導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)教育自我總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、教書育人

綜合實(shí)踐學(xué)科是一門新興的學(xué)科，今年9月綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程，正式走進(jìn)課堂。它以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，并充分體現(xiàn)了學(xué)科的整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣而非老師強(qiáng)加的學(xué)習(xí)。

我，作為一名年輕教師，清楚的意識(shí)到自己肩上的責(zé)任和擔(dān)子的分量。剛剛起步時(shí)，沒有經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒，只能結(jié)合一些理論在實(shí)踐中摸索。所以開始，我走過了一段泥濘的路。

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)的教學(xué)工作。由于學(xué)生對(duì)一種新的教學(xué)模式不適應(yīng)，所以活動(dòng)開展起來有許多難度。

第一,在探討主題的時(shí)候,總是跑題;

第二,學(xué)生的問題意識(shí)差,不會(huì)提問題;

第三,語言表達(dá)能差;

第四，合作學(xué)習(xí)的精神差;等等........所以，我沒有著急去開展活動(dòng)，我想應(yīng)該先從培養(yǎng)孩子的各方面能力抓起。因此，本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生：

首先開展"談?wù)撜n"。即讓孩子談?wù)撆c時(shí)事有關(guān)的話題。前幾次我?guī)椭⒆哟_定內(nèi)容，如奧運(yùn)會(huì)、"九.一八"，漸漸的他們就明白了什么是"時(shí)事"了。

其次開展"合作課"。即讓孩子們分組學(xué)習(xí)，通過大家的智慧、力量，完成任務(wù)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂。

然后開展“提問課”。即分組提問，各小組都提出問題，看哪個(gè)小組能發(fā)現(xiàn)所提問題中錯(cuò)誤，并對(duì)問題進(jìn)行整理，這樣一來，糾正了許多平時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤

在活動(dòng)過程中，我還為于微機(jī)老師聯(lián)系為學(xué)生提供上網(wǎng)搜集資料的機(jī)會(huì)。

可以說，綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科給了我更廣闊的鍛煉與展示的舞臺(tái)。因?yàn)樽呓私猓惨驗(yàn)榱私舛钌畹臒釔邸Ｔ谘芯颗c實(shí)踐的過程中，我不僅轉(zhuǎn)變了教育觀念，更實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。

篇2

釣臺(tái)辦東張小學(xué)     馬   娟

本學(xué)期，聯(lián)盟校的教學(xué)活動(dòng)仍如火如荼的開展著，通過一個(gè)月的學(xué)習(xí)交流，使我受益匪淺。不僅讓我見識(shí)了一代優(yōu)秀教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

首先，通過老師的指導(dǎo)，我深刻的認(rèn)識(shí)到：我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，因此，我應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持張老師的教學(xué)理念——讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，表演，競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。許多英語老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語課時(shí)上，只要我們教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。孩子雖然年齡相對(duì)小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、簡筆畫。這就需要我們?cè)谡n堂中創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間；鼓勵(lì)他們通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

篇3

二、心理教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的特殊需求為主。

心理教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與受教育者現(xiàn)實(shí)的心理狀況密切相關(guān)的，要從每個(gè)年齡段學(xué)生的特殊需求出發(fā)來選擇、安排教育內(nèi)容，建立自己的邏輯系統(tǒng)。這個(gè)邏輯系統(tǒng)所針對(duì)的是學(xué)生個(gè)體在生活中所遇到的各種問題。可以說，什么因素對(duì)于他們的心理狀態(tài)最具影響力，就應(yīng)選擇和確定什么樣的教育內(nèi)容，而不應(yīng)當(dāng)是某種學(xué)科知識(shí)的體系。心理教育的目的不在于讓學(xué)生了解一門學(xué)科的知識(shí)，而是要解決問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。

篇4

一、更新了教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。

賴大仁教授曾經(jīng)講到的《語文教育與文學(xué)教育的關(guān)系》。站在社會(huì)科學(xué)的角度剖析了當(dāng)下小學(xué)語文教育中出現(xiàn)種種問題。特別談了當(dāng)今的語文教育為什么拒絕文學(xué)的原因：

1、社會(huì)實(shí)用主義風(fēng)氣的影響;

2、應(yīng)試教育的導(dǎo)向;

3、工具論觀念的影響。

以及面對(duì)這種現(xiàn)狀，語文老師應(yīng)有什么作為，賴?yán)蠋熞宰约簽楝F(xiàn)身說法，認(rèn)為語文教師一定多讀書，讀好書。多讀一點(diǎn)人物傳記，以獲得人格的力量與人生的啟迪;多讀點(diǎn)歷史、哲學(xué)、宗教，有利于培養(yǎng)自己的人生觀、世界觀。這些觀點(diǎn)與提法無疑對(duì)很多處于迷惑中的老師是一種警醒。

在關(guān)于新課程改革的幾大重大問題上我的觀點(diǎn)如下：

1、歷史背景：政府的選擇與推動(dòng);

2、核心思想：專家策劃與引領(lǐng);

3、教學(xué)方式：教師的習(xí)得與創(chuàng)新;

4、課堂變化：學(xué)生的體驗(yàn)與發(fā)展;

5、三級(jí)課程：學(xué)生的開放與轉(zhuǎn)型等。

站在新課改的前沿，對(duì)新課程改革的理念與實(shí)施現(xiàn)狀給老師們一個(gè)全面的梳理，讓老師們可以以一個(gè)新的高度全面理性地看待新課程改革。又如在《對(duì)中國教育的批判與反思》這一本書中談到，從德育與智育的辯證關(guān)系的角度當(dāng)對(duì)下的小學(xué)教育進(jìn)行解讀。指出：中國教育的現(xiàn)狀是教書為主，育人為輔;甚至是只教書，不育人。作者強(qiáng)調(diào)，育人比教書重要一百倍，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是對(duì)人的品質(zhì)的塑造，而不是僅僅傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能的。接著引用孔子、老子、荀子、蘇格拉底、洛克、蒙田、愛因斯坦等人的名言，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書。此報(bào)告無疑是對(duì)當(dāng)下教育弊端的一次警鐘，更是對(duì)一線教師理念的一次糾正。

