導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇建筑工程案例分析論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

根據(jù)國外優(yōu)秀的企業(yè)的發(fā)展歷程來看，安全生產(chǎn)和安全管理的逐步規(guī)范化和制度化都是一個企業(yè)逐步成熟和發(fā)展壯大的必備條件。從國內(nèi)目前的安全生產(chǎn)和安全施工數(shù)據(jù)來看，整個建筑企業(yè)的安全生產(chǎn)和安全管理是在不斷進步的，其安全體系和安全制度也在不斷的完善，整個對安全問題的重視程度也在不斷提高，這首先是整個社會的進步和發(fā)展，也是企業(yè)不斷發(fā)展的需要。下面將從兩個方面對建筑企業(yè)在安全生產(chǎn)和安全管理方面不斷完善和進步的原因進行分析。

1建筑工程安全管理原則

安全管理包含要素很多，是一項系統(tǒng)性的管理學科，安全管理的對象中包括了生產(chǎn)中所有的人、物、環(huán)境等狀態(tài)管理與控制，這些因素都是變化的，因此安全管理也是動態(tài)管理中的一種。1.1工程安全必須多方參、與共同管理。在整個工程項目管理中，工程項目的安全管理是一部分重要內(nèi)容，因為工程安全與工程建設(shè)休戚相關(guān)，工程建設(shè)的正常開展需要工程安全來保障，工程安全又是存在于工程建設(shè)的過程中。在某些特定的時候，工程建設(shè)與工程安全會產(chǎn)生一定的矛盾，但相對于整個工程而言，兩者必須綜合在一起，保持一致和統(tǒng)一。工程建設(shè)和工程安全必須兩手都要抓，兩手都要硬。而要保證這兩者的協(xié)調(diào)有序的開展，就必須通過多方的努力，這不僅需要工程主管單位領(lǐng)導(dǎo)明確相關(guān)安全管理職責，也需要所有參與單位明確各分工領(lǐng)域的安全職責。所以說工程安全管理是一項綜合性的管理內(nèi)容，需要多方的共同努力和配合，只有所有的因素有機的結(jié)合在一起才能支撐起工程安全這片天。1.2安全管理必須明確目標。工程項目中的“人、機、料、法、環(huán)”等因素的狀態(tài)是項目安全管理的主要研究和管理內(nèi)容。從緒論中的相關(guān)理論研究可以發(fā)現(xiàn)，控制物的不安全狀態(tài)和人的不安全行為，是消除或避免安全事故的重要條件，也是保障施工人員安全，保證項目正常開展的前提。但是在項目開展過程中，項目管理的目標不明確，則所有的管理工作的開展都是屬于條例化，盲目的開展的，這是一種不負責任的管理方式，空耗資本投入，而不會產(chǎn)生任何管理效果。因此，必須在管理初期就明確管理目標，確定好管理方向，這樣把管理政策和管理行動放到實處，真正意義上的進行管理工作，這樣才能把安全管理工作做好。1.3堅持貫徹預(yù)防為主的方針。“安全第一、預(yù)防為主”是我國《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》里規(guī)定的安全生產(chǎn)的基本方針。“安全第一”是指企業(yè)在進行安全生產(chǎn)管理，針對企業(yè)生產(chǎn)的特點，對各類生產(chǎn)要素要采取積極主動的管理防范措施，有效地控制所有不安全因素的擴大和發(fā)展，把一切可能發(fā)生的事故消滅在萌芽狀態(tài)，以保證企業(yè)生產(chǎn)活動中勞動者的的健康安全，而不是單純的處理事故。在提出“安全第一”的同時就必須要保證把“預(yù)防為主”工作做好，只有預(yù)防事故的發(fā)生才能真正意義上保證人員安全。“預(yù)防為主”是指企業(yè)或項目在安排生產(chǎn)任務(wù)的時候要針對施工生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的危險因素采取積極主動的措施予以消除一切安全隱患。只有在實際工作中，把預(yù)防放在第一位，及時消除任何危險因素和安全隱患，這樣才能及時的排除事故和發(fā)生事故。1.4堅持動態(tài)管理。安全管理必須堅持動態(tài)管理，堅持全方位、全過程、全員、全天侯的管理。安全管理必須從實處出發(fā)，從細節(jié)處出發(fā)，抓住所有的安全隱患，一一排除，絕不能走形式走過場，不負責任的去抓管理工程。另外，安全管理必須全員參與，而不單單是安全管理員的事，這是一件與工程建設(shè)所有相關(guān)的人共同的事。必須全員參與，使安全真正融入每一個人的工作中。并不斷適應(yīng)工程進展中的隨時變化，在變化中管理，管理和控制變化。

2建筑工程安全管理的控制措施

2.1完善注冊安全工程師考核制度，突出行業(yè)需求。注冊安全工程師的考試可以基于現(xiàn)有的注冊考核體系進行細化，分為通用考試科目和特殊行業(yè)實操科目，通用考試科目主要考核基本安全知識，而特殊行業(yè)實操科目則更注重行業(yè)實操過程中的特殊性，如建筑工程安全、危險品化學安全、石油化工安全、礦產(chǎn)安全等。注冊安全工程師的考核結(jié)果則綜合通用考試科目和特殊行業(yè)實操科目，一方面更能體現(xiàn)注冊安全工程師考核的初衷，另一方面考核合格的注冊安全工程師更能體現(xiàn)企業(yè)需求，最終完善考核制度。2.2強化施工企業(yè)資質(zhì)審查，嚴格企業(yè)安全管理。現(xiàn)有的企業(yè)安全資質(zhì)審查依然存在漏洞，導(dǎo)致部分企業(yè)通過注冊安全工程師“掛靠”等途徑完成企業(yè)安全年審，因此強化企業(yè)施工資質(zhì)審查，完善年審內(nèi)容和制度，才能有效的強化施工企業(yè)的安全保障。如增加注冊安全工程師與企業(yè)項目安全崗級證書相結(jié)合，一級施工企業(yè)的注冊安全工程師按照比例嚴格配備，企業(yè)的注冊安全工程師、安全崗位證書及“三類人員”C證書應(yīng)三方一致，這樣才能做到注冊安全工程師持證上崗，有效的防止企業(yè)通過注冊安全工程師“掛靠”來規(guī)避年審。2.3完善安全質(zhì)量達標考核，分類分層緊貼實際。施工企業(yè)分類分層進行標化顯得尤為重要，如按照在建工地數(shù)量進行近分層標化，1-5個，5-10個，11-15個以此類推，而根據(jù)分層次分數(shù)量的在建工地設(shè)置相對合理的優(yōu)良率，既能反映企業(yè)實際，又能有效進行標化優(yōu)良率考核。在企業(yè)標化考核工作過程中，還應(yīng)將定量和定性結(jié)合，考核的結(jié)果固然重要，然而考核過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能將企業(yè)標化考核做到擲地有聲。2.4規(guī)范招標條例，避免低價劣質(zhì)。規(guī)劃行業(yè)招標條例已經(jīng)顯得十分必要，只有基于施工企業(yè)和建設(shè)單位雙方考慮的招標條例，才能保證施工企業(yè)的利潤和建設(shè)單位的質(zhì)量。所以只有摒棄傳統(tǒng)的“最低價中標”思路，提倡“合理化中標”思路，要求施工企業(yè)在合理利潤范圍內(nèi)，確保施工材料達標，加強安全設(shè)施投入，保證施工材料質(zhì)量，才確保企業(yè)良性競爭，促進行業(yè)穩(wěn)定健康發(fā)展。2.5落實企業(yè)安全教育，加強員工安全意識。安全教育分層分類進行，不可一蹴而就，一勞永逸。對一線操作員工的安全教育培訓(xùn)要時刻跟進，對安全教育的內(nèi)容要政府與企業(yè)相結(jié)合，全面細致進行。如新進人員必須全面接受由政府職能部門組織的安全教育培訓(xùn)，并對培訓(xùn)進行考核，考核合格才能進入行業(yè)上崗。所屬企業(yè)負責安排后續(xù)細化、階段的安全教育培訓(xùn)，政府職能部門負責旁聽抽檢，保證企業(yè)員工時刻謹記安全教育。

安全第一，只有確保建筑工程施工安全，完善安全管理與監(jiān)督體系，才能保護人的生命和健康，才能實現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展，才能促進社會的進步，安全是建筑工程的永恒主題。

作者:顧春輝 單位:上海綠地建設(shè)(集團)有限公司

參考文獻：

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《建筑材料》是建筑工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是通往其他專業(yè)課程（如建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工）的橋梁。長期以來，這門課內(nèi)容繁雜、系統(tǒng)性差、內(nèi)容滯后、實踐性強的特點，困擾著廣大師生。面對日漸緊縮的課時，如何高效高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，達到教學目的，是所有從業(yè)教師的共同關(guān)注和不斷探索的問題。

一、針對教材內(nèi)容滯后的特點，采取以自主學習法為核心進行預(yù)習、復(fù)習

由于當前所使用的高職《建筑材料》教材相對的思想有點滯后，并不適合培養(yǎng)未來人才的需要，沒有從當前建筑工程實踐出發(fā)，一針見血地指出問題的所在，不能預(yù)見各種材料存在的問題以及未來的發(fā)展趨勢；所涉及的技術(shù)標準、技術(shù)規(guī)范也在不斷地更新，這就要求學生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍掌握這些知識以彌補書中的不足，同時使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

二、針對教材內(nèi)容繁多的特點，采取以協(xié)作學習法為核心進行小組學習

建筑材料課程所涉及的教學內(nèi)容繁多，如水泥中的通用水泥就有六種之多，每種水泥的特性、適用范圍又各不相同，為了讓學生更好地掌握，我把學生分為六個小組，每一小組學習一種水泥，然后全班同學對這六種水泥進行比較、總結(jié)（相同和不同之處）。這樣，既培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的能力，又鍛煉了學生歸納總結(jié)的能力，同時還鍛煉了學生口頭表達的能力。

三、針對教材內(nèi)容系統(tǒng)性差的特點，采取以直觀教學法為核心的教學方法

1.多媒體教學法

利用計算機網(wǎng)絡(luò)強大的文字、聲音、圖表、視頻、動畫等形式表現(xiàn)的信息處理功能，形象直觀地再現(xiàn)客觀事物，改變一支粉筆、一塊黑板的模式，增加教學的生動性和豐富性，使教學達到簡單明了、淺顯易懂的效果。

2.案例分析教學法

以實際建筑工程中出現(xiàn)的案例為載體，針對實際工程施工過程中出現(xiàn)的關(guān)于該建筑材料的工程問題，引出問題、分析問題和解決問題。例如，某工程實際施工中，石灰砂漿粉刷過的墻壁出現(xiàn)了鼓包開裂現(xiàn)象，分析是由于過火石灰引起的，可以通過對石灰進行陳伏來解決這個問題。

3.啟發(fā)引導(dǎo)式教學法

由于建筑材料在教材和教學中的敘述性很強，為了增加趣味性，應(yīng)注重應(yīng)用啟發(fā)式教學方法。教學過程中通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學生獲得信息，掌握學習要點，培養(yǎng)學生的興趣，將學生從被動教育中解脫出來，促使其在教學活動中主動探索。例如，某大體積的混凝土工程，澆注兩周后拆模，發(fā)現(xiàn)擋墻有多道貫穿型的縱向裂縫，對于這種質(zhì)量問題進行引導(dǎo)，從所使用的水泥人手，發(fā)現(xiàn)熟料中C3A和C3S含量高，導(dǎo)致該水泥的水化熱高。

四、針對教材內(nèi)容實踐性強的特點，采取以實踐學習法為核心進行實踐教學

實驗課是建筑材料課的重要環(huán)節(jié)，通過實驗，不僅能驗證已學材料的性質(zhì)，還能鍛煉動手能力，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

除了加強課堂實驗教學外，還應(yīng)加強社會實踐，讓學生深入工程實踐中去，培養(yǎng)學生掌握基本操作技術(shù)，使理論與實踐有機結(jié)合。

建筑材料課程內(nèi)容多而雜，教材內(nèi)容滯后，為達到良好的教學效果，就必須改進傳統(tǒng)教學方法。其中直觀教學法激發(fā)學生學習興趣，提高課堂質(zhì)量，案例教學法是使學生達到綜合運用知識的目的，實踐教學法是培養(yǎng)學生動手能力的手段，利用互聯(lián)網(wǎng)是拓展學生知識的渠道。可以根據(jù)不同的材料、不同的章節(jié)選用合適的教學方法，把這些教學方法有機結(jié)合起來，教學效果會更好。

