導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇七年級英語教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

針對農村英語教學的現狀，如何抓好七年級英語教學呢？結合自身經驗以及一些嘗試，我發現做好以下四方面會對學生學好英語提供很大的幫助。

一、良好的開端是成功的一半

第一堂英語課對于七年級的學生，尤其是農村初中的七年級學生尤為重要。由于現在的農村英語師資力量缺乏，使得小學英語教學更多的是流于形式。對于他們來說根本沒有基礎可言，有的學生甚至對英語產生了畏懼心理。第一堂課應盡量呈現簡單有趣的內容，營造輕松快樂的課堂氛圍，給每一個學生學好英語的信心和動力，激發他們學習英語的熱情和興趣，這對以后的英語學習將會大有裨益。

二、興趣是最好的老師

只要教師用心引導，英語這門學科對于農村初中七年級學生

來說是很新鮮的，趁著學生的這股好奇心、新鮮感，教師要注重對學生進行興趣培養。因此，在教學活動的設計和形式的選擇上應該有所側重，盡量讓學生多動口、動手、動腦，讓學生在說說、唱唱、跳跳、玩玩中對英語產生興趣，從而快樂地學習英語。在英語教學中應合理運用對話、歌曲和游戲等途徑來提高學生的興趣。比如，在教26個字母時，教會學生ABC songs；教完數字后，教唱 Ten Little Indian Boys等英語歌曲，由于年齡特點，學生在課堂上的注意力常常不超過25分鐘，教師可以在教學設計中適當增加游戲環節，比

如，小組對抗賽、單詞接龍比賽等形式，讓課堂重新活躍起來。教師應用心讓英語課堂始終給學生一種吸引力，讓學生在輕松快樂的

氛圍中學習英語，享受學習英語的過程。

三、重基礎是關鍵

目前，我們使用的是義務教育課程標準實驗教材 Go for it ！（人民教育出版社）。這套教材是依據小學英語教材編寫的，而農村小學英語更多的是流于形式，所以七年級學生在進入中學之前對

于26個字母的讀音尚不能準確掌握，更不要說對國際音標及一些習慣用語的掌握了。因此，這套書的起點相對于現階段農村七年級學生而言就顯得略高。七年級英語教學起點不宜過高，進度不宜過快，應從基礎抓起，遵循“緩起步，重適應，慢加速”這一方法，逐步培養學生學習英語的信心，并盡快適應中學英語學習。所以七年級英語必須強調字母和國際音標的教學，并把它們作為重點教學任

務滲透到課堂當中去。

四、培養學生學習英語的好習慣

朗讀和背誦是學好英語的兩大“法寶”。首先，英語作為一門語言，讓學生在基礎階段養成大聲朗讀、敢于開口的習慣是非常必要的。在七年級上學期，教師很有必要在早讀和課堂時間帶領全班學生大聲朗讀英語，并且養成每天至少朗讀半小時英語的好習慣。其次，教師還必須重視學生背誦習慣的培養。教師可以利用早讀和課外時間輔導學生背英語，堅持督促學生背誦精彩段落和一些習慣

篇2

1、七年級的學生在小學學了一些英語，程度不同這給我的教學造成了很大的困難，基礎好的學生有的知識不用講、練，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學生好。

2、使用的新教材雖然說是初中起點（零起點）教材，但顯然教材的預備篇內容少，所用課時少，不能彌補學生小學未學好英語之不足。

3、全套新教材剛開始使用，教師尚處在初始的實踐探索之中，教師接觸的新教材也只是第一冊，對初中教材的全貌沒有整體上的感性認識，新課標、新教材所要求的觀念、方法和教師頭腦中原有的觀念、方法尚處在初步磨合階段。

4、由于以上方面的原因導致全學期課時偏緊，教師感到教學任務重，教學進度很難完成，并擔心兩極分化現象會提前出現。

5、學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。

寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。

二、對存在問題的思考和認識

1、教師對新課標、新教材的理解尚不到位，尤其是對新課標提出的各級目標的認識尚不足。七年級英語課程標準要求教學中突出對學生的語言技能和知識、綜合語言運用能力、情感態度、學習策略和文化意識的發展進行培養。這里提出了一系列問題，怎樣利用學生已有的語言技能？怎樣幫助學生掌握基本的英語語言知識、語言技能和應用技巧？應該采取怎樣的英語學習策略；如何培養學生的跨文化意識等。以文化意識為例，新教材要求通過接觸和了解英語國家文化以便于對英語的理解和使用，要求注重激活學生已有的文化背景知識，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養學生對中西方文化的異同和融合的認識和理解的敏感性，提高學生對文化差異的鑒別能力，在這樣的過程中使學生逐步學會在實際情景中恰當而靈活地運用英語語言。對新課標、新教材的理解與認識是實現新的教學理念、思想、方法和目標的基礎。