總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。

二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。

教師是一個(gè)永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的新主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語文老師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。經(jīng)過此次的自我培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得到一次新的補(bǔ)充。

1、閱讀教學(xué)要著眼于小學(xué)六年，有一個(gè)長期的系統(tǒng)的計(jì)劃，一般借助《考試大綱》構(gòu)成閱讀教學(xué)的框架。

2、每篇課文的設(shè)計(jì)要集中解決一兩個(gè)突出的問題，不要面面俱到，否則會(huì)造成浪費(fèi)與欣賞的審美疲勞。而每一堂課又集中解決兩個(gè)問題為宜，讓學(xué)生一課堂下來有所得。

3、對(duì)文本的處理，強(qiáng)調(diào)教師要獨(dú)立解讀文本以形成對(duì)文本的獨(dú)到認(rèn)識(shí)。同時(shí)要充分注意尊重學(xué)生的閱讀，并注意引導(dǎo)，以提升他們的認(rèn)知與感悟能力，甚至有的時(shí)候要肯定學(xué)生的精神，引導(dǎo)他的方法。要依據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，選擇其最顯著的特點(diǎn)進(jìn)行深入地剖析。總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

工訓(xùn)學(xué)生自我總結(jié)范文二 通過一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，使我更加了解了劃線、鏨削、鋸切、銼削、鉆孔、鉸孔、攻絲、套扣、刮削、研磨等加工過程。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己在鉗工過程中的不足，認(rèn)識(shí)到了在加工過程中的一些需要注意的地方，學(xué)到了課本上學(xué)不到的東西，為今后的工作積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)。

為了加工出精確的工件，首先要準(zhǔn)確的劃出所要求的尺寸。劃線之前要把工件表面清理干凈，除去飛邊和氧化皮。然后災(zāi)工件表面均勻涂色，使劃線更加清楚。劃線一定要仔細(xì)，如果不仔細(xì)就會(huì)給后來的加工帶來誤差。凸凹配合工件的凸凹邊和燕尾配合的燕尾邊要對(duì)稱，要精準(zhǔn)，這樣才能保持配合件正反都能配合。

根據(jù)所需工件剩下的寬度來判斷一下是否用銼削或鏨削之后再銼削，或者先用鋸切之后再銼削。如果剩余量很小可以直接用銼刀銼削，選用中等齒銼刀，右手心抵著銼刀木柄的端頭，大拇指放在銼刀木柄的上面，其余四指放在下面，配合大拇指捏住銼刀木柄。左手掌部壓在銼刀的另一端，拇指自然伸直，其余四指彎曲扣住銼刀尖端。

手握錘左手握鏨子，鏨子后刀面與工件表面成5～8，起鏨時(shí)后角要稍大點(diǎn)。鏨削時(shí)每次鏨削的厚度約為0.5～2毫米，當(dāng)鏨削大平面時(shí)，先用窄鏨開槽，然后用扁鏨鏨平。

如果所需工件剩余的寬度較大應(yīng)先用鋸割。安裝時(shí)鋸齒尖向前，鋸條安裝在鋸弓上不要過緊或過松。起鋸時(shí)鋸條要垂直于工作表面，并以左手拇指靠穩(wěn)鋸條，使鋸條正確的鋸在所需的位置上。起鋸角度約為10左右。鋸條前推時(shí)起切削作用應(yīng)給以適當(dāng)?shù)膲毫Γ祷貢r(shí)不切削，應(yīng)將鋸稍微抬起或鋸條從工件上輕輕劃過以減少磨損。快鋸斷時(shí)，用力要輕以免弄傷手臂。鋸削速度應(yīng)根據(jù)工件材料及其硬度而定，鋸削硬材料時(shí)應(yīng)低些，鋸削軟材料時(shí)可高些，通常每分鐘往復(fù)40～60次。

鉆孔前，工件要?jiǎng)澗€定心。在工件孔的位置劃出孔直徑圓和檢查圓，并在孔直徑圓上和中心沖出小坑。鉆孔時(shí)，先對(duì)準(zhǔn)樣沖眼試鉆一淺坑，如有偏位，可用樣沖重新沖孔糾正，也可用鏨子鏨幾條槽來加以校正，鉆孔時(shí)進(jìn)給速度要均勻，快要鉆通時(shí)，進(jìn)給量要減小，鉆韌性材料須加切削液。鉆深孔時(shí)，鉆頭要經(jīng)常退出，以利于排屑和冷卻。

在做60燕尾角時(shí)要用萬能角度尺，劃線時(shí)要準(zhǔn)確，保證角度正確，一定要注意兩邊對(duì)稱。在做圓角時(shí)要用圓規(guī)，把線劃清楚之后用銼刀修正。

篇5

傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理已無法適應(yīng)新課改的要求，這已是無可爭(zhēng)辯的事實(shí)。因此，在新課程改革背景下，中小學(xué)的教育教學(xué)管理必須更新觀念，認(rèn)真透視和分析當(dāng)下的課堂現(xiàn)狀，樹立新的教學(xué)觀，采用人性化的管理手段，建立新的教育模式，切實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。

為此，必須積極推進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)管理改革，促進(jìn)新課程改革的順利開展。

因此，首先要轉(zhuǎn)變管理觀念，始終堅(jiān)持以人為本！

所謂的“管理”，其本質(zhì)的要求就是最大地發(fā)揮人、財(cái)、物的效益。中小學(xué)管理者首先要做的是：進(jìn)行自身形象的改造，樹立民主意識(shí)，清醒地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)管理的主體包括學(xué)生、家長及部分社會(huì)人員和學(xué)校內(nèi)部的教職員工，切實(shí)改變傳統(tǒng)的管理理念。因此，中小學(xué)教育教學(xué)管理者在工作中必須始終堅(jiān)持“以人為本”的理念，重視學(xué)校教師的發(fā)展。必須要明確，“以人為本”是做好學(xué)校管理工作的前提和基礎(chǔ)，中小學(xué)教育教學(xué)管理者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變管理觀念，始終堅(jiān)持以人為本。

