導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學業務副校長，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

作為一名業務副校長，要說在這一學年做了多少工作，一時還真是難述其祥，因為很多具體工作都是教務處兩位主任去實施的，他們才真正為我校的教學工作付出了辛勞和汗水。在此，我僅就我做的一些工作簡述如下：

一、做好校長的助手

作為業務副校長，我首先明確職責，定好方位，密切配合王校長開展學校工作，并適時提出合理化建議。其次，以強烈的事業心和責任心抓業務工作，立足本職，謙虛謹慎，放手于主任，依靠教師們保證學校教育教學工作正常運轉，配合校長建立正常有序的教學秩序。

二、做好教師的引路人

教師的責任決定教育的未來，也是一所學校成功與否的關鍵。打造高素質的教師隊伍是我校校長一直堅持的管理理念。在管理方面我經常提“引領”一詞，包括政策導向(制度建設)，文化引領(辦學理念)及人文關懷。盡管我做得很不夠。具體做了以下幾方面的工作。

1、完善教學管理制度

①制定完善了教師考勤、增缺課制度

②完善修訂了教師考核方案

③出臺了一系列教學常規檢查細則。

各種制度的出臺和修訂都是依據上級相關文件精神又廣泛咨詢教職工的意見。努力做到客觀，可行有效。讓教師們也覺得較合理，氣順。我深知，要想真正做到管理育人，服務育人，用制度規范人，約束人，鞭策人。制度的制定，首先得從廣大教師的利益出發，去維護他們的權利，解決他們心頭的顧慮和疑云，努力給他們提供一種寬松的愉悅的和諧的工作環境。順人心，通人氣，才能極大限度地調動教師的工作熱情和無窮的創造力。

2、注重教師培訓

根據校長的指導思想，鼓勵教師通過各種渠道參加培訓。教育局通知的每次外出學習的活動，我都積極請示校長，安排教師參加，以此來更新教師教育教學理念，提高教師自身素質。還讓外出學習的教師回校后寫出學習心得，并在本學科范圍內匯報學習情況，以讓廣大教師逐步認同新課改，踐行新課改。

3、重視教師學習

鼓勵教師積極參加業務學習，我們從今年開始把每周的周四定為“中學學習日”，每周四的上下午第三節課去播放室觀看教學光盤，并記錄業務學習筆記。目的就在于打造一支學習型、理念新、業務精的教師隊伍。

三、狠抓教學常規

1、從課堂教學入手，全面提高教學質量。

教學質量是學校的生命線，這也是社會、家長和學生關注的焦點。“不栽梧桐樹，引不來金鳳凰”，這是一個很簡單的道理，沒有哪位家長心甘情愿的把孩子送到一個教學質量不高的學校里去的。特別像我們這樣原來底子就很薄的學校來說，就更為重要。所以，我們必須提高教學質量，也必須義無反顧地進行新課改，從課堂入手。

上學期，我們分別以教研組為單位，組成以教研組長為主的評價小組，進行了多種形式的聽課，評課。促進教師的新課改理念的學習和在教學中的應用。

2、認真抓好周查月結工作，做到教學精細化管理。

為保證教學質量的有效提高和教學任務的圓滿完成，加強檢查分析的力度，有問題及時整改。

教務處嚴格備課、作業及批改、教案、計劃、學習筆記等各個環節的管理，進行抽查或普查，檢查后及時總結，并與相關教師交換意見，有效促進了我校教學質量的提高。

3、落實畢業班工作，確保畢業班教學質量。

畢業班是突顯我校教學質量的一個窗口，它直接關乎著我校在社會、家長和上級主管部門的整體形象，因此，我們把畢業班工作作為學校教學工作的重中之重。

我做了以下幾項工作。

①協助校長，選配班主任和科任教師，盡量做到搭配合理，結構科學，便于工作起來順心，順手。

②召開教師座談會，明確目標，研究方法，交流經驗，分析形勢找出問題，并研究解決。

③座談學生，摸清學情和教情(經常查看初三學生學習情況)。

④重視體育，信息技術和實驗教學。其中，信息技術考試在我縣所有公立學校成績排名第一，這離不開劉仁建老師和趙主任的努力。

4、專用教室充分發揮了它們應有的作用，并在各級檢查中為學校贏得了很好聲譽。

5、其他教學活動，如尖子生比賽，期中期末考試的組織等，都耗費了教務處兩位主任的大量心血。

四、積極抓好教師的繼續教育工作

我積極配合進校的工作，努力搭建教師與進校的這座橋梁。我認為教師的事情無小事，認真查驗每位教師上交的作業、論文，保證不出差錯。同時也為教師在繼續教育中遇到的問題及時和進校聯系。積極配合進校組織骨干教師的培訓工作。努力的工作也獲得了進校領導的認可，在年繼續教育工作中，我校獲得繼續教育先進單位。我也被進校評為先進個人。

五、不足與反思

1、缺乏創新意識，由于從事教學管理多年，一味求穩，所以在很多事情的處理上缺乏開拓精神。

2、關心教師的生活和學習等方面還不夠具體細致。

3、由于事務繁雜，在個別情況下處理問題可能犯急躁主義，尤其是抓教學這一塊，與老師們打交道比較多，有時可能難以控制情緒，態度欠妥，請老師們諒解。

4、學習不夠，水平有待提高

篇2

一、服務理念和服務人員在現代市場營銷過程中的重要性

（1）服務是現代企業取得競爭優勢的重要手段。目前，不管是生產水平還是技術水平對各企業孰優孰劣的影響幾乎微乎其微，而使各企業存在明顯差異性的卻是產品銷售及售后的服務質量和服務水平。所以，服務人員的服務水平對于企業的發展可以說是一個非常重要的環節。

（2）服務營銷是全面深入履行現代市場營銷觀念的有效方式之一。現代營銷觀念是從以生產產品為中心的生產觀念到以推銷產品為中心的銷售觀念，最后發展到以滿足消費者需求為中心的市場營銷觀念。每個企業的管理者雖然都制定了本企業的營銷理念，但這種理念的真正實施者是面臨消費者的一線員工。如何能讓員工把自身企業的服務理念應用好，使得傳達目標準確，消費者能夠感知得到，關鍵取決于一線服務人員。

（3）通過提供良好的服務可以使企業及時得到反饋的信息。信息對于現代企業來說是最為重要的，如果反饋信息不及時，就不了解消費者的真實想法，改進產品和運用策略的時間就會放慢，從而被競爭者拋下。而真實的信息收集者恰恰是一線的服務人員，他們是否盡職盡責地收集信息并第一時間反饋，則跟他們的服務意識有關。

