導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇消防實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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1、領導重視，組織動員到位。我校領導強調舉辦傳染病防治知識培訓的重要性，保證全員培訓率達到100%。

2、組織落實到位。明確培訓內容、培訓對象、時間安排和考試方法。

3、培訓對象：全校教職工

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1 引言

隨著我國建筑行業的飛速發展，“消防”作為一門專門學科，正伴隨著現代電子技術、自動控制技術、計算機技術及通訊網絡技術的發展進入到高科技綜合學科的行列[1]。有效監測建筑火災、控制火災、迅速撲滅火災，保障人民生命和財產的安全，是建筑消防系統的任務。本實訓為了培養學生實際動手能力，使理論與實踐相結合，在學生學完火災報警及消防聯動控制理論課程后，對學生進行智能樓宇消防課程的實訓練習，使學生對所學知識有更深入的了解和認識。

本消防實訓適用于所有學習電氣消防相關課程的中高職專業學生。該實訓要求學生進行智能建筑消防的系統設計、設備安裝、線路連接、操作調試和故障排除等技能的訓練。通過該實訓的學習，不僅能讓學生熟悉設備及系統的原理、結構和組成，還可以讓學生進行消防系統的設計、安裝、連接、調試、排除故障等一系列的實際操作。教師也能方便地從旁指導、設置故障和考核學生，使學生能在真實環境下進行實戰操練，對學生來說是一種鍛煉。

2消防實訓系統的工作原理

消防實訓系統是以火災為監控對象，根據防火要求和特點設計的監控系統。它可以實現對火災發生的監控和聯動控制功能[2]。在未發生火災時，系統監控所有設備是否正常工作；當發生火災時，火災報警的檢測元件火災探測器將火災發生初期所產生的煙、熱、光轉換為電信號，通過信號二總線傳輸到控制器中，經過控制器處理后，發出報警以及進行消防聯動控制。通過這個實訓平臺，可以實現手動/自動方式報警和消防聯動控制。

3消防實訓系統的設計與實現

3.1消防實訓系統的設計

本教學實例是讓學生在實訓工場做一個區域的火災報警控制系統。首先，在實訓場地設置一個區域的消防控制中心，用于區域報警控制器的安放，在其旁邊再放置一臺排煙風機，用于實現火災發生，對消防系統的聯動控制。該實訓場地共有格子房間八個，因此，將實訓學生共分為八組，每組學生需要在房間里面安裝的設備主要有光電感煙探測器、手動報警按鈕、聲光訊響器和智能型編碼雙輸入/輸出模塊等設備。聯動控制的簡要流程是：當系統收到感煙探測器或者手動報警按鈕發來的火災報警信號，經控制器判斷為火災發生后，控制排煙風機的起停并輸出反饋信號。

3.2消防實訓系統的實現

（1）產品型號

本實訓使用的產品全部選用在國內市場中使用量較大的海灣公司的產品。

火災報警控制器：GST200聯動型區域火災報警控制器；

光電感煙探測器：JTY-GD-G3；

手動火災報警按鈕：J-SAP-8402；

聲光訊響器：HX-100B

智能型編碼雙輸入／輸出模塊：GST-LD-8303。

（2）系統施工步驟

首先，教師為學生提供實訓場地的建筑圖紙，學生查閱相關書籍文獻，根據設計規范等相關知識在圖紙上設計出火災自動報警及消防聯動的平面圖和系統圖，做好施工前準備；其次，根據平面圖中設備擺放位置進行設備的安裝定位、畫線工作；然后根據線路的走向，進行材料下料、布管、穿線工作；接下來就是檢查線路敷設是否正確，測試線間絕緣電阻和線對地絕緣電阻應符合要求；然后對系統外接設備進行原始編碼的設定，還有設備的安裝與接線；最后，對系統整體進行加電調試，填寫調試報告和維修保養計劃。

（3）消防系統的調試

消防系統的調試也是一個相當重要和復雜的過程。它應當在系統設備全部安裝、檢查完畢后進行。消防系統的調試一般要經過設備注冊、設備檢查、設備定義、手動盤的開啟、聯動公式的編寫與檢查、聯動開啟、現場環境測試等幾個步驟。

4消防實訓系統的教學內容

消防實訓系統具有很強的針對性和互動性，經過實操鍛煉后，學生能懂得如何構建系統、調試系統和進行后期的設備維護等工作[3]。學習內容主要包括以下幾個方面：

（1）火災自動報警系統的組成、結構設計；

（2）控制器、功能模塊及探測器、報警器的原理、功能與設備安裝；

（3）電子編碼器使用；

（4）原始編碼和現場編碼的設定；

（5）聯動公式的編寫；

（6）火災自動報警系統的施工、安裝、調試，以后運行期間的維護和保養；

5實訓過程中學生常見錯誤分析

在實訓的過程中，總會出現一些這樣那樣的問題，現總結如下：

（1）學生自身原因。

有些學生對實操的態度不夠認真，怕苦怕累怕臟，所以在施工過程中，沒有嚴格按照施工規范去做。例如PVC20管子的彎曲半徑，管道的固定措施，穿線方法，都不是按照正確步驟去執行。學生們認為只要管子裝上去不掉下來、電線能從管子里面穿過去就可以，沒有把這個實訓課程當作一項真正的工程去看待。這時就需要老師對工程質量嚴格把關，不合格一律重做，不給他們任何怠慢這個實訓的機會。

（2）設備接線錯誤。

系統布線復雜，設備接線端子較多，導致學生經常接線出錯。這就要求老師經常提醒學生給線路做標記，這是防止接線錯誤的好方法。

（3）設備編碼錯誤。

控制器外接的現場設備有火災探測器、聯動模塊、手動報警按鈕、聲光訊響器等，這些外部設備都需進行編碼，每個設備對應有一個原始編碼和一個現場編碼。

原始編碼為該設備所擁有的自身編碼號，設備一次碼編碼范圍為1~242之間，該編碼的實現需要使用電子編碼器對設備進行操作。在原始碼編寫過程中，對編碼設備操作不正確，或者是編碼總線接線錯誤，經常造成設備編碼不成功。這就需要老師隨時在旁邊指導，發現錯誤及時糾正。

現場編碼指的就是通過控制器對外接設備進行設備定義?，F場編碼包括了鍵值、二次碼、設備類型、設備特性和設備漢字信息等內容。該編碼的實現需要使用控制器主機。由于學生對現場定義內容理解不清，也會導致編寫錯誤，那么在對設備進行調試操作時，輸入到控制器里的信息就不可能起到應有的作用。所以，在用控制器對設備進行現場編碼操作前，先讓學生在紙上編寫現場編碼內容，老師檢查之后，再讓學生上機操作。

（4）聯動公式編寫錯誤。

聯動公式是用來定義系統中報警信息與被控設備間聯動關系的邏輯表達式。當系統中的探測設備報警或被控設備的狀態發生變化時，控制器可按照這些邏輯表達式自動對被控設備執行“立即啟動”、“延時啟動”或“立即停動”操作。

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一．引 言

近年來，隨著我國經濟的迅速發展，科技水平的不斷提高，“科教興國”的觀念已經深入民心；政府對教育的投入不斷提高，使得人們受教育權利得到更大的滿足，學校的辦學條件越來越好，各種類型的專業學校陸續興建起來。本文結合某教學樓實訓中心的電氣設計實踐過程,對學校建筑電氣設計中要考慮的主要問題和解決辦法進行了總結，以供同仁參考。

二. 工程概況

該工程位于廣東省某職業中學校區內的實訓中心，主要提供學生進行職業技能的實踐訓練和學習。本建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結構建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實訓室，（重型機械）數控實訓室，家用電器實驗室，電力拖動實驗室和變配電房；二層主要為鉗工實訓室，制冷實訓室，汽車空調實驗室，中央空調實驗室，電子電工實訓室等；三層主要為金工實訓室，模工實訓室，機械原理實驗室，機械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實訓室，氣焊實訓室，變壓器實驗室，PLC實驗室，財務軟件實訓室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤實驗室等。