其次，加強(qiáng)校本管理的研究與實(shí)踐，強(qiáng)化管理人員的校本管理培訓(xùn)。

早在幾十年前，西方發(fā)達(dá)國家就已提出了校本管理的理念，并在研究與實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的成效。可在我國，教育專者在這方面的研究才起步不久，而“校本管理”的理念對(duì)于很多教育工作者、教育行政管理人員來說仍舊是新鮮的。因此，必須一方面要求教育專家和學(xué)者結(jié)合我國實(shí)際對(duì)“校本管理”的理論進(jìn)行深入研究；一方面要積極吸取他國經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國情開展實(shí)踐探索，并讓廣大教育工作者了解學(xué)習(xí)。

隨著“校本管理”理念的興起，必須強(qiáng)化管理人員的校本管理培訓(xùn)，這樣方能促進(jìn)學(xué)校管理工作的更好地運(yùn)作，從而提高我國中小學(xué)教育質(zhì)量。因此，要通過培訓(xùn)，引導(dǎo)中小學(xué)教育教學(xué)管理者深刻理解校本管理的理念，深刻認(rèn)識(shí)開展“校本管理”的意義及其各自的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)；通過培訓(xùn)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)校管理工作中各司其職，相互合作，共同改進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)管理工作。

第三，創(chuàng)新中小學(xué)教育教學(xué)管理模式，形成管理特色。

上文提到，傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式已無法適應(yīng)新課改的要求，故我們必須重視“人本管理”，積極創(chuàng)新中小學(xué)教育教學(xué)管理，努力形成具有本校特色的管理模式。

人本管理要求，新課改背景下的教育教學(xué)管理必須實(shí)行民主管理與民主決策，努力為教師的成長搭建舞臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，全力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。因此，我們可以在高校畢業(yè)生踏上教師這個(gè)崗位初期，由學(xué)校的骨干教師作為其導(dǎo)師，幫助其迅速成長；組織本校以及外校教師學(xué)習(xí)交流；開展各級(jí)各類進(jìn)修和培訓(xùn)；組織教師參加各級(jí)各類評(píng)優(yōu)和比賽。通過這些活動(dòng)，提升新老教師的教育教學(xué)管理能力。另外，必須意識(shí)到在新課改背景下，要做到辦學(xué)有特色，教學(xué)有特點(diǎn)，人才有特長。因此，中小學(xué)教育教學(xué)管理者必須堅(jiān)持“依法治校、特色立校、質(zhì)量強(qiáng)校”，努力構(gòu)建具有特色的管理模式，為教師、學(xué)生營造濃厚的校園文化氛圍。

第四，重視校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化校園環(huán)境。

校風(fēng)學(xué)風(fēng)是衡量一所學(xué)校教育水平和管理水平的尺度；校風(fēng)學(xué)風(fēng)也是衡量一個(gè)學(xué)校的師生理想、情操、道德水準(zhǔn)的重要標(biāo)志；校風(fēng)學(xué)風(fēng)更是學(xué)校教育能否取得良好成績的關(guān)鍵所在。由此可見，我們必須重視校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)！然而，在很多中小學(xué)的校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，時(shí)常出現(xiàn)“緊一陣、松一陣”的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致各項(xiàng)要求很難落實(shí)，故必須加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的檢查與監(jiān)督。

因此，我們一方面要把校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的繁瑣內(nèi)容分解成各項(xiàng)具體指標(biāo)，全面進(jìn)行量化評(píng)比，只要我們堅(jiān)持不懈，必定可以保證中小學(xué)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的和諧發(fā)展。一方面，我們要以學(xué)生為本，全面分析學(xué)生群體的特點(diǎn)，根據(jù)中小學(xué)實(shí)際情況，做好思想政治教育工作，努力解決存在的實(shí)際問題。另外，教育教學(xué)管理要遵循因材施教的原則，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，確定工作主題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，落實(shí)檢查監(jiān)督機(jī)制，全面優(yōu)化校園環(huán)境。

第五，充分挖掘課程資源，全面發(fā)揮各方教育力量。

我國各地中小學(xué)因其地域差異，不同程度存在著經(jīng)濟(jì)、文化的不平衡，這就需要我們積極探索，充分挖掘課程資源，全面發(fā)揮各方教育力量。

1.重視鄉(xiāng)土資源的挖掘利用。每個(gè)地區(qū)都有其自己的民俗民風(fēng)和鄉(xiāng)土文化，這些都是值得我們挖掘的資源，甚至是最好的教育資源。因此，中小學(xué)教育教學(xué)工作者必須重視鄉(xiāng)土資源的利用。

2.多與家長交流，發(fā)揮家庭教育力量。當(dāng)下，很多中小學(xué)在每學(xué)期都設(shè)有家長開放日，開設(shè)專題講座，組織家長學(xué)校咨詢活動(dòng)等。我們應(yīng)該通過此類活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)家長對(duì)學(xué)校工作的了解，發(fā)揮家庭教育的力量，不斷改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

3.積極開展學(xué)生活動(dòng)。在中小學(xué)，應(yīng)積極開展各類活動(dòng)，讓學(xué)生參與到教育教學(xué)改革當(dāng)中。因此，我們要重視學(xué)生廣播站、國旗下的講話、以及各類調(diào)查、競(jìng)賽等有益活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生開闊眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也使學(xué)生從中得到了良好的教育。

第六，建立良好的考評(píng)體系，強(qiáng)化教師的專業(yè)成長。

在教育教學(xué)管理中，不僅要考核學(xué)生，對(duì)教師教學(xué)工作的考核、評(píng)定也是必不可少的工作。因此，在新課改背景下，中小學(xué)管理者必須重新審視和深刻反思傳統(tǒng)的教師評(píng)估機(jī)制，樹立全新的教育理念，踐行以教師的發(fā)展為本的原則，切實(shí)改變和調(diào)整傳統(tǒng)的數(shù)字化考核思路，建立良好的考評(píng)體系，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

