導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇八上語文總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、教學態度自認為還是挺不錯的，每篇課文不能說總是閱讀上五六遍，但也能先要求自己至少讀個兩遍。但對于重點的課文總能多讀幾遍，每個問題也總能經過多方的思考以達到讓學生思考并思有所獲的地步。在課堂上常常是走到學生當中去，尤其是學生在討論時總是走到學生當中與他們共同探討。在課堂朗讀中要求學生讀的同時，自己常常是先示范讀一遍，以至于有的學生說：“老師這篇文章好像就是你寫的。”我自己覺得這個學期的教學態度較以前有了很大的進步。

2、在教學中較注重學生能力的培養。本冊書單元教學的性質很強，每單元都有一個相關的主題，比如議論文單元、小說單元、說明文單元……因此在教學中就注重讓學生掌握各個知識點，并以每篇課文作為范例進行教學，設計一些有針對性的題目讓他們展開討論，讓學生有意識思考，有興趣思考。在教學的過程也注重學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文的能力。每堂課都會根據學生實際情況精心備好學生，知道學生喜歡課外的知識，于是每節課前就由我自己給學生講一個課前小故事，讓學生起來復述，并讓同學講講故事講了個怎樣的道理或從故事片中你得到什么啟示。這樣既鍛煉自己的朗讀水平，也讓學生從小故事當中學到一點做人的道理，還可以鍛煉學生聽課的能力和概括的能力。課文的遷移積累也是本學期很注意做的一件事，每課都會向課外或生活延伸，作業設計也注意一些發散性思維的題目的設計。即專家所說的要“溝通課本內外,課堂內外,學校內外的聯系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。” 重視創設語文學習的環境。

3、作文教學也貼近生活實際，富有生活氣息，命題靈活，形式也多樣化了。比如本學期學校開展了軍訓和運動會，因此本學期就有兩次作文有關這方面的，因是學生親眼所見的，寫作中就多了幾分真實性和真切的情感，作文水準也提高了許多。周記就讓學生多寫隨筆,讀書筆記，做些摘抄,寫一寫讀后感，有時還有意識將課堂延伸讓學生寫在周記上。還嘗試互批共批，以改促寫，學生的作文水平有了一定的提高.。

作業的布置和批改也有所區別，因人而異，照顧到不同學生的特點。比如周記我讓作文水平中下的同學就摘抄，而中等以上的同學就要踏踏實實的寫每周發生的重要的大小事，或在摘抄的基礎上寫出相對應的感受想。而作文也有區別，一些有能力的作文字數就要求600字以上，而一些后進生則要求450字以上則可以。一課三練一部分可以只同學做第一、二部分，一部分同學則需全部完成。

4、注意抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。由于本地區學生受方言的影響，對語文的學生有一定的局限性，對待語文科目較不重視，要讓學生樹立信心，只有多抓學生的優點，讓他們意識到有人關注他們，有人在乎他。當然這種做法收效甚微，但我還是要關注他們，畢竟他們也是班級中的一員，在學習中也有舉足輕重的作用。因為我們的教育理論中有一句：“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”。所以我不能放棄每一位同學。

篇2

一、數據分析：

一本

二本

三本

平均分

七班

0人

5人

21人

83.6分

八班

5人

27人

42人

91.6分

從數據中，可以發現，無論是七班還是八班，二本，三本人數與其他科目相比，相對滯后，即使有一本，但在一本培優生中，集中度很小。

二、試卷分析

分析試卷和學生各個題型的得分不難看出，學生在占據半壁江山的六十分作文、文言文閱讀、以及詩詞鑒賞這三個題型失分較大。高三期中考試語文作文選的是對比型漫畫作文，，模擬2016年新課標1卷作文，考前集中講過類似作文，但反饋情況則沒有預期的好，跑題很嚴重。在市里集中改卷時，作文選用了三評，因為跑題太過嚴重。而七班作文平均分43.8，八班作文平均分43.4，不難看出，造成語文成績偏低的最大癥結還是在作文的審題與立意上，尤其是思辨型的分析，對于學生更是難上加難。

