導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇質量工程師總結與規劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0073-02

隨著新時期深化教育、教學改革的綱要出臺，提高教學質量等重要措施的落實；以及我校機械工程通過教育部特色建設與工程教育專業認證，成為教育部第一批“卓越工程師教育培養計劃”的落實單位。質量建設與工程專業認證在我校全面展開。盡管如此，我校的流體傳動與控制課程建設發展的極為緩慢，與其作為機械類基礎課的拓撲地位極不相符。突出的問題表現在現階段的課程體系缺乏實驗教學環節，教師隊伍建設不完善。本文正是在對這一些核心問題深入研究，在分析工程教育的需求和流體傳動與控制自身定位的基礎上，建立一套“理論基礎、數字實驗、工程應用”相互融合的創新型課程體系。為本校的“卓越工程師教育培養計劃”打下堅實基礎，完善我校機械工程類創新型人才培養體系。

一、工程教育專業認證需求

傳統教育教學要求，綜合基礎性院校培養、培育學生的知識體系，注重通過課堂教授和知識的傳遞；而工程應用型院校則強調學生是實際工程能力即將實驗實踐能力。這樣高等學校總體人才培養目標與實際教學體系存在著相互背離的現象。因此，新時代的本科院校如何依據培養目標建立一套與之相符的教育體系是一個亟待解決的關鍵問題。

而現行我國對于教育的中長期總體規劃和發展綱要要求，培養一批創造能力強能夠適合社會發展要求的高質量工程人才。為此，要求學校的教育要面向工程應用性人才培養，需要工業界深入到學校培養環節中，同時需要學校按照市場需求培養學生工程能力。

二、國內各學校流體傳動與控制學科建設特點

從課程設置角度講，國內各高校的機械學院側重點均不相同包括液壓與氣動、流體傳動與控制、液壓傳動與氣動技術等，內容涵蓋了流體基礎理論、液壓傳動技術、氣壓傳動技術、伺服控制系統等。

從教學內容上看，大多數的教學內容均圍繞的流體傳動與控制基本理論，重點解決流體傳動與控制中的數學問題，如液壓橋路、小孔節流、層流紊流等。而在實驗環節上，由于成套液壓設備價格過于高昂，絕大多數學校很難開展實踐環節。

從考核結果上看，往往是通過期末閉卷考試這一形式。盡管相對公平，但由于學科重視工程實際的性質而言，學生僅僅依靠多做題、多背書不能夠深刻的掌握知識，也不能更好地反映學生實際工程能力。

因此，需要重新理順教學內容、實驗環節和教學總體目標，建立一套創新的能夠符合新世紀工程教育專業認證環節下的課程體系，滿足學校以及本學科卓越工程師的培養計劃和學校標準。

三、創新型流體傳動與控制課程建設體系

通過對比西方發達國家高等院校在流體傳動與控制課程設建立方面和學生培養。同時走訪了相關兄弟院校，收集相關負責和一線的任課教師在課程體系建設和培養模式的選擇意見和建議。總結得到目前我校流體傳動與控制課程存在的問題：教學內容陳舊，沒有及時吸收學科前沿內容；課堂教學以基礎理論為主，學生被動接受知識，課堂互動性不強；教學以板書和PPT為主，缺乏時下流行的多媒體與互動軟件；考核方式采用期末閉卷，手段單一且不能反映學生全面能力。

通過上述的調查、分析、研究，本文結合我校機械大類本科教學拓撲圖網，建立起一套“理論研究、數字實驗、工程應用”創新型流體傳動與控制課程建設體系，如下圖所示。

通過課堂上的理論知識講解，輔以清晰完整液壓元件動畫模型，結合工程實際中的典型案例，使學生深入了解流體傳動與控制。不定期的邀請本領域的專家學者來校介紹前沿理論，使得學生在掌握經典的流體傳動與控制知識基礎上，了解學科的最新動態和發展趨勢。

通過將整個課程拆分為一小段知識單元，碎片化知識結構。每個知識單元結束后，進行隨堂測試考察和鞏固學生所學知識。通過若干個單元的學習后，學生掌握了一定流體傳動與控制知識，按照基本、提高、突破三個層次設置考察目標，設置創新實驗。實驗按照學生自主選題、自由組合、自擬方案“三自”方式鼓勵學生大膽創新，培養學生團隊意識和自主學習能力。通過授課教師的指導又規劃整個實驗的研究進度。

在此基礎上，吸引學生參與授課教師實際課題或者參與到企業界組織的創新大賽中。學生通過實際項目，了解到流體傳動與控制工業項目的立項、方案制定、評審、實施、結題、維護的全過程。使得學生在走出校門后能夠更快融入到企業中。

通過基礎理論的支持、數字實驗的關聯保障和工程應用的核心凝聚使得本專業學生獲得專業所需知識體系、工程能力、創新意識。

四、研究結論

本文在我校深入開展工程教育專業認證的背景下，調研、分析了工程教育專業認證的需求。在對比國外和國內相關高校流體傳動與控制課程建設的基礎上，總結出我校流體傳動與控制目前存在的問題。針對這一問題，建立起一套“理論研究、數字實驗、工程應用”創新型流體傳動與控制課程建設體系，為本學科融入工程教育專業認證體系環境打下堅實的基礎。

參考文獻：

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篇2

［作者簡介］陳娜（1979-），女，遼寧遼陽人，石家莊鐵道大學信息科學與技術學院，講師，博士，主要從事計算機科學與技術方面的教學科研工作；邸書靈（1964-），女，河北定州人，石家莊鐵道大學信息科學與技術學院，教授，博士，主要從事軟件工程方面的教學科研工作；段淑鳳（1980-），女，遼寧遼陽人，石家莊鐵道大學信息科學與技術學院，講師，主要從事多媒體技術方面的教學科研工作。（河北石家莊050043）

［課題項目］本文系石家莊鐵道大學教育教學改革研究項目“基于虛擬樣機技術的機械類畢業設計探索與實踐”的最終研究成果。（課題編號：110408）

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0128-01

計算機科學與技術專業是高等教育中電子信息類學科方向的本科專業之一，它具有知識體系更新快、數學理論知識要求高、實踐性強等特點，該學科的人才培養也是卓越工程師的重要培養對象。2011年中國信息技術人才年缺口高達100萬，科技企業對IT人才提出了迫切要求，因此，如何將我們培養的人才適應于目前我國快速發展的工業背景，如何最大限度地、有效地提高人才質量，如何優化教學體系，培養出真正意義上的卓越工程師，將成為目前計算機專業教學、教育過程中所面臨的嚴峻問題。本文首先從卓越工程師計劃的內涵的總結和分析出發，再從計算機科學與技術專業培養體系的制定、課外科技活動和教研結合等幾個角度探討工科專業的卓越工程師培養的方式和策略，以期為我國培養出創新能力強、適應經濟社會發展的高質量工程技術人才作出貢獻。

一、解讀“卓越工程師”的內涵

“卓越工程師教育培養計劃”是中國教育部落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的一項重大改革項目，該計劃項目擬使用10年的時間，為我國培養出百余萬名高質量、各種類型、各個學科的工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定良好的人力資源優勢。為了深入理解卓越計劃的實質，從本質上理清該項目中各要點之間的關聯，分析高校在落實人才培養時的目標，我們首先嘗試從下面的關系圖中解讀卓越工程師計劃的一些內涵，以便從最科學、最清晰的角度指導計算機科學與技術的教育和人才培養。

如左下圖所示，在卓越計劃書中，重點強調“實踐性”和“創新性”。因為卓越工程師面對的培養對象就是工程技術方面的人才，所以，從其本質上來說就是要培養出有理論水平、熟知實踐的工程師；而且更加強調創新性的人才，因為創新性是保障我國工業快速、高效發展的前提。然后從“實踐性”和“創新性”兩個關鍵要點分析該計劃的內涵，卓越工程師計劃落實到高校工程人才培養的具體目標，就是為國家工業輸送高質量、高層次的人才，這是檢驗高校人才培養成功與否的一個最好的標準。

二、專業課程體系完善，夯實基礎理論

專業課程體系是專業培養方案的前提和重要內容，我國應該根據自身國民經濟和社會發展需求，建立更加合理的專業課基本體系，并且根據整個人才市場的需求，實時動態修改培養方案，以適應計算機行業的變動。由此，我們提出了如下計算機科學與技術專業培養方案。

對于本科畢業的學生應當系統地掌握計算機技術的基本理論、基本知識和基本技能；了解計算機科學領域的理論前沿、應用背景、發展現狀和發展趨勢，了解產業界的發展趨勢和市場需求；具備較強的計算機應用系統的分析、規劃和設計、開發、維護能力的。在具體的課程設置上，我校安排了C語言程序設計、算法與數據結構、模擬與數字電子技術、數字邏輯、計算機組成原理、計算機接口技術、計算機系統結構、操作系統、軟件工程、計算機網絡、嵌入式系統、數據庫系統原理等課程。可見，從理論到實踐，都有著細致的規劃，從教學的“源頭”規范了工程師人才培養的知識體系，為后續的培養奠定了基礎。