（4）服務營銷的提出給企業帶來了巨大的組織變革。企業內部應建立起與生產銷售等并列的部門，同時服務的內容要超出以往狹義的服務范疇，服務觀念應貫徹到企業的所有經營活動中，也應運用到產品的生命周期策略中。根據赫斯凱特（J.Heskett）的觀點，他說：“服務最終是由雇員提供的，特別是由那些與消費者發生交互作用的雇員所提供，所以服務企業的服務理念在滿足消費者需求的同時還要滿足雇員需求。”從這個角度上講，服務理念是由服務人員貫徹和實施的，二者同在營銷過程中起到非常重要的作用。

二、對中職營銷專業學生進行服務能力培養的必要性

（1）學生對服務意識存在認識上的不足。現在的學生基本都是“90后”甚至“00后”，家庭條件比較優越，有的家庭教育只注重成績而缺乏“為人民服務”等傳統美德的教育。有的學校也只注重技能方面的培養，而忽視勞動價值觀的培養。所以，有的學生自我意識特別強，勞動觀念淡薄，認為別人都要服務于我。這些觀念顯然不能滿足社會和企業的要求。

（2）就業大方向決定了營銷專業的學生必須具備服務意識。職業教育的目標是“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”。而就業是多數學生選擇職業教育的主要目的，營銷專業的學生在畢業后大多從事銷售、售后、策劃、文案等以服務性為主的職業，企業對他們的要求就是要有良好的服務意識和服務能力。但我們現在的學生大多對服務認識不足，有些學生對于顧客的不滿和領導的批評則毫不在乎，這些都是他們內心的觀念在作怪。只有他們的服務意識提高上來了，才能徹底解決服務水平和服務態度的問題。

（3）個人發展前途方面也要求學生應具備服務意識和服務能力。每一個學生都有自己的理想，都想成功，甚至早早就規劃好了個人的前途。但當他們受到挫折的時候往往是考慮自己知識技能方面的問題，很少有人思考服務意識方面的問題。所以，我們的職業教育在培養技能的同時一定不能忽視對學生情商和服務意識的培養。

三、如何對學生服務能力進行合理培養

（1）用多種形式加強學生對服務意識的認識和把握，端正思想以指導行動。服務意識具有高度的自覺性和能動性，具體包括三個層次：①明確服務的目的和核心內容，并能根據服務標準對自身的服務工作進行分析和評價；②服務工作的情感。反映在服務工作的態度上，即愛崗、敬業、自尊、自重、自信，榮譽感、自豪感、成就感等；③服務工作的積極行動，如調整控制好個人情緒、理智的處理好主客關系、調解與服務對象的矛盾沖突、顧全大局等。因此，我們要有目的、有步驟、循序漸進地進行，不可操之過急。可以通過營銷課堂上的情景模擬，對學生進行情感教育、禮儀教育、教學生處理危機問題；也可以聯系德育課老師開展一些服務心理講座、服務知識競賽、獻愛心等活動；還可以帶領學生參加一些社會實踐活動或公益活動，逐步端正學生思想，讓他們意識到良好的服務會給別人帶來快樂，增強責任感和職業自豪感。

（2）豐富課堂內容，研究不同行業服務特點，培養學生服務專業化、具體化。營銷課堂不僅是理論的介紹，策略的運用，課堂活躍、學生有收獲才是有效的教學。可以參考以往學生就業的崗位，分析不同職業的服務特點，讓學生嘗試不同崗位的服務要求，既滿足了學生的好奇心，又鍛煉了學生的能力。只有讓學生參與進來了，才能讓教學更有意義。

（3）鼓勵學生結合自身的特點，創造個性化服務。服務內容除了要有共性，但也必須存在個性，不能千萬個面孔都是一樣的。那將會把學生培養成服務機器人，顧客也會有審美疲勞。服務除了有標準化，也要強調個性化，現在很多個性化的服務更能吸引消費者的眼球。學生可以發揮自己的優勢特點，展現各自的服務本領。這也讓學生更加愿意觀察生活，在平凡中找商機，在共性中尋求個性化的服務。

總之，中職教育培養的人才是服務第一線的，是貫徹企業理念的直接實施者。增強服務意識，加強服務能力培養，是中職學生在校期間的重要功課，也是中職學校管理者不能忽視的工作。

參考文獻：

[1]彭化慧.教學管理中的服務意識[J].合肥工業大學學報，2005（2）.

[2]邢星.中學生責任感培養的實踐研究[D].華東師范大學，2007.

篇3

中圖分類號：G640文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-02

高校大學生就業服務體系是由政府、高校、就業市場和用人單位共同構建的綜合體系，在政府宏觀管理和調控下，高校、用人單位和就業市場密切聯系，齊抓共管，整體優化，實現大學生充分就業。高校作為畢業生就業工作的重要部門，要順應大學生就業工作發展趨勢的要求，以高校為著眼點，立足高校就業工作，深入思考，積極探索，建立并逐步完善市場化的高校大學生就業服務體系。

一、市場化道路是高校就業服務體系發展的必然選擇

從近年來我國大學生就業問題日益嚴峻這一社會現象不難看出，在如何促進大學生充分就業方面，我們還沒有找到切實有效的辦法，其中一個主要原因就是高校大學生就業服務體系還存在著許多亟待解決的問題。然而，當前的社會主義市場經濟體制已進入一個全新的發展階段 ，我國高等教育也已完成了從精英教育向大眾教育的轉變過程，高校去行政化的道路也已然鋪開，高校畢業生的就業服務工作必須要與市場經濟新階段、新形勢相適應，相吻合，必須要進行發展和創新。因此，走市場化的高校就業服務體系是歷史地必然選擇。

（一）傳統高校就業服務體系的不適應性

當前大學生就業形勢不容樂觀的狀況除了社會政治經濟等外部因素的影響之外，與高校自身就業體系不完善所導致的就業內部環境失調也是緊密相關的。高校傳統的就業服務體系存在著嚴重的“四重”與“四輕”現象，即重“進口”輕“出口”、重就業輕創業、重市場拓展輕指導培訓、重就業數量輕就業質量。其一，在我國眾多高校之中，作為“進口”的招生工作往往被擺在了重點工作的位置上，而作為“出口”的就業工作只是在就業形勢不好的時候才稍微引起學院領導或職能部門的注意和重視，但是全員化的就業工作局面仍然沒有形成，或者說沒有真正起到實效；其二，在我國大學生創業成功率普遍偏低的現狀下，許多高校更是不肯在創業指導和創業扶持等方面花費精力和投入，使得創業帶動就業的設想沒法實現；其三，大部分高校在就業工作思路上過于強調就業市場的外聯拓展，而忽視對畢業生就業技能和職前基本素養的培訓工作，既加劇了畢業生走上社會的不適應性，又不利于就業市場的維護和長期穩定；其四，由于就業率易于量化考核及其公布制度的實行，與就業質量相比較，絕大多數高校更重視就業率的高低，而忽略就業質量的統計分析，更不注重從就業質量的分析中得出用于指導專業教學和學生教育的經驗。

