導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇信息技術課件，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2007)03-10885-02

1 引言

課堂是教學的主陣地，課堂教學的質量，直接影響學生當前及今后多方面的發展和成長；課件是電化教學的主體，它以形象、直觀、圖文并茂、影音俱全而深受廣大師生歡迎，課堂教學與課件應用若整合得當，則可以提高效率，相得益彰，從而帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。

2 問題的提出

2.1 時效性與個體差異性的矛盾

信息技術課是一門實踐性很強的課程，它不同于文化基礎課，也不同于一般的專業理論課，教師既要有一定的專業理論水平，又需具備一定的實際操作經驗，講課時，實際操作演示占有很大的比例。學生個體間的差異形成了接受能力快慢、接受容量大小不同的事實；課堂環境的變化也會使學生注意力會有所偏移；但實操具有很強的時效性，往往時過境遷，個體未掌握的知識點不可能再一一回顧，學生對教學內容的層次化要求也不可能完美的滿足。雖然富有經驗的教師會注意把握而盡力避免這種現象，但教育學及心理學揭示，這是一種客觀存在。如何針對性地解決這一問題，使學生變被動型的學習為投入型的學習，在教學教法中實現以學生為主體，充分調動學生的積極性、主動性，合理進行課件與教材內容的整合不失為一種好的方法。

2.2 整合的基礎

課件與教材內容要想整合的好，達到預期目的，下面四個步驟是關鍵：①吃透教材，做好設計鋪墊。充分的閱讀理解教材是第一步，只有吃透教材，掌握各章節在整個教材中的地位、作用，才能夠講好所要講的每節內容，前后聯系，融會貫通，信息技術課也不例外；②搜集資料、積件，為課件的設計做準備。這一步的工作實際上分為兩個方面：一方面是日常的資料收集、積累。我們之所以強調教師要熟悉教材，就是因為與之相關的大量的資料的收集，要靠平時一點一滴的積累，而不可能用到了，再去找，這資料包括上網查找的圖片、音樂、文本、軟件，書面收集的照片、文本，光碟、影碟等，凡是與教學有關的、有用的，都需注意收集保存下來，并分門別類保存于“積件庫”和“資料庫”中。另一方面則是針對特定的一節課，圍繞所學內容在積件庫內查找有無合適的積件，并有針對性地去尋找、補充所需資料和材料。條件成熟時可聯機共享，建立一套完善的可共享的庫資源，提高效率；③課件制作軟件的掌握。課件的制作首先是一個學習的過程，要求教師對課件軟件的功能、使用方法能熟練掌握，可用以制作課件的軟件很多，應根據需要進行選擇，前提是以能滿足教學需求為標準，并盡力盡快掌握較先進的軟件平臺；④學生情況分析及設計思路、目標。

3 課件制作與整合

課件制作與整合是一件系統工程。課件在教學中的作用和角色可以是一種演示工具、也可以是一種交互工具，但如何最終成為輔助學生學習的高級認知工具，并帶動教育教法的全面革新，促進學習形態由低投入（被動型）轉向高投入（主動型），則是我們最終奮斗的目標。筆者在進行課件設計時，結合了演示和交互反饋功能，除去結合教材內容和教學思路，同時還考慮了練習和計算機輔助測驗功能的設計，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，這種個別輔導式教學和個別自由化學習方式,也是對學生自我尊重心態是個滿足，雖然教學仍然以“知識”為中心，但因學生有豐富的和軟件“親密”接觸的機會，能較大的提高對學習的積極性，作為此時的教師要時刻關注學生的學習進展，在其遇到技術障礙或學習難題時，要及時給予輔導和幫助。此種設計形式，計算機軟件還實現了教師職能的部分替代，如：出題、評定學生成績等等。

4 課堂教學的實施

我們引入課件的目的，是為了提高教學質量。課件是一個老師教學最好的補充，也是其教學思路的最好展現，課件的使用，最大程度地降低了教師的板書時間，提高了講課效率。同時課件可以集文字、表格、圖像、聲音于一體，在最短時間內給學生以最大的信息量和感官沖擊，較之常規教學，它有著無法比擬的優越性，深受學生歡迎。目前我校信息技術課開設在多媒體教室，人手一PC機并實現了局域聯網，通過一臺教師主控機聯機授課，實現了講課、練習實時進行，并可外接互聯網，為上好課提供了物質平臺。但怎樣才能上好課，最大限度地發揮課件的效力，在現有教學內容、教學目標和教學框架結構的限制下，應著重考慮下面兩點：

4.1 樹立正確的“好課”觀念。

(1)“好課”應該是有著良好教學效果的“效果課”。課堂是學生求知、進取、成長的主要陣地。學生的很多時間都是在課堂里度過的。所以，不論授課的方式怎樣變，不論用計算機教學還是在教室上課，一節好課首先應該是讓學生學到知識和取得效果的課，為此，計算機課要充分的利用多媒體教學的優勢來擴展知識的空間，通過圖片、視頻展示等功能，讓學生獲得更多的書本上不能概括的知識，要充分利用先進的多媒體教學和豐富的信息化學習資源所構成的學習環境，實現師生交互，同學間合作，使學生的感覺逐漸從“被牽著鼻子走”變成“張開思維的翅膀”，逐漸從被動的思考轉化為主動的思考，把原來的由教師滿堂灌的學習方式，改為在計算機課件平臺上實現交流互動式的學習方式，讓學生在自主參與的環境下學習，讓學生在豐富的信息化資源的條件下，去自主選擇自己感興趣的、需要學習的知識，總之，好的計算機教學首先應該是“有效教學”、 “高效教學”，所以一節好的計算機教學課首先就應該是“效果課”。

