導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生輔導員助理工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.23.193

0 引言

自從高校實施擴招政策以來，大學生招生數量呈幾何式增長，高校收費制度的改革，高校貧困生的數量也急劇增長。貧困大學生作為大學生中的特殊的學生群體，他們的生存和發展成為了國家重視、社會關心、家長操心、學校擔心的問題，國家、高校對相關群體制定、出臺了一系列的資助政策，如何做好高校貧困大學生的資助管理工作，是我們高校思想政治教育工作者必須考慮的問題。

1 高校貧困大學生在資助的過程中存在的問題

1.1 核對貧困生真實信息難度大

高校對外地考生的家庭情況真實性的核實難度很大，有些學生不是真正困難，但因為拿到了當地民政局的公章憑證，開學時就能作為貧困的依據。所以，對貧困生的真是信息的核查，出現了不嚴謹的現象，甚至導致學生認為只要有當地民政局等出具的蓋有公章的家庭經濟調查表就能認定為貧困生，也導致“虛假貧困生”這種特殊且不正常的群體悄然出現。這種現象的產生，導致真正貧困的學生沒有得到資助，相對條件好的學生卻得到了，這樣就使得國家、高校原本的資助理念沒有達到，反而助長了虛假認定的歪風。

1.2 資助體系存在一些缺陷

我國現在的資助體系非常多元，取得了一定成就，但是在實際運行過程中，也暴露出一些不完善的地方。

例如：獎學金的評選方式比較不利于貧困生，因為貧困生大多來自教育欠發達的農村、山區，在文化成績方面相對基礎薄弱，達不到獎學金的成績標準，同時，他們在自主學習的過程中也承受著因為貧困導致的生活壓力，也會影響學習成績。

近年來，大學生就業形勢嚴峻，導致讀書期間的貸款無法償還，商業銀行不愿意也不敢為貧困大學生發放貸款。

1.3 評定資助項目等過程中缺乏嚴謹性，輔導員、班主任缺乏對學生的了解

高校輔導員、班主任是對學生貧困認定的主要負責人，即使在本著公平公正公開的原則下，也無法避免少數同學產生分歧意見。由于輔導員、班主任缺乏對學生的了解，加上需要聽取班干、寢室長的意見，更有部分真正貧困的同學因為個性原因，不愿意把自己的情況公之于眾，都導致了評選的過程中無法真正踐行三公原則。

1.4 高校貧困生在獲得資助時的復雜現象

誠信助學一直是高校極力倡導的，但有些貧困生拿到助學金，不是為了幫助學業，而是過上揮金如土的奢靡生活，請客吃飯等現象時常發生；有些班級采取了一人拿獎全班享用的政策，這完全違背了助學金的原則；有些班級甚至要求學生在拿到助學金的同時，“義務”捐出一部分用于班費，這也是與國家政策相違背的。

2 針對問題，有如下對策

2.1 完善基礎認定工作，考慮建立貧困生動態檔案庫

在高校認定貧困的依據主要來自于有當地民政部門蓋章的家庭經濟調查表，我們可以督促當地民政部門對申請者的家庭經濟有明確調查認證，并且如實的出具相關證明，對弄虛作假的“偽貧困生”做出相應的懲罰措施，從基層，根本性的保證家庭經濟調查表的真實性。

高校貧困生數據庫要每學期更新，這樣就會打破“終身制”的局面，把經濟條件改善的同學移出數據庫，近期經濟有困難的同學加入數據庫，把機會留給更需要的學生手中。貸款的學生要優先考慮貧困程度，給予適當的幫助[1]。

2.2 開展感恩、誠信思想教育，并督促同學之間相互監督

感恩、誠信意識是經過長期的宣傳教育、循循善誘的引導和培養才能產生，這不是與生俱來的技能。高校在培養大學生感恩、誠信意識的時候，可以開展相關的教育活動，如：重大節假日的大型相關慰問活動、志愿者服務等，還可以舉辦相關班會、座談會；高校還可以舉行相關感恩、誠信主題的辯論賽、社團活動等，這樣就能把感恩教育逐級滲透到個人。使學生認識到，在社會主義市場經濟進一步發展的情況下，珍惜個人的信用記錄，對自己今后的人生旅程非常重要。

大學生要充分發揮自主能動性，班主任在做好相關的民主評議同時，同學之間要互相監督。這是由于學生們平時生活學習在一起，只有他們之間才最真實的了解彼此的情況，因此必須在充分發揮學生的積極性的基礎上開展貧困生的認定工作，做好民主評議，確保貧困生認定的真實性[2]。

2.3 完善高校勤工助學機制

薪酬低、崗位少、層次低是勤工助學系統的現狀。高等院校應該從以下幾個方面入手：

首先，應提高勤工助學得報酬。在貧困大學生勤工助學的同時，能滿足他們基本的生活、學習需求，這不僅尊重勤工助學的貧困生，也是對他們能力的認可。

其次，要擴大勤工助學崗位的設置，并注重崗位職能多樣化。

最后，要對勤工助學工作提高層次，注重培養專業技術型人才，而不是以往單純的勞務型。

總而言之，貧困大學生的問題困擾著每一所高校，作為高校思政工作一線的輔導員、班主任，應該著力發現問題，并且解決問題，實現高校相關制度的可持續發展，讓更多的貧困大學生得到應有的幫助。

參考文獻：

[1]朱楠，王碩鵬.淺談輔導員對當代高校貧困大學生的資助管理工作的幾點思考[J].學術探討，2014（11）.

篇2

[作者簡介]李建坡，河南師范大學外國語學院分黨委副書記，講師，河南　新鄉　453007

[中圖分類號]G647

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-2728(2008)05-0176-03

一、高校“雙肩挑”輔導員制度的歷史考證

早在20世紀50年代，為了加強學生的思想政治工作，時任清華大學校長的蔣南翔，在高校中率先提出并在清華大學建立了學生政治輔導員制度，辦法是選拔學習成績優良、政治覺悟高的黨、團員擔任輔導員，“半脫產”做學生的政治思想工作。這種政治輔導員制度被形象地稱為“雙肩挑”，即兩個肩膀挑擔子，一肩挑專業學習和工作，一肩挑學生思想政治工作。為了完善和發展政治輔導員制度，清華大學先后制定了《關于政治輔導員制度的若干規定》《清華大學政治輔導員工作暫行條例》等。清華大學這一做法很快對全國高校產生了重要的影響，許多院校也先后采用，并取得了較好的效果。清華大學“雙肩挑”政治輔導員制度之所以會取得成功，是因為它不僅符合當時的歷史條件，符合清華大學的實際情況和工作要求，而且有領導的高度重視以及一套行之有效的工作制度作保證。中，各個高校的政治輔導員制度受到了強烈沖擊。20世紀70年代后期，各個高校又相繼恢復了輔導員制度。到了20世紀90年代，清華大學“雙肩挑”輔導員制度與過去相比也發生了許多變化：以青年教師為骨干，以研究生為主體，以本科生為補充，并進一步明確了分配原則，輔導員隊伍中高年級大學生不得多于1／4。但近些年來，隨著高等教育事業的快速發展，高校辦學規模的不斷擴大，加之許多輔導員轉崗，輔導員隊伍人數嚴重不足。為了解決這一問題，許多高校大面積地實行了“雙肩挑”輔導員制度。

二、“雙肩挑”輔導員制度的必要性

目前，大多數高校采取的是“以兼職為主，配備少量專職人員”的輔導員制度。兼職輔導員又分兩種模式：一種是由優秀研究生和高年級優秀大學生擔任，實行以專業學習為主，兼作學生思想政治教育和日常管理工作；另一種是業務教師兼職，以業務工作為主，兼作學生思想工作。“雙肩挑”輔導員制度存在的意義在于：首先，它解決了輔導員隊伍人數嚴重不足的問題。近些年來，由于對輔導員的整體素質要求越來越高，再加上輔導員的責任較大、任務繁重，而職業聲望低、待遇又較差，許多輔導員轉崗或考研深造，造成輔導員流失嚴重。隨著高校的快速擴招，輔導員隊伍人數嚴重不足的矛盾日益突出。但“雙肩挑”輔導員制度的實施，迅速解決了輔導員隊伍嚴重不足的問題。其次，資金投入少，并可以擺脫今后如果專職輔導員不斷增多而帶來的出路難的困局。目前全國在校大學生大約有2000萬，按1:200的比例配備專職輔導，就需要配備10萬名專職輔導員，加之輔導員隊伍職稱問題沒有得到落實，這必然會使高校輔導員的出路成為一個難題。“雙肩挑”輔導員由于是兼職性質，不僅不存在編制的問題，更不存在解決將來的出路問題，從而化解了這對矛盾。第三，有利于培養一批全面發展的業務教師和大學畢業生。“雙肩挑”輔導員通過做大學生思想政治教育和日常管理工作，可以提高政治理論水平、思想道德修養和政治覺悟，提高解決實際問題的能力以及駕馭全局的能力。實踐證明，擔任過兼職輔導員的教師和學生，在后來的工作崗位上都表現突出，絕大多數成為單位里的骨干力量。第四，起到了傳幫帶的作用，增強了學生工作的針對性、深入性和實效性。業務教師通過做兼職輔導員，可以更好地發揮教師教書育人的作用，增加與學生交往的親和力，在專業學習上也可以給學生更多、更直接和更有效的指導。而研究生和高年級大學生擔任兼職輔導員，更能理解學生的所思所想，通過幫帶方式，增加了思想政治工作的針對性和實效性，并在一定程度上起到了榜樣的示范作用。同時，對高年級學生的快速成長也起到了督促和激勵作用。

