導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學老師實習個人總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學教師實習個人總結范文一：通過一周的見習，讓我感受頗多，也頗深，不是言語能夠表達完整，訴說清楚的。經認真的思考總結以下幾點：

一、學會贊揚回答的嘗試。

在我聽課的第一個班級中，他們的班主任所上的語文課，我聽了和班會課我聽了一共有6節。這位老師上課時，課堂氣氛十分活躍，學生積極發言，原因很簡單，不同的回答問題的學生，老師的對待方式則不一樣。對外向的、膽大的學生老師不會過多的表揚，但卻會在簡短的話語中表達對他們積極回答問題的肯定。對內向的，但又知道但又知道答案、極少舉手發言的學生，不管回答的正確與否，老師都會對其積極回答問題的舉動進行表揚。而對于明明知道答案卻不向回答問題和上課不認真聽講、不懂的學生，老師則采用的是激將法，不僅是通過表揚其他學生的方式來激發他們，還適當的用一些小獎品來獎勵表現很好的和很進步的學生來激發其他學生的積極性、主動性。

二、如果學生有一滴水，那老師必須有一桶水。

不僅因為現在小學生天馬行空的想法，而就現在我所了解到的小學老師的情況來看，

短短一周就讓我意識到一些心酸。老師的粉筆字的水平差、普通話不標準、知識面窄小等等在我見習中印象深刻，為之一怔。有一次，在聽一節英語課時，老師在下課前將英語單詞寫在黑板上讓學生抄寫，老師將單詞Kangaroo寫成了Kangroo，我們告訴學生們老師寫錯了單詞，可小學生說什么都不信。顯而易見，老師們在小學生的心目中不會有錯，是他們崇拜、模仿、敬畏的對象，因此，讓我深深體會到自己身上的重擔，讓我體會到自己必須加強各方面的能力。

三、運用新穎的教學方式。

小學一堂課45分鐘，但小學生的注意力沒辦法集中那么長的時間。如果老師的教學方式對他沒有吸引力，那么他們則認真聽完一節課，或是接受教學內容。

四、提高自身的修養、素質。

在見習中，聽到過有老師會打罵學生，而我親眼看到過老師罵學生，罵的很難聽，而且，有些老師上課不讓我們進去聽課，有些老師還當著學生們的面拐彎摸角的說我們的出現打擾到了他的教學等等，讓我覺得小學老師的素質、修養還有待提高。要知道，老師的言行會對學生們造成影響，由此可見，老師自身的素質、修養的重要性。

小學教師實習個人總結范文二：時光荏苒，如白駒過隙般匆匆而過，轉眼間，頂崗實習已經快一個月了，在這短短的一個月中，讓我感覺自己成長了許多，從象牙塔邁出的第一步走的特別的穩重，也要感謝學校給我提供這樣一個展示自己的平臺，讓我學會如何面對真實的社會以及學校生活。特別是由學生到老師的一種轉變。

對于每個人而言，第一次總是很難忘的，特別是像我們這種第一次站上講臺，面對著底下幾十雙眼睛，其意義可想而知。而在這一個月中，也讓我體驗了許多第一次，第一次踏上東西湖開發區辛安渡中學——這片我余下幾個月生活與學習的熱土，第一次在50多雙渴望的眼睛注視下，和他們說話，講課以及交流。這并不像普通的實習那樣看起來輕松，因為沒有指導老師在旁邊，這讓一切都必須自己摸索。現在想來，與我換崗的老師對我也是相當的信任的，第一天去學校后，在把我介紹與學生后，就讓我開始帶課。可以想象，我當時是很緊張的，當時是帶的初一學生，在進行簡單的自我介紹和上我的體育課的要求后，就進行教學任務——廣播操《舞動青春》，第一次上課的過程遠遠沒有我想象中得輕松，由于初次與學生見面，大部分學生還是很聽話，課堂紀律維持的還是很不錯的，但依然有個別調皮的學生，還好我事先有所準備，已經大致想了一遍第一堂課會遇到哪些問題與解決方法，所以第一節課還是有條不紊的在預定計劃中進行，但自己還是有點不足的地方，由于自己初次上課，導致時間上沒有把握好，下課時教學任務沒有完成，拖了一點時間的堂。總體而言，效果還是很不錯的，學生都很聽我的話，這點讓我還是很開心的。

這一個月對于課堂教學，總體感覺還是不錯的。但我覺得實習不僅僅只有課堂上課這么簡單，因為實習生活是方方面面的，比如與學校的一些老體育老師的交流與配合，他們身上畢竟有著幾十年的教學經驗，因為是個比較偏僻的農村學校，所以除我外，在我們學校另外有兩個快要退休的老教師。俗話說，家有一老，如有一寶。老教師的經驗之豐富是不言而喻的，與他們交流是件很讓人受益匪淺的事情，其中一個老師是我們學校專門帶射擊隊的——射擊隊是我校的一項傳統的體育運動項目。這讓我有幸能夠學習到對于射擊這個不是很普及的運動項目是如何進行訓練的。還有就是如何和自己宿舍的老師相處，我想這也是一門學問，由于和大家是初次見面，在自我介紹的時候我都是讓大家叫我——小葉，因為我年齡是最小的。在宿舍，我都以一種謙卑的態度，認真向每個老師學習如何和學生相處，在一個月中，我和宿舍的老師相處的還是很愉快的。

總體來說，這一個月收獲還是很多的，十一前一天舉行的全校秋季運動會在其他兩位體育老師的配合下成功的舉行，算是這一個月來最有成就感的一件事了吧。這一個月自我覺得還是很有進步的，當然這和學院工作是分不開的。我相信后面的實習生活會越來越順利的。

小學教師實習個人總結范文三：2014年9月17日至2014年11月28日，我在_小學進行了為期兩個多月的實習。我實習的主要內容包括兩個部分：課堂教學和班主任工作。我在二完小實習分為前后兩個階段，9月16日至9月30日為第一階段，我主要從事的是五年級98班數學和一年級119、120、121班音樂教學;10月8日至11月27日為第二階段，這期間我主要任務是二年級112班語文教學以及二年級112班的班主任工作。在實習期間，在辦公室老師、原任課老師和班主任以及指導老師梁老師的耐心指導、幫助下，我較好的完成了教育實習任務。

實習期間，在老師的指導和支持下，我總共聽了21堂課，上了108節課。教學實習中，總的來說，我能認真備課，所設計的教案規范準確。課堂教學中，教學效果好，教學內容能當堂消化、鞏固，教學重點突出，明確，能夠順利地完成教學任務.同時，課外輔導耐心細致，批改作業仔細認真，還經常請教指導梁老師，以不斷地提升自己。在實習過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的功夫。在教學之前，我都認真聽了很多課。從中我也學到了很多教學方法和技巧!同時我都準備好每次課的詳細教案，做好萬全準備。

實習期間，作為實習班主任，班級的日常工作都得認真履行，每天的大課間活動都認真維持秩序，監督到位，學生有問題，出現矛盾，我耐心做好思想工作，化解矛盾，平時也經常和家長聯系，就學生的情況進行交流。每周一次的班會，對上周工作進行總結，并對學生提出新的要求及任務。在擔任實習班主任期間，配合學校工作，組織學生參加了朗誦比賽、大型感恩教育、防空演習、校運會，在校運會中，我班取得了總分第一的好成績，朗誦比賽也獲得了三等獎。中考后，召開了家長會，而且我負責的中考專刊也獲得了三等獎。

篇2

在職教師求職簡歷表格一：姓

名：DD先生國籍：中國目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：肇慶身材：160 cm　 kg婚姻狀況：未婚年齡：26 歲培訓認證：誠信徽章：　求職意向及工作經歷人才類型：普通求職　應聘職位：行政/人事類：人力資源方面、市場銷售/營銷類、文教法律類：中小學老師工作年限：2職稱：無職稱求職類型：均可可到職日期：隨時月薪要求：1500--2000希望工作地區：廣州 佛山 肇慶個人工作經歷：公司名稱：懷集縣詩洞中學起止年月：2007-11 ～ 2008-10公司性質：事業單位所屬行業：教育事業擔任職務：心理學老師、歷史老師工作描述：主要負責整個學校的心理健康活動課。

另外擔任七年級一到六班的歷史老師。離職原因：支教期滿公司名稱：懷集縣進修校起止年月：2007-09 ～ 2007-10公司性質：事業單位所屬行業：教育事業擔任職務：心理學老師、應用文老師工作描述：擔任幼師一年級的幼兒心理學課程的任課老師，

另外擔任辦公室自動化班一、二年級的應用文寫作的課程的老師。離職原因：工作調動公司名稱：廣東省懷集縣第一中學起止年月：2006-10 ～ 2007-07公司性質：所屬行業：擔任職務：心理老師工作描述：參加“廣東省三支一扶”的計劃:在廣東省懷集縣第一中學工作，參加他們的“山區中學學習心理輔導中心的建立及功效” 課題（此課題是廣東省中小學心理健康教育“十五”規劃項目）的有關工作。在這期間，我的工作是豐富學校的心理網站——心韻，參與學校各級的心理課件、教案的評比與挑選，出一些心理墻報，負責課題結題初稿的摘寫。離職原因：課題結束，工作調動公司名稱：深圳市福田區蓮花北新蓮小學起止年月：2005-09 ～ 2005-11公司性質：事業單位所屬行業：教育事業擔任職務：實習班主任工作描述：負責學生日常管理工作、開展心理健康教育課、協助實習學校建立心理咨詢室、策劃親子活動。調查小學生壓力并寫成報告。離職原因：實習后回校學習　教育背景畢業院校：華南師范大學最高學歷：本科畢業日期：2006-07-01所學專業一：心理學所學專業二：受教育培訓經歷：起始年月終止年月學校（機構）專　業獲得證書證書編號2002-092006-07華南師范大學心理學學士學位證書1057442006000807　語言能力外語：英語　一般國語水平：良好粵語水平：良好　工作能力及其他專長兩年山區支教，也就是在山區磨練了兩年。　詳細個人自傳　個人聯系方式通訊地址：聯系電話：158XXXXXXXXXX家庭電話：手

機：QQ號碼：電子郵件：個人主頁：　在職教師求職簡歷表格二：姓名：年齡：27性別：女婚姻狀況：未婚政治面貌：黨員身體狀況：良好籍貫：浙江現所在地：浙江求職意向工作經驗：應屆畢業生意向崗位：中學教育教師；文史類科學研究；貿易/銷售/客戶服務類其他求職類型：全職期望月薪：4000元以上到崗時間：一周內期望工作地點：浙江從事行業：教育、培訓、科研院所；貿易、商務、進出口自我評價專攻英語及其教學和研究。教育經歷寧波大學（2011年9月~2014年7月）專業英語學歷碩士獲得證書：英語專業八級；英語專業口語四級工作經驗××××教育培訓機構 （2014年2月 ~2014年5月）公司性質：私營企業行業類別：教育、培訓、科研院所擔任職位：職業教育/培訓/家教工作描述：少兒英語教師；一對一VIP中學英語教學個人技能語言水平：英語掌握程度：熟練聯系方式聯系電話：×××××××××××電子郵箱：×××@　在職教師求職簡歷表格三：姓

篇3

雖然懷疑,但不得不承認,昨天發生的一切如今仍歷歷在目:從開始的陌生到熟悉,從熟悉到習慣,其中有快樂,也有迷茫和彷徨.這些日子,我安然的在快樂中享受著,也不停的在迷茫和彷徨中思考著.

