導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文期末考試總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

還在初一時，莫小梅就是班長，并榮獲“三好學生”“優秀班干部”等稱號。在所有科目中，她語文成績最好，其他科目成績也不賴。這是我通過原來教她初一的語文老師那兒了解到的，他們上初二時，我才開始接手這個班。后來，我發現這個女孩特愛寫作，除了寫我所布置的作文之外，她還另外寫了不少。她總在作文本里寫上這樣一句話：“老師，麻煩您給我改那幾篇好嗎？謝謝！”每每看到這行字，我就感到特別親切，因此總盡力批改，并附上一些鼓勵性的話語。

日歷在繁忙的教學中漸漸變薄。初二上學期結束了，她的語文成績不但是班里第一，而且是全年級第一。但她的其他科目成績，諸如數學成績卻滑落了，很明顯，這是偏科所致。

有一次在課堂上，我說家中存有四大名著。這一說不得了了，班里很多學生都想向我借書，其中也包括她。我放言道：“凡語文期末考試獲80分（滿分100分）以上者均可借閱！”同學們紛紛贊同。可事與愿違，那學期由于題目出得偏難，很多同學都考砸了，其中就包括她，我記得她只差兩分就上80分。我心想，這樣也好，還有一年就要畢業了，同學們還得為升學考試而努力拼搏啊。可當同學們來領取“家庭報告書”那天，她跟班里一位同學來拜訪了我，當然為的是借書一事。看著她急切的樣子，想到她其他科目的成績，我說：“哎呀，真不巧，書已經被我朋友借走了。”于是她帶著失望離去了。

最后一個學年，同學們越發努力了，可她還是老樣子，繼續做著那繆斯的夢。一次，她指著一則廣告給我看，上面說是入會以后投稿優先發表等許諾，可一看那入會費竟然是80元。我料想她可能要入會，果然她開口就拋出話來了。不過，她現在還沒有錢，想先向我借，日后再還。我拗不過她，答應借錢給她（但錢不在身上）。放學后，我便準備那錢，可仔細一想，覺得不大對頭，這是不是在騙人呢？聯想到此前自己投稿到某雜志社，雜志社說要附上幾十元的評審費，我將錢附上了，可半年過去了還杳無音信，顯然是上當受騙了。趁著晚上下班的輔導機會，我把她叫出教室，語重心長地說了此事，她借錢一事只好告吹了，她頗為不悅地拿著那張廣告單回到座位。后來我得知，她還是入會了，并發表了一些文章。

初三上學期段考過后，有一天我批改初一作文，發現那道作文題很適合本班學生，便決定拿這題目來給本班學生寫，看看他們心里到底想說什么，題目是《老師，我想對您說》。布置過后不久，我便收上來批改，她的作文卻令我頗為尷尬。她在文中這樣寫道：“老師，在這以前我總認為你是多么了不起，你知識淵博，上課令人神往，可有兩件事促使我改變了對你的看法，那就是借閱名著時你拒絕了我，借錢入會時你又拒絕了我，你是個十足的‘偽君子’‘小人’，你說話不算數，以后我再也不相信你所說的每句話了，包括上課所講的。”嗚呼，再沒有比這更悲哀的了，本來看到她的理科成績江河日下，想借此提醒她先顧及學習，等升學了再說；本來怕她上當受騙，所以委婉地拒絕了她，可她卻以為老師在騙人！

由于沉迷于寫作而未能自拔，所以她的理科成績考得一塌糊涂，很多任課教師再也忍不住了，都找她談心，希望她收收心。期末考試結束后，還沒等學校宣布放假，她就提前回家了。

期考成績出來后，學校照例是開校會進行總結并頒獎。那天上午，我正站于校門口，準備參加校會。很多學生忙著集合，有點亂糟糟的感覺。就在這時，我突然發現，一個女孩從校門口閃了進來，不錯，是她，她手里還拿著一個行李袋。此前，我聽同學說，莫小梅不想讀書了，想和父母去遠方做生意。難道今天是來收拾東西的么？校會剛剛開始，我就走到她的宿舍，果然，她正將衣服、書等物品裝入行李袋里。我對她說：“聽班里同學說，你不想讀書了，是真的嗎？”她聽后不作聲，兩眼看著別處。“你為什么不想讀書了呢？你成績不算差呀！期末總成績還挺靠前的，為什么要自暴自棄呢？”我繼續說道。“是呀，我為什么要自暴自棄呢？”她反問道，臉上露出一絲笑容，“我不走，我要和同學們共度最后一個學期。”我松了口氣，就這樣離開了宿舍。

篇2

在新課程理念指導下，按照扎實有效、穩步推進新課改的思路，以研究課堂教學為切入口，加大教研、教學力度，從吃透教材、探索教法、學法入手，正確處理改革與發展、創新與質量的關系，力求使課堂教學符合既扎實有效，又開拓創新的要求。進一步規范教研活動、備課制度，扎實完成省農村教師素質提升工程的培訓任務。加大對骨干教師和青年教師的培養指導工作，進一步全面提升我校教師整體素質，全面推進素質教育，提高教學質量。

二、工作目標和措施

（一）提高師德修養，加強業務水平，提高教學水平

以農村中小學教師素質提升工程為依托，進一步提高我校教師的政治思想素質和師德修養，熱愛農村中小學教育教學；更新教育觀念，樹立素質教育新理念，并能用新理念指導自己的教育教學初中；掌握現代教育的理論和方法，尤其是把握本學科的前沿信息，提高專業知識和業務能力；了解和把握開展農村中小學教育科研的常用方法和操作策略，如安全研究、研究等，結合一線教學，開展有針對性的研究初中，加強理論的指導作用，不斷提高課堂教學質量和效益。

（二）實施課程改革，加強過程管理，提高教學質量

1、建立集體備課制度。針對以往備課孤軍奮戰、備教分離等一些弊病，本學期加強集體備課的力度。要求各位教師端正態度，由年級組長組織，每周一次定時、定點地進行集體備課。并要求每次集體備課的各類資料上傳歸檔。在具體備課過程中，五年以內的年青教師要求備詳案，骨干教師備課注重課后反思，其他教師備課能夠突出教學實效。

2、切實規范校本研修，提高校本研修質量。通過以“一個主題、四個階段、一個系列”為主要形式的校本研修活動，全體教師參與學習思辨、實踐體驗、研討提升、反思總結的全過程，完成《新課程教學設計與案例評析》課程的實踐探究的培訓要求。

3、開展聽課評課活動。教研組要發揮教學主陣地的優勢，配合教導處開展好隨堂聽課活動。課后要加強教學指導，指出不足，提出改正意見，總結優秀教師的經驗并加以推廣，幫助年青教師提高上課技巧與課堂效率。各教研組認真開設組內公開課，同組老師要認真進行聽課與評課等工作。

4、有序抽查學生作業。學生作業布置要做到質重于量，少布置重復型作業，多布置提高型作業。為了解作業布置情況及書面完成情況，有序抽查各教學班的學生作業。做到有記錄，有反饋，以督促學生認真完成各科作業。任課教師要重視培養學生良好的作業習慣，做到批改及時、認真、正確，反饋糾錯及時顯效。提倡面批，提倡分層練習，提倡布置多種形式的作業。對不認真、不及時批閱作業的老師和布置過重作業的老師，教導處要及時找他們談話，使其改正。

5、認真分析考試情況。期中、期末考試后，教導處要組織好各任課老師、備課組長、教研組長、班主任、年級組長等從各個層面和角度進行分析、研究，找出教育教學工作中的優勢和不足之處，認真反思，填寫考試情況分析表，分析要詳盡全面，既要包括教師教的情況，也要包括學生學的情況。在這基礎上教導處要綜合分析，及時反饋。對問題較為突出的學科和任課老師，要協同教研組、年級組幫助這些教師改進教學方法，優化教學過程，提高教學質量。

6、做好階段測試工作。除期中、期末考試外，教導外將不定期組織兩次階段測試。由各備課組教師輪流出試卷，提高教師試卷命題能力，采用年級組交叉的方式進行閱卷。教師要把測試后的講評作為過程激勵與補償教學的重要手段，發現問題及時采取補救措施，要把每次講評作為學生發展的新起點。

7、做好幫差拔尖工作。按照“面對有差異的學生，實施有差異的教育，獲得有差異的發展”的教育思路，實行分層輔導，全面提高教學質量。對學困生運用“低起點，小步子，多活動，快反饋”的方法，使他們逐漸取得進步，提高合格率；同時加大對優等生的輔導力度，努力創造條件讓優秀生發展得更快，提高學科教學的質量。

8、組織好市抽測工作。本學期市教研室對各類學科的抽測力度大，主要有：一、二年級的口算、筆算抽測（一年級每分鐘12題為合格，二年級每分鐘9題為合格）；三年級語文期末抽測；四年級數學期末抽測；五年級英語期末抽測；六年級畢業考。教導處做好輔導、組織工作，各任課老師統一認識，提升教學質量。

9、健全班主任考核制度。進一步完善班主任考核制度，并在工作中積極貫徹，提高制度建設水平，提高教育教學管理效能。

（三）開展校本研修，提高教研質量，爭創先進教研組。

1、加大教研活動力度。各教研組要在計劃中把本學期專題教研的活動時間、地點、專題內容、主講人詳細列出并切實貫徹落實。任課教師要加大課堂教學改革的力度；探索與新課標相適應的教學方法。各教研組要改革、創新教研活動形式，加強集體備課，加強個案研究，提高教師上課實效；強化個人反思，多研討、多積累成功經驗。

2、加強對備課組的管理。強化備課組工作，切實提高活動質量，保證活動日常化、專題化。各備課組要擬訂學期活動計劃，統一課程進度，根據本學科特點積極探索教法和學法，并注重資料的積累。

3、積極組織各類競賽。組織校一二三年級口算過關、四五六年級數學小博士評比、一二三年級閱讀比賽、四五六年級語文知識積累比賽，提高學生的綜合素質。

篇3

2．高中語文教學評價方式固態化。在生源競爭日趨激烈的大背景下，許多中學的語文教學評價沒有長期的整體性規劃，語文教學評價的目的不明確，學生的語文期末考試成為教學評價的隱形方式。但由于學生語文基礎的差異性，成績并未能真正反映出教學的效果。一般來說，大部分中學的語文教學評價多采用領導課堂聽課和學生問卷調查兩種方式。前者只對某節語文課進行打分，而不參與具體的評課，使得高中語文教學評價流于形式;后者只對語文老師進行被動打分，調查問卷表常年不變，且調查結果最終也未能完全反饋到具體的語文教學當中去。

3．高中語文教學評價主體單一化。在傳統的語文教學評價體系中，教育部門領導、校領導、語文教學專家、學科組領導以及同行是教學評價的主體。與大學經常將學生的綜合評價納入到教學評價體系中不同，高中語文教師的自評和學生的綜評很少被納入到具體的教學評價體系。毫無疑義，高中語文教學評價主體的單一化使得最具有發言權的兩大評價主體被排除在教學評價體系之外，這極大的抑制了教學評價的時效性和實效性。

二、高中語文教學評價體系存在的優化策略

1．立足語文學科特色，優化高中語文教學評價標準。語文教學具有極強的人文性，教學內容有可量化部分和非可量化部分，對于不可量化部分，要采取定性的教學評價方法，如語文教學過程中老師對學生科學價值觀和人生觀的培育。與此同時，既要考察語文教學對語文教學知識的掌握程度，也要注重對學生的語言理解能力、詞匯闡釋能力、技巧創新能力以及觀點質疑批判能力的評價，真正將語文教學評價與語文的學科性質和特點相結合。

篇4

一、試卷特點

  1、知識點考查全面

整份試題從語言積累及運用、閱讀理解和寫作能力幾個方面，以客觀題、主觀題、作文題的形式對高一第一學期所學的知識進行了全面考查。積累及運用考查內容涉及字音、字形、成語、病句、文學常識、課內文言文字詞、句式等，知識點覆蓋率高。考查內容與平時的課堂教學內容并軌，難易適中，切合教材內容和學生的認知水平。

2.注重整本書閱讀

“整本書閱讀”是高中語文教學非常重要的板塊，列15個任務群之二，是所有的同學必修的教學內容。如何教學生去讀整本書，將是一個有待深入研究的非常有意義的課題。整本書閱讀這個任務群最大的課程意義和教學價值在于教會學生在讀書中思考。毫無疑問，課標如此重視整本書閱讀是非常有道理的。只做練習不看書、多做練習少看書的語文教學肯定是不符合語文學習規律的，也是不可能真正培養學生的語文綜合素養的。可以預想，整本書閱讀將是高中語文教學很重要的教學內容和教學形式。

  二、存在問題

1.積累及運用薄弱

特別是成語、默寫得分率較低。基礎知識掌握還不扎實。

2.閱讀答題不規范

閱讀能力的考查既能全面檢查學生對語文基礎知識的掌握情況，又能檢查學生的理解能力和靈活運用語文知識的能力。閱卷過程中發現學生還存在語言表述不準確、不簡練、不規范、等問題，說明教師在平時的教學中，對學生的語言表達訓練不夠，學生缺乏有效的實踐。

