導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇經濟類學術論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1學生生源多樣化，水平參差不齊

隨著高等教育的普及和辦學規模的擴大，我校經管類專業的生源呈現多樣化既有普高升學，又有對口升學的學生，而且他們大多是文科畢業生數學基礎相對較差，學生普遍反映數學難學學生對數學缺乏興趣岸習成績不夠理想。

1.2學時少和教學內容多之間的矛盾

隨著教改的日益加快經濟數學課程的學時在不斷壓縮經濟數學由80學時減為麟課時。很多新的知識和數學思想要充實到經濟專業課程中傳授給學生。這就使得教學量大與學時不夠的矛盾愈顯突出。如何對課程的教學內容進行優化、整合，以達到削減課時，同時又能保證基本教學內容的目的是需要我們解決的問題。

1.3數學課與經濟專業課程脫節

經濟數學教材中缺少經濟學中的實例，數學教學在經濟專業中地位和作用沒有得到應有的重視和體現。部分學生有數學“無用論”的思想從內心抵觸數學。

1.4教材與教學內容的矛盾

由于科學進步和時代變遷，有些教材上所列內容陳舊，有些新的知識需要充實進來。這便產生了教學內容與教材有部分脫節的現象。能否結合職業師范院校自身的特點編寫具有特色的、蘊涵現代數學思想的教材是教改得以實現的關鍵環節是需要我們關注的問題。

1.5傳統教學方式與現代化輔助教學工具的矛盾

近些年開展的多媒體輔助教學，優點是形象、具體，不但能提高學生的學習興趣而且使教學內容更易為學生接受。如何把計算機和網絡合理地應用于傳統教學中，以增強教學效果使兩者相得益彰是一個必須認真研究的問題。

1.6學生缺乏自主學習的能力

由于學生本身對數學不感興趣甚至抵觸除了課堂上被動接受教師反復講解的內容外，沒有主動學習的意識，他們試圖通過死記硬背、機械模仿等方式應付考試獲得學分。

2教學改革方案

以上問題是我校經濟數學教師在教學中面臨的問題，需要加以思考、努力解決的，為此我們進行了一些結合自身情況的切實可行的改革方案。

2.1優化課程結構充實經濟背景

對課程體系與教學內容進行整合優化，適當刪減理論知識部分填充經濟學的實例，盡量以當今經濟學中的熱點問題作為引例通過數學知識的學習來解決引例的問題使學生真正了解到他們所學的數學知識是有其現實的來源和背景，有其經濟原型和表現的。讓學生真正體會到通過數學知識可以解決身邊的實際經濟問題激發學生學習興趣消除學習數學“無用論”的思想。

2.2增加學科之間的滲透與合作

經濟數學教師必須在掌握經濟數學系統知識的同時，充分了解經濟類、管理類各學科發展的動態以及對數學的需要加強學科之間的相互合作增加經濟數學教學的親和力讓學生在解決實際問題中掌握經濟數學的計算方法。增強學生的學習興趣焙養學生解決經濟領域實際問題的能力。

篇2

主管單位：

主辦單位：江西金融職工大學

出版周期：雙月刊

出版地址：江西省南昌市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1672-5557

國內刊號：36-1232/F

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1988

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

篇3

2、論文多為應用性論文。由于受學生理論水平的限制，絕大多數的畢業論文都是對實際經濟問題的應用研究，理論研究的論文很少。在筆者近10年的論文指導過程中，選擇經濟理論進行研究的學生不到5%。應用性強的論文對學生寫作要求相對較高，一是要求學生抓住經濟現象的本質，要有敏銳的觀察能力和實證的分析能力，要透過現象看本質;二是要求學生對所分析實際經濟問題的結論上升到具有普遍意義的理論層次;三是要求學生對經濟現象的分析尋求理論支撐，在所學理論的框架和范疇下分析問題的原因和解決辦法。

3、方法實證性多。應用性強的論文決定了其分析方法的實證性要求。分析方法的實證性就是要用現實的數據和案例來分析經濟現象，揭示經濟現象背后的本質，即通過大量的實證分析得出經濟現象的原因和解決措施，為上升到規范分析打下可證實的基礎，這是學習原理、分析問題、解決問題的典型分析過程。方法實證性多要求:一要掌握主要調研和分析方法，分析方法掌握不熟練往往不能準確地揭示經濟現象背后的本質;二要搜集較為翔實的數據，數據要求系統性、權威性和代表性;三要正確說明數據分析結果的經濟含義和政策含義，這是實證分析的最后落腳點。

4、撰寫規范性嚴。經濟類畢業論文應用性強和實證方法多的特點要求論文的撰寫十分規范。一是從結構上來看對經濟現象的分析要有提出問題、分析問題和解決問題的思維架構和寫作架構，三者缺一不可;二是理論支撐和現實問題分析要融合，即現實問題的分析要有理論支撐，理論分析也要以現實問題為對象;三是要求數據和引證科學合理，數據除符合系統性、權威性和代表性要求外，獲取第一手數據顯得格外重要。

5、論文撰寫過程難以有效控制。經濟類本科畢業論文多數無須實驗，而是進行資料收集、整理和分析，而且這一過程多在學生臨近畢業的實習階段進行。畢業論文的寫作時間與其求職、考研、出國等規劃發生沖突，難以兼顧招聘、備考和畢業論文之間的關系。指導老師只能通過“遙控”對學生進行指導，其效果大打折扣。

二、經濟類本科畢業論文易出現的問題

1、論文選題不夠科學、合理。文科類的本科論文指導老師較難獲得科研課題，且由于本科生的理論功底不夠，本科生中只有很少人參加導師課題的研究。學生畢業論文的選題均以老師指定范圍或自擬為主，因此選題時常存在不夠科學合理之處。據筆者多年指導本科論文的經驗，主要表現在:一是選題過大過空，如“論中美經貿關系”;二是選題不符合學術論文要求，如“近期中國股市走勢分析”;三是選題只考慮個人興趣而不考慮與自己所學專業的相關性，能培養和檢驗學生對專業知識掌握和綜合利用的能力。

2、論文缺少嚴謹性。部分論文泛泛而談，缺乏實證基礎，材料不能支撐論文的觀點，論證不充分。主要表現在以下幾個方面:一是缺少必要的數據和例證，論點多來自自己憑空臆想;二是數據和例證的選取不恰當，只是簡單羅列和堆砌，不能很好地支撐論文觀點;三是數據不系統，系列數據采集較少或缺失較多，不能真實反映經濟現象的本質。

3、論文格式不規范。畢業論文屬于學術論文，應具備學術文體的一般特征，主要內容包括:題目、作者、提綱、摘要、關鍵詞、正文和參考文獻幾個部分。學生態度不端正，加之論文主體是拼湊而成，畢業論文的格式混亂。如:結構不合理、論述重復、字號不統一、錯字病句百出、圖表不規范、文理不通、參考文獻引用不規范。其中，參考文獻引用不規范是比較普遍和比較嚴重的問題。

4、論文內容抄襲、拼湊現象較為嚴重。當前學生可獲得資料來源很多，如往屆畢業論文、專用學術期刊網、學校的圖書館、院系的資料室。特別是對于經濟類而言，網絡上的財經類文章更是多如牛毛。這使得部分學生在寫作時采取拷貝加粘貼的方法，用幾天的時間就能完成學校規定用10周時間完成的畢業論文，更有甚者直接在一些專門從事“”的業務網站上購買論文。學生自創性論文比例逐年降低。

三、提高經濟類本科畢業論文質量的對策

造成經濟類本科畢業論文質量下降的原因是多方面的。即有學生自身方面的，如對畢業論文撰寫缺乏重視、自身水平所限等等;也有來自學校方面的，如畢業論文規章制度安排不盡合理、指導老師時間精力有限等等。結合前人的研究成果和筆者的多年經驗，就如何提高經濟類本科畢業論文質量，確保達到預期教學效果提出以下對策:

1、提高對本科畢業論文指導工作的重視程度。提高對畢業論文的認識是提高畢業論文質量的前提。學校管理層、教師和學生都要認識到畢業論文是高校教學計劃的重要組成部分，作為一個獨立的實踐教學環節，它與其他教學環節彼此配合，構成一個完整的教學體系，它的實踐性和綜合性具有不可替代性。同時，它也是高校實現人才培養目標的重要手段，是學生四年所學知識的深化與升華的重要過程，是提高學生科研訓練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑。

2、推行科研導師制。學生在臨近畢業時面對求職、考研、出國等規劃的多重壓力，時間倉促，不太可能有足夠的精力和時間做好畢業論文。為此，可推行導師科研導師制。即導師指導學生進行課題研究、社會實踐等科研活動，科研導師制以科研為紐帶，通過讓學生參與課題研究，培養和提高學生的科研意識和科研能力。而且學生可以提前進入畢業論文的準備階段，如搜集跟蹤資料、確立選題方向等。這樣既可以發現和培養學生自身的專業領域興趣，為后期畢業論文撰寫打下基礎。

篇4

核心作者引文分析法藏書質量控制

[分類號]G253

1　前言

圖書館藏書質量控制主要包括兩大系統，即文獻采訪決策系統和藏書質量評價系統，兩大系統是既聯系、又互動的有機統一體。文獻采訪決策系統是保證入藏文獻質量的前提和基礎，是館藏建設者通過對本館文獻需求、館藏結構以及文獻出版信息等方面進行充分調查研究的基礎上，經過定性和定量分析、判斷和綜合，形成采購策略，并運用有效方法，實施文獻采購的一系列過程；藏書質量評價系統是對藏書建設能否按既定的原則、方針和規劃實施的評價反饋，是對藏書結構和采訪決策適時進行完善、調整的重要依據。