總之，專業課體系的建設要遵行“三重”原則，即“重深度、重實用、重實踐”。只有本著這樣的理念，才能最大限度地考慮工程實踐的需要，才能從根源上保證培養效果的有效性。

三、科技活動遍地開花，錘煉動手能力

為充實大學學生的生活、重塑知識體系，課外的科技活動可謂是一個很好的由“理論到實踐”的途徑，是課堂教學的延伸。 為了培養計算機專業學生創新性能力，應當建立豐富多彩的活動平臺。組織各類計算機相關的科技創新活動，似乎強調的是用“競賽”自身的力量來提升對知識的應用能力，但是，在整個循序漸進的過程中，教師的指導作用是不容忽視的。從現代教育理念的角度上來看，在所有的教學中教師與學生已并非只是“一桶水”和“一杯水”的簡單關系，那對于計算機專業的教學來說，也并非只是授予基本理論與接受應用技巧的簡單過程。在學生參與課外科技活動時，教師應該用自己豐富的知識、廣博的見識和真實的科研實踐經驗引導學生在充分利用課本知識的同時，發散思維、勇于探索，將課外科技活動的功效真切地在人才培養中發揮出來，這才是卓越工程師對高校培養提出的要求。

四、嵌入科研實踐，提升教學品質

計算機專業課程的教學內容，大多比較抽象，有著“雜、難、繁”的特點，在教學中往往出現“較難理解、較難深入、較難應用”的問題。為了解決這些問題，應當適當將教師科研工作中的最新成果、探索的前沿要點補充擴展到教學課程中，架起教學與科研之間的橋梁。科研工作融入教學中，是踐行培養卓越工程師高層次人才的指導方針。其實，科研工作遇到的很多問題的解決都依賴于大學生所學的課程，在大學的課本中都可以找到“答案”。如果讓學生邊學習、邊應用，那么他們思維靈敏的特點就能充分展示出來，會很好地激發他們求知的欲望和創新精神。所以盡可能地讓本科生參與到教師的科研工作中，用工程中的實際問題引導學生在運用書本上的知識之外，主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養成良好的科研素養，為將來的工作奠定基礎。

五、結語

本文對卓越工程師計劃的內涵進行總結和分析，提出重基礎理論、開展科技活動和參與科研實踐“三維體”教學模式，優化計算機專業教學的各個環節。總之，讓高等計算機科學與技術專業的培養任務落實到我們教育與教學的各個環節中，高校應抓住培養卓越工程師的契機，轉變傳統的計算機教學模式，有效提高學生的計算機應用能力，以期為我國培養出創新能力強、適應經濟社會發展的高質量工程技術人才作出貢獻。

［參考文獻］

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篇3

類似的戰績并非一例。應用的背后是嚴密的質量流程體系。此前，H3C高層曾經表示，應該將“產品線的重整、渠道的優化、質量保障體系的建立、供應鏈和IT系統的調整完善”視作H3C長遠發展的堅實基礎。如今，對于中國乃至全球市場來講，網絡基礎平臺的建設已經基本就緒，市場整體趨勢在向網絡應用、創造性價值和增值服務等方面迅速演進；如何整合數據、語音、視頻業務，建設智能安全的融合網絡，已經成為設備商們和用戶群體在未來幾年內關注的重點。

H3C這樣的網絡廠商，也終將在客戶需求的推動下，走向IP融合網絡的大變革。先天優勢的出身和公司成立的良好出擊時間，給予了H3C領先競爭對手們半步的優勢。但和所有企業一樣，產品質量仍是重點，根據公司業務發展快速地調整質量管理體系，并通過質量體系的創新支撐產品與技術的創新，是H3C品質戰略的精髓所在，憑借著這樣的質量文化觀，在短短的五年時間里，H3C擁有了全球最為豐富的多條產品線和解決方案，順利完成了從網絡設備制造商向全業務解決方案提供商的戰略跨越，牢固確立了自己在IP技術領域領導廠商的地位。

如何監控并保證產品流程的平穩有效?答案一直存在，關鍵環節之一就是H3C的運作與質量保證部。

流程的“鐵律”

“如果測試中心是守門員，那么質量保證部像是一個統籌球隊的智囊團”，H3C的運作與質量保證部部長崔鵬習慣用這句話來為自己部門做一個公司內的定位。為華三通信打造出一整套以保障質量為核心的規范和流程，讓質量保證和效率提升這一對看似不可調和的對立面，融合進整個公司的研發流程中。

運作與質量保證部在H3C是一個“特殊”的部門，因為它是唯一不直接進行產品開發卻實時監督產品研發流程每一個環節的部門。在產品進入下一個研發階段時，各個關聯領域的代表都要按照它的要求來檢查產品；在出現質量問題的時候，運作與質量保證部要對整個流程進行分析，檢查毛病所在。崔鵬表示，流程管理一定是決定企業持續成功的關鍵因素之一，一個企業的難點在于持續不斷地開發出成功的產品，而甚至不受研發團隊更替的影響，這就是流程的力量。只有這樣，產品才能超越品牌被客戶認同。

基于這樣的思路，運作與質量保證部有三個核心的原則：第一，要盡量保證質量方面的出色表現，這是企業的立足之本；第二，要盡可能地降低運營成本；第三，提升生產效率，讓更高質量的產品和更低廉的成本，與效率的提升同時實現。

協和之舞

目前，H3C有大約有150多名專職質量工程師負責產品設計、生產、安裝和維護的質量計劃、控制和保證等工作，并指導其他員工實現質量改進、質量糾正和預防。這并非局限于運作與質量保證部內部的事，而是通過工作的交流和自覺的培訓，將質量保證的全局觀和質量監控思想灌輸到其它部門中去，大量的質量改進方法和工具已經被廣泛應用，如內部審核、外部審核和統計控制技術等等。

這個部門的王作可以統稱為QA(Quality Assurance，質量保證)。王作的職責讓他們通行于整個產品流程，需要和各個部門協調配合，大局觀與整體觀的訓練使得這個部門可以站在整個公司效益的立場來縱覽全局。這種思維的長期養成，讓H3C在具體業務問題上有了明確的取舍標準。

比如產品的版本問題，不同的部門總是有自己的見解。客戶服務部門會希望提供給客戶最新的版本，降低客戶對于服務的投訴建議，但市場部門卻需要為此付出大量的切換版本的市場代價和由此產生的費用問題。如果一味偏向服務部門，版本的不斷變化、成本的高居不下，最終會導致市場層面的崩潰。在類似的關系到部門利益的互動關系中，修改流程以利于自己所在的部門和團隊的作為，可能存在于大多數企業，如何把握和控制這種部門間利益的博弈，又不影響產品流程的正常運行?在此時，一個穩健的質量保證部門會組織相關的體系結構來進行意見決策，以求得到最合理的方式。

相對于把關產品質量的鑒定測試中心，運作與質量保證部承擔著更多的“協調”的角色意義。“效率”是質量保證部門需要達成的目標，無論是前期的對研發流程的監控，還是對后期產品質量鑒定時產生的回饋審理，它都面臨著大量的問題總結和歸納。“我們面臨的不是局部，而是整體，是在和一個大的流程進行互動，要將組織流程的優化提升一個層次。”崔鵬如此描述道。

人本的音律

在H3C，創新是一種推動企業實現可持續發展的機制。以客戶需求為導向，優化組織和運作管理流程，圍繞客戶需求的變化開展組織變革。在這種氛圍下，人與部門的協調步驟，十分融洽。在管理層眼中，H3C之所以能夠欣欣向榮，幾個基本要素中，頭等重要的就是“人和”。在H3C的企業文化之中，注重培養員工的“誠信”和“職業化”的意識，而這也是企業在面對國際化環境中的立足之本。

篇4

作者簡介：劉榮佩（1964-），女，重慶人，昆明理工大學教務處，教授；張林洪（1962-），男，貴州安順人，昆明理工大學電力工程學院，教授。（云南 昆明 650500）

基金項目：本文系云南省2010年高等學校教學改革研究項目“云南省屬重點院校工程教育改革的研究與探索”的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0044-02

當前，我國教育事業已經站在從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進的新的歷史起點上。高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，在實現“由大到強”的轉變中起著十分重要的作用。但從總體上看，我國高等教育還不完全適應經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求，同國際先進水平相比還有差距。因此，2011年7月，教育部下發《教育部、財政部關于“十二五”期間實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2011]6號），全面啟動實施本科教學質量與教學改革工程（簡稱“本科教學工程”），其目的就是要全面落實同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話精神和教育規劃綱要的總體部署，進一步引導高等學校適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求，進一步深化教育教學改革，加大教學投入，全面提高高等教育質量，大力提升本科人才培養水平。在定位上充分發揮國家級項目的引領、示范、輻射作用，以點帶面，整體推進；在內容上按照“突出重點、改革創新、繼承發展、引領示范”的原則，緊緊抓住影響本科人才培養質量的關鍵領域、薄弱環節和突出問題，力爭取得重點突破。因此，為了積極落實昆明理工大學（以下簡稱“我校”）“十二五”發展規劃提出的“實施質量提升戰略，全面提高人才培養質量”的總體要求，在“十一五”期間質量工程取得顯著成果和積累一定建設經驗基礎上，以質量提升工程為抓手，牢固確立人才培養在學校各項工作中的中心地位和本科教學在大學教育中的基礎地位，緊密圍繞創新人才培養模式，構建創新型實踐教學體系，強化實踐教學環節，加強教師隊伍建設，建立完善激勵保障機制等方面深化教育教學改革，推進本科教學內涵建設的實踐與探索。切實提升我校辦學能力，提高人才培養質量，使學校優質教育資源不斷豐富，師資隊伍（特別是實驗教學隊伍）素質結構更加優化；學生學習、實踐、就業和創新創業能力明顯提升，學校辦學特色逐步彰顯，教育現代化水平明顯提高，高等教育服務云南省區域經濟社會發展的能力顯著增強。為云南高等教育發展、提高本科人才培養水平起到示范與輻射作用，推動云南高等教育的全面振興。

