導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇測量教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

選擇的案例應(yīng)具有典型性。案例選擇時(shí)，應(yīng)根據(jù)《水利工程測量》課程的知識體系分門別類的選擇具有代表性的工程實(shí)例，并根據(jù)工程測量中的實(shí)際操作過程的內(nèi)容，使學(xué)生通過對工程案例的學(xué)習(xí)，掌握基本儀器操作技能和工程測量能力。選擇的案例應(yīng)具有針對性。《水利工程測量》教學(xué)案例應(yīng)針對具體的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，圍繞教學(xué)大綱中要求學(xué)生應(yīng)掌握的知識技能來組織，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過案例教學(xué)使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做深入細(xì)致的研究和分析，從而加強(qiáng)對重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題的認(rèn)識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

1．2測量案例庫特色

測量案例庫特色是極大部分工程測量案例來自云南本省，這樣案例具有鄉(xiāng)土味道，學(xué)生聽到倍感親切，容易聽得進(jìn)，因講到云南境內(nèi)河流眾多，水量充沛，水能資源豐富，海拔高差懸殊，地形地貌復(fù)雜，水資源的開發(fā)難度很大，利用程度較低，水資源量豐富的大省，只有大力開展農(nóng)田水利基本建設(shè)，使水利發(fā)揮了農(nóng)業(yè)命脈的作用，為云南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、抗御自然災(zāi)害、維護(hù)社會穩(wěn)定做出了積極的貢獻(xiàn)。使學(xué)生感受學(xué)好知識，建設(shè)家鄉(xiāng)，科教興滇的使命，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，測量案例搜集了最近完工牛攔江引水工程中測量是如何為大壩，泵站，引水隧洞提供地形圖和工程測量數(shù)據(jù)，特別強(qiáng)調(diào)沒有前期測量工作，工程無法規(guī)劃，設(shè)計(jì)，施工，竣工，運(yùn)營，總之測量貫穿工程全過程。測量案例也搜集瀾滄江梯級水電站的開發(fā)建設(shè)中測量如何提供技術(shù)保障作用。測量案例都用視頻方式展示給學(xué)生。

2案例在《水利工程測量》課程的教學(xué)應(yīng)用

2．1講測量基本理論時(shí)的應(yīng)用

第一章緒論就要講測繪是水利工程的“眼睛”，通過工程案例使學(xué)生倍受鼓舞，要學(xué)好測繪知識，提高測繪技能水平，力保水利工程質(zhì)量。例如金沙江、瀾滄江、怒江三大流域規(guī)劃的主要內(nèi)容之一是制定河流的梯級開發(fā)方案，合理地選擇樞紐的位置和分布。在進(jìn)行梯級布置時(shí)，不僅需要在地形圖上確定合適的位置，而且還應(yīng)確定各水庫的正常高水位。為此，測量人員應(yīng)提供該流域內(nèi)的地形圖、河流縱橫斷面圖以及河谷地形圖。在設(shè)計(jì)大壩，水電站時(shí)需要測繪大比例尺較大、精度高的地形圖。而且要講水利工程所需的地形圖特別強(qiáng)調(diào)高程精度。在講對地觀測時(shí)要講我國資源三號衛(wèi)星———傳回首批數(shù)據(jù)圖像清晰已應(yīng)用到國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)中，特別是要講到中國“高分系統(tǒng)”首顆衛(wèi)星成功發(fā)射案例，開啟中國對地觀測新里程，在講地圖應(yīng)用時(shí)要講“天地圖”在南海清晰展示國界宣示國家作用。講到遙感作用要講多顆遙感衛(wèi)星緊急部署探測云南魯?shù)榭h地震震區(qū)災(zāi)情，及云南魯?shù)?．5級地震———無人機(jī)三維建模首次用于地震搶險(xiǎn)。在講渠道時(shí)，就講測量如何保障南水北調(diào)工程順利竣工通水。全國水利普查工作就需測繪數(shù)千幅地形圖。講水庫淹沒界線測量時(shí)，以向家壩水庫為例，如何測設(shè)移民線、土地征用線、土地利用線、水庫清理線，向家壩水庫使綏江縣大部分淹沒，綏江縣成為云南省第一移民大縣。以溪洛渡水電站為案例講述地質(zhì)勘察測量能為溪洛渡水電站壩址、廠址、引水洞、水庫、堤線、料場、渠道、排灌區(qū)的地質(zhì)勘察工作提供地形圖，也能進(jìn)行地質(zhì)勘探點(diǎn)的放樣;也能進(jìn)行鉆孔測量、坑槽測量、地質(zhì)點(diǎn)測量、剖面測量等工作。

2．2講施工測量時(shí)的應(yīng)用

以溪洛渡水電站，向家壩水庫，糯扎渡水電站，牛攔江引水工程為例，在水利樞紐工程的施工期間，測量工作的主要任務(wù)是按照設(shè)計(jì)的意圖，將設(shè)計(jì)圖紙上的建筑物以一定的精度要求測設(shè)于實(shí)地。為此，在施工開始之前，必須建立施工控制網(wǎng)，作為施工放樣的依據(jù)。然后根據(jù)控制網(wǎng)點(diǎn)并結(jié)合現(xiàn)場條件選用適當(dāng)?shù)姆艠臃椒ǎ瑢⒔ㄖ锏妮S線和細(xì)部測設(shè)于實(shí)地，便于施工人員進(jìn)行施工安裝。在工程竣工或階段性完工時(shí)，要進(jìn)行驗(yàn)收和竣工測量。在講水工隧洞施工測量時(shí)，由于云南大型水電站工程多，高差大，地形復(fù)雜，需修建較多的引水發(fā)電洞、輸水洞、支洞、泄洪洞、導(dǎo)流洞，以溪洛渡水電站引水發(fā)電洞為案例講授其測量內(nèi)容有洞外控制測量、洞內(nèi)控制測量、聯(lián)系測量、隧洞中心線放樣、開挖斷面和襯砌斷面的放樣等。以溪洛渡水電站為案例講述水電站施工測量內(nèi)容包括廠房施工控制網(wǎng)的建立、基礎(chǔ)開挖測量、廠房建筑放樣測量等。同時(shí)也講溪洛渡水電站閘門、壓力管道、機(jī)組設(shè)備等金屬構(gòu)件測量內(nèi)容，特別強(qiáng)調(diào)閘門安裝測量的精度最高，強(qiáng)調(diào)軸線精度。

2．3講水工建筑變形觀測時(shí)的應(yīng)用

以溪洛渡水電站，向家壩水庫，糯扎渡水電站，牛攔江引水工程為例，大壩在蓄水后，水壓力及其他因素的影響將產(chǎn)生變形。特別提到漫灣水電站山體滑坡案例說明變形觀測的重要性，為了大壩的安全，維護(hù)和管理，應(yīng)變形觀測，講案例時(shí)，講完項(xiàng)目背景后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與討論分析，留給學(xué)生思考如何進(jìn)行多方案比選擇優(yōu)選用，多角色觀察思考，這樣有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2．4測量實(shí)驗(yàn)課時(shí)的應(yīng)用

在水準(zhǔn)測量實(shí)驗(yàn)課前，播放中國“世界平均海拔最高水準(zhǔn)環(huán)線測量”項(xiàng)目啟動(dòng)視頻，在經(jīng)緯度角度實(shí)驗(yàn)課前，播放拓普康圖像全站儀在云南牛攔江引水工程控制測量，地形測繪應(yīng)用案例視頻，教學(xué)實(shí)施中，播放車載激光雷達(dá)系統(tǒng)在電站、礦山和采石場應(yīng)用。

2．5在集中教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)的應(yīng)用

在教學(xué)實(shí)習(xí)前，帶領(lǐng)學(xué)生到工地參觀，讓學(xué)生了解工程施工中測量工作的實(shí)施過程，使學(xué)生對將要實(shí)施的測圖地理環(huán)境及具體操作有初步了解，同時(shí)也播放拓普康IS影像型三維掃描全站儀在水利工程地形測圖中的應(yīng)用案例，也播放新型智能測繪車:讓測繪地形圖工作變得更輕松。總之，水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)，精確測繪先行。