三. 供配電設計

（1）用電負荷和供電電源

本建筑主要的用電設備有：照明、插座、空調以及各種實習用車床和計算機等動力設備。根據學校需要在建筑內部設10KV專用的變配電房，總的設計負荷為739千瓦，由一臺800KVA干式變壓器運行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負荷按照《建筑設計防火規范》GB2006-50014（2006年版）規定設置備用應急電源，其中消防負荷主要為：應急照明、疏散照明以及消防水泵，總負荷約為15千瓦，考慮采用一臺常備負荷26千瓦的柴油發電機作為應急電源，其中應急照明和疏散照明應用自帶的蓄電池作為其應急備用電源。消防負荷的應急電源切換均在末端設置雙電源轉換開關作末端切換。

（2）低壓配電系統

本配電房內低壓側采用單母線運行，在適當的地方設置應急母線段，方便柴油發電機供電。本系統采用樓層分開和照明動力負荷分開的配電方式，分別設置了獨立的配電系統，由此充分實現了按功能和管理方便合理的方式進行供電。各樓層的照明和動力采用放射式系統從配電房直接由電纜供電。

（3）配電間電氣設計

盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設備安裝按照《民用建筑電氣設計規范》條文規定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應不小于100mm，配電間內高壓、低壓或應急電源的電氣線路相互之間應保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應有明顯的標志，配電箱前應有不小于0.8米操作、維護距離。配電間內預留的洞口應逐曾層用無機防火材料封堵。

四．照明設計

（1）確定照度和選用光源

本工程用途主要是教學用，以實驗教室為主，按照《照明設計標準》規定以及現階段我國對照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500 lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應急照明的照度不小于25 lx，走廊等公共休息區域照度在75~100 lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴散性、照度均勻性和有效限制眩光的產生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機械制圖室以及軟件制作室的光源應選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機床數控室有需要的可設置局部照明。

（2）照明燈具安裝

本工程實驗室燈具的安裝高度考慮教室內放置實驗用機械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區域，每間隔20米設置一處，在樓梯及主要出入口設置疏散指示燈，應急照明電源采用分散布置。室內的照明控制主要采用單燈獨立控制，各自設置開關按鈕，開關靠近門口，方便使用和管理。

插座的布置要考慮室內機械和用電設備的布置來設置，在電焊室和家電維修室預留適當的單/三相插座箱，以備學生實習用；插座回路按照規范規定要求設置漏電保護開關進行保護。考慮到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預留管路溝槽及出線口，設置地面插座以供桌面計算機使用。教室辦公室都設置一定數量的風扇，以滿足室內通風要求。在辦公室和個別實驗室，如對溫度要求較高的微機室，設置空調開關，以備空調設備用電。

五.消防設計

（1）消防設備及線路敷設

本工程的主要消防設備是消防水泵和應急照明，前面已經大概說明了其設置的方式和線路供電。根據《建筑設計防火規范》，應急照明連續供電時間不小于30分鐘，消防水泵的啟動時間在1min內。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負荷設備線路穿金屬管或金屬線槽敷設，且管槽均涂防火涂料。

（2）火災報警系統

本工程設置消防手動破玻按鈕系統，由校內值班室監控，室內各消防栓處設置破玻按鈕，發生火警時能及時報警和啟動消防設備滅火。

六. 防雷接地

本建筑防雷按二類防雷建筑進行設置，這樣設置主要考慮學校是人員密集和容易造成混亂和事故的場所，要特殊照顧。按照《防雷設計規范》要求，屋頂設置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結構柱柱內的兩根對角鋼筋；接地極則利用基礎的鋼筋網；接地系統為TN-S系統，采用共用接地系統形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網做聯合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內的各種金屬設施均需要做總等電位聯結。在配電房變壓器低壓進線處、配電間的層配電箱和微機室配電小箱內應分別設置一、二、三級浪涌保護器。對軟件制作室等微機教室還要進行防靜電處理。

七. 小 結

建筑電氣設計，最終是要給使用者一個安全、方便、經濟、可靠的用電方案，學校面向的是學生、教師和家長，在設計的過程中始終要遵照國家的有關技術規范和繞著滿足他們的需求來進行，從整體出發，深入各個系統，力求設計達到合理和完整。

參考文獻

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1 輔助工具的實現手段

1.1 建筑消防設計審核實訓課程作為一門綜合性的實訓課程主要具備以下特點

（1）審核對象的復雜性。建筑消防設計審核的審核對象多為獨立的建筑或建筑區域，因此其審核內容涵蓋建筑的方方面面，審核內容多至十幾個方面，因此審核對象具有復雜性。（2）審核工作的程序性。建筑消防設計審核是一項《消防法》規定的執法活動，只有按照一定的程序進行，才能保證審核的質量和效率，才能保證整個審核過程的合法性。因此其整個審核的過程具有嚴格的程序性。（3）審核內容的信息化。隨著計算機技術的普及、發展，目前大量的建筑圖紙及相關文件均以電子的形式存在。由于電子檔案具有攜帶方便、保存期長、不易損壞、便于縮放、方便傳遞等特點，目前實際審核的過程中多以電子檔案為審核對象，因此審核的內容具有信息化。（4）審核標準的確定性。建筑消防設計審核作為一項執法活動，其審核標準主要為國家或行業頒發的標準或規定，因此在一定時間內不會改變，具備一定的確定性。（5）審核人員的綜合性。建筑消防設計審核作為一項執法活動，其要求審核人員應具備一定的法律素養，同時其審核的對象為科學技術，因此要求審核人員同時應具備相應的專業知識，因此要求審核人員具備一定的綜合素養。

1.2 輔助工具的實現方式

鑒于消防設計審核實訓課的以上特點，計劃選擇計算機軟件的形式實現消防設計審核實訓課的輔助工具。重點利用計算機軟件的程序化、可視化、大信息、易儲存、分布性、同步性等優點來滿足消防審核審核實訓課及實際工作，為其提供一個高效的審核輔助工具。

在輔助工具的設計方面，計劃選用微軟公司的Visual Basic作為設計工具。Visual Basic是一種由微軟公司開發的包含協助開發環境的事件驅動編程語言。其是目前世界上應用最廣泛的計算機語言之一。它是在BASIC編程語言的基礎上發展起來的。VB主要由圖形用戶界面（GUI）和快速應用程序開發（RAD）系統組成，用戶可以使用多種數據庫，并且在創建ActiveX控件方面也為用戶提供了許多的方便。因此用戶可以輕松的使用VB提供的組件快速建立一個應用程序。

VB 的主要優勢是便于用戶使用，無論是新手還是有一定經驗的專家。可以利用VB提供的GUI系統建立簡單的應用程序，也可以利用語言自主開發復雜的程序，簡單來說其是一種基于窗體的可視化組件安排的聯合，并且增加代碼來指定組件的屬性和方法。因為默認的屬性和方法已經有一部分定義在了組件內，所以開發人員不必為設計用戶界面編寫大量程序，大大降低了程序設計的復雜程度，減少了程序的開發時間。

2 輔助工具的實現功能

為了更好的滿足建筑消防設計審核實訓課的需要，并且同時考慮后期在一定程度上滿足建筑消防設計審核實際工作的需要，按照實訓及實際工作的要求計劃輔助工具應按如下思路進行設計并實現相應功能。

2.1 輔助工具工作的流程

首先錄入所審項目的主要信息，主要包括：項目名稱、報審單位、設計單位、工程設計依據、建設規模、設計范圍、總指標、采用新技術新材料及新設備的情況等。

其次根據錄入的建設項目的基本情況選擇適當的審核子項系統。即如項目基本信息錄入時為普通民建，層高及層數均小于高層建筑的標準，即調用單多層民用建筑審核子項系統（按《建筑設計防火規范》（GB50016）為主進行編制）進行審核；如項目基本信息錄入時層高及層數符合高層建筑的標準，即調用高層民用建筑審核子項系統（按《高層民用建筑設計防火規范》（GB50045）為主進行編制）進行審核。其它車站、村鎮建筑、人防工程、車庫停車場、石油庫、汽車加油站等相關建筑，即按相應子項系統進行審核。