(2)“好課”應該是“科學課”。此處的“科學”指應該符合教育學和教育心理學。既然是“好課”，就要有觸動師生心弦的精彩之處，就要能引起學生的學習興趣，最大限度的給學生帶來學習效果。既然如此，“好課”一定要符合教育教學規律，一定要符合學生的認知規律和心智發展特點，一定要符合學情、班情、校情甚至是國情。總之，“好課”的本質應該是“科學課”。那些課堂效果不太好的“課”，其教學行為的背后，一定有理念乃至理論方面的深層次原因，一定有悖于“情”、悖于“理”的地方。 這對我們教師自身的素質也是一個檢驗。

(3)“好課”應該是“創新課”。在當前信息化技術在教育領域中廣泛應用的背景下，“好課”還應該是“創新課”。教師要不斷求新、求進，不斷進行自我揚棄，不斷完善自我、超越自我，不斷實驗和探索，不斷提高計算機水平、教學質量。學無止境，教亦無止境。師生應該伴隨著課堂一起成長。

4.2 課堂教學

好的構思、好的課件是上好一節多媒體信息技術課的前提。多媒體教學有多媒體教學的特點，教學中可實現聲、光、影的播放，將一些我們無法目睹的實物和背景資料以影片、圖像方式展現出來，使人有身臨其境之感；課件又具體直觀地展示了教學的內容和教師的思路；實物展臺可使最后一排的學生也能多角度全方位地觀察到實際物體，加上熟練的微機操作演示和控制，如果能夠運用得法，很容易吸引學生的注意力，引起學生的興趣，一節課將會上得十分精彩，但應該注意以下兩點：

(1)儀器、設備、軟件的正確使用和熟練切換。我們以一節“Word2000下的編緝操作”為例，為上好這節課，一位老師設計并錄入了演示文本，制作好了精美的“電子教案”――課件，對整節課進行了精心的編排和構思，花費了大量的精力和時間去準備，但他恰恰忽視了一點，對設備熟悉不夠，在課件和演示操作切換時，出現了失誤，導致演示操作無法實現，從而打亂了整節課的編排，直接影響了教學效果。所以要想上好一節多媒體課，不但要做好上述三步，還要注意正確掌握儀器、設備的使用方法，熟悉所用軟件，在課前對軟件間的切換操作要熟悉在先，避免不必要的失誤。

(2)調節課堂節奏，調動學習氣氛。同其它課一樣，多媒體計算機課也存在課堂節奏的控制，學習氣氛的調動問題。一節課要想精彩，就應該有有低谷，有張有弛，避免平鋪直敘。仍以“Word下的編輯操作”一節課為例，在講“插入”操作時，首先我們給出了一個完整的文本，內有圖片、動畫、邊框、底紋修飾、表格和藝術字處理，與原有的純文本對比，學生自然而然產生好奇，這些圖片、修飾是怎樣被編輯入文本的？從而引起興趣，激發起第一個點。這時教師即時設疑，以課件形式進行解惑，在告之答案的基礎上用微機進行實際操作演示，隨后安排學生練習，給學生一個理解和實踐的機會，一張一弛。根據學生作題情況，即時發現問題，對帶有普遍性的問題以演示操作形式集中解答，總結強化，再引入下一個疑難點……。對同一問題，因為有不同的實現途徑，在課件講解、操作演示和練習時，可能會有循環往復，這其中就存在著分層次教學的設計，不同的學生，需要掌握不同的方法，有些特殊技巧一點而過，不再演示強調，給學生充分的探索空間，以滿足尖子生“拔高”需求。這其中實例和練習的設計十分重要，是調動學習氣氛的又一個切入點，好的實例可以激發學生的興趣，增強他們的求知欲，好的練習則能開啟學生的思維，鞏固所學知識點。

5 結束語

目前，國內很多教師和教育研究人員已經開始了信息技術與課程整合的實驗、探索，圍繞以知識為中心向以資源為中心、以學為中心的轉變而進行的教學觀念、教學設計的改革，是我們下一步努力的目標。在此階段中整個教學對資源是開放的，學生在學習某一學科內的知識時可以獲得許多其他學科的知識，學生在占有豐富資源的基礎上完成各種能力的培養，學生成為學習的主體，教師成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。學生能力將由信息獲取和分析，上升為信息分析和加工，進而提高到具備協作、探索和創新能力。展望未來課堂教學，前途廣闊，任重道遠。這將是一個漫長的、歷盡艱辛的過程，作為教師中的一員，特別是計算機教師，我更希望通過自己的努力，在教育教學上開辟出一條新路。

參考文獻：

[1]劉儒德.信息技術與教育相整合的進程[M].北京師范大學,1997.

[2]祝智庭.教育信息化：教育技術的新高地[M].中央電化教育館,2001.

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隨著現代信息技術的迅速普及，多媒體信息技術正日益深入教育的每一塊領地，沖擊著傳統教育教學方式的加快變革。隨著音樂課程教學與現代信息技術的相互整合、相互滲透，如何用好信息技術及相關音樂信息技術軟件，開發、研制與其相應的信息技術教學課件，激發學生的學習興趣，強化音樂審美體驗，切實提高課堂教學效果等問題是擺在我們所有音樂教師面前的新課題。《義務教育音樂課程標準》根據現代音樂教育的趨勢和現代教育技術的發展，明確提出在音樂教學中充分“運用現代教育技術手段以擴展音樂教學容量、豐富教學手段和教學資源。”要求教師“應積極開發和利用現代信息技術，利用網絡交流課程資源。”基于這樣一個大背景，現代中學音樂教學模式必須適應新時代的要求和當今信息技術發展的需要，積極探索研究網絡信息時代中學音樂教與學的新規律，構建網絡信息時代中學音樂教學的新模式。近年來經過我的反復摸索、實踐和探究，在使用信息技術和音樂信息技術軟件開發、在音樂課上運用信息技術教學課件方面有了不少成果，現將我的一些有效嘗試和教學實踐梳理總結成文，以饗讀者。