10分的主觀翻譯題也成為學生的失分重地。平均分2.5。其中有個別字詞其實在往常考試中也是打過照面的，但學生早已忘記，說明總結回顧做的不夠扎實。可見，學生在知識鞏固上存在“眼高手低”的問題，而在答題技巧上則更是漏洞百出，并未掌握一些答題技巧。看了下全市語文最高分128分的得分項，他的翻譯拿到了八分，可以推測這個學生的日常積累是相當豐厚的。反觀我們的學生，只知道向前走，而忘記了回頭看，

三、措施

1、日常教學：側重知識技能的積累與掌握

根據《2017年高考考綱》中對語文試卷的調整，以文言文閱讀、詩詞鑒賞、作文為核心復習內容，穿插語言文字運用等基礎知識的復習，穩扎穩打走好第一輪復習。文言文閱讀以回歸課本，掌握課本的文言知識為根基，把握文化常識；詩詞鑒賞以類型題、總結歸納為主，側重培養學生的鑒賞能力；作文一定要抓好審題立意，打好基礎。同時，作文升格訓練更加精細化，反饋更加及時。

在日常訓練中，特別強調學生的做題速度。根據新考綱的變化，二選一式的文學類和實用類文本，變成了二篇必考題，不僅學生的增大了閱讀量（從以前七千字的閱讀量增加到八千字），也更加細化了對學生鑒賞能力的考查。這一大手筆的變化，必然會導致一部分學生在規定時間內做不完試卷，尤其是一些成績比較好的學生。這就要求學生在日常練習中提升速度，在日常訓練中，特別強調日常的限時訓練。

2、培優教學

以高考真題為范本，引導學生做真題，讀真題，總結歸納真題。期中考試中文言文翻譯中的“鞫”出自2010年全國卷“郭浩傳”中，而2016年新課標1卷中的翻譯“風采峻厲”則出自于2014年新課標1卷“馬文升傳”。由此可見，吃透高考真題，是決勝高考的一個必要環節。而對于這幾位一本培優生，則更要嚴格要求他們在做題的過程中，掌握基礎，并總結積累。同時，要求他們在日常學習中學會回頭復習。及時檢查糾錯本。積累本。

3、集體備課

篇3

一）做的較好的方面：在語文教學工作中，第一，本學期根據學生和班級的學習現狀，制定了更有針對性和實效性的語文教學計劃，教學目的和目標更為明確；第二，在具體的語文教學中，能更好的把握住課堂學習的主陣地，精心備課，精心組織課堂教學，充分調動自我的教學激情和學生的學習積極性，努力提高課堂效率，為提高語文成績做最堅實的奠基；第三，在對學生的語文學習輔導上，工作做的更為細致。精選輔導資料，精選作業，精心批改，精心講解，有的放矢；對學生也實行分層要求，讓每個學生都能找到自己的成功，不喪失語文學習的信心，從考試成績來看，優生面在不斷的擴大，后進生人數逐漸減少，培優輔差工作取得了一定的成效。

在班主任工作中，本學期感受和收獲也較多。首先，是把建設良好的班風和學風作為班級建設的核心任務和目標。針對這一點，我始終把關注學生的思想動態放在第一位，定期以全員投票的方式了解班級發展的動態，然后有針對性的對學生進行全員教育和個別輔導，爭取讓每個學生都不偏離發展的正常軌道，形成了良好的班風和學風；其次，進一步加強干部隊伍建設，樹立班干部的正氣，加強他們對班級的監督和管理作用，當好老師的助手。第三，充分利用好夕會和班會課教育引導學生的健康發展。本學期，有四次班會課收效頗豐，一次是安全教育，一次是期中總結，一次是日常常規的復習強化，一次是期末復習動員會。第四，在班主任工作中，能調動全體學生參與班級管理的積極性和智慧，每個學生都有了較強的主人翁意識；第五，家校聯系工作做的比較及時，為部分學生的健康成長提供了更多的保證。

篇4

本學期我代九三、九四兩個班的語文，中考平均成績為：九三班101.4分，在全局排名第九。九四班101.84分，全校語文最高成績九三班黃倩同學119分，第二李麗117分，平均分和其他學校相比，不是十分理想，下面我就一學期來，語文學科的教學工作進行回顧與總結。