第三進入每個子項系統后，按照建筑的耐火等級；總平面布局；平面布置；防火、防煙分區；安全疏散設計；內部裝修；消防給水和自動滅火系統；防煙和排煙設計；暖通和空調系統防火設計；電氣防火設計；滅火器配置設計等模塊分別進行審核，并將各待審數據及審核結果同步錄入各模塊進行儲存。

最后根據錄入的待審數據及審核結果，按規定的格式，自動生成審核報告，審核人員檢查后可進行打印會簽。

2.2 界面的設計

輔助工具界面計劃分為：菜單區；操作區；提示區；模塊區四個部分。劃分位置見圖1。

其中菜單區主要包含文件操作；子系統的選擇操作；模塊的選擇操作；自動審核功能；審核結果輸出設置；審核標準列表；幫助等項目。模塊區主要用于羅列進入各子系統后的相關模塊，便于用戶在各模塊之間方便快速的切換。操作區主要用于羅列顯示各模塊當中具體需要審核的具體項目。提示區主要用于顯示當前審核項目的標準及標準圖示，另外在菜單區單獨調用相關標準時，其調用標準也將在提示區顯示。

2.3 輔助工具實現的主要功能

（1）自動審核與人工審核相結合。輔助工具應能同時滿足自動審核和人工審核的功能。自動審核即當待審數據填入相應空格，并執行相關程序后，系統自動進行待審數據與相關標準的比較，并將比較結果顯示于目標欄。人工審核即當待審數據填入相應空格后，在相應區域便顯示出詳細的判定標準，人工進行比判后，將結果輸入相關區域。

（2）可視化輔助判定功能?？梢暬o助判定功能主要是指在進行審核的過程中，可以隨時調用可視化的判定標準圖示，作為審核標準的解釋。這樣實訓學生既可以在實訓時隨時查找審核標準，也可以在實訓的過程中對課堂理論知識進行復習和貫通，并且對于剛參加工作的審核人員，也可以快速的復習相關知識，以實現審核的準確性。

（3）標準審核程序功能。標準審核程序功能，主要是指輔助工具應當具備各類建筑消防審計審核的規定程序及內容，即實訓學生或審核人員依據輔助工具進行審核，即可基本符合建筑消防設計審核的全部規定的程序并覆蓋所需審核的全部內容。這樣對于實訓學生及剛參加審核工作的審核人員可以在接觸此項工作之初便養成良好的審核工作習慣及規范化的審核程序。

（4）針對型資料庫功能。建筑消防設計審核標準涉及近百項規范及規定，因此初步接觸此項工作的審核人員對于龐大的標準體系往往迷茫無措，為了更加便于審核工作的開展。輔助工具應當具備針對型資料庫功能，即當進入子系統后，輔助工具可以針對所進入的子系統自動篩選審核標準及規范，并對篩選出的標準及規范按其邏輯關系及從屬進行排列展示。

（5）標準文書功能。標準文書功能，主要是指在輔助工具的引導下完成全部審核工作后，系統能夠自動生成符合規定的標準化的審核意見書及審核記錄。這樣可以使整個審核工作一致完成，避免審核人員在審核結果的基礎上另行出具審核意見的過程中，漏掉或錯等審核結果。

（6）擴展、修改功能。建筑消防設計審核標準一般為國家或行業頒布的相關規范，其經過一定的時間，往往需要修改。因此輔助工具以子系統加模塊化的架構，以滿足后期輔助工具的擴展及修改需要。

3 輔助工具的特點

通過以上的設計架構，在充分滿足學生實訓，兼顧實際工作的指導思想下，建筑消防設計審核實訓輔助工具應滿足以下特點。

（1）易操作。輔助工具的主要思想是構架一個嚴格的審核程序及審核范圍，能夠引導初步接觸建筑消防設計審核的人員進行相關審核工作，因此具備很強的易操作性。（2）準確性。輔助工具的判定標準均是嚴格來自各規范、規定，其程序也是根據要求及相關專家多年經驗的總結，另外在自動判定的同時，輔助工具還加入和人工審核功能，因此能夠大大降低審核差錯，使審核具備較高的準確性。（3）實戰性。輔助工具在設計之初，便以滿足實訓，兼顧實戰為指導思想，同時力求豐富、全面、準確為以后服務實戰打下堅實的基礎。（4）擴展性。輔助工具獨特的子系統加模塊形式，便于今后對于鐵路等特殊場所另行設計適用的子系統及模塊，具備較強的擴展性。

4 結語

建筑消防設計審核是消防工作的重要組成部分，相信通過現代化的輔助工具，能夠進一步提高教學效果，全面提升學生的整體素質及就業競爭力。

參考文獻：

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公安民警在消防管理工作中負有重要職責，如實施對有關區域、單位的消防監督檢查;開展消防宣傳教育;發生火災后，在救火過程中組織滅火、排除險情、引導疏散等。因此，消防管理課程是公安教育中的一個重要組成部分。消防管理課程的任務是使學生掌握消防安全的一般規律、原則和方法以及日常消防監督檢查和滅火設施器材使用的技術技能，能夠出色完成消防監督檢查、處置初期火災以及開展消防宣傳教育等工作，從而確保消防安全，達到防火減災的目的。

一、公安院校消防管理課程改革的意義

我國公安?？平逃囵B的是公安一線具備綜合職業能力和全面素質的實戰能力強的復合型、應用型人才。課程是教學活動中內容和實施的統一，是實現公安院校培養目標的手段，是學校教育教學活動的核心。消防管理課程作為公安院校治安管理(?？?專業必修專業技術基礎課，其理論性、實踐性和實用性都很強。在公安院校招錄培養體制改革的大環境下，進行以加強實踐教學為核心的教學改革，從而適應公安院校招錄培養體制改革的培養目標和教學要求，是我們的當務之急。

面對新形勢重新審視我們的教學工作，會發現消防管理課程教學中確實存在一些與公安院校招錄培養體制改革不相適應的問題。在過去幾年中我們也進行了一些教學改革，但始終沒有擺脫重理論、輕實踐、重知識、輕能力的教學現狀。結合目前實際教學情況，筆者從教學模式、教學內容、教學方法手段、實踐教學等幾個方面對消防管理課程進行的改革，談一些自己的看法。

二、建立能力目標型教學模式

一般認為系統的學習是學生獲取知識的重要途徑，一旦走上工作崗位，這樣的學習機會就會很少。為了提高學生在畢業后從事消防工作的適應能力，為以后的學習打下堅實的基礎，在教學過程中教師都會強調學生的知識結構的完整性、邏輯性和系統性，教學模式以“老師講、學生聽”為主。

通過這樣的課程學習，學生對理論知識的掌握和課程知識體系的把握較好，但對實際的公安消防工作卻并不十分明確，難以達到應具備的實際工作能力。隨著社會發展，特別是在公安院校招錄培養體制改革的的背景下，對培養應用型、復合型高素質公安專業人才的要求來講以理論講授為主的教學模式顯然是不合適的，其弊端也愈加明顯。因此，在教學過程中必須建立公安能力目標型教學模式。

為了達到能力目標，根據課程的特點應努力做到，理論教學中改變教師絕對權威的主體地位，創造出師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感方面的相互交融中實現教學相長的一種新的教學模式。在實踐教學中以實際公安消防工作為依據，采用技能模塊組合的教學模式。技能模塊是按照課程教學包含的各項技術能力相對獨立為一個模塊，每一個模塊又將掌握的知識和技能分成若干教學子模塊，按照由淺入深、由易到難的技術形成特點逐個突破。在教學過程中，根據要達到的具體能力目標，選擇相應的教學模塊，讓學生能“邊學、邊練、邊用”。在這種教學模式中，關鍵是模塊設計合理，專業性強，目標明確，重點突出，便于靈活組織安排教學。

