導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇生態文明教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

進一步解放思想,打破傳統思維定勢,堅持科學發展觀和創新發展觀,以新的思維理念,從資源開發、旅游市場開拓、市場營銷等多個角度發展淮安的生態旅游。優美的生態環境就是最有吸引力的旅游資源,大力開發水體旅游資源,開發白馬湖、洪澤湖,著力打造從淮安市區中洲公園到淮安區河下古鎮的里運河風光帶,深入挖掘水文化資源。重視綠化建設,栽花、植草、種樹,定期舉辦各種類型的花卉節、園藝節,讓綠色觀念深入人心,把淮安的生態環境和生態旅游做成一個極具吸引力的品牌,從而提高淮安的知名度、美譽度和吸引力,讓“生態家園”的美麗口號落到實處。

二、大力整合生態旅游資源,打造并推出精品生態旅游項目

淮安生態旅游資源涉及的范圍比較廣泛,不同的資源有效整合,可以推出極有特色的旅游項目。比如,利用豐富的水資源可以推出“水體考察生態旅游精品”,利用知名度極高的淮揚美食推出“生態美食品嘗旅游精品”,利用金湖的萬畝水杉林、鐵山寺國家森林公園、盱眙的第一山開展“森林浴生態休閑旅游精品”,利用采摘農民種植的特色果蔬開展“農家樂生態旅游精品”,利用洪澤老子山豐富的地熱資源開展“溫泉養生生態旅游精品”,利用金湖閔橋的萬畝荷花、漣水的白鷺節、洪澤湖豐富的鳥類開展“賞花觀鳥生態旅游精品”。讓“綠水城市、生態家園”的口號成為一張響亮的城市名片,努力把淮安打造成“生態旅游天堂”。

三、完善吃住行游購娛六要素,大力加強薄弱環節建設

在吃住行游購娛旅游六要素中,淮安旅游最薄弱的環節就是購物和娛樂方面。盡管開發出了不少特色旅游產品,但是宣傳不到位,盡管有一些專門的淮安特產專賣店,但是銷售場所分散,不能形成規模效應,仍然無法滿足廣大外來游客的購物需求,建議有關決策部門下決心建設淮安“旅游購物一條街、生態美食一條街”。淮安市主城區四水穿城,組織專家深入論證,把“旅游購物一條街、生態美食一條街”沿河道布局,建設富有淮安水文化旅游特色的“水街”。 淮安文化產業不算少,傳統藝術也不少,比如淮安京劇、淮海戲、淮劇,但是淮安的娛樂休閑場所相對來說不多,旅游主要是一種文化精神享受,如果游客在淮安旅游中能享受一頓豐盛的文化盛宴,那是再好不過的了。

四、建設特色生態旅游風景區,注重生態旅游產業鏈建設。

隨著旅游業的深入發展,游客需求日趨多樣化。來淮安除了游山(第一山自然保護區、鐵山寺國家森林公園)玩水(洪澤湖、白馬湖、大運河)等傳統活動項目外,可以開發建設特色生態旅游風景區,這些景區要側重養生、保健、度假、休閑等功能。如建設 “漁文化、水文化、古文化”旅游風景區;建設“中醫養生、生態養性、健康養老”旅游風景區;建設“洪澤湖健康養生園”和“洪澤湖水生態養生園”;建設“觀光農業、休閑農業、旅游農業”生態旅游風景區等特色景區。完善生態旅游產業鏈,積極開發生態旅游商品、生態旅游酒店、生態旅游美食、生態旅游交通。金湖的荷花是一大亮點和特色,除了夏天開展賞花活動外,在知名度頗高的白蓮藕上可以大做文章,藕可以作為農產品銷售,藕汁可以做成休閑飲料,藕粉、蓮子可以做成旅游商品,荷花二字也可以作為當地藝術團體、商品的名稱加以冠名。把荷花、蓮藕做成品牌,做成富民工程,促進生態農業的發展。由于淮安地近生態旅游資源比較豐富的宿遷、鹽城、連云港等沿海城市,可以通過區域聯合開發出特色鮮明的生態旅游線路,進一步滿足游客的多樣化需求。

五、創新生態旅游營銷方式,切實提高生態旅游的知名度

在營銷方面,淮安生態旅游除了要充分利用好傳統的媒體如電視、報刊、廣播等宣傳手段之外,還要利用網絡進行營銷,特別是政府網站,要體現良好的生態環境。利用淮安生態資源的優勢做好綠色營銷,綠色營銷體現的是環保效益,傳遞的是一種健康的消費和活動理念。積極到周邊城市或國內大城市舉辦生態旅游推介會,通過各類平臺和渠道,大力推介淮安的生態旅游活動和拓展旅游市場,使淮安成為一個令人向往的特色旅游目的地。

篇2

目前，信息時代背景下的現代教育技術已成為提升素質教育水平、提高學校綜合實力的不可或缺的路徑，從小學到中學，尤其是高校，往往把現代教育技術的創新性運用作為教育革新的一劑良藥甚至是核心手段。然而技術至上等意識誤區也日漸凸顯，引發了教育中人文精神缺失等問題。因此，我們需要批判性地反思教育技術在現代教育中的價值定位，“教育技術不是包治百病的靈丹妙藥”，傳統教育的人文精神并沒有隨著先進技術的應用而淡化或消亡。我們應客觀、科學地把握現代教育技術在現代教育發展中的價值定位。

一、教育技術學的內涵

教育技術，涉及到技術的應用，也涉及教育自身的發展，而現代教育學的發展應是“教育”和“技術”兩個層面的發展，更是教育與技術互攝的過程。然而，在教育實踐及理論的研究探討中，往往有這樣的一種觀念趨勢即教育的創新就是技術的創新，只要將最先進的技術運用到教育教學中，就意味著我們的教育能有突破性的提升。技術至上的認識誤區于無形中導致了現代教育的人文精神缺失等問題的產生。尤其是近年來，隨著我國現代教育所輻射的人口、規模、范圍等日益廣泛，傳統的教育技術已經不能夠負荷，因此教育主管部門、教學工作者們日漸依賴于提高硬件配置、提升軟件質量來革新教育理念，在思想上難免產生了非技術無以言教育的偏頗，忽略了教育技術的濫用也會對現有教育系統本身產生消極作用。反觀近二三十年來的現代教育技術的發展，不難發現，它的革新似乎只在于教學媒體的花樣翻新，教育技術并未對革新教學觀念起到應有的重要作用。技術與教育的機械結合并未從根本上振興我們的教育事業。因此，我們應該客觀地認識到，運用了先進的現代教育技術手段的教育不代表現代教育，真正意義的現代教育應該有先進的、科學的、具有人文精神的現代教育觀念的指導。清華大學張建偉博士客觀而完整地詮釋了現代教育技術學的內涵，“教育技術學不是簡單的教育學和信息技術學科的交叉，而是涉及到了更為復雜的多學科的交叉，包括教育學、教育心理學、社會學與文化學、哲學、經濟學、廣義的信息技術學科等等。教育技術學發展至今，在這種學科交叉過程中，我們仍可以在研究內容、研究思路與方法、理論傾向和學術語言上很清晰地看到各個學科的痕跡，而沒有真正融合，形成統一的范式。”[1]這有益于我們客觀地分析教育與技術的關系，歷史傳統、經濟發展、地域特色、文化背景、科學技術等諸多因素共同作用于教育的發展，我們既要認識到教育與技術的交叉性，也要系統而理性地把握教育技術學的綜合性和復雜性。

二、教育技術價值定位的認識偏差

第一種認識偏差，是基于教育技術學是教育學和信息技術學科的交叉的觀點產生的，很多人簡單地以為教育與技術的更新結合可以產生多元化的新型教育。但是，新型教育與教育技術屬于兩種不同的概念，前者是一種社會想象，后者屬于技術范疇。教育技術是促使新型教育產生的重要要素之一，但不是唯一，因為新型教育的形成和發展還需要有新的教育理念、教育內容、教育體制等諸多因素，相互聯系、相互制約、共同促進。教育技術這一單一要素是無法促成新型教育產生的。在教育的革新中，我們不能以教育技術至上，無節制地延伸教育技術的范圍，甚至用教育技術取代教育的其他許多組成部分的價值，這種偏頗的做法將無益于現代教育的全面發展。第二種認識偏差，是將計算機在教育教學中的應用作為現代教育技術發展的主要標志。從宏觀層面審視教育技術，計算機只是一種新的先進的媒體工具，是促進教育技術發展的基礎要素之一，我們不應該只理解教育技術的意義，而應該宏觀系統地研究和實踐計算機的教育教學功能，使其有效地服務于現代教育的發展。第三種誤區是唯媒體技術論。不少教育工作者甚至直接將教育技術等同于媒體技術，盡管許多教育學者指出媒體理論并不是教育技術理論的全部也不是核心，但近二三十來年的教育技術的發展標志仍舊主要表現在教學媒體的花樣翻新，教育技術并未對革新教學觀念起到應有的重要作用。

三、現代教育技術濫用導致的問題

在教育教學中，先進的教育技術的濫用使人變得懶于思考。例如，當一個好的多媒體課件被教師們直接拿來運用課堂教學時，教師省略了大量的對教材的思考與熟悉、理解和深人的思考過程，備課過程就成為了在網絡上搜索下載課件的過程，當網絡上可以非常方便地下載到各種教學資料時，對學生進行深入分析，在教學中“因材施教”，似乎就多此一舉了。對于學生而言，網絡資源的豐富足以使他覺得自己可以輕易地擁有豐富的教學資源，通過網絡就可以無所不知，課堂、教師對他而言已經不重要，這也導致現代教育中課堂氛圍的消極，教師的角色變得很“尷尬”。傳統大學教育所倡導的“自由思考”與“獨立精神”在現代教育技術濫用中變了味道甚至全部喪失。“不要期望把學生從學校拉到家庭、機器旁邊就可以解決一切。任何先進的多功能機器在不會學習的人面前，充其量是一臺玩具而已。”[2]教育技術學家霍克里奇的論述形象地說明了過分依賴機器及技術在很大程度上會造成人們思想怠惰，繼而失去思考的能力，甚至失去自我，正因如此，人文創新才變得如此珍稀而又如此舉步維艱。在現代教育環境中，“由人構成的現實社會層面與由網絡文化構成的技術器物層面都是學生成長發展必不可少的平臺。由人構成的現實社會層面可以為具有獨立精神與自由思考意識的學習者提供閱讀、推理與想象的靜態平臺，也可以為人們提供面對面的交流與合作的動態舞臺”[3]。忽視或淡化任何一個方面都將影響教育效果，培養出的人才將都是殘缺不全的，這也就背離了教育的本質目標，故兩個層面的有機整合與平衡是信息時代教育發展的明智選擇。然而，以追求真善美等價值理想為核心、以人的自由全面發展為終極目標的教育精神價值觀念和人文精神正隨著過分注重技術器物層面而日漸缺失，正在影響著人的全面發展。美國2007年修訂的《美國國家學生教育技術標準》將‘創造力與創新’作為人才教育的首要素質，說明技術絕不是教育發展的目的，只能是手段”[4]。這些警示人們不要淪為技術的奴隸。“以人為本”是信息時代人類社會文明進步的核心思想。現代教育發展中的以人為本體現在以為社會培養素質全面的創造性人才為目標。現代教育技術是人類創造的精神與物質文明，其間教師和學生共同建構了這種知識文明，實現了教育的本質意義，自覺能動地營造生態的現代教育環境，平衡信息時代科技發展與人的發展的關系，營造生態的現代教育技術上的育人環境，提升現代教育的人文精神內涵是現代教育的首要目標。

