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篇1

[DOI]1013939/jcnkizgsc201650090

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)社會需要的各專業(yè)人才的重任，校內(nèi)設(shè)置了多個學(xué)科，其中，金融類專業(yè)屬于一門綜合性較強的學(xué)科。它集理論、 實務(wù)、 技能于一體，因而社會對該專業(yè)人才的要求較為嚴(yán)格。社會正處于快速發(fā)展時期，在此形勢下，金融實踐發(fā)展的要求也逐步提高。但是，令人遺憾的是金融學(xué)教育的知識結(jié)構(gòu)卻從未發(fā)生過改變。因此，有必要對高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式進行創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要，提升金融類專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力。

1高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

對于選擇學(xué)習(xí)金融專業(yè)的學(xué)生而言，他們更愿意在未來的職業(yè)中從事與該專業(yè)相關(guān)的工作。而該專業(yè)對口的工作方向就是銀行的工作。高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生之所以這樣擇業(yè)，有兩點原因，一是專業(yè)符合；二是銀行業(yè)是高福利低風(fēng)險的行業(yè)。從用人單位的需求來看，他們需要“高、 精、 尖” 的專業(yè)金融人才。[1]但是這種復(fù)合型專業(yè)金融人才少之又少，而畢業(yè)生大多經(jīng)驗不足，所以難以開展工作。這種不同的需求就造成了高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

在了解高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀之后，深究之下，就可發(fā)現(xiàn)，造成當(dāng)前這種狀況的原因有三個方面。

第一，高職院校金融類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容過于偏重課堂。就全國范圍內(nèi)的金融專業(yè)教育教學(xué)體系而言，對于金融專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實際動手能力的培養(yǎng)都比較缺少。本專業(yè)學(xué)生所學(xué)金融知識不能靈活運用到實踐中。另外，高職院校金融類實踐資源少，致使實踐教學(xué)計劃不能落實。[2]這也是一個重要原因。

第二，金融企業(yè)需求有限。為了立足金融業(yè)，金融企業(yè)對于金融人才的要求比較嚴(yán)苛。符合其需求的專業(yè)人才必須擁有較強的實踐能力、 學(xué)習(xí)能力、 創(chuàng)新能力、思辨能力等，只有達到綜合素質(zhì)的復(fù)合型金融類人才要求，才可能被順利錄用。

第三，政府部門政策引導(dǎo)不當(dāng)。金融類專業(yè)學(xué)生大多傾向于選擇國家控股（例如，四大國有商業(yè)銀行、 四大資產(chǎn)管理公司、 中國人壽等）的銀行業(yè)，這些崗位屬于穩(wěn)定的“鐵飯碗”，但這些崗位畢竟有限。[3]國家為了發(fā)展金融業(yè)，培養(yǎng)了一批又一批金融專業(yè)的人才，但是，卻沒有明確引導(dǎo)金融類畢業(yè)生就業(yè)的政策措施。

2高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新

21高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式創(chuàng)新設(shè)計

關(guān)于金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式創(chuàng)新的嘗試，本專業(yè)的教師和校方應(yīng)該進行全面的考慮，并通過集體討論確定具體的實施方案。在確定具體方案之后，針對學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)與論文（設(shè)計）指導(dǎo)書應(yīng)該進行重新修訂。其中，主要針對學(xué)生的畢業(yè)方式給出多種選擇，希望改變傳統(tǒng)的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的單一模式。學(xué)生可以有以下幾種選擇：第一種，基礎(chǔ)不牢靠的學(xué)生，沿襲寫論文的形式；第二種，專業(yè)基礎(chǔ)比較好的或?qū)嵙?xí)崗位馬上能定位到金融專業(yè)崗位的學(xué)生，模擬實習(xí)單位業(yè)務(wù)進行考核；第三種，市場調(diào)研（調(diào)查金融專業(yè)的發(fā)展），為本專業(yè)課程設(shè)置提供參考意見。

22構(gòu)建高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐的創(chuàng)新模式

221校企間、 校校間、 企業(yè)間合作

為了讓金融專業(yè)的畢業(yè)生擁有較強的專業(yè)能力，高職院校應(yīng)該與其他院校和企業(yè)合作，建立實踐基地，構(gòu)建金融類實踐資源共享平臺。為此，可從以下四方面著手實施。

第一，金融企業(yè)為金融類專業(yè)學(xué)生提供實習(xí)兼職工作機會。校方與企業(yè)合作，一方面是通過金融類實踐資源共享平臺，讓學(xué)生有渠道獲取最新的就業(yè)信息；另一方面是金融企業(yè)自身也能擴大宣傳、 營運，并實現(xiàn)增值目標(biāo)。[4]同時，金融專業(yè)學(xué)生擁有專業(yè)對口的實習(xí)兼職機會，就能有鍛煉能力的機會，便于畢業(yè)選擇就業(yè)崗位。

第二，實施考核反饋。高職院校和金融企業(yè)合作的平臺為本院校金融專業(yè)學(xué)生建立綜合考評檔案。在這份綜合考評檔案中，就學(xué)生的誠信、 在校成績、 在基地的實踐能力等方面進行評定。校企雙方商定考評標(biāo)準(zhǔn)，并進行嚴(yán)格考評。在此過程中，還要確定反饋、 調(diào)查流程，以便于人才與企業(yè)雙向選擇。

第三，校企合作推出校企主}夏令營活動。校企合作推出校企主題夏令營活動，讓該專業(yè)學(xué)生參與到活動中。企業(yè)可以從中選擇表現(xiàn)突出的學(xué)生去相關(guān)企業(yè)實習(xí)或參觀；學(xué)生可以在活動中接觸到與金融有關(guān)的事物或者資深金融人員，增長自己的見識或者能力。這樣的活動便于企業(yè)和學(xué)生雙方交流，也符合雙方的需求。此外，優(yōu)秀學(xué)員也可以反向選擇自己想要去參觀或者實習(xí)的企業(yè)。

第四，三方合作舉辦相關(guān)活動。經(jīng)政府、 企業(yè)、 學(xué)校三方集資，舉辦一些相關(guān)競賽活動。活動內(nèi)容以學(xué)生實際操作為主，譬如模擬經(jīng)營等。[5]活動舉辦所需的資源由企業(yè)、 學(xué)校負(fù)責(zé)，策劃促成活動由政府負(fù)責(zé)。高職院校金融類學(xué)生可根據(jù)自身能力參加活動，獲取經(jīng)驗。另外，舉辦活動的企業(yè)和學(xué)校應(yīng)設(shè)置一些獎項，譬如為優(yōu)勝者提供創(chuàng)業(yè)資金、 權(quán)威證書等。

222建設(shè)高職院校實踐課程培養(yǎng)體系

為了加強金融專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力，學(xué)校應(yīng)該建設(shè)實踐課程培養(yǎng)體系。通過建設(shè)實踐課程培養(yǎng)體系，讓金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程更注重實效性，更具有針對性。為此，應(yīng)該從以下幾個方面著手進行。

第一，設(shè)置遠(yuǎn)程課程。金融類專業(yè)學(xué)生需要參加各種資格證考試，譬如從業(yè)考試、 相關(guān)專業(yè)高級資格證考試、專業(yè)英語考試等。學(xué)校設(shè)置遠(yuǎn)程課程時，可根據(jù)金融專業(yè)學(xué)生的實際需求為其提供專業(yè)課程培訓(xùn)。通過計算機網(wǎng)絡(luò)課程方便學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)。

第二，增加就業(yè)測試與指導(dǎo)課程。學(xué)校應(yīng)招賢納士，組建一支專業(yè)的師資隊伍專門負(fù)責(zé)為金融類專業(yè)學(xué)生提供就業(yè)測試與指導(dǎo)。就業(yè)測試包括職業(yè)能力測驗、情境模擬測驗、高績效管理測驗等。與此同時，就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)該安排培訓(xùn)專業(yè)人士為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，講解求職技巧。

第三，合理安排基礎(chǔ)培訓(xùn)實踐課程。對于金融專業(yè)學(xué)生，開設(shè)基礎(chǔ)培訓(xùn)課程。把實踐中需要掌握的技能給學(xué)生一一傳授。開設(shè)OA 實踐基礎(chǔ)課程，確保學(xué)生可以靈活操作打印機、 復(fù)印機以及Excel、 Power Point等辦公軟件。[6]開設(shè)專業(yè)實踐基礎(chǔ)課程，針對銀行制單、 證券模擬操盤、 保險模擬銷售等進行教學(xué)。在專業(yè)實踐基礎(chǔ)課程中，還應(yīng)該設(shè)置專業(yè)仿真模擬（綜合）訓(xùn)練，將金融專業(yè)仿真模擬的實際操作、 實戰(zhàn)訓(xùn)練等內(nèi)容涵蓋到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。此外，還應(yīng)該加強學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計中，將與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的職業(yè)和崗位實踐能力訓(xùn)練等內(nèi)容設(shè)置在其中，促使金融專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)能力。

3高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新價值

創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式是一個循序漸進的過程，需要經(jīng)過不斷的探索和實踐。針對高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式進行創(chuàng)新，其價值在于三方面：其一，增強金融類畢業(yè)生就業(yè)能力。對于金融類專業(yè)學(xué)生而言，通過實踐課程培養(yǎng)體系和校企間、 校校間、 企業(yè)間合作，他們會積累更多專業(yè)實踐知識和經(jīng)驗，了解就業(yè)形勢。其個人能力可以實現(xiàn)實質(zhì)性的提升。其二，促進高校之間、 企業(yè)之間交流。在創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式過程中，高職院校和企業(yè)合力打造了一個金融類實踐資源平臺，為金融類學(xué)生創(chuàng)造了很多發(fā)展機會。在此期間，企業(yè)通過參與活動得到了資源，校方也從課程體系方面入手調(diào)整了課程內(nèi)容設(shè)置。這種實踐、 合作、 互助、競爭方式，促使雙方都能得到便利。其三，極大地緩解了金融類專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的困境。金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，最根本的原因在于畢業(yè)生的就業(yè)能力存在不足，一旦高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式得到創(chuàng)新，這方面的境況將得到改善。

4結(jié)論

綜上所述，高職院校的教育是當(dāng)今一種主流的教育模式，其目的是培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)人才。但由于其教育的知識結(jié)構(gòu)過于落后，以至于畢業(yè)生就業(yè)陷入困境。研究探索高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新路徑，一方面是榱聳視Φ鼻暗木鴕敵棖笮問疲解決金融專業(yè)學(xué)生實習(xí)或者就業(yè)難的問題；另一方面也能為改革金融專業(yè)課程設(shè)置和開發(fā)貢獻一份力量。對高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式進行創(chuàng)新，需要學(xué)生、教師、企業(yè)共同努力才能實現(xiàn)。在創(chuàng)新高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)實踐模式過程中，要采取校企合作的多元化形式，從實際情況入手分析，確保該模式可立足于實踐，有利于實現(xiàn)高職院校教學(xué)改革目標(biāo)。

參考文獻：

[1]張艷芬高職院校工學(xué)結(jié)合畢業(yè)實踐模式的創(chuàng)新與研究[J].遼寧師專學(xué)報：自然科學(xué)版，2013（3）：31-33，75

[2]王曉政，楊素娟高職院校國際金融專業(yè)實踐課程教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].職教通訊，2012（12）：46-49

[3]李厚儉，史丹遼寧省高職院校金融類專業(yè)群建設(shè)的實踐研究[J].遼寧高職學(xué)報，2012（8）：18-20

篇2

完善高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的意義

隨著我國金融行業(yè)的快速發(fā)展，銀行業(yè)、證券業(yè)、保險業(yè)、基金業(yè)等金融行業(yè)內(nèi)缺少大量專業(yè)人才。基于此種形勢，對金融各類人才需求總量呈現(xiàn)上升之勢。因此，高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實施，就要將目標(biāo)明確，主要是滿足高職金融專業(yè)人才的市場需求。以證券業(yè)為例，自《證券經(jīng)紀(jì)人管理暫行規(guī)定》正式施行以來，從事證券業(yè)務(wù)的證券經(jīng)紀(jì)人就有了非常明確的規(guī)定，即取得證券經(jīng)紀(jì)人證書[1]。但是，實際上，達到規(guī)定要求的（具有執(zhí)業(yè)資格）經(jīng)紀(jì)人不足百分之五十。因此，在高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系實施過程中，校方應(yīng)制定與金融行業(yè)特點緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，雖然市場對金融人才的需求量較多，但是，其對于人才的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)也有非常高的要求。高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)以培養(yǎng)服務(wù)第一線的高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為主，培養(yǎng)出具備一技之長和綜合素質(zhì)的高素質(zhì)技能型金融人才[2]。