三、當前“雙肩挑”輔導員制度存在的問題

“雙肩挑”輔導員制度的實施，已取得了很大成績，有許多經驗值得認真總結，但也有許多弊端值得注意。

第一，學習任務重，教學和科研壓力大，難以全身心投入學生工作，無法全面履行輔導員的職責。調查數據顯示，60％以上的“雙肩挑”輔導員認為，“業務學習與教學科研工作任務重”是工作中的一個主要難題。輔導員最基本的兩項工作是學生的思想政治教育和日常管理工作，但當前輔導員工作非常煩瑣，消耗時間較多。作為專業教師的“雙肩挑”輔導員，業務的提高需要很多精力，角色和時間的沖突難以調和。而作為“雙肩挑”輔導員的研究生、高年級大學生壓力更大，他們面臨著專業課的學習、畢業論文的撰寫、考研的準備以及尋找工作等任務。在難以兩全的情況下，往往只有應付差事，以“放羊”的方式對待“雙肩挑”，難以履行輔導員整體職責。第二，政治理論水平和知識結構的單一，使許多“雙肩挑”輔導員難以承擔大學生思想政治教育的重任。思想政治教育是一門科學，它有自己的規律、原則、任務和方法，它要求從業者不僅有較高的工作熱情、工作責任感、良好的政治素質、過硬的思想道德素質，還要有較高的政治理論水平，以及教育學、心理學、管理學、法律等社會科學的系統知識。目前，不管是業務教師“雙肩挑”輔導員，還是研究生、高年級大學生“雙肩挑”輔導員，絕大多數沒有接受相應的業務培訓，僅憑著學生時代的經驗積累和過去輔導員的傳幫帶而開展工作。許多“雙肩挑”輔導員由于所學專業的限制，大多數社會科學知識不夠系統，難以達到大學生思想政治教育工作的要求，無法保證大學生思想政治教育工作落到實處，也難以使大學生思想政治教育工作規范化、科學化。第三，“雙肩挑”輔導員制度造成輔導員隊伍流動性大，不利于大學生思想政治教育和日常管理工作的連續性。大學生思想政治教育由于其工作的特殊性，需要有一支思想穩定的專業化隊伍，并保持其相對的穩定性。從目前來看，教師擔任“雙肩挑”輔導員時間最多為兩年，而研究生或高年級大學生“雙肩挑”的時間更短。第四。“雙肩挑”輔導員大多數缺乏工作經驗，使大學生思想政治教育這一主題性工作得不到應有的落實。造成這一問題的原因有兩點：一是在當前的形勢

下，輔導員工作的確頭緒繁雜。當前，一個輔導員負責的年級少則兩百人，多的達到四百余人。隨著高校機構改革的進行，幾乎所有的行政后勤機構部署的事務，最終都是通過輔導員來實施和完成的。諸如辦理戶口、學生證、圖書證、注冊、助學貸款、各類考試報名手續等，發放學習資料、教材等；二是由于“雙肩挑”輔導員缺乏應有的工作經驗，并缺少應有的培訓，因此，不能抓住工作中的主要方面，不能在繁雜的事務中快速有效處理各種問題。

四、完善“雙肩挑”輔導員制度的對策

在新的形勢下，“雙肩挑”輔導員制度仍然是一種有效的制度，但“雙肩挑”輔導員制度面臨著許多不容回避的問題，從高年級大學生(或研究生)中選拔優秀學生獨自承擔一個年級上百人的思想政治教育和日常管理工作的做法是不可取的。我們必須以實事求是的態度、以改革的精神，賦予“雙肩挑”輔導員制度在形式、內容、作用等方面新的內涵和形式。為了進一步發揮“雙肩挑”輔導員制度的優勢，克服“雙肩挑”輔導員存在的缺陷，走輔導員職業化、專業化的道路，并實施聘請高年級優秀大學生(或研究生)兼任低年級大學生輔導員助理的辦法，不失為實踐中的兩條較為順暢的途徑。

一是走輔導員職業化、專業化的道路。專職輔導員走專業化、職業化道路，是大學生思想政治教育工作的客觀要求。教育部《關于加強高校學生輔導員、班主任隊伍建設的意見》明確指出：鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業務進修，長期從事輔導員工作，向職業化、專業化方向發展。輔導員隊伍的職業化、專業化是現代化教育發展的必然要求，是高校輔導員隊伍健康發展的必然要求。所謂輔導員的職業化，就是把輔導員崗位作為一項可以終生從事的職業來對待；所謂輔導員專業化就是把輔導員工作看作是一項融合哲學、思想政治教育、管理學、社會學、教育學、心理學等各方面的知識的專門技能。當前高等教育的社會功能、管理體制、青年學生的價值取向、思維模式、行為方式、群體演化等都發生了很大的變化，這些都對輔導員隊伍的功能任務、模式結構、工作內容和方法、培養和培訓提出了新的要求。輔導員所承擔的社會責任和教育管理任務異常繁重，諸如：思想政治教育、學生黨建、安全穩定、班級建設、社會實踐活動、宿舍文化建設和宿舍管理、心理健康教育、學生就業指導、學生社團建設、貧困生工作、考研指導、學生發展指導、學風建設、班風建設等。完成上述職責，需要輔導員有專業化的水平和素養。因此，走輔導員職業化、專業化的道路勢在必行。高校要從根本上穩定輔導員隊伍，應該從制度上為廣大輔導員搭建一個專業平臺，進行專業化的建設和職業化的培養。走輔導員隊伍的專業化、職業化道路并不意味著輔導員應該完全由專職人員組成，也并不意味著就不能有“雙肩挑”輔導員。堅持輔導員隊伍專兼職相結合與輔導員隊伍專業化、職業化并不矛盾。專兼職相結合在當前的條件下是必要的，也是行之有效的。但應該以專職輔導員為骨干，以兼職輔導員為補充，這是目前專兼職相結合模式應堅持的原則。

二是選拔高年級優秀大學生(或研究生)兼做低年級大學生輔導員助理，是新形勢下“雙肩挑”輔導員制度的一個新的補充形式。實行“專業化、職業化的輔導員+輔導員助理(高年級大學生或研究生)”的輔導員工作模式，不僅能發揮高年級優秀大學生(或研究生)做“雙肩挑”輔導員的優勢，也克服了其存在的弊端，而且增強了大學生思想政治教育工作的實效性和針對性。其一，可以使輔導員集中精力做好大學生思想政治教育這一主題。輔導員助理可以幫助輔導員完成一部分事務性工作，如進行學生學習指導、生活指導、宿舍管理，辦理有關證件，發放有關物品等。從而減輕了輔導員的許多工作壓力，這可以使輔導員從事務性工作中抽出身來，有更多的時間和精力投入到大學生思想政治教育工作中去，增強了大學生思想政治教育的針對性和實效性。其二，輔導員助理可以做到工作與學習雙豐收。輔導員助理是協助輔導員開展工作，只完成一部分工作任務，而且工作任務具體，目標明確，管理的學生人數有限，一般是一個班，工作時間一般也在課余時間，不會造成工作與學習的沖突，完全可以做到學生工作與專業學習的雙豐收。輔導員助理在工作過程中不僅幫助輔導員完成了許多具體的工作任務，而且自身也得到了比較全面的發展，如理論水平、組織協調能力、處理人際關系的能力、觀察分析問題的能力、駕馭全局的能力、思想政治教育的能力等都會有很大的提高。其三，輔導員助理都是本專業的優秀分子，能給低年級學生樹立學習的楷模，起到榜樣的示范作用。由于在學習、生活上有同樣的經歷，他們更了解學生的需要，更理解學生的所思所想，再加上年齡上相差不大，容易溝通，給低年級的學生在學習、生活上的指導會更有針對性和實效性，很好地起到了傳幫帶的作用。其四，克服了輔導員助理工作經驗不足的弊端，并增強了學生工作的整體性和連續性。輔導員助理是在輔導員的指導下開展工作的，輔導員助理直接向輔導員負責，工作方案、工作任務、工作目標、工作重點等，都是在輔導員的領導下制定和確立的，不會因自身的理論水平、工作經驗不足等原因，給工作造成損失。輔導員助理的存在，也不會因輔導員助理畢業離職而出現不穩定，可以保持大學四年學生工作的連續性。

[參考文獻】

[1]范緒鋒．永葆生機“雙肩挑”――寫在清華大學學生政治輔導員制度走過52年之際[N]．中國教育報，2003-11-16．

篇3

引言

隨著高等教育大眾化， 獨立學院作為高等教育的一個重要組成部分也越來越受到社會的關注。獨立學院是高等教育的重要組成部分，隨著高等教育的普及，獨立學院在高等教育中也得到了快速的發展， 由于獨立學院錄取的生源分數與二本院校錄取的學生分數平均相差數十分，學生的特點也與普通高等學校不同。一線輔導員與學生的比例大大超過了教育部24號長令規定的1：200。在如此現實情況下，提出輔導員助理制度非常有必要。

