導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇優秀班干部個人總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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一、精心選拔班干部

選拔班干部應從素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，在實際工作中不能憑學生入學檔案或第一印象而"一錘定音"，而應廣泛征求意見和做深入細致的調查研究，從不同側面對選拔對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性活動，發掘優秀學生擔任班干部。那么如何挑選優秀的班干部呢？我的原則和方法是：

1. 政治思想覺悟高，能執行學校和班主任的各項指示，熱愛學校，熱愛集體。

2. 責任心強，能把集體利益放在首位，有很強的集體榮譽感，是非觀念明確，敢說敢做，敢于負責。處處嚴格要求自己，事事能以身作則，起到好的表率作用。

3. 有理想，有道德，守紀律，講文明，能做到工作學習兩不誤。

4. 有組織能力，口頭表達能力，社會活動能力，有獨擋一面的工作能力。

5. 能堅持原則，不拘私情，膽子較大，秉公辦事。

6. 具有奉獻精神，能吃苦耐勞，熱心為大家服務，樂于助人，盡力為同學排憂解難。

7. 謙虛好學，能傾聽不同意見，團結同學。

8. 誠實可靠，能做到老師在場和不在場一個樣。與此同時，我還比較注意不把學習成績作為選拔班干部的唯一標準。因為成績好的同學，不一定都具備當班干部的素質。有的學生盡管學習成績一般，但對班級工作有較強的積極性和較強的組織管理能力，挑選這些同學當班干部，不僅有利于加強班級管理，而且可以激發這些同學的學習熱情，促使他們盡快提高學習成績。

二、培養能力，大膽放手，樹立威信

“授人于魚不如授人于漁。”對于班干部應該重視他們的班級工作能力。我主要從三方面來培養：

1. 樹，就是樹立威信，著重培養班干部的組織領導能力。

一個人德高望重，威嚴高，人們自認信任他，聽從她的話，同樣，一個班干部如果威信高，同學們便會聽從她的意見，聽從她的指揮，他的工作便能順利進行。每一次活動，我首先提出大體意見，再有班委會成員去討論活動的每一項環節，由班干部來組織開展活動，發揮班干部的主觀能動作用，使他們對班中的現象敢說、敢提、能管，并以自身的良好形象去影響和帶動周圍同學。

2. 放，就是樹立威信，著重培養班干部的獨立能力、協調能力以及創造性思維能力。

在班級管理中，我主張班干部各司其職，各負其責，又要通力協作。因此，我要求班干部放開手腳，勇于創新，大膽管理，把大權下放到班干部手中，有班干部自己來組織開展各項班級工作，開展集體活動，充分發揮學生干部的能動作用，發動他們創辦墻報，表揚先進，宣傳班干部的好人好事，批評不良現象和不良傾向，樹立正確的言論導向，通過各種活動，班干部們的膽量大了，信心大了，組織領導能力有了很大的提高。

3. 鼓和導，鼓是鼓勵，著重培養班干部的意志力和積極性；導就是指導和引導，著重培養班干部良好的工作作風和思想作風。

班干部在工作中，難免會遇到一些挫折和困難，或受到一些誤解，受到一些諷刺、挖苦的話語。這時班主任就要及時地找他談心，肯定他的工作成績、能力，解開她心中的煩惱，多鼓勵，給她勇氣，激發他戰勝困難的勇氣，鼓舞他的斗志，是他的意志力在工作中得到鍛煉。引導班干部如何和同學相處，如何去關心同學，了解同學們的思想狀態，解決班干部的后顧之憂。指導班干部做好日常管理工作。活動前制定好活動計劃，活動中嚴密組織，活動后及時總結，使他們學會如何組織活動，是同學間形成一種平等、互助、團結關系，保證良好班風的形成，增強班干部的榮譽感和責任感。

三、要做好班主任和班干部之間的溝通工作

一個班要團結，一個班的班干部更要團結，因此必須定時和不定時召開班干部會議，班干部與班干部之間加強交流與溝通，及時發現問題、解決問題，絕對避免班干部各干各的。班主任在工作中必須廣泛聽取學生的意見和建議，及時采納正確的意見和建議。因為當學生得出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實施時，就會產生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步強化。同時也要鼓勵他們多提出合理的意見和建議，使管理學生的方式從“控制型”轉向“參與型”。在這期間班干部和同學之間有可能發生矛盾，那么班主任也應該不斷的協調班干部和同學之間的關系，使他們更加團結。

四、做班干部的堅強后盾，正確地引導班級輿論

班干部的一言一行都倍受同學們的關注。一個班的核心也是班干部。如取得成績時，在班上及時給予表揚、肯定。在工作上“得罪”了同學，造成與同學關系緊張時，通過班會課的公開討論，引導學生對班干部工作的理解和支持，從而達到使班干部愿管事——敢管事——會管事——管好事——獨立處事的目標。有時班級難免出現一些不正之風，班主任在必要時一定要及時出面、該否定的就否定并及時給予批評和教育，維護班干部的地位和尊嚴，把輿論導向正確的一邊，扶持正氣、伸張正義，制止錯誤思想，阻止不道德現象。實際上，維護了班干部，也就維護了班集體的利益。

五、嚴格要求，公正對待

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    一批好的班干部能為班做很多很有益的工作,能夠帶動全班同學團結奮進、嚴守學校紀律,共同進取,共同拼搏,是形成優秀班級體的重要條件。