（二）人才就業公共服務機構的不適應性

據統計，截止2004年年底，全國共有各類人才服務機構5449家，其中政府人才服務機構3840家，占全國各類人才服務機構總數的70%；民營人才中介服務機構1572家，占29%；中外合資人才中介服務機構36家，占1%。在3840家政府人才服務機構中，各級政府人事部門所屬的人才服務機構3262家，占政府人才服務機構總數的85%，行業主管部門（國務院有關部門及全國性社團）所屬人才服務機構579家，占政府人才服務機構總數的15%[1]。這些人才就業公共服務機構在高校畢業生就業服務、高校畢業生“三支一扶”計劃和“西部計劃”以及引導和建立實施高校畢業生就業見習制度和完善高校畢業生就業有關政策等方面起到了一定的作用。然而，這對每年六百多萬的高校畢業生總數以及10%的高增長速度而言仍是微不足道的，與高校畢業生專業化、個性化、全程化的就業服務要求也越來越不適應。與此同時，我們也清楚地看到目前我國人才就業公共服務管理中存在著諸如服務隊伍專業化水平低、服務針對性不強、缺乏總體規劃、準入條件不明確、后繼服務不到位、監管缺位等問題。這既有政府職能轉變尚未完成，政府人才就業公共服務職能界定不清，也有理論準備和經驗不足等多方原因。

二、市場化高校就業服務體系的主要架構

市場化高校就業服務體系的載體是高校畢業生就業市場。它由“作為供方的大學畢業生”、“作為需方的用人單位”以及“作為服務方的高等學校和政府相關職能部門”三大要素構成，也是構建高校就業服務體系的重要組成部分。高校畢業生就業市場主要包括就業有形市場、無形市場兩大形式。在建設有形市場方面，學校和政府職能部門主要負責經費的投入，搞好就業市場的基礎建設，組織好就業供需見面會，保證每年至少舉辦兩次大型的就業供需見面會，不定期地以院系為單位召開與專業相關的中小型就業招聘會，確保學校及各院系都有自己的用人單位數據庫，并保持長期的合作關系，為用人單位與畢業生搭建良好的雙向選擇的平臺。

三、市場化高校大學生就業服務的作用

（一）有利于加強高校就業信息化建設

隨著信息技術的快速發展，大學生就業市場的規模和效益已經不再取決于建筑面積、攤位數量、人員規模，而將與人才信息儲備、信息處理技術、信息使用效率等緊密相連起來。而市場化的高校大學生就業市場則可充分利用專業化的信息化手段，建立科學有效的需求信息收集、機制，通過豐富網絡招聘活動，完善網絡服務功能，提高信息質量，努力使網絡招聘成為高校畢業生就業的重要渠道。高校就業信息網可發揮網絡便捷、高效的優勢，為高校畢業生與用人單位搭建信息化服務平臺，降低畢業生求職風險和擇業成本。同時，通過大力拓展網絡服務功能，完善各項配套設施，積極開展遠程面試，實現信息實時化、網絡招聘常年化，做到網上就業服務的“全天候、多功能、廣覆蓋”。在“人際市場”與“載體市場”并存的市場空間中，市場化高校大學生就業市場有助于推動傳統的高校就業市場向高科技含量、高質量服務的無形市場轉變，不斷拓展就業工作發展空間，深入開展就業指導與服務工作，強化高校就業信息化建設水平。

（二）有利于加強高校就業市場拓展工作

每年到高校來招聘、宣講介紹的用人單位數量不會太多，有些單位是沒有養成到高校現場招聘的習慣，同時有些單位也碰到了來高校招聘的一些時間、地域和成本過高等障礙。因此，要積極的拓展就業市場，在就業大省設立就業工作辦事處，拉動用人單位來校招聘的熱情。同時，派工作組到各省份、各招聘單位去調研和回訪，拉近高校和企業的距離，盡最大可能拓展高校就業市場，為畢業生創造更多的就業機會。

（三）有利于開展個性化的就業指導服務

廣泛開展個別指導，提供個案講解輔導，是未來大學生就業指導最重要的工作方式之一。開展個性化的就業指導，有條件的高校可以引進“人才測評軟件”，定期安排專業教師為學生進行職業興趣、職業能力傾向等方面的測評，幫助學生根據自身情況，對自己的能力有個正確客觀的認識，從社會需要的性格特點和個人志趣的最佳結合點上規劃自己成功、成材的道路，幫助學生進行合理的職業生涯規劃。同時，還要針對不同學生介紹，使他們對自己將來選擇何種職業、各類職業的職業素質要求有所準備。在學生求職的過程中，還可以定期舉辦小型的模擬求職或假期兼職招聘活動，給學生創造“實戰”環境，進行“實戰”性指導，培養學生學會分析招聘信息和解決實際問題的能力。此外，還要有針對性地向學生根據不同專業、不同就業意向的學生進宣傳就業政策、就業信息、具體求職技巧等方面的指導，指導畢業生選擇一份適合自己的工作。

當前和今后相當長的一段時期內，我國高校依然面臨需求性不足和結構性不足的雙重壓力，大學畢業生的就業形勢亦將持續目前的嚴峻態勢。因此，廣大高等院校應該主動做出調整，改革傳統的就業服務體系，創新市場化的高校大學生就業服務體系，以適應市場經濟的發展和世界經濟政治環境的變化，最大程度實現畢業生的充分就業。

參考文獻：

[1]邱成富.國家創新型城市政府人才服務機構定位與發展.新資本，2009，（2）.

[2]席明.創新大學生的就業服務與指導體系[J].甘肅聯合大學學報（社會科學版）,2007,(7).

