展。這段話里用了它們、這等代詞。通過(guò)這些代詞的前后呼應(yīng),使我們讀起來(lái)覺(jué)得既流暢又簡(jiǎn)捷,連貫感也非常強(qiáng)。如果把這些代詞統(tǒng)統(tǒng)換成它們所指代的詞語(yǔ),行文會(huì)顯得口羅嗦,自然語(yǔ)氣的連貫就更談不上了。代詞除了稱(chēng)代的作用外,還起著關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。在所有的代詞中,那么、這樣的銜接作用更為明顯,寫(xiě)作的時(shí)候,它們往往是我們行文的助手。

二、應(yīng)避免語(yǔ)言穿插過(guò)多,回復(fù)過(guò)大的現(xiàn)象

篇2

專(zhuān)業(yè)選修課是普通本科高校重基礎(chǔ)、寬口徑培養(yǎng)方案的組成部分，在拓展知識(shí)領(lǐng)域、細(xì)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高專(zhuān)業(yè)水平方面發(fā)揮重要作用。目前，我國(guó)普通本科高校的課程體系設(shè)計(jì)過(guò)于注重理論知識(shí)體系的完整，強(qiáng)調(diào)必修課的重要性，對(duì)專(zhuān)業(yè)選修課的重視不足;即使開(kāi)設(shè)了前沿選修課，也主要是針對(duì)理論前沿，缺乏對(duì)應(yīng)用實(shí)務(wù)類(lèi)前沿選修課的開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生的技能應(yīng)用個(gè)性化培養(yǎng)不強(qiáng)。因此無(wú)論是學(xué)校和教師，在教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施過(guò)程中，都容易忽視實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)前沿選修課。

2.學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)前沿選修課不夠重視

學(xué)習(xí)不認(rèn)真專(zhuān)業(yè)選修課的設(shè)置在人才培養(yǎng)方面，目的是完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。但是，學(xué)生缺乏職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和全局考慮，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)選修課的教學(xué)內(nèi)容不重要，對(duì)選修課程不重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣，有明顯的“混學(xué)分”現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)新穎、技術(shù)難度稍高的實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)前沿選修課就更加不認(rèn)真對(duì)待。

3.專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)前沿應(yīng)用技術(shù)與教學(xué)水平不足

實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)前沿選修課的教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐密切相關(guān)，并且要反映專(zhuān)業(yè)的新型技術(shù)、工藝和方法的實(shí)際應(yīng)用等，課程的教學(xué)內(nèi)容往往并沒(méi)有形成完整的理論或?qū)嵺`體系，相關(guān)參考資料不易獲得。實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)前沿選修課對(duì)任課教師的專(zhuān)業(yè)能力要求比較高，需要專(zhuān)業(yè)教師能夠持續(xù)關(guān)注技術(shù)應(yīng)用發(fā)展，同時(shí)也要保持與技術(shù)應(yīng)用業(yè)務(wù)部門(mén)的緊密聯(lián)系，甚至需要到業(yè)務(wù)一線親身實(shí)踐，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。我國(guó)普通高等院校的專(zhuān)業(yè)教師大多數(shù)從事學(xué)科理論研究，缺乏相應(yīng)的業(yè)務(wù)實(shí)踐，在實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)前沿應(yīng)用技術(shù)方面經(jīng)驗(yàn)不足。

4.專(zhuān)業(yè)前沿選修課的教學(xué)條件和設(shè)施投入嚴(yán)重短缺

專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)應(yīng)用往往需要依托應(yīng)用設(shè)備、生產(chǎn)工藝、業(yè)務(wù)環(huán)境等一定的比較資源或者先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室條件，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)前沿課程教學(xué)自然也會(huì)需要必需的教學(xué)設(shè)施和條件。但是，國(guó)家對(duì)普通高校的建設(shè)經(jīng)費(fèi)比起211、985等院校要少許多，普通高校將非常有限的建設(shè)經(jīng)費(fèi)都投入到應(yīng)用比較廣泛的基礎(chǔ)性課程和專(zhuān)業(yè)主干課程建設(shè)中，對(duì)選修課極少會(huì)有經(jīng)費(fèi)的投入。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)前沿選修課的改革嘗試

在全國(guó)普通高校中，設(shè)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的高校有700多所，遼寧工業(yè)大學(xué)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)課程體系和教學(xué)體系都進(jìn)行了有益的改革嘗試，開(kāi)設(shè)實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)選修課就是其中一項(xiàng)。

1.升級(jí)教學(xué)理念，提高實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)前沿選修課的認(rèn)識(shí)

在課程體系建設(shè)方面，首先，對(duì)專(zhuān)業(yè)必修課和選修課，特別是前沿選修課，賦予不同的教學(xué)功能:必修課側(cè)重學(xué)科通用知識(shí)、技能、素質(zhì)的形成;選修課靈活多樣的知識(shí)內(nèi)容與彈性的教學(xué)形式則側(cè)重深化學(xué)科知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，塑造個(gè)性專(zhuān)業(yè)人才。其次，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容安排上:必修課強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)性、通用性和系統(tǒng)性，課程內(nèi)容比較穩(wěn)定;選修課則重點(diǎn)關(guān)注更深、更廣、更新的知識(shí)技能和當(dāng)代經(jīng)濟(jì)中的新問(wèn)題、新焦點(diǎn)，課程內(nèi)容有較大的彈性，且需隨社會(huì)需求變化或?qū)W生的要求進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。特別強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)選修課在功能上更傾向于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用技能，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)從事本專(zhuān)業(yè)工作提供更堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和能力支持，力求從國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的應(yīng)用方向上進(jìn)行深入挖掘和適度擴(kuò)展，關(guān)注前沿應(yīng)用問(wèn)題，以讓學(xué)生獲得高于普適教材更多的感性與理性認(rèn)識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.實(shí)行專(zhuān)業(yè)前沿選修課的教學(xué)系統(tǒng)配套

改革把專(zhuān)業(yè)前沿選修課的課程內(nèi)容安排和教學(xué)實(shí)施當(dāng)作一個(gè)整體系統(tǒng)來(lái)考量，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、師資培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)施多個(gè)角度，全方位地開(kāi)展教學(xué)改革，以提高教學(xué)效果。

(1)確立實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)前沿選修課的教學(xué)內(nèi)容

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的理論研究與應(yīng)用實(shí)踐覆蓋的領(lǐng)域比較寬泛，從業(yè)務(wù)性質(zhì)角度看，既有宏觀的世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易方面，又有中觀的產(chǎn)業(yè)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際金融投資方面，還有微觀的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)、公司外貿(mào)業(yè)務(wù)方面;從學(xué)習(xí)深入角度看，既有高端的理論研究的深入和前沿，又有新出現(xiàn)的應(yīng)用技術(shù)和現(xiàn)象。在上述各個(gè)方向和領(lǐng)域中，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，確立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)前沿選修課的課程內(nèi)容體系，再結(jié)合社會(huì)上需求比較強(qiáng)烈的方向，進(jìn)一步選定具體的教學(xué)內(nèi)容。

(2)完善和創(chuàng)新實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)前沿選修課的教學(xué)方法

實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)前沿選修課重視研究興趣的激發(fā)、最新應(yīng)用技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)的傳遞和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就需要任課教師創(chuàng)新教學(xué)思想、綜合采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，從而高質(zhì)量完成教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)方法的改革方面，將積極推動(dòng)案例式任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，并積極將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)前沿課的教學(xué)過(guò)程中，以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`教學(xué)基地為依托，創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容和主題相關(guān)的、盡可能適應(yīng)學(xué)生的案例情境，讓學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)入案例情境，有效地激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)和深入業(yè)務(wù)操作中，注重教、學(xué)、練的互動(dòng)銜接，提高學(xué)生課堂的參與積極性，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，創(chuàng)設(shè)展會(huì)營(yíng)銷(xiāo)、跨境電子商務(wù)等業(yè)務(wù)虛擬場(chǎng)景，開(kāi)展情景教學(xué)。

(3)改革實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)前沿選修課的考核方式

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)選修課程成績(jī)?cè)u(píng)定和考核方式主要是平時(shí)課堂出勤與課程結(jié)課考試相結(jié)合，或者采用在課程結(jié)束后寫(xiě)總結(jié)報(bào)告或小論文的形式，這些考核方式并不適應(yīng)實(shí)務(wù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)前沿課程。目前，院校正在探索個(gè)性化特色的考核方式，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，選出幾類(lèi)應(yīng)用型學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)形式，允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好去選擇某一類(lèi)成果提交，作為成績(jī)?cè)u(píng)定的考核依據(jù)。例如，從學(xué)術(shù)論文、業(yè)務(wù)方案設(shè)計(jì)、模擬策劃、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽分組對(duì)抗等幾類(lèi)形式中選擇性提交。采用這種方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、知識(shí)技能的應(yīng)用訓(xùn)練等方面效果比較理想。