參考文獻

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）20-0212-02

0 引言

結(jié)合教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二[2014]4號），按照“對準崗位設(shè)課程，對準實踐抓教學”的原則。獨立院校《稅務(wù)會計》課程需要構(gòu)建符合崗位需求的課程體系，進一步制定符合工作需要的人才培養(yǎng)方案、選定課程，修訂課程標準、選用或編寫符合崗位需求的教材和采取多樣化的考核方式。培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，能處理會計業(yè)務(wù)、熟練計稅報稅、熟悉稅務(wù)和納稅籌劃，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的高素質(zhì)技能型會計專門人才。

1 國內(nèi)外會計專業(yè)課程對比

1.1 國外高職教育會計專業(yè)課程設(shè)置和教學內(nèi)容分析

1.1.1 澳大利亞會計教育

澳大利亞的會計專業(yè)教學與職業(yè)資格考試直接掛鉤，所設(shè)置的課程體系注重會計知識的應(yīng)用性，以滿足崗位需求，因此獲得了澳大利亞及英國會計職業(yè)組織的一致認可。

1.1.2 德國“雙元制”課程模式

德國應(yīng)用科技大學的授課形式、教學方法等都非常注重理論與實踐結(jié)合，努力教會學生自主學習，提高學生實際動手能力。

馬格德堡―施滕達爾應(yīng)用科技大學“雙元制”本科專業(yè)的授課形式是3個月在校學習，3個月在企業(yè)實習，互相交錯。每次實習結(jié)束，學生都會提交相應(yīng)的實習報告，內(nèi)容包括實習情況的闡述、還欠缺哪些理論知識等。此外，學生畢業(yè)前還需在國外企業(yè)實習12周，出國實習的申請和所有手續(xù)都須自行完成。

1.1.3 加拿大會計教育

終身教育是加拿大職業(yè)教育模式的一大特色。加拿大會計職業(yè)教育基于終身教育理念，課程設(shè)計強調(diào)能力本位，即以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的來規(guī)劃課程體系，按照1∶1的比例安排理論課和實踐課，重點鍛煉實操能力。教學大多采用學生自我學習和評估教學等教學方法。

1.2 國內(nèi)高職教育會計專業(yè)課程設(shè)置和教學內(nèi)容分析

現(xiàn)階段，國內(nèi)高職會計專業(yè)課程體系仍沿襲傳統(tǒng)“三段式”課程模式，主要由普通文化課、專業(yè)課、實踐課三部分組成，偏重理論授課，不太重視培養(yǎng)學生的實操能力。自教學改革實行以來，高校的確增加了一部分實訓(xùn)課程，但是大多數(shù)院校往往只做表面功夫，并為將實操課程落實到位。

2 獨立院校稅務(wù)會計專業(yè)課程改革研究

2.1 確立“六個融合”的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二[2014]4號）確立“人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合、專業(yè)教師與兼職教師相融合、素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合、教學內(nèi)容與工作崗位相融合、知識考核與技能考核相融合、實訓(xùn)基地與實訓(xùn)課程相融合”的人才培養(yǎng)模式。

2.2 構(gòu)建基于工作崗位和工作過程的課程體系，修訂人才培養(yǎng)方案和課程標準

結(jié)合教育部《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》和《精品課程建設(shè)評審管理辦法》以及“對準崗位設(shè)課程”的原則，進行理論課與實踐課的整合，構(gòu)建課程體系“兩大系統(tǒng)”（文化素養(yǎng)和職業(yè)能力兩個培養(yǎng)系統(tǒng)）和“一線二點三領(lǐng)域”的課程體系，將《納稅會計》作為專業(yè)核心課程，《稅務(wù)實務(wù)》和《納稅籌劃》作為職業(yè)拓展課程，并打造《稅務(wù)實務(wù)》院級精品課程，將《稅費計算與申報實訓(xùn)》作為實訓(xùn)課。把注冊稅務(wù)師考試和會計從業(yè)資格證考試最新相關(guān)內(nèi)容納入《稅法》《稅務(wù)實務(wù)》《稅收相關(guān)法律》《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程，力爭畢業(yè)生取得“雙證書” 的人數(shù)達到60%以上。

2.3 進一步完善教材建設(shè)，優(yōu)先選用高職規(guī)劃教材

以課程為單位編寫系列教材，教材內(nèi)容涵蓋工作過程，教材的編寫可以與行業(yè)企業(yè)的相關(guān)人員共同完成。針對我國稅收法規(guī)變化快的特點，實行教材動態(tài)更新機制，及時更新教學內(nèi)容，便于學生盡快適應(yīng)工作。擺脫課程教材原體系框架，加大力度引進企業(yè)原始財務(wù)憑證資料，開發(fā)教、學、做一體化的課程教材，工學結(jié)合，理實融合，使課堂所學與將來工作的行業(yè)、工作的區(qū)域、工作的環(huán)境和工作的崗位相對接。例如：將利用實訓(xùn)基地的工作資料編寫集憑證編制、賬簿登記、納稅申報、納稅審查為一體的模擬實訓(xùn)教材《稅費計算與申報》。

2.4 轉(zhuǎn)變教學方法，以提高學生分析能力為本引入案例教學

案例教學法適用于會計教學全過程，包括授課前、授課中以及課后練習。授課前的應(yīng)用通常是借助描述型案例推導(dǎo)出一個結(jié)論，即要講授的理論知識。學生通過案例一步步接觸到理論知識，無形中對其產(chǎn)生了感性認識，并且想知道更多關(guān)于該知識點的內(nèi)容，這就是雙邊教學的特點。譬如，在講授營業(yè)稅會計時，可以線引入某個教學案例：一家位于某市的建筑單位前進建筑工程公司，主營建筑、裝飾、修繕等工程業(yè)務(wù)，具備主管部門批準的建筑企業(yè)資質(zhì)。2008年，該公司承包了該市三環(huán)某標段高速公路3000萬元的工程建造業(yè)務(wù)，繼而將土石方路基、路面等業(yè)務(wù)以800萬元的總價分包給鴻達建筑公司。前進建筑工程公司（總承包企業(yè)）在工程所在地開具了建筑業(yè)發(fā)票，并如數(shù)繳納了稅款。按實際業(yè)務(wù)收入繳納的營業(yè)稅及城市維護建設(shè)稅、教育費附加為72.6萬元[（3000-800）3%（1+7%+3%）]；對分包給鴻達公司的工程，前進建筑工程公司代扣代繳了鴻達建筑公司應(yīng)納的營業(yè)稅及城市維護建設(shè)稅、教育費附加為26.4萬元[8003%（1+7%+3%）]。并根據(jù)分包合同，以分包合同作為付款和入賬依據(jù)，同時將自己已開具的建筑業(yè)發(fā)票記賬聯(lián)和完稅聯(lián)作為分包企業(yè)入賬的依據(jù)復(fù)印給分包企業(yè)鴻達公司。介紹完案例，教師適時提出問題：前進建筑工程公司的經(jīng)濟行為是否符合會計法規(guī)？學生則根據(jù)案例，主動分析該承包公司需要繳納哪類稅款，并計算稅額，然后思考該如何進行會計處理。通過案例分析，學生開始結(jié)合所學的會計知識主動分析和探討，無形中培養(yǎng)了學習興趣，也鍛煉了自身獨立思維能力和分析問題、解決問題的能力。

2.5 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核觀念，以“能力培養(yǎng)”為中心制定多樣化的考核方式。

①在考核方法方面，將形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，平時成績、期中考試成績、期末考核成績分別占30%、30%和40%。

②在考核內(nèi)容方面，適當增加案例分析等實操試題，減少一部分理論性試題，重點考核學生的思維能力。例如《財務(wù)管理》中對現(xiàn)金、存貨管理內(nèi)容考試可以使用案例分析題。《稅務(wù)會計》課程中的賬務(wù)處理可以采用相關(guān)財務(wù)軟件進行模擬記賬和申報，最終形成一定的財務(wù)數(shù)據(jù)結(jié)果，根據(jù)此數(shù)據(jù)進行成績評定。

③在考核形式上采取多樣化的考核形式，包括卷面、案例分析、小組討論、調(diào)研小論文等。尤其是實訓(xùn)課考核要將學生在課堂上的回答問題等表現(xiàn)情況、平時完成調(diào)研小論文等情況以及同學之間的相互評價作為重要的依據(jù)納入到綜合考評之中，既要反映學生課程學習情況，又要反映學生活動參與情況。設(shè)計一套多樣化考核方式的題庫，將重結(jié)果的考核方式改為重過程。

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一、課程特點

《建筑工程計量與計價》是建筑工程、工程管理等專業(yè)的一門主干專業(yè)課，是學生取得預(yù)算員崗位資格、造價員資格等社會職業(yè)資格考試的主要內(nèi)容，主要研究建筑產(chǎn)品的實物形態(tài)在其建造過程中投入與產(chǎn)出之間的數(shù)量關(guān)系，研究在價值規(guī)律指導(dǎo)下建筑產(chǎn)品造價的構(gòu)成因素，涉及較廣泛的經(jīng)濟理論、經(jīng)濟政策、施工技術(shù)及管理的知識，是一門綜合性的技術(shù)經(jīng)濟學科。設(shè)置該課程的指導(dǎo)思想，是通過介紹預(yù)算定額、工程造價的確定和工程量計算等知識，使學生掌握一般土建工程施工圖預(yù)算的編制方法。為工程招投標與合同管理、工程造價管理等后續(xù)課程的學習打下良好的基礎(chǔ)。

二、教師隊伍的建設(shè)

要建設(shè)高水平的課程，必須要有高水平的教師。根據(jù)本專業(yè)的特點，我們認真抓了教師隊伍的建設(shè)，尤其注重對年輕教師的培養(yǎng)，把整個教研室培養(yǎng)成能打硬仗的隊伍。

教師都應(yīng)該參加一線教學工作和兼職參加工程實踐。教師在完成教學任務(wù)和參加工程實踐外，為提高自己的學識和水平還應(yīng)積極從事科研工作。理論和實踐相結(jié)合，提高教師的工程素質(zhì)和理論水平。年輕教師在上講臺之前都到工地參加工程實際鍛煉，在工程實踐中鍛煉和提高教師的水平，這將為高水平的課程建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、教學方法改革

1．改革更新教學內(nèi)容，面向工程咨詢、工程施工一線，把最新管理規(guī)范、管理技術(shù)引入教學。

根據(jù)學院定位及人才培養(yǎng)目標，不斷調(diào)整改革、更新教學內(nèi)容，把工程造價管理系統(tǒng)軟件和最新的法律法規(guī)及時引入教學當中，通過課堂項目教學法、小組討論學習法、前沿知識講座、現(xiàn)場實習、課外興趣小組，使學生掌握工程計量與計價的最新知識，畢業(yè)后能最大限度地滿足社會的最新需要。

2．培養(yǎng)學生自學能力，探索多元化開放式教學模式

針對建筑工程計量與計價課程實踐性強、涉及知識領(lǐng)域廣的特點，課程組老師以培養(yǎng)學生自學能力和綜合素質(zhì)為目標，推行多元化開放式教學模式。除了主講教師課堂上理論教學和案例分析外，還組織學生團隊上講臺交流、預(yù)算軟件操作、安排教學參觀、利用小組集中現(xiàn)場實習、項目導(dǎo)向性教學、吸收部分學生參與教師科研課題和社會咨詢服務(wù)等方式，理論結(jié)合實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育為一體，激發(fā)了學生的學習熱情，有效的培養(yǎng)了學生獨立分析問題和解決問題的能力。

3．學研產(chǎn)結(jié)合、相互促進、提高課程教學質(zhì)量

以科研促教學是近幾年課程教學改革的一大成果。本學科主講教師科研理論與實踐結(jié)合，經(jīng)常深入工程現(xiàn)場，將最新的研究成果引入到教學中，并通過課堂教學、講座、學生參與科研項目、建立和發(fā)展實踐基地等手段提高本課程的教學效果。最新的理論和實踐成果豐富了課堂教學，使教學內(nèi)容新穎、生動具體，既提高了學習興趣，又能調(diào)動學生學習的積極性。掌握《建筑工程計量與計價課程》的畢業(yè)生就業(yè)于造價咨詢單位、生產(chǎn)第一線的施工單位等，深受用人單位好評。用科研成果提升課程教學水平和質(zhì)量，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