2、教師對教材的彈性認識不足。教師應該明確，以前的教學是帶著知識走向學生，而現在新課標的要求是帶著學生走向知識，前者是我把知識給你，你來學，來接受，后者是教師想出一些盡可能適合學生的辦法讓學生掌握認識，這是一個巨大的變化。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學全部內容，你可以將教材用夠，剝爛教給學生，讓學生學會。后者給你的教材僅是一個適應于教學的一般性材料，教師需要精細加工。彈性的使用教材，這樣就使教材具有了開放性，而不是原來的封閉形式了。

新教材給教師和不同層次的英語教學提供了十分廣闊的活動空間，它給了我們一個充分發揮主觀能動性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會到這一點，因而遇到一個知識點，就生怕學生漏掉，就要擠出時間來講清楚、講透，這樣自然的就會感到教學任務重，教學課時少，教學進度難以完成。

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改、強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。為此，我做了以下一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

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【二】．所教班級學生基本情況分析：

本屆七年級新生和以往初一學生相比在英語基礎方面很薄弱，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期我們幾位英語老師的不懈努力，年段學生的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。

另外，學生在情感態度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。

【三】奮斗目標：

鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規定的教學指標。

【四】具體措施：

1. 每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。

2. 每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

3. 認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

4. 堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。

5. 對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6. 關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7. 實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

8. 在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

9. 加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

10. 要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

【五】課程安排及教學進度：

第一周－第三周：開學初模擬考及教學準備工作

unit 1-unit 2 階段性檢測

第四周—第五周：unit 3-unit 4 階段性檢測

第六周—第七周：unit 5-unit 6 階段性檢測

第八周－第九周：review unit 1-unit 6 期中復習階段

第十周： 五一節假期

第十一周 ： mid-exam of unit 1-unit 6 迎接期中考試

第十二周—第十三周：unit 7-unit 8 階段性檢測

每十四周—第十五周：unit 9-unit 10 階段性檢測

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一、探索銜接問題產生的原因

1.1學習環境變化帶來了個體差異

小學生進入初中后，到了完全不同的環境，大部分新生對新教師的教學感到不太適應。例如新教師的講課時的聲音、板書等。小學英語內容少且難度小，學生學的幾乎沒有什么壓力。教師經常用唱歌、游戲等形式貫穿課堂。

1.2認識偏差降低了英語學習的效率

在小學英語課堂教學中，教師重視的是學生的口語，弱化語法知識講解；雖然教師也重視課堂活動的形式，卻沒有落實活動實際效果；另外小學英語學多只局限于課堂，而課后鞏固幾乎空白。在教學方法上，教師一般是采用直觀的游戲的方法組織教學，小學生只要認知語言材料，就能輕松地完成學習任務。

二、分析中小學英語學習的差異性

首先是調動學習興趣的方式不一樣。小學生好奇心強，由于剛接觸英語，有種新鮮感。但是隨著年齡的增長，知識難度加強，背誦任務增多，小學里的新鮮感早就蕩然無存了。

其次是對語言知識掌握的要求不同。在小學階段，語音、語法在小學沒有很好的掌握；詞匯方面也遠未達到課程標準的要求。語法概念模糊，各種詞匯用法掌握不牢固，無法形成清晰的認識。

最后是在學習策略上的差異。與小學相比，盡管七年級（初中）英語學習還是基礎學科階段，但是明顯上了一個層次。 不僅在量上有了大幅度提升，而且對質的要求也拔高不少。

三、分析教材和Starter的教學目標，找知識體系等方面的銜接點

《英語》（新標準）英語教材，小學階段的教學強調學生的讀和說，對寫的要求不高，這也使得有些學生進入七年級（初中）無法適應。

首先，教師要對七年級和小學教材有一個比較透徹的了解，對各版塊的功能和重點要了然于胸。弄清它們橫向和縱向的聯系，而不只是僅僅停留在七年級（初中）教材上，忽視它們在體系上的連貫性。

其次，教師在教學中要學會教學策略，學會用小學英語知識來銜接七年級新知識的出現。七年級英語教材上的很多語言現象只是小學階段的再現拓展。

另外，初中教師的英語課堂也要有趣味性的歌曲，游戲、說唱等的穿插，盡量提高學生的英語學習興趣，激發他們在課堂的表現欲，提高班級學生的課堂參與度。

四、七年級（初中）與小學英語教學銜接的幾點建議

在實際教學中，為做好小學到中學的銜接，筆者做了以下幾件事情：

4.1對小學階段的語言知識作系統梳理

對于剛升入初中的學生，需要強化一些英語基礎知識。因此，筆者充分利用Starter教程，幫助學生鞏固加強英語基礎知識。其次，通成立英語學習小組，讓英語基礎較好的學生幫扶英語基礎不好的學生，以實現學生英語整體水平的提升。