三、合理安排教學內容

消防管理課程應根據公安院校治安管理專業培養目標和教學要求進行定位，合理地構建新的課程內容體系。教學內容著重于對實際問題的研究和實際工作技能的訓練，強調教育培訓的針對性、實用性和教學過程的操作性、演練性。

課程教學內容選擇時以基礎理論適度、專業技能實用為原則;遵循學生實際工作能力培養的基本規律，注重理論聯系實際;突出實踐能力培養，使教、學、做相結合。經過調整優化，課程內容應該更符合公安工作發展需求和治安警察崗位實際消防工作能力要求。

在過去的教學中往往比較重視課程的專業性。在理論知識講授時注重系統、全面、深入，涉及到管理學、法學和自然科學等多方面知識。而高職教育的特點是強調教育目標的“職業性”和技術的“高級應用性”，強調受教育者職業能力和全面素質的培養。消防管理課程內容應根據人才培養目標重新調整。首先應考慮職業針對性，滿足消防工作的現實需求，并在理論知識和專業能力上打下良好的基礎，具有可持續發展能力。

由于理論教學課時數的限制，教學內容可以教材為基礎重新組織，突出“必需”、“實用”、“會用”“夠用”。消防燃燒理論中深度、難度大的部分可以少講;管理學方面的知識也不宜過多;消防監督檢查是民警消防工作中的重點，消防監督檢查常用的法律、法規、技術標準是教學的重要內容;使用各種常見滅火設施器材的技能必需掌握;開展宣傳教育、組織初期火災撲救、疏散的能力也是必要的。

四、豐富教學方法手段

雖然我們在教學方法手段上進行了一些改革，但是還未發生根本性的轉變。我們的教學還是以教師為主，比較單一。教學的過程應該緊緊圍繞調動學生主動思維的積極性來進行，有效的提高教學效率。

“行為導向”教學法是近年來比較常用的教學方法。該種教學法主要包括的以下幾種方法都可以在我們的教學中應用:(1)案例教學法。為學生提供一個具體的消防監督管理情景，使學生有了理論結合實際、鍛煉和提高自己獨立分析問題和獨立處理問題的能力。(2)項目教學法。將一個相對獨立的項目，如開展一次消防宣傳教育，交由學生自己處理。由學生自己負責信息的收集，方案的設計，項目的實施及最終的評價。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環節中的基本要求;(3)情景模擬。這種方法可以降低訓練的實際成本，減少不必要的消耗和危險。如滅火、疏散逃生訓練就可采用這種方式。學生可以在教師指導下，通過情景模擬，充分發揮學生的主觀能動性和聰明才智，培養學生分析解決實際問題的能力，同時，也為教師教學組織中提供了許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性。教師在授課時要把課程的實用性貫穿于教學過程的始終，要盡可能多地和實際消防工作相聯系，讓學生認識到所學知識的重要性、實用性。

課程改革中加強實踐教學的同時，理論教學課時相應減少。消防管理工作本身技術性較強，缺乏理論基礎實踐課程則難以開展。在理論教學時間較少的情況下，可以鼓勵學生通過參考資料、網絡等途徑自學。實踐教學中用到的相關知識點可由學生在課堂上初步學習之后，根據實訓的需要通過查閱相關資料搜集、掌握并應用，教師則從旁邊給與指導。這樣既可減少理論教學時間，還可以增強學生在學習過程中的主觀能動性。

五、加強實踐教學

實踐教學應該是高職教育的主體形式，這是由高職教育的培養目標的定位決定的。公安?？圃盒Ｕn程改革要突出實踐教學是毋庸置疑的，但如何突出實踐教學還要進一步研究。一般認為在課程教學中增加實踐課時，減少理論課時，理論夠用即可。但沒有理論知識如何實踐、如何做到理論知識夠用、如何避免實踐附屬于理論都是在課程中需要我們深入思考。為了合理、有效地開展實踐教學，以下環節必須認真對待。

(一)完善實踐教學設計

實踐教學，是實現理論與實踐相結合這一目標的重要途徑。它的主要目的是培養學生的技術應用能力。在我們的教學中必需強化實訓環節，建立適應公安教育規律的課程實踐教學體系，以學生職業能力培養為目標進行實踐教學設計。

課程實踐教學是一個與理論體系相輔相成、互相包容、相互滲透、統一的完整體系，而不是互不相關的實踐課的拼湊。實踐課不應依附于理論，在理論課程后孤立的安排一個方面的實訓，而是要制定完整的實踐教學計劃、實踐教學課程大綱。課程實踐教學的設計既要結合理論教學內容還應充分適應公安實際工作的需要。

我們可將實踐教學作為課程改革的切入點，努力做到強調學生在校學習與實際工作的一致性。在實踐教學設計時依托校內實踐教學條件，將課程原理、課程實踐融為一體，設計課程實踐教學項目，確定實訓任務，引導學生發揮主體作用，遵循公安工作規范，在校內實踐教學環境下“學中做、做中學”。

課程實踐設計時，首先把公安消防工作所需要的相應能力分解成能力要素，結合具體消防工作，篩選相關實訓內容，然后構建實訓模塊。課程實訓模塊具有實現單一功能或專項能力要素的獨立性，也有實現多項能力要素的綜合性。每一個實訓模塊又可以由若干實訓項目組成，首先完成專項實訓，最后進行綜合實訓項目。第二，設計實訓的步驟、操作事項，分析在實訓中可能出現的一些問題并提出相應對策。第三，制定完整的實踐教學計劃、實踐教學課程大綱、實訓指導書是保證實踐教學順利進行不可缺少的環節。在課程實踐設計完成后，課程組應制定一系列的教學文件。最后，還應確定實踐教學的評價指標。

(二)完善實踐教學條件

1.落實實訓場地、器材

實踐教學條件是能否成功開設實踐課程的一個關鍵因素。專門的實踐教學一般應在專門的實踐模擬室或場地進行，從而增強教學的直觀性，達到實踐教學的效果。消防管理課程的實訓可利用校內建筑，同時還應添置必要的消防設施器材。這樣可以減少實訓場地建設費用，而又不缺乏真實性。但是其不足之處是建筑功能、結構比較單一。為了增加實訓中消防監督檢查對象的多樣性，也可要求學生利用課余時間對校外一些有代表性的場所觀察記錄，之后可在課堂上進行分析討論。

2.提高師資隊伍實踐教學水平

公安院?，F有任課教師的理論基礎扎實，完全能夠滿足理論教學的需要。但部分教師特別是年輕教師對公安業務接觸較少，在具體業務知識傳授時缺乏親身體驗，針對性不強。這與培養應用型公安專門人才是不相適應的。因此搞好實踐教學，必須提高專業課師資隊伍的教學水平。第一，在聘用新的專職教師應優先選擇公安院?；蚱渌盒Ｏ嚓P專業的畢業生。這樣的人員通過幾年的在校學習已經掌握大量的專業知識和技能，并受到職業環境的熏陶，具有較強的職業意識。在從事教學工作后，即可從事實踐教學。第二，在教學過程中也可聘請一線有一定理論素養且有豐富實踐工作經驗的警官擔任教官。這些教官熟悉公安消防工作的各個環節，可以使得實踐教學活動充分貼近實際。這種方法可以彌補專業教師實踐經驗的不足，同時教師和教官之間的交流也有利于專業教師獲取更多實踐信息，提高實踐教學水平。第三，公安教育的目標是培養適應一線需求的高素質人才，強調教育目標的“職業性”和技術的“高級應用性”。為了實現這個目標，任課教師本人只有對一線實際工作有充分的了解，才能在教學中和實際更加緊密結合。專職教師可以以掛職鍛煉、假期調研、帶學生實習等方式深入基層。學校還應從時間、經費等方面給與必要保障，提高教師積極性，使之成為教師工作中的常態。教師還可以到專業性較強，且實踐教學經驗豐富的專業院校學習，不但可以系統的掌握業務知識和技能，還可學習實踐教學的組織方法，從而促進消防管理課程實踐教學的完善。

在公安院校招錄培養體制改革的大背景下，消防管理課程必須緊扣公安人才培養目標，跟隨形勢發展不斷改革。雖然我們的課程建設已經取得一定的成效，但還需要在今后教學中不斷地總結、調整、完善。

參考文獻

[1]孟勤.實踐性教學是公安教學改革的突破.公安教育.2008(4).