一、輔導員助理工作的重要性

思想政治工作是穩定教學秩序、促進學生成才的重要保證， 而輔導員又是思想政治工作的直接實施者。輔導員助理又稱助理輔導員，是指由高年級的優秀學生擔任輔導員的助理，在輔導員的指導下，協助輔導員在低年級學生中開展學生工作和思想教育工作。助理的數量可以根據每個專業的實際情況進行配備，專業人數較多的可以按照每個班級配備1位同學，專業人數少的也可以一個專業配備2至3位同學。獨立學院輔導員助理制度是在新時期，新情況下的一種探索，具有非常重要的意義和作用：

第一，獨立學院學生相比普通高等院校來說，具有非常鮮明的特點：思維活躍，獨立性與依賴性并存，心理承受能力不強，缺乏責任感，文化基礎薄弱，學習不夠主動，組織紀律性差，大多數學生都是獨生子女，從小到大都是爺爺奶奶，爸爸媽媽給把生活上的事務安排的好好的，缺乏生活自理能力，而且從小到大都被寵著，不懂得與人分享，較自私。于是到大學后與同寢室的同學容易發生矛盾。尤其是大一的新生，剛離開家庭，離開父母，第一次開始獨立的集體生活，對于新環境的不適應，以及由高中壓迫的學習氛圍轉變成寬松的自由大學生活來，在學習、生活、情感等各方面都存在一定的困惑和迷茫。而此時輔導員助理可以能夠幫助新同學盡快的進入并適應大學生活，能夠對他們的學習，生活和思想有一定的影響和指導。

第二，獨立學院的輔導員工作量大且繁瑣，每個輔導員基本都要負責兩三百學生，9到12個班級的管理工作，不僅承擔著大學生的日常管理和思想教育工作，有時還要充當教務助理、教師助理等各種角色，也是所帶班級的安全教育等各項管理工作的第一責任人，工作可謂事無巨細，繁雜瑣碎。如此龐大的工作體系，則導致輔導員有時候無法深入及時地了解每個學生的思想動態。輔導員助理由于是學生的學長、學姐，生活在學生中間能夠及時掌握和了解學生的最新動態，能使輔導員快速而有針對性的解決學生間的各類問題。

第三，輔導員助理能夠彌補輔導員工作上細節性不夠的問題，可以利用學長的身份起到帶頭的示范作用。可以以自身的言語及行為去影響低年級的同學，以自己的實際感受和經驗教訓去啟發和引導同學，使他們少走彎路。輔導員助理以現身說法的形式比輔導員每天不厭其煩的說教更有說服力。

第四，輔導員助理不僅能指導學生干部的工作，還能及時掌握學生最新的思想動態。輔導員助理能夠在一些常規性的班級工作，如消息傳遞，考勤記錄，班費管理，主持班會等給班干部以指導，省去了輔導員在常規事務上培訓班干部的時間。由于輔導員助理是學生，跟同學很親近，沒有距離，學生更容易相信，更愿意與他們交流。遇到困難首先會想到找學長也即輔導員助理幫忙。這樣能夠使學生的問題更容易方便快捷的解決，如若遇到無法解決的問題，也能及時反映到輔導員處，使問題能盡快得到妥善解決，而不會出現溝通問題或誤會，使學生與輔導員距離拉大，甚至產生隔閡。

二、輔導員助理的選拔及所做工作

目前獨立學院輔導員助理制度還處于摸索的階段，沒有一個統一的規定或者模式。絕大多數獨立學院都是選拔二、三年級的學生干部或者學生干部來擔任。一般這些學生都是學習成績非常優秀，有一定的學生工作的能力。在選拔輔導員助理時候，一般分為自愿申請，或高年級輔導員推薦。本專業輔導員進行面試，一般都是對口專業進行選拔，如通信工程專業輔導員助理在通信工程高年級學生中選拔。輔導員助理的工作主要有：協助做好新生入學教育的一系列工作，如新生報到時的信息登記，新生宿舍指引，新生人身財物安全教育，學校規章制度學生手冊的學習，新生入學報告會等，引導新生盡快融入并適應大學生活；通過多種形式開展思想政治教育工作，及時了解學生思想動態，傳授學習心得與體會，指導學生選課等；培訓班級班干部，并指導班級各種活動的開展與總結；了解學生特長與興趣，引導學生理性參加學校社團活動和學生組織工作，正確處理好學習與工作的關系；了解學生的心理狀況，及時上報異常情況；及時排除并化解矛盾，協助輔導員處理各種突發性事件。

三、輔導員助理工作的不足之處

輔導員助理雖然是高年級學生擔任，但是他們畢竟還是學生，在處理班級事務時，對待同學依然會有親疏之分，可能會根據自己的喜好來判斷同學，有時候也會沖動和不理智。輔導員助理往往只在新生入學時候的工作會比較積極，這一階段的事情會比較多，同時他們指導新生會帶來成就感和優越感。但是時間一長，輔導員助理的積極性會明顯降低，一方面由于新生已經適應了大學生活，對助理的依賴降低；另一方面工作疲態，去宿舍和班級的次數變少，與學生的距離拉開，聯系不夠緊密。再加上對于輔導員助理沒有什么考核和約束。而且有的輔導員助理在引導學生時會出現一些偏差，把他們自己的一些壞習慣以及一些投機取巧的方法也會傳授給學生，比如哪些課老師查的不嚴可以逃課，哪些課只要期末背下重點就能通過，哪些老師比較嚴格，他的課不要選，等等。

四、輔導員助理工作模式的改進

首先，要建立相應的選拔、培訓和考核機制。輔導員在選拔助理時，不能僅僅憑借自己的經驗或者學生對助理工作的熱情度來判斷，要有一些硬性規定，如必須通過英語六級，必須是班級主要干部，必須是黨員，必須參加過科研項目或競賽等等。實行試用與聘用相結合，進行相應的崗前培訓，規范輔導員助理的工作職責與工作量。建立考核機制，及時對輔導員助理的工作進行考核。按時進行考評，對于優秀的同學進行表彰和獎勵，對于不合格的同學，及時進行更換。

其次，加大輔導員對輔導員助理的感情投入。輔導員助理是輔導員開展工作的得力助手，他們的工作熱情很大程度上是受到輔導員的影響的。輔導員如果花大力氣去培養他們，指導他們工作，并且經常與他們交流，他們的工作勁頭會很足。相反，如果輔導員對他們不管不問，或者要求一大堆，很少教他們怎么一步步去做。自然他們的工作積極性會受到打擊。

最后，要完善輔導員助理的獎勵機制。對于輔導員助理不僅要在評優評獎或入黨推薦方面有優勢，而且要在各個方面都給予認可和獎勵。可以將輔導員助理的工作納入學生勤工儉學的范疇，每月給予適當的補貼，同時可以在畢業時候給學生寫推薦信，推薦就業崗位。這樣能夠提高學生參與輔導員助理工作的積極性，也能保證輔導員助理隊伍的穩定性。

盡管獨立學院的輔導員助理工作還存在很多不足，但不可否認，這項工作能夠更好的鍛煉了高年級學生，也能更好的引導和激勵其他年級學生。輔導員助理也是對輔導員工作的一個分擔和補充，只有不斷完善此項工作模式，才能夠使學生得到更好鍛煉，也能使獨立學院的學生管理工作得到更好的提高。

參考文獻：

[1]朱效傳， 楊衛平， 周正.高校輔導員助理管理工作探析[J] .北京電力高等專科學校學報， 2009（3）.

篇4

民辦高校的學生管理工作主要圍繞的是輔導員來開展的，它包含著學生思想政治工作和日常事務的處理。近年來，隨著民辦高校招生規模的不斷擴大，民辦高校輔導員在處理完繁雜沉重的日常管理事務后，很難有空余的精力和時間去進行學生思想政治工作和做到學生“引領者”，很難去幫助學生解決在其人生發展道路上遇到的各種問題和迷惑，“傳道、解惑”無從談起！

如何解決以上出現的各種問題，各大高校一直為此“奮斗著”，本人亦為此努力。在日常學生管理工作中，通過不斷的實踐，探索出了一條“助理輔導員”之路。

一、助理輔導員的誕生

（1）助理輔導員是應當通過選拔產生的，必須具備較高思想政治素質，良好的文化素質和較強的心理素質，能協助輔導員處理入學新生進行日常事務等各項工作的高年級優秀學生。他是輔導員隊伍的重要組成部分。以鄭州成功學院外語系為例，每一屆的助理輔導員的產生都是經過層層選的。第一步，自主報名。針對有意向的同學進行初級報名。第二步，初步篩選。通過報名由各輔導員老師對報名的同學進行初步的面試篩選。期間會提出一系列的“學生問題和案例”讓報名同學進行分析，解答，表現突出的同學會進入最終的面試。最后一步，領導拍板。通過層層篩選出的助理輔導員會有一個實習期和考核期，在期間表現優異并且得到老師認可的會最終確定為正式上崗的助理輔導員。這些經歷和過程保證了助理輔導員隊伍良好的業務能力和整體素質，為以后的工作開展奠定了良好的基礎。

