導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)語(yǔ)文觀課報(bào)告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2課堂觀察基本信息

授課內(nèi)容：人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)17《雪地里的小畫家》

授課人：榮老師

觀察人：胡敏

觀察目的：探索課堂教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)，提高教學(xué)效果

觀察方法：田野筆記與行為筆記相結(jié)合

觀察步驟：分為準(zhǔn)備、觀察、分析反思三個(gè)階段。在準(zhǔn)備階段，明確觀察的主題及主要維度。在觀察階段，依據(jù)觀察主題和主要維度進(jìn)行觀察并記錄。在分析反思階段，根據(jù)觀察結(jié)果，對(duì)本節(jié)課的效果進(jìn)行評(píng)定分析并歸納總結(jié)。

3觀察結(jié)果分析

在課堂觀察過程中，主要觀察教師的講授方法、學(xué)生的搗亂行為和座位的安排三個(gè)方面，并運(yùn)用田野筆記的方法做了聽課記錄。下面是對(duì)聽課記錄進(jìn)行整理后的觀察報(bào)告。

3.1生字詞教學(xué)

學(xué)習(xí)生字詞，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步。學(xué)生生字詞的掌握程度與語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效直接相關(guān)。那么，教師講授生字詞應(yīng)該采用什么樣的方法才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生更好地識(shí)記詞語(yǔ)并能熟練運(yùn)用呢？

分析：從表中可以看出，教師通過多媒體教學(xué)，把抽象的詞語(yǔ)和具體直觀的圖片相結(jié)合，使抽象詞語(yǔ)形象化，符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。然后通過學(xué)生演示及男女生賽讀環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，既鍛煉了學(xué)生的自我表現(xiàn)能力又提高了課堂效率。相對(duì)于教師領(lǐng)讀、學(xué)生機(jī)械記寫生字詞，通過多媒體教學(xué)、師生互動(dòng)顯然更能集中和保持學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

由此，我們可以得出，小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課堂，必須采用多種教學(xué)媒介和方法，以教師積極引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文課堂才會(huì)變得生動(dòng)活潑、趣味盎然。

3.2學(xué)生的搗亂行為

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，其大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮性水平提高，表現(xiàn)為既愛說(shuō)又愛動(dòng)。然而，兒童活潑好動(dòng)的天性有時(shí)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)造成困擾，甚至發(fā)展成搗亂行為，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。下面是我觀察記錄的課堂上學(xué)生的搗亂行為。

分析：從上表可以看出，教師要想打造一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課，在傳授知識(shí)同時(shí)，更要抓好行為習(xí)慣的教育。只有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能保證學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，并為他們一生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。面對(duì)學(xué)生們的搗亂行為，教師要及時(shí)采取有效的方法制止并改正。此外，在課堂中，教師應(yīng)與學(xué)生建立一種口號(hào)式的語(yǔ)言，這樣既能使學(xué)生與教師的配合更加默契，又能使學(xué)生們?cè)诼牭娇谔?hào)后迅速做出反應(yīng)，從而既遵守了課堂紀(jì)律又加強(qiáng)了與教師的互動(dòng)，課堂的學(xué)習(xí)效果和樂趣也隨之提高。

總之，小學(xué)教師的工作任重而道遠(yuǎn)，小學(xué)生的教育，遠(yuǎn)不只是單純講授知識(shí)，更重要的是良好習(xí)慣和性格的培養(yǎng)。

3.3座位分布

巧妙安排座次，不僅能增強(qiáng)師生互動(dòng)，而且能營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量。座次安排科學(xué)，才能利于學(xué)生心智的健康發(fā)展和良好班級(jí)氛圍的建立。下圖是該班座位分布狀況。

表三：座位圖

篇2

臨朐縣共有124處農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生43580名。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)生的課余文化生活主要是以看電視、和同學(xué)玩游戲和做家務(wù)為主，857%的小學(xué)生對(duì)自己的課余文化生活不滿意，究其原因主要是農(nóng)村孩子缺少課外書讀，沒有自己愛好的興趣活動(dòng)班可上，可供他們活動(dòng)的學(xué)校、村（社區(qū)）環(huán)境也較差，還要做較多的家務(wù)活等。823%的小學(xué)生最向往的文化活動(dòng)場(chǎng)所是少年宮，但是受條件影響大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生沒有進(jìn)過少年宮，80%以上的農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生一年都看不上一部電影，特別是一些邊遠(yuǎn)的山區(qū)，很多小學(xué)生沒有看過電影。由此可見，農(nóng)村學(xué)習(xí)和生活條件相對(duì)落后，農(nóng)村小學(xué)生課余文化活動(dòng)比較單一。

二、解決農(nóng)村小學(xué)生課余文化生活單一的對(duì)策和方案

主要是采取到農(nóng)村小學(xué)送希望工程快樂電影和“流動(dòng)少年宮”的形式，來(lái)豐富孩子們的文化生活。目前，臨朐縣僅有一家可放映電影院，而大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)位于偏遠(yuǎn)山區(qū)，位置最偏遠(yuǎn)的小學(xué)——九山鎮(zhèn)宋王莊小學(xué)距離縣城約60公里，因?yàn)榻煌ê桶踩纫蛩氐挠绊懀M織小學(xué)生進(jìn)電影院看電影成本高、責(zé)任重，所以我們建議采取成立希望工程快樂電影放映院和希望工程快樂電影放映隊(duì)，通過固定電影院和流動(dòng)放映隊(duì)相結(jié)合的形式直接送電影到學(xué)校。依托縣電影院掛牌成立臨朐縣希望工程快樂電影放影院，電影公司組織成立12支青年放映隊(duì)，每個(gè)放映隊(duì)配備一定數(shù)量的數(shù)字放映設(shè)備和運(yùn)輸工具，把放映點(diǎn)設(shè)在農(nóng)村小學(xué)中。放映人員和設(shè)備的配備以保證每個(gè)農(nóng)村小學(xué)一個(gè)月放映2部希望電影為標(biāo)準(zhǔn)。