有人說過:"使人成熟的,并不是歲月,而是經歷."通過三個半月的實習支教經歷,我不知道自己是否真的變得比以往更加成熟了,但它的確更堅定了我從教的信念,也讓我明白了作為一名教師應盡的義務和責任.在這看似漫長卻又短暫的三個半月里,我想無論是思想上還是工作上或者生活上,我都給自己畫上了滿意的一筆,畫出了自己心目中完美的支教圖畫.

一. 思想上:端正態度,責任為重

有人認為:實習支教的老師只是匆匆過客,不用擔心教學效果等,因此不需要付出太多,只需想著度過支教的三個半月,打發時間,完成任務即可.可是我從一開始就沒有把自己當做一名"流水教師",而是把自己當做本校正式老師對待的,因為我懷揣著自己的教師夢,想從實踐中檢驗一下自己的實力.學校既然為我免費提供了這樣好的一個平臺,我就有理由好好去做.況且,實習時間雖然對于我們支教老師來說很短暫,也許無關緊要,但對于學生來說卻關系重大,我們的每一個舉動都可能影響他們一輩子.所以我一直抱著"責任為重"的態度認真的對待我的支教生活.我想,這是作為一名教師應該達到的最起碼的要求.

二.工作上:積極配合,教書育人

在工作方面,主要處理的是兩方面的事情:一方面是配合學校的老師與領導做好學校舉辦的各項活動的準備;另一方面則是針對于學生的學習生活而言.

南疆的學校與北疆有所不同,在那里,除了教學以外,學校的各項活動也占了很大一部分時間,比如說他們舉辦的漢語競賽,數學競賽,學生作品展,少先大隊活動還有德育現場會等等.因此在那里工作的教師任務是相當繁重的.每次要開德育現場會的時候,我們總是發揮所長,協助本校教師,設計標語,辦黑板報,設計宣傳欄,教學生唱歌,準備節目等.由于當地老師多為維族老師,漢語方面畢竟可能會遇到一些困難,所以在這種場合,我自己就能在一定程度上幫上一點忙,這就讓自己倍感榮幸.這樣畢竟能深切的體會到自己有了用武之地,便有不虛此行的滿足感.

在教學方面,我堅持"教書為主,育人為輔,不放棄任何一方面"的觀點.

首先談談教書方面.教書其實并非自己想的那么簡單,想要上好一堂課,花費的時間和精力其實是不少的,雖然講的內容很簡單,但必須要懂得怎樣去講,所以第一點必須做的就是精心設計每堂課程.其次,自己在不斷學習理論知識的同時,一有時間就走進其他老師的課堂,學習他們的教學技能.通過對比,自己什么地方不足,或者哪種方法能使學生更容易接受,便根據實際情況去改正,去采納. 這樣能快速的提高自己的教學技能.

維族的小學老師在調動課堂氣氛這一點上做得是非常好的,這在我聽得很多堂課上都得到了見證,所以我佩服他們,認為這是應該重點向他們學習的.而且,畢竟我們是初次踏上教學崗位,肯定不及其他多年從事教學工作的老師有經驗,所以向他們學習是非常有必要的.我們不需也不能抬高自己的地位,在教學中也要虛心學習.除去這些以外,在教書方面還有許多需要做的,比如盡量按照學生的思路去備課,盡量使課堂氣氛生動有趣,上課的時候,改變傳統的"填鴨子"的教學方式,盡量照顧每位學生,采用師生互動,以學生為主體的教學方式等.

在育人方面,我覺得自己做得也比較多.

南疆的維吾爾族小學生上課的時候在回答問題方面是非常積極的,這與我自己小時候那種害羞的心理是完全不一樣的.雖然說這是一個好現象,但也由此帶來了很多問題,比如這讓學生產生了自私心理和對他人不尊重等.

我教的是四年級的漢語課,這是第一屆雙語班,班上只有23名學生,上課講練習題的時候,大部分學生都舉手,甚至全部.雖然學生不多,但有時還是難以應付.有一次,班里學習成績最好的一女生因為我沒有連續抽她回答問題,便賭氣不聽課,這讓我當時非常難堪,也很不安,因為我開始發現了他們的自私心理,于是我只好教他們學會換位思考,包括尊重別人等.這樣一來,情況就好多了.還有學生上課的時候不聽課,專門去盯著別的同學的一舉一動,去挑別人的刺,然后擾亂課堂.針對這種現象,我都盡量想辦法在不傷害他們自尊的同時去幫助他們改正,我發現效果其實還是挺明顯的.

有時候,教師就像保姆,在對待學生方面,一定要細心,不可馬虎.如果不時時注意學生的細節問題,有可能會使他們養成很多不好的習慣,最終影響他們的一生,所以需要隨時幫助他們發現缺點并幫助他們改正.

三.生活上:克服困難,和諧相處

南疆的條件不是自己心目中想的那樣惡劣,但也并不很好.從開始去到支教結束,真正度過的安穩日子也許一個月都不到.最開始面臨的問題是廚房設施不全,一周左右不能做飯.隨之而來的是沙塵暴,刮得滿屋子是沙子,白天連床上的被褥都不敢鋪開,只好一直卷著.隨著莊稼以及樹木的生長,沙塵暴逐漸少了,可是水電又成問題了.最開始是停水停電,有時候米煮在鍋里,水還沒開就突然停電了,弄的人很尷尬.實在水電都沒有的情況,就只能吃馕.后來不停水停電了,但水卻是渾水,于是我們只能到好幾百米外的路口洗衣服,抬水喝,有時甚至到農民家里去要水.再后來,又出現了所謂的"蒼蠅事件',由于蒼蠅一批一批的死于中毒,我們好幾天沒能做飯.

篇4

在當今的教育形勢下，各級各類學校，尤其是中小學校，大多教師把精力放在學習成績優良的學生身上，對“問題學生”缺乏信心，甚至采取放棄的態度，缺少對“問題學生”教育問題的思考和相應的對策研究。在人們對教育公平問題越來越關注的今天，面對就業的社會壓力，從教育公平角度來考慮“問題學生”群體的教育現狀和相應的教育策略， 是各級各類學校，特別是中等職業學校不可忽視的現狀和問題。

對“問題學生”的提法，至今還有很多爭論，因此也沒有一個統一的概念。北京教科院基礎教育研究所王曉春老師認為：品德、學習態度、心理等方面，任何一個方面存在較為嚴重的問題即是問題學生，而問題學生一般不只是一個方面的問題。基于我個人多年的教育實踐認識，“問題學生”是擁有正常的智商，但由于受家庭、學校、社會等方面不良因素的影響及自身的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，與大部分學生相比表現出的過度、不足，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。“問題學生”的不良行為會阻礙學生身心健康的發展，給家庭、學校、社會帶來不良后果。尤其是中等職業學校，“問題學生”相對集中，問題行為較為突出，要促其轉化并非易事。因此，有目的，有計劃的幫扶轉化“問題學生”具有十分重要的意義。下面我從幫扶工作的一個典型案例中，就如何幫助問題學生改正不足，健康成長進行分析，并談自己的認識與體會。

案例：李某，男17歲，中專一年級計算機專業學生。家庭情況：兩口之家。2001年，小學四年級時母親因病去世，父親目不識丁，是老實巴交的莊稼漢，靠打臨時工的微薄收入維持生計，家庭貧困。主要優點是：同學中的人緣較好，在接受幫扶前無打架斗毆等嚴重違紀行為，有繼續學習，逐步改正缺點的愿望。主要問題是：性格內向、孤僻，自卑，經常表現紀律觀念淡薄，守紀意識差，學習動力不足，上課不專心聽講，經常作業不做，成績差，文明禮儀差，不會主動給長輩、老師打招呼，吸煙成癮，經常外出上網，用錢無計劃，頻繁在學校小賣部消費，用錢遠遠超過一般同學，有時不服老師管教，聽不進老師、家長的批評甚至頂撞，不肯踏實努力做事。入學不久，因夜不歸宿，翻墻外出上網受學校處分。甚至在老師帶隊外出實習期間，因不守廠規、吃不了苦而提前退出實習。2008年3月該生被確定為“問題學生”，2008年4月我和學校簽訂了幫扶轉化李某的目標責任書。

1．通過調查分析“問題”成因，做到胸中有數

1．1　早期的家庭教育不當，形成不良行為習慣，導致行為偏差。

該生是獨生子，父母是文盲，小時候父母對他百依百順，放任自流，加之母親早逝，父親更加溺愛，可謂是窮漢養嬌子，使他從小滋長依賴、懶惰、孤僻、自卑、不求上進，說話做事隨心所欲的個性。

1．2　從小養成不良學習習慣，導致學業成績差。

該生的小學就在本村就讀，由于父母沒有教育引導的能力，放任自流，從小學開始時就養成不愛讀書的習慣，曾因學習成績差而留級，留級后仍然沒有改變，特別是其母親去世后，父親也沒能力管他，小學老師對其失去信心。投親到縣城上初中后，一年級還強免跟得上學習，也能遵守學校紀律，到初二時就經常曠課到營業性電腦網吧玩樂，本來就很不好的成績一降再降，導致中考時只考了300多分，與讀普通高中無緣，在無奈之下才選擇讀中專。

1．3　自身因素。

據他父親說，他從小就性格內向，進入小學后，有問題不敢問老師，甚至老師主動問他也不回答，久而久之，形成學習習慣差，紀律觀念淡薄，父母也不知道要怎樣教育，所以就放任自流。

2．對癥下藥，進行幫扶轉化

中醫在長期的醫療實踐中，總結出了“望、聞、問、切四種診斷疾病的方法。然后結合中醫理論刨根問底，進而具體問題具體分析，開出藥方治病救人。我也借用這一原理來對癥下藥，進行幫扶轉化。

從李某確定為“問題學生”并由我對其幫扶轉化開始，我主動通過拉家常的方式與他接觸，建立良好師生關系，這是對他進行問題矯正的前提條件。只有讓學生“信其人”，才能使學生“聽其言，信其道”，為了達到預期效果，在經過“望、聞、問、切”進行調查分析幫扶轉化對象基本情況及其“問題”原因的基礎上，我制定了幫扶“問題學生”轉化的一系列計劃和措施，主要包括：幫扶轉化的理念；幫扶轉化的主要措施等。

