導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇師范生教育實習，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、該同學性格爽朗大方，做事干凈利落，在實習期間撐起初二學年級的教學工作，因為自身對教學工作的興趣所以在實習過程中時刻表現出高度的熱情。教學過程中的表現更是得到其指導老師的再三表揚。

3、該同學在實習期間擔任副隊長職務，除了教學任務外還與隊長共同配合處理實習隊其他的相關事項，時刻關心實習隊的整體情況并且表現積極進齲在教學任務方面從備課、講課、課后反思、說課等方面都有突出表現。

4、該同學性格文靜內向，實習期間擔任初一年級的教學工作有積極的表現，責任心強，有較強的創新意識，《管理計算機文件》教案被指導老師作為課題研究，但在在語言表達和與人相處溝通方面還有待提高。

5、該同學實習期間充分發揮自身的專業知識技能，對實習學校計算機硬件的維護和網絡的保證做了較多的工作，在這過程中還帶領其他隊友一起學習，對于教學工作方面也毫不遜色也有良好的表現，實習過程中一直都在進步，但是時間觀念還要加強。

6、該同學實習期間能按時完成各項教學工作，積極進取參與跨年段的教學并且有較好的教學效果。在備課方面有自己獨特的見解，能利用符合學生興趣的素材引導學生接收知識點而且有其自身黑色幽默特點的授課方式，但是集體觀念還有待加強。

7、該同學實習期間表現良好，嚴格遵守實習隊紀律，認真踏實，表現出高度的熱忱（遇上問題時能夠主動的向老師或同學需求幫忙，隨時調整自己，力求成長和自我完善，但是積極性還有待提高。

8、該生在實習期間工作認真、勤奮、踏實、敬業，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛學生，特別關懷班上成績較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補課，并給予肯定和鼓勵，深得學生的喜愛。教學上有良好的素質，教學目標明確，板書工整、語言清晰，能夠適時調整教學方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫和反思，作業批改認真細致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對性（備教材與備學生）、課堂的有機調控和難點的有效突破，使自己更快地成長。

9、xx在我校實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，服從分配， 尊敬指導教師及實習單位人員，能夠虛心向富有經驗的教師請教，虛心聽取別人提出的工作建議。能將所學理論指導實際工作，熱愛本職工作，關心愛護學生，保質保量完成各項工作任務。同時，該生嚴格遵守我校的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與同事和睦相處，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。經過實習期間的工作和學習，該生基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質得到較大提高，達到了實習的目的。 小明同學謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。

10、該生在我校實習期間，工作認真、積極，教育教學態度較好，表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生最大利益。能夠與廣大學生融合在一起，在教育過程中善于進行情感教育和愛國主義教育。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。優秀穩健。發現問題能主動提出討論能夠與學生溝通，討論中自然流露極佳學養與見識。 成為學生熱愛的教師，該生熱情、積極。對事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調整自己，力求成長、盡善。積極爭取機會，發揮所長，磨練帶領技巧。學校指導教師實習熟悉學生背景、性情。心思細膩，眼光獨到，善於觀察并發現問題。常利用下課、午餐時間和學生談話，給予引導。特別關懷班上弱勢、成績差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵，積極引導其向善，做俠義之約，深得學生喜愛。樂意協助學校指導教師掌控班級、輔導學生，并吸收管理及輔導經驗。批改周記、聯絡簿嚴格仔細用心。和學生、指導老師有良好互動。善於發掘學生優點。

11、該同學實習期間表現良好，在一個半月的實習過程中有明顯的進步，經過一段時間的歷練實習初期授課時的稚嫩慢慢褪去，勇于面對自己的不足并且積極改進，迎難而上。在實習隊的活動中做事懂得瞻前顧后，富有集體榮譽感。

12、剛踏進大學校門的我，音樂素養可以說是一窮二白，因為我是在高二時才有學音樂的意識，以前只是非常喜歡，從沒受過專業訓練，經過四年的超過常人幾倍的努力，我在聲樂、鋼琴及其他各門基本理論和基本技能課方面有了驚人的進步，丑小鴨已經變成了白天鵝。

13、xx同學待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。

14、三年的學習讓我收獲了很多。我在提高自己科學文化素養的同時，也努力提高自己的思想道德素質，使自己成為德、智、體諸方面全面發展，適應21世紀發展的要求的復合型人才，做一個有理想、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

15、該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望小明同學繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。

16、作為一個師范生，做一個老師是我的夢想，因此，我會通過自己的努力以及對音樂教育事業的熱愛做一位優秀教師。

17、在即將走向工作崗位前夕，我心情十分激動、興奮，因為我知道教師是人類靈魂的工程師，教師所從事的工作是天底下最光輝的事業，而且我知道作為黨培養出來的人民教師，必須忠誠于黨的教育事業，忠誠于人民的教育事業。工作上，我會努力做好自己的本職工作，反復鉆研、認真學習，多與學生溝通，為學生考慮，為學生服務，爭取每一天，也都是學生快快樂樂、高高興興成長的一天。

18、該同志在工作中，該同志具有強烈的事業心和高度的責任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開拓、銳意創新，能夠虛心向老教師學習，認真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業務素質，取得了顯著的工作效果。

19、在校這幾年，塑造了一個健康，充滿自信的我，自信來自實力，但同時也要認識到，眼下社會變革迅速，對人才的要求也越來越高，社會是在不斷變化發展的，要用發展的眼光看問題，自身還有很多的缺點和不足，要適應社會的發展，得不斷提高思想認識，完善自己，改正缺點。要學會學習、學會創新，學會適應社會的發展要求。