（2）助理輔導員產生是輔導員從“學生保姆”到“人生導師”角色轉變的需要，也是學生實現自我管理、自我教育、自我服務的需要。

民辦高校輔導員除了進行思想政治教育和日常管理工作等常規工作之外，大部分輔導員還要承擔學生學習生活管理、獎助貸、就業和黨務工作。這就造成了輔導員在工作之外還要有大量的事務性工作。

現階段的大學生自我意識非常強烈，他們不希望老師在他們的生活學生中“插一手”，他們渴望能有自己的空間，去安排學習、課外活動，規劃自己的大學生活，實現自我管理、自我教育和自我服務。只有讓他們自己去體驗、經歷，才能真正去學習體會這種人生道路的美好，他們以后才能更好地適應社會。助理輔導員一重身份是學生，他們的經歷和想法無限接近于在校學生，可以更好的融入到學生中間去，去傳授他們的經驗和教訓，以此產生的影響會更好。

二、助理輔導員的存在意義

（一）助理輔導員是輔導員的左右手

助理輔導員的產生是為了減輕輔導員的工作壓力，讓輔導員能從日常繁雜的事務性工作中解脫出來，專心的進行思想政治和指導性工作。

1.溝通、橋梁作用

輔導員可以利用助理輔導員把學校和教師的一些信息傳達給學生，收集學生的一些意見和想法，及時地反饋給老師和學校，這樣在出現問題和矛盾時就能做到第一時間知曉，在第一時間達成協商、形成共識。助理輔導員可以利用自己的學生身份更好地與學生溝通交流，從學生中來，深入到學生中去，能為輔導員和學生搭建一個平等、和諧的平臺。

2.輔導員的“眼睛”

助理輔導員一個最大的優勢是他是一名在校學生。他們與學生在一起的時間比輔導員要多的多，宿舍、餐廳、自修室等等，這樣他們能更好的建立與學生的聯系。他們一直深入到學生中，能更好的了解學生的思想、學習、生活等各種動態，便于及時向輔導員匯報學生的情況，利于輔導員掌握更多更真實的學生信息。

（二）助理輔導員是學生的引跑者

大學的學習方法、內容跟高中截然不同，學生剛進入大學肯定會有一部分學生不適應大學的學習，必然產生一些困惑。助理輔導員可以利用他們過來人的身份，現身說法，利用自己的學習經驗對學生學習進行指導、幫助，解決他們的困惑和迷茫，盡快的讓學生適應大學生活。

（三）助理輔導員的價值自我實現

助理輔導員本身也是學生，他也需要提高自身素質和能力。而助理輔導員的崗位正是給他們提供了這樣一個平臺。他們在幫助輔導員處理事務的同時，也鍛煉自身的語言表達能力、與人溝通能力、人際關系處理能力。利用好此平臺，他們也受益匪淺。

三、助理輔導員隊伍建設

助理輔導員在民辦高校工作中占有重要的地位。如何加強這支隊伍建設，讓他們發揮更強大的作用值得我們去思考。

（一）角色定位和轉變

助理輔導員兩重身份決定著他們既是輔導員助理，又是學生，如何給自己定位，如何讓自己做好角色的轉變非常重要。首先定位要正確：自己本身是一名學生，學習是第一位的，其次才是一名助理輔導員，在學習之余可以盡自己的最大努力去幫助輔導員去工作，為老師排憂解難。

（二）建立必要的培訓和適當的激勵機制

助理輔導員上崗必須要經過嚴格正規的培訓，以確保他們能在以后的工作中做到得心應手，才能更好的協助輔導員開展工作。崗前：日常事務工作培訓、助理輔導員職責等；崗中：定期與助理輔導員溝通交流，了解他們的想法和工作中的問題并進行指導；崗后：做好新老助理輔導員的交接工作，老助理輔導員的表彰和總結。激勵機制：如在入黨評優評先方面要有獎勵，同等條件下可以適當優先考慮。

篇5

1 實施學生輔導員助理的意義

目前，高職院校輔導員地位不太高，待遇不太好。輔導員工作缺乏足夠的激情和主動性。擔任輔導員工作只是為應付評職稱需要，往往導致人員配備不足、隊伍不穩定的情況。因此建設一支強有力的學生助理輔導員隊伍對于緩和教師輔導員隊伍的不足有很大的彌補與調和作用。建立、完善、深化學生輔導員助理制度，提高學生工作水平，實現學生的“自我管理、自我服務與自我教育”具有重要的意義。

2 學生輔導員助理提出背景

當前，我系2011級有8個教學班級共352人，配備一個專職輔導員和一個兼職輔導員。專職輔導員是馬克思思想政治專業畢業，本學期剛引進的研究生，有理論學識，但缺乏管理經驗。另一個是老輔導員，工作經驗豐富，管理較到位。這樣無論在上課，上早操和上晚自習，班風，學風和紀律要求方面都有明顯差距。為了均衡管理，達到共同提高，共同進步，經系黨政聯席會議決定，本學期配備學生輔導員助理進行試點。學生輔導員助理從學生會當中選拔大二的優秀學生，由系團總支推薦，系黨總支審核，按照專業一致的原則負責一年級各班級學生的日常思想教育管理工作，促進同專業一、二級學生之間的思想交流，幫助2011級學生盡快適應專業學習、樹立專業思想，繼承優良的專業傳統，盡快進入角色。

3 學生輔導員助理的角色扮演

學生輔導員助理具有雙重身份：一是學生，二是輔導員，同時又是學生與輔導員之間的橋梁和紐帶。學生輔導員助理和學生年齡相仿，很容易融入班級，與學生打成一片，了解學生學習、生活、思想、心理等情況，把獲取的有效信息及時反饋給輔導員，為輔導員提供解決問題的依據，是輔導員的得力助手。學生輔導員助理作為學長，能幫助學生解決各種困難，引導學生適應大學學習和生活，指導學生開展班級工作。

4 學生輔導員助理的作用

4.1 學習引導作用

新生普遍存在學習與生活方式的不適應問題，他們能夠通過自身說教，讓新生能夠盡快確立起新的學習目標，同時加上學習方法上的指導，幫助新生逐步適應大學學習。

4.2 生活指導作用

大學一年級新生剛來學校時，對環境不熟悉，生活起居不適應。這時學生輔導員助理就能用他們自身和身邊的典型事跡告訴他們大學生活應當如何度過。

4.3 榜樣示范作用

因為學生輔導員助理的選拔條件都很高，無論在思想、學習、工作及生活上都很優秀，他們是一面旗幟，是一根標桿，“身教”甚于“說教”的示范作用在他們身上得到很好的體現，對規范學生的思想和行為具有重要的引領作用。

5 學生輔導員助理的選拔、考核與聘用

5.1 學生輔導員助理的選拔

為了把那些有政治思想素質和道德修養，工作積極主動，膽大心細，責任心強，熱愛學生工作，且具備較好的語言表達能力、寫作能力、組織管理能力的同學選拔到學生輔導員助理隊伍中來，我系從部長級以上干部中進行了認真選拔，并召開了輔導員，學生輔導員助理，所任班級班長見面會。確保學生輔導員助理選拔工作真正體現公平，公正，公開。

5.2 學生輔導員助理的考核與聘用

學生輔導員助理需進行中期及任期考核，考核內容主要包括崗位職責完成情況和實際工作效果等方面。中期考核由團總支進行，對在任期內不能認真履行職責、學生反映意見較大的助理，經團總支提議，黨總支審核，情況屬實即終止聘任，收回聘書。任期結束后，由黨總支會同團總支負責對其進行考核，根據考核成績頒發“優秀學生輔導員助理”證書，給予物質獎勵和精神表彰，同時還作為今后評先評優、發展黨員和向用人單位推薦錄用的依據。學生輔導員助理聘任期限為一年。

6 實施學生輔導員助理工作，真正體現學生的主體性

在班級管理中，學生輔導員助理不僅是客體的學生，而且還扮演著管理者的角色。他們對班級的管理以及對學生的教育，都要經過學生的響應、接受再付之實施。學生輔導員助理不能唱“獨角戲”，在開展活動前都要運用“頭腦風暴法”和“專家意見法”召開會議，避免片面性，確保活動成功。大學生是具有意識、情感、意志、能動性和創見性的主體，學生輔導員助理在輔導員的指導下認真開展班級創建工作，增強班級的凝聚力，除在大是大非、重大決策外，可有目的的開展第二課堂，豐富班級的文化生活，培養學生的主體意識，突出學生的主體作用。

6.1 學生輔導員助理和學生共同確定目標，培養學生的主體意識

班集體是學生學習和生活的港灣，它具有促進學生全面發展、組織管理和教育學生的功能。要充分發揮這些功能，必須創設班集體的良好環境和氛圍。這就要求學生輔導員助理每學期開始就要組織班委進行討論，根據學院、班級的實際情況確定班級工作目標，并以此制定班級工作計劃，然后在班會上組織全體同學討論修改。雖然制定出來的班級工作計劃并不全面，甚至于在輔導員眼中顯得幼稚，但它是學生主動參與制定，同學們都能遵守執行。通過這項活動能使學生的主動參與意識，自尊、自信、自強、自立的信心得以充分體現。在他們積極、主動參與班級管理的過程中，培養自覺遵守校規校紀，并且以《大學生行為準則》對照自己，由此引發他們更具有當好一名好學生的義務感和責任感。