四、規范教育技術的相關建議

（一）依據適用性原則選擇教學媒體

多媒體技術是促進現代教育信息化的重要路徑，傳統媒體逐漸被取而代之，這也引發了眾多教育學者的一些反思與質疑，教育技術專家Clark曾經用“用汽車運牛奶并不會比用馬車運牛奶營養更為豐富一些”來形象說明教學中起主要作用的不是媒體而是方法[5]。不同的媒體都有其存在的意義，并按照特定的內在規律來傳遞信息。例如，書本等傳統媒體通過言語的刺激編碼引起學生情感的反應，能夠系統地、穩定和持久地傳遞信息，但它只能提供抽象的經驗，教學反饋相對遲緩；影視視頻等視聽覺媒體是形象化的教學媒體，能夠以藝術化的模擬的刺激編碼真實地再現客觀事物，從而持久高效地激發學習者的情感與學習興趣；多媒體技術的交互特性突出了現代教育中學生的主體地位，有利于調動學生的學習積極性；網絡信息教學平臺能夠促進學生與教師的遠程交流，培養協作式學習與認知能力；計算機網絡有利于學生進行探究性學習，提高學生的信息素養……媒體本身是客觀存在的，關鍵在于我們須依據教學內容與目標的特點，靈活地選擇實用性的媒體，否則即使擁有最先進的媒體技術，但不能因地、因時、因人而異，科學人性地使用，也不會達到理想的教學效果。因此，我們須熟悉不同媒體的特點和優勢，依據課程的特點、學生的特點等，科學人性化地選擇和創新性地使用教學媒體技術，以提高教學效率。

（二）依據人本主義原則構建教育模式

有人形容，目前教師課堂中不過是在“穿新鞋，走老路”地使用現代教育技術（教師厚厚的文本教案變成了由小巧便于攜帶的U盤儲存的多媒體電子課件），先進教學手段的使用并未從本質改變傳統的教學的中心（教師、教材、課堂），所謂的多媒體教學往往流于文本教案的機械搬家，改進之處之止于在傳統教學內容加上一些圖片。教學中，教學信息量增多了，色彩絢麗的電子教案代替了單調的板書，甚至音、頻俱佳的多媒體課件可以直接代替教師的言傳身教。只是這些技術一定能夠提高教學效率嗎？事實上，現代教育技術背景下，我們的課堂往往發生的變化在于由人的灌輸變為解放人力的電子信息的灌輸罷了。因為，很大程度上我們的學生整體素質未見明顯提升，學生的創新能力和實踐精神等都沒有得到具體體現。與傳統的教育方式相比，現代教育的技術至上往往忽略了對學生的人文關懷。新的技術的使用增加了教師教學的容量，精彩紛呈的多媒體課件很容易吸引學生的注意力，但也容易引起視覺疲勞，引發學生腦力思考的惰性，同時大大削弱了師生的雙向互動。師生間情感交流的缺失往往使得學生的學習更加被動和功利。所以，無論是傳統教育還是現代教育，人始終是教育教學的核心對象，師生間情感交流和互動可以促進教學效率的提高，人與人交流的效果是人機對話永遠都達不到的，信息時代的人們只有學會溝通、團結、協作，才能實現真正意義上的現代教育目標。

（三）尊重教師在教學過程中地位

現代教育的課堂教學過程，尤其是藝術類、文科類課程的教學過程應該是教師主體人格魅力的展現過程。我們應該尊重和鼓勵教師在教學中展現個性特征、審美趣味、思維習慣等，為學生的學習注入興趣動力。教學活動在某種程度上是教師與學生的思想、情感交流的過程，教學過程需要教師通過一定的媒介和渠道，把自己的價值觀見解積極地傳達給學生。良好的課堂效果應當是教師能夠以正面、積極的情感感染學生，能夠將自己對事物的評價和判斷潛移默化地影響學生。教師正能量的情意因素能夠促進學生主動積極地學習與思考。

五、結語

教育技術的發展得益于人文科學與自然科學的互攝，得益于信息技術等與教育科學的互攝，教育永遠是教育技術的本質屬性，教育技術是支撐教育發展的基礎要素。實現教育技術的全面生態及可持續的發展，必須對教育技術在現代教育中的價值進行系統、科學的定位，立足于地域文化背景、經濟發展現狀、教育發展水平以及需求特點等，以人類學、社會學、倫理學、哲學、人本主義系統觀等理論，指導我們對現代教育技術及其運用的研究與探索，批判性地思考教育戰略才能真正地革新我們的教育理念，促進教育的可持續發展。

參考文獻：

[1]劉德亮.我國教育技術學研究的領域與主題——訪清華大學張建偉博士[J].中國電化教育，2003（4）:10-13.

[2]胡凡剛.教育網絡化引發的矛盾關系思考[J].中國遠程教育，2001（12）:14-17.

[3]李永寧.論教育技術在現代教育中的價值定位[J].成人教育，2011（3）:68-71.

篇3

一、霧霾的形成原因

隨著城市人口的增長和工業發展，人們的生活水平不斷提高，機動車輛猛增。大量調查證明，除了氣象條件，工業生產、機動車尾氣排放、家庭裝修、冬季取暖燒煤等導致的大氣中顆粒物（包括粗顆粒物PM10和細顆粒物PM2.5）濃度增加，是霧霾產生的重要因素。如今很多城市的污染物排放水平不達標，也是霧霾天氣產生的主要原因。

二、霧霾的危害對策

科學家證實，霧霾天中的顆粒污染物不僅會引發心肌梗死，還會造成心肌缺血或損傷；由于霧霾天空氣中污染物多，氣壓低，容易誘發心血管疾病的急性發作，因此，在平時體育教學中應加強長跑、越野跑練習，以促進學生的心血管系統，增加心臟的供血功能。

霧大的時候，水汽含量非常高，人們在戶外活動和運動時，汗液不容易排出，造成人們胸悶、血壓升高；在不干凈的空氣里，對皮膚也有影響。霧霾不僅傷害器官，更在無形之中影響著神經系統；霧霾中的可吸入物質進入人體血液循環，會逐漸堆積在人體各個器官，從而引起一系列生殖泌尿系統病變，比如腎衰竭、尿毒癥、少精、畸形、前列腺增生等。此外，感冒、過敏等疾病在霧霾天更易發作或加重。建議在室內多開展乒乓球、羽毛球、籃球、排球等球類運動，更好地調節神經系統，全面增強學生的體質。

體育教學可以改善人體的系統功能，加強體育鍛煉，能促進學生的體質健康，不能因為霧霾天氣而減少體育鍛煉。因此，教育主管部分必須高度重視學校體育教學，加強監管力度，切實提高學生的體質，任重道遠。

三、霧霾的危害預防

1.啟動應急預案。如果霧霾天氣達到重度污染，中小學生可停課，一般污染，停止一切戶外活動，體育課改在室內進行。

2.加強自我保護。有條件的話，盡量不出門或少出門，如果外出可以戴上口罩，出門后進入室內要及時洗臉、漱口、清理鼻腔。在霧霾天氣，盡量不要開窗，選擇清淡易消化且富含維生素的食物，多飲水，多吃新鮮蔬菜和水果。

3.健全教育機制。保護環境人人有責，應從學校抓起，從娃娃抓起，把《環境保護法》、《大氣污染防治法》寫進教科書，將環保教育貫穿于各年級的教學之中，從而建立一個生態道德、生態環保、生態文化、生態文明教育機制，學校加強對學生的教育義不容辭，培養合格小公民使命使然，責任重大。

四、霧霾的應對策略

1.制度創新。建立應急預案和考核新標準，規定體育老師提前一周查看天氣情況，若有雨雪天或霧霾天氣，提前做好室內體育課準備，學校教務處應加大對體育老師室內體育課教案的檢查和考核力度，不得隨意改變教學計劃，或讓其他學科占用體育課時，確保學生按課時計劃上課。

2.教材創新。對體育教學的六大類教材（田徑類、球類、體操類、武術類、游泳或冰雪類、民族民間傳統體育活動）進行理性分析，從教學計劃中選出大約十分之一的教材作為“雙選”教材，根據學校現有條件，進行兩次備課，即在不降低教學要求的前提下，把運動量較小、不受條件限制的運動項目，如武術、民族民間傳統體育活動等教材放在室內上，進行兩次備課，即同樣的教學內容既要備室外體育課，也要備室內體育課，做到有備無患。

3.內容創新。教學內容卡片式，選擇一些不受條件限制的地方性課程或校本課程內容作為室內體育課的選修內容，補充到體育教學中去，根據學校的教學條件，對學生的身體素質和運動技能分類指導、分組練習。

4.方式創新。室內體育課要克服畏難情緒，開動腦筋，想方設法，創新教學方式。如：為提高學生的耐力，不一定非長跑，可以改為3分鐘跳繩，也能提高學生的耐力素質；同樣力量、靈敏、柔韌素質改變練習方式，在室內一樣也能達到鍛煉身體，提高體質的目的。再如，籃球、排球技能教學時，可以分解練習單一技術，加強基本技術練習，為全面掌握籃球、排球技戰術打下堅實的基礎等等。

篇4

二、工作目標

以社會主義核心價值觀教育為主線，以全面提升學生綜合素質為目標，以培養學生的養成教育為重點，以中小學德育課堂為主渠道，以德育實踐活動為載體，以家庭、學校、社會三位一體的教育網絡為保證，進一步構建和完善學校德育工作體系，努力打造有效德育、特色德育，保障全縣德育高效推進。

