導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生就業指導論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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隨著我國高等職業教育的發展，高職大學生就業指導工作的重要性日益突出，它不僅直接關系到高職大學生自身的成長和發展，也關系到高職院校在社會中的形象和地位。高職院校就業指導工作尚處于起步和探索階段，與市場經濟發展和學生的需求相比，存在著較大差距，加強高職大學生的就業指導工作，具有很強的現實意義。為實現高職學生就業的基本目的，幫助高職大學生運用科學的世界觀、人生觀、價值觀指導自己的擇業活動，樹立正確的成才觀、擇業觀，確立正確的擇業意向，讓學生了解國情及就業形勢，提高大學生自我認識、自我激勵和自我決策能力，增強適應社會、融人社會的能力，必須加強就業指導工作。

一、高職大學生就業指導工作的現狀與存在問題

(一)從高職大學生就業的思想狀況看，高職大學生的就業指導工作與大學生就業需要還不相適應調查中發現，不少同學選擇了自主擇業，但也有同學在擇業過程中更看重待遇、地理位置與自然環境；很多同學認為在求職過程中應主動參與競爭，表現出了較強的競爭意識，但也有學生存在等待學校推薦或希望自己的父母親友為自己聯系工作等依賴思想；部分同學對社會現狀缺乏了解，職業期望過高，不能準確定位；不少單位在人才需求上“高消費”，只要普通本科以上的學歷，不管能力，不講究實際崗位的要求，讓很多學生擔心以后找不到理想的工作而無法安心學習，上高職有失落感，給高職畢業生求職造成了困難。

從高職大學生就業的思想狀況可以看出，高職畢業生的擇業心態是復雜的傳統的就業意識與新的就業觀念相碰撞，表現出多元化的擇業取向，他們迫切需要學校在就業咨詢、就業信息、求職技巧等方面給予有效的指導和幫助。而目前高職院校的就業指導工作內容較窄，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。在就業觀念和價值取向的引導、職業判斷和選擇能力的培養以及創業教育、職業道德教育等方面重視不夠，難以適應高職大學生的求職需要。

(二)從高職大學生就業面臨的形勢看，高職院校的就業指導工作與當前社會經濟發展的要求還不相適應

當前，高職畢業生就業遇到了許多新情況、新問題。一是傳統的高等教育培養模式造成人們重理論、輕實踐，把高職教育視為“二等教育”，由于人們對職業教育的偏見，造成一些用人單位不敢大膽使用高職畢業生；二是很多企業面臨轉軌改制，下崗人員較多，不可能接收大量的高職畢業生；三是隨著經濟體制改革的不斷深化，隱陛失業顯性化，增加了高職畢業生的就業矛盾；四是農村勞動力向城鎮轉移的速度加快，規模加大，就業的矛盾更加突出。因此，高職大學生就業面臨著嚴峻的挑戰，迫切需要加強就業形勢的教育和指導。而目前高職院校就業指導工作功能單一，缺乏對地方經濟發展和人才需求變化趨勢的了解，就業信息來源分散，缺少為畢業生擇業提供社會化服務的體系。同時在就業形勢的預測和教育方面十分薄弱，往往停留在就業形勢的一般介紹和就業政策宣傳的層面上，缺少適合高職大學生特點的手段和方法，致使就業指導工作缺乏有效性和針對性。

(三)從高職大學生就業指導工作隊伍來看，高職大學生就業指導工作隊伍的培養與高職教育的發展不相適應

高職院校在學生就業方面缺少實際指導及幫助的部門，缺乏專門對市場需求進行研究的人員。盡管目前高職院校都設立了就業指導機構，但由于人手少，忙于應付大量與就業有關的事務性工作，難以有充足的時間和精力來開展針對性的就業指導，而且由于缺乏系統的業務培訓，就業指導人員素質參差不齊，無論是在占有信息還是知識儲備方面均難以達到應有的效果。因此，高職院校需進一步加強就業指導工作的隊伍建設，逐步使高職大學生就業指導工作正規化、科學化、系統化和專業化。

二、加強高職大學生就業指導工作的現實意義

(一)加強高職大學生就業指導工作是社會主義市場經濟的客觀要求

社會主義市場經濟客觀上要求通過市場配置人才資源，而作為高等人才資源之一的高職畢業生的就業也必然走向市場，通過供需見面、雙向選擇、學校推薦、自主擇業方式就業。市場經濟的這種內在要求，能充分發揮高職人才的作用和優勢，使高職畢業生的配置、流動更趨于合理，更有效率，更好地滿足基層和生產第一線對應用性人才的需要。但是，目前高職畢業生的一些擇業心態與市場經濟的開放性、競爭性和主動性還不相適應。如何指導高職畢業生把握高職教育的特色，準確定位，正確選擇用人單位，選擇職業，如何指導高職畢業生確立與市場經濟相適應的職業意識、職業選擇觀、職業價值觀等新觀念，使高職畢業生主動適應社會經濟發展的需要已成為高職院校必須解決的問題。

(二)加強高職大學生就業指導工作是高職教育健康發展的客觀要求

在社會主義市場經濟條件下，高職教育要健康發展，必須為學生的出路著想，才能辦出高職特色，才能增強高職的競爭力。如果高職大學生不能適應社會的需要，不能充分就業，就會使高職在社會上的聲譽和地位下降，造成生源不足，專業萎縮，形成分不出招不進的惡性循環，高職教育也必將陷入困境。

因此，高職院校必須做到“兩手抓，兩手都要硬”：一手抓教育教學改革，培養出市場需要的高質量、高素質的應用型人才；一手抓畢業生就業，建立一套行之有效的就業保證體系，不斷提高畢業生的求職技能和主動適應社會的能力，使畢業生充分就業，不斷提高高職教育在社會上的聲譽和地位。

(三)加強高職大學生就業指導工作是高職大學生實現人生價值的客觀要求

高職大學生是高等技術應用性專門人才，高職大學生只有順利就業，才能實現人生的價值。但是，部分高職大學生期望值過高，不能正確估價自己，不了解社會需要，在選擇職業時，往往脫離客觀現實，這山望著那山高；一些畢業生缺乏全局觀點，在處理事業和待遇方面，重利益輕成才；一些畢業生不能正確評價和定位自己，不愿到基層一線去等等。上述諸多缺乏正確就業指導的片面認識都會導致擇業的失敗。由此可見，加強高職畢業生的就業指導工作，根據畢業生的就業心理和追求動向，正確引導他們轉變就業觀念，培養健康的擇業心理，在思想上、政策上、信息上、心理上、技巧上給予具體的指導，是畢業生順利就業、實現人生價值的重要前提。

三、高職大學生就業指導工作的幾點建議

(一)開設就業指導課

把就業指導課作為高職大學生的必修課程，改變就業指導只局限在高職大學生畢業前夕搞的做法，使就業指導貫穿于高職大學生受教育的全過程。

(二)開展就業指導專題講座

學院應根據高職大學生求職意向、求職心理的實際情況，聘請企業界人士、人事管理部門的工作人員、校友作專題報告，以榜樣的力量感染人。

(三)加強日常思想教育活動

要把就業指導課的教學與高職大學生日常的思想教育結合起來，通過座談、討論、板報、櫥窗、專題報告會、模擬洽談會等各種形式對高職大學生宣傳就業方針、政策，介紹求職知識，培養高職大學生的求職能力和技巧。

(四)開展就業方面的心理咨詢

通過咨詢，幫助高職大學生克服擇業活動中的心理障礙，培養健康的就業心理，使他們具有良好心理素質和擇業心態，能正確地認識自己，能正確地估計形勢，面對求職活動中出現的各種矛盾，能沉著應變和處理，對就業有充分的思想準備、業務準備和心理準備。走上工作崗位后，能較快適應新的環境，實現由學生到從業人員的轉變。

(五)組織高職大學生進行社會調查和參觀

訪問學院可針對高職大學生在就業方面存在的某些糊涂觀念和高職大學生普遍關心的一些社會問題進行專題的社會調查和參觀訪問，然后加以理性分析，寫出調查報告或心得體會，能收到課堂上難以達到的效果。