3.多渠道強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)務(wù)應(yīng)用能力

在應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的教育和培養(yǎng)中，高水平的實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師必不可少。在以科研成果衡量教師水平高低的大環(huán)境下，強(qiáng)化實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)則更為緊迫和重要。院校主要采取了三方面的具體措施:首先，要求40歲以下的青年教師必須進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉半年，以了解行業(yè)發(fā)展新形勢(shì)和新要求，提高教師的前沿應(yīng)用技術(shù)水平，并以此作為個(gè)人職稱(chēng)晉升的必備條件。其次，引進(jìn)企業(yè)中的技術(shù)骨干作為專(zhuān)業(yè)的兼職教師，每年舉辦相關(guān)的專(zhuān)項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)的前沿講座，既提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，又有益于教師之間的技術(shù)交流。最后，每年舉辦一次專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力競(jìng)賽，要求45歲以下的教師全部參加，評(píng)委則由企業(yè)中專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任，對(duì)教師的應(yīng)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)，鼓勵(lì)教師提高自己的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能。

4.利用虛擬仿真專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐

基地完善教學(xué)設(shè)施實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)前沿課的教學(xué)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容比理論類(lèi)課程有較高的要求，在教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面，可以充分發(fā)揮數(shù)字虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立虛擬仿真專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)高新技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)建虛擬的情景，以滿足案例式任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求。除此之外，還可以與企業(yè)積極合作，校企共建校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，以現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用環(huán)境和場(chǎng)景來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，形成校內(nèi)虛擬仿真、校外真實(shí)演練的立體教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教師教學(xué)的可塑性和創(chuàng)新性，全面提高教學(xué)效果。

篇3

1計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師存在對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的不合理認(rèn)識(shí)

在本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于部分經(jīng)濟(jì)學(xué)教師不能熟練掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程的相關(guān)理論和方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)課的理解產(chǎn)生偏差。很多高校本科生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，主要介紹理論方法，除了一些課后習(xí)題和文中例題外，幾乎沒(méi)有關(guān)于結(jié)合理論進(jìn)行應(yīng)用的專(zhuān)門(mén)章節(jié)，即使有也特別老舊。有很多經(jīng)典著名的國(guó)外教材也是如此設(shè)計(jì)。然而國(guó)內(nèi)的很多高校教師仍然是不加修改的照搬國(guó)外的經(jīng)典教材。此外，這些教材中很多例子適用于歐美的經(jīng)濟(jì)情況，很多教師上課的時(shí)候不能結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況加以修改和補(bǔ)充。而且計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)孤立的課程，看不到它與經(jīng)濟(jì)學(xué)其他課程之間的聯(lián)系，就更加難以理解它在整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中的地位，甚至?xí)X(jué)得它是一門(mén)應(yīng)用數(shù)學(xué)類(lèi)課程，這種想法無(wú)形中會(huì)影響到學(xué)生，致使部分學(xué)生反感這門(mén)課程。由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)需要數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、線性代數(shù)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)推理，使得學(xué)生將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)作一門(mén)數(shù)學(xué)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此達(dá)不到這門(mén)課程應(yīng)有的效果和目的，無(wú)法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用和地位。過(guò)多的強(qiáng)調(diào)理論公式的推導(dǎo)，使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)很難被經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)的學(xué)生接受，陷入理論推導(dǎo)的怪圈，降低了經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象方面想象能力和求知欲望。另一方面，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論部分的理解又需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而目前我國(guó)大部分需要學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，此專(zhuān)業(yè)中的絕大多數(shù)的學(xué)生是文科生。而對(duì)于文科生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)會(huì)稍微差一些，對(duì)數(shù)學(xué)敏感性較差，邏輯分析和定量分析的能力也較低。因此，當(dāng)接觸到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科時(shí)，若得不到教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不難很難理解到理論計(jì)量的精髓而且也很難將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)證研究。大部分學(xué)生就會(huì)認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)就是統(tǒng)計(jì)學(xué)或者數(shù)學(xué)，對(duì)其自身經(jīng)濟(jì)學(xué)科而言是不需要的。這種負(fù)面思想也會(huì)影響到下屆學(xué)生。

1.2教學(xué)安排不合理

一般情況下，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)每學(xué)期54學(xué)時(shí)，因?yàn)檎n時(shí)有限，教師在教學(xué)過(guò)程中只能著重理論課程方法的介紹，而并著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。當(dāng)前，我校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在授課過(guò)程中以基礎(chǔ)課程為主，而對(duì)于處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題涉及較少。原因總結(jié)為以下兩個(gè)方面：第一，在教學(xué)過(guò)程中使用的教材主要是介紹理論及其推導(dǎo);第二，如果講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用，則需要如下過(guò)程：首先建立或選擇需要的模型;然后收集相應(yīng)的數(shù)據(jù);其次對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)并進(jìn)行異方差、多重共線性和自相關(guān)等計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)，然后使用學(xué)到的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論估計(jì)模型中的待估參數(shù);估計(jì)參數(shù)后，利用模型的估計(jì)結(jié)果進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的分析，例如，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析，政策建議，經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)等。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)定的課程學(xué)時(shí)較少，課時(shí)有限，故不能完成此種程度的教學(xué)任務(wù)。Eviews等相關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件是在實(shí)際應(yīng)用分析常用的統(tǒng)計(jì)軟件，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)有限，學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)際軟件操作的機(jī)會(huì)少，訓(xùn)練不足，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法后出現(xiàn)不會(huì)應(yīng)用的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力最重要的部分，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比理工類(lèi)要薄弱很多。另外，為了滿足社會(huì)進(jìn)步的需要，近年各高校經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法和手段上不斷地提高和改善。絕大多數(shù)高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)應(yīng)用。由于多媒體的廣泛應(yīng)用，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中以多媒體為主，板書(shū)為副，這雖然加快了教學(xué)進(jìn)度，但無(wú)形中加大了學(xué)生的思考負(fù)擔(dān)和思維強(qiáng)度，使得學(xué)生對(duì)必要的需要數(shù)理推導(dǎo)的理論部分無(wú)法理解深刻。

1.3教材內(nèi)容分布不合理

現(xiàn)階段計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的內(nèi)容主要側(cè)重于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和理論知識(shí)的介紹，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析研究介紹的較少。學(xué)生在剛接觸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，就會(huì)看到大量的公式和數(shù)學(xué)符號(hào)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的困難。在學(xué)完計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)后，學(xué)生不知道如何運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法去解決實(shí)際問(wèn)題。另外，大量的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的符號(hào)并沒(méi)有統(tǒng)一，同一術(shù)語(yǔ)不同的教材用不同的符號(hào)，使學(xué)生眼花繚亂，不知從何入手。

2計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題如何解決

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)方法論的學(xué)科，具有應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)理論、案例和實(shí)驗(yàn)三者的有機(jī)結(jié)合。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的了解，知道計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位和作用，使得該課程的教學(xué)達(dá)到預(yù)定的效果，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，筆者根據(jù)自己數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有下面幾點(diǎn)建議。

2.1教師應(yīng)正確理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中的地位，并且在教學(xué)過(guò)程中注意理論與應(yīng)用并重

首先教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程的位置及重要性。挪威的經(jīng)濟(jì)學(xué)家RagnarFrisch作為首屆諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者，1933年曾經(jīng)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志中對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)量方面的研究進(jìn)行了評(píng)述：即使部分經(jīng)濟(jì)理論有數(shù)量特征的，但經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、一般的經(jīng)濟(jì)理論和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是不可以混為一談的。也不能將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)簡(jiǎn)單地看作是數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的應(yīng)用。只有真正的清楚經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系并將其結(jié)合著理解，我們才能理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵及本質(zhì)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)由統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)相互結(jié)合的交叉學(xué)科，但是我們不能簡(jiǎn)單的將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)看作是經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、或者應(yīng)用數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的一種應(yīng)用，而應(yīng)將其看作一門(mén)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中占舉足輕重地位的綜合性邊緣學(xué)科。其次，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)理論與應(yīng)用并重。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)籠統(tǒng)的可以分為理論和應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分。理論計(jì)量是以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法為主，以數(shù)學(xué)推理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)理論的數(shù)學(xué)證明與推導(dǎo);應(yīng)用計(jì)量側(cè)重理論的應(yīng)用，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)而對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行處理。在這方面的教學(xué)中，尤其應(yīng)側(cè)重結(jié)合我國(guó)國(guó)情，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)例分析教學(xué)，使得學(xué)生能夠結(jié)合應(yīng)用模型，加深對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的應(yīng)用理解和訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程作為經(jīng)濟(jì)學(xué)人才所需掌握的基本方法論來(lái)設(shè)計(jì)。如果學(xué)生能夠掌握這些基本的方法論原理，就具備了解決經(jīng)濟(jì)學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題的能力。因此，在本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用和理論并重，著重讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際案例，加深對(duì)計(jì)量理論的理解程度。再次，對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法，思路是優(yōu)于數(shù)學(xué)過(guò)程而更加需要重視的部分。描述計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法離不開(kāi)抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述過(guò)程，但讓本科生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握這些數(shù)學(xué)過(guò)程，一方面是具有難度的，另一方面，也是不必要的。學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)從而掌握詳盡的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程。而有限的時(shí)間內(nèi)，更為重要的是讓學(xué)生能夠理解整個(gè)學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，也就是我們通常所說(shuō)的需要學(xué)生建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架和思路。教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種思路。例如，某一種計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法，其思路的關(guān)鍵是什么?計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)不斷發(fā)展壯大的學(xué)科。在冗繁的模型和方法中，能夠建立整體的框架和思路尤為重要。是學(xué)生能夠提綱挈領(lǐng)的感受到淘汰舊的理論方法的原因以及發(fā)展新的理論方法的驅(qū)動(dòng)力，這需要教師的引導(dǎo)和灌輸。比如新產(chǎn)生的方法怎樣突破舊的理論框架，解決了原來(lái)沒(méi)有考慮或者無(wú)法解決的問(wèn)題?我們的教學(xué)目的也是為了讓學(xué)生能夠掌握這些框架和思路，因?yàn)樗悸凡粌H反映了方法論產(chǎn)生的原因和發(fā)展的動(dòng)力更主要的是學(xué)生如果能夠深刻理解這些，才可能在原有理論基礎(chǔ)上加以發(fā)展和創(chuàng)新。所以，在整個(gè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師始終應(yīng)該秉承這一思想，給學(xué)生介紹整個(gè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的脈絡(luò)。掌握好這個(gè)總的脈絡(luò)，就能夠提綱挈領(lǐng)，提高對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。