篇4

專業教學團隊建設是高職教學條件優化的核心內容。作為服務教學的高職圖書館，應將服務專業教學團隊建設作為一項重要工作，促進團隊專業教學水平提升。泛在環境下，由網絡設施、硬件、軟件、信息資源和人有機融合的新一代知識基礎設施，成就了無所不在、自然且方便使用的學習環境，任何人可以在任何地方、任何時間，以其身邊便攜式設備來獲取他們所需要的信息資源。泛在環境改變了學習者的需求與行為，也拓展了圖書館服務專業教學團隊建設的空間。高職圖書館必須完善服務基礎設施，建立新的服務機制，創新服務模式，根據專業教學團隊建設需求提供個性化服務并建立互動關系，將服務有機嵌入專業教學團隊建設的全過程。本文基于市場營銷專業教學團隊建設探討相關策略。

一.加強高職圖書館服務市場營銷專業教學團隊的基礎建設

1.創新市場營銷專業教學服務技術

高職圖書館服務的技術含量成為決定服務市場營銷專業教學團隊建設質量的關鍵要素之一。在服務市場營銷專業教學團隊建設中，高職圖書館要利用技術優勢解決關鍵服務問題，盡快建立數字圖書館，開通網絡學習空間，拓展遠程服務范圍。如利用網絡技術解決文獻遠距離傳送，使文獻信息資源共建共享超越地域局限;利用信息技術解決藏書復本問題，使同一文獻同時供多人使用。高職圖書館應加強工作人員技術培訓，特別是要聘請學校市場營銷專業的專業技術人員和計算機技術人員為市場營銷專業教學團隊建設服務。

2.豐富市場營銷專業教學資源

高職圖書館要豐富館藏資源，滿足市場營銷專業教學需要特別是市場營銷專業團隊成員成長需要。為此，高職圖書館要根據市場營銷專業教學團隊列出的需求清單，盡可能地建立起市場營銷圖書室或市場營銷專業教學信息資源庫，或與市場營銷專業所在系部共建市場營銷專業圖書室或市場營銷專業教學資源庫，訂齊市場營銷專業期刊，及時采購最新市場營銷專業書籍，特別是要協助市場營銷專業教學團隊收集市場營銷專業教學資料，如市場營銷專業教學文件、市場營銷專業課程資料、市場營銷專業技能競賽資料、優質市場營銷教案和PPT、貿易類企業生產案例與技術資料以及該專業學生作品，及時分類保存，并建立市場營銷專業教學資源復本或進行數字化，滿足市場營銷專業教學團隊成員隨時隨地查閱、下載或保存教學文件的需要。

3.拓展服務市場營銷專業教學團隊范圍

隨著校企合作層次逐步提高，產學深度融合開始出現，高職市場營銷專業教學團隊已經離不開貿易類企業專業技術人員兼任相關課程或參與專業、課程建設。泛在環境下，高職圖書館也不再是一座物理建筑的概念，可將服務拓展到校園內外更廣大的空間。高職圖書館除了服務學校專任教學人員外，還要積極為相關企業兼職教師或專業技術人員提供文獻、科技查新及繼續教育等多樣化的服務。這樣能更好地發揮高職圖書館資源優勢，滿足貿易類企業兼職教師或專業技術人員專業性、學術性和研究性需求。高職圖書館利用現有技術條件、數字資源和工作人員搭建起與合作貿易類企業溝通的橋梁，延伸服務范圍，特別是為貿易類企業兼職教師提供理想的知識平臺和市場營銷專業教學資源信息平臺。如利用Blackboard建立共建共享的網絡教學平臺，滿足貿易類企業兼職教師和其他技術人員對遠程教學和協作教學的需求。

二.高職圖書館服務市場營銷專業教學團隊建設的模式創新

1.服務內容創新

泛在環境下，高職市場營銷專業教學團隊的信息需求具有多樣性、專業化和縱深化、系統性和個性化特點。高職圖書館要將服務重點從文獻和信息層面盡快轉移到市場營銷專業知識管理及專業知識服務層面，注重對市場營銷專業教學團隊信息導航和提供專題信息門戶，并加強對市場營銷專業教學團隊的信息技術培訓。此時，要積極拓展高職圖書館的教育職能，開展培訓講座、導讀服務，提供市場營銷專業研討與專業交流的空間。高職圖書館開展常規服務的同時，不斷挖掘深層次服務，如建立學科館員制度，嵌入用戶環境，參與市場營銷專業教學團隊教研項目的醞釀與實施，提供深層次學科化信息服務。總之，服務內容創新著重網絡信息資源開發，強化特色信息與個性化服務，并進一步豐富市場營銷專業教學信息服務內容。

2.服務方式創新

泛在環境下，市場營銷專業教學團隊對隨時隨地達到桌面或現場的信息需求成為高職圖書館服務最重要的特征，而對物理圖書館、印本文獻資源、傳統服務的依賴顯著降低，到館服務只是高職圖書館服務的一種方式。高職圖書館要以云計算技術為基礎，以電子設備為手段，實現書書相聯、書人相聯、人人相聯，為市場營銷專業教學團隊提供智慧化服務。高職圖書館通過網絡服務如E-mail、BBS、QQ、IM、視頻會議軟件等信息交流平臺和工具實現溝通，滿足市場營銷專業教學團隊成員在任何時間、任何地點得到服務。通過科技信息資源門戶建設、個性化信息服務平臺建設、基于科研課題的專業門戶建設，建立手機圖書館，進行學科化與個性化的服務，實現網絡咨詢與參考服務等。各種新興技術的引入和用戶使用的習慣，在技術層面不斷推出更豐富多彩的用戶體驗方式，包括個性化定制、虛擬咨詢、短信推送、移動閱讀、學科服務博客等，并推進市場營銷專業教學團隊成員與日俱增的參與。

3.服務流程創新

傳統上高職圖書館服務多是單向的過程，缺乏用戶之間以及用戶與圖書館相互直接、同步、即時互，造成高職圖書館的服務過程與用戶需求過程分離。用戶參與度非常低，往往是高校圖書館服務被動的接受者。泛在環境下，用戶利用便攜式移動設備通過所在學校圖書館延伸到廣闊的學習空間，通過無線聯網方式接受所提供的信息服務，滿足隨時隨地獲取信息資源的需求。市場營銷專業教學團隊需要高職圖書館提供更加多樣性和開放性的服務，建立起團隊成員與團隊成員、團隊成員與專家、團隊成員與信息咨詢人員間的信息交流通道等。