三、建議相關(guān)責(zé)任

1、團(tuán)委

負(fù)責(zé)提供活動(dòng)運(yùn)行資金，對(duì)影片內(nèi)容和質(zhì)量把關(guān)。一是積極爭(zhēng)取上級(jí)團(tuán)委資金支持，目前，我縣希望工程資金緊張，急需上級(jí)團(tuán)委提供相應(yīng)的資金支持，把這項(xiàng)活動(dòng)真正落到實(shí)處。二是在挑選影片時(shí)，要選擇革命題材類、兒童益智類和勵(lì)志類影片。同時(shí)，嚴(yán)格遵循傳播理論中的有關(guān)規(guī)律，注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征和抽繹水平等來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)挠捌玑槍?duì)小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生抽繹水平較低，活潑好動(dòng)和注意力保持時(shí)間較短的特點(diǎn)，主要以簡(jiǎn)單的卡通短片和故事片為主；而四、五、六年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和抽繹水平，所以在挑選影片時(shí)除卡通片和故事片之處，還要適當(dāng)挑選一些紀(jì)錄片和科教片。

2、電影公司

負(fù)責(zé)按照數(shù)量和質(zhì)量要求提供放映服務(wù)。一是保證提供符合計(jì)劃要求的數(shù)字放映設(shè)備和符合質(zhì)量要求的影片；二是嚴(yán)格對(duì)放映人員的選聘，并按照要求加強(qiáng)對(duì)放映人員的專業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)培訓(xùn)；三是根據(jù)團(tuán)委提供的影片要求和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦提供的各農(nóng)村小學(xué)的時(shí)間安排，制定詳細(xì)的放映計(jì)劃，穩(wěn)步有序地提供放映服務(wù)。

3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理辦公室

篇3

[2]全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室.國(guó)家社科基金項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)[EB/OL].[2016-12-08].，2013-05-20.

[4]劉愛芹，劉瑞波，胡宇.財(cái)經(jīng)類大學(xué)2013年國(guó)家社科基金立項(xiàng)項(xiàng)目的頻數(shù)分布及影響因素分析[J].會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)研究，2014（1）：109-114，154.

篇4

二、送教下鄉(xiāng)服務(wù)月活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)

省本級(jí)計(jì)劃組織200余名專家名師，開展300多場(chǎng)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。活動(dòng)以促進(jìn)教育科學(xué)和諧發(fā)展，辦好人民滿意教育為宗旨，以面向基層服務(wù)農(nóng)村為原則，以服務(wù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和最基層農(nóng)村學(xué)校為重點(diǎn)，通過送教下鄉(xiāng)服務(wù)月活動(dòng)，把高水平師資、高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容和新教育理念送到農(nóng)村，為全面提升中小學(xué)教師素質(zhì)、提高農(nóng)村教育水平、促進(jìn)教育均衡發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，通過送教下鄉(xiāng)活動(dòng)促進(jìn)名師與農(nóng)村中小學(xué)建立廣泛聯(lián)系，逐步形成名師、名校長(zhǎng)資源全省共享的社會(huì)氛圍和支持農(nóng)村教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、送教下鄉(xiāng)服務(wù)月活動(dòng)計(jì)劃安排

送教下鄉(xiāng)服務(wù)月于2009年10月中旬全面啟動(dòng)，計(jì)劃派出200余名專家名師，安排各類送教活動(dòng)309場(chǎng)，其中安排名師示范課60場(chǎng)，評(píng)課165場(chǎng)，專題報(bào)告64場(chǎng)，座談交流17場(chǎng)，工作坊3場(chǎng)。具體送教計(jì)劃如下：

1.送教內(nèi)容：高中新課程“有效教學(xué)”調(diào)研指導(dǎo)

送教日期：2009年10月中旬，送教地點(diǎn)：*中學(xué)、黃巖第二高級(jí)中學(xué)，舉行送教活動(dòng)63場(chǎng)。

送教組織單位：省教育廳教研室

學(xué)科：高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)

活動(dòng)方式：聽課評(píng)課、座談交流，專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出高中各學(xué)科專家15人（其級(jí)教師6人），聽課120節(jié)，評(píng)課交流61場(chǎng)，專題報(bào)告2場(chǎng)，共計(jì)63場(chǎng)。

2.送教內(nèi)容：“特級(jí)教師大講堂”

送教日期：2009年10月中下旬，送教地點(diǎn)：*中學(xué)、*十二中，舉行送教活動(dòng)14場(chǎng)。

送教組織單位：省教育廳教研室

學(xué)科：高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理；初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)。

活動(dòng)方式：聽課、評(píng)課，專題講座、主題論壇

活動(dòng)安排：派出高中各學(xué)科專家17人（其級(jí)教師11人），聽課13節(jié)，評(píng)課交流13場(chǎng)，專題報(bào)告1，共計(jì)14場(chǎng)。

3.送教日期：2009年10月下旬，送教地點(diǎn)：余姚舉行送教活動(dòng)33場(chǎng)。

送教組織單位：省教育廳教研室

學(xué)科：初中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、歷史與社會(huì)、思想品德；小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)、地方課程

活動(dòng)方式：聽課評(píng)課，座談交流

活動(dòng)安排：派出專家11人（其級(jí)教師2人）。安排聽課22節(jié)，評(píng)課交流22場(chǎng)，座談交流11場(chǎng)，共計(jì)33場(chǎng)。