高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實施

在高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實施過程中，現(xiàn)行的金融類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文） 是綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，集實踐性、 綜合性、 探索性、 應(yīng)用性為一體[3]。這是檢測學(xué)生所學(xué)過的知識和技能的一種有效方法。為了保證金融專業(yè)學(xué)生將知識綜合地運用到實際工作中，高職院校需要努力探索并建立金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系。一般而言，構(gòu)建金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)從課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容以及評價等方面進行。以下將作以具體分析。

以職業(yè)需求和崗位能力要求為主設(shè)置專業(yè)課程。就高職院校教育課程設(shè)置而言，需要考慮兩個方面，一是在金融行業(yè)發(fā)展情況下考慮畢業(yè)生就業(yè)形勢；二是考慮學(xué)生專業(yè)能力的達標(biāo)情況。基于這兩點考慮，高職院校金融類專業(yè)課程應(yīng)立足學(xué)生今后就業(yè)的崗位實施設(shè)置。高職院校金融類專業(yè)的學(xué)生，其綜合“應(yīng)用能力”一定要符合基本標(biāo)準(zhǔn)，因此，在這方面的培養(yǎng)，高職院校需要多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的綜合核心技能。在其課程體系建設(shè)中，課程設(shè)置一定要合理。可以結(jié)合金融行業(yè)專家的分析論證和金融專業(yè)所涵蓋的業(yè)務(wù)崗位群分析，確定職業(yè)崗位所需的知識和能力要求，進而設(shè)置課程。簡而言之，該課程設(shè)置需要以就業(yè)為導(dǎo)向組織課程內(nèi)容。經(jīng)分析總結(jié)，針對高職金融類專業(yè)能力要求有三點，一是通用能力，具體包括英語應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，計算機操作能力，應(yīng)用文寫作能力；二是基本能力，具體包括熟悉銀行、保險和證券等基本業(yè)務(wù)操作知識和業(yè)務(wù)流程，具有獨立搜集、處理信息、獨立獲取知識的能力，具有較強的社會活動能力、協(xié)調(diào)組織能力和社會交往能力[4]。三是專業(yè)能力，具體包括銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、信貸管理等銀行業(yè)務(wù)操作能力，金融產(chǎn)品營銷能力，證券投資分析能力。根據(jù)上述能力要求，院校設(shè)置課程內(nèi)容，基礎(chǔ)課和專業(yè)課均要仔細(xì)安排。

選擇符合金融行業(yè)崗位所需的課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容安排方面，要先分析不同金融機構(gòu)特點和崗位（群）人員的需求。細(xì)致分析后，了解專業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)需求，才便于選擇課程內(nèi)容。將各個需求進行模塊化分割，完善專業(yè)課程體系。同時，專業(yè)課程內(nèi)容中，一定要包含實踐性和應(yīng)用性的專業(yè)知識和技能。適合金融類專業(yè)的企業(yè)有三種，一類是銀行類方向。其崗位包括綜合柜員、產(chǎn)品營銷、客戶理財、銀行信貸管理，針對這些崗位可分別安排商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、金融崗位基本技能、金融服務(wù)禮儀；商業(yè)金融服務(wù)營銷、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)金融；理財策劃、風(fēng)險管理；商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行信貸管理等核心課程[5]。一類是證券類方向，其崗位有綜合柜員和證券經(jīng)紀(jì)，據(jù)此，可安排證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)、金融服務(wù)禮儀；證券投資分析、證券投資基金等核心課程。一類是保險類方向，其崗位有保險銷售，可安排保險實務(wù)、保險營銷、壽險實務(wù)等核心課程。此外，專業(yè)課程內(nèi)容并不是一成不變的，在一定時間段內(nèi)，應(yīng)該將最新成果、最新的概念原理與操作技法融入專業(yè)課程中，以免難以適應(yīng)市場。

實現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對接。目前，高職院校所實行“雙證制”是主流趨勢。具體而言，即金融類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之際需要有兩個證書，一個證書是學(xué)歷證書，證明自己學(xué)習(xí)的知識符合校方教育要求；另一個證書是職業(yè)資格證書，證明自己達到從事該行業(yè)的要求。現(xiàn)如今，證券行業(yè)、保險行業(yè)以及銀行業(yè)都逐漸加大了對從業(yè)者的要求，需要從業(yè)者持證上崗。在此情勢下，持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生更接近金融行業(yè)的錄用標(biāo)準(zhǔn)。為此，從業(yè)資格考試對于金融類專業(yè)學(xué)生非常重要，它是檢驗學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的唯一途徑。因此，校方可據(jù)此組織實施教學(xué)，針對“雙證制”進行完善。高職金融專業(yè)的課程在設(shè)置時，需要考慮職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（銀行業(yè)從業(yè)資格證、證券從業(yè)人員資格證、保險人資格證、會計從業(yè)資格證等）等內(nèi)容，有效的將二者對接，減輕高職院校學(xué)生就業(yè)壓力，進而培養(yǎng)出行業(yè)認(rèn)可的高素質(zhì)技能型人才。

采用多樣化教學(xué)方式，提升實踐教學(xué)的比重。金融專業(yè)具有實踐性強的特點，所以，高職院校在本專業(yè)教學(xué)體系中，應(yīng)增加實踐教學(xué)的比重。可開展校內(nèi)實訓(xùn)、校外實踐、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)內(nèi)容。在實踐教學(xué)體系設(shè)計中，需要突出行業(yè)的職業(yè)能力，精心設(shè)計實訓(xùn)課程。為了讓實踐教學(xué)內(nèi)容更加合理，可系統(tǒng)化的在金融專業(yè)課程中安排實訓(xùn)項目。譬如，第一學(xué)年，安排基礎(chǔ)課程和穿插部分專項技能訓(xùn)練；第二學(xué)年，安排一半理論課程和一半實踐課程；第三學(xué)年，理論課程占少部分，實踐課程占大部分。同時，調(diào)出部分時間讓學(xué)生有頂崗實習(xí)的機會。

關(guān)于校內(nèi)實訓(xùn)，可借助計算機技術(shù)，靈活運用各個系統(tǒng)對證券模擬交易、期貨模擬交易、外匯模擬交易、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險管理、國際結(jié)算、保險精算技術(shù)進行教學(xué)，從而實現(xiàn)金融實驗教學(xué)的目的[6]。同時，還要建設(shè)金融實驗室，創(chuàng)建模擬場景和項目，讓學(xué)生在實訓(xùn)中加強對專業(yè)知識的理解，增強其實際動手能力。

關(guān)于校外實踐，校方可與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立校外實訓(xùn)基地。企業(yè)參與實訓(xùn)基地的建設(shè)，可以創(chuàng)建出真實的工作環(huán)境供學(xué)生進行見習(xí)、社會調(diào)查，開展社會實踐活動。接觸到金融機構(gòu)、金融業(yè)務(wù)，便于他們以后走上工作崗位。

關(guān)于畢業(yè)實習(xí)（頂崗實習(xí)期），校方應(yīng)聯(lián)合金融機構(gòu)，安排經(jīng)驗豐富的工作人員為學(xué)生提供指導(dǎo)，通過實際工作崗位上的訓(xùn)練，盡快的掌握相應(yīng)崗位的技能。在此期間，需要重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)。以此增加金融專業(yè)學(xué)生的競爭力，更快更好地適應(yīng)工作。

建立實踐教學(xué)管理體系。為了確保高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實施可行性，有必要建立實踐教學(xué)管理體系。其中，最關(guān)鍵的是完善實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。這一評價體系也是最難完成的一項內(nèi)容。分析金融類專業(yè)實踐活動，可以看出，它的綜合性非常強，因此，金融類專業(yè)實踐教學(xué)活動需要確定專門的指標(biāo)，以確保衡量標(biāo)準(zhǔn)的有效性。另外，在確定金融類專業(yè)實踐教學(xué)評價指標(biāo)的過程中，還要針對實踐過程中的控制和操作進行全面的考慮，以確保評價指標(biāo)構(gòu)成的合理性。通常情況下，針對金融類專業(yè)的實踐教學(xué)評價，應(yīng)該綜合校內(nèi)實踐 、校外實踐評價內(nèi)容，細(xì)致評價。

第一部分是校內(nèi)實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建。該部分的評價主要針對上述提到的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)實施的教學(xué)內(nèi)容。具體包括實訓(xùn)室課程實訓(xùn)和其他課程實訓(xùn)。針對實訓(xùn)室課程實訓(xùn)活動的教學(xué)評價 ， 其評價指標(biāo)可設(shè)置三個，一是實訓(xùn)教學(xué)條件，具體指實訓(xùn)室建設(shè)和教師配置情況。在評價過程中，可具體針對實訓(xùn)室硬件建設(shè)、實訓(xùn)室銀行、證券教學(xué)軟件建設(shè)、指導(dǎo)教師雙師比例、師生比配等進行評價。二是實訓(xùn)教學(xué)組織過程，具體指實習(xí)準(zhǔn)備、實訓(xùn)指導(dǎo)、實訓(xùn)紀(jì)律。在評價過程中，可具體針對實訓(xùn)大綱及指導(dǎo)書、實訓(xùn)材料準(zhǔn)備、指導(dǎo)教師日志填寫、創(chuàng)新指導(dǎo)、教師紀(jì)律、學(xué)生紀(jì)律等方面進行評價。三是實訓(xùn)教學(xué)成果，具體指實訓(xùn)成果。在評價過程中，可針對實訓(xùn)內(nèi)容操作考核、實訓(xùn)總結(jié) （ 含分析或投資報告）進行評價[7]。在一定階段內(nèi)，按照上述評價指標(biāo)進行評定，以完善高職院校實踐教學(xué)設(shè)備和實踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)。

篇3

隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，金融行業(yè)也隨之迅猛崛起，其對專業(yè)人才的需求量及要求也越來越高。通常情況下，金融類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)走向主要為銀行、基金、證券、理財?shù)葘I(yè)，那么如何能夠培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需求的高專業(yè)性人才是目前高校面臨的主要問題。

一、目前高職院校在金融類學(xué)生培養(yǎng)方面存在的主要問題

（一）培養(yǎng)方案與現(xiàn)實需求不契合

金融市場的金融動向瞬息萬變，每一個階段所流行的金融理念不盡相同，針對于金融專業(yè)，調(diào)研市場需求是編制培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，但是，由于各種原因及限制，多數(shù)的高職院校不能夠深入一些金融企業(yè)進行深入的市場調(diào)研，只是采取閉門造車的方式，通過對金融市場淺顯的進行分析，以及從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的信息進行教學(xué)方案的編制。由于一手資料的極度匱乏，所以很難根據(jù)市場的需求培養(yǎng)出真正符合市場需求的畢業(yè)生。

（二）教學(xué)課程的設(shè)置無法滿足金融市場的需求

隨著金融行業(yè)的高速發(fā)展，金融行業(yè)對相關(guān)從業(yè)人員提出了更多更新的要求，多數(shù)高職院校未對相關(guān)課程進行調(diào)整或是調(diào)整的力度不夠。大多數(shù)學(xué)校上課的時候重理論，輕實踐，理論課的課時遠(yuǎn)超過實踐課的課時，專業(yè)課程設(shè)置單一，忽略了理論與實際相結(jié)合的教育理論，導(dǎo)致學(xué)生掌握知識靠死記硬背，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識靈活運用，缺乏創(chuàng)新精神。

（三）教學(xué)的考核制度存在不足

經(jīng)驗證明，具有創(chuàng)新能力、專業(yè)技能強，綜合素質(zhì)高的學(xué)生更能夠符合社會的要求。但目前，金融類高職學(xué)校的考核內(nèi)容多數(shù)仍然停留在條框教學(xué)上，考試要求閉卷考試，將考試內(nèi)容圈在基本概念上，不注重學(xué)生的獨立思考能力和綜合應(yīng)用能力。這種陳舊的考核方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代金融行業(yè)對學(xué)生的要求，學(xué)校必須除舊陳新，建立新型的考核方式，既能夠考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，又能夠符合社會對金融人才的需求。

（四）學(xué)生的實踐能力差

大多數(shù)高校金融專業(yè)的教師都是在學(xué)校全職任教的，他們沒有符合金融市場的金融思想，高校中又缺少從金融行業(yè)中聘請的專業(yè)人員任教，教師在上課期間，仍舊采用舊式的教學(xué)方法，將知識以“滿堂灌”的方式全部灌入給學(xué)生，學(xué)生接受知識的方法停留在筆記抄寫，死記硬背階段，沒有實踐機會讓他們將所學(xué)知識融會貫通，也沒有實際的例子幫助學(xué)生理解課堂所學(xué)的知識，導(dǎo)致其在日后的實際工作中不能夠快速從容的應(yīng)對出現(xiàn)的問題，及時解決。

（五）沒有足夠的實踐機會

金融類職業(yè)學(xué)校的教學(xué)宗旨是能夠培養(yǎng)出金融一線的工作人員，要求畢業(yè)生具有一定的實際操作能力和應(yīng)用能力。由于缺少實踐資金和缺少實踐職位，導(dǎo)致高校的實踐條件不好，實踐機會少。即使有的學(xué)生進入一些企業(yè)實習(xí)，但是由于某些原因的限制，也無法接觸到金融行業(yè)的核心，沒有實際的實踐經(jīng)驗對學(xué)生在日后的工作中也是沒有優(yōu)勢的。

