導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇一模考試總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、試卷結(jié)構(gòu)：選擇題20道、60分，綜合題2道、40分，滿分100分，此外附加題1道，20分。試題難度適中，圖幅和材料多，對(duì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，試題側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力的考察。

二、學(xué)生成績分析

這次考試成績總體上不夠理想，674名考生，平均成績59.02，在寶安區(qū)排名13，排名較差，比康橋低了0.02分，比華勝低了0.26分，比石巖民辦低了1.34分， 班級(jí)的情況是：原1-4班平均成績?cè)咭?班成績較好，原高一1班較弱。

原5-14班從平均成績來看原高一8班成績較好，原高一9班較弱。

附表.班級(jí)平均分與排名

班級(jí)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

均分

61.42

63.27

63.98

62.72

56.72

58.51

58.94

59.26

56.06

58.88

58.45

56.08

56.75

56.2

排名

4

2

1

3

11

8

6

5

14

7

9

13

10

12

三、存在問題

（一）考試答題中問題

1. 讀題不仔細(xì)。大多沒有根據(jù)表中數(shù)據(jù)變化來答，如“城市中心區(qū)”寫成“城市”，“轉(zhuǎn)化為地表徑流的降水量”直接寫成“地表徑流”，沒有按材料答題。

2. 條理不清。寫一堆文字，卻沒有分清答點(diǎn)。

3. 錯(cuò)別字多。比如寫成“涇”流

4. 用詞不專業(yè)，語言不簡練，如下滲寫成“滲透”， 地表徑流寫成地面（上）徑流，很多口水話。

（二）教學(xué)中存在的問題

1.部分學(xué)生考試涉及的內(nèi)容掌握不夠，基礎(chǔ)較薄弱，說明老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)不到位。

這次考試年級(jí)均分為59.02分,與寶安區(qū)民辦學(xué)校均分相同,分?jǐn)?shù)偏低。選擇題作為考察基礎(chǔ)知識(shí)的試題。通過數(shù)據(jù)分析，我校學(xué)生在試題6、7、8、9、17、19正確率不足50%，涉及的考點(diǎn)是：二氧化碳的保溫特點(diǎn)、潮汐對(duì)進(jìn)入港口的影響、錢塘江大潮的成因、冰川地貌類型、判讀避險(xiǎn)路線、長江流域主要自然災(zāi)害。

2、部分學(xué)生讀圖能力弱，對(duì)問題要求理解不夠，答題不規(guī)范，說明老師平時(shí)對(duì)學(xué)生的讀圖分析訓(xùn)練不夠，指導(dǎo)不足。

從寶安區(qū)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，綜合題部分學(xué)生出現(xiàn)對(duì)問題理解不到位，答題出現(xiàn)偏差，如21題滿分20分，我校學(xué)生這道大題的三個(gè)小題得分分別是:2.95、1.56、2.99，得分7.5分。分?jǐn)?shù)明顯偏低，拉低了平均分。該題有一段資料和兩個(gè)圖，圖幅表示了與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的土壤類型、河流湖泊、氣候類型，也顯示了東北地區(qū)一年內(nèi)大風(fēng)的各月分布，學(xué)生不能很好獲取信息完成填空和簡述。

3、教學(xué)進(jìn)度把握不夠好，導(dǎo)致考前新授內(nèi)容草草結(jié)束，沒有復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間。

四、今后教學(xué)的措施與改進(jìn)方向

1、今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)加大課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，重在基礎(chǔ)知識(shí)掌握和技能的提高。高一備課組兩名老師將這些學(xué)生以班級(jí)為單位登記，從課堂的學(xué)習(xí)到課后的訓(xùn)練、作業(yè)關(guān)注他們，通過個(gè)別談話、上課提問、訓(xùn)練和作業(yè)單獨(dú)輔導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高成績。

2、繼續(xù)落實(shí)“創(chuàng)設(shè)情境—問題導(dǎo)學(xué)—自主建構(gòu)—拓展應(yīng)用”的課堂模式，注重學(xué)生能力的提高，

篇2

2、平時(shí)沒有養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。答完卷之后，沒有認(rèn)真檢查試卷，馬馬虎虎、粗心大意，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。考完試心浮躁，尤其是史地政三科答得較快，所以就會(huì)在剩余的時(shí)間里歇著，不可以很好的避免最后的小問題。

3、不嚴(yán)謹(jǐn)，背誦覺得模棱兩可，沒有必要準(zhǔn)確，老師判卷也不會(huì)那么仔細(xì)，少幾個(gè)字無所謂，結(jié)果一切就給最后的結(jié)果埋下了伏筆。

4、數(shù)學(xué)上吃虧嚴(yán)重，初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還可以，但是高中不能很好的適應(yīng)老師的講課方式，對(duì)數(shù)學(xué)沒有積極性可言，即使是學(xué)也沒有細(xì)究過所以然。而且考試中不少審題出現(xiàn)問題。見得題型少，不能提筆就做，不熟練耗時(shí)長。

認(rèn)證彌補(bǔ)，加以改正。采取正確的方法學(xué)習(xí)。

語文，要多看課外書，提高作文水平。因?yàn)楝F(xiàn)在語文寫作占很多分。想要語文成績變好，首先要想法設(shè)法提高作文水平，這樣才能拿到高分。對(duì)于基礎(chǔ)不可以忽視，要積累，不能夠再像初中那樣對(duì)語文就像對(duì)待副科一樣。

數(shù)學(xué)，是我最差的一科也是最致命的一科。并且有時(shí)做完卷子，沒有認(rèn)真檢查，導(dǎo)致失分。所以我做數(shù)學(xué)的時(shí)候要細(xì)心、不馬虎、不掉以輕心。多見題，做會(huì)一道題比作一百道模棱兩可的題強(qiáng)，在數(shù)學(xué)上下足夠的功夫，不能夠在這樣渾渾噩噩了。

英語，是我最容易出現(xiàn)失誤的一科。特別是聽力和閱讀，所以我要在周末多聽英語，多做題目，不會(huì)就問，希望英語不再那么令自己失望。

政治，是第一次改變我的學(xué)業(yè)看法的科目。老師讓背的要不遺余力，高質(zhì)量的背誦，不能偷懶。嚴(yán)謹(jǐn)，不能認(rèn)為意思對(duì)就可以了，一字不差，書上寫得要原汁原味的記憶。堅(jiān)持看新聞，時(shí)常培養(yǎng)自己的實(shí)事述評(píng)能力。

物理，要多背物理公式，多做習(xí)題，不過不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”要適可而止。

化學(xué)，盡量學(xué)好，能夠理解知識(shí)點(diǎn)，習(xí)慣老師。

地理，粗心，不嚴(yán)謹(jǐn)，在考試的時(shí)候覺得題目很簡單，可是每當(dāng)看見成績是都會(huì)漠然，就是這樣，粗心丟了太多的分?jǐn)?shù)。

篇3

一、試卷命題

本次考試，我們充分發(fā)揮片教研片的優(yōu)勢(shì)，群策群力，加強(qiáng)各校之間的合作交流，試卷命題。初中b組試題；高中.......本次考試，試題難易適度，基本體現(xiàn)課標(biāo)的“度”，達(dá)到“7:2:1”的要求，而且能合理地安排各項(xiàng)考試內(nèi)容的比例，輕巧靈活地運(yùn)用各種題型，面向全體學(xué)生，特點(diǎn)鮮明。