一、學生情況分析

這兩個班級，我都是中途接上的。九三班，八年級第二學期李正瑋老師請假，學校安排我接代這個班的語文課。九四班，王校長來了之后做了調整，接替高潔老師的課。

（一）九三班存在的問題：

1.班主任變動頻繁，課堂紀律較松散。學生沒有緊迫感，學習自覺性較差。最大的問題是不交作業，逼急了就抄作業。在這方面我也下了不少功夫，具體如下：

（1）抓抄作業的學生。早上到校那段時間抄作業的人多，指定班長負責抓抄作業的學生，被抓到的，第二天早上站在講臺上抓其他抄作業的人，被抓到的接替前一個。執行了兩天，就進行不下去了，因為抓不到抄作業的人了。但并沒有完全杜絕，只是早上到校這段時間沒有了。

（2）成立語文學習小組，組長檢查并收交作業，給課代表提供不交作業的名單，課代表交給老師，有老師處理，如扣德育分、課堂上點名批評、課下做思想工作等。

2.背課文慢，能按時完成背誦任務的寥寥無幾。在提問檢查背誦方面浪費了不少時間。

3.好學生少，差學生多。學習自覺、主動的少，女生好于男生。不學習、不交作業的多。如張濤、詹培琛、杜生貴、于騰飛等，從不交作業。后面復習時，早上到校遲，杜生貴還經常不上課。

4.字寫得認不出來的多，如朱宏亮、何翔霖、詹培琛、石瑞、杜生貴、于騰飛、張濤、張曉海等，字跡潦草，奇形怪狀，影響語文成績，尤其是作文成績。

可喜的是，這個班的語文成績，在李正瑋老師代課時，一直高于同行班其他班級，我接上之后，也一直保持這一良好勢頭。

（二）九四班存在的問題

1.作業收不上來。全班31人，作文收的最好的時候能收上18本。練習冊十來本，由于收不上，五一后再沒收過作業，在抽查時多數學生沒完成作業。

2.好學生少，差學生多。盡管是補習生，但學習自覺性也差，課文背誦總有部分學生完不成任務。一部分男生上課說話，不學習。

3.對語文復習不重視。由于是補習生，從接上這個班，就著手復習，先復習了九年級上下冊，之后是八年級上下冊，最后是七年級上下冊，同時穿插復習《中考通》。《中考指導》，八套卷子全部復習完，另外還印發了中學生必備50首古詩詞、2009年各省古詩詞默寫匯編等，作為老師，我盡心盡力了，但部分學生并不領情，有厭煩情緒。不過中考成績還算可以。

二、復習工作

九四班是補習班，復習工作做得扎實，按九年級、八年級、七年級的順序，復習了課本。現代文，重點復習了字詞、文學常識。文言文、古詩詞是復習的重點。復習課本時，同時做《語文中考通》。之后做《語文中考指導》，還給學生印了一些2009年各省中考古詩詞默寫。后幾周又第二輪復習了九年級上下冊文言文，初中六冊書中的古詩詞。沖刺階段，做了幾套卷子。總的感覺，九四班復習的比較扎實，按計劃圓滿前完成了復習任務，沒有什么遺憾。

篇5

1.回顧預習，巧妙導入（約1-3分鐘）

聯系相互關聯的知識點，有目的地回顧所學知識，簡明扼要地導入新課。注意事項：一是導入內容要與所學新課密切關聯。二是要講究導入藝術，巧妙導入。三是導語要精練、生動，富有啟發性。四是可用多媒體音像導入，增強直觀性、趣味性。

2.提示目標，概括要點（約1分鐘）

明確告知學生本節課學習目標，讓學生從總體上明確本節課的學習任務和要求。（可用電子白板演示）。注意事項：（1）準確制定學習目標。（2）要層次清楚，簡明扼要。

3.指導自學，導之以法（約2分鐘）

明確給出本節課學生自學要點，并指出每個環節的學習方法。注意事項：（1）明確自學內容，讓學生知道學什么。（2）明確自學方法，讓學生知道怎樣學。（3）明確自學要求，讓學生知道達到什么程度。

4.巡視解疑，洞悉學情（約5-8分鐘）

學生通過自學對本堂課所學知識有了初步了解。此時，教師通過課堂觀察、調查，及時了解學生自學情況，以便采取相應措施。注意事項：（1）教師要加強督查，及時表揚自學速度快、效果好的學生。（2）既面向全體，又重點突出。著重巡視中差學生，幫助其端正自學態度。（3）充分發揮學習小組和小組長的作用，適當穿插競賽環節，讓每個學生都動起來。