    班委會是班主任進行工作的得力助手,是形成班集體的核心力量。班風建設得是否順利和卓有成效,很大程度上取決于班干部的能力。因而,選擇和培養班干部,是班主任必須認真做好的一件工作,不能魯莽行事,要三思而行。通過學生自薦、班主任考察、候選人發表自己對班干部工作的見解,再有同學們投票選出班委,最后根據個人的能力和特長,再任命各班委成員,使這些班委成員充滿信心,充分發揮自己的才能,做好自己的本職工作。

    二、樹,就是樹立威信,著重培養班干部的組織領導能力

    一個人德高望重,威嚴高,人們自認信任他,聽從她的話,同樣,一個班干部如果威信高,同學們便會聽從她的意見,聽從她的指揮,他的工作便能順利進行。每一次活動,我首先提出大體意見,再有班委會成員去討論活動的每一項環節,由班干部來組織開展活動,發揮班干部的主觀能動作用,使他們對班中的現象敢管、敢提、能管,并以自身的良好形象去影響和帶動周圍同學。

    三、 放,就是樹立威信,著重培養班干部的獨立能力、協調能力以及創造性思維能力

    在班級管理中,我主張班干部各司其職,各負其責,又要通力協作。因此,我要求班干部放開手腳,勇于創新,大膽管理,把大權下放到班干部手中,有班干部自己來組織開展各項班級工作,開展集體活動,充分發揮學生干部的能動作用,發動他們創辦墻報,表揚先進,宣傳班干部的好人好事,批評不良現象和不良傾向,樹立正確的言論導向,通過各種活動,班干部們的膽量大了,信心大了,組織領導能力有了很大的提高。

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中圖分類號：G635 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）07-0181-01

班主任作為班組的組織者、管理者和領導者，在班集體建設的過程中負擔著特別重大的責任。要建設一個優秀的班集體，班主任除了要關心學生、嚴于律己、以身作則、為人師表等以外還應建設一支優秀的班干部隊伍。一支優秀的班干部隊伍不僅是班集體的骨干，在班級中起模范帶頭作用，而且是班主任的得力助手，協助班主任管理班級日常事務。一支優秀的班干部隊伍可以使班主任擺脫日常繁雜事務的纏繞，而把自己工作的時間和精力投放到學生、學生干部所難以或不能參與的工作方面，把精力用在更重要、更關鍵的事務上。這樣既培養了學生，又管理了班級，讓班主任省時、省力、省心！

建立一支優秀的班干部隊伍需要做到以下幾個方面：

1 班主任要善做伯樂，知人善任

如何選拔班級干部，這是建立一支優秀班干部的關鍵。德才兼備，這既是班干部應具備的基本條件，也是干部選拔的重要準則。怎樣選拔呢？對于有一定認識和評價能力的中學生常有以下兩種：第一是學生推薦，老師選。首先，班主任把選拔班干部的目的、要求、預選人數等情況闡明之后，要求學生把自己認為能夠勝任班干部的同學認真推選出來。推選時一定要嚴肅并舉出推選的理由（即推選學生的優點或特長），毛遂自薦更好。其次，班主任再根據學生的特長落實各種班干部的職責，明確分工并向全班公布。此法適合于對全班學生不夠了解班主任。第二是老師提名，學生選。班主任先必須了解學生、認真考察每位學生。此法適用于對全班學生有所了解的班主任。選拔方法雖有所不同，但總的說來還是要以班主任為核心，要依靠班主任的認真審查、決斷和選拔。

2 激發工作熱情，讓班干部愿管、樂管

精心挑選出來的班干部雖然工作熱情相對來說比較高，但真正要使他們變“我要管”，把管好班級變成他們自身的需要，做到愿管、樂管，還需進一步激發他們的工作熱情。筆者著重向他們講清“兩個價值”，即人生價值和實踐價值，使他們懂得以下“三個道理”：（1）當干部是鍛煉自己的好機會。實踐出真知，工作長才干。管理班級需要膽量、勇氣、信心，毅力和各種能力，這些素質為當代青年走向社會所必須具備的素質。當干部，雖然花了不少時間和精力，卻能使自己受到鍛煉，所以應當自覺去做，樂意去做。（2）當班干部是促進自己努力學習的一種動力。干部不僅是執行紀律的標兵，也應成為勤奮學習的模范。當選干部的同學總會受到一種無形力量的鞭策，激勵自己千方百計地提高學習成績，成為同學們的表率，上面提到的馬曉麗當選為副班長后，學習更加勤奮，成績越來越優秀，在期末的鎮性統考中獲得總分尖子和四個科目的單科尖子獎。（3）當干部能培養可貴的參與意識。班干部不僅要為班級辦事，而且要胸懷全局，善于處理個人與班集體的關系，從而逐漸養成為他人服務的奉獻思想以及參與意識。總之，筆者引導學生用發展的眼光看待今天受到的鍛

煉，懂得學生時代當干部會終生受益，更使自己成為一個跨世紀的有用之才，就應滿腔熱情地工作，不斷在工作中鍛煉，增長自己的才干。

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在民主評選、調查了解的基礎上，一是選擇敢于管理的同學；二是選擇成績好且有一定能力的同學。班級干部確定后，班主任應對他們提出具體而嚴格的要求。一是行為規范上，凡是要求一般同學做到的，班干部必須首先做到，要處處給同學們做出表率，言談舉止不能讓普通同學抓把柄。二是工作態度上，要具有吃苦耐勞、敬崗愛業的精神。三是學習上，以自己的刻苦精神去影響同學，學習成績排名應在班級前三分之一。四是穿著打扮上，應保持樸素整潔的形象。五是不結朋黨，關心愛護每一個同學，進行班級管理時必須排除個人感情因素。