2．1　確立幫扶轉化理念——等待“問題學生”成長。

現代教育心理學有一種提法，至少有七種智能在個人發展和人類社會發展中起了重要作用，它們是：語言、數學邏輯、空間、音樂、身體運動、人際關系和自我認識能力。我們在實際教育教學過程中發現的情形也是這樣，在一些方面表現比較薄弱的學生，在另一些方面又表現出相對明顯的優勢來，沒有哪個學生在這幾個方面都是表現很優秀的（或很薄弱的）。成功的教育就應著眼于關注學生的個性差異，看到學生的優勢成長潛質，并不斷挖掘、培育，直至看到他們的成功，這實質上是促進了學生有個性的成長發展。我們處理“問題學生”，面對的應當是他出現的問題，而不是他本人的其它方面，更不是他的人格。面對“問題學生”的行為，我們（幫扶人）只要是真誠地“用愛心等待、用時間等待、用耐心等待、用信心等待、用方法等待”他們成長，并能站在他們的角度考慮問題、處理問題，而且顧及他們的合理要求，特別是要善于經常關注到他們的閃光點，那么，再玩皮的學生也是會被教師的關愛喚醒良知的。只要始終這樣想，教育“問題學生”最起碼不會成為我們特別的心理負擔和過重壓力。

2．2　確立幫扶轉化的主要措施。

2．2．1　根據“問題學生”的問題成因，對癥下葯，做好幫扶工作。

凡事有因必有果，有果必有因。一般來說，“問題學生”產生問題的原因是比較復雜的，可能有家庭、學校、教師、社會等諸多原因，也有個人原因。在找“問題學生”產生原因時要避免或者不要只強調個人的原因，因為現在社會較以前極其復雜化了，對于年齡較小的未成年學生來說，他們還沒有辨認事物好壞的能力，更談不上抵御什么誘惑的能力了，也許在他們看來某件本身不符合社會規范的事情是非常正確的、值得學習的。要結合“問題學生”的實際狀況和具體問題來探究問題產生的原因，做好幫扶工作。

從心理學的角度來說，作為學生，特別是未成年的中專生，每個人都渴望得到老師的關注、愛和表揚，因此他們許多活動的出發點都與此有關。“問題學生”之所以會出現諸多問題，一個最可能存在的原因就是他們某個時候的某一個心理需求沒有得到較充分的滿足，從而刻意追求個性表現，以引起師生關注。我的做法是：根據幫扶對象存在的問題原因，通過談心交心，觸動心靈，抓經常，抓反復，和班主任、任課教師、家長不定期交流溝通，等待他們 成長。 2．2．2　尊重信任“問題學生”，幫其找回失去的自信心。

首先，“問題學生”與其他學生一樣也有著強烈的自尊心，也希望得到教師和同學的尊重。作為教育工作者，要善于發現“問題學生”身上的閃光點，采取多鼓勵，多引導，少批評，少挖苦，不諷刺的方法，幫助“問題學生”樹立自信心。其次，要因勢利導，樹立“問題學生”成功意識。幫扶教師要特別善于發現他們身上的閃光點，及時幫助他們總結自己的每一點進步，引導他們認識自我價值，不斷增強進步的自信心。

2．2．3　可以在適當的時候給予適度的懲罰。

青少年教育專家孫云曉曾經說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育，不負責任的教育。” 懲罰不等于體罰，教育上的懲罰，是指對受教育者不良行為的一種強制性的糾正，以達到更好地幫助受教育者健康發展，有效地遏制其不良行為蔓延的作用。

適度的懲罰可以使學生懂得規矩，辨明是非，記住什么可以做，什么不可以做，從而主動地認識行為邊際界限，明確權利和義務的關系。有這樣一個真實的故事，英國科學家麥克勞德上小學時曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家里顯然是難以寬恕的錯誤，但是他遇到了一位高明的校長，懲罰措施是畫出兩張解剖結構圖：狗的血液循環圖和骨骼結構圖。由于校長這個寬容和善意的懲罰，使麥克勞德愛上了生物學，并最終因發現胰島素在治療糖尿病中的作用而獲得諾貝爾獎。

如果我們始終視懲罰的唯一目的是為了教育孩子，那么我們的懲罰措施就不會出格。當然，我們還是要慎用懲罰，必須到不得已的時候。李某在我校就讀期間共受到兩次懲罰，一次是因翻墻外出上網，學校給其處分，從此沒有再翻墻外出的行為；一次是在中專二年級由老師帶隊到外省的合資企業去工學交替實習半年，可他才去了一個月就退出實習回家，原因是長期形成的自由散漫、怕苦怕累的不良習慣，承受不了企業嚴格的管理規章。李某回家后，我和其家長商量，不能讓其在家閑著，聯系到離家較近的一家鄉鎮企業繼續完成實習任務，有利于家庭、學校、企業的共同幫扶。這一設想得到了李某的認同，并開始走入新的實習崗位，在新的實習企業，雖然收入比原實習企業低，而且工作更辛苦，但他還是堅持到了實習期結束。在實習期間，我們一個月通一至二次電話，李某總結說：通過在合資企業實習不適應而退出的教訓，我也體會到找份工作并不容易，干好工作則更難，我現在已經基本適應了這里的工作，我一定要堅持，實習期滿后回校后，我要更加努力地學習，將來才能適應社會的需要，才會有飯吃。

中職學校的 “問題學生”也是富有個性、靈性的未成年生命個體，作為幫扶教師，我們要義無反顧地承擔起教育幫助他們的重任，我堅信，只要多一點愛心、耐心、信心，多給點時間，多想點方法，等待成長，就可以做更多對幫扶教育富有成效的工作。

3．主要收獲

3．1　不良行為習慣得到控制。

通過和家長、班主任、任課教師，還有企業的溝通與配合，形成教育合力，“問題學生”的行為得到更多人的關注、關心、引導，再加之和學生本人的經常性的交流、溝通、幫扶和心理疏導，該生的一些不良習慣得到控制，能以積極的情緒，正常的心態去參與學習、實習，在校期間的學習成績也有了一定進步，隨意曠課、夜不歸宿的的行為得到有效控制，吸煙成癮、愛玩電腦游戲等不良習慣從幫扶后也有所控制，但想要一下子杜絕是很難的。該生的反復性較大，在幫扶轉化階段也還存在一些違紀行為，如有時頂撞班主任的管教，上課期間因沒有按時完成作業還和學習委員打過一次架，第一次到合資企業頂崗實習不適應而退出。但該生經教育幫助還是能反省自己的錯誤和不足，現在實習期滿回校學習后轉變很大，基本上聽不到任課教師的“告狀”。

3．2　師生關系改善。

基本形成師生相容心理，通過幫扶轉化，李某能從最初排斥老師，到能接納老師，主動問好，師生關系，生生關系進一步融洽。

3．3　家長心存感激。

家庭教育雖然沒有多大改善，但看到子女在中專學習期間思想、行為上的改變，比入學當初只想把子女送來混三年中專再說的想法有了很大的轉變，說明子女還是有希望的，家長對此也心存感激。

4．思考與啟示

做“問題學生”的幫扶轉化工作不可能是一勞永逸，會有曲折和反復，教師要有持之以恒的思想準備和決心。如果“問題學生”再次掉隊，對他們剛剛樹立起來的自信心將是一個沉重的打擊。這就要求教師要不斷對“問題學生”進行耐心細致的教育幫助，不能對他們忽冷忽熱。

通過對“問題學生”的幫扶實踐，給我以下啟示：

首先，作為教育工作者，要有等待“問題學生”成長的理念，才有可能能形成等待效應；要具備令學生欽佩的知識和能力，才能以理服人，曉之以理、動之以情、導之以行，才能讓學生認同你的觀點、喜歡你，才能從根本上愿意改掉自身的不良行為。

其次，“問題學生”的出現與家庭環境和家庭教育有著密切的關系，因此對他們的轉化必須得到家長的支持和配合，要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，家校互動，才能促使“問題學生”的根本轉變。

第三，教育“問題學生”要因人而異，因為，他們的年齡、性別、個性、愛好不同，產生的問題和原因不同。

篇5

2實習時間：

年10月22日至年11月2日。

3實習地點：

e樓407,302教室

4實習主要內容：

按照老師的安排，我們也制定了相應的實習計劃。實習時間為兩周，其中一周為教學理論認知實習和一周的教學實踐，老師同學們都非常注重在實習階段對英語專業的主要知識進行進一步的鞏固和提高，達到根據理論知識，指導教學工作，以做到真正的“好老師”為目的，收到了較好的效果。主要實習情況報告如下：

在實習之前我們便把班級成員結成了五個小組。實習就是在以小組為單位的合作中展開。

第一周主要為教學理論認知實習。內容包括聽課和英語教學技巧理論的學習。方式為光盤視頻教學。聽課是實習的必經階段，不僅能夠學習帶教老師的教學方法，也能熟悉自己可能要教學的班級。集體聽課時同學們認真聽課、作筆記；課后，集體評課議課，做到每聽一節課都有新體會，有新收獲。中學階段的英語課程與大學里大不相同，盡管自己以前也是中學生，但是現在的教學要求又有新的變化，教材也有革新，老師教學方法上也有很大的差異。給我們做輔導的馮清愛老師資質深厚，經驗豐富，教態也相當嚴謹,備課很充分，不愧是獲過大獎的好老師。聽第一節課的時候就覺得整節課規劃的很好，讓學生知道實習期間要完成的內容，就算有突發狀況的發生，也能自行控制好時間等等。之后的認知課基本上是放精選的視頻再結合馮老師自己的經驗和所感，學校規定的聽課自己基本上都去了，為的是想了解整個章節上課的完整過程，每個部分都有不同的上課手段和形式，都是值得學習的地方。比如就涉及到的一些非常細微的地方像是教師的簡筆畫技能，沒看不知道，一看出乎我意料，可能我從來沒有想過老師還需要有這么多必須的素質。在大學里學英語課，可能單調方式授課方式老成，對比下我印象最深就是所聽課老師的活力和激情，她們是我一直不覺得有多么高深學識的小學老師。教學方法真的樣樣不少，幾乎一切能吸引小孩子們興趣的方法都用上了。讓我深深感嘆當老師雖然默默無聞，但這默默無聞也還真是不易。所有工作光紙上談兵不行，真正坐在教室后面聽課的感覺很不一樣，教學的內容就算一樣，方式也可以有很多種，可以老師自己授課，可以讓學生回答問題，可以結合練習加深印象。對于學生的回答，老師給予的鼓勵也可以有很多種，比如：“iappreciateyouranswer”,“welldone!”還要注意是否自己會漏掉一些沒有專心聽講的學生，適當地抽他們回答問題來讓他們集中注意力,板書的排布也不能天馬行空，而是要讓學生一看就明了，最好要有藝術感以給學生美得熏陶…這些都是書本上很難學到的東西。