5.提問檢查，糾正謬誤（約5-6分鐘）

重點提問中差學生，讓其回答問題或板演，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。注意事項：（1）盡量讓后進生回答演示。讓尖子生演練，表面上正確率高，實質上掩蓋問題。（2）共性問題，重點講評。

6.課堂討論，教師點撥（約8-10分鐘）

（1）讓學生各抒己見，最好通過小組合作討論的方式，解決問題。（2）引導學生討論，說出錯因及更正的道理。（3）指導學生歸納總結。注意事項：教師點撥時要做到三個明確：明確教的內容；明確教的方式；明確教的要求。

7.當堂訓練，達成目標（10-13分鐘）

（1）出示達標訓練題。（2）督促學生獨立完成。（3）提問并訂正。注意事項：（1）課堂訓練的時間不少于10分鐘。（2）訓練題要典型、適度適量。（3）訓練題要低起點，多層次。

8.課堂小結、布置作業（2-3分鐘）

下課前3-4分鐘，進行本節課知識小結并布置課后作業。注意事項：（1）課堂小結要提綱攜領，總結本節課所學知識。（2）必須留適量的課后作業，來鞏固和拓展所學知識。

二、“三步八環節”課堂教學模式的過程分析

1.自主探究，解決問題

學生在明確本節課的學習目標后，根據教師指導的學習方法，快速閱讀課文內容，完成預習提綱。經過積極思考認真探究，形成個性的認識和結論。

2.展示成果，合作交流

學生在自學過程中會遇到的一些疑難問題，主要通過學生交流、互動辯論、教師點撥等活動來實現。課堂上，給學生提供了充分展示自我的機會。通過生生互動、師生互動等途徑，使學生在交流中得到互補，在爭辯中得到提高。

3.質疑深化，鞏固提升

學生在學習過程中互幫互助，不僅有小組內的合作探究、全班內的交流互動，更體現在老師的適時點撥上。作為課堂的主導角色，老師既要引導學生參與課堂活動，又要幫助學生解疑答惑，還要引導學生反思、總結，提升了問題解決的深度和廣度。

4.整合認知，拓展思維

教師歸納學生所回答的問題，對那些共性化、差異性、邏輯性問題進行重組和整合，構建一個具有內在邏輯關系的問題系統，從而達到構建設良好認知結構的目的。

三、“三步八環節”課堂教學模式的顯性效果

1.學生的個性得到張揚，綜合能力得到提高

自主合作型的課堂，學生有機會去積極地思考、探索、發現，積極地參與展示交流，并親歷知識的認識過程，學生自主思考、自主發現、自主探究的能力提高了，真正變成了學習的主人。

2.教師的教學觀念有了質的變化

自主合作課堂，老師舍得給學生時間自學了，善于組織小組研討了，講課時間相對少了，由滿堂灌變成了精講多練。

3.提高了課堂教學效益

教師以學生為中心，變教為導，學生能夠利用教師提供的學習方法獨立完成學習任務，課堂的無效環節得到有效控制，真正做到“堂堂清”，打造優質高效課堂。

“三步八環節”教學模式的實踐還在進一步完善中。今后，我將繼續努力探索，深入研究，進一步完善方法步驟，使語文課堂更高效，更具有活力。

參考文獻

篇6

義務教育2011版《語文課程標準》其中科學而又簡明地說明了語文誦讀教學在學校教育中、在人的發展過程中的意義，強調了誦讀的重要作用。誦讀能夠溝通人與外部世界的聯系，獲取外部的信息和知識，認知豐富多彩的世界，拓展人的視野，幫助人融人廣闊的社會空間。新課標分別在“課程目標”、“實施建議”和“評價建議”中對誦讀教學做了全新的表述，這其中暗含著新課程的基本理念和教學實踐方式，同時也意味著新課標對初中階段誦讀教學重要地位的高度認同。本文將嘗試運用行動研究的方法對誦讀教學進行實踐，現將誦讀教學的行動研究設計闡述如下：