四、課程考核方式改革

（一）現(xiàn)狀

1.考試內(nèi)容死記硬背的題目過多，不能充分體現(xiàn)高職教育的特色；

2.忽視實踐環(huán)節(jié)考核和實踐能力的考核；

3.平時形成考核不規(guī)范、不徹底；

4.考試形式陳舊、方法單一；

5.考試結(jié)果不能真實反映學生的學習能力。

（二）改革考試內(nèi)容：

（1）理論考試應(yīng)注重考試題型的靈活性和知識的應(yīng)用性。

（2）突出實踐考核，鍛煉創(chuàng)新能力。

（3）逐步完善考核標準與實際工作能力之間的關(guān)系。

（三）解決問題：變一張試卷定學生成績的考試方法，改善考試內(nèi)容記憶性多，操作性少創(chuàng)新性少的情況。同時提高學生的動手操作能力。

(四)已采用的方法

為了更好地激勵學生主動學習《建筑工程計量與計價》課程，理論性教學環(huán)節(jié)中，我們采取理論考試與職業(yè)技能訓(xùn)練考核相結(jié)合、開卷考試與閉卷考試相結(jié)合的考核形式。閉卷部分主要考核學生對本課程基本理論的掌握情況，通過選擇題、判斷題等常規(guī)題型進行；開卷部分主要考核學生編制工程預(yù)決算的能力，通過學校現(xiàn)有的資源，把學生集中起來在考試中完成一套單層建筑工程施工圖預(yù)算的編制。在編制過程中，我們注意把握題目難度，引導(dǎo)學生完成工程施工圖預(yù)算書的編寫。考試內(nèi)容進行了大幅度的改革，既考核學生對本門課的基礎(chǔ)知識的熟悉程度；同時要求學生完成預(yù)算書，整個預(yù)算書涉及工程量計算、計價、計費部分，數(shù)據(jù)相輔相成，不在只是完成某一個題目或者某個知識點的內(nèi)容考核，而是需要學生掌握讀圖、算量、查找量、套價、計費全過程。從而體現(xiàn)了建筑工程計量與計價與工程實踐相結(jié)合的目的。為了讓學生在兩個小時內(nèi)完成考試，我們把圖紙給出，數(shù)據(jù)通過表格給出，以填空的方式請學生把需要考核的部分內(nèi)容填寫完成。

（五）考核效果

由于考核方式的改革是初次進行嘗試，從全校開設(shè)《建筑工程計量與計價》課程的8個班級共500余人數(shù)中，抽取4個班約230人參加教改后的考試。主講教師參與考試過程和改卷過程：學生大部分在基礎(chǔ)知識的掌握中能力不錯；但是在綜合運用能力還有所欠缺。

本次考試改革的方法將在下年級全面推廣。通過此次教改實踐，教師在今后的教學中，要更加注意培訓(xùn)學生的對本門課知識綜合運用能力，加強對項目教學法的理解和運用。

五、結(jié)束語

《建筑工程計量與計價》課程考試改革的目的就是培養(yǎng)學生具有“建筑工程招投標與合同簽訂能力;建筑工程計量與計價能力;建筑工程索賠與結(jié)算能力;預(yù)算軟件應(yīng)用能力以及運用工程造價新技術(shù)能力”。通過該課程教學改革和考試改革，我們將使課程的教學內(nèi)容更能貼近實際，貼近市場，實現(xiàn)人才的“零距離”培養(yǎng)，最終形成全面頂崗就業(yè)能力，這將對提高教學效果和實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標都具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

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中圖分類號：C35文獻標識碼： A

前言：

近幾年來，我國建筑事業(yè)發(fā)展較快，建筑工程施工過程中的技術(shù)水平也隨著社會的發(fā)展正在逐步的提高，目前在建筑施工過程中，塔式起重機的作用越來越突出，塔式起重機安裝拆除技術(shù)也越來越受到關(guān)注，其安裝和拆除的技術(shù)水平直接影響到整個建筑施工的質(zhì)量和效率，塔式起重機在建筑施工中的作用大，但是其中的作業(yè)風險也是比較大的，一方面是起重機是載重物的，另一方面涉及高空作業(yè)，這兩個方面都涉及一個共同的問題就是安全問題。因此，進行深入分析塔式起重機安裝拆除技術(shù)工藝是非常必要的。

1.在安裝和拆除之前組織開會對其技術(shù)手段進行周密的分析和研究

塔式起重機是建筑施工過程中的重要作業(yè)設(shè)備之一，也是建筑施工過程中風險最大的一個作業(yè)環(huán)節(jié)，其安裝和拆除中所涉及的技術(shù)是比較復(fù)雜的，所以在操作之前建筑工程項目部門應(yīng)組織召開會議，在實踐之前對其各個環(huán)節(jié)和技術(shù)措施進行分析，做好應(yīng)對實踐中各種問題的準備，那么召開會議的主要目的就是進行分析和研究塔式起重機的安裝或拆除所涉及的技術(shù)問題，經(jīng)過集思廣益，以及全體人員的共同商討，對其安裝和拆除過程中涉及的環(huán)境、設(shè)備、技術(shù)、措施等都要納入本次會議討論和分析的內(nèi)容，另外對作業(yè)的環(huán)節(jié)、程序等也要合理的進行安排和規(guī)劃，最終將會制定出嚴謹、周密的安裝或拆除計劃，在實施作業(yè)之前做好充足的準備，有利于實踐操作過程的順利進行[1]。

2.參與安裝和拆除的技術(shù)人員是通過專業(yè)培訓(xùn)的

建筑施工涉及的技術(shù)人員比較多，尤其是安裝或拆除塔式起重機的技術(shù)人員，對其技術(shù)操作能力要求比較高，因為塔式起重機的安裝與拆除不僅涉及到整個建筑工程的質(zhì)量和效率，也涉及建筑施工中人員的人身安全，所以，在分析塔式起重機安裝與拆除的技術(shù)工藝時，不能忽略對技術(shù)人員的分析，重要的是參與塔式起重機安裝拆除的技術(shù)人員要經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，安裝拆除人員不僅要熟練掌握操作技術(shù)，還要不斷地更新和創(chuàng)新先進的技術(shù)，能夠在實踐操作的過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進行有效的安裝或拆除[2]。

3.起重臂架設(shè)技術(shù)分析

塔式起重機的起重臂的架設(shè)環(huán)節(jié)是在地面上實現(xiàn)的，主要是采用對接安裝，而且還要安裝一個起重跑車，這個起重跑車主要是用來載重載的，跑車的安裝位置是在起重臂架的首節(jié)處，然后用鐵絲固定在弦桿上即可[3]。接下來是安裝滑輪，為了更好地使跑車順利的滑行，在第五節(jié)臂前固定兩個滑輪，并且在起重臂架的尾部拴上一條溜繩，采用這樣安裝的技術(shù)方式主要是為了穩(wěn)定住整個起重臂架，保證跑車載重物的過程中的安全性。另外在拆除或卸下的時候，首先要松動剎車，要注意是緩緩地拉緊拉桿，然后才能解下起重繩，卸下重物，在回收卷筒后要把塔頂卸下來，把起重臂上的滑輪改裝上固定節(jié)前段的混論組，最后就是把起重機放回原地，進行下一輪的運輸。

4.塔式起重機安裝后垂直度要適中

在安裝塔式起重機的過程中，其中值得注意的就是根據(jù)國家標準規(guī)定的技術(shù)條件：塔式起重機在安裝完之后，在沒有風的狀態(tài)下，塔式起重機的塔身軸心對支撐面的側(cè)向垂直度是4/1000，這個數(shù)據(jù)是經(jīng)過科學研究證明的結(jié)果，國家規(guī)定只有符合這個數(shù)據(jù)才能允許使用，這個檢驗環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接影響到塔式起重機使用過程中安全系數(shù)的高低。在檢驗塔式起重機安裝后的垂直度時首先要積極引進先進技術(shù)和設(shè)備，尤其是必備的兩臺經(jīng)緯儀，另外還要準備兩根刻度直尺，兩臺經(jīng)緯儀分別放在起重機底部的兩端，平衡放好，然后把兩根直尺固定在起重機上部，然后按照一定的操作步驟進行觀察兩臺經(jīng)緯儀的鏡頭，直到顯示出起重機塔身上部刻度直尺即可，采用的技術(shù)方法和設(shè)備越先進消除安裝后的不平衡就越徹底[4]。

5.塔式起重機拆除時的安全技術(shù)措施分析

拆除與安裝同樣重要，對其拆除的技術(shù)要求也是較高的，首先就是技術(shù)人員的操作能力，技術(shù)人員參與拆除時必須要持證上崗，無證人員一律排除，確保技術(shù)人員接受過專業(yè)的培訓(xùn)，保證其拆除過程的安全性[5]。在拆除的過程中進行統(tǒng)一指揮，以技術(shù)人員的命令和信號為準，并接受安全的監(jiān)督和檢查，涉及到高空作業(yè)的部分，其技術(shù)人員必須要扎上安全帶，穿上防滑鞋，確保高空作業(yè)的安全性，對起重高度超過兩米的就要系上拖拉繩。另外需要注意的是在大風、大雨、大雪等天氣里禁止拆除塔式起重機，大風大雨的天氣對拆除起重機的作業(yè)影響較大，在視覺上不便作業(yè)，人為控制能力也相對較弱，所以在拆除的過程中要考慮以上等諸多因素，確保整個作業(yè)過程的安全系數(shù)，保證技術(shù)人員以及其他員工的人身安全。

小結(jié)：

綜上所述，塔式起重機的安裝拆除技術(shù)較為復(fù)雜，在安裝或拆除前要做好萬全的準備工作，確保整個作業(yè)環(huán)節(jié)的有序進行，尤其是對采用的技術(shù)措施等更要進行深入的分析和研究，塔式起重機的安裝與拆除是一項技術(shù)工程，對其技術(shù)人員也提出了較高要求，塔式起重機的安裝與拆除的技術(shù)研究的宗旨就是最大限度的確保作業(yè)過程中的安全系數(shù)，并且能夠有效地提高作業(yè)的質(zhì)量和效率。本文對塔式起重機安裝拆除技術(shù)工藝的分析仍存在著很多不足之處，需要我們在以后的實踐和研究中繼續(xù)探索，總結(jié)經(jīng)驗，不斷地學習和研究，更好地促進塔式起重機安裝拆除技術(shù)的發(fā)展與前進。

參考文獻：

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[2]李濤；某工地塔式起重機頂升的安全事故分析[A]；建設(shè)工程安全理論與應(yīng)用――首屆中國中西部地區(qū)土木建筑學術(shù)年會論文集[C]；2011年

篇6

近年來，我國高等教育得到了長足發(fā)展，高等職業(yè)教育取得了很大成功，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，高等教育向“平民化”方向發(fā)展，較好地滿足了我國的社會發(fā)展和人民群眾的教育需求。高職培養(yǎng)的是應(yīng)用型專門人才，其中實訓(xùn)教學是一個重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學中，教師和學生的關(guān)系是機械的，教師是主體，學生被動接受知識和技能。灌輸式教學中實訓(xùn)內(nèi)容的確定，實訓(xùn)方法、實訓(xùn)步驟的制定，實訓(xùn)場地的選擇，實訓(xùn)準備等都由學校或教師完成，實訓(xùn)時學生只需按規(guī)定的步驟機械操作即可。

以建筑工程管理專業(yè)為例，實訓(xùn)以建筑材料試驗、單項技能實訓(xùn)（課程實訓(xùn)）、綜合技能實訓(xùn)、仿真實訓(xùn)為主，缺乏系統(tǒng)性、真實性，和施工現(xiàn)場差距較大，對學生今后的工作幫助不大，不能滿足高職學生零距離就業(yè)的要求，名為實訓(xùn)，其實還是停留在實習的階段。訓(xùn)的程度、內(nèi)容和深度都達不到就業(yè)單位的要求，企業(yè)缺乏認同感，更談不上感興趣了。綜上所述，目前高職高專建筑工程管理專業(yè)實訓(xùn)課程存在的問題包括偏離企業(yè)實際、忽略崗位能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學生就業(yè)心理落差較大、企業(yè)崗位責任不清、團隊意識不強等特點。

1.高職高專建筑工程管理專業(yè)學生就業(yè)崗位能力分析

建筑工程專業(yè)的就業(yè)崗位可分為內(nèi)業(yè)和外業(yè)，內(nèi)業(yè)崗位主要包括造價員、材料員、資料員、設(shè)計員等，外業(yè)崗位主要包括測量員、施工員、安全員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員等。根據(jù)高校對建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，通過專家訪談和社會調(diào)研，可以將建筑工程專業(yè)的職業(yè)崗位能力劃分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。