二、考試工作

為確保本次期末考試各項(xiàng)工作嚴(yán)格按照統(tǒng)一要求予以落實(shí)，我們要求所有校長均任主考，按規(guī)定時(shí)間校領(lǐng)取試卷，規(guī)范檢查各自考點(diǎn)考場安排情況。高中領(lǐng)導(dǎo)班子、班主任交叉監(jiān)考，初中與岱山互換監(jiān)考；考場內(nèi)桌洞朝前，學(xué)生書包、書籍全部放在講臺(tái)上或窗戶臺(tái)上；監(jiān)考教師沒有做其它雜事的，絕大部分能做監(jiān)考自始至終。各考場整潔，秩序良好。由此反映了考試工作安排周密，通過良好考風(fēng)考紀(jì)抓學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。

三、閱卷工作

此次閱卷按期末檢測(cè)閱卷標(biāo)準(zhǔn)，初中我校承擔(dān)了三大科，高中在我校集中此次考試閱卷工作。對(duì)閱卷教師進(jìn)行了明確分工，組織閱卷組長對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致地分析和討論，針對(duì)開放性試題答案不唯一的特點(diǎn)，預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的多種答案，且在評(píng)閱中針對(duì)出現(xiàn)的新答案，經(jīng)閱卷教師交流分析，認(rèn)為合理的判定為正確答案。絕大部分閱卷教師按時(shí)到崗，認(rèn)真按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)合理賦分，保證了閱卷質(zhì)量，真實(shí)地反映了各校教學(xué)實(shí)際情況，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式。

四、試卷分析與統(tǒng)分工作

根據(jù)此次考試工作要求，綜合各考點(diǎn)學(xué)生答卷情況及成績可以看出:從出題質(zhì)量看：本次檢測(cè)試題題量適中、檢測(cè)面寬、難易適中，全面真實(shí)地檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平，特別是某些題要求靈活，不拘一格，具有一定的開放性，創(chuàng)新性；從成績看：低年級(jí)比高年級(jí)成績好，語文成績比其它成績好，但從整體來看，低分現(xiàn)象十分嚴(yán)重，平行班之間的較大差距令人堪憂。

從統(tǒng)計(jì)表來看：初一初二年級(jí)片上23個(gè)班級(jí)，所帶班級(jí)位于中等以上名次的有劉x；初三年級(jí)27個(gè)班級(jí)，進(jìn)入的有：x，以上老師高分?jǐn)?shù)段也較多。特別提出表揚(yáng)的班級(jí)有：初一4班、初二2和4班、初三2班，所有主課名次都在前1|2之列。老師有：陳x名次進(jìn)入了前三甲。天河中學(xué)把全片每一個(gè)學(xué)生的考試排名都列出來了，也排出了前一百名和前兩百名的學(xué)生中各校的百分比，我看了一下，前一百名我校初一排名第三，初二年級(jí)排名第一，前兩百名初三名列第四。整體較好！

篇4

依據(jù)《考試大綱》、《考試說明》、《教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，準(zhǔn)確定位起點(diǎn)，立足雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)高考，培養(yǎng)綜合能力，努力提高課堂教學(xué)效益，從而全面提高生物教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)講解和練習(xí)能夠拿分的知識(shí)點(diǎn)。

二．學(xué)科目標(biāo)

1．構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，通過案例教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)學(xué)生勇于探索，提高運(yùn)用辨證唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題的能力。

2．抓好二輪專題復(fù)習(xí)，研究考試說明，捕捉高考信息。三輪作好模擬訓(xùn)練，增加高考經(jīng)驗(yàn)，爭取xx年取得優(yōu)異成績。

三．具體措施

1．備課中對(duì)每節(jié)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、材料的選擇，怎樣呈現(xiàn)給學(xué)生要進(jìn)行充分研究。教學(xué)中要及時(shí)反饋，根據(jù)學(xué)生掌握情況不斷改進(jìn)和修正教學(xué)方案。教師要多作題，多參考資料。把握高考方向，提高課堂效率。

2．認(rèn)真搞好練習(xí)和試卷講評(píng)，每次訓(xùn)練測(cè)試全批全改，分?jǐn)?shù)登記入冊(cè)。有練必改，有考必評(píng)，練考必講。引導(dǎo)學(xué)生去分析每一個(gè)問題及原因。考后及時(shí)鞏固。

3．鉆研考綱和教材，研究近5年高考試卷。總結(jié)高考經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)好復(fù)習(xí)

4．二輪專題復(fù)習(xí)時(shí)間3月13日至4月30日，共分12個(gè)專題。注重知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強(qiáng)化學(xué)科用語、規(guī)范用語。三輪復(fù)習(xí)時(shí)間5月1日至30日，這段時(shí)間主要是查漏補(bǔ)缺，全面鞏固，綜合訓(xùn)練，深化知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)考能力。四輪復(fù)習(xí)5月30日至6月3日，進(jìn)入考前知識(shí)再現(xiàn)階段。主要是回歸基礎(chǔ)和課本，教師答疑解惑，增強(qiáng)應(yīng)考信心。

5．教師廣泛搜集資料，選擇最適合學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，每練必改，每考必評(píng)。增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性，收到更大效果。

6．認(rèn)真做好輔優(yōu)工作，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時(shí)引導(dǎo)，讓他們有足夠的信心參加高考。

7．分層施教，要求不同，爭取每一個(gè)學(xué)生都有收獲。

四．主要參考資料來源

1．高考完全解讀（二輪）

2．高考熱點(diǎn)專題訓(xùn)練

3．英才苑教學(xué)網(wǎng)

4．藝體生考前八十天

高三生物第二、三、四輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

周數(shù)內(nèi)　容課時(shí)數(shù)備　注

第4周專題二　綠色植物的新陳代謝5講2　練2　考評(píng)1（3月15日二晚）

專題三　人和動(dòng)物的新陳代謝5講2　練2　考評(píng)1（3月21日自習(xí)）

第5周專題四　細(xì)胞的生命歷程、生物的生殖和發(fā)育6講2　練2　機(jī)動(dòng)2節(jié)

3月25日　一模考試4考2　評(píng)2

第6周專題五　遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)5講2　練2　考評(píng)1（3月29日二晚）

專題六　遺傳的基本規(guī)律5講2　練2　考評(píng)1（4月2日補(bǔ)課）

第7周專題七　生物的變異與進(jìn)化5講2　練2　考評(píng)1（4月5日二晚）

專題八　植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)5講2　練2　考評(píng)1（4月9日補(bǔ)課）

第8周專題九　人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫6講2　練2　機(jī)動(dòng)2節(jié)

4月15日　二模考試4考2　評(píng)2

第9周專題十　微生物與發(fā)酵工程5講2　練2　考評(píng)1（4月19日二晚）

專題十一　生物與環(huán)境5講2　練2　考評(píng)1（4月23日補(bǔ)課）

第10周專題十二　實(shí)驗(yàn)5講2　練2　考評(píng)1（4月26日二晚）

第11周　三輪　綜合復(fù)習(xí)　4講2　練2

5月5---6日　三模考試4考2　評(píng)2

第12周　三輪　綜合復(fù)習(xí)　4講2　練2

5月13---14日　四模考試4考2　評(píng)2

第13周　三輪　綜合復(fù)習(xí)　4講2　練2

5月20---21日　五模考試4考2　評(píng)2

篇5

問：注冊(cè)稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格考試報(bào)名表在哪里下載？

答：一般各地區(qū)注冊(cè)稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格考試報(bào)名表都是在報(bào)名網(wǎng)站下載，然后再打印。當(dāng)然有的地區(qū)公布的表明簡章中也可能會(huì)有報(bào)名表下載。