關于“核心出版社”及將其作為文獻采訪決策時考慮的一個重要參量在國內早有研究，其依據的主要理論就是出版社是評價文獻質量的一個重要參考因素。截止到2005年底，我國共有出版社573家，其中中央級220家，地方級353家。出版社的規模、出版優勢領域各不相同，其出版文獻的質量也大相徑庭。相對而言，高水平、專業性的出版社所出版的文獻質量一般也比較高。對于相同主題、內容相近的圖書，高校圖書館應選擇高水平的學科專業出版社所出的圖書；利用“核心書目”對圖書館藏書質量進行分析評價在國內也早有研究，并得到了一定程度的應用；而對于將“核心作者”作為選擇學科類文獻的依據，在國內也有先例，例如復旦大學圖書館根據一定的方法，建立了學科領域“核心作者”庫，對于處于“核心作者”庫的專家、學者的著作在學科圖書采購中會優先選擇。因此，如果高校圖書館根據自身所采購文獻的學科特點，參考出版特色及水平，通過一定的文獻計量學方法測定某學科領域的“核心出版社”、“核心書目”以及“核心作者”，一是可以據以調整本學科領域學術文獻的采購策略，在實際工作中有的放矢，提高學科文獻的采購質量；二是將“核心書目”與館藏書目進行對比，以對本館藏書質量進行評價和分析，然后根據分析結果對藏書進行復選和補遺，以提高文獻的保障率，達到對藏書質量進行有效控制的目標。

2　概念的界定

關于“核心出版社”的概念，早在1991年，吳力群在《關于“核心出版社”的探討》一文中首次提出：“核心出版社”就是出版某一類圖書的質量可靠、歷史悠久、知名度高、流通廣泛的出版社；2003年，鐘建法在《“核心出版社”采購的理論和方法》一文中將“核心出版社”定義為某一學科領域圖書出版中起主要作用的出版社，其出版量大、質量高，有較高的利用率和較大的讀者影響力，能較好地把握學科發展狀況，并及時編輯出版反映本學科最新研究成果及前沿研究狀況和發展趨勢的圖書；2006年，何琳、喻文在《核心出版社及其在圖書采訪中的應用》一文中，借鑒核心期刊概念對核心出版社的概念有了更深入的研究：①廣泛性，一是體現在出版數量上，必須達到一定的出版量，二是體現在使用廣泛、影響大；②學科性，關于某一學科領域；③學術性，主要體現在出版圖書的學術水平和創新的程度上。通過將以上幾種定義進行對比可以看出：圖書館界對核心出版社的認識，是隨著其在圖書館中的應用不斷深入的，鐘建法和何琳對核心出版社的概念描述比較準確和全面，尤其是何琳將核心期刊的定義引申到對核心出版社的定義中，更具全面性和科學性。

綜合以上分析，“核心出版社”應該具有以下幾方面特性：

2.1信息密度高

核心出版社出版的文獻基本上濃縮了本學科的學術精華，且在文獻內容上涉及的學科范圍也較全面，在本學科領域內具有重要的不可替代的作用。

2.2內容較新穎

核心出版社出版的文獻具有一定的新穎性、獨創性，能追蹤本學科(專業)研究的前沿陣地，反映本學科研究的最新進展。

2.3學術價值高

核心出版社出版的文獻在學術界有很大的影響，具有較高的評價或者較高的被引頻率。

“核心作者”在文獻計量學中，就是指某學科領域里在學術上比較活躍的作者。借鑒“核心出版社”概念的界定，“核心作者”應具有兩大特性：一是創作的著作在學術界具有一定的影響力或較高的學術價值；二是達到一定的學術著作出版量。

“書目核對法”是圖書館對藏書質量進行測評時應用較為廣泛的方法之一，其原理就是將被評價的館藏與標準書目、核心書目或權威性的館藏目錄逐一進行核對，以評價館藏文獻收藏的完備程度。由此可見，“核心書目”其實就是代表本學科最新研究成果及前沿研究狀況和發展趨勢，對本學科領域具有較大影響或推動作用的學術著作，即“核心書目”中的學術著作應具有較高的學術價值。

3　測定方法

“核心出版社”、“核心作者”和“核心書目”三者都強調了出版著作本身的學術價值，因此要對其進行科學測定，首先就需要對學術著作的價值進行評價。而學術著作之間的引證關系在某種程度上可以揭示出研究活動的繼承與發展，顯示研究課題甚至學科的發展歷程。因此，很早以前就有許多學者試圖通過引文分析來達到評價學術著作價值的目的。引文分析雖然在評價文獻的學術價值時會受到易獲得性、虛假引用、自引和否定引用等因素的影響和干擾，影響引文分析評價的準確性，但是由于其基本上具有客觀反饋性、廣泛適用性等特點，通過定量分析彌補了人為定性評價的缺陷，在理論上仍然不失為一種國際通用的文獻計量評價方法。尤其是近年來，隨著引文數據庫的建成，其可操作性也大大加強，使引文分析法得到了更為廣泛的應用。然而，目前引文分析法的應用主要集中在學術論文方面，而在圖書文獻方面應用得比較少，主要是因為引文數據庫涉及的主要對象大多是學術論文，而對圖書的引文情況缺乏相應的測量工具。GoogleScholar的出現為通過引文分析法來考查某學科圖書的被引或引用情況提供了可能。

2006年，Coogle Scholar擴展至中文學術文獻領域，它不但可以幫助用戶查找中文方面的學術資料，而且還可以作為引文庫，幫助用戶查證某位專家的某種文獻被引用的情況。雖然，作為一種新出現的引文分析工具，相對傳統測量工具來說，Google Scholar還是具有比較大的局限性，如引文的質量不夠高，不夠穩定、權威等，但是，由于在Google Scholar中得到的引用文獻既包括傳統學術期刊、學術圖書，也包括Web網頁、

預印本和電子期刊等，所以它不僅能反映學術文獻之間的引用關系，也能廣泛反映學術文獻、Web網頁、預印本、電子文獻之間的引用關系。因此Coogle Schol-ar對引用情況的覆蓋率遠遠高于傳統測量工具，這是Google Scholar成為引文分析工具的最大優勢。

4　實證分析

4.1統計樣本

由于《全國總書目》是國內具有代表性的權威書目，出版社覆蓋全國各地，基本上能反映我國經濟類文獻的出版情況，本文試選取2002―2005年《全國總書目》中的經濟類書目作為統計樣本。由于主要是查證經濟類學術研究圖書的被引情況，因此對統計樣本進行初選，排除以下5類經濟類圖書：①教材、教學參考書(影印版除外)；②培訓及資格考試用書；③經濟學基礎知識、操作實務、普及讀本、創業及勵志類圖書；④工具用書以及連續性的論文集、評論、年度報告；⑤地方(地區)經濟類圖書。

4.2測定過程

4.2.1經濟類“核心書目”利用Google Scholar在2008年8月，對統計樣本中22152種經濟類圖書逐一進行被引頻率查證，被引文獻總量為14511種(即被引頻次≥1)，其中2002年是3612種，2003年是3633種、2004年是3708種，2005年是3558種，從查證結果看被引頻次差異非常大，如圖1所示：

被引頻次越高，越說明學術研究成果具有較高的利用價值，對本學科領域發展具有較高影響和推動作用，因此通過Google Scholar查證文獻被引頻次，可以對文獻的學術價值做出比較客觀、科學的測定，問題的關鍵就是選取被引頻次多少次以上的經濟類文獻作為本學科領域的“核心書目”。通過表1可以看出，被引頻次在5次及以上的經濟類文獻占到被引文獻總量的43.9％，占到四年經濟學出版總量的14.4％，以被引頻次>4次作為確定核心書目的標準，可以在一定程度上避免因引用動機等因素給利用引文分析法確定核心書目的權威性和準確性帶來的影響。同時考慮到文獻的被引頻率與文獻的出版時間關系密切，本文建議可以根據文獻出版時間不同進行核心書目的選取，如經濟類“核心書目”以被引頻次5次為基數進行選取，如2002年選擇被引5次及以上的經濟類文獻，2003年選取被引4次及以上的經濟類文獻……以此類推，結果如表1所示：

4.2.2經濟類“核心作者”

學科領域的“核心作者”出版的圖書往往具有一定學術質量保證。通過對圖1的結果進行分析，以被引頻次≥5次作為確定圖書具有一定學術質量的標準。考慮到“核心作者”應該具有一定的出版量，因此，以四年中出版學術著作種數≥3種作標準進行選擇。綜合以上兩個指標進行統計，可以得到如表2所示的“核心作者”：

4.2.3經濟類“核心出版社”將出版社按被引頻率≥1的學術文獻種數多少降序排列，如表3所示：

表3由于結合了引文分析，在一定程度上考慮到了文獻的學術價值，但排序結果還是偏向于出版量大的出版社，而經濟類文獻出版總量相對較低的出版社則有可能會被排除在“核心區”之外，因而是不合理的。例如，商務印書館，其四年出版的136種經濟類文獻中，具有學術引用關系的有95種，學術著作比例非常高，達到70％，并且具有比較高的平均引用頻率。

因此本文將四年出版量在90種以上的出版社(考慮到核心出版社必須具有一定的文獻出版量，本文以四年出版總量／經濟文獻出版社數為基數進行統計)按學術文獻比例降序排列，結果如表4所示：

