導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇文明學生事跡，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在家庭生活中，她懂得尊敬父母，富懷感恩之心。在生活中她關心體貼父母，總能替父母做一些收拾碗筷、清潔整理，甚至買菜等力所能及的家務勞動，體驗勞動的艱辛和收獲的喜悅。每當父母稍有不舒服時她能主動噓寒問暖，端茶送水，讓父母感受到她成長起來的快樂。在父母親的生日時，她會及時送去自己的祝福，令父母深受感動。她從小懂得珍惜勞動成果，勤儉節約，從不挑吃挑穿。不貪慕虛榮，從不向父母提過分要求，是父母眼中的好孩子。

在學校生活中，她尊敬老師，團結同學，關心他人。她能積極參加學校組織的各種捐贈活動，拿出自己積攢的零花錢，向云南災區和玉樹大地震中受災的同學捐款，奉獻自己的一份愛心。她善于團結同學，對同學以誠相待，凡同學在學習和生活中遇到困難時，她都會伸出自己的援助之手，熱心相助。每當同學有不懂的問題，她總能不厭其煩的反復講解。因此被同學們稱贊為熱心的“小老師”。是同學的好朋友。

她全力承擔學校交給的各項任務，及時把同學們的想法告訴老師，把老師的要求傳遞給同學們，促進班級的整體進步。作為一名班干部，她積極參加班級管理，對工作認真負責，有較強的管理能力和組織能力，是老師的好幫手。作為學習委員的她，她積極協助老師工作，是老師信得過的得力助手。除了學習外還有很多工作是繁雜的、瑣碎的。她總是不厭其煩，多次親力親為地教學生整理內務，搞好衛生。有時忙的錯過了吃飯時間，她也沒有半句怨言，始終面帶微笑。得到老師和同學們的一致好評。

在平時的學習中，她勤奮刻苦，積極進取，從不在難題面前妥協，學習成績一直名列前茅。她具有良好的學習習慣，較好地掌握各學科的基本知識和基本技能。她還能嚴格要求自己，思維活躍，善于思考。能將所學知識應用到生活和實踐中，有較強的實踐能力。每學期都被評為“三好學生”。

xxx同學不但學習成績優異，而且愛好廣泛。她尤其擅長電腦制作，是學校小番茄電腦社的社長，她五筆打字速度快，會網頁制作。她制作的電腦機器人，吸引了眾多同學好奇和羨慕的目光，并一舉摘取了“2019年中小學生機器人競賽中獲得了市級二等獎”的桂冠。然而她在同學面前從不驕傲自大。

她還是學校和班級黑板報的主創人員，文字、繪畫、布局，樣樣拿手，把黑板報辦成了學校的一個亮點。

她還積極參與藝術節的歌詠比賽，是主要領唱。在2019年的藝術節文藝匯演中，她與另兩名同學的舞蹈成為了晚會的一大亮點，贏來了陣陣掌聲。體育也是她的特長，每屆的運動會上都有她矯健的身姿，在去年的春季運動會中，她咬牙堅持跑完了1500米，獲得了學校第一名，贏得了老師和同學們的一致好評，

xxx同學，在各科老師的精心培養下，積極參與班級及學校的各種活動，既豐富了校園文化，也豐富了自己的多彩的生活。

xxx同學用自己的實際行動，闡釋了新時代老師的好學生、家長的好孩子、社會的好公民的良好形象。她身上所具有的那種勤奮刻苦、不斷進取、團結互助的精神，也正是我們這個時代所需要的。

文明學生事跡材料范文(二)他是一個做事踏實認真負責的男孩，他性格、大方，善于交際，能很好的處理好各方面的人際關系。本人做事勇敢大度，對工作認真，有一種無所畏懼的精神，而且還有較強的榮譽感，正因為如此，才有幸當選為院學生會副主席。下面就從各方面詳細的介紹一下吧!