第一周同時也是集體備課階段。一周的聽課下來，我們小組進行了小小的交流，感觸都很深，除了以上提到的這些，光是“sitdown,please.”這一句，一個老師一節課就要說上幾十遍，教學的內容固然重要，學生與老師間基本的尊重，也是我們今后教學中需要注意的地方。實習前就聽輔導員說會有講課比賽需要小組努力共同完成，所以為了搞好下一個星期我們小組的實踐授課，我們首先是確定了小組中每個人不同的工作和不同的職責范圍。說是備課，更多的是討論授課的方式，怎樣調動學生的積極性，怎樣控制好學生的發言等等。我們分配到的課本是初二年級的，內容很簡單反而更難講課。我們這個小組的講課人高紅曉先是確定了要講課的內容，大家幫忙招資料。ppt等順利完成好之后她進行了試講，其中需要講解的地方，講解的方式，都一一進行解釋，其他小組成員提出問題和建議進行補充，可以說是收獲頗豐，本來對課時沒有什么概念的我，通過集體備課，頓時立體了起來，當老師真不容易，備課的時候就要考慮到各個方面,學生是否能夠接受，上課時是否會枯燥等等的問題。

第二周主要內容就是教學實踐課和講課比賽。正式上課前，幾乎每個班都會進行小組的試教。大致程序就是在教學實踐課上選出最適合的兩位同學參加之后的講課比賽。

自己組的課。對高紅曉來說，幾天連續的緊張感絲毫不減，作為講課人，她講課的質量關系著整組的成績。在講課前還一直在考慮要多大的聲音才夠，什么樣的姿勢，板書該怎么寫...雖然前一天才剛簡單試講了一遍，但畢竟只是在小組成員面前，而且那時候還漏洞百出,很多話都接不上，準備好的稿子都忘了精光，消除緊張感是最重要的吧...她自己也寫了簡單的summary，導入的話也一字不差的寫在了紙上…好在正式講的時候發揮的不錯。雖然最后沒有入選決賽，對于我們的表現還是非常滿意的，最重要的是我們有了收獲。

同學組的課。參加教學實踐課講課的同學按照抽簽順序上課，由于教的年級，風格和性格的不同，每個同學上課的內容和方式也炯然不同，有些課時比較熱鬧，有些課時比較安靜，有的課時頗顯嚴謹，所以互相間可以學習的地方有很多。特別是同樣教初二年級的郭彥宏也開始上課后，和我們組差不多的內容，聽了她的課，和自己組的課進行比較，總結優缺點，在今后的上課過程中逐漸改善。最后選出了我們班兩位非常優秀的老師參加了講課比賽，這個時候明顯自信了許多，準備充分可能也是原因之一吧，基本上都多準備了很多內容并且在試講時候得到了鍛煉和提升，我們也給出來許多建議和支持，她們在試教的過程中有問題也及時記下，完畢后再進行討論，這樣的試教對她們正式上講臺比賽做了很好的鋪墊作用，最后也不出我們的厚望，我們班包攬了前兩名。

5實結

通過短短兩個星期的實習，雖了解到了一些教學教法，但在實際的教育教學中，我深深感覺到教中學英語之難之累，真是“苦在其身，樂在其心”！現對本次實習作一總結。

一，扎實備課，理清教學思路。

備課是課堂教學的重要環節，我們在備課時做到了以下幾點：

1，課前備課，做到“有備而來”。我們認真閱讀了教材，研究了教法，有備學生。結合學生的實際和教材的內容，既考慮到知識的復習，又要考慮新知識的銜接與教授；既突出重點，又突出了難點；既要體現完整的教學過程，又要注意好個環節的過渡自然。

2，課中備課，靈活安排簡單易操作的游戲活動。通過游戲引入新課教學時，為了不打消學生的積極性，在實施教學的時候，總是盡量設計一些簡單易操作的游戲及其活動，將教學內容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變成生動有趣“快樂堡”，讓他們在快樂中學習，在玩中獲得新制。在活動中學生們都樂于參與，充分調動了學生的情感態度和興趣，學生的積極性得到了充分發揮，教學效果良好。

二，認真上課，體現以人為本。

1，巧設導入，培養興趣。課前首先通過做游戲來激發學生的學習興趣，讓學生融洽在學習英語的氛圍內。

篇6

學 號：44

姓 名：袁

指導教師：郭

時 間： 20__年03月05日——20__年6月18日

回顧三個多月支教生涯，我是跟著師傅郭老師學習的。我師傅是個英語教學工作經驗豐富，工作認真踏實，嚴于律己的老師。過去的三個多月，那是不平常的三個多月，因為期間有嘗試，有拼搏，有堅持，有失落……更有收獲。支教也像一面鏡子，從它，我也發現了自己的不足。師范生實習，很容易就讓人聯想到，昔日的學生也走上三尺講臺，在上面“耕耘”著自己的“責任田”。沒有經過任何過渡期的我們，一轉眼就換了身份。實習的第一天恰巧是教師節。報道的第一天就收到了來自學生的鮮花，雖然只有小小的兩朵，但是，也覺得自己得到了學生的認可，最起碼在外表看來真的像個老師了。假如把支教作為一個新的起點，那么我覺得很有必要好好總結我支教當中的收獲和不足。因為這對我今后的工作是非常有借鑒作用的，能夠促進我更快地提升自己，向一名真正的教師靠攏。

從支教以來我將自己所學的內容和實踐相結合，認真做好實習中的各項工作，收獲了很多，進步了很多。

1 實習目的：

通過支教，使我們在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強認識，培養和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業后走上工作崗位打下一定的基礎;同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。鞏固英語專業的主要知識，提高實際操作技能，豐富實際工作和社會經驗，掌握操作技能，將所學知識用于實際工作。

2 實習主要內容：

按照老師的安排，我們也制定了相應的實習計劃。支教時間為三個多月，其中一周為教學理論認知，老師同學們都非常注重在實習階段對英語專業的主要知識進行進一步的鞏固和提高，達到根據理論知識，指導教學工作，以做到真正的“好老師”為目的，收到了較好的效果。

第一周主要為教學理論認知學習。內容包括聽課和英語教學技巧理論的學習。方式為光盤視頻教學。聽課是支教的必經階段，不僅能夠學習帶教老師的教學方法，也能熟悉自己可能要教學的班級。集體聽課時同學們認真聽課、作筆記;課后，集體評課議課，做到每聽一節課都有新體會，有新收獲。小學階段的英語教材改為牛津英語，比之前的教材難度有所增加，現在的教學要求又有新的變化，老師教學方法上也有很大的差異。給我們做輔導的郭凌霞老師資質深厚，經驗豐富，教態也相當嚴謹, 備課很充分，不愧是獲過大獎的好老師。聽第一節課的時候就覺得整節課規劃的很好，讓學生知道支教期間要完成的內容，就算有突發狀況的發生，也能自行控制好時間等等。之后的認知課基本上是放精選的視頻再結合郭老師自己的經驗和所感，學校規定的聽課自己基本上都去了，為的是想了解整個章節上課的完整過程，每個部分都有不同的上課手段和形式，都是值得學習的地方。比如就涉及到的一些非常細微的地方像是教師的簡筆畫技能，沒看不知道，一看出乎我意料，可能我從來沒有想過老師還需要有這么多必須的素質。在大學里學英語課，可能單調方式授課方式老成，對比下我印象最深就是所聽課老師的活力和激情，她們是我一直不覺得有多么高深學識的小學老師。教學方法真的樣樣不少，幾乎一切能吸引小孩子們興趣的方法都用上了。讓我深深感嘆當老師雖然默默無聞，但這默默無聞也還真是不易。所有工作光紙上談兵不行，真正坐在教室后面聽課的感覺很不一樣，教學的內容就算一樣，方式也可以有很多種，可以老師自己授課，可以讓學生回答問題，可以結合練習加深印象。對于學生的回答，老師給予的鼓勵也可以有很多種，比如:“i appreciate your answer”, “well done!” 還要注意是否自己會漏掉一些沒有專心聽講的學生，適當地抽他們回答問題來讓他們集中注意力,板書的排布也不能天馬行空，而是要讓學生一看就明了，最好要有藝術感以給學生美得熏陶…這些都是書本上很難學到的東西。

一、談談我的收獲

1、自信心增強了，膽量變大了。

這次支教，我除了被英語課，還去代了十多節其它類型的課。只有一、二年級沒有去上過，其它年級都上過了，涉及品德、音樂、體育。通過這樣真刀真槍地上課，我的信心強了，膽量大了，去到班里都能夠比較鎮靜和自然地上課，覺得自己有幾分像老師了。

2、熟悉了備課和上課的各個環節，把握了一些教學技巧。

通過上網查找資料、寫教學設計、請教指導老師、說課、試講等環節，我熟悉了教學的基本步驟。而從課后和指導老師、同學的交流以及自我反思，我懂得了備課不僅要備自己的課，還要備學生的課。就是說，備課要站在學生的角度想想“這樣上能否使學生感愛好”“這樣他們是否接受得了”。

這次上課實踐讓我懂得要想課上得下去，首先要有良好的課堂紀律做保障。而要讓一班小學生認真地安靜地聽你上課，那么老師必須把課上得出色，上得有激情。因此，我個人還有下面三點小體 會。

1）上課前，老師必須吃透課文，熟悉教學設計。然后通過說課使自己對要上的課思路清楚，這點很要害。只有思路清楚才能確保教學過程流暢。

2）上課時候，老師要表現出精神飽滿，這種積極的精神面貌能夠感染學生，也會使學生因為老師上課有激情而積極投入。

3、支教讓我懂得不管你接手一個怎樣的班，都不應該對自己班感到失望厭煩，而是要相信自己的學生是行的，并適時給予表揚鼓勵，這樣才能促使形成良好的班風。

多在全班面前，多在其他老師面前，表揚自己班的優點，這樣能夠激發學生的上進心。他們會為了做到如老師所說的那樣而加倍努力，最終班風會變得好起來。我剛開始支教那幾天，觀察了我們班的課堂情況，覺得紀律不是很好，于是就產生我們班是差班這樣的想法。我去問班主任我們班的紀律怎樣，她告訴我，其實不會很差，只要我敢管，并且管得有道理，學生會服我的。我試著轉換最初的不客觀的想法，多專心發掘我們班的優點，并堅信我們班是很不錯的。這種心態使我能夠平和地看待學生偶然的搗亂，以及他們的錯誤。同時不忘真心地關心大家，對我們共同努力得來的成績及時表揚。慢慢我覺得我們班很可愛，很有特點。我幫助班主任練家的演讀比賽，并在全校比賽中獲地高年級的二等獎，我很激動很開心。

4、收獲了學生真誠的友誼

我帶給了學生一些新鮮的體驗，例如上課都精心預備了課件，他們覺得和年喜歡看。上體育課，我和學生一起打乒乓球，教給大家打球的技術，大家覺得新鮮又好玩，而且覺得我很厲害，懂很多，于是他們大多數都很尊重我。對于他們喜歡玩的跳大繩，我雖然沒有玩過，但也鼓起勇氣和大家一起玩。從不會玩到會跳幾次，學生覺得老師很親切，漸漸喜歡和我一起玩了。課余我還和學生打籃球，彼此加深了了解，也增進了感情。在六一國際兒童節那天，當我到學校和大家一起度過快樂的時光時，他們熱情地將他們帶的煮雞蛋贈送于我，說要感謝我用心給他們排練節目，真是感動萬分，并且支教臨結束，有好多學生紛紛送禮物給我，并表現出依依不舍。在我要離校的那一天早上，有兩個學生早早來我宿舍樓下等我，就是為了送禮物給我。我很感動，覺得收獲了學生的友誼。