2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段的合理改革

教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)驗(yàn)軟件，積極挖掘?qū)W創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)從而安排相應(yīng)的結(jié)合其專(zhuān)業(yè)的案例和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的同時(shí)，能夠很好的將計(jì)量理論應(yīng)用于解決本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題中去，同時(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)理論計(jì)量的理解和認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能夠有時(shí)間在課堂上建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，并且切身體會(huì)到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在其相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用價(jià)值和意義，學(xué)校應(yīng)該在原54課時(shí)的基礎(chǔ)上增加課時(shí)，增加的課時(shí)用于是學(xué)生掌握必要的經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的使用。使得同學(xué)不僅學(xué)完統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、參數(shù)估計(jì)等理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠在掌握這些理論知識(shí)的同時(shí)，可以應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識(shí)解決與自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。由于當(dāng)前的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)例子、軟件操作，經(jīng)濟(jì)理論分離，因此，筆者認(rèn)為，教師在授課時(shí)應(yīng)選用一種軟件，比如Eviews，在講授完基本的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論后，結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)實(shí)例，首先教學(xué)生如何使用軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的理論結(jié)果，不需要解釋為什么使用軟件，只是讓同學(xué)知道軟件是解決問(wèn)題的一種簡(jiǎn)單的工具。比如，在學(xué)完前幾章的參數(shù)估計(jì)和檢驗(yàn)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到自己感興趣的實(shí)際問(wèn)題，然后使用Eviews軟件完成參數(shù)的估計(jì)和檢驗(yàn)，最后讓學(xué)生對(duì)所得到的估計(jì)和檢驗(yàn)結(jié)果做合理的解釋?zhuān)@樣不僅使學(xué)生深刻掌握了所學(xué)習(xí)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法，而且也提高了對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決和分析能力。

2.3教材內(nèi)容存在問(wèn)題的合理改善

首先市面上不同的教材應(yīng)該進(jìn)行符號(hào)和內(nèi)容統(tǒng)一，對(duì)于一些內(nèi)容不同的理解應(yīng)該給于詳盡的解釋。;其次，教材的編寫(xiě)應(yīng)該按照不同的層次進(jìn)行區(qū)分，對(duì)于本科生使用的教材，建議刪除計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法結(jié)論所需要的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的應(yīng)用;而對(duì)于研究生教材，不僅要著重詳盡數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，也要注重對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法和內(nèi)涵的理解，同時(shí)也不能放棄理論方法與實(shí)際相結(jié)合。最后，無(wú)論本科生教材，還是研究生教材都要引進(jìn)最前沿的研究問(wèn)題、研究方法和研究思路，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

高等計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文二：高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文

一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

目前，大多數(shù)高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式還是比較陳舊的，靈活性也不強(qiáng)。有的高校完全依據(jù)期末考試成績(jī)，而有的高校則是期末考試成績(jī)加一定占比的平時(shí)成績(jī)，而平時(shí)成績(jī)的給出主要是以學(xué)生的到課情況、課堂表現(xiàn)和平時(shí)的課堂、課后作業(yè)為主。這樣的考核方式只是簡(jiǎn)單考核了學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)和計(jì)量方法的理解和掌握情況，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更不能體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)和工具性強(qiáng)的特點(diǎn)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該注重考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而不是靠短時(shí)間臨考前的死記硬背蒙混過(guò)關(guān)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程的考核方式應(yīng)該是多方面多角度的。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支，為了突出本學(xué)科的特點(diǎn)及在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位和作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)建議。

1.創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)，其課程建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是建設(shè)成為一門(mén)真正的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。因此課程教學(xué)內(nèi)容必須真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋模型設(shè)定、數(shù)據(jù)診斷、模型估計(jì)、模型檢驗(yàn)、模型應(yīng)用全過(guò)程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該包含如何設(shè)定計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、如何分析和診斷數(shù)據(jù)，這應(yīng)成為課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的主要方向。具體可以從以下2個(gè)方面著手：

①注重教學(xué)內(nèi)容的精選和層次劃分，在教學(xué)過(guò)程中，需要依據(jù)不同教學(xué)層次對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，形成具有不同層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。教研室需要對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的層次劃分進(jìn)行反復(fù)討論和界定，比如對(duì)于本科層次尤其是獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要做到重思想、重方法、重應(yīng)用的原則;而對(duì)于研究生層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要做到重探索、重科研、重理論的原則。

②緊跟學(xué)科的前沿發(fā)展，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科本身在不斷發(fā)展，除了一些經(jīng)典的著作，國(guó)外一些新教材不斷涌現(xiàn)。國(guó)內(nèi)高校在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)中也要緊跟國(guó)際上的新發(fā)展，注重教學(xué)內(nèi)容及教材上的適時(shí)更新。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步重視深化

篇4

（二）教材及軟件甄選的科學(xué)性和實(shí)踐性不協(xié)調(diào)目前，在新疆高校的此類(lèi)課程教學(xué)中普遍存在教材及軟件甄選的科學(xué)性和實(shí)踐性之間的不協(xié)調(diào)性問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材由于教師所教授計(jì)量軟件的類(lèi)別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統(tǒng)一成一種教材。二是對(duì)于新疆高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)主編的學(xué)術(shù)聲望和出版社級(jí)別所甄選的教材有的內(nèi)容過(guò)多且難度較大，增加了授課難度，降低了學(xué)生的自我效能感。三是在新疆高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，有的學(xué)院以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為教材甄選的主要依據(jù)，有的高校則注重某種計(jì)量軟件操作的實(shí)踐指導(dǎo)性為教材甄選原則。

（三）數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生自我效能感較低新疆高校特別是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中有相當(dāng)一部分生源是民考漢的少數(shù)民族學(xué)生，與漢族學(xué)生相比，其本身語(yǔ)言理解能力相對(duì)較差，而且他們本身對(duì)數(shù)學(xué)和需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)的自我效能感非常低。這與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的連貫性要求有差距，因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)必須有良好的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，而且其教學(xué)內(nèi)容具有一定的連貫性。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)生在一些前期內(nèi)容上“卡殼”后，如得不到及時(shí)解決，會(huì)明顯影響后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生聽(tīng)不懂的內(nèi)容累積到一定程度，往往會(huì)產(chǎn)生放棄本課程學(xué)習(xí)的念頭；有的學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的課程自我效能感特別低，有的學(xué)生從開(kāi)始就徹底放棄了學(xué)習(xí)此類(lèi)課程。所以，在民漢學(xué)生合班的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)授課過(guò)程中，民族學(xué)生自我效能感較低，學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度呈現(xiàn)兩級(jí)分化的狀態(tài)。

（四）新疆高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的師資力量薄弱教授經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教師應(yīng)該有深厚的數(shù)學(xué)背景、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，還要具備計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件操作的應(yīng)用能力。目前，新疆高校從事計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導(dǎo)致新疆高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在理論教學(xué)與經(jīng)濟(jì)模型脫離、與實(shí)際案例脫節(jié)、與相關(guān)計(jì)量軟件分離的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：第一，有的高校講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師是非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科背景，教師的專(zhuān)業(yè)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)雖然能夠講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，但由于學(xué)科功底不夠深厚，使其在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)量軟件分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的能力較弱。第二，有的高校理論教學(xué)與軟件教學(xué)完全由兩個(gè)學(xué)院的教師承擔(dān)，理論教學(xué)由經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)院負(fù)責(zé)，而計(jì)量軟件由數(shù)學(xué)或計(jì)算機(jī)學(xué)院的教師負(fù)責(zé)。從學(xué)科融合角度看，導(dǎo)致計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)模型與實(shí)際操作之間的講授產(chǎn)生脫節(jié)，影響教學(xué)效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應(yīng)用能力，學(xué)生根本不了解經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的基本理論，使學(xué)生缺少理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完該門(mén)課程后，不能結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。

（五）驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法忽視了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)目前，新疆高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是以講授、驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主，通常采用先講授后實(shí)驗(yàn)與邊講授邊實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)方法，但在教學(xué)實(shí)踐中，該方法仍存在一些問(wèn)題：第一，“填鴨式”地向?qū)W生展示軟件操作、驗(yàn)證書(shū)本內(nèi)容，使學(xué)生被動(dòng)地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容。第二，此種教學(xué)方法和手段很少考慮學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維和解釋數(shù)據(jù)能力及其運(yùn)用計(jì)量模型解釋經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)