4.2重視重點詞匯的教學

單詞的記憶和運用一直是學生英語學習中的攔路虎。由于七年級教材在廣度和深度方面的延伸，相當一部分感到學習英語很吃力，對英語的學習興趣也會有所消減。為了解決這些問題，筆者一方面安排學生在課外以小組學習的形式及時復習課堂中所學的重點詞匯，使他們盡可能熟練掌握；另一方面，教師應避免簡單直接輸出單詞，應盡可能創設一定的情境來導出單詞，加深學生對單詞的感性認識，并及時通過口頭和默寫方式復習所學詞匯。

4.3注重語音、詞匯和語法等知識的強化

教師在新課教學中應能夠診斷出學生學習中的薄弱環節，對他們在語音、詞匯或語法等方面的知識缺失要及時補充強化。這樣既能提高部分學有余力的學生的知識儲備，同時分散穿行語音、詞匯、語法等強化教學又能幫助小學英語基礎不好的學生鞏固基礎知識，迎頭趕上其他同學。

4.4發揮學生主體作用，積極有效開展互動學習

英語教學中，主要是聽、說、讀、寫的訓練，但僅僅通過大量的練習訓練就想在有限的課堂教學中取得良好的成效是不太現實的。因此，教師可以采取小組互動學習的方式，充分調動學生參與學習的熱情，提高學習的效率，有效發揮他們合作學習作用。小組學習（team work）可由同桌兩人完成，也可以依據可操作性原則安排多人來完成，讓他們團結協作中成長。

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如何在教師輕松科學地“教”和學生自主高效地“學”之間找到一個完美的契合點，讓課堂靈活和諧，使教育花開滿園，經過長期的探索和實踐，創造性地構建并實施了“立體引學式”課堂教學模式，在打造高效課堂的過程中，不斷更新教育思想，完善辦學理念，提升辦學品位，譜寫了輝煌的教育篇章。來共同領略品牌名校的風采，感受教育創新的魅力！我在教學實踐中探索“立體引學式”教學模式，力求手段新穎、形式活潑、方法多樣、內容豐富，使知識點、能力點與思想教育要點都躍然于課堂之上，給學生以“立體”感，使學生的自主學習意識和創新意識得到充分的調動。

一、“立體引學”教學模式的內涵與實踐價值

“立體引學”教學模式是基于有效課堂教學的一種教學模式。“立體引學”是近年來在新課改下出現的名詞，所謂“立體”是具有長、寬、高的三維空間的形體。由此，我們可以延伸到“立體教學”采用知識發展變化的縱向聯系為長，橫向聯系為寬，理論分析與實踐結合為高，從長、寬、高三維對知識目標、結構、理論進行比較、整理、歸納、概括，以獲得整體認識，進而理解理論知識的真正內涵，形成自身的一種能力。采用多種手段諸如講授、討論、模型設計、多媒體教學等的配合。鼓勵學生充分利用眼、耳、腦、口、身，多感官去感受事物，把握理論，變抽象為具體，化枯燥為有趣，使學生從原來的“被動學習”轉化為“主動吸收”。

“立體引學”就是在教學的過程，教師啟發引導學生“自主學習”。只有學生通過自主學習，滿足內在的各種需求，所學得的知識才可很快轉化成新的學習資源，自身素質便可盡快得到提高，相應的成績也會直線上升；也只有學生通過自主學習，滿足內在的各種需求，學生才會感到學習不再是一種負擔，而是一種需要，一種樂趣，一種享受，一種自我價值的體現。而教師的“啟發引導”是學生“自主學習”的必備條件，或者說是“自主學習”的重要保證。

新課程改革的關鍵和最終目的就是要全面提高學生的素質和能力，促進學生的全面發展和終身發展。而課堂教學改革又是新課程改革的關鍵。在當前形勢下對“立體引學式”課堂教學模式的研究不僅是進一步改進學科教學方法、提高和改善學科教學質量的重要途徑，也可促使我們重新審視課堂教學目標的設置，以使我們的課堂教學能夠培養學生真正符合素質教育要求的、新的知識和技能體系。讓我們的教育教學除了要使學生在學業上取得優異的成績外，更重要的是塑造他們完善的人格，培養他們堅強的意志品質，給他們注入一種永遠奮斗的精神，使其在未來的學習、工作、生活中有愛心和進取心，并能接受各種挑戰與競爭，不斷實現人生價值，讓家庭、社會放心。