5、獲得了一些教學方法

課堂教學作為一種系統，需要不斷地進行反饋與矯正。在班級教學中，不同的學生有著不同的學習風格和矯正需要。尤其是在初中數學教學中，班級內學生數學水平差距甚大，設計適當的矯正活動需要大量的計劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助的話，那么管理上的困難將會拖延教師對學生的幫助，從而降低它的效能。如果運用合作學習，學生們則可以從同伴中迅速得到高質量的矯正活動的幫助，縮短了矯正時間，也就有的時間用于完成學習任務。小組中的合作學習還能為增強學生的學習動機提供誘因，并且能降低焦慮。經驗顯示，在同伴輔導的過程中，向其他同學提供幫助的小組成員得益最大。這即是說，學習困難學生的進步并不以犧牲優秀學生的發展為代價，相反，所有的學生都能在學習小組的同伴輔導中獲益非淺。

需要說明的是，并不是說建立起了學習小組，在課堂上進行了幾次小組討論學生就能進行真正意義上的合作學習，教師應對學生之間的合作學習作細致的組織工作，對學生的合作學習進行必要的指導，對小組之間的活動情況組織有效的交流，以此來提高小組活動的效率。當我們不斷地有意識地培養學生之間的合作意識，使合作學習成為學生的自覺行為時，它所起的作用就會充分地顯現出來。還應指出，強調合作學習并不意味著削弱學生的自主學習，事實上，合作學習的一個基本點就是強調個體責任。其出發點乃是強調在各種形式教學活動的互配實施中使學生得到全面發展。

以上介紹的合作學習的教學方法，我個人認為是可行的，能夠培養學生的合作精神，又能調動他們的積極性，提高學習效率。

二、幾點思考

面對著真實的教學場景，個人有如下幾點思考：

（1）師范院校培養師范生主要關注學科知識的教育和一般教育學、心理學知識的教育，但是卻沒有明確告訴我們應該怎樣把學到的學科知識和教育知識進行整合。國外的教師本體知識研究提出，教師在學科知識和教育（課程）知識的基礎上，會逐步形成一種特有的學科教學知識。學科教學知識包括對教學主題的理解、教學順序的設計、各種教學策略的使用、多重表征的呈現以及學生認知結構的了解。學科教學知識的形成和深化對教師發展有不可低估的重要意義。而它的獲得，也就是說，教師專長的獲得至少要有五年教學經驗，或10000小時的課堂教學時間。對于這個目標，我們實習生無疑有一段很長的路要走

（2）對于教學的過程，我們都以盡可能有效的邏輯思路來設計，進行的教學也是以這些線索來聯系的。隊員們組織課堂教學大多以完成教學目標為首要任務，而不是像有教師專長的教師那樣合理性地、隨機性地根據與學生的互動來調整教學內容。換而言之，隊員們遵循預設主義的線性思路，忽視突發的提問和意外；有教師專長的教師更多地遵循生成主義的非線性思路，充分利用各種教學資源。教師的高明之處，似乎不在于他的教學設計是如何地完美，而是他對教學過程的有效控制。這真的是值得我們實習生細致觀察和揣摩的地方。

篇7

自2003年至2008年，我國的高等院校畢業生已從212萬人激增到532萬人，隨著畢業生人數的增加，大學生的就業形式和擇業方式也發生了深刻的變化。舞蹈專業畢業生躋身這龐大的就業陣容中，其就業狀況愈來愈受到學生、家長、社會等多方面的關注。舞蹈類學生就業狀況與我國舞蹈高等教育飛速發展關系密切，直接體現了舞蹈高等教育的成果。筆者以問卷的形式，針對全國范圍內的部分舞蹈院校進行了有關舞蹈專業學生就業現狀的調查，以期對舞蹈專業畢業生的就業形勢作出分析和總結。

一、舞蹈類高校學生所期望的就業選擇

根據調查，并將普通高校（含師范類）和舞蹈類專業院校（圖1）數據進行比較，結果顯示，普通高校中的舞蹈專業學生與專業院校的學生在所選擇的職業方向上存在一些差別，針對不同類型院校的學生，各校會根據自己的辦學標準來實施具體方案，不論是在課程設置、師資隊伍建設還是制定人才培養目標上都會有其針對性，而這種針對性也是不同學生最初選擇該校的原因之一，并導致其畢業后的擇業方向與院校的培養目標之間存在差異。據圖1數據顯示，普通高校舞蹈學生（簡稱“普通高校學生”）和舞蹈專業院校學生（簡稱“專業院校學生”）在“專業院校老師”“中小學老師”“專業演員”3個選項上差異最明顯，對于專業院校的學生來說，選擇“專業舞蹈院校老師”“專業演員”是繼“高校老師”之后第二選擇方向，對比普通高校的學生超出15%的人選擇“中小學老師”（遵循普通高校〈含師范類〉的人才培養目標，這類院校的舞蹈教育主要是培養基礎教學人才），專業院校的學生在歷經至少8-10年系統的專業培養后，不論是生理還是心理上都很難從已形成的高精尖意識形態中脫離出來，因此不到萬不得已，不會放棄選擇同自己長期以來已適應的培養模式相關的工作。

另一方面，由于近年高校的擴招政策同就業崗位的縮減所造成的就業緊張問題，造成在普通高校和專業院校不同背景下培養的人才卻競爭同一崗位的局面，明顯表現在兩者對于高校教師崗位的競爭。國家專業團體和專業院校教師崗位的減少，使得大批從專業院校畢業的學生走向了普通高校，他們將多年專業院校的教學方式、意識常不假思索地傳授或重述給即將走上舞蹈普及教育崗位的群體，而面向廣大普通高校舞蹈學生的崗位同樣有限，加上四年來被培養的專業院校教育意識卻又無法真正擁有扎實的基本功，這種情況造成了擇業錯位。簡言之，人才培養的趨同化始終是高等舞蹈教育事業的硬傷，也是一個亟待解決的問題。

二、舞蹈高校學生首選的就業地點和所期望的薪值

針對擇選率較高的區域，畢業生首選的原因有：50%認為“有較大的發展機會”；20%認為“生活條件好”；20%認為“薪水高”；10%認為“有良好的人才政策”。

根據“就業地點分布”（圖2）顯示，“北京、上海”“中部地區”“珠江三角洲沿海地區”是即將畢業的舞蹈專業學生最期望能夠工作的地區（各專業學生普遍認為），不僅是因為上述3個區域對舞蹈教育事業的開發及重視，同樣也因為這3個區域經濟發展較快，大中商業城市幾乎聚集在此，生活環境較好，物質條件更加優越。盡管也會出現另一種情況：畢業于西、北部地區的學生大部分選擇就近擇業，這樣的選擇比其去大城市闖蕩也許更加有利。但根據調研了解，凡從上述3個地區畢業的學生卻無一例愿意去外地條件相對較差的地區。這種現象可以說是由傳統的就業觀念與快速發展的高等教育不相適應所造成的。“萬般皆下品，唯有讀書高”，長期以來，高校畢業生在這種大眾意識的支配下就業定位較高（圖3），在就業目的地的選擇上多選擇首都、省會和東南部沿海城市等大中城市，而在對擇業的認識上， 存在“一步到位，終生不變”的觀念，認為發達的城市就會“有較大的發展機會”和“良好的人才政策”，不僅如此，生活條件好、薪水高也是其選擇上述選項的重要原因。此外，根據對某師范類院校2005級舞蹈學方向本科畢業生的畢業去向調查顯示：該班級畢業人數29人，正式就業率為48%，畢業去向地點多集中于北京或籍貫所在地，東部地區及珠三角人數其次，僅有一人支援內蒙古。廣大的西部等不發達地區不僅需要經濟實力的提升，在精神文化建設方面也應該吸納更多的人才。對此，政府和社會應對有意愿到西部地區就業的學生加大引導力度、提供優惠政策，以平衡專業學生的就業壓力和部分地區特需人才缺乏的局面。

三、影響目前舞蹈類學生就業形勢的首要原因

調查顯示，影響舞蹈專業學生就業形勢的原因大體分為4種（圖4）。目前，在我國的高等教育體制中還存在著難以在短期內解決的一些問題，對于高校舞蹈教育體制來說同樣如此。學校的教育模式、專業設置與社會的發展需求不相適應，高校大學生就業指導和大學生職業規劃設計與學生的就業需求不相適應，大學生的就業市場信息不對稱、就業市場機制不健全等不利因素都是造成畢業生被工作單位拒之門外的原因。在這種狀況下，舞蹈專業學生對求職形勢的看法同樣不算樂觀，調查顯示，10%認為“樂觀”，40%認為“一般”，41%認為“不樂觀”，8%認為“非常困難”。

在被問到“對自己將來所要從事的工作的態度是什么”時，不少學生表示既要“符合自己的興趣，有發展空間”，又要具備“待遇好、穩定”這兩項條件。畢業生對將來所要從事的工作的態度首先遵循自己的意志是值得肯定的，然而，在面臨就業單位減少、就業崗位逐年飽和的情況下，上述兩項條件也成為了學生順利就業的絆腳石，導致尚未步入社會的大學生忽略社會整體的現實形勢，因為期望值過高、擇業挑剔而錯失了許多合適的機會。

四、學生認為培養和獲得社會適應能力與工作能力的有效途徑

“參加學生社團活動”“參加學校組織的社會實踐活動”“社會兼職”“專業實習”（圖5）都被選擇，其中參與“社會兼職”“專業實習”以及“學校組織的社會實踐活動”對于能夠找到較為理想的工作更是有效途徑。由此可見，學生非常重視學校提供的各類就業前的實習形式，舞蹈類學生的就業能力在校期間應該得到足夠的鍛煉。

五、學生選擇繼續深造的原因

前些年擴招政策實行之后，考研和出國成了高校本科畢業生求職之外的兩大熱門選擇，尤其是在經濟發達城市和教育大省，學生選擇考研或出國的幾率高達80%―90%。對于考研熱和出國熱的驟然升溫，相關人士分析其中原因認為，由于近年來本科生就業形勢逐漸嚴峻，考研或出國于是成為了眾多對擇業前景感到悲觀的學生的“緩沖地帶”。大部分學生認為，找工作難度很大，不如考研或出國繼續深造，在擁有高學歷的同時還能避開嚴峻的就業形勢，那么找份好工作自然就不是個奢望。對于高校舞蹈專業的畢業生來說，每年為該專業所設立的相對對口的崗位更是少之又少，致使許多學生畢業后除了選擇考研、出國深造外，要不就干脆轉行或是投奔到考公務員的大潮中。從圖6可以看出，“能夠有一個好出路”是莘莘學子在現實的生存環境中夢寐以求的事，認為研究生畢業后基本上都能留在條件較好的大城市里，而這成為了很多有“地域情結”的大學生繼續深造的主要動機之一，然而這并不是解決問題的根本途徑。很多學生發現在繼續深造之后依然面臨就業難的困境；同時，激增的生源又刺激了我國舞蹈高校層次的盲目攀升，導致舞蹈專業學生更高學歷層次的新一輪就業競爭。