二、針對就業(yè)導(dǎo)向下高職金融專業(yè)教育改革的建議

（一）確定改革思路和改革目標(biāo)

從金融專業(yè)的現(xiàn)狀定位，根據(jù)深入實際的市場調(diào)研，確定教學(xué)目標(biāo)，做出有方向，有目標(biāo)的教學(xué)改革，樹立起以市場需求為導(dǎo)向的目標(biāo)，盡量使改革后的教學(xué)方向符合市場的實際要求，培養(yǎng)出符合市場需求的專業(yè)型人才。

（二）制定完善的教學(xué)體制，調(diào)整課程設(shè)置以滿足市場需求

金融專業(yè)應(yīng)該緊隨市場發(fā)展，盡量深入金融市場，根據(jù)市場的實際情況，從市場的真實需求出發(fā)，建立完善的教學(xué)體制。

金融類高職院校還要設(shè)置一些適時的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)金融市場的變動。在課程的課時安排上也要把握好金融市場的需求，根據(jù)實際情況整改教學(xué)內(nèi)容，以前沿的金融實情為主，定義以理性概念為輔，以實際應(yīng)用性內(nèi)容為主，以死板內(nèi)容為輔，以應(yīng)用實踐課為主，以理論課為輔，設(shè)置高效性課程。

在上課的過程中，將要注重金融專業(yè)與其他專業(yè)的融合，比如：金融學(xué)與數(shù)學(xué)、金融學(xué)與法學(xué)、金融學(xué)與計算機專業(yè)等，將金融專業(yè)與這些學(xué)術(shù)更好的結(jié)合在日后的工作中也會帶來事半功倍的方便。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，應(yīng)該提供更多到相關(guān)金融企業(yè)進行參觀、實習(xí)的機會，通過對該專業(yè)進行實訓(xùn)，模擬操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

（三）創(chuàng)立新的考核機制

為了提高學(xué)生的綜合技能，以及實際的應(yīng)用能力，學(xué)校應(yīng)該建立新的考核機制。新的考核機制應(yīng)該建立一個新的平臺：平時成績與期末成績相結(jié)合，理論知識的掌握和應(yīng)用能力相結(jié)合的考核制度。這就要求學(xué)校在平時特別注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。考核的方式可以多樣化，建立討論小組進行討論，通過觀察學(xué)生對問題的理解能力、判斷力以及提出的解決方法如何來評判學(xué)生的成績；也可以以社會調(diào)研的方式，最終通過調(diào)研報告進行成績評定，或者還可以通過實踐結(jié)果來判定考核成績。

（四）提供良好的實踐機會

要想提高對金融市場的適應(yīng)力，加強專業(yè)技能，最有效的途徑還是經(jīng)過實踐，在實際的應(yīng)用中總結(jié)經(jīng)驗。首先，學(xué)校應(yīng)該保證實踐資金的充足；其次，金融類高職院校還要尋找到足夠的實踐基地，保證每一位畢業(yè)生都能夠得到畢業(yè)實踐的機會。

三、總結(jié)

這是一個金融行業(yè)高速發(fā)展的時代，各金融類高職院校應(yīng)該努力追趕金融行業(yè)的腳步，加緊與金融行業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)金融市場的實際需求，及時調(diào)整方向和目標(biāo)，爭取培養(yǎng)出符合金融市場及時需要的人才，能夠在日后的金融工作中表現(xiàn)的游刃有余的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

篇4

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0126-04

近年來，我國經(jīng)濟社會和金融行業(yè)的迅速發(fā)展，對高職金融類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合能力要求越來越高， 除了專業(yè)技能外， 還要具有較強的核心職業(yè)能力。核心職業(yè)能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力外的基本能力， 主要包括與人交流、與人合作、解決問題、信息處理、自我學(xué)習(xí)等幾種基本能力， 它適用于各種職業(yè)， 是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。

一、金融類專業(yè)核心職業(yè)能力定位與要素

（一）金融類專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)定位。在經(jīng)濟全球化和金融自由化的背景下，金融業(yè)的混業(yè)經(jīng)營成為一種趨勢，銀行、證券及保險業(yè)務(wù)相互聯(lián)系、相互滲透，單純學(xué)習(xí)金融某一分支知識已經(jīng)不能適應(yīng)時展的需要。因此，財經(jīng)類高職院校在校企合作辦學(xué)中，應(yīng)在確立金融類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確自身的職業(yè)能力定位：培養(yǎng)立足地方，面向區(qū)域，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對接地方金融服務(wù)重點產(chǎn)業(yè)適應(yīng)商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、投資咨詢公司等金融部門一線操作、服務(wù)、營銷需要，培養(yǎng)具備良好的學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力和誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素養(yǎng)，以及從事崗位實際工作所需的專業(yè)技能和職業(yè)道德，德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

（二）金融類專業(yè)核心職業(yè)能力構(gòu)成要素。圍繞“高素質(zhì)高技能”的培養(yǎng)目標(biāo)，本文以“職業(yè)素養(yǎng)”為基礎(chǔ)，“職業(yè)技能”為核心，“職業(yè)拓展”為頂點，構(gòu)筑起金融類專業(yè)核心職業(yè)能力的“金字塔”層級。其中，“職業(yè)素養(yǎng)”包括職業(yè)態(tài)度和道德修養(yǎng)、溝通交流、心理素質(zhì)、公文寫作等“基本人文素質(zhì)能力”。“職業(yè)技能”包括服務(wù)、管理、核算等“行業(yè)通用能力”，以及職業(yè)判斷、操作、營銷等“職業(yè)崗位特定能力”。“職業(yè)拓展”包括專業(yè)后續(xù)發(fā)展能力、合作創(chuàng)新、跨專業(yè)學(xué)習(xí)等“職業(yè)拓展能力”。這些能力統(tǒng)稱為核心職業(yè)能力的“三層級”構(gòu)成要素。

二、金融類專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

（一）缺乏職業(yè)教育理念，忽視“能力”為本。目前，許多高職院校缺乏職業(yè)能力教育理念。在制定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時，由于缺乏對核心職業(yè)能力的明確定位，許多高職院校沒有將核心職業(yè)能力視為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，仍然按照傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)理念教學(xué)，沒有將“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育理念滲透到課堂教學(xué)中，忽視了課程性質(zhì)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，不符合職業(yè)教育的根本目的。教學(xué)方式仍以“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)為主，或者過分依賴多媒體，照本宣科，缺乏教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能，不能營造出好的課堂氛圍，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，也不知道如何有針對性地提高學(xué)生的職業(yè)能力，教學(xué)效果差。

（二）理論脫離實踐，忽略核心職業(yè)能力培養(yǎng)。許多高職教師沒有金融行業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，講授內(nèi)容過于理論化，脫離實踐，不能充分利用實訓(xùn)基地和校外實習(xí)，忽略了學(xué)生實踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)課設(shè)計的業(yè)務(wù)基本都是簡單的常規(guī)業(yè)務(wù)，與金融機構(gòu)實際相差較大，難以起到實訓(xùn)效果，難以保證畢業(yè)實習(xí)的專業(yè)對口率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，致使教學(xué)實踐浮于形式，以至于部分學(xué)生畢業(yè)時連基本的常識都不懂，溝通能力、判斷能力、動手能力等均難以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要。

（三）教學(xué)內(nèi)容未能與時俱進，達不到職業(yè)拓展能力要求。金融學(xué)科日新月異，其內(nèi)容應(yīng)隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展而變化：如應(yīng)對全球金融危機，金融從業(yè)人員應(yīng)具備風(fēng)險管理能力;互聯(lián)網(wǎng)金融崛起時，應(yīng)具備金融工具創(chuàng)新能力等，相應(yīng)地，學(xué)校應(yīng)該增設(shè)金融風(fēng)險管理課程或綜合實踐環(huán)節(jié)，以凸顯其實用性、可操作性。但目前許多高職院校的教學(xué)內(nèi)容更新的節(jié)奏難以跟上時展的步伐，未能切實做到與時俱進，達不到職業(yè)拓展能力的要求。

（四）人才培養(yǎng)不注重校企合作，能力培養(yǎng)存在“閉門造車”現(xiàn)象。由于勞動力供大于求，企業(yè)缺乏合作的動力，而學(xué)校缺乏政策支持與長期發(fā)展目標(biāo)，因而校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實際運行只是某一點和某一時段的成功，遠(yuǎn)沒有良性循環(huán)。大多數(shù)高職院校只停留在教學(xué)實習(xí)層面上的合作，企業(yè)界和學(xué)校雙方不能相互深度介入，未建立雙方相互促進、互惠互利的“雙贏”機制。這導(dǎo)致許多高職院校在培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力方面存在“閉門造車”現(xiàn)象，難以與經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)變革有效結(jié)合。

三、校企合作共促金融類專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)的可行性分析

近年來，隨著經(jīng)濟社會和金融學(xué)科的不斷發(fā)展，金融類專業(yè)人才培養(yǎng)教育不能再閉門造車，需要通過校企合作，大膽改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（一）市場對金融類專業(yè)高素質(zhì)高技能人才的需求。近年來，隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高和金融保險業(yè)迅猛發(fā)展，人們對個人理財、投資表現(xiàn)出了極大的熱情，行業(yè)對金融專業(yè)人才需求呈現(xiàn)規(guī)模擴大、業(yè)務(wù)綜合能力要求高、人才需求逐漸理性等特征，這給高職金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)提供了強大的動力。在市場需求不斷變化的背景下，高職院校開始意識到只有專注于學(xué)生核心職業(yè)能力的提升，才能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才。

學(xué)校通過校企合作這一模式，能夠更加完善具備職業(yè)核心能力的金融人才培養(yǎng)方案，加速“教學(xué)做一體化”金融實訓(xùn)室的構(gòu)建，規(guī)范金融模擬公司的管理，加強師生的職業(yè)感，使師生都置身于金融職場中完成教和學(xué)，即完成金融類專業(yè)實踐教學(xué)活動。學(xué)校通過校企合作這一模式，才能培養(yǎng)出集理論知識和實踐經(jīng)驗于一身的優(yōu)秀畢業(yè)生，才能解決當(dāng)前高素質(zhì)高技能金融人才極為短缺的情況，才能保證金融類專業(yè)學(xué)生不會面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬處境，這也是財經(jīng)類高職院校得以生存和發(fā)展的根本保障。

（二）校企之間存在著雙贏的關(guān)系。為了順應(yīng)時展和需要，高職院校應(yīng)致力于金融類專業(yè)實踐教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，通過校企合作，立足于金融機構(gòu)完成相關(guān)市場調(diào)研、理財規(guī)劃以及畢業(yè)頂崗實習(xí)等，使金融類專業(yè)教學(xué)目的更明確，教學(xué)計劃更完善，教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)考核評價更科學(xué)合理，最終有效強化學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新能力。金融機構(gòu)需要吸納學(xué)校提供的高素質(zhì)高技能人才來保證自身的發(fā)展和穩(wěn)定，而學(xué)校需要借助企業(yè)達成就業(yè)率指標(biāo)，二者之間存在互惠互利的關(guān)系。

校企合作這種模式是財經(jīng)類高職院校和金融機構(gòu)雙方都樂于促成的。財經(jīng)類高職院校需要結(jié)合市場需求及金融類專業(yè)的自身特色，聘請相關(guān)行業(yè)專家擔(dān)任客座教授，并組建關(guān)于金融類專業(yè)實踐教學(xué)的指導(dǎo)委員會，向他們征詢相關(guān)意見，包括人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容的制定。與此同時，為了設(shè)置與時俱進的實訓(xùn)基地、實訓(xùn)教材、實踐課程，專業(yè)課教師需要積極參與到金融機構(gòu)和投資咨詢公司的調(diào)研活動中去，在第一時間了解市場變化，并了解企業(yè)對金融人才的具體要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。唯有這樣，才能實現(xiàn)有針對性地對學(xué)生的核心職業(yè)能力培養(yǎng)模式進行及時、有效的調(diào)整。

四、校企合作金融類專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

為實現(xiàn)校企合作培養(yǎng)金融類專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的要求，應(yīng)對傳統(tǒng)的金融類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系進行改革、創(chuàng)新，以深化校企合作為主要切入點和著力點，最終形成以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以決策管理、課程體系、教學(xué)模式、實踐實訓(xùn)、師資隊伍、課程考核為支撐，符合核心職業(yè)能力培養(yǎng)要求的校企合作培養(yǎng)體系。