在思想上，他覺得一個人的思想和自身的人生經歷是密不可分的。除了思維方式的理性話外，思想道德政治修養水平和思想認識深度，也是衡量一個人能否成才的重要因素。他于2019.10被評為入黨積極分子，在當校學期間，對黨的方針、政策、基本路線等都有了進一步的了解。他知道要想成為一名合格的黨員，就意味著在以后的日常生活中更要嚴格的要求自己。因此，在思想上他積極要求進步，樹立了良好的人生觀和價值觀。與時代同步，認真的學習黨的工作路線，時刻關心黨和國家的發展趨勢，以及國外的局勢變化。

在日常生活中，有良好的生活習慣，自己寢室、班級內務的水平相當高，以高標準來要求自己。勤奮刻苦、熱心幫助有幫助有困難的同學，還在不段鼓勵、幫助身邊的一些有入黨愿望的同學。積極組織、參加有意義的活動，態度積極向上，在班級起到了模范帶頭的作用。

從工作方面來說，首先，對自己的要求要比其他人嚴格，時刻為同學樹立一個好榜樣。其次，秉著做事公平、公正、公開的原則，不因人際關系的好壞而袒護他人，或故意給他人找麻煩。第三，他還敢于創新，虛心的學習他人的長處，堅持自己的做事原則，以同學的利益為重。始終以“服務同學”為宗旨，2019年10月，他有幸的加入了學生會生活部，在眾多同學中能夠脫穎而出是同學們的大力支持。真正做到了為老師、為同學服務，為院系的建設盡心盡力。他們生活部的工作需要有恒心的人，他也把踏實、認真、負責為自己的工作原則。另外，在學生會的利益面前，他始終堅持以學校、同學的利益為重，絕不以公謀私。積極參加學校和院里開展的各項活動，并鼓勵他人踴躍參加。針對同學們的愛好，發揮他們的特長，并挖掘人才。作為一名學生會干部，他是老師的左膀右臂，是同學們的好幫手，真正的在老師和同學之間起到紐帶作用。他能將系里的工作與學院的工作結合起來，爭取使每位同學都有發展自己的舞臺，直到2019年10月他正式當選為學生會主席，他也會再接再礪做好自己的本職工作，把學生會這個團隊帶成一支戰無不怕的集體。

從學習情況方面來說，大學是實踐和知識的海洋，不僅要掌握扎實的理論知識，而且還要學以致用，參加豐富的課外實踐活動。學習是一種拓展知識層面、轉變思維方式的途徑，更是老師和同學交流的語言。在工作上的成績并沒有使他得到滿足，經過自己的努力，以及同學們的熱心幫助，他取得了較好的成績，他知道自己還有很多不足，還需進一步完善，以后他會向老師和同學們請教，集思廣益，廣開思路，把自己的成績和班級的成績一起搞上去。

文明學生事跡材料范文(三)是我校五年級、的一名班干部，文明學生事跡材料。作為一名班干部，她能夠堅持以身作則遵守學校的校紀校規，老師不在時，主動維護好班級的紀律，對于不文明的行為敢于及時勸阻，并能每天堅持主動安排好全班的值日工作，督促值日生完成打掃任務。團結同學，熱心幫助學習上有困難的同學，在這方面，全校的老師和同學都很認可，大家都夸她有同情心、有愛心。

篇2

關于水文生態（學）的科學界定與學科內涵

在馮國章教授的論文中，對水文生態作了這樣的界定：“所謂水文生態，實際上就是水文生態系統，它是由水文系統和生態系統復合而成的，集水文循環與生態進化及其共同的自然環境、人工環境于一體的，具有耗散結構和遠離平衡態的、開放的、動態的、非線性的復雜巨系統”［2］。具體的水文系統是指由一定的地理空間內的各種水體及其形成、運移和賦存環境（自然的、人工的或復合的）所構成的地理、地質、生物（包括人類）等環境功能系統整體，是一個開放的復雜巨系統，同時又是一個動態的非線性系統。生態系統的定義是人們比較熟知的，它是生物群落及其生存環境共同組成的動態平衡系統；具體的生態系統是在一定的地理空間和地質系統內，生物和非生物成分通過物質循環、能量傳輸和信息交換而相互作用，相互依存所形成的生態學功能單元。由于水是生命之源，是萬事萬物之本，是生態環境的基本要素，因此，生態要素中包括著水，水文系統必然影響生態系統，生態系統的變化———如退耕還林、修造梯田，也必然影響水文系統，2個系統相互影響，具有明顯的關聯性和協同性，應當是一個統一的水文生態功能整體，如圖1所示。因此，隨著自然的和人類認識的發展以及生產實踐的需要，把水文系統和生態系統作為一個整體———水文生態系統而加以看待和研究是科學發展的必然，具有十分重大的理論意義和實用價值！在水文系統和生態系統都很脆弱敏感的干旱半干旱地區尤其如此。正因為這樣，我們把教育部和國務院外國專家局下達的項目“干旱半干旱地區水文生態與水安全學科創新引智基地建設”，看作一項時代的需求加以對待，通過向世界引智，向全國合作加以實現［3］。從圖1可以看出，水文生態系統有大有小，人們也可以把地球看成一個大的水文生態系統，一條大江大河也會構成水文生態系統，而在其內的小江小河和中、小河流域也可以構成相應的水文生態系統。因此，水文生態系統是具有層次性的。水文生態系統的組成因子可以概括為“水－土－光－熱－氣－植－動（物）和人類”。再具體一些可列成圖2。