一、多媒體信息技術課件在音樂教學中的實踐探究

教學目標既是教學的依據，又是教學的結果，是教師根據課程內容的要求，從學生需求的角度出發的。課件的形式是課件結構的外在表現，除了受制于制作軟件和制作水平的因素之外，主要受音樂課時的類型影響，根據音樂教學課時類型的特點一般分為感受欣賞類、游戲情景類、操作練習類、表演制作類，這些課件的結構形式，可以單獨設計，也可以融為一體。例如，“熒屏樂聲”是人音版音樂教材七年級第一學期第六單元的教學內容，其教學目標就是通過影片《音樂之聲》《冰山上的雪蓮》《我心永恒》《悍牛與牧童》中歌曲的學習與鑒賞，了解豐富多彩的銀幕世界，了解各類影視音樂在影視中的重要作用，接觸影視文化藝術，學會鑒賞影視音樂，在鑒賞電影音樂的過程中了解影視歌曲的豐富文化內涵。通過影片《音樂之聲》中歌曲《雪絨花》的歌唱學習，進一步培養學生的音樂表現力；通過“管弦樂器”的配音練習，激發學生對影視音樂的創造意識，培養學生的音樂想象力、欣賞能力與創造能力。由于本節課中有著豐富的視聽內容及影視創造性練習，多媒體信息技術良好的集成性、交互性、控制性，為本課創設了一個視聽結合、聲像一體、圖文并茂、形象逼真、動靜結合的教學環境，增強了信息對學生刺激的深度和廣度，調動了學生全新的視聽感官聯動，從而為學生學習鑒賞音樂提供了積極的幫助。因此，根據這樣一個教學目標和內容所確定的多媒體教學形式，對提高課堂教學效率，促進學生的視聽聯覺，增強音樂文化信息的攝入量，提高音樂文化品位，激發學生的創造性意識是不容置疑的。

二、音樂教學中對使用多媒體信息技術課件的反思

從本人對身邊同行的了解和調查來看，音樂教學的信息化技術、大多數老師的信息化、數字化音樂教學仍處在“拿來主義”階段，或者要請人幫忙，對與信息化、數字化音樂教學有關的應用軟件還不會使用，甚至缺乏了解，因此要真正發揮信息技術在音樂學科中的作用，就必須通過適當的培訓和學習來提高音樂教師的多媒體信息技術素養，提高其與音樂教學有關聯的信息化、數字化應用軟件的運用水平，才能真正發揮信息技術的魅力。

實踐證明，信息技術運用于音樂課程教學，打破了時間、空間和地域的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給了學生更多的音樂學習自與選擇權；多媒體信息技術以其“視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大和資源寬廣”等獨特優勢，促進了學生視聽聯覺，提高了學生的音樂感受力和想象力；多媒體信息技術以其豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式進行教學，以及各種音樂教學軟件的恰當運用，使課堂教學中學生反應快速、師生互動性強，增強了學生音樂學習的興趣，提高了學生音樂學習的課堂效率。

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目前MCAI課件的應用打破了傳統的教學模式，其特點是在教學上通過采用更為靈活、更易接受的方式來調動教和學的積極性，在不加重教師和學生負擔下，高質量完成教學工作；使每個學生都可以實現個性化的發展，充分調動了學生的學習積極性，培養學生的創新思維和創新能力，充分展示了它在課堂教學中嶄新的前景。

一、MCAI多媒體教學課件的功能

1．靈活多樣的演示功能

應用MCAI課件所進行的教學與傳統教學相比具有很多優勢：可以更加有效地運用計算機的文字存儲和圖形處理、復制、縮放、剪貼等功能，將教學的有關內容表現為多種多樣的形式，進行靈活多樣的演示。

2．設計生動情境的功能

情境會激發學生學習的興趣，誘發學習的動機，產生強烈的求知欲望。運用MCAI課件進行教學，在課堂教學中可以融視、聽、說于一體，把聲、形、光、色、情等安排在不同界面上并進行組合流通。創設生動有趣的情境，以形式多樣化的信息吸引學生注意，激發其濃厚的學習興趣和強烈的學習動機。

3．較強的交互功能

傳統的教學技術手段，都是單項傳播信息，學生被動接受，很難發揮學生的主動性，而MCAI課件以超文本結構實現了靈活的“人機對話”，學生可以在不同場地、不同時間，可以根據自己的情況，自由選擇學習內容，自行控制學習節奏，發揮學生學習的主動性，加快了學習節奏，進而增強了學習的自信心。

4．及時的反饋功能

MCAI課件能根據學生的學習情況，提供準確及時的反饋信息，這樣可以使教師相應調整教學內容的深度與廣度，確保學習過程的完整性，創造了個性發展和因材施教的教學環境，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，在愉悅的環境中學習。

二、MCAI教學課件的分類

在各類MCAI課件的設計和實現中結合運用了多媒體技術、網絡技術和數據庫技術，再根據課程內容和教師的教學經驗、教學資源設計成獨具特色且適合不同師生需求的教學平臺。

1．教學型MCAI課件

此類課件主要根據教師的課堂教學以及教學規律，教師對教學內容和教學策略在實施教學中由教師自己掌控，從而獲得很好的教學效果。

2．學習型MCAI課件

此類課件主要用于學生的自主學習和探究學習，由學生掌握學習的主動權，根據學習的需求和進度，對重點、難點的內容進行重復回放，對教學內容進行演示。這樣可以增強學生創新思維能力，大大提高學習效率，從而獲得更好的學習效果。

3．綜合型MCAI課件

此類課件具有教學和學習兩種功能，方便教師把自己的教學經驗和教學資源變成有形的教學模式和無形的學習模式，其共享的教學平臺極大的方便教師和學生的各項需求，這類課件往往很受師生的喜愛。