(六)加強與用人單位、勞動人事和其他相關政府部門及社會就業中介服務組織的聯系與合作，廣泛收集人才和勞動力市場需求信息建立和利用人才信息網，組織多種形式的供需見面會，為高職大學生提供就業信息，進行就業咨詢，開展就業技能方面的訓練。

(七)實施預就業制(實習與就業相結合)

為體現高職特色，學院可實施將畢業實習與推薦就業相結合的預就業機制，讓學生直接到基層一線崗位，按職業勞動者的要求進行社會角色的實習，把理論知識與實際操作結合起來，提高綜合職業能力，增強對社會、國情的直接認識和了解，充分認識到競爭、就業、生存等問題，培養強烈的職業責任感和遵守職業道德規范的自覺性。我院市場營銷專業在校期間實施工學交替方案就收到了良好效果。

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第二，健全大學生就業創業的信息咨詢平臺。各種就業創業信息繁多，但是大學生能夠把握的有用信息較少，所以輔導員要善于利用相關力量，廣開就業渠道，廣收就業信息，搭建學生就業創業的信息咨詢平臺，為畢業生的就業工作搭橋鋪路。同時，通過親身參加畢業生招聘會、實地巡查、訪談等方式了解用人單位的需求和畢業生的實際工作情況，為大學生就業提供第一手寶貴的信息資料。還可以做好大學生的信息統計工作，把學生的個人簡歷整理好，充分利用多方面的信息，適時地向用人單位推薦本校的學生。

第三，重視大學生就業，擔負起大學生就業指導的具體責任。如建立學生成長檔案，創建個性化職業咨詢體系，做好就業跟蹤服務的各項工作。自學生入學開始，通過各種途徑搜集包括外貌特征、身心健康狀況、個性特點、技能特長、興趣愛好、家庭住址、家庭收入情況及貧困程度、家庭主要成員及職業、主要社會關系、校內人際關系等信息建立學生數據庫；以學生職業心理測評、職業課程作業及實踐報告為依托，創建包含職業生涯規劃檔案、職業能力測試與咨詢檔案、畢業生就業創業等體系的學生職業生涯管理檔案，實現科學化、系統化、規范化的職業指導。[1]讓學生從專業思想教育、職業生涯規劃、就業觀教育、求職面試訓練、頂崗實習，到采集就業信息、開拓就業市場、求職簡歷制作、面試準備、參加“供需見面、雙向選擇”洽談會、簽訂就業協議書、上崗試用等環節都得到指導幫助。

輔導員要全面指導大學生，提升就業競爭力

第一，輔導員要通過德學教育引導大學生樹立正確的就業定位，做好職業生涯規劃。我國的高等教育已進入大眾教育階段，大學不再是傳統觀念中的“象牙塔”，大學生也從“天之驕子”變成“天之焦子”。輔導員要加強和改進大學生的思想政治教育工作，運用“以德為行，以學為上”的教育理念，加強大學生的思想和政治教育，引導大學生樹立正確的就業觀，建立合理的職業生涯規劃。輔導員可以通過講座、交流、課程培訓等多樣的形式，幫助大學生正確地認識自己，確立好職業生涯規劃，做到根據自身實際調整就業觀念和心態，準確定位，形成合理的就業期望值，擺脫傳統的就業觀念，看清大城市、大單位的職業前景，避免片面追求報酬、待遇和工作條件的傾向。輔導員還可以通過積極宣傳中央關于高校畢業生就業的各種政策，積極引導大學生到基層、到一線技術崗位就業，努力成為一名高素質的技術型人才，走先就業后擇業、再創業的發展之路。在不斷積累經驗、增長閱歷、歷練心智，擁有一定的職業能力和人脈關系之后，再自主創業，以創業帶動就業，增加畢業生的就業率，在一定程度上緩解社會的就業壓力，緩和我國嚴峻的大學生就業形勢。

第二，輔導員要引導大學生培養就業創業意識，通過“五進”活動提高就業能力。我院鄺邦洪院長提出的“進課室、進圖書館、進體育場、進實驗實訓室、進社會”的五進活動理念，對輔導員引導大學生培養就業能力的工作有重要指導作用。輔導員可以通過主題班會、就業指導課、宣傳欄、校報、網絡等形式，一方面培養大學生成為信念堅定、理想遠大、腳踏實地、勤奮學習、開拓創新、勇于實踐的人，另一方面向大學生介紹國家相關的就業政策、求職技巧等，讓學生明白如何規劃自己的大學生活，培養獨立思辨、實踐的能力以及如何讓自己成為雇主青睞的人才。進而引導大學生主動“進教室、進圖書館”學習，構建合理的知識結構，努力考取各類對就業有用的從業資格證，全面提高自己的綜合素質，提高擇業能力。在日常教育管理中，輔導員要鼓勵大學生積極參加豐富多彩的文體活動，如籃球賽、毽球賽、羽毛球賽、校運會等陽光體育活動，既能勞逸結合強健體魄，又能增強大學生的組織能力、適應能力、協作能力和溝通能力等。輔導員還要鼓勵大學生積極參加“挑戰杯”、“海通杯”、“用友杯”、“銀行技能”、“模擬沙盤”等科技競賽活動，通過實踐性的訓練形成良好的實訓室學習氛圍，提高學生的學術素養、實踐能力和創新能力，為大學生適應社會奠定基礎。輔導員還可以鼓勵學生參加一系列豐富多彩的社會實踐活動，增加就業經驗，提高就業競爭能力。如鼓勵、引導學生參加“模擬經營節”、人才市場招聘、創業項目推介市場、網上市場等活動，讓大學生了解創業者的就業經歷、創業歷程，了解市場對大學生的要求。再如，鼓勵學生參加寒暑期社會實踐活動、三下鄉活動、暑期“展翅計劃”實習見習行動、社區探訪等活動，圍繞專業和興趣到社會中去實踐體驗，這樣既能增強大學生的責任感，培養和鍛煉學生的受挫能力和情緒調控能力，使他們懂得感恩、懂得珍惜，產生學習動力，合理規劃自己的大學生活和職業發展方向，又能提高他們的學習能力、創新能力、組織規劃能力及溝通協調能力等，有效地為社會、企業培養實用型人才。

第三，輔導員要加強大學生心理素質教育，協助解決就業心理問題。隨著就業壓力的增加，大學生在求職過程中會面臨挫折和失敗，從而產生自卑、焦慮、茫然、嫉妒、盲目攀比、消極依賴及失落等心理壓力或障礙，這也是大學生就業難的原因之一。首先，輔導員可以結合班會活動、課外活動、團體活動開展心理教育，引導大學生培養良好的心理素質、職業精神。如引導大學生正確評價和認識自己，根據自身能力和性格特點，盡量將自己的興趣愛好與以后的職業結合起來；引導大學生培養樂觀進取的人生態度，讓學生掌握一些心理調節方法，為求職挫折做好準備；引導大學生培養誠信意識，從小事做起，將誠信內化為自身素質，并在就業過程中形成誠信的職業理念、態度和作風，從而順利實現就業目標。其次，對已出現就業困難的畢業生，進行個性化咨詢服務和調試訓練，培養他們的自信心，減少、消除就業難畢業生的習得性無助，從而提高學生擇業就業的質量和效益。在就業過程中，輔導員要及時主動了解學生的就業心理狀況，通過個別交談、電話咨詢、郵件咨詢、個案研究等對就業困難畢業生進行有關簡歷的準備以及求職的技能、技巧、策略等方面的個性化就業指導，適時給予學生正面引導和積極評價，調整他們的思維和認知方式，讓他們樹立就業的信心、制訂符合自己的就業方案、學會求職面試的技巧，沉著、冷靜面對就業過程中的困難，以順利實現就業目標。

輔導員可依托學生組織，立足宿舍陣地，發揮朋輩教育影響力

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1.2大學生缺乏社會求職經驗。大學生在高校校園中，與社會實踐有一定程度的脫節，因而在就業求職過程中缺乏社會經驗和求職技巧，這也是問題之一，在激烈的市場競爭中，大學生成為了就業的弱勢群體，迷失在就業選擇的路程上。