一方面，考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要建立在常規(guī)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，遵循“現(xiàn)代化、智能化、個(gè)性化”的原則，充分把握新課改的要求。把教師的日常教學(xué)研究、新課改的實(shí)踐、創(chuàng)造性教學(xué)的開展等內(nèi)容引入考評(píng)范圍。堅(jiān)決杜絕一切形式主義，讓中小學(xué)教師在對(duì)其的考評(píng)過程中得到自我總結(jié)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一方面，認(rèn)清傳統(tǒng)數(shù)字化考核的弊端，杜絕片面化和絕對(duì)化，新的考評(píng)體系應(yīng)該注重教師專業(yè)成長的全過程，建立教師成長檔案，正確看待每次考評(píng)的結(jié)果，切實(shí)促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)化成長，從而切實(shí)提高中小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量。

總之，作為現(xiàn)代學(xué)校管理的重要組成部分，中小學(xué)教育教學(xué)管理工作必須引起我們的重視！我們必須認(rèn)清形勢(shì)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)管理理念，堅(jiān)持以人為本，切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)管理的質(zhì)量和水平，全力推進(jìn)新課程改革。

篇6

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生自制能力差，不愿寫作業(yè)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散，這些學(xué)生的這些表現(xiàn)主要原因?yàn)檗r(nóng)村條件差，很多家長外出打工，留守兒童增多，孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶帶，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督人，由于嬌慣，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤消與合并，學(xué)生集中到相對(duì)路遠(yuǎn)的小學(xué)寄宿。從實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，我認(rèn)為作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績做嚴(yán)師、抓好生活做慈母是不夠的。

二、做一個(gè)有高度的班主任

我們常說“思想決定高度，態(tài)度決定成敗”作為班主任必須有思想，我們思想的高度將決定我們管理班級(jí)的行動(dòng)。班級(jí)工作最有效的影響并不是班主任權(quán)利的影響，而在于班主任內(nèi)在的氣質(zhì)、學(xué)識(shí)、品格等非權(quán)利因素所形成的精神力量。一位班主任的智慧、情感、意志、信念和自我意識(shí)，這些影響一大批學(xué)生，特別是低段的孩子們。所以加強(qiáng)和提高班主任的個(gè)人修養(yǎng)應(yīng)該是每位班主任的首要大事。

首先，在集體中為學(xué)生確定一個(gè)核心價(jià)值觀，以鞭策學(xué)生崇揚(yáng)真善美，為學(xué)生終身發(fā)展做奠基。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“因?yàn)槲业拇嬖冢顾烁械叫腋＃辜w得到溫暖。”我以此為班級(jí)的價(jià)值觀。班級(jí)中有的學(xué)生有分派的心理，以保自己在班級(jí)的安全感，為此我給班級(jí)制定了班級(jí)“八個(gè)為榮八個(gè)為恥”以此來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的集體觀念。

其次，規(guī)范學(xué)生的行為，告訴學(xué)生怎么做而不是做什么。作為學(xué)生要做好自己的責(zé)任內(nèi)之事，才可能全面發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，組建家庭，從小樹立好責(zé)任意識(shí)。再次，言傳身教，管理更輕松。開學(xué)的第一個(gè)月是學(xué)生形成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，班主任要利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)步全面引導(dǎo)教育。在開學(xué)第一周除了開好一節(jié)班會(huì)，培養(yǎng)集體意識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。很多教師都有同感現(xiàn)在的孩子整天不知道刻苦學(xué)習(xí)，還自以為自己很了不起。因?yàn)槲覀兪寝r(nóng)村寄宿制學(xué)校，班主任是學(xué)生在學(xué)校惟一的情感依托，讓學(xué)生感到大家庭的溫暖。

三、做一個(gè)有愛心的班主任

缺少愛的教育是殘缺不全的教育。首先，班主任要有童心，不斷學(xué)習(xí)探索不同性格，不同性別的學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓自己在處理問題時(shí)站在學(xué)生的角度。要做到親近學(xué)生，研究學(xué)生，展現(xiàn)自我，樹立威望。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。其次，班主任要細(xì)心。在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，工作的開展就能取得事半功倍的效果。

再次，班主任要有耐心，孩子的成長規(guī)律就是在對(duì)錯(cuò)的交替中來完成身心跨越，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)我們不要奢望，教育一次就能永不犯錯(cuò)誤。總之，作為班主任，我們要用愛去化解學(xué)生的恐懼，用溫暖那顆孤寂的心，用愛去撫助他們健康的成長。

四、營造班級(jí)管理的最高境界

篇7

在參與和主持了小課題研究工作之后，我深切感受到了課題研究對(duì)于自身的專業(yè)成長起到了極大的促進(jìn)和提升作用。研究過程中所獲得的親身體會(huì)不但歷練了我的意志，而且成了我教師生涯中的助跑器。因?yàn)樵谘芯窟^程中，我們會(huì)遇到很多問題和困惑，所以研究的過程就成為了一種學(xué)習(xí)的過程。因此，以前不太愛看書的我也學(xué)會(huì)了向教育名著學(xué)習(xí)、向名家學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，特別是注重向?qū)W生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)中豐富和提升自我。在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)課題研究的重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，不斷總結(jié)得失。

在加入小學(xué)教師隊(duì)伍的幾年來，我一直力求創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)，一節(jié)節(jié)研討課、聽課、評(píng)課、反思……都成為我成長的點(diǎn)滴見證。5年來，我上了數(shù)節(jié)小學(xué)英語公開課和觀摩課，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)，也得到了學(xué)生家長的認(rèn)可。