3.作文缺乏創新

大部分學生作文基本上都達到了寫作的要求，在抽樣試卷中的作文雖有題材新穎獨到、構思巧妙、表達流暢的優秀作文，但不乏存在構思、選材平淡、內容空洞，不能表現學生的個性、格式錯誤、錯別字多、標點不規范的毛病，說明在平時的作文教學中，教師重視作文技法訓練和模式化訓練多，對學生主體地位重視不夠。

三、教學反思及措施

1.加強基礎知識的教學，培養學生的語文能力。基礎知識的掌握和訓練應貫穿于整個教學過程，常抓不懈，同時各種知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力，所以決不可舍本求末。另一方面，課外的語文教學活動，有利于拓寬學生的知識視野，增強語文能力，我們應在抓好課堂教學的基礎上，還要抓好課外的語文教學活動，結合教材內容和現實生活實例，切實提高學生理解語言、運用語言文學的能力。發展智力，培養學生的能力，是素質教育的重要內容之一，也是語文學科教學的重要實踐研究課題。培養能力的主渠道是課堂教學，而有效地培養能力，正是提高課堂效率的關鍵和本質所在。學生的能力是在長時間的反復實踐中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。培養能力必須靠平時課堂的教學積累，因此，培養學生的能力，必須立足于平時的課堂教學。

2.強化閱讀訓練，切實提高學生的閱讀能力。有效地培養提高中學生的閱讀能力，首先應該培養學生的閱讀興趣，讓學生從被動閱讀轉變為主動閱讀，從喜歡閱讀到會閱讀，能讀懂。當代學生要讀的作品很多，這就需要教會學生制定適合自己的閱讀計劃，掌握有效的閱讀方法和建立良好的閱讀習慣，逐步提高學生的閱讀能力。教師就要朝著促使學生“反三”這個目標提高學生遷移思維的能力。要教給學生閱讀的方法和技巧，適當進行閱讀強化訓練，尢其應針對閱讀能力弱的學生設計一些提高性的練習，使學生學用結合，能熟練運用所學的知識解決閱讀中出現的問題，擴大學生的閱讀量，拓寬視野，課內課外相結合，既充分調動了學生學習語文的興趣，又拓展了學生語文學習的廣闊天地。

篇5

學校每學期期中考試后都要召開一次家長會，從教多年來，上學期與本學期的兩次家長會，是我最精心的兩次，開得非常成功。我現帶的這個班孩子，以前成績不太好，思想表現與行為習慣都不太好，一到四年級都是出名的搗蛋班。五年級接班后，我便一直想方設法一點一滴地改變他們。經過一年半的努力，孩子們已經脫胎換骨，由原來的混沌狀態變得知事懂理了。而我也很非常想利用家長會的機會對孩子們進行更深入的教育與感化，于是乎，精心地設計了這兩次家長會。

這兩次家長會可謂形式多樣，內容豐富多彩，主旨是用親子真情來觸動孩子心靈，從而讓孩子們更加努力認真的對待學習，知道感恩，用具體行動來報答師長與父母。

家長會完全由四位小主持來組織，我也會適時地進行現場調控，就好比一位導演。兩次家長會都采取讓孩子與家長共同參加的形式，這完全打破了以前的常規。教室有限的空間里，四十幾名家長要和四十幾名孩子同時坐下來，這具有一定難度的事情，居然在我們這個班完美地做到了。孩子們乖乖地呆著，沒有誰吵鬧，非常聽話。家長們的表現也是超乎想像地好，事先我并沒有提醒要把手機調成振動狀態，但兩個半小時里，家長們都保持絕對的安靜。盡管同年級其他班的家長們早早散會離校了，盡管夜色已經籠罩大地，家長們仍然那么投入地觀看孩子們的表演，聆聽著老師們的發言，甚至很少人起身上洗手間。直到家長會圓滿結束，他們才起身和老師道別，滿意地離開！四位小主持表現非常出色，我只是把主持稿給了他們，他們就能夠勝任。表演的孩子非常認真，精彩的節目讓家長們露出了欣慰的笑容。其間，最感人的環節是孩子們跟著視頻唱《感恩的心》，并集體進行手語表演表達對父母的感恩之情。家長們靜靜地看著自己的孩子，那種神情多么動人多么滿足啊！另外，向父母獻花的環節也非常美好動人，家長們接過孩子雙手捧上的鮮花的同時，臉上也綻開了一朵花。我想，最觸動孩子心靈的應當是讀父母《給孩子的一封信》環節。爸爸媽媽的諄諄教導讓不少孩子感動得哭了，他們紛紛上臺講出心動的感動，以及曾經對父母的愧疚，與父母進行最誠摯的心靈溝通。看著孩子流淚了，不少家長也眼睛濕潤，感動不已，欣慰不已。

最后看孩子們的動感相冊，那視頻里的相片都是我平時偷拍孩子的，我的初衷就是希望在家長會時，父母們能夠看到孩子們在校最真實的情況。家長會的成功，離不開家長們的支持，孩子們的認真，以及老師的付出，只有我們齊心協力，才會讓班級變得越來越好！雖然，我兩次都為了家長會的成功舉行，而加班到凌晨，但我非常樂意去付出，因為我愛這個班的孩子，他們的可愛純真深深地吸引了我。每天走進教室，我都感覺是那么新鮮。我與這些孩子之間已經建立了非常深厚的感情。我想，這將是我以后的美好回憶！

感謝家長們的全情參與，祝福孩子們擁有未來美好明天，也祝福我自己，將來桃李滿天下！

學生會家長的精彩發言稿

各位家長：

你們好！很感謝大家在百忙中抽空參加新學期的第一次家長會。在這次的家長會中，我主要從班級管理和學生學習兩方面和各位家長交流孩子們在學校的情況。

首先我們聊一下孩子的學習情況。

首先，我總結一下上學期孩子們的學習情況。上學期語文期末考試，我們班49位同學參加考試，平均分是95.8，其中100分8人，他們分別是：xx、xx，90分以上的45人。分析孩子上學期在學習上的薄弱方面，我認為主要是孩子對知識點的掌握還不夠牢固以及沒有掌握很好的答題方法。

我記得在上學期期末考試之前，我對考試的重點平卷舌音、筆順等一一進行了強調，還發了復習資料讓孩子回去進行熟記，但是從孩子的答題中我卻發現了他們錯了許多不應該錯的地方，這主要是因為平時沒有很好地進行聽講，沒有把老師所說的中重點放在心上，也因為有些孩子有點自以為是的情緒，總以為自己已經掌握了，老師、家長讓他多讀、多記幾遍就不愿意，所以，在等一下與大家的交流中，我也會再和家長們聊聊家庭教育的重要性。

另一方面就是學生對答題方式的掌握。因為是一年級的學生，所以我們都是讀題讓孩子做題，也就是讀一題做一題，所以，孩子在答題的過程中，基本不會出現不知道題意的情況，除非是老師在讀題的過程中不認真聽然后自以為是地答題，也有可能是依賴性太強，因為課文里要求掌握的二會字老師是不再說讀音的，所以也有一些同學因為不懂得字而無法完成題目。這一點，我希望家長要有意識地培養孩子獨立答題的習慣，不能完全手把手地教孩子完成練習，可以幫他解釋大題的意思，但是不能連小題的每一個字都幫他解釋，養成了他的依賴性。另外，關于孩子的檢查，其實不止在測驗，我們應該在平時注重他們這一習慣的養成。即平時要讓他們自己檢查作業進行訂正，但不代表我們家長什么事都不用做，而是在他檢查完之后，我們應該及時幫他再檢查一下，看一下有沒有錯誤的地方，幫助他及時改正。

接下來，我會跟大家總結一下開學幾周孩子們在學校各方面的表現情況。

首先，是課堂表現。也許由于孩子剛度過他們的第一個寒假，加上春節，所以顯得格外興奮，現在班里的整體表現是，有相當一部分同學的心思還放在假期里，即使身在課堂，但心里面回想的還是假期里玩耍的場面，或是看到的動畫片，所以在學校的表現比較散漫。具體表現在：上課喜歡開小差，與同學說話，以及在讀書過程中沒精打采等。而課堂里能夠積極舉手發言的同學有：xx等。雖然說認真聽課與積極舉手發言不能夠完全等同，但是，積極舉手發言，積極開動腦筋能夠幫助促進學生更認真地進行聽課，所以，請家長回家多鼓勵孩子上課積極舉手發言。同時，在語文學習中，“讀”也是很重要的，我們有一句話叫“以讀引學”，在閱讀理解中，也往往通過“讀”然后再在文中找答案，所以，平時老師布置的預習以及朗讀作業，必須要讓孩子把課文認認真真讀幾遍，在課堂上也要開口讀。

其次是孩子的作業。由于這學期學生開始學習合體字，所以字在寫法上有了一定的難度，這也許是影響孩子書寫的一個因素，但是，也有一個不可忽視的因素是孩子在書寫上沒有上學期認真了，這主要是因為是學習態度的問題。在這里，我要先表揚作業完成得好的同學，他們是：溫偉健、劉城樂、李柱成、陳錦康、劉勝洋、馮敬威、方羨儀、黃因彤、黃若敏、蘇伊凡、鄭嘉豪、陳崴明、黃祥勛、馮鈴茜、陳婕等，這些同學無論是格式還是書寫，每次作業都完成得很好，我想，這除了和孩子認真的態度之外，和家長的嚴格要求也是分不開的，因為據我所知，有些家長對孩子的要求使很嚴格的，對孩子書寫馬虎的要求一定要重寫。我們知道，因為孩子還小，很多行為習慣都需要我們大人約束，而這種嚴格要求的態度對培養孩子嚴于律已是非常重要的。

接下來我想要跟大家交流關于班級管理方面的情況。

經過一個學期的適應，來到一年級下學期，孩子們基本上都適應了學校的生活，包括學校的課程安排，老師的教育方式、溝通方式等，可以說，每一個孩子在這方面都有了一個很大的進步，相信，這和孩子們的努力和家長們的配合教育是分不開的。

孩子們基本上適應了學校的生活節奏，這學期，在培養學生行為習慣方面，我把重點放在培養學生的自律和自理能力方面，主要是讓學生學會聽鈴聲、看時間來組織自己的學習、生活。學會聽的鈴聲主要是課前預備鈴。

謝謝！

學生會家長的精彩發言稿

各位家長：

大家好！首先，請允許我代表四（2）班的全體師生對你們的到來表示熱烈的歡迎！今天你們能夠在百忙之中抽出寶貴的時間來參加家長會，看出你們對自己子女的關心和對我們學校工作的支持。有你們做我們的堅強后盾，老師們的工作會更有激情，孩子們的學習會更加努力！我是四（2）班的班主任兼語文老師，下面我就三個方面和各位談談：

第一個方面：向各位家長介紹開學兩個月來班級的一些情況。

兩個月以來，整體來看，大部分學生進步都很大，大家集體榮譽感都增強了，衛生紀律方面都有明顯的進步，比如：每周一都能穿校服戴紅領巾；每周的值日生也能認真、負責的來值日；絕大多數同學都能按時完成作業。

當然，不足的地方也還很多，比如：在樓道不亂跑、打斗現象基本杜絕了早晨不能自覺地按照老師布置的學習任務去學習，必須得老師看著才可以，部分同學對待學習存在著態度不端正，完成學習任務不及時，靠老師再三催促，課堂上自我約束能力差，精神溜號，搞小動作，提問時竟然不知老師問的是什么。在學校作業完成比較認真，正確率也比較高。而回家的家庭作業就亂畫，甚至不完成。這些現象在一部分同學身上表現突出，希望引起重視。

第二方面：小手拉大手，創建文明城市。

近段時間，我市正在舉全市之力創建文明城市。我們學校按照上級領導的部署，從去年開始，加大了創建力度。一共開展“十大工程”建設。其中有一項叫“美麗潛江我的家”小手拉大手，家校共建工程。

我們希望家長和孩子一起，積極加入到創建活動中。用我們的行為，創造優美的學習環境和生活環境，共建文明新家園。

配合學校的工作，我們班進行了“每月之星”的評比活動。每天由值日班干部記下學生作業、紀律、衛生等方面的表現，在每周三班會課時間進行評比，對表現好的同學獎勵一到兩顆星，表現不好的不得星。再每月一總結，得星最多的前十名同學給予適當的物質獎勵。小組得分前三名獎一個作業本。獎勵很少，但對學生的激勵很大。我們班在文明禮儀方面有了很大的進步。

我希望家長在家里加強對孩子文明禮儀的教育，做孩子的榜樣，崇尚文明、躬行禮儀、既重言教，也重身教。比如，講衛生、守秩序，愛護環境、遵章守法等。比如家長與孩子一起過馬路，千萬不要帶頭闖紅燈。公交車上，遇到老弱病殘積極主動讓座。

第三方面：和家長交流孩子教育方面的幾個問題

1、關注孩子的安全。

安全工作是一切工作的重中之重，是一切工作和生活得以順利進行的前提和保障！對于小學生來說，安全工作顯得尤為重要。家長怎么做呢？一是要對孩子進行正面宣傳。首先不要傷害別人，其次不要被別人傷害。要囑咐孩子時時要繃緊安全這根弦，不要要求孩子為了雞毛蒜皮的小事而大打出手，個別的家長教育孩子千萬不能吃虧，吃了虧堅決打回來，這些話不利于孩子的健康成長，不利于學生的團結協作，這樣是最容易出問題的。