1.3大學生缺乏創業精神和創業能力。目前，大學生群體還未建立完全的自主意識，對自主創新缺乏探究精神，由于缺乏一定資金的支撐，還必須依附于家庭的資助，因而在創業過程中還舉步維艱。由上可知，在對大學生就業指導的過程中，要將大學生就業作為日常教學，納入大學四年的全程，并進行分階段、分層次、多渠道的高校輔導，進行系統化的就業體系創新與優化。

2大學生就業指導的全程、分階段的重要意義分析

2.1大學生全面發展和順利就業的需要

大學生的就業是人生的一個重大轉折，與其個人的發展和前途息息相關，高校也義不容辭應當承擔起為大學生指導人生航向的重任，必須在激烈的社會競爭環境下，為大學生構建大學四年全程的就業指導體系，通過分階段、有步驟、分層次的就業輔導，為大學生做好就業知識準備和就業心理調適。

2.2高校教學優化改革與創新教學的需要

高校是為社會培養全方位人才的基地和搖籃，其培養出的大學生的素質如何，就業狀況如何，直接影響到高校的聲譽和地位。因此，高校必須以社會實際需求為出發點，進行教學的優化改革與創新，有針對性地對教學課程進行調整和優化，根據社會需求調整專業學科課程以及教學模式，以全程、分階段的就業輔導，為大學生提供優化的就業指導體系，使大學生能夠適應社會需求，受到社會的關注和歡迎，用高評價和高反饋信息，證實高校的綜合實力和教學水平，促進高校的發展。

3大學生就業指導教學的全程、分階段優化體系措施

大學生就業指導必須遵循全程性原則、系統性原則、發展性原則、針對性原則和全員性原則，以培養學生對所學專業的認識、培養自身素質、提升自我評價能力為目標，對大學生進行職業決策、就業信息獲取、就業技巧等方面的教學培訓，在大學四年的全過程中，進行就業指導規劃的體系構建：

3.1適應性教育———大學一年級的就業探索期

初入大學的一年級階段，是高中生向大學生轉變的角色適應期，高校輔導員必須對大學一年級學生介紹大學的意義、特點及專業，鼓勵一年級大學生一入高校，就規劃在大學四年的奮斗目標，并以奮斗目標為出發點，進行個人生涯的擬定和設計，這是大學一年級的就業指導的側重點，在對大學生進行輔導的過程中注重理想與現實的結合，用正確的大學成才方法，實現由高中向大學的適應性轉換，進而輔導大學生制定成才方案及四年的分期具體步驟，體現總體目標與階段性目標的有機結合。在適應性教育的就業探索期內，教師主要以課堂講授的方式進行，具體講授內容應當包括：人生理想、道德修養教育；所學專業的認識與教育；角色轉換期的適應性心理教育。總之，在大學一年級的適應性探索期內，必須讓新生明確其專業與就業職業之間的關聯，初步確立大學新生的人生目標和職業生涯規劃，盡快適應大學生活，為大學知識的積累奠定基礎。

3.2認識性教育———大學二年級的就業定位期

大學二年級學生要進行逐步的人格塑造和智力成長，在大學二年級期間努力構建自己的知識架構，用適應性學習階段轉為專業學習準備階段，在公共基礎課結束轉入專業課程的過程中，要進一步確定自己的學習方法，確立自己的專業發展方向定位，高校輔導員要在大學二年級的期間內對大學生進行以認識性教育為主的輔助，具體主要包括以下內容：深入了解職業生涯規劃，進行職業定位；確立初步的職業目標，進行自我的認識和定位；重視職業規劃團體輔導，解答大學生職業咨詢；培養學生綜合能力，進行職業遷移能力的教育。

3.3專業性教育———大學三年級的就業實踐期

大學三年級已經是大學專業的完全學習期，也是學生儲備其專業基礎知識和技能，進行職業規劃實施的重要時期，大學生在這一期間內應當以自己的專業為主，結合自身的能力與特點進行學習，高校輔導員要根據學生的專業發展水平，輔助其與職業目標相適應，進行職業與專業的調適，進行具體的輔助與指導，重點包括：對大學生就業思想的指導，樹立正確的擇業指導；國家相關就業政策的指導；社會相關就業信息的提供與指導。

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1.2忽視就業指導過程的重要性目前，我國高校就業指導課程還面臨著教師只注重學生就業率控制，忽視了就業指導過程的實際作用等問題。從學生層面來講，在實際教學過程中他們過分注重就業指導課程的結果，對就業指導過程重要性認識不足，導致實際教學效益偏低。

1.3我國高校就業指導課程還面臨著師資隊伍專業化和職業化水平有待提高和就業指導過程中忽視了學生個性的發展等問題，只有解決上述問題才能進一步提高就業指導在學生就業工作中的實際作用。

2優化職業指導在大學生就業工作中作用的方法

2.1明確職業指導的教學目標優化職業指導在大學生就業工作中的作用首先應該明確職業指導的教學目標，只有明確教學任務的實際目標才能制定合適的教學內容和選擇有效的教學方法為提高學生的職業技能和職業素養提供動力保障。高校職業指導課程的主要目標是引導學生樹立正確的就業觀、保障學生畢業后能夠順利就業。職業指導的教學目標細化可以分為以下三部分：第一，通過職業指導幫助學生在畢業后順利就業；第二，通過職業指導相關的知識，引導學生樹立正確的就業認識，為學生就業后的穩定發展提供動力；第三，為學生實現個人價值打下堅實的基礎。因此，高校職業指導教學工作者必須明確以上目標，通過教學目標制定合適的教學內容，選取有效的教學方法。

2.2加強職業指導人員隊伍建設面對我國高校職業指導隊伍專業化和職業化水平偏低的問題，高校建設者必須結合就業指導隊伍的實際狀況不斷強化隊伍建設。首先，高校應該提高職業指導教學工作人員的準入門檻，在提高準入門檻的前提下，還應該定期對職業指導工作人員進行培訓，通過培訓不斷提高職業指導工作人員的專業水平，為建設一支高水平、高業務素質以及高專業素養的職業指導隊伍提供資源保障。

2.3加強學科建設加強學科建設，重視理論研究是優化職業指導在大學生就業中作用的有效方法之一。目前，我國部分高校對就業指導課程重要性認識不足，導致實際教學效益偏低。因此，高校必須加強就業指導學科建設行業，在提高教師和學生對其重要性認識的同時，還應該注重實踐的作用，為提高職業指導理論研究水平做出應有的貢獻。筆者所在學校十分重視就業指導課程建設，將就業指導課程作為必選課列入教學計劃，建立了以大學生就業指導課為基礎，以職業生涯規劃為核心的就業指導課程體系。最后，職業指導教師還應該注重職業規劃、加強就業指導、培養創業精神，從拓寬就業渠道、規范就業管理以及加強就業服務等方面著手，不斷強化大學生的就業能力。

2.4規范職業指導的內容大學生職業指導課程的主要內容是對需要選擇職業的大學生進行職業設計、培訓和實踐咨詢等，要想優化職業指導在大學生就業中的作用，高校就業指導教學工作者必須從規范職業指導的內容上著手，為提高學生的職業技能和素質打下堅實的基礎。職業指導教學內容的規劃應該滿足以下要求：第一，就業指導課程教學過程中，教師必須將就業形勢、觀念、政策以及程序等納入到實際教學內容中；第二，學生應該人手一本《大學生就業指南》，為了提高就業指導的實效性，我們針對畢業生在就業過程中易出現的問題，組織編印了《畢業生就業指導手冊》，分發給畢業生并組織學習；第三，學校應該聘請專家、學者等舉辦就業指導座談會；第四，學校應該組織畢業生開展各種類型的學生座談會；第五，學校還應該邀請用人單位到學校內部舉辦人才招聘會，2012、2013年筆者工作院校舉辦了大型畢業生供需洽談會，分別有267家、261家企業參加，均提供了8000多個就業崗位。各系還根據自己的專業特點，每年舉辦專場招聘會，提高畢業生就業對口率，兩年來共舉辦各種形式的專場招聘會60余場次，提供就業崗位4500多個。第六，學校還應該搜集最新的就業信息和用人單位發放的招聘信息及時滿足畢業生的實際需求。最后，高校還應該結合學生發展的實際狀況開展職業素質測評，引導學生正確認識自我和了解自我。