3《水利工程測量》課程案例的教學(xué)法應(yīng)用前景展望

1)案例教學(xué)法是創(chuàng)新教學(xué)方法。案例教學(xué)法是以水利工程測量技術(shù)在云南水利工程項(xiàng)目中應(yīng)用為背景，讓學(xué)生進(jìn)入水利工程測量工作的“現(xiàn)場”體驗(yàn)測量工作過程，由被動(dòng)聽課的過程改為積極思考、主動(dòng)實(shí)踐的過程，是一種實(shí)用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方法，水利工程測量案例教學(xué)使抽象的水利工程測量理論、公式分析，枯燥的數(shù)據(jù)以工程項(xiàng)目建設(shè)過程展現(xiàn)在課堂上，使水利工程測量教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、情景交融，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于對水利工程測量理論知識的深刻理解和牢固掌握，案例教學(xué)使水利工程測量教學(xué)具體化、情景化，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，它使得教與學(xué)的過程更加和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，知識掌握更扎實(shí)。教與學(xué)融為一體，更貼近學(xué)生，更貼近工程項(xiàng)目。

2)既鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識，又提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。由于水利工程測量課程案例來源于水利工程測量實(shí)際工作的典型素材，都有相應(yīng)的客觀依據(jù)，是對水利工程測量實(shí)際活動(dòng)的仿真和模擬，提供的是形象生動(dòng)和具體真實(shí)的感情認(rèn)識。這種與課堂理論教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的水利工程測量案例，不僅可以加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，而且可在案例討論中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而加以彌補(bǔ)，提高自身的實(shí)踐操作能力。

3)案例教學(xué)能提升學(xué)生綜合能力，豐富學(xué)生閱歷。能提高學(xué)生創(chuàng)造能力以及分析問題，解決問題的能力，它是一種“做中學(xué)”的教學(xué)方式，觀看工程案例，學(xué)生不但能獲取測量基本知識，也對工程有了體驗(yàn)，這樣工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富了，個(gè)人能力也提高了，也提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，使學(xué)生成為教學(xué)主角，體驗(yàn)自我價(jià)值，在講臺上學(xué)生有了提高自己能力的機(jī)會，師生互動(dòng)較好。案例教學(xué)使測量教學(xué)與工程應(yīng)用無縫對接，融為一體。

篇2

三坐標(biāo)測量是20世紀(jì)60年代逐漸興起的一個(gè)產(chǎn)業(yè)，隨著人們對于產(chǎn)品加工能力的進(jìn)步，對于測量技術(shù)也有進(jìn)一步的要求。三坐標(biāo)測量機(jī)是一種以精密機(jī)械為基礎(chǔ)，集光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)綜合為一體的現(xiàn)代精密測量設(shè)備。將三坐標(biāo)測量機(jī)作為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之一，有利于學(xué)生鞏固測量技術(shù)的理論知識，同時(shí)能掌握先進(jìn)的測量技術(shù)。便于拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的工程實(shí)踐能力，為學(xué)生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

1教學(xué)設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)采用西安愛德華測量有限公司生產(chǎn)的Dasiy686的三坐標(biāo)測量機(jī)。測量系統(tǒng)所配備的軟件AC-DMIS是一種基于DMIS語言的交互式測量軟件，既能檢測規(guī)則的特征元素，也能檢測自由曲面。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為手動(dòng)測量和自動(dòng)測量。手動(dòng)測量是用手操器控制測頭系統(tǒng)進(jìn)行測量。自動(dòng)測量是在CNC模式下，運(yùn)行預(yù)先借助CAD編制好的程序，來控制機(jī)器實(shí)現(xiàn)自動(dòng)測量。課程中將被測件的CAD模型導(dǎo)入測量軟件中，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求在數(shù)模上直接編程，再自動(dòng)模式下檢測工件，最后輸出測量報(bào)告并打印。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將被測零件定為他們在數(shù)控銑床上自主加工的零件。通過對該零件的檢測使學(xué)生對于產(chǎn)品質(zhì)量檢測有進(jìn)一步的認(rèn)識，并了解自己在數(shù)控加工方面的欠缺。

2教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容共分為七個(gè)方面，分別為：開機(jī)、測頭選擇、基本幾何元素的測量、相關(guān)功能的使用、工件坐標(biāo)系的建立、借助CAD編程和結(jié)果輸出。（1）開機(jī)。開機(jī)操作中主要注意兩點(diǎn)：一回零，即回到測量機(jī)的機(jī)械初始狀態(tài)。二是檢查氣源供壓力能否實(shí)現(xiàn)此氣浮導(dǎo)軌形式的三坐標(biāo)測量機(jī)的運(yùn)動(dòng)。（2）測頭選擇。本課程采用的是雷尼紹的PH10T測頭系統(tǒng)，基本組成是測頭座、連接器本體、模塊選項(xiàng)、測針。此外可根據(jù)測量需要可添加測頭加長桿或測針加長桿。其中對于測針的選用，要注意：一在滿足測量要求的情形下，盡量選用短測針，以便減少由測針彎曲帶來的偏移；二要盡量減少連接點(diǎn)，因?yàn)榧娱L桿的接入會額外引入新的彎曲和變形點(diǎn)，從而降低測量精度。（3）基本幾何元素的測量。三坐標(biāo)測量包含十二個(gè)基本幾何元素，分別是點(diǎn)、圓、圓弧、橢圓、球、方槽、圓槽、圓環(huán)、直線、平面、圓柱和圓錐。它們是由測量點(diǎn)通過最小二乘法、最大內(nèi)切法或最小外接法計(jì)算得出的。前八個(gè)是點(diǎn)元素，它表達(dá)元素的尺寸和空間位置。后四個(gè)是矢量元素，它既要表達(dá)元素的空間方向，同時(shí)也可能表達(dá)元素的尺寸和空間位置。此外，還有組合元素，它主要是針對點(diǎn)元素之間的組合。比如兩個(gè)圓可以通過兩個(gè)圓心的組合得到一條組合直線。（4）相關(guān)功能。三坐標(biāo)測量的相關(guān)功能分別是：相交、角度、距離、垂直、對稱、鏡像、圓錐、投影以及平面相交點(diǎn)的計(jì)算。通過相關(guān)功能的應(yīng)用使學(xué)生對基本幾何元素有進(jìn)一步的認(rèn)識理解。（5）工件坐標(biāo)系的建立。三坐標(biāo)測量機(jī)的坐標(biāo)系有：原始坐標(biāo)系、機(jī)械坐標(biāo)系、工件坐標(biāo)系以及模型坐標(biāo)系。原始坐標(biāo)系，是開機(jī)時(shí)的坐標(biāo)系；機(jī)械坐標(biāo)系，是回零后的坐標(biāo)系，它是唯一的；工件坐標(biāo)系，是根據(jù)零件的基準(zhǔn)建立的坐標(biāo)系，也就是測量基準(zhǔn)，可以根據(jù)測量需要建立若干個(gè)；模型坐標(biāo)系，是三維模型的基準(zhǔn)。建立工件坐標(biāo)系意義在于：一是找正零件，當(dāng)零件放置位置與機(jī)械坐標(biāo)系不平行時(shí)，可通過建立坐標(biāo)系來實(shí)現(xiàn)找正，從而避免誤差；二是指出零件放置位置，實(shí)現(xiàn)程序的自動(dòng)運(yùn)行；三是使零件與模型坐標(biāo)系一致，以便編程。建立工件坐標(biāo)的方法有很多種，其中最常用的是工件位置找正法，即3-2-1法則。具體如下：①3個(gè)點(diǎn)確定基準(zhǔn)平面。基準(zhǔn)平面的目的是空間找正，其法線就作為Z軸。②2個(gè)點(diǎn)確定基準(zhǔn)直線。基準(zhǔn)直線的目的是軸向擺正，它是圍繞第一軸旋轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的第二軸。③1個(gè)點(diǎn)確定坐標(biāo)零點(diǎn)。根據(jù)右手直角笛卡爾坐標(biāo)系，確定了兩個(gè)軸，第三軸也就固定了。再用前面學(xué)過的相關(guān)功能之類的運(yùn)算求得坐標(biāo)零點(diǎn)。按照X=0，Y=0以及Z=0進(jìn)行同時(shí)偏置即可得到坐標(biāo)原點(diǎn)。（6）借助CAD編程。三坐標(biāo)測量的編程方式有三種：一是自學(xué)習(xí)編程；二是脫機(jī)編程，即高級語言編程；三是借助CAD編程，是此課程的重點(diǎn)，它是一種數(shù)模比對測量的編程方法，必須有CAD模型，將其導(dǎo)入測量軟件中，在模型上進(jìn)行編程，可實(shí)現(xiàn)高效無圖化生產(chǎn)。編程的步驟分別為：①建立工件坐標(biāo)系，來找正零件位置；②建立安全平面，避免自動(dòng)運(yùn)行程序時(shí)出現(xiàn)撞針現(xiàn)象；③在自動(dòng)模式下，打開CAD系統(tǒng)中的特征測量直接在模型上拾取被測元素，如用線拾取要測量的圓，面拾取要測量的圓柱等；④查看所有節(jié)點(diǎn)路徑，確定路徑無碰撞，再運(yùn)行程序。首次運(yùn)行程序注意減慢速度，防止撞針；⑤保存程序文件。（7）結(jié)果輸出。測量結(jié)束后，軟件可輸出多種形式的檢測報(bào)告。根據(jù)圖紙的加工要求選擇需要的測量結(jié)果，顯示在檢測報(bào)告中，將其保存并打印出來。