篇2

二、幫助實習生完成角色的轉變和心態的調整。

對師范生來說，教育實習意味著一個重要的轉變，即從學生的身份轉換到老師的角色。這是一個漫長過程從量變到質變的關鍵環節。轉變的順利與否，會在很大程度上決定實習的效果，也會在一定程度上影響到實習生以后的職業選擇，所以，指導老師應對此保持密切關注，隨時發現問題并對實習生進行心理疏導。實習生保持學生身份多年，突然之間，從坐在講臺下聽課變成站在講臺上授課，從被動到主動，并不是每一個實習生都能夠順利完成心理的調試，這期間最容易出現的問題是怯場以及由此帶來的一系列副作用，如越來越嚴重的不自信、在講臺上的拘泥緊張、不敢與學生進行目光交流或互動、表達語無倫次等，這些狀況一旦出現，如果指導老師不及時進行干預，任其發展，就會陷入惡性循環，嚴重打擊實習生的自信和參與的熱情，甚至留下心理的陰影，使其在擇業的時候刻意回避教師這一本行。所以，一旦出現這方面的問題，指導老師應該主動介入，首先，要鞏固學生的自信，幫助他們克服內心的恐懼，使其相信自己大學四年的積累足以支撐身份轉變所需的各種知識，所以，站在講臺上的時候，無須慌張，也不用自亂陣腳；其次，鼓勵他們學著對困難做充分的準備，實習過程中，遇到問題，要勇敢面對，積極主動地尋求解決的辦法，而不是一受打擊就放棄逃避，比如，授課過程中，假如學生反應比較冷淡，互動難以展開，這個時候最應該做的事情，不是抱怨，而是冷靜下來，從授課的內容安排與形式技巧兩個方面去分析原因，或者改變教學內容的設計，或者嘗試不同的授課方式，以解決問題，而隨著問題的解決，實習生的熱情、能力和自信都會得到極大的提升，實習便進入了良性的循環，容易達到應有的目的和效果。

篇3

地方院校的師范生要做好實習前的準備工作，主要有以下幾點：①知識儲備，師范生作為未來的人民教師，承擔著育人教書的重任，應該具有高尚的思想品德修養，深厚的教育教學理論和廣博的科學知識。師范生不僅要學好專業知識，還要博覽群書，為以后走上三尺講臺做好知識儲備。②教學技能儲備，教學技能是教師必備的教育教學技巧，它對取得良好的教學效果，實現教學的創新具有積極的作用。師范生應通過加強微格教學，提高教學技能，強化“三字一話”等師范生基本素質的培養與訓練，提高運用多媒體教學的能力。③了解實習對象，明確實習任務。開展實習工作之前加強與實習學校的聯系與溝通，了解實習學校的現狀以及所教學生的基本情況，熟悉各種管理制度，明確實習的任務和目標，有助于實習工作順利進行。④心理準備。高師生伴隨著角色的變化，他們的心理也會發生相應的變化，這就要求高師生必須做好心理準備：首先要對自己有信心，相信自己能把課上好；其次上課前要與指導老師、學生多溝通，了解學生的知識水平和接受能力，這樣有助于把課上好，增加信心。

強化教師教育技能的理念滲透

①學校方面：地方院校應從大一新生入校開始就將這種理念滲透到學生學習和生活的方方面面。即作為未來的準教師，除了具備本專業的基本知識外，還應擁有勝任教師職業技能過硬技能和本領，只有這樣，才能在激烈而嚴峻的社會競爭中脫穎而出。②教師方面：師范生教師技能能不能夠提高，訓練的效果好不好等方面，都與教師有著直接的關系。筆者從訪談中了解到，不管是在試教還是實習過程中，指導教師的參與度、積極性和專業性并不高，調查問卷顯示，高師生認為指導教師對他們的幫助并不大。因此，師范生教師技能訓練的理念也應滲透到每一位教師當中。③學生方面：師范生教師技能的理念應在大一新生開始就加以滲透和強化。如將各系優秀畢業生的現有工作狀況和原有學習情況，拍攝宣傳片，強調他們在專業與崗位對接的過程中，教師技能所發揮的獨特作用，使學生在觀念上達成共識，技能優則前途廣。

加大師范生教師技能訓練力度

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[中圖分類號]G652 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）01-0222-01

引言

教師身份認同是教師整個職業認同的出發點，也是教師工作動力的基本源。而作為實踐類課程的教育實習，給師范生提供了真實的身份體驗場域，促使實習生在實踐層面上獲得直接體驗，這種體驗會積淀在個體的生命之中，促進師范生內在的深度改變，直接影響師范生的教師身份認同。所以，指向教師身份認同的師范生教育實習研究，意義重大。

一、實習生對教師身份認同的沖突

師范實習生作為準教師的身份，當置身于中小學校這種真實的身份體驗場域，會很自然地把原有的對教師身份認同和當下的進行比較，其價值觀念、情感態度、行為方式等各個方面都會遇到巨大的挑戰和沖擊，一系列矛盾、困惑和沖突很容易使師范實習生陷入身份認同危機之中。

（一）知識分子和學科教學專家的沖突

理想的教師身份應當是知識分子，并且有著兩個特點：專業知識的大眾化和關心社會。對教師身份的這種認同無疑是理想化的，同時又是極為誘人的，以至于師范生在幾年的大學教育中有意無意地強化了這種認同。因此，在實習生的眼里，現實中的中小學教師就是那么的平庸和無奈。毋庸置疑，這種學科教學專家的身份認同和教師專業發展的狹隘有莫大的關系。

（二）教師職業的高預期與實際上的低水平的沖突

讀師范大學三四年，“教師是太陽底下最光輝的職業”“百年大計，教育為本”等響亮的口號已經深入師范生的心中，一直以來，師范生對教師職業都有比較高的預期。然而，置身于中小學校的實際情境，教師并不高的社會地位、相對低下的工資以及相對高的工作壓力，會使得師范生會明顯地感受到巨大的反差。

（三）系統的理論與實踐的乏力沖突

一方面，目前師范大學里開設的專業課程重視理論知識的傳授，缺乏與中低段教育教學實踐的聯系，理論學習與教學實踐嚴重脫節。實習生來到中小學校，置身于真實的教學情境中，大都會立即感受到理論的蒼白與實踐的乏力，無論是課堂教學，還是班主任工作，都會產生捉襟見肘之感。另一方面，在實習中普遍存在著一些問題如：實習內容簡單狹窄，實習時間過短，指導教師的指導很難充分落實，等等，阻礙師范生實踐能力的提高和實習生對教師身份的認同。

二、建議與對策

（一）科學引導實習生的教師身份認同

為了有效化解師范生所面臨的種種沖突，高師院校應該加強科學引導，幫助實習生客觀理性地形成對教師的正確的身份認同。堅持全面客觀理性和一切從實際出發的原則。通過學校教育體系科學引導師范生全面客觀地認識教師職業。既要防止消極偏激地情緒化地誤導，又要排斥理想化的描繪。以全面客觀理性的認識，促進理想和現實的接軌，最大程度地減少實習生對教師身份認同的誤差。