（一）根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1．加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的銜接。統(tǒng)計(jì)學(xué)原有基本內(nèi)容應(yīng)該保留，保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，同時(shí)也要注重概率論與數(shù)量統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的銜接。

2．針對(duì)民漢合班教學(xué)形式，建立概率論與數(shù)量統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程授課教師之間教學(xué)溝通機(jī)制。注意三門(mén)課程教學(xué)的前后順序，避免內(nèi)容重復(fù)講授，而且授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，對(duì)于涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與概率論及數(shù)量統(tǒng)計(jì)部分，如有必要可適當(dāng)多分配一些課時(shí)。對(duì)一些重要但難度較大或因課時(shí)受限的內(nèi)容，應(yīng)予以簡(jiǎn)單介紹，以滿足“吃不飽”的學(xué)生，同時(shí)要注意提高自我效能感較低的少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中應(yīng)多引用有關(guān)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例，這樣既可以了解新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一起編制《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)和習(xí)題庫(kù)》，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合。其中，案例庫(kù)由教師負(fù)責(zé)編制，習(xí)題庫(kù)由優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告和國(guó)內(nèi)最新習(xí)題組成。

（二）教材和軟件甄選應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一

1．在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材管理方面，學(xué)校應(yīng)建立教材質(zhì)量及其使用價(jià)值的評(píng)價(jià)機(jī)制。教材應(yīng)樹(shù)立知識(shí)與能力并重的理念，不僅要注重理論和統(tǒng)計(jì)方法，注重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)，同時(shí)還要增加計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件的教學(xué)課時(shí)數(shù)。

2．教材甄選應(yīng)突出“理論＋實(shí)際案例＋軟件”的特色。同時(shí)，根據(jù)長(zhǎng)期的實(shí)踐積累，整合本校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍，發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，綜合各類(lèi)軟件優(yōu)勢(shì)，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手冊(cè)，提綱挈領(lǐng)地向?qū)W生介紹各類(lèi)軟件，給出相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，彌補(bǔ)教學(xué)軟件單一的弊端。

（三）調(diào)動(dòng)自我效能感較低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1．針對(duì)不同的學(xué)生群體采用不同的教學(xué)方法。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)章節(jié)體系內(nèi)容一般是按照“概念———前提假定———理論推導(dǎo)———統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)推導(dǎo)———案例”的順序安排的。針對(duì)基礎(chǔ)較差且理解能力較低的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)可以從實(shí)際例題出發(fā)，調(diào)整該順序，即采取“案例———統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)推導(dǎo)及驗(yàn)證———理論推導(dǎo)———再舉例———前提假定———概念”的方式展開(kāi)，結(jié)合案例來(lái)講解相應(yīng)的理論推導(dǎo)及概念內(nèi)涵，然后再通過(guò)舉例進(jìn)行鞏固，最后使學(xué)生系統(tǒng)掌握章節(jié)的核心內(nèi)容。

2．針對(duì)民漢學(xué)生基礎(chǔ)差異分化的實(shí)際情況，加之計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)方法性較強(qiáng)的課程，可設(shè)計(jì)PBL型的案例題，將學(xué)生置身于實(shí)際問(wèn)題情境中，通過(guò)“講解＋提問(wèn)”相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)、軟件操作和實(shí)證分析能力。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)減少對(duì)概念、理論推導(dǎo)等內(nèi)容論證的時(shí)間，側(cè)重對(duì)計(jì)量分析方法的應(yīng)用步驟和背后暗含的理論講授，使學(xué)生掌握針對(duì)不同計(jì)量分析數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)處理的方法及實(shí)證結(jié)果與案例分析相結(jié)合的能力。

3．教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，掌握學(xué)生基本情況，將學(xué)生分成小組開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)授課內(nèi)容教師可安排專(zhuān)題性講座，及時(shí)消除學(xué)生畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)設(shè)計(jì)案例習(xí)題，由學(xué)帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和計(jì)量分析，同時(shí)組織小組對(duì)實(shí)證分析結(jié)果進(jìn)行討論，并由組內(nèi)選派一名學(xué)生講解案例分析過(guò)程及相應(yīng)的結(jié)論。

（四）提升計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程師資的專(zhuān)業(yè)能力

1．注意各學(xué)科教師之間的銜接。師資隊(duì)伍中應(yīng)包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師、統(tǒng)計(jì)學(xué)教師和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，并加強(qiáng)彼此間的溝通，以保證在教學(xué)實(shí)踐中，各專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)性及學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱，提高教師的教學(xué)能力。

2．提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的經(jīng)濟(jì)理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領(lǐng)學(xué)生借助經(jīng)濟(jì)理論對(duì)所研究的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)濟(jì)模型的構(gòu)建，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)處理數(shù)據(jù)和模型檢驗(yàn)，結(jié)合實(shí)證分析結(jié)果和經(jīng)濟(jì)理論解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。這是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的靈魂所在。

3．加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。整合本校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍，根據(jù)本校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選派教師參加主要計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高教師實(shí)際操作能力和專(zhuān)業(yè)水平。

（五）革新教學(xué)方法

1．在實(shí)踐教學(xué)中，教師可通過(guò)“結(jié)對(duì)子組建實(shí)驗(yàn)小組”、“好幫差”等形式，引入PBL教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，開(kāi)展基于問(wèn)題情境的教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)基于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)世界的真實(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，通過(guò)分工協(xié)作、分析討論并最終解決問(wèn)題的方式，逐漸培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

篇5

二、廣告宣傳設(shè)計(jì)與環(huán)境保護(hù)

（一）中國(guó)傳統(tǒng)文化元素對(duì)現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)的影響概論

中國(guó)傳統(tǒng)文化反映出了風(fēng)貌的民族文化以及各民族的特質(zhì)，是民族歷史上各種觀念形態(tài)、思想文化的總體表征，這種文化的創(chuàng)始者是居住在中國(guó)地域內(nèi)的中華民族及其祖先。而中國(guó)傳統(tǒng)元素它具有多樣的形式，豐富的內(nèi)涵，廣泛的題材這又是東方文化中獨(dú)有的一處景觀和寶貴的一筆財(cái)富，是其他藝術(shù)形式所不不能比擬的，獨(dú)特的東方文化魅力在世界藝術(shù)之中扮演者重要的一個(gè)角色。中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案中的裝飾和造型都深深的反映出中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)文化通過(guò)廣告設(shè)計(jì)作為媒介，表現(xiàn)出了人們對(duì)于美好事物的一種情感以及愿望，并且使廣告設(shè)計(jì)具有了中國(guó)特色的美感。中國(guó)廣告設(shè)計(jì)中鮮明的民族、時(shí)代、地域特色都是通過(guò)各種吉祥圖案中的紋樣、造型依據(jù)設(shè)計(jì)中形式美的規(guī)律所形成的。而這些傳統(tǒng)的中國(guó)元素為現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)注入了活躍的具有中國(guó)特色的生命力。其中藏金閣藏茶系列設(shè)計(jì)就是主要通過(guò)材料、色彩、圖案、文字等幾個(gè)要素來(lái)完成，把民族傳統(tǒng)文化元素在設(shè)計(jì)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)意，將中國(guó)傳統(tǒng)文化有機(jī)的與現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，使其生動(dòng)、形象、具體而又不失現(xiàn)代氣息。

（二）“困”廣告中的環(huán)境保護(hù)宣傳

“困”在這次概念性環(huán)保宣傳中主要表現(xiàn)了自然環(huán)境森林的匱乏以及動(dòng)物生活環(huán)境的一種束縛，這是對(duì)人們的一種警示。“困”本身這個(gè)字也主要體現(xiàn)的是一種束縛感。三張海報(bào)分別表現(xiàn)了“困”這個(gè)字的意義的存在性。第一張海報(bào)：由于環(huán)境的污染，森林的面積以及覆蓋率在不斷的減少，動(dòng)物的生活環(huán)境棲息地也在隨之遞減，雖然現(xiàn)在還有森林可供它們自在的生活，不過(guò)帶給它們的感受也像一個(gè)天然的大牢籠，它們的環(huán)境決定了它們是否可在地球生活，它們是否在地球上可以自由生活取決于我們對(duì)它們生態(tài)環(huán)境的愛(ài)護(hù)。第二張海報(bào)：森林的不斷開(kāi)采退乏，森林的面積在不斷縮小，白色的鋸齒在無(wú)情的砍掉一棵又一棵的樹(shù)木，最后直至整片森林的消失。警示著我們保護(hù)現(xiàn)在擁有的環(huán)境，提倡種植樹(shù)木還給它們一片綠！第三張海報(bào)：當(dāng)把一切樹(shù)木都用作人類(lèi)的家具時(shí)，我們所留給它們的是消失的原生態(tài)樹(shù)林，而僅僅存在于變成的家具的樹(shù)干的時(shí)候，它們只有生活在牢籠里或是站在人類(lèi)家具的最高端再也看不見(jiàn)原生態(tài)的森林的悲慘景象!三張海報(bào)是在警醒著人類(lèi)，隨著時(shí)間的流逝如再不提倡環(huán)保后果會(huì)非常的嚴(yán)重，同時(shí)警醒著我們，環(huán)境保護(hù)對(duì)我們的家園和對(duì)它們家園的重要性！