二、提出目標，教以方法

班主任給班干部提出的目標是：愿意管事――敢于管事――管好事情――會管事情――盡量不要老師管事。這個目標包含著班干部由被動到主動管理的過程，包含著老師由主角慢慢成為幕后指揮的過程。在整個目標中，干部會管事情是關鍵。

班主任教授的方法為：

1．從全局考慮問題：班干部是為全班同學服務的，班長應統籌安排工作，各班委考慮問題不能從局部利益出發，應從全局著眼，協調互助，以利于推動整體班級工作。

2．敢管：布置工作、組織活動、總結工作必須嚴肅對待，事先要做好充分準備。布置工作要言簡意賅，組織活動要嚴謹有序，總結工作要全面深入。

3．抓大放小：班干部的主要職責是布置安排工作、統籌協調工作、監督檢查工作，而不是事無巨細，事必躬親。

4．請示匯報有度：大事必須請示匯報，小事自己處理或協同其他班委解決。

5．工作過程留有痕跡：對工作的時間、地點、方法、過程、參與人員、效果、經驗等要有詳細的記錄，以利于工作方法的改進、成果的保留以及對同學和自己的總結、考核。

三、激發熱情，樹立威信，強化超強管理

要做好學生的思想工作，激發他們當班干的熱情，讓學生明白當干部是難得的鍛煉機會，可以提高自己的管理能力、合作能力、交際能力，為將來走上社會奠定良好的基礎。同時在評優、評先、分配獎學金時，依據班干部為班級貢獻的大小給予合理考慮，以充分調動他們工作的積極性。

此外，班主任應有意識地在班上樹立班干部的威信，促使他們更好地工作：

1．賦予班干部一定的權力，如班干有權加減同學的操行分數，有權對全班同學進行期末鑒定，有權掌握班費開支，有權評定入團人員，有權評選優秀學生。

2．對班干部取得的成績，應在班上及時予以表揚、肯定。

3． 對班干部付出的辛苦要告知全體同學，贏得學生對班干的感激、尊重。

4．對妨礙班干部履行權力的學生要及時批評、處罰。

當班干部在學習上取得優異成績時，恰當地給予表揚，讓他們向同學們介紹自己的學習經驗，勉勵他們繼續攀登高峰，讓同學們互相學習，互相幫助，共同進步，在比、學、趕、超、幫中營造“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”的良好氛圍，提高班干部在同學中的威信。

四、培養班干兩種能力

1. 培養獨立工作的能力

工作能放手的就放手，讓學生自己管理自己，班主任只充當“導演”和“顧問”，班級各項活動如班會、文體活動、公益勞動、社會調查等都應放手讓學生自己組織。活動之前，班主任要發動班干部拿出計劃，在活動中，班主任要自始至終積極參加，注意引導，保證活動按預定的目標進行。活動后，讓負責本次活動的班干部寫好總結，對活動中表現突出的班干部和學生及時表揚，對不足之處在個別交談時予以指出。通過讓班干部組織活動，既使班干部了解了自己的能力，又能看到自己的不足。這樣堅持下去，就能逐漸培養出班干部獨立工作的能力，克服依賴性和盲從性。

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1、班干部的選拔

①調查：選拔班干部需要慎重。接手新班級后，首先，要認真研究學生信息調查表，通過原始資料了解每個學生的性格，擔任過的職務，學習態度、家庭環境等，為進一步的觀察與選拔打基礎。其次，在開學初，利用班會課和活動課開展各項活動，讓學生充分地表現自我，譬如，三分鐘自我介紹，毛遂自薦演講，才藝小展示，活動組織，對班級發生的事情談看法等，聽其言，觀其行，考查學生的實際能力，做好詳細記錄。

②選拔：作為班干部，要有優良的思想品質，是榜樣型的人物；要有良好的群眾基礎，善于團結同學；要有強烈的工作熱情和團隊精神，樂于奉獻；要有明確的學習目標，學習態度端正；要有一定的組織協調能力。更重要的是，善于發現問題，有勇氣和膽量指出或管理。班干部參選過程就是勇氣和膽量的考驗過程，參選過程分三個環節：報名--講演--投票。

報名，即填報姓名，競爭的職務，特長，曾擔任過的職務，最成功地處理過的一件事；演講，演講時間不超過五分鐘，演講內容包含報名原因、競選職務、如果入選將如何開展工作……這就為參選者提供了構想能力自我展示的機會；投票，集體投票，公布參選者的得票情況。每個環節考驗著參選人的勇氣與膽識。正如一位參選者所說："這次選拔鍛煉了我，報名需要信心，演講需要智慧和膽量，如果競爭失敗了，更需要足夠的勇氣去面對"

2、班干部的培養

①傳授方法

學生的管理才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作指導中，常采用如下方法：

"扶著走"，由于班干部缺乏管理經驗，遇到事情常有不知所措的感覺，這就需要班主任手把手的教他們怎么"當官"。首先，要求班干部熟悉各自的職責，明白自己的具體事務及工作方法。其次，要求班干部將每天的工作情況做簡要的記錄，及時請教，定時匯報。然后，暗中觀察各班干部的工作態度與工作方法，并做好記錄，為班委會會議召開儲存信息。