水文生態系統的實例舉示

水文生態系統可能是天然形成的，也可能是人工的，也可能是人工參與雕琢的。水文生態系統滿目皆是，這里舉示幾個最具代表性的水文生態系統———灌區、梯田和綠洲。

1灌區水文生態系統如圖3所示，所謂灌區水文系統是人為地修筑引、輸、配水渠（管）道系統，將河水或井水引至田間，澆灌農田的灌溉工程。依靠灌溉工程保證作物、林果茁壯成長所需水分，配合光、熱、氣、土壤資源和生物資源的組合，形成具有良好農業生產條件的新的生態系統———灌區水文生態系統。

2梯田水文生態系統梯田是在易于產生水土流失的坡地上，分段沿等高線建造的階梯式農田。梯田是治理坡耕地，保持水土、蓄雨納滲的重要工程措施，梯田的最大作用是蓄積降水截流納滲，結合土壤改良和窯窖等工程措施，消除徑流，從而形成能夠保持水土、有利農耕的水文生態系統，圖4顯示了這種系統及其功能。

篇3

在學校，她是老師的小助手，同學的好榜樣。作為班級的學習委員，她時刻嚴格要求自己，課堂上認真聽講，積極回答問題，課后認真完成作業。班級作業本她管理得井井有條，收發及時。老師不在時她主動協助班長布置學習任務、管理班級，深受老師和同學的喜愛。

篇4

一、尊重個體――在知識的積累中激活思維的靈性

語文積累是一個漸進的過程。它不是知識的堆積,而是對知識材料的理解、感悟、鑒賞和記憶。其實,每個學生的向師性都很強,都渴望像老師那樣,擁有淵博的知識。那么我們何不以這作為切入點呢?從教以來,只要我新接一個年級,從學生入校的那天起,就經常把自己的摘抄本拿出來,多次在學生面前“炫耀”:“只要是老師本子上抄寫的內容,讓學生當小考官,隨便你提問,老師都能對答如流。”剛開始,學生半信半疑,當學生多次考我,我都能輕松以對時,他們眼中流露的除了是羨慕,更多的就是渴望,也只好深信無疑了?？吹剿麄円呀浀羧胛以O計的“溫柔的陷阱”,隨后,我就讓每個學生準備一本摘抄本,鼓勵他們把自己會背的古詩、寓言故事的名字分類寫下來,剛開始,這樣做是為了尊重學生獨特的天賦、興趣,尊重他們各自以最適合的方式,成長為合于他們天性的人,激活他們思維的靈性。在學生進入中高年級之后,我引導學生專門摘錄優美的詞語和句子。如:重點摘錄課內外閱讀中發現的含義深刻的句子和描寫生動細膩的描寫句,含有豐富哲理的哲理句和千年傳誦的名言警句等。再如古詩方面,引導學生以四季來分,可以從古詩表達的情感來分,可以是惜時的,也可以是描寫朋友分別的……在熟讀理解的基礎上進行背誦。這樣,在老師的引導下,學生學會分類整理,適時進行歸納。正如魯迅先生所說:“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來?！?/p>

二、平等對話――在情感的交流中激發生活的靈感

學生進行語言積累,其方法離不開誦讀、情境體驗及運用。一首詩、一滴水、一條河……不同的人有不同的感受。在誦讀規范的教材選文和古今中外優秀作品的精彩片斷時,不僅能使學生積累語言,學會表達,而且能使學生學習如何觀察,如何體驗,激發生活的靈感。在教學中,我注重讓學生在摘抄的基礎上,對名家名篇進行誦讀。比如在三年級,我就引領學生背誦岳飛的《滿江紅》,感受岳飛這一民族英雄的愛國之心;吟誦蘇軾的《水調歌頭》,品析蘇軾與兄弟之間的那種難舍難分的情感……通過欣賞作品,學生激發心靈深處的靈感,和詩人產生共鳴。當然,我還引導學生不唯書,不唯上,有自己的思維,形成一定的鑒賞能力。事實證明,學生背誦的內容越多,在學習的過程中,無論是寫作,還是和別人交談,都會樹立自信心,為提高人文素養奠定堅實的基礎。