二、用心反思，做一個(gè)有“智慧”的教師

回想以前的教學(xué)：不注意及時(shí)進(jìn)行反思，更多的只是埋頭傻干。自從07年9月，我調(diào)入育才小學(xué)從事英語教學(xué)工作以來，不管是自己的課堂教學(xué)，還是聽別人的課或是外出學(xué)習(xí)，我總是細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常會(huì)這樣反思：為什么英語課上有的學(xué)生神情呆滯，張不開嘴？什么樣的課堂教學(xué)才是最有效的？怎樣才能提高學(xué)生的英語口語表達(dá)水平？也正是經(jīng)歷了這樣的反思之后，我于2009年申請(qǐng)主持了小課題《提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的研究》。10月本課題批準(zhǔn)立項(xiàng)后，我總是習(xí)慣性的把英語教學(xué)實(shí)踐中的困惑，學(xué)生口語中存在的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。小課題結(jié)題后，我時(shí)常會(huì)把總結(jié)出來的方法運(yùn)用到自己的日常教育教學(xué)中，在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教學(xué)效果也顯著改進(jìn)。

三、用心交流，做一個(gè)有“思想”的教師

我們以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)開展行動(dòng)研究。利用教科活動(dòng)時(shí)間，在一起學(xué)習(xí)理論，集體備課，反思教學(xué)得失，提出困惑共同研討。在研究過程中，我們以“同課異構(gòu)”這一活動(dòng)為載體，進(jìn)行作課、反思、評(píng)課、議課、改課這樣的循環(huán)教學(xué)活動(dòng)，從而鍛煉自己、豐富自己，活動(dòng)中注意同事間的合作與交流，甚至尋求專家引領(lǐng)，這樣不僅使我們的研究做好做實(shí)，也是我們?cè)谘芯恐兄鸩矫鞒隽诉m合我們自己的有效的教學(xué)模式。

總而言之，小課題研究中，我們從自己開始，從學(xué)生開始，從課堂開始，以理性的眼光發(fā)現(xiàn)問題，在課堂實(shí)踐中思考、探索解決問題的方法。同時(shí)，在小課題研究中，我們深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對(duì)專業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗(yàn)到“經(jīng)歷著的研究者”的充實(shí)與自在，體會(huì)到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與快樂!

三、用心互助，做一個(gè)有“價(jià)值”的教師

在課題研究過程中，互相學(xué)習(xí)，共同提高是我們課題組的特色。在平時(shí)的教學(xué)工作中，大家都能互相幫助，邊教邊學(xué)邊研。課題研究中，遇到?jīng)]有現(xiàn)成答案的問題，我們會(huì)以合作的方式去實(shí)踐、探討、交流、合作。我作為學(xué)校的骨干教師，課題負(fù)責(zé)人，總是以最大的工作熱情融入到這個(gè)團(tuán)隊(duì)中。我們一起分析教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)重難點(diǎn)，選擇優(yōu)秀教學(xué)法，一切為了學(xué)生的發(fā)展。我已經(jīng)感受到了同伴互助，共同研究，一起成長的喜悅。

四、用心體會(huì)，做一個(gè)有“收獲”的教師

課堂是課題研究的主陣地。回想以前我在高中時(shí)的課堂，只有四個(gè)字：死氣沉沉。而今，我們育才小學(xué)的英語課堂：充滿生機(jī)，散發(fā)著求知欲望，師生和諧，相互成長。從學(xué)生上課的合作學(xué)習(xí)中，我感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情；從一本本的作業(yè)中，我感受到了學(xué)生的成長；從學(xué)生流利的英語口語中，我感受到了學(xué)生口語表達(dá)能力的逐步提高。

篇8

中圖分類號(hào)G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）04-032-001

在英語學(xué)習(xí)中，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是一件容易的事，后進(jìn)生的形成是一個(gè)長期而又復(fù)雜的過程。“治病先治本，標(biāo)本兼治”，所謂“治本”，即排除后進(jìn)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；“治標(biāo)”即改進(jìn)教學(xué)方法，從內(nèi)到外，內(nèi)外結(jié)合，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

為了使后進(jìn)生得到較好的轉(zhuǎn)化，筆者在日常的教學(xué)中總結(jié)了如下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、分析后進(jìn)生的成因

在教學(xué)中，需要對(duì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因做一下具體的分析。

1.小學(xué)教育階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

因?yàn)榫拍炅x務(wù)教育制度的推行，現(xiàn)在小學(xué)生在完成小學(xué)教育階段的學(xué)習(xí)后，僅僅通過必要的程序性考試，即可升入初中階段學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。缺少了優(yōu)勝劣汰的升學(xué)考試，減免了考試對(duì)于小學(xué)生必要的學(xué)習(xí)壓力，這就必然導(dǎo)致小學(xué)教育階段的某些教育惰性的產(chǎn)生，這里面既有學(xué)生方面的問題，也有小學(xué)教師方面的問題。進(jìn)而，在本階段教育過程中，小學(xué)生本應(yīng)該養(yǎng)成的某些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣卻不見蹤影。

2.家庭教育的缺失及家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注

家庭是孩子的第一所學(xué)校，而家長則是孩子的第一任教師。雖然家庭及家長對(duì)孩子的成長影響極其重要，但事實(shí)上，幾乎每一個(gè)學(xué)困生背后，其家庭與家長，都缺乏對(duì)孩子成長的必要關(guān)注。對(duì)于在校生，其缺乏關(guān)注即表現(xiàn)在很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，甚至不聞不問。孩子（學(xué)生）的學(xué)習(xí)，如果沒有了家長的重視、管理與督促，即會(huì)給孩子造成學(xué)與不學(xué)無所謂的思想認(rèn)識(shí)，其成績自然也可想而知。這種情況下，僅僅靠教師的教學(xué)管理，對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績提高來說是很無力的。

3.學(xué)生自身良好行為習(xí)慣的缺失

對(duì)于絕大部分學(xué)困生來說，幾乎均在良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成方面存在著重大缺失，如上文所舉例之獨(dú)立完成作業(yè)、考試誠信。其他，如上課時(shí)不認(rèn)真聽講、小動(dòng)作不斷，課下因?yàn)閼卸璧仍虿粫?huì)、不愿或不能完成作業(yè)，極度貪玩，更加關(guān)注學(xué)習(xí)之外的東西與活動(dòng)，等等。這樣時(shí)間一長，本來正常成長的學(xué)生成為“學(xué)困生”就是很自然的事了。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法