首先，通過表3可知：2002―2005年出版的具有學術引用價值的14511種著作中，其中90家出版社出版的總量有11916種，達到學術著作總量的82％，并且這90家出版社出版的經濟文獻占四年來經濟類出版物總量的72％，基本上符合“二八定律”，即20％的出版社的學術著作占到了出版總量的80％。因此，本文利用布拉德福區域分析定律對20％出版社進行進一步的劃分，以便得到一個更加集中的區域。

根據布氏定律，我們將以上90家出版社分別分成三個區，使這三個區中出版社出版學術著作的種數呈下列關系：

n1:n2:n3=1:a:a2

其中，a為布氏常數，取a=2，則出版社及文獻分布為：處于第一區的出版社僅13家，但其出版的學術文獻占學術文獻總量的42.4％；出版的經濟文獻總量占到四年出版總量的31.8％，因此有理由認為這一區域內的13家出版社為經濟學領域“核心出版社”，如表5所示：

然后，再對表4進行分析：103家出版社四年出版的經濟類文獻量占四年總量的80％以上，學術文獻總量占到83％，可以說是經濟領域比較重要的出版社，同樣依據布氏定律，可知排在前面的13家出版社也可以被認為是經濟學領域的“核心出版社”。

綜合以上分析，本文測定的“核心出版社”共21家，分別是：經濟科學出版社、中國財政經濟出版社、機械工業出版社、中國人民大學出版社、清華大學出版社、中國經濟出版社、經濟管理出版社、中國金融出版社、上海財經大學出版社、社會科學文獻出版社、北京大學出版社、中信出版社、電子工業出版社、商務印書館、三聯書店、中國社會科學出版社、中國發展出版社、人民出版社、復旦大學出版社、中國計劃出版社、上海人民出版社。

4.3經濟類藏書質量控制策略

一般來說，綜合性的高校圖書館可以通過被引頻次以5為基數的方式，確定學科領域圖書的“核心書目”，而對于經濟類專業圖書館或其他類型圖書館來說，可以依據本校學科專業設置及學科發展情況，通過對表2中文獻學科類別的選擇或對出版文獻引用頻次的確定，選擇符合本館采購策略的“核心書目”。通過“核心書目”的確定，一可以對館藏某學科領域文獻的采購質量做出評價；二是可以對本學科領域文獻進行復選或補充。而對于本校重點建設學科和新增專業，圖書館同樣也可以通過分析專業基礎課程、專業應用課程和公共基礎課程的設置，應用上述方式測定其專業領域的“核心書目”，然后與本館已配置書目進行比對，復選出缺藏圖書，形成學科缺藏書目，以備采訪補缺。

考慮到經濟學是一門理論與實際應用相結合的學科，學科范圍比較廣泛，而“核心出版社”出版的經濟類文獻無論在出版數量上還是出版品質上都比較高，內容涉及廣泛，不僅包括應用技術類圖書，還包括大量理論研究類、國外優秀經濟類原版教材以及考試培訓類用書，對于圖書館來說可以滿足不同層次、不同學科的讀者的利用需求。因此在經濟類文獻采購中，圖書館可以根據經濟學專業設置，對“核心出版社”出版的文獻進行“網羅式”采購，除一部分不屬本館收藏范圍或內容太過淺顯的圖書外，盡量收集齊全。為了避免書商書目不全而造成的漏采，對于“核心出版社”圖書的采購最好采取直接和出版社合作的方式，如果出版社合作條件不成熟，也可向出版社索要書目，然后由書商代購。處于第二區的26家出版社，對專業高校圖書館來說，也應列為重點收集對象，可通過與出版社直接合作方式進行采購，但是對綜合性高校圖書館來說，可以視專業設置和學科發展情況，通過書商征訂目錄有針對性地精挑細選。其余出版社，即出版社，因其數量較多，出版總量和其中有學術價值文獻比例相對較低，對于其出版的應用技能類及實務操作類、考試培訓類等圖書，由于“核心出版社”這類型圖書的出版量相對較大，采購到的圖書已經能夠滿足讀者需要，而且內容也是大同小異，可以考慮不再采購；對于其出版的理論研究類著作，需要對圖書內容進行認真分析，然后精心篩選，保證采購的圖書“全而不濫”，具有一定學術價值。當然由于這部分出版社出版的經濟類圖書出版量及出版圖書的學術質量相對較低，宜采取書商訂購方式，通過書商書目有針對性地選購。

篇5

[作者簡介]韋朝暉，廣西社會科學院東南亞研究所副研究員，《東南亞縱橫》雜志社編輯，廣西南寧530022

[中圖分類號]G237．5

[文獻標識碼］A

[文章編號］1672－272812006109－0205－05

學術期刊作為科研信息傳播的一種重要載體，起著科研成果轉化和科研信息傳播的橋梁與紐帶作用，是國家科學技術工作和知識創新工程的重要組成部分。學術期刊的主辦單位主要是高等院校、社科院、社科聯等，其讀者主要為高等學校的教師、科研院所的科研工作者等高級知識分子群體。高等院校既是學術期刊的主辦者，又是學術期刊主要的作者源和讀者源；而學術期刊也為展示高校的科研成果、培養高校科研人才、促進學術活動的開展和交流發揮了重要的作用。由此可見，學術期刊與高等教育的關系密切，兩者是互動關系。正確認識學術期刊在高等教育中的作用，有助于學術期刊回歸正確的發展道路，獲得更好的繁榮。

一、學術期刊在高等教育中的作用

1．學術期刊具有一定的教學輔助作用

學術期刊是幫助高校教師和學生達到教學目的，完成教學任務，完善教學活動，獲得理想教學效果的重要工具。相對于信息的多樣性和復雜性，以及教學任務的多重性，限于篇幅，教材不太可能面面俱到對它們作一一點示，這就使得教材不能不存在相當數量的隱含信息。這在客觀上給教師和學生設置了相應的難點和重點。而這些難點和重點，并不是每一位教師和學生都能夠輕易克服和準確把握的。甚至有時候，即使教材編寫者對教材的難點和重點作了相應的點示，也很難說他們在點示的過程中不會存在盲區。因此，高校師生借助于學術期刊能夠對教材發幽闡微，獲得對于教材相應的補充材料和額外的相關信息，進而準確地理解和把握教材。許多高校的專業課都把本專業主要的學術期刊介紹給學生。在這種情況下，學術期刊往往扮演著參謀甚至是導師的角色。一份好的學術期刊一方面通過介紹眾多先進、獨特、新穎的學術思想、學術見解、科研方法啟發教師和學生形成自己的意識，拓寬視野，并豐富相關的信息；另一方面，通過雜志的辦刊思想，通過與作者和讀者的交往，以及對作者文章的精雕細琢的修改，促進作者開拓思路，獲得進步，并向學術界推介學術新人，使年輕學者得到學術界認同的機會。這些都不亞于一個導師所起的作用。

2．學術期刊是教師開展學術活動、進行學科建設、展示研究成果的重要平臺

首先，學術期刊為從事教學科研工作的教育以及理論研究者提供了一個固定的展示科研成果為主的平臺。學術期刊一方面刊載師生的最新科研成果，以求得到社會認同，將其應用、推廣轉化為生產力；另一方面高校師生能從中借鑒、吸收他人的新思想、新理論、新概念、新方法，應用到自己的研究和實踐中去，促進學科建設和科研活動的發展。許多教師通過這個平臺成為國內乃至國際知名學者，眾多這樣的學者又使一些大學加入名校的行列。其次，由于學術期刊具有廣泛性、系統性、周期性、針對性等特性，因此成為學術交流的最佳途徑。學術期刊的發展不僅活躍了高校的學術氣氛，而且在與其他學校的交往中，也起到了窗口和橋梁作用，促進了相互之間的交流與競爭，起到了共同發展、繁榮學術的作用。

3．學術期刊是培養師生學術科研能力，培養青年學術人才的園地

學術期刊是發現和培養學術人才的重要園地，高校中的很多優秀教師和科研工作者的成長都離不開學術期刊的培養。學者之所以成為學者并得以著名，是因為他們的研究成果和創新觀點為社會所承認。而編輯在社會與學者之間扮演的中介作用不能忽視，其中公認的名編輯和權威性學術刊物發揮的作用尤為重要。在有一定水平的學術期刊發表有質量的學術論文，是評價一位科學工作者創造能力和成果水平的公認指標。通過學術論文在發表過程中的審閱、修改、校訂、出版、信息反饋等環節，可提高作者自身的創造性思維的能力。所以，學術期刊對于培養科學人才具有特殊的功能。

4．學術期刊是良好學風的引領者

學術期刊對于高校師生的科研工作客觀上具有一定的導向作用。學術期刊通過發表高質量、高水準的論文，引導師生向本學科研究的深度發掘，提高學術水準；通過選用的稿件、開辟的專欄，刊發的“按語”、“編后”，引導師生對一定階段內的重點、難點、熱點問題開展研究，開辟新的研究課題和學科領域；通過辦刊宗旨、欄目設置與銜接、稿件的選擇與排序等，將學術研究向社會改革實際引導，使學術期刊成為現代化建設和改革開放的智囊團和思想庫，培養師生服務社會的理念；學術期刊鼓勵不同學術觀點的爭鳴，創造一個寬松活躍的學術空間，提倡“百家爭鳴，百花齊放”的學風；編輯出版工作把住失范作品出口環節，堅持學術期刊對規范學術研究的引導，建立和完善學術規范，引導學者自律，倡導嚴肅認真、與人為善、以理服人、平心氣和討論的良好學風。學術期刊通過創造的勞動，引導作者和讀者向學術期刊的導向靠攏。高校師生是學術期刊最重要的作者和讀者，學術期刊對其的影響不言而喻。