篇5

我校工會反復組織女工委成員學習討論,領會精神,深入教學第一線調查研究,制定了創建活動方案.并通過辦公平臺等多種形式廣泛深入地進行宣傳,使廣大女教職工進一步明白了要想得到人們的尊重,首先就要達到"四自",即:"自尊,自強,自信,自立",同時還要不斷提高思想認識,只有這樣才能對創建活動的重要性,實效性有更深刻的理解.通過深化學習,宣傳,大家一致認為,創建活動順應了社會發展的要求,既有利于婦女的進步發展,又滿足了學校追求人才效益,辦學效益和群眾對優質文明服務的強烈需求,是動員廣大女教職工積極參與新課改實踐和兩個文明建設,實現婦女自身價值的有效途徑.

二,規范管理,勇于探索,增強創建工作的科學性.

1.立足崗位,提高女教師業務能力.

篇6

夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學途徑之一?！奔ぐl學生興趣、喚醒生命的課堂提問，可以調動起學生興奮昂揚的精神狀態，使學生的學習達到最優效果。

當今世界，大眾傳媒為我們提供了一個更生動的認識世界的平臺，將現代媒體作為教學輔助手段，可以激發學生興趣，喚醒學生生命。在講授魯迅《藥》時，教師可以組織學生觀看電影《藥》，讓學生比較文本與電影的不同，并提出這樣兩個問題：“小說中是老栓去刑場買藥，電影中是黑衣人上門送藥索錢；小說中夏瑜墳頭是一圈“紅白的花”，電影中是一圈白花。你認為哪個設計得好些？”教師組織學生觀摩改編自名著的影視作品，讓學生比較二者細節的異同。這樣的形式往往可以抓住學生的興奮點，激發學生的閱讀熱情，喚醒其生命與批判質疑的意識。

2.思維碰撞、激揚生命式

想要讓學生投身課堂中，最常見的方式是讓同學們進行辯論探究，從而使其產生思維碰撞的火花，激揚生命，煥發出生命的活力。

在魯迅先生的《祝?！芬晃牡慕虒W中，教師可以作這樣一個提問設計：“淪為乞丐的祥林嫂在一片祝福聲中寂然死去了。一個人的死，大致有這么幾種情況，一是自然死亡，二是意外死亡，三是自殺，四是他殺。那么祥林嫂的死亡屬于哪一種呢？原因又是什么呢？”這樣的一個提問可以引起學生們的熱烈討論，教師要針對學生的回答予以引領、指導，隨著討論的進行，最后自然會找出真正的元兇―封建禮教。

思維碰撞、激揚生命式的課堂提問設計，可以是開放的。學生在思考與辯論中探究文本，在思維碰撞中盡情激揚生命。真理越辯越明，道理越爭越清。值得注意的是，在此過程中要確保學生圍繞主題進行思考，而不能游離于話題之外。

3.聯系生活、擁抱生命式

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“寧靜的夏天拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，于是孩子們體味到朝霞、拂曉、閃爍這些詞在感彩上的細微差別。”教師的課堂提問可以聯系大自然、社會、學校家庭等，張開雙臂，給生命一個大大的擁抱。

在舒婷《致橡樹》這篇課文的教學過程中，教師應與學生的生活聯系在一起，引導學生樹立正確的愛情觀。我們可以用一首詩將課文與學生的生活聯系起來?！懊?不妙/他遞過一張紙條/還有一個/大膽而深情的微笑/匆匆地解開/匆匆地扔掉/世界上仿佛沒有了別的聲響/只覺得心在狂跳/煩悶、欣喜、苦惱/怎么辦、不知道、我哪會知道?！苯處煹奶釂柨梢栽O計為：高中男女同學間往往會產生一種朦朧的情感，這是很正常的。那么當‘愛情’提前到來的時候，對照《致橡樹》中提到的愛的條件，你該怎么辦？”聯系學生實際遇到的快樂亦或是成長的困惑，都能有效地調動他們已有的經驗，和文本碰撞、遇和，這樣可以化外為內，擁抱學生生命個體，促進他們的成長與發展。