篇6

1.引言

21世紀(jì)是一個(gè)變幻難測(cè)的世紀(jì),也是一個(gè)催人奮進(jìn)的時(shí)代。科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識(shí)更新日新月異。希望、困惑、機(jī)遇和挑戰(zhàn),隨時(shí)隨地都有可能出現(xiàn)在每一個(gè)社會(huì)成員的生活之中。抓住機(jī)遇,尋求發(fā)展,迎接挑戰(zhàn),適應(yīng)變化的制勝法寶就是學(xué)習(xí)――依靠自學(xué),終身學(xué)習(xí)。

我國高等教育自學(xué)考試憑借其社會(huì)化、開放性的優(yōu)勢(shì),二十年來獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,培養(yǎng)了300多萬畢業(yè)生,對(duì)培養(yǎng)人才起到很大的作用,就其投入和產(chǎn)出的效益來說也很高,自考在高等教育11%的毛收入率中占了將近1/4,可見其在高等教育中的重要地位和不可代替的作用。自學(xué)考試已成為我國發(fā)展繼續(xù)教育的一條重要途徑。

自學(xué)考試是為學(xué)生提高學(xué)歷層次、繼續(xù)接受再教育的新型教育模式;是讓學(xué)生在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識(shí)更新日新月異的時(shí)代尋求發(fā)展、迎接挑戰(zhàn)的制勝法寶。同時(shí)自學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的各種潛在能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神、開放型的思維品格和知識(shí)結(jié)構(gòu)等都具有重要作用。

自學(xué)考試由于特殊的教育功能,也存在著一些不可忽視的問題。

(1)缺乏教育的氛圍。與普通高校相比,學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏有效的指導(dǎo)和交流,沒有校園文化的氛圍,這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,影響了自學(xué)考試畢業(yè)生的質(zhì)量、成才率和事業(yè)的發(fā)展。

(2)助學(xué)的形式不豐富、管理不完善。存在的問題主要是機(jī)制不夠健全,管理松散,缺少有效的檢查評(píng)估制度,指導(dǎo)監(jiān)督缺乏科學(xué)性和有效性,或流于形式,沒有對(duì)助學(xué)機(jī)構(gòu)的設(shè)立、教學(xué)過程及學(xué)生等各個(gè)環(huán)節(jié)制定出規(guī)范性的制度。

我校組織的自學(xué)考試校園式管理有助于提高自學(xué)考試的學(xué)習(xí)氛圍,豐富自考的助學(xué)形式。同時(shí)對(duì)自學(xué)考試通過率低,教學(xué)效果達(dá)不到教育目標(biāo)的教學(xué)現(xiàn)狀,提出建設(shè)“模擬考試環(huán)境”自學(xué)考試教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),將自學(xué)考試教學(xué)過程定義為“實(shí)訓(xùn)+看書+思考”三個(gè)階段。圍繞這三個(gè)階段建立自學(xué)模擬考試教學(xué)體系,內(nèi)容包括根據(jù)教學(xué)過程定義建設(shè)考試課程的標(biāo)準(zhǔn)化試題庫,完善自學(xué)考試教學(xué)中教師的指導(dǎo)規(guī)范,形成標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式,提高自學(xué)考試教育中學(xué)生的通過率及學(xué)習(xí)能力。

2.模考教學(xué)方法初探

2.1教學(xué)指導(dǎo)思想

模考教學(xué)的核心思想是在教師的指導(dǎo)下,建立模擬真題的教學(xué)環(huán)境驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。它的本質(zhì)是從真題為出發(fā)點(diǎn),分層次建立學(xué)科知識(shí)題庫,從點(diǎn)向面輻射,綜合學(xué)生學(xué)習(xí)各階段的特點(diǎn)、要求,知識(shí)點(diǎn)的難易程度、考查形式,教師采用的教學(xué)手段、形式、課程時(shí)間安排等多種因素立體交叉形成課程的主體框架,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高效率完成課程的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)增加課堂的互動(dòng)性,以解決問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使我要學(xué)成為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí),最終提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,成為學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)行主動(dòng)性、建構(gòu)式的學(xué)習(xí),從根本上改變自考學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此,我們將自學(xué)考試教學(xué)過程重新定義為:實(shí)訓(xùn)+看書+思考。

2.1.1實(shí)訓(xùn)

在實(shí)踐教學(xué)中,如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法:理論知識(shí)講解、學(xué)習(xí),然后參加考試,學(xué)生往往由于科目多、學(xué)習(xí)時(shí)間短、缺乏應(yīng)試能力等因素,成績合格率低,教學(xué)質(zhì)量更是達(dá)不到要求。

自學(xué)考試本身就有別于傳統(tǒng)的教學(xué),學(xué)習(xí)目的性強(qiáng),單純地聽課看書,往往造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺失明確的目標(biāo),浪費(fèi)時(shí)間,達(dá)不到效果,且造成學(xué)生應(yīng)試能力差,難以應(yīng)對(duì)自學(xué)考試以“考核為主”的教育方式。針對(duì)自學(xué)考試教學(xué)的特殊性,我們提出把真題實(shí)訓(xùn)貫穿在教學(xué)過程中,要求學(xué)生帶著問題去看書、思考,并以此為樂趣,幫助學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,且利用學(xué)習(xí)時(shí)間短這一特點(diǎn),增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度,提高學(xué)習(xí)能力。

我們立足建設(shè)完善的模擬考試教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生通過給出的實(shí)訓(xùn)題目,知道自己要學(xué)習(xí)什么,欠缺在哪里,有的放矢,在有限的時(shí)間內(nèi),強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)興趣和效率。同時(shí)通過實(shí)訓(xùn)有效檢測(cè)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度,查漏補(bǔ)缺,力爭做到面面俱到。

把教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)上,這樣的好處是題目做多了,自然而然學(xué)生就會(huì)迅速形成解題思路,還可以提高解題速率和正確率。選擇題和填空題在自考中所占的比重很大,這些題目的解答往往是稍不留神,一步做錯(cuò)就全軍覆沒。不能說只要考場上認(rèn)真,仔細(xì)地做題就不會(huì)有會(huì)做但做錯(cuò)的情況出現(xiàn),其實(shí)有些看似由于粗心引起的錯(cuò)誤是由于學(xué)生之前沒有碰到過這種錯(cuò)誤,大腦中意識(shí)不到要注意這些問題,這種錯(cuò)誤是不能僅僅靠認(rèn)真、仔細(xì)就可以避免得了的。學(xué)生平時(shí)做題時(shí)應(yīng)積累和改正這些錯(cuò)誤,培養(yǎng)謹(jǐn)慎、細(xì)心地做題的習(xí)慣,這樣在考場上就不會(huì)輕易犯這些錯(cuò)誤了。

這并不是要求學(xué)生整天泡在題海中,實(shí)訓(xùn)的目的是要以真題環(huán)境幫助學(xué)生把握需要掌握的知識(shí)點(diǎn)并能熟練應(yīng)用。這要求真題環(huán)境難度適宜,覆蓋面全,集中體現(xiàn)考綱要求。