三、主要工作

（一）貫穿“一條主線”，提高道德素養

以社會主義核心價值觀教育為主線。切實推進社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程。要深刻領會其內涵，充分認識社會主義核心價值觀教育的歷史和現實意義。加強宣傳，營造良好氛圍，結合實際，挖掘資源，創新活動載體，開展好“我的中國夢”主題教育系列活動，重點推進清明“網上祭英烈”、六一“學習雷鋒、做美德少年”、七一“童心向黨”、十一“向國旗敬禮”四項集中活動。活動要做到有計劃、有安排、有檢查、有總結，確保活動取得實效。

（二）建立“兩項機制”，提升管理水平

1、建立德育教學一體化機制。面向全體教師培植德育管理理念和育人智慧，切實增強全員育人意識，全體教師形成合力落實育人過程。發揮班主任的引領輻射作用，探索推進集體備班制度、班科聯席制度，強化所有教育工作者的育人責任,讓全體教職工人人有德育任務,讓德育任務內化到學校教育教學工作的全過程, 讓德育工作真正關注到學生學習、成長的方方面面，真正做到全員育人、全程育人、全面育人。

2、探索德育管理精細化機制。德育即管理，管理在精細。特別是在學校德育管理過程中，我們一是要嚴格遵循“尊重主體、改良土壤、夯實陣地、優化過程、養成習慣”的德育規律，要積極創新德育精細管理模式，堅持結果與過程并重的原則，使德育活動項目化、項目流程數量化，不斷細化德育工作的每一個環節，優化和關注學生品德形成的過程，在循序漸進中去內化和提升。

（三）突出“三個重點”，打造德育特色

1、強化習慣養成教育。必須以《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》和《XX市未成年人基本禮儀規范（試行）》即六禮三儀為標準，堅持從基礎抓起，循序漸進抓好規范教育，持之以恒，逐步落實，要把著重點放在禮儀習慣、安全習慣、衛生習慣和學習習慣的養成上。一是要以學習落實《守則》、《規范》和“六禮三儀”為重點，加強中小學生行為規范教育。二是各學校要結合各自的實際，制定相關規定，并切實落實到學生的日常生活中，特別要加強學生的課間管理、就寢管理和出勤管理，促進學生文明行為習慣的養成。三是進一步加強學生良好學習習慣的教育，使之成為我們教學質量提升的新舉措。

2、扎實推進法治教育。開展以《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》和《交通安全法》為主要內容的法制宣傳教育，進一步增強未成年人的法制觀念、自我保護意識。要圍繞預防未成年人自身犯罪和預防未成年人自身被害這一基本目標，各地各校要建立健全法制副校長、法制輔導員制度，充分發揮法制副校長和法制輔導員的作用。完善行為偏差學生、學習困難學生、貧困家庭學生、心理障礙學生、單親家庭子女、農民工子女和農村留守兒童等特殊群體學生的教育幫扶制度，建立特殊群體學生檔案，做到一人一檔，實施個性化的人文關懷，落實“一對一”幫扶。開發法治教育課程，全面開展“法紀進校園進課堂”活動，舉辦知識競賽、演講比賽、主題征文等活動，主動增強法治教育的針對性，召開學生違紀違法預警工作座談會，研究構建學生管理的預警機制，使學生在潛移默化中感受法治精神，提高法律素質，預防和減少學生不良行為發生，營造“知法、懂法、守法、用法”的氛圍。

3、夯實心理健康教育。加強心理健康教育的制度建設、課程建設、陣地建設和隊伍建設。一是把心理健康教育列入教育目標，納入課程計劃，開設課，做好教案并上好課。二是城區中小學、鄉鎮中心學校都必須設立真正的心理咨詢室，有專職心育教師。學校要建立學生心理檔案，為學生個人和團體提供咨詢、輔導服務，做好心理調節，解除心理障礙，有輔導記錄。三是加強對心育教師的培訓力度，實現持證上崗。

（四）強化“四項建設”,優化育人環境

1、加強班主任隊伍建設。一是認真落實《中小學班主任工作規定》，加強學校德育工作者及班主任專題培訓，提高班主任的思想境界和理論水平，促進班主任專業成長。二是指導班主任精心設計班會課，自覺實踐班會課，積極改進班會課，大力提升班會課，不斷豐富德育工作途徑，增強育人效果。啟動制度性的德育研討和交流活動，各中小學每學期至少召開一次班主任工作研討會和班主任工作經驗交流會，鼓勵班主任撰寫德育論文，提高德育科研水平。三是對長期從事班主任工作和班主任工作成績突出的教師，給予精神和物質獎勵，開展“優秀班主任”評選活動，形成“人人爭當班主任，年年爭當優秀班主任”的良好氛圍。

2、深入推進校園文化建設。各校要認真總結常德學習經驗，對比借鑒，認真開展工作自查，科學確立文化主題，開展校園文化建設提升工作。一是積極豐富學生文化生活，中小學每年要舉辦校園文化藝術節、科技節、體育節、讀書節等活動。加強學生課外興趣小組和學生社團建設。二是美化校園育人環境，加強校園宣傳欄、廣播站、校園網、校報校刊、警示語等德育文化陣地建設，開展優秀影視劇作品和傳統文化進校園活動。三是切實開展好班級美化、凈化活動，加強班級文化提升，加強學生自主管理，建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。我局將在全縣開展校園文化建設先進學校、示范學校評選活動，教育局將組織專家，對推薦上報學校的校園文化建設成果進行評估驗收。全縣擬評出一批校園文化建設先進學校、示范學校，落實以獎代補，進行表彰獎勵。本次活動以后，各學校要把校園文化建設先進學校、示范學校評選活動作為提升教育內涵的重要措施，不斷探索和完善中小學校園文化建設工作的長效機制，實現校園文化建設工作的常態化、規范化。

3、 加強德育陣地建設。各學校一是要切實組織好每周的升旗儀式、國旗下演講、主題班隊會，充分利用好校園廣播站、宣傳欄、團隊活動室等陣地，堅持德育活動周安排、月小結，形成基本德育規范。二是要在假期、周末、節日、紀念日，充分利用我縣革命烈士紀念碑、雷公仙、網嶺60分等愛國主義教育基地，石山書院、羅家坪、學校少年宮、酒埠江地質公園等學生社會實踐活動基地，拓寬校外警示教育、科普教育、體驗教育渠道。三是家長學校為龍頭，以家長會、XX縣教育網、校訊通、班級qq群、班級微信群和家長開放日為平臺，廣泛傳播科學育子理念，轉變家長觀念，主動和學生家長加強溝通與合作，整合教育力量，整合教育資源，使德育工作由學校向家庭輻射，向社會延伸。

4、加強德育課程建設。課程育德是落實育人為本、全面實施素質教育的重要途徑，是將社會主義核心價值體系融入教育教學全過程，實現全面育人的關鍵。在開展德育課程體系構建的過程中，各學校要按照國家、地方、學校三級課程體系建設的要求，充分挖掘學校獨特的德育資源優勢，建立學校三級德育課程體系，充分發揮課堂教學主渠道的作用。要結合各自特點，重點在任何推進學校養成教育、中華優秀傳統文化教育、法治教育、國防教育、生態文明教育、心理健康教育等方面，努力探索開發利用德育校本課程，要把校本課程作為德育創新的載體，積極開展德育“一校一品”、“一校多品”工程。為參加全市中小學“德育百優課程”評選活動早做準備。

四、活動安排

二月份

1、制定2015年度德育工作計劃；

2、召開德育主任例會，部署新學期德育工作。

三月份

1、開學第一課；

2、全縣“學雷鋒見行動、好習慣伴一生”主題活動月；

3、全縣“養成教育”宣傳月，各學校制定實施方案。

四月份

1、清明“網上祭英烈”活動；

2、省市縣級三好學生、優秀干部、優秀學生評選表彰；

3、各學校養成教育全面啟動。

五月份

1、“五四”青年節活動，各學校舉行入隊、入團儀式；

2、開展“我們的節日端午”教育活動；

3、全縣各學校養成教育督查；

4、全縣學生文明禮儀知識競賽

六月份

1、慶“六一”活動；

2、開展“學習雷鋒，做美德少年”活動；

七、八月份

1、七一“童心向黨”活動

2、暑期社會實踐活動

3、心理咨詢師、少年宮輔導員、班主任培訓。

九月份

1、開學第一課：新生入學教育；

2、“我們的節日中秋”活動；

3、全市中小學“德育百優課程”評選活動；

十月份

1、十一“向國旗敬禮”活動；

2、全縣養成教育督查；

十一月份

1、法治教育月活動

2、校園文化建設示范校評選活動

十二月份

1、養成教育專項考查驗收、總結、表彰、授牌；

篇5

德育：“先做人、后成才”

教學：“輕負荷、高質量”

組風：“開心、健康、緊張、具有責任感”

班風：“讓每一個孩子都生活在愛與被愛之中”

一個樹立：

為小學部其他年級的學生樹立“五、六年級大哥哥、大姐姐的榜樣作用”。

兩個完成：

1做好“自我發展”德育實驗課題的研究工作。提高班主任工作方法。

2讓孩子們在緊張而又愉快的生活中完成本學期的學習。

三個杜絕：

1杜絕體罰、變向體罰、無故停學生的課。

2杜絕作業量過多，搞題海戰術。

3杜絕重結果、輕過程的簡單的育人方法。

二、本組情況分析：

1、教師情況分析：

本年級有班主任教師4名，我們組教師有的是學校優秀老師，有的是區級的優秀教師。這些無論是經驗豐富的老教師還是充滿激情的年輕教師，他們對本職工作極其負責，有強烈的敬業精神。有了這些精英的加入，我相信，在新的學期里，我們組的綜合“實力”會再上一個新臺階。

2、學生情況分析：

本年級組共有4個班。學生雖說在學習上、行為習慣上已經養成一些良好的習慣，這些良好的習慣還沒有形成定勢，需要天天強化。思想上也需要進一步地引導。

二、工作重點

1、認真貫徹落實好學校各項制度和計劃，加強新課程改革的培訓與學習，重視常規管理，抓好養成習慣的培養，營造一個學風正，教風濃，以提高教學質量為根本，學知識，學做人并重的健康向上的新型發展環境。

2、落實好“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，搞好“培優”、“扶困”。探索適合我校實際的各科課堂教學模式，努力提高教學效益，爭創一流教學成績。

3、打造年級組教學質量，力爭高年級組每位老師的課堂優良，50%優秀。每個班級的學生100%合格，50%優秀。每一位老師報以服務學生，服務家長的態度認真工作，達到家長無嚴重性投訴，學生無不正常流失的現象。

4、培養學生養成愛學習，能學習，會學習的好習慣；想做好，能做好，會做好的行為習慣，培養積極向上的人生態度，讓學生健康成長，自主發展。

5、家校聯系，切實完成學生普訪。

三、主要工作及措施

1、培養和規范學生的行為習慣和學習習慣，嚴抓班級常規管理。利用班會時間繼續對學生進行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的學習，培養學生學制度、知制度、守制度的意識和行為，加強對學生優秀品質的培養。從抓學生的儀表、班級形象入手，規范學生的穿著，發型標準及要求，嚴格課桌椅、衛生工具的擺放，努力建立良好的級部風貌。