4.咀嚼回味、反思生命式

篇7

關鍵詞：生命美學；山水濟南；文化建設

20世紀80年代，隨著國家經濟變革，涌現出種種思潮，以潘知常為代表的生命美學思潮也應運而生。生命美學主張把人作為審美本體與主體，高倡主體價值，關注人的生命，把對生命的關照作為美的歸宿。生命美學的主張對城市建設與發展具有較強的指導意義。濟南作為一個“山水城市”，處處圍繞著廣大市民的生活、審美、娛樂等方面建設發展景觀園林，濃厚的人文氛圍、山水氣息，多角度、全方位的體現了生命美學的本質與內涵，使濟南成為宜居城市之一。

1“山水濟南”的自然環境

濟南是一個名山匯集的城市，山是濟南的骨干與脊梁。千佛山當為濟南第一山，又被稱為歷山、舜耕山，景點內精雕的眾多佛像，神態各異，神采飛揚，栩栩如生，行走于其中，能深深感受到濃厚的佛家文化氣息。還有燕子山、華山、匡山、標山、鳳凰山、鵲山等等，層巒疊嶂，云氣蒼茫。置身于此，心靈仿佛被滌蕩。每一座山背后離奇的故事，給美麗的山色增添了幾許神秘感，也讓一座座山更富有文化底蘊。水是濟南的命脈。濟南不僅有泉水噴涌，還有大明湖湖水蕩漾，護城河清澈相擁，黃河水彰顯母親河魅力。濟南整個城市處處透露出水的靈氣與靈動。近幾年，濟南市政府加大了水的治理與保護，成績斐然。72名泉得到了應有的保護，并加大了修繕。在節水保泉的號召下，天下第一泉的“趵突泉”近年來一直噴涌不斷，成為濟南城市亮點，吸引了大批中外游客。富有傳奇色彩的大明湖加大了園林景觀的美化，樓榭亭閣、花草樹木伴著湖水清風亦是美不勝收，蕩漾于清清湖水中，令游人流連忘返。小清河綜合治理工程的竣工令廣大市民興奮不已，作為濟南抗洪排澇的重要河流，煥發著無限生機，河水清澈見底，河畔綠樹成蔭，霓虹燈閃爍，成為市民游玩休閑好去處。母親河―黃河流經濟南北部，滔滔黃河水，洶涌澎湃，磅礴的氣勢讓游人熱血沸騰。天然的地理環境，使山水成為濟南的特色，也使“山水濟南”的文化品牌建設成為可能。