4.送教日期：2009年10月22日—23日，送教地點(diǎn)：*市*縣農(nóng)村中小學(xué)，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。

送教組織單位：省教科院、省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心

學(xué)科：中小學(xué)心理健康教育

活動(dòng)方式：專題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、校本培訓(xùn)指導(dǎo)、工作坊

活動(dòng)安排：派出專家6人。安排專題報(bào)告1場(chǎng)，經(jīng)驗(yàn)交流4場(chǎng)，校本培訓(xùn)指導(dǎo)2場(chǎng)，工作坊2場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。

5.送教日期：2009年10月29日—31日，送教地點(diǎn)：**市農(nóng)村中小學(xué)，舉行送教活動(dòng)12場(chǎng)。

送教組織單位：省教科院、省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心

學(xué)科：中小學(xué)心理健康教育

活動(dòng)方式：觀摩教學(xué)、說(shuō)課評(píng)課、專家講座、案例分享、工作坊

活動(dòng)安排：派出名師4人、專家4人。安排觀摩研討課4場(chǎng)，說(shuō)課評(píng)課4場(chǎng)，專家講座3場(chǎng)，工作坊1場(chǎng)，共計(jì)12場(chǎng)。

6.送教日期：2009年10月28日—30日，送教地點(diǎn)：*市*縣農(nóng)村初中，舉行送教活動(dòng)8場(chǎng)。

送教組織單位：*師范大學(xué)

學(xué)科：初中數(shù)學(xué)、科學(xué)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家2人，名師4人。安排名師示范課4場(chǎng)，評(píng)課2場(chǎng)，專題報(bào)告2場(chǎng)，共計(jì)8場(chǎng)。

7.送教日期：2009年10月28日—30日，送教地點(diǎn)：*市*縣農(nóng)村小學(xué)，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場(chǎng)，評(píng)課3場(chǎng)，專題報(bào)告3場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。

8.送教日期：2009年10月28日—30日，送教地點(diǎn)：*市*縣農(nóng)村初中，舉行送教活動(dòng)12場(chǎng)。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場(chǎng)，評(píng)課4場(chǎng)，專題報(bào)告4場(chǎng)，共計(jì)12場(chǎng)。

9.送教日期：2009年10月29日—31日，送教地點(diǎn)：*市云和縣農(nóng)村小學(xué)，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、小學(xué)校長(zhǎng)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課2場(chǎng)，評(píng)課2場(chǎng)，專題報(bào)告5場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。

10.送教日期：2009年10月底，送教地點(diǎn)：*市中等職技校，舉行送教活動(dòng)6場(chǎng)。

送教組織單位：省教科院

學(xué)科：職教文化課

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家2人，名師2人。安排名師示范課2場(chǎng)，評(píng)課2場(chǎng)，專題報(bào)告2場(chǎng)，共計(jì)6場(chǎng)。

11.送教日期：2009年10月底，送教地點(diǎn)：*市中等職技校，舉行送教活動(dòng)6場(chǎng)。

送教組織單位：省教科院

學(xué)科：職教專業(yè)新課程

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家2人，名師2人。安排名師示范課2場(chǎng)，評(píng)課2場(chǎng)，專題報(bào)告2場(chǎng)，共計(jì)6場(chǎng)。

12.送教日期：2009年11月上旬，送教地點(diǎn)：*市*縣，舉行送教活動(dòng)8場(chǎng)。

送教組織單位：*師范大學(xué)

學(xué)科：高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家2人，名師4人。安排名師示范課4場(chǎng)，評(píng)課2場(chǎng)，專題報(bào)告2場(chǎng)，共計(jì)8場(chǎng)。

13.送教日期：2009年11月上旬，送教地點(diǎn)：*市*區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動(dòng)8場(chǎng)。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文；初中科學(xué)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家2人，名師4人。安排名師示范課4場(chǎng)，評(píng)課2場(chǎng)，專題報(bào)告2場(chǎng)，共計(jì)8場(chǎng)。

14.送教日期：2009年11月上旬，送教地點(diǎn)：*市*區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：初中英語(yǔ)、科學(xué)；小學(xué)科學(xué)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場(chǎng)，評(píng)課3場(chǎng)，專題報(bào)告3場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。

15.送教內(nèi)容：幼教“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)

送教日期：2009年11月9日—11日，送教地點(diǎn)：*市*縣，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。

送教組織單位：省教育廳教研室

學(xué)科：早期閱讀指導(dǎo)

活動(dòng)方式：專家報(bào)告、示范教學(xué)活動(dòng)展示、互動(dòng)交流

活動(dòng)安排：派出專家6人，特級(jí)教師1人，省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一、二等獎(jiǎng)獲得者4人。安排名師示范課4節(jié)，評(píng)課4場(chǎng)，專題報(bào)告1場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。

16.送教日期：2009年11月中旬，送教地點(diǎn)：*市*縣農(nóng)村初中，舉行送教活動(dòng)12場(chǎng)。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場(chǎng)，評(píng)課4場(chǎng)，專題報(bào)告4場(chǎng)，共計(jì)12場(chǎng)。

17.送教日期：2009年11月中旬，送教地點(diǎn)：*市平陽(yáng)縣農(nóng)村初中，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場(chǎng)，評(píng)課3場(chǎng)，專題報(bào)告3場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。

18.送教日期：2009年11月中旬，送教地點(diǎn)：杭州市淳安縣農(nóng)村小學(xué)，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場(chǎng)，評(píng)課3場(chǎng)，專題報(bào)告3場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。