3結(jié)語

三坐標(biāo)測量課程的引入，填補(bǔ)了學(xué)生在先進(jìn)測量技術(shù)上的空缺，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)通過檢測自主設(shè)計(jì)生產(chǎn)的被測件，使學(xué)生對于設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和測量有更直觀、更深刻的認(rèn)識，從而提高他們的綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力以及解決復(fù)雜問題的能力，對于他們今后的就業(yè)有一定的指導(dǎo)意義。

作者:張竹青 肖龍雪 劉建鵬 花國然 單位:南通大學(xué)

篇3

二、啟發(fā)式教學(xué)模式

在工程測量的教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)模式，例如，從為什么經(jīng)緯儀需要對中、整平來引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)緯儀的軸線，進(jìn)而掌握經(jīng)緯儀的檢驗(yàn)和校正方法;引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水準(zhǔn)測量和角度測量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)無法閉合，以此來進(jìn)行誤差的分析和判斷等。從而使學(xué)生能夠自覺地、獨(dú)立地進(jìn)行思考，融會貫通所掌握的知識和技能，提高思維能力和創(chuàng)新能力。

三、采取開放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

工程測量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)將學(xué)生分為4人一組，教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模蓪W(xué)生根據(jù)所掌握的理論方法設(shè)計(jì)測量方案，每組上交各組根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)名稱、所需儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和注意事項(xiàng)，并同時(shí)提交根據(jù)上述內(nèi)容所測實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在測量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)則進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主能力，仿照工程施工測量，給出施工圖紙，由學(xué)生編制測設(shè)方案并進(jìn)行實(shí)地模擬測設(shè)及定線放樣。在考核方法上，采取單獨(dú)考核的方式，每個(gè)學(xué)生水準(zhǔn)測量的儀器操作成績+角度測量的儀器操作成績+理論考試成績?yōu)楣こ虦y量的成績。通過實(shí)驗(yàn)方法和考核方法的改革，學(xué)生的工程測量成績和操作技能的熟練程度都得到了大幅度的提升。表1是3年來土木工程專業(yè)學(xué)生的工程測量考核成績。

四、充分重視專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)

為了增強(qiáng)學(xué)生對工程測量的興趣和重視程度，在專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)的參觀過程中有意識地引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到測量對于工程建設(shè)的重要性。在專業(yè)實(shí)習(xí)階段，根據(jù)工地的不同進(jìn)度讓學(xué)生進(jìn)行施工控制測量和施工放樣，熟練掌握在各類土木工程建設(shè)中需要的測量基本理論、基本方法和基本技能。與此同時(shí)，為學(xué)生從事土木工程勘測、設(shè)計(jì)、施工、管理奠定基礎(chǔ)。

篇4

教師教的方法主要有課堂講授法、多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式和案例教學(xué)法、研究式教學(xué)等。1)課堂講授法:教師運(yùn)用生動(dòng)的語言，把學(xué)生所學(xué)內(nèi)容以系統(tǒng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，包括講述、講解等基本方式。適當(dāng)?shù)卦谑谡n中利用討論的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過分析解決問題。2)多媒體輔助教學(xué)法:利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，采用電子教材、網(wǎng)絡(luò)、CAI課件等多媒體技術(shù)制作演示講稿。既可以利用圖像和文字進(jìn)行說明，又可以結(jié)合聲音和動(dòng)畫，將測定、測設(shè)原理等口述難以說明白的內(nèi)容清晰直觀地演播給學(xué)生。如關(guān)于角度測量原理、電磁波測距原理、儀器的內(nèi)部構(gòu)造等內(nèi)容可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，加大授課信息量。3)啟發(fā)式和案例教學(xué)法:在課堂教學(xué)中，教師在課堂上將知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)講清講透的前提下，教師提出問題，用問題引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師通過與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的案例給學(xué)生以示范，讓學(xué)生在對案例的挖掘和思考中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深化理解教學(xué)內(nèi)容。4)研究式教學(xué):以研究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生就自己感興趣的課題進(jìn)行研究，并撰寫研究報(bào)告等。該教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行深入的研究，更加牢固地掌握知識。

1.2學(xué)生學(xué)的方法

1)自主式學(xué)習(xí):以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要的一種實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生獨(dú)立的實(shí)踐、分析、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度具有重要的作用。2)合作式學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)的形式在于構(gòu)建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生成為團(tuán)隊(duì)的一員，從不同的角度討論問題，解決問題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠?qū)W會認(rèn)知，而且還能學(xué)會組織、學(xué)會表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。3)探究式學(xué)習(xí):教師提出問題或?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題，由學(xué)生去研究，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生通過調(diào)查和實(shí)驗(yàn)、采集與處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，獲取知識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2數(shù)字地形測量學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐

2.1課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)采用講練結(jié)合和多媒體教學(xué)、自主式、啟發(fā)和案例式、研究式等多種方法，巧妙設(shè)計(jì)課堂進(jìn)程［2］。對于一些原理性較強(qiáng)、需要理解和計(jì)算的內(nèi)容，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法;對于一些介紹性的內(nèi)容，采用PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法;對學(xué)生難以理解的知識，采用動(dòng)畫的課件來表現(xiàn);對于難以闡述清楚的實(shí)踐性知識，采用現(xiàn)場演示和錄像的方式，使學(xué)生易于模仿。課堂講授突出“三基”即基本概念(原理)、基本方法和基本計(jì)算［5］。為了達(dá)到“學(xué)時(shí)少、內(nèi)容新、能力強(qiáng)、效果好”的目標(biāo)，在教學(xué)中合理組織授課內(nèi)容。既不要脫離教材，也不要拘泥于教材，及時(shí)將測量新知識、新技術(shù)(如:全站儀、數(shù)字水準(zhǔn)儀、GPS技術(shù)等)傳授給學(xué)生，加大測量學(xué)知識應(yīng)用的力度。多媒體教學(xué)是目前該門課程課堂授課的主要形式，計(jì)算機(jī)、投影儀、多媒體課件和繪圖軟件的靈活使用，能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)［6］。多媒體課件不是對教材內(nèi)容的復(fù)制，應(yīng)突出重點(diǎn)，邏輯合理。數(shù)字地形測量學(xué)課程采用多媒體講授與板書講授有機(jī)結(jié)合方式教學(xué)，通過兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)有關(guān)知識的融合與最佳傳授。多媒體講授主要是針對儀器構(gòu)造、儀器使用、誤差理論、控制測量、碎部測量、數(shù)字地形圖測繪等內(nèi)容，應(yīng)用PowerPoint為主制作教學(xué)課件。板書講授主要是針對課程中坐標(biāo)正反算、導(dǎo)線計(jì)算、水準(zhǔn)路線計(jì)算、誤差傳播定律應(yīng)用等重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，采用板書形式，結(jié)合PPT，循序漸進(jìn)。講解中善于提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，發(fā)表自己的見解。強(qiáng)化定性分析，突出分析思路與分析方法。使學(xué)生懂得“問題是什么”“解決問題的方法是什么”等。加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力、發(fā)散思維能力及發(fā)現(xiàn)問題的能力。講解中與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生留出充分的思維空間，改變教師“一言堂”，以便學(xué)生主動(dòng)思考，幫助加深理解［5］。啟發(fā)式和案例教學(xué)是該課程使用的主要教學(xué)方法之一［2］。例如在講完角度測量和距離測量后提問:建筑物的高度如何測量?斜拉橋索道管傾角如何測量?等富有啟發(fā)性、思考性問題，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。講述大比例尺數(shù)字地形測圖時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合某區(qū)域地形圖測繪案例，啟發(fā)學(xué)生從技術(shù)設(shè)計(jì)、圖根控制、碎部測量、成果驗(yàn)收、技術(shù)總結(jié)等相關(guān)技術(shù)問題進(jìn)行獨(dú)立思考與分組討論，再匯報(bào)小組討論結(jié)果，由教師歸納總結(jié)。這樣培養(yǎng)學(xué)生綜合解決工程問題的能力和創(chuàng)新意識。