二、“立體引學”教學模式對七年級英語教育產生的深遠影響

（一）“立體引學”教學形式，引發七年級學生學英語興趣，激發學生情感，提高教學質量。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是調動學生主動意識、探索知識的內在動力。情感交流是實現知識交流的依托。教師靈活地運用各種生動活潑的形式組織教學，寓娛樂于教學中，使教學形式“立體化”，優化課堂結構，樂化教學過程，激發學生的情感，提高學習效率。在學習過程中以多種感覺器官參與學習，多媒體信息刺激學生的大腦皮層相應機能區，比單一媒體信息刺激所引起的反應要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產生更好的學習效果。

在七年級英語課堂教學中，我將唱歌、游戲、表演等融入課堂，并引入競爭機制，寓競爭于教學中，在輕松有趣、緊張活潑的氣氛中最大限度地激發學生的興趣和求知欲。同時結合教學內容和學生實際，引入幻燈、錄音、錄像、電腦等多種化媒體，借助現代聲光電化教學媒體，使教學手段多元化，使課堂成為超越課堂時空、背景的立體化的交際活動環境，拓展外語教學的空間，為學生創設良好的學習情境。如利用電腦多媒體呈現新知識；利用錄音機播放單詞和課文；利用投影儀、幻燈呈現圖片和英語學習材料；利用錄像提供語言運用的情景。如此多樣化的教學手段使課堂教學呈現“立體”式格局，充實完善課堂結構，極大地激發了學生求知的興趣，調動了學生參與課堂的主動性，使學生聽覺、視覺全方位、多層次受到刺激，全身心體驗英語，活躍思維，從而使學生愉悅、主動的學習英語，使課堂教學形象化、趣味化、交際化。

（二）“立體引學”教學手段，有利于面向全體，因材施教。

教學中的基本矛盾是隨著教學過程的進行，所提出的認知目標和實踐目標與學生知識能力的現有發展水平之間的矛盾。當學生的學習能力超過客觀教育的要求，就會出現學習優秀生；反之，就會出現困難學生。傳統的教育模式中，因教學信息承載手段的局限，難以適應不同個體學生的發展需求，所以，教師很難有效地實行因材施教。利用正規的多媒體教室構建立體化教學環境可以讓學生根據自己的知識基礎和水平、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，從而調動學生的內在需求，幫助優秀的學生向更高的層次進取，改變“吃不飽”的現象；同時，也為學習暫時有困難的學生提供了自由寬松的空間。

在七年級英語教學中，我采用形式多樣的教學形式，如課堂中開展每日一諺語、自由談話、情景對話、角色表演、英語游戲、分組競賽，課堂外開展英語角、校園系列英語競賽等英語課外活動，使教學形式“立體化”，消除英語教學受時空、環境的約束，寓娛樂于教學中，讓每個學生都能自由進入角色，激發學生對英語學習的情感。“立體化”教學形式最大限度提供師生之間、學生之間的交往機會，構成師生、生生單向或雙向甚至多向的多種交往形式，形成愉快民主的教學過程，活躍課堂氣氛，努力在課堂上營造一種師生平等的和諧氛圍。在交互過程中，教師應該把熱愛、微笑、激勵、寬容送給學生，用自己的情感激勵學生的情感，讓學生從教師的眼神中受到鼓勵，大膽地探索和學習。

生動活潑的“立體引學式”教學形式能最大限度密切師生情感，愉悅學生耳目，激動學生心靈，觸發學生情思，促使學生最大限度參與課堂，成為課堂主人，并使學生不斷迸發出創新的火花。

（三）“立體引學”教學方法，提倡自主學習，發展個性。

“二十一世紀的文盲是不會學習的人。”教學有法，而無定法，貴在得法。教師在教學中要以發展的眼光，著眼于不同學生的潛能開發和個性發展，培養學生具有自我激勵、獨立獲取知識、自求發展的創新意識和能力，倡導學生獨立學習，學會學習，提倡自主學習。比如在對話教學時采用“情境教學法”，通過創設與教學內容的有關的情境，把學生帶入特定情境，引導學生在親身體驗中探索新知，開發潛能，達到靈活運用語言的目標。在英語教學中運用多媒體，可創設聲、光、色、圖俱佳的交互式教學環境，使學生感到新鮮，產生興趣和求知欲望。寬松、自主的學習氛圍，可促進學習主觀能動性的發揮和個性的發展。