一、鞏固本科教學的基礎地位

進一步牢固樹立人才培養在學校工作中的中心地位，把提高人才培養質量作為學校改革發展的核心任務，樹立以德為先、能力為重、全面發展的育人觀，以促進學生全面發展、適應社會需要為標準衡量人才培養質量。深化改革、強化管理，穩定規模、調整結構，突出特色、提高質量，建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，強化教學與科研互動，依托學科建設、科技創新成果提高人才培養質量。本著“強基礎、重能力、提質量”的原則，創新教育教學方法，倡導學思結合、知行統一、因材施教，堅持以人為本，全面實施素質教育，著力提高學生的思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質，培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。

二、深化教學改革，創新人才培養模式

為實現“全面建設特色鮮明的高水平大學”的辦學目標，主動服務國家有色金屬行業、西部區域經濟和云南省實施“工業強省”、“橋頭堡”發展戰略的需要，依托紅土高原豐富、獨特的資源，打造以地質、采礦、礦物加工、有色冶金、材料工程等為主體的、具有特色和優勢的“大有色”學科體系下的品牌專業；依托地方工業經濟發展與行業背景需求，打造特色突出的電力工程、機械工程、交通運輸、民族民居建筑、資源再生與環境保護等優勢專業領域下的品牌專業。按照“準確定位、注重內涵、突出優勢、強化特色”的原則，以市場為導向，以服務地方經濟建設和社會發展需要為目標，注重專業結構調整與地方產業結構優化、轉型升級及經濟發展接軌，強化人才培養模式內涵建設，夯實專業可持續發展基礎，強化專業及專業群的特色建設，凸顯專業辦學特色及人才培養優勢。緊跟云南省從發展傳統產業向發展特色產業、戰略性新興產業轉變，促進產業新型化和轉型升級，適應行業及區域社會經濟發展的需要，以就業為導向，對現有專業進行調整優化的同時，積極結合云南省生物產業、光電子、新材料、高端裝備制造、節能環保、新能源戰略性新興產業重點領域的發展和人才需求。

深入推進多方位、多層次、多模式的人才培養模式改革實踐，促進多元文化交流，提高學生的創新意識、實踐能力和國際競爭力。以實施“卓越工程師教育培養計劃”為突破口，形成人才培養綜合改革特別試驗區，開展我校卓越工程技術人才培養的綜合改革。以行業企業需求為導向，以工程實際為背景，以工程技術為主線，依據“卓越工程師教育培養計劃”人才培養方案體現的行業企業深度參與培養過程、學校按通用標準和行業標準培養工程人才、強化培養學生的工程能力和創新能力三個特點，推進以培養未來卓越工程師為目標的人才培養模式改革，創建具有學校特色的卓越工程技術人才培養體系。每個獲準卓越計劃試點專業按一定規模選拔學生成立卓越工程師人才培養試點班進入學校人才培養綜合改革特別試驗區。以提高實踐能力為重點，探索與有關部門、科研院所、行業企業聯合培養人才模式。面向工業界、面向世界、面向未來，培養與造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為振興云南省和西部區域工業、走新型工業化道路奠定堅實的基礎與提供強有力的人才支撐。

三、構建創新型實踐教學體系，強化實踐教學環節

開展實踐教學管理機制體制改革，完善與制訂各實驗中心的開放、運行與管理制度，提高實驗教學的質量與效果，適應學分制改革與建設的發展需要。全面實施“科研支撐計劃”，促進科研與教學互動，將科研成果轉化為實驗教學資源，充分利用好重點實驗室與科研基地的設備條件，實現面向學生開放的體制機制，引導導師向學生傳授自己的研究成果，并將研究成果逐步轉化為學生的實驗教學資源，推進精品實驗的建設工作。進一步推進學生學科競賽活動的深入開展，構建“校內夯實基礎，校外賽出風采”的校、省、國家三級管理制度，開展校內學生創新教育團隊建設，加強數學建模、電工電子、機械設計、工程訓練、CCTV演講、NECCS英語綜合能力、智能汽車、藝術設計、課外科技“挑戰杯”等十個大學生創新教育中心建設，以提高我校參與學科競賽并獲取更好成績的工作水平，使學生參與學科競賽的人數（廣度）、質量（深度）大幅提升。作為大學生自主創新能力、基本科研能力培養的手段，學校繼續開展“大學生創新創業計劃”，把創新創業教育貫穿人才培養全過程，讓大量的學生參與到大學生創新創業訓練中來，促進學風、校風建設，全面提高學生的綜合素質與能力。開展校企“工程實踐教育中心”的管理體制、運行機制建設，實現理論與實際應用的無縫連接，使學生的工程實踐應用研究與技能水平得到明顯提高。

四、加強教師隊伍建設，建立完善的激勵保障機制

通過人才引進與培養，改善我校在高層次人才數量、師資隊伍的學歷層次、從事實驗教學教師的工程實踐能力、教師的學術視野等方面的不足，保證師資隊伍的數量與辦學規模相適應。積極推進制度創新，進一步完善以業績和能力為導向、以創新和發展為目標，建立一套有利于師資隊伍建設和優秀人才脫穎而出的引導和激勵機制，通過名師建精品課程、名師帶團隊，構建老中青結合、梯隊科學合理、教學水平高、學生歡迎的教學團隊，全面提高師資隊伍素質。推進教師績效評價，推行和完善崗位績效分配激勵約束機制。

加強學校“教師教學發展中心”建設，開展新形勢下的教師培訓系列工作，形成有利于中青年教師學術發展與教學能力提升的新機制。創新教師培訓模式，在教學基本建設、現代教育技術、教學方法與手段建設等方面為教師教學能力的提升提供支持平臺。通過實施“青年教師導航計劃”、“教學名師論壇”、“教學研究工作坊”、中青年教師講課比賽、多媒體教學大賽、多媒體課件比賽及優質課程評選等教學活動，加強教師培訓、教學改革、研究交流、質量評估、咨詢服務等工作，提高我校中青年教師教學能力，滿足教師個性化專業化發展和人才培養特色的需要，實現中青年教師培養培訓常態化、制度化，提升整體教育教學水平。特別是要重視提高實驗教學隊伍的學歷層次，加強實驗教學隊伍建設，配齊配強實驗室人員，鼓勵高水平教師承擔實驗教學，開展實驗室人員業務培訓、交流學習，提升實驗教學人員高尚的道德品質、強烈的責任心、扎實的業務素質知識、高超的實驗技能以及良好的能力素質養成。同時，重點建設專業基礎課程以及核心專業課程團隊，使其能形成結構合理、整體水平較高的教學團隊。要求教學團隊加強對教學內容的研究與改革，開發教學資源，推進教學研討、教學經驗交流以及教學方法的改革，促進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，持續提高教師專業發展水平，進一步提高教師隊伍水平和人才培養質量。

總之，通過實施質量提升戰略，加強本科教學內涵建設，在影響人才培養質量的關鍵領域和薄弱環節上重點突破，帶動整體推進，進一步推動學校辦學規模、結構、質量、效益協調和可持續發展，鞏固與突出我校在服務行業與區域社會經濟發展中的辦學特色，鞏固與提升我校本科人才培養質量在國內同類高校中的競爭力，使學校人才培養工作再上一個新臺階。

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篇5

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0072-02

淮北職業技術學院軟件技術專業從1999年起開始招生，與北大青鳥合作開設青鳥特色班，2015年與武漢慧眾聚成合作開設ACCP軟件工程師班，共同培養軟件工程師。2015年，軟件工程專業獲得安徽省質量工程的專業綜合改革試點項目立項。軟件工程專業培養的定位就是在熟練掌握計算機軟件編寫的基礎上，讓學生可以利用所學計算機方面的知識，與傳統的工程領域相結合，培養可以進行各個層次軟件開發的復合工程型人才。

建設目標：

1 教學團隊建設目標

提倡教師專崗化，按照分類循環培養的原則，通過“引聘名師、培養骨干、校企合作、專兼結合”等途徑，實施“名師”工程、“雙師”工程，建設一支由學科專業教師、企業高級技術人員組成的多元化、高水平、結構合理、梯隊完整、充滿活力、勇于探索、特色鮮明的師資隊伍，逐步形成年齡結構、職稱結構、專業結構、學緣結構合理，既能承擔軟件工程專業理論教學任務，又能勝任實踐教學任務和承攬企業技術服務、項目研發的教師團隊。

2 課程與教學資源建設目標

按照“夯實基礎、強化應用”的原則，基于KAP-CDIO模式（即注重知識（Knowledge）、

能力（Ability）和職業素質（Professionalism），結合構思（Conceive）、設計（Design）、

實現（Implement）和\作（Operate）[1]引進行業人才培養標準，圍繞“移動互聯網開發與應用”進行課程建設，實現“課程建設精品化、課程模塊精細化、課程評價標準化、專業教材系列化”的優質課程體系，重點加強軟件技術、移動互聯網技術等課程群的建設。 以課