二、高等教育的發展對辦好學術期刊提出了更高的要求

在21世紀，大力開發人才資源，加快發展教育事業，已經成為我國政府既定的戰略方針。高等教育事業的加快發展為學術期刊提供了更為廣闊的空間和舞臺，同時也對學術期刊提出了更高的要求。

1．學術期刊要具有學術性

學術期刊是以刊登學術研究報告、學術論文及綜合評述為主要內容的期刊，其特點是學術性強、理論水平高，富有應用價值，能夠反映當代科學研究的最新成果。但目前一些學術期刊登載的學術論文在選題上原創性不足，低水平重復現象嚴重；從論文的學術價值、應用價值上看，科學性、準確性、規范性和實用性較差；從論文被引用情況看，我國每年被國際著名檢索機構(如SCI、ISTP和EI)收錄的只占論文當年總數的4％。在收錄低的諸多原因中，文獻內容重復是主要原因，許多粗制濫造的學術論文，不能提供最新的、有價值的研究成果。這已經不能滿足高等教育在學術研究、學科建設方面的發展需要了，因此，學術期刊應該回歸學術性，提高學術品位。

第一，學術期刊在內容上要確保學術品位。學術期刊要以社會主義科學的傳播為己任，重視選題開發與策劃，盡可能避免、減少和杜絕金錢稿、人情稿、關系稿，多刊發精品論文，確保學術期刊的學術

品位。精品論文的質量是以展示學科創新程度為衡量標準，要具有學術的前瞻性。應是國家重大課題、重大基金項目、前沿學科取得的突破性的科研成果和論文，因為這些選題一般都是學科領域的最新研究動態，是學科前沿研究的熱點、焦點、難點，更重要的是反映研究人員在研究中獲得的新發現、新規律、新理論和新方法等創新成果。對具有探索性、創造性的研究成果應優先發表。

第二要細化學術市場。也就是通過市場細分，尋找并確定目標市場，鎖定目標讀者，在刊物的內容與形式及整體風格上有針對性地進行設計、配置與調適，突出特性，以實現期刊的銷售，求得生存發展。長期以來，許多期刊習慣于按職業、年齡、文化程度、性別及收入層次乃至地域等來確定目標讀者與市場。一般說來，這種確定目標讀者的方式方法是必要和有效的，特別是對一些專業性強、內容較專門化的學術性刊物。國內外一些知名期刊十分注重讀者反饋情況與讀者數據庫的建立，通過調查、分析與掌握讀者群的個好，對其閱讀傾向予以分類，對刊物的目標讀者有針對性地開展營銷活動，使刊物適應最大多數目標讀者的需求。

第三要注重張揚思想，崇尚學術。期刊，尤其是學術期刊，不單純是信息與知識的載體，更是思想的載體。優秀雜志的存在和運作本身，就是一個不斷產生新思想的源頭。要營造有利于發現真理、繁榮學術的創新環境，提供大膽探索、自由思考的學術空間，鼓勵不同的學術觀點、學術流派和研究方法的爭鳴與切磋。學術期刊的編輯在工作中，除了做好編輯工作之外，還應積極參與各個學科的學術活動，加強與學者的交流，例如抓住重大及前沿問題，組織學術研討會就是一個重要的途徑。這樣的討論突破學科壁壘，為不同學術視野的學者搭建交流的平臺，會得到學界的支持和好評。

2．學術期刊要具有創新性

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。提高自主創新能力正在成為推動我國經濟發展、科技進步和增強國家競爭力的重大課題。而高等院校既是重要的創新主體，又是培養創新人才的基地。許多高校根據社會的需求，不斷改變專業設置，原有的專業劃分被打破，新的研究方法被廣泛采用，如提倡多學科綜合的、交叉的、多角度的量化對比，或用幾個學科的知識交相引證以綜合檢驗一個問題等方法，正在當今的很多課題研究中采用。特別是各地的對比研究，跨省市的區域經濟、文化研究成果越來越多。這一發展趨勢要求學術期刊樹立創新觀念，承擔起促進科技創新的歷史責任。

第一要增強改革創新意識。學術期刊根據編輯事業的發展現狀，推動辦刊理念和辦刊機制的創新是必然趨勢，必須把社會科學、哲學、文學與科技學術整合，把刊物做大做強。根據自己的專業辦刊需求，創辦特色欄目和名牌欄目，走內涵式發展之路，塑造名牌期刊的學術個性和文化特征，構建適合中國特色的學術一流名刊。目前，國家的各級期刊主管部門已逐步制定與出臺相關政策和措施，準備扶持一批重點學術期刊。如國家自然科學基金委員會和中國科協分別設立了重點學術期刊專項基金；中國科學院設立了“科學出版基金”，每年注入300萬元，資助優秀科技書刊的出版；國家新聞出版總署設立了國家期刊獎、國家期刊獎提名獎及國家期刊獎百種重點期刊獎等。學術期刊對此應高度重視，根據期刊目前情況，努力爭取成為國內甚至國際的品牌期刊。在樹立品牌的過程中，要高度重視文獻檢索系統的作用，積極爭取被重要文獻檢索系統收錄，如國內的《中文核心期刊要目總覽》《中國科技論文統計與分析》《中國科學引文數據庫》《中國學術期刊文摘》等，以及國外的SCI、EI等。

第二要不斷創新內容。定期出版的學術期刊主要是靠欄目研究的課題和文章的內容吸引人，而欄目課題與內容又要隨著時代和知識的更新進步而不斷變化，才能創造層出不窮的新意。學術期刊必須把欄目定在學術水平高、新穎獨創、探索研究的位置上，改變學術期刊欄目原來那種“全、散、小、弱”的局面，以國內外學術研究的形勢發展確立政治類、教育類、經濟類、管理類、學術動態類、文化類等領域的研究成果為主題，利用不同領域的優質文化資源去創學術期刊的名欄。學術期刊可以根據已有的欄目質量定位去設置名欄，要把欄目精作細研，爭取做到新穎獨到、別具一格，充分體現欄目的高度學術傳播價值。

第三要版式創新。學術期刊作為學術信息的載體，面對讀者日益復雜化的閱讀情趣與不斷變革創新的時代，特別是青年人為主的高校師生，要想充分發揮學術期刊的作用和影響力，還應在版式設計上推陳出新。期刊的版式應有學術味、書卷氣，應在與自身文化氛圍相協調、相和諧中開拓創新；期刊目次頁的設計編排上應更貼近時代，通過標注不同欄目或者把每一欄目中的重要篇目用醒目的字體排出等方法，加強目次頁的“導讀”意識；期刊內文版式的設計也要求新、求變、求美，充分反映出期刊編輯的匠心獨運和開拓創新的風格特色。學術期刊編排上要與國際接軌，編輯項目(版式、學報內文、附錄、總目次和索引等)和編輯規范(編輯、排版)要符合學術規范和編排的標準化，以便于建立國際信息網絡，擴大國際間的學術交流與合作。

第四要創新學術期刊辦刊制度。一是鼓勵本校、本院學者把論文投到外面刊物去，既可緩解本校、本院學術期刊的發稿壓力，從而更好的提升自己的品味，打造自己的品牌；又可給本校、本院學者以學術壓力，必須拿出貨真價實的論文，從而促進科研能力的提高，逐步打破學術期刊“地方保護主義”現象。二是鼓勵社會資本對學術媒體的參與。現在不少學術期刊的辦公經費都很緊張，不得不承擔起創收的任務，實行收版面費、開增刊的方式。在國家政府和所屬單位投入資金不足的情況下，提倡社會資本的注入無疑是解決問題的好辦法。

第五要培養一支具有創新能力的編輯隊伍。學術期刊編輯要在觀念上創新。編輯不僅僅是文字匠，是伏案者，更應是社會活動家，編輯勞動價值及其創造性也體現在期刊學術品位和品牌上。要有勇敢的創新精神，敢于發表有理論鋒芒和學術棱角的文章，要有開放的思想和視野，要善于收集和整理國內外先進性的信息、動態和科學技術的新觀點、新理論、新方法、新技能，來提高和完善刊物的知名度、品牌度、閃光度、創新度。學術期刊編輯還要在知識結構上創新。作為一種社會職業，編輯有其特有的智能結構、知識體系、工作標準和操作技術。隨著知識經濟的發展，在高新技術產業、生命科學、環境科學和人文科學等方面，產生出一些新的分支，同時對道德意識、行為規范也提出了更高的要求。因此學術期刊編輯要有廣博的知識和專門的修養，必須對相關的學術前沿發展趨勢有廣泛的了解和深邃的學術眼光，否則難以掌握最新的研究成果，也難以實現選題創新。學術期刊編輯在完成學報工作的同時，也要積極參與科研和學術研究，不僅對編輯學有所研究，還應努力成為一門或

幾門學科的學有所成者。同時，在知識經濟時代，高新技術、計算機網絡都在迅猛發展，科技成果的傳播速度大大加快，為此，期刊編輯要熟練掌握使用電腦，實現編、校、排各方面工作的現代化。