2、嚴格管理時間，科學安排時間。

（1）對于孩子的到校時間，學校規定早上7：30吃早餐，我要求學生7：20到校做好必要的準備工作。下午4：50放學。每一個學生都應做到按時到校，不早到、不遲到。

（2）要保證孩子有充足的睡眠時間，每天睡覺時間不少于8小時，最好達到10小時。晚上讓孩子早睡覺。現在天氣越來越熱，下午第一節打瞌睡的現象越來越嚴重了，請家長給予關注。

3、控制零花錢。

有些家長覺得“再苦不能苦孩子”經常五塊、十塊地給，孩子拿著這些錢上網、買零食，這樣既養成愛亂花錢的壞習慣，又對孩子的健康有害。現在就有人提出來“再富不能富孩子”，我覺得，零花錢可以給，不過要有一個度。

4、作業方面。

開學以來，我班家庭作業的完成情況不理想。總有極個別同學總是不能完成書面作業，或者甚者干脆不寫，這樣的情況時有發生。可能有家長朋友感到不理解：我天天都問他的呀，怎么還會少作業呢？所以，當您在檢查作業的時候，不能簡單地問：作業寫好了沒？這時，有一些有惰性的孩子就會回答：“我寫好了！”而實際上呢，他可能一個字也沒有寫。所以，問是不能解決問題的。煩請各位家長對照記的作業一項項查一遍。而對于老師布置的軟性的作業，一定要給予足夠的重視。比如預習課文，背課文，背古詩，大量的閱讀，查找資料等等。有一部分同學怕辛苦，總想著玩，對這些老師不好檢查的作業就少做甚至，所以成績很不穩定。這一類的孩子中不乏聰明的人，所以目前僅從分數上看，可能一時之間還不能引起家長的重視，覺得孩子成績還行，最少是跟得上，但長久這樣下去，這個轉折的關鍵期一旦落下，以后五六年級的學習怎就會吃力呢。等到了那時候，再來嚴格地要求他們，是不是太遲了一點了呢？所以，我懇請各位家長，一定不要讓你的孩子因為態度的不端正而帶來將來的遺憾，端正他們的學習態度，就從認真完成每一天的家庭作業開始！

5、孩子上網問題。

篇6

《中職語文課標》指出:“中等職業學校的語文課程應注重調動學生的學習興趣,切實提高學生的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想品德,為學生學習專業課程打好基礎,并為學生未來的工作、生活和學習開拓發展空間。”根據這一指導思想,教師在教學的過程中,就應指導學生樹立正確的語文學習觀,讓學生通過各種行之有效的語文學習方法充分體驗到語文學習的快樂,感受成功的喜悅,增強信心,為今后走上社會,走上工作崗位打下良好的語文基礎。

一、中專語文教學的現狀分析

1.中專生語文學習現狀分析。

對語文學習重要性缺乏正確的認識,語文學習缺乏熱情。由于中專招生政策隨著目前社會形勢,以及市場對勞動人才需求的變化而發生了重大的變化,昔日的中專生是百里挑一,而如今的中專生大多是被中考淘汰或不參加中考而直接進入中專學校就讀的學生,今朝的來者不拒使得中專生的素質發生了翻天覆地的變化,很多學生是抱著一種混日子的心態進入到中專學校,不愛學習,喜歡上網,熱衷于談論明星們的是是非非,這種情況給中專教學提出了新的課題,也讓很多中專老師搖頭嘆氣。即使是表現良好有一定人生理想的學生,對語文學習的重要性也缺乏正確的認識,他們認為就讀中專學校的主要目的就是要學到一門實用性的技術,從而可以在社會上有立足之地,這樣的一個出發點就使他們錯誤地認為專業課才是重點,而語文課則是可有可無的學科,甚至有些學生還抱怨說上語文課是在浪費他們的時間,以致一到上語文課學生就蒙頭大睡的現象屢見不鮮。

2.教師現狀分析。

(1)中專語文教學與中小學語文教學相比,因為沒有升學壓力的影響,老師上課也就沒有了壓力,很多學校的語文科目考試都是由任課老師自己出題、自己改卷,教學的隨意性比較大,再加上學生的基礎較差,學習的積極性也不高,使得相當部分的教師也對語文教學失去了信心,上課變得應付了事,不管學生在課堂上睡覺、玩手機、看課外書,只要不影響自己的上課就行,只顧自己按照教案從頭講到尾,只要可以完成教學任務就算是萬事大吉了。可想而知這樣的教學效果肯定是不盡如人意。

(2)基于各種原因,中專語文整體上教研教改力度不大,很少能夠“走出去”“請進來”進行交流學習,不少中專語文教師對現代語文教育缺乏應有的理念和作為,課堂上依然堅持“傳統大于革新”。很多中職學校的語文老師還是按傳統的教學思路進行教學,基本上就是按課文的生字詞認讀、結構分析、思路剖析、藝術手法賞析進行語文教學,一個人從頭講到尾,基本上學生只有聽的份,無法融入到教學中去,這樣的教學方法當然就無法調動學生的語文學習興趣。

(3)喜歡沿用老式的教學手段,拒絕采用新式的教學設備。隨著現代化教育的不斷發展,利用多媒體計算機輔助教學在各學科的教學領域中已被廣泛地應用。多媒體輔助課堂教學,有著傳統教學所無法比擬的優點,它能調動學生學習的積極性、主動性和創造性,而且對提高教學質量和教學效率都起著積極的推動作用。但是想要制作出一份精美的課件需要耗費大量時間和精力,而且還要掌握一定的電腦操作技能才能完成,這對于老師尤其是年齡較大的老師來說是一種挑戰,所以在學校沒有硬性要求的情況下,很多老師還是選擇了傳統的教學方法,使得語文課堂缺乏更多感性的材料,也難以提高學生的學習興趣。

二、提高中專生語文學習興趣的策略

1.教師應以積極的態度面對語文教學,使自己“樂教”。

現在因為中專生的素質較差,老師們面臨的可能是一群缺點弊病甚多的學生,但這就是事實,并不會因為我們的唉聲嘆氣或牢騷滿腹就能改變。所以中專語文教師一定要調適心態,用各種方法不斷鼓勵自己保持一種良好的狀態,上課時滿面春風地面對學生,用富有激情的語言感染學生,用充滿賞識的語言去感動學生,用富有魅力的言行舉止去感召學生,用豐富的教學手段去調控學生,極力營造輕松和諧的教學環境,讓學生“樂學”。學生的良好狀態自動生成良好的教學氛圍,良好的教學氛圍又刺激老師樂教的精神狀態,從而實現良性循環。

2.使學生充分認識到語文學習的重要性,樹立正確的語文學習觀。

語文素質在一個人的綜合素質結構中是一種基礎性的素質,對于其它素質的形成和發展具有起基礎作用的巨大影響力,忽視對語文素質的培養和提高,必將影響和制約學生今后的就業和發展。如果只是空洞的理論說教對學生的觸動肯定不大,所以我給新生上的第一堂課一般是比較特殊的課,我希望通過這次課能給學生觸動和啟發,讓他們意識到語文學習的重要性。我從學生最關心的就業問題上著手,和本校招生就業辦的老師取得聯系,讓他們針對學生們最關心的就業及招聘問題作一些簡單的介紹,然后就進行一種簡單類型的模擬招聘考試,考試的具體內容就是讓學生上臺作三分鐘的自我介紹,并對自己的表現進行評價。由于每個人都要上臺,因此大家的積極性很高,但學生在臺上的表現那就是千差萬別了。語文基礎較好的學生就能較為流暢地進行自我介紹,而語言能力較差而又缺少鍛煉的學生在臺上要么詞不達意,要么斷斷續續,甚至有些學生在臺上憋紅了臉,一句話也說不出。活動結束時,我就趁熱打鐵給學生說明語文學習對他們將來就業的重要性。這樣的活動使語文基礎好的同學感受到了成功的喜悅,而不善言辭的學生也感覺到自己的差距,對他們起了較大的觸動,從而使他們對語文學習的重要性有了一定新的認識,對今后樹立語文學習的正確意識起到了積極的引導作用。

3.采用多種教學方法不斷提高中專生語文學習興趣。

(1)賞識法。俗話說:尺有所短,寸有所長。每個學生身上都有自己的長處,為了讓學生尺可能地喜歡上語文學習,我會盡量讓學生身上的亮點得到展示,并在適當的機會予以表揚,這樣可以大大提高學生學習的積極性。我所任課的班級有一個男學生成績比較差,不喜歡學習,但是非常喜歡畫畫,在語文課上也畫,我一直在想如何才能引導這個學生能夠合理安排好學習與興趣愛好的關系。上到梁實秋的《雅舍》一文時,為了讓學生更好地理解雅舍所處的地理位置與周邊環境,我設計采用圖文教學法讓學生對課文內容有一個更直觀感性的認識。我找到這位學生,并說要讓他做我的小助手,這個學生覺得很意外,當他得知我是要他幫我在上課的時候配合畫畫時,十分高興,并提前做好了準備。到正式上課的時候,我一邊講他一邊畫,臺下的同學一邊聽一邊看,當我講解完這一部分的時候,他也完成了自己的創作,臺下的學生對他的出色表現報以熱烈的掌聲,而這位學生在掌聲中也找到了自信。從這一節課后,他有了很大的改變,上課不再開小差,而是認真聽課,在語文期末考試時也取得了不錯的成績。另外在上到詩詞時,我讓喜歡唱歌的學生上臺演唱詩文改寫成的歌,比如《一剪梅》、《七律》、《月滿西樓》、《虞美人》等,讓喜歡唱歌的學生用聲音與旋律來解釋藝術形象,將學生們帶入美的意境,再引入討論、審美,將語文課與學生愛好結合起來,讓語文課從枯燥的語法知識、規則中釋放出來,變得充滿魅力。我還經常用幽默的語言表揚回答問題的同學,如現在流行的“你太有才了!”“佩服,佩服!”“你真是太可愛了,人見人愛、樹見花開。”等語言,讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握了知識。

(2)參與體驗法。表演、話劇、唱歌、舞蹈等藝術,都是從某一特定角度或特定形式詮釋情感與形象,與文學的主題相互融洽。為了讓同學們更好理解文學主題與形象,充分展示自己的才華,我常常用其他的藝術形式來解釋語文內容。有的學生有表演欲望及表演才能,就請他們將課文改寫成情景劇,分組表演,比賽,例如我在上到《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時,首先布置學生進行預習,然后讓學生以組為單位進行討論,并按照自己對課文的理解分別組織表演隊上臺表演,最后由學生們自己進行評比選出優勝隊。在上臺表演的同學當中有學習成績較好的,也有較差的,但為了本組的榮譽,每一個上臺表演的同學都使出渾身解數。每一個學生上臺表演時的優點我都會做好記錄,以便在最后總結的時候進行點評并恰當地進行表揚,讓每一個上臺的同學都感受到成功的喜悅。最后,學生們不僅在笑聲中輕松掌握課文知識,而且鍛煉了自己的膽量。

篇7

記得我上小學四年級的時候，學校的一位劉老師調走了，我們幾個伙伴幫助劉老師搬家，最后我在垃圾堆里發現了一本破舊的《水滸傳》上冊，連忙大聲喊道：“劉老師，這還有一本破書呢！”劉老師說：“那本書我不要了，就送給你看吧！”我心頭一喜，啊，太好了！因為我聽大伯講過《武松打虎》的故事好像就出自這本《水滸傳》，我小心翼翼地拂去書皮的灰塵，回到家，又把爛掉的幾頁粘好，外面用一張虎皮紙包上，就這樣的半部《水滸傳》，成了我生活中不可或缺的一部分，我經常拿出來閱讀。

有一次上課的時候，我被梁山好漢的英雄壯舉所感動，竟然情不自禁地叫起好來，結果可想而知，我嘗到了老師的教鞭的滋味，從此不敢把《水滸傳》拿到桌子上讀了。后來我想到了一個“好”辦法，就是在桌子上面挖一個小洞，上課時想讀書的時候，就用手拿著書在抽斗里前后移動，眼睛通過小洞看書。可是好景不長，被老師發現了，結果她告訴了我大伯，我又被大伯臭罵了一頓。

那一段日子是我迷戀《水滸傳》的時光，當我看到戴宗有日行千里的本領，放羊的時候我就在山間的小路上練習飛奔，竟然腳上扎了刺也不覺得疼；當我看到時遷有飛檐走壁的功夫時，就在家里的梁頭上練習倒掛金鉤，有一次從房梁上掉下來，竟然把鼻子摔出了血，媽媽知道了把我好一頓埋怨；當我看到魯智深拳打鎮關西的時候，我就在糧食囤邊，對著小麥用雙拳擊打，直打得小麥濺出囤子，手指上還流出了鮮血，可是練了好多天，也沒有練出魯智深鐵拳頭的功夫。我知道自己與鐵拳無緣，后來也不再糟蹋糧食了。