2．抓好班主任隊伍的建設，加強學習，提高責任感，加強班主任工作經驗的交流。

3．抓好全員德育工作隊伍的建設，加強團結，使全級教師擰在一起，發揮集體的力量，充分調動每一個老師的積極性和主觀能動性，使每一個人的能力得到最大限度的發揮。加強任課教師的責任心，使每位教師都教好課，育好人。

4．開學初，班主任、科任老師要認真詳細做好本班、本學科的學生狀況分析，并制定出切實可行的班級計劃、教學計劃。特別是對學困生和尖子生要措施到位，并及時對家長做好反饋工作。

5、堅持向課堂四十分鐘要質量。要求教師要立足課堂教學主渠道、主陣地，爭取大多數學生有問題不出課堂，提高課堂教學效率。以“堂堂清，日日清，周周清”和“培優”、“扶困”為抓手，全面提高教學質量。嚴格規范課前預習、課中參與、課后鞏固三個環節的學習方式，培養學生良好的學習習慣。

6、加強對學生的學法指導。班主任充分利用班會、任課老師利用課堂教學時間引導學生學會課前預習和課后及時復習的方法，課前給學生布置明確的預習任務，讓學生明確該怎樣預習；新課結束后，通過課后復習過關題目和過電影式的復習相結合，讓學生知道應該怎樣復習；每一單元結束后，引導學生學會小結單元知識結構的方法。通過這些措施和環節，培養學生形成課前預習、課后及時復習和單元小結系統復習的習慣。

7、完善老師、學生、家長三位一體的教育教學體系，做到老師、學生、家長的協調互動。進一步調動引導家長參加教育、教學的積極性。密切聯系學生家長，積極爭取家長對學校、班主任工作的配合。

8、嚴格要求學生遵守學校紀律，重點是交通安全、穿校服、課堂紀律、進出校門要下車，不準帶食品進教學區等。

9、開展好心理健康教育。加強學生的心理疏導，認真做好后進生的轉化工作。樹立每一位學生經過教育都會進步的信念，加強法制教育，做好學生的轉化工作。

10、配合教導處正常開展各類課外興趣小組活動，陶冶學生情操，豐富校園生活。

11、認真抓住班級衛生清掃、保潔工作，注重學生健康教育和良好衛生習慣的養成教育。讓學生們干干凈凈、健健康康迎接每一天。

12、利用各種機會，繼續抓好誠信教育。

13、開展豐富多彩的年級活動，為學生提供鍛煉和展示的平臺，以讀書活動為龍頭，并定期舉行年級組演講比賽，古詩文朗誦比賽等活動

14、班主任配合英語老師，通過豐富課間英語形式，提高學生英語興趣，從而提高英語質量。

15、完善年級組執勤制度。落實好各班級環境建設，年級環境建設工作。

16、做好每月的工作重點提示。

17、家校聯系，發揮家校教育合力的最大效能。

四、具體做好以下幾個方面

1、抓好課堂、抓實作業。

沒有高效益的課堂，就沒有高質量的教學可談，所以我們要求所有老師從上好每一節課，課前做到認真鉆研教材，吃透教材，準確把握教學的重點和難點。同時，還要去備學生，了解學情，確實用心去上好每一節課。在教學中隨時修改和調整教案，積累教學經驗，記好教后札記，并及時給予反饋和總結。做到向課堂要效益，體現“有效教學”。做高效老師！

作業是提高學生學習水平和能力的一個重要因素，作業質量的高低從很大程度上決定了學生學習的效果，本學期，我們將制定嚴格的作業制度，從命題到審題層層嚴格把關，做到每一張練習的高質，適量，無誤。有計劃命題，與教學同步，不超，不滯，杜絕隨意作業。備課組及時的總結和點評，確保作業的高質量。

作業的批閱和講評是六年級老師的重要工作內容，也是扎實提高學生成績的關鍵環節。本學期我們將繼續做好這項常規工作，從思想上重視批閱和講評的重要性，在工作中落實態度。建議大家能夠做到以下幾點：

（1）認真批閱每一次作業，每一張試卷。做到及時、準確、不遺漏。

（2）對于批閱中發現的問題能夠做到及時記錄，并在講評時有針對性的進行點評，找到根源，突出重點，做好類“錯題”的補充和強化工作。

（3）全面關心學生，分析各類學生作業的情況，實施差異教學，對于差生能做到面批作業，耐心細致的進行輔導。

（4）備課組能及時有效的進行作業的總結，有計劃的安排一些補充練習，及時進行查漏補缺。

2、面向全體，不讓任何一個人掉隊。切實做好培優補差工作，讓不同層次的學生得到不同的發展。在平時的教學工作中要多鼓勵每一個學生，調動學生的積極性。努力做到“四心”：多一份關心、多一份耐心、多一份細心、多一份愛心。努力實踐讓每個孩子都能享受學習，體驗進步，健康成長。

3、加強考試方法、技巧的指導及考試心理的輔導工作。

對于五、六年級的學生來說，考試的方法和技巧以及考試時的心理是影響其成績的一個不可忽視的方面。本學期，我們將在學期中安排一次考試方法和技巧的講座。在學期底安排一次有關考試心理輔導的講座。讓每一個學生都學會考試，不怕考試。

4、加強教學常規考核，及時總結反饋并作出評價。

高年級組活動安排

九月份：主題“感恩教師，學會尊敬”

1、制定各種工作計劃，召開年級組工作會議，布置新學期工作。

2、“感恩教師，學會尊敬”主題班會。“童心七彩，師愛無限”教師節心意卡設計大賽以及“我最感恩的一位老師”征文比賽活動。教育學生學會感恩（包括老師、爸爸、媽媽以及長輩）。）

3、出好第一期“感恩教師”手抄報。

4、組織本組成員做好集備活動，估好記錄。

5、組內開展一次寫字比賽。

十月份：主題“偉大的祖國，輝煌的成就”

1、以“偉大的祖國，輝煌的成就”為主題對學生進行愛國主義教育，弘揚和培育民族精神。

2、各班出好第二期“偉大的祖國，輝煌的成就”手抄報。

3、“日常行為規范養成教育”。（重點抓學生的衣著、頭發、指甲以及紅領巾的佩戴、提倡講文明用語、主動與老師和長輩打招呼。）

4、開展一次詩歌朗誦比賽。

十一月份：主題“良好文明行為習慣的養成教育”

1、開展“爭做文明禮貌學生的主題班、隊會”。（加強對學生進行博愛、和諧、包容的教育）

2、組織學生學習“做有責任感的人”的基本要求。

3、各班根據主題內容出好第三期手抄報。

十二月份：主題“法律伴我成長”

1、召開“法律伴我成長”主題班、隊會。

2、組織學生學習《未成年人保護法》《義務教育法》。

3、各班根據主題內容出好第四期手抄報。

4、主題“安全教育開展“生命只有一次”安全教育主題班會活動。

5、對學生進行心理健康教育。

6、做好期末復習工作。

小學年級組工作計劃（二）

一、指導思想：

本學期，五年級組工作的指導思想是：以學校工作思想為指導，針對本年級現狀，充分發揮年級組服務、管理、指導、評價的職能，完善年級組中班級間教師間、師生間以及學生間的關系，充分調動各位教師的能動性，營造團結、向上、愉快的團體氛圍。以培養學生全面發展，落實學校各項工作為重點。以營建一個團結奮進的教師團體、爭創先進年級組為目標。通過以“運動健康”、“熱愛生活”、“文明誠信”“團結互助”、“勤奮學習”為主題的5個系列教育活動,培養學生良好的思想品德和進取創新的精神。認真落實教學常規，積極開展教研活動，深化教學改革，提高教育教學質量。

二、主要目標：

1、強化過程管理，確保教師的教育、教學常規工作規范有效執行。

2、積極實施新課程改革，優化課堂教學結構。教師教學質量意識不斷增強，合作與競爭有機統一的局面初步形成。

3、在全組老師中開展主題教育系列活動，深入進行行為習慣的養成教育。特別是做好對后進生的教育轉化工作，使學生們的行為習慣得到加強和改進，從而各方面有所進步。

4、開展豐富學生競賽活動，鼓勵并支持學生參加各種競賽，發展學生能力，并力爭取得好的成績。

5、建立特色班級班風，加強班級之間競爭與聯系，突出特點，展現特色。

6、做好困難特殊學生的幫扶工作，做好定期的學生家訪工作，開好家長會。

7、安全第一，堅決杜絕重大事故的發生。

8、營建一個愛生敬業、團結協作、勤于學習，勇于創新的教師團隊。爭創優秀年級組。

三、主要措施：

1、年級組會議。

2、組內聽課評課活動。

3、主題班會，德育案例學習。

4、各學科競賽活動，比賽評比。

5、特色班級命名，班級聯誼活動。

6、家訪與家長會。

7、優秀年級組創建。

四、工作安排：

八月份

年級組會議，年級組考核辦法討論，開學和各項準備工作，制定2007年度第一學期年級組工作計劃。

九月份

1、布置年級組計劃工作。

2、做好困難特殊學生的調查聯系工作，完成學生報到工作，個別學生家訪。

3、制定班主任工作計劃。

4、安排各班出一期“感恩教師”教師節主題黑板報評比。

5、開展“運動健康”主題月活動，開展豐富的運動鍛煉，備賽十月初的校田徑運動會。

十月份

1、開展“熱愛生活”主題活動。命題作文競賽、主題黑板報、主題班會、巧手制作、安全教育。

2、校運會

3、年級組走進課堂，集體研討。

十一月份

1、開展“文明誠信”主題月活動。評比文明班級、文明少先隊員、文明教師，各班開展主題班會，出一期相關黑板報“怎樣做一個誠信的人”。

2、規范漢字書寫比賽。

3、家長會。

4、五年級教師課堂開放日

十二月份

1、“團結互助”主題月活動。班級競賽、集體主義教育班會課。

2、校級文藝競賽。

3、文明班級創建總結。

4、課堂教學案例學習與分析。

一月份

1、“勤奮學習”主題月活動。

2、數學競賽、語文課外知識競賽。

3、特長班評比、命名。班級聯誼。

4、抓好期末復習工作，迎接聯考。

5、學科論文、反思、案例等教科研交流。

二月份

1、期末工作總結評比。

2、學生假期安全教育。

3、年級組各種材料上交。

4、年級組工作總結。

5、年級組評優工作，爭創先進年級組。

小學年級組工作計劃（三）

一、指導思想

加強理論學習，樹立新的育人觀念，探索有效的課堂教學方法，開展各類主題教育活動，積極實施素質教育，充分發揮班主任及各科任老師工作的主動性、創造性，形成各具特色的班級風貌，開創年級組新局面。