3．學術期刊要具有特色

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一、引言

自從20世紀90年代初美國著名會計學者瓦茨和齊默爾曼所著的《實證會計理論》被翻譯介紹到中國會計界以來，實證研究這一研究方法及其相關的問題就受到了會計學術界廣泛的重視。近10年來的發展，實證方法已逐步為中國會計學術界所接受并得到了相當的應用。據筆者不完全統計，1999年全年和2000年1～6月，代表中國內地經濟學最高水平的學術雜志《經濟研究》，已經發表的采用實證研究方法的財務、會計論文（包括財務會計專業研究人員撰寫的微觀經濟類專題的論文）就有20篇。由于學科劃分以及對論文主題所涉及領域方面的認識，這種統計可能不甚精確，但不可否認，作為相當注重研究方法（尤其強調實證研究方法）的國內一流經濟學學術期刊，正在刊登越來越多的實證會計研究論文卻是無可辯駁的事實。同樣，被公認為中國內地會計學最高水平的學術理論刊物《會計研究》，收錄發表的采用實證研究方法撰寫的會計論文也越來越多。近年來采用實證研究方法撰寫的會計學博士學位論文也日漸增多。種種跡象表明，實證會計研究正試圖取代規范研究，成為會計學術研究的主流范式。

筆者認為，在實證研究這一方法被引進中國將近10年的今天再討論這個問題，已經不能僅停留在方法的介紹或規范和實證兩種研究范式孰優孰劣的比較評判層次上，而應當將學術研究中，中國會計學者在方法應用上存在的問題揭示出來，并總結消化、吸收西方會計研究中的先進方法。正因為如此，筆者總結了中國學者應用實證方法撰寫會計學術論文時存在的問題，同時，針對性地提出了不同的觀點和看法。筆者希望借助評論同行文章這種特殊的方式，為在會計學術研究中建立并形成良好的學術批評風氣盡一點綿薄之力。

二、價值判斷和事實判斷

在中國接受實證會計研究方法近10年的過程中，學術研究的方法論的爭論可謂層出不窮。

種新的學術范式之所以能夠得以誕生并進而得到長足的發展，其原因需要認真予以分析和總結。筆者以為，搞清楚包括經濟學、會計學在內的社會科學研究中的價值判斷和事實判斷的關系，是展開討論的基礎。

價值判斷是對某種特定事實內容所作的“公正”或“不公正”、“合理”或“不合理”、“好”或“壞”、“好些”或“壞些”等的評價和預言。在日常生活中，特別是在政治、法律、道德的觀念中，價值判斷占有重要的地位，它是表達政治要求、決定合法與非法、罪與非罪、道德高尚還是低下等不可缺少的語言工具，也是進行行為選擇和政治選擇的前提。但是，在作為經驗科學的經濟學研究中，占重要地位的首先是事實判斷，而不是價值判斷。

從認識邏輯來看，價值判斷僅僅是一種根據特定的價值標準作出的判斷性評價和立場取向。它既不能排除別人對相同的事實持相反的立場，也不能提供可由其他主體進行事后檢驗的有關事實和信息，因而不具有科學預言能力。相反，事實判斷則包括了可由各個主體進行事后檢驗的有關事實和論斷，即事實是怎么回事，它已經怎樣或將來會如何，因而能夠在經驗上被證實或證偽。不僅如此，價值判斷也不能從事實判斷中推導出來，即事實在邏輯上并不包含它的評價。

強調事實判斷在包括經濟學、會計學等在內的社會科學中的重要地位和作用，并不意味著在理論研究的整個活動和過程的所有方面都不應有價值判斷。一般來說，在研究對象的選擇、認識目標的確定、研究方法和分析結果的選擇等領域和方面，需要進行價值判斷。因為每個研究者既可以根據個人的興趣和愛好選題，也可以根據政治、道德和信仰選擇實際迫切需要解決的問題。此時沒有價值判斷是不可想象的。比如說，當前中國會計實務中會計信息失真現象泛濫，作為會計學界的研究者，展開對這個問題的研究和討論既有理論上的價值，又有現實的意義，同樣也符合社會大眾對消除這種現象的情緒需要。但是，在學術理論研究的內容領域，也就是在認識過程和理論形成過程之中，卻不允許價值判斷插足。如果在內容領域借助于價值判斷，就會使認識過程從一開始就引入“信仰”問題，這只會使認識過程扭曲，得不出科學的結論。再以當前中國會計信息失真現象為例，如果從一開始就建立了會計造假是由于會計人員的法制觀念薄弱，或是由于傳統的會計制度已經無法適應建設市場經濟的改革需要的所謂“先驗信仰”，那么，按照如此的基礎作出的分析必然會在結論上發生偏差。另外，有人強調科學家的價值觀和歷史觀，指出一些偉大的學者都有著鮮明的價值觀和強烈的歷史責任，但沒有說明這樣的價值觀和歷史責任在他們的科學生涯中究竟起了什么作用……仔細加以考察，這樣的價值觀和歷史觀對他們選擇科學課題、堅持科學信仰和從事艱辛的科學探索起了重要的作用，而對其科學認識和理論創造過程本身則起不了什么積極作用。他們正是在拋開了價值判斷而專注事實判斷的情況下，才有了科學的創造。因此，在一些社會學科的研究中，在獲取信息和認識客觀事物內在聯系的范圍內，保持價值自由前提，避免進行價值判斷是必要的。

從方法論的角度分析，規范研究是根據“應該如何”提出命題，而實證研究則以“是怎樣的”來提出命題，這兩種命題提出方式上的差異，決定了實證研究從一開始就是以價值自由為前提的。作為經驗科學的會計學研究，以價值自由為前提能夠保證采用實證方法所作的理論探索是一種以事實判斷為基礎的研究活動。雖然，研究者在具體從事研究工作的過程中以及結論的形成上，會犯下方法上的錯誤和產生各種邏輯上的漏洞，但這些問題并非是由于實證方法本身產生的，而是屬于方法運用不得當造成的。理論研究中，以價值自由為前提的實證研究方法，是知識累積的重要手段，也正因如此，實證研究才能成為許多社會學科進行學術理論探索的主流方法，才能經受得住時間的考驗并得到學術研究人員的廣泛認可和接受。

三、理論實證和經驗實證

在規范研究還是實證研究的論爭中，引起認識混亂的原因恰恰是對實證研究方法本身了解的不夠深入、認識的不夠清晰。

實證分析可以分為理論實證（或邏輯實證、分析性實證）或經驗實證（empirical）兩個相互聯系而又可以獨立進行的部分和階段。前者的任務在于提供一個概括的體系或框架（framework），對現實關系究竟是怎樣的問題，作出理論上和邏輯上的分析和解答；后者的目的在于對理論實證得出的結論和假說進行經驗檢驗，以確定其真理和謬誤所在，亦即證實或證偽。因此，進行實證分析，首先要建立理論模型，提出理論假設，進行抽象的、深入的理論分析，然后在理論的指導下進行經驗檢驗，證實或者證偽假說，得出帶規律性的結論，亦即達到理論上的解釋能力和預測價值。

雖然理論實證和經驗實證可以分別進行，但同時二者又是相互聯系的。因為經驗觀察到的事物總是具體的，各種因素的影響和作用都包括在其中，只有進行抽象的理論分析，從理論上說明了每個因素的作用和相互關系，才能真正理解并把握事物的內在規律性。不僅如此，理論概念和理論范疇并不一定能夠作為實證分析的指標和工具。因為，理論概念必須抽象掉許多次要因素，而經驗研究所定義的指標及其據此獲得的資料和數據往往是多種因素綜合作用的結果。因此，在進行經驗實證時，必須注意從理論概念向實證指標的過渡，實證指標的選擇和設計必須盡量與理論概念相接近。這樣，才能保證實證結論的嚴密性。

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1.選題要具有現實意義

選題要針對現實而言具有實用價值，判斷選題實用價值的重要標準就是看選題能否解“決現實問題”，能否解決當下經濟社會發展中遇到的重大理論問題和實踐問題，如如何提高企業經營管理水平、如何應對金融危機對各行業的沖擊、如何武漢城市圈兩型社會建設、縣域經濟中如何促進中小企業集群發展的問題、如何提高農業產業化水平等等。經濟管理類專業的學生應當把選題的現實意義放在第一位。

2.選題要具有學術意義

學生選題時要具有學術敏感性，要對與選題相關的研究動態有一定的了解。有時，你的選題具有較強的社會針對性，但本課題有很多學者進行了研究與探索，研究相對比較成熟，如果不能從新觀點、新方法、新材料、新角度等方面進行創新，就不具有什么學術價值。

選題一定要有“創意”，創新則有學術價值，無創新就沒有學術意義。創新的途徑有很多種選擇：

（1）找冷門。一般地域偏僻、社會底層的很多問題容易被人們忽視，研究較少，針對其展開研究是有意義的。如近幾年文學院的學生針對小地域方言進行選題研究，成效明顯。經濟類學生可以針對邊遠山區、少數民族地區、小城鎮等地區的經濟發展進行選題，也是很好的研究路徑。學生可以充分利用各種社會資源，利用自己對家鄉經濟發展比較了解，社會關系好的優勢展開調查研究，也能取得較好的研究效果。如“漢川馬口鎮棉紡織企業集群發展”“應城市石膏礦資源的開發與利用”“應城湯池文化營銷模式”等選題就比較好。