童年時光點點滴滴的記憶都是那么美好，讀書帶給我無限的遐想，也在我的心里種下了一個做語文老師的夢想。

初為人師，我成了長大的孩子

1991年3月11日，是我去實習的日子。泗縣二小的領導熱情地接待了我們，并把學校的基本情況向我們作了介紹，安排好實習的科目與班級。于是我們便睜大眼睛挨個辦公室看著老師們都在做些什么，默默地體會如何去和孩子們相處。

上講臺的前一天晚上，我把課備了一遍又一遍，直到晚上11點多，才揉揉困倦的眼皮，沉沉地睡去，要不然心里總感到不踏實。開始幾天，我總是害怕聽到上課鈴聲，這聲音意味著我要走向那神圣的講臺。每一次上課之前，我總是坐立不安，把粉筆在手中撂來撂去，沾著手中滲出的汗。到后來，不知不覺這鈴聲竟然變得悅耳起來，我可以和別的老師一樣大方自然地走上講臺。以前那種莫名其妙的驚慌和緊張感漸漸地遠去了。

師范畢業后，我被分配到鄉下一所偏僻的村辦小學。學校除了幾位老態龍鐘的民辦教師和幾十個天真純樸的孩子，眼前就是曠野里兩排破破爛爛的教室，還有幾棵歪歪斜斜的柳樹。學校離四周的三個小村莊不遠，建在空曠的田野里，連院墻也沒有。白天和孩子們在一起忙忙碌碌感覺還好，放學后，田野里靜悄悄、空蕩蕩的。夜幕降臨，只有我的那盞油燈在茫茫的黑夜中忽閃著，血氣方剛的我剛剛從喧囂的城市中走出來，心中不免掠過絲絲惆悵與凄涼。

做一名老師的夢想變成了現實，我心中充滿了期待。但是現實與夢想總是有距離的，原以為做小學語文老師很簡單，但是農村的孩子都野慣了，調皮不說，作業也經常不做。上課的時候，班級亂糟糟的，有時候整頓課堂紀律都要花費十幾分鐘，教學效果可想而知。在幾位老教師的指點下，我每天兢兢業業，備課上課，組織班會，開展課外活動，忙得不亦樂乎，終于能夠駕馭住語文課堂。后來校長和教導主任聽了我的課說：“小伙子，好好努力，是塊好老師的料。”于是對未來我充滿了信心。

工作了一年多后，我到徐州鼓樓區去參加語文名師觀摩會，那是我平生第一次走近特級教師于永正老師和徐善俊老師的課堂，這讓我大開眼界。原來語文課可以上得這么精彩，那種感覺讓人如沐春風。我忘記了自我，忘記了師生，像是觀看一場精彩的話劇，在這五彩斑斕的世界里，移步換景，處處皆是美景，我竟然幻想自己變成了臺上的授課老師。于老師的課雖然結束了，但是他課堂上的舉手投足，都讓我佩服得五體投地。

于是，于永正老師成了我心目中的偶像，我不斷地去揣摩，去學習，覺得自己變成了一群小孩子中的大孩子，語文課堂變成了自己夢想的舞臺，而我則一路跌跌撞撞地向前行走。

重返象牙塔，在教師與

學生間游離

后來通過一次偶然的招聘機會，我調到了縣城實驗小學工作。在縣城的學校工作，教學競爭的壓力明顯增大，我感到教學水平有必要再上一個臺階。于是，讀書就成了個人素質增強的必要途徑了。當時我連續幾年參加了成人專科、本科自學考試，那一本本中文的專業教材，就成了我生活中的伴侶。每當夜深人靜的時候，我批完作業備好課，便秉燭夜讀，直讀得如癡如醉，欣喜若狂，物我兩忘，一切的孤寂煩惱皆拋到九霄云外了。讀書的個中滋味，妙不可言，真可謂：開卷片紙心中暖，子夜書聲帶月寒。

但遺憾的是，在縣實驗小學工作開始的幾年里，我并沒有實現自己做語文老師的夢想，而是當了幾年音樂老師，直到2001年我才又一次走進了語文課堂。正當我要大干一場的時候，我得到的卻是一盆冷水。學生家長不相信音樂老師會帶語文，擔心自己孩子的語文成績會受到影響，紛紛到校長室要求換班，幸虧校長力排眾議，堅信我一定能夠教好這一班學生。我感到肩頂有千鈞壓力，只有背水一戰了，我要做的只有用行動和結果讓家長放心。

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”一堂課我認為要做到三方面思考：教學預設思考，教學過程思考，課后反饋思考。凡事預則立，不預則廢。教學預設必須充分解讀教材，吃透教材，把握重難點，洞悉學生的一切，因材施教，面對課堂的千變萬化，靈活變通，因人而異，因地制宜。教學反思是不斷提高自身教育效能和素養的過程，每次課堂教學結束后，我都對自己所教的文本進行反思，看看自己有沒有抓住文中的重點提高教學效率，目標達成如何等，然后是從學生的掌握程度反思自己有沒有因材施教，有沒有更好的策略，有沒有充分發揮教育機智。

通過一段時間的反思，查遺補缺，取長補短，我的語文教學專業水平在不斷提高，教學效果也初顯成效。我們班的語文期末考試成績始終在年級前三名，這些成績的取得既讓校長臉上有光，也得到了那些要求孩子轉學的家長的認可。

在語文教學前行的道路上，我覺得一位語文教師在課堂上能把知識技能傳授給學生，僅僅是個教書匠，要想真正在語文專業之路上走得更遠一些，就要提高自己的教育科研能力，提升自己的專業素質。一位優秀的語文教師應具備淵博的專業知識、開闊的人文視野、深厚的理論功底，這也堅定了我想重新走進大學來提高自己的綜合素養和人文底蘊的想法。

2004年，我經過了兩年英語和專業課程的復習準備，終于如愿以償地走進了真正的象牙塔――安徽師范大學文學院，開始了我的研究生學習生涯。如果說以前讀中師是多彩生活的開始，充滿了朝氣與頑皮，那么我的研究生學習，讓我深深地感受到象牙塔的博大精深，它讓我的學習經歷更加豐富，磨煉得更加成熟。

一分耕耘，一分收獲，知識讓人充實，使人高尚。我在四年時間里獲得了美學和教育學兩個碩士學位。當今社會，浮躁之風蔓延，也許有人對回爐深造有些不理解，可是其中的愉悅，不是每一個人都能夠體會到的。

2008年，我研究生畢業再次回到工作崗位。很明顯，我的教學工作更加得心應手，課堂也如行云流水一般。自然學生在我的課堂中也是愉快的，我經常博得他們的陣陣掌聲和燦爛的笑容，也得到了同行們的認可。在隨后的幾年里，我應邀給師范大學的學生做教學專題講座，到省內外做現場課堂教學展示。當那些聽課的大學生和老師們為我鼓掌，為我送上鮮花，我精神上的享受自然不可言喻，同時也是自我價值的體現。最為欣慰的是，我在教學方面的拙作也不時地刊登在報刊上，每當接到編輯部的信函，手捧樣刊，嗅著精美雜志中散發出的墨香，再讀讀自己的作品，那種喜悅真是難以言表。

情人節，“她”向我姍姍走來

“特級教師”這個榮譽，在20多年前我師范畢業時就聽說過，曾經對我是非常陌生和遙遠的，但同時也是我作為一名普通教師的理想追求。

2011年9月，當省第十批特級教師評審開始報名的時候，我的心里忐忑不安。抱著試一試的態度，我像當年參加研究生考試報名一樣，帶著滿腔的熱情，努力著，奮斗著，至于成功與否，就等待著上蒼的恩賜吧。緊接著我到市教育局參加教學業務篩選，我抽到了傳統課文許地山的《落花生》。雖然這節課我很熟悉，但是在場的畢竟都是語文教學的專家，我的心里還是很緊張，而且抽到的還是近百位參評者的第一號。當我走上講臺時，首先談到了《落花生》的寫作背景，接著指導學生書寫生字，把握課文主要內容，理解和感悟重點句段，等等。隨著思路的開闊，課堂的進程自然地流淌出來。這節課的課堂結構設計、生活實例的引入、教材深度的把握、寫作的遷移等方面也都水到渠成，結果受到了聽課評委的一致贊許。

10月23日，市教育局傳來消息，我作為縣里唯一的語文教師順利通過初評，被推薦到省城參加最終的課堂教學業務考核，我又一次焦頭爛額地投入到緊張的準備階段。

特級教師的考評正式開始了。考場上靜寂一片，只有沙沙的寫字聲有如春蠶啃食著桑葉。我奮筆疾書，把課文的授課思路傾注在筆端，傾注在紙上。不知不覺兩個小時過去了，我活動一下酸痛的手臂，上交了試卷。緊接著，我稍作準備，登上了考核的講臺。這一節課十分順利，學情比我估計得要好得多，師生配合得也很默契，課題板書質疑，故事導入，生字書寫指導，重點句段品析，結尾升華課題，唯一的遺憾是還有一點兒沒上完，考官便宣布下課了，當時我甚至都覺得這次參評肯定落選了。但后來聽說評委們十分滿意，竟然全票通過時，我都不敢相信自己的耳朵！

余下的便是三個月的等待，這三個月對我來說是漫長的，更是痛苦和煎熬，可以說是食不知味，寢不安席。然而十年磨一劍，苦盡甘來，2012年2月14日這天，我在安徽省教育廳網站發現評審結果公示上面赫然寫著我的名字！霎時間，激動、釋然、欣慰……都涌上了心頭。

讓我意想不到的是，2月14日情人節這天，這個朦朧而遙遠的“夢中情人”真的會變成現實。

語文教學，心中那輪明月

夢想實現了，然而我深深地知道，作為一名特級教師，自己的教學水平還有待于迅速提升，底蘊還有待于進一步夯實。我默默地下著決心，希望自己在今后的日子里，能夠扎根語文課堂的土壤中，不斷地探索，總結經驗，提升教學業務水平，踏踏實實地做一名名副其實的特級教師！讓我的孩子們在課堂上得到一種藝術享受，實現一次次心靈默契的對話，在語文課堂中著迷；讓我課堂中的每一個字、每一個詞、每一個句子都變成了生命的涓涓溪流，在學生心田里漫漫滋潤。

特級教師不僅僅是光環，更多的是一種壓力，逼迫著自己不斷地前進。明末教育家王夫之在他的《四書訓義》中指出：“教者因人才不齊，而教之多術。”這是要求語文教師不但要善于設計教學和解讀教材，還要非常了解學生。

2011年在小學語文名師教學活動中，我展示了王安石的《泊船瓜洲》這節課。王安石的這首詩蘊含著濃濃的鄉愁，也融入了他對朝政的擔憂與無奈。詩無達詁，讀者對于文本的理解會因為不同的人生經歷和文化背景，產生不同的感悟和體驗。因此在古詩教學時，要注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，適時引導學生理解詩歌情感，努力使學生的理解貼近作者的真實思想。詩句中的“明月”就是中國傳統的思鄉的意象，我就抓住這一意象做足文章，課前導入播放歌曲《中國的月亮》：“哪里月不圓，何處月無光，我卻深深地愛著你，中國的月亮。自古月是故鄉明，你深深的愛，你甜甜的情，總珍藏在我的心上。”然后又選用不同時代描寫明月的詩句對比誦讀，我帶著孩子們與作者的思緒一起飄飛，一起帶著鄉愁遙望著夜空中那輪明月。

從教20多年，我從一名普通教師成長為一名語文名師、一名學科帶頭人、一名特級教師、一名浙派名師導師……當一項項榮譽接踵而來時，我時刻審視著自己，提醒自己“停滯就是落后”，一刻也不敢懈怠。

篇8

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-305-08

一、研究的背景與意義

（一）研究背景

1、閱卷回來的思考

“很難找到一份字體工整的試卷？多數學生的字跡都很潦草。”“現在的學生，卷面字跡越來越差了，回去以后要教學生多多注意書寫了。”參加語文期末考試評卷的老師都這么談論著閱卷后的第一感受。每次聽著這樣的議論，我也深有同感，近幾年的教學，從平時的作業批改，到每學期的期末閱卷，都發現大多數學生的書寫狀況之拙劣，完全可用“隨心所欲”來概括。作為語文教師的我，每次閱卷回來，總會有一種欲說無能的心靈沖動，早就想表達點自己的意在提高學生書寫水平的一些想法，與教育同行商榷，以努力改變學生的書寫之狀況。

2、學生書寫退化的啟示

從教二十余年，帶過很多屆學生，一屆屆學生三年的作業書寫狀況（含考試卷面）之變化，讓我深感慚愧和不安，初一時還能看到的一份份賞心悅目的作業，到初三也會變得多變得潦草模糊，不堪入目。有些學生剛進入初中時的幾個鋼筆字，那還是漂亮之極，作為教師，批改也是一種享受。但好景不會太長，若是經過初中三年的磨練，大多學生均會達到那種“龍飛鳳舞”“模糊飄渺”的境界。翻開學生的作業本，干凈整潔的作業寥寥無幾，很多學生的作業、作文、課堂筆記，都是信手亂涂，潦草難辨，書寫丑陋，更不用說傳統意義上的漢字書寫結構、筆畫筆順和美觀可言了。有些學生的作文還不得不常常使用膠帶紙、修改液來修修補補。甚至在關鍵的中考或高考，卷面上那些字也寫得歪歪扭扭、龍飛鳳舞，實是悲哀之極。