2.2實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)主要采用課堂講授、課間實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)習(xí)穿行的教學(xué)方法［7］。目前，數(shù)字地形測量學(xué)課堂講授50學(xué)時(shí)，課間實(shí)驗(yàn)44學(xué)時(shí)(計(jì)劃安排22學(xué)時(shí))。對于一些操作性要求較強(qiáng)的內(nèi)容如水準(zhǔn)儀的操作、全站儀的操作、測回法、方向觀測法、豎直角測量、三四等水準(zhǔn)測量、草圖法、全站儀的放樣方法等，運(yùn)用現(xiàn)場演示和觀看網(wǎng)上錄像資源的方法進(jìn)行。可以使學(xué)生領(lǐng)會測量操作的要領(lǐng)，對于規(guī)范操作程序、培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)很有幫助。所建立的測繪儀器規(guī)范操作視頻網(wǎng)站，提供了相關(guān)測繪儀器操作視頻如全站儀操作、水準(zhǔn)儀操作、GPS操作、經(jīng)緯儀操作、國產(chǎn)全站儀操作等，深受學(xué)生歡迎。為了提高課間實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的指導(dǎo)力度和廣度，除了課堂講授教師參加外，還每個(gè)班專門配有1～2名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。另外，測繪實(shí)驗(yàn)中心還全方位對學(xué)生開放，學(xué)生課余時(shí)間可以借儀器進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，也可以在信息化測繪創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室三維地形仿真平臺上，學(xué)生可以利用周邊觀測墩上的控制點(diǎn)對三維地形測繪仿真模型進(jìn)行數(shù)字測圖仿真實(shí)習(xí)，對選定的測區(qū)制定測圖技術(shù)方案。還可以利用模型進(jìn)行一些數(shù)字測圖技術(shù)的專題研究，研究如何提高成圖的精度，達(dá)到成圖的精度要求等。便于學(xué)生理解和掌握新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為了做好該課程集中教學(xué)實(shí)習(xí)工作，編寫《數(shù)字測圖實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》上、下冊。在指導(dǎo)書內(nèi)對5周的日程安排、工作任務(wù)和工作要求都進(jìn)行了詳細(xì)說明。每年與數(shù)字地形測量學(xué)對應(yīng)的數(shù)字測圖實(shí)習(xí)第一輪實(shí)習(xí)(2周)安排在學(xué)校進(jìn)行，實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是掌握三維導(dǎo)線測量及三等水準(zhǔn)測量的設(shè)計(jì)、觀測與計(jì)算，主要使用的儀器為全站儀和光學(xué)自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀。該實(shí)習(xí)對強(qiáng)化學(xué)生使用全站儀和水準(zhǔn)儀等基本測量儀器的技能，加深對控制測量基本理論的理解和掌握，提高學(xué)生動(dòng)手能力以及計(jì)算、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新精神具有不可替代的作用。第二輪實(shí)習(xí)(3周)安排在校外武漢江夏區(qū)大花嶺實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，通過了解地形地貌條件，編制有關(guān)設(shè)計(jì)書，并完成選點(diǎn)、觀測、計(jì)算、展點(diǎn)、繪圖、實(shí)結(jié)等工作。目的在于使學(xué)生熟練掌握地物地貌測繪方法，實(shí)際體驗(yàn)地貌與等高線的關(guān)系，地貌特征點(diǎn)跑尺的技巧。通過業(yè)內(nèi)數(shù)字測圖軟件，形成符合規(guī)范的1∶500大比例尺數(shù)字地形圖，提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)習(xí)中，學(xué)生每4～5人分成一組，每組都安排有教師進(jìn)行野外測量外業(yè)指導(dǎo)和室內(nèi)內(nèi)業(yè)成圖輔導(dǎo)。教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)束后，各組上交外業(yè)觀測記錄資料、內(nèi)業(yè)計(jì)算資料及成果、實(shí)結(jié)與體會等資料，指導(dǎo)教師根據(jù)每組學(xué)生的任務(wù)完成情況、上交的資料和每名學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評分，給出數(shù)字測圖實(shí)習(xí)這門課程的成績［8］。

此外，學(xué)院每年開展測繪技能大賽，意在促進(jìn)學(xué)生將測繪理論知識與測繪實(shí)踐很好地結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。測繪技能大賽分為5個(gè)板塊，其中實(shí)踐技能(含二級電磁波測距三維導(dǎo)線測量及計(jì)算、三等水準(zhǔn)測量及計(jì)算)和數(shù)字測圖內(nèi)業(yè)成圖兩個(gè)板塊屬于數(shù)字地形測量學(xué)課程的內(nèi)容。在2012年測繪技能大賽中，共有300多名選手參加。作為測繪技能大賽的重要組成部分，比賽對提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識起到極大的促進(jìn)作用，達(dá)到了以賽代練的效果。其中有120名獲獎(jiǎng)?wù)摺?012年第二屆全國普通高等學(xué)校大學(xué)生測量技能競賽中我院代表隊(duì)?wèi){著深厚的理論功底，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，對測量成果精益求精的精神，取得了一級電磁波測距導(dǎo)線測量二等獎(jiǎng)、四等水準(zhǔn)測量三等獎(jiǎng)、數(shù)字測圖一等獎(jiǎng)以及團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績。

篇5

1.實(shí)訓(xùn)場地缺乏規(guī)范性布置

因?yàn)閷?shí)訓(xùn)場地沒有建立可以長期使用的標(biāo)志點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生選擇測站點(diǎn)、目標(biāo)點(diǎn)隨意性太大，標(biāo)志點(diǎn)不固定、不集中，不便老師對學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行集中指導(dǎo)和管理。同時(shí)，因?yàn)椴还潭ǖ臏y點(diǎn)缺乏標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，對學(xué)生實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性無法做出科學(xué)客觀的檢查，部分學(xué)生甚至為了達(dá)到精度而對觀測數(shù)據(jù)進(jìn)行涂改、偽造，這使得建筑工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。

2.因?yàn)槿狈y(tǒng)一的、規(guī)范化的建筑工程測量實(shí)訓(xùn)場地

在學(xué)生人數(shù)較多，難以安排到校外實(shí)訓(xùn)基地的情況下，容易導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)安置儀器的隨意性較大，如道路上、路邊停車區(qū)、人流比較集中區(qū)等，這樣因過往車輛和行人影響了測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)也給測量儀器工具的安全性帶來了隱患。因此，為了提高建筑工程測量實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，規(guī)范化校內(nèi)建筑工程測量實(shí)訓(xùn)場地勢在必行。

二、建筑工程測量

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧，合理配置，資源共享，全面分析社會對高職土建類專業(yè)人才測量技能的要求，構(gòu)筑一個(gè)以能力培養(yǎng)為本位的建筑工程測量校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地。首先，在校園內(nèi)選擇合適的實(shí)訓(xùn)場地是保證建筑工程測量實(shí)踐教學(xué)能夠順利開展的關(guān)鍵因素之一。綜合我院校園每天的人流量、人流集中時(shí)間點(diǎn)、人流和車輛主要行駛路線以及地物、地貌的特點(diǎn)等相關(guān)因素，選擇了兩個(gè)校內(nèi)建筑工程測量實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場地，第一塊實(shí)訓(xùn)場地為圖書館與主教學(xué)樓之間的草坪地塊，該片場地面積相對較大，在上課時(shí)間段受人流和車輛的影響較小，適合約10組的測量小組（5人/組）展開基本測量工作，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的認(rèn)識與基本操作；閉合路線水準(zhǔn)測量；角度測量和距離測量等。同時(shí)，因?yàn)樵撈瑘龅叵鄬Ρ容^集中，便于指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和監(jiān)督管理。第二塊實(shí)訓(xùn)場地為建筑工程學(xué)院辦公樓前人工湖地帶，因?yàn)樵撈瑘龅氐貏萋洳钶^大，地貌特征比較明顯，地形變化較大，同時(shí)地物也比較豐富，有主干道、彎曲的石子小路、小湖、涼亭、橋、辦公樓、臺階、綠色植被等，與生產(chǎn)一線的具體情況較為接近，比較適合開展數(shù)字化測圖、施工放樣等測量項(xiàng)目，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快地適應(yīng)生產(chǎn)一線的測量任務(wù)；其次，點(diǎn)位的布設(shè)是進(jìn)行具體測量實(shí)施的關(guān)鍵工作。布設(shè)點(diǎn)位主要有控制點(diǎn)和測站點(diǎn)，為了使布置的點(diǎn)位能夠長期使用，我院選擇了專門的不銹鋼材質(zhì)、大小適中的永久性測量標(biāo)志點(diǎn)100個(gè)點(diǎn)左右，每個(gè)標(biāo)志點(diǎn)上均有“建筑工程學(xué)院+點(diǎn)號”的字樣，方便學(xué)生查找；采用鉆頭和混凝土將這些標(biāo)志點(diǎn)布置到兩個(gè)實(shí)訓(xùn)場地的相應(yīng)位置，做到了間距整齊、分布合理、標(biāo)志清晰、牢固穩(wěn)定，并且數(shù)量充足，確保能滿足測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求。通過這些標(biāo)志點(diǎn)的布設(shè)，也糾正了學(xué)生以往對“點(diǎn)”標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤理解，再根據(jù)點(diǎn)位情況，分成若干測區(qū)，按小組分配到不同區(qū)域完成相應(yīng)的測量任務(wù)。這樣有助于多個(gè)教師同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo)，更為及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)動(dòng)態(tài)。再次，點(diǎn)位布設(shè)好后，接下來就要有這些點(diǎn)的平面坐標(biāo)和高程的參考數(shù)據(jù)，我們以控制點(diǎn)坐標(biāo)和高程為參考，利用全站儀和GPS測量技術(shù)對所布置的近100個(gè)標(biāo)志點(diǎn)進(jìn)行了全面的觀測，獲取了這些點(diǎn)的平面坐標(biāo)值和高程值，并將這些點(diǎn)利用CASS軟件繪制成測區(qū)地形圖，這樣就對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果的正確性和精準(zhǔn)性有了比較客觀的評價(jià)，從而防止學(xué)生馬虎敷衍、弄虛作假，保證了建筑工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。最后，為了滿足一年一度的安徽省高職院校測繪類項(xiàng)目的技能大賽，我們還特意布置了一些專門為大賽項(xiàng)目準(zhǔn)備的一些點(diǎn)位，以滿足大賽項(xiàng)目的測量要求。