（二）強化課程的實踐性

1.優化課程結構、改革高師院校教學方式。一方面，增加實踐課程的數目，設置專門的試講課、口語練習課等；增加活動課、實踐課，豐富面向中小學教育教學實際的選修課，提高實習生的教育教學實踐能力。另一方面，大學教師應將一部分教育教學理論具體化與操作化，使理論和實踐緊密結合，使師范生在大學課堂里就能習得教育教學技能。

2.積極建立實習基地，與實習學校建立并保持長期的合作關系。高師院校和中小學校建立長期合作關系，互通有無，取長補短，有利于縮減兩者之間實際存在著的距離。也能讓師范生有更多的機會接觸真實的中小學教育教學情境，促進他們對教師職業的理解，提高他們的教育教學能力。

（三）建立實習生學習共同體

學習共同體是實習生教師職業成長的土壤，實習生可以根據自愿、平等、合作的原則，構建公平、共享、真誠的交往環境。實習生在學習共同體里，分享實習故事，發表實習感言，撰寫實習日記。交流困惑，分享收獲。為實習生提供一個自我成長的平臺，對實習生形成教師身份認同一定有獨特的作用。

三、小結

對實習生教師身份認同的積極關注和深入探究是教師職業選擇和教師專業發展的價值使然。培育師范生的教師職業認同必然是個系統工程，高等師范教育應從提高師范生技能和實踐入手，配合社會、學校營造尊師重教的良好社會風尚，改革師范生的培養模式，培育師范生教師職業認同。

【參考文獻】

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教育實習是師范生培養過程的有機組成部分，是提升教育教學實踐能力和教師職業情感的重要環節，是教育理論與實踐進行整合的必經階段。為深入研究教育實習對師范生教學理念、教學技能、教師職業發展等方面的影響，筆者對北京師范大學2007級首屆公費師范生進行跟蹤調查，教育實習前的調查問卷收回397份，主要涉及實習制度、組織方式、實習準備情況等；教育實習后的調查問卷收回351份，主要涉及實習內容、實習效果和評價等。

對教育實習制度、內容和效果的分析

1.實習制度安排。調查顯示，57.7%的師范生希望回生源所在省份實習，36.2%的學生希望留在北京實習。由于目前的政策是師范生在畢業后要回生源省份就業，故大部分師范生選擇回生源地實習，以便更好了解當地教育情況。對于實習的組織方式，超過一半的學生認為應該由國家教育行政部門設立教育教學實習基地，23.1%的學生希望由高校建立實習基地，14.4%的學生認為可以由高校的院系建立實習基地且統一組織，只有12.1%的學生希望由學生個人聯系。在實習的指導教師方面，57.6%的學生希望實行雙導師制，18.5%的學生希望由實習中小學教師指導。師范生比較傾向的實習制度是：回到生源所在省份實習；由國家統一設立教育教學實習基地；實行高校教師和中小學教師共同指導的雙導師制。

2.實習準備情況。調查顯示，59.3%的師范生認為自己對實習已經做了積極準備。“教育見習”是師范生認為對實習最有幫助的課程。部分學生認為教育學等課程理論性太強、比較空洞，不能直接指導中小學教學。在實習前，有81.5%的師范生參加了試講、見習和實習動員。對于教育實習目的、任務和內容，在實習前“全面了解”和“比較了解”的比例為84.6%，說明師范生的思想準備充分。實習準備比較充分的工作依次是觀摩優秀教師的公開課和優質課（70.3%）、普通話練習（65.2%）、校內試講（65%）、微格教學訓練（56.2%）；而在了解新課改情況、練習三筆字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）、心理調試等方面準備得比較少。

3.關于實習內容。調查顯示，在教育實習期間，師范生的首要工作是講課（95.4%）和聽課（94.9%），平均授課19.38節，撰寫教案10.67本；其次是批改作業（76.1%）、輔導學生（72.1%）和開班會（70.7%），教研活動為26.5%，參與校本課程開發的比例僅有13.9%。這反映了教育實習內容和形式還是傳統的，沒有適應新課程改革尤其是目前提倡的研究型教師的發展需要。通過五點分值分析法，在教育實習過程中，師范生能夠得到學生的尊重（95.8%）；能夠融入實習學校，與當地教師關系融洽（92.9%）；能夠機智地處理課堂上的突發事件（82.7%）；能夠靈活地運用各種教學策略講授教學內容（81.8%）；能夠提供建設性反饋意見以指導學生的學習（78.1%）；能運用現代教育技術輔助教學（66.4%）。總體而言，師范生在教育實習中能夠融入中小學教育實踐，基本完成相應的實習任務和內容。

4.關于實習評價。通過教育實習，師范生進一步堅定了從教的信念，49.6%的學生認為“以前就很愿意從教，現在更加堅定了從教的信念”，有18.8%的學生認為“以前不愿從教，現在想從教了”，僅有9.4%的學生認為“以前愿意從教，現在不想從教了”，21.4%的學生認為無變化。“工作辛苦”和“薪酬待遇”是影響選擇教師職業的重要因素。從實習效果來看，師范生普遍認為：豐富了教育教學經驗（79.5%），教學能力得以提高（71.5%），組織、溝通能力得到加強（63.1%），了解到教育現狀（55.6%）。通過教育實習的實踐檢驗，師范生認為自身理論知識和教學技能“很強”和“比較強”的是 ：普通話水平（80.1%）、自身知識儲備（78.6%）、現代教育技術能力（76.9%）和語言表達能力（71.8%），而認為“一般”和“較差”的分別是：板書能力（40.2%）、組織活動能力（31.4%）和全面評價所授學生學習的能力（30.8%）。師范生認為最需要加強的方面依次是：教學基本功（62.4%）、語言表達能力（53.6%）、組織協調能力（48.4%）、課程開發能力（39.9%）和評價學生學習的能力（35.3%）。