（2）延伸創新。冷門問題的研究一般研究資料較少，學生的能力和精力有限，完成選題研究的難度較大，很多學生不愿意在此方面進行選題。那么也可以針對熱門問題展開研究，這就要求學生大量閱讀相關研究資料，了解別人的研究成果，針對學術界研究比較薄弱的、有爭議的、研究不夠深入的方面進行延伸拓展，提出自己的見解、對策、方案，就是延伸創新。延伸創新對學生的資料占有量、總結提煉能力、創新思維能力有較高的要求。否則，就只能是“炒現飯”。1

（3）方法和視角創新。同一個選題，研究角度不同、研究方法不一樣，其結論有很大不同。比如關于“孝文化”的研究，就可以從文化學、教育學、政治學、法學、經濟學、文學、城市學等不同的學科角度進行選題研究。跨學科交叉研究是現在比較提倡、也是較易出成果的研究方法。

3.選題要難易適中

選題的難易程度主要是指選題的范圍大小、深淺程度、新穎程度等。

對于本科生而言，基本上是第一次寫論文，范圍太寬論點容易分散，整體架構難以把握，范圍太窄容易導致切入點過小、無新意、篇幅過短等問題。題目太深則學生知識能力達不到，難以完成課題研究。選題難度要控制在自己力所能及的范圍內，選題有一定的難度和挑戰性，經過努力可以完成。

二、關于開題報告

1.關于選題的目的和依據

選題研究的目的、依據就是要求選題者說明為什么要研究本課題，研究后要實現的目的是什么？一般從課題重要性、問題性和學術性三個方面來闡述。

重要性就是闡述你所要研究的選題涉及到的內容與經濟社會發展、對某個行業、某個企業、某個區域的經濟發展有什么樣的聯系、有什么影響、是否緊扣時展的主題。

問題性就是闡述你所研究的行業、產業、企業或者區域存在亟待解決的問題。研究者一定要有“問題意識”。如果不存在問題或者你發現不了問題，選題就沒有依據和價值，因為科學研究，特別是應用研究、對策研究就是要針對你所研究的領域存在的問題而提出對策和建議，提出新的思想和解決方案。

學術性一方面是指本課題的相關研究比較薄弱，研究好不夠深入、系統、全面，只有這樣，你才能找到自己的研究空間，才能有創新、有自己獨到的見解；另一方面，學術性是指你的研究角度和研究方法與別的學者有所不同。研究方法和視角的轉換也是一種創新。有的課題非常重要，也存在很多問題，但學術界長期關注，研究的非常系統深入，很難創新，那么你的研究就不具有學術價值。

只有比較系統闡述了課題研究的重要性、問題性、學術性，才能讓指導老師或者別的學者了解你的選題背景、現實針對性、學術上的創新性，才能認識到你的選題的目的和價值。

2.關于選題意義的闡述

一般闡述選題的意義可以從理論意義和實踐意義兩個方面展開。

闡述選題的理論意義對本科學生來說難度較大，一是學識積累還不夠厚實、對選題所屬學科或學科分支的內容體系、層次結構缺乏整體把握，無法將自己所研究的選題放到學科理論背景下進行定位。二是學術視野不夠寬廣，對學術界關于本課題研究進展缺乏全面了解和分析，無法把握自己的創新程度。經常出現學術界早已形成定論的東西，學生自以為是創新，甚至說是填補了某方面的空白。

所謂理論創新一般可以觀點新、材料新、方法和角度新三個方面理解。觀點新是指你是否引入了新概念、是否在別人研究的基礎上提出了新的見解、新的對策、新的方案。材料新是指在研究過程中采用的案例、數據等是不是最新穎的，是不是第一手的調研材料。方法和角度新是指你所采用的研究方法和分析角度、切入點與眾不同。學生如果能夠在以上三個方面中某個方面有所突破，選題就具備了一定的議論意義，就是對本學科理論發展進行了有益的探索。具體講，從理論上把握選題意義，就是說明選題研究與先前的研究相比較有什么創新和突破，選題研究對學科本身的發展有何促進作用和積極意義。

選題的實踐意義主要就是闡述選題的實際應用價值，就是說明選題研究的結果或結論對某行業、產業、企業或者某區域、某部門會產生什么樣的指導和借鑒作用，在什么層面上、在什么程度上對社會實踐產生積極影響。

3.研究現狀的闡述

“研究現狀”主要指兩種“現狀”：一是指選題的同類研究現狀；二是指選題的相關研究現狀。如“湖北省文化軟實力分析及發展對策研究”這個選題，凡是研究湖北省軟實力的就是同類研究，而研究別的區域或城市的軟實力的就是相關研究。

把握選題研究現狀要求研究者大范圍的資料閱讀和對與選題相關研究的長期關注。

研究動態的把握一般可以從三個方面進行歸納分析：一是歸納已有的定論：主要概括關于本課題已經產生了哪些有影響的、在一定范圍內得到認可的結論；二是認定研究范圍和研究深度：包括研究的起始時間、研究對象、研究領域以及研究的進展情況。三是審視研究方法：主要分析別的學者使用什么方法或從什么

角度研究本課題，比如比較法、歸納法、歷史研究法、實證研究法（調查研究）或者是從哪些學科角度在研究。

研究現狀綜述要注意的幾個問題：

1）整體布局要合理：一般按先國外后國內、先早期后當今、先同類后相關的順序進行；

2）述與評相結合：對學術界的觀點既要有闡述，同時要進行歸納、分析、點評，一般不要采取簡單列舉的方式；

3）標明出處：對引述的觀點要標明時間和出處；

4）權威性和經典型：引述的學術觀點是比較有影響力的觀點或獨創性的觀點。建議學生要注意學術觀點發表刊物的權威性以及作者自身的學術背景。

三、關于論文整體架構

規范的本科生學位論文一般由摘要、關鍵詞、緒論、正文、結語、參考文獻、后記等部分組成。

1. 摘要

是報告、論文的內容不加注釋和評論的簡短陳述。一般學術論文摘要可分為報道性摘要和指示性摘要兩大類。

報道性摘要又稱為資料性摘要或情報性摘要，他抽象出研究成果的核心內容，如研究結論、新見解、新發現等。

指示性摘要或曰簡介性摘要。就是扼要陳述研究的目的、主要論點、探討的范圍、研究結果或結論等。

本科畢業論文的摘要一般包括四個基本要素：

1）研究目的；2）研究意義；3）研究方法；4）基本觀點.

本科畢業論文摘要基本要求：

1）準確性：真實而準確地反映論文的基本觀點或核心內容；

2）簡潔性：凝練，避免引申與注解。

3）客觀性：采用第三人稱過去式，不進行自我評價。如“文章對??進行了研究”“作者指出了????”。

2. 關鍵詞：關鍵詞具有概括和指示功能。一般以3-5個詞語提示論文最主要論

點和文章的基本結構。

3.緒論

緒論也稱序論、導論、導語、導言等，是論文的開頭部分，其功能是為命題論證的展開做鋪墊或引導，主要陳述以下幾個問題：

第一，簡述研究的目的、意義；

第二，簡述與選題相關的研究現狀；

第三，說明本人的研究方法和角度；

第四，研究的基本思路和主要內容。

4.正文

正文也稱作本論，是論文的主干部分，命題的論證或問題的解決在本論部分進行。要注意各大小論點之間的邏輯關系，或并列或遞進，在結構上要有層次性、條理性，論證要有根有據，說理充分、緊扣論點（標題）。

5.結語

結語也稱結論，是論文的收束部分，其內容常常設涉及以下幾個方面：

第一，指明正文部分已經解決的問題，或者對正文進行高度抽象的概

括，點明主要創新觀點。

第二，說明自己的研究還未徹底解決的問題或者因時間、精力限制未曾

涉及的方面。

第三，對正文部分某一命題進行補充說明，但一般不再展開討論。

6.參考文獻

參考文獻一般由序號、作者、文獻名、文獻標識碼、出處、時間、起止頁碼等內容構成。參考文獻的寫作應注意以下幾個方面的問題：

1）對應性：如果引述了其他學者的觀點或資料，應在文中相應位置進行標注（上標），文尾參考文獻排列順序應與文中標注順序對應。

2）規范性：參考文獻應按規范寫作。例如

[1] 熊元斌．旅游營銷策劃與理論實務[M] ．武漢：武漢大學出版社，2005：206-209.

[2] 李彥亮．文化營銷理論發展及其必然趁勢[J]．中國市場，2006（3）：98-99.

[3] 奚婷．旅游圣地：湯池溫泉讓人神往[OL] ．人民網，2007-11-6.

[4] 王予，徐基建．“旅游大鱷”曹江城：攪動兩春水［N］．楚天都市報，2006-2-15.