篇6

公安民警在消防管理工作中負有重要職責,如實施對有關區域、單位的消防監督檢查;開展消防宣傳教育;發生火災后,在救火過程中組織滅火、排除險情、引導疏散等。因此,消防管理課程是公安教育中的一個重要組成部分。消防管理課程的任務是使學生掌握消防安全的一般規律、原則和方法以及日常消防監督檢查和滅火設施器材使用的技術技能,能夠出色完成消防監督檢查、處置初期火災以及開展消防宣傳教育等工作,從而確保消防安全,達到防火減災的目的。

一、公安院校消防管理課程改革的意義

我國公安專科教育培養的是公安一線具備綜合職業能力和全面素質的實戰能力強的復合型、應用型人才。課程是教學活動中內容和實施的統一,是實現公安院校培養目標的手段,是學校教育教學活動的核心。消防管理課程作為公安院校治安管理(?？?專業必修專業技術基礎課,其理論性、實踐性和實用性都很強。在公安院校招錄培養體制改革的大環境下,進行以加強實踐教學為核心的教學改革,從而適應公安院校招錄培養體制改革的培養目標和教學要求,是我們的當務之急。

面對新形勢重新審視我們的教學工作,會發現消防管理課程教學中確實存在一些與公安院校招錄培養體制改革不相適應的問題。在過去幾年中我們也進行了一些教學改革,但始終沒有擺脫重理論、輕實踐、重知識、輕能力的教學現狀。結合目前實際教學情況,筆者從教學模式、教學內容、教學方法手段、實踐教學等幾個方面對消防管理課程進行的改革,談一些自己的看法。

二、建立能力目標型教學模式

一般認為系統的學習是學生獲取知識的重要途徑,一旦走上工作崗位,這樣的學習機會就會很少。為了提高學生在畢業后從事消防工作的適應能力,為以后的學習打下堅實的基礎,在教學過程中教師都會強調學生的知識結構的完整性、邏輯性和系統性,教學模式以“老師講、學生聽”為主。

通過這樣的課程學習,學生對理論知識的掌握和課程知識體系的把握較好,但對實際的公安消防工作卻并不十分明確,難以達到應具備的實際工作能力。隨著社會發展,特別是在公安院校招錄培養體制改革的的背景下,對培養應用型、復合型高素質公安專業人才的要求來講以理論講授為主的教學模式顯然是不合適的,其弊端也愈加明顯。因此,在教學過程中必須建立公安能力目標型教學模式。

為了達到能力目標,根據課程的特點應努力做到,理論教學中改變教師絕對權威的主體地位,創造出師生平等、合作、和諧的課堂氛圍,使師生在知識、情感方面的相互交融中實現教學相長的一種新的教學模式。在實踐教學中以實際公安消防工作為依據,采用技能模塊組合的教學模式。技能模塊是按照課程教學包含的各項技術能力相對獨立為一個模塊,每一個模塊又將掌握的知識和技能分成若干教學子模塊,按照由淺入深、由易到難的技術形成特點逐個突破。在教學過程中,根據要達到的具體能力目標,選擇相應的教學模塊,讓學生能“邊學、邊練、邊用”。在這種教學模式中,關鍵是模塊設計合理,專業性強,目標明確,重點突出,便于靈活組織安排教學。

三、合理安排教學內容

消防管理課程應根據公安院校治安管理專業培養目標和教學要求進行定位,合理地構建新的課程內容體系。教學內容著重于對實際問題的研究和實際工作技能的訓練,強調教育培訓的針對性、實用性和教學過程的操作性、演練性。

課程教學內容選擇時以基礎理論適度、專業技能實用為原則;遵循學生實際工作能力培養的基本規律,注重理論聯系實際;突出實踐能力培養,使教、學、做相結合。經過調整優化,課程內容應該更符合公安工作發展需求和治安警察崗位實際消防工作能力要求。

在過去的教學中往往比較重視課程的專業性。在理論知識講授時注重系統、全面、深入,涉及到管理學、法學和自然科學等多方面知識。而高職教育的特點是強調教育目標的“職業性”和技術的“高級應用性”,強調受教育者職業能力和全面素質的培養。消防管理課程內容應根據人才培養目標重新調整。首先應考慮職業針對性,滿足消防工作的現實需求,并在理論知識和專業能力上打下良好的基礎,具有可持續發展能力。

由于理論教學課時數的限制,教學內容可以教材為基礎重新組織,突出“必需”、“實用”、“會用”“夠用”。消防燃燒理論中深度、難度大的部分可以少講;管理學方面的知識也不宜過多;消防監督檢查是民警消防工作中的重點,消防監督檢查常用的法律、法規、技術標準是教學的重要內容;使用各種常見滅火設施器材的技能必需掌握;開展宣傳教育、組織初期火災撲救、疏散的能力也是必要的。

四、豐富教學方法手段

雖然我們在教學方法手段上進行了一些改革,但是還未發生根本性的轉變。我們的教學還是以教師為主,比較單一。教學的過程應該緊緊圍繞調動學生主動思維的積極性來進行,有效的提高教學效率。

“行為導向”教學法是近年來比較常用的教學方法。該種教學法主要包括的以下幾種方法都可以在我們的教學中應用:(1)案例教學法。為學生提供一個具體的消防監督管理情景,使學生有了理論結合實際、鍛煉和提高自己獨立分析問題和獨立處理問題的能力。(2)項目教學法。將一個相對獨立的項目,如開展一次消防宣傳教育,交由學生自己處理。由學生自己負責信息的收集,方案的設計,項目的實施及最終的評價。學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一環節中的基本要求;(3)情景模擬。這種方法可以降低訓練的實際成本,減少不必要的消耗和危險。如滅火、疏散逃生訓練就可采用這種方式。學生可以在教師指導下,通過情景模擬,充分發揮學生的主觀能動性和聰明才智,培養學生分析解決實際問題的能力,同時,也為教師教學組織中提供了許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性。教師在授課時要把課程的實用性貫穿于教學過程的始終,要盡可能多地和實際消防工作相聯系,讓學生認識到所學知識的重要性、實用性。

課程改革中加強實踐教學的同時,理論教學課時相應減少。消防管理工作本身技術性較強,缺乏理論基礎實踐課程則難以開展。在理論教學時間較少的情況下,可以鼓勵學生通過參考資料、網絡等途徑自學。實踐教學中用到的相關知識點可由學生在課堂上初步學習之后,根據實訓的需要通過查閱相關資料搜集、掌握并應用,教師則從旁邊給與指導。這樣既可減少理論教學時間,還可以增強學生在學習過程中的主觀能動性。

五、加強實踐教學

實踐教學應該是高職教育的主體形式,這是由高職教育的培養目標的定位決定的。公安專科院校課程改革要突出實踐教學是毋庸置疑的,但如何突出實踐教學還要進一步研究。一般認為在課程教學中增加實踐課時,減少理論課時,理論夠用即可。但沒有理論知識如何實踐、如何做到理論知識夠用、如何避免實踐附屬于理論都是在課程中需要我們深入思考。為了合理、有效地開展實踐教學,以下環節必須認真對待。

(一)完善實踐教學設計

實踐教學,是實現理論與實踐相結合這一目標的重要途徑。它的主要目的是培養學生的技術應用能力。在我們的教學中必需強化實訓環節,建立適應公安教育規律的課程實踐教學體系,以學生職業能力培養為目標進行實踐教學設計。

課程實踐教學是一個與理論體系相輔相成、互相包容、相互滲透、統一的完整體系,而不是互不相關的實踐課的拼湊。實踐課不應依附于理論,在理論課程后孤立的安排一個方面的實訓,而是要制定完整的實踐教學計劃、實踐教學課程大綱。課程實踐教學的設計既要結合理論教學內容還應充分適應公安實際工作的需要。