5.關于實習組織與管理。從師范生教育實習的學校類型看，53.6%的學生在示范學校，近40%的學生在普通中學，5.1%的學生在特殊教育學校。從指導教師情況看，高校安排的指導教師輔導實習生的首要方式是一對多的集體輔導（50.4%），其次是學生小組互幫互助+教師引導（39.4%），一對一的個別輔導（18.4%）比例偏低，有的教師還采取遠程在線輔導（18.1%）。中學指導教師總體上能夠積極有效地幫助實習生完成教學任務，有89.4%的實習生認可和基本認可中學指導教師的工作。師范生對實習學校的服務保障工作，認為“非常滿意”（27.1%）和“基本滿意”（47.3%）的比例較高，而對高校的服務保障工作，認為“非常滿意”（13.1%）和“基本滿意”（48.4%）的比例相對較低。師范生通過實習，認為對他們影響最大的是“實習地配備的指導教師”（44.4%），其次是“實習學校的管理及人文環境”（33%）。對于實習中啟用的“教育實習手冊”，有70.1%的學生認為教育實習手冊對實習活動內容做了明確規定，有利于提高實習活動的規范性和目的性，便于對實習活動的管理和考核。

教育實習中存在的突出問題

1.教育實習沒有納入教師資格的法定條件，實習標準參差不齊。目前，我國僅將教育實習視作對所學專業知識、技能應用的最終檢驗和對未來準備的適應性訓練，沒有形成教育實習的整體觀念和質量觀念，教育實習的價值、功能、目標等的觀念仍相對落后，法制建設薄弱。一些國家包括美國、英國、德國、法國等都建立了教育實習制度和教育實習教師資格證。美國的職前準備是成為教師的第一步，獲得教師的實習資格則是其第二步。申請人一般要經過實踐I（Praxis I）學業技能評價和實踐II（Praxis II）學科專業評價，用以考查候選人的學科專業知識和教學知識，決定其是否能進入“新任教師實習計劃”。我國1995年12月實施的《教師資格條例》和2000年9月實施的《教師資格條例》實施辦法中“資格認定條件”和資格認定申請材料中沒有教育實習的相關要求，各省（自治區、直轄市）在教師資格認定和教師資格教育教學能力測試中，對教育實習也沒有標準要求，導致在具體工作中表現為重視不夠、組織管理乏力、模式單一，教育實習質量難以保證。

2.教育實習的理論與實踐的整合不夠，存在脫節現象。美國、英國等國家教師教育項目的一條重要經驗是將教育實習貫穿于教師教育項目始終，使課程的理論學習與在中小學的實踐緊密結合起來，這不僅拓展了學生的經歷，而且還使他們能夠形成對教學的理解并在實踐中貫徹。在時間安排上，理論課程與實踐課程交叉進行；在課程內容設計上，理論課程與實踐課程相互支撐；在教育實習模式上，注重多元化和促進學生發展。目前，我國基礎教育從教育觀念到課程體系、教學方法等都在不斷地變化更新中，如果高校的教育教學改革跟不上基礎教育的變革，使師范生教育實習與中小學教學需求相脫節、難以契合，就會影響教育實習質量。調查顯示，在教育實習中，仍有近10%的師范生“很少”和“幾乎不了解”新課程改革的理念，只有17.4%的師范生充分參透了新課程改革的理念。通過教育實習，師范生對高校教師教育改革的建議如下：一是盡早開始注意培養師范生的教育專業意識及專業素養（57.3%）；二是加強教學技能的培訓（48.4%）；三是了解每位實習生的需求，開展有針對性的指導（46.1%）；四是優化專業課程設置，更新專業教材內容（43.2%）。

3.雙導師制難以落實，激勵機制不健全。實習指導教師是保證實習質量的關鍵。師范生認為大學指導教師對其實習影響較大的比例僅為3.4%，與實習地指導教師的影響（44.4%）相比差距很大，師范生希望建立大學教師和中小學教師共同指導的雙導師制。落實雙導師制，要有激勵機制。在蘇格蘭，教師教育機構與中小學結成“伙伴關系”模式，簽訂協議，明確各自承擔的義務和責任，以及各類參與人員的角色任務。目前，我國難以落實雙導師制的主要原因是大學重科研、輕教學的教師評價和考核機制等，影響著教師參與教育實習的積極性。

4.教育實習基地建設薄弱，政府的主導協調作用未充分發揮。教育實習工作涉及師范院校、中小學校、政府部門等，其中政府的支持和政策鼓勵是確保教育實習質量的重要條件。美國地方教育行政部門成立實習工作領導小組，建立大學和中小學合作培養教師的聯合體，共同制定、實施教育實習計劃，建立穩定的實習基地。在我國，雖然師范院校出臺了許多有關教育實習的規定，但都無法明確地方教育行政部門的職責，對中小學校也只是提出一些原則性的要求，教育實習的各項條件和保障不健全。師范生對實習中小學有關教育實習的建議依次是：確保足夠的實習授課實踐和必要條件（70.7%）、要配備經驗豐富的專業課指導教師（55.1%）、實習校領導要重視教育實習工作（46.4%）和保障基本生活條件（33.3%）。

建立和完善師范生教育實習國家標準

1.修訂《教師資格條例》及實施辦法，頒布《師范生教育實習規定》。《教師資格條例》及實施辦法規定，教師應“具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力”，但僅通過各省（自治區、直轄市）的一次教師資格教育教學能力測試來檢驗，顯然是不充分的。因此，應借鑒律師資格證和律師執業證書制度，建立實習教師資格證制度，將教育實習作為申請教師資格的重要條件之一，并在教師資格考試中將教育實習考核合格作為一個重要環節。鑒于我國教師教育體系已開放，對于師范專業和非師范專業的學生，如申請教師資格證書，必須在修畢教師教育國家課程后，經教師資格初檢后，取得實習教師資格；取得實習教師資格者，經教育實習，如成績合格，并經教師資格復檢合格者，方可取得正式教師資格。為了明晰教育實習生的身份以及權利和義務，對于教育實習生和獲得相應學位但尚未取得教師資格證的人員，如試用期教師、全日制教育碩士等，可以發放教育實習資格證，作為臨時執照。國家教育行政部門應制定《師范生教育實習規定》，明確教育實習的內容與要求，組織機構和管理，師范生、指導教師和教育行政部門的權利和義務，實習成績評定和考核，實習不合格的處理，經費和條件保障等內容，建立教育實習的國家標準。

