導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇音樂(lè)課堂教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

導(dǎo)入是一門值得研究的藝術(shù)，好的導(dǎo)入就象是一幅名畫(huà)、一首名曲，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，采用謎語(yǔ)、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。

在講授《兩只小象》時(shí)，我就首先以“森林里的小動(dòng)物”幾個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生非常有興趣，并在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，結(jié)合故事展開(kāi)了一系列的“講一講你身邊的小動(dòng)物”、“改編動(dòng)物故事”、“模仿動(dòng)物聲音”等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達(dá)能力，體驗(yàn)到了藝術(shù)的魅力。在《走進(jìn)樂(lè)器的世界》中，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂(lè)器，學(xué)生的興致很高，都滔滔不絕、積極投入。

這樣，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有魅力的導(dǎo)入，達(dá)到學(xué)生音樂(lè)審美意識(shí)和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù)，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

二、注重教學(xué)方式。

音樂(lè)課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳輸和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過(guò)程。采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)體驗(yàn)，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，通過(guò)為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”，應(yīng)將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上。

1、音樂(lè)感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會(huì)而不可言傳的東西，更多的時(shí)候是需要人們用心去感受的。所以，在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結(jié)合，感受藝術(shù)來(lái)源于生活，分的感受生活中所能聽(tīng)到的各種聲音，讓他們?cè)谡n堂中模仿、表現(xiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學(xué)生“找”到的這些聲音對(duì)應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏，讓學(xué)生來(lái)拍讀，從中感受長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。

2、參與實(shí)踐。音樂(lè)課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動(dòng)。各種游戲、討論、表演……都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實(shí)踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化的養(yǎng)成開(kāi)朗活潑的性格，以樂(lè)觀和向上的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。如在《兩只小象》的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現(xiàn)不同動(dòng)物形象的音樂(lè)中做“學(xué)動(dòng)作，猜動(dòng)物”的游戲。學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)作游戲中學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，既增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)，又鍛煉了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦以及肢體表現(xiàn)的能力。

篇2

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。中學(xué)音樂(lè)教育是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面的新型人才所不可缺少的重要組成部分。好的音樂(lè)教育不僅能陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，而且還會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)真、善、美的追求。具體地說(shuō)，它有三個(gè)目的：

一是通過(guò)音樂(lè)教育，人人都能成為記憶力強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準(zhǔn)確，有一定創(chuàng)造性思維能力的聰明人；

二是創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在精神上能得到美的滋潤(rùn)，使身心感到特別輕松愉快；

三是給予學(xué)生以一定的審美知識(shí)和審美觀念，同時(shí)給學(xué)生以基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，達(dá)有一定的自學(xué)鉆研能力，并能初步體會(huì)到一些音樂(lè)藝術(shù)美的奧秘，如怎樣感知到音樂(lè)形式的美曲中氣質(zhì)的美，節(jié)奏的美，旋律的美，多聲部的美，以及對(duì)音樂(lè)的探索、內(nèi)涵感情的體會(huì)哲理的悟得等。總之，它是以“美”為核心，隨時(shí)地進(jìn)行美的熏陶，通過(guò)美育促進(jìn)德育、智育的更進(jìn)一步發(fā)展。

基于以上的目的，就對(duì)我們提出了更高的要求：努力打造出有效的音樂(lè)課堂教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生的知識(shí)與技能，過(guò)程、方法與情感，態(tài)度與價(jià)值觀三者得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

有效的課堂教學(xué)可以概括為五個(gè)方面：1、 教學(xué)目標(biāo)要具體化和層次化；2、 教學(xué)內(nèi)容要精選化和整合化；3、教學(xué)過(guò)程要靈活化和最優(yōu)化；4、教學(xué)氛圍要民主化和和諧化；5、教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化和激勵(lì)化。這五個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合在一起，共同構(gòu)建出有效的課堂教學(xué)。

我們要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，講求教學(xué)方法的多樣性與趣味性，想方設(shè)法讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，使課堂氣氛活躍起來(lái)，收到良好的教學(xué)效果。那么，怎樣才能使我們的音樂(lè)課堂“活”起來(lái)呢？音樂(lè)教育的教學(xué)方法，應(yīng)采用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師和學(xué)生應(yīng)該是民主合作的伙伴關(guān)系，共同營(yíng)造出出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中感受和體驗(yàn)音樂(lè)的“美”。

面對(duì)我國(guó)目前中小學(xué)音樂(lè)教育的狀況，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。近些年來(lái)，國(guó)外的一些音樂(lè)教學(xué)方法陸續(xù)被介紹到國(guó)內(nèi)來(lái)。這些外國(guó)音樂(lè)教學(xué)法各有所長(zhǎng)，但這些音樂(lè)教學(xué)法畢竟是各國(guó)音樂(lè)教育家根據(jù)各自國(guó)內(nèi)實(shí)際情況創(chuàng)造出來(lái)的，我們的音樂(lè)教育改革不能照搬照抄，只能在其啟發(fā)下，依據(jù)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際情況，努力探討中國(guó)式的教學(xué)方法，這是一個(gè)大課題。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育受專業(yè)藝術(shù)教育影響頗深。在教學(xué)內(nèi)容上，重視專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，重視專業(yè)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，而忽視中小學(xué)校學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)及審美認(rèn)知規(guī)律。于是便出現(xiàn)了案例中學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課的尷尬場(chǎng)面。

中學(xué)音樂(lè)教育面對(duì)的大都是十四、十五歲左右的學(xué)生，他們求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，才能收到預(yù)期的效果。首先，要重視音樂(lè)課的組織教學(xué)。組織教學(xué)應(yīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。要講求科學(xué)性和藝術(shù)性，使其精力集中，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以，不要把組織教學(xué)只當(dāng)作教學(xué)開(kāi)始部分的“檢查課前準(zhǔn)備”“師生問(wèn)好”和無(wú)目的地起坐，而應(yīng)有效地貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。特別在每次出現(xiàn)新知識(shí)、變換新內(nèi)容之前，都要千方百計(jì)地設(shè)法引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能迅速、順利地突破難點(diǎn)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面。其次，組織教學(xué)的方式方法，應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。應(yīng)多采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行疏導(dǎo)。另外，教師在組織教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身各方面條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己始終保持一定的權(quán)威性、示范性，而又不失親和力，減少失誤。

在“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的今天，教師必須不斷提高自身的素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，精心準(zhǔn)備每一堂課，不斷滿足學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，利用他們的興趣，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。上好一節(jié)音樂(lè)課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手段上、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上等進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想辦法，采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，就能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。教師要在每個(gè)短短的45分鐘課堂上起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長(zhǎng)，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。

讓我們以新課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生用機(jī)敏的耳朵去聆聽(tīng)音樂(lè)，用深刻的頭腦去思考問(wèn)題，用純真的心靈去感悟，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐。提高學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)，開(kāi)創(chuàng)音樂(lè)教育教學(xué)的新局面。

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)流淌時(shí)代精神的活水，每堂音樂(lè)課應(yīng)當(dāng)給學(xué)生廣闊的想象空間，讓暢想的思緒自由飛翔；每堂音樂(lè)課都有真情交融和靈感的爆發(fā)。讓我們的音樂(lè)課堂更加快樂(lè)、更加充實(shí)、更加絢爛多彩吧！

篇3

小學(xué)音樂(lè)課堂除了基本知識(shí)的介紹之外還需要進(jìn)行音樂(lè)的講解和實(shí)踐，讓學(xué)生的思維從感性上升到理性，從對(duì)音樂(lè)作品的感知升級(jí)到在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加追求技術(shù)性和專業(yè)性，在演繹時(shí)也更加追求藝術(shù)的表現(xiàn)性。演奏成為小學(xué)音樂(lè)課堂上的主要教學(xué)方式，通過(guò)演奏能夠讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)內(nèi)容，并且了解到音樂(lè)本身的獨(dú)特魅力所在。