篇6

2.按是否履行招投標(biāo)程序，可分為招標(biāo)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)合同和非招標(biāo)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)合同。根據(jù)國(guó)家《招標(biāo)投標(biāo)法》和《政府采購(gòu)法》規(guī)定，超過(guò)一定限額的工程、物資、服務(wù)的采購(gòu)必須要經(jīng)過(guò)招投標(biāo)程序，因此招投標(biāo)活動(dòng)成為影響合同訂立的重要因素，而且經(jīng)過(guò)招投標(biāo)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)合同因其采購(gòu)金額大、環(huán)節(jié)多、程序復(fù)雜等因素，決定了該類(lèi)合同的訂立具有特殊性。

3.按其他方式進(jìn)行分類(lèi)：按合同標(biāo)的，可分為轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)合同、提供勞務(wù)合同和完成工作任務(wù)合同；按合同形式，可分為口頭經(jīng)濟(jì)合同和書(shū)面經(jīng)濟(jì)合同；按合同成立是否需要特定方式，可分為要式合同與非要式合同；按照合同的訂立先后，可分為主體合同和補(bǔ)充合同等。上述分類(lèi)方式可以單獨(dú)采用，也可以聯(lián)合采用。在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)比較多的單位還可以按分類(lèi)對(duì)合同進(jìn)行二級(jí)、三級(jí)分層控制。例如：招標(biāo)活動(dòng)(一級(jí))的工程類(lèi)(二級(jí))的主體合同(三級(jí))。

二、加強(qiáng)合同訂立環(huán)節(jié)審核，減少合同簽訂風(fēng)險(xiǎn)

高校經(jīng)濟(jì)合同管理有多個(gè)環(huán)節(jié)，包括合同草擬、合同訂立、合同簽署、合同備案、歸檔等，其中合同訂立環(huán)節(jié)中對(duì)合同草案的審核工作尤為重要。審核要點(diǎn)如下：首先，審查合同的主要條款。審查合同的主要條款是否符合雙方約定，特別是學(xué)校的要求。合同的主要條款有：標(biāo)的(指工程、服務(wù)、貨物等)；數(shù)量和質(zhì)量；價(jià)款或酬金；履行的期限、地點(diǎn)和方式；違約責(zé)任；根據(jù)法律規(guī)定的或按經(jīng)濟(jì)合同性質(zhì)必須具備的條款以及當(dāng)事人一方要求必須規(guī)定的條款。其中：工程類(lèi)合同必備條款包括工程范圍、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)格、質(zhì)量保證期、履行期限、履行地點(diǎn)與方式、驗(yàn)收、結(jié)算方式、付款方式、違約責(zé)任、解決爭(zhēng)議的方法；服務(wù)類(lèi)合同必備條款包括服務(wù)范圍、服務(wù)期限、酬金、結(jié)算方式、付款方式、違約責(zé)任、解決爭(zhēng)議的方法；貨物類(lèi)合同必備條款包括貨物名稱(chēng)、型號(hào)、規(guī)格、生產(chǎn)廠家、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)格、質(zhì)量保證期、履行期限、履行地點(diǎn)與方式、驗(yàn)收、付款方式、違約責(zé)任、解決爭(zhēng)議的方法。業(yè)務(wù)歸口管理部門(mén)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)合同的主要條款、重要內(nèi)容等進(jìn)行審查，做到合同主要條款的內(nèi)容完整、符合要求，基本要素齊全，格式要規(guī)范，條款明確具體，文字表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)。合同語(yǔ)言須準(zhǔn)確、周密，以防止產(chǎn)生歧義，造成糾紛。同時(shí)應(yīng)重點(diǎn)審查合同條款是否有損學(xué)校利益，是否符合國(guó)家及學(xué)校有關(guān)政策和規(guī)定，是否有經(jīng)濟(jì)合同約定支付標(biāo)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，是否有履約保證金和質(zhì)量保證金等。其次，確定合同的格式或版本。對(duì)有國(guó)家規(guī)定格式的合同種類(lèi)，必須按照國(guó)家規(guī)定的通用版本執(zhí)行；對(duì)國(guó)家沒(méi)有規(guī)定格式的合同種類(lèi)，高校應(yīng)對(duì)各項(xiàng)同類(lèi)型合同制定各種基本固定的格式。執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的格式合同時(shí)，要對(duì)格式合同中的條款(包括協(xié)議條款、通用條款和專(zhuān)用條款)均研究透徹，了解其具體含義及法律意義，避免因不明白其內(nèi)涵造成誤解產(chǎn)生漏洞從而給單位造成無(wú)法彌補(bǔ)的損失；對(duì)沒(méi)有國(guó)家規(guī)定格式的各項(xiàng)同類(lèi)型合同，在制定合同條款過(guò)程中，將合同應(yīng)有的主要條款內(nèi)容全部涵蓋進(jìn)去，形成固定的格式，使用經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌的基本用語(yǔ)，盡量避免使用模棱兩可的文字和不規(guī)范的語(yǔ)言，減少文字陷阱，控制合同風(fēng)險(xiǎn)。再次，合同不能與招標(biāo)過(guò)程相脫節(jié)。招投標(biāo)活動(dòng)產(chǎn)生的合同是招投標(biāo)活動(dòng)的最終成果，尤其要注意簽訂合同時(shí)不能出現(xiàn)與招投標(biāo)過(guò)程脫節(jié)現(xiàn)象。在審核過(guò)程中需要審查合同條款招標(biāo)前后是否一致，審核內(nèi)容主要包括標(biāo)的物是否一致、項(xiàng)目范圍是否一致、履行期限是否一致、結(jié)算方式是否一致、付款方式是否一致、違約責(zé)任條款是否一致等。將招標(biāo)文件和招標(biāo)答疑中的重要內(nèi)容與合同相應(yīng)條款對(duì)應(yīng)，將中標(biāo)單位在投標(biāo)文件中的承諾等內(nèi)容納入合同條款。另外，還要通過(guò)制定一些補(bǔ)充合同條款來(lái)建立合同和招投標(biāo)過(guò)程的關(guān)系，使合同的內(nèi)容涵蓋招投標(biāo)全過(guò)程的重要內(nèi)容，保證招投標(biāo)活動(dòng)的效果落到實(shí)處。

三、建立健全合同管理體系和制度，對(duì)合同進(jìn)行全過(guò)程管理

1.建立合理、有效的經(jīng)濟(jì)合同管理體系建立經(jīng)濟(jì)合同管理體系，包括經(jīng)濟(jì)合同管理決策機(jī)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)合同承辦部門(mén)、業(yè)務(wù)歸口管理部門(mén)、合同監(jiān)督管理部門(mén)，明確經(jīng)濟(jì)合同內(nèi)部管理各部門(mén)的職責(zé)。經(jīng)濟(jì)合同管理決策機(jī)構(gòu)主要職責(zé)是統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校經(jīng)濟(jì)合同的管理，負(fù)責(zé)管理合同簽訂的授權(quán)和合同專(zhuān)用章以及相關(guān)法律事務(wù)的辦理；經(jīng)濟(jì)合同承辦部門(mén)是指發(fā)生經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的具體辦理部門(mén)，負(fù)責(zé)合同和相關(guān)事項(xiàng)具體手續(xù)的辦理；業(yè)務(wù)歸口管理部門(mén)一般指資產(chǎn)和基建管理部門(mén)等，負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)審核合同的主要條款，負(fù)責(zé)訂立合同等事務(wù)；合同監(jiān)督管理部門(mén)一般指財(cái)務(wù)、審計(jì)部門(mén)，負(fù)責(zé)審核合同的主要條款，對(duì)合同履行進(jìn)行監(jiān)督，確保合同的合法、可行、完備和嚴(yán)密，防止出現(xiàn)不應(yīng)有的合同糾紛。有條件的高校還可建立專(zhuān)門(mén)的法律顧問(wèn)組織，對(duì)經(jīng)濟(jì)合同的合法性進(jìn)行審核，防范合同的法律風(fēng)險(xiǎn)。

2.嚴(yán)格執(zhí)行合同授權(quán)審批制度高校應(yīng)當(dāng)綜合考慮在有關(guān)部門(mén)設(shè)置有效的合同管理人員崗位，明確經(jīng)濟(jì)合同的各級(jí)授權(quán)委托審批以及簽署權(quán)限，并嚴(yán)格遵守授權(quán)委托權(quán)限。對(duì)未經(jīng)授權(quán)擅自以單位名義對(duì)外簽訂合同，超出授權(quán)委托權(quán)限、簽署權(quán)限簽署合同，違規(guī)簽訂擔(dān)保、投資、借貸等重要經(jīng)濟(jì)合同等行為要注意防范。

3.實(shí)行合同審核會(huì)簽制度對(duì)于金額較大、影響較深、涉及較高專(zhuān)業(yè)技術(shù)的合同，在合同簽訂之前，應(yīng)當(dāng)組織法律、技術(shù)專(zhuān)家與財(cái)會(huì)、審計(jì)、監(jiān)察工作人員等共同參與合同條款的審核，必要時(shí)還可外請(qǐng)專(zhuān)家出具專(zhuān)業(yè)審核意見(jiàn)。專(zhuān)家和參與審核人員在審核過(guò)程中的重要意見(jiàn)和事項(xiàng)，經(jīng)確認(rèn)后應(yīng)形成會(huì)議記錄并妥善保管，已審核后的合同條款應(yīng)請(qǐng)參與審核的各方面專(zhuān)家對(duì)審核意見(jiàn)進(jìn)行會(huì)簽，作為合同修改的依據(jù)。