2.1.2看書

看書是模考教學(xué)中學(xué)生和書本互動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié),以問題驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生到教科書中尋找知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而去理解和把握。不同于單純的看書,要求有較高的效率。

看書是模考中獲取知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),學(xué)生大腦中如果沒有儲(chǔ)存某個(gè)公式或定理,碰到題目時(shí)他怎么能想到用這個(gè)公式或定理解題呢?大腦中如果沒有儲(chǔ)存大量的公式,在做題目時(shí)他怎么能選擇出最好的公式解題呢?所以,要想快速、正確地解題,學(xué)生大腦中一定要儲(chǔ)存大量的消化了的公式、推論和定理等,并且需要時(shí)可以隨時(shí)調(diào)用。實(shí)訓(xùn)是為了更好地理解概念、公式和推論,并幫助記憶。以問題驅(qū)動(dòng)式地看書,是培養(yǎng)學(xué)生快速獲取理論知識(shí)的能力。

在教學(xué)中教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何看書,先提出問題,找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),在理解記憶的過程中碰到新問題,再進(jìn)一步就問題查詢相關(guān)的知識(shí),這樣問題相扣,環(huán)環(huán)深入,構(gòu)建交叉的讀書方法。因此在新教學(xué)方法中,不能沿用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,層層構(gòu)建,而是要求學(xué)生掌握跳躍式的讀書方法,將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)串,并不斷插入新的知識(shí)點(diǎn),構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從大略記憶,到層層深入,到去偽存真、靈活運(yùn)用,不能看到一點(diǎn)不懂,就不能繼續(xù)前行。這要求教師注重構(gòu)建模考環(huán)境建設(shè)的漸進(jìn)性。

2.1.3思考

教學(xué)中以實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)思考,模考教學(xué)不是做完題目、對(duì)完答案就了事的過程,而是要求實(shí)訓(xùn)中主動(dòng)、積極、有效地思考。側(cè)重于做題而不思考,學(xué)生很疲憊,很容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的焦急、厭惡心理。學(xué)生在做題過程中積極、主動(dòng)地思考,才能更深入地理解、掌握知識(shí),所學(xué)的知識(shí)才能變成自己的知識(shí),這些知識(shí)也才能在大腦中留存更長的時(shí)間,才能具有獨(dú)立的解題能力,才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果說學(xué)生做題過程中完全不思考那顯然是不對(duì)的,不過一些學(xué)生確實(shí)沒有意識(shí)到思考的重要性,沒有充分調(diào)動(dòng)大腦來思考,所以通過思考得到的收獲也是有限的。

學(xué)生要從兩個(gè)方面進(jìn)行思考:一是看書時(shí)要思考。比如碰到定義、公式、推論等教科書中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)時(shí),通過思考弄懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延,并且思考與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn),也就是思考各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,把知識(shí)系統(tǒng)化。二是實(shí)訓(xùn)時(shí)思考。思考解題過程中用到的公式、原理、方法等,思考題目涉及的科目、章節(jié)等,思考最優(yōu)解題方法。

教學(xué)后期教師可以讓學(xué)生采取看題方式進(jìn)行思考,這時(shí)的看題不是簡單地看,是通過思考來判斷該知識(shí)點(diǎn)是否掌握,相關(guān)的還有哪些知識(shí)點(diǎn),查缺補(bǔ)漏,甚至對(duì)以前做過題目的重新思考,總結(jié)解題的思路,是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再次鞏固。這種思考式的看題方式可在復(fù)習(xí)后期時(shí)間比較緊時(shí)采用。

模考教學(xué)方法是否成功,實(shí)訓(xùn)、看書、思考缺一不可。以實(shí)訓(xùn)為驅(qū)動(dòng),看書是手段,思考是主題,這樣自學(xué)考試除了幫助學(xué)生成績達(dá)標(biāo)之外,更能成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種途徑。

2.2模考教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

2.2.1真題環(huán)境建設(shè)

真題環(huán)境建設(shè)是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵,真題環(huán)境應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的規(guī)律進(jìn)行建設(shè)。一般來講,學(xué)習(xí)的過程可以分為入門接受階段―強(qiáng)化理解階段―綜合應(yīng)用階段―驗(yàn)證考查這四個(gè)階段。

根據(jù)相應(yīng)的階段將真題環(huán)境分為四大模塊:

第一大模塊:基礎(chǔ)題,這類習(xí)題主要以掌握知識(shí)點(diǎn)為主,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。可以按課程章節(jié)建立,題目特點(diǎn)比較直接、全面。

第二大模塊:具有一定難度的應(yīng)用類型的題目,這類題目主要是幫助學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行應(yīng)用,題目特點(diǎn)是需要推理、計(jì)算才能找出結(jié)果,題目可涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變性,提高學(xué)習(xí)能力。

第三大模塊:出一些容易引起概念混淆,需判別是非的類型題,這類題目主要是幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)成熟的知識(shí)結(jié)構(gòu),深層次理解知識(shí)。題目特點(diǎn)是需要判斷、分析、綜合才能做答,以提高學(xué)生思考能力。

第四大模塊:綜合類習(xí)題,幫助學(xué)生檢查課程的掌握情況、熟練程度。題目特點(diǎn)是趨近于真題,以提高應(yīng)試能力。

教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)這四大模塊依次進(jìn)行,每一輪下來之后,教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行修正題庫,逐漸完善各學(xué)科模考環(huán)境的建設(shè),一方面提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化程度,教學(xué)成果漸進(jìn)提高,另一方面通過每一次教學(xué),教學(xué)環(huán)境都可得到不斷的積累、豐富,使自學(xué)考試教學(xué)資源不斷完善,便于教師開展教學(xué)及有效提高考試通過率。

真題環(huán)境中,第一階段的真題要緊扣教學(xué)大綱展開;第二階段真題要圍繞知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用,知識(shí)點(diǎn)間關(guān)聯(lián)展開;第三階段的真題從幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行定性認(rèn)識(shí)入手;第四階段就是真題實(shí)訓(xùn),教師要認(rèn)真研究歷年的考試題,對(duì)每一章節(jié)重點(diǎn)考查的內(nèi)容和可能的出題形式要心中有數(shù),要給出每一道題的做題時(shí)間和分值,讓學(xué)生在考前就能完全做到訓(xùn)練有素。真題要以質(zhì)取勝,重質(zhì)減量。

至于題型包括填空、選擇、判斷、簡答、大型題幾種,具體因課程而異。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn):填空題對(duì)于入門學(xué)習(xí)比較有效,選擇題型對(duì)于強(qiáng)化學(xué)習(xí)階段效果較好,判斷、簡答類題較多應(yīng)用于綜合階段,真題測(cè)試階段最好用成套題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。

課堂內(nèi)容的裁剪、順序的安排,可根據(jù)課程的特點(diǎn)及教師的教學(xué)習(xí)慣存在差異。總的來講是在標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上,發(fā)揮教師自主教學(xué)的特長。

2.2.2教學(xué)方法的探索

在模考教學(xué)中教師應(yīng)做好與學(xué)生的互動(dòng),關(guān)鍵點(diǎn)在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排上。內(nèi)容的安排也可根據(jù)教學(xué)環(huán)境來分,第一階段類型題布置學(xué)生事先完成,課堂上以提問、討論為主,要求課程以學(xué)生為主,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),知道要學(xué)習(xí)什么,應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容。教師講解的時(shí)候提倡增大課堂容量,不追求面面俱到,而是重點(diǎn)問題多花時(shí)間講解,非重點(diǎn)問題敢于取舍,集中精力解決學(xué)生困惑的問題,增大思維容量,減少廢活,減少不必要的環(huán)節(jié),少做無用功。