1．用演奏來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)的表現(xiàn)形式主要有兩種：一種是聲樂(lè)，一種是器樂(lè)。在演奏學(xué)習(xí)方面，如果從根本上來(lái)分析，這些就是音樂(lè)的關(guān)鍵性組成部分，音樂(lè)的表現(xiàn)過(guò)程中這兩個(gè)方面是處于一個(gè)系統(tǒng)之中的。一個(gè)良好的、完整的音樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)需要以音樂(lè)欣賞為主要的線索，并且設(shè)立一個(gè)中心，在歌唱和演奏的互相支撐下建構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)。對(duì)于當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂演奏教學(xué)的分析和研究，很多演奏都處于非常薄弱的位置上，只有歌唱和演奏都處于平衡狀態(tài)下才能構(gòu)建更好的課堂教學(xué)形式。在線形的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中忽視了演奏教學(xué)的重要性，因此在很大程度上也會(huì)使音樂(lè)課失去魅力，減弱學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)興趣。不同的學(xué)生在音樂(lè)方面所表現(xiàn)出來(lái)的形式是不同的，并且關(guān)注度和熱情也是不同的，如果是個(gè)性化的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)需要對(duì)學(xué)生有更多的理解和支持，并且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還需要從不同的角度去分析。[1]如果是性格非常活潑的學(xué)生，本身喜歡唱歌，也擁有好的嗓音，那么他可能喜歡用歌唱的方式對(duì)自己的情感進(jìn)行表達(dá)，而不是非常喜歡演奏樂(lè)器；如果是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，可能不是非常喜歡唱歌，但是喜歡演奏，辨別聽(tīng)力能力也比較強(qiáng)，還可能使用樂(lè)器助演的方式來(lái)對(duì)自己的內(nèi)心情感進(jìn)行表達(dá)。使用過(guò)程中也會(huì)呈現(xiàn)出不同的效果，教師教學(xué)需要有針對(duì)性地展開(kāi)，按照學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行，逐步提升學(xué)生在音樂(lè)方面的表現(xiàn)能力還有演奏的創(chuàng)造能力。[2]例如，在學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》過(guò)程中，教師需要用示范的方式表達(dá)出薩克斯演奏的優(yōu)勢(shì)，在吹奏的過(guò)程中表達(dá)歌曲，這樣能夠極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師按照學(xué)生不同的能力進(jìn)行演唱組以及演奏組的區(qū)分，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，讓課堂教學(xué)漸漸達(dá)到，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。[3]

2．課堂升溫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

樂(lè)器教學(xué)過(guò)程中需要有更多的音樂(lè)體驗(yàn)，本身這是一個(gè)非常廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在演奏的過(guò)程中這也是音樂(lè)表達(dá)的一種有效手段，同時(shí)能對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行開(kāi)發(fā)。通過(guò)不同形式的演奏能夠讓學(xué)生的基本音樂(lè)才能得以有效發(fā)揮。在基礎(chǔ)性教育階段中，教師需要從廣泛的意義上去進(jìn)行演奏教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生的新思維，讓教學(xué)方式能夠更加多樣。在國(guó)家的教育體制改革的試點(diǎn)基礎(chǔ)之上，學(xué)校音樂(lè)教育還需要進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，相關(guān)的教師需要樂(lè)器進(jìn)行講演，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器有一定的了解。在演奏教學(xué)方面還需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生的思維，教師給學(xué)生進(jìn)行演奏，并且簡(jiǎn)單地進(jìn)行旋律的演示，讓學(xué)生能夠跟隨教師的旋律，改變模唱的方式，讓學(xué)生在聽(tīng)完教師的演唱之后，將自己的演唱和教師的演唱進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生在模仿之后還需要試著對(duì)音樂(lè)的旋律進(jìn)行更改，并且在教師的指導(dǎo)之上進(jìn)行改變的嘗試，讓學(xué)生能夠感受到創(chuàng)編的樂(lè)趣所在。教師演唱的旋律需要使用音條樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的真實(shí)性感受，在邊唱邊演奏的學(xué)習(xí)中感受到音樂(lè)前奏的美妙，引發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造靈感。教師也可以給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生按照視頻當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作畫(huà)面的分析，按照音色的基本特點(diǎn)以及不同音樂(lè)之間的組合，創(chuàng)造出相應(yīng)的節(jié)奏和類型，以達(dá)到演奏活動(dòng)的。教師帶領(lǐng)學(xué)生挖掘出更多的音樂(lè)素材，并且在素材當(dāng)中有所發(fā)現(xiàn)，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更多的想象和聯(lián)想，在感官和體驗(yàn)的雙重刺激下，在音樂(lè)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一種美妙的體驗(yàn)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒆约旱母泄俑玫卣{(diào)動(dòng)起來(lái)，并且在體驗(yàn)方式不斷變化的基礎(chǔ)上讓自己的音樂(lè)感覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)、觸覺(jué)都能夠得到更多的體驗(yàn)，讓音樂(lè)富有生命力。音樂(lè)課堂教學(xué)還需要使用多種演奏方式以及教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維進(jìn)行激發(fā)。[4]

3．強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)暢想，讓演奏課堂充滿活力

演奏教學(xué)和其他教學(xué)之間也是有非常緊密性的聯(lián)系的，在演奏的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能夠讓學(xué)生在音樂(lè)方面的理解想象和表達(dá)能力得到有效的提升。那么教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅要強(qiáng)調(diào)演奏的技巧性，而且要?jiǎng)?chuàng)建有活力的課堂形式，讓學(xué)生能夠更好地歌唱，幫助學(xué)生在音準(zhǔn)以及節(jié)奏上有更多更好的認(rèn)知。學(xué)生可以自信地欣賞音樂(lè)，也能更好地表達(dá)和感受音樂(lè)。在一節(jié)音樂(lè)課堂上，教師可以使用多種樂(lè)器進(jìn)行演奏，讓音樂(lè)有聲音方面的形式表現(xiàn)，以此激發(fā)課堂的教學(xué)氛圍。教師還可以按照學(xué)生的特點(diǎn)給學(xué)生編纂童謠，認(rèn)真地對(duì)音樂(lè)素材進(jìn)行分析，并且從細(xì)節(jié)處入手挖掘深層次的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的方式對(duì)情感進(jìn)行表達(dá)，生動(dòng)地模擬出不同節(jié)奏和不同聲音之間的變化，讓整個(gè)音樂(lè)課堂都更具有畫(huà)面感和層次感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器進(jìn)行演奏，在伴奏樂(lè)器演奏中按照教師的組織和安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。[5]教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)出學(xué)生感受美的能力、表現(xiàn)美的能力以及欣賞和創(chuàng)造美的能力，不能因?yàn)檠葑鄵碛刑厥獾墓πЬ褪?duì)歌唱的關(guān)注力度，歌唱也是音樂(lè)表達(dá)的良好方式，只有以演奏為基本的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，輔助欣賞和歌唱，才能讓音樂(lè)學(xué)習(xí)更加深入，才能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè)課堂的樂(lè)之音。

作者:陳曉麗 單位:泰州市大浦中心小學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

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［2］高燕真．奏響小學(xué)音樂(lè)課堂“樂(lè)之音”［J］．中國(guó)音樂(lè)教育，2014（11）．

篇4

首先，在中學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師通常會(huì)采取互動(dòng)的教學(xué)方法，讓師生之間、生生之間能夠充分的進(jìn)行交流，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)交流思想的平臺(tái)。能夠打動(dòng)人心的音樂(lè)是需要有靈魂的，教師會(huì)在課堂活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠自主地對(duì)不同的音樂(lè)進(jìn)行理解，并將自己的生活以及閱歷加入到演唱中來(lái)的目的。其次，課堂教學(xué)所采取的方法則截然不同，在授課中，處于主導(dǎo)位置的是教師。并且?guī)熒谡n堂中的交流僅限于提問(wèn)回答的形式，并沒(méi)有其他的互動(dòng)方法。這種教學(xué)方法是比較傳統(tǒng)的，教師會(huì)先為學(xué)生講述一些理論性的知識(shí)，之后再給學(xué)生提出一系列的問(wèn)題，最后在課下為學(xué)生派發(fā)一些練習(xí)任務(wù)。從而達(dá)到鞏固知識(shí)的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容上的不同