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作為高校與學生接觸最多，位于學生工作第一線的輔導員，其工作既包括對學生日常思想政治方面的教育，對學生綜合素質的測評，又包括對學生職業生涯規劃的指導等方面。輔導員熟悉學生各方面情況，在日常管理中，引導學生在社會實踐、實習、兼職等過程中有意識地收集就業政策等相關的信息，并加以整理分析和共享，在學生就業指導方面起到不容忽視的作用。目前，各高校努力將輔導員塑造成心理咨詢師、職業規劃師和就業指導師等高素質、復合型人才。

2．高校輔導員是大學生制定就業規劃的參謀者

在新生入學后，輔導員通過班會，宣講會等多種形式對學生進行專業教育和就業規劃指導。引導學生關注時事政治，端正學生價值取向，激發學生制定學期計劃，啟發學生的職業夢想，明確其大學生活每階段的努力目標和實現目標的具體舉措。在日常教育服務管理過程中，根據對每位同學的實際情況的掌握，因材施教，給出針對性、個性化的指導意見和建議，讓學生及早參與到職業生涯規劃中來，為畢業以后的求職選擇奠定堅實的基礎。

二、高校輔導員在大學生就業指導工作中所面臨的問題

1．缺乏專業的就業指導知識

目前，很多高校有相當一部分輔導員是由大學應屆畢業生或者優秀的在校研究生擔任。由于自身專業和社會閱歷受限，又將過多的時間花在瑣碎的事務性工作上，對學生工作的反思，研討以及總結和探討方面有所欠缺。尤其是在對學生就業指導方面缺乏創新性的指導，年輕輔導員憑借書本知識，倉促上陣，對學生就業講解停留在簡歷的制作，三方協議的簽訂，注重誠信等理論說教方面，沒有對就業指導工作進行實際、深入的鉆研，并沒有將大學生教育的培養和就業指導全程化聯系在一起;一部分有經驗的輔導員憑借多年來對學生管理的經驗，認為就業指導就是鼓勵學生投簡歷、協助學生找工作、最終落實就業單位，至于單位適不適合學生自身的發展，并未考慮其中。

2．就業工作責任不明晰

隨著“全員就業”理論的提出，輔導員在就業工作中的重要性與主動性日益凸顯，這也是輔導員在學生工作中所處的特殊地位的體現。即便如此，人們通常認為輔導員的學生工作最主要的還是對學生的思想政治進行教育指導，以及班級事務的管理，就業工作似乎不在輔導員的管理范疇內;再者，現行學校機制對于輔導員引導就業工作的激勵制度還不健全，相應的檢查、考核制度也不夠完善，以至于輔導員對學生的就業指導工作的積極性遠遠不足。

3．就業指導科學性不高

就業指導是一項系統性、專業性很強的工作。這就要求輔導員具備專業的就業指導理論與實踐知識，并能及時解讀國家就業方針政策，對學生進行全程化的就業指導。但是在實際工作中，一名輔導員平均管理200到300名學生，甚至更多。整日陷入繁雜的事務性管理，“兩眼一睜，忙到天黑”，形成一種被動的任務式的工作模式，這樣，很容易出現工作“縮水”，最后只是確保學生人身安全。在對學生進行就業指導時，很難深入到用人單位和人才市場去了解就業招聘需求，心有余而力不足，不能給學生予以科學性和針對性的指導，從而不能完全滿足學生的需求。

三、加強高校輔導員就業指導工作的策略

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高等院校的就業指導工作在實現高校的人才培養目標和滿足社會需要等方面，起著重要的橋梁和紐帶作用。然而，由于歷史和觀念等方面的原因，當前我國高等院校的畢業生就業指導工作尚不如人意，距離我國經濟社會發展的客觀需要還有一定差距，難以滿足學生成才和發展的需要。因而客觀認識畢業生就業指導工作的地位和作用，剖析當前存在的問題，對于提高和改進我國高等院校就業指導工作具有重要意義。

一、正確認識畢業生就業形勢是就業指導的前提

隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步建立和改善，以及高等教育體制改革的進一步深化，一種新型的“國家不包分配、畢業生通過與用人單位供需見面、自主擇業”的高等院校畢業生就業機制正在形成。經過幾年的改革實踐，“畢業不等于就業”的觀念已逐漸為社會所接受。近幾年高校畢業生的就業形勢如下：

(一)形勢不容樂觀，畢業生就業壓力依然很大

1．近幾年來高校畢業生人數持續攀高，而畢業生就業空間相對縮小。1998年，我國高校畢業生人數首次突破100萬大關，創歷史最高峰；1999年為101萬；2000年為107萬；2001年為ll5萬。今后幾年，隨著高校擴招，畢業生人數仍將繼續攀升，畢業生人數的逐漸上升無疑加大了就業的競爭。

2．用人單位對畢業生的實際需求不容樂觀。據經濟學家預測，如果國家經濟增長速度保持8％上下，全國能提供的就業機會是800萬個。這其中，用來滿足國有企業下崗職工再就業的崗位需600萬個，解決政府機構改革分流人員需310萬個，另外安置干部需50萬個左右，這樣所剩下的可供高等院校畢業生的就業崗位將相對減少。

3．國有企業、政府機關、事業單位是接收畢業生的主渠道，但從這兩年的實際情況看來，主渠道接收畢業生的能力受到了限制。目前，大多數國有企業脫困和建立現代企業制度已到了關鍵時刻，減員增效的力度進一步加大；事業單位面臨人事制度改革，編制從緊控制；省、市(縣)國家機構改革已經啟動，人員需要分流。而且這種狀況仍在持續，使一部分畢業生失去了一定的就業機會。

4．社會需求與學校的人才培養規格、教育結構之間的矛盾依然突出。在人才結構上，低層次人才所占的比例仍然較大，本科以下畢業生仍占較大比重；從專業情況看，社會需求較旺的機械類、電器工程類、計算機類等專業的畢業生雖然有所增加，但增幅不大，而財經類、管理類、文史類、醫學類畢業生雖有所下降，但人數依然偏多。這種結構性的矛盾一方面導致相當數量的畢業生結構性就業困難，另一方面又造成一些用人單位招不到所需的畢業生。

(二)存在機遇，畢業生就業潛在市場仍很廣闊

1．市場對人才的需求缺口很大。從表面上看，這幾年我國畢業生就業形勢嚴峻，但并不表明我國大學生太多了，社會需求已經飽和了。我國是一個發展中國家，也是人才缺乏和嚴重不足的國家。我國目前的科技力量和人才隊伍與發達國家相比還有較大的差距。每一萬人口中的大學生人數，美國是我國的20多倍，同屬發展中國家的印度也是我國的3倍多。我國現代化建設事業需要大量的優秀人才，目前培養的大學畢業生的數量還遠遠不夠。當前，我國政治穩定，經濟增長速度穩步上升，尤其是中國加入WTO，更是給中國的產業結構帶來了革命性的變革，能夠提供更多的就業機會。

2．國家宏觀調控畢業生就業的各項政策措施基本到位，各類用人單位將更加自主地吸收畢業生。黨和各級政府十分重視畢業生就業工作，充分認識到畢業生是人才資源的重要組成部分，是實現科教興國、實現跨世紀宏偉目標的重要力量。國家和各省有關部門已經制定相關政策和措施，規范就業行為，突出用人單位和畢業生在雙向選擇就業過程中的主體地位，為畢業生的就業提供了制度保障。

3．畢業生就業觀念大為改觀，就業眼界更加寬闊。造成畢業生就業形勢嚴峻既有客觀原因，也有主觀因素。除了一些用人單位“人才高消費”用人觀念之外，也同一些畢業生的錯誤擇業觀有關。市場充滿競爭，競爭是無情的。經過人才市場嚴酷的挑戰，我們畢業生已能冷靜的面對現實，客觀的分析評價自己，比較實際的確定自己的擇業目標和期望，開始走“先就業，后擇業，再創業”的道路。

要搞好畢業生就業指導工作，就要正確的認識當前的就業形勢。只有以對就業形勢的正確認識為基礎．才能制定出符合實際的正確的就業指導工作的思路和方針政策。

二、解放思想、實事求是是就業指導的指導思想

在實際工作中，我們應該一切從實際出發，及時轉變觀念，改進工作方法，不斷適應變化了的形勢。長期以來，由于受計劃經濟的影響，我國實行的“統分統包”制度在人們的頭腦中已形成了根深蒂固的觀念。這種觀念嚴重的制約了畢業生就業工作的順利開展。要搞好高校畢業生的就業指導工作，就要破除這些陳腐、僵化的觀念，樹立與市場經濟體制相適應的新觀念。