2.完善教育實習制度設計，建立國家級和省、市級教師教育實習基地。隨著現今我國教師教育走向開放和實習生人數的增加，以及各類教育碩士的實習任務的增長，實習指導教師人手有限、實習經費緊缺等矛盾更加突出。在進行教育實習制度設計時，應在更新傳統教育實習觀、延長教育實習時間、豐富教育實習內容與形式、明確實習各階段的目標與進度安排等基礎上，積極尋求大學與中小學實現互惠合作，建立穩固的國家級和省、市級教師教育實習基地。國家教育主管部門統一負責基地的認定，提供人力和物力支持，保障基地有關配套設施的建設，根據參與實習的人數和質量情況，定期提供專項經費。明確教育實習時間，考慮寒暑假因素，全日制教育碩士生和本科、專科師范生教育實習時間應不少于一個學期。加強實習指導教師隊伍建設，目前我國只在中等職業學校設立實習指導教師資格，政府部門應建立中小學及幼兒園的實習指導教師資格，確立職業標準和條件，并給予資助和獎勵，同時完善實習指導教師的培訓體系。加強大學教育實習指導教師隊伍建設，迫切需要大學尤其是師范大學從學科教師的選拔、教師評價和考核等方面完善政策，真正落實雙導師制。同時，建立教育實習的監督、自我評估和教師評價機制，科學制定教育實習的質量考核體系。

篇6

師范生的信念來自于學生時的學習體驗，因此，師范教育實習的目的是重塑教師信念。但是先前形成的信念在實習中也很難改變。正因為如此，教育實習一直以來受到很多關注，而且，在重塑師范生信念上，教育實習也是個挑戰。筆者結合師范生在教育實習前后中信念及一些變化，從以下幾個問題進行探討：

 

1.關于教的一些信念：

 

在實習初期，關于有效的外語教學應該是什么樣的，所有的師范生都有相似的信念。最初，他們不僅強調交流的必要性和小組活動，而且要關注學生。比如說學生想怎么學，想學些什么?一些也認為一些活動(例如游戲、唱歌) 更有可能提高學生的交流技能，從而提高教學的質量。當問他們為什么這樣想，他們說，在大學時就是這樣學習的，在高中時期，他們的老師常用相反的方法(枯燥的英語課)，所以上學時不喜歡英語課。如果他們進行英語教學時，想有所改變。

 

在實習進展一段時間后，在真正的教室授課后， 師范生關于教學的信念在部分地發生變化。例如，一位老師所紀錄的，“我以前總認為在教學時，做游戲是最好的也是最容易的方法，但是現在我認為我當時的想法是錯誤的。在今天這節課上，我采用了一個游戲活動但我卻沒有控制好課堂，活動遠遠地偏離了本節課的話題，所以活動注定是失敗的。我不確定我會不會再使用這樣的活動了。”其他老師也談到雖然游戲、小組活動等有時是有效的，但活動本身很難控制，所以他們寧愿不用。

 

同時師范生開始實習時，一些老師認為在外語學習中，語法教學是最不重要的。正如一位老師所說，“我把語法看做是一種復雜的技能，因為語法學習需要強化詞匯、句型、時態的準確性，這使我很煩腦。我記得上學時在writing和speaking的活動中，老師總是不斷糾正我們。我不喜歡在說話時被別人打斷， 所以我不想讓我的學生有被打斷的感覺。”然而，后來這位老師卻談到語法應該被強調。在她看來，錯誤的認識消極影響學生的writing和speaking 的活動，而且對語法錯誤的認識應該通過強調語法技能而去避免。在經歷了真正的教學后，這位老師之前的信念也在發生變化。

 

在實習初期，所有參加實習的師范生都認為學生的錯誤不應該立即訂正。而且有兩位老師也反對他們在實習時他們所看到的老師的做法： 他們直截了當地去訂正學生。他們認為直截了當的訂正不應該出現在語言課堂上。一些老師曾經認為最好使用不明顯的訂正，這樣能夠鼓勵學生自己尋找發現錯誤。

 

2.關于學的一些信念：

 

在教育實習初期所有的師范生都曾經認為學習一門外語要求一種特殊的能力。一位老師是這樣解釋的：一些人有學習語言的能力，但一些人卻沒有。老師即使擅長教學，但如果學生沒有學習語言的能力，那么成功的學習是不會出現的。在教育實習末期，兩位師范生老師他們有機會和一些他們認為沒有學習外語能力的學生在一起，而且他們努力來幫助這些學生，這些學生在外語學習的過程中外語學習能力有所提高。當問及他們是不是肯定當初的想法時(學習外語需要特殊的能力)，他們都否認了這一點。

 

同時，在教育實習初期，一些老師也認為成功的語言學習取決于教材的有效使用。一位老師曾說：“缺乏教材意味著少參與課堂，而且不是有效的教學方法，同時不利于學生的理解。”當問他為什么這樣理解時，她說：“應該是這樣的呀，教材增加學生的參與，我喜歡教材。”但是最后，在沒有太多機會接觸到教材的時教了一段時間后，她的信念也發生了變化：建構成功的學習環境和教材無關，但是和老師的創造性有關，而且和老師如何鼓勵學生參與課堂有關。

 

這些研究發現表明師范生都是有著各種各樣的信念而開始的教育實習。這些信念是和他們以前的學習經歷和他們在大學里所受的教育有很大關系。貫穿教育實習初期，師范生的信念沒有太大的變化。然而，在實習末期，這些教師有機會觀摩真正的教室，有機會在真正的課堂上教學，他們對以前的信念有了進一步的認識。而且完善和改變了他們的一些信念。這樣的認識被認為是觀摩和教學實習的結果。

 

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中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0033-01

這些年，我國的高等師范院校在不斷逐年擴招，同時伴隨著2007年國務院出臺的免費師范生政策，這些高等師范院校和教育部直屬的六所免費師范大學吸納了更多有志于從事教師行業的優秀人才。隨著國家對師范生培養力度的加大，師范生的教育實習也成為了一個值得關注的話題。教育教學實習是高等師范院校教育教學工作的重要組成部分，是培養和鍛煉師范生教育教學能力、提高其職業素養、教學技能的重要途徑，也是師范院校實現培養目標不可或缺的環節。當前我國國內現存的師范生教育實習的模式主要有集中定點、分散、頂崗、模擬、基地等，這些實習模式都各有各的特點。下面筆者就其中幾種發表自己的一些看法。