篇6

一、融洽師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

做為一名數(shù)學(xué)教師，由于學(xué)科的特點(diǎn)，很容易在學(xué)生中形成古板、嚴(yán)厲的印象，如果學(xué)生感覺老師很可怕，那就很難喜歡他上的課。這是我剛從教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。近些年來，通過新教育教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的探索，我越來越意識到融洽師生關(guān)系是營造良好課堂教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。因此，每當(dāng)新學(xué)年開始我接受新班級、新學(xué)生時(shí)，首要任務(wù)就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，利用一切可以利用的時(shí)機(jī)會融入到學(xué)生當(dāng)中去，和同學(xué)們談心、交流，不但要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解他們的生活、家庭、思想動(dòng)態(tài)等情況。并且從多方面關(guān)心、愛護(hù)他們，幫助他們排憂解難。比如，幫助他們化解學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與其他老師之間的矛盾；給家庭生活有困難的學(xué)生以經(jīng)濟(jì)或其他一些物質(zhì)的支助；有的學(xué)生有病重者我親自帶他們看病，輕者，派其他同學(xué)陪同看病，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，使他們覺得老師如同自己的媽媽，又像自己的好朋友，愿意與老師合作、交流，愿愿意聽從老師的一切指揮，從而慢慢地喜歡上老師，進(jìn)而喜歡上老師所教的數(shù)學(xué)課。特別是初中階段，常常會產(chǎn)生一些后進(jìn)生，對他們的態(tài)度，我尤其不動(dòng)輒訓(xùn)斥，總是循循善誘，以理服人，依法執(zhí)教，。特別注意保護(hù)他們的自尊心，經(jīng)常用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)他們，特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)表揚(yáng)，這樣才使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣雖然屬于非智力因素，確是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者，不如樂之者。”一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，數(shù)學(xué)教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之功效。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如可以把數(shù)學(xué)問題故事情景化。我講授“同底數(shù)冪的乘法”這一節(jié)時(shí)，利用了古代俄羅斯民間流傳的算術(shù)題故事，“路上走著七個(gè)老頭，每個(gè)老頭拿著七根手杖，每根手杖上有七個(gè)樹杈，每個(gè)樹杈上掛著七個(gè)竹籃，每個(gè)竹籃里有七個(gè)竹籠，每個(gè)竹籠里有七只麻雀，總共有多少只麻雀?”來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)“同底數(shù)冪的乘法”法則。又如還可以把數(shù)學(xué)問題生活化。我在講授“兩點(diǎn)之間，線段最短”這一節(jié)時(shí)，先提問學(xué)生，“從咱們村委到咱們學(xué)校有幾條路可走?”(學(xué)生回答了好幾條)接著問：“那么從村委到學(xué)校你會選擇哪一條?為什么?”這個(gè)道理其實(shí)很簡單，因?yàn)樗械娜硕紣圩呓輳铰罚丛诓恢挥X中運(yùn)用了“兩點(diǎn)之間，線段最短”這一知識點(diǎn)。

三、改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生走上講臺

課堂教學(xué)中，師生是民主、平等的。老師應(yīng)放下威嚴(yán)的架子，應(yīng)從教學(xué)的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，只有這樣，才能使老師在教學(xué)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的號召力，使教學(xué)不再是冷冰冰的理智活動(dòng)，而是學(xué)生全身心投入的、充滿激情的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)徹底還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂中，如果老師包辦太多，學(xué)生缺少互助合作的機(jī)會，缺少自由探索的空間，無法參與到教學(xué)思維過程中，也就無法體驗(yàn)思維方式和探索知識的產(chǎn)生發(fā)展過程，無形中束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生得到的只是一大堆僵死的知識，失去的卻是“觀念、方法和能力”。

1.讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為在老師組織、引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。

2.把大課堂分為若干個(gè)小課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。

四、優(yōu)化批改形式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

初中教師的作業(yè)批改多采用“全批全改”。作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。我教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，每天要批改90多本作業(yè)，計(jì)算一下，每天至少要花三個(gè)多小時(shí)的時(shí)間批改作業(yè)，再加上平時(shí)的小測驗(yàn)、單元測驗(yàn)、班主任工作、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。而學(xué)生則完全處于被動(dòng)地位，可以說作業(yè)的全批全改是學(xué)生頭上的“緊箍咒”。教師為了在一定時(shí)間內(nèi)完成批改任務(wù)，只好念“緊箍咒”，那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、或思維能力較差的同學(xué)好抄襲作業(yè)，教師也只好一次次“上當(dāng)受騙”。我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)平時(shí)作業(yè)做的很不錯(cuò)，可是一考試成績很差。不難看出，作業(yè)的全批全改教師很辛苦，有時(shí)也是徒勞無功，同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)思考、自我檢查的積極性受到壓抑。師生雙方獲得信息的失真度很大，束縛了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。所以，教師要想方設(shè)法優(yōu)化批改形式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性：

1.隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用具體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

2.小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組。每次上課前5分鐘由老師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)。

3.學(xué)生講評業(yè)。每天讓同學(xué)代表上臺講評作業(yè)，把作業(yè)中有創(chuàng)意、有代表性、有獨(dú)特見解的方法及時(shí)在全班推廣，使其他同學(xué)受到啟發(fā)。

篇7

高等教育質(zhì)量保障是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，決定于外部質(zhì)量保障體系和內(nèi)部質(zhì)量保障體系。外部質(zhì)量保障體系受政府宏觀管理及投人、政策導(dǎo)向等直接因素和生源、人才需求、就業(yè)導(dǎo)向等間接因素兩方面影響。只有將內(nèi)部保障和外部監(jiān)督有機(jī)結(jié)合起來，才能避免出現(xiàn)不顧人才市場需求或急功近利、“過分專業(yè)化和功利主義”等傾向。

根據(jù)高等教育活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，高等教育質(zhì)量的核心是教學(xué)質(zhì)量。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系必須以學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量保障為基礎(chǔ)，以校內(nèi)全面質(zhì)量管理系統(tǒng)為教學(xué)質(zhì)量保障的核心系統(tǒng)。隨著高等教育系統(tǒng)外部環(huán)境的發(fā)展和內(nèi)部管理體制改革的深化，高校在依法自主辦學(xué)的前提下，建立完善的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷更新質(zhì)量觀念，提高質(zhì)量意識，形成自我約束、自我激勵(lì)機(jī)制，是確保并不斷提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)戰(zhàn)略性的迫切任務(wù)。

一、根本依據(jù):“教學(xué)質(zhì)量是生命線”意識

經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化要求高校及其所培養(yǎng)的人才必須增強(qiáng)國際競爭力。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在高等教育大發(fā)展的時(shí)代背景下，高校的生存和發(fā)展取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著我國高等教育改革的不斷深化和加人WTO等等，高等學(xué)校的危機(jī)意識越來越強(qiáng)，生存還是死亡，教學(xué)質(zhì)量起著決定作用。因而建立一套科學(xué)規(guī)范的、高效可行的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系，對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量滿足政府及社會需求，實(shí)現(xiàn)高校持續(xù)健康發(fā)展是必須而緊迫的。