中學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)的內(nèi)容具有非常大的靈活性以及不確定性，也正是因?yàn)檫@種特點(diǎn)才能夠讓學(xué)生的應(yīng)變能力得到鍛煉。教師通常會(huì)給學(xué)生安排一個(gè)活動(dòng)主題，之后讓學(xué)生自行發(fā)揮，在過(guò)程中可以采取個(gè)人或者小組的形式，然后再針對(duì)活動(dòng)結(jié)果來(lái)給予指導(dǎo)性的意見(jiàn)。而在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師則會(huì)在上課之前制定好詳細(xì)的教學(xué)大綱，在授課中按照大綱來(lái)進(jìn)行，例如針對(duì)某一首歌曲進(jìn)行講解的時(shí)候，會(huì)首先從樂(lè)理知識(shí)以及演唱技巧進(jìn)行講解，之后再讓學(xué)生加以練習(xí)，如果學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)同教學(xué)大綱不符合的情況，教師會(huì)將其視為錯(cuò)誤的表現(xiàn)并且加以糾正。很顯然，這種教學(xué)內(nèi)容會(huì)將學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的靈感以及個(gè)性扼殺掉，并且會(huì)讓整個(gè)課堂氛圍變得枯燥乏味，并不能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)氛圍上的不同

教師在針對(duì)中學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中最為重要的一個(gè)理念就是創(chuàng)造出一個(gè)和諧、積極的課堂氛圍，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生能夠在課堂中產(chǎn)生一種愉快、輕松的感受才能夠改變他們對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知，從而由內(nèi)到外的去愛(ài)上音樂(lè)。而課堂教學(xué)則不會(huì)如此，教師注重的并不是教學(xué)氛圍，而是教學(xué)頻率。教師會(huì)抓住一切的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)理念與演唱技巧，讓學(xué)生能夠在課堂中盡可能地將他們的基本功得到進(jìn)一步的扎實(shí)，并且針對(duì)課堂中空檔時(shí)間，教師會(huì)讓學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和背誦，總體來(lái)說(shuō)教學(xué)氛圍是比較沉悶的。

二、課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)的合并與互補(bǔ)

（一）課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)之間應(yīng)該“動(dòng)”“靜”結(jié)合

在上文中我們提出，課堂活動(dòng)的教學(xué)形式所主張的是“動(dòng)”，而課堂教學(xué)則主張的是“靜”，那么在今后的音樂(lè)課中，教師應(yīng)該將“動(dòng)”與“靜”結(jié)合起來(lái)，在課堂活動(dòng)中為學(xué)生留出思考的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)去聆聽(tīng)音樂(lè)，用心去體會(huì)樂(lè)曲中所講述的故事以及所要傳達(dá)出來(lái)的意境，并且在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中將一些理論性的知識(shí)與演唱的技巧融入進(jìn)去，讓學(xué)生能夠自愿的將這些相對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。而在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生可以有“動(dòng)”的時(shí)間，增加師生、生生之間的互動(dòng)次數(shù)，并且不要將交流的模式僅僅局限于問(wèn)答，可以采取游戲、辯論、分組搶答等方法，讓課堂中的教學(xué)氛圍能夠變得活躍一些，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)方法應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短

無(wú)論是課堂活動(dòng)還是傳統(tǒng)教學(xué)，都是有優(yōu)勢(shì)以及不足之處的，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)方法中取其精華去其糟粕，將這兩者很好的融合在一起。例如，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以將一些演唱的技巧加入進(jìn)去，讓一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱，并且對(duì)其他學(xué)生講述自己的演唱心得，這樣不僅能夠滿足學(xué)生小小的虛榮心理，還能夠變相的教授了教學(xué)大綱中的知識(shí)，可謂是一舉兩得。

（三）不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法之所以不被學(xué)生所看好，主要是因?yàn)檫^(guò)于陳舊，從而無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮的感覺(jué)。教師應(yīng)該將課堂活動(dòng)中的內(nèi)容加入到課堂教學(xué)中，并且經(jīng)常性的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生一種期待感。首先，在音樂(lè)課堂活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中要在原有的理念之上加入一些相對(duì)穩(wěn)定的元素，讓學(xué)生可以得到定向以及定時(shí)的培養(yǎng)，不能夠一味地去尋求新穎而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。有些學(xué)生反映，雖然在活動(dòng)課中非常開(kāi)心，但是在應(yīng)對(duì)考試的時(shí)候會(huì)有一種力不從心的感覺(jué)。由于中學(xué)生的各方面素質(zhì)還處于尚未成熟的階段，所以一些理解能力較差的同學(xué)就無(wú)法在活動(dòng)課中吸取重要的知識(shí)點(diǎn)。其次，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，教師要注意變化，不要完全的按照教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行授課，可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容。例如，在講述音樂(lè)的風(fēng)格以及流派時(shí)，教師可以將例曲更換為當(dāng)下比較流行且適合的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，只有讓學(xué)生同音樂(lè)之間出現(xiàn)了共鳴，才能夠?qū)⒃究菰锏臉?lè)理知識(shí)變得靈活易懂起來(lái)。

篇5

近幾年來(lái)，大家關(guān)于普通學(xué)校（非音樂(lè)專業(yè)）音樂(lè)課堂教學(xué)的目的任務(wù)問(wèn)題展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論：音樂(lè)課堂教學(xué)的目的到底是以增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)為主呢，還是以掌握音樂(lè)基本知識(shí)、技術(shù)技能為主？這一爭(zhēng)論對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的各個(gè)方面產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，從音樂(lè)課堂教學(xué)大綱、教材的編寫原則與體系，到音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐與評(píng)價(jià)，都涉及到這兩個(gè)方面。這些問(wèn)題如果長(zhǎng)期得不到解決，勢(shì)必對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)、學(xué)校音樂(lè)教育帶來(lái)不應(yīng)有的損失。

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為音樂(lè)課堂教學(xué)的目的，實(shí)質(zhì)上就是音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的目標(biāo)，本文試圖運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)進(jìn)行初步的探討。探討的重點(diǎn)在于尋求音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的正確指導(dǎo)思想和思維方式，而不在于目標(biāo)本身。其主要目的是探索解決這一問(wèn)題的新途徑，以便在今后的進(jìn)一步討論中逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的層次劃分

世界上的一切事物都可以稱之為系統(tǒng)，都可以作為系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行考察。一個(gè)系統(tǒng)本身又是它所從屬的更大系統(tǒng)的組成部分。我們把音樂(lè)課堂教學(xué)作為研究對(duì)象，無(wú)疑可以把它作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)考察。音樂(lè)課堂教學(xué)是一個(gè)具有多層次結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)又是從屬于更高一層次的學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)的，而學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)又從屬于更大的學(xué)校教育系統(tǒng)。研究音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)，首先必須明確在什么層次上進(jìn)行。作為一定層次的音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)，在研究考察它的目標(biāo)時(shí)，必須了解其與所屬的更多層次和其下屬層次的關(guān)系。只有明確了這個(gè)問(wèn)題以后，我們才能從全局出發(fā)、從系統(tǒng)出發(fā)來(lái)研究考察音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)各層次的目標(biāo)，才不至于把“學(xué)校音樂(lè)教育”“音樂(lè)課堂教學(xué)”“一次音樂(lè)課”這三個(gè)不同層次的目標(biāo)相互混淆。

音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的屬性

認(rèn)識(shí)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的屬性,是確定音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)進(jìn)行哲學(xué)分析，具有下列一些重要屬性。