二、工作目標

樹立全新育人目標,教師學生一齊抓,教育教學一齊抓,課內課外一齊抓,面向全體,全面育人，齊心協力爭創優秀年級組。

1、加強理論學習，努力提高業務水平，做反思型、研究型教師。

2、培養學生良好習慣，教學生快樂做人。

3、構建課堂教學模式，增強教學的有效性，努力提高教學質量，教學生快樂學習。

三、工作要點及措施

一）創設寬松、和諧、團結、奮進的工作氛圍，做反思型、研究型教師。

1、群策群力，互相全面合作地進行工作，營造輕松、和諧的年級組氣氛。

2、每位教師帶著熱愛學生的深厚感情，關心學生健康成長，平等對待每一個學生，時刻提醒自己的職責：一切為學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。

3、加強學習注重研究課堂教學和課外輔導的途徑和方法，做到齊抓共管。

4、同年級組的老師開展互相聽課、評課活動，多說課、多寫反思，通過上課、評課等一系列活動，促進老師之間的互學互補，促進老師的成長。

二）以常規管理為手段，培養學生好習慣，教學生快樂做人。

1、樹立正確的學生觀，樹立科學的發展觀，全面開展學生評價工作。

2、牢抓德育陣地，加強對學生良好日常行為習慣的培養。本學期以培養學生良好的禮儀習慣、衛生習慣、自我管理習慣為重點，開展人人爭當“禮儀小天使”、“環保小衛士”，個個爭做“小管家”的活動。

3、加強對各類學生的教育，分層次有針對性的展開工作。特優生要優先發展，在學習和其他方面給他們一定的優惠條件，讓他們積極給其他同學做好榜樣；思想和學習上的后進生應給予特別的關注，對于那些思想上存在這樣那樣問題的學生，要通過談心、調查、家訪等多種方式深入了解學生，走入他們的內心深處，有的放矢地搞好個別教育；而那些學習上的后進生則應采取有力措施幫助他們樹立自尊、自信、自愛的心理，讓他們積極主動加入班集體的行列，學習不掉隊。

4、繼續將安全責任意識當作工作的重心，調動老師們愛校愛生的熱情，通過加強安全教育豐富學生事故防范經驗，減少事故的發生。

5、加強班主任與任課教師之間的聯系，及時反映學生的意見和要求，了解、分析、研究學生的思想、學習情況，協調各科關系；加強與生活教師之間的聯系，互相配合，共同關心學生的健康、起居與生活能力。

6、認真組織學生看好每天的電視、每周的電影。

7、提高服務意識，保持與家長的經常性聯系，利用家校通，及時將學生的情況反映給家長。

8、認真開好一期一次的家長會。

9、做好學生的穩定工作，做好控流保學工作。

10、配合學校德育處、大隊部開展豐富多彩的德育活動。

三）落實常規工作，構建課堂教學模式，增強教學的有效性，努力提高教學質量，教學生快樂學習。

1、在素質教育的前提下，以“一切為了學生的最佳發展”的終身發展負責，以“教研促教改”，明確日常的課堂教學是素質教育的主渠道，重點放在課堂教學改革上，提高孩子主動獲取知識解決問題的能力，增強教學的有效性。

2、全面落實教學工作的十字方針：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“平”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。

3、努力優化教學的過程要素,抓好教師的備課、講課、作業處理、單元復習、個別輔導,嚴格每個環節，確保教學質量。每周扎實開展集體備課，中心發言認真寫好詳案，其他人加以修改和補充。

4、繼續開展我校的特色工作，結合本年級組孩子特點，有針對性的對學生開展閱讀活動，除了上好一周兩節的閱讀課外，大力開展國學啟蒙教育，師生同背《弟子規》，增強師生的國文修養，豐富學生課余生活，擴大學生知識面，每班組建圖書角，讓學生真正養成跟書交朋友的良好習慣。

5、加強硬筆書法的教學及寫字段位制考核的落實與細化工作，認真組織學生練字。

6、加強學習后進生的轉化工作，探索一條新路子。

7、配合學校教導處開展豐富多彩的教學活動。

四）組織好各種活動，把學校活動、年級活動與班級活動很好的結合起來，加強培養學生的特長,為其將來的持續性發展打好基礎，以各活動為載體，培養學生的能力，提高學生的綜合素質，增強學生的集體榮譽感。

篇6

一、2009年工作回顧：

一年來，全縣初中教育教學工作取得了可喜的成績。主要表現在：

1.課堂教學水平顯著提高。課堂教學改革實驗自啟動以來，到目前，已經由五個實驗點向全縣所有初中學校全面推廣，各初中學校大力推行課堂教學改革，積極開展形式多樣高效課堂創建活動，在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中研究，在研究中提高，各項實驗工作順利推進，課堂上教師的教學方式和學生的學習行為有了改變，課堂教學水平大幅度提高，課改成效顯著。

2.三位一體的管理模式成效顯著。為全面提升學生綜合素質，針對目前學生在家時間長的特點，我們在全縣初中推廣了“教師、學生、家庭”三位一體的“5+2”管理模式。像觀城初中、燕店初中、朝城初中、舍利寺初中等積極實踐、探索。“5+2”管理模式的實施，使學校教育與家庭教育相結合，最大程度的發揮了學生的自主性、實踐性和個性的張揚，有效的保證了教育教學質量的提高，對我縣初中教育教學管理向更高層次的發展邁出了堅實的一步。

3.辦學行為進一步規范，課程實施水平有所提高。各初中學校全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，把加強學校管理和規范辦學行為作為推進素質教育的突破口，全面提升辦學水平和教育質量。2月25日26日，順利通過了聊城市初中課程實施水平評估團一行10人對我縣課程實施情況檢查評估，得到了評估考察組的好評。

4.分區承包，分類指導，增強了針對性、提高了實效性。

為了充分發揮教研員的研究、指導作用，保證課堂教學改革活動的順利進行，教研室把全縣初中學校分為八個教學區，組織所有學科教研員深入教學區，重點關注課改基礎相對薄弱的學校，增強了指導的針對性和實效性。教研員一方面當好領導的參謀助手，另一方面發揮自身的優勢，通過聽課、評課、舉辦理論講座等方式指導和幫助一線教師，深入課堂進行面對面溝通，及時切磋、研究改革中出現的問題，不斷把改革引向深入。

5.骨干教師隊伍不斷壯大。提高教育教學質量，教師是關鍵。一年來，我們通過聘請中央教科所韓立福教授來我縣實驗初中、妹冢初中進行有效教學理論指導，現場聽評課，邀請鄒平九戶中學、黛溪中學課改骨干進行“激情課堂”模式解讀、初中語數外教師參加暑期網上培訓、開展英語口語大賽、英語新教材培訓、思想品德中考備考會等系列活動，轉變了教師觀念、提高了教師的實際教學能力、建立和培養了一批骨干教師群體，目前已形成了一支教學理念先進、業務功底雄厚、教學成績突出、熱心教學改革的骨干教師隊伍，一批省市優質課教師、教學能手群體出現，他們成為推動我縣教育教學發展的有生力量。

6.課堂教學改革呈現“百家爭鳴、百花齊放”的好局面。

當前，課堂教學改革已深入人心，大多數學校的領導和教師都已清醒地認識到改革教學方法、提高課堂效率才是提高教學質量的根本途徑。各學校都在學習外地先進學校好的辦學經驗的基礎上，積極探索適合本校實際的課堂教學改革的路子。如新華學校、妹冢初中、莘亭初中櫻桃園初中、、河店初中、舍利寺初中、張寨初中等，就是我們課改實踐中結出的累累碩果。望大家認真研究、吸收他們好的做法，并不斷的超越他們。

7.初中優質生隊伍不斷擴大，為高中發展奠定良好基礎。

初中與高中是一個有機的整體，不能截然分割開來，高中的發展離不開初中的大力支持，初中的提高需要高中來拉動，高、初中必須目標一致、協調發展。各初中學校，抓住質量不放松，通過多種渠道加強優質生的培養，初中優質生人數連年增多，為高中源輸的更多優質生，奠定了高中發展的基礎，推進了高中教育教學持續攀升。

8.初中辦學水平有所提升，優質學校不斷增多。我縣29所初中學校，25所在農村，由于歷史原因，資源分布不均，優質學校主要集中在城區，農村初中成為制約我縣初中教育發展的瓶頸。近期，縣教育局黨委，根據實際，通過整合教育資源，優化教育布局，調整、充實學校領導班子等多種手段，促進基礎教育均衡發展。各農村初中學校從實際出發，教研引領 內涵發展 扎實推進素質教育，不斷提高教育質量，提升辦學效益，呈現良好發展勢頭，70%的農村學校成為成為人民群眾滿意的學校，滿足了廣大人民群眾對優質教育的需求，緩解了“擇校”難題。

在充分肯定09年工作成績的同時，我們要清醒地認識到全縣初中教育教學工作中存在的問題。

首先是觀念轉變不到位。新的課程理念是“以學生發展為本”。即指：全體學生的發展、全面和諧的發展、終身持續的發展、個性特長的發展、活潑主動的發展。要做到“三個還給”，即把時間還給學生，把健康還給學生，把能力還給學生。但是課堂教學中教師仍占據課堂教學活動的中心地位，對學生在教學中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學，只注意學生的基礎知識和應試能力，忽視了學生的能力和個性的培養，忽視了學生的主觀能動性，使學生自身潛能得不到發揮，個性特長得不到發展。

其次是規范執行不力。有的學校仍未開齊開足課程，有的學校學生的課外作業仍未得到有效控制，有的學校仍在忙加班加點，少數教師仍在變換手法搞有償家教，有的教師應付教學工作檢查忙下載教案，個別教師未鉆研教材心中無數進課堂講課。

三是學校管理有漏洞。校園管理時有臟亂差現象，教學管理粗放型，集體備課重形式輕實效，教學評價重結果輕過程，教師考核重分數輕育人，課堂教學重死拼硬磨輕課堂效率，學生培養重應試教育輕全面發展，校本培訓重學歷達標輕專業提升。