3）權威性：參考文獻的權威性體現在時間上的時限性、作者的學術地位、

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二、操作是否規范嚴謹。在確定維度之后，下一步就要明確考核的方式，以“學術力量”考核為例，各個學校每年出版的論文和專著多如牛毛，如何評定這些學術成果的高低？以學術期刊為標尺的判定是否片面？諸如此類都是需要考慮進去的。

三、可靠可信的數據來源，并且解決誰來監督評判這些數據的真實性的問題。

四、操作流程的客觀中立以及統計分析技術的完善準確。

以上只是比較理想化的提出一個有效排名的起碼標準。在具體執行當中，會有各種各樣的偏差和側重。如果你對榜單一概不聞不問，可能會錯過一些有價值的信息。如果想將其為我所用，火眼金睛是必須的。

技巧一：看榜單出處

判斷榜單的權威性和可靠性最重要的一點就是查看這個榜單的出處是哪個團體、機構或個人。一條信息的可信度與其信息者的背景、地位和信用等方面都有著緊密的關系。例如當一個普通市民宣布自來水中有不安全成分時，大家可能將信將疑。而如果是政府在電視媒體中宣布某區域的自來水中有不安全成分時，大部分人都會選擇相信。因此，對于辨析榜單的權威性和可靠性來說，辨別榜單出處是最為常用的方法。

中國大學排行榜中最著名的排名榜之一就是“武書連版”。在其2011中國大學排行榜中，浙江大學超越北大清華成為全國排名第一的學校，此榜一出，立即引起了公眾質疑。其中不乏“浙大是武書連母校，因而排名第一”“武書連收取浙大公關費”等刺耳言論。雖然武書連對此作出了澄清，但毫無疑問的是，武書連個人的信譽遭到了公眾的質疑，于是很多人對他的大學排行榜投了不信任的一票。

另外一個比較受大學生關注的是教育部的大學專業排名榜。這個排名榜由教育部學位與研究生教育發展中心按照教育部和國務院學位委員會的要求，根據一定的規則對具有研究生培養和學位授予資格的一級學科進行整體水平評估，并根據評估結果進行聚類排位。比如在專業代碼為“0302政治學”一欄內，北大與中國人民大學、復旦大學并列第一。此報告一般來講比較有可信度，因為它由中央部委根據特定的規則進行排名，基本上不會摻雜一些私利在里面，可成為準備考研的學生選擇專業時一個重要的參照標準。

總體而言，政府出的榜單和一些社會獨立團體與組織的榜單權威性和可靠性要高于個人，當然這是一個大致的規律。政府機構頒布的榜單并不一定嚴格遵守客觀公正的原則，而個人出具的榜單也并不是毫無可取之處，這些規律的適用程度只是在一個概率上的，而不是絕對意義上的。

技巧二：看榜單的排名標準與排名指標

這個技巧在于幫助你辨別有利于自身發展的信息。在考研的學生中，很大一批人是希望通過考研獲得一個更好的平臺，無論是為了以后就業還是繼續從事學術研究工作，清楚自己讀研的目的，在選擇院校方面顯得尤為重要。比如在教育部的專業排名里，新聞傳播學排名第一的是中國人民大學和中國傳媒大學。考生應如何作選擇？視乎你的個人規劃。

對于畢業后想從事新聞行業的學生來說，選擇中國傳媒大學會更有優勢，因為它是專業類院校，具有很強的專業背景。而對想從事新聞傳播學術研究的學生來說，選擇中國人民大學要好于中國傳媒大學，因為人民大學的學術研究的底蘊和氛圍在一般意義上要好于中國傳媒大學。所以，不同的學校有不同的優勢，選擇什么學校什么專業還是要先了解自己未來的職業發展道路。

再看武書連的中國大學排行榜，在“科學研究”一項內由“自然科學研究”和“社會科學研究”兩部分組成，然后兩種科學研究各占一定的權重，最后算出該項的總得分。但是像中央財經大學、上海財經大學這類擅長于經濟領域的社會學科研究的專業類院校總的排名就無法靠前，因此這種排名對于要立志于報考經濟類學科的學生來講參考價值不大。另外，在看榜單時，我們需要注意其排名的指標有沒有發生變化。那么，該如何觀察排名的指標變化呢？

首先，看排名的指標數量有沒有變。如果原來只有N個參考的指標，幾年內參考指標數量一直在變，一年是N+2， 一年是N-1。或者，前一年考慮的是X指標，后一年X指標被Y指標代替了，那會對最后排名的結果產生很大的影響，從而該榜單就不能很好地展現某一事物的變化及趨勢。

其次，看排名指標的權重有沒有變化。舉個例子，在一項大學排名中，去年把該院校研究實力的權重算作20%，今年又將其提升為25%，那么榜單排名就會因該指標的權重變化而對結果產生影響。

以QS世界大學排名為例，自2004年開始創立以來，排名的方法和權重一直是保持不變的。始終是學術領域的同行評價（Academic Peer Review）占40%，雇主大學培養的學生就業能力的評價（Recruiter Review）占10%，教師/學生比例（Faculty Student Ratio）占20%， 單位教職工的學術論文的引用（Citations Per Faculty）占20%， 國際教師和國際學生占總教師、總學生數的比例（International Orientation）占10%。從這個角度來看，QS世界大學排名具有較高的穩定性和可靠性。因此，使用該榜單來分析各大上榜學校在過去10年中的表現，相對而言會比較準確。

技巧三：看榜單的時間

榜單的時間對榜單的可靠性和權威性也有極大的影響。信息時代，各種信息的更新速度極快，各組織團體及個人的變化與發展的速度也很快。比如關于專業前景、收入趨勢的榜單中，今年排名第一的專業在5年后或許沒落了。比如網上流傳的2014年7大“好錢景”職業如下：1.理財規劃師；2.人力資源師；3.企業策劃、公關經理；4.游戲設計工程師；5.電子商務工程師；6.網絡媒體高級編輯；7.網絡銷售。但隨著互聯網的融合與發展，這里面的職業在5年后或者10年后不一定還是最具“錢景”的職業，甚至有些職業還存在消失的危險。此外，幾年前最為火熱的IT行業現在的熱度也不斷下降，回歸到了理性水平。

技巧四 ：使用搜索引擎核查信息

有些機構會為了招生而隨意捏造一些榜單來誤導學生，這也是一種比較常見的榜單陷阱。由于大學生沒有太多精力去做調查，但谷歌和百度等搜索引擎可以作為辨析真偽的基本工具使用。舉個例子，一般情況下，專業的熱門程度和報考難度成正比，但每個考研機構都會結合自己的培訓重點，來一些最熱門考研專業的排行榜，甚至會故意將自己重點培訓的專業列為“不太熱門的專業”，從而引導畏難的學生報讀以大肆盈利，這種榜單不能不說是個錯誤的引導。

針對這種現象，當我們看到一些商業機構的排行榜時，要學會使用關鍵詞搜索的方法。當你打開搜索引擎，輸入“XX考研”“最熱門專業”等關鍵詞時，要將關鍵詞用空格隔開，然后進行搜索。搜索結果出來后，要著重地去看看第二頁、第三頁中是否有對這個榜單的質疑之聲，或者有沒有雷同的榜單。之所以要看第二頁及之后的信息，是因為百度公司使用了競價排名的商業模式，當我們輸入“XX考研”這個關鍵詞時，第一頁的信息很有可能已經被考研機構買斷，從而導致了你無法直接獲取正確的信息。

技巧五：觀察榜單的載體

大部分的榜單是以表格或文章的形式出現的，但是無論是何種形式的榜單，都必須依靠一定的媒介形態到達受眾那里。互聯網、電視、報紙、手機等媒介，都是能夠接觸到榜單的途徑和渠道。因此，可以通過觀察承載榜單的載體來間接地區分榜單的可信度。比如，一些商業性質傳單為了提高自己的可信度，會制作一些排名表，如品牌知名度排名、優秀學員排名等，由于這類傳單是為了實現市場營銷的任務，同時也沒有監管部門進行監管，所以對這類排名表應持謹慎的懷疑態度。

在電視新聞這類的傳統媒體中也會報道一些榜單，如500強企業排名、教育行業的實力排名等。由于傳統媒體在中國的管制比較嚴格，因此電視新聞上出現的榜單的可信度會比其他信息傳播渠道高，當然也不排除有假新聞的情況。如果榜單是在互聯網上的就要分類對待。例如，微博上某些大V榜單的可信度及可靠程度可能要比小號的榜單高；有些榜單在雜七雜八、信息十分凌亂的網頁上，其可信度就不及門戶網站上的榜單。

技巧六：看榜單的數據來源

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中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.060

0引言

“互聯網+”理念早在2012年就被提出，在2015年“互聯網+”作為一項行動計劃正式在政府工作報告中提出。意在通過互聯網、云計算、大數據、物聯網等前沿的信息技術與傳統行業的深度融合，創造新的發展生態。高等教育作為傳統的行業之一，本就具有開放包容的環境，“互聯網+”的引入是借助先進的信息技術和網絡平臺，實現教育雙向互動、實時互動的模式，推動高校之間教育資源的共享，幫助高校打造更科學、合理行業生態。“互聯網+高等教育”的核心在于創新，真正做到以學生核心。

計量經濟學是經濟學科的一個分支，是一門經濟學方法論。在經濟理論的指導下解讀現實生活中的經濟現象、揭示經濟規律，并利用經驗數據檢驗經濟關系。自20世紀70年代末80年代初進入我國后，迅速得到我國經濟學界的認可，并在各大高校推廣普及。在1998年7月，教育部高等學校經濟類學科專業指導委員會在第一次會議上將《計量經濟學》確定為高等學校經濟學門類各專業的共同核心課程，此后各大高校廣泛開設《計量經濟學》課程。

1目前本科《計量經濟學》教學中存在的問題

1.1課程設置不合理

首先，課時量不足。《計量經濟學》這門課程主要講授經典和現代經濟學理論與方法，該課程的主要內容是以經濟理論為導向建立計量經濟模型，既要求學生學好經濟理論知識，又要求學生熟練運動計量經濟模型方法分析經濟關系，大概需要70個課時。但經過調查發現，國內各大高校安排的課時普遍偏少，在所有985高校中，北京大學課時最高，設置68學時。而一些農業院校計量課時設置更少，如中國農業大學、南京農業大學、華南農業大學、西北農業大學等農業院校本科計量教學課時平均僅為48學時。課時量的限制給學生學習該課程帶來重大阻礙。