"領著走"，這是半扶半放階段。班干部有了一些工作經驗之后，可以獨立地干一些事，但班主任絕不能撒手不管。要求班干部在工作中不斷地完善

各自的職責，總結屬于自己的工作方法。遇到棘手問題，班主任不輕易指點，首先要求他們獨立思考，積極建議，然后為他們指點補充，當好參謀。班干部工作一旦出現偏差，提醒后多加鼓舞，分析后幫助解決，鼓勵他們敢于嘗試、放心工作。

"放開走"，隨著班干部的漸漸成熟，班主任應徹底放手，將班級的一切事務交給他們，為他們提供大膽、創造性工作的自由空間，充分挖掘他們的聰明才智，允許他們有失誤，即使有再大的失誤必須為他們擔著，確保他們的思想不受束縛，敢于獨立承擔一些大事。譬如，班會的組織，家長會的組織，大型歌詠比賽，節日活動的安排，班級各項事務的承包等，都由班干部自行組織，班主任退居二線，充當"旁觀者"，必要時給予指點，這樣才能確保每一次活動、每一項工作都別開生面，充滿創意，同時，班干部的工作能力也會得到很好的鍛練。

②嚴格要求

俗話說"響鼓更需重槌敲"，班干部不單純是管理，重要的是以身作則。通過《班干部工作手冊》指導、監督、評價班干部的工作。通過班主任定期或不定期的抽查，再配以民主監督和評議，便于及時發現他們存在的問題，作出妥善解決。在具體工作中，要求班干部制定有效的工作計劃，培養他們雷厲風行的工作作風，督促他們規范、認真地做好活動記錄和工作小結，檢查并指導他們的"計劃"和"記錄"，針對班級存在的問題提出"高見"，引導他們端正工作態度，努力把工作做細做實，爭得全班同學的認可，當個"好官"。

③樹立威信

班干部威信的樹立，一方面靠自己行為表現，另一方面則需要班主任的幫助。具體做法有：

任何一次決定，都應交給班干部去宣布。

將教師的"高見"轉化給班干部。

當著同學的面不要正面拒絕班干部的提議。

恰到好處地給班干部擺功，對班干部在集體中作出的貢獻給予大力的表揚，讓同學們感受班干部為集體付出的辛勞和智慧。

批評班干部時，盡量不當著全班同學的面，防止降低他們的威信。

針對焦點問題，讓同學們體會到班干部的"難處"。

教育學生懂得：尊重班干部就是尊重班主任，尊重班干部就是尊重自己、尊重集體。

④民主監督

班干部是把"雙刃劍"，既可以起好榜樣作用，也可以起壞榜樣作用。有的班干部被確定后，工作一段時間后有了業績，就飄飄然起來，居功自傲，目中無人，一些不良的習氣慢慢地顯露出來，給班級帶來嚴重的負面影響。怎樣預防并及時治療這些不良的癥狀？民主監督是最好的辦法。

班干部的工作與《學生手冊》的積分評定直接掛鉤，其中重要的一項積分是通過民主評定后酌情獎罰。民主評定時，允許班干部申辯，申辯后由班主任裁決。班干部特別關注積分結果，因為積分高低直接影響到綜合素質評定，甚至累及評優評先。

⑤協調關系

當好班干部，必然會遇到各種矛盾，假如處理不好，就會影響班干部的學習成績和工作情緒，所以班主任要幫助班干部重點協調好兩種關系。

一是協調好學習與工作的關系。班干部首先是一名學生，學生的首要任務是學習，學習成績更容易樹立個人的威信。不能因工作而影響學習，也不能因學習而放棄工作。班主任有責任幫助班干部協調好學習與工作的關系，指導班干部合理安排，提高工作效率，把學習與工作有機地結合起來，成為全面發展型人才。

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在傳統的小學班級管理中，教師常常重用固定的學生干部，忽視了班上其他學生的能力，導致大多數學生沒有動力與激情去參與學校組織的活動，對部分班干部傳達的指令也視而不見。在信息化的時代，學生能夠接觸到大量的社會信息，他們的思維活躍，自主意識也比較強，但同時所伴隨的迷惘、困惑也非常多[1]。因此，調整小學班級管理中班干部選拔方式是很有必要的。筆者基于自身研究，對其存在的問題提出如下解決對策。

一、更新選拔觀念，創新選拔方式

我國的教育受到儒家思想的熏陶，崇尚尊師重道，從古至今教師的地位都非常高，受到社會各界的尊重，這也導致了教師在選拔班干部的過程中忽略了學生的主體意識。傳統的教師在選拔班干部時總會優先選擇成績好、表現優秀、乖巧聽話的學生來分擔教師部分工作[2]。這些想法是一種以教師為主的管理觀念，而現今教育鼓勵學生作為教學的主導者，而教師是學生學習過程中的參與者和引導者，目的是讓學生自己學會學習，學會管理自己。因此，應為每位學生創造機會，推行“換位制”。這種方式不存在選拔過程這一環節，可以按照一定順序，由班上的每位同學輪流擔任班干部，這樣班上的每一位學生都能夠擔任班干部職位，大家都能夠班級管理的不易，也能更直觀地發現自身的不良行為，為以后班級的管理打下基礎。實行換位制，可以在每周五的班會課上讓學生對本周的班干部進行點評，優秀的班干部，應及時鼓勵，并提供繼續擔任班干部（最多連任2周）的機會。這樣，可以保持學生的積極性，也會讓學生體會班干部的不易，換位制的實行，有利于學生的團結及班級的管理。而開展有利于班干部成長的活動，適當運用自主式班干部管理制度，可以更好地發揮班級集體應有的職能，實現自我教育、自我管理、自我服務，完善班級管理體系。