程建設為抓手提高專業教學質量。依托網絡課程，建設軟件工程專業在線學習中心、移動互聯網軟件工程師網上教學論壇；進一步，圍繞移動互聯網方向構建課程群，建設1-2門精品視頻公開課、3-5門校級精品課，構建起網絡課程、教學論壇、精品課程、精品視頻公開課在內的課程群教學資源體系；到2019年通過資源整合，建成開放、立體的教育資源平臺。 按照“開放性、共享性”原則，深化校企合作，整合校企優質教學資源、引進企業開發流程共建“軟件工程實訓教學平臺”，按軟件企業項目管理和開發摸式，進行軟件系統開發實訓，為學生、教師提供軟件開發實戰平臺。 以學生課外科研立項及各類橫向課題為牽引，建設學生課外創新型實驗平臺，實現本專業學生早進課題、早進實驗室、早進團隊、早進社會。 在教材建設方面，主干課程選用國家級規劃教材，加強實踐教學環節的教材建設，學校與企業聯手開發具有創新性、綜合性、可以在實例中培養學生綜合應用能力的實訓教材，計劃4年內在完善已有實訓教材基礎上校企聯合開發“移動互聯網開發與應用”系列實訓教材2-4部。

3 教學模式改革目標

采用“1+1+1”三段式的人才培養模式，提升學生工程能力，實現企業對軟件工程專業人才需求的無縫對接培養目標。工程項目為載體，使學生以主動的、聯系的方式學習工程，通過項目設計將課程體系有機地結合起來，通過項目將知識、能力和素質有機結合，項目按規模和范圍分為三級： 一級項目為：課程設計、綜合項目設計、創新項目設計； 二級項目為：軟件算法綜合設計、軟件工程與智能手機應用軟件開發、移動物聯網開發應用； 三級項目為：方向課程群。

整個培養計劃是以一級項目為主線，二級項目為支撐，三級項目以移動互聯網技術、智能手機應用軟件開發等核心課程為基礎，將核心課程教育與對應的專業整體統一起來，強調以軟件工程項目復現方式進行實踐教學，讓學生自己成立小組，從頭到尾參與到工程化的軟件開發的全過程。在三級課程體系中，一級項目中課程注重每單元實訓，以單元知識點為基礎，利用實訓鞏固知識點內容；二級項目在單元實訓的基礎上實現串聯，讓學生針對具體工程進行程序設計，三級項目在二級項目基礎上，進行項目實訓和畢業設計，對實訓和程序設計內容進行整合，按照工程項目開發流程進行完整的項目開發，從而在教學的過程中體現了知識（Knowledge――專業知識）、能力（Ability――分析與問題的能力，交流與組織協調的能力，主動獲取知識的能力，科學高效管理項目的能力，工程實踐的能力和參與國際競爭的能力）和職業素質（Professionalism――創新素質、團隊素質和敬業素質）。

將專業課程內容融合到相關實踐項目中，采取基于項目學習的全新“三維教學模式”，以項目探究、小組協作為教學手段，整合課程內容，強化實驗、實訓環節。結合課程體系改革，運用“項目探究”、“小組協作項目開發”等教學法，使學生接觸實際項目，積累實際經驗，在小組合作項目開發過程中培養學生自主學習、協作學習、溝通交流及創新能力，同時注重綜合素質培養。力爭取得一批教學改革成果，在地方性院校軟件工程專業建設和教學改革方面起到示范引領作用。

4 實踐教學體系建設目標

制定符合國際工程師培養標準與社會發展需求的 “兩大平臺（基礎教學實訓平臺和科技創新實訓平臺）、四個模塊（基礎技能實訓、專業技能實訓、綜合設計實訓、科技創新實訓）的層次遞進的實踐教學體系，[2]為安徽省尤其皖北地區的移動互聯網產業培養能夠從事移動互聯網WAP平臺搭建、移動應用軟件、移動Web應用和移動搜索引擎設能適應未來軟件技術和移動互聯網技術發展需要的高素質工程型軟件人才。

5 教學管理體系建設目標

形成一支責任心強， 水平高， 效果好的教學隊伍，更新教學理念，提升水平，加強教學管理制度建設和教學過程 ，優化教學質量評價體系，完善教師教學、科研獎勵機制，形成一套科學有效的制度，為專業“綜合改革試點”質量工程項目順利實施提供有力保障。

通過本項目探索實踐，目的是為地方高校提供可供借鑒的，具有移動互聯網特色的實踐型、創新型軟件工程專業人才培養模式，為社會培養一批適應移動互聯網產業發展、產業創新服務軟件工程實用型專門人才。以淮北職業技術學院計算機系軟件技術專業教學科研團隊為核心，形成2～3支由學科專業教師和企業合作的技術骨干組成的多元化、高水平、結構合理、梯隊完整、充滿活力、勇于探索且在省內有較高的學術地位及較強影響力的優秀教學科研團隊。通過課程建設與改革，形成以學習論壇、精品課程、網絡課程、教學視頻、試題庫、教學素材為載體，以“移動互聯網技術”課程為特色課程的專業主干精品課程群，構建立體化、開放式的教學資源平臺和環境。可聯合企業出版適合培養軟件工程應用型人才培養的“移動互聯網技術”系列實驗、實訓教材。通過實踐教學體系的改革和實踐教學平臺的建設，建立模擬企業實訓環境、項目開發流程的軟件工程實訓平臺，建立校企協同創新的大學生創新實踐平臺和產、學、研基地。通過體制改革和管理制度建設，構建凸顯軟件工程特色的教學質量保證體系，提交系列相關文件和軟件工程專業綜合改革試點建設總結報告。建立企業參與的專業教學指導委員會，聘請企業高級技術人員參與培養方案的制訂、專業建設、教學評估等。引入第三方評價機制，構建科學的教學評價體系，通過學校、企業、學生對學生工程實踐能力進行綜合評價，使教學評價與企業用人標準接軌使人才培養與企業、用人單位要求吻合。

篇6

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0072-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的實施，以及國家教育部“卓越工程師教育培養計劃”的啟動，為我國高等工程教育的改革指明了方向，將促進我國向高等工程教育強國邁進，從而培養與造就工程能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程技術人才[1]。《環境工程項目管理與設計》課程是環境工程專業的一門重要專業課，一方面它上承《水處理工程》、《大氣污染控制》等專業主干課，另一方面又為學生的畢業設計以及工作后實際的工程設計與管理打下良好基礎；一方面它貼近工程實際，具有較強的實踐性，另一方面又涉及經濟學、人力資源管理、質量管理、安全管理、法律等多個領域，具有一定的抽象性與綜合性，因此，對多數環境工程專業的學生而言，《環境工程項目管理與設計》是相對難理解的一門課程[2，3]。鑒于該課程的特點，以及當今社會對環境工程專業人才的需求特點，提出以“工程師能力培養”為設計理念，進行《環境工程項目管理與設計》多媒體課件的設計與制作。

一、設計理念

以“工程師能力培養”為設計理念，制作由“教學課件-習題-創新素質-知識拓展-卓越工程師”五大模塊所組成的《環境工程項目管理與設計》多媒體課件，實現整個教學過程的立體化，并突破課堂教學的局限性；旨在以《環境工程項目管理與設計》課程為依托，實現學生環境工程專業知識不斷線、計算機能力培養不斷線、實踐能力不斷線，拓展學生的綜合素質，突出培養其工程師素質和工程師能力。

二、課件組成

《環境工程項目管理與設計》多媒體課件主要包括五大部分，分別為：

（一）教學課件

包括組織理論、環境工程項目策劃、環境工程項目投資管理、環境工程項目進度管理、環境工程項目質量與安全管理、環境工程項目信息管理、發包與采購管理、環境工程施工階段管理、環境工程項目設計廠址選擇、工藝流程設計等主要內容。

（二）習題

包括國家二級建造師考試歷年真題、國家二級建造師考試模擬題庫等。

（三）創新素質

包括學生模擬招投標活動、學生創建學習小組所進行的環境工程項目設計案例分析等。

（四）知識拓展

包括美國與中國科技公司的組織結構圖、華為IPD項目管理“六步一法”、世界建筑獎與美麗建筑、中國的“超級工程”等。

（五）卓越工程師

包括建設工程監理規范（GB50319-2012）、污水處理廠項目投標書、7分鐘讓你看懂電子招投標、MS project 2010教程等。

三、課件特點

（一）引導式導航，兼顧美學

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5.1監理工作總程序

工作要求：

⑴ 委派具有豐富超高層工程施工監理經驗的國家注冊監理工程師擔任項目總

監，并針對本項目特點召集設備、土建方面有經驗的監理人員組成強有力的監理班子。

⑵ 派駐現場的監理人員應持證上崗、專業配套、人員按合同規定及時到位。 ⑶ 配備必要的檢測設備和工具，滿足現場檢驗工作需要。

⑷ 按照《建設工程監理規范》GB50319-2000要求開展各項監理工作，控制工程

質量，管理建設工程合同，協調建設單位與工程建設有關各方關系。 ⑸ 在監理項目部建立完善質量管理體系，保證我公司質量方針和質量目標實

現。

⑹ 按照本工程特點和要求編制《監理實施規劃》，并分階段編制監理實施細則。

加大主動控制、事前控制力度，保障項目目標的實現。

⑺ 根據竣工備案制要求，嚴格執行質量檢查和驗收制度，分階段及時對工程進

行總結和評估。

5.2施工準備階段監理工作程序

1. 施工準備階段監理工作程序

工作要求：

⑴ 施工準備階段監理工作以預控為主，各項工作根據工程特點、工程承發包模

式、業主管理方式。

⑵ 審查開工準備情況要注意以下事項：施工許可已獲政府主管部門批準，征地

拆遷符合進度需要，施工組織設計已獲總監批準，承包單位人員、機具已到位，主要建筑材料已落實，進場道路及水、電、通訊已滿足開工要求。 ⑶ 總監理工程師應組織監理人員參加第一次工地會議，并介紹監理項目部的組