四是課堂存在低效甚至無效。自課改以來，課堂變化了，這在一定程度上激發了學生的學習興趣、學習熱情和主動精神，但在“參與”和“活動”的背后，卻折射出浮躁、盲從和形式化的傾向，學生內在的思維和情感并沒有真正被激活。主要表現在：一是“自主學習自流化”。課堂不給學生以充分的時間自學和思考；或用滿堂問、瑣碎的淺層次甚至是帶暗示性的問題代替學生的自主學習。學生自學時無明確具體的任務、無方法指導，聽之任之，放任自流。二是合作形式化。學生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應付式，被動式地進行合作交流，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞；三是探究機械化。學生只是按部就班地經歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅使和思維的探險以及批判性的質疑。課堂不能成為思維交流，思維碰撞，情感溝通，”生命對話的場所。課堂“溫度”有加，“深度”不足。四是課堂評價失真化。教師開始重視課堂評價的功能，但把握得不到位，如濫用表揚，情感匱乏，評價主體不明確，評價指向不深等。五是課堂問題膚淺化、隨意化。問題缺乏深度、廣度、梯度，出現“滿堂問”的現象。六是課堂練習草率化、海量化。

五是學生缺乏良好的行為習慣。當代初中生普遍是獨生子女，處在一個身心、思維走向成熟的過渡時期，生活自理能力差，缺乏堅韌不拔的意志；任性，自私，難于與人交往，難于適應集體生活。普遍缺乏文明的學習習慣，缺乏自主學習意識，缺乏刻苦精神、鉆研精神等，缺乏文明的生活習慣，生活能力及生活自理能力不強，飲食習慣不好，隨意花錢現象嚴重，某些學生有吸煙酗酒現象。

六是城鄉區域教育之間發展不平衡。受經濟條件、管理水平、生源基礎、師資隊伍構成、教學質量等因素的影響，初中教育發展很不均衡，校際之間差距拉大，強者更強，弱者更弱，這種差距同基礎教育均衡發展的要求嚴重背離。推進城鄉教育一體化，促進區域內教育均衡發展是我們亟需解決的問題。

二、2012年全縣初中教學工作任務：

根據這一思路和任務，要突出重點，抓住關鍵，做好以下工作：

（一）多措并舉，培養學生良好的行為習慣。

孔子說：“少成若天性，習慣如自然。”意思就是小時候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固。著名教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”英國哲學家培根在《論人生》中明確指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生，因此人自幼年就應該通過教育者建立一種良好的習慣”。事實上，習慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養成了良好的習慣，才能發揮出巨大的潛能。為了學生的健康成長和終身的幸福，每一個教育工作者都需要高度重視學生的習慣培養。

1.校長養成民主科學治校的習慣—良好習慣培養的保障

（1）堅持民主治校，推進素質教育。所謂民主，就是增強師生員工的主人翁責任感，把對自己、對家庭、對集體、對國家應盡責任當作享受。做到：增強服務意識；建立和諧、溫罄的互助關系；尊重和發展教師的個性；決策過程多商量，集思廣益。

（2）堅持依法治校，尊重科學規律。所謂科學，就是按規律辦事，研究事物內在的規律，再依據規律，制定出制度、規矩、方法、計劃，然后，按規則去運行，去管理學校。做到：建立科學有序的計劃系統；建立層層負責的監督檢查系統；建立總結反饋系統，減少失誤。“人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干”，確保學校各項工作計劃的落實。

2.教師要養成良好的教書育人習慣—良好習慣培養的關鍵

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。當好一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當作人生的最大樂趣。努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。二要努力鉆研，學為人師。做熱愛學習、善于學習、終身學習的楷模。三要以身作則，行為世范。身教重于言教，廣大教師要加強師德修養，以自己高尚的情操和良好的思想道德風范去教育和感染學生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得全社會的尊重。

3.學生養成良好的生活、學習和健康習慣—良好習慣培養的落腳點

（1）堅持“七個一分鐘”。做到：每天做一分鐘家務勞動；寫一分鐘日記；唱一分鐘校園歌曲或軍歌；一分鐘挺胸、抬頭、大擺臂、高抬腿、踏步；練一分鐘注意力；練一分鐘演講；讀一分鐘中外名著或名人傳記。

（2）培養“八個學習習慣”。訂計劃的習慣；預習的習慣；適應老師的習慣；自己留作業的習慣；自己出考試題的習慣；整理錯題集的習慣；篩選資料，總結學習經驗的習慣；大事做不來小事趕快做的習慣。

（3）堅持道德長跑，培養良好道德習慣。育人為本、德育為先。讓每天“七個一分鐘”、“八個學習習慣”走進學生的生活世界，落實《中學生守則》及《中學生日常行為規范》。講文明話，做文明事，當文明人，創建和諧校園。

（4）培養強身健體習慣。健壯的體魄是提高生命質量的保證，健康是支撐人生的最重要元素。要把增強體質強壯體魄的任務與學習任務一樣加以明確落實，要持之以恒地堅持鍛煉身體，養成堅持跑操、眼操、體操、原地踏步等習慣。

（5）培養嚴謹生活習慣。穿戴整潔，樸素大方；勤儉節約，生活節儉，不互相攀比，不亂花錢，不浪費水電，不浪費學習和生活用品，愛惜糧食。經常參加集體勞動，認真做好每日早操，體育課的鍛煉活動，積極參加各種體育比賽。

培養學生的良好習慣要做到哪些？

1、健全機構、制定方案。各學校成立由正校長、副校長任組長，相關人員及班主任為成員的良好習慣培養實施領導小組，制定切實可行的實施方案。立足根本抓管理，正確導向抓落實，著眼效果抓養成”。

2、以點帶面、典型引路抓落實。確立五所培養學生良好習慣試驗學校，充分發揮試驗學校示范帶動作用。

3、落實全員、全程、全方位的培養方法。“全員”一是指學校要對全體學生負責，面向全體學生推行良好習慣教育，二是全校人人參與其中，既是教育者又是受教育者。“全程”一是指學校管理措施的全過程，二是指師生在校工作、學習的全過程。“全方位”用最通俗的話說，就是指工作要橫到邊、豎到底，全覆蓋、無縫隙。全方位主要是指對學校辦學資源的全面利用，辦學環境的全面優化，教育教學內容的全面豐富。

4、落實“嚴、細、實、恒”的基本要求。所謂“嚴”，是嚴格的按規律辦事，是嚴謹的治學作風，是嚴肅的人生態度。“細”即從細節中引發大思考，從細小處發現大道理，從細微處養成大習慣。抓起始，爭取良好開端。“實”即學校設定的良好習慣培養目標實實在在，具有可操作性，抓善終，落實每個細節。“恒”就是要堅持到底，義無反顧地做下去，真正將落實進行到底，抓過程，堅持不懈。在良好習慣培養上，既不能搞“高、大、全”，更不要搞“假、大、空”。

5、開展快樂大課間操活動。大課間操是落實“陽光60分”，貫徹全民健身計劃，保證學生體育活動時間的一項舉措。各學校結合新課程精神，采取不同的鍛煉方式，保證學生每天一小時活動時間，空出上午、下午各30分鐘進行活動，讓學生的身心得到最大程度的放松。

6、重視班主任工作，充分發揮教師的表率作用。在良好習慣培養中，班主任具有主力軍作用，提倡班主任坐班，到班內辦公，班主任通過召開班會開展系列教育活動，加強監督檢查評比，強化學生的行為意識，培養學生優良的行為意志。要有文明學生，首先得有文明教師。教師，在學生良好習慣培養中要率先垂范，以身作則。在加強學生行為習慣培養的同時，進一步抓好師德師風建設，使全體教師做到教育與育人并重，言傳與身教并重。

7、充分發揮課堂教學主陣地作用，切實把良好習慣培養貫穿在品德課教學始終，滲透在文化課教學之中；充分發揮校內各種活動的教育作用。如：每周一次的晨會、升旗儀式、第二課堂；每月一次的黑板報、收繳管制刀具、學生不宜書刊等；開展班主任工作交流研討會、法制報告、安全教育報告會、社會實踐活動；每學年一次的軍訓、運動會、開學典禮、手拉手活動、獻愛心活動、家長會等，寓教于活動中。

8、充分發揮家長學校教育作用。定期開展家長學校活動，搞好家長培訓，有效發揮家庭教育的功能，形成學校、家庭、社會齊抓共管的教育局面，落實良好習慣培養教育。

9、強化管理，加大檢查評比力度，促進學生文明言行的形成。學校要每周對各班《守則》《規范》的踐行情況進行嚴格檢查，及時公布檢查結果，并定期進行評比，獎優促差。對執行好的班級予以表彰，并總結推廣經驗，反之則給予批評教育，讓學生曉之以理，并要求限期改正。檢查的結果作為評選“文明學生”和“文明班級”的重要依據。學校要進一步開辟活動陣地，圍繞良好習慣培養重點，積極開展主題教育和系列教育活動，促進學生文明行為的養成。教育學生從現在做起，從小事做起，引導學生做到“三別”、“四帶”、“五無”（即向粗魯告別、向陋習告別、向壞事告別；把禮儀帶進校園、把微笑帶給同學、把孝敬帶給長輩、把謙讓帶向社會；地面無痰跡、室內無紙屑、桌凳無刻畫、墻壁無腳印、出室無臟話）。

10、重視校園文化的建設，發揮環境育人功能。要注重發揮隱性教育因素對學生潛移默化的影響和作用，堅持辦好德育展室、廣播室、宣傳欄、櫥窗、板報等宣傳陣地，為學生創造良好的行為環境。真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人。使其受到全方位、立體式的教育。

（二）規范管理 改革創新，著力打造高效課堂

為促進全縣初中課堂教學改革向縱深發展，教育局專門下發【《**教育局關于在全縣初中繼續推進課堂教學改革，創建高效課堂活動的實施意見》莘教發[2009]（31）號】文件。各初中學校要認真學習此文件，積極探索高效課堂的有效途徑。

1.統一思想，增強打造高效課堂的使命感和緊迫感

（1）打造高效課堂是推進素質教育的內在要求。規范辦學行為、實施素質教育、追求高效課堂，是一個相互聯系的有機整體。規范辦學行為是規范教育改革和發展的方向，實施素質教育是明確學校育人的具體內容和基本要求，追求高效課堂是建立科學合理教與學的和諧關系、遵循人的正常發展規律而實施教學的具體體現。打造高效課堂是規范中小學辦學行為，推進素質教育的內在要求。

（2）打造高效課堂是提高教育質量的根本途徑。教育質量是學校發展的生命線，也是影響著教育發展目標的關鍵點。通過課堂教學實現知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀等教學目標，促進學生健康、快樂地成長。課堂是教育質量提升的主陣地，在省政府規范辦學行為的形勢下，全力打造“高效課堂”，提高教學質量，顯得尤其重要。

（3）打造高效課堂是實踐科學發展觀的重要內容。科學發展觀的內涵是堅持以人為本，全面、協調、可持續發展。在教育工作中貫徹科學發展觀，就要通過深化教育教學改革，促進全體學生全面發展，就必須通過努力提高課堂教學效率和教學效益，促進學生的可持續發展，實現學校的科學發展。