1.點(diǎn)燃激情，全力以赴

“激情”，就是要懷著一顆火熱的心，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每項(xiàng)工作，心思用在工作上，不被困難所壓倒，不被逆境所屈服，不為名利所牽累，始終保持蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣和浩然正氣。“全力以赴”就是不論工作中會(huì)遇到什么困難，或是標(biāo)準(zhǔn)要求多么嚴(yán)格，他都會(huì)始終如一、盡職盡責(zé)的完成它。

記得在我實(shí)習(xí)的時(shí)候，有一位校長，他對(duì)我說：既然做了教師，就要熱愛這個(gè)工作，愛你的學(xué)生，就要像愛護(hù)自己的眼睛一樣。用你的熱情點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，用你的微笑吸引學(xué)生求知的目光，用你的真情打動(dòng)學(xué)生幼小的心靈，用你的語言激起學(xué)生求知的欲望。用今天的話來說，這就是“激情”。具體來說，激情還能帶給學(xué)生直接的影響和教育。每天上課前，我都告誡自己，一定要帶著笑容去上課，學(xué)生看到我的笑容，會(huì)覺得很輕松，這樣他們就能全身心的投入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也很好。我深知，微笑是一味良藥，它能挖掘?qū)W生無限的潛力，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

2.充滿愛心，富有耐心

羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”老師的陽光就是一顆熱愛學(xué)生的心、一顆不厭其煩的心。有了愛心，面對(duì)學(xué)生才會(huì)多贊揚(yáng)，多激勵(lì)；有了耐心，才會(huì)循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，不會(huì)無故發(fā)脾氣。用愛心和耐心努力使學(xué)生處在自由、民主、開放的和諧環(huán)境中，在生動(dòng)快樂的氛圍中，才能陶冶他們的情操，發(fā)展他們的智力，提高他們的覺悟，健全他們的人格。

3.優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)生英語成績一旦落下，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課不集中精力聽講，而且還會(huì)在課堂上搗亂，使教學(xué)活動(dòng)受到影響。為了讓他們逐步的喜歡上英語、學(xué)英語，我采取了由易到難，由游戲到教學(xué)的方法，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)這門語言。后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量用難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)后進(jìn)生回答正確時(shí)，我總是面帶笑容地說：“very good！Great！”等，他們往往因得到這兩個(gè)詞而激動(dòng)，我也為他們的一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步而興奮不已。這樣差生開口的習(xí)慣就會(huì)因自信，因點(diǎn)滴的進(jìn)步而慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，后進(jìn)生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長后進(jìn)生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課些游戲，播放動(dòng)畫，用視音頻進(jìn)行教學(xué)，講些有趣的小故事等。課堂上將優(yōu)等生和后進(jìn)生搭配起來，采取小組合作式活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓后進(jìn)生在和諧輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

篇9

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；學(xué)生；差異；互動(dòng)

關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要，活化教學(xué)過程和方法，能在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。教學(xué)策略優(yōu)化應(yīng)突出差異性和多樣化，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)情注重教學(xué)策略優(yōu)化，對(duì)活躍課堂教學(xué)情境和豐富學(xué)生文化知識(shí)視野思維都有積極導(dǎo)向價(jià)值意義。

1.用層次化學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生靈活選擇

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有別，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)思維認(rèn)知上具有一定差異性。圍繞這種差異性來設(shè)計(jì)具有層次化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能在幫助學(xué)生更好感知課程學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，幫助他們拓寬思維和豐富知識(shí)視野。教師根據(jù)這樣差異性設(shè)計(jì)層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能便于學(xué)生自由選擇和靈活運(yùn)用。

教師設(shè)計(jì)層次化學(xué)習(xí)目標(biāo)，能給學(xué)生更多自由運(yùn)用的空間和時(shí)間。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需求和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)運(yùn)用目標(biāo)。按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次化，一方面，突出課程基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的有效引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在富有全面化的學(xué)習(xí)目標(biāo)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)自己更好靈活運(yùn)用；另一方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，為他們提供具有情感意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)樂趣。例如，在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）6AUnit2 Ben’s birthday的“Listen，read and say”教學(xué)中，應(yīng)在要求學(xué)生掌握對(duì)話表達(dá)主題內(nèi)容基礎(chǔ)上，建議學(xué)生圍繞“What day is Ben’s birthday?”和“What does Ben do on his birthday? ”進(jìn)行同桌對(duì)話交流，以此來體味課程表達(dá)內(nèi)涵意義。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“What does Jim want to buy for Ben?”、“What do you want to say with Ben?”等進(jìn)行自由選擇話題進(jìn)行表達(dá)，讓他們享有更多的主動(dòng)選擇權(quán)利。

通過這樣的層次化學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)，能夠使得學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程有更為全面的認(rèn)知感悟。通過這樣層次化學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)來活化教學(xué)，不僅能讓學(xué)生有真切的認(rèn)知體驗(yàn)，更能夠能使得課堂教學(xué)具有豐富的人文性和情境性。

2.用任務(wù)化互動(dòng)探究鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益

將任務(wù)融入英語課堂教學(xué)，能在幫助學(xué)生深化認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上，更好發(fā)揮他們集體學(xué)習(xí)智慧，最大限度調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。通過任務(wù)互動(dòng)探究推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與交流，利于提高課程教學(xué)有效性。

圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求和課程知識(shí)難點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究話題，能在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試和積極交流的過程中不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知思維。在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，一方面，關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)向性和生成性，讓學(xué)生在彼此互動(dòng)探究的過程中主動(dòng)了解表達(dá)內(nèi)涵意義以及價(jià)值作用，激發(fā)學(xué)習(xí)激情；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作的形式來相互討論交流，有效激活自身的學(xué)習(xí)思維感知，將任務(wù)探究轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的自覺行為。例如，在5A Unit 4 Halloween的“Read and say”教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞“How much do you know about Halloween?”和“What do you want to do on Halloween?”要求學(xué)生運(yùn)用同桌交流、小組討論、角色對(duì)話等形式來相互合作，以此來豐富自身的思維情感。學(xué)生在這樣的環(huán)境中主動(dòng)表達(dá)和積極交流，定會(huì)形成深刻的感知印象。

以這樣的模式來活化教學(xué)過程，能在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)思維感知。同學(xué)之間的相互討論，能使得他們?cè)趯?shí)踐認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上更好拓寬感知思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)使用。

3.用反思式總結(jié)概括指導(dǎo)學(xué)生自如運(yùn)用

給學(xué)生自我反思的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能使得他們?cè)趲е伎己涂偨Y(jié)的過程中更好學(xué)習(xí)和使用英語。通過這樣的反思，不僅能夠使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中的得失，還能夠讓他們?cè)谧晕覍?duì)照運(yùn)用的過程中查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性。

根據(jù)學(xué)生總結(jié)反思情況，建議學(xué)生在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，從理解感知、表達(dá)運(yùn)用、實(shí)踐體驗(yàn)等方面來概括自己的學(xué)習(xí)運(yùn)用思維，豐富自身的思維情感。同時(shí)，建議學(xué)生運(yùn)用自由評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的形式來總結(jié)自己的學(xué)習(xí)感知過程，使得他們?cè)谧晕抑鲃?dòng)運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)問題。教師可根據(jù)學(xué)生的總結(jié)反思情況，運(yùn)用學(xué)習(xí)園地、手抄畫報(bào)等形式來為他們提供可自由展示的平臺(tái)，幫助他們?cè)谧晕铱偨Y(jié)的過程中增強(qiáng)運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。

總之，在依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的基礎(chǔ)上突出教學(xué)策略優(yōu)化，能更好體現(xiàn)課程的生本主義教學(xué)理念，最大限度激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有情境化和趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在相互表達(dá)交流中更好主動(dòng)探究，利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生獲取豐富語言文化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011年7月第2版。

篇10

新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，它提倡教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)品質(zhì)的角度對(duì)學(xué)習(xí)的分類，相對(duì)于他主學(xué)習(xí)。它對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展有著極其重要的作用。課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。即：學(xué)習(xí)目標(biāo)自我確定；學(xué)習(xí)方法自我選擇；學(xué)習(xí)過程自我調(diào)控；學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋。近年來，我們根據(jù)自主學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中不斷實(shí)踐探索，總結(jié)出了行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)“五步教學(xué)法”教學(xué)模式。即：鋪墊孕伏，建立聯(lián)系；揭示課題，確定目標(biāo)；自主探究，領(lǐng)悟新知；應(yīng)用新知，解決問題；自我總結(jié)，升華提高。下面就把此教學(xué)模式作以介紹，以饗同行。

1.鋪墊孕伏，建立聯(lián)系

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中新知識(shí)的生長點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)和依據(jù)，是形成新知識(shí)結(jié)構(gòu)的根基。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大部份是學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知積累和建立在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的擴(kuò)展延伸，教師要根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選準(zhǔn)與新知識(shí)聯(lián)系最密切的舊知識(shí)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)鋪墊性練習(xí)，喚起學(xué)生的原認(rèn)知。這一過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知的前提，通常可采用實(shí)物、故事、游戲、設(shè)疑等形式形成學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有激發(fā)性的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探知的動(dòng)因，引導(dǎo)學(xué)生一開始就進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)教師要靈活應(yīng)用，有時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特殊性，如：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)等與舊知識(shí)聯(lián)系不大的內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以取消不要，教學(xué)時(shí)可直接進(jìn)入第二步。

2.揭示課題，確定目標(biāo)

課題好比是人的眼睛，它是一節(jié)課不可缺少的一個(gè)亮點(diǎn)。揭示課題的目的是讓學(xué)生明確要學(xué)的內(nèi)容是什么，以便引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“題眼”自主提出想要知道和解決的問題，從而參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)人不能盲目從事，學(xué)習(xí)也是一樣，如果一節(jié)課想知道、解決些什么問題，要達(dá)到怎樣的目的心中沒數(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)抓不住要領(lǐng)，結(jié)果還是“教師牽著學(xué)生鼻子走”的被動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)無疑落不到實(shí)處。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種素質(zhì)有賴于教師耐心培養(yǎng)。教師不能主觀上認(rèn)為小學(xué)生不善于提問，就包辦代替，把課前自己確定好的教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生口述一遍，或者用小黑板、電教等手段出示讓學(xué)生讀或者看一遍了事，這樣實(shí)質(zhì)上還是不能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑提問來參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。中、高年級(jí)的小學(xué)生，已掌握了一定的知識(shí)和方法，具備了參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本能力，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是完全可能的。例如：我在教學(xué)“長方形的周長”時(shí)，揭示課題后問：“同學(xué)們，你們看到這個(gè)課題，想知道它哪些方面的情況呢？”學(xué)生積極發(fā)問：“我要知道什么叫長方形的周長？”、“我想知道長方形的周長怎樣計(jì)算？”、“我想弄清學(xué)習(xí)長方形的周長有什么作用？”……我從學(xué)生的提問中篩選出重點(diǎn)問題，根據(jù)學(xué)生參與制定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。由于目標(biāo)明確，集中，而且目標(biāo)來自學(xué)生，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到了極好的教學(xué)效果。學(xué)什么、學(xué)到什么程度由學(xué)生自我確定，這樣就可以充分照顧到學(xué)生間的差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，提出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各自在原有水平上都得到發(fā)展，這正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不可能一蹴而就，而要經(jīng)歷一個(gè)過程，教師范例引路——班上優(yōu)等生帶路——中下生逐漸上路。學(xué)生提問的類型也將經(jīng)歷，零碎型——廣雜型——價(jià)值型。中、高年級(jí)的學(xué)生，一般經(jīng)過一學(xué)期左右的訓(xùn)練，60%左右的學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識(shí)的類型憑借已有經(jīng)驗(yàn)提出具有“價(jià)值型”的主要問題。經(jīng)過一學(xué)年左右的訓(xùn)練，80%左右的學(xué)生基本能自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)中，第一、二步有時(shí)根據(jù)需要可進(jìn)行互換。