1.1一般職業(yè)的能力

一般職業(yè)的能力是指自身發(fā)展和適應(yīng)社會的基本能力，主要包括正確認識社會，判別真?zhèn)巍⒚莱笈c善惡的基本能力，較好的團結(jié)協(xié)作、處理公共關(guān)系的能力，較強的自學能力及其他從事職業(yè)活動普遍需要的各項能力。一般職業(yè)能力可以通過政治理論課、日常思想教育與管理、公選課、課程教學實施、實踐性教學、社會實踐等教育活動培養(yǎng)。

1.2專業(yè)的能力

專業(yè)的能力是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。建筑工程專業(yè)的專業(yè)核心能力主要包括具備現(xiàn)代工程核心意識，能將工程實際問題置于科學、經(jīng)濟、政治、文化、法律、倫理道德和自然環(huán)境下仔細思考和縝密處理；具備熟悉和審核建筑工程施工圖紙和施工技術(shù)相關(guān)文件，組織建筑工程項目施工全過程的技術(shù)管理和指導(dǎo)現(xiàn)場施工的初步專業(yè)能力；能夠編制施工阻止技術(shù)方案和單位工程施工組織設(shè)計的基本能力；能夠編制建筑工程概預(yù)算和施工現(xiàn)場的預(yù)算、決算、具備工程項目招投標報價能力；具備分析和解決施工中遇到的實際問題和預(yù)防、分析處理建筑工程質(zhì)量事故的能力；具備管理工程施工合同、編制工程招標方案投標文件和施工索賠的能力；具備建筑工程項目管理的初步能力；具備建筑工程建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計的初步能力；具備基本的寫作能力和用計算機處理文字表格的能力。專業(yè)能力培養(yǎng)主要通過課程的一般教學、課內(nèi)實訓(xùn)、現(xiàn)場操作及校外的生產(chǎn)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)進行。

1.3綜合職業(yè)能力

綜合職業(yè)能力指目前國際上注重培養(yǎng)的“關(guān)鍵能力”，指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，能適應(yīng)崗位不斷變換，伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。主要包括專業(yè)能力培養(yǎng)、方法能力培養(yǎng)、社會能力培養(yǎng)和個人能力培養(yǎng)等。

職業(yè)綜合能力無法通過單純的某一門課程的教學實現(xiàn)，主要通過日常的思想教育和管理、良好的班風校風建設(shè)、豐富的課外社團活動、適宜的心理輔導(dǎo)、三育人活動的開展，結(jié)合改革課程教學方法引導(dǎo)學生自覺促進職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成，通過改革考評方法，特別是日常行為和思想品德實踐的量化考核，對綜合職業(yè)能力進行量化測評，促進學生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

2.基于崗位能力培養(yǎng)的高職高專建筑工程管理專業(yè)實訓(xùn)聯(lián)動模式的構(gòu)建

實踐課程是高職專業(yè)課程體系的重要組成部分，實踐課程的設(shè)置直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。就建筑工程管理專業(yè)而言，制訂實踐課程時應(yīng)充分考慮專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，結(jié)合當前建筑行業(yè)相關(guān)企業(yè)的崗位設(shè)置和對從業(yè)人員的核心職業(yè)能力的要求。在此基礎(chǔ)上確定具體的實踐課程，構(gòu)建合理的實踐教學模式。筆者從三大課堂的角度出發(fā)，構(gòu)建了多方位聯(lián)動的創(chuàng)新實踐教學體系。即第一課堂指以教師授課的形式為主的課堂教學模式；第二課堂主要指以學生課外活動為載體所進行的各項比賽競賽等；而第三課堂主要是指以學生自我管理、自我實踐為主的實習活動。

2.1第一實踐課堂

第一課堂的實踐教學指配合理論授課展開的一系列實踐訓(xùn)練，包括案例分析、分組討論匯報、情景模擬及借助計算機仿真軟件進行的實訓(xùn)，還包括課程論文、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)。該課堂主要目的是讓學生掌握基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

同時，通過前面對該專業(yè)職業(yè)崗位和核心能力的分析可以看出，第一課堂的任務(wù)包含對學生分項操作技能和綜合能力的培養(yǎng)兩部分。根據(jù)在建筑施工企業(yè)調(diào)研反饋的信息，建設(shè)行業(yè)涉及的相關(guān)規(guī)范、手冊等內(nèi)容很多，企業(yè)多數(shù)以此作為施工質(zhì)量監(jiān)控、技術(shù)管理的依據(jù)。但在實際的理論體系課程教學中，學生很少接觸這方面的內(nèi)容，理論知識偏多，可操作性知識偏少，學生在實際頂崗實習時，解決問題的能力較差。因此，應(yīng)滿足企業(yè)用人需求，增加適用性內(nèi)容的講授，完善課堂教學和實踐教學體系。在理論課程體系中適當安排實踐環(huán)節(jié)，充分拓寬學生的知識面，引導(dǎo)學生對知識進行梳理和使用工具書，找到解決問題的方法，提高解決問題的能力。

2.2第二實踐課堂

第二課堂的實踐教學主要由學生社團、學生會、學科技能競賽與科技活動，各類考證指導(dǎo)及培訓(xùn)及校內(nèi)實踐等部分組成。這是第一課堂的延伸，這給學生將第一課堂學到的理論和知識學以致用提供了一個很好的鍛煉平臺。這個平臺有助于提高學生的溝通協(xié)調(diào)能力、表達能力、團隊協(xié)作能力、應(yīng)變能力、策劃能力、分析和解決問題能力等綜合素質(zhì)。第二課堂的實踐教學內(nèi)容主要以學生自我實踐為主體，但要求教師也參與進來。

就學科技能競賽而言，教師可以以幫助學生聯(lián)系項目、賽前指導(dǎo)、比賽活動點評等形式參與其中，既發(fā)揮學生的自覺性、主動性，又能使比賽與教學實踐緊密結(jié)合。第二課堂的專業(yè)比賽和競賽等活動可以發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進一步提高學生的運用能力和專業(yè)技能。建筑施工一線崗位中操作性環(huán)節(jié)較多，要求入崗人員具備較強的實踐能力，這就要求在教學中強化實踐環(huán)節(jié)，多給學生提供操作的機會。

2.3第三實踐課堂

第三課堂則主要指以學生自我管理、自我實踐為主的實習活動，包括學生到企業(yè)見習、頂崗實習、畢業(yè)實習，也包括校企合作開展的訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學研合作教育等形式。該課堂是提高學生實際分析解決問題和動手能力的最有效途徑，是培養(yǎng)和提高學生業(yè)務(wù)技能的重要實踐環(huán)節(jié)。其中，企業(yè)見習是學生到企業(yè)實際觀摩工作的業(yè)務(wù)流程，可以對工作崗位形成一個總體的印象；頂崗實習是指讓學生到具體的工作崗位中實際操作，在實際的工作崗位中提高和鍛煉專業(yè)技能；而畢業(yè)實習則是一段比較長時間的頂崗實習，是學生從學校到工作崗位的一個過渡。

高職院校應(yīng)滿足建筑企業(yè)的實際需求，提高學生的就業(yè)競爭力，努力構(gòu)建適合學生和學校發(fā)展的第三實踐課堂體系，建立單項和綜合聯(lián)動實訓(xùn)模塊。抓好單項實訓(xùn)，使學生加深對課堂教學內(nèi)容的理解，更好地完成教學大綱規(guī)定的教學任務(wù)。如建筑材料實驗、材料力學實驗、測量實習、建筑制圖（包括CAD繪圖）、施工現(xiàn)場操作工藝等。重視綜合實訓(xùn)，學生完成單項技能實訓(xùn)后，進行施工生產(chǎn)實習、畢業(yè)頂崗實習。通過到企業(yè)生產(chǎn)實習，使學生熟悉了建筑施工的過程，并感受企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理和企業(yè)文化，了解企業(yè)管理的基本知識和工作流程，為就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

總之，學生的專業(yè)知識積累和技能培養(yǎng)是一個漸進的過程。從認知實踐開始了解建筑企業(yè)，增加感性認識；校內(nèi)實訓(xùn)時邊學邊練，掌握基本技能；跟蹤實踐時逐步熟悉工程，掌握工作過程；仿真實踐時綜合模擬，全面提升崗位能力；頂崗實習時真實體驗職業(yè)。高職院校應(yīng)重構(gòu)實踐教學體系，設(shè)置認知實踐、校內(nèi)實訓(xùn)、跟蹤實踐、仿真實踐、頂崗實習環(huán)節(jié)，建立認知實踐時的學校主導(dǎo)，到校內(nèi)實訓(xùn)、跟蹤實踐時的工學交替，仿真實踐時的校企共管，頂崗實習時的企業(yè)主導(dǎo)的多層次聯(lián)動實訓(xùn)教學模式，從而真正全面實現(xiàn)建筑工程管理專業(yè)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

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一、建筑工程專業(yè)學生經(jīng)濟管理素質(zhì)培養(yǎng)的必要性1. 建筑工程專業(yè)學生經(jīng)濟管理素質(zhì)的現(xiàn)狀長期以來， 建筑工程專業(yè)尤其是本科， 教學方向主要以培養(yǎng)研究型人才為主， 專業(yè)課的設(shè)置偏重結(jié)構(gòu)理論， 專業(yè)方向較單一， 畢業(yè)生畢業(yè)后去向主要為高校、科研單位、設(shè)計單位等。然而， 隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大和層次的不斷提高， 以及市場需求發(fā)展的需要， 畢業(yè)生畢業(yè)后的主要去向轉(zhuǎn)向建筑施工單位， 大部分畢業(yè)生要從事施工管理工作。然而， 目前高等教育中工程技術(shù)教育與經(jīng)濟管理教育相分離， 就建筑工程專業(yè)的教學而言， 有關(guān)經(jīng)濟管理基本知識的課程設(shè)置相對較少， 在其它學科以及實踐教學環(huán)節(jié)中， 也很少注重培養(yǎng)學生的經(jīng)濟管理素質(zhì)，導(dǎo)致建筑工程專業(yè)的學生在走向工作崗位之后， 不能很快地進入角色。在進行項目的決策和設(shè)計， 進行施工組織和工程項目管理時， 不知該如何考慮控制工程項目的成本費用， 不能有效地對工程項目進行組織計劃管理。2. 經(jīng)濟管理素質(zhì)培養(yǎng)的必要性隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展， 建筑業(yè)在國民經(jīng)濟中支柱產(chǎn)業(yè)的地位越來越重要， 因此在建筑活動中加強經(jīng)濟管理科學的研究與應(yīng)用， 實現(xiàn)最佳的經(jīng)濟、社會、環(huán)境和生態(tài)等綜合效益具有一定的現(xiàn)實意義。從目前建筑工程具體進行中所需的人才現(xiàn)狀來看， 建筑經(jīng)濟管理方面的知識也越來越顯重要， 如目前本行業(yè)中需要大量工程管理和施工工程師、建設(shè)監(jiān)理師、工程造價師、工程預(yù)算師、物業(yè)估價師、建設(shè)咨詢師和物業(yè)管理工程師等等， 都需要掌握本課程中的許多相關(guān)的專業(yè)知識: 工程經(jīng)濟、建筑工程定額和概預(yù)算、招投標等等。另外， 還需要掌握一些與其它專業(yè)相關(guān)的課目，如: 投資經(jīng)濟、經(jīng)濟法規(guī)、投資預(yù)測、資產(chǎn)評估和工程財務(wù)等等。而單純的土木專業(yè)的傳統(tǒng)理論知識已不能滿足現(xiàn)代化建筑工程的需要。一座橋梁， 一幢高層建筑物， 都是可以運用設(shè)計手段和施工技術(shù)來完成的， 但是， 如何在各個階段實現(xiàn)最優(yōu)化， 在保證必要功能的前提下， 如何有效地組織與管理， 以達到最大的經(jīng)濟效益是必須要考慮的問題。前不久， 國家奧委會提出節(jié)儉辦奧運會的要求， 對一些在建和未建的奧運會場館項目重新進行了方案設(shè)計、施工方案的可行性研究、經(jīng)濟效益的綜合評估。刪減項目中的不必要功能， 停建一些不必要的工程。可見， 切實可行地培養(yǎng)建筑工程專業(yè)學生的經(jīng)濟管理素質(zhì)， 加快建筑經(jīng)濟管理課程的教學改革是必要的和迫切的， 是符合21 世紀可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標的。