4．模擬實驗型

這種類型的多媒體教學軟件借助計算機模仿技術，提供各項參數的指標，當學習者輸入不同的參數時，能隨時真實模擬對象的狀態和特征，供學習者進行模擬實驗或探究發現學習使用。

三、MCAI多媒體教學課件中典型兩類課件的體現

如今網絡技術實現了個別化教學向遠程化教學的轉移，實現了教學信息的開放性，使學生和教師不僅在課堂，還可以在網上進行教學和交流，直接進入到教學區、網絡答疑室、留言板、作業區、在線測試等，從而提高學生的積極性，獲得更好的學習效果。在教學中，如何利用4類課件的基本特性以設計出適合教學規律的MCAI課件，將有形的教學資源怎樣運用到課堂，在此以信息技術必修課程中的《3.2信息的編程加工》、《5.2.3視頻、動畫信息的簡單加工》以及選修課程《VB》為例進行課件設計。

1．教學型MCAI課件的設計

由于教學型MCAI課件一定要針對課程教學內容進行針對性設計，在此筆者以高中信息技術必修第三章內容《3.2信息的編程加工》和第五章中《5.2.3視頻、動畫信息的簡單加工》為例進行課件的設計。針對《3.2信息的編程加工》中算法的概念，重點是教學生理解算法，簡單的看懂代碼，其相關知識為分析問題、設計算法、編寫代碼、調試運行等。在課件設計中，可以用文字描述相關知識，重點是教學生對程序代碼有個初識，初步了解程序執行的主要過程，去感受利用計算機程序解決問題的獨特魅力。所以應采用集成開發環境的方式，以老師制作好的動畫技術為主，設計一個可現場調試和運行的示例程序，并采用交互技術設計出學生可以交互參與的思考題，采用游戲設計提高學生的興趣，還可以用文字或者表格的方式描述作業和上機內容等。針對《5.2.3視頻、動畫信息的簡單加工》中FLASH動畫制作的內容，重點是教學生理解FLASH動畫的概念，其相關知識為幀、時間軸、圖層的概念，以及用FLASH制作形狀補間動畫和動作補間動畫。在設計中重點是教學生掌握其基本操作方法，利用好教學型課件，會使學生學的輕松，將難題簡易化，課堂效益得到了最大化。

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2. 主動學習能力培養應注重培養學生自主意識 自我學習意識是指學生主動學習的意識，能夠應用己學知識去解決和學習其它相關知識。信息技術課程要學習的內容很多，且它的軟件更新換代速度也是相當之快的，只學會了一兩門軟件的操作是遠遠不夠的，必須學會學習的方法，將來才能適應社會的需要，信息技術課程中有些軟件功能不同，但在操作中的一些方法是有聯系的。如：畫圖軟件的學習是小學已經熟悉的內容，因此在word文字處理軟件的學習中，便省略了文件的打開、保存、退出、復制、粘貼等相關操作，而只是在新課程開始前提出一些問題，讓學生操作完成，進行鞏固復習。

軟件如此，硬件也一樣，如教室內每人一臺電腦，電腦硬件的衛生、桌椅的擺放等，開學第一課時我便對他們做了要求，要求同學們自己動手維護，在碰到一些關于硬件的小問題時，鼓勵學生大膽嘗試，放手去做，這樣，通過一個學期的接觸，同學們對學校的電腦產生了感情，漸漸地消失了對計算機的恐懼感，像對待自己家的東西一樣愛惜，當碰到他們無法解決的問題時，教師給他們提出提示或要求他們上網查詢相關的知識點，這樣往往可起到事半功倍的作用，讓同學們記憶深刻，便于知識的掌握。

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中圖分類號： G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0206-01

目前，隨著計算機和網絡技術的普及，交互電子白板作為信息技術環境下的教學系統，漸漸地走進了小學信息技術課堂。交互電子白板是課堂教學師生互動的交互平臺，它能使學生興趣盎然地參與教學活動，思維始終保持最佳學習狀態，并積極主動地探索、創新， 從而提高教學質量，優化教學過程，提高課堂教學的有效性。

通過認識和學習，比較傳統信息技術課堂教學設備，筆者認識到電子交互白板對信息技術課堂有著深遠的影響，由此談談以下一些體會。

1 當前多媒體教學存在的問題

當前，信息技術課一般都要用到廣播控制軟件或者多媒體投影技術，不可否認，運用這些軟硬件教學是一種有效、先進的教學模式，是教學整體改革的突破口，但是不容忽視的是，多媒體教學仍然存在著諸多亟待解決的問題。

首先，傳統多媒體教學缺少靈活性。假定某一問題學生不明白，需要老師作深入的解釋，另外的推演。例如在講解鍵盤時，需要畫圖說明，在已經完成的多媒體課件上修改是比較麻煩的，難于操作。而使用電子交互白板教學完全不存在這種問題，教師隨手就畫，邊說邊寫邊畫。教師在使用多媒體教學時，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。

其次，傳統多媒體教學一定程度上會誤導學生的注意力，影響課堂效率。現在的多媒體教學，出現的一張張圖片、文字、圖表排山倒海般地壓過來，使學生應接不暇，難以招架，使學生只注意到圖片、文字甚至課件本身的精彩，卻脫離了它們實質性的內容。例如，教師在講授《插入圖片》一課時，有些學生往往會注意到了圖片好看，而將插入的步驟沒有記住，所以，老師還需要單獨再次強調，如何插入圖片。使用電子互動白板，可以將插入的步驟放在一邊，學生來進行插入，增強互動性的同時，也進一步掌握了插入的技巧。

最后，傳統多媒體課件影響課堂資源的生成。多媒體教學的格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設計的程序，按部就班地進行。而課堂情況是千變萬化的，許多知識和智慧是現成生成的。教師在事前往往意想不到。也不可能備出量身定做的課件。而在課堂上，即使有了生成的資源，往往也因為教師預先準備了課件。教師往往不能做到以學生為本。而是將學生的個性回答和問題草草打發，匆匆收場。從而把學生的思路限制在教師預先設定的局里。嚴重阻礙了學生思維的發展，更影響學生求異思維的形成。