（一）音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的多向性

任何一個(gè)系統(tǒng)，當(dāng)輸入尚未確定之前，其輸出就具有多樣性，此時(shí)的系統(tǒng)處于中介狀態(tài)。系統(tǒng)的輸出可以理解為系統(tǒng)的功能，也可以理解為系統(tǒng)的目標(biāo)。音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)在尚未引進(jìn)主觀條件時(shí)，其目標(biāo)也具有多樣性。所謂多樣性就是指處于中介狀態(tài)的系統(tǒng)，可以向多方向運(yùn)動(dòng)變化，或具有多種目標(biāo)。當(dāng)然，這種多向性不是無(wú)規(guī)律的，它是由系統(tǒng)的內(nèi)外條件所決定的。要使事物（系統(tǒng)）向某一目標(biāo)運(yùn)動(dòng)變化，必須具備兩個(gè)條件，一個(gè)是事物內(nèi)部具有的可能性，一個(gè)是促使事物運(yùn)動(dòng)變化的外部因素。處于中介狀態(tài)的音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)，在一定條件下具有下述多種功能：

1.全面提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。

2.發(fā)展多向思維，啟迪智慧的增長(zhǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想和高尚的道德品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美感情、審美情操，完善學(xué)生的人格。

5.促成個(gè)性自由和諧的發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

必須指出，音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的上述功能，是在一定條件下產(chǎn)生的正效應(yīng)。這些條件是否出現(xiàn)，受到許多因素的影響。這一問(wèn)題我們將在音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的制約性中作進(jìn)一步的分析。此外，了解音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的多向性，其目的在于充分開(kāi)發(fā)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的功能，提高系統(tǒng)的具體效應(yīng)，而不是用這一功能去排斥和否認(rèn)另一功能。這是我們音樂(lè)課堂教學(xué)改革最根本的目的。

（二）音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的制約性

音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的多向性是從音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能來(lái)分析的，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是依靠系統(tǒng)所屬各個(gè)層次的各個(gè)組成部分或稱之為子系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)下屬子系統(tǒng)的功能是由輸入的條件來(lái)決定的，而輸入的條件又受到眾多因素的影響，因而使音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)也受到多方面的制約。

首先是受到來(lái)自學(xué)校音樂(lè)教育和學(xué)校教育大系統(tǒng)的制約。音樂(lè)課堂教學(xué)作為學(xué)校音樂(lè)教育的組成部分，雖然占有重要地位，但必須服從學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)的需要，承受學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)所賦予的任務(wù)。例如學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)需要音樂(lè)課堂教學(xué)，以便使學(xué)生掌握科學(xué)的理論與方法，作為學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)組成部分的音樂(lè)課堂教學(xué)就必須實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。這是任何系統(tǒng)的整體功能大于各組成部分功能之和的關(guān)鍵所在。

其次，音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)還受音樂(lè)師資的數(shù)量和質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件以及教學(xué)的時(shí)數(shù)、時(shí)間安排等因素的制約。在確定音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)各層次的目標(biāo)時(shí)，都必須充分分析上述的有關(guān)條件。特別是在確定一節(jié)音樂(lè)課的目標(biāo)時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間里，必須從音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的眾多目標(biāo)中做出必要的選擇，確定課堂的重點(diǎn)目標(biāo)。

此外，音樂(lè)課堂教學(xué)必須協(xié)同學(xué)校的德育、智育系統(tǒng)，為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量服務(wù)。任何不考慮音樂(lè)課堂教學(xué)在學(xué)校教育中所處的層次及與其他眾多子系統(tǒng)的關(guān)系，試圖擺脫學(xué)校教育大系統(tǒng)的制約而孤立地確定音樂(lè)課堂教學(xué)的目標(biāo)都是片面的。

音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的制約性告訴我們，在確定目標(biāo)時(shí)，必須全面系統(tǒng)地考慮問(wèn)題，顧及各有關(guān)方面的相互關(guān)系，從客觀實(shí)際出發(fā)，這樣才能把目標(biāo)建立在科學(xué)可靠的基礎(chǔ)之上。

（三）音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對(duì)立統(tǒng)一性

對(duì)立統(tǒng)一性是一切事物、一切系統(tǒng)最本質(zhì)的屬性，眾多的目標(biāo)以對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系存在于音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)之中。音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對(duì)立，是由于不同的目標(biāo)需要不同條件才能實(shí)現(xiàn)而引起的。這種對(duì)立在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，突出地表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)時(shí)間的分配上。例如，把一次音樂(lè)課的目標(biāo)確定為重點(diǎn)使學(xué)生掌握一些基本的樂(lè)理知識(shí)，就要求選擇和安排大量的教習(xí)，大量的教習(xí)必須有相應(yīng)的時(shí)間保證。但一次課的時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，基礎(chǔ)知識(shí)教習(xí)占用的時(shí)間多了，進(jìn)行別的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間就少了，因而別的教學(xué)目標(biāo)就不可避免地受到削弱，反之亦然。但是，音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)各項(xiàng)目標(biāo)之間不僅存在對(duì)立的一面，而且也存在統(tǒng)一的一面。例如，思想覺(jué)悟的提高，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。又如，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)音樂(lè)的理論和方法，有利于提高學(xué)生的識(shí)譜能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。而學(xué)生審美能力的改善、素質(zhì)的提高，又有助于加速音樂(lè)知識(shí)、技能技術(shù)的掌握，它們之間又是相輔相成，相互促進(jìn)的。一般說(shuō)來(lái)，音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對(duì)立，主要表現(xiàn)在同一時(shí)間上；而目標(biāo)的統(tǒng)一，則主要表現(xiàn)在時(shí)間的先后順序上。音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的對(duì)立統(tǒng)一告訴我們，在研究考察目標(biāo)時(shí)，既要看到目標(biāo)之間相互對(duì)立的一面，又要看到目標(biāo)之間相互統(tǒng)一的一面。任何只強(qiáng)調(diào)一面而否定或忽視另一面的觀點(diǎn)，都是片面的。

音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)與學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)目標(biāo)的確定及相互關(guān)系

（一）學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)目標(biāo)的確定

學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家的教育方針和社會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)要求來(lái)確定的。學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)目標(biāo)概括起來(lái)主要是：豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展；通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的革命理想，陶冶高尚的情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展。其理由如下：

1.音樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它可以把高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的感性形式。其蘊(yùn)含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使受教育者在提高音樂(lè)審美感受、表現(xiàn)能力的同時(shí)，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善精神人格，達(dá)到崇高的精神境界。

2.音樂(lè)是一種具有節(jié)奏性、平衡性和有機(jī)統(tǒng)一性的完美音響運(yùn)動(dòng)形式。它積淀著的情感和理想，是一定社會(huì)內(nèi)容的特殊反映。受教育者參與的感知、聯(lián)想、想象以及理解等心理過(guò)程可以得到良好的塑造，促成個(gè)性品質(zhì)向著完善和優(yōu)化的方向發(fā)展。此外，在音樂(lè)排練和演出活動(dòng)中，既可以形成學(xué)生的群體意識(shí)和協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)他們的集體主義精神，也可以使他們的個(gè)性品質(zhì)受到鍛煉和檢驗(yàn)。各種音樂(lè)技能的訓(xùn)練還有助于學(xué)生的自制力、毅力、耐心等非智力因素的培養(yǎng)，從而促進(jìn)人的整體素質(zhì)的提高。

3.由于音樂(lè)不是單向思維的載體，因此音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心智活動(dòng)存在著多種思維方式的參與。諸如音樂(lè)的無(wú)語(yǔ)義性有助于學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思維向創(chuàng)造性思維的發(fā)展；音樂(lè)與數(shù)學(xué)的某些對(duì)應(yīng)、比例關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，又可啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維。這種多向思維的交替運(yùn)用，可以調(diào)節(jié)大腦興奮和抑制功能的平衡。結(jié)合聯(lián)想、意向、記憶、想象等多種心理過(guò)程，有促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)的作用。

4.健康優(yōu)美的音樂(lè)對(duì)在校學(xué)生生理的成長(zhǎng)有著積極的作用。它可以給學(xué)生愉快輕松的審美享受，有消除疲勞、調(diào)節(jié)精神的功效。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練可以訓(xùn)練學(xué)生敏銳的視聽(tīng)覺(jué)，使二者具有靈敏、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)同步的反應(yīng)能力，從而達(dá)到“耳聰目明”的效應(yīng)。