在七年級英語教學中，我采用“立體引學式”的教學方法，寓于教學中，指導學生學會學習。如在單詞講授時采用“直接教學法”、“全身反應法”，如教“have a bath”，讓學生邊說邊做洗澡的動作，激活學生的記憶思維；用“一字開花法”，將近似詞、同義詞、反義詞加以歸納，如 “coat” 與“boat”、 “hat”與“cap”、“happy”與“sad”等單詞在教學中聯系起來，幫助學生掌握單詞發音與結構，易于學生掌握，并使所學知識系統化；在對話教學時采用“情境教學法”，通過創設與教學內容有關的情境，把學生帶入特定情境，引導學生在親身體驗中探索新知，開發潛能，達到靈活運用語言的目標；在短文教學時采用“教學法”和“發現教學法”，由表及里、由淺入深、由易到難、由客觀到主觀，教會學生多角度、多層次理解問題。種種多樣的現代化教學法，把教學活動真正變成活躍學生思維，啟發學生思考，引導學生創造的過程，讓學生在教師學法指導下學會自主學習，鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創新潛能，做到敢想、敢說、敢做，點燃學生心靈中的創新火花。

（四）“立體引學”教學內容，培養創造思維和創新自信。

教材是教學之本，是課堂教學的依據。應根據具體的客觀環境及學生的認知水平對教材作一些靈活變通處理，根據現實生活充實教材內容，創造性的使用教材，使教學內容層次化、立體化。七年級英語課是一門實踐性很強的課程，因此，七年級英語教師要注意培養學生的創新思維品質。在七年級英語課堂中我嘗試通過完成“立體引學”式課堂教學內容，鍛煉學生綜合運用語言能力、交際能力和創造性思維能力。多種多樣的現代化教學法，把教學活動真正變成活躍學生思維，啟發學生思考，引導學生創造的過程，讓學生在教師學法指導下學會自主學習，鼓勵學生展開想象的翅膀。

理想的課堂應該是心靈相約、質疑問難的場所，是通過自主思考和對話交流探尋真理的圣地。這里，應當成為一片陽光地帶，展示智慧的魅力，充盈人性的光輝；這里，應當成為一片動感地帶，流淌生命的節奏，激揚成長的旋律。“立體引學式”課堂教學模式，堪稱新課改的一個先進典型。它既體現了學生的主體地位，又發揮了教師的啟發引導作用，充分彰顯“以人為本”的信念和追求。環環相扣，每一個教學環節都完整而有層次，科學而有梯度；人人受益，注重了學生的個性差異，為每一個學生創造自主、合作、探究學習的機會和平臺，鼓勵學生的個性體驗和互動感悟，有效培養學生的探索能力、創新精神和合作意識，使學生成為課堂的主人，真正實現了教師有效的教、學生高效的學。改革固然很難，但只要有了科學的引領、堅定的信念、智慧的經營和辛勞的付出，所有美好的愿景都將化為現實，教育的變革與創新將帶給每一個生命成長的希望和力量！

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一、指導思想：

1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神;

2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎;

3、突出學生主體，尊重個體差異;

4、采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功;

5、注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。

二、學生基本情況分析：

本屆學生英語基礎方面比較薄弱，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。經過小學階段的學習，學生的學習習慣得到了加強，學習態度也有所好轉。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。

三、奮斗目標：

鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規定的教學指標。

四、具體措施：

1、抓好英語的常規教學，加強基礎知識訓練：①歸納學過的詞組，方便學生記憶;②用詞組造句和中譯英訓練;③組織學生結對子，一有空就你問我答，營造學習氛圍，同時加強筆頭的練習，使學生能熟能生巧;④把課文分段，按學習組為單位，進行朗讀比賽，對學過的課文盡量做到人人會背，有些課文還要求學生會默寫。

2、抓好語法學習：

3、培養學生綜合運用知識的能力：每個單元圍繞著知識點反復訓練，層層滲透。每個單元結束都進行測驗，找出存在問題，及時補漏補缺。

4、抓好閱讀能力培養：每周規定學生閱讀三篇短文，帶著問題閱讀，閱讀之后要回答問題。

5、培養學生寫作能力：逐步創作一些簡筆畫要學生寫出他們的動作編成故事，逐步培養他們看圖寫話的能力。

6、多關心后進生的思想和學習，平時要檢查和督促他們的作業及時給予他們幫助

7、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

8、實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

9、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。完成學習任務。

10、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。 

五、教學周進度表及所需課時：

第一二三周 預備單元、第一單元

第四五六周 第二、三單元

第七八九周 第四、五、六單元,語法詳解 .