二、外部動(dòng)力:政府評估的制度化、連續(xù)化

政府經(jīng)常化、制度化的評估制度，為促進(jìn)高等學(xué)校建立自我發(fā)展、我自約束的內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制，從而最終形成國家、地、高校和社會相結(jié)合的立體化的高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系提供了推動(dòng)力。國家于1994年起對1976年以來新建的本科院校進(jìn)行合格評估，1996年開始對辦學(xué)歷史較長、水平較高的重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行教學(xué)工作優(yōu)秀評估，1999年開始對介于兩者之間的高校進(jìn)行隨機(jī)性水平評估。2002年，教育部對上述三種評估方案及其標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行了重新整合，統(tǒng)一為普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估。在此基礎(chǔ)上，2004年8月27日教育部正式下發(fā)《教育部關(guān)于設(shè)立教育部高等教育教學(xué)評估中心的通知》和《教育部關(guān)于印發(fā)“教育部高等教育教學(xué)評估中心職責(zé)任務(wù)、管理體制、機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員編制方案”的通知》正式宣布成立教育部高等教育教學(xué)評估中心。重點(diǎn)工作一是要建立5年一輪的高等學(xué)校教學(xué)評估制度。通過這種大面積、連續(xù)輪回的評估方式，建立起經(jīng)常化、制度化的評估制度。綜合評估工作全面反映高等學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量狀況，同時(shí)要推動(dòng)建立高等教育質(zhì)量監(jiān)控制度。評估是重要的指揮棒，成立教育部高等教育教學(xué)評估中心是政府行為，體現(xiàn)的是國家和政府對高校辦學(xué)的要求，對推動(dòng)評估工作的科學(xué)化、制度化和專業(yè)化將起到重要作用。要以成立教育部高等教育教學(xué)評估中心為契機(jī)，帶動(dòng)地方政府、教育行政部門建立相應(yīng)的評估監(jiān)控制度和組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)高等學(xué)校建立自我發(fā)展、自我約束的內(nèi)部保障機(jī)制，積極引導(dǎo)和培育社會評估中介機(jī)構(gòu)，形成國家、地方、高校和社會相結(jié)合的立體化的高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)從過程管理向目標(biāo)管理，從微觀事務(wù)管理到宏觀決策管理的根本轉(zhuǎn)變。教育部高等教育教學(xué)評估中心的成立和教育部對高等學(xué)校實(shí)施5年一輪評估制度的確立，標(biāo)志著建立有中國特色的高等教育質(zhì)量保障體系已經(jīng)邁出了關(guān)鍵一步。

建立完善的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系，也是高校擴(kuò)招以后保持穩(wěn)步、健康發(fā)展的需要。擴(kuò)招、改制和升格使各校辦學(xué)條件全面緊張，師資總量不足，結(jié)構(gòu)性短缺更為突出，經(jīng)費(fèi)投人嚴(yán)重不足，與規(guī)模發(fā)展很不適應(yīng)。原有教學(xué)管理體制、機(jī)制、規(guī)章、隊(duì)伍等與高等教育大眾化發(fā)展需求不相適應(yīng)。為保證新形勢下的高校本科教學(xué)質(zhì)量，教育部于2001年印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。各校在貫徹落實(shí)文件過程中，逐步開展了新形勢下高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障研究和實(shí)踐，但主要是側(cè)重一些單項(xiàng)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量研究，如:課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量等，還沒有形成完善的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系。由于缺乏完善的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系及經(jīng)常性的質(zhì)量保障信息資料積累，使得一些高校迎接評估，常常顯得工作被動(dòng)，也由于對教學(xué)評估的意義和對評估指標(biāo)體系的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)沒有結(jié)合教學(xué)及管理工作實(shí)際加以深刻領(lǐng)會和消化吸收，轉(zhuǎn)化為學(xué)校內(nèi)在的質(zhì)量保障體系，往往達(dá)不到評估應(yīng)有的效果。既然教育評估是有效教學(xué)過程管理不可缺少的組成部分，開展教育評估就不應(yīng)是“額外負(fù)擔(dān)”、“外加壓力”，而應(yīng)當(dāng)視為學(xué)校自身發(fā)展的內(nèi)在需要。學(xué)校應(yīng)將政府的水平評估與學(xué)校的過程管理及學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)相結(jié)合，以政府的評估指標(biāo)體系作為校內(nèi)管理目標(biāo)的參照，將社會中介機(jī)構(gòu)及市場對學(xué)校的評價(jià)作為外部監(jiān)督的重要因素，運(yùn)用“人本管理”與“全面質(zhì)量管理”理念，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生、教師、管理人員的積極性，主動(dòng)地持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量，建立并完善學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

三、目標(biāo)導(dǎo)向:“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展

我國高等教育改革以“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展為指導(dǎo)方針和目標(biāo)導(dǎo)向。經(jīng)過多年的結(jié)構(gòu)調(diào)整、合校、擴(kuò)招之后，正按照“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的思想逐步向縱深發(fā)展。許多高校已逐漸把學(xué)校改革的重點(diǎn)由宏觀轉(zhuǎn)向微觀、由整體布局轉(zhuǎn)向?qū)W校內(nèi)部管理體制的完善，并采取一系列舉措，以提高教學(xué)質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展的路子。

在教育經(jīng)費(fèi)普通緊張的情況下，我國高等學(xué)校如何在有限的教育資源條件下，使規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展，如何充分利用有限資源使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量隨著培養(yǎng)目標(biāo)的變化不斷提高，是一個(gè)需長期研究并不斷完善的課題。校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究和確立是其中的核心。在教育資源一定條件一下，校內(nèi)全面質(zhì)量管理系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量保障的核心系統(tǒng)。要堅(jiān)持“質(zhì)量至上”，以質(zhì)量為核心處理好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益之間的關(guān)系。要通過高校內(nèi)部管理體制改革深挖潛力，以保障辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的基本需求。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展之本，“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向要以質(zhì)量保證和逐步提高為核心和主導(dǎo)目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量管理的目的，既要證明已經(jīng)取得的“質(zhì)量水準(zhǔn)”，更重要的是在于持續(xù)不斷地改進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)工作，最優(yōu)化地利用學(xué)校的資源，多培養(yǎng)人才，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

四、核心系統(tǒng):內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系

篇8

前言

建立高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是高校體育主動(dòng)強(qiáng)化自身評價(jià)，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，促使體育教學(xué)管理走向成熟和規(guī)范的具體體現(xiàn)。因此，改革高校內(nèi)部體育教學(xué)管理模式，建立一套高效可行的、科學(xué)規(guī)范的體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及其調(diào)控方法對提高體育教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。

一、體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及調(diào)控方法的設(shè)計(jì)

(一)監(jiān)控體系及其調(diào)控方法的設(shè)計(jì)思想

在體育課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，教師是關(guān)鍵因素，同時(shí)又是監(jiān)控體系評價(jià)過程中評價(jià)與被評價(jià)這一對矛盾的主要方面—被評價(jià)者。因此，在研究監(jiān)控體系的過程中應(yīng)突出考慮教師的作用，充分發(fā)揮他們在監(jiān)控體系中的主導(dǎo)作用，使之主動(dòng)投人教學(xué)研究，提供信息，積極合作，必將獲得質(zhì)量監(jiān)控的最佳效果。在監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)中，必須考慮以下兩個(gè)方面：一是要充分分析研究教師在被監(jiān)控中的心理狀態(tài)和心理障礙，減少教師對監(jiān)控的反感情緒和逆反心理，變對教師監(jiān)控過程為培養(yǎng)過程，提高教師對教學(xué)的興趣，對教學(xué)的投人，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。二是要分析探討影響教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素(教師教學(xué)要素)和外部因素(條件、方針、政策、激勵(lì)機(jī)制等)及其相互作用，在監(jiān)控系統(tǒng)中進(jìn)行信息反饋并采用先進(jìn)的控制策略，加強(qiáng)對教師的激勵(lì)作用，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定和提高。

(二)監(jiān)控體系及其調(diào)控方法的設(shè)計(jì)

首先，對體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，按體育教學(xué)質(zhì)量因素將控制調(diào)節(jié)部分劃分為外部因素調(diào)節(jié)部分與內(nèi)部因素調(diào)節(jié)部分，共同組成整體控制調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的外部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)，涉及體育教學(xué)質(zhì)量的外部如條件、針、政策、激勵(lì)機(jī)制等，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保障。它的控制對象主要是學(xué)生和教學(xué)條件。其控制方法是對學(xué)生生源質(zhì)量情況、教學(xué)設(shè)施建設(shè)情況、課程建設(shè)情況、學(xué)校及學(xué)院級教學(xué)過程管理情況等進(jìn)行定期檢測評估。將檢測的結(jié)果和反饋的信息與學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較分析，提出各項(xiàng)改進(jìn)措施。其外部諸因素的控制調(diào)整包括：各類教學(xué)管理制度、獎(jiǎng)懲措施的修訂，教學(xué)文件的修訂，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件的改善，教師待遇的改善、職稱制度的修訂、調(diào)整等。