三.高職圖書館服務市場營銷專業教學團隊的機制完善

1.提升服務標準，完善服務模式

服務模式與服務反應速度、服務規模共同構成圖書館服務的核心競爭點。傳統文獻服務無非是對外借閱、咨詢解答、追蹤服務，即使實現網絡化和數字化，高職圖書館也只需將傳統服務遷移至網絡上，僅改變服務手段而已。泛在環境下高職圖書館服務市場營銷專業教學團隊建設，不僅僅只增加服務技術含量，而是徹底改變服務理念，延展服務內涵。高職圖書館需要通過各種形式的活動來帶動服務，如舉辦市場營銷專業文獻展覽、專題講座、專題沙龍等，實現對文獻的充分利用和與市場營銷專業教學團隊成員之間最廣泛的互動。高職圖書館按照精細化、人性化特點，基于泛在環境建立服務標準，才能有效保證服務覆蓋市場營銷專業教學團隊活動的全過程，保證不同類型成員得到優質且等值的服務。構建適應泛在環境的服務模式可以穩定市場營銷專業教學服務質量，使高職圖書館不會因組織機構變革、服務人員崗位調整、流失等因素而影響到服務運營，尤其是服務質量。高校圖書館應該按照其服務流程與服務標準，構建并優化適應市場營銷專業教學團隊建設的服務模式。

2.履行服務承諾，提高服務質量

服務承諾是高職圖書館服務市場營銷專業教學的主要因素。泛在環境下，高職圖書館應該進一步明確服務承諾，向市場營銷專業教學團隊承諾服務項目、服務標準、服務方式等諸方面，并切實履行服務承諾，適時詢問市場營銷專業教學團隊成員感受，及時調整服務行為，以保證服務質量達到市場營銷專業教學團隊建設的要求。在參考咨詢過程中，高職圖書館可以利用Web2.0等技術，聘請館外專家解答問題并為市場營銷專業教學團隊其他成員參考。高職圖書館還可以了解市場營銷專業教學團隊需求，通過短信提醒、電話咨詢、查詢等提供主動服務，并根據市場營銷專業教學團隊特點，利用數據挖掘或數據發現等技術，發掘市場營銷專業教學團隊潛在的知識需求，收集整理相關信息資源并及時提供給市場營銷專業教學團隊。

3.建設服務文化，塑造服務信譽

服務文化是圖書館服務內涵的關鍵。服務文化立足于對圖書館傳統文化的繼承，通過與現代服務文化的融合，體現圖書館服務理念與導向，展示圖書館服務形象與服務精神。服務文化必須是建立在用戶導向基礎上的品牌文化，并隨著圖書館技術發展、社會環境、讀者環境等因素變化不斷揚棄與創新。泛在環境下，市場營銷專業教學團隊對高職圖書館人性化服務的要求更為明顯。4G時代的到來，市場營銷專業教學團隊還需要圖書館提供更多主動服務，能夠方便地借助網絡平臺，通過泛在智能工具實現與圖書館信息雙向傳播。誠信、公平、人性，具備服務道德水平應該成為泛在環境下高職圖書館服務文化建設的重點。高職圖書館應該發揮服務文化的激勵與導向功能，促進工作人員服務水平的提高與服務質量的提升，并積極傳播服務文化，塑造良好的服務信譽，打造良好的服務形象。

參考文獻

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[2]邢毅.圖書館服務創新的驅動力、障礙與戰略[J]圖書館理論與實踐，2010（6）.

[3]劉媛筠，李志民.當代圖書館的三種信息服務模式[J]圖書館雜志，2013（1）.

篇5

2021年，教育部專門提出了抓好“作業、睡眠、手機、讀物、體質”五項管理的號召，并研究出臺了相關政策文件。為貫徹落實“五項管理”的相關要求，全面提高育人質量，根據

“五項管理”的通知等文件精神，XX職業技術學校制定了一系列措施方案，請家長朋友認真閱讀，積極配合，切實承擔起監督和教育的職責，家校共育促進孩子全面、健康而有個性的發展。

一．作業管理篇

為促進學生全面、健康、個性的發展，學校就作業管理將重點實施兩個方面措施：

一是嚴控作業總量。

各科作業總量不超過90分鐘。如學生有特殊需求，請您及時與學校溝通，學校將根據學生情況或需求，合理設置有針對性的作業內容、作業量、作業形式。

二是提高作業質量。

學校將系統化選編、改編、創編符合學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業，提高針對性，避免機械無效作業。

同時，禁止以課前預習、課后鞏固等任何形式布置書面作業。

向家長提出倡議：

請家長朋友對孩子居家學習進行監督管理，?孩子需要幫助時，家長可以先給予提示，然后讓孩子思考如何做，不要盲目批評指責；

不要憑感覺給孩子隨意布置課堂以外的作業；

不要根據自身喜好給孩子報過量的興趣班；

要督促孩子合理安排好居家學習時間，制定學習計劃；

要培養孩子獨立完成作業的能力和按時完成作業的習慣。

二．睡眠管理篇

根據不同年齡段學生身心發展特點，初中生睡眠時間達到9小時，高中生睡眠時間達到8小時。

向家長提出倡議：

不要在睡前訓斥孩子，盡可能避免讓孩子帶著不好的情緒入眠，影響睡眠質量；

不要一味只要求孩子注重睡眠，需以身作則，共同養成良好的睡眠習慣；

要培養孩子良好的睡前習慣，睡前一小時進行圖書的閱讀或聽一些舒緩的音樂；

要為孩子設立固定的睡眠時間，營造良好的睡眠環境，控制室內光源及噪音。

三．手機管理篇

手機本應是聯絡工具，但現階段部分學生過度使用手機，造成視力健康有所損害，或沉迷于網絡和游戲，影響正常學習生活。為此，請您不要讓孩子帶手機、電話手表等進入校園，如果確有需求，請您向學校(班主任)提出書面申請，學校審核通過方可帶入。進校后應將手機交由學校統一保管。