第十周 期中復習 期中考試

第11 12 13 14周 第七、八單元

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一、做到了認真備課。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，針對一年級教學目標的不同：一年級在培養興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞；設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上英語課。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。

四、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。

五、堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語（Teaching English throughEnglish），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：

1、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

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其次，我還采用情景教學法，圖片教學等多種方式進行教學，真正實現以學生為主體的課堂，教師在課堂中起引導作用，充分調動學生的積極性，并采取一定的獎懲措施，進行有效的教學效果評價。

第三，堅持做好培優輔查工作，運用一對一結對等方式進行輔導，努力使后進生的學習能夠有所提高，幫扶可以是抽背單詞，也可以是講解作業、習題等等，讓每位學生都不掉隊。

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引言：《標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）中提出“語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。”由于英語單詞的讀音與拼寫之間有很大的關系，因此，學好語音有助于學生更有效地擴展英語詞匯。《標準》也對初中語音教學和說的技能教學做出了明確的要求。即學生初中畢業時應能了解語音在語言學習中的意義；在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢；根據重音和語調的變化，理解和表達不同的意圖和態度；根據讀音規則和音標拼讀單詞。因此，我們有必要了解語音教學的重要性。

一、語音教學是英語教學的一個重要組成部分

語言是人類進行社會交往和思想交流的重要工具，要更好地進行思想交流，使對方準確地理解你所要表達的意思，必須正確發出詞語的語音，讓對方清晰明白你的意圖。首先，語音是學習一種語言的基礎，是構成語言的基本單位，語音過關才有利于單詞的讀寫與記憶，乃至整個語言的掌握。其次，語音教學在七年級英語教學中很重要。學生如果能夠掌握好語音，既能增強他們學習英語的信心，又能提高他們學習英語的積極性。馬承說過：“語音教學的成敗，直接關系到能否使學生保持濃厚的學習英語的興趣。”然而當前我國普通中學英語教學中都存在著嚴重的兩極分化現象。其主要根源就在七年級。因此，我認為整個七年級第一學期應把教學的重點放在語音教學上，使至少90%以上的學生在七年級上學期期末基本能正確熟練地讀出符合讀音規則的單詞，能借助音標正確讀出不符合讀音規則的單詞。

二、如何開展語音教學

1.摸清學情

剛剛升入七年級的新生往往還逗留在小學英語的學習狀態中。首先，他們所習慣的小學英語主要是培養英語學習的興趣和口頭交際的能力，所涉及的知識點也都是一些常識性的，要求初步理解和運用，并不要求全面掌握；而中學英語要求學生全面系統地掌握基本的英語語音及詞匯和語法知識，并能夠比較熟練地運用所學知識進行口筆頭交際。其次，《標準》中的二級目標指出“小學生應在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣”；而在三級目標中則指出“能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中遇到的困難。”

2.解讀教材

近三年來，我市使用的是仁愛版教材。這套教材充分體現了新課標的指導思想，通過“任務鏈”式的活動設計，將各活動緊密地聯系在一起，邏輯性較強，有利于教師進行課堂教學。教材的卡通現象，簡練的語言，新穎、有趣且貼近實際生活的對話，突出主題的語篇，設計巧妙的學習策略，也有利于學生的學。教材整體考慮初中階段的語音并合理安排語音教學內容和呈現順序，讓學生通過第一課的語音教學便能夠進行單詞的拼讀，從而逐漸形成聽音寫單詞的能力。教材的語音項目具體如下：1）.完成26個字母的學習。2）.常見元音和輔音字母組合的拼讀。3）.輔音連綴和成音節的讀音。4）.語調和節奏。5）.單詞、詞組和句子的重音。6）.句子的連讀。

3.開展教學

（1）、用集中——分散——歸納的教學原則進行語音教學

首先集中識記26個字母，從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標；講清字母和音標的區別，講解一些簡單的發音要領，這期間穿插一些日常用語和簡短易學的英語歌曲；其次，集中對字母、音素和音標進行教學，完成48個音標及其相應字母、字母組合發音的教學，努力使學生達到聽音知形，見形知音，見音會拼的程度，使學生初步過拼讀開口關。同時，在此期間夾雜單詞的相關練習，對其音標進行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾；使學生初步分清開、閉音節和長、短音。掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教，對音標實行分散的復習鞏固，形成熟練的拼讀能力。最后，在教學過程中還要結合單詞、句子隨時歸納各種讀音規則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破等有關知識，盡可能做到“音不離詞，詞不離句”。

（2）、培養學生的學習能力

在施教的過程中，要注意對學生觀察、發現、聯系、對比、歸納等的認知學習和遷移學習等能力的培養。如在教學過程中引導學生在學習中對英英、英漢的音素進行適當的比較，歸納他們的異同；觀察字母與音素、字母與音標之間的聯系。另外還要培養學生的預習能力和自學能力。如在教會學生使用字典，鞏固拼讀能力之后，每節新課之前都讓學生查詞典或查詞匯總表，讓他們自己給生詞注出音標，并預習試讀。