通過學生輔導員助理帶領學生參與目標與計劃地制定，讓學生成為班級的主人，在集體這個良好的氛圍中，充分發揮學生的個性優勢、發揮他們個人的才能、發展其個人的創造性；使班級管理有序化，使班級目標與學生的個體目標協調一致，相互促進，使班集體內的所有力量融合在一起，更好地促使學生不斷的規范自己，從而培養學生的主體意識，起到一定的積極作用。

6.2 通過學生輔導員助理協助管理，發揮學生的創造性

在班級管理中讓學生輔導員助理協助管理，它是輔導員獨立管理的有利補充，輔導員需把握好自己的參與度，既不能讓學生輔導員助理放任自流，也不能包辦一切，在充分發揮輔導員的主導作用時，給學生輔導員助理留有足夠的思考和想象空間、實踐的舞臺，充分發揮學生的個性特長、養成獨立思考、樂于求新、求異的精神，逐步提高他們的創造能力。在班級的自主管理過程中，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。必須建立起較為完善的管理機制，健全班級各項規章制度，使學生的管理有章可循。學生輔導員助理制定班規要根據學校的要求，在學生的討論基礎上，根據民主集中制的原則，從學習、紀律、品德、體育、衛生、日常行為等方面對學生提出明確、具體、有針對性的規范要求。由于這些班規是學生自己參與制定的，在執行中、學生都較為自覺遵守。其次要根據班規，建立一整套學生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主管理的監督機制，從制度上保證學生自主管理能真正落到實處。班級的管理是長期、復雜的過程，學生的自主管理難免會出現各種各樣的問題，輔導員應定期或不定期地進行檢查，并在工作上給學生輔導員助理進行指點和幫助，使班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。在班級管理中，讓學生輔導員助理與學生一起去主動地安排計劃，選擇方法，勇敢地面對困難，承擔責任和義務，服務于集體，這不僅能增強學生集體意識和班級的凝集力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發主動參與班級管理的積極性，培養自立能力、發展創造性個性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理，促使他們嚴格要求自己，成為自主教育的榜樣。

6.3 在班集體中培養責任感

面對競爭日益激烈的未來社會，對人才的綜合素質要求越來越高。如何使學生輔導員助理學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養他們形成健全的人格、創新意識和創新精神，已成為當前學校管理者研究的課題。作為校方要給學生輔導員助理提供一個施展才華的舞臺，只有讓他們在班集體中去鍛煉，去提高，使之有對家庭和對社會的責任意識，才能培養他們努力工作，報效祖國的責任感。

7 實施學生輔導員助理的成效

本學期，實施學生輔導員助理后2011級各班班風、學風，學生的精神面貌明顯好轉，他們在班級管理工作中發揮了重要作用，較好的負責了新生報到接待、新生入學教育、軍訓服務、班團會組織策劃、指導班委會、晚自習紀律和輔導、早操督促和檢查、與學生談心、組織學生課余文化活動等工作，并取得了良好效果。同時學生輔導員助理的實施得到了一年級廣大同學的接受與歡迎，在一定程度上緩解了輔導員日常繁雜的事務性工作，使輔導員把更多的精力投入到學生思想政治教育工作中，更好履行了對大學生思想政治教育的工作職責。

參考文獻:

[1]彭遠威，龍在飛.高校學生助理輔導員隊伍建設芻議[J].現代企業教育，2006，(6):85~87.

[2]馮立.學生輔導員助理工作探討[J].湖北財經高等專科學校學報，2006，18(4):62~64.

篇6

根據國家教育部2007年24號部長令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》高等學校總體上要按師生比不低于1：200的比例設置本、專科生一線專職輔導員。但是，隨著社會發展和高等教育的改革深化，高校的學生工作面臨更加復雜的形勢和更加繁重的任務。輔導員作為專職的學生工作者，所起的作用更顯重要，在很多方面甚至無法替代。其中，從在讀優秀學生中選拔助理輔導員參與學生管理工作，是一種可行的探索與嘗試。助理輔導員已成為新時期高校學生管理中的重要力量，它給高校的學生管理工作注入了一股活力。

一、工作期限調查

1、優秀碩士研究生擔任流動兼職輔導員

從考取本校的優秀碩士研究生中選聘流動兼職輔導員，一般由校學生工作部負責。在考慮學校輔導員數量缺口和研究生本人意愿的基礎上，學生工作部制定相關的選聘標準，通過筆試和面試等環節的考核，確定最終的選聘人選，并與之簽訂流動兼職協議。研究生擔任流動兼職輔導員，時限一般為兩年。根據兩年的工作考核，進行校方和研究生本人的雙向選擇，最終確定這些流動兼職輔導員的去留。

2、本科高年級學生擔任助理輔導員

從本科在讀高年級學生中選拔優秀學生干部擔任助理輔導員，一般是從大三或大四的學生中進行選拔。這些學生干部應具有較高的政治敏銳感和較強的管理協調能力，從而擔負起引導大一新生盡快適應大學生活的工作。他們直接參與班級事務和學生管理，在一定范圍內具有一定的管理權、決策權和指揮權，需要從多方面協助輔導員的工作。這些工作對優秀學生干部自身素質的養成也有十分重要的意義。本文主要研究的就是此種類型的助理輔導員。

二、工作內容調查

1、助理輔導員是輔導員的助手，必須在輔導員的領導下開展工作，做好學校學院各項政策和有關文件通知的及時準確傳達。

2、協助輔導員做好學生的日常管理和事務處理，從思想、學習、生活、心理等多方面著手，幫助學生形成融洽的班級氛圍和高效的班級干部架構。

3、深入了解掌握學生情況，完成新生建檔工作，及時發現并準確反饋學生中存在的各種問題，協助輔導員處理突發事件。

4、在保證學生積極參加學校相關活動的前提下，指導學生組織開展豐富多彩的班級系列活動，讓學生在活動中得到鍛煉，學會溝通與協作，增強班級的凝聚力。

三、選拔、培訓和考評的調查

1、選拔標準和方法的調查

通過對部分高校助理輔導員制度的研究，我們發現要建立一支具有較高水平的助理輔導員隊伍應在學校的統一指導下，在對崗位進行職位分析后，制定相對統一的選拔標準和形式多元的選拔辦法。選拔過程一般要兼顧政治素質、文化素質、心理素質等多個方面的考核。

2、培訓制度的調查

助理輔導員工作初期，會難以適應身份上的轉變，總是下意識地認為自己是學生，導致有些工作無法全面深入考慮，影響工作的效果。大多數高校采用專業系統培訓的方式，幫助助理輔導員明確工作職責，提升工作能力，更好地完成各項工作。

3、考評和激勵方式的調查

為充分調動助理輔導員的工作積極性，引導他們在工作中鍛煉成長，需要對助理輔導員的工作進行考評和激勵。各高校一般都是通過考評來體現成效、展現亮點、暴露不足，從而提高助理輔導員工作的積極性和創造性。對于考評優秀的助理輔導員，各個高校的激勵方式也是多種多樣；而對于考評數據較差者，學校主管部門將對其進行指導，直至解聘。

四、存在的問題調查

助理輔導員制度被越來越普遍地運用于當前大學生思想政治教育的實踐中去，取得了較大成效。然而， 我們也應當看到，助理輔導員工作仍存在著一些問題。

助理輔導員對自己的身份定位不準確

有些助理輔導員始終無法完成身份的轉變，往往以學生身份處理問題，以妥協代替堅持， 當學校管理意圖與學生意愿不一致或大多數同學不能理解、領會學校精神的時候， 他們有時會選擇站在學生的一邊。

2、助理輔導員對工作職責的認識不夠明確

有些助理輔導員簡單地認為自己只需要協助輔導員進行日常事務管理，忽視了對學生的思想引導和學風引領等更為深層次的要求。還有些助理輔導員以包辦代替了指導， 當學生遇到新的問題和困難時， 習慣事無巨細一概包辦， 而不是教會學生處理事情的方法， 導致學生喪失了養成自我管理意識和自主學習能力的機會。

3、助理輔導員對學生中存在的問題缺乏敏感度

有些助理輔導員對學生學習生活中存在的問題敏感度不夠，或是發現問題后，輕信自己可以妥善處理，導致問題沒有及時向上反映。當事態嚴重引發不良后果時，極易造成學生工作的被動局面。

4、助理輔導員的綜合素質和工作積極性有時難以保證

助理輔導員的選拔往往建立在輔導員個人對學生的認識和評價的基礎上， 具有較大的隨意性， 使助理輔導員的工作能力和業務水平參差不齊。另外， 助理輔導員作為高年級的在讀學生， 工作投入容易受到學習、生活安排的制約， 甚至受到情緒的影響， 工作積極性難以得到持續。

綜上所述，助理輔導員制度是高校學生管理工作制度的一大創新，有效緩解了高校學生管理工作的壓力，給高校學生管理工作注入了一股活力。但應該看到，目前的助理輔導員制度還存在著一些問題，如何在減少問題的基礎上，更好地發揮助理輔導員的作用，將是各大高校學生管理工作面臨的新的課題。