19.送教日期：2009年11月下旬，送教地點(diǎn)：*市蓮都區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動(dòng)12場(chǎng)。

送教組織單位：*教育學(xué)院

學(xué)科：初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場(chǎng)，評(píng)課4場(chǎng)，專題報(bào)告4場(chǎng)，共計(jì)12場(chǎng)。

20.送教日期：2009年11月下旬，送教地點(diǎn)：*市定海區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動(dòng)12場(chǎng)。

送教組織單位：杭州師范大學(xué)

學(xué)科：初中語(yǔ)文、小學(xué)語(yǔ)文、中小學(xué)美術(shù)

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家4人，名師4人。安排名師示范課4場(chǎng)，評(píng)課4場(chǎng)，專題報(bào)告4場(chǎng)，共計(jì)12場(chǎng)。

21.送教日期：2009年11月下旬，送教地點(diǎn)：*市普陀區(qū)農(nóng)村初中，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。

送教組織單位：杭州師范大學(xué)

學(xué)科：初中語(yǔ)文、科學(xué)、音樂

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場(chǎng)，評(píng)課3場(chǎng)，專題報(bào)告3場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。

22.送教日期：2009年11月下旬，送教地點(diǎn)：東陽(yáng)市技校，舉行送教活動(dòng)6場(chǎng)。

送教組織單位：省教科院

學(xué)科：職教文化課、職教專業(yè)新課程

活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專題報(bào)告

活動(dòng)安排：派出專家3人，名師3人。安排名師示范課3場(chǎng)，評(píng)課3場(chǎng)，專題報(bào)告3場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。

23.送教時(shí)間：2009年11月25日—27日，送教地點(diǎn)：*市開化縣農(nóng)村中小學(xué)，舉行送教活動(dòng)6場(chǎng)。

送教組織單位：省教科院、省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心

學(xué)科：中小學(xué)心理健康教育

活動(dòng)方式：專題報(bào)告、專家咨詢、校本培訓(xùn)指導(dǎo)、交流互動(dòng)

活動(dòng)安排：派出專家4人。安排專題報(bào)告1場(chǎng)，專家咨詢1場(chǎng)，校本培訓(xùn)指導(dǎo)2場(chǎng)，交流互動(dòng)2場(chǎng)，共計(jì)6場(chǎng)。

24.送教內(nèi)容：高中新課程“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)調(diào)研

送教日期：2009年11月26日—27日，送教地點(diǎn)：桐廬中學(xué)，舉行送教活動(dòng)16場(chǎng)。

送教組織單位：省教育廳教研室

學(xué)科：高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)

活動(dòng)方式：聽課評(píng)課、座談交流，專題報(bào)告

篇5

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文課為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，開展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文綜合性的主要包括三個(gè)方面。其一，它是一種語(yǔ)文課程形態(tài)。在新課標(biāo)中，對(duì)學(xué)生的“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”等能力，提出了新的要求。是對(duì)對(duì)語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫等綜合運(yùn)用能力的要求。其二，它體現(xiàn)了一種新的語(yǔ)文教學(xué)理念。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際，致力于形成學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。其三，它是一種新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作，在探討中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，采用綜合性的開放式教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有著重要的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

（一）思想認(rèn)識(shí)不足

許多小學(xué)語(yǔ)文老師，對(duì)小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)不足，或者存在誤區(qū)。這些教師沒有意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值，認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是作為補(bǔ)充語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有的老師急功近利，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了綜合性學(xué)習(xí)方法；部分老師沒有正確理解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，過分?jǐn)U展了教學(xué)內(nèi)容，從而偏離了教材，反而影響了教學(xué)效果。殊不知，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)離不開教材，確切來(lái)說(shuō)，是一種教學(xué)常態(tài)。

（二）開發(fā)資源不足

實(shí)行綜合性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)模式過程中，老師形式主義十分嚴(yán)重。他們沒有從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，開發(fā)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)資源。對(duì)現(xiàn)有的課程資源，他們不能吃透，更別說(shuō)是有創(chuàng)造性地調(diào)整、補(bǔ)充教材了。也不能開發(fā)具有學(xué)校特色與鄉(xiāng)土特色的學(xué)習(xí)資源了。這就挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)方法不當(dāng)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的開放式教學(xué)策略。一些教師自己還沒完全理解、適應(yīng)這種教學(xué)方式。對(duì)于語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)過程與方法，更是缺乏綜合性的指導(dǎo)。有些語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，實(shí)施開放式的教學(xué)模式，不是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是出于教材編寫的需要。以至于在指導(dǎo)小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的過程中，沒有形成綜合性的指導(dǎo)策略。甚至對(duì)于一些年齡較大的老師，他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，沒有拓展課文內(nèi)容，影響了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略

（一）人物角色性學(xué)習(xí)

人物角色性學(xué)習(xí)是通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有著自己的角色與任務(wù)，通過合作，完成綜合性學(xué)習(xí)。對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備一定的漢字識(shí)記量。在這個(gè)前提下，開展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的情感。在開展綜合性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)共同的探究?jī)?nèi)容，組成合作小組。明確分工，確定研究的內(nèi)容與目標(biāo)。有的小組探究了解漢字的歷史，于是在課下搜集資料，了解漢字的演變、發(fā)展，搜集古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字而鬧出的笑話、趣事。有的小組調(diào)查社會(huì)用字，去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本中去尋找、拍攝，學(xué)會(huì)分析問題，并寫出簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。有的小組搜集書法作品，在報(bào)刊、雜志、字帖中尋找優(yōu)秀的書法作品。同時(shí)，還可請(qǐng)小組的代表起來(lái)有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情。在這一過程中，每個(gè)小組的組長(zhǎng)、成員都有角色分工，使得全體同學(xué)都能參與到綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這是一次充滿快樂的精神旅途。