（二）音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的確定

根據(jù)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的功能及其所處的層次，音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的主要目標(biāo)可以概括為：使學(xué)生掌握音樂(lè)的基本知識(shí)、技術(shù)技能；提高音樂(lè)表現(xiàn)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的音樂(lè)審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想和高尚的道德情操，造就德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人，為提高學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)的整體功能和實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)的目標(biāo)服務(wù)。

確定音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的主要根據(jù)是看音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)提高學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)整體功能所起的作用。在系統(tǒng)中整體的功能大于各組成部分之和，是任何一個(gè)系統(tǒng)最基本的特征。學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)既然作為一個(gè)系統(tǒng)，那么它就不應(yīng)該是各有關(guān)部分的簡(jiǎn)單相加或堆砌，而要求音樂(lè)課堂教學(xué)等各有關(guān)部分有分工有合作，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互加強(qiáng)，組成一個(gè)有機(jī)的整體。只有這樣才能體現(xiàn)和提高系統(tǒng)的整體功能。

“系統(tǒng)中整體的功能大于各組成部分之和”，這是系統(tǒng)論最基本的觀點(diǎn)，如果不是這樣，那么系統(tǒng)論也就失去它應(yīng)有的價(jià)值了。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，必須服從學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)的要求。因此，是否有利于提高學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)的整體功能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)的目標(biāo)服務(wù)，是確定和評(píng)價(jià)音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)的根本依

據(jù)。

（三）音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)與學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)目標(biāo)存在質(zhì)的同一性和量的差異性

音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)雖然具有不同層次的隸屬關(guān)系，但就其所要達(dá)到的目標(biāo)來(lái)看，在性質(zhì)上卻具有同一性，這是由于音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)程度不同地承擔(dān)著學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)的各項(xiàng)任務(wù)。因此，當(dāng)我們將學(xué)校音樂(lè)和音樂(lè)課堂教學(xué)的任務(wù)抽象概括成目標(biāo)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛再|(zhì)上驚人的相似。也許正因?yàn)檫@樣，人們才把為時(shí)不多的音樂(lè)課堂教學(xué)看作學(xué)校音樂(lè)教育的基本形式。

然而，音樂(lè)課堂教學(xué)和學(xué)校音樂(lè)教育畢竟是處于不同層次上的系統(tǒng)，兩者的范圍不同、內(nèi)容不同，形式也不盡相同，盡管其目標(biāo)在性質(zhì)上具有同一性，但兩者決不能等同、混淆和相互代替。它們之間是部分和整體的關(guān)系，在量上存在著十分明顯的差異性。雖然音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)承擔(dān)著學(xué)校音樂(lè)教育的各項(xiàng)任務(wù)，但當(dāng)我們對(duì)其所完成任務(wù)的程度進(jìn)行定量分析時(shí)（可以用模糊數(shù)學(xué)中的隸屬函數(shù)來(lái)表示）就會(huì)發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)只能完成學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)各項(xiàng)目標(biāo)所要達(dá)到的部分?jǐn)?shù)據(jù)，而且無(wú)論從整體上或是從部分上其差異程度都是很大的。

了解音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)和學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)目標(biāo)質(zhì)的同一性和量的差異性，對(duì)我們進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)（包括系統(tǒng)目標(biāo)的確定），具有一定的數(shù)學(xué)意義。

總之，運(yùn)用系統(tǒng)論方法，為研究和建立音樂(lè)課堂教學(xué)系統(tǒng)目標(biāo)提供了新的思路和方法，改變了過(guò)去以“音樂(lè)研究音樂(lè)”的思維方式。音樂(lè)課堂教學(xué)作為學(xué)校音樂(lè)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，其研究和確立必須以有利于提高學(xué)校音樂(lè)教育系統(tǒng)的整體功能為根本依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G421文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

很長(zhǎng)一段時(shí)間，常聽(tīng)同行談到：音樂(lè)教學(xué)很難搞，同學(xué)們喜歡音樂(lè)，但對(duì)音樂(lè)課不感興趣，上課搗亂，講音樂(lè)知識(shí)不聽(tīng)，教材上的歌曲不喜歡唱，同學(xué)們認(rèn)為是副科，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。于是，個(gè)別教師干脆不管他們，想聽(tīng)流行歌曲，就讓他們聽(tīng)，上課省心不用講。隨便讓他們聽(tīng)歌也會(huì)亂，有的同學(xué)喜歡聽(tīng)這樣的歌曲，有的同學(xué)喜歡聽(tīng)其他的歌曲，總之面對(duì)每周的音樂(lè)課個(gè)別班可以說(shuō)是煎熬，更別說(shuō)提高音樂(lè)修養(yǎng)。近兩年我一直在思考：怎樣才能上好中學(xué)音樂(lè)課呢？

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：通過(guò)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。針對(duì)中學(xué)學(xué)生，他們生理、心理漸趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較之1-6年級(jí)學(xué)生有明顯變化。通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂(lè)的基本技能。擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂(lè)的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。課程標(biāo)準(zhǔn)提出7-9 年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)為：a增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的興趣；b提高音樂(lè)感受與評(píng)價(jià)欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣；c能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展表現(xiàn)音樂(lè)的能力；d豐富和提高藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力；e培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂(lè)觀的態(tài)度，增進(jìn)集體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。我認(rèn)為不論哪種方法都必須能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生集中注意力，把情感和思維轉(zhuǎn)到課堂，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，主要是獲取學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，音樂(lè)素質(zhì)的提高，智能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。因此，在教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生就顯得更加重要。創(chuàng)造性是在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，將主體的藝術(shù)思維特點(diǎn)和藝術(shù)的本質(zhì)屬性包含于其中。教學(xué)的藝術(shù)性是教學(xué)活動(dòng)整體體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造精神，是一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)造的系統(tǒng)工程，包括教師自我形象的創(chuàng)造、教學(xué)機(jī)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)造等方面。所以，下面所談到的中學(xué)階段音樂(lè)學(xué)科創(chuàng)造性教學(xué)的一些淺見(jiàn)，僅僅是個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的一些探索。

1 音樂(lè)的“即興”創(chuàng)造，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)展

“即興”創(chuàng)作就是從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在音樂(lè)課上，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)充滿創(chuàng)造性的愉悅，在教師正確的啟蒙指導(dǎo)下，對(duì)較簡(jiǎn)單的樂(lè)譜，初一年級(jí)的學(xué)生可逐步地進(jìn)行“口頭”性的創(chuàng)作，初二年級(jí)以上可逐步地進(jìn)行一些即興填詞、填寫節(jié)奏、譜寫旋律，并做一些即興表演、演奏，個(gè)別同學(xué)可用較為完整的一首樂(lè)曲來(lái)表現(xiàn)自己的情感，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目的。

2 用音樂(lè)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“求異”思維培養(yǎng)

“求異”是尋求不同的方法，“求”主要來(lái)源于思維的活躍，是思維的主動(dòng)性和探索精神。所以，在上音樂(lè)課時(shí)，就要用求異的方法進(jìn)行授課。比如，教授歌曲《給未來(lái)留下一片綠色》，可通過(guò)教師準(zhǔn)備的畫(huà)面啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢談自己對(duì)“保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球”的看法，抒發(fā)人與自然和諧的情懷以及我們?cè)诿利惖沫h(huán)境中茁壯成長(zhǎng)的幸福生活感受，并通過(guò)同學(xué)們對(duì)樂(lè)曲的討論，感受這首歌曲的情緒是什么？然后再反復(fù)播放歌曲演唱錄音，進(jìn)一步探索怎樣唱好這首歌，怎樣有效地表現(xiàn)這首歌曲的內(nèi)涵，再由同學(xué)們用各自不同的理解去變化演唱形式，或用其他表演形式表現(xiàn)歌曲。通過(guò)這樣求異的思維去啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3 根據(jù)音樂(lè)課特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)發(fā)掘科學(xué)的鑰匙，毫無(wú)異議是問(wèn)題。”讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，是反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧博士曾將中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比研究后說(shuō)：“中國(guó)留學(xué)生成績(jī)往往比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而10年后，科研成果卻比人家少得多。原因就在于美國(guó)學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)。”因此，我們?cè)趯W(xué)音樂(lè)課時(shí)，可采用一些新的上課形式：用先不點(diǎn)歌曲的名稱，教師先提出問(wèn)題；讓學(xué)生聽(tīng)一首樂(lè)曲，并根據(jù)自己的感受說(shuō)出該曲的情緒和特點(diǎn)；同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)歌曲提出這樣那樣的問(wèn)題，將課堂的氣氛變得熱烈起來(lái)，讓學(xué)生從不同的角度中獲得知識(shí)。這樣，學(xué)生可把自己對(duì)音樂(lè)的看法、理解及相應(yīng)的獨(dú)創(chuàng)進(jìn)行充分的發(fā)揮，從而形成一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式。