參考文獻：

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一、當前高校學生管理工作現狀

當前，由于社會的發展、高等教育的改革深化、高校招生規模的擴大等諸多原因使高校學生工作面臨的形勢更加復雜，任務更加繁重，工作更加艱巨。輔導員作為專職的學生工作者，處在學生思想政治教育工作的第一線，也處在高校對學生進行日常管理的前沿，在為社會培養合格人才中所起的作用在很多方面也是不可替代的。

然而，學生人數劇增的現實下，高校輔導員的人數的增加卻相當有限。同時，學生工作任務不斷增加，輔導員不僅要管好自己的學生，而且還有相應的分管工作（心理輔導、黨團組織建設、就業工作等）。因此，輔導員工作任務日益繁重，而人力資源不足，由此而增加的負擔也給輔導員帶來了巨大的工作壓力。在這種現實情況下，近年來，不少高校進行了一些新的做法和嘗試。筆者所在的院系自2007年開始從在讀優秀高年級學生中選拔學生輔導員助理參與到學生工作中來，通過幾年的實踐證明，該辦法的實施是相當成功的，一方面，學生輔導員助理成為學生思想政治工作和管理工作的有益補充，另一方面，對充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用也具有及其重要的意義。

二、輔導員助理的角色定位

輔導員助理是聯系新生與學校有關部門及輔導員老師之間的紐帶， 是輔導員老師的得力助手， 是新生同學大學最初的“引路人”， 是新生班級的直接管理者。高校輔導員助理首先是學生，不管扮演任何角色，學習是首要任務。對輔導員而言，輔導員助理是其開展工作的得力助手，協助其完成各項工作。對新生而言，輔導員助理是學長，是大學生活的引路人，能幫助學生解決各種困難，引導新生盡快適應大學的學習和生活和熟悉大學環境，指導學生有效地開展班級工作以及引導新生參加相應的學生組織或者學生社團活動等。

從高中步入大學，面對新的生活環境以及學習內容以及方式的巨大變化，剛入校學生很容易產生學習、生活、情感、人際關系等各方面的問題。而輔導員助理與新生同樣是學生，有著“過來人”所擁有的經驗和教訓，使得他們在具體的指導與幫助上更具有親和力和說服力。

（一）輔導員助理應該是新生的生活向導。新生從進校那一刻起，輔導員助理就應擔當起此角色。因為在新生眼里，一切都變得那么陌生和茫然。大學全新的生活空間使學生原先的生活的環境、管理模式產生了變化。新生從高中埋頭苦讀的緊張狀態釋放到寬松的大學環境，生活上容易出現懶散的心態；部分學生習慣了父母的料理，脫離了家庭生活上亦不能自理；部分學生擁有樂資金的相對獨立支配權，容易產生不良的價值觀及攀比心理。輔導員助理在這些方面能夠幫助新生盡快熟悉大學校園環境以及了解周圍的環境，在生活各個方面起到向導作用。

（二）輔導員助理應該是新生的學習和思想導師。大學與高中在學習內容、學習方法上都存在著差異，使得新生在學習上常遇到一定的困難，表現為學習方法不適應，學習內容不理解，學習目標不明確。輔導員助理熟悉和基本掌握了大學的學習方法和技巧，對新生在學習中遇到的難點、疑點能夠及時給予解答和輔導，通過自身的經歷現身說法，讓學生盡快適應。同時，輔導員助理與新生之間年齡差距不大，價值觀念、興趣愛好相近，溝通起來相對比較容易。因此，輔導員助理更易對新生從思想上進行正確引導，使其樹立正確的觀念。另外，輔導員助理住在學生宿舍，對于深入實際調查研究，及時把握學生的思想脈搏具有實際可操作性，能夠及時抑制不穩定事件苗頭，將不穩定因素扼殺在萌芽狀態中，從而較好地引導學生的思想和行為。

（三）輔導員助理還應當是信息咨詢員和心理保健員。新生剛進校，對大學校園文化生活也知之甚少，如何加入學生組織，學生組織的功能及其部門介紹，最適合自己的是哪些社團，這個時候，輔導員助理就要充分發揮信息咨詢員的作用，幫新生介紹學生組織和社團，正確引導，使他們能夠真正尋找到自己的一片天空或者是一個鍛煉自我的平臺。新生初到學校時，新的交友圈子尚未建立，面臨環境和人際的雙重陌生，心理上缺乏信任的朋友，輔導員助理在這時候以兄長、姐姐的身份積極關心他們，多談心、多交流、平等的身份使彼此易于理解，容易溝通情感，可以及時緩解壓力，能夠做到問題發現早、解決早。同住于學生公寓，有著與同學聯系的更多方便，當學生當中出現問題時，輔導員助理也能夠第一時間發現到問題，從而更有利于問題的解決。

（四）輔導員助理還應班級建設助推器。班級組建前，輔導員助理要做好組建班委的宣傳，且要經常深入寢室了解新生的情況（每個人的愛好、特長以及競選想法等）。在班級組建后，輔導員助理通過和班委一起根據學校和院系的工作安排來制訂本班的活動計劃，起到班級管理的作用。

三、輔導員助理的選拔及培養

（一）輔導員助理的選拔

輔導員助理的選拔在高年級的優秀學生干部中進行，這一部分同學有較充足的大學經歷，對大學的學習、工作及努力的方向有較清楚的認識。對輔導員助理的標準和要求都是很高的，在選拔上首先要品學兼優，有良好的思想品德、較高的政治素養，在日常行為中能以身作則，起到榜樣示范作用，對學生中存在的一些熱點、疑點問題有正確的認識；學習成績優秀，在新同學適應大學學習中起到指導幫助作用。其次要具有一定的組織管理能力，既要自己會干，更要善于組織協調，能調動廣大學生的積極性，用集體的智慧做好工作。最后要有很好的心理素質，才有利于開展心理健康教育及對同學心理健康情況的觀察。就筆者所在的院系，每個新生班級配備兩名輔導員助理（一男一女），一方面是為了更方便開展工作，同時也是為了提高工作效率。而輔導員助理的選拔采取的程序則主要是：遞交申請書、資格審查、筆試、面試、公示、試用、最后留任（頒發聘書）。在輔導員助理的選拔中，始終堅持公平、公正的原則。在實踐的幾年中，通過這種方式調動了廣大同學參與的積極性。2009 年僅10人的名額就引來了78名同學參與競聘。

（二）輔導員助理的培養

1.平時加強對各級學生干部的培養。因為各級學生干部是學生助理輔導員的主要來源，通過學生干部各階段、各方面的培養，為輔導員助理隊伍提供優秀人才。

2.落實崗前培訓。通過《如何認識與對待輔導員助理的工作》、《工作方法與工作技巧》、《如何與同學溝通，做好思想工作》、《新生的心理特點》等專題講座，讓學生助理輔導員對工作有全面的認識，明確工作的內容和目標，在思想上做到與院（系）黨總支的工作思路保持一致。

3.工作實踐中進行培養。通過在具體的工作內容中進行鍛煉，比如從迎新工作、新生軍訓工作等具體工作中進行培養，進而提升其能力。

4.定期交流和總結，及時激勵。針對工作開展情況，每周進行一次全體輔導員助理的工作交流，由輔導員助理進行匯報，結合工作的重點和難點進行討論，對工作中的成績進行肯定。對輔導員助理進行每學期考核一次，時間一般在學期結束時進行。由系黨總支成立考核小組，負責對輔導員助理全面考核；獲得“優秀輔導員助理”稱號者，得到相應的物質和精神獎勵。

四、實踐中存在的問題

由于自身身份定位不準確、生活閱歷的欠缺、工作缺乏延續性等多種原因的存在，使得輔導員助理在工作中存在著一些問題：

（一）輔導員助理所負職責模糊不清，欠缺完善的規章制度加以引導。輔導員助理在處理班集體事務時，什么該做，什么不該做，多數是根據其個人主觀愿望以及經驗進行判斷。尤其是在遇到突發事件時，不能冷靜處理。

（二）輔導員助理本身還有自己的學習任務，在上課期間出現的問題他們難以處理，上課時間召開的會議，組織的活動他們也難以參加，輔導員助理容易因為對工作的高度負責和熱情出現曠課、影響正常學習。

（三）由于新生跟輔導員助理接觸的時間和機會很多，在某種程度上，輔導員助理幾乎完全取代了輔導員的角色，使學生容易產生一種依賴性，不利于學生與輔導員的溝通和配合。當然，當輔導員助理成長起來，能夠承擔較多工作時，因為他們也是學生，也是輔導員的管理對象，輔導員容易將行政工作也安排給助理去做，從而增加輔導員助理的壓力和負擔，很有可能影響其學習。

（四）輔導員助理的工作往往是前緊后松，學生剛入學時要處理很多事務，但到了新的班委成立以后，輔導員助理與同學們聯系就少了很多。這缺乏連續性和長遠工作目標的現象應得到重視。

實踐證明，輔導員助理是新時期高校學生管理中的重要力量，它給高校學生管理工作注入了一股新鮮活力。它是學生工作模式的創新，這一模式是一柄“雙刃劍”，一方面推動了高校學生工作的開展，另一方面則促進學生的個性發展和學生干部的培養，使之自我管理、自我服務、自我約束。我們相信，通過對高校輔導員助理制度的不斷完善，輔導員助理將對高校學生管理工作產生更加積極的作用。