1．進一步解放思想，轉變職責，在畢業生就業工作中，變“安置”、“派遣”為“指導”；變“應急性”教育為“全過程思想”教育。高校要根據“雙向選擇”、“市場就業”的情況，對畢業生就業指導工作的重要性有明確的認識，要真正當作一門科學來關注。在觀念上和行動上，要把學校畢業生就業工作從行政管理型轉變為指導服務型，并使之系統化、規范化、科學化。同時，在人員經費上，辦公條件上予以保證。就業指導不僅是針對畢業生進行的工作，它是一項系統工程，應貫穿于招生、培養、畢業全過程。因此，在招生咨詢過程中就要宣傳“選擇專業就是選擇職業，選擇職業就是選擇未來”的道理。向新生宣傳社會上需要什么樣的人才，怎樣爭取做一名合格的受社會歡迎的大學生；對在校生開展人才評價的試驗，培養復合型人才；學校整個教學過程、任課教師、職能部門在各個教育環節中都要注重對學生思想素質、知識結構、能力特長、心理素質等方面的培養，使學生明確發展方向，便于學校擇優推薦和用人單位擇優錄取。2．要樹立大學生是就業主體的觀念。在計劃分配體制下，畢業生分配活動的主體是學校，學校的畢業生分配工作部門代表國家安排大學畢業生就業。在市場經濟體制下，就業主題是大學畢業生，由他們根據市場規則自主擇業。在兩種體制下，學校都有對大學生進行就業教育的責任，但在計劃分配體制下，教育的目的是讓大學生服從國家的分配，而在市場經濟體制下，教育的目的是讓大學生樹立主體意識，根據自身的條件和社會需求在人才市場中自主擇業。

3．要樹立服務的觀念。在計劃分配體制下，分配畢業生主要是代表國家行使行政職能，為畢業生服務的觀念不強。在市場競爭體制下的就業指導是對擇業主體的一種服務。因此，大學畢業生工作部門必須樹立服務的觀念。

4．要積極運用市場競爭機制的作用。必須改革國家對高校的投資體制和計劃體制。政府以辦學經費和招生計劃為杠桿對高等教育施加影響，通過計劃和撥款來調節高等教育。為了有效利用這個調節機制，筆者以為要在質量和效益評估的基礎上建立高教撥款體制。把過去“包”下來改為“引導”，將“定員式撥款”改為“質量效益式撥款”，使高校從爭計劃、爭設備、爭地位轉為比質量、比效益。而衡量一所高校辦學效益、質量的重要參數之一就是畢業生的就業率。因為就業率是判斷一所學校競爭力的最直接、最基本的指標，它對學校的發展起著極其重要的作用。所以，國家對高校投資的依據除考慮招計劃外，還應把就業率作為重要依據。這樣，必然會促使高校重視就業指導工作，從而提高就業率。

三、就業信息渠道暢通是就業指導的保證

需求信息是大學生求職擇業的重要基礎．加強信息就業指導的主要方法。對面臨求職擇業的畢業生來說，最關心的莫過于能及時獲得較多的就業信息。從一定意義上講，誰擁有更多、更有效的就業信息，誰就得到了擇業的主動權。尤其是在我國目前畢業生就業體制處于轉軌階段，信息溝通渠道不是很暢通的情況下，就業信息的搜集就顯得更為重要。需要強調指出的是，就業信息不僅僅指具體用人單位的需求信息。需求信息固然是重要的就業信息，但是．諸如國家和地方制定的有關畢業生就業方針、政策、法規；不同部門、不同行業在國民經濟和社會發展中所處的地位、作用和發展勢頭；某一人單位的性質、人員結構、經營狀況、發展前景、工作環境；畢業生就業的一般程序等等，也都是重要的就業信息。

畢業生就業指導中心作為高校畢業生工作的職能部門，一項最重要的工作就是就業信息的搜集和。就業信息的獲取渠道主要有以下幾種：

1．學校畢業生就業指導中心與中央有關部委和省市的畢業生就業主管部門以及有關單位保持經常、密切的聯系，國家和地方有關就業政策、規定，各地舉行“雙選”活動的信息，有關用人單位的介紹材料及需求信息等，學校畢業生就業指導中心應及時掌握并，這應該是獲得就業信息主渠道。

2．各級畢業生就業主管部門、縣級以上政府部門成立了專門的畢業生就業指導機構和人才交流中心。每年教育部都要制定畢業生就業有關政策、方針，各省、自治區、直轄市的主管部門也要相應制定實施意見；國家教委和各地的畢業生就業指導機構，也要開展信息交流和咨詢服務，這是獲取就業信息的重要途徑。

3．各級、各類“雙向選擇”、“供需見面”會。這類活動有的是由一個學校和多校舉辦．有的是由一省和幾省聯辦，也有的是由各市縣單獨舉辦。通過參加這類活動，畢業生不僅可以直接獲取就業信息，而且可以抓住機會，當場拍板，簽訂協議，是一種比較簡捷、有效的途徑。

4．有關新聞媒介。畢業生就業作為社會普遍關注的熱點問題，近年來也引起了新聞界的普遍重視。有關就業政策，熱門話題討論，招聘廣告等也常有報道。此外，教育部學生司和畢業生就業指導中心主辦的《中國大學生就業》及各地有關的報刊、雜志等，都為畢業生提供相當多的就業信息。

5．通過各種社會關系獲取信息。要利用血緣、親緣、地緣等關系，如家人、親朋好友、同鄉、校友、老師、同學等，獲取盡可能多的就業信息。

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高等教育辦學規模擴大，就學人數增加，使得大學生就業形勢發生變化，找工作已成為當今大學生生活中的重頭戲。大學生就業問題既是一個社會關心，媒體關注的熱門話題，又是直接影響經濟和社會發展的重大政治問題。本文試圖從當前現實出發對大學生的就業形勢做一個簡單介紹，對大學生就業指導工作做些分析，并對高校在新形勢下做好大學生就業指導工作做些對策探討，以期對高校在新形勢下正確引導大學生就業有所幫助。

一、大學生就業形勢分析

近年來，高校畢業生就業率下降，就業問題比較突出。2003年是高校擴招后本科學生畢業的第一年，6月份初次就業率為50%，到9月份本科生的就業率為83%。今后幾年的大學畢業生就業形勢日趨嚴峻，大學生就業趨勢分析如下：

1.學生畢業數量的急劇增長與現有就業崗位增長緩慢影響大學生就業

根據教育部統計，我國2001年的大學畢業生是115萬，2002年為145萬，增長為26%,2003年猛增到212萬人，比2002年凈增67萬，增幅為46.2%,2004年大學畢業生又達到280萬比2003年增長了犯%，加上去年還有近70萬畢業生尚未就業，2004年進入就業市場的大學生將接近350萬人。然而我國經濟發展提供的就業崗位有限，從而產生供求矛盾。近年來，我國整體就業環境不寬松，與大學擴招幅度產生較大矛盾。當前，我國正面臨著城鎮新增勞動力就業，農村勞動力轉移和下崗失業人員再就業“三碰頭”的局面。這加劇了城市勞動力市場供大于求的緊張態勢，從而對高校畢業生就業帶來了負面影響。

2.學生專業限制，用人單位的性別歧視影響大學生就業

在大學生就業總體形勢不容樂觀的情形下，就業市場卻是幾多歡喜幾多愁。近年來有些專業就業形勢看好，畢業生選擇余地很大。據統計，北京、上海、廣東、江蘇等省市接受畢業生人數最多的都是計算機類，達到接受總數的50%以上。文史、哲類畢業生就業比較困難。在就業市場上，女大學生遭遇尷尬，性別歧視明顯。在很多招聘會上，都能看到公開貼出的“只限男生”或是“男生優先”的字樣。大學生的專業限制，用人單位的性別歧視影響大學生的就業。