織機構、人員及其分工，監理規劃主要內容，并對施工準備情況提出意見和要求。

⑷ 第一次工地會議紀要應由監理項目部起草，并經與會各方代表會簽。 ⑸ 《工程開工報審表》必須由總監理工程師審批，不得授權其他人員執行。

5.3施工組織設計（施工方案）審核工作程序

工作要求：

⑴ 施工組織設計或施工方案是否經承包單位上級技術管理部門審批。 ⑵ 施工方案是否切實可行（結合工程特點和工地環境）。 ⑶ 主要的技術措施是否符合規范的要求，是否齊全。

⑷ 上述審核由總監組織，專業監理工程師參加，要求在一周內完成。

5.4建筑材料審核工作程序

工作要求：

⑴ 采購單位進行建筑材料（設備）報審時應提供生產許可證、質保書、相應性

能測試報告，由專業監理工程理由認真復核。

⑵ 專業監理工程師要參與送檢材料的見證取樣，確保樣品有代表性。 ⑶ 專業監理工程師對材料質量或檢驗數據有疑問的可以提出補充檢測要求。

5.5分包單位資格審核監理工作程序

工作要求：

⑴ 工程分包應征得建設單位同意，其資格由監理工程師進行審核。

⑵ 審核分包單位的營業執照、企業資質等級證書、特殊行業施工許可證、國外

（境外）企業在國內承包工程許可證；分包單位的業績；擬分包工程的內容和范圍；專職管理人員和特種作業人員的資格證、上崗證。

⑶ 施工合同中已指明分包單位，其資質在招標時已經過審核，承包單位可不報

審，但其管理人員和特種作業人員資格證、上崗證應報審。

5.6材料、設備供應單位資質審核工作程序

工作要求：

⑴ 供應商除資質、營業范圍符合政府有關規定外，還應符合當地建筑材料市場準入制度。

⑵ 專業監理工程師負責對供應單位的資質審核，提出審核意見。 ⑶ 總監理工程師負責審批，并向建設單位報告。

5.7測量放線控制工作程序

工作要求：

⑴ 測量設備檢定證書應定期檢查，杜絕超過檢定期限設備用于工程，測量成果 出現系統誤差時，應督促承包單位對設備重新檢定。 ⑵ 定期檢查、復核測量控制點的精度和保護措施。

⑶ 不得與承包單位測量人員共用設備對同一測量成果進行復核。

5.8承包單位現場管理體系審核工作程序

工作要求：

⑴ 現場質量管理體系經承包單位上級技術管理部門審核同意后方可報審。 ⑵ 現場質量管理體系要貫徹“橫向到邊、縱向到底”原則。 ⑶ 管理人員、特種作業人員數量應符合工程進度計劃安排要求。

5.9圖紙會審工作程序

工作要求：

⑴ 總監理工程師應組織專業監理工程師認真學習設計圖紙，領會設計意圖。 ⑵ 圖紙標識和審核工作應符合政府部門要求。

⑶ 專業監理工程師審核施工圖設計深度能否滿足施工要求，施工圖要符合規范

及有關標準的要求。

⑷ 圖紙會審過程中各專業監理工程師應注意各專業圖紙之間是否存在矛盾，布

置是否合理。

⑸ 圖紙中所需材料來源有無標保證，能否代換，圖中所要求條件能否滿足，新

材料、新技術的應用有無問題，施工安全、環境衛生有無保證。

5.10質量控制工作程序

1. 質量控制工作程序

工作要求：

⑴ 部分程序細化部分詳見施工準備階段監理工作程序以及本節。

⑵ 處理質量問題涉及到進度及費用問題時，必須考慮項目全局利益，經與其他專業監理工程師充分協商后，再確定最終處理意見。

⑶ 工程計量、中間進度款支付、最終支付過程中，質量工程是應充分發表意見，保證所有支付項目質量均符合合同規定。

2. 旁站檢查工作程序

涉及表格：

（1）《旁站監理表格》（詳本部分第二章內容） 工作要求：

⑴ 專業監理工程師必須按監理細則要求對施工現場進行旁站監理，總監理工程師根據監理規劃要求對現場進行巡視檢查。 ⑵ 旁站監理的主要內容：

①承建商是否按經批準的施工組織設計進行施工。 ②關鍵部位的操作是否符合規范的要求，質量是否合格。 ③是否按規定進行各項報審、檢查和驗收。

⑶ 專業監理工程師在巡視檢查中，要對工程實物質量進行抽查，并留下記錄。 ⑷ 總監應對夜間施工、節假日值班作出安排，確保施工現場有監理人員到位。

3. 隱蔽工程驗收監理工作程序

工作要求：

⑴ 施工中經后道工序遮蓋后不宜或不能再檢查的工程內容均屬隱蔽工程驗收范

圍。

⑵ 專業監理工程師應在承建商的隱蔽工程驗收單上簽署驗收意見，并備份存檔。

4. 分項工程驗收工作程序

工作要求：

⑴ 分項工程的驗收應嚴格按《建筑工程施工質量統一驗收標準》。 ⑵ 專業監理工程師的抽檢數量應符合審批的監理細則或監理規劃要求。 ⑶ 監理工程師的評定與承包商的自評相差較大，雙方應按標準共同確定檢查數 量和方法，否則監理工程師應堅持自己的評定意見，并附監理檢查評定表。 ⑷ 分項工程經驗收評定后方可進入下道工序。

⑸ 建筑電氣、衛生與燃氣工程的分項工程驗收，應在安裝調試合格后進行。

5. 分部工程驗收工作程序

工作要求：

⑴ 分部工程的驗收結果在分項評定的基礎上經統計而得。

⑵ 分部驗收的工程質量評估報告應表明監理方對工程質量評定的意見。 ⑶ 主體分部工程的質量評定應給施工企業技術部門和質量部門核定后再向監理報審。監理工程師確認評定意見前應進行現場檢查。

6. 單位工程驗收工作程序

涉及表格：（1）《單位工程質量控制資料核查記錄》；（2）《單位工程安全和功能檢驗資料

核查及主要功能抽查記錄》；（3）《單位工程觀感質量檢查記錄》；（4）《工程竣工報驗單》（A10）；（5）《監理工程師通知單》（B1）；（6）《單位工程質量驗收記錄》

工作要求：

⑴ 總監要組織專業監理工程師對質量情況、使用功能進行全面檢查，對需要進行功能試驗的項目應督促承包單位及時完成。

⑵ 單位工程驗收要在承包單位自查自評的基礎上，結合質量保證資料核查，觀感質量評定和關鍵部位全面進行檢查。

⑶ 檢查中發現的質量問題和缺陷要按部位、按層次逐項列出清單，要求承包單位限期整改，驗收中存在的質量問題不得隱瞞。

⑷ 總監配合建設單位組織各方和政府有關部門共同驗收，再由政府有關部門備案。 ⑸ 竣工備案制具體工作程序執行當地政府部門要求。

7. 工程質量事故處理方案審核工作程序

涉及表格：

（1）《工程開工/復工報審表》（A1）

（2）《施工組織設計（施工方案）報審表》（A2） （3）《 報驗申請表》（A4） （4）《監理工程師通知單》（B1） （5）《工程暫停令》（B2） （6）《監理工作聯系單》（C1） 工作要求：

⑴ 工程質量事故處理方案凡涉及改變結構，改變使用功能，必須經設計單位及建設單位同意，并簽署意見。

⑵ 總監理工程師應對方案提出的措施、驗收方法（包括必要的檢測）提出審核意見。

⑶ 總監理工程師下達工程暫停令和簽署工程復工報審表，宜事先后建設單位報告。

5.11進度控制工作程序

1. 進度控制工作總程序

涉及表格：

（1）《施工組織設計（施工方案）報審表》（A2） （2）《 報驗申請表》（A4）

工作要求：

⑴ 審批進度計劃、檢查進度計劃工作細化部分詳見本節后序內容。

⑵ 工程進度控制風險分析要結合本項目進度控制目標和工程具體特點由總監理工程師組織編制，并以專題報告形式向建設單位報告。

⑶ 編制進度控制方案后要及時向施工單位交底，并明確和統一進度節點控制計劃。

2. 進度計劃審批工作程序

涉及表格：

（1）《 報驗申請表》（A4） （2）《監理工程師通知單》（B1） 工作要求：

⑴ 承包單位應根據工程進展情況分別編制總體進度計劃、年度進度計劃，關鍵工程進度計劃以及階段性進度計劃，并分別報監理審批。

⑵ 承包單位在提交進度計劃同時尚應提交進度計劃網絡圖電子文件。 ⑶ 進度計劃的內容及提交時間應符合合同及規范要求。 ⑷ 專業監理工程師審查進度計劃時應注意： ① 工期和時間安排的合理性 ② 施工準備的可靠性