二、完善選拔程序，體現選拔公平性

首先，進行選舉教育。在選拔班干部之前，學生要明確班干部的職位、職責及選拔過程的規則，正確合理地投選拔出優秀的班干部。其次，推選候選班干部。在明確班干部職位職務之后，學生根據對自己及其他同學工作能力、性格特點等了解，實行自我推薦或者推薦他人，確定出各個班干部職位上的候選班干部。接著，進行班干部職位演講。在選拔過程中，每位候選人需要對自己所競選的班干部職位進行小型的演講，在演講過程中候選班干部可以充分展示自身優勢，讓同學們看到自己對競選職位的熱情與決心。而后，使用適當方式進行班干部投票。候選人演講結束后，由同學們根據他們的演講選出適合的班干部，由教師對票選結果進行統計，宣布投選出的班干部。最后，對選拔過程進行及時評價。在選拔結束后，對大家投選出來的班干部進行鼓勵支持，對落選的候選班干部進行及時的開導，并針對此次的選拔，教師對學生做得好的地方進行表揚，做得欠缺的地方提出來，望大家下次改正。

三、提升學生主體參與性

（一）提升班干部管理能力

班干部為了方便管理班集體而存在，所以，選拔出班干部之后，首要任務就是培養班干部管理班級的能力。每個職位都有各自對應的職責，教師要讓新選用的班干部了解班級管理的責任，應多創造機會鍛煉班干部。總而言之，教師要抓住一切機會，讓班干部有事可做，只有班干部們各司其職，相互配合，班級才能夠井井有條地發展下去。在班級管理中，班干部應嚴格待人待己。俗話說：“正人先正己”，如果要班干部對其他同學做到嚴格，那么，他應該先對自身嚴格[3]。只有嚴于律己，認真完成交代的任務，在處理事情時不會因為個人喜好給出不公平的處理，給同學們做好示范，這樣才能在班級管理中得到大家的信任。

（二）提高班干部學習水平

學習是學生的天職，班干部也要不斷地提高自己的學習能力。班干部是協助教師管理班級的負責人，但并不能因此而荒廢學業。教師應監督班干部積極學習，提升自己的學習成績，以學習帶動班級的管理。總之，小學班集體建設中班干部選拔方式亟待調整。要解決這個問題，就必須加強班干部隊伍中班干部選拔方面的建設，就是要不斷優化學生班干部本身，對于借鑒國外選舉的經驗，要去其糟粕，取其精華，并善于運用班干部輪流制，開展有利于班干部成長的活動，適當運用自主式班干部管理制度，更好的發揮班級集體應有的職能，實現自我教育、自我管理、自我服務，完善班級管理體系。

參考文獻：

[1]李鎮西.我這樣做班主任:李鎮西30年班級管理精華[M].桂林:漓江出版社,2012.

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一、品德表現，良好的思想品德是當班干部所不可缺少的

班干部要勇挑重擔，為人誠實，關心集體，愿為同學服務。

二、樹立威信、培養班干部的組織領導能力、協調能力和語言表達能力

要不斷以模范代表為自己的榜樣，努力提高自己的綜合素質，逐步樹立自己的人生觀、世界觀、價值觀。樹立“為中華之崛起而讀書”的學習目的，刻苦學習，只有自己學習好了才能領導大家共同努力。

三、做班干部要管理好班級，自身素質要高

要求別人做到的，自己一定要做到。要達到這個標準，讓他們能夠自覺得用學生日常行為規范來約束自己，著重培養班干部的組織領導能力、管理需要勇氣、信心和毅力，這些素質為大多數同學走向社會所必需的素質。當班干部，雖然花了不少時間和精力，但卻能在實踐中鍛煉自己，所以應當自覺去做，樂于去做。班干部組織同學在班級開展各項活動如：元旦晚會、校運動會等。充分發揮了班干部的模范帶頭作用，我們還可以制作一個黑板報把我們班級的好人好事都記錄下來以便激勵同學們好好學習奮發有為。這樣，輔導員就能從繁雜的班級事務中解放出來，從而騰出較多的時間解決一些帶有根本性的問題，促進班集體的更好發展。

四、做為班干部不僅要為集體辦事同時也要顧全大局，正確的處理人與人之間的關系，從而漸漸養成為人處事的道理和樂于奉獻的精神

當好優秀班干部，必然會遇到各種矛盾，假如處理不好，就會影響班干部的思想情緒和工作學習，所以輔導員要幫助班干部處理好人與人之間的關系。

一是處理好學習與工作的關系，輔導員要教育班干部積極主動學習，起模范帶頭作用搞好班級工作，同時還要指導班干部合理安排時間，提高工作效率；二是處理好班集體與個人的關系，要求班干部處處以班集體利益為重，時刻想著同學們與全班同學一起進步。