內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量保障的核心。內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的調(diào)控方法主要通過針對教師的特性，以教師為本構(gòu)建的培養(yǎng)策略調(diào)節(jié)部分，如請專家會診、進(jìn)行示范培訓(xùn)、教學(xué)研討等，以及先進(jìn)策略調(diào)節(jié)部分，如設(shè)立優(yōu)秀主講教師、示范教師等激勵(lì)策略。內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的檢測主要通過專家督導(dǎo)聽課、教學(xué)管理人員聽課、校外專家聽課、教學(xué)日歷檢查、教案檢查等渠道檢測教師的教學(xué)狀態(tài)(包括備課、教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)研究、考試等5項(xiàng)教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量因素的狀態(tài))；檢測的結(jié)果與對教師教學(xué)質(zhì)量的要求進(jìn)行比較，推動(dòng)教師教學(xué)水平的提高。

因此，體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)所設(shè)計(jì)的主要功能是對教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外因素進(jìn)行全面監(jiān)控，特別是通過加強(qiáng)內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的主渠道作用，采用先進(jìn)與培養(yǎng)控制策略，快速穩(wěn)定地加強(qiáng)教師對教學(xué)質(zhì)量提高的主導(dǎo)作用，最終獲得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。

二、體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及調(diào)控方法的特點(diǎn)

(一)以解決難點(diǎn)為突破口，采用先進(jìn)的控制策略

體育教學(xué)質(zhì)量提高的難點(diǎn)和關(guān)鍵在于教師的作用。監(jiān)控體系應(yīng)以教師為本，注意體察教師的心理，解除教師的顧慮，按照“拉動(dòng)”教師教學(xué)水平的提高和對教學(xué)的投人的思路來進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建。通過每學(xué)期評選優(yōu)秀主講教師、評選示范課教師的激勵(lì)方法，加強(qiáng)對教師的激勵(lì)作用，減少教師對日常教學(xué)監(jiān)控的反感情緒，引人爭優(yōu)的競爭機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性和從事教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)以幫助提高為切入點(diǎn)，采用有效的培養(yǎng)控制策略

監(jiān)控的目的在于提高教師的教學(xué)水平，監(jiān)控體系設(shè)置的培養(yǎng)控制策略將監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)教師提高教學(xué)水平有機(jī)地結(jié)合起來，應(yīng)專門設(shè)立培養(yǎng)教師、幫助教師的功能。一方面采用提供評價(jià)的文字反饋、個(gè)別交流、座談會交流等幫助形式，對需要幫助的教師進(jìn)行幫助。另一方面，還可以通過舉辦各類觀摩課、專家示范課、專家代培、教學(xué)集體研討、交流、電子教案(課件)制作培訓(xùn)等一系列培養(yǎng)活動(dòng)來幫助教師不斷提高教學(xué)水平。

(三)以教學(xué)研究和建設(shè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部要素監(jiān)控

監(jiān)控體系除了對教學(xué)過程和狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控以外，還注重對教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部要素進(jìn)行全方位的監(jiān)控和導(dǎo)向。如在對體育課程的建設(shè)的監(jiān)控和導(dǎo)向方面，每年定時(shí)對建設(shè)情況進(jìn)行評價(jià)。在教學(xué)手段的研究和運(yùn)用方面，制定理論課電子教案和課程評價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行教學(xué)手段使用的評價(jià)實(shí)踐。在考試方面，開展考試形式和考試內(nèi)容的改革研究，以考試改革為突破口，加大教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，從根本上對體育課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)控。

(四)以信息反饋為手段，提高監(jiān)控體系運(yùn)轉(zhuǎn)效率

在監(jiān)控體系中，一個(gè)重要手段就是信息反饋，它把教師的教學(xué)狀態(tài)信息反饋到監(jiān)控系統(tǒng)，又從監(jiān)控體系的培養(yǎng)控制策略中把幫助培養(yǎng)信息反饋給教師，通過信息反饋對課堂教學(xué)及時(shí)地進(jìn)行預(yù)防提示，將信息直接反饋到教師，對存在問題進(jìn)行不斷調(diào)整，并在先進(jìn)策略和培養(yǎng)策略的控制下，提高整個(gè)系統(tǒng)的工作效率。

三、體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施的要點(diǎn)

(一)監(jiān)控觀念

體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不是對監(jiān)控對象的管制，而應(yīng)充分分析研究教師在被監(jiān)控中的心理狀態(tài)和心理障礙，減少教師對監(jiān)控的反感情緒和逆反心理，變對教師監(jiān)控過程為培養(yǎng)提高的過程。要重視育人過程，注重滿足教師的高層次需要，使教師的精神生活得到滿足。如，適當(dāng)加大體育教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)的投人，引導(dǎo)廣大體育教師投人教學(xué)改革；設(shè)立體育教材和教學(xué)研究論文資助項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師著書立說；創(chuàng)造如專項(xiàng)進(jìn)修學(xué)習(xí)等機(jī)會提高教師的教學(xué)水平，讓教師在教學(xué)研究中享受工作的樂趣；評選優(yōu)秀主講教師。這些措施對提高教師素質(zhì)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，都會起到良好的作用。

(二)政策配套

良好高效的監(jiān)控機(jī)制還要有相應(yīng)的政策配套，在機(jī)制建設(shè)上要使組織、責(zé)任與利益到位，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理。質(zhì)量檢測的結(jié)果不但有明確的反饋意見，還要與責(zé)、權(quán)、利掛鉤。對優(yōu)秀主講教師采取教研經(jīng)費(fèi)資助的辦法，支持其進(jìn)行教學(xué)改革。在工作量考核中，加大教學(xué)工作量考核系數(shù)，對教師多付出的勞動(dòng)予以承認(rèn)。在各類評優(yōu)中，優(yōu)秀主講教師可優(yōu)先。這些政策的配套會極大地調(diào)動(dòng)教師的積極性，把原來被監(jiān)控的局面變?yōu)榻處煼e極主動(dòng)地參與，進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的開展。

(三)信息反饋的指導(dǎo)性

體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控過程同時(shí)也是研究教學(xué)質(zhì)量如何提高的過程。因此，有效地處理和利用評價(jià)結(jié)果，有針對性、及時(shí)反饋信息是具有實(shí)效的監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)具備的重要功能。在實(shí)際運(yùn)用中一般應(yīng)反饋三個(gè)方面的信息，一是學(xué)生的考試情況，二是督導(dǎo)員和學(xué)生的評價(jià)成績，三是學(xué)生座談會和督導(dǎo)員聽課的具體評價(jià)意見，使教師明確自己的教學(xué)優(yōu)勢、不足及應(yīng)改進(jìn)的方向。

篇9

【關(guān)鍵詞】血糖儀全自動(dòng)生化分析儀末梢血靜脈血血糖值結(jié)果差異

隨著人們生活水平的提高，糖尿病病人數(shù)成逐年上升。血糖的監(jiān)測越來越受到重視。血糖儀以其簡單、快速、易操作的優(yōu)勢受到廣泛應(yīng)用。特別是急危病人或是有糖尿病病史患者的緊急快速血糖的檢測。迅速獲得的血糖參考值對醫(yī)師的臨床診斷和應(yīng)用提供了幫助。但在有些情況下血糖儀測末梢血的血糖值與化驗(yàn)室全自動(dòng)生化儀測靜脈血的血糖值有誤差。

故對我院2010年1月至4月50例急危病人及有糖尿病史的病人年齡在50～80歲同時(shí)取靜脈血和同側(cè)肢體末梢血分別用全自動(dòng)生化分析儀和快速血糖儀進(jìn)行血糖測定。其中昏迷病人24例，腦卒中病人10例，呼吸困難病人12例，冠心病心肌梗死病人4例。

一、方法

對入院的病情危急的有糖尿病史的病人在入院時(shí)未進(jìn)行輸液前，用75%酒精消毒患者左手無名指指尖，待酒精干后，用一次性采血針緊貼病人皮膚刺破皮膚使血自動(dòng)流出黃豆大小時(shí)用快速血糖儀進(jìn)行測試并記錄血糖數(shù)值。壓迫穿刺點(diǎn)數(shù)秒鐘后取同側(cè)肢體靜脈血標(biāo)本3ML送化驗(yàn)室用全自動(dòng)生化分析儀檢測血糖。