③ 計劃目標與施工能力適應性

⑸ 監理單位應在合同規定期限內完成對進度計劃審批工作。

3. 進度計劃檢查與控制程序

⑴ 每月進度檢查應及時形成進度控制圖和進度統計表等書面記錄，每月工程進度報告應包括：①工程進度概況 ②工程進度曲線 ③工程圖片 ④影響工程進度特殊事項的處理。

⑵ 實際進度與計劃進度基本相符（尤其是關鍵線路上）時，監理工程師不應干預承包單位對進度計劃的執行。

⑶ 調整進度計劃審批詳見《進度計劃審批工作程序》。

5.12工程計量工作程序

工作要求： 1. 計量原則

(1) 不符合合同文件要求的工程不得計量。

(2) 按合同文件所規定方法、范圍、內容、單位計量。 (3) 按監理工程師同意的計量方法計量。

2. 承包單位填報計量通知、監理工程師進行現場計量以及填報《中間計量表》

的期限應符合合同規定。

3. 監理工程師可根據工程特殊情況增加計量次數，但應提前向承包單位發出通

知，承包單位要求增加計量次數，應書面申請。

5.13安全施工監管工作程序

否

涉及表格：

（1）《工程開工/復工報審表》（A1）

（2）《施工組織設計（施工方案）報審表》（A2） （3）《監理工程師通知單》（B1） （4）《工程暫停令》（B2）

工作要求：

⑴ 監理項目部應安排有安全資質監理工程師開展安全施工監理工作。 ⑵ 安全專業監理工程師日常檢查結果應留有記錄。 ⑶ 重大安全事故應按有關規定向政府部門及時匯報。

5.14施工現場環境保護監管工作程序

涉及表格：

（1）《施工組織設計（施工方案）報審表》（A2） （2）《監理工程師通知單》(B1) （3）《監理工作聯系單》（C1） 工作要求：

（1） 監理項目部應配備有專門負責施工環境保護、文明施工監理工程師開

展施工環境保護監理工作。

（2） 文明施工監理工程師日常檢查結果應留有記錄。 （3） 重大環境污染事故應按有關規定向政府部門及時匯報。

5.15組織協調工作程序

工作要求：

（1） 工地例會的時間、地點、參加人員、程序、內容應在第一次工地會議明確。 （2） 工地例會和現場協調會不限于解決協調事宜，同時處理工程質量、費用、

進度、安全和文明施工等事項。

（3） 協調事宜處理涉及合同變更或工期、費用索賠，詳見有關工作程序。 （4） 總監理工程師應在合同規定期限內完成協調事宜調查和取證工作，并將處

理決定書面通知建設單位和承包單位。

（5） 在協調期間內，合同只要未放棄或結束，監理工程師應要求承包單位繼續

施工。

5.16信息資料管理工作程序

1. 信息管理總程序

圖1

圖2 圖3

圖4

2007級工程監理專業 建設工程質量控制應用訓練

2. 工程驗收資料管理流程

3. 監理資料管理流程

發文處理 收文處理

工作要求：

（1） 工程開工前應根據當地建設行政主管部門、檔案管理部門的要求建立合

理的信息管理流程、信息管理系統和資料存檔方案。

（2） 在實施過程中要定期組織資料檔案管理檢查，對于不齊全的檔案要及時

補全，系統運行有問題是要及時整改。

（3） 所有工程往來函件都應使用書面格式。

5.17

工作要求：

⑴ 交工檢查小組由建設單位、監理、設計、承包單位指定負責人參加，邀請質量監督部門或竣工備案部門參加。

⑵ 對交工申請重點審查：工程范圍、交工工程質量、質量缺陷處理、交工資料完成情況、剩余工程計劃。

⑶ 現場主要檢查外觀質量、外型尺寸及所有現場清理工作，評價工程缺陷的修復。

5.18保修期監理工作程序

工作要求：

⑴ 監理工程師應根據施工合同，確定工程保修期，起算日期以簽發交接證書日期為準。

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一、引言

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求高等學校大力改革并發展工程教育，促進我國從工程教育大國向工程教育強國邁進。其核心舉措是探索高校與企業、行業聯合培養人才的機制，重點提升學生的工程實踐能力、創新能力和國際化意識。為此，教育部在2010年啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）的重大改革項目。

研究國際工程教育改革和工程教育認證的發展趨勢可以發現，新的工程教育標準對人才的培養從知識、能力和素質等方面提出了更高的要求。為了切實提高學生的工程實踐能力和創新意識，許多高校普遍改革了人才培養模式，通過聯合企業、行業，采用3年校內學習、1年企業實踐的學制形式，即“3+1”人才培養模式。一方面，這種模式因為充分利用了企業環境、學校師資和項目資源，提升了學生的實踐水平和職業素養；然而另一方面，也導致了學校教育的時間從常規的4年減少到3年，校內開設的通識教育課、學科基礎課、專業理論課等都要進行大幅度壓縮，從而造成更高的人才培養標準與更少的學習時間之間存在結構性的矛盾。

加強課外專業教育建設，充分利用課外專業教育手段成為解決這個矛盾的重要方案。因為課外教育本應與課內教育一起構成完整的大學教育體系，成為學生學習知識、拓展視野、增強素質的重要途徑。另外，從學生在大學期間的時間角度分析，排除基本的休閑和社交活動，大學生用于課內統一學習與課外自由支配的時間也是大致相等的。但是，調查發現，多數高校的人才培養體系都只重視課內培養方案的規劃和建設，對課外專業教育的重視程度遠遠不夠。許多高校都是將課外部分作為“第二課堂”交由學生自行支配，缺少系統地規劃和總體的建設思路。這就造成了目前課外教育存在一些突出問題，難以形成對專業人才培養的支撐作用。

1.課外教育以非專業的社團活動為主，以提高學生的管理、交往、組織等共性能力，培養人文素質為目的，但與學生所學專業方向關聯度低。雖然一些學生確實能夠從中獲得一些鍛煉，但是泛濫的同質化、重復性活動內容既浪費了學生時間和精力，也會影響專業能力的發展。

2.從專業培養角度看，現有的課外專業教育活動缺乏系統性的規劃，而且學生覆蓋率較低。當前，有少量學生會參加一些專業性的科技活動，如大學生創新項目、科技競賽等活動，但也往往是部分教師帶領少數感興趣的學生參加。從專業人才培養的角度看，這些活動缺乏系統性的設計和部署，并不是從卓越工程師培養目標的內源性需求出發設立的。

3.課外活動尚未得到專業院系和課內教師的必然投入，許多實驗室、環境平臺等專業資源未被充分利用。因為當前的課外教育活動不是人才培養方案的組成部分，也不是專業院系和課內教師的必然行為。然而，“卓越計劃”的培養對象是該專業的所有學生，培養標準是每個學生必須達到的普遍要求。

關于課外專業教育，教育部“卓越計劃”建設指導專家、清華大學工程教育研究中心副主任林健教授對此有明確的闡述，他認為學生能力的培養要貫穿卓越工程師培養的整個過程，并且要根據“卓越計劃”的要求，把課外專業教育與課內專業教育作為現代大學教育的有機整體，發揮課外專業教育在培養卓越工程師方面不可或缺的重要作用。

二、課外專業教育體系的要素及構建

在通用的“3+1”培養模式下，需要按照“卓越計劃”的人才培養要求，研究將課外專業教育作為重要組成模塊納入人才培養體系進行通盤考慮、系統設計，使之成為卓越計劃培養方案的不可或缺部分，實現課外專業教育與課內教育在卓越人才培養目標上的一致性，在教育時間和空間上的延展性，在教學內容和形式上的互補性，以及在人才培養效果上的增強性。

課外專業教育與目前普遍存在的課內培養方案是相對的，但又都是以人才專業發展為切入點的。因此，課外專業教育也應該是多種教育要素的有機組合，要包括教育目標和標準的制定、教育內容體系的設計、教育運行的管理和控制，以及參與者的激勵與評價等多個方面。

1.完善專業人才培養標準，區分課內教育與課外教育的差別，分析整理出那些需要憑借或輔以課外專業教育來達成的標準體系。以軟件工程專業為例，2013版培養方案中包含8大類44條細化的人才培養標準，包括知識、能力和素質等三個維度的培養要求。因此，我們要結合專業的實際教學情況，梳理出需要依靠或輔以課外專業教育的標準子集。

2.設計課外專業教育內容，通過優化、整合、增補等方式將新型教育活動以模塊的形式進行分類，構成課外專業教育的完整內容體系。這些活動既要包括常規的如專業認知、學習引導、發展規劃、專業競賽、創新創業項目等，也要根據“卓越計劃”培養標準增補新的課外教育內容，如職業認證、企業實踐、科研實踐、創業實踐等。然后對每項課外教育的開展時間、運作形式和預期結果等進行設計。

3.探索課外專業教育的運行模式，做到以學生為主體、以教師為指導、以專業為支撐的聯合實施方案。因為這樣既可以發揮學生的主體作用和積極性，也為學生實現個性化發展提供充足的空間；同時，還由于專業和教師的全程參與，實現課外教育活動的可行性和可控性，能夠使得課外活動的效果與專業目標始終保持一致。