四、嚴(yán)格履行經(jīng)濟(jì)合同，對(duì)合同履約情況加強(qiáng)監(jiān)督審查

高校應(yīng)當(dāng)對(duì)合同履行情況實(shí)施有效監(jiān)控，主要涉及財(cái)務(wù)、資產(chǎn)管理、審計(jì)部門(mén)。上述部門(mén)應(yīng)當(dāng)參與重大經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目合同(特別是基建工程合同)的全過(guò)程跟蹤管理，在項(xiàng)目資金籌集、招投標(biāo)、合同的簽訂等前期環(huán)節(jié)以及在合同履行的過(guò)程中都要積極參與，以獲取重大經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目合同的基本信息。對(duì)合同履行中簽訂補(bǔ)充合同，或變更、解除合同等情況嚴(yán)格進(jìn)行審查；對(duì)合同重要條款的執(zhí)行進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)督并保證其按照合同的約定實(shí)施；對(duì)合同支付金額進(jìn)行嚴(yán)格審核，確保學(xué)校不發(fā)生多支付合同款項(xiàng)的風(fēng)險(xiǎn)。

篇7

京劇臉譜是中華民族戲曲文化的結(jié)晶，它以經(jīng)典之姿屹立于民族文化之林，凝聚了濃烈的民族歸屬感。將它運(yùn)用于廣告設(shè)計(jì)中，一股全新的藝術(shù)之風(fēng)漸漸刮起，風(fēng)中飄逸著親切的民族氣息，留下了一陣陣向傳統(tǒng)致敬的流風(fēng)余韻，演繹著一段段民族情懷，感染著駐足者的心扉，如此一來(lái)，傳統(tǒng)文化便在無(wú)聲無(wú)息中深入人心。

2.裝點(diǎn)消費(fèi)者的審美心境

審美本就是人們放松自我，享受生活的活動(dòng)，所以舒適化、輕松化的審美更能吸引消費(fèi)者的眼球。消費(fèi)者的審美意念日漸豐盈，京劇臉譜的古典詩(shī)意融合現(xiàn)代廣告的時(shí)尚潮流，形成了一種輕松、舒適的視覺(jué)享受，迎合了消費(fèi)者的審美欲望，裝點(diǎn)了他們審美匱乏的心。

3.擴(kuò)大京劇藝術(shù)的知名度

商品的消費(fèi)對(duì)象是面向全世界的，因此廣告的創(chuàng)作也應(yīng)面向全世界。融合京劇臉譜的廣告走向世界，意味著京劇藝術(shù)在世界上有了一個(gè)廣闊的傳播平臺(tái)。漸漸地，京劇臉譜也會(huì)廣為人知，成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的符號(hào)。由此來(lái)看，將京劇臉譜融入廣告設(shè)計(jì)中可謂是一舉兩得，既發(fā)揮了宣傳的作用，又推廣了民族文化。

二、京劇臉譜在廣告設(shè)計(jì)中的運(yùn)用舉例

“寶馬之悅”這則廣告，由一開(kāi)始的“純粹駕駛樂(lè)趣”向“BMW之悅”轉(zhuǎn)變，加入了散發(fā)著中國(guó)味道的元素，以飽含親和力的辦法，向消費(fèi)者解析了寶馬品牌的完整概念。車(chē)的前方模仿了京劇臉譜，從高貴的藍(lán)白配色向滿面油光的轉(zhuǎn)變，遮蓋了金屬光澤映射出的高冷氣質(zhì)，凝聚了濃重的親切感，使本來(lái)冰冷的難以靠近的感覺(jué)頓然消失，浮生的是深沉內(nèi)斂淡定從容的意味，并吸取了中國(guó)人內(nèi)斂從容的氣質(zhì)，令人賞心悅目。該廣告創(chuàng)意的挖掘，展示了寶馬公司品牌全方位的升級(jí)，它運(yùn)用震撼所有人的創(chuàng)意元素，展現(xiàn)了寶馬品牌對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的尊重與信心，從內(nèi)心共鳴的角度與消費(fèi)者達(dá)成了一致，利用濃厚的人文氣息使寶馬汽車(chē)順利馳騁在中國(guó)市場(chǎng)，這是寶馬廣告設(shè)計(jì)的高明所在。某則廉政管理局的公益廣告設(shè)計(jì)充分融合了京劇臉譜的色彩寓意。頭戴烏紗帽的的臉譜出現(xiàn)在畫(huà)面中央，作為官員的象征，圖中藍(lán)天白云之下映照出紅色的臉譜面容，電閃雷鳴烏云籠罩下映射出的則是白色臉色，整幅畫(huà)體現(xiàn)了官員在廉潔與腐敗的臨界點(diǎn)上做出的激烈的思想斗爭(zhēng)，喻示著廉潔必將活在光明正大之下，陰險(xiǎn)腐敗只能承受雷電的抨擊與烏云的籠罩。簡(jiǎn)潔明晰的創(chuàng)意表達(dá)，形象具體地警示了官員言行、品行的重要性。廣告中對(duì)京劇臉譜的色彩特征巧妙運(yùn)用，使看似單調(diào)的設(shè)計(jì)蘊(yùn)含著高遠(yuǎn)的意義，將京劇臉譜傳神表意的特征存進(jìn)畫(huà)面之內(nèi)，不費(fèi)周章便把廣告的設(shè)計(jì)理念揮灑得淋漓盡致。

篇8

2CAM過(guò)程

2.1集成制造CAD/CAM技術(shù)

建立單一的圖形數(shù)據(jù)庫(kù)是模具CAD/CAM系統(tǒng)的集成重點(diǎn)，在CAD、CAM各單元間獲得自動(dòng)轉(zhuǎn)換與傳遞數(shù)據(jù)，使CAM階段能對(duì)CAD階段的三維圖形完全吸收，降低了中間建模的誤差和時(shí)間；利用計(jì)算機(jī)反復(fù)優(yōu)化和修改溫度在模具工作中的分布情況，以及在模具中的模具結(jié)構(gòu)、性能以及塑料液體流動(dòng)、加工精度情況等，在正式生產(chǎn)前查找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使制模時(shí)間大大減少，模具加工精度大大提高。模具集成制造運(yùn)行圖見(jiàn)圖1，采用CAD/CAM軟件具備詳細(xì)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、概念設(shè)計(jì)等功能，面向的對(duì)象是參數(shù)化造型和統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)，它提供了一個(gè)良好的平臺(tái)發(fā)展模具的集成制造技術(shù)。

2.2模具高速加工應(yīng)用CAD/CAM

Salomon于60多年前提出高速加工的概念，并進(jìn)一步研究了高速加工技術(shù)。刀具直徑與主軸速度對(duì)高速加工產(chǎn)生很大作用，刀具壽命、所切削的材料及加工工藝等對(duì)還高速加工也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。通常來(lái)講，達(dá)40000r/min以上主軸速度可加工小型模具細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)，而稱(chēng)12000r/min以上的主軸加工速度為高速加工，通常可加工大型汽車(chē)覆蓋件模具。高速加工相比于傳統(tǒng)模具的加工方式，其優(yōu)點(diǎn)為：模具加工工序簡(jiǎn)化；模具表面的質(zhì)量加強(qiáng)；模具加工的速度提高；利于模具修復(fù)。因高速加工與傳統(tǒng)加工存在區(qū)別，高速加工的加工工藝要求比較特殊，所有的工藝過(guò)程都包含于數(shù)控加工的數(shù)控指令，所以，應(yīng)用CAM系統(tǒng)在高速加工的系統(tǒng)中對(duì)其相應(yīng)的特殊要求必須滿足：具有全程自動(dòng)刀柄干涉檢查和自動(dòng)防過(guò)切處理能力；CAM系統(tǒng)的計(jì)算編程速度必須很快；優(yōu)化處理進(jìn)給率功能；模具高速加工改變編程方式與要求編程人員；具有豐富的、與高速加工要求符合的加工策略。

2.3生產(chǎn)過(guò)程管理應(yīng)用CAD/CAM

基本由個(gè)人計(jì)算機(jī)和小型計(jì)算機(jī)終端組成CAD/CAM系統(tǒng)的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中FMS管理系統(tǒng)軟件可實(shí)施跟蹤管理。如外購(gòu)件的采購(gòu)狀況、流轉(zhuǎn)零件狀況、加工進(jìn)度、加工品質(zhì)、收貨狀況等都能夠掌握。通過(guò)對(duì)這種軟件的應(yīng)用可以節(jié)省勞動(dòng)力，幫助進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐赓?gòu)物品時(shí)機(jī)選擇。完善的材料清單生成，就是在庫(kù)存管理中使所有加工狀況信息全部進(jìn)入。然后以加工工藝路線為依據(jù)實(shí)施加工。停工待料的時(shí)間、機(jī)床運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)間的數(shù)據(jù)及操作人員加工工時(shí)都可以通過(guò)該系統(tǒng)逐日提供。這樣不僅能夠減少機(jī)床空耗的時(shí)間，還能計(jì)算出實(shí)際的生產(chǎn)成本，以此實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)成本減少的目的。