向家長提出倡議：

不要為孩子購買智能手機；

不要對孩子私自將手機帶入校園的行為聽之任之；

要加強對孩子使用手機監督管理，加強與學校及班主任、任課教師的溝通與聯系；

要以身作則，言傳身教，科學合理使用手機，給孩子樹立一個良好的榜樣；

要加強與孩子溝通交流，共同引導孩子養成良好的手機使用習慣，關注孩子心理健康，培養孩子健康的興趣愛好。

四．讀物管理篇

書，記載著人類的成長歷程，傳承著人類的文明和智慧，讀書可以使孩子們開闊視野、充實思想、增加底蘊、陶冶情操，學校將有計劃地開展晨讀、課堂閱讀及課外閱讀等活動。

向家長提出倡議：

要有選擇性地向孩子推薦健康書目，鼓勵孩子認真閱讀有益于身心健康成長的書籍；

要多帶孩子到書店、圖書館走走，讓孩子從喜愛看書入手，培養愛讀書、勤讀書的好習慣；

要記錄讀書過程中的點點滴滴，讓孩子從讀本中汲取營養，在閱讀中開拓視野、增長知識，提高閱讀和寫作能力。

同時，建議家長朋友們，和孩子一起讀書，分享讀書成果，營造家庭讀書氛圍，為孩子終生學習打下基礎。

五．體質管理篇

擁有健康的體魄是學習的根本保證，學校將不斷開展足球、籃球等具有特色的體育活動，結合學生實際開設各類體育社團，在“教會”的基礎上“勤練”“常賽”，適時布置體育家庭作業，鍛煉學生體魄，增強學生體質。

向家長提出倡議：

要指導孩子勞逸結合，保持良好的生活規律和體育鍛煉的習慣，督促孩子堅持體育鍛煉；

要引導孩子參加力所能及的家務勞動、實踐活動或社會公益活動；

要在體育鍛煉中鼓勵孩子克服困難的同時，更要注意運動安全，懂得量力而行，避免造成運動損傷；

篇6

一般來說，校長要總攬全局，不可能事無巨細什么事情都一把抓。因而，副校長總有自己具體負責的分管工作，應將其視為校長交給自己的“責任田”。校長播下希望的“種子”，副校長就應滿懷赤誠地扎根“土地”，用科學發展觀作指導，盡自己的能力，精心“耕作”，種好這片希望的“田野”。那么如何“耕種”出希望呢？我認為：首先要熟悉這片“土地”，即通曉分管工作的業務，這是做好工作的基礎。其次，要選擇希望之“種子”，即創新性地開展分管工作，這是做好工作的關鍵。第三，要精心“耕耘”、“栽培”，即分管工作中的德能兼備，這是做好工作的保證。副校長必須熟悉分管工作上的業務，把握工作的特點、研究工作的方法，在自己分管工作上力爭成為行家里手。這就要求副校長要不斷地學習教育學、心理學、現代學校管理學、教育政策法規等，吸取其他學校先進的管理經驗，掌握前沿信息。副校長還應精通一至二門學科課程，不斷熟悉其他各門學科課程，以提高指導教學、教育科研的能力。

二、示范角色：率先垂范，帶頭工作

副校長要以學校整體利益為重，做好學校的示范者。首先，在全校教職工中做模范執行校長決策的表率，以保證政令一出，全校上下步調一致、行動統一。在校長決策出臺之前，副校長應站在全局角度思考決策是否合理，在實施過程中可能會出現什么問題，應該如何解決，并及時與校長溝通。但決策一旦形成，則要做到堅決服從。副校長要做模范執行學校決策的表率，使決策更好地得到教師的理解和悅納。其次，凡是鼓勵教師做到的，副校長一定要先做到，而且要做得盡可能的好；凡是要求教師不能做的，副校長一定不能反其道而行之。第三，在分管的“責任田”中，應該成為管理的能手。首先要有一定的管理思想，解決具體問題要有管理策略和辦法。除“以德服人”外，還需要“以能服人”。因此，副校長要積極學習領導理論，積累管理經驗，經常思考自己的管理實踐與科學管理、人文管理之間的協調，學會如何做好學科決策，如何協調人際關系，如何調動師生的積極性，甚至如何開好會等。副校長尢論分管哪項工作，都是學校工作不可分割的組成部分。如果分管工作抓得不好，不但會影響自己的威信，而且還會影響整個工作，拖學校工作的后腿。

三、助手角色：當好參謀，共謀發展

陶行知說過：“校長是一個學校的靈魂。”作為一所學校的決策者，校長是辦好學校的關鍵所在。校長常常要對學校的發展方向、辦學定位、改革舉措等進行周密思考和科學分析，并最終做出科學決策。校長的正確決策，除依賴于已有認識和實踐、正確思想方法外。還應廣泛聽取意見。在這一過程中，副校長就應當審時度勢，準確把握校長和自己以及和全體教職工之問的上情下達、下情反饋的分寸，成為校長決策的參謀者。副校長的參謀角色主要體現在：一是在學校管理和發展上，為校長出謀劃策，提出合理建議，供校長參考，其中主要包括三方面內容，即對于校長的決策，副校長應當認真學習，主動理解，積極支持；對自己所了解到師生員工中的一些反映和建議，副校長應當正確對待、合理把握，在校長未掌握的情況下，要將其積極、合理的成分提煉出來，及時傳遞給校長，以便校長全面、及時了解學校情況，迅速做出反饋，以助于合理決策：學校一些重大決策，副校長要多提建議。一旦經過集體研究，校長拍板定案，就要積極傳達并堅決執行，保證按既定方針把事情辦好。二是在自己分管工作上，副校長應拿出主見和具體的實施方案，讓校長決策。不合理的要及時調整，以促進學校發展。

四、協調角色：協調關系，和諧發展

副校長要想創造性地開展工作，就必然有些各種縱橫關節要打通。這里的“縱”關節，主要是指上跟校長、下跟部門領導及相關老師的溝通。辦事情的思路首先必須征得校長的同意，再次征得分管部門主任、老師的理解和支持，按照先上后下、再從下到上的順序，反復多次征求意見、求得認同，從而變成集體的意見與行動，這樣就會高效地完成相關任務；“橫”關節主要是指與其他校級領導的及時溝通與交流，求得理解、支持與默認，給同志們有信任感與尊重感，不會出現拆臺現象，相反還會出現補臺現象，會把工作做得更好。當校長遇到不能解決的問題或難事時，伸出熱情雙手去真心幫助，與他一起分擔責任、勇挑重擔：當老師或其他同事遇到困難時也真心幫助，有多大力就出多大力，這樣與人為善的處世哲學，會贏得校長的信任、同志的厚愛。由于副校長所處的特殊地位，在協調領導內部、領導與下屬的關系上有其獨特的優勢。矛盾面前，副校長一定要心平氣和、大肚寬容、機智靈活、尊重教師、學會傾聽、善于理解。遇到比較復雜尖銳的問題，不慌不忙、不急不躁，做自身情緒的“調控者”，這樣才能解決矛盾、理順關系。對犯錯誤的教師，不僅是批評，關鍵是喚醒；對矛盾糾紛，不僅是化解，而且還幫助教師辨證地分析問題，坦然面對日常工作的糾紛，在解決矛盾糾紛中互相理解、團結合作。