作為教師，是很清楚現在初中學生現在的書寫狀況的，他們已越來越不會寫字了，字跡潦草成了“通病”。有些專家甚至用“書寫危機”來形容現在學生的書寫，或許有點聳人聽聞，但學生書寫不規范、卷面的模糊不清卻是不爭的事實。

3、書寫退化原因分析

初中學生書寫潦草糊涂貽害無窮，各位同仁都有共識。我們也千百遍地在課堂上大聲疾呼：同學們，請寫好你們的……然而一個學期過去了，一年過去了，三年過去了，你發現了嗎？我們的孩子的書寫比三年前更差了，已經到了“慘不忍睹”的地步了。

中學生為什么如此忽視書寫呢？究其原因，我想有如下幾點：

第一、學生不重視書寫與電腦的日益普及有關。信息化社會的來臨使現在的中、小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。從學生情況看，現在的學生大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，至于用手書寫，他們很嫌麻煩。許多家長也發現，子女上中學后電腦完成作業的時間大大增加，老師布置的作業經常要求PPT制作，就是網上資料搜集、電腦小報制作，有時甚至連作文和讀后感（或許有時是為了展示的方便），都要求打印后上交。

從教師情況看，利用多媒體上課已成為“家常便飯”，黑板板書已經淡化，有的甚至一節課沒有一個手寫的字，這些無形中淡化了學生的書寫意識，弱化了學生的書寫能力。

第二、觀念上的忽視。在新課程理念的指導下，教師的教學方法發生了很大的改變，對學生的評價方式也有了很大的變化，但是考試要分數的現實觀念卻沒有根本改變，在教師的骨子里，還是更為注重學生對題型的熟練，知識的掌握。教師的觀念有待轉變。教師對學生寫字的質量與學習成績的關系認識不夠，教師認為，學生寫字質量的好壞與成績沒有多大的關系。平時只注重學生作業的對錯，不會太多地考慮學生作業書寫是否整潔、規范。在作業批改中，更為關注的是學生做得正確與否，很少顧及作業（或卷面）的書寫與整潔。尤其是對中差生，只要他們能上交作業，能做對，或能把錯題訂正過來，就已經是“拜托”了，哪還顧得上字體的整潔和美觀。學校、老師、家長的精力和注意力都在學生的分數和升學率上，他們認為，學生書寫的好壞對分數和升學率并沒有什么影響，所以，學校、老師和家長對學生的書寫在思想上不夠重視。

第三、應試教育的弊端。受應試教育的影響，滿堂灌的教學、鋪天蓋地的題海壓得學生根本就沒有時間來正正規規地書寫，認認真真地寫好字，于是只圖完成任務，字就越畫越亂。現在學生的課業負擔重，很少有時間去練字，很多學校白天上八節課，晚上還有自習課，課程排得滿滿的。時間被占光了，做作業還來不及，哪有時間和精力去認認真真地書寫呢？有的老師過于看重成績，想當然地認為占用課時專門練習寫字實在不值得，于是，寫字教學成了被遺忘的角落

（二）研究意義

1、寫字具有實用功能，能提高學生的文化素養

著名書法家劉炳森曾說：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、認知上去。”因為字大多是寫給別人看的，必須工整、規范、讓人看著舒服。寫一手好字，將來就業的工作崗位就會好一些，其社會價值是不可估量的。當代著名書法家沈伊默先生說：“學書亦可養性習勤劬，切莫但作心眼娛”習字的過程就是培養學生一絲不茍，持之以恒的良好習慣的過程。要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要 “滴水穿石”之功，習字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個人是否具有敢于戰勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。正因為寫字的最大特點是具有實用性，所以寫好字是事關民族素質的大計，是每個中國人基本素質的重要標志。

2、寫字具有審美功能，能提高學生審美素質

寫字實際上是一個感受美、探索美、領悟美和表現美的能動的構建過程。魯迅先生有一段精辟論述：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”他說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術享受中受到教育，從而促進精神文明建設。因此，寫字教學是美育的有效手段。

3、寫字能熏陶學生的優良品德

郭沫若先生早在1962年為《人民教育》題詞中寫到：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學生總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病。”郭沫若先生的話肯定了寫字對一個人的行為習慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于中小學生的身心健康成長和將來的發展具有不可估量的影響。”寫字還與個人修養有密切的關系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態”，字寫得規范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現，學寫字就是學做人。事實證明，要想寫好字必須持之以恒地進行苦練，學生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習中來獲得，從而培養出契而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的優良品格。

二、研究的設計

（一）概念的界定

“我們不指望所有人成為書法家，但漢字書寫等級標準的推廣將使青少年具備基本技能，同時傳承書法藝術。”教育部有關負責人說，“書寫端正、工整將成為最低要求。”鑒于此，本研究所講的書寫能力，是建立在書寫端正、工整的基礎上的，而非要學生的字寫得像書法家之類的。因此，這里的提高初中生書寫能力是指通過我們的努力，力求改變現在學生書寫過程中的那種“隨心所欲”、“龍飛鳳舞”的現象，使得他們具有聯合好的書寫習慣，力求學生的作業、卷面等字跡達到清楚、端正、規范、工整。

（二）研究的理論依據

1、建構主義理論：學習活動不僅是教師向學生傳遞知識，更主要的是學生根據外在的信息，通過自己的知識背景，建構自己的知識的過程。學習者的建構是多元化的，教師應努力創造一個適宜的學習環境，使學習者能積極主動的建構他們的知識。學校將通過講座、參觀，優秀作業展覽、班級的作業書寫競賽、書法比賽等活動，讓學生逐步認識書寫的重要性和必要性，激發學習興趣，促使學生努力用各科的作業書寫標準要求自己，從而逐步提高作業書寫的質量。

2、人本主義心理學：教育必須“以人為本，以學生的發展為中心”，即以學生的自由發展為中心，對學生的發展起實質性作用的學習是有意義的學習。個體的發展潛能是無限的，人的發展需要是多方面的。學校將以生為本，讓他們先按照學校制定的各科作業書寫標準，然后逐步評價、檢查，最終達到要求形成習慣。

3、體驗教育理論：體驗活動的首要前提是喚醒并樹立少年兒童的主體意識，只有孩子變“要我”成長，為“我要”成長，體驗教育才能落到實處，教育者對被教育者的教育目標才能真正成為少年兒童的基本素質。我們將通過“學科作業展評”、“書法比賽”、“黑板報”等評比，讓學生體驗“成功的快樂”，激勵更多的孩子注重規范的、美觀的作業書寫。同時，我們還邀請一些知名的書法家與孩子們交流寫字心得，談談書法趣事，或帶孩子們外出參觀一些書法展覽，讓學生從內心產生一種“需要”和“愿望”，達到培養良好書寫習慣的目的。

4、語文課程標準：在“階段目標”中向7 ―9年級的學生在寫字方面明確提出的要求是“在使用硬筆熟練地寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高漢字書寫的速度”、“臨摹名家書法，體會書法的審美價值。” 國家教育部明確要求，書寫規范、端正、整潔的漢字，是有效進行書面交流的基本保證。全體教師應正確、認真地書寫，作學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成；“提筆就是練字時”。

（三）研究的基本原則

1、發展性原則

本課題研究，不僅要提高學生的書寫能力，更要著眼于學生語文素養的長遠發展。同時，作為一個完整的研究，教師的發展，研究者自身的進步也是課題的重要內容。努力在課題研究的過程中，讓師生共同發展。因此，不論是書寫習慣的培養或培養模式的研究，在教學實踐中都要用發展的眼光，繼承、發揚“舉一反三”、“發現探索”、“自主、合作”等先進的培養方法，使課題研究的過程，成為充分調動學生個性，促進學生全面發展、促進學生豐富自我、純潔心靈的過程，成為教師自我研究、自我發展、自我成長的過程。

2、生活化原則

雖然計算機的普及突飛猛進，學生也或多或少嘗到了用電腦打字的甜頭，那就是快速，易認。但在生活中也時時處處能感受到用電腦所無法替代的時候，教師應根據這一契機，灌輸手寫體的優勢和實用價值。讓書寫成為生活本身的一部分。

3、主體性原則

書寫習慣其實是一種主體意識的表現，主體意識越強，越能克服個人的各種不安定情緒和惰性。新課程尊重學生的主體地位，在培養學生書寫習慣的過程中，學生是教育的對象，也是學習的主體。教師只有尊重學生的主體地位，發揮他們的主觀能動性，學生才會主動參加活動，主動實踐，從而養成良好的書寫習慣。

（四）研究的目標和方法

1.研究目標

通過本課題的研究，建立一個以人為本，以評價內容全面性、評價方式多樣化、評價主體多元化、評價過程動態化、評價標準層次化為基本特征的寫字發展性評價體系。使學生基本做到規范、端正、整潔以及掌握一些漢字的書寫法則和技能，培養學生的書法興趣和提高學生的書寫能力的同時，增強學生的愛國意識，養成認真細心的學習態度和持之以恒、勤學苦練的良好的習慣，加強學生文化藝術和道德情操的修養，使學生接受美的感染和藝術的熏陶，提高學生的審美能力。

2、研究方法

本課題以行動研究法為主，輔之以文獻法、個案分析法、實驗觀察法。在實驗中，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個案研究相結合，對收集整理的數據、資料進行綜合分析和反復驗證。

（1）行動研究法 ：以寫字課和語文學科為主其它學科為輔作業書寫活動以及作品比賽和展覽為抓手。找準學生在書寫方面存在的問題，通過學習別人的成功經驗，經過自己的反思實踐；通過案例分析、教學反思、課堂教學展示、階段性經驗交流等方法，找到解決問題的辦法。從而探究培養良好的書寫行為習慣的方法、策略，糾正學生不良的書寫習慣。

（2）文獻法：通過查閱資料，學習課改的理論和別人的經驗應用于自己的課題實驗。

（3）實驗觀察法：通過實驗，觀察學生在學習活動中的反映和不同的表現，及時進行分析，找出造成這種現象的原因，及時調整實驗策略。

（4）個案分析法：通過具體的案例進行分析，找到解決的策略。

三、提高初中學生書寫能力的實踐操作流程圖

四、研究的實踐操作

本研究為改變初中學生的書寫狀況，提高學生的書寫能力，養成良好書寫習慣從以下幾個方面實施操作。

（一）轉變教育觀念，營造學校書寫文化氛圍

作為學校的領導也好，教師也好，應從只重視知識、只重視成績轉變到重視實際能力，從應試教育轉變到素質教育，充分意識到書寫對于自身的全面發展的重要性，意識到寫字教學也是素質教學的一個重要組成部分。我校領導高度重視漢字規范化工作，將其列入學校精神文化建設和校園文化建設，在編制學校工作計劃時一并納入并積極實施。其實，書寫的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于，練習書寫的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。只有從思想上高度重視，轉變觀念，才能真正行動起來，落實新課標的要求。

校園是學生活動的重要陣地，良好的文化氣氛無疑對學生學習生活產生有益的影響。利用每次業務學習、教師會、升旗集會、每期家長會等時機，進行廣泛的創建宣傳，總結階段性成績，表揚在規范漢字書寫方面的優秀師生、優秀班級。校園內的標語、標牌、板報、宣傳欄等，書寫端正，用字規范是最基本的要求。如在校園內師生經常涉足的地方，繼續設置醒目的標語“請寫規范字”，時時處處提醒師生，營造濃郁的創建氛圍。通過廣播、電視、櫥窗、板報、校園網的資源優勢等多種形式，對廣大師生進行書寫規范的宣傳教育。還可以定期舉行諸如自編小報、黑板報等比賽，為學生書寫規范、工整創造條件。同時，要求各位任課教師互相配合，齊抓共管，在平時的作業批改中時刻強調。

我校每學年組織學生黑板報比賽二次，自編小報評比一次來促進學生的書寫能力和營造一種良好的文化氣氛；工會每學期要組織一次教職工書法比賽，選一些優秀作品在校園內展出，師生一起欣賞，這樣為校園的書寫規范營造了熱情氛圍，從而再次激起學生對書法的興趣。學校領導非常重視學生的書寫規范，在每學期開學初規定每班進行一次以書法相關內容為主題的主題班會，來提高學生規范書寫的意思，激起學生對書法的興趣，從而營造校園規范書寫的氛圍。

作為語文教師，重視學生的寫字教學，當然是責無旁貸，但要想讓絕大多數的學生寫好字，光靠語文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師和家長的支持，因此在寫字教學中要努力做到以下三個結合：課內指導與課外練習相結合，以練為主；寫字作業與各科作業相結合，做到“提筆即是練字”；教師水平提高與學生水平提高相結合，師生同練。形成一個“門門學科不松勁，學校家庭共努力”的練字氛圍。