（3）、課堂教學要形式多樣、活潑多變

七年級學生雖然注意力已經有了較大的發展，但其注意力集中的時間還不長。這就要求課堂教學形式要多樣化，教師要使用多種教學方式及方法，如演示、競賽法、對比、手勢、辨音、口型定位法、錄音、對鏡發音、繞口令練習、教唱英文歌曲和模仿電影對白等。

1）運用多媒體

通過多媒體播放動畫、圖片和實物演示來激活學生的思維，使學生在具體化、直觀化和趣味化的氛圍中學習語音。還可通過多媒體播放英文歌曲或節奏感強的繞口令又或是學生喜聞樂見的電影對白來增強學生的語感。

2）競賽法

經常舉行小組或全班學生強記單詞比賽。如：把生詞、音標、漢語意思（一般10個）寫在黑板上，讓學生拼讀強記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多。這樣做就迫使學生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習慣。

（4）、積極反思，強化訓練

積極地進行教學反思是教師提高課堂效率的保證。因為對許多學生來說語音關就像小學生要過的拼音關一樣，有些難度。因此，教師每節課后要積極反思，查漏補缺，及時發現并幫助差生，利用早讀課、晚讀課等對個別差生聽寫然后輔導等進行強化訓練、消除他們對音標學習的畏難情緒，使之盡快跟上隊伍。

結束語

語音教學伴隨英語學習的始終，是循序漸進地發展的。教師在施教過程中要根據教學的內容和難度，逐步發展學生的語音知識，引導學生把語音知識運用到實際使用英語的過程中去，點燃他們智慧的火花，激發和保持他們學英語的興趣。

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2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎；

3、突出學生主體，尊重個體差異；

4、采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功；

5、注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。

總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為good user而不僅僅是learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。

二、所教班級學生基本情況分析

本班學生62人,來自全市各個小學,其中我校小學部和廈坪輔導區小學生居多。在英語基礎方面很薄弱，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。學生整體的惰性強，自覺性差。另外，學生在情感態度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。

三、教材分析

七年級上冊英語課本共分為預備篇和正式篇兩部分。

預備篇是為了使沒有英語學習基礎的學生更好地使用本套教材而編寫的。它的主要內容為26個英文字母和最基本的英語日常用語。

starter unit1 good morning! 本單元要求學生掌握英文字母a — h，能認讀其印刷體和手寫體字母的大小寫等四種形式。書寫（大寫和小寫，筆順，筆畫）基本合乎要求。能看聽，說本單元所列的日常交際用語，重點學會打招呼，并做到語音語調正確。注意一些字母及日常交際用語的發音，萬事開頭難，首先利用這個單元培養學生們對英語的興趣，因為興趣是最好的老師。

starter unit2 what’s this in english?本單元的教學內容為：學習letters（ii — rr）10個字母；學習words（map orange jacket key pen ruler quilt）等7個表示事物的單詞；本單元的核心教學內容是“認物”。用英語確認周圍的常見事物，比較符合英語初學者的實際情況。

starter unit3 what color is it? 本單元是一個承上啟下的單元，學習letters（ss — zz）8個字母；學習words 緊密圍繞“詢問顏色”這一話題，把字母、有關顏色的日常交際用語、詞匯和結構有機地結合起來，給我們展現了一幅幅真實的生活畫面，有效而全面地復習了預備篇前三單元的內容。

正式篇unit1 my name’s gina本單元繼續圍繞“結交新朋友”使學生學會打招呼和介紹自己、詢問他人姓名的基本句型：“what’s your / his / her name? my / his / her name is …”；通過學習區分“first / last name”了解有關姓名的文化知識；通過查詢電話號碼“what’s your / her / his phone number?”，學習數字1-9。

unit2 is this your pencil?圍繞著“is this your pencil?”這一主題展開聽說讀寫等多種教學活動，其教學的核心內容是“確認物主”。

unit3 this is my sister.教材分析本單元圍繞介紹家庭成員開展聽說讀寫教學活動，中心話題是介紹家人和親屬。

unit4 where’s my backpack? 本單元的主題為念叨物品的位置使學生在熟悉物品名稱的基礎上，用方位介詞熟練地表達物品的位置 能用where 問句及一般疑問句提問并回答并自然地引出名詞的單復數及人稱代詞they 的用法。

unit5 do you have a soccer ball？是圍繞“與朋友共渡時光”話題，展開教學活動，學習動詞have的一般用法。

unit6 do you like bananas?本單元的中心話題是food，主要語言功能項目是talk about likes and dislikes.