一、研究問題

筆者所任教學校的八年級兩個班學生在語文誦讀方面專門用于誦讀的時間遠遠不夠，課堂上愿意站起來展示誦讀的同學人數不多，總是只有幾個“熟面孔”在不同環節讀來讀去，還有一些學生缺乏朗讀技巧，缺少誦讀的興趣，誦讀教學的時空較狹窄，誦讀的評價方式較單一等問題導致班上誦讀的水平不高，誦讀遠未引起學生的重視，學生不知道誦讀對自己語文學習的提高的重要作用也不知道誦讀對一個人一生積淀素養的重要作用。

二、研究目標

本研究的目的在于通過制定有效的語文誦讀教學方案，促使學生循序漸進的實施誦讀，提高初中生的閱讀質量，進而增強初中語文教學效果。具體表現如下：

首先，通過建立合理有效的激勵機制，明確誦讀的要求，讓大多數多學生參與課堂誦讀學習。

其次，通過建立合理可行的評價體系，讓學生在競爭中學會學習策略、改變學習方式、提高對誦讀學習的興趣，從而達到提高班級誦讀整體水平的目的。

再次，通過在班級開展的誦讀行動研究能總結歸納出一套適用、有效的誦讀教學方式，以達到能在一定范圍內推廣。

最后，希望通過本研究促使學校改善語文教學目標，進而通過提高誦讀教學質量來提高語文老師的專業教學水平。

三、本研究可能創新之處

依據前文所述的綜合國內外研究發現在一線的課堂內開展誦讀教學的行動研究的文章幾乎沒有，通過一線的數據來進一步豐富和完善誦讀教學理論，將目前誦讀教學研究存在實際的問題努力通過多元的手段加以解決和突破，并彌補理論和實際研究存在脫節的問題，通過典型課例和學生的訪談、改進設想等行動研究的一套完整架構來提供給后人可供操作借鑒的一線教學實例；同時，還針對目前大班額教學現狀下進行課堂合理分組誦讀的有效嘗試，依據學生意愿在同質、異質不同情況下分組誦讀并進行不同策略的班級、課堂管理，這也是本文在教育管理學習領域的一個大膽突破，期望通過一線行動研究來提高語文教學效益和學生的素養并豐富不同課型的班級、課堂管理策略。

四、研究對象

筆者所在學校八（5）班、八（4）班全體學生。

五、研究時間和地點

針對以上所列舉的情況，我會在八（4）班、八（5）班學生身上開展為期12周的誦讀教學行動研究，我決定在二周之內先用自己的真情范讀來引起學生誦讀的興趣，并適時示弱來鼓勵學生大膽誦讀，并分組讓孩子們就誦讀內容展開學習討論和評價，從第三周決定在組內開展小組內人人參與，人人展示的誦讀活動給每個學生讀的機會，第四周開始請學生試著總結必要的朗讀技巧并告訴學生必要的技巧，并讓學生形成統一的誦讀達標的評價表從第7周開始就讓學生開展組內的競賽，然后全班起來展示，第9周開始知道學生不同誦讀內容的不同方法，第12周開始讓學生把自己最喜歡的誦讀作品用音像資料保存下來，并這一階段的誦讀教學進行總結和反思提出改進策略，再投入下一步的的誦讀教學中去。

六、研究內容

首先，探討如何培養學生良好的誦讀習慣，讓更多的學生樂于參加課堂誦讀學習。

其次，試圖建立一套切實可行的教學評價體系，讓學生在競爭中掌握學習策略，改變學習方式，激發誦讀學習興趣，進而提高班級整體誦讀水平。

再次，在行動研究中，筆者嘗試進行一些誦讀技巧的傳授，如從重音、停頓、語速、語調、節奏等方面進行專門指導。具體包括以下幾種誦讀教學指導策略的行動研究：

1.教師在課堂上基于小組合作學習對學生進行的多元誦讀方法指導，包括覓到機會一切可供學生誦讀的機會，提高學生對于誦讀的興趣：教師的適時范讀，學生的多層次多形式地誦讀，還有學生個體的領誦讀；師生的表演讀等等一系列的具體方法指導。采用合適的訓練方式，帶有考查性或學生示范性。特別是那些感情基調婉約舒緩的，可以要求學生跟著錄音單讀從而提高她的誦讀水平。