篇7

一學年來，我校以深入實施素質教育為目標，堅持科學管理、求真務實，學校內部管理不斷強化。我作為分管教學業務的副校長，以全面落實課程方案，提高課程實施水平為工作重點，以創建高效課堂示范學校和“三好一星”活動為契機，著力推進師資隊伍業務素質提高，努力提升教學質量，取得了一定成績，現總結如下。

一、外出培訓與校本研究并進，大面積提高教師業務能力

我認為，學校教師隊伍自身知識豐厚，對教學內容理解透徹，教法學法研究到位，日常教學中就能夠游刃有余，也就是說，只有教師的高素質，才有教學的高質量。一學年中，我不失時機地安排教師外出聽課學習，參加學科業務培訓，骨干教師分別到濱州、博興、棗莊、壽光、青島、濟南、上海等地聽課學習、培訓達40余人次，有一百五十余人次到縣直小學參加高效課堂展示聽評課研討等業務活動，使全體教師都有外出學習的機會，我們還多次邀請縣第一實驗小學名師來校聽課指導，讓教師及時了解教學新信息，學習新教法。

校本培訓也是提高教師專業水平的有效方式，每學期初，我都結合實際工作狀況，分學科安排一學期的校本研修內容，在每周的集體業務學習時間落實。本學期帶領老師們組織了高效課堂創建和“三好一星”系列活動，學習高效課堂標準，分小組聽評課，評選出了本校各科課堂教學名師十二名，我本人參加聽課評課130多節，這些活動的開展，為教師搭建起了相互學習的平臺，使業務能力和專業理論有效融合，教師的整體業務能力得到了提高，讓更多的教師走上了縣、市、省級優質課評選的講臺，一批教壇新秀脫穎而出，一學年內有16節課獲獎，其中2節獲省級獎，優質課獲獎率比去年番一翻。

篇8

我到中心小學來工作這段時間感到很舒心。一是這次黨委林業局派我到這里工作，雖然沒有以文件的形式為我下任免令，但是，這也是林業局黨政領導口頭授職，到中心小學抓教學工作，我想這就是對我的信任，既然領導這樣信任我我沒有理由不好好地認真工作，再說了我的性格就是極為敬業，不敬業就不是我了。比如說我每天晚上都要來到學校學習、工作到深夜。當然這是我的習慣。二是到中心小學于其他三位領導一起工作，感到很順心，因為他們，尤其是洪國校長帶頭認真做好工作，把學校當做自己家那樣熱愛，這也是我學習的榜樣。三是教學工作我抓起來也感到得心應手，雖然我已經六、七年的時間不接觸小學的教學業務了，但是教學相通，高中教學業務與小學教學業務沒有根本的區別，在小學的課堂上更多地激發學生主動參與的積極性，大量地使用啟發式教學。在態度情感價值觀、方法過程和知識技能等方面是一個起始的過程，不能應用高深的理論去教育，注重言傳身教，培養悟性。

另外，我本人從事教育工作已經有30多年的生涯了，從91年提職后只當了一年業務副校長，之后一直擔任校長職務，這次來到中心小學負責教學業務工作，顯然職務變了，那么自己要用心找好自己的工作角色，說實話這個角度不很好找準，必須用心去體會、去控制，弄不好就會出格，比如剛來校工作時還管到門衛，這就是出格了。也難怪過去管慣了，就是這樣也沒有人說我什么，后來我自己回想一下這樣做確實有些不妥，當面不好意思說我，背后人家是不高興的，當然這是我自己的感覺到的。再如，負責每周升國旗儀式的是落實給書記負責的，可是我在其中管教師和學生的隊形和紀律，這一點我還沒有想清楚應不應該這樣做。盡管有人（不是學校領導層）提醒我，我還是沒想明白，當然領導都沒對我暗示什么。人貴有自知之明嗎。

二、工作與效果

我作為負責教學業務的副手，就應該把主要精力放在教育教學和教育科研上，在這個方面干出成績是我的職責。來了之后，聽洪國校長說，工作干到第一他就高興，落到末尾他就很難受。雖然這是一句很平常的話語，但是，我想到了這是對我的一種暗示，或者叫拋出的目標。依據這個思路盡全力做了以下工作：

一是主動抓，爭第一

來到中心小學接觸的第一項工作就是面臨局教育科組織音美知識測試，在測試之前，組織有關專業人員召開策劃會，重點抓住有教材的年級學科，按照學過的內容編寫應測試題，然后組織學生按照試題進行復習，接著又先后兩次進行了全科演練，演練的結果令人滿意，在這種狀態下參加全局的測試，結果獲得全局第一名。

緊接著，教育科又舉行了《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的測試活動，我們采取的措施和上次音美知識測試基本相同，但是這次與上次相比難度加大，面對的是全校學生。首先進行了三次測試，不過關的叫到辦公室強化過關。參加教育科測試后在全局又獲得全局第一名。

之后，又參加了全市音體美測試，在準備過程中，在四年音樂課堂上連續督陣四節課，其他學科也親自組織主任、任課教師研究試題的題型和測試安排形式。體育學科按照文件要求逐項落實，一個一個學生的過關，半個月的時間把119名學生的三項參加測試的項目訓練合格。參加全市測試后當時沒有給出分值，因為有一些項目的測試結果還要回到市教育局由專家判定，但是在場的監考領導說我們的分值在全市比要很靠前的。

去年的小學畢業成績有了一定進步，在迎接全市小學畢業考的復習階段，學校在各個方面都給了教師們一定的物質和精神鼓勵。我作為負責業務校領導，也盡了自己的最大努力，這就是通過聽課進行診斷，發現作文教學和閱讀教學等方面有一些差距，召開幾次會議研究畢業應考的對策，指出了閱讀教學主攻辦法和班主任教師要主動協助作文教師強化作文訓練。

以上是我到中心小學后接觸的工作，雖然成績比較顯著，但是這些成績取得并不是我個人力量能實現的，是靠班子的各位領導、中層干部、班主任以及任課教師共同努力的結果。

篇9

我到中心小學來工作這段時間感到很舒心。一是這次黨委林業局派我到這里工作，雖然沒有以文件的形式為我下任免令，但是，這也是林業局黨政領導口頭授職，到中心小學抓教學工作，我想這就是對我的信任，既然領導這樣信任我我沒有理由不好好地認真工作，再說了我的性格就是極為敬業，不敬業就不是我了。比如說我每天晚上都要來到學校學習、工作到深夜。當然這是我的習慣。二是到中心小學于其他三位領導一起工作，感到很順心，因為他們，尤其是洪國校長帶頭認真做好工作，把學校當做自己家那樣熱愛，這也是我學習的榜樣。三是教學工作我抓起來也感到得心應手，雖然我已經六、七年的時間不接觸小學的教學業務了，但是教學相通，高中教學業務與小學教學業務沒有根本的區別，在小學的課堂上更多地激發學生主動參與的積極性，大量地使用啟發式教學。在態度情感價值觀、方法過程和知識技能等方面是一個起始的過程，不能應用高深的理論去教育，注重言傳身教，培養悟性。