通過上述分析，我們不難看出傳統多媒體教學往往缺少的正是傳統黑板教學所擁有的互動、靈活。當然，我們不可否認運用多媒體教學，既可以將圖畫、文章、聲音融為一體，使教學豐富多彩，又可以增加我們的想象力。交互式電子白板正是在這樣一種情況下出現的，它整合了傳統黑板教學與傳統多媒體教學的優點，運用交互式電子白板，可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率，又學得輕松愉快。

2 基于電子交互白板的課堂教學的優勢

2.1資源豐富，拓展思維空間

交互式電子白板與計算機和投影儀配合使用，可組成最佳的多媒體教學，再配合相應的網絡連接，又可組成交互式遠程教學系統。電子白板可以為教師提供一個豐富的資源庫以供反復使用。另外，教師還可以通過互聯網或是連接其他計算機以獲得更多的資源并存儲下所需的資源。這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面圖像，也可以是Flas，還可以是幻燈片。在教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調出想搜集的圖片和信息。例如：在講授《了解歷史，展望未來》一課時，對于講到歷史上的計算機時，可以隨時從資源庫中調用出來，學生也可以從這些資源庫中尋找與搜索。

2.2增強教學靈活性，提高師生互動效率

白板的一些特有功能與技巧如：應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等，可以設計出各種形式的教學活動，特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注，使教師能夠更加自主地應用現有的、多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性差的缺陷。另外，以前利用傳統多媒體課件上課時，為了點擊鼠標，教師一般不走下講臺，課堂幾乎完全是的預設的，整個教學都是圍繞課件展開，這樣的課堂雖然條理很清楚，但少了師生的互動、學生的創新，少了生成的課程資源，顯得很呆板。用幻燈片時，很多幻燈片一閃而過，學生頭腦中留下的印象并不深刻，教學效果也就可想而知了。而交互白板的使用則讓教師從后臺走到前臺，走到學生中間，變成整個學習集體中的一員。同時，教師可以在講解過程中，讓學生親自動手，在白板上拖動、畫圖、完成趣味習題等。這樣可以提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

將“電子交互白板”引入課堂后，使得多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，構建了一個類似于傳統“粉筆+黑板”的課堂教學環境，在呈現多媒體資源時，可以直接在所呈現的圖片和文字上進行“標注”、“書寫”和進行各種人機交互操作，彌補了播放課件的一些缺陷。但是，“電子交互白板技術與課程是否能真正整合，也即是否能真正創設問題情境，課堂教學是否能以學生為中心，促進學生自主探索的學，關鍵還在于教師怎樣使用技術。因為技術不會自動地變革課堂教學。

參考文獻：

[1]丁興富.從黑板到交互白板的歷史進程[J].中國電化教育，2005.2.

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中學信息技術教育是一項基礎文化教育和人才素質教育，是一項知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。然而，縱觀我國中學信息技術教育，由于這樣那樣的原因，中學信息技術課堂教學效率低下，或者學生高分低能現象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創造能力。這是由于在學校信息技術課時安排不可能太多的情況下，教師為完成教學任務而趕出來的結果。筆者在教學過程中，對如何提高課堂效率，切實培養學生的技能作了一些探索，發現在信息技術教育中，利用計算機優勢，進行實踐教學，對提高中學信息技術課堂教學效果，對提高學生的實踐操作技能是行之有效的。

二、實踐教學效益的探索

（一）可以揭去學習計算機的神秘面紗

計算機是一門新興學科，屬于尖端技術，電腦設備相對較昂貴，大多中學生（來自農村）對于計算機的了解是通過廣告，或者是道聽途說，以至于一些同學對電腦產生了一種神秘感覺。采用實踐教學法，可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機器而已，電腦的操作也是非常簡單，一般地操作鍵盤或鼠標即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標、顯示器、軟盤、光盤、硬盤等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，也就消除了學習計算機的恐懼心理。

（二）使教學過程具體化、直觀化

教學過程是非常實在的過程，忌的是教師空談。自然科學的教學非常重視實驗教學，就是這么個道理。你說氫氣能燃燒，學生可以接受，但并不一定認同，除非你給他看一下實驗的結果；你介紹電腦的各種種功能時，他會覺得你可能在吹牛，演示一下，耳聽為虛，眼見為實，他們不得不相信。在計算機系統組成中，讓學生面對計算機，解剖整臺計算機也會非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了；在程序設計教學中，語句寫得對不對，程序能否實現所要求的功能，在機器上運行一下，馬上就能知道。實踐教學可以讓學生在學習過程中，就能發現問題，并解決問題，學生的錯誤、疑點當堂就已經解決，也不會留到課后，或者是下一次課。

（三）結合多媒體課件，使教學過程形象、生動

隨著多媒體技術和計算機技術的發展與結合，計算機的多媒體技術已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體電子教室進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的"情緒"和激發他們的興趣，從而提高教學效率。

三、實踐教學模式的嘗試與實驗

（一）邊講邊練

這種模式就是整個教學過程在機房進行，教師可以隨時讓學生練習。具體做法就是教師上課前要認真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學課件，適時控制進行上課或上機；教師講課時能統一控制學生用機，學生練習時能開放學生用機。這種模式具有實效性，學生可以及時發現問題，提出問題，教學過程是雙向的。但是這種模式機房一般地需要配置多媒體電子網絡教室，需要配專門的軟件，如騰圖等軟件，可用于控制臺（教師機）控制工作站的使用情況，統一鎖住或開放工作站；而且機器的放置也以按照教室里課桌的位置橫放為佳，學生既面對"黑板"，又面對機器，便于聽課又便于操作。對教師的要求也是不低的，教師應該自制多媒體教學課件，否則，就不能真正發揮多媒體網絡電子教室的作用。