（一）國家出臺金融支持法規(guī)，確保核心職業(yè)能力培養(yǎng)條件。主要從政府、行業(yè)組織、金融機構(gòu)三方面著手。

1.政府方面。政府運用財政、稅收等手段，調(diào)動職業(yè)院校、企業(yè)參與校企合作積極性，增加資金投入，改善核心職業(yè)能力培養(yǎng)條件。例如：地方教育附加費用于職業(yè)教育的比例不低于30%。準(zhǔn)予金融機構(gòu)因接受實習(xí)生所實際發(fā)生的與取得收入有關(guān)的、合理的支出，按現(xiàn)行稅收法律規(guī)定在計算應(yīng)納稅所得額時扣除。

2.行業(yè)組織。行業(yè)組織要履行好行業(yè)人才需求、推進校企合作、參與指導(dǎo)教育教學(xué)、開展質(zhì)量評價等職責(zé)，建立行業(yè)人力資源需求預(yù)測和就業(yè)狀況定期制度。加強行業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)，分類制定行業(yè)指導(dǎo)政策。

3.金融機構(gòu)。鼓勵金融行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，鼓勵中央企業(yè)和金融行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建職業(yè)教育集團。鼓勵多種形式支持金融機構(gòu)建設(shè)兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的公共實訓(xùn)基地和信息化管理平臺建設(shè)。

規(guī)定金融機構(gòu)開展職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會責(zé)任報告;要有機構(gòu)或人員組織實施職工教育培訓(xùn)、對接職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實習(xí)和教師實踐崗位。鼓勵企業(yè)為職業(yè)院校提供資助和捐贈。企業(yè)可以通過多種捐助形式支持職業(yè)院校建設(shè)和發(fā)展，在職業(yè)院校設(shè)立獎學(xué)金、助學(xué)金、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和教學(xué)科研基金等資助項目。職業(yè)院校教師和學(xué)生擁有知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計等成果，可依法依規(guī)在企業(yè)作價入股。金融機構(gòu)要依法履行職工教育培訓(xùn)和足額提取教育培訓(xùn)經(jīng)費的責(zé)任。

（二）搭建專業(yè)建設(shè)決策框架，提升核心職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量。政府強化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，搭建校企合作平臺。建立政府引導(dǎo)，行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)、科研機構(gòu)職業(yè)院校共同參與的“四位一體”校企合作運行機制，確保核心職業(yè)能力培養(yǎng)有效實施：一是組建“職業(yè)教育集團”，借助其在促進教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機融合中的重要作用，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展，深化校企合作。二是完善高職院校“校企合作發(fā)展理事會”，成員包含行業(yè)專家、企業(yè)名家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及有影響力的企業(yè)，舉辦校企合作論壇，破解校企合作“瓶頸”問題，探討行業(yè)高素質(zhì)高技能人才、師生核心職業(yè)能力培養(yǎng)有效途徑。三是建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，成員包括行業(yè)、企業(yè)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校專業(yè)骨干教師，依據(jù)行業(yè)崗位職責(zé)要求，共同制訂人才培養(yǎng)方案，研討專業(yè)、課程教學(xué)改革，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，力爭專業(yè)與產(chǎn)業(yè)（崗位）對接，教師執(zhí)教水平與行業(yè)崗位要求對接，學(xué)生核心職業(yè)能力與行業(yè)人員從業(yè)要求對接。

（三）強化核心團隊素質(zhì)建設(shè)，增強職業(yè)能力培養(yǎng)實力。師資核心團隊的建設(shè)水平，將直接制約著學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量。在金融類專業(yè)合作辦學(xué)中，師資隊伍建設(shè)應(yīng)做好“派”、“送”、“帶”、“引”、“聘”等工作。

“派”是從企業(yè)引進實力強、理論相對薄弱的行業(yè)專家和中青年教師，派遣到重點院校的對口專業(yè)進修、培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、參與課題，提高業(yè)務(wù)能力。

“送”是有計劃地將學(xué)院的師資送到行業(yè)公司掛職鍛煉、實踐躬行、調(diào)研、管理實訓(xùn)學(xué)生，深入行業(yè)一線，提升專業(yè)技能與科研能力，以便更好地進行核心職業(yè)能力教學(xué)，所講授的內(nèi)容與時俱進。

“帶”是以老帶新，以強帶弱，定期對中青年教師有針對性開展實習(xí)、實訓(xùn)的培訓(xùn)。如鼓勵中青年教師共同參與由行業(yè)或教育主管部門主辦的技能大賽，以賽促訓(xùn)，提高老師的實踐指導(dǎo)能力。

“引”是指學(xué)院與當(dāng)?shù)厝耸轮鞴懿块T建立綠色人才引進機制，從行業(yè)調(diào)入管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作。通過引進專業(yè)骨干、學(xué)科帶頭人，加大師資培養(yǎng)力度，使教學(xué)更加貼近實際，實現(xiàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的操作技能。

“聘”是指聘請有豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)內(nèi)行家能手擔(dān)任客座教授，對現(xiàn)場技術(shù)技能水平要求較高的、專業(yè)性非常強的課程，聘請現(xiàn)場技術(shù)人員講學(xué)，并請他們做兼職教師，保證學(xué)生能夠得到“雙師型”教師的教育，為學(xué)院的核心職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生的思維注人行業(yè)最新理念。

（四）科學(xué)設(shè)置“兩塊七層”課程體系，實現(xiàn)核心職業(yè)能力“三層級”塑造。在課程體系設(shè)置上，校企合作，根據(jù)“核心職業(yè)能力”定位，學(xué)院與行業(yè)共同構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生“核心職業(yè)能力”為主線的課程體系，其中核心職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個金融類專業(yè)課程體系（見圖1）。

圖1 財經(jīng)類高職金融類專業(yè)合作辦學(xué)核心職業(yè)能力目標(biāo)與課程體系設(shè)置

在核心職業(yè)能力架構(gòu)上，按“素質(zhì)課程”和“職業(yè)課程”兩大模塊構(gòu)建高職金融專業(yè)課程體系。其中，“素質(zhì)課程”課程包括國家素質(zhì)課程、素質(zhì)提升課程;“職業(yè)課程”包括行業(yè)通用能力基礎(chǔ)課程、崗位特定能力核心課程、職業(yè)綜合能力課程、職業(yè)考證能力課程、職業(yè)拓展能力課程。

在“職業(yè)素養(yǎng)”層級能力培養(yǎng)中，要穿插開設(shè)思想道德修養(yǎng)、職業(yè)道德案例講座、心理健康教育等“國家素質(zhì)課程”和經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、商務(wù)禮儀等“素質(zhì)提升課程”，為綜合平衡學(xué)生核心職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

在“職業(yè)技能”層級能力培養(yǎng)中，以“職業(yè)基礎(chǔ)課程”和“職業(yè)核心課程”為主。其中，“職業(yè)基礎(chǔ)課程”主要有金融學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟法、基礎(chǔ)會計、金融營銷實務(wù)、稅收籌劃等課程。“職業(yè)核心課程”主要包含商業(yè)銀行柜臺綜合業(yè)務(wù)、銀行會計、保險實務(wù)、人身保險、財產(chǎn)保險、證券投資、金融營銷實務(wù)、財務(wù)管理、個人理財?shù)日n程。

（五）變革傳統(tǒng)金融教學(xué)模式，強化核心職業(yè)能力培養(yǎng)。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式”。這為金融類專業(yè)合作辦學(xué)，強化核心職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式提供了思路：

1.更新教學(xué)理念。金融類專業(yè)應(yīng)形成“四對準(zhǔn)”（對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)、對準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對準(zhǔn)能力抓教學(xué)、對準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才）和“兩個對接”（專業(yè)設(shè)置與社會需求對接、學(xué)生能力與崗位需要對接）的教學(xué)觀念，進一步豐富核心職業(yè)能力全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。

2.以工作項目（任務(wù)）為中心組織教學(xué)內(nèi)容。一是“課證融通”，在教學(xué)內(nèi)容里融入職業(yè)資格考試的核心內(nèi)容，同時，兼顧學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和崗位后續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容納入課程教學(xué)中，做到教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。二是以“工作項目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動”組織教學(xué)，以業(yè)務(wù)操作流程的方式展開教學(xué)內(nèi)容，整合相關(guān)理論知識和實踐操作，培養(yǎng)和提高學(xué)生核心職業(yè)能力。

3.靈活采用各種教學(xué)方法。課堂教學(xué)除了保留傳統(tǒng)的課堂系統(tǒng)講授法外，教師還可以根據(jù)實際工作的任務(wù)驅(qū)動，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)要求，在教學(xué)方法上靈活采用模擬教學(xué)法、項目小組工作法、引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色實訓(xùn)法、情景教學(xué)法、學(xué)生實訓(xùn)比賽法等組織教學(xué)，做到教學(xué)過程與工作過程對接、課程培養(yǎng)與崗位要求對接。這些教學(xué)法以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴，而學(xué)生自主實施計劃、反饋控制、評估成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、收集信息、制訂計劃及決策等核心職業(yè)能力。

4.校企合作開發(fā)教學(xué)資源庫和校內(nèi)外實訓(xùn)基地。在開發(fā)實訓(xùn)課程教學(xué)資源庫時，要聘請業(yè)內(nèi)專家與學(xué)院共同研究，針對核心職業(yè)能力培養(yǎng)優(yōu)化各類教學(xué)素材：一是“崗位實訓(xùn)”教材。做到專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)（崗位）對接，提高教材的實用性和可操作性。二是實訓(xùn)教輔資料。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)制作教學(xué)課件和與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)。三是網(wǎng)絡(luò)課程資源，突破教學(xué)空間和時間的局限性。

以全真型業(yè)務(wù)環(huán)境與業(yè)務(wù)流程為背景建立全真的“模擬理財公司”，滿足學(xué)生理財分析與投資咨詢業(yè)務(wù)的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù);與校外金融機構(gòu)簽訂校企合作協(xié)議，成立“訂單班”，建立校外實習(xí)基地，供學(xué)生實施課程工學(xué)交替、頂崗實習(xí)項目，實現(xiàn)全真化教學(xué)，在金融職業(yè)素養(yǎng)、金融文化禮儀、業(yè)務(wù)流程操作、業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練等方面對學(xué)生進行核心職業(yè)能力培養(yǎng)。

5.校企合作開展多種形式第二課堂活動。（1）行業(yè)技能競賽。校企共同制訂基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃方案設(shè)計競賽和基于真實產(chǎn)品銷售的金融產(chǎn)品營銷競賽實施方案。如商務(wù)禮儀大賽、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、金融知識比賽、金融產(chǎn)品營銷大賽等，以賽促學(xué)，以賽考核學(xué)生核心職業(yè)能力。（2）職業(yè)規(guī)劃、行業(yè)動態(tài)講座或組織學(xué)生到企業(yè)參觀。（3）行業(yè)專家、專業(yè)教師共同擔(dān)任學(xué)生會、社團指導(dǎo)老師，借助第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、溝通協(xié)調(diào)、分析與解決問題的能力、組織力、領(lǐng)導(dǎo)力、團隊協(xié)作能力等，使學(xué)生形成良好的性格和心理素質(zhì)。（4）社區(qū)宣傳理財知識、勤工儉學(xué)、假期社會實踐等課外活動。增加學(xué)生社會經(jīng)驗，培養(yǎng)自律自控、獨立處理問題、溝通交流及團隊協(xié)作精神等核心職業(yè)能力。

（六）提高實踐、實訓(xùn)教學(xué)比重，夯實職業(yè)核心能力基礎(chǔ)。依托行業(yè)，構(gòu)筑校內(nèi)金融綜合實訓(xùn)室、模擬理財公司和校外實訓(xùn)三大教學(xué)平臺，打造良好的實訓(xùn)載體，通過專業(yè)理論課程“理實一體化”教學(xué)、崗位業(yè)務(wù)模擬實習(xí)、頂崗實習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。

在課程設(shè)置時，課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩者緊密結(jié)合，總學(xué)時比掌握在2∶3左右。有計劃有步驟地推進實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進。從第2～4學(xué)期的專業(yè)理論課“理實一體化”教學(xué)的基本崗位能力認(rèn)知實習(xí)、金融市場調(diào)研，到保險、銀行、證券、投資咨詢公司等職業(yè)崗位模擬演練、專業(yè)實習(xí)，還有第5～6學(xué)期的畢業(yè)頂崗實習(xí)的實戰(zhàn)演練，均做好統(tǒng)籌安排，使學(xué)生掌握各項業(yè)務(wù)操作方法，提升核心職業(yè)能力。改革考核方式，實現(xiàn)校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，采用技能比賽、報告評比等考核方式提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的考核，提高學(xué)生從業(yè)資格證書的取證率。

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篇5

摘 要：財經(jīng)院校管理類專業(yè)基礎(chǔ)課由于是不同教學(xué)單位開設(shè)的，容易產(chǎn)生授課內(nèi)容重復(fù)的問題.本文以《金融學(xué)》和《財務(wù)管理》課程為例，在闡述兩門課程整合的必要性的基礎(chǔ)上，分析整合方案應(yīng)考慮的因素，并根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置原則，給出了三個解決方案，并基于知識完整性，針對每一種方案給出了具體的應(yīng)對措施.

關(guān)鍵詞 ：專業(yè)基礎(chǔ)課；金融學(xué)；財務(wù)管理；整合

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0254-03

基金項目：本項目為東北財經(jīng)大學(xué)校級教改課題《管理類專業(yè)基礎(chǔ)課授課內(nèi)容重復(fù)的整合研究》的研究成果

近幾年，教育部不斷地對高等學(xué)校教學(xué)計劃改革提出政策性規(guī)定，比如，學(xué)分不斷降低，這樣的改革對于學(xué)生來說有利有弊，好處是學(xué)生可以有更多的時間和精力去拓展授課以外的能力和素質(zhì)的提升，有利于培養(yǎng)綜合性人才；弊端是對于沒有學(xué)習(xí)規(guī)劃的學(xué)生來說可能造成知識攝取不足，限制了知識面的擴展.為了彌補這樣的弊端，高等院校應(yīng)該合理設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課，盡量在有限學(xué)分的前提下，給學(xué)生充分補給基礎(chǔ)知識，為其專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).然而，很多財經(jīng)院校設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課時常常會有授課內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，如果重復(fù)的課程不是來源于同一個教學(xué)單位，那么授課老師之間就可能缺乏對于授課內(nèi)容的溝通，可能會導(dǎo)致重復(fù)或銜接問題.本文以財經(jīng)院校管理類專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課《金融學(xué)》和《財務(wù)管理》課程為例，分析兩門課程授課內(nèi)容重復(fù)的整合問題.

1 《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》兩門課程整合的必要性

《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》是分別隸屬于管理類和經(jīng)濟類的兩門課程，但其授課內(nèi)容卻有很大的重復(fù)性，以我校會計學(xué)系列教材《財務(wù)管理》（劉淑蓮主編）和金融學(xué)系列教材《金融學(xué)教程》（蘇平貴主編）為例，《財務(wù)管理》教材共14章，《金融學(xué)教程》教材也共14章，從其目錄標(biāo)題看，共有9章是完全重復(fù)，其余的章節(jié)有部分重復(fù)，也就是說，兩門課程至少有70%以上的內(nèi)容是重復(fù)的.目前，我校管理類專業(yè)同時開設(shè)了這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)2010級的教學(xué)計劃，我校共有17個管理類專業(yè)同時在大學(xué)二年級開設(shè)了財務(wù)管理和金融學(xué)課程，其中，勞動保障、行政管理、公共事業(yè)管理專業(yè)的財務(wù)管理是方案內(nèi)學(xué)科基礎(chǔ)選修課，金融學(xué)是學(xué)科基礎(chǔ)必修課；管理科學(xué)和工程管理專業(yè)的金融學(xué)是選修課，財務(wù)管理是學(xué)科基礎(chǔ)必修課；其余的12個專業(yè)（電子商務(wù)、旅游、資產(chǎn)評估、日會、注會、會計學(xué)、加會、財務(wù)管理、物流管理、人力資源、市場營銷、工商管理）的財務(wù)管理和金融學(xué)都是學(xué)科基礎(chǔ)必修課.這意味著我校有12個管理類專業(yè)的學(xué)生因為教學(xué)計劃安排而導(dǎo)致財務(wù)管理和金融學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí).只有5個專業(yè)的學(xué)生可以通過選課來避免財務(wù)管理和金融學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí)，然而這些學(xué)生極有可能因為不了解課程的內(nèi)容而同時對兩門課進行了選修.由此可見，我校目前管理類專業(yè)同時開設(shè)財務(wù)管理和金融學(xué)勢必造成授課內(nèi)容重復(fù)，浪費了教學(xué)資源，同時也降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量.

管理類專業(yè)同時開設(shè)《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程造成重復(fù)授課不光是我校的問題，外校同樣存在這樣的情況.以山西財經(jīng)大學(xué)為例，工商管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、管理科學(xué)專業(yè)、工程管理專業(yè)、項目管理專業(yè)等管理類專業(yè)都同時開設(shè)了《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程.

管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程的目的是為了讓學(xué)生掌握一定的理財知識和了解金融市場環(huán)境知識，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟型社會需求的管理類人才.《財務(wù)管理》以講授公司理財知識為主，簡單介紹了金融市場環(huán)境知識.《金融學(xué)》對金融市場環(huán)境做了比較詳細(xì)的介紹，同時也大量介紹了理財知識.這就使得兩門課程產(chǎn)生了大量的授課內(nèi)容重復(fù).根據(jù)學(xué)分制的教學(xué)制度，在總學(xué)分一定的情況下，如何取舍這兩門課程，或者如何很好地整合這兩門課程，思考這兩個問題，有利于重新修訂或調(diào)整管理類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源配置.

2 設(shè)計管理類專業(yè)《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合方案應(yīng)考慮的因素

2.1 體現(xiàn)課程基礎(chǔ)性的特征

專業(yè)基礎(chǔ)課是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定必要基礎(chǔ)的課程，是學(xué)生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程.不同的專業(yè)有各自的一門或多門專業(yè)基礎(chǔ)課，同一門課程也可能成為多門專業(yè)課的專業(yè)基礎(chǔ)課.作為財經(jīng)院校的管理類專業(yè)學(xué)生，了解理財知識和金融市場的知識是很有必要的，因為所有管理活動都是為了提高價值，而在現(xiàn)今的商品經(jīng)濟社會里，金融市場是與個人生活和企業(yè)經(jīng)營不可脫離的平臺.但管理類專業(yè)的學(xué)生將來的主要就業(yè)崗位又不專門是公司財務(wù)和股票投資，因此，對于管理類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該包含理財和金融市場的基礎(chǔ)知識.

2.2 擴展知識面

比較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后適應(yīng)社會發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置除了要突出財經(jīng)院校的特征之外，還要能夠擴展學(xué)生的知識面.除了介紹理財知識和金融市場的基礎(chǔ)知識外，還可以介紹一些與企業(yè)經(jīng)營和個人生活息息相關(guān)的財經(jīng)類知識，比如貨幣的供需與定價、風(fēng)險管理等基礎(chǔ)知識，以擴展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

2.3 教學(xué)資源分配

學(xué)校在設(shè)置課程時往往會考慮到教學(xué)資源分配問題，這不僅關(guān)系到教師資源的合理分配，也關(guān)系到學(xué)生知識體系的完整性問題.《財務(wù)管理》通常是財務(wù)系（或者會計系）開設(shè)的課程，《金融學(xué)》是金融系開設(shè)的課程，在設(shè)計管理類專業(yè)開設(shè)的《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合方案時，要注意這樣的問題：如果保留《財務(wù)管理》，金融系需要開設(shè)什么樣的課程能夠給學(xué)生介紹金融方面的知識；如果保留《金融學(xué)》，財務(wù)系需要開設(shè)什么樣的課程能夠給學(xué)生介紹財務(wù)方面的知識；如果這兩門課程都刪除，那么哪門課程能夠補充理財和金融市場知識，這個教學(xué)任務(wù)應(yīng)該由哪個系來承擔(dān).

3 管理類專業(yè)《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合的方案設(shè)計

針對上述問題，財經(jīng)類院校管理類專業(yè)本科教育的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該凸顯財經(jīng)特征，因此，關(guān)于《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》兩門課程的設(shè)置有三種可能：一是保留《財務(wù)管理》課程，舍掉《金融學(xué)》；二是保留《金融學(xué)》，舍掉《財務(wù)管理》；三是同時保留《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》，并協(xié)調(diào)兩門課程的授課內(nèi)容，凸顯兩門課程各自的特點.

3.1 保留《財務(wù)管理》，舍掉《金融學(xué)》

表1列示了中國校友會網(wǎng)最新編制完成的《2014中國大學(xué)評價研究報告》中除東北財經(jīng)大學(xué)外，排名前5名財經(jīng)類院校的管理類專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置情況，由于各個學(xué)校教學(xué)計劃設(shè)計不同，所以有的學(xué)校也叫“學(xué)科公共課”.從表1可以看出，基于財經(jīng)類院校的特點，各財經(jīng)類院校管理類專業(yè)的課程設(shè)置中都有“財務(wù)管理”課程，主要是因為管理類專業(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)企業(yè)中某一方面的管理技能，而財務(wù)管理是企業(yè)基于價值管理中不可缺少的重要管理內(nèi)容之一，因此，為了擴展學(xué)生的知識面，《財務(wù)管理》課程成了各財經(jīng)院校管理類專業(yè)必開的課程.

如果保留《財務(wù)管理》課程，基于知識完整性，替代《金融學(xué)》可以開設(shè)的金融類課程應(yīng)具備以下特點：（1）詳細(xì)介紹金融市場和金融工具類型；（2）介紹金融市場參與要素；（3）介紹金融市場工具的流通和定價機制.基于上述考慮，可以選擇的課程有：貨幣銀行學(xué)、金融市場學(xué)等.

3.2 保留《金融學(xué)》，舍棄《財務(wù)管理》

如保留《金融學(xué)》課程，基于知識的完整性，替代《財務(wù)管理》可以開設(shè)的包含理財知識的財務(wù)類課程很難在同一門課程中找到，往往會在《管理會計》和《財務(wù)分析》中涉及到部分理財知識，由于學(xué)分的限制和基礎(chǔ)性要求，這兩門課都是專業(yè)必修課，不適合作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè).那么替代《財務(wù)管理》的課程就需要在別的教學(xué)單位尋找，比如：投資學(xué)等.

3.3 同時保留《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》并予以協(xié)調(diào)

如果同時保留《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》這兩門課程，就需要將教學(xué)內(nèi)容進行整合，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)重復(fù)的授課內(nèi)容.本文認(rèn)為，基于專業(yè)基礎(chǔ)課54學(xué)分的要求，《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》的教學(xué)大綱至少要包括表2的內(nèi)容.基于兩門課程內(nèi)容的整合，需要針對管理類專業(yè)編寫配套教材，這樣才能夠避免教學(xué)資源的浪費.

4 結(jié)束語

財經(jīng)院校的管理類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)必修課之前，需要充分了解理財和金融市場知識，這些知識應(yīng)該在專業(yè)基礎(chǔ)課中進行設(shè)置.目前，管理類專業(yè)主要是設(shè)置《財務(wù)管理》講授理財知識，設(shè)置《金融學(xué)》講授金融市場知識，但由于這兩門課分別開設(shè)在財務(wù)系和金融系，授課教師在授課時存在授課內(nèi)容溝通障礙，導(dǎo)致這兩門課的授課內(nèi)容存在很大重復(fù)性，為了解決這個問題，本文根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置原則，給出了三個解決方案：保留《財務(wù)管理》，舍去《金融學(xué)》；保留《金融學(xué)》，舍去《財務(wù)管理》；同時保留這兩門課程.并基于知識完整性，針對每一種方案給出了具體的應(yīng)對措施.

參考文獻：

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篇6

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）10-0-02

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，貨幣、信用、銀行等金融因素對經(jīng)濟生活的影響越來越強，它對實體經(jīng)濟發(fā)展的作用和貢獻也隨之顯現(xiàn)。在實體經(jīng)濟中，在企事業(yè)單位逐步發(fā)展壯大的過程中，管理者在自身經(jīng)濟體從添置設(shè)備、購置土地房屋、到并購和產(chǎn)業(yè)整合都需要用到各種各樣現(xiàn)代化的融資手段。作為一門經(jīng)濟學(xué)課程，管理類專業(yè)的金融學(xué)課程如何突出“管理”的特點，適應(yīng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，是需要任課教師不斷思考和反復(fù)探索的問題。因此，在金融學(xué)課程教學(xué)過程中，教師要首先考慮管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)的特殊性，在分析受眾特點的基礎(chǔ)上因材施教。

一、管理類專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的特點

1.人才培養(yǎng)的特殊性。管理學(xué)專業(yè)與金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此在金融學(xué)課程教學(xué)方法上也應(yīng)有所不同。對金融學(xué)專業(yè)而言，專業(yè)培養(yǎng)方向是要培養(yǎng)具有比較寬厚扎實的經(jīng)濟、金融理論基礎(chǔ)，有一定的從事金融實務(wù)工作的能力的人才， 而管理學(xué)位方向?qū)W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在企事業(yè)單位工作，具有較強管理能力的管理型人才。就金融學(xué)課程而言，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的、具有一定金融學(xué)知識和分析能力的管理學(xué)人才，是管理類專業(yè)金融學(xué)教學(xué)要研究的重要課題。正是基于這種培養(yǎng)目標(biāo)的不同，管理類學(xué)生的知識體系和思考角度同金融學(xué)專業(yè)學(xué)生不同，這就要求教師在金融學(xué)教學(xué)中需要首先研究學(xué)生具體情況，從學(xué)生角度出發(fā)合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，有針對性地對學(xué)生因材施教。

2.研究對象的特殊性。基于管理類專業(yè)學(xué)生的特殊性，在金融學(xué)教學(xué)中要從管理類學(xué)生的主要研究對象出發(fā)進行教學(xué)活動。跟金融學(xué)專業(yè)學(xué)生同時從宏觀和微觀視野去研究金融學(xué)不同，以企業(yè)（包括銀行等金融企業(yè)）為主的微觀經(jīng)濟行為主體是管理類專業(yè)學(xué)生研究的主要對象。所以，在教學(xué)方面，金融學(xué)教學(xué)應(yīng)該將企業(yè)設(shè)定為研究主體，從“公司金融”層面上去考察研究企業(yè)在金融市場中的投資、融資行為和理財活動；即便是在研究宏觀金融的過程中，也要著重從企業(yè)這種微觀主體的角度去探討宏觀金融與企業(yè)的關(guān)系及對企業(yè)經(jīng)營帶來的影響。因此，在教學(xué)中，要著重從微觀經(jīng)濟行為主體層面上培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)今金融問題的理解和對未來金融趨勢的把握。

3.課程體系中的特殊性。從學(xué)科層面上劃分，管理類專業(yè)屬于管理學(xué)學(xué)科，而金融學(xué)類專業(yè)屬于經(jīng)濟學(xué)學(xué)科。對于不同學(xué)科而言，在學(xué)習(xí)相同課程上，內(nèi)容的深度、廣度和側(cè)重點都應(yīng)有所不同。由于管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程主要集中于管理類專業(yè)范圍，《金融學(xué)》課程在其課程體系中所占的比例較少，限制了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的范圍，給課程教學(xué)的完整性和體系性帶來了一定的困難。在課程設(shè)置上，《金融學(xué)》作為一門對于多數(shù)管理類專業(yè)而言，金融學(xué)課程安排一般僅限一個學(xué)期，往往設(shè)置在第四或者第五學(xué)期，課時量一般為36學(xué)時或54 學(xué)時。同時，金融學(xué)作為包含銀行、證券、信托、租賃、保險業(yè)范疇的綜合學(xué)科，理論體系較為龐大，理論知識較為豐富，在有限的課時中很難以對整個金融學(xué)體系內(nèi)容進行完整講授，更難以加入較多的實踐教學(xué)，因此，對教師提出了很高的要求，需要任課教師對教學(xué)內(nèi)容和課時進行較好的設(shè)計。

二、管理類專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革探索

1.教學(xué)內(nèi)容方面的改革。鑒于管理類專業(yè)金融學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性，簡單的照本宣科不易于學(xué)生對知識的理解和掌握。在教學(xué)過程中，一方面要保持完整的、基礎(chǔ)的理論教學(xué)；另一方面還要兼顧一定的有針對性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)管理類學(xué)生人才培養(yǎng)和研究對象的特殊性，以學(xué)生為主體，選擇適合管理類專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)教材，精心編排教學(xué)內(nèi)容。

首先，選擇適合管理類專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)教材非常重要。在選取金融學(xué)教學(xué)教材時，國內(nèi)多數(shù)院校會選擇金融專業(yè)經(jīng)典教材，如黃達主編的《貨幣銀行學(xué)》（2003年改版后更名為《金融學(xué)》），而國內(nèi)眾多其他院校編撰的教材基本沿襲此教材體系《非金融專業(yè)本科金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革研究》。這些教材的基本特點是著重于宏觀金融，而較少關(guān)注微觀金融，這就和管理類專業(yè)學(xué)生更多的從微觀金融的視野出發(fā)去考慮金融問題的角度不同，教材不具有人才培養(yǎng)的針對性。事實上，國內(nèi)缺少金融學(xué)特色教材，無法滿足不同培養(yǎng)目標(biāo)、不同層次和不同專業(yè)的學(xué)生的需求，迫切需要進行特色教材的編撰。并且，一些學(xué)校在選擇教材時盲目選擇金融專業(yè)經(jīng)典教材，沒有考慮到金融專業(yè)和非金融專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完金融學(xué)基礎(chǔ)課程后，還要進一步學(xué)習(xí)金融專業(yè)不同分支課程，對所學(xué)基礎(chǔ)進行進一步深化和拓展；非金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)只能是普及式教學(xué)，需要在一門課程中提綱挈領(lǐng)的建立一種大致的金融體系，基本認(rèn)識和了解金融運行規(guī)律和機制，能夠運用所學(xué)分析社會上的金融現(xiàn)象，為日后進一步深入和學(xué)習(xí)做鋪墊。另外，目前大多數(shù)金融學(xué)教材內(nèi)容較為陳舊，無法反映社會中日新月異的金融實踐，容易使學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實脫鉤而失去興趣。因此，教師在教材選擇時，要選取那些通俗易懂、體系性強、容易聯(lián)系專業(yè)特點進行延伸的教材。

在教材的輔助下，教師能否合理安排教學(xué)內(nèi)容也至關(guān)重要。金融學(xué)課程涉及面廣，它涉及所有的金融基礎(chǔ)知識，是學(xué)習(xí)金融領(lǐng)域其他內(nèi)容，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學(xué)、國際金融學(xué)、證券投資學(xué)、公司理財?shù)鹊娜腴T鑰匙。對于管理類等非金融專業(yè)的學(xué)生來說，金融學(xué)是一門基礎(chǔ)理論課程，基本、完整的理論講授仍然應(yīng)該占教學(xué)的主體部分，在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)對課程內(nèi)容進行精簡。比如，金融學(xué)課程開設(shè)之前，管理類學(xué)已經(jīng)開設(shè)過政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)等經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程，對于金融學(xué)和這些課程中的重復(fù)部分，例如貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展、貨幣的職能，通脹理論等重復(fù)部分，可以只進行復(fù)習(xí)式的講解。對于較深奧內(nèi)容可以降低理論深度，比如，對于金融學(xué)中包含的資產(chǎn)定價理論，金融創(chuàng)新理論等只進行簡單的講解，對這部分感興趣的學(xué)生可以在課下進行指導(dǎo)和交流。金融學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容主要在金融市場和商業(yè)銀行部分，主要包括證券市場、保險市場、期貨市場和商業(yè)銀行主要業(yè)務(wù)。

值得注意的是，金融學(xué)課程可以分為微觀和宏觀部分，而一些金融現(xiàn)象往往表現(xiàn)在金融學(xué)微觀部分，這也是管理類學(xué)生在步入工作崗位之后接觸最多的部分。參照美國商學(xué)院在金融學(xué)教育上的特點，就是從微觀金融的視野出發(fā)，更加注重應(yīng)用性。根據(jù)管理類學(xué)生的定位，在內(nèi)容上需要更多的側(cè)重于金融學(xué)課程內(nèi)容緊密相連的微觀經(jīng)濟部分。如貨幣市場和資本市場中使用的金融工具：各種支票、匯票、本票、存單等；個人和企業(yè)的信用的重要性；企業(yè)如何通過股票、債券等方式進行融資；如何通過融資性租賃購買設(shè)備；民間借貸等內(nèi)容，更加能夠因材施教，也更能體現(xiàn)出這門課程應(yīng)用型的特點。

2.教學(xué)方法和手段方面的改革。

（1）將金融學(xué)基本理論與實際應(yīng)用緊密結(jié)合。金融學(xué)有知識點多、時效性強、與生活聯(lián)系較為緊密等特點，這種應(yīng)用性強的課程不宜單純地進行理論教學(xué)。在教學(xué)過程中可以采用1969 年美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows 在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)的基于問題學(xué)習(xí)教學(xué)法 （Problem Based Learning，PBL）。這是一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法，它以問題為引導(dǎo)，以學(xué)生案例討論與實踐為主體，改變了傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的單向教學(xué)方法（Lecture Based Learning，LBL），有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。金融學(xué)的理論體系龐大，基本術(shù)語和基本概念較難理解，而現(xiàn)有的教材往往較為陳舊，難以完全反應(yīng)各種實際問題，如果教師單純的、呆板的照本宣科，學(xué)生會感到對課程難以消化，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師在教學(xué)中過程中能夠用通俗、平易的語言講述知識點，還要能夠恰當(dāng)引入經(jīng)濟生活中的相關(guān)案例讓學(xué)生可以通過案例分析加強對理論知識的理解。

大量的案例分析可以提高學(xué)生的信息量和分析能力，在有限的課時量中案例的選擇尤為重要。如果案例選擇不恰當(dāng)，學(xué)生就難以運用所學(xué)過的理論知識來具體分析案例，會影響教學(xué)效果。對案例教學(xué)法而言，恰當(dāng)?shù)慕鹑诎咐龑鹑趯W(xué)教學(xué)至關(guān)重要，一般要求是一些比較典型、啟發(fā)、創(chuàng)新的金融案例。所以，要從學(xué)生角度出發(fā)，大小案例結(jié)合，并注意與社會輿論的金融問題熱點結(jié)合，拓展學(xué)生金融知識視野，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些經(jīng)濟社會中的重要的大型案例可以聯(lián)接學(xué)生所學(xué)的很多知識點，如通過介紹2007年美國爆發(fā)的次貸危機，不但可以介紹其對全球經(jīng)濟的影響，也通過其發(fā)生機制引發(fā)學(xué)生對所學(xué)的混業(yè)經(jīng)營與分業(yè)經(jīng)營、金融創(chuàng)新與金融穩(wěn)定、自由放任與政府干預(yù)等知識點的復(fù)習(xí)和分析。課堂中穿插大量的典型小的案例講述可以深化學(xué)生對知識點的認(rèn)識，比如在對民間信用形式進行介紹時，教師可以通過簡要介紹在國內(nèi)金融領(lǐng)域影響較大的民間借貸案件，如“孫大午事件”來引發(fā)學(xué)生對“金融排斥”和民間借貸存在合理性的思考，同時選取一些民間融資籌資者攜款潛逃的實例，引發(fā)學(xué)生對民間信用存在的必要性和風(fēng)險性特點的理解，進而引發(fā)學(xué)生對政府層面應(yīng)該如何去調(diào)控民間借貸進行進一步的思考。

作為一門與實際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在教學(xué)手段的選擇上，可以通過向?qū)W生展示實物和播放圖片、視頻等方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進行金融工具的學(xué)習(xí)中，可以通過向?qū)W生展示銀行匯票、支票、本票等憑證，讓學(xué)生了解如何正確填制憑證，知道出票人、付款人、收款人分別是哪方，應(yīng)該在何時付款，如何進行銀行貼現(xiàn)；在講述股票和債券時向?qū)W生展示股票開戶憑證和實物式、憑證式等債券憑證；在講解貨幣形式時，向?qū)W生展示不同階段的不同貨幣形式，從貝殼、石頭到紙幣，以及現(xiàn)代社會不同國家的貨幣面額的大小差別，以及不同國家選取的貨幣幣材，甚至幣材為塑料的信用貨幣，通過了解不同國家的貨幣形式增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講述信用時，可以通過播放經(jīng)濟生活中常常發(fā)生的行騙案例“旁氏騙局”等視頻，讓學(xué)生了解騙局發(fā)生的原因和避免方法，進而引發(fā)學(xué)生對信用問題的思考。

在課堂中進行金融學(xué)基本概念講解時引入相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生用理論來分析和解決實際生活中的金融問題，既可以提高課堂中學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生主動的學(xué)習(xí)、思考問題，也激勵學(xué)生對解決方案發(fā)表自己的見解，有助于分析與表達能力的提高。在課下教師通過布置作業(yè)的方式，既可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱書籍和資料等方式分析問題，又培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。比如，教師在課堂上圍繞教學(xué)內(nèi)容引申介紹金融學(xué)領(lǐng)域中的熱點、難點問題，如“金融脫媒”、“金融排斥”、“民間借貸”、“利率市場化”、“股票融資方式”、“企業(yè)債券”、“匯率市場化”、“存款保險制度”等，在課下以小組的形式將學(xué)生分組，每組5-7 人，讓學(xué)生選取教師引申內(nèi)容進行課后小組成員進行查閱資料、討論、分析和總結(jié)，最終由小組成員陳述相關(guān)知識， 提出需進一步研究解決的問題，提出小組對該問題的看法和創(chuàng)新，并請其他小組成員對該小組的陳述作提問，這樣通過互教互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合利用知識，提出問題，以靈活創(chuàng)新的思維活動與實踐方法嘗試探索、克服困難、解決問題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力。隨著金融在國民經(jīng)濟中的作用越來越重要，金融發(fā)展日新月異，金融學(xué)理論的更新速度也在加快，因此，在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)金融的積極性和主動性，建立起金融學(xué)動態(tài)學(xué)習(xí)的意識顯得尤為重要。

在經(jīng)濟領(lǐng)域中，金融學(xué)貼近時事，是一個較新的學(xué)科，并且是動態(tài)發(fā)展的學(xué)科，在它不斷向前發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了很多的問題，也造就了金融領(lǐng)域的很多創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中，一味按照書本教材去講解，很可能會向?qū)W生傳輸陳舊和淘汰的內(nèi)容。這就要求教師要時刻關(guān)注金融領(lǐng)域中的發(fā)展變化，要實時更新固有知識體系。比如，在金融危機之后我們?nèi)绾螌︺y行業(yè)進行金融監(jiān)管；目前我國進行的利率市場化進行到哪個階段等。同時，教師要向?qū)W生注入動態(tài)學(xué)習(xí)的思想，鼓勵學(xué)生分析學(xué)科前沿問題，將正在進行的金融事件與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合與學(xué)生一起探討，啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)金融的過程中，以及在將來的學(xué)習(xí)和工作中關(guān)注新聞時事，運用金融學(xué)課程所學(xué)分析社會中現(xiàn)象，從而使學(xué)生們具備經(jīng)濟敏感度和分析能力，做到學(xué)有所用。

介紹金融發(fā)展變革的實際情況并引導(dǎo)學(xué)生分析金融未來發(fā)展趨勢，需要教師在了解和分析金融領(lǐng)域存在的現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上進行，這就要求任課教師自身具備較強的分析能力和一定的實踐能力。是否擁有真正具備理論結(jié)合實際能力的教師直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，管理型高校應(yīng)注重提高教師的實踐能力。如果能在教學(xué)過程中邀請專業(yè)金融從業(yè)人員來指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)是再好不過的，因為金融從業(yè)人員一般都具備較強的實踐經(jīng)驗，不論是對各種業(yè)務(wù)的流程，還是對金融產(chǎn)品都非常熟悉，能更好地傳授給學(xué)生鮮活的知識，真正培養(yǎng)學(xué)以致用的應(yīng)用型人才。

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金融學(xué)這門學(xué)科，具有較強的理論性、實務(wù)性和時代性。和其他經(jīng)濟類課程相比，要求學(xué)生具有一定的理性思維能力，這正是應(yīng)用型高校理工科專業(yè)學(xué)生的特點和優(yōu)勢。與文科生相比，他們具有更扎實的現(xiàn)代金融學(xué)數(shù)理基礎(chǔ)，會做數(shù)據(jù)分析、會建模；同時還具備較強的邏輯思維能力和動手實踐應(yīng)用能力。因此，我們在開設(shè)《金融學(xué)》課程時，只要尋找到合適的定位與教學(xué)目標(biāo)，就能使文理結(jié)合，優(yōu)勢互補。另一方面，目前大多應(yīng)用型本科院校都是多學(xué)科高校，學(xué)科分類較為完善，都有自己獨立的經(jīng)濟管理或金融（財經(jīng)）學(xué)院，這給我們課程的開設(shè)提供了良好的外部環(huán)境，有利于學(xué)科之間的交叉與融合。學(xué)校不必引進或重新培養(yǎng)專職教師，在經(jīng)濟或管理學(xué)院就有授課經(jīng)驗豐富的一線專職教師，同時配套院系還能提供完善的硬件與軟件支持，只要交叉院系之間相互磨合探索，實現(xiàn)資源共享，肯定能找到適應(yīng)雙方專業(yè)特點、大家共贏的教學(xué)模式。

二、應(yīng)用型高校理工科專業(yè)學(xué)生對《金融學(xué)》課程的需求分析

我們以南京工程學(xué)院為例，在全校10個理工科學(xué)院通過問卷調(diào)查、訪談等形式了解了學(xué)生對金融知識的需求情況。調(diào)查對象：電力工程學(xué)院、計算機工程學(xué)院、機械工程學(xué)院、自動化學(xué)院、材料工程學(xué)院、通行工程學(xué)院、環(huán)境工程系、車輛工程系、建筑工程學(xué)院、能源與動力工程學(xué)院的在校本科生。此次調(diào)查問卷發(fā)出問卷200份，收回200份，有效問卷195份。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果如下：

1.大多數(shù)理工科專業(yè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)金融學(xué)的主觀需求。問卷中，70%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用型理工科高校有必要開展金融知識的學(xué)習(xí)，25%的學(xué)生無所謂，看學(xué)校的安排，只有5%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要。而且學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的主動性上也是保持基本一致的比例，70%的學(xué)生愿意參加學(xué)校金融學(xué)課程的開設(shè)，只有5%的學(xué)生不愿意參加。在“你覺得開設(shè)金融學(xué)課程是否有幫助？”一題中，只有5%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助，95%的學(xué)生認(rèn)為會有幫助，只是程度大小有所不同。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，基本能準(zhǔn)確定位，但基礎(chǔ)知識較為薄弱。問卷中，理工科學(xué)生對學(xué)習(xí)金融學(xué)的目的依次排序為：培養(yǎng)理財能力，為未來投資理財打基礎(chǔ)，培養(yǎng)風(fēng)險意識，能將理論付諸實踐。說明他們能正確認(rèn)識今天的形勢發(fā)展，意識到具備一定的金融知識已是當(dāng)代大學(xué)生必備的知識素養(yǎng)，要成為有理財觀念的“專家”、“工程師”人才。但是由于他們接觸到相關(guān)專業(yè)知識的渠道有限，所以在金融基礎(chǔ)知識的掌握上還有所欠缺。問卷中顯示：65%的理工科學(xué)生認(rèn)為自己具備一點金融知識，但想了解的更多。他們現(xiàn)有的金融知識一般都是從網(wǎng)絡(luò)、書報、電視、父母親戚處獲得，大多自學(xué)，沒有規(guī)范化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體系。這就需要學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程來填補空白。

3.在課程開設(shè)方式上，他們了解自己的需求，能提出明確主張。問卷中，理工科學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)習(xí)金融學(xué)的優(yōu)勢依次體現(xiàn)在：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，綜合能力強，更適合社會的需要。所以他們對于授課方式的選擇是模擬實驗、專題講座和課堂授課相結(jié)合，注重實際操作，加強與社會的聯(lián)系。通過靈活的授課和考核，把這門課程進行推廣。

三、應(yīng)用型本科高校理工類專業(yè)開設(shè)《金融學(xué)》課程的設(shè)想

1.準(zhǔn)確定位課程的教學(xué)目的

《金融學(xué)》課程的開設(shè)必須因材施教，教學(xué)“以應(yīng)用為目的、必需夠用為度”，強調(diào)實踐應(yīng)用能力和綜合分析能力。理工科學(xué)生由于沒有前期經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的鋪墊，所以不強調(diào)知識的深度和廣度，而注重興趣的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國和國際金融經(jīng)濟現(xiàn)實的變化，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常思考自身遇到的現(xiàn)實問題的習(xí)慣，樹立金融意識，促進理工科學(xué)生全面、多元化發(fā)展。

2.實行差異化教學(xué)，創(chuàng)新課程教學(xué)體系

金融學(xué)課程有很強的應(yīng)用性特點，涉及了貨幣、銀行、金融市場、貨幣供給與需求等較多內(nèi)容，這就需要我們對不同學(xué)科的學(xué)生實行差異化教學(xué)。按不同專業(yè)學(xué)科設(shè)置不同的課程要求，允許學(xué)生先選修，觀察反饋情況，然后逐步調(diào)整，保證學(xué)生能獲得分層次教學(xué)。①選擇合適的時間上課。理工科學(xué)生平時課業(yè)負(fù)擔(dān)重，結(jié)合實際情況選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)期和時間，比如周末或晚上，盡量避免增加他們的負(fù)擔(dān)，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。②選擇合適的教材。既要通俗易懂，能讓沒有基礎(chǔ)的學(xué)生基本能掌握；還要教材生動，案例豐富，能理論聯(lián)系實際，與大家日常生活息息相關(guān)。從小到大，以點帶面，慢慢培養(yǎng)理工科學(xué)生對金融課程的興趣、愛好，促使他們自發(fā)學(xué)習(xí)，感覺到學(xué)有所用，學(xué)以致用。③創(chuàng)新授課方式。因為該課程緊密聯(lián)系實際，不斷變化更新，所以光依靠傳統(tǒng)的課堂授課就略嫌單一，要綜合運用案例分析、PPT討論、開設(shè)學(xué)術(shù)講座、觀摩視頻錄像、模擬實訓(xùn)等方式。尤其與經(jīng)濟管理專業(yè)和其他文科專業(yè)學(xué)生不同的是，要增加實踐操作教學(xué)的課時，使學(xué)生在實踐中學(xué)理論，在應(yīng)用中掌握理論。比如可以利用計算機房讓學(xué)生進行同步股票證券交易的操作和分析，可以聘請業(yè)界專業(yè)人士在仿真實驗室中指導(dǎo)學(xué)生模擬實訓(xùn)。④采用靈活的考核方式。金融學(xué)傳統(tǒng)的考核方法一般是期末閉卷筆試，這種方法簡單易行，但是較為片面，不能全面反映學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。所以，我們應(yīng)該靈活運用案例分析、社會調(diào)查、問題討論、PPT演示等多種形式來階段性考核，作為最終成績評價體系中一塊重要的組成部分。這種方式似乎更有利于學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，更好實現(xiàn)學(xué)校“復(fù)合”、“應(yīng)用”型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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大學(xué)生實踐教育，是大學(xué)生培養(yǎng)的重要部分。然而，當(dāng)前金融投資類專業(yè)的實踐教育存在不足，進一步地由于市場化改革和公司保密制度，金融投資類專業(yè)的實踐教育往往流于形式，效果不是太好。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我校與中國民生銀行合作，全方位建設(shè)實踐教育基地，建立穩(wěn)定的可持續(xù)的金融投資類校企合作人才培養(yǎng)的模式。

一、金融投資類專業(yè)實踐教育的問題分析

（一）校內(nèi)理論為主，缺乏實踐經(jīng)驗

長期以來，學(xué)生的培養(yǎng)主要采取理論授課，卷面考試的模式，對實踐教育主要通過開設(shè)上機課進行，但是上機課時有限，主要是簡單的理論模擬和演示，老師一般都是以理論為重心進行教學(xué)，缺乏金融投資實踐經(jīng)驗。

（二）學(xué)生缺乏專門的實踐指導(dǎo)，盲目做與專業(yè)無關(guān)的兼職實習(xí)

因為目前一般都是“大班”教學(xué)，缺乏專業(yè)的實踐指導(dǎo)，學(xué)生上完課之后，不清楚能干什么，所以學(xué)生盲目做與專業(yè)無關(guān)的兼職實習(xí)，在金融投資方面的分析和實踐能力一般不能得到很好的訓(xùn)練。

（三）市場化改革和公司保密制度，實踐教育流于形式

由于市場化改革和公司保密制度，員工都有自己的任務(wù)和保密義務(wù)，一般不會將自己的工作或業(yè)務(wù)交給學(xué)生去實踐，而公司認(rèn)為學(xué)生實踐的時間短，不能為公司帶來利潤。學(xué)生在公司的實踐教育往往流于形式，效果不是太好。

二、實踐教育基地的建設(shè)

（一）簽訂合作協(xié)議，建立組織管理體系

本著互惠互利、互相支持的原則，我校與中國民生銀行就雙方各項責(zé)任和義務(wù)簽訂協(xié)議書，然后成立領(lǐng)導(dǎo)小組和管理小組，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督整個實習(xí)的運作；管理小組負(fù)責(zé)從實習(xí)動員、報名、組織、實習(xí)實施、學(xué)生管理和實踐考核等實踐階段全方位的管理與指導(dǎo)工作。

（二）建設(shè)校企聯(lián)合指導(dǎo)教師隊伍

實踐基地的指導(dǎo)教師隊伍由高校教師和企業(yè)職員共同組成。民生銀行根據(jù)學(xué)生實踐要求，從各個職能部門選派業(yè)務(wù)能力強，實踐經(jīng)驗豐富并有一定理論水平和講解能力職員擔(dān)任學(xué)生實踐的專業(yè)導(dǎo)師。建立“學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制聯(lián)合培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識為公司解決問題。

（三）開發(fā)并實施企業(yè)課程

企業(yè)課程是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。開發(fā)的企業(yè)課程分為兩大類型。第一類是理論課程中的實踐課程，安排在第二至第六學(xué)期完成。實施方式是“請進來走出去”，即邀請民生銀行高層管理人員來學(xué)校開設(shè)講座，同時組織學(xué)生前往實習(xí)基地見習(xí)。第二類是專門開設(shè)的實踐課程，分別是行業(yè)觀摩/見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。這類課程的實施與培養(yǎng)方案的3+1的教學(xué)模式整合進行，即第四年全部安排學(xué)生前往民生銀行實習(xí)和實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

為了強化與鞏固實習(xí)基地實習(xí)實踐成果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，建立了“大學(xué)生科技創(chuàng)新”課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要方式有兩種：一是有計劃地安排學(xué)生參與教師的橫縱向科研項目的研究，組織大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的申報活動；二是鼓勵學(xué)生積極開展社會調(diào)查和科技創(chuàng)新活動，組織學(xué)生參與社會的各種學(xué)術(shù)競賽活動。

（四）訂單式柔性實習(xí)

由于基地要從公司規(guī)模和效益考慮，提供的實習(xí)崗位是有限的，但是參加實踐的學(xué)生人數(shù)多，且學(xué)生有個性化發(fā)展的需求，往往提出訂單式的多技能的實習(xí)需求。在這種狀況下，專門開發(fā)軟件，協(xié)調(diào)實習(xí)崗位和學(xué)生實踐需求，實現(xiàn)訂單式柔性實習(xí)，滿足學(xué)生在時間和技能訓(xùn)練方面的需求，實現(xiàn)教育基地的高效運行，通過柔性安排，將學(xué)生個體短期的業(yè)務(wù)實習(xí)變?yōu)閷W(xué)生群體長期連續(xù)的真實工作，給公司帶來利潤。

（五）實踐教育基地網(wǎng)站的建設(shè)和運營

建設(shè)基地網(wǎng)站，準(zhǔn)時更新基地的最新動態(tài)，幫助教師和學(xué)生有效地在互聯(lián)網(wǎng)上了解民生銀行大學(xué)生實踐教育基地項目的相關(guān)信息與成果，不斷地積累金融投資類的真實案例及解決方案。實踐教育過程中開發(fā)的金融投資產(chǎn)品可以上線運營，由“消耗型”實踐教育變?yōu)椤敖?jīng)營型”實踐教育，為校企帶來良好收益。

三、實踐教育基地的保障

（一）經(jīng)費投入保障

經(jīng)費建設(shè)由學(xué)院、廣東省教育廳、基地依托單位共同投入，以確保實踐基地的正常運行，并逐步加大基地建設(shè)經(jīng)費投入。需要用到經(jīng)費的方面包括學(xué)生在基地的吃住行條件、學(xué)生培訓(xùn)場地改善、實習(xí)設(shè)備、儀器、材料購置費；學(xué)生安全與勞動保障條件與設(shè)施建設(shè)費；指導(dǎo)教師調(diào)研、差旅費等；師資建設(shè)中師資引進、交流、培訓(xùn)、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎勵等；課程建設(shè)中課程改革調(diào)研、課程開發(fā)、實踐指導(dǎo)教材及輔導(dǎo)教材的編寫和出版、教學(xué)方法和手段改革、教學(xué)資源的整合、網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)質(zhì)課件的開發(fā)費用等；以及成果申報、鑒定、評審費用；網(wǎng)站建設(shè)費用；通訊、辦公用品費用；學(xué)生實踐經(jīng)驗交流會議及表彰等。

（二）制度保障

完善管理體制，將管理落實到實處，設(shè)置專門領(lǐng)導(dǎo)小組和專業(yè)管理人員；建立健全規(guī)章制度，對已有的規(guī)章制度進行修改完善，使其更加貼近實踐教學(xué)實際，如學(xué)生在實習(xí)期間，均與實踐依托單位簽訂實踐合同，未簽合同絕不錄用；并在實習(xí)期間，提供一定交通以及誤餐補貼；建立學(xué)生實踐期間的考勤制度；建立專門的實習(xí)生獎勵項目，對表現(xiàn)優(yōu)異的實習(xí)生進行一定的獎勵等。同時進一步建立相關(guān)的配套制度，明確學(xué)校和依托單位的責(zé)權(quán)義務(wù)。

（三）教學(xué)質(zhì)量保障

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Discussion on the construction of the economic majors’ practical teaching system： take the major of finance & insurance as an example

Hou Yi， Wang Jianli

Beijing polytechnic， Beijing， 100029， China

Abstract： The article is to talk about how to develop the system basing on the study of the finance & insurance’s practice teaching system. The system bases on foundational theory teaching， depends on inside—college practical teaching class rooms and expands outside—college practice bases.

Key words： economics majors in vocational colleges； finance & insurance； practical teaching system； construction.

高職實踐教學(xué)體系相對于理論教學(xué)體系而言，更注重高職教學(xué)的實踐性。實踐教學(xué)體系概念有廣義和狹義之分：廣義的實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、管理和條件支撐體系構(gòu)成的整體；狹義的實踐教學(xué)體系則特指實踐教學(xué)內(nèi)容體系，它是在教學(xué)計劃中體現(xiàn)的、圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、通過合理的教學(xué)設(shè)置和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，建立起與理論教學(xué)相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。本文探討的經(jīng)管類實踐教學(xué)體系以狹義概念為主，兼論廣義概念。

1 高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要意義

明確高職經(jīng)管類實踐教學(xué)體系的重要意義是構(gòu)建經(jīng)管類實踐教學(xué)體系的前提。

1.1 實踐教學(xué)體系是高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的基石

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實用型、技術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，構(gòu)建適用的實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。學(xué)校與企業(yè)的融合發(fā)展離不開實踐教學(xué)，職業(yè)院校雙師型教師提升離不開實踐教學(xué)，高職學(xué)生雙證書的取得離不開實踐教學(xué)，構(gòu)建此教學(xué)體系的重要性日益提升。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人才實踐技能的培養(yǎng)受到重視，同時也提高了對高職教育的要求。在此契機下，高職院校只有通過不斷改革、發(fā)展實踐教學(xué)、完善實踐教學(xué)體系，才能跟上社會需求，進一步與企業(yè)融合、共同發(fā)展，最終滿足社會需求，服務(wù)于我國的經(jīng)濟發(fā)展。

1.2 高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系決定著高職經(jīng)管類專業(yè)特色

經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)特征是由其學(xué)科的性質(zhì)決定的，經(jīng)管類學(xué)科既具有自然科學(xué)的特征，又具有典型的社會科學(xué)特征，因此經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)具有雙重性，而這種雙重性必須通過實踐教學(xué)才能體現(xiàn)出來，在不偏廢理論教學(xué)的同時，合理地開展實踐教學(xué)可以加強經(jīng)管類特色專業(yè)的建設(shè)，突出經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的雙重性。

1.3 科學(xué)完善的實踐教學(xué)體系有助于提升學(xué)生的核心競爭力

在實踐教學(xué)中，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在行動中樹立學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)生通過實踐教學(xué)，參與到學(xué)習(xí)過程中，能夠更好地實現(xiàn)“樂學(xué)”“學(xué)會”和“會學(xué)”不同層次的目標(biāo)。“樂學(xué)”即對學(xué)習(xí)感興趣，實踐教學(xué)強調(diào)學(xué)生行動與思維的參與，與理論教學(xué)相比更能使學(xué)生投入其中；通過動手、實踐和體驗，各類復(fù)雜的知識更容易被學(xué)生掌握，即“學(xué)會”；同時觸類旁通的學(xué)習(xí)方法也在實踐教學(xué)中潛移默化地影響著學(xué)生，在“授之以魚”的同時“授之以漁”，“會學(xué)”為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2 我校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的不足

從全國范圍來看，近年來實踐教學(xué)對高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的重要性日漸突出，其在高職經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)中所占比重已經(jīng)超過35%。高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)正朝著理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重、突出實踐教學(xué)的教學(xué)體系發(fā)展。但從另外一個角度講，理論界對我國高職經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究還處于初級階段，機制并不健全，在一定程度上制約了經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至成為高職教育發(fā)展的瓶頸。

對我校經(jīng)管類專業(yè)來說，明晰實踐教學(xué)存在的問題、建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系迫在眉睫。因為學(xué)校目前對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的特殊性挖掘得還不是很深入；貼近社會需求方面的研究還不是很到位；對經(jīng)管類各專業(yè)之間建立聯(lián)系、形成一體化的實踐教學(xué)探討得不夠；對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的可操作評價分析不多。這些問題和不足集中體現(xiàn)在：

（1）經(jīng)管類專業(yè)教師對實踐教學(xué)認(rèn)識程度不高，依然偏重理論教學(xué)。實踐教學(xué)開展得比較被動，實踐教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容不緊湊，教學(xué)效果不突出，缺乏完整的專業(yè)實踐教學(xué)體系。

（2）實踐教學(xué)重計劃而輕具體措施。雖然在教學(xué)計劃中有明確的實踐教學(xué)內(nèi)容，但在實際組織過程中卻未能全面實施。

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2.金融專業(yè)英語教學(xué)和金融專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系對于金融專業(yè)的學(xué)生而言，用母語學(xué)好金融專業(yè)課是每個學(xué)生的本職工作。金融專業(yè)英語的教學(xué)要求學(xué)生不僅熟練掌握英語，還要懂得英語在專業(yè)課中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)好金融專業(yè)英語幫助學(xué)生高效閱讀國外金融期刊，掌握金融類前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生對金融專業(yè)的興趣，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。3.金融專業(yè)英語教學(xué)和雙語教學(xué)之間的關(guān)系金融類雙語教學(xué)是指在課堂上老師同時用英語和中文講授金融專業(yè)知識，在雙語教學(xué)過程中，英語是教學(xué)工具，但并不是教學(xué)目的。雙語教學(xué)的教學(xué)方案中假定學(xué)生已經(jīng)掌握了專業(yè)英語詞匯，所以在教學(xué)過程中，老師不再強調(diào)專業(yè)英語詞匯，而著重在于訓(xùn)練學(xué)生用英語學(xué)習(xí)專業(yè)課的能力。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)金融雙語課之前，專業(yè)英語課的設(shè)立顯得尤為重要，學(xué)生只有在金融專業(yè)英語中熟練掌握英語專業(yè)詞匯，才有可能在金融雙語課中取得好成績。

二、金融類專業(yè)英語的課程特點

金融類專業(yè)英語作為一門課程，有它自身的特色和難點，它既不同于普通的英語基礎(chǔ)課，一味的強調(diào)聽、說、讀、寫的純語言訓(xùn)練。也不同于金融專業(yè)課，僅用母語去學(xué)習(xí)專業(yè)。專業(yè)英語在其語言結(jié)構(gòu)和表達方法上有自己的獨特性。

1.專業(yè)性強金融類專業(yè)英語涉及到的內(nèi)容廣泛，專業(yè)性強，它不僅僅是一門簡單的英文課程，課程假定學(xué)習(xí)者已經(jīng)熟練掌握了金融學(xué)科的各個知識點。在學(xué)習(xí)者對于母語類專業(yè)熟練掌握的基礎(chǔ)上，教授學(xué)習(xí)者用第二語言重新學(xué)習(xí)專業(yè)知識。這樣一來，對于非金融專業(yè)的學(xué)生或者對于本來的專業(yè)知識掌握得不夠牢靠的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的難度增大。

2.與全球經(jīng)濟金融聯(lián)系緊密學(xué)生學(xué)習(xí)金融類專業(yè)英語的目的是為了更好的了解時事經(jīng)濟金融動態(tài)，因此，在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中，老師不僅要注重鍛煉學(xué)生的英語語言，更重要的是要求學(xué)生在實際應(yīng)用中，學(xué)會使用專業(yè)英語，能夠閱讀英文專業(yè)文獻和熟練英文專業(yè)寫作。

三、關(guān)于我國金融類專業(yè)英語教學(xué)的一些建議

金融類專業(yè)英語對于金融專業(yè)的學(xué)生在升學(xué)、擇業(yè)、就業(yè)中起到舉足輕重的作用，在某些方面，決定了學(xué)生在金融專業(yè)方面以后的發(fā)展前景和專業(yè)高度。然而，由于我國現(xiàn)行的教育教學(xué)制度問題，專業(yè)英語的教學(xué)效果不盡如人意。學(xué)校、老師、學(xué)生的重視程度，專業(yè)英語教材的匱乏，教學(xué)形式、方法等方面的失當(dāng)，是造成教學(xué)結(jié)果不理想的主要原因。針對這幾個主要問題，筆者對于金融類專業(yè)英語教學(xué)提出以下幾點建議：

1.提高金融類專業(yè)英語師資投入的金融類專業(yè)英語教學(xué)對于老師素質(zhì)要求極高，要求老師既要懂金融專業(yè)，又要熟練掌握英語。高校可以考慮多引進專業(yè)型復(fù)合教師人才，壯大學(xué)校的師資隊伍。另一方面，鼓勵學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)課老師深造英語課程，采取獎勵制度，提高教師個人對于金融類專業(yè)英語教學(xué)的投入。例如，學(xué)校可以把金融類專業(yè)英語課程的課時量提高到1.5個工作量。

2.金融類專業(yè)英語教材的選擇教材是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果。由于我國金融類專業(yè)英語課程尚屬于探索階段，優(yōu)良的國內(nèi)專業(yè)教材尚較為匱乏。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為廣大高校可以大膽啟用國外原版教材、刊物、報章等材料，用西方人的方式學(xué)習(xí)西方人的語言。由于學(xué)習(xí)專業(yè)英語的學(xué)生大多已經(jīng)具備了一定的專業(yè)課和英語的基礎(chǔ)，所以在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中，直接使用原版材料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)處理實際應(yīng)用問題。