我們可將實踐教學作為課程改革的切入點,努力做到強調學生在校學習與實際工作的一致性。在實踐教學設計時依托校內實踐教學條件,將課程原理、課程實踐融為一體,設計課程實踐教學項目,確定實訓任務,引導學生發揮主體作用,遵循公安工作規范,在校內實踐教學環境下“學中做、做中學”。

課程實踐設計時,首先把公安消防工作所需要的相應能力分解成能力要素,結合具體消防工作,篩選相關實訓內容,然后構建實訓模塊。課程實訓模塊具有實現單一功能或專項能力要素的獨立性,也有實現多項能力要素的綜合性。每一個實訓模塊又可以由若干實訓項目組成,首先完成專項實訓,最后進行綜合實訓項目。第二,設計實訓的步驟、操作事項,分析在實訓中可能出現的一些問題并提出相應對策。第三,制定完整的實踐教學計劃、實踐教學課程大綱、實訓指導書是保證實踐教學順利進行不可缺少的環節。在課程實踐設計完成后,課程組應制定一系列的教學文件。最后,還應確定實踐教學的評價指標。

(二)完善實踐教學條件

1.落實實訓場地、器材

實踐教學條件是能否成功開設實踐課程的一個關鍵因素。專門的實踐教學一般應在專門的實踐模擬室或場地進行,從而增強教學的直觀性,達到實踐教學的效果。消防管理課程的實訓可利用校內建筑,同時還應添置必要的消防設施器材。這樣可以減少實訓場地建設費用,而又不缺乏真實性。但是其不足之處是建筑功能、結構比較單一。為了增加實訓中消防監督檢查對象的多樣性,也可要求學生利用課余時間對校外一些有代表性的場所觀察記錄,之后可在課堂上進行分析討論。

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【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0219-02

《教育部關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出，教學過程的實踐性、開放性和職業性是人才培養模式改革的重點，在國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中也明確指出：實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。

工學結合是以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺，而其中實訓教學是教學課程的有機組成部分，是培養高技能人才的重要手段。

一、樓宇專業工學結合綜合課程的基本內容

1.設置工學結合綜合課程的目的

樓宇智能化工程技術專業主要面向現代智能建筑、主要培養德、智、體、美全面發展，具備必要的樓宇智能理論知識，會進行樓宇安防系統系統設計與維護，能完成消防系統、樓宇設備監控系統安裝調試和維護，會進行建筑電氣工程預決算和施工管理，有良好的職業道德、較強的專業技能和一定創業能力，適應智能樓宇系統工程和系統管理維護要求的高素質高端技能型人才。因此專業的核心主要在智能建筑的安防、消防和樓控三個方面，本專業的就業崗位主要是在智能樓宇管理師、智能樓宇物業管理師和建筑電氣工程造價員，取得的職業資格證書有智能樓宇管理師或物業管理師。

2.構建工學結合綜合課程模型

構建的課程模型如圖1所示，在專業群平臺課程結束后設置“基礎綜合課程”，作為專業群平臺綜合課程；在崗位群平臺課程結束后設置“技術綜合課程”，作為崗位群平臺綜合課程；在崗位工作方向模塊課程結束后設置“崗位能力綜合課程”，作為崗位方向模塊綜合課程；最后設置實施崗前綜合訓練，進行專業級的綜合。從而形成了從“專業群、崗位群平臺綜合課程”到“工作崗位方向綜合課程”最后到“崗前綜合實訓”的課程綜合，最終使學生能力由單一到綜合，逐級提升學生的技術應用能力。

我校樓宇專業開設的“建筑智能化工學結合綜合課程”是屬于圖1中的第三級崗位能力綜合課程，因為作為崗位方向模塊課程多為以崗位需要的工作能力的“工作課程”，所以“崗位能力綜合課程”目標在于將幾門崗位方向相關的課程，按照工作任務相關的原則，選擇企業較為工作任務代表性的崗位工作項目，對這幾門課進行技術、技能的整合與綜合，實現專業能力的第三次綜合提升。

二、樓宇專業工學結合綜合課程的實施

工學結合綜合課程通過相關的“工作過程”實現理論知識和實踐技能的緊密結合，課程的內容是以“工作過程”為導向，把主觀陳述性的理論知識與客觀過程性的知識理論相整合，體現學生這一核心主體，按照每位學生的個人綜合能力與素質的不同，進行差異化分組。在課程學習過程中，學生將專業知識、專業技能和職業工作經驗結合起來，不僅學習了工作知識，適應了工作環境，而且在工作過程中獲得了工作經驗，進而實現理論學習與工種職業的無縫銜接。下面以“建筑智能化工學結合綜合課程”為例討論工學結合綜合課程的開發與實施。

1.綜合課程實訓項目的設計思路

（1）實訓項目以“工學結合”為切入點，以工作任務引導教與學，實訓內容側重于安防、消防及樓宇設備的綜合性工作任務操作，目的就是訓練學生的職業技能，為企業生產活動提供優質人才。

（2）實訓項目真正要做到理實結合，從職業崗位需求出發，采用企業真實的項目，有利于調動學生學習積極性和主動性，同時也可以為企業解決實際問題，服務于社會。

（3）實訓項目設計具有針對性、擴展性和系統性，貼近職業崗位需求，以學院為依托，利用學院現有設備，學生可以循環使用，企業培訓人員也可使用。

（4）實訓項目重在強化學生的職業技能、職業素養，為就業服務。實訓過程構建仿真的職業實訓環境讓學生“身臨其境”，接受訓練和熏陶。

2.綜合課程實訓項目的設置

項目一：安防系統工程構建。本項目以某學校、某寫字樓或某小區的安防系統為原型，通過防盜報警系統、門禁控制系統、可視對講系統和視頻監控4個系統的實際構建，掌握門禁可視系統、防盜報警系統、視頻監控系統的工作原理；能利用手冊查閱門禁系統電路各種技術參數并作出設備選擇；能根據現場進行安防系統設計；能根據安防系統設計進行繪制圖紙；能進行系統安裝、調試及聯動。

項目二：消防系統的構建，本項目以某學校、某寫字樓或某小區的消防系統為原型，通過火災報警探測器進行火災自動報警系統設計、安裝、調試；消防聯動系統設計、安裝調試和自動滅火系統設計。掌握各種火災報警探測器的工作原理；能根據不同應用場合選擇探測器設備；能根據現場進行消防系統設計、繪制圖紙；進行系統安裝、調試及聯動。

項目三：樓宇智能化控制設備系統的構建，本項目以某寫字樓的監控系統為原型，通過了解傳感器、驅動器、執行器、直接數字控制器的操作使用、運行、測試，以及給排水監控系統和空調系統的構建，掌握智能建筑中各個子系統的監控要求及監控原理；能根據現場要求對傳感器、驅動器、執行器等現場設備進行連接及測試；能按照監控系統要求，準確閱讀DDC接線圖，進行硬件的安裝和連接及軟件的編程和調試；按照監控系統基本要求，能構建給排水、暖通空調等監控系統，并能對系統進行仿真調試。

綜合課程將這三門課的核心知識、關鍵能力及素質進行有機整合并提升，通過短期的綜合訓練進一步強化學生對其中關鍵技術的掌握，提高學生對知識的綜合運用能力，獲取相應的工作經驗而且有利于學生順利通過智能樓宇管理師或物業管理師的職業資格考試，獲取職業資格證書。

3.組織與實施

（1）實訓環境與設備。整個實訓的實施基本在校內進行，充分利用學院現有設備，以學院樓宇專業幾個實驗室的設備為平臺，適當的時候用實訓平臺軟件來完成實訓任務。

（2）授課老師。由院內老師和企業老師共同擔任實訓指導老師，院內老師具有雙師資格的專業老師，院外實訓指導老師要求是工作在技術一線的技術人員（工程師），或者為從事技術管理的專家。

（3）學生的組織與要求。實訓教學強調工學結合，以“做、學”為中心，每項活動都需要學生自主地組織實施，充分發揮學生的主動性和創造性，教師主要幫助、指導和引導學生的學習。因此要求學生課前明確任務，課中積極參與，相互討論，主動提出問題、分析問題及解決問題，提出建設性的建議同學間相互啟發和影響，促進知識與技能的提高。