五、班干部實行輪換制度

讓同學們感覺到班級中的每一個學生都有希望成為班干部，而每一個班干部都要有危機感：如果我不努力，將會有其他同學頂替我的位置。另外，我為了能讓更多的同學嘗試當班干部的滋味，實行執周班長和執周衛生委員兩周負責制，調動了學生的積極性，效果顯著。

六、怎樣選拔班干部

學生畢竟是學生，經驗相對不足，選拔班干部并不是我們想像中的那么容易，在接到新班級時，我們很多有經驗的輔導員的做法就是首先認真研究學生入學檔案，通過原始資料了解每個學生的性格，是否擔任過職務，學習狀況、家庭環境等，對學生的情況做到心中有數。輔導員要結合具體工作過程，通過總結經驗教訓等，如：（1）確定工作目標。（2）從班級實際出發。（3）組織學生參加大型活動。（4）和同學交談。（5）如果同學之間發生矛盾，應溝通思想，消除誤會，化解矛盾。

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論文摘要：以職業素質養成為最終目標，提出“十佳”班委的指導性、激勵性、目標性建設與管理機制，并對其設置意義和運作方法進行討論。

在成功組織的管理要素中，一支優秀的團隊必定有一個優秀的管理核心，或者說，組織的核心影響力，對組織的成功起到關鍵性作用。在班級建設與管理中，作為班主任助手的班干部發揮著重要作用。同時，體驗過某種學生干部角色的孩子，一般要比普通學生進步快，在后期實習和進入工作崗位后的職業適應性也更強，取得成功的機會更多。可以說，目標性班級管理活動是培養學生良好職業素質的重要平臺。因此，把“十佳”班委建設與考評機制引入班級建設與管理中，對加強班級管理、促進學生良好職業素質養成都將起到積極作用。

1“十佳”班委設置目的

中職學校的和諧德育，從學生角度講，應定位于適合這個群體特征的教育方法；從社會角度講，應定位于使這個群體養成適合未來職業準入要求的培育手段。“十佳”班委就是基于此而設置的。

(1)近年來，我校在開展和諧德育、不斷改進教育與管理機制的進程中，在班級層面，建立了和諧班級N’項創建機制，在學生個人層面，拓展并完善了“人人做品優生、三好生，人人當十佳生”的成長激勵制度，但在學生干部管理層面，仍然停留在“優秀學生干部”評比上。用和諧德育的全面性、全體性、全程性原則來考量原有的班干部管理機制，僅僅是對某個獨立角色的評比制度，是對學生個體的歸結性激勵，沒有上升到班干部隊伍管理與建設的層面上，也不能完全體現有目標的過程性成長教育理念，更沒有深入思考如何在其中滲透職業素質養成教育。“十佳”班委建設與考評機制在保留對班干部個體評價與激勵制度的基礎上，以學生良好職業素質的養成為目標，以班干部隊伍建設為基本承載，增強了班干部團隊管理意識，拓展了班干部管理內涵，其和諧德育的功效而顯得飽滿和有力。

(2)“十佳”班委的概念更加強調了班干部作為一個群體的組織性、團隊性，強化了成員的集體主義觀念與團隊使命感，提升了優秀學生干部評比的意義，讓評比變得少些功利與唯我、少些形式與浮躁，讓每個成員在實踐過程中，體驗合作中的快樂、感悟踏實中的平和、理解付出中的獲取、領會挫折中的福祉，以此強化未來職業人的素質。

(3)“十佳”班委建設與管理機制不但融入了班干部團隊潛在的價值訴求，還承載著班集體成長的共同愿景。對每一個學生干部來講，因有了明確的方向，使得自我管理意識更加強烈，自我教育的行為更加自覺；對班委、班級來講，班干部工作成效，既與班委每一個成員的素質有關，也與班委的組織力、號召力和影響力有關，又與全班同學的配合、支持密不可分。班委只有把負載著全班同學最基本利益的神圣責任，真誠、負責地承擔起來，民主、公正地履行起來，才能獲得班級多數成員的信任、理解、支持與配合。所以，做好班委、當好“家”的第一要任，就是在能力所及的前提下，通過班級建設為獲取“人心”做好鋪墊。實際上，我校和諧班級“N，，項創建機制、以班徽班訓為中心的班級文化建設活動等，催化了“十佳”班委建設與考評機制的產生，而“十佳”班委作為和諧德育體系的重要元素，對促進和諧班級建設、促進良好校風的形成，也必將發揮積極作用。

2“十佳”班委建設的具體運作與學生職業素質的養成

“十佳”班委建設與考評機制包含“十佳”班委評選條件、活動具體要求、評選辦法和原則等具體內容，是集指導性、激勵性、目標性為一體的班干部隊伍建設與管理的教育手段。

(1)根據“十佳”班委的設置條件，從班干部基本職能到動態管理，從隊伍管理制度到和諧班級建設，從班干部以身作則到協助班主任開展工作，從班級建設活動到資料整理收集，從班級特色性管理到學生個性化成長，在內涵延伸上，應力求做到教育引導的“兩個樹立、三個學會、四個結合、五個懂得”，即，使班委成員樹立大局和全程意識，樹立反思與創新意識；學會在規范行為中實現效益管理，學會在主動學習中養成好習慣，學會在正視挫折中解決問題；注重基礎建設與實踐活動相結合，班委活動與學生會、學校管理運作相結合，統一規范與個性包容相結合，學生主體與班主任指導相結合；懂得助手與榜樣的關系，懂得自身發展與團隊成長的關系，懂得激勵與鞭策的關系，懂得挫折與成長的關系，懂得現實與長遠的關系。