一、師范生集中實習的優勢與不足

師范生集中實習是指由學院指導教師帶隊進行的實習。這種實習一般是在城市師資力量較好的中小校。這種實習模式明顯的優勢在于：第一、高質量的中小學，其教師能夠給學生提供更多更專業、前沿的教學指導。第二、由于是各個學院以小組的形式實習，因此在小組之間，實習生們可以互相交流、互相聽課、評課，發現各自的優勢以及需要要改善的地方；第三，為學生在城市就業提供更多的機會，很多學生都希望能夠留在這些重點中小學，因此，這也能夠激發他們實習的積極性和主動力；第四、高校的指導教師可以經常去聽實習生的講課，并隨時對其進行專業指導。但是這種實習模式也存在著很多不足：第一、這些城市中小學都是些重點中學，出于對教學質量的擔憂、日常規范的影響等問題只肯接納少部分成績較好的學生。第二、即使那些成績好的學生能夠進入這些學校來實習，但他們提供給實習生真正實踐的機會一學期也只有三到四節課。他們很難真正鍛煉到自己的教學技能；第三，有些高校的指導教師由于自身事情繁多，因此，不能完全照顧到實習生，對他們的實習不能起到應有的作用。

二、師范生分散實習的優勢與不足

師范生分散實習是指由學生自己聯系實習學校，大部分為回自己的原籍所在學校任教。這種實習的優點在于：第一、由于實習學校為自己所熟悉的地方，這樣可以使實習生盡快地融入學校生活，能夠全身心地投入實習中；第二、如果是在城市的重點中小學的話，這種實習就同時具有了集中實習的一些優勢，而且，由于是在自己的家鄉，可能有自己熟悉的老師等，那么鍛煉的機會也就相應的增多了。第三、對于免費師范生來說，將來要回原籍就業，這樣為那些有志于回母校就業的師范生提供了更大的機會。然而這種實習也存在很多不足：第一、人數相對較少，可能一個學校也就只有一個實習生。沒有指導老師，實習完全是放任自由的；第二、沒有小組、同學的互相交流、溝通的過程，因此，實習下來，也只是按著自己一直以來的教學方式，得不到更好的改善。

三、師范生頂崗支教的優勢與不足

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師范生教育實習個人總結范文一教育實習是把自己在學校所學的教育理論和教育知識應用與實際，同時也是對自己從事任教能力的一次大檢驗。實習的成功與否，直接關系著今后能否勝任教學工作。因此我十分重視這次的教育實習機會。

教育實習主要包括兩方面的內容：一是教學工作;二是班主任工作。教學工作是整個教育實習的核心部分。我深知它的重要性。為了確保實習萬無一失，在實習之前，我就在老師的指導下，認真通讀相關的教育理論材料，認真撰寫教案，多次進行試講。使得自己對教育教學過程有了一定的了解。實習期間，從頭到尾我都認真對待每一個環節。因為我明白：實習學校放心地把學生交給我們，這是對我們的信任。如果我教不好，我就會誤人子弟。俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。

為了保證上好每一堂課，備課是關鍵。我從備課的三個環節入手，反復遍讀相關教材，盡量使自己對教材內容了如指掌。為了使每一堂課內容充實、豐富、生動、活潑，使學生能夠在輕松愉快的氣氛中學習，我閱讀了大量的書籍，收集相關的信息;為了使老師的講解易于學生的理解，我進行了反復地模擬試講，虛心聽取指導老師和同隊同學的意見，并重新對教案進行修改，使教案更完善，操作起來更科學。好動是中學生的一個顯著特點。為了使他們專心聽講，完成教學任務。我注意觀察同學們的一舉一動，及時調整教學節奏，改變教學方法，盡量把學生吸引到課堂。我明白老師上完課，但是教學活動還沒有真正結束。為了把課堂延伸到課外，及時鞏固教學成果，和了解學生掌握知識的程度。我經常下班輔導和同學交流，了解學生學習情況發現學習難點，并在下節課幫助學生解決。總之，在學生地配合下，本人圓滿出色地完成了教學任務。

班主任工作是教育實習的另一項重要內容。班主任工作做得好壞，關系到一個班級能否形成一個良好的班風、學風。因此班主任工作與教學工作是相輔相成的，但是它與教學工作又有很大不同。班主任工作的一個很重要的內容是做好后進生的轉變工作。因而，從我一接手實習班級開始，我就從原班主任那里，仔細了解班級情況，并經常深入到學生中，了解他們的學習生活情況，幫助學生解決在學習、生活中遇到的困難，成為學生學習上的良師，生活上的益友。逐漸取得學生的信任與好感。

在我實習的班級里，有幾個比較調皮的學生，經過我三番五次地與他們交談教育后，他們的表現越來越可愛。班級集體榮譽感是一個班級的精神支柱。為了增強同學們的主任翁意識，我充分利用主題班會與一般班會的教育形式，開展了形式活潑、生動的班會活動，取得了良好的教育效果，使班級班風班貌有了喜人的變化;為了增強班級的凝聚力，培養學生熱愛班集體的意識，我組織學生開展了豐富多彩的活動。班主任工作使我在教育學生的同時，也使自己受到啟發。

教育實習，雖然苦了點，累了點，有時還受到極大委屈，但我認為值得我去努力做好這件事情。我將認真教育實習經驗，為明天走上教育工作崗位做好扎實準備。三尺講臺我準備好了!

師范生教育實習個人總結范文二今年，我在貴陽6中進行教育實習，我實習的科目是信息技術。在這段時間的實習過程中，在各方面我都取得了很大的進步。

以前只知道自己學，然而作為一個老師，不僅自己要懂，同時在講課時邏輯必須很清晰，最重要的是要能讓學生聽得懂，還要能愿意接受!要能和學生拉近距離!不能遠離學生。學生不聽一門課很重要的一個原因是：老師講課不能吸引學生!我在第一次試講的時候我就犯了這樣的錯誤，只顧自己在講臺上講，沒有交流的環節，同時感覺自己有很多話想說但是無法表達。結果試講很失敗!因此老師提出了很多對自己有幫助的意見。在后來的教學中我注意了和學生的交流!有的課還以課堂活動的形式開展，這樣就增加了老師和學生之間的互動!課堂氣氛和教學效果也有了很大的提高!