參考文獻：

[1]操緒江等.高校學生工作“輔導員助理”模式探討.山東省青年管理干部學院學報，2000（4）

[2]馮飛.學生輔導員助理工作探討.湖北財經高等專科學校學報，2006；18（4）

篇8

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者實施者和指導者。高校輔導員工作內容瑣碎繁雜，工作量大，專職輔導員往往要兼管學生教育后勤和心理咨詢等多個方面，2005年教育部《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》中規定，專職輔導員總體上按1：200 的比例配備。但在實際工作中，各高校專職輔導員隊伍配備均顯不足，加大了輔導員工作的任務量和工作難度。[1]

從在讀碩士研究生當中選拔助理輔導員參與本、專科學生管理工作，是新形勢下進行高校學生工作的有效措施之一，設置研究生助理輔導員（以下簡稱研助），一方面是對輔導員隊伍的有益補充，為輔導員隊伍注入了新鮮的血液和年輕的力量。另一方面為尚未走出校門的碩士研究生們提供了接觸社會，鍛煉自身能力的機會，有利于參與學生工作的研究生個人成長，同時起到統一研究生思想政治教育，強化研究生德育工作的作用。但在研助的選拔、隊伍建設及考核工作中還存在著許多亟待解決的問題。

一、碩士研究生擔任助理輔導員存在的問題

1、研助工作能力稂莠不齊。

考上研究生的學生多為本科階段學習比較優秀的學生，但并不代表其工作能力也一樣優秀。很多研究生尚未接觸社會，更未接觸過學生工作，對學生工作一無所知。在工作中不僅缺乏基本的溝通能力、組織能力，并在協助專職輔導員完成學生工作時上手慢，領悟力差，造成布置工作的時候要從頭教起，無形中反倒加大了專職輔導員的工作量。

2、時間精力有限，人員流動性大

在研助工作中，經常出現研究生的導師“不放人”的情況，研究生在平時學習的課余要協助自己的導師完成很多學術科研工作，造成沒有時間完成助理輔導員的工作，使很多助導崗位形同虛設。

在學生干部培養工作中，培養一名能夠很好地協助輔導員工作的學生干部通常要一年甚至更長的時間，而高校理工科類碩士研究生學制為 2.5 年，文科類專業研究生為 2 年，如果碩士研究生擔任助理輔導員他們會面臨第一年迎接新生，第二年面臨本人要畢業的情況。這也就是說，要將一名沒有學生工作的經驗的研助培養成可用之才，不僅要投入輔導員的大量的精力，同時面臨著培訓完的人才不能“為我所用”的問題。

3、部分研究生參加研助工作的動機過于功利。

多數高校是通過勤工助學勞酬的形式每個月給研助發放一定的經濟補助。有些研究生覺得這份酬勞掙的輕松，同時又可以為日后入黨和求職增加一點點法碼。正是這些功利性目的，使部分研助在工作中責任心不強，出現應付差事，混日子、敷衍工作等情況。

4、研助管理制度不夠完善

在研助管理制度中，多數高校是通過勤工助學勞酬的形式發放薪酬，并可參加“優秀助理輔導員”的評選。而對于助理輔導員的工作具體內容沒有統一的、細化的要求，同時也沒有相應的考核及處罰措施。這種只有獎沒有罰的制度使助理輔導員工作成了良心活，大鍋飯，干好干壞都一個樣。

另外研助經過自愿申報，學院推薦，面試等環節入選后，多數為直接上崗，沒有參加過統一培訓或培訓多流于形式，并沒有起到實際的效果，造成上崗后不熟悉工作內容，無法獨立完成工作。

二、對研究生助理輔導員工作的幾點建議

1、完善研助選撥制度

研助的選撥工作對研究生助理工作順利開展尤為重要。現行的招聘方式多為，“學生自愿申請，經學院推薦，確定入選人員進行舉行公開答辯，開競聘演講，并需接受臺下評委與師生的提問。報名人員的自薦書可以間接考察其文字水平，公開演說答辯可以展示其溝通交流能力，回答提問可以考察其應變能力與對崗位的理解認識程度。通過這些環節的篩選，最終確定各崗位人選。”[2]我認為應在公開答辯前增加綜合素質考核筆試環節，主要包括學生工作的基礎知識，學生工作、學校的相關規章制度，辦公軟件應用，文件整理、辦公室禮儀等方面。在某種程度上抬高選撥門檻，保證入選者不僅僅是學習優秀同時是工作優秀者。

2、建立健全研助培訓、考核制度

建立完善研助崗前培訓制度。在研助上崗之前應對其進行系統的培訓。選撥過程的重重考驗確保了研助的政治素質和基本工作能力。所以崗前培訓內容應與實際工作相結合，傳授學生工作的具體內容、工作方法、技巧等。使研究生上崗后即可獨立開展工作，真正起到協助專職輔導員工作的作用。

建立專職輔導員一票否決制和研助末位淘汰制。研究生助理輔導員顧名思義，就是協助專職輔導員完成日常學生事務管理工作。學生工作具有無法量化的特點，所以不能用具體的量化標準來評判一個研助的工作成績，但是研助工作是否稱職專職輔導員最為了解，所以我認為專職輔導員對工作不稱職的研助應有一票否決的權利。同時應定期對研助進行民主測評，對于民主測評成績不達標的研助實行末位淘汰制。這樣才能有效激勵和監督研助的工作，杜絕混日子，吃大鍋飯，干好干壞一個樣的現象。

研究生助理輔導員對于高校學生事務管理工作無疑是一股清流，但如何進一步完善選拔、培訓和考核機制。充分發揮研究生助理輔導員在高校思想政治教育工作中應有的作用，是未來我們需要繼續研究的問題。

參考文獻：

篇9

萍（1985―），女，漢族，湖北荊門人，文學學士，鄭州輕工業學院易斯頓美術學院學生處輔導員，從事大學生思想政治教育研究；

張永偉（1982―），男，漢族，河南商丘人，教育學碩士，鄭州輕工業學院易斯頓美術學院學生處輔導員，講師，從事教育理論和大學生思想政治教育研究。

摘 要： 輔導員助理對輔導員的工作提供了巨大的幫助，作者通過在所工作的藝術院校的具體實踐，摸索出一些對藝術院校輔導員助理工作的方法，通過分析輔導員助理工作得與失，總結成功的經驗，反思不足的方面，探索進一步推廣這一制度的可行方案，為高校更好地開展思想政治工作提供一條輔助的方案和思路。

關鍵詞： 藝術院校；輔導員助理；探索；思考

2012年9月份，我們所在的鄭州輕工業學院易斯頓美術學院迎來了2012級新生，作為從事思想政治工作的專職輔導員，本文作者也分別迎來了2012級環境藝術設計、工業藝術設計、廣告藝術設計和傳媒藝術設計四個專業的近600名本科生，深感責任之重大。結合以往幾年的工作經驗，我們認為在藝術院校的學生管理和教育方面，學生干部發揮著至關重要的作用。通過我們的觀察和切身體會，凡是學生干部培養工作做得好的輔導員，他們所帶的學生整體素質都比較優秀，這樣的經驗，更加堅定了我們在藝術院校狠抓學生干部隊伍建設的決心。

在整個學院都十分重視學生干部隊伍建設的大背景下，我們首先提出并在所帶專業內試行了輔導員助理制度，經過一個學期的探索和完善，取得了不錯的效果。

一、輔導員助理的來源及選拔條件 〖KG2〗

（1） 來源：大二或大三的在校學生。 我們選用的是來自大二的四名學生干部，兩女兩男四名助理。

（2）選拔條件：①思想素質過硬；②能力突出，這為做好助理工作提供了必要的支持；③興趣，有意愿從事輔導員助理工作，這是做好此項工作的不竭動力；④規劃性強，能合理安排時間；⑤擔任所在年級或者班級主要學生干部，有實際工作經驗；⑥有責任心，樂于奉獻，不辭辛苦，這是做好這項工作的基本要求。

參照上述條件，所選四名助理均是大二的年級長或班長，同時他們都還是院團委、學生會干部，有實際的工作經驗。他們目前都是大二學生，與大一生活相距甚近，了解大一新生的各種心理狀態。四人都具備較高的綜合素質，明確表態愿意從事這一具有挑戰性的工作，不計較個人得失，心態端正。