（4）建立工學結合綜合課程實訓平臺。 結合課程三方面的內容，并兼顧職業資格證書考試的內容，嘗試運用專業的工控組態軟件開發工學結合綜合課程實訓平臺，如圖2所示。

實訓平臺上包括職業資格證書的考核要求，職業資格考試培訓的理論內容和實操內容、試題庫、模擬試卷及訓練等項目，借助實訓平臺的訓練，幫助學生學習和動手操作，從而訓練學生的職業技能，提升職業素養。

（5）實施綜合課程的效果。樓宇專業的建筑智能化工學結合綜合課程從2013年開始實施，在實施的班級中，由于實訓項目是從具體工作任務出發，訓練學生解決實際問題的能力，同時又結合“樓宇管理師”職業資格證書考證的需要，學生普遍反映較好，課程結束后基本都能通過考證，通過率在95%以上；另外通過校企合作的方式，專業老師又承擔了行業企業的職工培訓，為企業職工開展“智能樓宇管理師”的培訓項目，先后參加培訓的有近千名職工，考證通過率在85%以上。

三、結束語

本文以建筑智能化工學結合綜合課程為例，以工學結合人才培養模式為依據，在實訓環節的教學設計與教學實踐中結合工學結合的理念，積極探索利用工學結合綜合課程和實訓平臺開展基于企業崗位需要的實訓課程新思路。通過這種模式使學生真正成為教學過程中的主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，同時培養學生的合作意識、團隊精神、交流協調能力等職業素質，使學生的技能水平和職業素養進一步提升，為專業建設、學生培養及高職教育服務于企業、服務于社會打下良好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]趙艷紅.高職教育中“工學結合”的實訓教學模式分析.課程教育研究（下），2015，3：116-118.

[2]張景耀，戚基艷.論“校企合作、工學結合”人才培養模式的有效實施途徑[J].高等教育，2013（12）：28.

[3]曾金霞.工學結合視域下的高職教育實訓教學模式[J].職教論壇，2012，23（11）：37-38+41.

篇8

1、消防安全組織機構和管理制度是否健全，責任是否落實。

2、滅火器是否按照規定配置，產品是否合格，分布是否合理。

3、室內外消防通道是否暢通，疏散通道、安全出口指示標志位置是否準確并能夠正常使用。

4、用電行為是否規范，用電線路是否整齊規范，有無私搭亂接及超負荷用電情況，有無使用違章電器行為。

5、實驗室危險品管理是否落實工作責任，責任到人。是否建立危險品管理應急預案。

6、是否開展重大危險源安全專項整治活動。危險品和易燃易爆物品是否登記造冊，存儲數量、存儲地點是否科學合理。

7、實驗室內供水管線、采暖設施是否存在安全隱患，周邊煤氣、天然氣管線是否存在泄漏等安全隱患。

8、其他未提及方面請參照《東北電力大學實驗室安全管理規定》。

篇9

（一）召開寒假安全工作專題會議，安排布置寒假期間部門值班安排及重點工作。要求值班人員手機二十四小時開機，保持高度的責任心，確保校園安全無虞。

（二）部門對兩校區進行了全面的安全檢查，有：學生公寓、餐飲中心、鍋爐房、行政樓、實驗實訓樓、實訓工區等，并對假期不使用的教室及實驗室張貼封條。在檢查過程中，對發現的安全隱患，及時與相關部門溝通、處理。如： 2019年1月11號早上，安保處對高新校區進行了安全檢查，發現問題如下：

教學樓：

1.計算機房東側門未鎖。

2.教室546、536、538、534、528、524、520、516、518、512、306、302、220、214、202、204、214、232、238、240門未鎖。

學生公寓：

3號學生公寓有3人住宿，準備當天離校。

（三）結合實際，對全校師生進行寒假安全溫馨提示，通過廣訊通、網站、通知等多種途徑提醒廣大師生注意多個方面的安全，開開心心回家，高高興興過年。

二、寒假期間的工作

（一）寒假期間部門所有保安正常上班，學校正式職工根據值班安排正常值班。值班人員嚴格履行工作職責，認真做好每天的值班工作記錄，并做好校園資產防護及施工安全保障工作。

（二）寒假期間也始終堅持周一晨會制度，同時加強兩校區門衛管理，白天、晚上不間斷在校園巡邏檢查，對檢查中發現的問題及時報告本部門或有關部門處理，確保假期校園安全。

（三）1月23日，保安對校門口進行衛生大掃除，營造干凈、整潔的周邊環境，烘托喜慶的節日氣氛。此次活動部門高度重視，部門領導親自進行了活動部署安排，充分動員了部門力量，形成了良好的勞動氛圍。

（四）1月19日，保安在校園各主要建筑入口、出口張貼封條。保安公司負責人親自帶隊，帶領保安檢查各校園建筑入口、出口的安全情況等，然后逐一張貼了安全封條。

（五）1月23日，部門人員參加了站北路秦牛社區消防培訓課。主講人認真地向大家介紹了各主要消防器具的使用方法，并強調了春節期間若干消防注意事項。

（六）1月25日，給多層和高層張貼渭南市消防支隊宣傳頁。本次宣傳頁主題是關于電動車消防的，警示在校師生員工及家屬不要在家中、樓道和出入口停放電動車或者充電，樓道停放電動車奪命只需100秒。

（七）1月25日，部門全體黨員進行學習強國APP下載、學習。根據陜西省教育工委《關于推廣使用“學習強國”學習平臺的通知》（陜教工宣〔2019〕4號）精神，全體黨員師生和廣大教職工要用好“學習強國”平臺，積極開展政治理論學習活動。

（八）1月27日，開展部門APP使用情況排查，結果報送院辦。根據陜西省教育廳《關于全面排查職業院校使用 APP 情況的緊急通知》的文件要求，加強使用 APP 的規范管理，營造安全健康的網絡環境。

（九）2月5日春節前夕，部門領導帶隊再一次對兩校區開展安全大檢查，有：學生公寓、餐飲中心、鍋爐房、行政樓、實驗實訓樓、實訓工區等，再次強調了安全注意事項，采取措施保障春節期間校園平安、和諧。

（十）2月4日除夕，部門精心準備了花生、瓜子、方便面、可樂等，給保安發放了節日慰問品，并帶去了學院領導的親切問候，增加了安保人員在學校的歸屬感和幸福感。

篇10

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-

0081-02

實驗室是培養學生的基本動手能力，同時也是學生實踐能力快速提高、選拔操作技能比賽優秀選手、專業俱樂部開展活動的場所，是實驗設備集中安置的地方，為實驗提供電源、水源、氣源等，做好實驗室的安全管理工作至關重要。培養學生的安全意識，讓學生掌握基本用電知識和急救技術，是學校的義務和責任。

對于“安全”，應從“工作現場管理要點”這個主題去理解。安全工作常常因為細小的疏忽而釀成大錯，所以單是強調意識是不夠的，它要成為一個行動要素?！鞍踩卑ò踩矫娴囊幏杜c意識，真正將“安全”要素融入“6S”體系才是完整的?！?S”就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個項目，因均以“S”開頭，簡稱“6S”。筆者在進行“基于6S管理方法對實驗教學環境的探討和研究”、“校內實訓基地安全保障措施研究與實踐”等項目研究過程中，對如何將安全意識轉化為具體的行動要素，為教師和學生們提供一個安全、有序的實踐教學環境方面，作了一些有益的探索。具體可總結為以下幾個方面。

一、各級部門高度重視

（一）學校領導高度重視安全穩定工作。大學生在校期間的安全問題，不僅是大學生本人的問題，更是關系到每個學生家庭、關系到整個社會的和諧穩定的問題，為此，學校領導應將安穩工作視做學校的頭等大事，專門成立職能部門，自上而下簽訂安全維穩責任狀，從領導到每一位職工從思想上、行動上，都參與到安全維穩工作當中。組織全校職工學習上級部門有關法律法規，并進行考試、實際演練等。學?？稍u選出“安全文明先進工作者”，以獎勵為安全維穩工作作出突出貢獻的教職工。