二、建筑經(jīng)濟管理課程改革建議1. 教材的編撰目前， 建筑工程專業(yè)經(jīng)濟管理課程往往是匯編一本涉及專業(yè)面廣的教材， 其均有跨學科多方位的知識內(nèi)涵， 但都縝密有致而生動不足。如“工程概預(yù)算”“房地產(chǎn)開發(fā)”“建設(shè)工程監(jiān)理”以及“物業(yè)管理”“企業(yè)管理”等等， 一一羅列其中作為一個章節(jié)， 其中的每一章幾乎都是一本教材的縮寫。這種不深不透、面面俱到的做法， 不僅使學生學得缺乏一種真實感而難以理解， 而且使教師也難以駕馭教學。教材的編撰應(yīng)當具備對學習者的誘導(dǎo)和啟發(fā)， 雖不應(yīng)有“生動性”的要求， 但也不應(yīng)理論和現(xiàn)實脫節(jié)。可否滲入部分實際性的內(nèi)容， 如當代成功企業(yè)的理性思維和精辟論述、增設(shè)一些小型案例分析， 如: 小型工程的優(yōu)化設(shè)計方案、或零星工程的概預(yù)算、做一些住房貸款利率計算等等。目前我國正處在蓬勃建設(shè)的高峰期， 為“建筑經(jīng)濟管理”課程的教學提供了豐富的教學素材， 我們要不斷地探索和實踐， 吸收其中的養(yǎng)分， 才能使本課程的教材更加實用， 更加完善， 更符合時代的特點。2. 實施互動參與式教學互動參與式教學是把對市場的模擬， 嚴峻地擺到學生面前，超前地把學生推向模擬市場的場景中， 對于提升學生規(guī)范行為和理性的運作無疑是必要的。其破除了以教師為中心單向傳授知識的教學觀， 建立以學生為主體、教師為引導(dǎo)的學習觀。在課程教學中強調(diào)教師與教師的互動， 教師與學生的互動， 以及學生與學生的互動。互動參與式教學大大縮短了教學雙方的距離。參與過程中， 啟迪參與者的強烈個人意識， 由淺而深地闡發(fā)出個人正確的理念， 促使非理性思維向理性思維轉(zhuǎn)化， 從而使其自主地積極投入其中。組織互動式教學方法不但對于建筑工程類學生適用， 而且普遍適用于所有學科。3. 加強實習的仿真訓(xùn)練把學校向社會開放， 保持與社會的密切聯(lián)系， 以把握社會的變化， 減少滯后性， 使學生在實習中體驗未來職業(yè)的環(huán)境， 進入將來要扮演的社會角色。增加師生社會實踐的課時， 提高社會實踐的時間效能比， 從而不僅使社會實踐在學生了解和適應(yīng)社會方面發(fā)揮更大的作用， 而且可以通過社會實踐讓學生接受新的信息， 鍛煉和提高學生的創(chuàng)新能力。其次， 還應(yīng)擴大校外實習基地， 目前已有實習基地往往是為了滿足《建筑施工技術(shù)》課程而設(shè)置的， 從教改的發(fā)展趨勢看， 還應(yīng)增加一些新的校外基地。如:裝飾工程公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司或經(jīng)營公司、建設(shè)監(jiān)理公司和物業(yè)管理公司等。這樣， 學生增加了專業(yè)實踐的機會， 也擴大了學校及教師與社會及建筑各行業(yè)的聯(lián)系面， 一定會給教學帶來更多的生機和活力。4. 論文或設(shè)計自由選題針對本課程專業(yè)性強的章節(jié)， 如房地產(chǎn)管理、房地產(chǎn)評估、建設(shè)工程管理、建筑工程預(yù)算、裝飾工程預(yù)算、招投標內(nèi)容編寫、國際工程管理、物業(yè)管理等等。布置一些研究型的論文或設(shè)計，改變以往那種由教師組題、限題的方法， 提倡并鼓勵學生自選論題， 自設(shè)大綱， 讓學生自主地對命題開展研究。要求學生通過上網(wǎng)或去圖書館查找資料， 與同學討論等方法和途徑來解決這些問題。這樣使學生在學習的過程中， 有問題可思考， 有方法可推敲， 變被動學習為主動探索。從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、和解決問題的能力， 借以達到開拓學生思維， 提高設(shè)計(論文) 質(zhì)量的效果。

三、教學體系對教師素質(zhì)的要求教師在教學中所表現(xiàn)的總體素質(zhì)， 是制約教學質(zhì)量的主要因素。這就要求教師的知識結(jié)構(gòu)與技能水平高標準。因此該課程教師除具備教師的基本素質(zhì)外還應(yīng)當具備如下素質(zhì):1. 課程開發(fā)意識增強教師的課程開發(fā)意識， 使其實現(xiàn)從單純的課程執(zhí)行者到課程研制者的角色轉(zhuǎn)變， 提高其課程開發(fā)能力和相關(guān)技術(shù)， 才能使教師不斷獲得專業(yè)成長， 以滿足現(xiàn)代教學的需要。2. 信息收集、整理和應(yīng)用的能力當代社會科學技術(shù)日新月異。計算機和信息技術(shù)智能化、信息網(wǎng)絡(luò)全球化的時代已經(jīng)到來。21 世紀文盲的概念將發(fā)生根本變化。不會使用計算機或不會檢索、處理和利用信息資源的人將成為信息時代的新文盲特征。這就為教師在此方面的能力提出更高要求。3. 市場參與的能力教授經(jīng)濟管理課程的教師應(yīng)走出書齋， 邁入企業(yè)， 加入市場參與， 以市場動態(tài)為導(dǎo)向來有效地組織不斷改革、創(chuàng)新的專業(yè)教學， 及時地向?qū)W生傳輸市場形態(tài)， 從而使學生具備緊迫感、責任感， 帶著充足的競爭意識走入社會， 而不再茫然無備地在復(fù)雜的市場問題面前束手無策。小結(jié)建筑經(jīng)濟管理在我國是一門正在發(fā)展中的學科， 而且是一門綜合性很強的邊緣科學。它的發(fā)展有著廣闊的前景， 要形成與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的建筑經(jīng)濟管理學科體系， 還需要在理論和實踐上不斷探索和總結(jié)， 排除發(fā)展中的障礙， 讓管理科學更好地為國民經(jīng)濟服務(wù)。

篇8

學好工程審計類課程是開展基本建設(shè)審計工作的重要基礎(chǔ)，對于學員掌握基本建設(shè)項目價格計量的原理和方法，合理確定工程造價，提高基本建設(shè)審計工作效率具有重要作用，其教學特色具體表現(xiàn)為：

1．1知識面寬、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

教學內(nèi)容中除了涵蓋工程、財務(wù)、審計、計量等專業(yè)內(nèi)容外，還囊括了《房屋建筑學》、《工程財務(wù)學》、《工程經(jīng)濟學》、《工程項目管理》、《建設(shè)工程招投標》等諸多課程的內(nèi)容，不僅涉及工程技術(shù)，而且與國家的方針政策有密切的關(guān)系，在它所研究的對象中，既有實際問題，又有理論問題，既有技術(shù)問題，又涉及方針、政策。從建設(shè)項目的立項、可行性研究到招投標、設(shè)計、施工、驗收交付使用，從工程理論、工程計量到財務(wù)知識再到審計實踐，跨越了多門學科，因此本課程知識面寬、知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，是一門技術(shù)性、專業(yè)性、實踐性、綜合性和政策性都很強的課程。

1．2由淺入深、循序漸進

教學中，我們引導(dǎo)學員從對建筑工程的初步認識，到工程量的計量，再到工程造價的計價與控制，最后上升到對基建項目全過程的審計；從識圖、繪圖到工程管理、計量計價，再到審計監(jiān)督，這是一個由淺入深、循序漸進的過程。該課程是以建筑工程為基礎(chǔ)的，而圖紙是從設(shè)計到實務(wù)的媒介，在教學實踐中，我們始終是圍繞建設(shè)項目的圖紙逐漸展開的，要求學員不僅能讀懂圖紙，而且能從一個完整的圖紙案例中計算各個分部分項工程的工程量，進而逐步培養(yǎng)學員從事基本建設(shè)審計的能力。

1．3前呼后應(yīng)、溫故知新

該課程是一個系統(tǒng)的知識體系，建設(shè)工程造價、工程建設(shè)定額、投資估算、設(shè)計概算、施工圖預(yù)算、工程計量、工程量清單計價、招投標、工程價款結(jié)算與竣工決算等是一個完整而系統(tǒng)的知識體系，在內(nèi)容上表現(xiàn)為前呼后應(yīng)，連貫性很強，在課程的案例教學中，要把這些知識串聯(lián)起來，任何一個環(huán)節(jié)的疏忽都可能導(dǎo)致審計實踐教學很難開展，因此要求學員在課堂上認真聽講，這樣才能做到前呼后應(yīng)、溫故知新。

2工程審計類課程教學要求及現(xiàn)狀

由于工程審計類課程的特殊性，要求承擔授課任務(wù)的教員不僅應(yīng)該具有相當深厚的財務(wù)和審計知識外，還必須在建筑工程專業(yè)方面有相當堅實的理論和實踐經(jīng)驗。隨著學院教學條件的不斷完善，我們也具備了實行教學新模式的條件，具體表現(xiàn)為：

2．1知識結(jié)構(gòu)合理、教學經(jīng)驗豐富

從事工程審計類課程教學的教員分別具有財務(wù)、審計、工程管理、建筑工程、城市規(guī)劃等專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗，承擔本課程教學的教員幾十年來對專業(yè)教學認真鉆研，積累了豐富的教學經(jīng)驗，不僅能從理論上指導(dǎo)學員，而且能將基本建設(shè)審計實踐全過程的案例貫穿于整個教學過程，有條件實行系統(tǒng)教學法，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型的審計人才。

2．2教學設(shè)計合理、內(nèi)容與時俱進

承擔本課程教學的教員在教學設(shè)計上，以圖紙為主線，核心是引導(dǎo)學員學會土建工程施工圖預(yù)算的編制和裝飾工程概預(yù)算的編制，并在次基礎(chǔ)上熟悉基本建設(shè)審計的內(nèi)容和方法。該課程不僅涉及工程技術(shù)，而且與國家和的方針政策也有密切的聯(lián)系，既有實際問題，又有理論問題，該課程的理論性、實踐性和政策性都很強，教員能結(jié)合國家、頒布實施的最新的法律、法規(guī)和規(guī)章制度及時更新了教學內(nèi)容，使得該課程的授課素材始終與時俱進。

2．3教學科研相長、創(chuàng)新平臺有力

鼓勵本科生參加科研，通過科研提高學員的動手能力和解決問題的能力。課程設(shè)計和畢業(yè)論文應(yīng)結(jié)合實際，根據(jù)實際需要，讓部分學員到實習單位結(jié)合實際工作做課程設(shè)計和論文。加強與審計部門、審計事務(wù)所的聯(lián)系，共建實習基地，搭建院校和實習單位的聯(lián)合育人創(chuàng)新平臺。讓學員在部隊工程審計人員的指導(dǎo)下，親身從事基本建設(shè)審計工作，運用所學的理論和方法解決審計工作中的實際問題。

3工程審計類課程教學新模式的構(gòu)建與探討

工程審計類課程涉及工程領(lǐng)域，因而使本類課程的授課具有獨具一格的特色。采用新的教學模式，即實行系統(tǒng)教學法，理論教學與實踐教學相結(jié)合，并突出軍事特色。

3．1理論教學設(shè)計

工程審計類課程的內(nèi)容，涉及工程概預(yù)算、工程量清單計價、工程經(jīng)濟學、工程合同管理以及工程法律法規(guī)等方面的知識，考慮到學員已具備一定的相關(guān)學科基礎(chǔ)，因此，理論教學方面著重講授與審計相關(guān)的基本建設(shè)審計知識和工程技術(shù)知識，對于重點概念、原理、理論和方法，要詳細講解，注意理論知識形象化、定量化；對于基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，要求學生扎實掌握，避免給對應(yīng)內(nèi)容的實踐環(huán)節(jié)以及將來的實際工作留下隱患。實施新的教學模式后，考核方式也應(yīng)發(fā)生變化，考試內(nèi)容應(yīng)以考核學員動手能力為主，考試方法由閉卷改為開卷。課程教學的學時和考核標準應(yīng)合理設(shè)置，本課程的考核標準，可采取631式，即期末考試成績占60％，課堂討論發(fā)言、實踐活動表現(xiàn)等占30％，平時作業(yè)、考勤等占10％。期末考試卷面內(nèi)容既包括理論教學方面的基本原理方法，又涉及實踐教學中的案例分析，注重學員基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用。通過考試內(nèi)容與方法的改革，調(diào)動了學員的學習積極性，促進了教學質(zhì)量的提高。