三、課外專業教育的激勵機制與質量評價

1.激勵機制與保障措施。充分調動教師和學生的積極性是課外專業教育能否成功的關鍵因素。不能僅僅依靠教師個人的熱情與奉獻精神，而是要建立全面的激勵機制和保障措施。

以軟件工程專業為例，首先針對教師建立了激勵課外專業教育的多方面政策，在職稱晉升、崗位聘任、評優選先、進修深造等方面向同時從事課內和課外教育的一線教師傾斜；針對教學管理，實行了課內、課外相互協調的教學任務安排制度，將課內教學任務與相關聯的課外專業教育活動進行打包組合、統一分配；在績效統計時，制訂課外育人學時計算辦法，將其納入年度考核體系；企業兼職教師聘任時，統籌考慮課內外教育的總體需求，擬定專業教師的工程實踐訓練提升和企業兼職教師的聘任計劃。針對學生，通過與自主發展學分、獎學金評選、研究生免試等政策關聯，鼓勵他們積極投入各類課外專業教育活動。另外，通過經費保障、管理服務、輿論關注、科研競賽等促進課外專業教育活動的開展。

2.質量評價與持續改進。為了保證課外專業教育的質量和效果，對活動過程和結果進行評價也是非常重要的環節。要建立與課外專業教育特點相適應的評價機制，并將其納入“卓越計劃”建設的完整質量保障體系之中。

近些年，軟件工程專業構建了涵蓋教師指導、學生學習、服務管理在內的全過程的課外專業教育質量評價與信息反饋機制。首先，在學院的指導下出臺了一系列相關的規章制度，做到有據可依；其次，成立了課外教育教學督導組，聘請骨干教師、企業代表和學生信息員擔任督導員，加強對課外專業教育工作的督促、檢查、指導和評價工作；另外，還建立了過程化的數據采集和分析系統，對評價內容進行數據分析，進行多方面的對比評價。通過這些信息的及時反饋，對課外專業教育的劣勢活動或薄弱環節進行不斷改進，達到逐步完善的目的。

四、總結

軟件工程課外專業教育自2011年實施以來，經歷了軟件工程2011級完整的本科四年培養周期，以及2012級三年的應用，取得了顯著效果。

1.學生實踐與創新能力明顯提高。據學校統計，軟件工程2011級學生參加省級以上科技競賽獲獎27項，同比上年級增長近40%；軟件工程2011級就業率創五年來新高，為100%，比2010年當屆高出22個百分點。

2.專業認知程度與學風建設效果有了顯著增強。2015年軟件工程新生生源質量和轉專業情況均為歷史最好水平。

3.卓越工程師人才培養體系更趨完善。通過將課外專業教育體系作為重要部分納入軟件工程卓越工程師總的人才培養方案進行通盤考慮、系統設計，實現了對課內專業教育環節的補充和支持。對軟件2010級82名學生的調查顯示，96.34%的學生對該項做法持非常贊同和贊同態度，認為有利于他們知識和能力的提高。另外，該做法也得到了行業教育專家和企業代表的較高評價，認為這代表了軟件工程教育改革發展的基本方向，與企業軟件工程師的培養路徑一致。

參考文獻：

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[3]施曉秋，金可仲. 卓越計劃“3+1”模式下的課外專業教育體系[J]. 高等工程教育研究，2012（4）：40-44.

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中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章編號：

建筑工程質量的好壞直接關系到人民生命財產的安全，關系到國家和民族的形象，工程質量的責任重于泰山。隨著國民經濟的發展和城市可利用建設用地面積的減少，建筑不斷向高層去發展，因此適用于很多高層建筑的混凝土結構的數量也在不斷增加，所以混凝土結構的質量控制顯得極其重要。但混凝土結構施工質量卻總是不盡如人意，主要原因是施工組織的不健全，在管理方面經驗欠缺；施工人員的素質較低，對正確的操作和控制不明原理，施工總是停留在盲目階段。

1 混凝土結構工程質量控制的基本特點

土木建筑工程中用得最多的一種結構就是混凝土結構，鋼筋與混凝土兩種不同性質的材料能有效地共同工作，是由于混凝上硬化后，混凝土與鋼筋之間產生了很強的粘結力，它是由分子力，機械咬合力和摩阻力三個部分組成，機械咬合力在其中起決定作用。如果將鋼筋端部做成彎鉤，或者把鋼筋焊成骨架或網，都可以增強其粘結力。在使用中，為了保證其混凝土和鋼筋之間有足夠的粘結力和防止鋼筋銹蝕，鋼筋周圍需有巧一圈3Omm的保護層，若結構處于有侵蝕性介質的環境，保護層厚度還需要加大在梁板受彎構件受拉力的鋼筋，根據彎矩圖的變化沿縱向配置在結構構件受拉的一側，在柱和拱等結構中，鋼筋也被用來增強結構的抗壓能力，它有兩種配置方式，一是順壓力方向配置縱向鋼筋，與混凝同承擔壓力；另一種是垂直壓力方向配置鋼筋網或螺旋箍筋，以防止混凝土在壓力作用下的側向膨脹，使混凝土處于三向受壓的應力狀態，從而增強混凝土抗壓強度和變形能力。由于這種方式配置的鋼筋不用直接的承受壓力，所以也稱間接配筋。由于混凝土的極限拉應非常低，所以在使用荷載條件下，構件的受拉區容易出現裂縫，實踐證明，縫寬在0.3mm以下的普通鋼筋混凝土結構，不會影響其承載力和耐久性在-40e一+50e的溫度范圍內，混凝土和鋼筋的物理力學性能都不會有明顯的改變。因此，鋼筋混凝土結構在各種氣候條件下都可以使用，按所連接的構件類別（板、梁、析架、柱、基礎等），或按連接的受力性質或按連接變形的能力，在連接上都有不同的構造方式，其基本要求可歸納為以下幾點具有足夠的強度，能夠可靠地承擔從一個構件傳到另一個構件的內力在結構的使用期間，連接處的變形小，不妨礙它的傳力特性，對某些柔性連接則應具有足夠的柔度和延展。

2 建筑工程混凝土施工前質量控制

事前控制是施工前準備階段所進行的質量控制，該階段的控制是施工項目部開始施工前所進行的重點工作，只有在哪個方面控制的不好，都會成為工程施工的瓶頸，所以要做好事前控制就必須做好以下工作：

2.1 認真會審檢查有關施工的設施及圖紙等

組織有關技術管理人員和鋼筋、模板及混凝土等工種的工長對施工圖紙進行會審交底，包括：結構的標高、配筋及截面尺寸是否有遺漏和錯誤；梁上所栽構造柱是否與建筑圖相符；特殊構造部分的拉結筋型號、尺寸、形狀和技術規定及要求是否符合規范、圖集的要求，對圖紙會審記錄及設計變更問題，應及時在相應的結構圖上標明，避免因遺忘而造成施工失誤。

2.2 認真編制有針對性的施工組織設計或施工方案

其中包括：保證框架結構工程質量有可靠的技術、組織和預控措施；高度大于 4.5 m 的模板及支撐系統、特殊結構或特殊技術要求應編制專項施工技術方案；特殊要求的垂直運輸、現場用電及安全的專項組織設計。

2.3 制定并及時落實工程中使用的主要原材料進場的質量控制措施

核對水泥的品種、級別、出廠日期及水泥、鋼筋產品合格證、出廠檢驗報告；請監理人員或建設單位的工地代表對水泥、鋼筋及鋼筋焊接進行見證取樣，并送有關檢測試驗單位復驗；核對混凝土所用粗細骨料的出廠合格證，按進場批次請有關人員進行見證取樣，并及時送有關檢測單位進行復驗；驗證混凝土用水的水質是否符合國家現行標準規定，并計算其供水量以滿足施工的要求；對以上原材料的原始證明文件應及時進行整理歸檔，妥善保管。

2.4 設計混凝土配合比

混凝土配合比報告單應委托有資質的檢測試驗單位出具；場測試砂石含水率，依據實際情況調整材料用量后下發施工配合比通知單。

2.5 放線測量的測量

依據規劃部門提供的紅線樁水準點標高及施工位置平面圖進行軸線定位測量、標高引測，并形成放線測量成果報有關單位批準。

2.6 準備施工機械設備

排查工程必需的各種施工機械設備能否保證正常、安全運轉，是否需要備用設備及備件；排查材料的計量器具是否有相應的技術合格證，是否具有法定計量檢測部門的檢驗校正證明，若缺，則應及時委托法定計量檢測單位對計量器具進行校正調試。

3 施工過程中的質量控制

施工過程是項目質量控制的重點，由于施工過程是由一系列相互關聯、相互制約的工序構成，因此對施工過程的質量控制，必須落實在每一項具體的工序質量控制上，施工過程的質量控制任務是繁重的質量工程師應根據工程項的質量目標的要求，加強對施工現場及施工工藝的監督管理，加強工序質量控制，督促施工人員嚴格按圖紙，按工藝，按標準和操作規程，實行檢查認證每一個制度的關鍵部位，項目經理及質量工程師必須親自監督實行中間的檢查和技術的復核，對每個分部分項工程均進行檢測和驗收并簽證認可，為了防止質量隱患的發生，質量工程師必須作好施工過程記錄，認真分析質量和統計數字，對工程的質量水平及合格率，優良品率的變化趨勢做出預測，以供項目經理做決策，對不符合質量要求的施工操作應及時糾正，和加以處理，并提出相應的報告同時，在施工過程中，將創優質工程活動結合在一起。