其次，課程銜接困難。《計量經濟學》學習《計量經濟學》之前，要求學生具有一定的西方經濟學、統計學、數學三方面基礎。經調查發現，經濟學理論作為經濟學專業的基本課程，各大高校對微觀經濟學和宏觀經濟學等經濟理論基礎知識是比較重視的；而數理統計作為《計量經濟學》建模的基礎課程，學生通過系統的訓練能更好的理解一些統計指標、數據的收集、計算方法，更能深入的、全面的解釋經濟問題的一些數量關系，為今后寫課程論文或畢業論文打下堅實的基礎。但部分高校在數學課程設置與《計量經濟學》脫節，如《概率與數理統計》這門課，在大多數經濟學專業的學習中，側重講解概率部分的知識，對數理統計知識講解甚少；再如《線性代數》這門課，各大高校在該課程中講授矩陣及其特點，并未將其與多元回歸的分析相結合，以至于大多數學生沒法將其與計量經濟分析方法很好的融合。因此，教師在《計量經濟學》課上得花時間講解有關數理統計的基礎知識，因而大量減少對《計量經濟學》的授課內容。《計量經濟學》對數學基礎要求比較高，各大高校的基礎數學課程教授內容過于簡單，與經濟學結合不夠緊密，這就加大了學生學習該課程的難度。

1.2教學模式傳統

其一，課堂教學常以教師講授為主。由于《計量經濟學》課程存在大量的模型和公式，這種單一傳送知識的授課方式，會在短時間把教學內容強加給學生，從而增加了學生對知識理解難度。并且會讓課堂氣氛沉悶、學習熱情低、依賴性強，學生也難以理解，最終導致學習效果差。

其二，重理論輕實踐。受課時量的限制，教師在教學中主要針對重點理論知識所有側重的闡述說明，爭取在有限的時間內，以最有效的方式幫助學生掌握《計量經濟學》課程的重要理論知識。《計量經濟學》是一門實踐性較強的專業核心課，需要學生掌握從選擇研究的經濟問題、構建模型、到利用經驗數據進行檢驗這些過程。因此，對本科生而言，要學會利用《計量經濟學》這門工具研究經濟行為和經濟現象，而不是只了解理論知識。

1.3考核方式不科學

大多數高校對《計量經濟學》考核，70%-80%的成績由期末考試成績決定，這種單一的考核方式主要是測試學生對理論知識的掌握程度，難以測試出學生是否能將所學的理論知識應用于解決現實的經濟問題。在本科階段，《計量經濟學》課程的目標是定位在既能掌握其基本理論與方法，還要能構建理論模型，并利用經驗數據進行檢驗、修正，還要求對估計結果進行合理的經濟解釋，培養學生解決實際經濟問題的能力。而期末考試只能檢測學生對理論知識點的掌握情況，并不能測試出學生解決實際問題的能力。

2“互聯網+”背景下《計量經濟學》教學優化路徑

基于《計量經濟學》教學中存在的問題，并結合“互聯網+”的特性，本文從課程設置、教學方式和教學考核三個方面進行探討，有利于促進《計量經濟學》課程教學的優化，從而提高教學效果。

2.1改善《計量經濟學》課程設置

首先，合理安排學時。自克萊因教授等世界著名經濟學家到北京舉辦《計量經濟學》講學班后，計量經濟學在我國開始普及并得到廣泛應用。李子奈（2005）提出本科階段至少要掌握單方程計量經濟模型、經典模型的基本應用，并適當引入現代經濟學的理論方法分析。在本科階段需要掌握計量經濟學的基本理論與方法，還要學會熟練運用經典的計量經濟模型，所學的內容較多。但是從調查的資料看，目前高校《計量經濟學》課時偏少，難以保證基本理論與方法的講授，更無暇顧其次，加強相關課程的銜接。概率論與數理統計、統計學等課程不僅有利于培養學生數學建模、數據處理，而且還能有效增強學生的《計量經濟學》理論思維。沒有扎實的統計學和數學的基礎知識，對《計量經濟學》的理論、方法的掌握會很困難。目前，我國大多數高校經濟類的招生不分文理，相對而言，文科生對數學知識的掌握需要花費更多的課時。因此，在《計量經濟學》課程學時無法達到理想數量時，應加強數理統計的教學，并在課程內結合經濟現象進行基礎的經濟數量分析，提升學生對經濟數據的理解和應用，增強分析經濟問題的能力，為《計量經濟學》打下夯實的基礎。

2.2教學形式的多樣化

利用“互聯網+”的信息優勢，讓學生能夠隨時隨地反復學習課程內容。在開課初期，教師針對導論和一元、多元線性回歸模型章節進行講授，讓學生掌握《計量經濟學》初級理論知識。然后利用智能手機、IPAD等移動終端開設“超星學習通”，將前沿的信息技術與課程進行整合，營造“互聯網+”的教學環境，讓課堂更加多樣化。具體每節課安排如下：首先，提前把每章的重要知識點、拓展學習材料以文檔、視頻等形式放在“學習通”上，讓學生課前自主預習；其次，課中學習討論，課堂上教師可利用專題和討論等方式，通過小組討論、小組發言、學生互評和教師點評四個環節，提高學生的參與度，將被動學習轉為主動學習；最后，教師可利用“超星學習通”布置課后作業，針對任務點設置練習題和小測試，檢驗學生的學習效果。針對不懂的知識點，學生可反復觀看視頻及學習材料，還可在“超星學習通”平臺上和教師實時互動，增加教師和學生互動時間，從而使得學生更有效率的完成測驗。

其次，還應優化實驗教學。課時量的限制使大多數高校重理論輕實踐，教師應當將《計量經濟學》理論內容與專業案例相結合，利用“互聯網+”的信息技術，建立線上案例教學庫，案例以我國經濟社會熱點問題為主，比如將熱議的話題轉為案例分析，將這些案例與每一章知識點緊密結合，并適當引導學生在案例的基礎上進行拓展。另外，教師采用啟發式教育形式，引導學生從選題開始，選擇學生自己感興趣的熱點問題，學生通過查閱文獻、實踐調查、收集數據、建立模型最終形成學術論文，讓學生真正利用《計量經濟學》的工具分析現實的經濟問題，將教學成果轉化為科研成果。

2.3完善考核評價機制

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    2.大量提供實習機會。與國內高校有所區別的是,美國大學會聯合相關金融領域的公司為在校所有同學提供實習機會。這種實習往往是強制性的,納入學分體系的。校方會根據在校學生所學基本課程及能力,將不同學生與關聯公司不同業務相匹配,給學生提供一個很好的平臺,讓學生和企業密切接觸。

    3.以講座和研討會的形式讓學生與金融企業“零距離”接觸。在國外,校友的影響力是巨大的,很多小有成就的企業人士往往愿意與母校與學生分享心得,與此同時,他們會很支持學校相關的大學生實踐培訓,可以總結為“出錢出力”。很多課程會請銀行等相關機構經理人員來講課,并邀請相關機構的人力資源管理人和學生面對面交流。所以,學生有非常多的機會,可以和這些機構密切接觸。這種交流不是虛設的,它讓學生了解到如何將學術上的理論知識與實踐的業務操作有機結合,可以讓學生在一點一滴中進行職業規劃,大大縮短了大學與就業的過渡期,學以致用,用以導學。

    二、我國金融學本科創新實踐課程設置缺陷

    1.理論脫離實際,課程的實用性不強。主要表現在課程的填鴨式教育,空頭理論講得多,實際應用能力教得少,死記硬背、強迫灌輸的東西多,啟發性、培養能力的課程少。美國院校在金融課程教學中,老師基本做到了教學與科研相結合、理論與時事政策相結合、寬度與深度相結合、課件與板書相結合、教材與網絡相結合,同時還做到將復雜問題簡單化,使剛接觸經濟金融的同學更容易理解。

    2.課程實施過程中社會聯系不足。美國院校一個比較普遍的創新教學方式就是請知名企業或經濟家與同學零距離更直接地交流探討金融知識。他們相對于老師而言,除了擁有很多的理論知識,還充滿了更多的實踐經驗,對同學未來進入社會能起到一些更積極的作用。中國高等院校的經濟類課程設置大部分只停留于簡單的課堂教學,教學方式過于傳統,缺乏理論聯系實際,不能做到學以致用。

    3.模擬課程仿真性不足。美國院校設置了很多模擬操作比賽課程。這在我國高等院校中也開設了諸如此類的課程,但是由于軟件開發程度的不同,我國的模擬課程雖說是叫模擬,但仍然是脫離實際的。但國外的模擬軟件相對于我國仿真程度就高了很多。我國高等院校金融學本科實踐創新課程內容的空洞與陳舊,也是造成我國金融業人力資本市場的供需脫鉤的主要原因之一,通過中美金融學專業實踐創新課程設置的比較,中西結合,取長補短,不斷完善我國金融學專業的實踐教學內容。

    三、美國金融學本科創新實踐課程實施借鑒

    1.加大實踐學分比例。在進行理論教育的同時,設立實踐學分制度,增添更多實踐課程。學校可以以豐厚的獎金作為獎勵,以博大的學術團隊作為技術支持,還有校園圖書館等硬件資源的配合,使比賽得到積極響應。并將比賽成果計入學生實踐課程學分中,作為以后獲得學位的考量標準。在金融實踐課程教學中,教師要做到教學與科研相結合、寬度與深度相結合、中文與英文相結合,同時還要做到將復雜問題簡單化。