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我省從2000年開始普及信息技術教育到現在，信息技術教材已有數種不同的版本，每推出一個新版本就是理念的一種更新，一種質的飛躍，而最新版的《信息技術基礎》更充分反應了信息技術的創新性、信息性、實踐性，也更有利于同其它課程的滲透與融合，更有利于學生能力的提高

一、新課程新理念下的信息技術實踐教學的提出

近幾年來，我國在信息技術教育方面制訂了一系列的方針、政策，中學信息技術教育也從無到有、從小到大，蓬勃發展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質，是中學信息技術教育的根本任務。中學信息技術教育是一項基礎文化教育和人才素質教育的綜合，是一項知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。然而，我國中學信息技術教育，由于種種的原因，使中學計算機課堂教學效率低下，或者出現高分低能現象，學生缺乏動手實踐能力和創造能力。其主要原因在于學校計算機課時安排與傳統教學發生沖突，教師為完成教學任務無奈而致。一些省份已經把計算機作為一門會考和高考科目，這本來是對計算機教育的重視，但由此也造成有些教師擠掉上機時間，減少上機課時，甚至拼命地做練習題，以期能在考試中取得可人成績。這種方式實際是一種滿堂灌、填鴨式的教學，違背了開設計算機課的初衷，與素質教育的宗旨是相悖的。信息技術課的教學與其它學科相比有獨特的特征，它能充分發揮其得天獨厚的優勢，比如教具、學生用機、多媒體教學系統、網絡資源等，加上學生本身又熱衷于這門課程，為學好信息技術奠定了良好的基礎。通過多年的實踐證明充分利用計算機優勢，對提高中學計算機課堂教學效果和提高學生的實踐操作技能是行之有效的。

二、計算機實踐教學的作用

計算機實踐教學就是充分發揮計算機的優勢和學生興趣的特征，讓學生在課堂中通過具體的操作實踐，發現問題，解決問題，掌握所學知識，提高操作技能，成為課堂的主人，發揮如下幾方面實踐教學的作用：

（一）、深入其中使計算機不再神秘。計算機是一門新興學科，屬于尖端技術，電腦設備相對較昂貴，起初，大多中學生對于計算機很少了解甚至于一直沒有機會接觸，以至于對計算機產生了種種神秘感覺，認為學習電腦很難。而采用實踐教學法，可以使他們明白，電腦只不過是受人“擺布”的機器而已，電腦的操作也是如此簡單可行。

（二）、實現教學過程的具體化、直觀化。新理念的信息技術教學，摒棄了先前的“灌輸式”的教學方式，采用“啟發式”的現場教學，讓學生成為課堂的主人，充分發揮學生主體作用及教師的倡導作用。如在計算機系統組成中，假若不面對實物，哪怕你說的天花亂綴收效也不會很大；若讓學生面對計算機，解剖整臺計算機硬件、軟件那效果定會事半功倍了。

（三）充分發揮多媒體技術的作用，使教學過程更加形象、生動。隨著多媒體技術和計算機技術的發展與結合，計算機以其生動的圖像、聲音等多媒體效果越來越受到各學科教師的歡迎。傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調、抽象乏味；而運用多媒體技術教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，調動學生的“情趣”激發他們的靈感，從而提高教學效率。

三、實踐教學模式的嘗試與實驗

不同學校計算機資源的配置是不一樣的。筆者以為，教無定法，根據不同的計算機配置情況和不同的教學內容，可采用不同的方式。

（一）、邊講邊練

這種模式就是教學過程在機房進行，學生可以隨時練習。具體做法就是教師上課前要認真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學課件，適時進行講授或上機，這種模式具有實效性，學生可以及時發現問題，提出問題。這種模式需要配置多媒體電子網絡的教室，如易思多媒體教室或魯源電子教室等軟件，可用于控制臺（教師機）控制工作站的使用情況，統一鎖住或開放工作站；而且機器的放置也以按照教室里課桌的位置橫放為佳，學生既可面對"黑板"，又可隨時面對機器。

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[中圖分類號]G623.58 [文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）17-0081-02

[作者簡介]張城（1983―），男，江蘇興化人，本科，江蘇省興化市實驗小學教師，一級教師。

隨著科技的發展，信息技術在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，信息技術的教育也越來越受到重視。信息技術課程雖然是一門新興的課程，但卻是必修課程。筆者通過相關調查和實際教學經驗，總結了目前信息技術教學有待改進的地方，并提出了一些合理化的建議，旨在提高信息技術的教學效果。

一、做好信息技術課程教學的準備工作

要想提高信息技術教學的有效性，教師首先要對課程內容有一個充分的了解。信息技術課程的教材分為兩個部分，一部分是基礎知識，另一部分是基礎技能，因此教師在進行教學時要區分兩部分內容的教學方法，有目的地教學。教師還要清楚教材的重點和難點，重點就是學生必須掌握的知識和技能，在信息技術課程中占著重要地位；難點就是學生學習起來有難度的知識技能，重點和難點不一定全部一致，對于難點非重點的部分可以降低對學生的要求。此外，教師還應該了解本課程在學生的整個知識體系中占有的地位，加強和其他學科的聯系，讓學生有一個系統全面的認識。信息技術不僅是一門知識性的學科，它的教學重點還在于應用，因此教師要了解信息技術在學生的日常生活中的應用，在教學過程中，將教材中的內容與學生的生活實際聯系起來，不僅能夠提高學生的學習興趣，還可以引導學生將學到的信息技術運用到生活實際中，這也是進行信息技術教學的最終目的。