（二）專項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)

專項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在活動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，搜集信息，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與信息運(yùn)用能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活在一個(gè)信息世界里。學(xué)習(xí)，聽廣播，上網(wǎng)等都是在獲取信息。五年級(jí)下冊(cè)《走進(jìn)信息世界》中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇信息，運(yùn)用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。老師要結(jié)合學(xué)校的具體情況，開展專項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)。如帶學(xué)生觀賞整個(gè)校園，認(rèn)識(shí)學(xué)校的一草一木，利用卡片的方式給它們制作名片。組織學(xué)生以調(diào)查、采訪的形式了解農(nóng)村環(huán)境污染的情況。學(xué)生通過自己的實(shí)地考察，采訪調(diào)查，了解到一些情況，并根據(jù)查閱資料，寫出了優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告。又如開展主題為“網(wǎng)絡(luò)信息的利弊”的辯論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)信息，趨利避害。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了開放了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）拓展發(fā)散性學(xué)習(xí)

篇6

小學(xué)語(yǔ)文主題單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成,著眼于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性,重視學(xué)生“學(xué)”的過程。在單元整體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下,各模塊,每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)也相對(duì)集中。最大的特點(diǎn)是:圍繞某一主題,將教材文本、課外拓展資源,將閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地等高度整合實(shí)施教學(xué),使整個(gè)單元的教學(xué)變成由幾個(gè)“模塊”組成的,卻又不可分割的整體。

通過專題講座與課堂展示研討,使我明白了主題單元整體教學(xué)的核心是“主題”“整合”,讀寫實(shí)踐都圍繞主題展開。它與單篇教學(xué)比起來(lái),有如下優(yōu)勢(shì)：

篇7

當(dāng)前我國(guó)正在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)品質(zhì)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中，如果小學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決自身學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，小學(xué)生就會(huì)真切的感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文所具有的樂趣，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能夠真正成為小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要組成部分，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和改革，來(lái)對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新 .

一、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，那么，小學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，并且在情不自禁中取得好成績(jī)，優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)趣味性。在筆者的長(zhǎng)久教育教學(xué)過程中發(fā)覺，如果語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文課堂的過程中只顧讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，那么，小學(xué)生會(huì)感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在實(shí)施教育教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)淖兺ǎ研W(xué)知識(shí)融入到情節(jié)里面，使小學(xué)生成為語(yǔ)文教學(xué)故事中的主人，這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)十分感興趣，同時(shí)加深了小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的以及效果。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升舉例頻率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要和必要的，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語(yǔ)文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)πW(xué)生所特有的好奇心進(jìn)行滿足。在小學(xué)語(yǔ)文教師舉例子的時(shí)候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的同時(shí)增加自身其他學(xué)科的知識(shí)，再通過其他學(xué)科知識(shí)來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使小學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文課程所具有的有用性。

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中進(jìn)行舉例子是語(yǔ)文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語(yǔ)文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，要使小學(xué)生能夠明白所舉例子和知識(shí)之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使小學(xué)生更加深刻地理解語(yǔ)文知識(shí)。

三、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重備課

除了要將小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語(yǔ)文教師必須要備好課，做好開展小學(xué)語(yǔ)文課堂之前以及小學(xué)語(yǔ)文課堂之后的工作。教師實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語(yǔ)文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)教師對(duì)語(yǔ)文教材深廣度、教材體系以及教材知識(shí)層次進(jìn)行了解。語(yǔ)文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語(yǔ)文教材與各個(gè)單元、每個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語(yǔ)文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時(shí)事，或者在自身備課過程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。

在語(yǔ)文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語(yǔ)文知識(shí)變得十分鮮活，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，如果說(shuō)通過對(duì)學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實(shí)施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫工作，小學(xué)生要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了小學(xué)生行動(dòng)、思考、分析以及設(shè)計(jì)等等方面能力。

本文中，筆者主要從新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升舉例頻率以及新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重備課這三個(gè)方面對(duì)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了探索。對(duì)新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了探索。

參考文獻(xiàn)：

篇8

從13年畢業(yè)入職，我就很榮幸在本校任教至今已有6年。工作上踏踏實(shí)實(shí)，具有較強(qiáng)的責(zé)任感。我當(dāng)過廳長(zhǎng)，現(xiàn)擔(dān)任工會(huì)工委工作。不管在什么崗位上，我都盡職做好該項(xiàng)工作。在擔(dān)任班主任的工作中，堅(jiān)持用自身良好的工作作風(fēng)和生活方式去影響學(xué)生、教育學(xué)生。耐心細(xì)致、誨人不倦，努力提高學(xué)生的思想品德水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理個(gè)性。

這6年感謝學(xué)校這個(gè)溫暖的大集體，一直給我提供高貴的鍛煉平臺(tái)。讓我不管是在教學(xué)工作上、各項(xiàng)競(jìng)賽、指導(dǎo)學(xué)生，還是在班級(jí)管理中，取得些許的成績(jī)，具體如下：

一、綜合方面：

1.2015年9月被評(píng)為校工會(huì)優(yōu)秀廳長(zhǎng)；

2.2016年9月被評(píng)為灌口鎮(zhèn)優(yōu)秀教師；

3.2016年6月被評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”

二、個(gè)人業(yè)務(wù)能力競(jìng)賽方面：

1.2014年12月26日再集美區(qū)2014-2015學(xué)年小學(xué)語(yǔ)文新教師成長(zhǎng)心得比賽中獲一等獎(jiǎng)；

2.2014年4月2日 在集美區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)場(chǎng)“下水文”寫作比賽中獲二等獎(jiǎng)；