在實習過程中我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學之前，我都認真聽了指導老師的課。從中我也學到了很多教學方法和技巧!同時我都準備好每次課的詳細教案和課件資料。并全部交給指導老師修改。

并且我都對每次課的內容進行試講，在試講過程中，老師提出了很多寶貴的意見：語速不要太快、放松，不要緊張、聲音還應響亮、注意上課的教態!還應考慮到在教學中的可能產生的各種情況。指導老師告訴我：如果在教學中遇到學生提出的刁鉆的問題，要冷靜的思考。要能緩和課堂氣氛!在和指導老師的

交流以及在實際的教學過程中，我明白了教授知識不能局限于書本，一定要有很廣的知識面，更重要的是把書上知識與實際生活聯系起來!要讓學生很容易的接受、清楚的明白!

這期間，我除了教學。為了讓學生有良好的學習環境，我積極參加了學校機房的維護和管理。雖然實習的時間很短，在老師的耐心指導和幫助下，我收獲了很多，得到了一次較全面的、系統的鍛煉，學到了很多新的知識和技能!與以前相比，在很多時候，考慮問題比較全面，做事比較穩重、有了很強的耐心。也知道了作為一個老師如何處理師生關系以及教學的方法和技巧!并且對很多事情有了很多新的、不同的看法、理解和認識。

師范生教育實習個人總結范文三今年是我大學生活的最后一年，畢業后我們馬上就會面臨擇業的問題，我們學的是思想政治教育，也就是說畢業后我們中的相當一部分人會到學校從事教師工作，所以這學期我們都各自到初高中進行實習，為的就是畢業后能夠馬上進入工作狀態，能夠很好的勝任教師的工作，能夠很好的扮演教師的角色，進而為學生更好的服務!

我的實習地點選在了一所中學，這也是我曾經就讀過的學校，雖說曾經教過我的老師都已經不在這里了，但是這里的老師們還是給了我力大的支持和幫助，讓我受益匪淺。

說實話，剛來的時候覺得很奇怪，雖說這里有很大的變化，房間變亮了，設備齊全了，注意板凳不那么糟糕了，而且還新增了很多像工具箱之類的人性化極強的東西，但畢竟我曾經在這里生活學習了三年的時間，那時的我是學生，而現在的我卻以教師的身份來到這里，真的覺得有種怪怪的感覺，身份的轉換還真是讓我有點一下直接受不了呢。

不過，很快我就被安排了指導老師，并很快投入了工作，心里這小小的波瀾也就很快消失了!呵呵，很不一樣的感覺!

在一個多月的實習生活里，我一直以教師身份嚴格要求自己，處處注意言行和儀表，熱心愛護實習學校和班級學生，本著對學生負責的態度盡力做好實習工作;同時，作為實習生一員，一直緊記實習守則，遵守實習學校的規章制度，尊重學校領導和老師，虛心聽取他們的意見，學習他們的經驗。

主動完成實習學校布置的任務，塑造了良好的形象，給實習學校的領導、老師和學生都留下了好的印象，得到學校領導和老師的一致好評，對此，本人甚感欣慰。在這短暫的實習期間，我主要進行了教學工作實習和班主任工作實習。

一、課堂教學工作方面

怎樣上好每一節課，是整個實習過程的重點。剛開始的兩個禮拜的任務是聽課和自己進行試講工作。在這期間我聽了3個課任老師共10節課。在聽課前，認真閱讀了教材中的相關章節，如果是習題課，則事前認真做完題目，把做題的思路簡單記下，并內心盤算自己講的話會怎樣講。

聽課時，認真記好筆記，重點注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時注意學生的反應，吸收老師的優點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。

在正式上講臺前我還進行了多次試講。在準備教案前，認真閱讀教材，并與任課老師上課內容相聯系，按自己的思路寫出教案。但課任老師的要求與自己準備的內容經常有出入，所以對教案作了一定的修改，做到自己的思路不亂，又能達到課任老師的要求。為了克服上講臺時的緊張，不斷的進行試講。同時在本子上把自己上課講的話都寫一遍，作足充分的準備。

經過幾次實戰的磨練，現在的我已經基本能夠駕馭課堂，勝任教師的角色了。雖然我還有很多做的不是很好的地方，但這次實習真的讓深深的體會到教師工作的辛勞，也深刻理解了教學相長的內涵，使我的教學理論變為教學實踐，使虛擬教學變成真正的面對面的教學。

要想成為一位優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等等都是很重要的，站在教育的最前線，真正做到“傳道、授業、解惑”，是一件任重道遠的事情，我更加需要不斷努力提高自身的綜合素質和教學水平。

二、班主任見習工作

班主任的工作是很有意思的，剛開始的時候，用我的指導老師也就是我所帶班的班主任的說法，我就好像著這個班的大班長一樣，根本看不但班主任的影子。我想這應該是受到了上學時當班長的影響吧，我把那是當班長的經驗統統拿出來用了，呵呵，不過效果真的很不好，因為現在的孩子和我們那時的孩子可太不一樣了，那時的孩子是怕老師的，現在的孩子對老師沒有怕，只有喜歡和不喜歡之分。

所以在指導老師和我及時的溝通之后我改變了戰略，和同學們多溝通，多交流，多商量，做朋友，這樣我的班主任工作才能順利的完成，而且還和孩子們結下了深厚的友誼!

在班主任日常管理工作中，積極負責，認真到位，事事留心。從早晨的衛生監督，儀表檢查，作業上交，早讀到課間紀律，課間操，課堂紀律，午休管理，眼保健操，自習課等等，每樣事物都負責到底，細致監督。當然，在監督他們的同時不忘結合他們的個性特點進行思想道德教育，以培養他們正確的學習目標，積極向上的樂觀人生態度和正確的人生價值觀。

班主任是班級的組織者、管理者和策劃者，也是學生活動的參與者，更是學校管理的中堅力量和骨干分子，對良好班風，學風，校風的形成起到了舉足輕重的作用。

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對于師范生來說，實習讓我邁出了教師生涯的第一步，同時也讓我初次感受到作為一名老師的酸甜苦辣。