（二）健全制度狠抓落實。職能部門出臺安穩工作的規定和辦法，如《安全穩定工作分工實施辦法》、《校園安全防范管理規定》、《部門安全責任人職責》、《部門安全員職責》等，并定時定點地現場指導、檢查、督促安全工作；定期組織安全員進行安全培訓、消防演練等活動，提高師生對突發事故的應急處置能力。

（三）層層落實安全維穩責任。明確安穩工作的管理機制，誰主管，誰負責；誰教育，誰檢查；誰實施，誰反饋。學院黨委書記、院長是安穩工作的第一責任者，全面負責學院安穩工作；教學系部主任和黨總支書記是部門第一責任者，負責教學安全、學生安全；系安全教育維穩小組和安全員，是落實安全教育教學實施，維護部門政治穩定和學生人身財產安全、部門日常安全維穩。

（四）吸納有志于安全工作的學生組織。支持學院社團組織，成立學生的安全消防協會，配合、支持安全職能部門開展各項工作。如參與到日常的安全檢查、巡視，配合、組織開展教師、學生的消防演練工作等。同時，在工作中提高學生的安全意識。

二、制定并嚴格執行實驗室安全管理條例

為了規范對實驗室安全的管理，建立相關的規章制度。組織實訓教學團隊的成員認真學習，并結合現代的實際環境進行深刻領會。在《實驗室（訓）安全守則》和《實驗室管理員崗位職責》中，明確指出：實驗室管理員是安全責任人。《學生實驗（訓）條例》強調要求：學生必須嚴格遵守《實驗室（訓）安全守則》，注意防火、防腐、防爆、防毒，熟悉滅火器的使用方法和安置位置，發現危險跡象，馬上報告。在《實驗（訓）指導教師職責》里，也明確指出：實驗指導老師負有督促學生遵守《實驗室（訓）安全守則》，對違章者及時制止和批評教育的職責。大家通過學習和討論明確職責，并在工作中認真履行。在進行項目建設中，堅持執行安全守則的要求，安全員每天必須檢查實驗（訓）安全情況，并在實驗完畢后，做好關好水、電、氣、門、窗等工作。

三、借助安全教育普及安全知識

近年來，黨和政府及教育系統各級各部門對大學生的安全教育給予了高度的重視，廣西教育廳從2011年起將大學生安全教育課列入課堂教學就是一個很好的例證，它充分保證安全課程的授課時間，通過安全教育，不僅要讓大學生學會一定的安全常識和基本技能，更重要的是要增強大學生的安全意識，讓大學生樹立“安全第一，生命至上”的強烈理念。

安全意識離不開灌輸與提醒，安全教育和安全意識的提升是一個潛移默化的過程，安全教育是高校一個永恒的主題?？蓪踩庾R貫穿于實驗、實訓的始終，讓學生們每時每刻都有“安全第一”觀念，從而建立起安全學習的環境，使所有的教學工作建立在安全的前提下。

首先，因時制宜進行安全內容的宣傳。掛出精美的宣傳標語，讓學生來到實驗室的時候，在課前課中課后，通過瀏覽張貼在實驗室內的有關安全內容要點的標語，時時都可以感受到這些標語的良性刺激。

其次，開展動態的安全教育。結合項目要求，對于有電工技能綜合實訓的班級，專門購置、制作有關安全內容的光盤、PPT，安排上課前的時間，把更多的內涵呈現在學生的面前，讓學生在實訓中，在認知的過程中不斷地實踐，不斷樹立強烈的安全意識。

可結合高職院校實驗（訓）的實際情況，比如對電子與電氣工程系的學生，制作《用電安全》、《觸電急救》內容的PPT，將內容作重點講授，更好地為學生進行教育和引導，使其掌握基本用電知識和急救技術。

此外，學生在上第一次實驗或實訓課時，都必須認真學習《實驗室（訓）安全守則》、《學生實驗（訓）條例》，相繼課程也要進行針對性的安全教育，以提高學生的實驗安全意識。在保證學生人身安全的前提下完成實踐教學任務，確保安全，以人為本，才是我們追求的目標。

四、著眼安全重點整改

沒有哪種措施和保護器是萬無一失的，也沒有哪種法律和規章制度是十分完善的。因此，在發現安全隱患的時候，應保持高度的警覺性和敏銳性，持“安全無小事”之觀點，及時報告，上報相關部門盡快消除安全隱患，最大限度地減少安全事件帶來的損失和傷害。對曾經遇到的問題筆者采取以下的處理方法，并取得了良好的效果：

（一）對日后可能出現安全事故的問題不放過。首先，改進電源控制方案。電工技術實驗室一室，因設計安裝原因，照明用電、風扇用電和實驗動力電源安裝不甚合理，在啟用照明用電量和電風扇時，必須合上實驗室的總電源，而此時實驗設備的電源也隨之接通，不利于在實驗（訓）教學中的管理、維修、清潔等，盡管在這之前沒有發生安全事故，但是用電安全隱患還是存在。對此不應放過，應專門作出整改計劃上報有關部門，以完成整改，并達到安全用電要求。其次，針對實訓設備進行整改。專門為使用鉗形表而使用的大功率的電動機，一直以來沒有安全的保護，實驗時軸頭的轉動是一大不安全因素，對此可作相應報告并加強安全防護，使學生實驗安全得到更進一步的保障。

（二）提升對規章制度的執行力。我們不缺乏安全維穩的各種規章制度，或許缺少的是對各種規章制度不折不扣的執行者。應提高實驗室各安全管理者的責任感和執行力，在實際和具體的工作中發現問題、及時上報、督促落實反饋，并將行之有效的工作方法堅持下來，這是我們實踐和努力的方向。實驗安全員每日對實驗室進行常規安全檢查。每學期期初、期終、重大節假日前，由系主任領隊，組織各安全員進行檢查，發現不安全的因素，匯總及時上報保衛處、后勤處，及時進行整改。這同時也是學院期初、期中、期末教學檢查的重要內容。

（三）共同合力完善設施。首先，應建議合理配置相關設施。筆者所在電子系實驗室原本配置了手提式干粉滅火器，針對電類實訓室存在觸電和電氣火災隱患的情況，系安全員、消防員及時向保衛處從技術層面上提出對策措施：各室增加一個手提式二氧化碳滅火器。確保撲滅油類、可燃氣體、電器設備等的初起火災。其次，加強日常檢查跟進反饋。對新增加的實驗（訓）室，及時統計報告職能部門，申請、跟蹤配備消防器材，對不正常工作的消防應急燈及消防器材要及時反饋配齊。

（四）慎重處理不明物品。對于管轄區內不能確定的物品，寧愿信其有危害而慎重處理，而不能掉以輕心，草率處置，避免造成不必要的麻煩。筆者曾在清理原為其他系使用的一樓實驗室時，發現數十瓶標簽已經模糊或脫落的化學物品，作為安全員筆者堅持報告學院保衛處，請部門領導來到現場，根據情況進行妥善處理，從而避免了因隨便倒放而造成的危害。

綜上所述，筆者認為，在高職實驗室管理工作中，加強對安全工作指導有以下三點經驗：一是領導的高度重視，統一部署，健全機制，落實到位，資金配套，責任到人，這是做好安全維穩工作的根本保證。二是實驗安全工作貫穿于實訓教學工作的始終，各級安全責任人員忠于職守，認真履行職責，這是做好安全維穩工作的關鍵。三是社會在發展，引發不安全狀況的因素也在不斷變化，因此，應不斷地總結經驗，不斷創新和強化對實驗室安全工作的指導，提高安全管理水平，從而營造安全和諧的實驗教學環境。

【參考文獻】

[1]孫友.電工基礎及實訓[M].北京：電子工業出版社，2007

[2]孫海潮.大學生安全教育[M].桂林：廣西師范大學出版社，2011