（二）教師以身作則，給學生一個良好的榜樣示范

教師要努力提高自身素質。俗話說“名師出高徒”，教師寫一手好字，對學生的影響是潛移默化的。給學生一個良好的榜樣示范。教師的表率作用對學生有著特殊的影響，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。不少教師自身的文字書寫就不合格，現在又來教育學生。常見這樣的情況，一方面教師要求學生把字寫好，另一方面教師的板書和在學生作業本上的批語又寫得不成樣子，可想，這是怎樣的“潤物細無聲”呢？是否還記得從前課堂上粉筆灰滿天飛舞的時光？是否還記得孤燈下奮筆疾書的日子？而現在，這樣的回憶似乎越來越少。隨著多媒體及網絡時代的發展，課堂上教師手寫的板書見得越來越少，PPT越來越常見，教師的書寫水平將直接影響學生的書寫水平。要學生寫好字，教師必須首先寫好字，以自己規范的寫字習慣來影響學生。我校高度重視教師規范漢字書寫基本功訓練，對全校教師進行經常性的粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓。 全體教職員工極為重視規范漢字書寫，全體教師均能以正確、規范的書寫為學生做表率。我校要求各科教師教學時必須使用規范漢字，尤其是教師板書、批改作業、及書寫評語時用字規范化，不得書寫繁體字、異體字、二簡字。所以，凡要求學生做到的，教師首先要做到。為此，學校加大了監督檢查力度，通過定期不定期的檢查，引起了全體教師的高度重視。教師的一言一行、一舉一動，無時不在影響著學生。老師在學生面前總是自覺地按照正確的姿勢進行書寫，力求給學生樹立一個看得見摸得著的書面姿勢規范的榜樣。如果教師的字寫得特棒，那無疑是一種享受，無形中就給學生樹立了榜樣，學生往往就模仿教師的風格，從而喜歡習字，甚至迷上書法，培養學生的寫字能力和審美能力。書寫能力主要是一種非智力因素，只要教師堅持抓，學生堅持練，就能在不長的時間內有所提高。

（三）提高學生認識，養成良好書寫習慣

1、努力提高學生對書寫重要性的認識

興趣是最好的老師。現在的中學生對寫字沒有太大的興趣。現在許多學生認為學習競爭激烈，如果不努力就要被淘汰，就要被拒于校門之外，因此，現在大多數“有志之士”都分秒必爭，最大限度地利用空閑時間去學習，哪有興趣來練字呢？再說，緊張的學習結束后，他們的興趣在于休息，在于放松，在于鍛煉，很少有人會去練字。 要扭轉這種現狀，提高學生對書寫重要性的認識，激發學生書寫興趣，作為語文教師首先要通過教學抓住時機適當地引導學生。比如經常展出一些名人的書法作品，或讓學生自己比較不同學生的作文、試卷的書寫，讓他們自己體會書寫的重要性，從而培養他們注意書寫的良好習慣。讓他們通過欣賞，提高自己的審美情感，讓他們在實際書寫中發現自己書寫的不足，從中受到鼓勵，這樣肯定會觸動他們心中的欲望，自覺地去練字。

思想是一切行動的先導，作任何事情都要提高思想認識、明白道理。學會寫漢字，而且要寫得準確、工整、美觀。思想認識不提高，也就不會認真對待書寫這件事，認識的提高不光是學生的認識，還要教師的認識也要提高，思想上要重視。怎樣提高書寫重要性的思想認識。

（1）從愛中華民族角度來認識。漢字是中華民族智慧的結晶，她在世界文字之中，歷史悠久，表意豐富，形體優美。是中國傳統文化的重要組成部分，具有很高的審美價值。而中國書法是一門古老而奇特的藝術，是世界藝術苑囿里的一朵奇葩，是中華民族優秀的文化遺產中不可或缺的一個組成部分，也是中華民族的精神象征。《課程標準》中也有“認識中華文化的豐富博大，培植熱愛祖國語言文字的情感”的要求。愛我們的祖國，就要熱愛中華民族的優秀傳統。寫好漢字是每個中華兒女的職責和義務。

（2）從學生自身利益的角度來認識。在目前仍是以筆試為主的考試制度下，書寫的好壞，卷面的整潔與否直接關系到考生得分的高低和前途的好壞。如今的中考、高考評卷標準中明確規定“書寫工整、字體美觀者加3―5分；書寫潦草、字跡雜亂者扣3―5分”。

（3）從學生走上社會的需要來認識。現今社會是一個充滿競爭的社會，在競爭當中，一手漂亮的好字，不僅增加了瀟灑的風度，而且增加了取得成功的許多機會，特別進了單位更有用途。

（4）從學生良好意志品質磨練來認識。漢字書寫其實也是一門書法藝術，通過寫字可以提高自己鑒賞和表現美的能力，培養自己觀察、比較、理解及想像等智力素質，更重要的是寫字還與個人修養有密切的關系，正如“字如其人也，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態”，字寫得規范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現，學寫字就是學做人要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要 “滴水穿石”之功，習字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個人是否具有敢于戰勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。

（5）從教師是教師方面來認識。學生的模仿能力很強，如果教師自己的書寫和板書不規范，會直接影響學生的書寫。教師一定要重視書寫規范，在批閱作業、試卷等多方位、多角度去關注和重視學生的書寫情況。

2、培養學生良好的書寫習慣

有人說：播種習慣，收獲個性。要使學生的書寫狀況得到改善，必須讓學生養成良好的書寫習慣，教師在培養學生的書寫習慣時，可以從以下幾方面作起：

（1）教師在必要時應該指出學生書寫不規范的地方，當然，培養學生書寫規范的習慣不僅僅是語文教師的責任，其他任課教師的支持，以及家長的支持，因此在寫字教學中要形成一個“門門學科不松勁，學校家庭共努力”的練字氛圍。

（2）在作業、各科作業和各科考卷的書寫方面，都要要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。批改作業時，如果發現學生的書寫有了進步，我會及時把我的感受反饋給他們，如在上課之前“狠狠”表揚，或在作業本上寫上“你的字變美了，祝賀你！”“書寫有進步，繼續努力！”等激勵語，他們高興，我也開心。

（3）復印書寫工整，正確率高的作業，把他們貼在墻上，讓大家欣賞。重心放在那些中下生身上，只要有一點進步，也要“秀一秀”，這一舉措具有強烈的吸引力，被展覽者很自豪，會享受到那種被人羨慕的感覺。

（4）加強寫字指導，注重習慣養成用寫字課和語文生字教學，加強對學生運筆、架間結構的書寫指導，切實提高學生的書寫質量。學生在做練習題時坐姿、執筆等方法正確率不理想，對學生這種不良的書寫習慣教師要及時地加以糾正。

（四）創造書寫條件，讓學生投入正規訓練

1、減輕學生的學業負擔

從實際的運用效果來看，有些學生在課堂作業中書寫得較好，結構、筆畫都寫得可圈可點，可是在其他時間里的作業，卻寫得十分馬虎，有些甚至亂七八糟，前后判若兩人，存在著很大的差異。究其原因就是作業太多。作業都完成不了，還會追求書寫的美觀？因此，作業布置要適量，堅決反對“機械重復”，“題海戰術”。能夠在課內完成的作業盡量安排在課內，嚴格控制課外作業的時間（一般控制在30分鐘以內）嚴格要求學生按質按量完成作業，要特別注意培養和訓練學生書寫工整，格式規范的良好習慣，字跡潦草，不符合要求的，一律要求重做。我校對學生的作業量進行嚴控，一周一次學生調查，由教務處進行總結和反饋。

2、改變課堂結構和時間分配

特別是語文課堂中，要留與學生寫字的時間。課堂是學生練習書寫最重要的場所，在語文課這一主渠道中實行規范訓練，不僅可以減輕學生的課外作業負擔，而且能夠真正提高書寫練習的效率，鞏固書寫規范的技能。研究者有幸參加了學校教改課題的實驗班教學，在實驗班每堂語文課的前五分鐘，讓學生認真抄寫生字、新詞及要求背誦和默寫的課文，讓他們在極其安靜和認真的情況下完成抄寫，發現他們的書寫都還是蠻不錯的，這與學生課后去抄寫的效果完全不一樣，雖然用了這短短的五分鐘，但這不僅讓學生們練了書寫，還在練字中掌握了需要記憶的字詞和課文，達到了一舉兩得的效果，有位學生在周記中這樣寫道：

初中的語文學習和小學就是不一樣，因為小學里就語文和數學兩門主課，學習時間相對充足，所以每篇課文老師都仔仔細細地給我們講解，而初中就不一樣了，很多課文老師只作綱要性提示和講解，要我們課后去鞏固深化，但在這種情況下，語文老師還在每節課前還抽出幾分鐘讓我們練字，開始讓我迷惑不解，這是不是浪費時間呢？現在我明白了，這不僅讓學生們練了字，還在練字中掌握了需要記憶的字詞和課文，真可謂是一舉兩得，我的鋼筆字好看多了，現在我可喜歡這練字的幾分鐘了。

3. 定期訓練、加強指導練習，提高學書寫知識與技能

（1）加強指導練習，提高學生書寫知識與技能

良好的書寫規范技能，首先要使學生有良好寫字姿勢，各學科老師，請他們上課時做到要求一致，督促學生保持正確的寫字姿勢，教給學生正確的執筆方法，老師自己的執筆姿勢要正確，以身示范。用筆是書法教學中最關鍵的一環，也是練字當中最難學的一環。掌握好用筆方法，可以幫助學生提高自學能力和培養興趣。趙孟曾云：“結構因時而異，用筆千古不變。”用筆重要性可窺一斑。用筆，即各種筆畫的書寫要領，要充分給學生講透講細，細到每一個筆畫每一個動作，如何停頓，用力如何變化，如何注意快慢，筆鋒如何使轉，同名筆畫乃至同字如何變化。學生只有將這些充分掌握，才能領會筆法精神，寫出形神兼備的筆畫，才能有效地組合一個字。指導學生如何執筆并不斷強化正確執筆的意識。還有請家長一起對孩子寫字出現錯誤姿勢時，及時地進行糾正，配合學校規范孩子的寫字姿勢。正確的書寫姿勢能幫助學生寫好字，也有利于學生身體的健康成長。學生形成正確的姿勢需要一個長期的過程，需要教師不斷的糾正，久而久之必能習慣成自然。教師的任務就是應該監督提醒，這需要耐心。

其次要進行教會學生基本筆畫的寫法和分析字形。目前孩子書寫筆畫以橫平豎直為標準，不太講究書寫的藝術性，這一點并不好，雖板正，但缺少美感，而且隨著年齡的增長，字的欣賞性就越來越差。基本筆畫的講解還是很有必要的，不要以為這是書法家的工作，我們教師應該掌握漢字基本筆畫的寫法。同時教會學生分析字形。這個知識并不是僅僅讓學生知道上下、左右、全包、半包等結構類型，更重要的是漢字部件在一個字中的大小、寬窄和疏密等書寫技巧。

第三還要進行偏旁和結構指導。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。如，同是女字旁，做左偏旁和女字底就不一樣。只有掌握了一個偏旁的書寫規律，才可以恰當地運用到帶有這些偏旁的字里。觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。漢字的結構變化多樣。由于漢字都寫在“米”或“回米”字格里，因此，可以要求學生借助“米”或“回米”字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。在每一次寫字中，我都要求學生做到"三到"。即眼到、手到、心到。書法，是一種運全身之力使手臂的縱向、橫向與速度有機結合的綜合運動，是眼腦手的配合能力訓練，技巧性很高，須心常追手常寫，持之以恒。這樣才會掌握學書寫規范技能。

（2）定期訓練，促進學生書寫規范知識與技能提高

我們校非常重視學生的書寫技能的提高，在每周三讀報課時規定為書法練習時間，從而來提升學生的書寫規范的能力。

下面是我校的學生軟、硬筆書法全員培訓方案。

附 ：××中學學生軟、硬筆書法全員培訓方案

指導思想：書法是一門高級藝術，不僅是中國的文化瑰寶，更是在世界文化藝術寶庫中獨放異彩。一手好字代表性可堪比門面，自然是必不可少。為提高同學們對書法的興趣，規范同學們的英語書寫，培養良好的書寫習慣，豐富同學們的校園文化生活，營造學校的書法氛圍，促進學生的全面發展，經過美術備課組全體老師的認真研究和策劃，學校決定從本學期開始，對我校七、八年級全體學生進行軟、硬筆書法培訓，現將初步培訓方案訂立如下：

一、參加培訓人員：七、八年級全體學生。

二、培訓時間：每周三中午讀報課（15分鐘）。

三、培訓地點：七八年級各班教室。

四、培訓內容：軟、硬筆楷書，硬筆為主。

五、培訓方式：視頻授課+練習。

六、培訓的具體操作流程：

1.每次課由美術組老師備好課后將培訓內容拍攝成5分鐘左右的視頻。并同時設計好相應的書法練習。

2.每周三美術組老師將制作好的培訓視頻交給電教中心老師播放。

3.每周三中午讀報課開始后由七、八年級各班美術課代表協同電教委員打開電視收看培訓視頻。美術組老師在七八年級各班進行巡回輔導。

4.收看培訓視頻結束后由各班美術課代表分發練習紙張進行10分鐘左右的軟、硬筆書法練習，練習結束后由美術課代表收交作業并及時交到美術辦公室。

5.每周美術組老師對學生的書法習作進行認真的評價，并積累一些優秀的習作，定期進行展覽。評價成績由美術課代表進行登記，期末進行總評，并將其計入學生期末美術總評成績之中。