review of units 1-6本單元是個復習單元，復習前六個單元的單詞及其用法。通過對6個單元對話的復習，培養學生的聽力能力。復習一般疑問句和特別疑問句及其回答，讓學生熟練運用這些句子。復習實意動詞的用法，句型和單詞相結合，培養學生綜合語言的運用能力。

unit 7 how much are these pants? 教材內容圍繞著詢問價格展開，讓學生學會念叨衣物，例如顏色、大小等。基數詞10-30。為下單元教學序數詞奠定了基礎。

unit 8 when is your birthday? 整個單元以念叨“生日”為主線，將12個月份的名稱、序數詞的學習融入到一系列的小任務中，學生通過詢問對方的生日來完成一個最終的目標，即學會應用日期的表達方法。

unit9 do you want to go to a movie? 本單元的中心話題是“電影”，具體涉及電影的類型，以及學生圍繞電影念叨喜愛哪類電影，并能用相干形容詞描述相干類型的電影。

unit 10 can you play the guitar?本單元主要是學習情態動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答，以及特別疑問句的構成和用法；復習what引導的特別疑問句。 【1】 2011年下半年七年級英語教學工作計劃相關文章列表：

                

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unit 11 what time do you go to school?以學生最為熟悉的日常作息習慣為念叨話題，練習時間的表達和詢問方式，同時逐步的培養學生合理安排時間的能力。整個單元以念叨日常作息時間安排為主線，將日常生活中所涉及到的語言、詞匯和時間的表達法融入一系列的小任務中，初一的學生通過完成一個個的任務達到交際的目的，從而能夠合理的安排自己的作息時間；且初步了解時差。

unit 12 my favorite subject is science．本單元主要學習一周中星期一到星期天的表達方式；掌握學科的表達；學習用because和表示品質的形容詞表示理由；學習what，why，who引導的特別疑問句。

review of units 7-12教材分析。本單元是個復習單元。由四頁構成，1.復習7-12單元的單詞及其用法。2.通過對6個單元對話的復習，培養學生的聽力能力。3.復習一般疑問句和特別疑問句及其回答，讓學生熟練運用這些句子。4.復習實意動詞的用法，句型和單詞相結合，培養學生綜合語言的運用能力。

四、教學要達到的三維目標

（一）知識目標：熟記并熟練運用課本中出現的重點單詞、詞組、句型，并能夠運用這些句型進行簡單交流。

語法：一般現在時be動詞的基本句型；物主代詞的用法；

課文：聽懂課堂用語，并做出反應；逐步學會預習課文，初步理解課文大意；聽懂課文語音材料；學會查字典。書面表達：對人物特征進行描述；能用正確的所謂寫信；描寫人物。

（二）能力目標：進一步指導學生正確理解和運用英語語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習英語的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，具有一定的語言感受能力，能用正確流利地運用英語交流，具有較強的口頭表達能力。指導學生進行拼讀和預習，培養自學能力；通過比較級、最高級的學習，培養觀察分析問題的能力和思維能力；了解動物習性，培養描述動物特性的表達能力；對語言點的歸納能力；增強用英語談論過去活動的能力；培養拼讀英語單詞的能力。

（三）情感目標：培養熱愛學習好習慣；增強自信心；進行愛國主義教育；發展社會交往素質；尊敬長輩，與人和睦相處；培養獨立自主的能力。

三、奮斗目標

鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規定的教學指標，為學生下一階段的英語學習打下堅實的基礎。

四、具體措施

1. 每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。每天利用固定時間進行閱讀訓練，使學生能盡快掌握閱讀技巧，培養閱讀興趣，從整體上提高學生掌握語言知識的能力。

2. 每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。同時，整合家長的力量，讓家長在周末期間監督學生聽磁帶、讀課文。

3. 認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

4. 堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。

5. 在課堂上體現知識的梯度，面向全體，分層次要求，對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6. 關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7. 實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。建立英語學習小組，并以小組為單位開展教學活動。

8. 在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

9. 加強對學生學習策略的指導，注重好習慣的養成和方法的掌握，為他們終身學習奠定基礎。

10. 要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

五、課程安排及教學進度

第一周－第三周：開學初預備篇教學及其他教學準備工作

starter unit 1-unit 3 階段性檢測

第四周—第五周：unit 1-unit 2 階段性檢測

第六周五一節假期

第七－第八周： unit 3-unit 4 階段性檢測

第九—第十周： unit 5-unit 6 階段性檢測

第十一周： review unit 1-unit 6 期中復習階段

mid-exam of unit 1-unit 6　迎接期中考試

第十二周—第十三周： unit 7-unit 8 階段性檢測

每十四周—第十五周： unit 9-unit 10 階段性檢測

第十六周—第十七周： unit 11-unit 12 階段性檢測

第十八周—第十九周： review unit 7-unit 12 復習迎接期末考試