4 根據(jù)音樂(lè)課特點(diǎn)，讓學(xué)生去感受、去認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造新型的課堂模式

創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要相應(yīng)的課堂教學(xué)形式。這種新型的課堂模式必須是師生之間密切溝通配合。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在青少年的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造各種條件給予他們創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索。如，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)、方法及內(nèi)容后，讓學(xué)生自己思考認(rèn)識(shí)，每人寫出關(guān)于音樂(lè)課的需求和建議。教師根據(jù)學(xué)生所提出的建議進(jìn)行必要整理、綜合后，形成師生共同創(chuàng)設(shè)出來(lái)的課堂模式。

采用上述辦法，將學(xué)生提出的建議綜合后，形成了“三三制”的上課模式，即欣賞階段 （課前播放音樂(lè)），探索音樂(lè)內(nèi)容的階段 （師生共同探索音樂(lè)教材為主要內(nèi)容），表現(xiàn)個(gè)性階段（由學(xué)生自己輪流上講臺(tái)當(dāng)“小老師”或“小演員”）。這樣的結(jié)果，學(xué)生在充分民主的前提下自主、積極主動(dòng)地參與音樂(lè)的探索和學(xué)習(xí)。

5 根據(jù)音樂(lè)課特點(diǎn)，重在發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性

改變傳統(tǒng)的考試模式，正確客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。傳統(tǒng)的音樂(lè)考試受到其它科目的影響，采用的模式是筆試和口試兩種，即考樂(lè)理常識(shí)；口試：唱一首歌曲或者唱 8小節(jié)樂(lè)譜。這種方式不能正確地反映出學(xué)生之間的差別和個(gè)性特點(diǎn)，尤其不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

因此，音樂(lè)考試的目的，不僅在于考查學(xué)生的成績(jī)，更主要的是讓每一位學(xué)生的音樂(lè)潛能和創(chuàng)造力得到展示，客觀、公正地做出評(píng)價(jià)。如，可以辦班級(jí)為單位的小型“音樂(lè)會(huì)”，并由此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核。“音樂(lè)會(huì)”的內(nèi)容不限，可以有唱、奏、跳、講、說(shuō)等，可以收到很好的效果。

6 提高學(xué)生的綜合能力

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1.音樂(lè)課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

音樂(lè)的再現(xiàn)手法和形象不如繪畫(huà)、文學(xué)、戲劇等直觀，音樂(lè)所運(yùn)用的手段純系情感影響，主要注重人的感受和心境。它是抽象的，而抽象是學(xué)生不易理解的根源。學(xué)生的思維以形象思維為主，在理解一些抽象問(wèn)題、抽象事物時(shí)總是存在客觀上的認(rèn)識(shí)、理解和接受的障礙。皮亞杰認(rèn)為“一切認(rèn)識(shí)在初級(jí)水平都是從經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始”。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物往往是從身邊的、從自身或他人的活動(dòng)中形成。大量的課堂實(shí)踐證明，一旦與學(xué)生討論生活中的一些具體問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)津津有味地說(shuō)出自己的看法。因?yàn)檫@些生活中的事物、活動(dòng)都是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的，或者能感受到的，他們有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，所以在分析這些事物、活動(dòng)中的問(wèn)題時(shí)，很容易在他們頭腦中激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，也容易使他們用積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受其中的音樂(lè)問(wèn)題。根據(jù)這一特點(diǎn)，充分挖掘教材與生活息息相關(guān)的因素，為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的、形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)，便能收到良好的效果。

2.音樂(lè)課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，是探究式音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的條件

探究式音樂(lè)教學(xué)是指在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生以教材文本，以生活實(shí)際和周圍世界為參照對(duì)象，自主確認(rèn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上搜集數(shù)據(jù)、信息，尋求解決方法最終以個(gè)人、小組、集體等各種形式進(jìn)行有效交流和形成客觀評(píng)價(jià)的一種教學(xué)模式。它要求把自由自主歌唱的權(quán)利、自由自主欣賞的權(quán)利和自由自主創(chuàng)造的歡樂(lè)還給學(xué)生，同時(shí)注重學(xué)習(xí)的態(tài)度；要求師生都進(jìn)行逆向的、否定性的、真?zhèn)涡缘乃季S方式，去尋找新舊信息之間的融合矛盾，尋找信息符號(hào)與記憶表象及生活實(shí)踐之間的某種關(guān)聯(lián)與矛盾，探索在不同情景下解決問(wèn)題的方式方法；要求把情感的體驗(yàn)放在第一位，教師對(duì)“教材文本”的加工提煉，使其中蘊(yùn)藏的顯性情感因素和隱性情感因素得以盡可能的展示（應(yīng)用美的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋砬椤?chuàng)設(shè)一定的情景等形式），從而激發(fā)學(xué)生感悟到美；在養(yǎng)成良好的情感體驗(yàn)習(xí)慣的同時(shí)共同探討與學(xué)會(huì)如何塑造生活和更有意義的生活。把音樂(lè)問(wèn)題生活化，化抽象為具體，使學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主、合作、探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.音樂(lè)課堂教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際生活，為學(xué)生的聯(lián)想和想象提供了線索，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)

低沉、凄婉的音樂(lè)總會(huì)讓人想起痛苦的過(guò)去；緩慢、抒情又細(xì)膩的輕音樂(lè)又會(huì)讓人思念那寧?kù)o米人的夜晚。音樂(lè)欣賞是一種形象化的思維，音樂(lè)家在藝術(shù)中所傳達(dá)的東西往往是用概念、判斷、推理等邏輯思維方法無(wú)法捕捉到的，只有借助于形象，這種“神秘”的信息傳遞才成為可能。貝多芬《升C小調(diào)鋼琴奏鳴曲》的名為“月光”，充分證明了這一點(diǎn)。這首樂(lè)曲被創(chuàng)作出之后，貝多芬本人并未給它冠以任何標(biāo)題，只是一位名叫萊爾斯塔的詩(shī)人在聽(tīng)到這首樂(lè)曲之后，產(chǎn)生了“湖畔月色”這樣一種形象化的聯(lián)想，把不可見(jiàn)的生活美感付諸視覺(jué)，再被人們進(jìn)一步渲染發(fā)揮并附會(huì)出一段優(yōu)美的故事。但是，對(duì)學(xué)生而言，他們感情體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)較淺，沒(méi)有付于視覺(jué)感官，憑“空”想象，無(wú)從想起，所以，為音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景很有必要。只要心情一致，同樣對(duì)音樂(lè)作品的闡釋可紛繁多樣，有創(chuàng)造性領(lǐng)會(huì)的自由。

二、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合之研究

1.欣賞教學(xué)的探究

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣是中小學(xué)音樂(lè)教育的主要目的之一。教師只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，把生活融入課堂，同貼近學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式、方法、話題等激趣，讓學(xué)生帶著一份真情和一種興趣去體驗(yàn)音樂(lè)，感悟人生，才會(huì)使他們享受鑒賞音樂(lè)的無(wú)窮樂(lè)趣。