6.每個學期組織進行一次全校規模（七、八年級）的硬、軟筆書法大賽和優秀作品展。優秀作品推薦參加市級及以上的書法比賽和展覽。

七、培訓工具材料準備：

1.學生工具材料準備：一支硬筆書法等級考試專用鋼筆（英雄牌）和一瓶黑色碳素墨水（英雄牌）以及毛筆等。

2.學校工具材料準備：軟、硬筆書法練習用紙（可以油印）、軟、硬筆書法創作用紙。

（3）課內外相結合，建立練習網絡，促進書寫規范技能水平的提高

課內與課外相結合。由于學生在校時間受到控制，要全部在學校得到鞏固是不可能的。光靠單純的課堂教學既不會對學生產生深刻的影響，也不會使學生的練字有太大的改觀。要解決這一問題，還需要有課外練寫，以此作為課內練寫的延伸和補充比如。我們積極組織學生開展豐富多彩的課外興趣活動，聘請名師為我們學校學生和教師的書法指導，并開辦有關書法的系列講座，進一步提高了學生及教師的寫字水平。在課外練寫中，由于時間、空間可自由發揮，學生只要有興趣，有決心和恒心，就能把字練好。對學生課外的練字，教師不必布置過多的字，防止挫傷學生的積極性。同時還要注意批改學生的作業，給予正面鼓勵表揚。對出現的問題要個別指導，不能撒手不管。

學校與家庭要相結合。在廣大的家長中有許多書法愛好者，老師們可充分利用這一社會力量，協助班級工作。如請家長書寫標語、警句、名人錄，貼在教室里。請家長為孩子們的手抄報寫報頭等工作。家長以實際行動教育了孩子，家長配合學校對孩子書寫的姿勢、規范要進行督促與提醒，形成了教育的合力，從而是學生書寫規范技能水平的進一步提高。

（五）改變評價方式、開展多種活動，提高學生書寫規范的積極性

1、采用多種形式來進行評價，從而來促進學生書寫規范積極性的提高

（1）教師對學生作業書寫評價的改變

學生書寫規范不僅僅是語文教師的任務，其他學科教師也應該加入到這一行列，嚴格要求并督促學生養成書寫規范、清楚，只有在日常教育教學中加強了，才能敦促學生書寫規范的意識，這樣各任課教師取得配合，形成一股合力，將學生的書寫與平時的作業聯系起來，在判斷學生作業的好壞，我們不僅要看作業的正誤，同時要看作業的書寫質量。書寫應該成為一個重要因素，在作業的批改中，不僅看答案的對錯，更要關注他們的書寫卷面，書寫不工整者要求重新抄寫，讓卷面書寫成為一種學生作業中的一個良好習慣。每一次學生的書寫作業，教師都要逐字批改，而不是籠統地全篇畫一個“√”，對寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個圈出，對筆劃或結構嚴重失誤的字，教師用“×”標出，并在旁邊寫上范字，提醒學生改進。教師經常以批語形式，多正面鼓勵學生，少一些批評和罵聲，同樣可以起到讓學生保持書寫規范興趣的作用。

（2）考試試卷的題目設置進行改變

在教學質量監控中，我們將學生的書寫質量納入評價指標，占有一定的權重。同時，對于語文作文批改時，寫字分占到了一定的權重。這樣的評價方式在專題研究中發揮了重要的激勵作用，在促進學生寫好字寫規范字的能力等方面收到了一定的成效。我們校在考試的內容上，增加書寫內容。為了體現書寫的重要性，讓學生養成認真書寫的好習慣，在考試試卷的題目設置上，增加書寫題。

例如：我們學校的七年級語文月考試卷有如下考題：

書寫題（5分）

請將下面這段文字工整、規范地抄寫在方格里，并注意標點符號的書寫格式。

在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住嘆息：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊！”

（3）在考試的成績上，增加卷面分

許多地方的中考試卷上都有卷面分，無非是促使學生擁有良好的書寫習慣。我市教研室的語文試卷中也有此體現，在考生須知中有如下說明：

親愛的同學，請你在答題之前一定要仔細閱讀以下說明：

1.本卷滿分120分（含書寫3分），考試時間120分鐘。

2.本卷分試題卷和答題卷，請用鋼筆或圓珠筆將答案寫在答題卷上。考試結束，只交答卷。

3.答題前，別忘了將答題卷密封線內的項目寫清楚。

這些措施，對提高學生的書寫能力，無疑有著積極的影響，如果長持以往，我相信定會改善當今學生的書寫狀況。

2、開展多種活動，提高學生書寫積極性

（1）學生作業書寫展評，促學生書寫積極性

教師要采取與之相應的措施。采取多種方法，激發寫字興趣。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是最好的老師。教師可采用以下方法激趣：①開設“優秀作業展評”欄。蘇霍姆林斯基指出：“學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。” 學生作業書寫得怎樣，直接關系到練為用的目標達成度，直接關系到寫字教育教學的成效。之所以這樣我們每月一次的作業展評，教師選出優秀、進步的作業，并注以評語貼在墻壁上，展示給全班同學； ②進行形式多樣的獎勵。教師可將學生的每一次書法作業批改結果作好登記，我們采用多種評價方式有教師評價、學生互評、家長評價，以每星期、每月、半期或期，進行一次總結和反思，對練寫好、進步快的同學予以物質或精神獎勵 。這樣，對寫字較好、進步較大的同學來說無疑是一種鼓勵，而且為寫字較差、進步小的同學提供了奮斗的目標。良好的課外練寫是對課內練寫的錦上添花，它會有效地激勵學生努力把字寫好。

（2）各學科聯動，以活動來促進學生的書寫積極性

學校通過組織學校課外興趣小組活動，培養學生學習書寫一手好字的能力（如舉辦書法講座、書法比賽、書法展覽等活動）。語文課外活動中，大膽地放手讓學生憑自己的喜愛、氣質、個性和書寫特點指導他們因人選擇碑帖，激發學生的學書興趣。

學校通過辦展覽，搞比賽，在活動中激趣。舉辦展覽，讓學校、班級變成學生展示自己寫字才華的舞臺。班級有書法展示專欄，定期展出學生的書法作品、優秀試卷、優秀作業，搞書法比賽，在學校走道等醒目的地方，設毛筆書法和硬筆書法展示窗，定期展出學生的書法精品。搞書法比賽，每期舉辦一次學生人人參與的“年級書法比賽”和主要是優秀特長生參與的“學校書法比賽”，鼓勵并組織書法特長生參與全國、省、市的少兒書法比賽；學校結合時事及重大節慶活動，進行有主題的小報、黑板報書寫展示評比活動，如3月學雷鋒月舉辦“學會關心他人，堅守雷鋒精神”、“我們身邊的老師”、還有“保護地球、愛護環境”小報、黑板報活動。學生在活動中展現才華，在展示中體驗學習書法的成功與快樂，激發了學生寫好字、練好書法的熱情。學校統一大規模的活動以外，我們各學科或備課組或年級組都會有相應書寫或書畫比賽。下面是英語學科的書寫活動。

附 ：××中學英語書寫比賽活動通知

一、活動目的：

書法是一門高級藝術，不僅是中國的文化瑰寶，更是在世界文化藝術寶庫中獨放異彩。一手好字代表性可堪比門面，自然是必不可少。為提高同學們對英語書法的興趣，規范同學們的英語書寫，培養良好的英語書寫習慣，在聽、說、讀的基礎上，全面提高寫的技能，豐富同學們的校園文化生活，營造學校的英語書法氛圍，促進學生的全面發展，為同學們提供一個展示自我的舞臺，學校英語組特組織“筆下生輝”初中英語書法比賽活動，并通過此次活動互相交流，取長補短。

二、活動時間：初賽周四前，決賽周五

三、活動地點：各班教室

四、活動對象：初賽：全體學生。決賽：每班2人。

五、活動要求：

1.周四上午上課前各班選出2份決賽作品，以備課組為單位交于對應的備課組評閱。三個年級交叉評審，周四下午上課前各備課組將評閱情況匯總表及參賽作品交于教務處。

2.獎項：每個年級評出一等獎2名（一樓大廳展出），二等獎3名（一樓大廳展出），三等獎5名（一樓大廳展出），優秀獎6名。共展出30幅作品

3.班內其他優秀作品可在班內展出，也可作為家長會供家長翻閱的學生資料。

4.作品展出布置負責人：英語組、藝術組老師

六、書法比賽評分細則：

1.書寫形式（七年級寫單詞，八年級寫句子，九年級寫短文。）

2.書寫內容：（可為學生字貼上內容也可為學生教材上內容，總之，內容自定。）

3.卷面整潔，書寫工整，無涂改痕跡。（25%）

4.字母書寫規范，單詞、句子書寫合乎格式及手寫體要求（25%）

5.字體美觀、大方，標點正確，間距適中，無錯別字（25%）

6.傾斜度適當，結構嚴謹，通篇整體感強（25%）

五、研究的成效

研究一年多來，練字磨練了學生的意志，激發了學習興趣，開發了智力，并從中感受漢字的結構美，進一步了解我國優秀的民族文化遺產的獨特風格，受到審美教育、藝術教育和愛國教育。

（一）書寫習慣有大的變化，書寫規范度有明顯的提高

從表五和表六能明顯看出，近一年多的研究實踐來，學生的書寫握筆姿勢和書寫坐姿有了明顯的提高，從而學生的書寫規范的習慣越來越好。從表七也能表明學生平時的作業書寫質量和考試卷的書寫質量有了很大的提高。

（二）提升了學生語文學科成績

在課題的研究實踐中，語文學科為主其它學科為輔作業書寫活動以及作品比賽和展覽為抓手，探究培養良好的書寫行為習慣的方法、策略，糾正小學生不良的書寫習慣從而來提高學生寫字興趣和提高學生的書寫能力以及提高了語文學科成績。

（四）推動了校本課程發展，提升了學生的文化素養和學校品牌

通過本課研究，使學校進一步加強書寫規范漢字，從而挖掘并豐富規范漢字學習資源，規范了對作業、試卷的評價和系統的書寫練習、比賽等活動。進一步規范和細化全校和分年級書寫練習或比賽的有關措施和手段，逐步形成系列校本教程。全方位提升師生的規范書寫意識新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法，以及相應的情感、態度和價值觀等方面的發展。在書法校本課程評價中，我們不僅要求教師不要以自己的愛好或理解的標準要求學生，還要從學生寫字的實際情況出發，看發展，看進步。從而積極推動校本課程的發展，營造書法藝術良好環境，利用寫字教學活動的優勢，形成辦學特色，提高辦學質量，提升辦學品位，打造辦學品牌，得到了同行好評，更得到了眾多榮譽。我校被評為杭州市語言文字規范先進學校。

六、研究結論與思考

在課題研究中，課題組聯合學校各年級各學科教師的重視，對作業的多種形式評價，同時開展各種活動，讓學生積極投入練習和參與活動中，從而書寫規范技能得到鍛煉。正是這樣不斷地研究，我們校學生的寫字能力不斷地提高，在各級各類書法大賽中取得優異的成績。全體師生借助這個平臺找到了規范漢字書寫的規律和技巧，激發了規范漢字書寫的興趣，提高了規范漢字書寫的能力，最重要的嘗到了規范漢字書寫的甜頭，有效推進了素質教育的深入開展，明顯提高了教育教學質量。

練字作業與平時作業的反差較大。練字時，教師強調，學校檢查，人人為班爭光，“雙姿”端正，字跡工整。其它做作業時間，師生比較松懈，字跡隨意性較大。語文老師重視，其它學科老師重視不夠，這對練好字極為不利，本課題研究我們特強調門門學科不松勁，學校家庭共努力的練字氛圍，從而激發了規范漢字書寫的積極性，提高了規范漢字書寫的能力。

當然，以上這些都是研究者們的一孔之見，而要真正提高學生的書寫能力，還是一個長期的、艱難的過程，它還需要長期的教學實踐，不斷研究、探索，才能漸臻完善。總之，提高學生的書寫能力，重在指導和實踐。我們要通過訓練，達到不僅使全體學生能寫一手整潔、規范的好字，而且能陶冶情操、育德樹人，提高學生全面素質的目標。

參考文獻：

[1] 周紅旗，薛文勇 《中國高等書法教育的危機與反思 》 科技信息（科學教研） 2007（15）

[2] 《新語文學習?中學教師》2007年第1期

篇9

我們可以知道的是，實名制在網絡中的執行可以提高網絡的公信力，對今天日益增長的網上財產可以提供更多保障。但同時，強制執行的實名制會增加很多經濟上的成本，而且在技術上也會產生更多的問題。

無處不在的實名制

實名制久已有之。

某甲新找到一份工作要辦一張銀行卡，而辦理這張銀行需要提供的種種證件就是實名制賬號的表現。通過對于某甲姓名、身份證號包括手機、住址等方面的登記，可以把這個人的物理性質充分確定，以此達到財產對于用戶身份的確定性。