3.用人單位招聘人才的“高門檻”影響大學生的就業

從全國重點城市人才市場反映的情況看，用人單位對高學歷的畢業生需求量增大，就業與學歷層次密切聯系。據相關媒體統計，按學歷比較，總體上碩士以上(含碩士)學歷求職人數與職位數之比為1：1.03，本科學歷人員求職人數與職位數之比為1：0.51，而大專以下(含大專)的求職人數與職位數之比為1：0.43。現在用人單位對畢業生學歷和能力要求提高，對大學生的就業無形中增加了壓力和難度。

二、高校大學生就業指導工作的現狀分析

近幾年各校紛紛開設就業指導講座、組織洽談會、積極推薦畢業生、提供就業信息等等，但總體上大學生就業指導工作還比較薄弱，在學校教育中所占比重較小，還未將其貫穿大學教育全過程。分析高校畢業生就業指導中存在的問題，主要有以下方面：

1.對就業指導工作的內涵理解不夠全面

有的高校雖然建立了大學生就業指導機構，但其行政管理職能比較突出，服務職能有所欠缺，還未將就業指導作為一門課列人教學計劃，對就業指導的重要性和必要性認識不足有的甚至狹隘地把就業指導理解為找工作，忽視了就業指導的教育功能，沒有發揮就業指導在人才培養中的積極作用。

2.就業指導人員的素質有待提高

就業指導人員不僅要向學生講解就業政策，分析就業形勢，而且要擔負起幫助學生自我評價，正確定位，還要掌握心理學、勞動人事學、人力資源開發與管理、法律等方面的知識目前大多數的就業指導人員沒有經過專門培訓，要么具有豐富實踐經驗但理論知識缺乏，要么有理論水平但實際工作經驗欠缺，缺乏對就業指導工作進行研究和探索，因而就業指導工作的針對性不強，效果不夠理想。

3.大學生就業指導的形式、內容和對象有局限性

目前開展的大學生就業指導隨意性大，過分強調實用性和時效性，形式和內容比較單一，停留在講解就業政策、分析就業形勢、收集需求信息、傳授擇業技巧、調整擇業心理、作好擇業準備等方面。大學生就業指導僅僅是指導畢業班的學生如何去找工作，難以適應競爭激烈的就業市場和社會對職業發展的多種需求。

4.大學生擇業中出現的問題多多

為了求職，有的學生無心搞畢業實習和畢業設計，四處出擊；有的推薦表、求職信遍地撒網；有的在選擇什么樣職業的問題上拿不定主意，反復簽約；有的擇業目標不明確，人云亦云，求職中處于焦慮、失落、困惑之中。

三、新形勢下大學生就業指導工作的對策探討

大學生就業指導教育工作是目前高校工作中面臨的一項新課題，具有重要的理論和現實意義。發達國家的大學生就業指導工作是以職業發展導向為基礎，對學生進行全方位的就業指導，其特征是：就業指導與學生的職業發展愿望相結合，與學校的教學過程相結合，與市場的要求相結合。針對我國大學生就業指導教育工作的現狀，借鑒國外就業指導的成功經驗，筆者認為應從以下幾個方面著手開展工作和研究，以增強大學生就業指導工作的有效性。:

1.大學生就業指導工作應全程化

大學生就業指導工作全程化，就是要把就業指導工作貫穿學生教育的全過程，而不是學生畢業工作時或擇業時的臨時性工作。學校應以全局觀點系統考慮，構建一個完善的就業指導工作體系，按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的指導：一年級著重職業生涯認識和規劃，二年級著重基本能力的培養，三年級著重職業定向指導，四年級著重擇業指導的就業服務，四個階段相互貫通，有機連接，從而形成較完善的大學生就業指導體系。

2.明確大學生就業指導工作的地位和作用

大學生就業指導工作是學校工作的一項重要內容，它既是高等學校素質教育的重要組成部分，也是高校德育工作的有效途徑和必要補充。大學生就業指導作為高等教育的重要內容，注重的是對人的教育、培養和塑造，就業指導不僅包括了擇業的的指導，更深層次上還涵蓋了職業意識、職業理想、職業道德、職業價值取向的教育和畢業生就業素質的培養，這是人生觀、價值觀、成才觀教育的重要組成部分，更是素質教育的體現。通過就業指導工作，使得畢業生在選擇職業時能做到既符合個性特征，也符合社會需要，更好地服務社會。

3.拓寬大學生就業指導工作的內容

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在黨的于七大報告中關于高校畢業生就業工作是這樣論述的:就業是民生之本。要堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業結構。加強就業觀念教育。這是我們黨有史以來第一次將畢業生就業眨作列人到黨的報告當中。根據教育部提供的數據，2002年全國畢業生145萬，2003年212萬，2004年239萬，2005年306萬，2006年350萬，2007年495萬，在社會需求沒有顯著增加的情況下，畢業生人數的迅速增長勢必導致大學生就業壓力的增大，在這種壓力之下，各專業畢業生的明顯增多，盡管我們就業部門做了大量工作，保證了較高的“就業率”數字。但是，我們的畢業生是不是很好的適應新的工作環境，和社會對接了呢?我的感受和思考女下。

1大學生就業指導工作的內涵及意義

就業指導也可稱為“求職擇業指導”、“職業指導”或“職業輔導”。它有狹義和廣義之分。狹義的就業指導是給被指導者傳遞就業信息，幫助其求職與擇業，為其與具體職業的結合牽線搭橋，充當二者的“中介人”角色，幫助求職者擇取職業。廣義的就業指導則是以被指導者的自身特點、意愿與社會職業的需要相協調為前提，幫助和指導其樹立正確的就業意識，并為其選擇職業、準備就業，以及在職業中求發展、求進步等提供知識、經濟和技能，組織勞動力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業有關的綜合性社會咨詢服務活動。就業指導的目的是使無業者有業，有業者敬業，敬業者樂業，樂業者創業。大學生的就業指導是廣義卜的就業指導，是為幫助大學生根據自身特點和社會職業需要，選擇并確定有利于發揮個人刁能和實現個人理想的職業;幫助大學畢業生按照國家就業政策的導向，及時落實用人單位或自行創、并為就業后發展成才，創立事收提供幫助和指導，使其正確地實現自己的人生價值和社會價值。從根本說，就業指導，就是要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強畢業生適應經濟建設和社會發展的能力。

2高校大學生就業指導工作現狀探析

目前，高校真正意義的大學.就業指作尚處于起步和摸索時期，與社會經濟的發展、人才市場的建立、經濟的全球化、信息的現代化及學生自身的要求尚存一定的距離，主要表現在:

1)人學生就業指導作內容形式單一，對象缺乏連貫性。日前，大學生就業指導工作隨意性大，過分強調實用性和時效性，內容形式單一，主要停留在講解就業政策、分析就業形勢、收集需求信息等表層工作，只是幫助解決大學生就業中暫時碰到的問題，忽視多種形式相結合的途徑，如就業指導課、專題講座、個別咨詢。就業指導的對象也往往只是應屆畢業生，忽視了對大學生進行全程化就業指導的過程。

2)對大學生就業指導作的認識和重視程度還需不斷加強。目前，高等學校對就業指導工作的認識和重視程度還需要加強，部分高校還沒有成立專門的就業指導機構，缺少就業指導教師;大部分學校重招生，輕就業的觀念依然突出，就業指導工作人、財、物配備嚴重不足，很多工作還沒有走上正軌，應該引起高度重視。

3新時期大學生就業指導工作的思考

1)要在整個大學階段廣泛開展就業指導教育作。大學生就業指導「作要做到全程化，即階段性和連續性的有機結合。一年級要重點開展職業生涯規劃設計教育，要通過對學生進行素質測評，幫助學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，并結合所學專業，制定出符合自己成長與發展的目標，為培養自己的綜合素質和競爭能力打下堅實的思想基礎。二、三年級要側重就業觀念的引導、就業心理素質的指導、綜合素質能力培養等教育，幫助學生培養良好的就業心理素質，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀，以良好的心態迎接就業的挑戰和競爭;同時要開展求職技巧和方法的培訓，并要在這一階段引導學生注重創新實踐能力培養，拓寬知識面，有針一對性地提高各方面的素質與能力。讓他們不僅要掌握過硬的專收技能，而且要注重培養自己的綜合素質，多參加有意義的社會實踐活動和實踐經歷。許多用人單位更看重學生綜合素質。大部分單位招聘條件中，對專業成績已不做太高的要求，但對各種技能證書、黨員、學生干部經歷、社會實踐經歷等綜合素質能力已成為選才的重要條件之一。四年級要重點對學生加強就業形勢、就業政策的宣傳教育，為學生提供真實可靠的服務信息。