音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)，音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。讓學(xué)生為音樂(lè)取名字、聽(tīng)音樂(lè)編故事等方法可以激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)的獨(dú)特感受與見(jiàn)解。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)收一個(gè)生活情境，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)展開(kāi)想象，把自己對(duì)音樂(lè)的理解和創(chuàng)造用自己最喜歡的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來(lái)。

2.實(shí)踐教學(xué)的探究

將歌曲中的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情境。讓書(shū)本知識(shí)呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，是課堂教學(xué)生活化的重要標(biāo)志。在教學(xué)過(guò)程中，教師如能將歌曲中的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的生活情景，促使抽象的音樂(lè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和知識(shí)的形成過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，便能喚起學(xué)生歌唱的信心，提升他們主動(dòng)學(xué)唱的欲望，促進(jìn)他們自覺(jué)形成表現(xiàn)音樂(lè)的能力。讓學(xué)生用生活中熟悉并喜愛(ài)的各種小動(dòng)物的叫聲讀節(jié)奏，在快樂(lè)的小動(dòng)物叫聲中把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，使學(xué)生輕輕松松地在游戲般的生活情境中完成了整首歌曲的節(jié)奏教學(xué)，既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

3.創(chuàng)新教學(xué)的研究

（1）為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。邊唱邊表演是課堂教學(xué)學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)形式，如果歌曲易于用動(dòng)作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想象，自編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。

（2）為歌曲改編歌詞，在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)自己的生活實(shí)際和已有的只是，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能提高學(xué)生演唱新歌的興趣，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

篇8

在社會(huì)極為關(guān)注教育的今天，藝術(shù)教育已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)校及社會(huì)教育的重要組成部分。學(xué)校藝術(shù)教育的表現(xiàn)形式主要是音樂(lè)教學(xué)課堂及課外藝術(shù)活動(dòng)。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)忽視教學(xué)藝術(shù)，部分教師不能理解教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，不能創(chuàng)建音樂(lè)課堂情境，更不注重相關(guān)教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。因而，音樂(lè)課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)收效甚微。筆者現(xiàn)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)作簡(jiǎn)單論述。

課堂教學(xué)藝術(shù)的含義

在音樂(lè)教學(xué)中，同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容由不同的教師來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)效果往往是不同的。一節(jié)優(yōu)秀的音樂(lè)課，從設(shè)計(jì)到進(jìn)行，無(wú)不體現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)是教師自身獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值在教學(xué)中的體現(xiàn)，是教師將教學(xué)規(guī)律與獨(dú)創(chuàng)性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間里，最大限度地獲得音樂(lè)美感的教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)藝術(shù)并不是遙不可及的東西，它是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能、教學(xué)方法等基礎(chǔ)之上的一種素質(zhì)，是教師在實(shí)踐中長(zhǎng)期積累、努力探索、積極創(chuàng)造而形成的寶貴財(cái)富。正確地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)教學(xué)目的、過(guò)程、質(zhì)量和學(xué)生情緒進(jìn)行最優(yōu)化控制。

課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)

（一）課堂教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù)

課堂教學(xué)節(jié)奏是指教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、過(guò)程與時(shí)間的有機(jī)編排，它包括教學(xué)內(nèi)容的深與淺、新與舊、難點(diǎn)與重點(diǎn)的合理搭配以及教學(xué)過(guò)程的動(dòng)與靜、開(kāi)始與結(jié)束、發(fā)展與的合理設(shè)計(jì)。

每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)所包含的展開(kāi)與的起伏變化，在整個(gè)課堂中形成了一種特有的節(jié)奏規(guī)律，一般遵循弱強(qiáng)、強(qiáng)弱或弱漸強(qiáng)、強(qiáng)減弱的變化模式。通常情況下，課程難點(diǎn)與重點(diǎn)不宜安排在課堂教學(xué)的開(kāi)始，應(yīng)遵循由淺入深的規(guī)律。有的難點(diǎn)與重點(diǎn)可重疊進(jìn)行。根據(jù)教學(xué)需要，巧妙地設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)節(jié)奏，能收到顯著的教學(xué)效果。

（二）教師的語(yǔ)言藝術(shù)

教師的語(yǔ)言在音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中的作用是舉足輕重的，它影響著整個(gè)教學(xué)效果。對(duì)此具體要求如下：

適度的強(qiáng)調(diào)、語(yǔ)氣和語(yǔ)言節(jié)奏語(yǔ)調(diào)是指語(yǔ)言的高低、強(qiáng)弱；語(yǔ)氣是指語(yǔ)言的輕重緩急；語(yǔ)言節(jié)奏是指語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣及語(yǔ)速的變換規(guī)律。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該富有美感，語(yǔ)韻和諧，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏，使學(xué)生從中受到語(yǔ)言美的熏陶。在教學(xué)中教師的語(yǔ)調(diào)要高低適度，一般以讓后排的學(xué)生能聽(tīng)清為宜。語(yǔ)調(diào)過(guò)高，會(huì)增加學(xué)生的緊張情緒，易感疲勞；語(yǔ)調(diào)過(guò)低，易使學(xué)生昏昏欲睡、興味索然。語(yǔ)氣要輕重適當(dāng)，緩急協(xié)調(diào)，要與所表達(dá)的內(nèi)容相一致，且根據(jù)年齡、課型的不同而相應(yīng)變化。例如：安靜的欣賞課與喧鬧的器樂(lè)課語(yǔ)調(diào)高低要相應(yīng)調(diào)整；一般內(nèi)容講解宜輕，難點(diǎn)、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)要加重語(yǔ)氣。教師應(yīng)以強(qiáng)弱交替、快慢相宜、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，避免課堂氣氛僵滯呆板，充分發(fā)揮語(yǔ)言的感染力。

語(yǔ)言精練，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)教師如何通過(guò)語(yǔ)言將諸多知識(shí)信息按一定順序、層次講述給學(xué)生，是十分重要的。音樂(lè)教師應(yīng)力求做到教學(xué)語(yǔ)言中心明確、難點(diǎn)重點(diǎn)突出、條理層次分明。課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)語(yǔ)言要短而有疑、短而有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)語(yǔ)言要短而有情、短而有味，讓學(xué)生感到意猶未盡。

語(yǔ)言富于感情，富于啟發(fā)性教師的語(yǔ)言富于感情，這樣才能使師生情感達(dá)到共鳴，從而把握學(xué)生的情緒狀態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言必須具有啟發(fā)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。

（三）課堂教學(xué)的板書(shū)藝術(shù)

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它通過(guò)簡(jiǎn)明的文字將教學(xué)的主要內(nèi)容顯示在學(xué)生面前。板書(shū)應(yīng)有高度的概括性和清晰的層次性，音樂(lè)課的板書(shū)則更應(yīng)精煉，以達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。音樂(lè)教師在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確。尤其在書(shū)寫樂(lè)譜時(shí)，要防止差錯(cuò)。（2）文字簡(jiǎn)練、條理有序、層次分明。樂(lè)譜的位置要安排合理。（3）針對(duì)性強(qiáng)、色彩得當(dāng)，音符與樂(lè)譜線要色彩分明。（4）書(shū)寫要工整、規(guī)范，譜例要規(guī)范、美觀。

通常教室的黑板各學(xué)科兼用，既要板書(shū)，又要抄譜例等。若不精心設(shè)計(jì)，會(huì)造成版面的雜亂無(wú)章，影響授課效果。因此，設(shè)計(jì)好每一節(jié)音樂(lè)課的板書(shū)，使其清晰、直觀，是確保音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。

（四）課堂教學(xué)的組織藝術(shù)

篇9

一、體態(tài)語(yǔ)言美的運(yùn)用

1. 眼神的靈活運(yùn)用。眼睛是心靈的窗戶，具有十分特殊的功能，它能夠表達(dá)一些只能意會(huì)、不易言傳的微妙情感。因此，眼神的獨(dú)特作用在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中尤為重要。學(xué)生具有極強(qiáng)的向師性，老師的眼神對(duì)學(xué)生具有非凡的意義。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間眼神的交流，能夠在一定程度上鼓舞學(xué)生，帶給學(xué)生自信，幫助學(xué)生消除心中的恐懼，這無(wú)疑對(duì)課堂教學(xué)起著積極向上的作用，使得音樂(lè)課堂的教學(xué)更加精彩。