在目前我國高校畢業生就業形勢日趨緊張的形勢下，舞蹈專業畢業生的處境更為艱難。一方面是大量的舞蹈專業學生及家長為找到一份工作而四處奔波，另一方面是用人單位需求趨于飽和。經過多年專業訓練，家庭、社會、學校均投入大量時間、精力、財力培養的舞蹈人才成為了閑置資源，造成極大的浪費。且長此以往，勢必對我國舞蹈藝術的長足發展造成不良影響。盡管當前國家、社會高度重視高校畢業生的就業問題，一些政策性措施也開始實施，然而舞蹈專業畢業生似乎難以看到冰雪消融的景象。結合上述調查分析，筆者以為其深層次的原因主要有以下三個方面：

（一）社會對舞蹈人才的需求同舞蹈院校培養目標、人才定位之間存在著矛盾。

隨著高校擴招帶來的生源激增，各地區涌現出大量的招收舞蹈類專業學生的院校。這些院校辦學實力參差不齊，對本校培養的舞蹈專業學生定位不清，造成盲目辦學的局面。培養的學生因為在校期間不能接受有針對性、符合市場需求的教育而面臨就業難的困境已成為普遍現象。師范類院校的舞蹈專業學生除了要學習舞蹈專業課程外，音樂、教育學、心理學、教育實習等與教師素質相關的課程和活動應該被納入師范類舞蹈專業學生的教學體系中；而以培養演員為主的專業類舞蹈院校在當今社會對文化藝術需求多樣化的形勢下，應該適當拓寬辦學思路，設置藝術管理等與文化產業、市場接軌的課程，同時提升學生的文化素質，以使其更好地就業。

（二）畢業生個人與用人單位之間的矛盾。

除上述原因外，筆者認為舞蹈類畢業生個人的就業觀念與用人單位之間也存在著一些差異。“舞蹈類學生就業最需要具備的素質”圖表中（圖7），在專業水平、實踐經驗等方面學生和用人單位的選擇差異懸殊。一方面是舞蹈專業學生面臨巨大的就業壓力而對專業水平與就業力的正比關系產生懷疑；另一方面是用人單位依舊期望通過引進具有優秀專業素質和充足實踐經驗的人才，造成了學生學無所用、用人單位對舞蹈類院校教育質量質疑的局面。在市場經濟體制的運作下，“人才”在21世紀已不只被定義為專家型人，而是更注重“全面發展”在一個人身上的體現，即綜合素質。畢業生只有具備了較高的綜合素質才可能向多元化方向可持續地發展下去。對于這一點，從數據中可以看出，高校舞蹈專業的學生已從過去只埋頭練功、攀比技術而走在象牙塔的時代中解放出來，現在的學生已熟知在自身專業能力的基礎上綜合素質是多么的重要。

此外，對綜合素質的重視，從側面卻造成了學生與用人單位在薪值等方面所表現出的差異，學生希望自身能力在單位中有所體現和提升，強調的是個人的“領導力”，而用人單位則更在乎畢業生是否具有良好的團隊合作能力、踏實勤勞的精神品質。二者之間似乎缺乏有效的溝通機制，這不能不引起社會和學校的高度重視，而要解決這個問題還需要社會單位、院校和畢業生三方面的積極合作。

（三）舞蹈類院校應該建立健全學生就業指導機制。

就業指導是幫助擇業期的學生依據個人的生理、心理特點選擇適應的職業的一項工作，貫穿于教育的全過程，尤其是要促進學生身心素質的健康發展和職業一般能力、特殊能力的發展，是一項專業化的工作，它依據心理學、醫學生理學、職業社會學、教育學的原理，對個人的個性特征加以分析、判斷、咨詢，幫助學生實現自我認知。從筆者調查的情況來看，目前針對舞蹈類學生的就業指導工作還處于不完善階段，而對于面對嚴峻就業形勢而無所適從的舞蹈類學生而言，校方的就業指導就顯得尤為重要。針對某師范大學舞蹈專業的就業情況調查中，當被提及“您首選的獲得就業信息的途徑”的問題時，有超過63%的學生選擇網絡，其次是親朋好友介紹、社會招聘、電視報刊媒體，而首選學校的就業信息的只占不到30%。這說明院校的就業指導機構在學生擇業時所能提供的信息還不構成目前舞蹈類學生就業信息的主要渠道，這就大大增加了學生擇業的盲目性。

而在回答“您需要學校就業指導機構提供哪方面指導”（圖8）的問題時，66%的學生選擇了職業供求信息，這也進一步說明學生對就業指導工作的急切需要。同時，還有42%的學生認為就業指導機構應該提供就業心理輔導服務，13%的學生需要了解就業政策法規相關內容，可見目前舞蹈類學生的就業指導需求是多元化的。

基于上述分析，筆者認為針對舞蹈類學生的就業指導工作應在以下方面盡快盡力健全，以幫助學生更好地就業。1.提供多元就業指導服務。學校的就業指導機構應該把就業能力作為學生素質教育的一部分，而不僅僅是職業供求信息。就業指導機構應該在學生和社會之間搭建起有效溝通的橋梁。由于舞蹈專業的特殊性和專業性，學習舞蹈專業的學生與其他專業的學生相比就業面窄、綜合素質相對薄弱，這就需要針對舞蹈專業學生的就業服務要有目的、有計劃地科學實施。通過系統的就業指導講座、及時更新崗位信息、開展就業心理指導、宣講就業政策法規等多樣化的指導內容，為舞蹈專業學生有針對性地就業乃至個人綜合素質的提升助力。2.就業指導工作在時間上要有延續性。本次調查的回收問卷結果顯示（圖9），大部分學生希望在大三（研二）時開始接受就業指導，也有一部分學生選擇大一、大二。因此就業指導工作并非只在畢業時開始，而是要從學生一入學就開展，貫穿大學教育過程的始終，從而有效地幫助學生進行自我認知、開展職業生涯規劃，甚至在學生畢業后形成反饋機制，更好地為在校生服務。相信有科學的就業指導，舞蹈專業學生在就業時能夠多些自信，少些盲目；舞蹈專業院校的辦學特色和理念能夠得到凸顯；社會對舞蹈人才的需求也能朝著利好的方向發展。

篇8

一、漢語國際教育專業發展概述

漢語國際教育碩士專業學制兩年，英文名稱為”Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”，簡稱MTCSOL。該專業學位培養目標為適應漢語國際推廣工作，勝任漢語作為第二語言或外語教學的高層次、應用型、復合型專門人才。截止目前，全國共有82所高校開設漢語國際教育專業。

自2006年南京師范大學成為全國首批十二所試點院校之一，正式開設漢語國際教育專業，近年來的發展取得了一定的成績與進步。但一個專業的成功絕不僅僅只是“將畢業生送出校門”，對于培養實踐型對外漢語教師的漢語國際教育專業而言，能否學以致用，將漢語推廣人才與漢語教學職業選擇相結合，是決定本專業能否穩定、健康向前發展的因素之一。

黨的十六大明確指出：“就業是民生之本。擴大就業是我國當前和今后長期重大而艱巨的任務。完善就業培訓和服務體系，提高勞動者就業技能。”近期在北京結束的第七屆孔子學院大會也將“加強本土教師培養培訓”列為重點討論議題，更是作為今后工作重中之重的任務之一。

本報告將以我校2011與2012屆漢語國際教育碩士畢業生的實際就業現狀為基礎，綜合分析漢語國際教育專業的就業方向及問題，提出相關對策，望可為本專業的發展提出具有參考性的建議。

二、南師大國教院漢語國際教育專業研究生就業情況調查

自2006年至今，在過去的七年中，我校已培養出112名合格的漢語國際教育碩士畢業生，每年新生入學人數均保持在25人左右。以下將對2011、2012年國教院漢語國際教育專業的就業數據進行分析，得出國教院漢碩畢業生就業的基本情況。

2011屆漢語國際教育碩士共畢業38人，其中已就業26人，有12人尚未就業，就業率為69%。（數據截止至2011年12月30日）見表一：

表一：2011屆漢語國際教育碩士就業情況統計表

2012屆漢語國際教育碩士畢業生包括2010級兩年制漢碩士畢業12人；2009級三年制漢碩畢業17人； 2009級兩年制漢碩（外派新西蘭回國志愿者）畢業5人。共畢業34人，具體就業情況如下表所示：（數據截止至2012年12月30日）

表二：2012屆漢語國際教育碩士就業情況統計表

結合兩表，可以得出以下結論：

（一）漢語國際教育專業畢業生就業去向較多

漢語國際教育專業碩士畢業生的就業選擇方向集中在四個領域：公務員、事業單位、企業和出國任教。相對于本專業的培養目標即對外漢語教師而言，實際就業情況所顯示出的就業選擇更為豐富多樣，打破了與專業相關的單一的職業選擇。

（二）我校漢碩畢業生在對外漢語教學領域具有一定認可度

2011屆漢語國際教育專業碩士畢業生38人，有6人出國任教。2012屆漢語國際教育專業共畢業34人，其中有4人出國任教。從以上總結的數據可以看出，我校培養的漢語推廣人才在對外漢語教學領域具備了一定的認可度。

（三）漢語國際教育碩士專業畢業生選擇國內穩定行業者占據大多數

由表中可以看出，事業單位、公務員和企業占據了我院漢碩畢業生職業選擇的大半壁江山。2011屆漢碩畢業生有20人在這三個領域找到滿意工作，2012屆則有27人從事此三類工作。其中，比重最大的事業單位主要以國內中小學及高校為主。由此可以看出，國內行業更受畢業生們的歡迎。

（四）漢語國際教育碩士專業就業率尚有提高空間

根據統計得出的數據，2011屆漢語國際教育專業碩士畢業生截至當年年底未就業人數仍有12人，未就業率為31%。而2012屆漢碩畢業生仍有3人未實現就業，未就業率為9%。故兩屆畢業生的就業率仍然具有一定的上升空間。

（五）漢語國際教育碩士歷屆就業率明顯提高

由表一和表二中最終的就業率數據可明顯看出，2012屆漢語國際教育碩士畢業生的就業率遠遠高于2011屆漢碩畢業生，為91%，比2011屆就業率增長了22%。這一巨大的進步在一定程度上證明了我院漢碩專業的就業指導工作在近兩年的探索與發展中，取得了巨大進步。

三、漢語國際教育專業研究生就業問題分析

綜上所述，南師大國教院漢語國際教育專業研究生就業情況相對較好，畢業生大部分都找到了滿意的工作。但在看到成績的同時，國教院漢語國際教育專業研究生就業仍然存在亟待解決的一些問題，主要有：