3.2014年5月在廈門市第六屆小學(xué)語(yǔ)文教師下水文現(xiàn)場(chǎng)寫作比賽中獲得二等獎(jiǎng)；

4.2016年6月在集美區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師下水文現(xiàn)場(chǎng)寫作比賽中獲一等獎(jiǎng)；

5.2016年7月在廈門市小學(xué)語(yǔ)文教師“下水文”現(xiàn)場(chǎng)寫作比賽中獲二等獎(jiǎng)；6.2016年11月在集美區(qū)中小幼、中職青年教師教學(xué)基本功崗位練兵競(jìng)賽中獲小學(xué)語(yǔ)文組一等獎(jiǎng)。

三、論文撰寫

1.2018年12月撰寫的《曲徑通幽處，遐思入詩(shī)境——以人教版四年級(jí)上冊(cè)《游山西村》為例淺談古詩(shī)教學(xué)》再?gòu)B門市小學(xué)語(yǔ)文論文交流、評(píng)比獲得三等獎(jiǎng)并收入市級(jí)匯編；

2.2019年5月撰寫的《曲徑通幽處，遐思入詩(shī)境——以人教版四年級(jí)上冊(cè)《游山西村》為例淺談古詩(shī)教學(xué)》在集美區(qū)小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)并收入?yún)^(qū)級(jí)匯編

3.2018年5月撰寫的《以詩(shī)為引，走近“文學(xué)性”——以習(xí)作教學(xué)《讓生活講述感動(dòng)——我的第一首現(xiàn)代詩(shī)》為例》收入集美區(qū)論文匯編

四、公開課

積極參加校級(jí)公開課展評(píng)

1.2017年3月30日?qǐng)?zhí)教校級(jí)青年教師語(yǔ)文作文教學(xué)觀摩評(píng)比課獲二等獎(jiǎng)；

2.2019年4月30日?qǐng)?zhí)教總結(jié)性視導(dǎo)公開課《孔明智退司馬懿》，效果良好；

3.2019年5月28日?qǐng)?zhí)教送教課《孔明智退司馬懿》，效果良好；

五、德育和班主任方面：

1.2015年6月撰寫的文章《且行且思考——讀《彼岸的教育》有感》在《集美教育》發(fā)表；

2.2017年6月撰寫的文章《在最單純的世界里幸福著》再《集美教育》發(fā)表；

3.2016年6月被評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”；

4.2017年5月再校級(jí)班主任專業(yè)能力大賽之教育故事中獲一等獎(jiǎng)；微型主題班會(huì)課中獲一等獎(jiǎng)；模擬家長(zhǎng)會(huì)中獲二等獎(jiǎng)。

六、指導(dǎo)學(xué)生方面：

1.2015年9月指導(dǎo)學(xué)生林靜怡參加集美區(qū)中小學(xué)生演講與講故事比賽獲三等獎(jiǎng)并獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎(jiǎng)；

2.2016年12月指導(dǎo)學(xué)生林靜怡參加集美區(qū)第六屆小記者大賽獲小學(xué)五六年級(jí)組三等獎(jiǎng)并獲指導(dǎo)類三等獎(jiǎng)；

3.2016年5月指導(dǎo)學(xué)生蔡瀅參加“海西杯”全國(guó)青少年主題書畫大賽獲書法類鋼筆組別最具潛力獎(jiǎng)；

4.2017年7月指導(dǎo)學(xué)生何欣如參加第二十屆全國(guó)青少年五好小公民“陽(yáng)光校園•我們是好伙伴”主題教育讀書活動(dòng)獲得征文比賽小學(xué)組三等獎(jiǎng)并在集美區(qū)讀書征文中獲得小學(xué)組二等獎(jiǎng)；

篇9

中圖分類號(hào)：G423.02

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002—0845(2012)05—0038—02

一、調(diào)查對(duì)象與目的

調(diào)查對(duì)象：一是中小學(xué)一線語(yǔ)文教師(簡(jiǎn)稱“一線教師”)，這里包括中小學(xué)普通語(yǔ)文教師和骨干教師(分別簡(jiǎn)稱“普通教師、骨干教師”)；二是高師漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生(簡(jiǎn)稱“專業(yè)學(xué)生”)；三是高師院校中文系領(lǐng)導(dǎo)和漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師(簡(jiǎn)稱“大學(xué)教師”)；四是中小學(xué)校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任(簡(jiǎn)稱“中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)”)。

研究目的：了解以上調(diào)查對(duì)象對(duì)現(xiàn)行高師漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程設(shè)置的意見和看法；通過對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)及訪談結(jié)果的分析，提出適應(yīng)中小學(xué)語(yǔ)文課程改革的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程設(shè)置的構(gòu)想。

二、問卷結(jié)果與分析

1　問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

普通教師中認(rèn)為目前漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程設(shè)置不夠合理的占47.3％，認(rèn)為不合理的占7.9％，兩項(xiàng)合計(jì)共占55.2％；骨干教師中認(rèn)為課程設(shè)置不夠合理的占48.7％，認(rèn)為課程設(shè)置不合理的占12.5％，兩項(xiàng)合計(jì)共占61.2％；專業(yè)學(xué)生中認(rèn)為課程設(shè)置不夠合理的占52.4％，認(rèn)為不合理的占8.2％，兩項(xiàng)合計(jì)共占60.6％(詳見表1)。以上這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，漢語(yǔ)言學(xué)課程設(shè)置的改革勢(shì)在必行。