2.4模具檢測(cè)應(yīng)用CAD/CAM

可移動(dòng)式三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x在傳統(tǒng)模具加工中的作用與三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x在配合CAD/CAM系統(tǒng)進(jìn)行檢驗(yàn)中的作用有很大區(qū)別。CAD/CAM系統(tǒng)測(cè)量空間在3250×2090×1370mm中，三標(biāo)測(cè)量?jī)x的任何一點(diǎn)都為0.015mm精度定位，可達(dá)40t測(cè)量塑料模或沖模的零件質(zhì)量。測(cè)量?jī)x的測(cè)量精度如何保持最好的效果，應(yīng)將它放在一個(gè)獨(dú)立的機(jī)房中，與外界環(huán)境隔絕，保持室溫20℃。為了避免振動(dòng)影響測(cè)量結(jié)果，安裝三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x應(yīng)在質(zhì)量為100t的由氣墊支承的混凝土底座上。三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x作為一種工具，不僅可以最終檢驗(yàn)?zāi)＞咂焚|(zhì)，也可以在加工過(guò)程實(shí)施檢測(cè)，也就是中間檢驗(yàn)各道加工工序，從而掌握所需的幾何形狀如何更精確地加工。在對(duì)模具實(shí)施檢驗(yàn)的過(guò)程中，零件的各部位需以較密的軌跡進(jìn)行檢測(cè)。通常情況下檢驗(yàn)每一副模具需兩次，在沖壓加工之前一次、之后一次。檢驗(yàn)的過(guò)程中，上、下模型腔的對(duì)合狀況應(yīng)通過(guò)理論計(jì)算厚度方式測(cè)量，從而了解CAD設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)精度的具體情況。

2.5提高模具精度應(yīng)用CAD/CAM

引入CAD/CAM系統(tǒng)實(shí)施模具制造，對(duì)于沖壓模具來(lái)講，提高了加工精度，而主模型和靠模不必再使用。如公差加工具有很?chē)?yán)的要求，且磨削主要型腔面后需要的模具需手工拋光，具有良好效果的是用CAD數(shù)據(jù)加工，遠(yuǎn)勝于靠模和主模型的效果，其根本差距就是加強(qiáng)了控制尺寸。一般情況下模具的主要型腔表面是用CAD數(shù)據(jù)精確地加工出來(lái)的，然后把主要型腔面與其他零件一起配合加工。現(xiàn)階段模具工程師可以利用各種CAD/CAM軟件生成CNC機(jī)床的刀具軌跡和實(shí)施模具設(shè)計(jì)，并且還能夠提供用于模具的熱性能分析和鑄造品質(zhì)改進(jìn)的有限元分析。

篇9

該教學(xué)法在運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中注重師生之間，學(xué)生之間的雙向交流。它改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，而是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行互相啟發(fā)、共同提高、合作學(xué)習(xí)。它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生在探討交流中提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）案例教學(xué)法有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

在案例教學(xué)中，教師本著理論與實(shí)際相結(jié)合的宗旨，將精心選取的案例帶進(jìn)教室，通過(guò)案情展示，啟發(fā)式提問(wèn)，再通過(guò)師生、學(xué)生之間的雙向和多向互動(dòng)交流研討，提出問(wèn)題解決方案。這一過(guò)程有助于深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

（三）案例教學(xué)法，有利于提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

要想上好一堂案例討論課，案例的選擇至關(guān)重要。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和已具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)案例材料進(jìn)行加工、整理以達(dá)到教學(xué)效果。這一過(guò)程本身就是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的考量。在運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)中，教師要對(duì)案例所涉及的法律法規(guī)熟練運(yùn)用，要對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行及時(shí)正確的點(diǎn)評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生思維，帶動(dòng)課堂氣氛。因而案例教學(xué)的成功運(yùn)用有助于提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

二、案例教學(xué)目前存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生參與案例討論的積極性不高

在運(yùn)用案例教學(xué)法的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)教師講得興致昂揚(yáng)，但學(xué)生興趣索然，不積極參與。本該熱烈討論的課堂變成了一言堂的尷尬局面。這樣一來(lái)，教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)不同的法律內(nèi)容，學(xué)生的感興趣程度也不一樣。對(duì)于消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、合同法等與學(xué)生生活聯(lián)系較為密切的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣，參與案例討論的興致要高一些。但諸如公司法、金融法、企業(yè)法、專(zhuān)利法等內(nèi)容，則因離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而導(dǎo)致學(xué)生參與積極性與熱情大為減弱。

（二）教師對(duì)案例教學(xué)課堂把握不到位

在案例教學(xué)的課堂當(dāng)中，教師的作用至關(guān)重要，要對(duì)整個(gè)案例的進(jìn)展，課堂氣氛把握控制到位。部分教師在案例討論的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有很好地做到這一點(diǎn)，容易出現(xiàn)冷場(chǎng)，或是討論拖沓偏題的情況。而且由于長(zhǎng)期以來(lái)受滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，有的教師在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中簡(jiǎn)單地采用講授法，本該師生互動(dòng)的教學(xué)變成了教師獨(dú)角戲的個(gè)人分析，嚴(yán)重背離了案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)與精髓，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，其自我研修、合作探究、獨(dú)立分析與解決問(wèn)題及創(chuàng)新能力也沒(méi)有得到提升。

三、案例教學(xué)改革建議

（一）精心選擇教學(xué)案例

要想提起學(xué)生參與討論的興趣，案例的選擇要恰當(dāng)。首先，所選案例要盡量貼近學(xué)生的生活，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使他們有一種現(xiàn)實(shí)感和求知感。其次，案例的選擇上要注重時(shí)效性。教師要跟緊時(shí)代，不斷更換補(bǔ)充新案例，最好涉及時(shí)下的熱點(diǎn)問(wèn)題。案例的來(lái)源渠道有很多，教師可以從《今日說(shuō)法》《焦點(diǎn)訪談》等電視媒體上收集；可以從專(zhuān)業(yè)的法律網(wǎng)站上收集，如中國(guó)法律信息網(wǎng)、中國(guó)民商法律網(wǎng)；還可以多多關(guān)注發(fā)生在校園里和校園周邊地區(qū)的事件。再次，教學(xué)案例應(yīng)帶有目的性和針對(duì)性，能融會(huì)貫通所學(xué)的相關(guān)法律，便于學(xué)生集中精力地加以學(xué)習(xí)并深入領(lǐng)會(huì)教材的重點(diǎn)知識(shí)。

（二）運(yùn)用多種案例教學(xué)模式

1.案例導(dǎo)入法

將案例導(dǎo)入教學(xué)的方式有幾種，一是在講新課前，拋出案例，引發(fā)學(xué)生思考，這種方法關(guān)鍵在于案例的選擇上要有一定的吸引力，最好能讓學(xué)生有討論的空間。二是講授過(guò)程中插入，通過(guò)典型案例的講解和討論加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握。三是講授后運(yùn)用案例進(jìn)行歸納總結(jié)。在此階段，教師選用的案例覆蓋的知識(shí)點(diǎn)要全面些，具有一定的難度，通過(guò)這個(gè)案例能將學(xué)生的所學(xué)知識(shí)梳理一遍，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力。實(shí)踐教學(xué)中，教師要根據(jù)講授內(nèi)容的不同和學(xué)生掌握知識(shí)的情況來(lái)正確選擇案例導(dǎo)入的方式，才能達(dá)到預(yù)期的效果。在導(dǎo)入案例引發(fā)學(xué)生討論時(shí)，教師要注意有效組織課堂、調(diào)節(jié)課堂氣氛。要讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，若發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差、注意力不集中，可以進(jìn)行點(diǎn)名提問(wèn)。對(duì)認(rèn)真討論的學(xué)生，教師要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。若學(xué)生在討論時(shí)出現(xiàn)不同見(jiàn)解發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，教師不必馬上給出答案，而是抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，從而使課堂氣氛活躍起來(lái)，提高學(xué)生的參與積極性。

2.課堂演講法

課堂演講法是將課堂交給學(xué)生。在學(xué)習(xí)法理相對(duì)淺顯易懂的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)各種渠道去尋找相關(guān)案例，分組制作PPT，推選代表上臺(tái)來(lái)進(jìn)行演講。比如，在講《產(chǎn)品質(zhì)量法》時(shí)，可以要求學(xué)生自己分組選取以往“3.15”的打假案例，針對(duì)一項(xiàng)生產(chǎn)者、銷(xiāo)售者的責(zé)任和義務(wù)為主題進(jìn)行演講，其他組的學(xué)生可以提問(wèn)或進(jìn)行辯論。這種方式對(duì)學(xué)生的要求比較高，需要充分準(zhǔn)備。通過(guò)這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，極大提高學(xué)生自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力等諸多能力。