2.課堂外拓展誦讀的空間，開展系列活動來實施誦讀教學。

3.運用多元化的誦讀評價方式 促進學生個體誦讀水平的提高。

最后，本研究會通過多元評價來對誦讀教學的參與者進行綜合考評，進而為行動研究成果的推廣奠定基礎。

七、資料搜集方法

此行動研究擬采取課堂觀察法、寫研究日志、學生作業等方法搜集資料。

八、效果評價與反思

（一）效果評價

篇7

尊敬的各位領導、老師：

大家晚上好！首先請允許我在此代表青年教師向生活中給予我們關愛，在工作中給予我們無私幫助的各位領導、老師表達深深的謝意！

今天在這里發言，心里更多的是惶恐和不安。因為自己是一名青年教師，教齡不長，閱歷有限，沒有豐富的經驗，而且自己還有很多地方做得不盡人意，在此只能和大家交流我來到濟水一中的一些體會和想法。

九月份來濟水一中報到前，我心里是害怕、緊張的，因為在我的印象中這里的老師、學生素質都很高，我擔心自己勝任不了這里的教學，后來，家人勸說："年輕人，應該到像濟水一中這樣的環境去提高自己、鍛煉自己。"真正來到濟中，我覺得自己很幸運，這里是一個溫暖的大家庭，雖然來這里才兩個多月，我已深深體會到這一點。也正如家人所說：正處于青年時期的我在自己的人生的緊要關頭，來到臥虎藏龍、高手如云的濟水一中，這對我來說既是一種機遇，又是一種挑戰。

首先，學校為了幫助我們這些青年教師更快更好的成長起來，給我們創造了學習的機會。師徒結對、青年教師培訓、集體備課等活動，讓我大受益處的就是集體備課，這是我以前從來沒有感受過的，在山區的幾年，年輕的教師多，有經驗的老教師都下來城區。沒有老教師的引領和幫扶，無論在教學上還是班級管理上都是自由發揮式、自由發展式，經驗少，彎路多，而在這里：所有的老師都毫無保留的共同分享自己的教學資源，互相交流、提出疑問、共同解決，每一課都扎扎實實去備，這最讓我們青年教師受益。

篇8

一、德育的重要性

“德育”，是教育者培養受教育者品德的活動。古今中外的許多學校和教育家都十分重視德育，19世紀德國的教育家赫爾巴特說過：“教育的唯一工作和全部工作可總結在這一概念之中――道德。道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”德國哲學家康德也非常贊同這一觀點，他說：“能引起內心敬畏和贊美的東西，一是頭頂燦爛的星空，一是心底的道德律。”著名教育家陶行知先生在《中國教育改造》中也說過，“近世所倡的自動主義有三部分：一是智育注重自學，二是體育注重自強，三是德育注重自治。”這里他明確使用了“德育”的概念，并把它看成整個教學不可分割的組成部分。①教師，作為教育工作者，其主要職責早在唐代就被明確：“傳道、授業、解惑”②。可見，在教書的同時，教師的另一項主要的工作就是育人。

《語文課程標準》對語文的學科性質作了如下定義：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”③作為一名語文教師，在教學時要抓住學科特點，有計劃有針對性地進行教學。《語文課程標準》還明確指出：“語文應該注重培養學生的品德修養和審美情趣，形成積極的人生態度和正確的價值觀，養成良好的個性和健全的人格，最終實現德、智、體、美的全面發展。”可見，語文教學與德育是統一的，是同時進行的，在教學時應把握語文課程的性質，將德育滲透其中。

中學階段的學生，人生觀世界觀正處于逐漸形成和完善的階段，可塑性較強，很容易受到外界各種因素的影響，因此學校的德育工作對其塑造健康的心理和良好的品德就顯得尤為重要。著名特級教師于漪說過：“學語文不是只學雕蟲小技，而是學語文學做人。”“若不教，行乃偏。教之道，德為先。”④作為一名語文教師，不僅要把知識傳授給學生，而且要在教學中培養學生良好的品德，激發學生的學習熱情和內在潛能，培養其誠實守信、平等互助的品德和積極、健康向上的品質。正如馮英子所說：“最最重要的，是教會自己和學生怎樣做人，做一個堂堂正正的中國人。”⑤