2“山水濟南”的文化意蘊

中華民族對山水有著豐富而濃厚的感情，自古以來便鐘情于山水。古代帝王曾經把山川作為祭祀的對象，例如舜曾經巡視“五岳”。古人對山水的看法也已經上升到了哲學的高度，孔子提出“智者樂水，仁者樂山”的思想，把對山水的喜愛之情從理性的角度進行詮釋。中國古代的文人墨客亦是非常重視山水環境對自身的影響，多少文人學者游走于山水之間，感受自然鬼斧神工，接受精神歷練，創作出了許多流芳千古的名篇佳作。中國人的山水精神、山水意識、山水情感可謂自古有之，感情彌厚。暢游于山水間，感悟天地變化，與自然相契合，真正實現天人合一，達到人與自然的和諧統一，這也是中國人代代相傳的最美夢想，也是人類生活的最高境界。圍繞著山水，濟南的文化形式也豐富多彩，以各種方式彰顯著山水濟南的無窮魅力。首先，詩詞文化。古往今來，無數名人雅客慕名而來，有的暫留，有的長久居住于此，在山水環境的熏陶感染下，潑墨揮毫，大贊濟南好風光，留下了許多名篇佳作。僅僅“二安”便可確定濟南的詩詞文化地位，兩位偉大詞人為濟南詩詞文化發展創造了豐厚的文化寶庫。再如詩仙李白在游覽大明湖后，山水呼應的美景令其不禁感嘆“湖光搖碧山”。詩圣杜甫也曾在濟南居住，并感于山水濟南人文魅力，寫出了傳頌千古的名句。黃庭堅在游遍濟南后，感嘆“瀟灑濟南似江南”。隨著歷史的發展，濟南逐漸形成了濃厚的詩詞文化氛圍。其次，園林文化。山水之畔，各種植被、景觀建筑不勝枚舉，形式各樣，形態各異。每種建筑都有濃厚的文化氛圍，透露出歷史的痕跡。大明湖垂柳依依，荷花飄香，船只往來頻繁，超然樓作為大明湖畔的一大景觀特色高聳湖邊。各種古式建筑徜徉于現代文明的高樓大廈中，草坪綠綠，魚兒成群，鳥獸相鳴，別具一番風味。園林式的設計將水光山色糅合一起，舒適恬淡，韻味無窮。市民們在現代化氣息中還能享受著園林文化所帶來的古色古香。第三，戲曲文化。濟南是多種戲曲文化繁衍地，被譽為“曲山藝?！?。在早期發展過程中，曾呈現出與北京、天津兩市鼎足的局面，后來發展不是太好，最近幾年，濟南戲曲又重放光芒。明湖居推出了一些列特色曲目，將多種藝術形式結合在一起，巡回演出數百場次。各個園林景點，基本都設有曲藝亭，一些戲曲愛好者自發組隊演出，大明湖畔、趵突泉旁、千佛山下等等景點每天都能聽到咿咿呀呀的曲藝聲。山東大鼓與山東評書、琴書、相聲等戲曲形式，經過多年挖掘，也成為濟南市民喜聞樂見的戲曲形式。今年即將在濟南舉辦的十藝節，對于濟南文化發展尤其是戲曲文化的發展來說將具有里程碑性質。第四，名士文化。濟南山水特色吸引了不少賢人雅士聚集于此，在歷史上留下了為人傳頌的經典故事。如秦瓊賣馬；閔子騫的孝道與鞭打蘆花；范仲淹的苦學等等，給濟南人留下了寶貴的精神財富，也成為濟南人效仿學習的榜樣。除此之外，還有二安、扁鵲、房玄齡、李白、杜甫、蘇軾、王盡美、老舍等都曾在此居住。濟南名士身上也充分體現了具有山水特色的城市文化內核，具有了濟南人的特質，表現出山水精神魅力。山水濟南對古代名士文人來說可謂是心靈棲息地與精神家園，名士文化成為濟南文化的重要組成部分，他們身上所積淀的文化素養對濟南文化精神的重構具有積極意義。

3打造“山水濟南”城市品牌，提升文化競爭力

“山水濟南”逐漸形成其山水特色，并圍繞著山水形成了獨具特色的山水文化。對于山水城市的構建將具有積極意義?！吧剿鞘小边@一概念在國內最早是由錢學森教授于1990年提出，他認為未來世紀將是山水城市的世紀，他主張城市發展應該將山水詩畫與山水園林、現代城市建設密切結合，打造具有中國特色的山水景觀與山水城市。山水城市的理念充分體現了生態環境與人文環境的融合、人與自然的協調統一、科技與藝術的完美結合，內蘊豐厚?！吧剿鞘小钡乃枷肟芍^博大精深，包羅萬象。但無論多么繁雜，有一點是毋庸置疑的，就是山水城市的建設始終應堅持為市民大眾服務的宗旨，市民大眾是這個城市的主體，是美的享受者，再美的景觀不能為市民所欣賞、所接受都是無濟于事。濟南市政府在市政規劃方面善于傾聽、采納百姓意見，始終以民生為本，城市建設取得了顯著成績。

在濟南這樣一個山水共融的城市，市民們安謐的生活，安詳的笑容，和諧的氛圍，傳遞著歡快的音符，處處展現著祥和的畫面。游覽于山水之間能夠深切感受到生命律動，深刻體會到山水之美。從人文環境與自然環境而言，完美的實現了天人合一，對人的精神發展來說能起到良好的美化與凈化作用。而“山水城市”的發展理念就是對生命美學的偉大實踐，充分體現出對人的尊重，體現出城市發展的人性化。從生命美學的角度來講，身處濟南，可以縱情于山水，聆聽曲聲悠悠，感悟濟南文化，可謂最適宜居住的人文環境之一?，F代城市的競爭將逐漸轉移到文化軟實力的競爭上。濟南是一個傳統文化韻味十足的城市，是現代文明與傳統文化的完美結合，山水中的點點滴滴都閃爍著山水文化精神?！吧剿疂稀弊鳛槌鞘幸淮笃放疲瑧哟笮麄髁Χ?，大力塑造推廣，以此為契機，將會全面提升濟南旅游業發展質量和發展競爭力，進一步推動濟南文化建設的繁榮發展。

參考文獻：

[1] 鮑世行，顧孟潮.山水城市與建筑科學[M].北京：中國建筑工業出版社，1996.