(2)在遵循設置條件的基礎上，“十佳”班委建設應堅持以生為本的原則，突出體現教育的指導性、建設的激勵性、過程的動態性、發展的靈活性、體驗的真實性、成功的共享性和實踐的實效性。具體來講，與和諧班級創建相同，學生管理部門應加強對這一活動初始的指導與培訓，班主任應承擔起全程的引導與教育工作。即在每年10月完成對上一學年學生工作總結表彰的基礎上啟動本項活動，對高年級以鞭策激勵促進再建，對新生班級以示范展示帶動班級初建；每年10月至次年6月為實踐階段，期間對新生班級進行包括“十佳”班委、班徽班訓創建等內容的班級建設與管理培訓，開展班級文化建設開放展示等活動，并通過班級管理月總結、學期中段總結等動態性過程，給予達標指導；每年7月至9月為總結評比階段，評比結果在全校公示；每年10月為表彰階段。

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[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210112

提倡學生參與班級管理，能充分發揮學生的主體參與性，從而實現班級的“自主”管理，提高班主任的工作效率。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”那么，怎樣才能真正做到學生的自我教育和提高？如何才能做好班主任工作？

一、挑選和培養優秀班干部

班干部是班主任的得力助手，班干部素質的高低直接決定著班風學風的好壞，所以挑選和培養好班干部是班主任的頭等大事，挑選好了，班主任就不會脫離學生，自主管理才能真正落到實處。成績優秀且有一定工作能力的學生，可以讓他們擔任班干部，然后對他們進行具體培訓和分工，讓其明確具體職責，并教會工作方法。這給班級自主管理工作奠定了堅實的基礎，同時也給班級管理工作注入了新的活力。

二、組建優秀小組

組建優秀小組是創建優秀集體的核心，小組的優劣直接影響著集體形成的質量。小組是課堂學習和班級自主管理的動力。六人合作學習小組是一個小團隊，成員團結，互幫互助，就能提高學習效率。因此，組建優秀小組尤為重要，我的做法如下。

1.精心挑選組員。每組優等生、中等生、待優生各兩名，男女搭配且性格互補，學科互補。在此基礎上兼顧組員友情關系，做到人性化管理。

2.座置原則。優等生坐中間，中等生、待優生同行坐對面，同列坐兩旁，從而實現“資源”利用最大化，達到組優。

3.挑選和培養組長及學科長。明確各自職責及分工：組長負責本組學習、紀律、衛生及組織各種活動；學科長負責檢查并收發作業。

4.培養小組合作學習及團隊意識。組長是組員的“統帥”，是小組的核心。因此，培養組長的合作學習及團隊意識至關重要。培訓組長帶領組員做到：小組討論有序高效，匯報聲音清晰響亮；培養組員具備聆聽別人的習慣，評價欣賞同學的能力。

三、開展“每天小反省，每周大自查”活動

自主管理活動是學生自我教育的重要途徑。學生在活動中自主設計、自主參與、自主總結，只有這樣，他們的才華才能得以施展，責任意識才能得到完善。因此，我班每天早晨都開展自我反省活動，由值日班長主持，要求學生總結昨天的得失，提出今天的奮斗目標。為調動學生參與的積極性和反省的真實性，特制定了有效的獎懲措施。通過自我反省，學生都能找到自己存在的問題，并堅持每周一次大自查活動，由各值日班長先總結，再要求學生徹底自查，提出本周的奮斗目標，并且由各職能班長宣讀各自的考勤情況。然后由各組長陳述本周自己負責的工作，全班當評委，評出上周各組排名和本周優秀小組及優秀小組長并公布于黑板上。由值日班長主持班會，內容涵蓋安全、衛生、感恩、預防和應對突發事件、后進生的轉化及亟待解決的班級問題等，最后由班長對本周全班普遍存在的優點和缺點進行總結并達成下周主題班會內容。通過這個活動，不但調動了學生自主管理的熱情，而且也讓我對班級中存在的問題有了全面的了解，從而為開展本周工作打下良好的基礎。

四、我的班級我做主

“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。”這是班級自主管理的精髓，也是創建優秀集體的核心。因此，加強班級管理，增強學生主人翁意識，激發學生的集體凝聚力，鍛煉學生的管理能力時不我待。通過親身感受管理他人的艱辛，進而達到自我管理的目的。我們班除了班干部，還增設了許多管理崗位。如“領讀員”負責組織學生進行早讀；“食品監督員”負責防止學生自帶零食和各種飲料瓶進校園；“衛生監督員”負責檢查教室衛生的保持和學生個人衛生情況；“課間活動監督員”負責監督課間和課外活動追逐打鬧的學生；“早操監督員”負責監督早操遲到和跑操違紀的學生；“課間操監督員”負責監督課間操遲到和做操違紀的學生等。實行“崗位負責制”，既增強了學生的責任心，又培養了學生的管理能力，可謂一箭雙雕。

總之，“自主?自立?自強”是創建優秀班集體的靈魂。創建優秀班集體不但增強了學生的自主管理能力，而且培養了小組合作學習與團隊意識；既減輕了教師的工作量，又能讓教師更好地專心教學，從而達到“管是為了不管；教是為了不教”的最高境界。