第二階段內(nèi)容的教學(xué),在第一階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,可先以課堂作業(yè)的形式完成,然后教師上課時(shí)精講典型題,講解中除強(qiáng)調(diào)涉及的重要的知識(shí)點(diǎn)外,可講解解題方法與技巧。選擇題自有選擇題的味道,填空題自有填空題的特點(diǎn),既然兩種題型不同,當(dāng)然解題方法也不會(huì)完全相似。抓住特點(diǎn),選準(zhǔn)方法,以少勝多,舉一反三。每一道題都不要輕易放過,想一想從中得到哪些收獲?課后再去高質(zhì)量地練幾道,不貪多,只求精,精益求精,這樣既節(jié)省了時(shí)間,又培養(yǎng)了興趣。

第三階段的教學(xué)可作為每周練習(xí),根據(jù)學(xué)生前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況,選擇以自測(cè)或是講解為主。將上一周學(xué)習(xí)過的東西再一次強(qiáng)化,對(duì)講的重點(diǎn)與熱點(diǎn)再一次鞏固,還有未講到的或講得不透的內(nèi)容,可以通過每周練習(xí)使之得到彌補(bǔ)。

第四階段的教學(xué)內(nèi)容主要以模擬考試為主,并嚴(yán)格建立模擬考試制度。每一次練習(xí)或考試后,要求學(xué)生先對(duì)差錯(cuò)做出分析,找出錯(cuò)誤根源,到底是由概念不清原理不明造成的,還是由非知識(shí)性的失誤造成的。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要作標(biāo)記,隔一段時(shí)間要進(jìn)行一次成果總結(jié),看看哪些毛病已“痊愈”,哪些“頑癥”尚未根除,哪些是新犯的“毛病”,從而不斷消除學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn);然后因人而異地采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。將糾錯(cuò)還原到課本,在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處標(biāo)記出糾錯(cuò)點(diǎn),以后復(fù)習(xí)的時(shí)候,著重復(fù)習(xí)一下。

總之,掌握學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)是根本,掌握基本規(guī)律的應(yīng)用是方向,提高分析、推理的能力是關(guān)鍵,應(yīng)盡可能利用有限時(shí)間,取得最滿意的效果。

篇7

中圖分類號(hào)：G633．6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-021-001

高中信息技術(shù)考試作為高中學(xué)業(yè)水平的一項(xiàng)基本測(cè)試內(nèi)容，是全面發(fā)展素質(zhì)教育的基本要求，是新高考改革方案的重要組成部分，同時(shí)也集中體現(xiàn)了我國高考制度的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。信息技術(shù)考試雖是過關(guān)性考試，但如果不及格將影響考生高考志愿的填報(bào)。那如何組織好信息技術(shù)考試呢？本人通過學(xué)校組織信息技術(shù)考試，總結(jié)了考試的一些相關(guān)資料并加入個(gè)人實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勚袑W(xué)如何組織信息技術(shù)考試。

一、利用考前模考，充分提高認(rèn)識(shí)，一著不讓做好考前準(zhǔn)備工作

考前要安排充足的人力，整理、安裝、調(diào)試機(jī)器和系統(tǒng)環(huán)境，對(duì)微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電力等設(shè)施進(jìn)行檢查驗(yàn)收，確保考試順利實(shí)施。切實(shí)加強(qiáng)考試的組織管理和協(xié)調(diào)，確保考試軟、硬件環(huán)境符合考試規(guī)定的要求。首先要檢查考場局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)是否暢通？要讓所有考生機(jī)與監(jiān)考機(jī)連通，考生機(jī)上禁止電子教室之類的軟件，以防考試過程中，考生機(jī)的鍵盤和鼠標(biāo)被鎖住，影響考生作答試題。認(rèn)真組織考生進(jìn)行考試模擬演練，堅(jiān)決杜絕走過場的現(xiàn)象發(fā)生。既要培訓(xùn)好考試工作人員，又要最大限度地組織考生上機(jī)練習(xí)，熟悉考試流程。針對(duì)模擬演練所發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使系統(tǒng)管理員及監(jiān)考員熟練掌握監(jiān)考系統(tǒng)的所有操作程序，熟練掌握機(jī)器故障等考場異常情況的處理辦法，同時(shí)，學(xué)校要與供電、交通、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營等相關(guān)部門積極取得聯(lián)系，全力做好考試的安全保障工作，嚴(yán)防考試過程中各種技術(shù)故障和災(zāi)害事故的發(fā)生，制定應(yīng)急工作預(yù)案，確保考試過程順暢有序。

二、設(shè)計(jì)考試內(nèi)容規(guī)范表，加強(qiáng)訓(xùn)練，組織有效試卷

在進(jìn)行相應(yīng)試卷命題之前需要設(shè)計(jì)考試內(nèi)容規(guī)范表，雖然規(guī)模考試（如信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試）中設(shè)計(jì)考試內(nèi)容規(guī)范表是相應(yīng)考試機(jī)構(gòu)的職責(zé)，但作為學(xué)校日常教學(xué)中單元測(cè)試、學(xué)期測(cè)試等考試，它的考試內(nèi)容規(guī)范表就可以由學(xué)校教研組來承擔(dān)。

考試內(nèi)容規(guī)范表一般可以由下面四個(gè)內(nèi)容組成：

⑴考試的測(cè)量目標(biāo)和行為目標(biāo)；

⑵考試涉及的內(nèi)容領(lǐng)域；

⑶題型；

⑷題量，包括每一測(cè)量目標(biāo)或內(nèi)容領(lǐng)域的題量。由此對(duì)于高中信息技術(shù)選修科目“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”的學(xué)分考試，可以設(shè)計(jì)有關(guān)考試內(nèi)容。

信息技術(shù)學(xué)科試卷的命題對(duì)于廣大教師來講是一個(gè)新問題。以往的教學(xué)過多只考慮技術(shù)的傳授，操作的可實(shí)現(xiàn)性；但隨著學(xué)科的發(fā)展與理論的進(jìn)步，也需要我們從試卷中體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的掌握與技能的操作。因此，作為學(xué)科教師在教學(xué)過程中又多了一個(gè)任務(wù)思考學(xué)科命題。以上只是筆者在探究信息技術(shù)教師命題的實(shí)踐過程中所積累得一些經(jīng)驗(yàn)與心得，提出與各位同仁共同探討。如表：

三、總結(jié)模考經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高考試工作質(zhì)量

模擬演練結(jié)束后，考點(diǎn)在安裝正式考試系統(tǒng)前，須清理考試環(huán)境，保證考試在無毒環(huán)境下進(jìn)行。清空模擬演練數(shù)據(jù)等與考試無關(guān)的所有軟件，按照規(guī)定設(shè)置考試環(huán)境，安裝考試系統(tǒng)，確保考點(diǎn)考試系統(tǒng)安裝到位，考試環(huán)境符合考試要求。認(rèn)真總結(jié)以往工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加強(qiáng)監(jiān)考、系統(tǒng)管理員以及后勤保障人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；狠抓考場的硬、軟件建設(shè)，規(guī)范布置考點(diǎn)考場，完善區(qū)域管理；學(xué)校召開動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)一步明確班主任職責(zé)，切實(shí)開展考生的誠信教育，深化考風(fēng)考紀(jì)教育，構(gòu)筑良好的考試秩序。考試期間，監(jiān)考系統(tǒng)所有計(jì)算機(jī)不要連接外網(wǎng)、絕對(duì)保證無毒環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)防火墻必須禁用、360安全衛(wèi)士類似軟件禁用。（注：如果這些類似的軟件不禁用，考生端和監(jiān)考端不能進(jìn)行正常的數(shù)據(jù)傳輸、考生端考試系統(tǒng)無法正常打開等）。