我國的科學技術起步較晚，信息技術教學仍然在探索階段，開發更多的教學資源是目前信息技術教學的重點內容。信息技術教學的課程資源來源于多個方面：首先，信息技術教材每冊書中附帶有相應的光盤，光盤中包括教材中案例的具體演示過程，十分具體形象，學生容易理解，也可以提高學生的學習興趣，提高學習效率。其次，如今互聯網的內容極其豐富，教師應該充分利用起來，在互聯網中搜集與教學內容相關的視頻、圖片，這樣教學內容就和互聯網中最新鮮的內容聯系起來，學生的學習興趣會有明顯的提高，教師還可以讓學生自己在互聯網中搜索相關的內容，這樣在完成學習任務的同時還可以鍛煉學生搜集信息的能力。再次，教師還可以根據自身的能力創造一些教學資源，簡單的自創教學資源就是制作課件，利用課件教學比簡單的口頭教學更加形象，可以提高學生的學習興趣；此外，教師還可以根據自身的教學經驗建立一個信息技術課程的教學平臺或數據庫，以供學生學習過程中的資料搜尋。最后，教師要特別注重學生的個體差異，根據學生的不同情況因材施教。

二、改善信息技術課堂的教學策略

教師進行課堂教學時，為了提高學生的學習興趣，可以通過創設情境來進行教學。情境教學就是將學生學習生活中的事件進行適當的加工并運用到課堂教學中，創設的情境要與教學的內容有必然的聯系，然后通過和不同的教學方法相結合，將信息技術的理論知識與生活實踐聯系起來，引導學生認識信息技術和日常生活密切的聯系，并且鼓勵學生積極地在生活中發現能夠利用信息技術解決的問題，然后利用所學到的知識努力去解決。通過情境教學，學生可以清楚地認識到學習信息技術的重要性，發現信息技術在生活中的作用，鍛煉學生發現問題、解決問題的能力，從而在不斷的實踐中提高自己的動手能力和創新能力。教師可以讓學生充分利用網絡資源，通過視頻向學生講解有關知識，讓學生對信息技術操縱有更深刻的認識。比如教師在講解幻燈片的制作時，首先可以引導學生去了解軟件界面，然后再去熟悉其菜單項中所包含的各項信息，掌握相應的操作知識，并做好日常練習。學生在掌握該應用軟件后可以與其他操作軟件對比，熟悉不同軟件的作用，調高他們對信息基本技術的認識，滿足學生的實際信息技術學習需求。

三、改善信息技術課堂的評價策略

恰當的評價策略是對學生這一階段學習成果的總結，不僅可以讓學生發現這一階段取得的成績和存在的問題，還能夠為學生下一階段的學習指引方向。恰當的評價策略要注重學生學習過程的總結，注重評價學生在學習過程中獲得的信息技術技能，以及學習過程中培養的實踐能力和創新能力。恰當的評價策略還應該注意以下幾點：首先，教師要改變傳統的以教師評價或考試評價為主的評價方式，讓學生成為學習的主體，在評價階段，也應該以學生的自我評價為主，只有學生自己發現自己存在的缺陷，才能夠有動力去改正；另外也可以讓學生之間相互評價，從而提高學生之間的相互了解，也可以取長補短，教師的評價起一個參考和引導的作用。其次，要根據評價的目的選擇恰當的評價方法。評價最主要的目的就是讓學生了解自己的現狀和努力的方向，分析學生存在的不足。在實際操作中，可以通過實踐測驗的評價方式，為學生指引下一階段努力的方向，教師要以表揚和鼓勵為主，表揚上一階段學生取得的成績和進步，并鼓勵學生繼續堅持，努力彌補不足，獲得更多的信息技術技能。

通過以上的分析考慮，可以具體采用以下幾種評價策略：第一，將全班學生分成若干小組，每一階段結束后，進行小組內部成員間的互相評價。小組成員的學習生活都在一起，相互之間都比較了解，所以進行小組評價比較準確全面。第二，自我評價。古人有云，“吾日三省吾身”，自我評價是進步的起點，學生進行自我評價可以更清楚地了解自己的不足，從而加以改進，取得進步，進行自我評價，也應該以教師的評價為參考。第三，網絡評價。網絡評價是信息技術教學特有的評價方式，學生通過網絡提交自己的信息技術課程成果，網絡實時反饋讓學生和教師及時地了解學生對知識的掌握情況，是非常直接的評價方式。

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2001年教育部提出用5～10年的時間在全國中小學基本普及信息技術教育,以信息化帶動教育現代化發展,開設信息技術課程,是時代對基礎教育提出的要求。筆者根據這一新的要求,結合信息技術課的特點,對信息技術課堂教學方法,進行了一些探索。

1.“自學-引導-訓練”的課堂教學流程。

1.1 自學階段:教師在上課時應首先給學生提出一個合理的“任務”,把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中,讓學生自己去發現問題,激發求知欲,去尋找“任務”的答案。當然,設置合理的“任務”是關鍵。

1.2 引導階段:這是由老師來組織的集中學習階段,老師以非常精煉的幾句話或通過課件廣播的形式來完成,重在點撥學生在自學階段還沒有發現的一些技巧,并很快讓同學們來實踐操作。如對藝術漢字的三維效果進行設置、藝術漢字的旋轉等。

1.3 訓練階段:“You do, you understand.”(做過的才能會),這是國際科學研究領域的一句名言。說明了實際操作的重要性。在以上兩步完成的前提下,剩余的全部時間交給學生。此時,教師提出一個綜合練習題,由學生自主完成,從中也培養了學生如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題方法的習慣。

2.巧妙的比喻加游戲式的作業。信息技術課程教學內容有很多抽象難懂的知識與名詞,在教學的過程中,應將其化繁為簡,將深奧的理論講得通俗易懂,并適當運用一些比喻,讓學生容易接受。如講到桌面圖標時,將“網上鄰居”可以比作是“鄰居計算機大家園”,將“回收站”比作是“垃圾箱”等。通過這種方式,學生可以很快理解每個名詞的含義。