[參考文獻]

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目前中職學校班干部管理存在各種問題，影響著班級建設和學生能力的提升。在本人所在的中職學校中，班干部定期改選的占較大部分，這基本符合大多數被調查學生的意愿。在對于班干部崗位職責的認知方面， 大多數班干部的職責是由輔導員或者班委或輔導員和班委商量決定的。在班干部職責明確度上，小部分的學生認為明確，一半以上的學生認為基本明確。同時值得注意的是，有超過10%的學生不知道班干部職責是怎樣確定的，分別有10%左右的學生認為班干部職責不明確或者不清楚他們的職責。這種情況會造成班級工作的協調難度加大和凝聚力建設的盲點。在班干部的考核方面，多數班級定期班會制度執行效果不夠理想，而對于班干部的考核活動或考核制度存在缺失現象。在班干部培養方面，中職學校在班干部的培訓上重視度不夠，這樣會在很大程度上影響班干部作用的發揮，進而會影響到學生管理整體工作的開展。

2 如何選好班干部

班干部是中職學校的一個重要群體，他們擔負著一部分日常班級管理工作，以及輔助學校方針政策的執行等任務， 是學生和教師之間的橋梁，更是中職學生思想教育的重要抓手。這樣的一個重要群體，如何選好、如何培養好，關系著中職學校學生教育管理的大局。建設一支高素質的中職班級學生干部隊伍，不僅關系到中職學校各項工作的順利開展，而且關系到中職教育目標的實現， 同時也是一項復雜的系統工程。

根據本人任職中職學校多年班主任的經驗總結，我認為在班干部的選用上，推選制和直接委任制各有優缺點，應該在班級成立的各階段靈活采用。在新生班級組成之初，組建一個班委會應該成為班務工作中比較迫切任務。可以采用直接委任制，先由班主任臨時指定一名或幾名學生擔任班干部，以使班級工作能得到正常開展。在指定班干部時，班主任必須做好準備工作。在新生報到至開學前這段時間，班主任要根據學生的檔案資料和自我評價，了解學生的有關情況。經過一學期的觀察和考驗，班主任可以組織班干部的選舉工作。首先應該結合班級學生成員的具體情況，同時組織干部推選班會，動員每位學生積極發言，讓他們講出對班干部的要求、希望和合格標準。綜合各方意見和建議，總結出班干部的標準，即學習好、有較強的學習能力；身體好，平時積極鍛煉身體；有較強的組織能力和口頭言語表達能力，以便能開展班級工作，組織班級活動；思想品德好，能關心他人，大公無私，能真心實意地為同學、為班集體服務，在班上能起模范帶頭作用。

除了班主任直接任命制、學生推選制之外，還可以通過競爭制來選拔班干部。具體來說，就是請有意向的學生準備一份“假如我是班干部”的競選演講稿，讓學生用精彩的演講與實際行動去打動同學。競選演講這種方式很好，但主要適用于班級組建時間較長的情況下。它既可以鍛煉學生的語言表達能力，又可以鍛煉學生的膽量和承擔責任的能力，也是對班干部的一種培養。通過競選的方式，可以使當上班干部的學生感到自豪，并勇于擔當。

3 如何培養好班干部

設計好崗位，明確好職責，便于班級的精細化管理。班主任要根據班級的具體情況，給班干分工，讓他們明確自己的崗位，具體職責范圍，應該具備什么樣的能力模型。班干部的崗位職責劃分可以按照，班長負責全面協調工作，副班長協助班長做好班上的工作，宣傳、勞動、體育、文娛等委員都各司其職。

培訓好干部，打造學習型班干部隊伍。一方面班主任要耐心地對班干部進行培訓，使他們在實踐中提高分析和解決問題的能力，另外一方面可以借鑒其他學校的培訓經驗，觀看學習相關的教學視頻。同時，可以有針對性，開展某些專項活動，提高班干部的某些方面的能力。

對班干部的管理，放手但不“甩手”。在培養班干部方面，班主任應該把握住“放手而不甩手”的原則：管大事，放小事；管主要，放次要；管目標，放過程，應用目標管理方法，細化班干部管理，從而使班級工作更具有針對性、科學性和有效性。在放手的同時，班主任應該不時地提醒他們，由他們負責的每一項工作不會再有第二個人負責，他們的工作對于班級建設的重要。以此來增強他們的責任感，使他們更加主動地開展工作。關心信任是培養班干部的根本。對班干部的工作，班主任要多給予肯定和鼓勵，要注意利用各種場合表揚、宣傳班干部的好人好事，在班級樹立正確的言論導向。

科學考評，有效獎勵。對班干部隊伍，應該建立合理的考核體制， 實行有效的獎勵機制。對于班干部考核，應該在公開、公正、公平的原則下，采用群眾評議和組織考核相結合的方式，對班干部的德、能、勤、績等方面進行綜合評定，特別要重視綜合素質和思想道德的考核。對于考核優秀的干部，應該給予物質和精神上的激勵，授予優秀學生干部榮譽稱號；考核不合格的干部，要及時予以調整，從而建立能上能下的考核激勵體制。

參考文獻：

[1]楊秀蓮：實現學生自主管理的班級管理策略，吉林教育學院學報，2008年第7期

[2]唐汝寧：淺談班干部的選拔和培養，青海教育，1996年第21期