篇8

一、生命視角對小學班級文化建設的意義

文化是人類生活、學習的真實反映和歷史和積累沉淀，是人們的一種需要和要求。理想是人們生活的精神生活體現，它是人類精神的承受框架體現。任何的一種文化都要具備一種獨特的思想和理論、獨立的生存方式和方法。

生命視角與教育相關聯，所賦予的便是更重的責任。作為一名小學教師，他是學生與教育的重要溝通橋梁，學生通過教師的言傳身教來學習知識，教師可謂是他們的第二個母親。來自不同家庭的孩子對教師的信任和依賴感是無人可以替代的，他們對生命的理解還不明確，對生活的認知還很膚淺，對未來的憧憬還剛剛構建起來。透過生命的視角可以讓他們更深刻的去認識自己、看清世界，樹立起正確的人生觀與價值觀，通過生命視角來實現教育進步，對于小學班級文化建設的意義十分的重大。

二、生命視角下小學班級文化建設的內容

小學班級文化的建設對教室進行靜態與動態的相通布置，彰顯出小學學生的青春生命活力。通過加強各項特色活動的舉辦，讓學生在參加特色活動過程中釋放出生命的本意，對生命有更深刻的理解與體悟。

1、生命視角是平衡與美麗的環境殿堂

生命視角重視的是平衡、美麗和純凈，它不僅體現了對生命、對生活的重視，同時也體現了對文化的一種延伸。一名合格的小學教師在對班級管理過程中應當堅守課堂、堅守講臺、堅持自己的教育風格，為小學生們營造出一個屬于他們的美麗的、純凈的學習環境，讓課堂成為他們心靈流動的樂意，更加讓教師的教學方式成為整個課堂教學過程中智慧與知識的成果，讓營造出的教學環境成為供學生學習的殿堂。

2、生命視角是詩性與靈性的相融合

生命視角推崇的是一種詩性與靈性的美麗的相融合。小學教師應當以其豐富的專業知識和文化底蘊作為其教學中詩性的支撐，以其高超的教育智慧為其教學中的靈性支撐，詩性與靈性兩方面往往都來自于對教育孜孜不倦的探索、拼搏與思索所取得的。

3、生命視角是激情與生命力的體現

生命視野洋溢著充沛的激情與生命力，它是一個充滿生機的完整體。激情與生命力才是生命視角下所真正要體現的東西，將它融入到小學班級文化建設當中，不但是對學生教育的一種加強，同時也是對教師進行教學的一種提升。

4、生命視角下小學班級文化建設

小學班級文化具有一種較為隱性的教學力量，訂立教學目標，明確教學方向，引導和教育學生正確的人生觀、價值觀，與此同時，它還體現了一個班級所特有的班級風貌和精神，而且這個班級所具有的獨特風貌和精神，將會自覺或不自覺地通過某種形式對學生的行為、意識以及思考模式造成一定的影響，并會培養出具有獨特內在素養和外在表現的優秀學生。

5、生命視角所賦予教育的意義

小學班級文化建設主要是指小學班級的全體成員，營造和創新具有特色的班級文化環境、文化制度和文化關系等，通過文化氣氛的影響力，對班級內部所有學生進行文化方面的熏陶和培育等一系列的影響活動。它是在小學班級成員處于多種文化相互作用、發展的過程中形成中，并營造出一種相對穩定的有利于班級文化發展的一個文化過程。引導學生明確認識到應當熱愛生命、熱愛生活，以生命的視角為出發點，讓自己的心靈永遠那么純凈而美麗，這些才是一名教師在生命視角下對小學班級文化建設的詮釋。

三、生命視角下小學班級文化建設的重要性

加強生命視角下小學班級文化建設是現代教育非常重要的任務之一，同時，它也是完善我國當代學校文化建設的一個不可忽視的重要部分。研究、分析小學班級文化建設，把日常的學校教育工作提升到一個全新的教育理念高度，以生命的視角為出發點，對班級進行特色文化建設，彰顯出學校及班級所具備的特有的教育風氣和生命

張力，發掘當代小學生的個人特性、培養現代小學生的自身能力、拓展學校小學生對生命本然的理解和知識，描繪出小學生對生命感知的色彩，班級文化的建設還為學生營建了一個綠色的、充滿生機的家園環境，讓學生的生活更具生命力和朝氣。

總而言之，在生命的關懷下，在生命的視角中，讓小學班級文化建設彰顯年輕生命力，張揚現代學生個性。在學校建設的特色生命活動中，體現出生命的本質；在學校組織的課外活動中體會生命的色彩，生活的本源，構建綠色家園；在小學班級管理中融入生命力，讓學生懂得尊重生命、熱愛生命、感謝生命，讓生命的視角充溢到整個小學班級文化建設之中，體現出小學班級文化建設具有的指導和調控的雙層意義，不斷的探索和學習生命視角在小學班級文化建設中的應用。

參考文獻：

[1]鐘家勝.談談班級文化建設[j].教育科學，2007年.