3.模擬實(shí)務(wù)法

模擬實(shí)務(wù)法是讓學(xué)生扮演角色，參與到案例當(dāng)中去。例如，在學(xué)完《企業(yè)法》后，教師可以激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，讓學(xué)生分組，選擇感興趣的創(chuàng)業(yè)模式。可以是開(kāi)公司，或是創(chuàng)辦一家合伙企業(yè)。讓學(xué)生在企業(yè)中各司其職，撰寫(xiě)公司章程或是合伙協(xié)議，準(zhǔn)備申請(qǐng)材料。其他學(xué)生扮演工商局的工作人員，評(píng)判小組成員所填寫(xiě)的文件以及章程、協(xié)議的合法性，并對(duì)不合法的或不適當(dāng)?shù)牡胤教岢鲂薷囊庖?jiàn)。在這期間，完全放手讓學(xué)生去做，對(duì)鍛煉學(xué)生的組織能力和社會(huì)交往能力很有好處。而且大家因?yàn)楣餐瓿扇蝿?wù)會(huì)給每個(gè)人帶來(lái)一定的成就感，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

篇10

（一）原始誤差

1、刀具、夾具的誤差。刀具和夾具的制造誤差對(duì)于工件的加工精度有很大的影響。盡管，在一定范圍內(nèi)的誤差是允許存在的，但是刀具在使用過(guò)程中會(huì)隨著切削產(chǎn)生磨損，因此會(huì)對(duì)工件的形狀和尺寸產(chǎn)生影響，進(jìn)而降低機(jī)械加工的精度；而夾具則對(duì)于加工精度中的位置精度起著重要作用，它決定著刀具和機(jī)床之間的位置，刀具和夾具的誤差都屬于影響機(jī)械加工精度的原始誤差。

2、受力變形產(chǎn)生的誤差。受切削力的作用，若工件剛度相對(duì)低于刀具、夾具、機(jī)床等，就會(huì)對(duì)機(jī)械加工的精度產(chǎn)生較大的影響，加之一旦夾緊力的方向和施力點(diǎn)的選擇出現(xiàn)偏頗，就會(huì)引起工件變形，導(dǎo)致加工誤差的產(chǎn)生，進(jìn)而降低加工工件的精度。其次，我們知道，外圓車(chē)刀的變形較為微小，而若內(nèi)孔鏜直徑過(guò)小，則刀桿剛度也會(huì)較差，剛度不足引起變形就會(huì)對(duì)加工精度產(chǎn)生影響，可以說(shuō)這都與機(jī)械加工的精度密切相關(guān)。

3、測(cè)量誤差。測(cè)量精度受測(cè)量方法、工件、量具精度等主客觀因素的影響，在對(duì)零件進(jìn)行測(cè)量時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生一定的誤差，因此對(duì)于工件精度也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

4、調(diào)整誤差。機(jī)械加工作為一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程具有繁多的工序，而在每一道加工工序中都會(huì)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，因而也就出現(xiàn)了調(diào)整誤差。在工藝系統(tǒng)中，絕對(duì)正確的調(diào)整是無(wú)法保證的，調(diào)整誤差對(duì)機(jī)械加工的精度具有至關(guān)重要的作用，忽略加工的動(dòng)態(tài)因素，甚至可以說(shuō)調(diào)整誤差對(duì)于機(jī)械加工的精度起著決定作用。

5、受熱變形產(chǎn)生的誤差。根據(jù)調(diào)查，工藝系統(tǒng)中由于受熱變形引起的加工誤差甚至可以達(dá)到總誤差的一半左右，這一數(shù)據(jù)充分顯示了受熱變形引起的誤差對(duì)于加些加工的重要影響。受各種熱源的作用，機(jī)床、工件、刀具等溫度會(huì)隨之升高，當(dāng)傳入的熱量和它們自身散發(fā)的熱量在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到同等水平時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“熱平衡”。

（二）其他誤差

1、導(dǎo)軌誤差。機(jī)床部件的相對(duì)位置關(guān)系是以導(dǎo)軌為基準(zhǔn)的，因此，導(dǎo)軌誤差將會(huì)直接影響機(jī)床運(yùn)動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)軌誤差主要是由其安裝質(zhì)量的好壞和其不均勻的磨損程度造成的，導(dǎo)軌誤差的存在也是促使機(jī)械加工精度下降的原因之一。

2、傳動(dòng)鏈誤差。傳動(dòng)鏈誤差主要是依靠末端元件的轉(zhuǎn)角誤差來(lái)衡量的，傳動(dòng)鏈中裝配的誤差和各構(gòu)成部分的制造是導(dǎo)致傳動(dòng)誤差的主要原因。

3、主軸回轉(zhuǎn)誤差。眾所周知，軸承本身就存在誤差，軸承之間還存在同軸度的誤差，另外，主軸幾段軸頸同樣存在同軸度的誤差，此外還包括主軸撓度等，這都是導(dǎo)致主軸頸項(xiàng)回轉(zhuǎn)誤差的原因，而主軸誤差會(huì)對(duì)機(jī)械加工工件的精度產(chǎn)生直接影響。

4、定位誤差。定位誤差包括基準(zhǔn)不重合誤差和定位副制造不準(zhǔn)確誤差。我們?cè)趯?duì)工件進(jìn)行加工時(shí)，需要根據(jù)各種因素確定加工的定位基準(zhǔn)，而基準(zhǔn)不重合誤差正是由于定位基準(zhǔn)和設(shè)計(jì)基準(zhǔn)的不重合造成的，但基準(zhǔn)不重合誤差只存在于調(diào)整法加工。定位副制造不準(zhǔn)確誤差和基準(zhǔn)不重合誤差的矢量和既定位差。

二、提高機(jī)械加工精度的措施

（一）分析加工誤差，降低原始誤差。為了提高機(jī)械加工的精度，確保產(chǎn)品質(zhì)量，需要對(duì)導(dǎo)致加工誤差的原因進(jìn)行全面的分析，具體情況具體分析，采用不同的措施和手段，最大限度的降低原始誤差。具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面入手，首先要做的是提高夾具、量具等工具的自身精度以及機(jī)床的幾何精度和剛度等，從根源上解決問(wèn)題，確保后續(xù)過(guò)程的實(shí)施，其次要減少測(cè)量誤差，調(diào)整誤差等原始誤差，控制加工熱變形，逐步提高精密零件的加工質(zhì)量。

（二）加大科技投入，確保研發(fā)資金到位。隨著人們對(duì)于產(chǎn)品質(zhì)量要求的提高，機(jī)械加工精度的要求也隨之提高，在分析了各種影響加工精度的因素的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進(jìn)一步的加大科技投入，確保充足的研發(fā)資金，針對(duì)加工過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)采取不同的措施，降低誤差，最終達(dá)到提高機(jī)械加工的精度的目的。

（三）運(yùn)用補(bǔ)償控制技術(shù)，減少加工誤差。補(bǔ)償控制技術(shù)對(duì)傳動(dòng)精度要求高的機(jī)床具有直接有效的作用，運(yùn)用此種方法可以在加工過(guò)程中采集誤差數(shù)據(jù)，不僅裝置簡(jiǎn)單，且裝置的安全性較高，但和軟件補(bǔ)償相比，補(bǔ)償控制技術(shù)校正尺的調(diào)整較為復(fù)雜，這就導(dǎo)致其調(diào)試具有一定的難度。

（四）創(chuàng)造條件，進(jìn)行誤差轉(zhuǎn)移。減少加工誤差要學(xué)會(huì)運(yùn)用逆向思維，例如，在機(jī)床精度不達(dá)標(biāo)時(shí)，不僅可以從提高機(jī)床的精度入手，還可以從工藝或夾具上采取措施，通過(guò)條件的創(chuàng)造，轉(zhuǎn)移工藝系統(tǒng)中的受力變形，受熱變形和幾何誤差等，例如在對(duì)磨削主軸錐孔進(jìn)行加工時(shí)，就依靠夾具來(lái)保證精度，通過(guò)工件和機(jī)床主軸之間的浮動(dòng)聯(lián)接轉(zhuǎn)移掉原始誤差，一樣能達(dá)到降低誤差，提高機(jī)械加工精度的目的。

（五）通過(guò)自身加工修配，解決精度問(wèn)題。在機(jī)械加工的過(guò)程中，有的精度問(wèn)題十分復(fù)雜，如果僅僅從提高零件自身精度入手，往往很難解決問(wèn)題，此時(shí)就可以采用自身加工修配法來(lái)解決問(wèn)題，采取此種方法可以有效確保零件加工的精度，解決一些難度較大的精度問(wèn)題。

（六）通過(guò)誤差均化，加工精密基準(zhǔn)件。不同的加工零件需要運(yùn)用不同的解決措施來(lái)提高精度，對(duì)于平板等精密基準(zhǔn)件來(lái)說(shuō)誤差均化是加工的最佳方法，在加工時(shí)通過(guò)對(duì)比和檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)差異然后再進(jìn)行修正，從而達(dá)到均化、縮小工件表面誤差的目標(biāo)，在生產(chǎn)中提高加工的精度。

（七）分組調(diào)整，均分原始誤差。有時(shí)，在加工過(guò)程中，由于上道工序或者基礎(chǔ)原料上的誤差存在，或者工件材料性能的改變等因素導(dǎo)致原始誤差的擴(kuò)大，此時(shí)采取分組進(jìn)行調(diào)整，均分誤差的方法就可以解決這個(gè)問(wèn)題，均分原始誤差的本質(zhì)其實(shí)就是將原始誤差均分到各個(gè)加工環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)誤差的縮小，減少由于誤差所帶來(lái)的精度、質(zhì)量的下降。