4 施工過程中的注意點

4.1施工項目對材料配件質量的控制

通過對施工項目質量控制的研究，提出了工程施工質量控制要求，明確了質量控制組織機構和職責劃分，剖析了施工項目質量控制內容，強調了事前控制，事中控制及事后控制、材料、構配件、工序質量控制的原則和方法為施工人員質量管理水平的提高，科學的控制工程施工質量提供了理論依據。

4.2 混凝上結構施工階段質量控制

明確了混凝上結構施工階段質量控制的重點工作，分析了混凝土工程、鋼筋工程、模板工程從原材料到工序質量控制的過程和方法，從而使施工人員對施工原理有了深刻的理解提出了施工中常見的缺陷及針對性的預防措施，為混凝土施工質量控制提供了切實可行的施工方法。

4.3 混凝上結構的因素分析和質量控制解決問題

在本文的工程實例分析中，利用質量控制程序，同時根據本文中混凝上結構的因素分析和質量控制原理解決了框架結構中梁柱節點中柱箍筋數量雖夠，但間距嚴重超出規范規定，構件受力鋼筋位移，主梁與次梁相交處配筋相互矛盾以及梁內縱向鋼筋彎入邊柱內的布置等問題，使該工程達到了預定的“市優”標準。

參考文獻：

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[3] 王鐵夢著.工程結構裂縫控制.第一版.中國建筑工業出版社，2007.

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一、引言

當前大學生普遍胸懷創業夢想,這種夢想憧憬著一個美好的創業未來,但是就目前情況看來大學生的創業活動多數或者說絕大多數還是以失敗而告終,甚至于背負沉重的經濟負擔。到底如何幫助大學生規劃好自己的創業項目,如何提高大學生創業項目的成功性,一個合理的規范的專業性的項目規劃尤為重要。當前大學生的眾多創業項目都普遍缺乏可行性研究,單憑激情和勇氣或者加上良好的創意以及苦干的決心去進行創業是遠遠不夠的, 他們普遍需要一份完整的專業的可行性研究,但是如何進行可行性研究確實一個復雜而缺乏實例的工作,可以借鑒的或者說可以引用的是軟件工程項目的可行性研究以及軟件工程項目的可行性研究的木本設計出創業項目的可行性研究規范。

二、軟件工程項目與大學生創業項目的類似性研究

1.背景類似

軟件工程的產生背景是由于軟件危機的存在,而在六十年代末期,工業發達國家就已經意識到了這種軟件危機,表現在軟件成本的急劇增長成為計算機系統最大開支項目,軟件開發周期長,進度很難控制,質量也難以保證,管理更不上。

而當前混亂的大學生創業規劃也是嚴重阻礙大學生創業成功的主要問題,其主要問題包括:項目選擇太盲目、缺乏創業技能、融資渠道單一、社會資源貧乏、管理過于隨意。

二者的這些問題看似差別很到但卻始終圍繞這“效率”“成本”“管理”三方面上,也就是說軟件危機面臨的問題在當前大學生創業活動中同樣遇到。如此由軟件危機引出來的軟件工程學就可以通過比擬用到大學生的創業活動中來。

2. 生命周期類似

軟件生命周期經歷了6個階段分別是:①問題提出;②可行性研究;③需求分析;④總體設計;⑤詳細設計;⑥測試。而創業項目的生命周期也是從①創業項目定義;②可行性研究;③成本/效益分析;④總體項目規劃設計;⑤具體實施;⑥實施評估。創業項目生命周期整個過程和軟件生命周期同樣滿足瀑布模型,見下圖1。

三、基于軟件工程學的大學生創業項目管理

1.軟件項目管理

軟件項目管理是在經歷了若干個大型軟件工程項目的失敗之后,人們才逐漸認識到軟件項目管理的重要性和特殊性。事實上,這些項目的失敗并不是由于從事軟件開發工作的軟件工程師的無能,正相反,他們之中的絕大多數是當時杰出的技術專家。這些工程項目的失敗主要是因為管理不善。

所謂管理就是通過計劃、組織和控制等一系列活動,合理地配置和使用各種資源,已達到既定目標的過程。

軟件項目管理先于任何技術活動之前開始,并且貫穿于軟件的整個生命周期中。

軟件項目管理過程從一組項目計劃活動開始,而制定計劃的基礎是工作量估算和完成期限估算。為了估算項目的工作量和完成期限,首先需要估算軟件的規模、工作量估算,然后是進度計劃,人員組織,質量保證。

2. 基于軟件項目管理的大學生創業項目管理

大學生的一個創業項目是一項獨特而現實性很強的工作,這個工作往往是需要遵從一定的規范和標準去生產某種新產品或提供某種服務的工作。這種工作應在限定的時間、成本費用、人力資源及資財等項目參數內完成。這與軟件工程的三要素:成本、效率,質量及其類似。項目有三個要素,即技術目標、完成期限和預算。項目的成功實現通常受四個因素的制約,即工作范圍、成本、進度計劃和客戶滿意度。

首先明確了大學生創業項目的工作范圍,在確定整個項目的工作范圍的時候必須充分考慮到自身的技術和服務優勢。項目的工作范圍如果設定得比較大那么在項目的推動過程中就要密切關注成本是否超過承受值。

(1) 成本估算

在軟件工程學中涉及到的成本估算方法有:代碼行技術、任務分解技術、自動估計成本技術、任務分解法WBS。這些方法中只有人物分解法適合大學生創業項目的成本估算。

WBS:任務分解法(Work Breakdown Structure) 即利用WBS方法,先把項目任務進行合理的細分,分到可以確認的程度,如某種材料,某種設備,某一活動單元等。然后估算每個WBS要素的費用。采用這一方法的前提條件或先決步驟是:①對項目需求作出一個完整的限定;②制定完成任務所必需的邏輯步驟;③編制WBS表。

在進度表和WBS表完成之后,開始進行創業項目成本估算。創業項目成本估算的結果報告需要包括一下要點:① 每個WBS要素的詳細費用估算;② 每個部門的計劃工時曲線圖;③ 每月的工時費用總結;④ 每年費用分配表;⑤ 硬件支出預算。

這種方法的準確度較高,用這種方法作出的這些報表不僅僅是成本估算的表述,還可以用來作為項目控制的依據。最高管理層則可以用這些報表來選擇和批準項目,評定項目的優先性。

(2) 人員組織

通常創業項目要成功,很重要的一項工作是成立創業項目組。挑選到合適的項目組成員并讓他們來項目組任職,是項目成功的關鍵。

大學生創業項目要獲得成功,同樣離不開一個好的創業團隊。創業成功需要具備多方面的綜合知識和經驗,如管理知識、營銷知識、財務知識、法律知識,甚至產品技術知識。而大部分青年大學生沒有這方面的實踐,經驗更是匱乏,很難做到全才。因此懂技術的有必要找一個懂管理的做搭檔,懂管理的也有必要找懂技術的做搭檔。創業者在組建團隊的時候必須選擇志同道合而且能獨當一面的精兵強將加入團隊,明確團隊成員職責。作為團隊的領導者――創業者還必須掌握溝通技巧,學會傾聽、感化和商談,來保持與鞏固整個團隊的戰斗力和工作效率。

以大學生軟件類創業項目人員配置為例,其人員配備參考表如下表1:

表1 軟件類創業項目人員配置參考表

開發階段

職位 需求分

析階段 系統設

計階段 系統編

碼階段 系統測

試階段 系統實

施階段

項目經理 1

系統分析員 4-6 0-4 0 0

軟件設計工程師 0-2 1-3 10-15 0-4 0-2

助理軟件工程師 0 0 2-6 1-4 1-3

軟件測試工程師 0 0 2-4 3-6 0-2

助理測試工程師 0 0 1-2 1-3 1-2

質量工程師 0 2個以上 0

成本監督員 1

軟件配置工程師 1

美工 1

(3) 創業項目管理

創業項目的管理,就是首先制定創業項目計劃,然后按計劃一步一步執行。由于環境的變化、可能出現的進度延時、認識的偏差、能力的不足等原因,造成了實際狀況與計劃的偏離。而要保證項目圍繞預選制定的計劃開展,就得用到項目進度管理的適度調整。項目管理以一定的標準為依據,定期或不定期地監控項目,發現項目活動與標準以及進度之間的偏差,并采取必要措施進行處理。要對創業項目進展、費用、質量、風險等都進行監控和管理。

大學生在創業的活動過程中應經常檢查和評估自己的計劃執行情況,是否按計劃推進,進展比預想的快還是慢了,比如時間過去1/3的計劃時間了,而市場拓展才1/5;或者費用過半了,而業務量才做到1/3等,這些也進度嚴重違背的問題都需要及時發現,及時檢討,以求迅速提出解決辦法加以糾正。

四、總結

大學生創業是大學生自主解決就業問題的一個值得鼓勵的嘗試,當前的在校的大學生普遍懷揣創業夢想,但有志于創業的大學生必須清醒地認識到創業是有風險的。成功創業需要詳細的規劃的細致的調研,成功創業必須要有一定的財力和創業能力做保障。成功創業還需要完整的項目管理的全程的項目控制并及時做糾正偏差。借鑒軟件工程學的相關理論和方法來規劃和管理創業項目可以明顯高大學生創業成功率,最大限度地避免盲目和盲從。

參考文獻:

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