2.抓住重點，積極探索打造高效課堂有效途徑

（1）扎實備課，為高效課堂奠定基礎。備課的及時、充分是打造高效課堂的前提。教師要充分研讀教材，努力做到教案的教學目標明確具體、教學流程科學合理、教學重點突破有方、教學方法恰當有效、課內練習精選精編、教學效果明顯實在、教學個性充分張揚；根據學校實際情況，靈活采取集體備課和個人備課相結合的制度，發揮備課組的集體智慧，不斷探索有效備課的新路子，堅決杜絕無效備課，以及為應付檢查而備課的現象發生。

（2）完善模式，為高效課堂提供載體。各初中學校要繼續探討、實踐體現自主、合作、探究學習方式的課堂教學模式，確保學生在課堂上充分而有效的活動，確保學生的課堂訓練時間和質量，堅決避免不顧學生的一味講、滿堂灌、填鴨式；要關注學生課堂學習的狀態，想方設法讓學生在課堂上打開學習器官、集中精力、積極思考、相互合作；要強化課堂的效果意識，集聚一切教學要素，調動有效教學手段，切實保證課堂教學實在高效；要以訓練貫穿課堂教學始終，在此基礎上每一節課均留有學生當堂集中訓練時間，精選習題，當堂評講，確保練習的針對性和有效性。

（3）精心教學，為高效課堂夯實根基。高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結合。課堂高效在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學的材料的精心提煉，在于從學生角度設計出學生能高效自主學習的活動抓手，讓學生能長時間的充分實踐活動，又有大量的積累，老師又能不失時機的提升。

（4）及時反饋，為高效課堂提供保障。要將課堂診斷形成制度。教師要結合寫教后記進行自我反思；各學科組要對組內成員進行自我診斷和相互診斷，并從中總結經驗，吸取教訓；各年級組要進行階段性診斷，用典型案例解剖麻雀，及時推廣好的教學實踐，糾正偏誤；學校要舉辦課堂診斷與反思活動，從面上有針對性地解決共性問題，切實提高教學效益，努力幫助教師提升教學業務素質。各校要采取有效手段，確保課堂教學效果的鞏固和延伸：作業布置要在集備時統一精選習題，做到“三布置三不布置”：三布置：發展學生思維的；發現規律方法的；拓展視野、提升能力、引導探索的。三不布置：重復性的；懲罰性的；超負荷的。作業量要精當，難度要適中，提倡分層作業；要強化教師對學生的課業輔導，優化輔導形式，確保輔導效果，及時發現問題，及時跟蹤解決。

（5）特色發展，為高效課堂拓展空間。各校要確保綜合實踐課程開設到位，要進行校本課程的研究和開發，引導教師結合體育藝術教學和其他社團活動，努力將活動課程化、將課程活動化，及時總結和提煉，不斷豐富課程建設內涵。要鼓勵教師盡可能地運用現代化教學手段進行課堂教學，進一步激發學生的學習興趣。要充分發揮家庭在學生教育中的重要作用，努力架設家校互動平臺；要形成教師家訪、教師隨機檢查學生學習小組活動情況等制度，構建和諧的師生關系。要將高效課堂打造與課程開發、課題研究等有機結合起來，注意特色的彰顯與滲透，努力將學校特色體現在師生的行動中。

（6）營造氛圍，為高效課堂提供文化支撐。學校文化是學校主體成員共同具有的思想觀念、價值取向及其行為方式。它是學校實施素質教育的重要組成部分，更是推進學校和諧發展的重要載體。學校能否形成良好的積極推動學校發展的和諧、自主、平等的核心文化內涵，學習者能否真正融入并適應這一學校文化，對教學活動是否高效起著重要的奠基作用。因此高效課堂教學的研究對學校文化建設提出了更高要求，各校要重視校園文化建設，為高效課堂營造良好氛圍。

3.加強領導，確保高效課堂創建取得實效

（1）要發揮校長第一責任人作用。校長作為學校管理的第一責任人，在構筑師生共同發展的高效課堂的探索中，必須提高自己的專業含量。因此，校長要不斷加強理論學習，深入課堂聽課評課，直面教師工作，切實關注學生學習效果，深入把握高效課堂教學的現實走向，及時提出針對性地指導意見，采取積極有效的研修措施，保證高效課堂教學的持續發展。

（2）要優化教學管理。各學校領導班子成員要將教學管理工作作為中心工作，關注教學信息，鉆研教學業務，思考教學問題，及時提出提高教學質量的措施；要全身心地投入到教學調研和指導中去，要全面加強對教學全過程的監督，為教學質量的有效提升提供保障。要引導教師追求“有效課堂、高效課堂、品位課堂”，做到“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，努力實現教學的高效益。要將校本培訓作為提升教師業務素質和能力的主要手段，做到校本培訓課程化、制度化、多樣化、主體化，提升全縣教師的專業素質和教學水平。

（3）要加強常規檢查。教學工作檢查要常態化、隨機化、有形化、績效化。平時的教學常規檢查要充分體現評價功能，要及時分析教學中的存在問題，提出改進教學的措施；要每學期至少對本校每一位任課教師聽一次隨堂課、檢查一次作業布置與批改情況、進行一次學科教學質量抽測，結果記入該教師的業務檔案，并作為教師績效考核的重要依據。

三、加強薄弱學校的升級改良，促進初中教育均衡發展。

工作組工作安排：

指導層次：從校長、副校長（管理層）到教研組長、班主任、教師。

工作面：學校的全方位工作：班子建設、教師隊伍建設、學生管理。

工作重點：思想引領（理念、作風、思想），常規管理（教師、教學、學生、班級、后期、其他）

工作抓手：一手抓課堂（課堂的高效能），一手抓習慣（校長、教師、學生）

工作目標：建立正常的教育教學秩序，生源回流，質量提升、百姓滿意度提升，逐漸形成特色、考評位次前移。

注意的問題：

1.工作組是幫扶指導，不是代辦，著力點是提升校長的辦學水平，提高教師的能力

2.是幫助指導，而不是挑剔批評，要和師生達成一片，成為同志，成為朋友。

3.試驗點的領導，教師要謙虛，誠懇的接受幫助和指導，特別是校長，要借勢發力，借勢樹威，珍惜這次難得的機遇。

4.工作組的成員，試驗點學校要不斷總結經驗，制定工作紀律、值班記錄，以此養成寫日記的習慣，另外，小組及學校每天寫日志，每星期有小結。

5.各小組之間要加強交流，交流思想、思路，既出成績又出經驗，建議在**教育開辟專欄，進行試驗跟蹤報道，各小組要不斷的把自己的好的做法、好的經驗上報。6.第一階段的工作時間暫定2個月，（春節前），屆時組織進行驗收評比。

篇7

［中圖分類號］G72［文獻標識碼］A［文章編號］1671－5918(2016)07－0091－03

為了掌握農村婦女繼續教育的現狀與需求，課題組以河北省農村婦女為研究對象，圍繞廣大婦女教育需求的意愿是否強烈、教育需求是否得到重視與滿足、需要什么樣的教育、能夠接受何種教育形式等問題開展了問卷調查。本文將依據調查數據，對農村婦女繼續教育的意愿以及影響因素進行剖析，并對新形勢下如何科學有效地開展農村婦女繼續教育提出建議。

一、調查的基本情況

課題組遵從舊有戶籍管理制度的劃分，以戶籍在河北省，且長期居住在農村的18至60周歲的婦女為總體，采用分層隨機抽樣的方法確定全省172個縣級行政區劃中的90個縣的875名婦女為調查對象。編制了《河北省農村婦女繼續教育需求調查問卷》，設計了22個變量，征集了185名調查員，經過培訓后分赴河北省11個地市進行了實地調查。本次調查共發出問卷875份，回收問卷770份，其中有效問卷642份，問卷的回收率88%，有效回收率73．4%。課題組借助SPSS19．0對數據進行了統計分析。

二、調查結果與數據分析

(一)農村婦女繼續教育的現狀

調查結果顯示，當前農村婦女繼續教育存在兩個突出矛盾:一是較低的參與率與較高的需求意愿之間存在明顯矛盾。在調查樣本中，過去三年有繼續教育經歷的樣本僅占樣本總數的15%，而明確表示有教育需求意愿的樣本比例為44．7%，其中，30．4%的樣本意愿強烈。對有繼續教育經歷的樣本進一步調查顯示，無論被調查者對所受繼續教育是否認可，愿意再一次接受繼續教育的比例高達91．8%。以上表明，農村婦女有一定強度的繼續教育需求意愿，目前并沒有得到很好滿足，其意愿通過適當引導可以得到進一步激發;二是教育供給與教育需求不匹配。有繼續教育經歷的樣本中，只有32．9%的人認為所受教育有用。表明教育者施教的內容與受教育者的學習期望脫節，沒有對婦女的生產生活產生明顯支撐作用。

(二)影響農村婦女教育需求意愿的因素分析

課題組設計了年齡、文化程度、婚育狀況、就業情況、個人年收入在家庭總收入中的比例、對自己學歷與教育經歷的滿意程度、閑暇時間、社會性別文化八個指標，分別考量其對婦女教育需求意愿的影響程度。綜合年齡、婚育、就業三個指標來看，意愿最強烈的分別是25歲以下年齡組、已婚未育組、自主經營組，意愿最弱分別是36－45歲年齡組、已婚已育組和以務農為主兼職打工組。分析以上數據可以得出:勞動強度越大，教育需求意愿越弱;綜合文化程度、對自己學歷與教育經歷的滿意程度兩個指標來看，具有高中或中專學歷的樣本意愿最強烈，其次是本科組和專科組，意愿最弱的是小學及以下組，而且婦女的教育需求意愿與對自己所受教育的不滿意程度正相關。以上數據說明，并非文化程度越低教育需求意愿越強烈，較低的文化程度反而抑制了個體的發展欲望，而文化程度較高的個體自身發展意識更清晰;從個人年收入在家庭總收入中的比例來看，絕大多數婦女不是家庭顯性經濟收入支柱，91．6%的樣本認為自己的年收入在家庭年收入中所占比例低于50%，個人年收入在家庭年收入中所占比例越高，其教育需求意愿越弱，這也從另一個角度驗證了較大的勞動強度對教育需求意愿有抑制作用;從社會性別文化角度來看，農村婦女對自己的角色定位“家庭本位”傾向顯著，絕大多數人將自己的人生價值與“生兒育女”、“操持家務”和“孝敬老人”、“照顧配偶”等連接在一起。無論是希望自己成為賢妻良母還是事業有成，婦女的自我期望越清晰，繼續教育需求意愿越高。對每一個類別中無意愿的樣本進一步調查顯示，抑制意愿形成的原因依次排序為:沒時間、怕花錢、家人不支持、沒興趣、擔心學不會。而對閑暇時間的調查顯示，農村婦女一般每天都有1小時以上的閑暇時間，閑暇時間的多少并沒有明顯作用于婦女的需求意愿，可見沒時間這一說法并不客觀。綜合以上情況可以得出:自我主體意識、社會性別文化、勞動強度、學習費用是影響婦女繼續教育需求意愿的四大主要因素。從內部因素來看，婦女的自我認知和發展期望越清晰，越容易形成學習動機和學習興趣，反之，婦女會消極對待自身素質提升，以沒時間、學不會等理由人為地設置學習障礙;從外部因素來看，繁重的家庭勞動和不良的社會性別文化會抑制婦女的學習意愿，農村婦女一般都以家庭為重，重視在家庭私領域中的角色扮演，認識不到自己在社會公領域中存在的價值，當自身發展與賢妻良母角色沖突的時候，婦女們一般會做出犧牲和讓步。此外，學習費用也會左右婦女的學習意愿，目前，教育尚沒有上升到婦女的必要需求，絕大多數婦女都不愿意因學習增加家庭負擔。