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基本條件是與作者有共同或相似的認知；

共鳴是文學接受進入階段的重要標志，一是指在閱讀文學作品時，讀者為作品中的思想情感、理想愿望及人物的命運遭際所打動，從而形成的一種強烈的心靈感應狀態。二是指不同的讀者，包括不同時代、階級和民族的讀者，在閱讀同一作品時，可能產生大致相同或相近的情緒激動和審美趣味趨同現象。作家通過作品的形象表達出來的思想感情，強烈打動著讀者，引起讀者思想感情的回旋激蕩。他們愛作者之所愛，恨作者之所恨。

（來源：文章屋網 ）

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一、教學要有激情

有了教師的教學激情,才會有學生們的接收熱情,才會有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學氣氛。每次遇到語文教材中的好文章,我都把自己當作一塊煤,投入爐火,燃燒得通紅,率先產生強烈的情感體驗,再將放射出來的火光與熱量傳遞給學生。如是,我才會覺得上課本身即為一種享受,而學生在這種感染下,自然也會學得興趣盎然。

二、精心設計問題,啟發聯想想象,激發學生的深層思考

有一句話說得好:“語文教學是把學生都懂的教成不懂,然后求得更深層次的懂?！币簿褪钦f,語文教師要精心設計問題,啟發學生聯想、想象。這不僅能引起學生探究問題的強烈興趣,也有利于學生加深對課文的理解。比如在教學《信客》這篇課文時,我提出了這樣一個學生容易忽略的但又有思考價值的問題:“文章為什么沒有主人公的姓名,而用職業‘信客’來代替?”來激發學生的思考。又如在古詩詞教學中,可以讓學生選擇自己喜歡的詩句,用散文式的語言來展示自己心中的畫面。學生在這個過程中充分發揮想象力,去描繪、去創造、去渲染,必會使意趣橫生,詩心交融。

可見,只要教師運用自己的智慧,精心設計出能激發出學生強烈的探究欲和豐富想象力的問題,就可以極大地激發學生濃厚的學習興趣并使之保持下去。

三、開展一系列語文實踐活動,激發學生的學習興趣

培養學生課外閱讀的嗜好和開展豐富多彩的語文實踐活動,都是激發學生廣泛而強烈的好奇心、提高學習效率的好方法。

我們可以通過組織“小記者招待會”,讓學生學會如何表現自己,展示自己;通過舉辦辯論賽、演講會,鍛煉學生的論辯能力和表達能力。也可以通過“新聞評述”的形式培養學生搜集資料篩選信息的能力及分析評價能力;通過“對對子”“燈謎”“詩詞朗讀”等形式讓學生領略漢語的結構之美、韻律之美、節奏之美。當然,更要借助于教材中每學期安排的六次綜合性學習活動,來提高學生的口語交際能力、寫作能力和探究問題的能力。所有這些,對激發學生的學習興趣都有著不可忽視的作用。

四、運用多媒體教學,調動學生的學習興趣

多媒體技術的運用為語文教學勾勒出一個多姿多彩的課堂教學氛圍。它以直觀、逼真、形象的特點將教學內容具體化、形象化,具有真實感和表現力。能較好地刺激大腦皮質的興奮度,調動有意注意,有利于深層次理解教學內容,進而調節學習興趣,增強愉悅感和成功感。

比如在詩歌教學中,教師為了激發學生的興趣,可以給詩歌準備幾張風景圖片和幾首樂曲。讓學生根據對詩歌內容、意境的理解選擇適合的圖片和背景音樂。面對直觀情境,學生各抒己見,課堂氣氛活躍,在美景雅樂中加深對詩歌的理解。此時教師只需趁勢點撥,學生就可以領悟詩歌不同的意境,進而引發學生對詩歌鑒賞品質的追求。