（一）就業面有待拓寬

從就業情況得出：選擇在國內就業的漢碩畢業生絕大多數選擇了公務員及事業單位，青睞企業的人很少。2011屆僅有4人進入企業工作，占當年就業率的11%；而2012屆有2人進入企業，僅占當年就業率的6%。而隨著研究生群體不斷擴大，所謂“鐵飯碗”的競爭壓力也加大，進入“鐵飯碗”單位的難度必將越來越大。有必要對畢業生加強引導，同時積極與相關企業單位（如民營培訓機構）聯系，積極拓展漢語國際教育專業研究生的就業渠道。

（二）缺乏職業長遠規劃

根據數據顯示，我院本專業畢業生工作的首選及簽約地點絕大部分為沿海經濟發達地區或者國外。這一方面反映了現實問題，研究生寒窗苦讀十余年，想擁有較好的工作環境和較多的經濟利益是可以理解的，但不容忽視的是，隨著國家相關政策的傾斜，西部地區、中部地區、沿海中小城市均具有很大的發展前景，從長遠來看，我院畢業研究生在上述地區獲得較好發展的潛力是存在的。

（三）我院本專業部分畢業生因擇業標準過高延誤就業時機

2011與2012屆畢業生中，尚有15人未實現就業，究其根本原因之一是理想薪酬過高。研究生是高素質人才，要求較高的工資待遇可以理解，但是部分畢業生要求過高，一旦達不到理想預期水平，便采取等靠拖延原則，耽誤了擇業就業的最佳時機。

四、漢語國際教育碩士畢業生的就業優勢及條件

我院漢語國際教育碩士專業在課程設置上著眼于實踐，融入了語言學、教育學、心理學、語言測試、教學媒體應用等多門學科。在課堂教學中，突出教學技能的訓練，同時提供學生以志愿者身份出國鍛煉提升自我的機會。鑒于多方面的培養條件，我院本專業學生在畢業時自身都已具備了一定的用人單位要求的基本能力條件。

（一）語言文字能力

我院漢語國際教育專業在課程設置上注重傳統課程，加強學生的中文能力訓練，不論是漢語本體知識還是文字寫作能力都在課堂上得到了充分鍛煉。在外語方面，為了鍛煉學生的英語交際能力，我院不僅開設了“英語口語”課程，同時為了增加學生的見識廣度和知識儲備，還特別增設小語種例如法語、韓語等語言課程。此類課程一定程度上保證了我院畢業生在走進社會時具備了一定的語言文字處理能力。

（二）組織管理能力

我院不僅設置有正規的學院學生會和黨團組織，讓學生在老師的指導下自主管理，同時也鼓勵學生積極參加校學生會和各種校園社團，組織國際化的交流活動，給予學生處理社會事務鍛煉能力的機會。

（三）教育教學能力

漢語國際教育專業的目標主要是針對母語為非漢語的二語學習者進行漢語教學。為此，我院不僅提供本專業學生海外實習的機會，在國內也利用學院優勢條件為無法出國實習的學生提供對外漢語教學的實踐機會。針對部分就業意向為國內中小學老師的同學，學院通過與本市優秀中小學的積極聯系與爭取，建立了多所實踐教學基地，鍛煉學生的實際教學能力。

（四）自主創新能力

在國家大力提倡大學生自主創業的今天，我院也不乏此類優秀的創業者。2011屆畢業研究生楊春花便是成功自主創業的典型代表，該生畢業后成立了教育培訓公司并任董事長，發展勢頭良好。這和她研究生在讀期間積極參加學院組織的實踐和教學實習是分不開的。

五、漢語國際教育碩士就業指導工作的成績與不足

南師大國教院2011屆、2012屆漢語國際教育專業碩士畢業生大多數都進入了公務員、事業單位、國企等較好的工作單位，部分畢業生還遠赴重洋擔任漢語教師。兩屆畢業生良好的就業去向極大地提高了我院的知名度，為我院吸引優質生源鋪墊下了堅實的基礎。

（一）主要成績有

1.成功召開“優秀畢業研究生校友職業生涯發展”報告會

國教院每年在新學期伊始都會舉辦優秀研究生畢業生就業經驗交流會，邀請的對象包括公務員、中小學教師、自主創業者、博士等。這些優秀畢業生受邀回到母校與學弟學妹分享自己的經歷經驗，以切身體會向大家介紹了寶貴的經驗，給應屆畢業生提供了極其有用的幫助。

2.成功建立首個海外教學實習基地

經過學院的不斷努力及友好協商，2009年，新西蘭路易?艾黎中文學校成為我院漢語國際教育碩士專業研究生的首個海外教學實習基地。該基地的成功設立，不僅有助于提高我院國際漢語碩士專業的研究生的培養質量，也為畢業研究生今后的就業提供了更多的機會。

3.成功舉行研究生教學實習動員大會

為提高研究生教學實習能力，引導研究生投身教育行業，學院會定期召開一年一度的研究生教學實習動員大會。大會主要動員對象為應屆進入實習期的漢語國際教育碩士。動員大會的召開極大地增強了研究生教學實習的熱情，為投身教育行業做好了預先準備。

（二）主要不足有

1.我院漢碩研究生就業心理輔導工作有待加強

學子能否樹立正確的就業理念和強烈的社會責任感，關系到國家現代化建設的興衰成敗。正確的就業理念與社會責任感能夠幫助學生找準定位，解決就業問題。而根據目前我院本專業近兩年的就業情況來看，部分學生尚未能樹立正確的就業理念，間接導致就業情況不理想。

2.我院漢碩研究生就業指導工作反饋及總結缺乏時效性

在畢業期，學生在各地應聘、實習，在擇業就業中的問題困惑由于時間、空間的限制不能及時有效地反饋給學院；同時，畢業生就業后的工作選擇情況、社會適應情況、工作滿意度等就業指導的后續效應等沒有給學院形成及時的反饋。這也造成了本專業就業指導工作無法及時發現問題、解決問題。

六、加強漢語國際教育專業畢業生就業指導措施

（一）應全面加強漢語國際教育碩士的就業指導咨詢與培訓

要高度重視本專業研究生的就業指導課程建設，培訓優秀的師資力量。廣泛開展豐富多彩的就業指導活動，以拓寬學生的就業視野，增強其核心競爭力。

開展個性化就業指導，幫助研究生理性認識就業形勢和社會需求，積極引導研究生樹立正確的擇業價值觀。

（二）應建立全方位全程就業指導體系

在就業形勢日益嚴峻的情況下，漢碩專業研究生就業指導應當加強全程性指導。就業指導工作應從學生入學起，在兩年學制時間內對學生進行學術、素質、心理相結合的全程就業指導。提供就業信息的同時開展形式多樣、內容豐富的課程活動，如典型案例分析、專題討論、模擬市場招聘等。

（三）應建立漢碩專業就業指導反饋信息系統

就業指導工作應充分利用現代網絡技術，對研究生就業指導效果進行反饋統計。不斷提高我院漢碩專業就業指導工作的水平。通過建立就業指導反饋信息系統，及時收集本專業畢業生在就業擇業方面的相關情況，從而為下一屆漢碩畢業生的就業指導工作的改進與開展提供理論指導和依據。

篇9

24歲的李木眼睛不大，總是精力充沛的樣子，下樓梯時，最后兩節臺階總是墊一步，跳著走完。他喜歡笑，也喜歡開玩笑，一本正經說話時也很嚴肅，他的大腦在處理某些“敏感”信息，尋找更恰當的表述方式時，臉上會不由自主地顯出一絲狡黠的笑意。

他也許不想隱瞞什么，只是希望自己的話能不引起某些誤會，比起那些總是考慮利益得失，可以嫻熟地運用“官方”表法方式，準確地說別人愛聽的話，有著精致、聰明的“利己主義”的年輕人相比，和李木交談更能讓人放松。

李木前年大學畢業，去年開始工作，在一家做戶外運動和旅行的公司，中間這一年，他在支教。

嚴格意義上說，李木是一個“非法”志愿者，當時他報名參加組織的支教活動時，沒有被選上。他想自己去，就給爸爸打了一個電話，爸爸說，既然你想去就去吧，我給你開工資，于是他就去了。

那一年是和平解放60周年，李木沒買到去的火車票。他一大早去火車站，排在前幾名，都無功而返，他托過5個人幫忙，有些還是有些背景的朋友，仍然沒有買到票，他只得超出預算，買了全價飛機票。

在拉薩待了幾天，他坐車往南走，到了林芝地區遠離307國道的米林縣，一眼就看中了這里。“那里很閉塞，沒什么外人去，縣城只有一條街，十分鐘從這頭走到那頭。”李木說。他找了個小旅館住了一個月，等當地中學開學。那天是星期一，他找到校長，拿出自己的大學畢業證和英語六級證，說，我要支教。

校長委婉地拒絕了他，說我們有文件，不能私自接受支教的志愿者。第二天，李木又來了，笑著說著同樣的話，結果還是一樣。星期一、星期二、星期三，每天李木都去校長那里碰運氣，然后到瀾滄江邊發呆。星期四上午，李木又去了，副校長巴桑正好也在，他對校長說，我們這里正缺英語老師，要不我們把他當實習教師，讓他試試？校長同意了。

“校長是漢族人，巴桑是藏族人，我現在不記得校長的名字了。”李木的臉上掠過一絲狡黠的笑意。學校給他找了個住處，工資和補貼肯定是沒有的，教師節的時候，李木拿過這一年來唯一的收入。300元。這是李木最珍視的經歷，他帶了初一和初二兩個班，平時教課、批作業、和孩子們玩，假期就在流浪，有時候也去學生的家里做客，盡管平時忙忙碌碌的，他還是想明白了很多事。

李木出生在安徽的一個農村，爸爸是小學老師，后來當校長，再后來到教育局，全家就搬進了縣城。上個世紀90年代，李木家里有了一臺14英寸的黑白電視機，這是他接觸外界唯一的渠道。1998年時，他在電視里看到亞特蘭大奧運會，就想著，我也要在現場看一次奧運會，這是他的一個具體的夢想，還有一個不怎么靠譜的：走遍中國每一寸土地。

李木從小性格開朗，學習成績很好，初中時曾對一位女同學心存好感，也因此和社會上的小混混有了一些瓜葛，這讓青春期的他身陷消極情緒之中，他找來一些意識流小說來讀，也未必讀得懂，既覺得它們契合自己莫名其妙的情緒，又像是少年“為賦新詞強說愁”的浪漫。

少年不僅有憂愁，也會憤怒——高中時他開始接觸網絡，看海外的網站，發現自己被曾經學到的東西欺騙了。高考那一年，他分數很高，甚至高過北京大學在當地的錄取分數線，但他報考了地質大學，想學地質勘探。不曾想那一年地質大學的分數高過北大，他被石油化工學院第二批錄取，這所學校在北京大興區，他拖著箱子到學校報到時，仿佛又回到了農村老家。

他還是喜歡看海外網站，喜歡到各個大學蹭課，也交到不少朋友，北京奧運會時，他被選中做很舒服的拉拉隊志愿者，他和當時北京全部一萬多名同伴一起，每天坐在車上，到各個觀眾人數寥落的預賽現場烘托氣氛。