二、輔導員助理開展工作

1 介紹崗位職責

第一，深入了解學生的基本情況，通過深入教室和宿舍等手段，與新生交朋友，了解他們升入大學后的適應情況，幫助他們盡快完成角色轉變；第二，與新生輔導員緊密聯系，加強相互溝通，及時向輔導員通報所了解學生的現狀，協調處理好新生中的各類問題，提出關于新生管理工作的建議，供輔導員參考；第三，參與新生班級的管理，協助新生輔導員做好對新生學生干部的選拔和培養工作，幫助建立一支比較優秀的新生學生干部隊伍；第四，督促新生高質量完成教室衛生、宿舍衛生和校園衛生，組織開展評比活動，并對打掃標準進行指導；第五，根據學院學生管理要求，在學期初做好每學期的工作計劃并嚴格認真地執行，學期末做好工作總結，進行及時的反思；第六，在輔導員指導下認真開展優秀班集體的創建工作，豐富班級的課余文化生活；第七，認真落實學生工作制度，按時參加由輔導員組織的每周一次的學生干部會議，積極參加每兩周一次的全體學生會議；第八，協助新生輔導員做好學生獎學金評定、助學貸款審核、困難學生補助發放、優秀學生干部、優秀團員和優秀團干的評選等工作，配合黨支部做好學生黨員的發展工作；第九，加強與任課老師的聯系，關心同學們的學習，幫助新生營造良好的學習氛圍，對專業學習有困難的同學進行指導；第十，協助輔導員處理新生中的突發事件；第十一，對所開展的各項工作，做到有記錄，有分配，有落實，有結果，責任具體到人；第十二，保持通訊工具的24小時暢通，方便處理新生中可能發生的突發事件；第十三，積極與心理咨詢部門聯系，加強學習，增強對新生中可能出現的心理問題進行指導和疏導；第十四，加強自身理論學習，增強自身處理問題和解決矛盾的能力，更好地為新生服務。

2 正式開展工作

在新生報到期間，四名助理正式開展工作，協助新生輔導員完成了迎新工作。他們幫助統計報到注冊人數，收集并整理新生檔案，匯總新生聯系方式，保證信息暢通，及時將新生的各種問題向輔導員反映；接待家長和新生，主動向他們介紹學校和專業的基本情況；按照學院要求向新生提供入學后的各項基本活動安排，督促新生按照學校的統一要求活動。

篇10

高校輔導員是學生工作的管理者和教育者，是高校教師隊伍中的重要組成部分，是學生在大學期間健康成長的領路人。教育部在《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》中指出：高校要根據實際工作需要，合理地配備足夠數量的輔導員和班主任。［1］但隨著近幾年高校的不斷擴招，學生人數急劇增加，而輔導員人數卻沒有成比例地增加。在我校，輔導員與所負責學生平均比例超過1：250。而且輔導員還兼有形勢政策課、思想道德課、各種全校通選課的教學任務。由于學生人數多，輔導員個人精力有限，因此僅憑個人力量，很難保質保量地完成對學生的管理和思想政治教育工作。

根據這種情況，為了提高學生工作質量，我們需要研討一套新的工作方法。根據不同年級和班級的需要，安排高年級優秀學生干部或學生黨員擔任輔導員助理是比較行之有效的方法。

1.輔導員助理發揮的作用

1.1橋梁紐帶作用

輔導員助理是學生與學校之間溝通的最好橋梁。由于輔導員助理身份的特殊性，他們可以經常與學校各職能部門取得聯系得到一些訊息，以他們的思想素質和責任感來講，能夠很好地理解學校的用意，客觀公正地把這些訊息轉達給所負責的班級同學。另一方面，他們平時與同學們一起生活、一起學習，朝夕相處，能夠直接收集到同學們的各種信息，包括思想動態、家庭困難以及對學校哪些問題存在意見，并把這些信息反映給輔導員。從而加強了學校與學生之間的聯系，使學校工作處于“良性循環”的環境下，有利于學校的和諧與穩定。

1.2榜樣作用

輔導員助理是經過選拔的優秀分子，他們在各個方面的表現都會受到身邊學生的關注，學習成績、工作能力、德行修養等各方面都會成為大家的榜樣。他們以自己的人格魅力潛移默化地影響著身邊的同學，對帶動班級的學風、班風建設具有重要的作用。

1.3日常管理作用

輔導員的工作內容主要分為兩項：學生事務管理工作和思想政治教育工作。學生在低年級時，日常的管理工作非常多。軍訓、入校教育、各項文體活動、班干部的培養、學風和班風的建設，等等。如果只有輔導員一人進行這些繁瑣的日常管理工作，那么根本無暇顧及思想政治教育工作。輔導員助理在一定程度上緩解了輔導員的工作壓力，把輔導員從事務性的工作中解脫出來，能夠投入更多的精力關注學生的思想動態。

1.4細致深入的思想政治工作

輔導員助理均為來自高年級的學生，不同于輔導員的是，他們與所負責的班級學生之間沒有師生間容易產生的管與被管的觀念。他們更多地扮演著一種“大哥哥、大姐姐”的角色，學生更愿意對他們敞開心扉。對于一年級學生來講，他們經歷著中學生到大學生的轉變，在入校一段時間以后，大學的新鮮感已經開始減弱，相反，有了更多的可以自由支配的時間卻不懂得合理運用，使他們感到空虛與迷惘。這個時候如果沒有及時有效的心理疏導，將會影響到他們對大學的認識，也決定著他們以后對大學生活的態度。但是輔導員由于管理學生人數眾多，不可能在短時間內做好大量的心理疏導工作。此時，可以充分發揮輔導員助理的作用，讓他們利用白天軍訓的間隙或者晚上查寢的時間進行這項工作。他們作為一個“過來人”，可以幫助同學們分析現狀，并結合自身的體會，給予他們正確的引導，鼓勵和幫助新生做好大學規劃、制定奮斗目標。其次，對于部分學生來講，不愿意把自己的真實想法向輔導員訴說。有的在老師面前羞于開口，有的怕秘密被“泄露”，當然這也說明部分學生對輔導員缺乏了解。輔導員助理首先是學生，他們與低年級學生年齡相仿、經歷相似，能夠更好地觀察到他們的思想動態，體會他們的心情。學生也愿意毫無顧忌地傾訴自己的想法。輔導員助理以“學長”的身份進行開導，通過逐步地滲透、感化和激勵，使許多問題消滅在萌芽狀態，避免了惡性事件的發生。

1.5實行“三自教育”的作用

當今的社會需要的是復合型人才，不僅要有扎實過硬的專業本領，還要擁有一定的綜合素質。因此，優秀的學生都很注重培養自己的綜合素質。經過選拔出的輔導員助理，他們十分珍惜得到的這次機會。懷著自豪與自信的信念開展工作，認真地扮演好助理“輔導員”的角色。他們在工作中發揮自己的才能，發現自己的不足，不斷地完善自我，逐步地提高思想政治素質，增強了組織協調能力、應變能力、演講能力等，同時也增加了工作經驗。他們自身綜合素質的提高，對身邊同學也起到了帶動作用，實現了學生的自我教育、自我管理、自我服務。

2.輔導員助理的選拔與培養

在選拔輔導員助理時，不僅要考慮到學習成績、思想素質、工作能力，還要考慮是否有責任感和奉獻精神。輔導員助理的選拔在一定程度上也反映了一個學校的用人水平和管理水平。選拔的程序有：（1）自愿報名。在學生報名之前，學院可以設定一些標準，例如學習成績、工作經驗、政治面貌等。確保候選人的高水平與高層次。（2）民主評議。根據報名條件候選人應該屬于班干部、學生會干部或者黨支部成員。可以在候選人所在單位進行民主評議，對其是否符合輔導員助理的各方面條件進行打分測評。（3）輔導員意見。最終人選的確定，還需要咨詢候選人輔導員的意見，因為輔導員比較了解自己學生的特點，而且可以從學生工作者的角度考慮該候選人是否能夠勝任此工作。

輔導員助理雖然是高年級學生中的佼佼者，也有一些工作經驗，但是輔導員助理不同于一般的學生干部，所負責的事情、工作的范圍要遠遠超出以前。為了確保工作順利有效地開展，在上崗之前，必須進行培訓。可以通過開展日常教育：①通過一些具體事例要求輔導員助理對待崗位要有責任心、對待問題要有耐心、對待工作要細心、對待事情要公平、對待同學要有愛心。②通過《如何認識與對待助理輔導員的工作》、《工作方法與工作技巧》、《如何與同學溝通，做好思想工作》、《大學生的心理特點》等專題講座，讓輔導員助理對工作有全面的認識，明確工作的內容和目標，在思想上做到與院（系）黨總支的工作思路保持一致。［2］③定期召開輔導員助理經驗交流會，使各班級輔導員助理能夠坐在一起討論工作、交流經驗，彼此之間取長補短，把更好的工作方法為己所用。④輔導員助理經常和輔導員一起開展某些工作，在日常工作時，輔導員可以根據發現的問題，給予日常輔導，幫助他們更快地進步。

3.輔導員助理工作的考核

考核制度可以更好地鞭策和鼓勵輔導員助理的工作，能夠更好地發揮他們工作的積極性和主動性。

3.1定期在每學期末舉行一次學期總評，主要由所帶班級學生評價、輔導員評價組成。日常不定期檢查由輔導員和院領導負責。對在考核中發現有問題的輔導員助理，要根據具體情況提出批評教育；情節嚴重或是教育無效者予以解聘。

3.2根據學期總評得分，并按照輔導員助理的比例，授予“優秀輔導員助理”稱號，給予物質獎勵和精神表彰，并在綜合素質測評中加分。

3.3經各項考核合格的輔導員助理，可以作為今后評先評優工作的重要依據。

輔導員助理在各高校中，對學生事務工作和思想政治教育工作都發揮著巨大的作用，它有效地解決了新時期高校學生工作任務繁重而學生工作人力資源缺乏的矛盾現狀，使各項工作能夠更加穩定有序地向前開展。