四、規(guī)范考后管理，嚴(yán)格操作流程，確保考試數(shù)據(jù)萬無一失

1.每一場次考試結(jié)束后，主監(jiān)考必須認(rèn)真檢查本場次考試交卷情況，統(tǒng)計(jì)本場次考試收卷結(jié)果，檢查未收卷考生數(shù)是否與系統(tǒng)自動(dòng)產(chǎn)生“建議續(xù)考”的考生數(shù)一致，并將本場次考試結(jié)果數(shù)據(jù)上傳考點(diǎn)服務(wù)器。

篇8

這個(gè)是中國學(xué)生傳統(tǒng)的強(qiáng)項(xiàng)了。考前準(zhǔn)備主要是模考軟件,kaplan、Barron什么的;當(dāng)然,OG必須要看的,要熟悉題型。模考軟件我覺得除了熟悉界面、操作,最主要的是熟悉屏幕閱讀。畢竟一般都是讀紙質(zhì)資料,是垂直閱讀,切換成水平的讀屏幕腦子多少有點(diǎn)不夠用的感覺,容易分神、岔行、讀不進(jìn)之類,多練習(xí)就會(huì)好。

考試發(fā)揮其實(shí)不大好,主要是時(shí)間把握問題。平時(shí)做模考,一般也錯(cuò)3個(gè)以內(nèi),而且每20分鐘時(shí)間會(huì)剩下7分多鐘。可是考試都是時(shí)間到自動(dòng)跳過……(插一句,ms有人說,不自己按next就會(huì)出現(xiàn)個(gè)位分兒的詭異問題;害我擔(dān)心好久,不過最后成績還好沒出問題)速度慢主要是因?yàn)榭紙鼍o張。很多一眼就能確定的題目,要檢驗(yàn)很多回才敢按next,按的時(shí)候手都在抖……其實(shí)很沒有必要,太浪費(fèi)時(shí)間了。提醒大家注意一下這個(gè)問題。尤其是對(duì)自己速度還比較有信心的,覺得浪費(fèi)這么些時(shí)間不要緊,平時(shí)反正也多出來……到最后做綜合一點(diǎn)的題目,眼看著時(shí)間就要到了,還是很慌的。一定要注意安排好每道題的時(shí)間,克服緊張。

聽力:

這也是大家的傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)了吧(話說iBT大家一般比較苦惱的都是口語……)。沒什么好說的。練習(xí),聽了藍(lán)皮delta(xdf發(fā)的),偏簡單,可以熟悉一下題型。然后就是模考軟件。Barron純粹是磨練人,又臭又長的段子。Kaplan不大記得了……模考時(shí)候就覺得,有些態(tài)度題真詭異……難度,跟真題不好比。可能模考題比較偏,真題比較細(xì)吧。

記筆記看個(gè)人習(xí)慣。我每次會(huì)記一大堆,但是基本上答題也是憑記憶……所以記不下來筆記也沒關(guān)系,重在聽和理解。

聽力感覺是長期的事情,而且我聽力一直還不錯(cuò),所以沒有怎么突擊它……聽力不錯(cuò)主要是初中開始接觸歐美音樂、電影,然后大學(xué)又開始宅著看一堆美劇。應(yīng)該很有幫助……對(duì)語感、對(duì)聽力都是。比如,第一次聽的英文歌,很多時(shí)候可以猜到下半句是什么……所以,從長期來看,聽聽英文歌、看看電影美劇對(duì)英語絕對(duì)有幫助的。而且不會(huì)像聽VOA之類的枯燥(從來沒聽過)。

口語:

首先,說發(fā)音。要知道自己發(fā)音怎么樣很簡單:找一老外對(duì)話,看看人表情是否扭曲;不好意思?那就找一同學(xué)吧。不管人發(fā)音好不好,起碼聽過標(biāo)準(zhǔn)口語吧。再不好意思,很簡單,自己錄。不管發(fā)音好不好,都可以做判斷,理由同上。第一次聽自己的聲音難免惡心……我就被惡心到了。不過這樣才知道如何提升,而且不丟份兒…… 要提高發(fā)音,主要還是模仿。從單詞的讀音、重音、語調(diào),都要注意模仿。語音雖非一日之功,但也可以短期提高的。畢竟很多同學(xué)以前說英語并不會(huì)很刻意去關(guān)心讀得怎么樣。所以一旦有所強(qiáng)調(diào),也會(huì)快速提高的。

然后,說說解題思路吧。前兩個(gè)task是獨(dú)立回答,題目基本上固定吧?我就是照著xdf講義準(zhǔn)備的。準(zhǔn)備方法就是,寫段子(段子結(jié)構(gòu),就是總起+理由+總結(jié),理由注意細(xì)節(jié),都是xdf老師的招數(shù)),然后自己讀,錄下來,錄到滿意為止,然后放到ipod里……有空就聽一下。這樣基本上段子也熟悉了,對(duì)自己發(fā)音、停頓、嗯嗯啊啊之類的問題也很注意了。這兩個(gè)獨(dú)立口語是準(zhǔn)備用時(shí)最多的,5、6天吧(大學(xué)以后就是不到最后關(guān)頭不知道緊張……),寫了錄了很多段子。最后結(jié)果也挺滿意,是good。但是后4個(gè)task就準(zhǔn)備得很潦草了,一起只用了1天……結(jié)果就是倆fair。我覺得,后4個(gè)task都是很有套路的,主要是熟練的問題。一定要熟練再熟練,模板最好有。

本來還安慰自己說,口語還不錯(cuò),考場看發(fā)揮吧。結(jié)果考場上緊張得幾乎講不出完整句子,只能照著記下來的筆記念幾個(gè)關(guān)鍵詞……所以,時(shí)間多的,就拼命練習(xí)吧;隨便拿到個(gè)題目都能說,考試就沒問題了!我買了《口語真經(jīng)》,網(wǎng)上有電子版。里面是真題,用來練習(xí)很好。Xdf老師會(huì)給很多練習(xí)資料,也要好好利用。

最后,說下考場經(jīng)驗(yàn)。我去得很晚,倒數(shù)幾個(gè)進(jìn)的場。做聽力的時(shí)候很多人開始講口語了,免不了有干擾,但是把耳朵捂嚴(yán)一點(diǎn)兒,音量開大一點(diǎn)兒是沒問題的。還是那句話,自己別心煩。然后就是偷聽。嗯,我旁邊的人聲音巨洪亮,基本是被動(dòng)偷聽。后來,我主動(dòng)偷聽的方法是,在聽力做題目的時(shí)候(尤其是某段子最后一道題的時(shí)候),停下來,摘下耳機(jī)聽一下考場里的人,個(gè)別發(fā)音清晰聲音清脆的女聲還是聽得很清楚的。基本上這時(shí)候你已經(jīng)知道口語1、2題是什么了。于是中間10分鐘休息的時(shí)候,背了一下。然后回來之后,就趁著instruction的時(shí)間,在草稿紙上默寫……然后,就照著念了。