(三)農村婦女繼續教育需求分析

課題組對農村婦女的學習目的、學習內容、學習時間安排等問題進行了調查。數據顯示:婦女們對學歷提升并不太感興趣，學習的目的具有較強的家庭功利性，46．1%的樣本學習目的是為了提升個人素質，給子女樹立良好榜樣，其次是學習致富技能以增加家庭收入;關于學習的時間與時長，婦女們更傾向于根據自己的時間靈活安排，但也不排斥在一段時間內每天安排固定的時間學習，學習時間希望短于三個月;在學習內容的選擇上，婦女們的需求呈現多元化，其中，生活需求高于經濟需求，最受歡迎的前6名分別是“幼兒教育知識”、“醫療保健知識”、“務工技能”、“法律知識”、“業余文化生活”和“管理類知識”;絕大多數婦女認同負擔一定的學習費用，心理區間為200—500元;婦女們對學習場所和學習方式的選擇并沒有明顯的傾向性，雖然更歡迎在家里自學的方式，但也接受走出家門的集中教學方式。

三、農村婦女繼續教育的對策與建議

受教育者的主觀能動性是決定教育效果的關鍵要素，對農村婦女進行繼續教育，首先要立足于婦女的教育需求，其次要結合國家人力資源開發和婦女工作的要求，使繼續教育為婦女的全面發展和社會發展服務。

(一)教育的內容設計

選擇農村婦女繼續教育的內容要以實用、管用為宗旨，遵循三個原則:一要與婦女的生產生活密切相關，讓大家上班、下地、回家就能用上，提高教育的即時效應;二要結合婦女的基礎和認知特點，選擇實踐操作性強、易掌握的內容，增強大家的學習成就感，消除畏難心理;三要全面服務于新農村建設和婦女的需要，要充分認識當前婦女的生活指導教育需求高于生產技術教育需求的現狀，滿足大家生產、生活以及休閑娛樂等多元化需求。結合農村婦女的勞動性質、教育需求以及國家新農村建設的要求，農村婦女繼續教育可以分解為五大教學領域:一是家庭服務類教學。面向家庭事務性勞動和家務管理的各個維度，開展科學育兒、老年人護理、營養配餐與合理烹飪、居室與庭院美化、服裝保養、家庭理財、法律常識等教學，提升婦女在高品質家庭生活中的建設、管理能力;二是個人素質提升類教學。針對婦女自身的生理和心理特點，開展婦女衛生保健、服飾搭配、音樂舞蹈、塑形健身、心理健康、社交禮儀、文學藝術欣賞等教學，維護婦女的生理和心理健康;三是生產服務類教學。根據當地農林畜牧業、工業和手工業發展情況，結合政府經濟結構調整與產業轉型升級要求，開展本土化職業教育和技術服務，推廣新方法、新技術、新工具以及生態環保新措施等，開發女性人力資源，對當地經濟發展起到助推作用;四是經營管理類教學。開展現代信息技術、中小微企業管理、網絡營銷、連鎖經營、創新創業教育等，為婦女搭建多樣化成才的階梯;五是思想教育類教學。對婦女進行社會主義核心價值觀、時事政治和先進性別文化教育，引導婦女樹立主體意識、發展意識、學習意識以及對社會公領域權利的追求意識，引導農村社會風尚建設。農村婦女繼續教育內容的設計要分為三個層次:第一層次為啟蒙引導類內容，著重于基礎的、宏觀的知識與技能，便于廣泛宣傳和普及教育，目的是增強廣大婦女的感性認識和認知范圍;第二層次為專業教育類內容，著重于有一定深度和較高標準的知識與技能，用于長期的、有計劃的教育，目的在于提高婦女的認知和技能水平;第三層次為拓展類學習內容，幫助婦女對紛繁的知識進行甄別、篩選，提供正確的、方便的、豐富的學習資源環境，為大家自主學習與個性化成長搭建平臺。

(二)教育的形式與途徑

1．正規學歷教育。將農村婦女素質提升納入學歷教育體系，建立結構完整，初、中、高貫通的繼續教育體系。依托高等院校、職業學校以及遍布各縣的職教中心，開設農村婦女中專班、大專班，實施“一村一個女大學生”、“一村一個女技術能手”工程，將全日制教育與函授、自學等形式結合起來，以學歷提升為抓手對農村婦女實施全面的素質提升教育。2．短期項目培訓。結合行政部門的工作部署，組成講師團、項目組，圍繞某一項目開展婦女專項培訓、任務實施和評價驗收，將五大領域的教學內容整合到培訓中，利用工作帶動教育，通過教育推動工作。短期培訓具有短、平、快的特點，教育的即時效應較強，有利于激發婦女的成長動機和教育需求。3．鄉村式教育。獨立的、項目式培訓不具有延續性，其影響會隨著時間的延伸而削減，需要建立持續作用于婦女的長效育人機制。可以發揮各村委會、基層婦聯的作用，或者依托各村的小學、各鄉的中學以及各縣的職教中心，或者建立、恢復并強化縣、鄉、村成人教育機構或文化活動場所，如婦女夜校、半日校、活動室、文化站等，定期開展文化教育活動，濃厚文化氛圍，引導婦女養成學習習慣。4、遠程教育。考慮到農村婦女勞動強度較大以及電視、網絡、廣播已經普及到農村等情況，可以利用現代信息技術發展現代化的成人教育，利用網絡、電視建立開放的、沒有圍墻的成人教育學校，開辦網校或農村婦女教育專題網站，開發網絡課程、慕課、微課以及各種形式的多媒體教學軟件，將各領域內的教育內容開發成菜單式、講座式、系列式課程，學員上網或利用智能手機軟件下載即可學習。

(三)教學方法設計

1．典型帶動法。在農村婦女對繼續教育的熱情和認可度不高的情況下，可以從各個側面樹立學習標兵、先進典型，利用各種媒介和場合大力宣傳，形成由點到面的輻射帶動作用，讓婦女們看到、聽到、感受到學習的益處，激發婦女的學習動機和內在需求。2．現場教學法、活動教學法。成人機械識記能力下降，意義識記能力增強，因此，不宜過多采用死板的課堂教學方式，技術教育可以到田間、車間或某位農戶的家里現場教學，以認知為主的教育可以結合婦女的生活實例設計成活動課程，實現教、學、做一體化。3．小組教學法。農村婦女一般愛扎堆、愛熱鬧，往往在公眾場合比較羞澀，在小群體里面卻很活躍。可以采用自愿結組的方式將婦女編入學習小組，多運用啟發教學、討論教學、小組成果展示教學、組間對抗教學，讓大家比一比、亮一亮，互助學習，在快樂中學習。同時，小組長還可以起到較好的組織作用，降低了教學組織的難度。4．集中教學與自學相結合教學法。限于時間、場地、師資等各種客觀因素影響，集中教學的次數不可能太多、時間不可能太長。可以將集中教學與自學組合起來，集中教學注重觀念引導、方法傳遞和示范演練，集中教學后學員可以靈活選擇時間、地點、方式利用輔助教學資源學習。集中教學與自學交替進行，隨著教學內容的逐層深入，婦女的素質會逐步提高。

(四)保障措施

農村婦女教育順利有效的開展須以提高婦女的教育需求意愿和參與熱情為前提，盡量強化積極因素，弱化消極因素。鑒于農村的實際情況和婦女的心理特點，建議開展完全免費的婦女專項教育。多年來，我國面向農村和農民的成人教育、職業教育已經取得了巨大成就，婦聯、農業、科技、林業等部門的項目培訓與教育部門的送教下鄉已經建立了較完善的運作機制和運行模式，完全可以承擔大規模的農村婦女專項教育，目前核心問題是經費問題，經費的數量和到位時間往往左右著培訓的時間、規模和效率。資金不由學費籌集，完全依靠政府下撥也不現實，可以以政府撥款為基礎建立專項基金，借鑒社會公益組織的資金運作模式，吸納企業捐資、社會團體贊助、個人捐款等社會資金，發動大家的力量辦大家的教育，形成政府主導、企業與社會團體協助、個人積極參與的多元化教育機制。為了保證教育效果，教育資源的配置也是需要重點考慮的問題。婦女教育規模大、范圍廣、需求多樣，必須有充足的、業務熟練的、甘于為婦女教育事業奉獻的師資隊伍作保障，建議采用聘請、征集、指派等多種方式組建面向社會公開的教師資源庫，各地可以根據教育教學的需要選擇聘請。在培訓者和培訓時間不穩定的情況下，必須開發統一的教學標準、教案、課件、教材以及其他教學資源，以保證教學目的的達成。在條件成熟的情況下，可以聘請高水平的師資開發精品資源共享課、視頻公開課，供同行切磋、現場教學或學員自主學習使用。此外，要重視農村社會文化建設，減弱或消除落后的社會性別觀念對婦女發展的影響。要繼續強化九年義務教育，整體提升農村人口的基礎文化素質。要加大宣傳力度和環境氛圍建設，弱化“干得好不如嫁得好”等不良社會性別觀念的影響，強化婦女的自我發展意識。還要通過教育內容與教育形式的改革，有效提高教育回報率和教育參與率，幫助婦女獲得家人的支持，提高大家的學習熱情。時代和社會的發展已經將農村婦女推到了新的平臺，農村婦女教育關系到國家政治、經濟、文化、社會、生態文明建設的方方面面，既是教育問題，又是民生問題，還是社會問題、經濟問題，需要全社會的關注和支持，必須引起足夠重視和有力推進。

參考文獻: