導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學三年級數學教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

教學重點

如何分析文字敘述題意，依據題意用混合運算順序列出綜合算式并解答一般二步應用題．

教學難點

能正確使用小括號解答一般二步應用題．

教學過程

一、溝通舊知，建立聯系．

1．先說出運算順序，再口算出結果．

（1）8＋2×3（2）45－（3＋7）（3）（26－14）÷6（4）18÷9×3

2．列出算式并說出各部分名稱，并口算出結果．

350減去240，差是多少？

270乘以3，積是多少？

72與28的和是多少？

75除以15商是多少？

結合學生的回答，逐步出示：

3．導入：剛才復習了一步文字題，熟悉了和、差、積、商的含義及加、減、乘、除法算式的各部分名稱，今天我們要在這個基礎上繼續學習新知識．（板書課題）

二、主動探索，解決問題．

第一層：討論探究，初步認識．

1．學習例3．

（1）出示例3：350減去80乘以3的積，差是多少？

分組討論：這道題最后求什么？能一步解答嗎？

被減數是誰？減數是誰？題目直接給了嗎？

必須先算什么？

列出一個式子時，要把誰寫在前面，誰寫在后面？為什么？

（學生討論時，教師注意巡視，掌握信息進行指導．）

討論后學生嘗試列出綜合算式．

板書：

引導學生說出：這道題最后求差是多少？被減數直接給出，減數沒有直接給出，要先算出來．列綜合算式時被減數350寫在前面，減數“80×3”寫在后面．

（教師板書350－80×3＝350－240＝110）

教師指出：象這樣由幾個式子合并在一起寫成一個式子叫綜合算式，與分步計算道理一樣，但書寫過程簡單了．

（2）反饋練習．

第二層：試做探究，初步掌握．

教師提問：如果把上題改成：“350減去80，再乘以3，積是多少？”該怎么列式呢？

學生試做時，教師對有困難的學生給予指導．巡視中發現學生的不同解法，讓學生板演．學生可能出現兩種解法：

小組討論：以上兩種解法哪個對，為什么？

教師說明：這道題最后求積是多少，就要先確定誰是第一個因數，誰是第二個因數，第一個因數沒有直接給出，要用“350－80”作第一個因數．要先算出減法，求出第一個因數，再乘以3．所以必須加上小括號．如果不加上小括號，即第二種解法，最后求出的是差是多少，不符合題意．

第三層：分析比較，加深理解．

請學生看書，對例3和改編的題進行比較．

小組討論：例3和改編的題有哪些相同點和不同點．

教師補充概括：相同點：數相同，計算符號相同．

三、反饋調節，總結歸納．

1．400減去170與80的和，差是多少？

2．16與24的和除以8，商是多少？

師問：第二題為什么要加小括號？

四、鞏固練習，發展提高．

1．列出綜合算式，不計算．

（1）42乘以5，加上36，積是多少？

（2）800減去18乘以16的積，差是多少？

（3）525加上525除以25的商，和是多少？

（4）57與43的和，乘以87，積是多少？

（5）930除以48與42的差，商是多少？

2．先在里填上數，再列出綜合算式．

3．正確答案．（使用手勢表示）

（1）75加上25乘以3的積，和是多少？

①75＋25×3②（75＋25）×3③75＋（25×3）

（2）75加上25的和，再乘以3的，積是多少？

①75＋25×3②（75＋25）×3

（3）400除以25減去21的差，商是多少？

①400÷25－21②400÷（25－21）

（4）400加上25減去21的差，和是多少？

①400＋25－21②400＋（25－21）

說明：第1題中③中的括號是多余的，按照運算順序先乘后加，沒必要加小括號．

五、看書質疑，總結全課．

今天我們學習的是用綜合算式解答兩步文字題．解答時應注意：從問題入手，弄清最后求什么？哪部分是直接的，哪部分是要先算的，列式時哪部分應寫在前面，哪部分應寫在后面，注意正確使用小括號，并檢驗列出的綜合算式是否符合題意，計算是否正確．

六、布置作業．

列出綜合算式，并算出結果．

1．42乘5，再加上36，和是多少？

2．800減去18乘15的積，差是多少？

篇2

初步認識計算機4課時

教學目標

1．了解信息與計算機

2．計算機在現代社會中的廣泛應用

3．讓學生感受計算機，激發學生對學習計算機的興趣

教學內容及順序安排

1．對信息的初步認識

2．計算機的組成、應用、類型、發展

3．機房規則，使用計算機的道德。開機、關機，會用快捷方式打開應用程序

4．用計算器計算，查看日歷和時鐘

教學建議

將學生帶入機房，讓學生看看、摸摸、開開、用用計算機，用視頻和動畫演示、講解信息及信息與計算機的關系，了解計算機的應用，或讓學生走出教室去實地參觀考察。

鼠標操作4課時

教學目標

1.認識鼠標

2.比較熟練地操作鼠標

教學內容及順序安排

1．鼠標的種類

2．鼠標指針

3．鼠標的指向、左單擊、雙擊、拖動、右單擊

教學建議

鼠標操作是掌握計算機操作的基礎，學生一定要比較熟練地掌握鼠標的指向、單擊、雙擊和拖動。為了使學生在練習時不覺枯燥，可以用紙牌游戲，或游戲式的其他學科的學習軟件，讓學生在游戲和學習中熟練掌握鼠標的使用。

畫圖 8課時

教學目標

1．學會使用繪圖軟件，并能用一些簡單的工具繪畫

2．將美術課和信息技術課進行有機地整合，提高學生的繪畫能力

3．進一步激發學生學習計算機的興趣

教學內容及順序安排

1．會從快捷方式進入“畫圖”并會退出；了解畫圖窗口的組成

2．用彩色鉛筆繪畫、寫字并用橡皮進行修改

3．用不同形狀（大小）、顏色的刷子進行繪畫、寫字。新建畫圖區、在默認位置下打開和保存畫圖文件

4．調整畫布的大小和位置，用噴槍噴彩色顏料，撤銷與重復

5．用顏色填充工具畫彩色畫，放大鏡的使用，設置畫圖的背景色。隱藏與恢復工具箱、顏料盒和狀態欄

6．用矩形工具、圓形工具、圓角矩形工具畫幾何圖形

7．用直線、曲線、多邊形工具繪圖

8．學會使用幫助功能，提高操作技巧，綜合練習

教學建議

繪畫是小學生很感興趣的，可以很直觀地表達他們的思想，建議用任務驅動的方法，并與美術、語文教學緊密結合，比如將語文課中的語言描述用畫表現出來；或者讓學生創作一幅有故事情節的畫，然后將故事講出來；繪畫時要與已有的美術知識如構圖、色彩等結合起來。

鍵盤操作6課時

教學目標

1．認識鍵盤

2．能正確地操作鍵盤

3．保持學生學習信息技術的興趣，培養學生學習的毅力

教學內容及順序安排

1．了解鍵盤的分區：打字鍵區、功能鍵區、編輯區、小鍵盤區。主要掌握打字鍵區。操作鍵盤的正確姿勢和指法

2．基準鍵的練習

3．基準鍵和上排鍵的練習

4．基準鍵和下排鍵的練習

5．Shift鍵和常用符號!、@、#、$、(、)、、?、%和數字鍵的練習

6．綜合練習

教學建議

鍵盤操作是學習、應用信息的基礎和關鍵，但又是最枯燥、單調的練習。為了保持學生學習的積極性，要選擇一些專為小學生設計的、畫面精美的并將打字練習融于故事中、競賽中的軟件，練習設計難易適度，有梯度，學生可以隨意選擇練習內容、能滿足學生個性的軟件，讓他們在玩中學，學中玩。

漢字錄入10課時

教學目標

1．初步了解Win98

2．學會用智能ABC輸入法輸入漢字

3．初步認識字處理軟件Word

4．深入學習繪圖軟件，提高繪畫的技巧與能力

教學內容及順序安排

1．認識Win98桌面及組成，桌面圖標的打開和關閉，認識窗口及對窗口進行操作，“開始”和軟件的啟動

2．會用兩種方法打開Word，認識Word窗口， 進入和退出中文輸入法狀態

3．用全拼方式輸入單個漢字

4．用全拼方式輸入詞組，自造詞

5．用智能ABC的簡拼方式輸入詞組及標點符號的輸入

6．用計算機寫作文，在桌面上建立自已的文件夾，并將所寫的作文保存在自己的文件夾里

7．打開保存的作文，對作文進行文字修飾，設置字體、字號、修飾，文字對齊

8．用文字工具在畫圖中輸入漢字并對漢字進行字體字號的設置

9．選定、裁剪工具的使用，對畫進行剪切、復制、粘貼，透明與不透明處理

10．進行翻轉、拉抻、扭曲、反色等特殊處理

教學建議

漢字錄入是教學中的重點和難點，練習比較枯燥，建議教師采用多種方式進行教學，以保持學生的興趣，比如用有趣的練習軟件，開展各種競賽活動，和其他學科進行整合，將繪圖和漢字錄入結合起來，比如自編連環圖等。

對以上安排的幾點說明

1．教學內容的確定

小學生學習信息技術的主要目標是培養學習興趣，感受信息技術在學習、生活、社會中的作用，培養學生初步的信息素養，而不是系統地學習計算機原理。上述教學內容的確定以《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）為依據，但又不是完全按照《綱要》所指定的信息技術初步、操作系統簡單介紹、用計算機畫畫、用計算機作文、網絡的簡單應用、用計算機制作多媒體六個模塊來選定教學內容，而是根據小學三年級學生的特點和信息技術的教學起點來組織教學內容的。

2．教學內容順序的編排

教學內容順序的編排非常重要，它直接影響到教學效果。本文的這種編排打破了《綱要》中六個模塊的順序，重新建立起新的順序。

3．計算機知識本身的特點

以上六個模塊之間沒有很強的系統性和邏輯性，除了必要的基本操作能力（如：開關機、鼠標操作、漢字錄入等）外，這幾個模塊之間沒有嚴格的先后次序之分，可以把任何一個模塊作為學習的起始切入點。本安排將畫畫兒作為學習的切入點，更符合小學生的特點。對小學生來說，模塊內是有難易之分的，入門學習都比較簡單，但是學習越深入就越困難，對文化知識基礎的要求也越高，所以我們打破了模塊化的教學安排。

4．符合學生的認知規律

教學內容的編排順序應遵循教學論的原理，要按照學生的心理特點、知識基礎，按照先簡單后復雜、先形象后抽象的原則來安排順序。如果按六個模塊分開單獨學習，對學生來說將是簡單―復雜―簡單―復雜這樣一個循環過程。這就違背了教學論的原理。應采用螺旋式上升的方式，先學習一個模塊中簡單的能接受的部分，然后放下這一模塊，再去學習其他內容。

在初始階段以培養學生興趣為主，讓學生去感受計算機，體驗計算機在學習、生活中的作用。可以讓學生打一些益智的游戲，用一些輔助學習的軟件去改變常規的學習方式。學生在學習、游戲中逐漸認識計算機，掌握鼠標的操作，并體會到計算機在學科學習方面的初步作用，對計算機的幾大部分，操作系統的桌面等等有一些感性的認識。

第二階段，讓學生學習用計算機畫畫兒，小學中低年級學生的形象思維比較豐富，而抽象思維能力還較低，他們很善于用圖畫來表達他們的所見所聞以及他們的思想。過去他們都是用筆和紙來表達他們的思想，現在將計算機交給他們，作為展示自己思想的大舞臺，這是一個很自然的過渡，他們會發現計算機是那么神奇。計算機繪畫的色彩鮮艷，操作方便，表現豐富，便于修改，還有豐富的素材供他們選用，真是神奇。他們會學習興趣大增，學習愿望更強。

篇3

在科技日益發展的浪潮中，信息技術逐漸影響著社會大眾的生活、工作。在進入信息時代后，如何高效處理一系列數據、信息已成為亟須解決的重大課題。為此，在新課標背景下，小學信息教育工作的重要性日漸顯現，需要充分發揮微課的作用，構建高效課堂，提高小學三年級信息技術教學效率與質量，確保一系列教學活動的順利開展。

一、微課概述

微課屬于精短視頻，是指教師圍繞教學重點、難點、疑點，以視頻的核心形式準確記錄某一知識點，詳細講解全過程。通常情況下，視頻播放時間在5～10分鐘。也就是說時間短是微課的顯著特征，符合小學生的心理特征、認知特征等，能保持高度集中的注意力。同時，微課內容單一，教師以某一知識點、技能目標等為基點進行詳細的講解，學生可以反復觀看這些視頻，準確理解新的知識點，完善已有的知識結構體系。微課資源容量并不大，師生可以不受時空限制，隨時隨地觀看，甚至可以下載觀看，這樣有利于提高學生的自主學習能力，使其逐漸對信息技術課程產生濃厚的興趣。此外，在微課作用下，課堂教學環節得以優化，能進一步延伸、補充課堂教學，確保教學任務的高質量完成。

二、小學三年級信息技術教學中微課應用實踐

1.激發學生學習興趣

愛玩、好動是小學生的天性，他們的好奇心、探索欲極強，對信息技術課程充滿了好奇。該課程具有較強的操作性，教師不能一味地采用傳統教學模式，否則將會使他們產生厭學情緒，導致課堂教學活動無法順利開展。在小學三年級課堂教學中，教師要圍繞章節內容，全方位分析學生的興趣愛好、個性特征等，科學設計、制作并使用微課。以“認識鍵盤”為例，學生可以根據微課所提供的步驟自行操作，完成教師在微課中設置的作業。在課堂教學過程中，教師只需要扮演好協作者、引導者等角色，根據學生掌握的情況，重點講解教學重點、難點，適當點撥學生，有效解決學生心中的疑問，準確把握新的知識點，使其能夠在一種“輕松、和諧”的氛圍中學習理論知識，確保教學任務的順利完成，提高課堂教學效率。此外，在微課作用下，教師得以解放，而學生也置身在一種自主學習的氛圍中，有利于提高他們自主學習的能力，更好地踐行素質教育提出的客觀要求。

2.為學生提供自主學習平臺，提供個性化學習手段

微課是一種針對性特別強的教學資源，教師要圍繞信息技術課程特征，優化利用微課優勢，為學生提供自主學習、研究的重要平臺，充分顯現學生在整個教學中的主體地位，把課堂還給學生，提高他們自主學習能力。以“文件與文件夾操作”為例，在課堂教學過程中，教師要引導學生打開資料包中的微課自主學習相關知識――都是一些關于“文件與文件夾操作”的方法。學生需要一一觀看這些視頻，還要親自進行操作，如果存在問題，需要再次觀看對應的視頻，重新操作，直到準確掌握新知識點為止，完成學習單上的任務。這樣可以增加師生、生生的互動，促使班級中不同層次的學生都能有所進步，為實現教學目標做好鋪墊。對于發放任務單形式來說，體現了任務驅動理念，可以激發學生學習興趣，使其全身心投入到探究學習中。需要注意的是：在設置任務的時候，教師要堅持“由易到難，層層遞進”的原則，設置的任務要有坡度，要符合班級中不同層次學生的認知特點，促使他們都能提高，幫助他們樹立自信心，逐漸對信息技術課程產生濃厚的興趣。此外，還要為學生提供個性化學習手段。學生可以根據自身情況，優化利用多項功能，比如，快進、暫停，觀看相關的視頻片段，自主操作，自主學習，掌握科學的學習方法。以“初識‘畫圖’軟件”為例，在學習相關章節內容后，學生可以根據自身掌握情況，邊看邊畫，順利完成學習任務。

總而言之，在信息技術課程教學中，微課的應用發揮著不可替代的作用，特別是在培養學生良好學習習慣，提高他們自主學習能力方面。在微課作用下，教師要全方位分析小學三年級學生各方面特點，合理安排教學內容，創設良好的教學情境，優化課堂教學形式，不斷拓展學生學習空間，提高他們自主學習能力，把所學的理論知識靈活應用到實踐中，提高他們的實踐操作技能，以

此促進他們德、智、體等全面發展，為進入更高階段的學習做好鋪墊。

篇4

一、單選題(總分：40分本大題共8小題，共40分)

1.(本題5分)下面的數去掉末尾的“0”后，大小沒有變的是（

）

A.470

B.4.07

C.4.70

2.(本題5分)下面各數，把0去掉大小不變的是（

）。

A.650

B.6.50

C.6.25

D.6.05

3.(本題5分)在下面數中，末尾的“0”可以去掉的是（

）

A.0.470

B.470

C.4.07

D.0.047

4.(本題5分)把4.950末尾的0去掉，原數（

）。

A.擴大1000倍

B.縮小10倍

C.大小不變

5.(本題5分)2.396保留兩位小數是（

）

A.2.39

B.2.4

C.2.40

6.(本題5分)把0.8改寫成以百分之一為計數單位的數應是（

）

A.0.08

B.0.80

C.0.800

7.(本題5分)9.95保留一位小數約是（

）

A.9.9

B.10

C.10.0

8.(本題5分)在5.24的末尾添上一個0，這個數（

）

A.擴大10倍

B.縮小10倍

C.大小不變，計數單位變大

D.大小不變，計數單位變小

二、填空題(總分：25分本大題共5小題，共25分)

9.(本題5分)把6寫成兩位小數是0.06．　___　．

10.(本題5分)一個兩位小數保留一位小數的近似值是3.0，這個兩位小數最小是　___　，最大是　___　．

11.(本題5分)在．7的方框里填數，使它符合以下的要求：

（1）要使這個數最大，這個數是　___　．

（2）要使這個數最小，這個數是　___　．

12.(本題5分)小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變．____．（判斷對錯）

13.(本題5分)下面樹葉上可以填哪些數字？

（1）0．　___　5＞0.46

（2）13．　___　5＞13.75

（3）0.62=0.62　___

（4）0.7　___　＜0.76．

三、解答題(總分：35分本大題共5小題，共35分)

14.(本題7分)因為9.9和9.900相等，所以它們都可以用十分之一或千分之一作單位．____．

15.(本題7分)在學校運動會上，兩名同學同時參加了擲鉛球和短跑兩個項目，情況如下:

擲鉛球的距離

跑100

m的用時

王亮

7.65

m

16.8秒

張大宏

7.63

m

16.5秒

(1)兩個人誰擲得鉛球遠？

(2)兩個人誰跑得快?