3.使信息技術課與其他學科融合,讓學生掌握用信息技術手段來為其他學科服務。現代網絡教育資源的共享,網絡遠程課堂的出現,為學生學習提供了非常便利的條件。因此,在教師講到網絡的應用時,應推薦讓學生自己去網上查找所需的語文、數學等學科教育資源,有條件可以注冊視聽網上同步課堂。長時間的網絡教育,不僅補充了信息技術課的一些新知識,也提高了學生學習其他課的熱情。

4.重視信息技術教育中的“安全、道德、法律”教育。在學校環境中,信息技術可以作為學習其他學科知識的工具,在社會環境中它也是現代生活的工具。因此,在學習的過程中應同時進行與信息技術相關的安全、道德、法律方面的教育。教師應當正確引導其學習的內容與學習的思想。

5.靈活多樣的期終評價。信息技術教學評價是教學過程中非常重要的環節,評價的理念、方法、手段應與課堂教學目標相符。因此,信息技術課評價在本著對學生個性和創造性有利的前提下,可以采取融知識性、趣味性于一體的以下兩種方式:一是擬定靈活的題目,制作一幅作品;二是計算機抽題,進行網絡環境下計算機測試。

總之,在信息技術課堂教學的過程中,應避免傳統教學“滿堂灌”的方法,應讓學生感到它是一堂真正的活動課;課堂應充滿活力,使學生在快樂的環境中進行信息技術知識學習。同時,教師應積極探索,勇于創新,讓信息技術課堂開展的有聲有色。

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當前，信息技術正被越來越多的教師應用到教學實踐中。隨著校園網絡工程的實施，利用多媒體和網絡化教學模式可以讓學生獲得最新、最快、內容豐富的知識，將有價值的信息進行分享。充分利用網絡平臺整合知識點，從而提高其學習效率，使這門學科成為應試教育向素質教育轉軌的一個跳板。如何培養學生的信息應用能力、努力提高教學質量已成為中職信息技術教學值得研究的課題。

一、做好課前準備

培養遵守網絡道德規范的復合型人才，掌握獨立自主學習的方法，才能快速適應日新月異的信息環境。好的教學方法固然重要，但是師生在思想上的溝通才是銜接課堂教學的關鍵。

教師首先要了解學生的心理需求，多進行換位思考，從學情出發，讓每一位學生能感受到情感教育，讓教學成為師生共同體驗的過程。

其次，做到備學生、備教材、備教法，根據學生的實際情況和學校的實訓條件展開教學。

第三，要精心設計導學，設計出能夠引發學生好奇感和產生興趣的導語導入新課，盡快縮短學生同教材的距離，使導語成為一堂課成功的鋪墊。教師也可采用啟發式引入課題，由淺入深逐步提出問題，引領學生主動地掌握知識。從啟發入門到獨立地學習，旨在調動其學習的積極性。

二、改革課堂教學模式

教師要摒棄陳舊的教育思想和觀念，將常用的教學方法融合到信息技術課教學中，并進行重組和延伸。傳統的課堂教學模式是師生單向模式，而現代信息技術的發展使該模式增加了以計算機為媒介的新思路，教師不再是教學的主宰者，學生可以通過更多的渠道獲取知識。

1.按照傳統的“齊步走”方法，將會導致學生“吃不飽”或“消化不良”的現象

針對學生之間的差異應進行分層教學；對掌握快的進行知識的擴充，把最新的技術介紹給學生，拓寬其知識面；對掌握慢的以課本為主，扎實地掌握好每一個知識點。這樣，教師就能突出重點、分散難點，把握住整個課堂節奏，抓住關鍵再加以概括匯總，從而取得良好的教學效果。

2.善于引導學生的興趣，滿足學生的求知欲才能挖掘出學習動力

教師要充分利用多媒體加強對知識的演示，并向學生提供相關的知識及背景材料。同時，教師還應該指導學生如何實現目標，培養學生學習態度和協作的方法。

比如，淘寶網購這一章節，通過網購視頻吸引學生的注意力，先篩選商品圖片，在預定內容演示完后，按分解的任務講清每一步操作的目的和方法，指導學生自己動手操作，必要時進行分組操作，通過小組內的分工合作與小組間的競爭，促進學生掌握知識，提高集體活動能力以及提高學習的自主性。此模塊的教學，可以采用任務式導學法輔以其他教學融會貫通，設計以研究學習為主體的任務性課題，要求學生協作完成任務，使其真正成為學習的主體。通過導學把一個任務分成模塊進行細化，然后逐步消化。學生在提高認識的同時強化操作水平，通過探討獲得自我發現、自我思考的能力。

3.實踐法化解難點

借用已感知的知識映射新知識，使新知識更容易理解。教師通過鉆研教材和教法，將深奧的理論講得通俗易懂；在教學中巧用生活中的實例，運用形象生動的比喻讓學生容易接受。例如，Windows 7的網絡部分，讓學生動手設置手機WLAN熱點，利用一體機Seewolink軟件進行連接，上傳學生作業，并展示課件。這種貼近生活的方式，學生參與熱情和主動性比較高。

4.演示法拓展強化

教師進行示范性實驗是學生獲得知識和強化技能的一種基本方法。教師采用演示法，選擇比語言表達更容易讓學生接受并學習的方法，通過投影機、計算機等現代化教學手段使學生能直觀地看到教學內容，力求演示內容要有感染力，要有可操作性。

三、信息技術課教學的規律

1.理論與技能相互依存

把課程設計編織成模擬現實的生產過程，把課堂設計做成實踐過程的組成環節，并進行模擬教學。

2.信息教學就是生活實踐

中職的學生基礎差，理解能力欠缺，但動手能力強，任務式導學模式旨在挖掘學生潛力，激發學習的興趣，讓課堂和實訓教學更適合學情。