3．2實踐教學設(shè)計

在實踐教學教法方面，轉(zhuǎn)變觀念，切實認識實踐教學重要性，做好實踐教學改革的基礎(chǔ)性工作。前期我們已做過教學方法改革的研究，在案例教學法上取得了一定的效果。但我們現(xiàn)有的案例資料已顯陳舊，不僅現(xiàn)行規(guī)范有了很大的變化，計量計價標準和依據(jù)也有了更新和改革，而現(xiàn)有的綜合案例知識以勾畫出計量計價部分為主，并沒有涉及建設(shè)工程全過程的審計等相關(guān)內(nèi)容，因此，找到一個最新的、完整的建筑工程的綜合審計案例必不可少，這也是我們整個教學計劃實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以我們必須全員動員，積極行動，查找典型的、運作規(guī)范并且具有全過程跟蹤審計的基本建設(shè)審計案例，并向相關(guān)單位申請協(xié)助，調(diào)取所需素材資料。最好是搜集我院新建項目，這樣不僅可以直接獲取相關(guān)資料，看到工程實體，也容易找到全程參與管理與建設(shè)的相關(guān)人員，可以在授課過程中聘請他們到課堂進行實例講解。對基本原理和方法的綜合應(yīng)用，采用以實際案例教學與研討式教學為切入點，加強學員之間、師生之間多向溝通，幫助學員弄清相關(guān)因素之間各種復(fù)雜關(guān)系，引導(dǎo)學員發(fā)揮主觀能動性，學會如何應(yīng)用相應(yīng)的理論知識求解問題。從課堂的案例教學過渡到課外的實踐環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)不僅訓(xùn)練學員知識的應(yīng)用能力，而且鍛煉學員與人協(xié)作、有效溝通和邏輯思維等能力等，提高學員的主體意思和積極主動性，促進學員的個體思維和個體能力的只有發(fā)展，培養(yǎng)學員獨立人格與綜合素質(zhì)。

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關(guān)鍵詞： BP人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)；綠色施工；評價方法

Key words： BP artificial neural network；green construction；assessment method

中圖分類號：TU71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）12-0005-04

0 引言

隨著我國建筑業(yè)的快速發(fā)展，建筑工程建設(shè)消耗自然資源和破壞生態(tài)環(huán)境的問題，已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注，建筑生產(chǎn)活動中的施工階段是大規(guī)模地改變自然生態(tài)環(huán)境、消耗自然資源的階段。針對該階段進行控制和管理，實施綠色施工，可以有效改善建筑工程能耗大、破壞生態(tài)環(huán)境等的問題。近年來，綠色施工已經(jīng)成為建筑工程的施工的主要趨勢，我國已經(jīng)在綠色建筑的評價體系研究方面取得了很多富有價值的研究成果，如建設(shè)部住宅產(chǎn)業(yè)化促進中心制定的《綠色生態(tài)住宅小區(qū)建設(shè)要點與技術(shù)導(dǎo)則》、《現(xiàn)代房地產(chǎn)綠色開發(fā)與評價》、《綠色奧運建筑評估體系》等，建設(shè)部的《綠色施工導(dǎo)則》中給出了綠色施工的定義，指工程施工過程中，在保證質(zhì)量、安全等基本要求的前提下，通過科學管理和先進技術(shù)，最大限度地節(jié)約資源與減少對環(huán)境負面影響的施工活動，實現(xiàn)節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材和環(huán)境保護[1]。以這些理論背景為基礎(chǔ)，構(gòu)建綠色施工評價指標體系，研究適用于綠色施工的評價方法對于推動綠色施工實踐具有十分重要的意義。

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，是利用計算機來模擬生物神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過模擬生物神經(jīng)系統(tǒng)的工作機理，來抽取其活動過程中的可利用部分通過物理器件進行實現(xiàn)，也就是將生物細胞進行了數(shù)學化[2]。目前比較常用的是BP（Back Propagation）神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法。是一種基于逆?zhèn)鞑ピ淼乃惴ǎ捎谒鼉?yōu)秀的自學習、自聯(lián)想功能，使得BP人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)廣泛的應(yīng)用于非線性建模、函數(shù)逼近等方面。本文選擇BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型研究建筑工程綠色施工評價問題，能夠模擬出專家對綠色施工評價的思維過程，大大提高工作效率，減少評價周期，避免評價過程中人為因素及模糊隨機性的影響。

1 建筑工程綠色施工評價指標

建筑工程綠色施工是一個多種因素相互影響作用的綜合系統(tǒng)，建筑工程綠色施工評價工作的進行依賴于綠色施工評價指標的選取的有效性和準確性。本文參考了各位專家學者對綠色施工定義、框架劃分及相關(guān)文獻的研究，并聽取了他們的意見建議，從建筑工程綠色施工的本質(zhì)要求出發(fā)，將建筑工程綠色施工評價的總體目標分為施工技術(shù)、施工綜合管理、各類資源及能源的使用、環(huán)境控制這4個指標。并結(jié)合對各類資源、能源的節(jié)約理念，環(huán)境保護目標，可持續(xù)發(fā)展原則，以人為本的價值觀等將這4個一級指標細分為26個二級指標，從而建立了建筑工程評價指標體系，見表1。

2 基于BP人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的建筑工程綠色施工評價模型

2.1 BP人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的基本原理

BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的學習過程是由正向傳播和反向傳播兩個階段構(gòu)成的，若給定一組樣本的輸入值和期望輸出值，通過正向傳播過程計算各節(jié)點之間的權(quán)值和閾值，然后通過將誤差通過反向傳播計算，實現(xiàn)對權(quán)值和閾值的調(diào)節(jié)，反復(fù)以上過程直到使輸出值落到最終滿意的誤差范圍內(nèi)，達到網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練的目的。其具體的計算過程這里以一個分別包含一個輸入層、隱含層和輸出層的三層的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)加以說明，如圖1所示。

令wir表示輸入層節(jié)點xi到隱含層節(jié)點yr間的連接權(quán)值，wrj表示隱含層節(jié)點yr到輸出層節(jié)點zj間的連接權(quán)值，θr表示為隱含層節(jié)點的閾值，θj為輸出層節(jié)點的閾值：

①給wir、θr、wrj、θj隨機賦一個較小的值，其值一般在0到1之間。

②輸入樣本，設(shè)樣本個數(shù)為P，樣本模式為（A（k）C（k））（K=1，2，…，P），即由給定樣本的輸入值和期望輸出值組成的矩陣。將A（k）的值x■■作為輸入層節(jié)點的值，逐層按公式（1）、（2）所示依次進行正向的計算：

此處的EAV表示的是網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練的目標誤差函數(shù)（j=l，2，…，n；k=1，2，…，p）。

基于上述計算，就能把擬解決問題的特征值反應(yīng)在權(quán)值和閾值上，然后就可以利用這組特定的值來求解實際問題的結(jié)果。

2.2 面向MATLAB的BP網(wǎng)絡(luò)評價模型設(shè)計

利用計算機軟件―MATLAB神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)工具箱中所具有的函數(shù)功能，可以將上訴神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的計算過程，通過調(diào)用函數(shù)來進行實現(xiàn)。

2.2.1 樣本數(shù)據(jù)的選取

以表1所示的建筑工程綠色施工評價指標體系為基礎(chǔ)，對各定性指標采用專家評判法進行量化，將綠色施工水平從低到高依次劃分為五個等級：低（0，0.2）；較低（0.2，0.4）；一般（0.4，0.6）；較高（0.6，0.8）；高（0.8，1）。通過組織專家對國內(nèi)的15個項目的綠色施工水平進行評定，得到了這15個項目的綠色施工評價指標值，見表2。

對表2中的數(shù)據(jù)進行歸納整理，征求各位專家的意見，得到建筑工程項目的綠色施工評價綜合評分表，見表3。

2.2.2 模型算法的實現(xiàn)

①確定BP網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)各層神經(jīng)元節(jié)點數(shù)。采用圖1所示3層BP網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，輸入層為各評價指標的評價值，共26個神經(jīng)元節(jié)點，輸出層表示對一個建筑工程綠色施工評價的綜合結(jié)果，即只有一個神經(jīng)元數(shù)值，根據(jù)經(jīng)驗公式和反復(fù)的迭代試驗缺點隱含層神經(jīng)元節(jié)點數(shù)目為19個。即本文研究問題的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)評價模型結(jié)構(gòu)為28×12×1。

②對網(wǎng)絡(luò)模型進行訓(xùn)練。將表2中前12組數(shù)據(jù)的專家打分值作為網(wǎng)絡(luò)的輸入節(jié)點值輸入網(wǎng)絡(luò)，將表3中的綜合評定值作為這12組數(shù)據(jù)的期望輸出值，使用MATLAB軟件編程，MATLAB中的語言為：

MATLAB程序語言具體如下：

P=[]'；

T=[]；

（ 輸入向量P和目標向量T的矩陣值）

threshold=[]；

（設(shè)定網(wǎng)絡(luò)輸入向量的取值范圍矩陣，一般單個輸入向量的取值范圍為[0，1]）

net=newff（threshold，[15，1]，{‘tansig’，‘logsig’}，‘traingdx’）；

（此語句創(chuàng)建BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，訓(xùn)練函數(shù)為traingdx函數(shù)；權(quán)值調(diào)節(jié)規(guī)則函數(shù)為learngdm函數(shù)；，各層激勵函數(shù)類型為{‘tansig’，‘logsig’}）

net.trainParam.epochs=1000；

（設(shè)置網(wǎng)絡(luò)的最大訓(xùn)練次數(shù)）

net.trainParam.goal=0.00001；

（設(shè)置網(wǎng)絡(luò)的期望誤差）

net=train（net，P，T）；

（對創(chuàng)建的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進行訓(xùn)練）

經(jīng)學習訓(xùn)練后的網(wǎng)絡(luò)輸出結(jié)果見表4，它們與期望輸出非常接近，綠色評價等級一致。網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練結(jié)果如圖2。

③對網(wǎng)絡(luò)模型進行檢測。將表2中后3組數(shù)據(jù)作為校驗數(shù)據(jù)輸入訓(xùn)練好的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，MATLAB中的程序語言為：

P_test=[]'；

（輸入測試樣本的矩陣值）

Y=sim（net，P_test）.

（對網(wǎng)絡(luò)模型進行仿真）

得到的綜合評價結(jié)果見表5。

由表5可見由訓(xùn)練好的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)得到的檢測樣本的實際輸出值與期望值誤差很小，且綜合評價結(jié)果與專家評價結(jié)果一致。說明得到的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)所反映的輸入與輸出之間的關(guān)系是正確的，可以有效地應(yīng)用于其他建筑工程項目的綠色施工評價。

3 案例分析

某地區(qū)稅務(wù)局的辦公樓工程，規(guī)劃用地約4300m2，地上九層、地下一層，建筑總高度34.5m，框架結(jié)構(gòu)，建筑面積約為8989.44m2。由于該工程建設(shè)初期，建設(shè)單位、設(shè)計單位、監(jiān)理單位對工程提出了一部分綠色施工要求，施工單位在建設(shè)過程中采用了大量的綠色施工新技術(shù)、新機械、新工藝。并針對保護環(huán)境采取了一定的技術(shù)措施，但由于施工工期安排較緊，人員培訓(xùn)不到位等因素的影響，在工程綠色施工方面還存在個別的問題，在對工程項目資料做了仔細研究和對工程項目相關(guān)人員進行了了解的基礎(chǔ)上，給出了此工程項目綠色施工評價指標的的分值，見表6。

將表6中的數(shù)據(jù)輸入已經(jīng)訓(xùn)練成功的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型中，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計算，得到該項目綠色施工的綜合評價得分為0.6084，屬于綠色評價等級中的較高級別，此類工程項目可以在對施工人員進行培訓(xùn)，控制噪聲和廢水、廢料，節(jié)約資源與能源方面做進一步的優(yōu)化從而提高綠色施工水平。

4 結(jié)論

本文構(gòu)建了建筑工程綠色施工評價指標體系，并通過BP人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法，對建筑工程綠色施工進行了定量化的評價，通過樣本的訓(xùn)練和檢測驗證了模型的有效性，訓(xùn)練好的網(wǎng)絡(luò)可用于一般建筑工程項目的綠色評價中，可大大提高評價工作的效率，及其準確性、針對性。

參考文獻：

[1]熊燕.高等級公路綠色施工評價研究[D].長沙理工大學碩士學位論文.長沙：長沙理工大學，2013.