二、結(jié)果

50例急危重病人用血糖儀測的末梢血血糖值平均值7.82±2.72，用全自動(dòng)生化分析儀測靜脈血血糖平均值8.11±3.11通過t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)血糖儀測的末梢血與全自動(dòng)生化分析儀測的末梢血結(jié)果有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P<0.001。血糖儀測的末梢血比全自動(dòng)生化分析儀測的靜脈血偏低。

三、分析

血糖儀測末梢血血糖測的是毛細(xì)管血的血糖。

毛細(xì)血管檢測的可能是全血，血液中的一些成分如紅細(xì)胞含有部分葡萄糖。而全自動(dòng)生化分析儀檢測的是靜脈血的血漿或血清，除去了其中的紅細(xì)胞，紅細(xì)胞中葡萄糖含量比血漿或者血清低，這意味著以血漿或血清為樣本的實(shí)驗(yàn)室法測得的血糖值高于末梢血血糖值。還有血糖儀測末梢血血糖值偏低也與一些人為的因素有關(guān)。例如：

3.1消毒液與消毒方法的使用對血糖儀測末梢血血糖值有一定影響。

3.2血糖儀與試紙方面保管不善也可引起血糖值偏低。試紙沒有放在原裝盒內(nèi)，過久的暴露在空氣中。取出試紙后沒有立即使用造成了血糖數(shù)值偏低。血糖儀受到環(huán)境中灰塵，雜物，血漬的污染在檢測時(shí)造成誤差。

3.3采血過程中用力擠壓，使血液混入組織液使結(jié)果偏低，采血量不足，導(dǎo)致讀數(shù)失敗或數(shù)值偏低，采血量過多導(dǎo)致血液益出污染儀器，結(jié)果也導(dǎo)致數(shù)值偏低。

3.4操作人員知識缺乏，操作不熟練也可導(dǎo)致誤差。針對以上人為的因素導(dǎo)致的血糖儀檢測的末梢血血糖值的偏低我們可以通過以下的措施使血糖儀在測血糖時(shí)數(shù)值更準(zhǔn)確以減少與全自動(dòng)生化分析測靜脈血血糖值的誤差。

3.4.1選擇合適的消毒液（如復(fù)合碘的應(yīng)用）選擇合適的方法。即在使用75%酒精進(jìn)行局部消毒后，待揮發(fā)干后再進(jìn)行采血。以免因酒精造成紅細(xì)胞破裂或溶血導(dǎo)致數(shù)值偏低。

3.4.2加強(qiáng)了血糖儀與血糖試紙的保管。試紙條放在原裝盒內(nèi)，隨取隨用不讓其長時(shí)間的暴露在空氣中并隨時(shí)注意有效期。對血糖儀進(jìn)行定期的清潔，清除血漬，灰塵和纖維特別是載紙孔處的清潔。并用廠家提供的標(biāo)準(zhǔn)測條進(jìn)行定期檢測。

3.4.3對操作人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。提高其對末梢血血糖檢測的重視和正確采血的方法。要求操作人員要熟練，正規(guī)操作并熟悉相關(guān)知識。wWw.gWyoO

血糖儀以其體積小，攜帶方便，快速，易操作的優(yōu)點(diǎn)已廣泛地應(yīng)用于臨床與社區(qū)中。我們只有正確掌握操作方法，注意操作要點(diǎn)提高血糖儀檢測末梢血血糖數(shù)值的準(zhǔn)確性。使血糖儀在急危重病人的診斷和治療中發(fā)揮其重要性和準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)：

［1］孟幼莉，鐘國連，王海鷹糖尿病患者靜脈血糖和末梢血糖值的比較贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)2007，27（4）604

篇10

高職美術(shù)教學(xué)人文精神滲透過程中存在的問題

高職美術(shù)教學(xué)能夠使學(xué)生不斷提高自身的修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)精神比較放松，能夠緩解自身的壓力。人文精神研究的是學(xué)生的思想和內(nèi)涵，以樹立完美的標(biāo)榜和形象，以引領(lǐng)學(xué)生的思考自己的人生觀和價(jià)值觀。傳統(tǒng)的高職美術(shù)教學(xué)并未重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師只是指導(dǎo)學(xué)生模仿其他人的思想，而這種模仿的精神并不是以學(xué)生的利益具有直接聯(lián)系。而隨著利益的不斷沖擊，以及社會對實(shí)踐和技術(shù)要求的提升，精神層面往往被忽略。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，以滿足市場發(fā)展的需求。這種教學(xué)目標(biāo)也忽略了精神層面的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是一味的模仿別人的內(nèi)涵和思想，進(jìn)行著枯燥的技術(shù)訓(xùn)練。學(xué)生缺少對人文精神的領(lǐng)悟和理解，難以在藝術(shù)成面上真正的提高自身的素養(yǎng)。更不能將自己的創(chuàng)意和思想融入在作品中，作品的質(zhì)量和表現(xiàn)力較差。教師的教學(xué)目標(biāo)仍然停留在培養(yǎng)學(xué)生的能力上面，很少關(guān)注學(xué)生精神層面的成長，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然美術(shù)技巧十分優(yōu)秀，但是對事物的看法和處理方法存在一定的問題，自身的人生觀和價(jià)值觀也無法符合社會的要求，嚴(yán)重影響其今后的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)重視學(xué)生的德育教育，將人文精神融入到美術(shù)教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

人文精神在美術(shù)課堂中的體現(xiàn)

1.在藝術(shù)欣賞和評價(jià)方面的體現(xiàn)

鎖著教育改革的不斷深入，教師開始注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要求學(xué)生對自己的作品進(jìn)行分析和闡述，將作品創(chuàng)意的來源以及具有的思考、創(chuàng)作過程進(jìn)行講解。這就要求學(xué)生要認(rèn)真思考，將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來，以說服老師和同學(xué)。學(xué)生創(chuàng)作過程是學(xué)生思想的直觀體現(xiàn)，其作品所表現(xiàn)的內(nèi)容決定了學(xué)生的藝術(shù)境界。教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，以提升學(xué)生作品的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生將更多的自身思想融入作品。教師為學(xué)生提供作品后，并不能僅僅要求學(xué)生進(jìn)行繪畫，還要要求學(xué)生了解作品創(chuàng)作的背景和環(huán)境，以提高學(xué)生對作品的理解。學(xué)生要對作品深入研究，從不同方向進(jìn)行詮釋。因此美術(shù)教學(xué)不單單要求學(xué)生繪畫出優(yōu)質(zhì)的畫面，還要體現(xiàn)畫面的意境、思想，體現(xiàn)人文精神。

2.在實(shí)際創(chuàng)作和作品設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

美術(shù)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)圖原理、繪畫技巧以及作品的實(shí)用性都是美術(shù)教學(xué)的主要關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生不單單要學(xué)習(xí)繪畫的技巧，還要學(xué)生將一些理念通過作品進(jìn)行傳達(dá)。因此，作品要具有傳達(dá)性意義，學(xué)生的作品要根據(jù)要求傳達(dá)具體的理念。這就要求學(xué)生具有精神層面上的設(shè)計(jì)感，以體現(xiàn)作品的藝術(shù)性。因此，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)時(shí)，首先要思考作品的現(xiàn)實(shí)意義，從設(shè)計(jì)角度將畫面的物體通過實(shí)物進(jìn)行展現(xiàn)。學(xué)生需要大量閱讀相關(guān)書籍，以提升作品的人文精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神概念，使其能夠在創(chuàng)作時(shí)準(zhǔn)確的傳達(dá)作品的意義。人文精神的體現(xiàn)是提升作品意境的重要手段，其能夠直接體現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

3.在顯示交流中的體現(xiàn)

學(xué)生雖然是獨(dú)立的個(gè)體，但是其需要生活中的其他人進(jìn)行接觸和交流。家人、朋友、老師、社會人員都是學(xué)生將接觸的對象。學(xué)生與不同的人進(jìn)行交流時(shí)，需要運(yùn)用不同的思維，采取適當(dāng)?shù)慕佑|和交流方式。具體來講，不同的人的素養(yǎng)不同，交流時(shí)也就需要學(xué)生不同的素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生對人文精神內(nèi)涵的具體應(yīng)用，其對學(xué)生今后的生活具有重要影響。學(xué)生看待事物的態(tài)度，面對不同問題時(shí)的做法，都是學(xué)生人文精神的體現(xiàn)。生活中的很多事情并不是按照人們的預(yù)期出現(xiàn)的，學(xué)生對于事情所持有的態(tài)度和精神思想就決定學(xué)生處理事情的具體做法。在實(shí)際做法中，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀得以清晰體現(xiàn)。因此，美術(shù)教師要主要人文精神內(nèi)涵的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的思想境界，這是人文精神的重要體現(xiàn)。