實習中，讓我感受最為深刻的是教師除了在課堂上真正做到以學生為主體，充分調動他們的學習主動性和積極性外，還必須積極使用行之有效的教學方法，這樣才能確保課堂教學的成功。針對我實習的特點，在教學過程中我必須盡量使課堂生動活潑，調動他們的學習積極性，多與學生互動，比如盡量多抽取學生起來回答問題，盡管有些問題是沒有什么技術含量的。另外，在試教過程中，要主要以學生為主體，否則，教師就不可能成為指導者和助學者。讓學生養成獨立思考，主動獲取知識的能力。就如授人以魚，不如授人以漁的說法。同時，興趣是最好的老師，在培養學生興趣以后，才能讓學生真正意義上愛上物理課，讓學生自愿去學。

在真正課堂教學中，畢竟是第一次站在真正的講臺上面對那么學生，總免不了緊張，差點連話也講不出，而且經常在講課過程中忘記下一步該說什么。我也想過把大學所有學過的知識，所有平生知道的知識都用上，但真正上了講臺以后，才發現自己的知識是如此缺乏，除了本身的怯場以外，也跟自身知識儲備有限有關。盡管在課下我已經花了很多時間來準備，認真寫教案，查資料，講課以后，我才發現，教案與課堂的差異那么大，教案畢竟是死的，課堂上，每個學生對知識的理解不可能一樣，你也不可能說誰對誰不對。在教學生的同時，學生也在影響你，改變你的觀點。但是很幸運的是同學們都非常認真，也都非常配合，給我鼓勵，感覺并不是實習老師在給他們上課，而就像他們自己的老師給他們上課一樣專心，我也慢慢克服了緊張的情緒，不斷改變自己的教學技巧，冷靜地投入到教學中，一步一步進步，真正去面對這些如饑似渴的眼睛。

在實習班主任的過程中，讓我深刻體會到了作為一名班主任的不易，尤其是擔任初中年級的班主任，工作很瑣碎，很繁雜。由于初中年級學生的心智還不成熟，在生活和學習，紀律等方面都需要班主任像父母一樣仔細地去叮嚀，因此，班主任除了要教好自己的那門功課外，更要增加很多其他方面的工作，如果課前紀律工作，辦理板報，班主任講話等等。最重要的一點事班主任還擔任了思想品德工作課程的老師和家長的聯絡。在擔任初中年級實習班主任的過程中，由于該階段的學生都是90后的孩子，基本上都是獨生子女，沒受過什么挫折，吃過什么苦，心靈都還比較脆弱，但又較早接觸網絡文化，思想比較早熟，因此作為他們的班主任，必須要用愛去開啟學生的心靈，經常與學生進行溝通，對于特別頑皮的學生，更要采取好的態度來教育，因為你態度越是強硬，他也許還更反叛，另外，我還利用課間休息的時間跟學生交流一些網絡上健康新奇的東西，讓學生信任老師，才會多與老師談心，師生間敞開心扉，只有真正了解了學生的內心世界，才能收到更好的教育效果。

以上就是我對自己實習期間的一些評價，實習以后并不是就說明我們就可以成為一名人民教師了，它只是說我們初步具備了一名教師的基本素質，這些素質在以后的工作中還有待鞏固和加強。我今后要走的路還很長，不僅關系到我們工作本身，還有一名作為人名教師的社會責任：傳道授業解惑。實習的時間說長也長說短也短，在這一段時間里我收獲了知識，收獲了經歷，收獲了指導老師的關愛和教誨，同時更收獲了學生間建立起來的深厚感情，在此，我想對你們說一句“謝謝你們”路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！我會繼續努力爭取成為一名合格的人民教師！

師范生教育實習自我鑒定2

我覺得我很幸運。塘廈鎮第三小學這里的工作人員都非常友善。他們已經成為我的良師益友。在實習期間，我常常和他們傾談，他們教授我許多做人做事的原則，包括教育工作上和生活上。對此我萬分感激。

xx年年2月28日至4月13日，我在塘廈鎮第三小學實習了45天。在45天內，我上了64節課。我做了那么久的學生，第一次以老師的身份踏進校園，每個同學都露出一臉的緊張、興奮。在整個實習期間，我主要有兩個任務：一、聽原任老師的信息技術課。二、做好教學工作。由于我沒有跟班做班主任，所以我有足夠的時間去了解我的學生和鉆研教學方法。

篇10

一個多月里，我從一個只會“紙上談教”的大學生到一個能在課堂上“講課自如”的準老師;從一個沒有經驗的大學生到一個對平行班有一定處理能力的班主任，這一切無不見證著我所付出的每一分耕耘所得到的收獲。下面我從幾個方面對我的實習進行總結。

一.進駐學校，統籌規劃，全面做好前期工作

我們于9月23日早上到達實習學校?d?d金華一中，一進校園就為金中美麗的新校園所驚嘆，再加上這所百年名校處處洋溢著的人文底蘊，使我一下子愛上了這所學校。一切安頓好了以后，學校組織我們開了個簡短的教育實習準備會。會上我們和各自的老師都有了接觸，并且明確了實習期間的一些要求及實習內容安排。會后我立即根據會議內容制定了詳細的實習計劃，并且著手準備一些教育教學資料。良好的開端為我后面教育實習的順利、完滿地完成打下了堅實的基礎。

二.名師指導，虛心學習，全面提高教學水平

教學實習的開展，我們分為兩個階段：

實習的前兩周為見習階段，在這個星期里，我全面熟悉高二生物新教材，認真聽指導老師的每一堂課，做好聽課紀錄，課后與老師探討，虛心求教，深入了解課堂教學的要求和過程，認真批改學生的每一份作業。學習如何備課、如何更好地將新課改的理念與落實考綱考點的要求相結合。

第二階段是上課，我的指導老師是科組長，對我們要求很嚴格，并且帶著連個理科實驗班，所以每堂課前我都細心琢磨教材、詳細寫教案、做課件，每一樣都是改了又改，直到自己認為能教好的符合班級情況為止，這樣才交給指導老師審批，在指導老師的批改和建議下再做修改，并且在上課前進行試講。我的每一節課指導老師都堅持聽課，在課后細心幫我評課，針對我課堂上出現的缺點提出寶貴意見，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后努力改正，提高教學水平，以確保在下一次的教學中不出現同樣的錯誤，在這樣的努力下，我在教態、語言、板書、提問技巧、與學生互動各方面都有了顯著的提高。

老師的贊賞和學生成績的提高是對我的教學水平充分的肯定。