[2]施彥，韓力群，廉小親.神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方法與實例分析[M].北京：北京郵電大學出版社，2009.

篇10

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0145-06

商科院校是培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)濟管理人才的主陣地。商科院校工程管理專業(yè)如何發(fā)揮在經(jīng)濟學、管理學方面的學科優(yōu)勢，與建筑工程管理企業(yè)建立長效合作機制，提高學生的實踐、創(chuàng)新和就業(yè)能力，達成學校、企業(yè)、學生的共贏，是亟需解決的問題。鑒于此，領(lǐng)會“推進新型城鎮(zhèn)化”指導(dǎo)思想，落實 “全面推進依法治國”總體目標，響應(yīng) “互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，遵循《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，堅持育人為本，深化教學改革，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，切實服務(wù)社會經(jīng)濟建設(shè)需要，進行商科院校工程管理專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才校企合作培養(yǎng)研究，具有較強的理論和現(xiàn)實意義。文章將根據(jù)“現(xiàn)狀問題對策措施效果”的思路，展開研究。

一、國內(nèi)外工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）國外工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工程管理專業(yè)產(chǎn)生于20世紀80年代末的美國[1]。美國工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)具有以下特點：（1）重視人才培養(yǎng)質(zhì)量；（2）建立校企合作人才培養(yǎng)機制；（3）強調(diào)人才培養(yǎng)特色；（4）完善人才的實踐能力培養(yǎng)。英國高等工程教育形成“夾層制”校企合作人才培養(yǎng)模式：2年在校就讀+1年工程實習+1年在校就讀[2]。其優(yōu)勢在于：專業(yè)選修課范圍廣、科目多，專業(yè)方向自主選擇，更能適應(yīng)社會發(fā)展需要。同時，英國高等學校與行業(yè)協(xié)會合作，共同構(gòu)建建筑工程管理人員終身培養(yǎng)體系[2]。總體上，發(fā)達國家工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)注重目標性、系統(tǒng)性與實踐性，強調(diào)與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、項目單位合作。

（二）國內(nèi)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國內(nèi)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究主要集中在培養(yǎng)模式、能力培養(yǎng)、培養(yǎng)特色、培養(yǎng)認證上。培養(yǎng)模式上：孫春玲等（2005、2008）探討了專業(yè)協(xié)會介入工程管理專業(yè)人才終身教育模式的機制[3]；任宏（2007、2009）提出工程管理專業(yè)的“四個平臺”人才培養(yǎng)體系[4]；2010年起，教育部開始實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[1]；尹貽林等（2013）借鑒英國皇家工料測量師學會的經(jīng)驗，設(shè)計工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式[5]；陳健等（2013）借鑒游戲的成就系統(tǒng)理念，創(chuàng)新工程管理人才教育模式[6]；袁競峰等（2014）創(chuàng)建“一體兩翼”型核心能力結(jié)構(gòu)，并提出人才培養(yǎng)途徑[7]。能力培養(yǎng)上：方德斌等（2010）面向工程管理專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建教學效果評價體系[8]； 王學通、楊秋波等（2011、2013）分析了我國工程管理專業(yè)的實踐育人體系[9-10]；劉穎等（2013）探討了地方建筑大學工程管理專業(yè)“夾層制”實訓(xùn)教學模式創(chuàng)新[11]；嚴玲等（2014）構(gòu)建了國內(nèi)招投標與合同管理能力模型，提出工作坊實踐教學建議[12]。培養(yǎng)特色上：王雪青等（2011）比較了教育部工程管理特色專業(yè)，提出應(yīng)采用CDIO 的人才培養(yǎng)理念，強調(diào)企業(yè)參與和教育國際化[13]。培養(yǎng)認證上：嚴玲等（2012）探討了工程管理專業(yè)認證制度的作用機理與導(dǎo)入機制[14]。與國外比較，我國商科院校在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在以下差距： （1）人才培養(yǎng)特色不夠鮮明；（2）人才智能結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)；（3）與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會對接不夠順暢；（4）沒有較好反映時代訴求。

二、商科院校工程管理專業(yè)“興”型人才智能結(jié)構(gòu)

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注政策導(dǎo)向、院校特色、企業(yè)發(fā)展和技術(shù)進步。一是，我國正在大力推動新型城鎮(zhèn)化，全面推進“依法治國”，加快落實“互聯(lián)網(wǎng)+”，校企應(yīng)滿足人才培養(yǎng)和使用的新要求。二是，商科院校主要培養(yǎng)高級財政管理人才，應(yīng)重視大商科背景下財務(wù)、項目等管理能力的養(yǎng)成。三是，人才培養(yǎng)主要以“就好業(yè)、創(chuàng)成業(yè)”為出路，應(yīng)對接行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)更加適應(yīng)轉(zhuǎn)型升級的三型人才。四是，人才培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，應(yīng)遵循“基本素養(yǎng)支撐，核心理念引領(lǐng)，關(guān)鍵能力導(dǎo)向”的思路。因此，商科院校工程管理專業(yè)人才的智能結(jié)構(gòu)要求呈現(xiàn)“興”型結(jié)構(gòu)（如圖1所示）。“興”型人才是一種復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

（一）素養(yǎng)支撐層

人才素養(yǎng)是人才的內(nèi)在品質(zhì)，有人才支撐作用。商科院校工程管理專業(yè)人才既要反映“依法治國”、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代訴求，也要滿足“法治經(jīng)濟”對人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，主要包括法律素養(yǎng)與信息素養(yǎng)。

1.法律素養(yǎng)

法律素養(yǎng)即認識和運用建筑工程管理法律法規(guī)的能力，包括建筑工程管理法律法規(guī)的知識、意識、觀念及信仰等。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點掌握《合同法》《物業(yè)法》《招標投標法》《城市房地產(chǎn)管理法》《房地產(chǎn)經(jīng)紀管理辦法》《物業(yè)管理企業(yè)資質(zhì)管理辦法》《工程造價咨詢企業(yè)管理辦法》《建筑工程施工發(fā)包與承包計價管理辦法》《建設(shè)工程項目管理試行辦法》《房地產(chǎn)估價規(guī)范》《建設(shè)工程造價咨詢規(guī)范》《建筑工程工程量清單計價規(guī)范》《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范》《建設(shè)工程項目管理規(guī)范》《建設(shè)項目經(jīng)濟評價方法與參數(shù)》等法律法規(guī)。

2.信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是指在建筑工程管理領(lǐng)域認識傳統(tǒng)與新一代信息技術(shù)的作用以及運用它們的能力，包括建筑工程管理信息化的理解、認識及利用等。《關(guān)于推進建筑業(yè)發(fā)展與改革的若干意見》指出：推進建筑信息模型（BIM）等信息技術(shù)在工程設(shè)計、施工和運行維護全過程的應(yīng)用。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點理解和掌握移動互聯(lián)網(wǎng)、 云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)在可行性研究、成本控制、進度控制和合同管理等領(lǐng)域的應(yīng)用，能實現(xiàn)決策過程、施工過程、運維過程等方面的互聯(lián)化、集成化、數(shù)據(jù)化、智能化，了解建筑產(chǎn)業(yè)新形態(tài)、新業(yè)態(tài)、新生態(tài)。

（二）理念引領(lǐng)層

人才理念是人才培養(yǎng)的宏觀要求，有人才培養(yǎng)引領(lǐng)作用。本層主要包括系統(tǒng)思維、工程方法、創(chuàng)新精神、團隊意識與實踐能力等。

1.系統(tǒng)思維

對建筑工程管理具有整體、全局觀念，考慮各部分間的聯(lián)系與作用，重視建筑工程管理與外部環(huán)境間的物質(zhì)、能源、信息等交換活動。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)運用全局、關(guān)系、反饋等思維方法重點掌握項目可行性研究各指標、工程造價各部分、工程施工管理各環(huán)節(jié)以及物業(yè)管理各對象的相互聯(lián)系和相互作用，并具備與管理方、業(yè)主方、施工方、監(jiān)理方的溝通技能。

2.工程方法

以系統(tǒng)、集成的觀點為統(tǒng)領(lǐng)，從建筑工程管理的宏觀現(xiàn)象出發(fā)，結(jié)合形象思維與邏輯思維，綜合定性分析與定量操作，進行建筑工程項目管理的預(yù)測、設(shè)計、實施和評估。由于建筑工程管理的復(fù)雜性與環(huán)境的不確定性，商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點掌握系統(tǒng)工程分析、數(shù)理統(tǒng)計預(yù)測、工程經(jīng)濟分析、管理運籌控制等方法，實現(xiàn)建筑工程管理的程式化、規(guī)范化、數(shù)量化、制度化。

3.創(chuàng)新精神

綜合運用學科知識和專業(yè)技能，形成新思維、新技術(shù)、新方式，對建筑工程管理行業(yè)進行管理創(chuàng)新、技術(shù)改造、制度改革的意識和能力。2015年，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點掌握新企業(yè)創(chuàng)建過程的商業(yè)模式、市場營銷、運營管理、物流管理、稅務(wù)籌劃、投融資管理、財務(wù)管理、人力資源管理等方面的知識和技能，響應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動行業(yè)新發(fā)展。

4.團隊意識

在建筑工程管理項目策劃與實施中，懂得識別團隊目標、定位團隊角色、調(diào)整團隊關(guān)系及促成團隊任務(wù)。由于環(huán)境的不確定性與項目的復(fù)雜性，商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)在“利益共享、風險分擔、開放發(fā)展”的合作框架中，重點掌握團隊組建、團隊溝通、團隊激勵的本領(lǐng)，有效完成工作任務(wù)，達成工程管理目標。

5.實踐能力

掌握圖紙分析、預(yù)算編制、施工組織、運營管理等建筑工程管理的方法、工具、技術(shù)。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)以解決建筑工程管理的重點、難點問題為導(dǎo)向，重點掌握可行性研究、工程造價、工程施工管理、工程審計、物業(yè)管理等方面的專業(yè)實踐技能。

（三）能力導(dǎo)向?qū)?/p>

人才能力是人才培養(yǎng)的根本目的，有人才培養(yǎng)導(dǎo)向作用。本層主要包括識圖繪圖能力、算量計價能力與項目管理能力等。后兩項能力是商科院校人才培養(yǎng)特色的重要體現(xiàn)。

1.識圖繪圖能力

認識、理解、繪制各種建筑工程圖紙的能力，包括掌握圖紙的設(shè)計原理、構(gòu)成元素、繪制手段等。建筑工程項目在形式上，表現(xiàn)為點、線、面、結(jié)構(gòu)與材質(zhì)的綜合體，可通過一套紙質(zhì)或電子的圖紙以二維或三維的形式呈現(xiàn)。“看得懂圖、繪得出圖”是工程管理專業(yè)人才的一項重要專業(yè)基礎(chǔ)能力。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)注重培養(yǎng)圖形識別、分析能力。

2.算量計價能力

對建筑工程項目進行工程量計算和價格概預(yù)算的能力。建筑工程項目組成結(jié)構(gòu)復(fù)雜，分為單項工程、單位工程、分部工程與分項工程等。建筑工程造價構(gòu)成項目繁多，分為人工、機械、主材、輔材等。同時，各地區(qū)技術(shù)規(guī)范標準存在差異，算量計價方法也有不同。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點掌握利用專業(yè)軟件進行算量計價的能力，尤其應(yīng)培養(yǎng)圖形、清單等算量計價能力。

3.項目管理能力

對建筑工程項目全壽命周期進行有效管理的能力。建筑工程項目管理具有目標紛繁、人員眾多、過程復(fù)雜、環(huán)境多變等特點，建設(shè)方、施工方與監(jiān)理方需要利用定性或定量的方法，有效管理工程項目，從而保障投資控制、進度控制、合同管理與質(zhì)量控制等目標的達成。計劃、生產(chǎn)、驗收、圖檔、合約、質(zhì)量、安全等管理是重要內(nèi)容。商科院校工程管理專業(yè)人才應(yīng)重點掌握利用專業(yè)軟件管控投資、進度的能力。