調(diào)查顯示，普通教師認(rèn)為現(xiàn)行漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程設(shè)置對(duì)他們從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究幫助很大的占28.9％，認(rèn)為有一定幫助的占31.6％，兩項(xiàng)合計(jì)共占60.5％；骨干教師認(rèn)為現(xiàn)行漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程設(shè)置對(duì)他們從事中小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)與研究幫助很大的占12.5％，認(rèn)為有一定幫助的占38.7％，兩項(xiàng)合計(jì)共占51.2％；專業(yè)學(xué)生認(rèn)為對(duì)他們今后從事語(yǔ)文教學(xué)與研究幫助很大的占22.9％，認(rèn)為有一定幫助的占30.6％，兩項(xiàng)合計(jì)共占53.5％(詳見表2)。這說(shuō)明，現(xiàn)行課程設(shè)置是有一定的合理性的，但也有不少中小學(xué)教師和專業(yè)學(xué)生對(duì)此并不認(rèn)可。

那么，現(xiàn)行漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程設(shè)置的問題出在哪里呢?調(diào)查結(jié)果見表3。

從表3可以看出，絕大部分專業(yè)學(xué)生都認(rèn)為，現(xiàn)行漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程設(shè)置中存在著選修課數(shù)量少、教師教育與發(fā)展課程不足、實(shí)踐教學(xué)不到位、與中小學(xué)語(yǔ)文教育改革相脫節(jié)以及課時(shí)量?jī)蓸O分化現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。多數(shù)教師(一線教師和大學(xué)教師)對(duì)這些問題的看法基本上與專業(yè)學(xué)生的意見相一致。高師院系領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并把漢語(yǔ)言學(xué)課程設(shè)置與中小學(xué)語(yǔ)文課改有機(jī)結(jié)合起來(lái)。絕大多數(shù)專業(yè)學(xué)生、一線教師、大學(xué)教師和高師院校中文系領(lǐng)導(dǎo)以及中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為教師教育與發(fā)展課程在數(shù)量上嚴(yán)重不足。

2　問卷結(jié)果分析

調(diào)查顯示，絕大部分專業(yè)學(xué)生、一線教師和大學(xué)教師都認(rèn)為，除了開設(shè)傳統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)和中小學(xué)語(yǔ)文教材教法之外，高師漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)專業(yè)還應(yīng)該增開漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基本技能和職業(yè)技能方面的課程。渴望開設(shè)的課程包括語(yǔ)言教育學(xué)、語(yǔ)言心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)教材教法、語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言學(xué)教學(xué)策略、語(yǔ)言學(xué)說(shuō)課與評(píng)課、語(yǔ)言學(xué)教學(xué)組織與管理、語(yǔ)言學(xué)電化教學(xué)、語(yǔ)言學(xué)教師技能訓(xùn)練、語(yǔ)文課標(biāo)中語(yǔ)言學(xué)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)解讀、語(yǔ)言學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言學(xué)課程的板書簡(jiǎn)筆畫教學(xué)、語(yǔ)言學(xué)課程的測(cè)試設(shè)計(jì)等。這些課程體現(xiàn)了師范特色，既有助于提升專業(yè)學(xué)生對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文課改的適應(yīng)能力，也有助于提升他們?cè)诋?dāng)前日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師教育課程局限于傳統(tǒng)教育學(xué)、心理學(xué)和教材教法三門必修課。事實(shí)證明，僅僅開設(shè)這三門教師教育課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在調(diào)查問卷中，課題組列舉了四十多種加強(qiáng)中小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的措施，供調(diào)查對(duì)象進(jìn)行多項(xiàng)選擇。96％以上的專業(yè)學(xué)生、一線教師以及大學(xué)教師都認(rèn)為，提高專業(yè)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)實(shí)踐教學(xué)能力應(yīng)采取的主要措施包括：觀摩中小學(xué)語(yǔ)言學(xué)課堂教學(xué)，請(qǐng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家作報(bào)告，請(qǐng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名師或中小學(xué)語(yǔ)文教壇新星來(lái)示范教學(xué)，使學(xué)生熟諳中小學(xué)語(yǔ)文教材，加強(qiáng)中小學(xué)語(yǔ)文微格教學(xué)訓(xùn)練，等等。90％以上的專業(yè)學(xué)生、一線教師以及大學(xué)教師都對(duì)分散自主教育實(shí)習(xí)持反對(duì)意見，希望取消分散自主教育實(shí)習(xí)。

三、訪談結(jié)果與分析

為了使以上結(jié)論更具全面性和代表性，我們還對(duì)三十多位高師院校中文系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了訪談。本次訪談采取的是面談與網(wǎng)絡(luò)訪談相結(jié)合的方式。訪談結(jié)果顯示，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，目前漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的設(shè)置確實(shí)存在一些不足。建議增設(shè)的課程包括與中小學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)相關(guān)的教育學(xué)課程、心理學(xué)課程、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)課程、語(yǔ)言習(xí)得學(xué)課程等。對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)技能的訓(xùn)練，參照中小學(xué)語(yǔ)文課改的精神修訂漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的設(shè)置方案，以期更好地實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

在突顯漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的師范性方面他們提出了如下建議：高師院校應(yīng)成立由分管教學(xué)的校長(zhǎng)、中文系分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、地方教育局局長(zhǎng)和中小學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任組成的中小學(xué)教師教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，并改革教育實(shí)習(xí)方式，加強(qiáng)高師院校對(duì)教育實(shí)習(xí)的管理，舉辦專業(yè)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)技能大賽，加強(qiáng)與中小學(xué)語(yǔ)文教師的合作與聯(lián)系，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，切實(shí)提升漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的效果。當(dāng)前，高師院校的教育實(shí)多安排在畢業(yè)前夕的某一段時(shí)間，教育實(shí)習(xí)的形式主要包括支教幫帶實(shí)習(xí)、集中幫帶實(shí)習(xí)和分散自主實(shí)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)們普遍認(rèn)為，分散自主實(shí)習(xí)的效果最差，最好予以取消。目前，有些高師院校雖開設(shè)了中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等課程，但對(duì)此類課程的重視程度還很不夠。