而在我們到銀行建立賬戶進行存儲等業務時，通過種種登記進行的其實就是一種實名制。由于賬戶實名，就可以有效保障工作人員在核實用戶身份中的手段有效，這也就帶來了財產和其所有者之間在銀行系統中更加直接的關系，確保財產與所有者一一對應的關系。這一點很容易理解：要在不確定的前提下確定一個人，能夠提供越具體的條件，確定這個人的可能性就越大，這也是去銀行辦事填單時面對的項目是如此之多的原因。當然，在出現了諸如指紋識別甚至虹膜識別這樣的對于唯一特征進行辨別的先進技術之后，對于需要證明自己身份的人而言，增添的了更多便利，但在不具備這樣的條件情況下，需要的還是可以提供一些書面形式的文字材料。

在網絡應用，我們可以看到最早開始實名制的就是淘寶這樣的電商系統內機構。對于網商的實名制登記，其實不過是傳統商業中工商部門對于商戶執照辦理的一種互聯網形式。對于資金的去向，一個有著所謂實名認證的方向，自然可以讓其中收錢的一方更確實，這樣才能在發生糾紛時能夠對之進行追蹤處理。這也是對付費一方的負責。

在婚戀網站中也是如此。根據婚戀網站百合網的數據顯示，實名制實施后增加的活躍用戶認證比例超過了90％，而通過實名制的實施，不良和欺詐行為投訴量下降70％。原因很簡單，也是在于實名制可以產生一種對于財產的保障。戀愛可以是純精神的，所以可以有網戀，可以有異地戀，但婚姻是一個非常物化的東西，在《婚姻法》中，規定最多最細的內容也是夫妻雙方在財產上的所有權問題。在征婚廣告中，我們看到最多的內容也是諸如成功人士、公司老板、有房有車之類可以證明其經濟實力的內容，事實上在網站上能夠通過真實的文字并可以查證的也只有財產之類物化的內容，當然，湊巧這方面內容也是很多人追求的目標。

婚戀網站通過實名制，同樣提高了自身平臺的有效性。要相親，就要真實信息，而真實信息的保障方法，也就是進行實名制認證。

去年11月杭州市一個小巷子里的一聲爆炸，再次提起了人們對快遞包裹的注意。因為違規投遞而導致兩名員工受傷，圓通速遞也成為中國第一家嚴格執行實名制快遞的公司。快遞實名制，則是網絡與現實的交叉點中產生的一個老問題的再出現。而今年發生在廣州的一起快遞包裹的爆炸案更是引起人們對于快遞物品的關注。關于快遞的隱秘帶來的危害還可以追溯到美國發生的炭疽熱恐怖襲擊，都是快遞中包裹的嚴密隱私性的衍生品。

事實上，爆炸案的危害讓人不能不嚴陣以待，但快遞過程中產生的財產損失也是早就怨聲載道的問題。一些無良快遞員的貍貓換太子早已引起公憤，而在貴重物品損壞后的賠償問題也成為消費者不滿的重災區。

在快遞中如果實現實名制，對于快遞公司的管理也應該加強，比如對于損壞快件的賠償，一定要是實價賠償。可以允許快遞公司拒收，但收了件就一定要保障安全。快遞中的實名，就要求不僅用戶實名，快遞員也要實名，快遞員必須作為一個正式的工作，而能因此承擔起更多的責任與義務。

社交網絡的公信力

在社交化網絡工具中，為了保障社交環節中的用戶真實性，實名制一直是一個有效的使用方式。無論是國外的Facebook，還是國內的人人網，都是實名制作為一種利用氛圍引導的終極模式，事實上，很多真的想在社交網絡上找到故人的用戶也愿意使用實名制，正如一些網站上所寫的，使用真實姓名，以便朋友可以更方便找到，同時真實頭像也是一種確實身份的重要方式，這在大多數社交網絡上也已經開始使用。

八人公司副總裁黃晶表示，通過審核團隊的審理，在現有的社交網絡中，對于采用真實姓名和頭像的用戶往往可以得到更多權限，而反之則會在很多功能上受到限制，以此鼓勵實名認證的實現。至于這種非強制形式的實名制，在推廣上也沒有什么困難。因為很多用戶可能就是奔著實名制參與到這樣的社交網絡中來的，而真實的氛圍和真實材料為熟人社交帶來的好處也是顯而易見的。

同時，建立在實名制基礎上的人人網，成為一種真實關系的平臺，帶來一種更可信任的環境，在為網絡本身帶來公信力的同時，也提高了溝通的效率。

有些人認為，實名制可以讓人在網上發言時對自己說話負責，畢竟只在2011年一年，諸如搶鹽風潮等事件都是一些人利用社交媒體平臺迅速傳播謠言造成，通過實名制強制實施，可以做到有效控制謠言的傳播。

但要看到的是，傳謠與鑒偽，本身也是媒體的一種表現。中國社科院信息化研究中心主任姜奇平認為，謠言的存在，正是把主流媒體和非主流媒體性質上進行區別的主要特征。在這一點上，是可以通過區分主流媒體和自媒體實現的，對于各自為政的自媒體應該允許其暢所欲言，說出一些并非可以放在主流媒體上的話語。當然，這可能會給謠言散布的機會。但一方面，微博本身有著辟謠的功能，比如搶鹽的風波中，最后正是微博本身的一些用戶通過轉播，查驗，證明的事件本身的荒謬性而逐漸消散，并非通過行政權力的過分干預造成。另一方面，擁有強大話語權的主流媒體正可以利用自身優勢對于網傳事件進行權威鑒定，利用自己充分的媒體條件，比如方便的交通工具、媒介、專業的記者團隊包括久以形成的公信力，進行消息鑒別。作為成年人的用戶，在多年的上網經驗基礎上，早已不會對網上的消息信以為真，但又“寧可信其有不可信其無”，需要作為主流媒體的單位及時提供辨別。同時，互聯網新興形式的存在也可以作為主流媒體傳播的有效工具進行應用，當然，對于這些需要利用公信力的單位的實名認證是必不可少不可或缺，并且必須要有特殊的驗證方

式進行嚴格把握的。

何況社會主義的本質決定了我們的社會治理在于法治而不是人治，法治的特點不在于可以根治不法行為的發生，而在于可以在不法行為發生之后對之進行制裁，也就可以“齊民以刑”，通過法對罪進行懲戒。

今天的中國民眾已經經歷了太多的坑蒙拐騙，不會再隨便聽到風就是雨，看到什么消息第一反應都是進行質疑，我們在轉帖內容中最多看到的評論是“求辟謠”，這也就是鮮明地顯示了公眾對于是非的判斷力。而試圖造謠的人，總是有他的辦法的。

品牌與名字

回到實名制的問題上來，關于這問題，姜奇平老師講到鄰國韓國的例子。在韓國施行了實名制以后，很多有社會地位的人，特別是一些有著類似于我國編制式的東西的人，如公務員、教師等，在網絡上的發言會更多收口，在言辭上也會有一些顧忌，粗口之類的現象也會減少，而對于占大多數的普通民眾，在這個問題上并沒有太多改變。實名制最成功的結果也就是街頭巷尾的閑談，實現實名制的最佳效果也就是向人們能真的像在一個社交場合一樣為自己說的話負責，何況在網絡上還有文字類的東西作為后來的證據，但無論是粗口還是巷議式的內容，本來就是來自于最日常的社交場合，所以在實現實名制后，這些內容也未必能變少。

姓名對于個人用戶猶如品牌對于商家，社交媒體上的營銷也早已為人所關注。這自然就涉及到品牌通過社交媒體達到營銷效果，并且以在社交媒體上人氣的凝聚力作為一個品牌在新時期發展潛力的一個風向標，本月舉行的“人人最愛”通過廣大用戶票選出來的十大行業知名品牌無論是康師傅冰紅茶還是招商銀行信用卡，都是社交化媒體品牌營銷的佼佼者，可以看到的是，這個首次由互聯網企業發起，全面面向網友的品牌票選活動受到了商家的關注，被認為是對2011年十大行業進行全景式盤點。

自媒體上每個用戶的姓名就相當于商家的品牌。很多人也在嘗試通過自媒體經營自己的姓名品牌，當然這個名字品牌可能不是真實姓名而是一個諸如“全球”或者“大全”之類的討巧的引人注目的名字，但這樣的網名一旦被經營到自己認可的程度，不需強制，其擁有者自己也會希望可以能夠進行實名登記以保證擁有權了。

同時對于名人或者公眾人物，一方面其中一部人本來就希望通過社交網絡這樣的媒體進行自我宣傳。擴大影響力，另一方面也有一部分已成名的人本來就在用自己的名字這樣具有重大影響力的品牌擴大言論的影響，在新浪微博上最熱的前十名微博名字都是沒有微博這個形式我們也耳熟能詳的。雖然微博上也會有影響力大的如五岳散人和作業本這樣不是真名的ID，但是從他們的微博我們也可看到這些人在新浪的工作人員那里都是非常熟悉的，五岳散人和作業本這樣的名字也就成了微博上的筆名，其真實姓名反而沒那么重要的了。這在前互聯網時代也不少見，提到魯迅、老舍、金庸，在華人圈里可以說無人不知，但如果非要問誰是周樹人、舒慶春、查良鏞，普及率大概就只在準備語文期末考試的學生中可以保證了。

所以在現有非強制性的情況下，甚至在非物質性鼓勵下，很多公眾人物包括一些媒體工作者和普通民眾，也都對自己的微博進行了實名認證，有的人可能是為了提高粉絲數或者擴大影響力，有的人本來就是對是否實名制都無所謂，有人攛掇一下，認證了也就認證了。

執行的問題

有觀點認為美國人IP是全國認證的，而在中國很難規范，很難管理。而且美國整體素質平均、高，而中國龐大的人口和參差的素質不利于管理。但要知道的是人口素質的提高是一個長期而緩慢的過程。就像二十世紀初的時候歐洲人面對到處旅游的美國人還在酸溜溜地說沒文化的新大陸人，而在二十世紀末歐洲多數文藝工作者已經開始向美國學習如何寫小說和拍電影，并且以獲得美國的承認為傲，這里最典型的自然是奧斯卡。而中國也正處于這樣的一個發展期，素質是可發展可提高的，但也絕不是掌握了身份證號就可以實現的。

同時，統一的身份實名認證，擴大的認證的范圍，反而容易對管理造成不利因素。正像當年的禁止騎車載人問題。雖然明令禁止，但騎車載人在當時甚至現在，都是社會生活所必須的一種方式，幾乎可以全民載人，最最起碼的接送小孩問題在當時的社會條件下，沒有騎車載人是難以實現的。于是造成了全民違規，繼而帶來的法不責眾，給執法者帶來了因人而異選擇性執法的特權，反而腐蝕了執法隊伍，對管理不利。

實名制最太的問題就是用戶隱私的保護。在身份證管理系統中，管理者是國家行政機關，對于中國民眾總體而言有著強大的公信力。但在社交網絡中，由于管理者畢竟多數只是民營公司，要提供自己的多數真實材料，對于一些用戶來說還是有些遲疑。同時，有著盡可能多真實信息的社交網絡上，對于用戶也會造成一些現實中的困擾，這也是我們之前說過的全部信息被全部熟人看到的問題。

這一點要求網站可以做到在賬號安全和隱私控制上能夠做一些工作，人人公司的副總裁黃晶表示人人網上用戶在自己的頁面上可以自主控制頁面、資料、內容允許被誰看到。但即便如此，黑客的入侵問題仍是難以解決的。年初的CSDN泄密問題造成業內一片冷汗。在互聯網企業通過實名制獲得大量用戶資料之后，如何保障這些資料不被濫用，是一個需要監管力度加強的領域。由于實名制中的資料都是跟隨用戶終身的，諸如身份證號碼包括住址甚至手機號，以及最容易被人忽視的真實姓名，一旦發生泄漏，對于每個用戶的生活影響是不可估量的。這在之前的網絡暴力事件中，一出再出。很多在網上曬貼或者被曬貼的人士，即使只流露出一丁點個人信息，就會被強大的互聯網剝得，生活中處處遇到問題，如果大量的私人材料要被分散的放在很多位置，增加更多的被暴露的機會，對于普通人來說，其生活的風險就要大大增加，這對于本身生活就沒什么保障，只希望踏踏實實過日子的中國民眾而言，委實是個大負擔。

同樣，出于對用戶負責的目的，各網站包括政府相關部門為了保護用戶的隱私，對于這樣大批量的私人信息，必須投入更多的人力物力進行保護，這是一筆不小的投資。之前在網絡的認證報道中，就已經有記者總結中國具有進行身份證認證資格的機關共有兩家，而每一次認證的費用數元不等。這對互聯網企業而言也是一筆巨大的支出。而這筆支出，在沒有發生問題的情況下，是不必要的。在發生問題的情況下，公共安全部門通過IP地址鎖定，以及并不多數的訪查，也是可以獲得的。而身份一旦獲得認證，所有的資料又成了互聯網公司手里的燙手山芋，也是用戶心中的定時炸彈，不知什么時候出現問題就成了用戶一生難以解決的問題，非常不理想。誠信的力量

對于實名制的需求，根源于社會對于誠信的渴望。沒有誠信，實名制也不過是一紙文書而已。有新聞報道過，2009年長沙警方抓住一名殺人犯，是在十六年前于海南殺人碎尸的嫌犯，在殺人后又輾轉多處，最后于四川落腳，憑借假身份還獲得了碩士學位，經常對人進行心理輔導。