三、商科院校工程管理專業(yè)“興”型人才校企合作培養(yǎng)體系

根據(jù) “興”型人才的智能結(jié)構(gòu)要求，通過目標、課程、內(nèi)容、方法、考核、基地等環(huán)節(jié)，構(gòu)建“以學生為中心，以學校為主導(dǎo)，以企業(yè)為依托”的商科院校工程管理專業(yè)“興”型人才校企合作培養(yǎng)體系（如圖2所示）。該培養(yǎng)體系，具有理論傳授、技能鍛煉、素養(yǎng)提升、思維訓(xùn)練、就業(yè)導(dǎo)向、創(chuàng)新強化、團隊建設(shè)等職能。

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標

“興”型人才校企合作培養(yǎng)體系旨在培養(yǎng)一批具有系統(tǒng)思維、工程方法、創(chuàng)新精神，強調(diào)團隊合作，能適應(yīng)建筑工程管理行業(yè)中工程造價、工程項目管理、工程審計等工作崗位需要的“會算賬，善管理，懂法律，有技術(shù)”的高級工程管理人才。

（二）優(yōu)化課程體系

將經(jīng)濟學原理、管理學原理加入公共基礎(chǔ)課，將會計學、財務(wù)管理、金融學、管理運籌學、審計學加入學科共同課，增加工程經(jīng)濟學、工程項目管理、建設(shè)工程估價、工程造價管理、工程項目風險管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營等專業(yè)課的學時，設(shè)置工程造價軟件應(yīng)用、工程項目沙盤模擬等獨立實驗環(huán)節(jié)，進行房地產(chǎn)開發(fā)可行性研究報告、工程項目估價、BIM認識與應(yīng)用等課程設(shè)計，增加校企合作指導(dǎo)分量。

（三）改革教學內(nèi)容

開設(shè)“名企名家”管理、技術(shù)類專題講座，幫助學生了解并掌握建筑工程管理、技術(shù)、行業(yè)等方面的發(fā)展和趨勢。增加工程造價、工程項目管理、工程審計等方面的課程教學內(nèi)容，廣泛開展案例分析教學，聘請企業(yè)一線人員進入第一課堂開展答疑解惑，組織學生深入企業(yè)單位和工地現(xiàn)場觀摩、學習、交流。

（四）創(chuàng)新教學方法

引導(dǎo)和激發(fā)學生進行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式學習。建立專業(yè)教育“雙導(dǎo)師”制，從校企選拔一批在工程造價、工程項目管理、工程審計等方面理論知識豐富且專業(yè)技能高超的人員充實導(dǎo)師隊伍。校企協(xié)作開發(fā)工程管理專業(yè)開放式教學平臺，實現(xiàn)資源共享、人員共用、數(shù)據(jù)共通。

（五）改革考核方式

課程考核形式多樣化，學生可以提交可行性分析報告、調(diào)研報告、設(shè)計報告、課程論文、實施方案等進行考核。課程考核主體多元化，授課教師考核學生理論知識部分，企業(yè)管理人員、技術(shù)人員考核學生專業(yè)技能部分，側(cè)重考核工程造價、工程項目管理、工程審計等方面。

（六）加強基地建設(shè)

校企雙向互動，以提效率、增效益、出效果為導(dǎo)向，在人員、資金、設(shè)備、設(shè)施、制度等方面共同投入，保障校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實習基地的長效建設(shè)。同時，注意兩者功能定位，校內(nèi)實訓(xùn)基地側(cè)重單項專業(yè)技能訓(xùn)練，校外實習基地側(cè)重綜合專業(yè)技能提升，重點加強與工程管理行業(yè)協(xié)會、工程造價事務(wù)所、工程項目管理公司、房地產(chǎn)經(jīng)營公司、物業(yè)管理公司、工程審計事務(wù)所等合作，共建校內(nèi)外實訓(xùn)實習基地。

四、商科院校工程管理專業(yè)“興”型人才校企合作培養(yǎng)措施

以 “興”型人才智能結(jié)構(gòu)為培養(yǎng)目標，以校企合作培養(yǎng)體系為行動指南，具體培養(yǎng)措施如下。

（一）素養(yǎng)培養(yǎng)措施

法律素養(yǎng)培養(yǎng)措施：（1） 建筑工程管理行業(yè)協(xié)會的行政主管介紹建筑工程法律法規(guī)。（2） 建筑工程管理企業(yè)的工程造價師、建造師、物業(yè)管理師講解建筑工程法律法規(guī)的執(zhí)行情況以及典型案例。（3） 工程審計事務(wù)所的行政主管、審計師介紹在行政訴訟、糾紛化解以及標準訂立等方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)措施：（1）信息技術(shù)行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的行政主管、技術(shù)專家介紹新一代信息技術(shù)。（2）建筑工程管理行業(yè)相關(guān)協(xié)會、學會的行政主管、技術(shù)專家介紹BIM、新一代信息技術(shù)在建筑工程管理領(lǐng)域的典型應(yīng)用。（3）建筑工程管理企業(yè)、工程審計事務(wù)所的行政主管、技術(shù)專家介紹所在企業(yè)推進BIM、新一代信息技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

以上兩個方面的素養(yǎng)可以采用課程模塊、專題講座、觀摩交流等形式培養(yǎng)。

（二）理念培養(yǎng)措施

系統(tǒng)思維培養(yǎng)措施：（1）在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，組織學生進入建筑工地觀摩，并與施工管理、工程監(jiān)理等崗位人員交流。（2）在專業(yè)實習環(huán)節(jié)，企業(yè)負責人、崗位導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師一起組織學生進行實習企業(yè)觀摩，了解建筑工程管理企業(yè)在可行性研究、工程概預(yù)算、工程施工管理、物業(yè)管理等方面的操作實務(wù)。（3）在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，建筑工程管理企業(yè)各層級管理人員介紹工程管理實務(wù)。

工程方法培養(yǎng)措施：（1）校企分別抽調(diào)人員，共同出資開發(fā)建筑工程項目管理精品案例庫，將其導(dǎo)入專業(yè)課程教學中，重點掌握工程項目投資控制、進度控制的方法和技術(shù)。（2）建筑工程管理企業(yè)的管理人員與技術(shù)專家通過專題講座和在線研討等介紹工程管理的方法和技術(shù)。（3）校企聯(lián)合在工程造價、施工管理、工程審計等方面進行工程技術(shù)中心申報、虛擬仿真實驗室建設(shè)、精品課程開發(fā)、核心教材編寫、軟件技能認證、職業(yè)發(fā)展講座、骨干師資培訓(xùn)等。

創(chuàng)新精神培養(yǎng)措施：（1）建筑工程管理企業(yè)管理者通過專題講座、校企交流等介紹企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的機遇和挑戰(zhàn)。（2）成立教師工作室，在智慧工程管理、工程大數(shù)據(jù)挖掘與分析、工程投融資、工程風險評價與控制等方面申報與承擔校企合作科研課題、工程項目，鼓勵學生參與，對取得創(chuàng)新性成果的學生給予精神和物質(zhì)獎勵，并計入相應(yīng)學分。（3）校企聯(lián)合指導(dǎo)學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，進行暑期社會實踐調(diào)研，參加各類學科競賽和技能大賽。

團隊意識培養(yǎng)措施：（1）建筑工程管理企業(yè)管理者通過專題講座宣講激勵團隊合作的制度和措施。（2）建筑工程管理企業(yè)的優(yōu)秀管理或技術(shù)團隊通過研討會介紹團隊合作的經(jīng)驗和教訓(xùn)。（3）利用暑假組建學生夏令營，深入建筑工程管理企業(yè)團隊工作一線觀摩學習，并開展正反辯論、素質(zhì)拓展和集體游戲等活動。

實踐能力培養(yǎng)措施：（1）校企聯(lián)合在工程造價、施工管理、工程審計等方面申報技能實驗室、綜合實訓(xùn)室、工程技術(shù)中心、人才培養(yǎng)基地，并在實驗操作、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)實行校企雙導(dǎo)師制。（2）組織學生到建筑工程管理企業(yè)進行跟班作業(yè)和頂崗實習，根據(jù)學生表現(xiàn)推薦就業(yè)崗位。（3）根據(jù)建筑工程管理企業(yè)的生產(chǎn)實踐與技術(shù)攻關(guān)，確定畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的題目。

（三）能力培養(yǎng)措施

識圖繪圖能力培養(yǎng)措施：（1）建筑工程管理企業(yè)的圖紙設(shè)計與分析人員通過專題講座進行技能傳授與案例分析。（2）校企分別抽調(diào)專業(yè)骨干教師、工程管理核心人員，共同出資設(shè)計與開發(fā)建筑工程圖紙數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，將實際工程圖紙導(dǎo)入專業(yè)課程教學中。（3）校企聯(lián)合建設(shè)建筑手繪、建筑CAD等實驗室，配置好繪圖軟件，邀請建筑工程管理企業(yè)圖紙設(shè)計與分析人員進行實驗指導(dǎo)。（4）校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)工程制圖課程設(shè)計。

算量計價能力培養(yǎng)措施：（1）工程造價管理協(xié)會的行政主管、技術(shù)專家通過專題講座介紹工程算量計價。（2）事務(wù)所、企業(yè)的工程造價師通過專題講座講解《工程量清單計價規(guī)范》和各級各類《工程預(yù)算定額說明及計算規(guī)則》，并剖析典型案例。（3）校企聯(lián)合建設(shè)工程算量與計價實驗室，配置好應(yīng)用軟件，企業(yè)的工程造價師結(jié)合工程管理實踐進行實驗指導(dǎo)。（4）校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)工程項目估價課程設(shè)計。

項目管理能力培養(yǎng)措施：（1）工程項目管理協(xié)會的行政主管、技術(shù)專家通過專題講座介紹工程項目管理。（2）建筑工程管理軟件企業(yè)的行政主管、技術(shù)專家通過專題講座介紹，在建筑工程項目的全壽命周期里，利用BIM、新一代信息技術(shù)進行智慧管理的思考和實踐。（3）校企聯(lián)合建設(shè)工程項目招投標與管理沙盤模擬實驗室和“互聯(lián)網(wǎng)+”工程管理實驗室，配置好應(yīng)用軟件，建筑工程管理企業(yè)的行政主管、技術(shù)專家結(jié)合工程管理實踐進行實驗指導(dǎo)。（4）校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)BIM認識與應(yīng)用課程設(shè)計。

五、培養(yǎng)成效

湖南商學院于2009年開辦工程管理專業(yè)，主要為建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高級工程管理人才，培養(yǎng)方向為工程造價、工程項目管理。專業(yè)成立以來，逐漸形成上述人才培養(yǎng)經(jīng)驗，取得了一些成績：成為省建筑節(jié)能與環(huán)境控制關(guān)鍵技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心的成員單位，成功申報“管理科學與工程”省級重點建設(shè)學科，成功申報建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)。師資隊伍中50%以上獲得一級建造師、工程造價師和咨詢工程師等執(zhí)業(yè)資格證書，1人為國務(wù)院特殊津貼專家、省技術(shù)經(jīng)濟與管理現(xiàn)代化研究會副理事長、省工程管理學會常務(wù)理事，1人為省技術(shù)經(jīng)濟與管理現(xiàn)代化研究會常務(wù)理事。已建立工程材料、工程測量、工程項目管理沙盤模擬、工程造價與招投標等4個高標準專業(yè)實驗實訓(xùn)室，獲批1個中央財政支持的“互聯(lián)網(wǎng)+”工程管理綜合實驗平臺，與廣聯(lián)達、斯維爾、魯班軟件等知名企業(yè)形成密切合作，建立6個校外實習基地，并聯(lián)合開展橫向研究，編制1項省級工法。三屆畢業(yè)生中，完成多項國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，近90人通過培訓(xùn)獲得行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書，40%以上進入中國建筑、中核建、中鐵建等知名企業(yè)就業(yè)，就業(yè)相關(guān)度80%以上。

六、結(jié)語

文章針對商科院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)，提出“興”型人才智能結(jié)構(gòu)，設(shè)計校企合作人才培養(yǎng)體系。面向建筑工程管理企業(yè)對工程造價、施工管理、工程審計等人才的需求提出人才培養(yǎng)方案

，突顯商科院校人才培養(yǎng)的經(jīng)管特色，強調(diào)基本素養(yǎng)、核心理念、關(guān)鍵能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。通過校企合作提高學生在工程造價、工程項目管理、工程審計等方面的創(chuàng)新能力、實踐能力、職業(yè)勝任能力，促進學生、學校、企業(yè)的聯(lián)動和共贏。

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