2)就業指導形式要多樣化。多樣化是指以學校為中心，充分利用社會資源，采取多種形式，提高就業指導工作的針對性和有效性。學校可聘請社會上專業的生涯輔導機構的專家對學生進行自我測評和職業規劃、形象設計等，提高學校就業指導水平。還可以聘請成功人士、校友等為學生開設就業指導講座，提供職業咨詢服務，使學生了解社會職業特點，發現不足，明確努力方向，增強求職自信心。學校也要在開展校園文化活動時圍繞就業指導工作內容，重點開展模擬招聘會、求職洽談會、求職簡歷設計大賽等學生喜聞樂見的活動，進行常規性的就業指導教育。另外，要特別重視大學生就業網絡建設，建立大學生就業管理信息系統，為畢業生和用人單位提供高質量的就業信息服務平臺。

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人的認識離不開實踐，參加社會實踐有利于大學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感。而現代廣大學生，在高中時面臨著升學的壓力，在大學里面臨著步入社會和繼續深造的壓力，大多是在校園里通過書本知識教育成長起來的，由于受個人活動的影響，對我國的國情、民情知之甚少，面對社會的復雜程度，為了更好地適應社會環境，大學生們可通過積極參加社會實踐，而不是僅憑讀幾本書，聽幾次講座，上幾次網，看幾條新聞就能行的。就業指導者是大學生思想道德修養的引路人，如果能引導大學生在掌握扎實的科學文化知識的基礎上，積極參加社會實踐，一方面有助于大學生在與社會的互動中提高創新精神和實踐能力，培養健全人格和良好的個性，學會做人做事，提高道德修養，明事理、知榮辱、關愛他人、回報社會，最終實現增長知識、鍛煉能力、內化素質、全面發展的目的；另一方面有助于大學生了解社會、了解國情，加深對黨的基本路線的認識，堅定正確的政治方向，增強愛國情感和社會責任感、使命感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其具備高尚的道德品質和過硬的政治素質，學生可以從實踐中體會到勞動的價值、人生的意義，實現自我價值和社會價值。

（二）就業指導者引導大學生參加社會實踐，有助于促進大學生的全面發展

大學校園畢竟不是完全的社會化，而實踐則為大學生們提供了一個更多地接觸社會、了解社會現象的契機。如果就業指導者能引導大學生更多地接觸社會，積極參加社會實踐，將有助于大學生更好地規劃大學生活，鞏固和深化在課堂上學到的知識，開闊視野，擴大知識面，掌握新的知識，鍛煉和增強解決實際問題的能力，激發學生的學習積極性和主動性，發現自身知識的局限性，主動調整知識結構，不斷挖掘自身潛在的能力，提高學生自身的綜合素質能力等。而在具體的社會實踐活動中，因崗位和工種的不同，大學生要同不同身份的人打交道，學會如何恰當地處理人際關系，融洽地與他人相處，將有利于鍛煉大學生的合作精神和堅強的品質，有利于大學生畢業后以最少的時間適應職員身份、社會角色，也是大學生在校期間，為走上工作崗位前的演練。

（三）就業指導者引導大學生參加社會實踐，將推進大學生職業生涯的建構

目前大多數大學生缺乏自我認識，對未來的就業方向感到迷茫與彷徨，對將來要從事的職業認識不足，就業意識比較被動，且有相當部分大學生認為就業前景不容樂觀，對職業規劃缺乏了解，對自己的職業定位、職業分析等缺乏了解和應有的準備，畢業時不能順利適應社會角色，這與高等教育培養“合格”人才的目標不符。就業指導者如果能從大學生的職業規劃入手，積極引導大學生投身社會實踐，在實際的職場情境中，增加對企業、行業、職業的了解，依據自身的能力傾向、興趣、性格等，盡早做出適合自身的職業生涯規劃，合理安排大學的學習和生活，將有助于深化大學生的職業生涯規劃意識，為培養符合社會需求的人才做出應有的貢獻。

二、就業指導者引導大學生參加社會實踐活動的有效途徑

（一）立足于實踐終極目標，引導學生樹立正確的實踐觀

社會實踐活動旨在培養大學生的獨立人格和能力，就業指導者應根據社會實踐工作的總體要求，有針對性地制定詳細的培養目標和內容，突出思想素質教育的重點，并結合大學生所學專業、行業和崗位的特點，對每個同學量身定制，確定需要提升思想素質教育的基本目標，鼓勵廣大學生積極參加社會實踐，為全面提高學生思想道德素質水平和綜合素質打好基礎。

1.引導新生積極參加社會實踐，走好職業規劃的第一步。

大學生活對于剛經過一翻刻苦拼搏“，千軍萬馬過獨木橋”的新生來說，大部分同學雖早已明白大學并不像高中老師說的是“樂園”，但卻常因對新環境以及專業化的要求而感到各種不適應，以致于產生各種不同程度的焦慮，而這些不適應如得不到及時調節，將會影響他們的學業，甚至影響身心健康，就業指導者如果能在這關鍵時刻引導新生參加社會實踐，盡快適應大學生活，在實踐中感悟學習的終極目標是創造價值，就能由被動學習轉為主動求學，有助于其確立學習目標，做好職業生涯規劃，樹立遠大的理想信念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為將來從事職業添磚加瓦。

2.引導在校生樹立正確的實踐觀，盡可能地做好實踐與職業的銜接工作。

目前，仍有一部分大學生把參加社會實踐當成掙錢的機會，注重報酬。根據筆者對243個在校生的調查結果顯示，75%的學生對于實踐活動能否給自己帶來經濟利益相對重視，如在同一時間段，一份報酬高但與本專業無關的工作和一份報酬低甚至無報酬，但能給學生帶來理論與實踐較大提高的工作，大部分學生會選擇報酬高的工作。面對這個群體的學生，就業指導者應結合哲學分析大學生社會實踐所要解決的問題，即學與生存的問題；從實踐客體的商業性和實踐主體的個人傾向性出發，區分大學生參加社會實踐的形式并提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知，在實踐中更好地接觸社會，訓練自己的專業技能，尋找發展的機會。有些學生一開始表現出對社會實踐很熱情，也很感興趣，期望著實踐能給自己帶來意想不到的改變，但面對復雜的實踐環境，有些學生很快就顯得很沮喪，受挫能力、應變能力差，持久性低，這時，就業指導者應引導大學生做好吃苦、承受壓力的準備，積極主動參加團隊建設，在實踐中克服急躁心理，鍛煉自身的忍耐性，從基層做起，通過沉淀與積累社會經驗，不盲目跟隨前人的做法，思考系統解決問題的方法，在實踐中真正錘煉意志品格，為走上工作崗位奠定角色意識、能力基礎。

（二）利用“示范效應”的感染力，激勵在校生投身社會實踐

正確的政治方向和立場、高尚的思想覺悟、堅定的理想信念給從事就業指導工作者增加了不少感染力和說服力，如果就業指導者能在實際工作中，從愛護學生、關懷學生的立場出發，尊重學生的理想、個性，全面地了解學生的情況，幫助其正確分析和規劃，對其進行細心的教育、輔導、服務，能通過例舉校友的真人真事來引導在校生積極參加社會實踐，或舉辦講座讓成功人士現身說法，經常給予他們耳濡目染的機會，勢必激勵會在學校產生“示范效應”，促使大學生積極投身社會實踐。而在具體實施社會實踐過程中，就業指導者如果能關注他們的表現，及時給予激勵、鼓舞和喚醒，幫助他們一步步地接近理想的目標，將最大化地利用學生自身優勢，發揮學生特長，加快理論與實踐相結合，使學生靈活運用所學知識來分析、解決實際問題，鍛煉實際能力，增強創造精神，豐富學生參加社會實踐內容，增強社會實踐的整體功能。

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中圖分類號：G715　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2011)07-096-02