年輕人總是精力過人，李木也是一樣，他必須要做事，一停下來就難受，他喜歡集體活動，比如做奧運會志愿者，這能讓他實現自己的小小夢想；他也不喜歡集體活動，比如國慶六十周年時，他不愿意參加學校組織的游行隊伍，高高興興地接受老師交給他的“政治任務”——帶著一群留學生到河南玩了一圈，當時這些外國人似乎待在外地比待在北京更為適宜。

在大學，他仍然是好學生，只是不怎么喜歡上課，看海外網站時，也不再覺得憤怒，只是想弄明白到底發生了什么。他去，只是因為要走更遠的路，多想些事情，他也確實想明白了：“為什么要逃離，對于那些能做好的事，為什么不去做呢？”

李木夢想自由，但他還不大確定自由的含義到底是什么。他還記得小時候，做公務員的父親夜晚靠在窗邊抽煙，一臉憂愁。他也記得自己的姨丈，一位當地較有權勢的人，那所高大的房子，讓他恐懼的不僅僅是紅紅的大門，還有姨丈隨口說出的話，可以左右自己家庭的決定。

篇10

隨著高等教育從“精英化教育”走向“大眾化教育”，每年高校畢業生人數激增。2010年全國普通高校畢業生630萬人，比2009年增加20萬人。2011年全國普通高校畢業生將達660萬人，比2010年增加約30萬人。2012年高校畢業生達到700萬，比2011年又增加了40萬。再加上往屆已經畢業沒有就業的人員，高校畢業生就業壓力逐年加大。大學畢業生要在這個日趨激烈的競爭環境中適應并生存下來，就要具備較高的就業能力，其中包括要擁有扎實的專業知識、技能和較高的情商水平。而在高校的專業教育中較少涉及情商教育的內容，因此，高校要轉變就業指導觀念，努力探索就業指導的新途徑，不斷提升情商在大學生就業中的作用；而畢業生自身也要加強情商培育，從而能自如應對競爭激烈的職場，獲得令自己滿意的職業機會。

一、情商的內涵

情商，又可稱為情緒智慧、情緒智力。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。1995年，《紐約時報》專欄作家丹尼爾.弋爾曼出版了《情感智商》一書，隆重推出了情商理論。他認為情感智商包含五個主要方面：

第一是了解自我情緒變化的能力。即能夠察覺某種情緒的出現并能認真審視自己的內心體驗，它是情感智商的核心。第二是自我管理情緒的能力。即能夠適度地表現和渲瀉自身的不良情緒。第三是自我激勵的能力。即能指揮情緒，它能夠使人擁有積極樂觀的人生態度，在困難時能夠看見光明，轉逆境為順境，化阻力為動力。第四是識別他人情緒的能力。即能夠通過細微的表象，敏感地感受到他人的需求，是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎。第五是處理人際關系的能力。即學會與人交往，平等待人，講究誠信和寬容，培育真摯友誼。

二、情商對提升大學生就業競爭力的積極作用

廣義的就業包括應聘面試、職業選擇、從事職業及順利適業等不同層次，情商素質在求職就業的每一個過程中都是一個重要的砝碼。

1.情商高的畢業生在職業定位和選擇方面比較客觀

杭州天長小學老師周武通過十年的調查，提出“第十名效應”。在小學期間前幾名的“尖子”在升入初中、高中、大學乃至工作后，有相當一部分會“淡出”優秀行列，而許多名列第十名左右的學生卻有出人意料的出色表現。從這個例子我們可以總結出，智商固然重要，但是情商的作用不可低估。高情商者在就業過程中能夠對就業環境進行準確的分析，能夠清醒地了解自己的優勢和劣勢，能夠根據自身的條件確定就業目標，形成適合自己的就業期望值，從而取得就業的成功。

2.情商高的畢業生有著積極的就業心態

成功是從自信開始的。全世界最早的現代成功學大師和勵志書籍作家拿破侖·希爾經過數十年的研究，歸納出了最有價值的定律，其中有一條就是積極的心態。他認為人與人之間只有很小的差別，但這種很小的差別卻往往造成巨大的差異，很小的差別就是所具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。情商高的畢業生對自己充滿信心，在求職前做好充分的準備工作，在求職過程中積極主動、實事求是地推銷自己，展示自己的長處，讓用人單位有一個全面的了解。這樣就容易從眾多的求職者中脫穎而出，獲得求職的成功。

3.情商高的畢業生能夠快速適應新環境

許多企業負責人認為，影響大學生順利就業的一個重要因素是角色轉換的快慢。正是因為企業的某個崗位缺少人手，才會通過招聘的方式吸收新員工，自然也希望職場新人能夠快速認同企業文化，適應并積極主動、熱情寬容地融入工作環境中，為企業創造效益。高情商的畢業生責任心和全局觀念強，能夠快速地領悟所在單位對自己的角色期待，及時調整自己的行為方式，認真履行崗位職責，以平和的心態面對工作中出現的新情況，圓滿地完成工作任務，并通過工作實踐不斷總結經驗和得失，以飽滿的熱情迎接下一個挑戰，不斷地通過自己的努力打造企業良好的形象。

4.情商高的畢業生有較強的人際溝通能力

據心理學家測定，一個人除去睡眠時間，其余時間的70%要花在人際間的各種直接或間接的溝通上。一般溝通中，9%以書面寫作形式進行，16%以閱讀形式進行，其余75%則分別用以聽取別人和自己說話的交談方式溝通。可見，人際交往是溝通最基本的形式，擅長人際溝通的人會贏得成功。情商高的畢業生有較強的社會意識，在就業過程中積極主動，能以飽滿的熱情和細心收集、分析、處理就業信息，善于發現和抓住機會。在面試應聘時，多揣摩面試的心理，及時調整自己的行為，與面試官進行良好的情感溝通。在日常的工作中，運用人際交往溝通技巧，根據不同場合采取行之有效的談話方式，盡快地理解工作伙伴，也促使對方理解自己，從而高效地完成工作任務。此外，情商高者能夠充分理解同事，準備適當地表達自己的意圖，很好地與同事合作。

三、情商培育提升大學生就業能力的對策分析

要培育學生較高的情商來提升就業能力，從根本上需要全社會包括學校的全面配合以及畢業生本人的努力，涉及的因素很多。

1.高校要加強就業情商教育，促使大學生提升就業能力

（1）樹立智商情商并重的理念。十報告中指出：“要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。因此，高校要重視大學生情商教育的重要性和緊迫性，樹立智商和情商教育并重的理念。學校教育作為一個整體，專任教師、行政人員、后勤等方面的工作都應負有教育學生的義務，他們的辛勤工作都會對學生的情商培育起到積極的促進作用。

（2）建立一支高情商的專兼職學生工作隊伍。大學生的在校時期是他們人生中的黃金時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，這一時期他們與學校的輔導員、班主任接觸最多。因此，要培育高情商的大學畢業生對專兼職學生工作隊伍的素質提出了高要求。輔導員、班主任要有強烈的責任心和使命感，要以自己高尚的道德行為、愛崗敬業精神、嚴謹的工作作風成為學生的楷模。要通過進課堂、進宿舍、進食堂，積極參與學生活動，幫助解答人生困惑；通過“隨風潛入夜，潤物細無聲”的工作盡心盡力地在學生的學習、社會工作以及日常生活中起引領作用，促進學生的情商培育，帶動和促進廣大學生一起成長成才。

（3）以情商培育的內容豐富就業指導工作的內涵。目前，很多高校都非常重視大學生的職業生涯規劃，緊緊抓住新生入學的契機導入相關的職業生涯規劃課程和講座。高校的就業工作指導老師要與時俱進，為學生提供個性化的就業指導，不斷地用情商培育的內容來充實就業指導工作。第一，向畢業生進行人生觀、價值觀、擇業觀教育，能夠在求職過程中發揮主觀能動性，正視別人的評價，能夠悅納自我并對自己的職業期望準確定位，樹立合理的職業目標；第二，通過心理咨詢中心對畢業生進行職業心理知識的輔導、普及，幫助大學生及時調整自己的求職心態；第三，通過職業類型與性格測試，幫助學生更加明晰地了解自己的職業選擇。

2.大學生要注重自身的情商培養

（1）不斷健全自我意識，悅納自我。自我意識是個體意識發展的高級階段，在校大學生正處于自我意識發展的關鍵時期，特別是大學一年級下學期到四年級上學期這段時間，大學生的自我意識經歷了理想自我和現實自我的矛盾沖突后，達到初步統一。大學生可以通過與別人比較、與別人交往來了解自己，通過分析自己的活動能力來了解自己。通過這些途徑客觀評價自我，從智力、能力、性格等多維度做出恰當的分析，明白自己更適合做哪些工作，用發展的眼光看待自己，從而能夠積極悅納自我，在就業過程中冷靜理智地對待自己的得與失，對自己的未來充滿信心。

（2）有充分的就業心理準備，磨煉耐挫力。在就業面試時，用人單位會通過各種方式對畢業生的人生觀、價值觀、溝通能力、領導能力、團結協作能力、情緒控制等多種能力素質進行考察。這些素質都與情商密不可分，它們不是一蹴而就的，只有在日常的學習、生活和社會工作中對情商進行不斷的訓練和積累，面試的關鍵時刻才能自然地體現出來。大學生要有充分的就業心理準備，既然確定職業目標就要勇往直前；要磨煉自己的耐挫力，培養堅韌不拔的意志與毅力，在就業過程中感到自己遭遇挫折時，積極地用自我激勵的方法調節自己，鼓勵自己勇于面對困難，以良好平和的心態去面對失敗，并在冷靜認真地分析原因后，恰當地表現出自己的才能，從而求職成功，將自己帶入嶄新的人生境界。

（3）培養敢于競爭、樂于合作的精神。現代社會競爭無處不在。聯合國教科文組織提出了面向21世紀教育的四大支柱即學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。其中，學會共處是人與人之間、國家與國家之間互相依存程度越來越高的時代提出的一個十分重要的教育命題。大學生如果想在步入社會后贏得一個較好的職位，首先要勇于競爭。大學生在校期間學習目標要明確，學習刻苦勤奮，依靠扎實的理論功底和專業技能去面對嚴峻的就業形勢。其次通過擔任社會工作、參加社會實踐、去單位見習、參加畢業實習等方式來努力培養自己的競爭意識、大局意識，鍛煉與人合作共事的能力。

哈佛大學教授丹尼爾.弋爾曼認為在人生道路上，能否取得成功，情商是關鍵因素。在21世紀，情商是個體最重要的生存能力，在人的能力能否得到最大發揮方面起著很大的作用。因此，面對激烈的就業形勢，高校的教育者要與時俱進，及時轉變觀念，樹立智商和情商并重的理念，加強對大學生的情商培育；而作為就業主體的大學生們要盡早規劃，不斷培育自身的情商，從而提高就業的核心競爭能力。

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