另外，我本人從事教育工作已經有30多年的生涯了，從91年提職后只當了一年業務副校長，之后一直擔任校長職務，這次來到中心小學負責教學業務工作，顯然職務變了，那么自己要用心找好自己的工作角色，說實話這個角度不很好找準，必須用心去體會、去控制，弄不好就會出格，比如剛來校工作時還管到門衛，這就是出格了。也難怪過去管慣了，就是這樣也沒有人說我什么，后來我自己回想一下這樣做確實有些不妥，當面不好意思說我，背后人家是不高興的，當然這是我自己的感覺到的。再如，負責每周升國旗儀式的是落實給書記負責的，可是我在其中管教師和學生的隊形和紀律，這一點我還沒有想清楚應不應該這樣做。盡管有人（不是學校領導層）提醒我，我還是沒想明白，當然領導都沒對我暗示什么。人貴有自知之明嗎。

二、工作與效果

我作為負責教學業務的副手，就應該把主要精力放在教育教學和教育科研上，在這個方面干出成績是我的職責。來了之后，聽洪國校長說，工作干到第一他就高興，落到末尾他就很難受。雖然這是一句很平常的話語，但是，我想到了這是對我的一種暗示，或者叫拋出的目標。依據這個思路盡全力做了以下工作：

一是主動抓，爭第一

來到中心小學接觸的第一項工作就是面臨局教育科組織音美知識測試，在測試之前，組織有關專業人員召開策劃會，重點抓住有教材的年級學科，按照學過的內容編寫應測試題，然后組織學生按照試題進行復習，接著又先后兩次進行了全科演練，演練的結果令人滿意，在這種狀態下參加全局的測試，結果獲得全局第一名。

緊接著，教育科又舉行了《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的測試活動，我們采取的措施和上次音美知識測試基本相同，但是這次與上次相比難度加大，面對的是全校學生。首先進行了三次測試，不過關的叫到辦公室強化過關。參加教育科測試后在全局又獲得全局第一名。

之后，又參加了全市音體美測試，在準備過程中，在四年音樂課堂上連續督陣四節課，其他學科也親自組織主任、任課教師研究試題的題型和測試安排形式。體育學科按照文件要求逐項落實，一個一個學生的過關，半個月的時間把119名學生的三項參加測試的項目訓練合格。參加全市測試后當時沒有給出分值，因為有一些項目的測試結果還要回到市教育局由專家判定，但是在場的監考領導說我們的分值在全市比要很靠前的。

去年的小學畢業成績有了一定進步，在迎接全市小學畢業考的復習階段，學校在各個方面都給了教師們一定的物質和精神鼓勵。我作為負責業務校領導，也盡了自己的最大努力，這就是通過聽課進行診斷，發現作文教學和閱讀教學等方面有一些差距，召開幾次會議研究畢業應考的對策，指出了閱讀教學主攻辦法和班主任教師要主動協助作文教師強化作文訓練。

篇10

在學校文化方面，能夠看出友校是在做我們現在踐行的辦學理念“一切為了師生的幸福與發展”，處處的文化宣傳欄和名人名言都是以人為本的精神內涵貫穿其中。

一、學校制度方面：在來到友校的這段時間最讓我感觸最深的是學校門前的走廊里本周的學校工作計劃表以及本周例會工作報表，工作報表即有對上周工作完成情況的統計，又有對上周工作的落實情況的反思，還有對下周工作的具體要求和工作重點。工作報表還包括了每個年級組的“紅領巾”在上周執勤的發現的優點和不足。這樣的制度折射出來的是學校中層細致明確的分工以及每個管理員細心的觀察和不斷的反思。這也是我在以后的工作和教學中應該注意的，沒有積累，沒有反思，就沒有進步。我還參加了學校的“賽課”活動，“賽課”既是：在本校找出學校優秀教師進行展示課，上課時間為30分鐘，剩下的10分鐘所有聽課教師對本節課進行評課，評課采取3+1模式，每位教師提3個缺點和1個優點。這樣的活動在提升教師教學水平的同時，也提高了每位教師的基本功，一舉多得，值得借鑒與學習。

二、學生習慣養成及管理方面：在參觀友校的午間寫字課時發現，在寫字課之前會由“紅領巾廣播臺”播放寫字具體要求：端端正正寫字，堂堂正正做人。而在寫字課開始之后發現：在高年級的寫字期間，并沒有任何老師盯班，同學們都能坐端正且能按要求寫字。這反應出友校在平時的教學中是非常注重學生習慣養成教育的。更是作為教師的我們身上肩負的重大責任，也是作為語文教師的我在以后多該注意和學習的。在觀看學生課間操時發現，教師與學生一起跑步，且步調一致，時刻以一名榜樣的力量影響著身邊的孩子們。同時也讓我將“教師舉手投足都是孩子的鏡子，學生身上時時有著教師的影子”這句話深深地記在了心里，并時刻鞭策著自己。“一個孩子的精彩，不能代替所有孩子的精彩”這是在我參觀一年級班級文化時感悟出來的一句話，每個班級都喜歡把自己班里繪畫好或者寫字好的同學的作品展示出來，而家長更加希望看到的是自己孩子的作品，哪怕不是最好的，在家長的心中也是最完美的，我希望在今后的教學和班級管理中展示我們班所有孩子的作品，讓每個孩子都有展示自己的機會，讓每個孩子的家長都能支持我們的教育，只有讓家長大力支持教育我們的教育才會進步才會更好管理。

三、檔案管理方面：在參觀學校的校志室時發現校志室里面各類檔案特別齊全，包括每一位教師的成長檔案，學生的管理成果展以及教師每一年的工作安排全都裝訂成冊且存放有序，友校檔案管理的有序性和完整性讓我看到了管理層善于對檔案積累的認真的態度，以及分工明確落實到位的管理機制，讓我看到了檔案管理的重要性，更讓我深刻的反思到平時自己工作的不細致。

四、我今后該怎么做？