隨著高校畢業生就業向市場化轉化，加強大學生全程化就業指導體系的建設已經成為各高校亟待解決的問題。

一、導致全程化就業指導實效性缺失的原因分析

(一)大學生造成的原因分析

1.大學生自主就業的意識不強。近年來，很多高校都開設了選修課，派專人聯系用人單位，跑就業市場等促進就業工作，一批批用人單位來到高校進行選拔人才，但結果往往是“高興而來”卻“掃興而去”，單位招不到學生，學生想去的單位卻沒來招聘。究其原因就是大學生自主就業意識差，矛盾心理驅使他們患得患失，不能從個人的實際和社會需求來確定職業發展的方向，就業定位模糊，在迷茫中等待，在等待中焦慮，從而導致“供需脫節”。

2.大學生對就業指導的認同感不強。目前，很多高校在致力于學生就業指導工作的建立和完善，很多的教師也為這項工作付出了很多的努力，但是，在實際指導的過程中，很多的大學生并不認同就業指導工作的實效，他們往往認為教師的指導工作只是“紙上談兵”，指導教師也只是“空談家”，指導教師并不能從根本上對學生有任何的幫助和改變。

(二)高校造成的原因分析

1.就業指導工作與專業教育脫節。在走訪用人單位與畢業生進行座談時，有很多學生反映初到工作崗位時，大學所學課程內容與現實企業實際需求情況脫節，跟不上企業發展的步伐，進而給盡快適應工作帶來極大困難。

2.就業指導工作與市場需求脫節。目前，許多高校在專業設置上根據市場需求進行創新的不多，大多是人云亦云，從而出現了畢業生在為找不到合適的工作而焦急，用人單位在為沒有合適的人才而著急，同時，高校也為自己生產出來的產品推銷不出去而著急。可能這其中與很多限制的因素使得高校不能為之，但是，如果高校不能忍痛進行專業調整與改革，最終，不但不利于大學生找到市場需求的適合的工作，也不利于企業的穩定和發展，也不利于高校本身在教育領域中的競爭和發展。

3.就業指導工作缺乏專業化。國外對高校就業指導人員專業素質的要求很高，一般要具備心理學、教育學碩士或博士學位等。而在我國，從事就業指導的人員的理論知識相對薄弱或是實踐經驗不足。

二、全程化就業指導體系建立的途徑

(一)將就業指導工作與專業教育相結合

從以往的就業工作中發現，用人單位比較看重大學生是否具備較強的專業理論和技能，因此，大學生就業工作要貼近市場、貼近實際，教學內容就必須不斷更新，使得教學內容能夠與時俱進，充滿生機活力，科學有效地安排各個教學環節，突出重點和難點，通過教學內容的改革、知識的更新，真正起到“培養具有創新精神和實踐能力強的高級專門人才”的作用，逐步推進貫穿于大學教育全過程的就業指導工作，逐步提高就業指導工作和專業教育的質量和效果。

(二)將就業指導工作與市場需求相結合

當前，企業在招聘大學生時越來越重視學生的實際工作能力和可挖掘潛力，在選擇畢業生時學歷已不是主要衡量標準，在注重扎實專業知識的基礎上更加注重學生解決實際問題的能力，對大學生的綜合素質也有更高要求。因此，高校要客觀分析市場需求，把市場需求作為專業人才培養的依據，不斷調整培養目標、課程設置、教學計劃和大綱，只有這樣，才能塑造出能夠適應社會變革的人才。

(三)將就業指導與素質拓展訓練相結合

擇業的過程是一個競爭的過程，能力是就業競爭的砝碼。現代職業對從業者的能力要求是多方面的，這包括終身學習能力、人際交往能力、團隊協作能力、耐挫能力、執行能力、情緒控制能力、解決問題能力等，素質拓展訓練則是培養、鍛煉、提高能力的最佳途徑。

三、人文關懷下的全程化就業指導模式的階段劃分

(一)第一階段――入學教育

這一階段為就業啟蒙期，主要是學習意識和就業意識的培養。剛剛進人大學的新生，他們對大學的學習生活充滿了美好的愿望，渴望通過四年的學習，成長為有用之材。他們非常關心自己今后的就業問題，迫切希望了解所學專業與今后職業的關系，對學好專業、樹立人生理想有著強烈的追求。因此，這個階段是開展職業發展教育的最佳時期。因此，高校應從學生一人校進行入學教育時就融入就業教育。通過就業形勢分析會，幫助新生認清畢業時將要面臨的就業壓力，讓學生明確就業是自己的事，就業過程中最具核心競爭力的是自己的能力與素質，鼓勵新生將就業壓力轉化為整個大學階段的學習動力；通過有關素質測評系統的應用與分析，幫助新生發現和了解自己的性格、興趣和專長，幫助新生結合自己所學的專業，制定出符合個人成長與發展的奮斗目標。

(二)第二階段――大學四年教育

1.貫穿四年的職業生涯設計指導、學業指導、心理健康指導。從大學一年級開始，要采取各種有效方式引導大學生樹立目標意識，認真分析主客觀條件，科學地制定人生的總目標和不同時期的具體目標，將大學學習與人生的奮斗目標緊密相連，找到正確的人生目標和奮斗方向，合理規劃大學四年的生活以及將來的出路。

(1)要強化學生的學業指導。傳統應試教育培養出來的人才知識面太窄。因此，要突破應試教育的框架，尊重學生的主體地位，重點要激發學生的主觀能動性，讓學生由“要我學”向“我要學”轉變，使大學生明確自身定位，做到“缺什么補什么吸收什么”，不斷提高自學能力，讓學生由“學會”向“會學”轉變，最終使大學生不但在專業知識方面夯實基礎，還要在素質能力方面進行拓展，在動手實踐能力方面得以提升。

(2)要進行心理健康教育指導。對于大學生來說，就業市場是一個嶄新而奇異的空間，他們第一次面對嚴峻的就業競爭形勢，心理上往往會出現一些盲點和誤區，會存在盲目自信、自卑畏怯、急功近利、患得患失、依賴等待、煩躁焦慮等表現。因此，要堅持開展團體輔導和個體咨詢輔導，對學生進行有針對性的職業咨詢、適應咨詢和心理咨詢活動。要鼓勵學生選擇既能發揮特長，又能與專業緊密相連，還能增強就業競爭力的二學位、選修課，以及其他相關技能的學習，不能盲從，也不能只立足個人愛好，而不考慮社會需求。

2.階段性的擇業指導、升學指導和創業指導。指導教師要根據四年對學生的了解，結合學生自身的需求，有針對性地進行擇業指導，重點是宣傳就業政策，訓練求職技巧，幫助他們選擇適合自己興趣、能力的職業。對于考研和考公務員的大學生，要重點進行政策指導以及心理輔導。對于創業的大學生，要幫助他們分析自身具備的能力素質，分析解決影響因素，明確創業準備流程，最終確定創業目標。

(三)第三階段――離校教育

要強化畢業生的角色意識，教育他們安心本職，虛心學習，勇挑重擔，樂于奉獻；教育他們樹立良好的第一印象，完成好第一項任務，處理好與領導、同事、同行的關系；教育他們面對機遇要敢于搶抓，面對困難要充滿信心，面對挫折要意志堅強，面對批評要正確對待，面對贊揚要化作激勵，從而更快地適應社會，更好地實現角色轉換。

四、人文關懷下的全程化就業指導的三個關鍵問題

(一)師生建立信任是前提

就業指導教師要用人格的魅力和情感的力量來增強師生間彼此的尊重和信任，實實在在地提升就業指導工作的效果。

(二)人性化指導是基礎

人性化的內容主要是針對學生人性修養方面的教育，包括對學生世界觀、人生觀、價值觀的引導，愛國主義、集體主義榮譽感的培養，自我認知、適應能力、創新能力等方面的培養，讓學生意識到就業不僅僅是個機械的過程，更重要的是實現自身價值的過程。

(三)個性化指導是關鍵

個性化指導是以尊重個體獨特性和差異性為前提，以提供多樣化教育資源和自主選擇為手段，以提升個體的創新能力和促進個體的全面發展為目的的指導。因此，我們要重視學生的個性發展，根據學生的不同情況和特點，靈活多樣地開展指導工作。

參考文獻：