二、語文課情境教學中蘊含的德育內容

情境教學，指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，制造或創設與教學內容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，激發吸引學生主動學習，幫助學生正確而迅速地理解教材內容，達到最佳教學效果的一種教學方法。⑥情境教學，是人為創設的教育環境、校園環境、活動環境、人際環境，富有教育內涵，滲透著教育者的意圖。“感人心者，莫先乎情”⑦，情境教學能撥動學生情感體驗的琴弦，是語文教學中重要而有效的方法之一。筆者認為語文的教學離不開情境設置，情境教學中蘊含多項德育內容，在語文教學中以設置情境的方式實現德育的目的，現以語文教材為例分析語文情境教學中蘊含的德育內容。

目前我校語文初中教學所使用的是人教版教科書，根據語文與生活的聯系主要可以分為三部分，即“人與自我”“人與社會”“人與自然”，每個單元包括“閱讀”與“寫作?綜合性學習?口語交際”兩部分。目前筆者任教與八年級，所以現將人教版教材研究所顧振彪先生總結整理的七年級和八年級上冊語文教材內容分析表列出如下：

表一⑧：

第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

七上

閱讀感悟人生理想信念自然景物科學世界人間親情想象世界

綜合性學習?

寫作?口語交際這就是我漫游語文世界感受自然探索月球奧秘我愛我家追尋人類起源

七下

閱讀成長足跡熱愛祖國名人偉人文化藝術探險傳奇動物世界

綜合性學習?

寫作?口語交際成長的煩惱黃河，母親河我也追“星”戲曲大舞臺漫畫探險馬的世界

八上

閱讀戰爭生活凡人小事建筑園林科學世界古代生活古代生活

綜合性學習?

寫作?口語交際世界何時

鑄劍為犁讓世界充滿愛說不盡的橋走上辯論臺蓮文化的魅力怎樣搜集資料

由以上圖表可以看出，教材內容豐富多樣，為德育教育提供了良好的素材。教材編排凸顯了人與自我、社會、自然的關系，有利于幫助學生了解成長中的煩惱和問題，正確認識自我，樹立正確的人生觀、世界觀;幫助學生認識自然，與自然和諧相處;幫助學生認識社會，增強責任感，明確個人與社會的關系，培養熱愛民族文化的情感等等。

篇9

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有人對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《古詩》的時候，這課的主題是“認識和理解其中的意義”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了使教學生動，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的課件，讓學生進行學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

經過一個學期的努力，學生的能力得到了提高，我將繼續努力提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多加學習，爭取更大的進步。

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篇10

(一)有“白”可補

筆者通過對人教版、蘇教版7―9年級“國標本”語文教科書進行統計時發現，可供補白的頁面數量可觀。以每頁不少于13行為統計標準，人教版可補頁面11頁，加上已補的68頁，補白總頁數達到79頁，占選文總數的46.7％；蘇教版可補頁面61頁，占選文總數的39.1％。(統計結果見文末表1、2)

(二)補白有益

1　豐富語文教科書的內容

語文教科書補白內容選材范圍廣泛。古今中外、天文地理、宏觀宇宙、微觀粒子、山川草木、花鳥魚蟲、詩詞曲賦、琴棋書畫、名人偉業、凡人趣事、讀寫知識……凡此種種，皆可用來補白。補白在一定程度上豐富了語文教科書的內容，拓寬了語文學習的領域。

2　化解語文教學難點

張岱的《湖心亭看雪》一文分別人選了人教版八年級上冊、語文版八年級下冊。對“余強飲三大白”句中“白”所做的注釋分別為“[白]古人罰酒時用的酒杯，這里指酒杯。”“[大白]大酒杯”，學生對“白”與“酒杯”之間的聯系不甚了了。為幫助學生有效理解這一文化常識，不妨補白作“古代喝酒的器具(酒杯)叫作‘爵’。有一種罰酒用的杯子，俯視杯口，形狀酷似甲骨文中的‘白’字，叫作‘白’，后來轉稱滿滿地飲一大杯酒為‘浮白’或‘浮一大白”’。同時配以插圖，以加深學生對傳統文化的理解，提高文言文閱讀能力。