寫作:

更是仗著基礎(chǔ)好沒怎么準(zhǔn)備的項(xiàng)目……獨(dú)立寫作,感覺它不算難吧。畢竟iBT是考英語的,不會(huì)出讓人不知道寫什么的題目。主要的還是語法正確吧,這是英語老師解決的事情……另外就是英文八股的結(jié)構(gòu),這些xdf都會(huì)講吧,全文結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)什么的,照著寫就是了。最后就是一些出彩、加分的語句語法什么的,能用就用幾個(gè)。我覺得iBT作文這樣就成了吧。我當(dāng)時(shí)基本用的是家常的例子,分?jǐn)?shù)也不算差……綜合寫作,這個(gè)就沒練過,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)模考里面的閱讀、講座結(jié)構(gòu)都不太清晰。考場上感覺,3對(duì)3還是非常清楚的。準(zhǔn)備的時(shí)候,積累一下句子就好了吧。

考場經(jīng)驗(yàn):

很推薦高教的考場!很舒服,工作人員也不錯(cuò)。后面推薦所有的同學(xué)都去那里,他們也都贊。休息的時(shí)間是聽力和口語之間的10分鐘;不過很多人ms都直接坐在位子上緩口氣而已……我是中間還跑出去,去了一次洗手間……是在漫長的閱讀完了之后。在一個(gè)頁面上停下來,沒有continue,然后就跑出去了……

篇9

在初三語文復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)重視學(xué)生的基本功，對(duì)學(xué)生的識(shí)字與寫字能力，對(duì)學(xué)生閱讀古詩文與現(xiàn)代文的能力，對(duì)于學(xué)生的寫作與口語交際能力等應(yīng)進(jìn)行綜合性的全面回顧。

（一）掌握學(xué)生實(shí)際情況，做好針對(duì)性復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生語文知識(shí)掌握情況進(jìn)行全面了解，再在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，其教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生一種對(duì)文本素材的“語感”。這種以熟悉的課文入手，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生新舊知識(shí)銜接能力的復(fù)習(xí)方法可以有效地提高學(xué)生的知識(shí)記憶能力與應(yīng)用能力。

如在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》這一課的復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，筆者重點(diǎn)把作者所寫的紫藤蘿花枝綻放，再把文中插敘十多年前的這紫藤蘿枯零落魄，瀕臨生死邊緣的寫法挑選出來，問學(xué)生，這樣的寫作重點(diǎn)是在突出花朵的生命力么？學(xué)生的回答都是一樣的，是作者在借花進(jìn)行比喻，以達(dá)到托物寓意，借花喻人的效果。接下來，筆者又把作者寫的“花和人各有各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”這一句點(diǎn)出來，問學(xué)生，當(dāng)你遇到種種困難時(shí)，想到這句話，會(huì)給你怎么樣想法呢？特別是剛剛由于背誦未過關(guān)而一直情緒低落的同學(xué)，看到這句話，你心里的感受是什么？有一個(gè)學(xué)生舉手回答：看到這句話，對(duì)于困難，我會(huì)選擇坦然面對(duì)，因?yàn)橐磺薪K究都會(huì)過去的，而我總會(huì)活得好好的。學(xué)生這樣的回答讓班里的氣氛活躍了起來，而這些回答正是語文中考閱讀題目的思維方法。此時(shí)教師再點(diǎn)明，這樣的想法正是本文作者最終想讓學(xué)生自己悟出來的道理，讀文章正在于此，要讀到文章中作者的未盡之言，要有自己的感情與想法在里面，而這些都是復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的目標(biāo)與意義所在。

（二）強(qiáng)調(diào)自主思考，師生合作，鞏固基礎(chǔ)

為了激發(fā)學(xué)生自主思考能力，教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立復(fù)習(xí)能力。教師通過研究中考復(fù)習(xí)資料，將每課的重點(diǎn)字詞音形義、文言文重點(diǎn)實(shí)詞虛詞進(jìn)行歸納，特別是非常經(jīng)典雋永的文章，應(yīng)對(duì)其要點(diǎn)與未盡之言進(jìn)行提煉，放入教學(xué)內(nèi)容中去。

在人教版七年級(jí)下冊(cè)語文教材第四單元中的現(xiàn)代文，筆者選擇了《社戲》和《安塞腰鼓》兩文，而文言文《口技》則作為次重點(diǎn)。在《社戲》教學(xué)中，筆者以全文脈絡(luò)為主，通過時(shí)間順序進(jìn)行串聯(lián)，并提出一個(gè)問題：這文章里寫了如此多的趣事，卻為何取名叫《社戲》呢？這個(gè)問題暗含了整個(gè)文章的中心思想與關(guān)鍵點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)系《春》（朱自清）一課來比對(duì)兩篇文章間對(duì)于景物描寫方法的差異，并重點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)《社戲》第1至3段景物描寫進(jìn)行圈點(diǎn)。這一要求是對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的考查，同時(shí)還加入了同形不同式的景物描寫訓(xùn)練。而在文言文《口技》教學(xué)中，可提問學(xué)生，作者是如何凸顯口技者“善”口技的？而對(duì)于文言文所涉及到的古詩詞知識(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)實(shí)詞虛詞進(jìn)行篩選，并應(yīng)用到課堂回顧上。

二、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的反饋與提升

（一）專題向模擬卷過渡，把握重點(diǎn)

從專題向模擬卷的過渡正是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合能力的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生得到綜合性的整體訓(xùn)練，逐漸適應(yīng)了中考考試環(huán)境。這意味著，教師可以在模擬卷的評(píng)測(cè)中，驗(yàn)收學(xué)生復(fù)習(xí)成效，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應(yīng)試能力。一方面，其考卷形式相當(dāng)于平時(shí)的檢測(cè)卷，但其卷子的出題則完全不同。一般來說，模考試題是選擇些與中考題型具有最大共通點(diǎn)的試題。學(xué)生通過做模考試題，可以提升做中考題的習(xí)慣感，提高其做題速度。同時(shí)，教師應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)模考的環(huán)境與時(shí)間要求，這樣可以有效調(diào)整學(xué)生做題時(shí)的生物鐘，讓學(xué)生得以迅速進(jìn)入狀態(tài)。另一方面，對(duì)于模考內(nèi)容，其評(píng)價(jià)與反饋的要求也相應(yīng)更高，教師在批改之后，都要讓學(xué)生對(duì)照模考卷進(jìn)行糾正與改錯(cuò)，且對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)的共性與個(gè)性應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，重模考質(zhì)量，而非數(shù)量。但目前還是有大部分教師把模考當(dāng)成了檢測(cè)練題，把大量的訓(xùn)練內(nèi)容放在對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的查漏補(bǔ)缺方面。在筆者看來，模考是完全不同的設(shè)計(jì)，對(duì)中考而言，模考是一種對(duì)中考的提前演習(xí)，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生慢慢摸清出題人的意圖與考查的重點(diǎn)，應(yīng)告知學(xué)生不能圖快、圖多，而應(yīng)先想清楚，此題的出題意圖和考點(diǎn)。