另外，我們還對(duì)二十多位中小學(xué)校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任進(jìn)行了訪談。他們對(duì)目前高師漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)能力總體上還是比較滿意的。但是同時(shí)他們又提出，漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)該進(jìn)一步突出師范特色，應(yīng)著重培養(yǎng)師范畢業(yè)生的語(yǔ)言教學(xué)技能，讓畢業(yè)生盡早熟諳中小學(xué)語(yǔ)文教材教法，以便畢業(yè)生一走上中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)崗位就能夠勝任教學(xué)工作。

四、優(yōu)化課程設(shè)置的構(gòu)想

1　夯實(shí)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

新課改要求中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、教學(xué)工作的研究者、課程的開發(fā)者和互動(dòng)合作的管理者。高師中文專業(yè)學(xué)生要想成為合格的中小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)讓學(xué)生扎實(shí)掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基本功。具體包括正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、規(guī)范的句法和章法、較強(qiáng)的聽說(shuō)讀寫譯能力等。為此，在低年級(jí)階段，高師中文專業(yè)應(yīng)開設(shè)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)課程，尤其要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，改革語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)考核方法。在高年級(jí)階段，應(yīng)開設(shè)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程，以提高學(xué)生的專業(yè)水平。

2　調(diào)整漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程結(jié)構(gòu)

篇10

一、深化網(wǎng)絡(luò)教研，精心打造學(xué)科活動(dòng)的獨(dú)特個(gè)性。

二、深入一線，有效調(diào)研。

教研員的生命在基層，活力在教育教學(xué)的第一線。本學(xué)期是下鄉(xiāng)范圍最廣泛、時(shí)間最長(zhǎng)久、次數(shù)最頻繁的一學(xué)期。正是在這些活動(dòng)中，我耳聞目睹了大量最鮮活、最真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)象，并及時(shí)撰寫了教育隨筆，充實(shí)了自己教研員的經(jīng)驗(yàn)。調(diào)研活動(dòng)情況

2月24—25日，參加了xx鎮(zhèn)教學(xué)能手的評(píng)選活動(dòng)。

3月5日，參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)高段語(yǔ)文組的現(xiàn)場(chǎng)教研。

3月10日、3月24日、5月5日分別參加觀摩了xx聯(lián)校、xx聯(lián)校、xx聯(lián)校的拉網(wǎng)式聽課活動(dòng)。

4月13日和6月16日，隨局領(lǐng) 導(dǎo)分別到xx中學(xué)和xx聯(lián)校調(diào)研。

11月3日，到xx督查防控甲型流感情況。

2、參與全局活動(dòng)情況

3月17—20日，3月25日，參與并協(xié)助組織全縣小學(xué)語(yǔ)文教師美文誦讀片賽和縣賽，并作《奏響閱讀教學(xué)的主旋律》小型專題講座。

3月26日，在第二小學(xué)觀摩了古詩(shī)文教學(xué)研討活動(dòng)。

4月8—23日，參加中學(xué)教學(xué)能手評(píng)選暨兼職教研員評(píng)課團(tuán)體賽。

5月11—15日，參加并組織小學(xué)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)團(tuán)體賽。

5月19日—6月5日，進(jìn)行歷屆小學(xué)教學(xué)能手考察評(píng)價(jià)。

8月8日，在xx參加了xx村招聘小學(xué)教師的活動(dòng)。

10月20日—30日，參加并協(xié)助組織小學(xué)教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)暨兼職教研員評(píng)課團(tuán)體賽。

三、鍛煉能力，提升素質(zhì)。

（1）參加了中國(guó)教育學(xué)會(huì)xx培訓(xùn)基地的五期培訓(xùn)。

（2）3月1—3日，9月13日—15日赴xx參加xx省實(shí)驗(yàn)研究課題培訓(xùn)暨觀摩研討會(huì)。

（3）共聽課160余節(jié)。

（4）3月21日，受xx縣教育局之邀到xxxx小學(xué)作示范課，并作《提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》的專題講座。

3月31日，在制絲小學(xué)講示范課。

8月22日、27日、28日分別在實(shí)小、xx聯(lián)校、xx李家完小的教師培訓(xùn)會(huì)上做講座。

9月26日，參加xx省第13屆小學(xué)名優(yōu)教師做課會(huì)，所做的示范課《艾滋病小斗士》榮獲特等獎(jiǎng)，同時(shí)做報(bào)告《我在課改中成長(zhǎng)》。

（5）力爭(zhēng)筆耕不輟，在《xx教育》第1期發(fā)表《對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的追問》，在全國(guó)中文核心期刊《小學(xué)語(yǔ)文教師》第5期發(fā)表《三年級(jí)期末試題》。《學(xué)習(xí)報(bào)》（教育周刊）第39期作了《山丹丹花開——記xx縣教育局教研室教研員張江霞》的報(bào)道。教研快訊《送教下鄉(xiāng)促教研》發(fā)表在《學(xué)習(xí)報(bào)》（教育周刊）第45期。論文《追求有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)》和《多種形式閱讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感》均榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。

（6）參與編寫了xx省“小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究”課題語(yǔ)文二年級(jí)上、下冊(cè)工具書。