3.自主探究，領(lǐng)悟新知

這一過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，通過積極主動(dòng)地自學(xué)嘗試，自己獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題——小組探究討論問題——全班合作交流解決問題。這一過程是教學(xué)的關(guān)鍵，教師要有意識(shí)地設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突和深入探究的欲望。學(xué)生在探索新知的過程中會(huì)遇到這樣或那樣的困難，也會(huì)產(chǎn)生種種情感。教師要注意因勢(shì)利導(dǎo)，不斷加強(qiáng)學(xué)法的點(diǎn)撥，為學(xué)生思維“鋪路架橋”，幫助學(xué)生克服認(rèn)知上的障礙，激發(fā)積極的情感，堅(jiān)定克服困難的信心，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)和和已有生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知基礎(chǔ)上獨(dú)立構(gòu)建新知，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

自主學(xué)習(xí)能否真正落到實(shí)處，這一環(huán)節(jié)是關(guān)鍵所在。教師在這一過程中要尊重學(xué)生自我選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)力，充分相信學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控的能力。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生則喜歡與人交流。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己偏愛的、較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。我們不應(yīng)該強(qiáng)求一律，要為每個(gè)學(xué)生提供自由選擇學(xué)習(xí)方法的空間。這是既尊重了學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、領(lǐng)悟新知這一過程中，不能整齊劃一地去硬性規(guī)定。因?yàn)榧词故窍嗤膬?nèi)容，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所需的時(shí)間和所采用的方法也是有差異的。過去教學(xué)“長方形的周長”時(shí)，教師要求學(xué)生統(tǒng)一用“（長+寬）×2”這個(gè)公式進(jìn)行計(jì)算，長此以往學(xué)生就失去了個(gè)性，也就失去了創(chuàng)造性。新課改的理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生富有個(gè)性地自主學(xué)習(xí)。比如，如今的教材“長方形的周長”這部分內(nèi)容里已經(jīng)沒有“（長+寬）×2”這個(gè)公式了，很明顯教材的編寫意圖是：讓學(xué)生在理解長方形周長含義的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方法計(jì)算長方形的周長。我教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生討論“怎樣計(jì)算長方形的周長比較簡便？”中，有的學(xué)生就認(rèn)為“（寬+長）×2”簡便，這又何常不可呢？可見計(jì)算方法不是課本說了算，也不是教師說了算，而是學(xué)生自己說了算，這樣能讓學(xué)生獲得自主探究的成功體驗(yàn)。

4.應(yīng)用新知，解決問題

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既是了解學(xué)生對(duì)新知掌握的情況和檢測(cè)達(dá)成目標(biāo)的程度，又是形成技能技巧的訓(xùn)練。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)好練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容要面向全體學(xué)生，難易適度、有趣味性和階梯層次，習(xí)題既要有強(qiáng)化新知的單一基礎(chǔ)題，又要有動(dòng)手操作的實(shí)踐題；既要有突出重點(diǎn)的針對(duì)題，又要有克服思維定勢(shì)的變式題；既要有以新帶舊的綜合題，又要有一題多解的開放題。力求學(xué)生通過不同形式，多個(gè)層次的練習(xí)，認(rèn)知得到提高，思維得到發(fā)展，綜合與靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力得到培養(yǎng)。為了及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的練習(xí)題最好在課堂上訂正。可采用同桌或小組互批、互改、教師引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、互改，或自評(píng)自改，隨機(jī)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正等形式。這一過程充分發(fā)揮了學(xué)生互相協(xié)作，自主學(xué)習(xí)的功能，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也節(jié)省了教師批改作業(yè)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以試著引導(dǎo)學(xué)生自己編練習(xí)題來做，或者同學(xué)之間互編互做。題型與形式教師可不做要求，只要與本節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)有聯(lián)系的都可以。集體的智慧是無窮的，孩子們的世界是豐富多彩的，不要低估自己的學(xué)生，只要我們教師敢于大膽放手、引導(dǎo)得法，學(xué)生就能編出一些讓你滿意或驚喜萬分的練習(xí)題。這樣既可以豐富學(xué)生的知識(shí)來源，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這何樂而不為呢？

5.自我總結(jié)，升華提高

全課總結(jié)是教學(xué)中最后一個(gè)過程。傳統(tǒng)教學(xué)中這個(gè)環(huán)節(jié)基本都是由老師完成，其實(shí)這種總結(jié)不應(yīng)該只是簡單地表述一下一節(jié)課的主要內(nèi)容，而是學(xué)生一種極好的自我反思機(jī)會(huì)。這種自我反思的過程是一個(gè)思想升華的過程，是教師無法替代的。教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地談本課學(xué)習(xí)的收獲，歸納所學(xué)的內(nèi)容，通過整理，形成知識(shí)體系；談本節(jié)課的體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從自己的學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)中，悟出應(yīng)該怎樣學(xué)的學(xué)習(xí)方法，會(huì)比較不同的思考方法，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，而這種體驗(yàn)性的東西是別人無法替代的，對(duì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、學(xué)科情感都非常重要。例如，我在教學(xué)“歸總應(yīng)用題”引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)時(shí)，出示了如下的“學(xué)習(xí)結(jié)果自我總結(jié)問題訓(xùn)練單”。

學(xué)習(xí)結(jié)果自我總結(jié)問題訓(xùn)練單

1、本節(jié)課我學(xué)習(xí)到了什么？

2、本節(jié)課我有什么體會(huì)嗎？

3、我對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有何感受？

4、本節(jié)課的問題解決主要采用了什么方法？還有別的方法嗎？

5、本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)我的生活有什么影響嗎？