（二）點(diǎn)撥為重，強(qiáng)調(diào)作文的應(yīng)試能力

考慮到中考作文的占分比重，對(duì)于作文的復(fù)習(xí)也非常重要。但作文是一項(xiàng)長期積累的項(xiàng)目，教師應(yīng)把中考作文復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)放在點(diǎn)撥上，提高學(xué)生的作文應(yīng)試能力。首先筆者通過研究近年來的作文出題趨勢(shì)，歸納出幾個(gè)主題進(jìn)行作文復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。如筆者在一次以理想未來為主題的復(fù)習(xí)課上，先讓學(xué)生把其手頭有的作文資料進(jìn)行通讀，以自身寫作能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生來注意文中的關(guān)鍵句，看是否符合主題、素材新穎與否、有否細(xì)節(jié)描述等等。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀作文與一般作文的區(qū)別，并自己去反思自己習(xí)作中的缺點(diǎn)與亮點(diǎn)。接下來，筆者規(guī)定一個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生用自己的閱讀方式對(duì)筆者所提供的范文進(jìn)行讀與記憶。要求學(xué)生把學(xué)習(xí)范文的思路、結(jié)構(gòu)，積累素材等進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。然后讓學(xué)生脫離范文，用自己最大的能力去還原范文。這個(gè)過程，不僅是一個(gè)輸出的過程，更是一個(gè)理解與再記憶的過程。最后，定下一個(gè)作文題目，讓學(xué)生去構(gòu)思，落筆，做好評(píng)價(jià)與反饋，達(dá)到提升學(xué)生作文應(yīng)試能力的目標(biāo)。

綜上所述，中考語文的復(fù)習(xí)課應(yīng)重視學(xué)生實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力，不斷研究與探討中考出題題型與方式，在實(shí)踐中不斷摸索，不斷提高，才能不斷提升初三語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

[參 考 文 獻(xiàn)]

篇10

一、初三語文面對(duì)的問題

1、老舊的復(fù)習(xí)觀念

大概是因?yàn)槌跎叩木o急形式，家長和學(xué)生的熱切重視，讓老師們不敢輕松“放手”。體現(xiàn)在老師們?cè)谥v授和復(fù)習(xí)時(shí)，什么知識(shí)內(nèi)容都要親自上陣，生怕學(xué)生不能很好的復(fù)習(xí)，擔(dān)心他們學(xué)習(xí)的不夠透徹、復(fù)習(xí)的不夠完整，總覺得自己上陣的才能踏實(shí)放心。但事實(shí)上，老師們都忽略掉學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，作為老師只能引導(dǎo)他們，教授的只能是方法，知識(shí)需要他們自己學(xué)習(xí)吸收。

2、傳統(tǒng)型的作業(yè)布置

在進(jìn)行語文作業(yè)時(shí)，老師們通常都是：“今天發(fā)一套學(xué)習(xí)卷，明天交上來”。在此之前，老師自己沒有熟悉試卷的內(nèi)容，沒有分析卷子，更沒有更新班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，思考哪些題目適合班級(jí)學(xué)習(xí)練習(xí)。致使試卷中出現(xiàn)怪題、偏題，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種大量的作業(yè)布置、填鴨式的教學(xué)，不僅學(xué)生累，老師們批閱卷的工作量也會(huì)加大。

3、新課改的不被實(shí)行

喊了很多年的“新課改”的大旗，各個(gè)地方都是“導(dǎo)學(xué)案”、“學(xué)習(xí)興趣小組”“學(xué)習(xí)討論小組”等等。可實(shí)際上，新課改的大門卻把初三高三的課堂關(guān)在了門外。大概是新模式的學(xué)習(xí)方法，而初三高三又特別的重要，誰都不會(huì)，也不敢拿升學(xué)率下賭注，所以幾乎多數(shù)的初三高三還是傳統(tǒng)的教學(xué)。這樣，初三語文教學(xué)還是原始的朗誦、閱讀、分析、做試卷，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。這樣，傳統(tǒng)的問題就得不到改善，比如：忽略了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，進(jìn)行課堂灌輸教學(xué)、各種試卷輪番轟炸等等。

4、學(xué)生的困惑

到了初三之后，基本上學(xué)生都會(huì)有幾個(gè)大類型的問題：課堂的枯燥、大量的試題、作文的高山等等。有好多學(xué)生都會(huì)傾向做理科的題目，這種題目的答出會(huì)使學(xué)生有成功感，有挑戰(zhàn)性。會(huì)覺得語文課不是閱讀朗誦，就是重復(fù)性的練習(xí)，打不起精神。大量的試題不僅比拼腦力，更是比拼精力，這使學(xué)生倍感辛苦。同時(shí)，作文也是難以逾越的壁壘，“胸中無素材”已經(jīng)成為作文的障礙，一次次的打擊，只會(huì)讓學(xué)生的畏難情緒更嚴(yán)重。這些都是初三語文教學(xué)面對(duì)的問題。

二、初三語文學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)策略

語文課，尤其是初三語文課，學(xué)習(xí)的其實(shí)是個(gè)寬度，不是學(xué)習(xí)的深度。因而，它的知識(shí)體現(xiàn)繁雜龐大，內(nèi)容紊亂，本文針對(duì)我校的具體情況簡略探討初三語文的復(fù)習(xí)策略。

1、“回顧過去”

回顧喚醒，是初三語文復(fù)習(xí)的第一大關(guān)，即對(duì)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開回顧。初中的畢業(yè)升學(xué)考試中有明確指示，考試內(nèi)容的基礎(chǔ)是初中三年的課本內(nèi)容。因此，怎么樣在這次的回顧中對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘、二次開發(fā)，就成了復(fù)習(xí)語文的關(guān)鍵。首先是要明確復(fù)習(xí)的方向，夯實(shí)基礎(chǔ)要點(diǎn)，要能正確認(rèn)讀3500個(gè)常用漢字中的易錯(cuò)易混內(nèi)容。其次是因材施教，引導(dǎo)、帶動(dòng)、開發(fā)積極性，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況分層教育，但絕不是歧視教學(xué)。

2、疏導(dǎo)整合

我們不能進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，不表示不可以做題做試卷。這一輪主要是整合零散知識(shí)，梳理學(xué)習(xí)主線。經(jīng)由練習(xí)--反饋--再練習(xí)的形式，掌握試卷的軌跡，答題的技術(shù)。這一輪，注重有 “質(zhì)”有“量”，薄積厚發(fā)，達(dá)到飛躍。根據(jù)我們考試地區(qū)的特色精選試題，不斷的咀嚼消化再咀嚼的過程，真實(shí)掌握出題思路，學(xué)習(xí)規(guī)律。老師們則要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，記錄錯(cuò)誤量多的地方，解讀不易理解的知識(shí)，繞過誤區(qū)，突破考點(diǎn)。

3、訓(xùn)練模考、實(shí)地演練

模考是語文學(xué)習(xí)不可或缺的過程，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是模擬考試--講解評(píng)價(jià)--查看反饋--糾錯(cuò)反思。考試時(shí)候的環(huán)境和練習(xí)的環(huán)境，雖然都是在教室，卻不是可以相提并論的。模考考的是學(xué)生的適應(yīng)性，打的是心理戰(zhàn)。經(jīng)由模考可以讓學(xué)生提前感受，然后來適應(yīng)考試的時(shí)間的環(huán)境。不斷練習(xí)，改變學(xué)生的習(xí)慣感、提升做題效率，調(diào)整做題的“生物鐘”，使學(xué)生能更真切的感受和適應(yīng)考試。