2. 手勢(shì)的適時(shí)使用。由于學(xué)生抽象思維能力并不發(fā)達(dá)，形象思維依然占主導(dǎo)地位，這時(shí)候音樂(lè)教師可以利用自己的手勢(shì)語(yǔ)言將抽象的音樂(lè)知識(shí)具體形象化，能增強(qiáng)語(yǔ)言的傳遞效果。

誠(chéng)然，手勢(shì)語(yǔ)言不僅僅局限于在闡述音樂(lè)的課堂教學(xué)內(nèi)容上，還能借助手勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。在講授音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)需要師生互動(dòng)交流時(shí)，筆者不只是站在講臺(tái)上用言語(yǔ)點(diǎn)同學(xué)回答問(wèn)題，而且走近同學(xué)的身邊用手請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題。采用這種方式，可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重，也利于提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)有學(xué)生不能回答這位老師的問(wèn)題時(shí)，筆者就會(huì)走近他的身旁，用手輕輕撫摸他的頭讓其坐下，再讓其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充回答。這樣能夠很好地呵護(hù)學(xué)生的自尊心。因此，筆者認(rèn)為音樂(lè)教師應(yīng)該從細(xì)節(jié)、從學(xué)生出發(fā)，適時(shí)使用手語(yǔ)這一體態(tài)語(yǔ)言，使音樂(lè)課堂教學(xué)更加精彩。

二、極致幽默的語(yǔ)言美

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，初中音樂(lè)教師要想取得教學(xué)的高效率，就必須掌握課堂教學(xué)機(jī)智幽默的語(yǔ)言，運(yùn)用溫和、靈活等語(yǔ)言來(lái)貫穿整個(gè)課堂，營(yíng)造一種輕松學(xué)習(xí)的氛圍。音樂(lè)教師優(yōu)美的語(yǔ)言是師生之間加強(qiáng)溝通、增進(jìn)情感的重要橋梁。在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)新的音樂(lè)知識(shí)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)個(gè)別音符發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，這時(shí)候如果教師大發(fā)其火，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼心理，課堂氣氛就會(huì)變得緊張，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。例如，如果某個(gè)同學(xué)上課走神，向窗戶外面張望，那么音樂(lè)教師可以這么說(shuō)：“難道這么優(yōu)美的音樂(lè)還吸引不住你嗎？”又如，在同學(xué)們一起合唱的時(shí)候，有個(gè)別同學(xué)趁這個(gè)時(shí)候小聲說(shuō)話，竊竊私語(yǔ)，那么老師就可以溫和地說(shuō)：“我們都不喜歡這優(yōu)美音樂(lè)中的伴奏呦。”這么一說(shuō)的話，那么學(xué)生也就會(huì)自然而然地融入到集體合唱中來(lái)。

三、激勵(lì)向上的語(yǔ)言美

篇10

教學(xué)藝術(shù)并不是遙不可及的東西，它是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能、教學(xué)方法等基礎(chǔ)之上的一種素質(zhì)，是教師在實(shí)踐中長(zhǎng)期積累、努力探索、積極創(chuàng)造而形成的寶貴財(cái)富。正確地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)教學(xué)目的、過(guò)程、質(zhì)量和學(xué)生情緒進(jìn)行最優(yōu)化控制。

課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)

（一）課堂教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù)

課堂教學(xué)節(jié)奏是指教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、過(guò)程與時(shí)間的有機(jī)編排，它包括教學(xué)內(nèi)容的深與淺、新與舊、難點(diǎn)與重點(diǎn)的合理搭配以及教學(xué)過(guò)程的動(dòng)與靜、開(kāi)始與結(jié)束、發(fā)展與的合理設(shè)計(jì)。

每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)所包含的展開(kāi)與的起伏變化，在整個(gè)課堂中形成了一種特有的節(jié)奏規(guī)律，一般遵循弱強(qiáng)、強(qiáng)弱或弱漸強(qiáng)、強(qiáng)減弱的變化模式。通常情況下，課程難點(diǎn)與重點(diǎn)不宜安排在課堂教學(xué)的開(kāi)始，應(yīng)遵循由淺入深的規(guī)律。有的難點(diǎn)與重點(diǎn)可重疊進(jìn)行。根據(jù)教學(xué)需要，巧妙地設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)節(jié)奏，能收到顯著的教學(xué)效果。

（二）教師的語(yǔ)言藝術(shù)

教師的語(yǔ)言在音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中的作用是舉足輕重的，它影響著整個(gè)教學(xué)效果。對(duì)此具體要求如下：

適度的強(qiáng)調(diào)、語(yǔ)氣和語(yǔ)言節(jié)奏語(yǔ)調(diào)是指語(yǔ)言的高低、強(qiáng)弱；語(yǔ)氣是指語(yǔ)言的輕重緩急；語(yǔ)言節(jié)奏是指語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣及語(yǔ)速的變換規(guī)律。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該富有美感，語(yǔ)韻和諧，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏，使學(xué)生從中受到語(yǔ)言美的熏陶。在教學(xué)中教師的語(yǔ)調(diào)要高低適度，一般以讓后排的學(xué)生能聽(tīng)清為宜。語(yǔ)調(diào)過(guò)高，會(huì)增加學(xué)生的緊張情緒，易感疲勞；語(yǔ)調(diào)過(guò)低，易使學(xué)生昏昏欲睡、興味索然。語(yǔ)氣要輕重適當(dāng)，緩急協(xié)調(diào)，要與所表達(dá)的內(nèi)容相一致，且根據(jù)年齡、課型的不同而相應(yīng)變化。例如：安靜的欣賞課與喧鬧的器樂(lè)課語(yǔ)調(diào)高低要相應(yīng)調(diào)整；一般內(nèi)容講解宜輕，難點(diǎn)、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)要加重語(yǔ)氣。教師應(yīng)以強(qiáng)弱交替、快慢相宜、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，避免課堂氣氛僵滯呆板，充分發(fā)揮語(yǔ)言的感染力。

語(yǔ)言精練，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)教師如何通過(guò)語(yǔ)言將諸多知識(shí)信息按一定順序、層次講述給學(xué)生，是十分重要的。音樂(lè)教師應(yīng)力求做到教學(xué)語(yǔ)言中心明確、難點(diǎn)重點(diǎn)突出、條理層次分明。課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)語(yǔ)言要短而有疑、短而有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)語(yǔ)言要短而有情、短而有味，讓學(xué)生感到意猶未盡。

語(yǔ)言富于感情，富于啟發(fā)性教師的語(yǔ)言富于感情，這樣才能使師生情感達(dá)到共鳴，從而把握學(xué)生的情緒狀態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言必須具有啟發(fā)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。

（三）課堂教學(xué)的板書(shū)藝術(shù)

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它通過(guò)簡(jiǎn)明的文字將教學(xué)的主要內(nèi)容顯示在學(xué)生面前。板書(shū)應(yīng)有高度的概括性和清晰的層次性，音樂(lè)課的板書(shū)則更應(yīng)精煉，以達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。音樂(lè)教師在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確。尤其在書(shū)寫樂(lè)譜時(shí)，要防止差錯(cuò)。（2）文字簡(jiǎn)練、條理有序、層次分明。樂(lè)譜的位置要安排合理。（3）針對(duì)性強(qiáng)、色彩得當(dāng)，音符與樂(lè)譜線要色彩分明。（4）書(shū)寫要工整、規(guī)范，譜例要規(guī)范、美觀。

通常教室的黑板各學(xué)科兼用，既要板書(shū)，又要抄譜例等。若不精心設(shè)計(jì)，會(huì)造成版面的雜亂無(wú)章，影響授課效果。因此，設(shè)計(jì)好每一節(jié)音樂(lè)課的板書(shū)，使其清晰、直觀，是確保音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。

（四）課堂教學(xué)的組織藝術(shù)