3　提高語文學習興趣

文藝則最好是寫誰都知道的事，這才是本事。例如我的家在北方淪陷區，正盼著家書，到晚上想家時一定念出杜甫的“烽火連三月，家書抵萬金”的句子，就因這種句子所含的感情為人人所具有。我們寫報告，因為這事只有自己知道，乃是輕看了人家的感情思念。其實在文藝上越感奇怪的事越不感動人，如在一次空難中，日本轟炸機不投炸彈，投下了許多豆沙包子，或者有一天在都郵街天空忽然投下一輛汽車，這種事固然新奇，可是我們報告出來，終不過新奇而已!我們描寫空襲，是要道出每一人民內心的憤恨，這才是真正有價值。①

這則幽默風趣、妙趣橫生的補白，有助于提高學生學習語文的興趣，樹立正確的寫作觀。

4　拓展語文課程資源

“語文學習的外延與生活的外延相等”。補白也是一種重要的語文課程資源，它可以拓寬語文學習領域，開闊學生視野。下面是徐志摩《再別康橋》的補白示例：

徐志摩的一首《再別康橋》不僅屬于中國讀者，而且屬于世界。1920年10月到1922年8月，詩人游學于劍橋大學。1928年，詩人故地重游，11月在回國的輪船上寫下著名詩作《再別康橋》。在《再別康橋》誕生80周年之際，劍橋大學國王學院在劍河畔為徐志摩立下了大理石詩碑。徐志摩是在國王學院的后園創作這首《再別康橋》的，而且詩中“河畔的金柳”被認為抒寫的正是國王學院康橋邊上的柳樹。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。”“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”《再別康橋》中這兩句著名的詩句，鐫刻在這塊白色大理石碑上。據國王學院的相關消息，這塊白色大理石的質地與北京紫禁城內大理石完全一樣，放在這里寓意為連接中國和劍橋的紐帶。國王學院還表示，徐志摩正是在劍橋大學國王學院游學期間讀到了濟慈和雪萊的詩歌，才開始寫詩的，“許多中國留學生都知道這首詩(《再別康橋》)并被深深打動，它架起了中國和劍橋之間的橋梁。”詩碑上沒有英文，詩碑似乎專為懂中文的人們而立。

5　豐富文本解讀視角

《濟南的冬天》是老舍先生的經典散文之作。本文不僅情真意切，語言特色鮮明，而且結構方式匠心獨運――善用總結性語句。為引導學生多角度解讀文本，可將作家的經驗之談進行補白：

敘述一事一景，須知其全貌。心中無數，便寫不下去。知其全貌，便寫幾句之后即能總結一下，使人極清楚地看到事物的本質。比如說我們敘述北京春天的大風，在寫了幾句如何刮法之后，便說出：北京的春風似乎不是把春天送來，而是狂暴地要把春天吹跑。這個小的總結便容易使人記住，知道了北京的春風的特點。這樣的句子是知其全貌才能寫出來的。若無此種的結論式的句子，則說的很多，而不著邊際，使人厭煩。

盡管我寫的是散文，我也要寫出有總結性的句子來，一針見血，像詩那樣一說就說到家。所謂總結性的句子就是像“山高月小，水落石出”那樣用八個字就畫出一幅山水來，像“欲窮千里目，更上一層樓”那樣用字不多，而道出要立得高，看得遠的愿望來。這樣的句子不是泛泛的敘述，而是叫大家以最少的代價，得到最珍貴的和最多的享受。

二、補白內容

1　補知識

中華文化洋洋大觀，歷久彌新。學習文言文，學生對中國古代服裝配飾、飲食器用、宮室起居、車馬交通、稱謂官職、天文歷法、文史典籍、學術流派等內容比較陌生，有必要在語文教科書中補白。此外，文字知識、文章知識、文學知識、文體知識、修辭知識、讀寫知識等也是補白的重要內容。如老舍先生關于比擬辭格的一番見解不無啟發意義：

比擬是足以給人以鮮明印象的。普通的比擬，可是足以惹人討厭，還不如簡單的直說。要用比擬，便須驚人；不然，就干脆不用。空洞的修辭是最要不得的。在這里，我們應當提出“觀察”這個字，加以解釋。一般的總以為觀察便是要寫山就去觀山，要寫海便去看海。這自然是該有的事，可是這還不夠，我們須更進一步，時時刻刻的留心，對什么也感到趣味；然后到寫作的時候，才能把不相干的東西聯想到一處，而創造出頂好的比喻。夜間火山的一明一滅，與呂宋煙的燃燒，毫無關系。可是以煙頭的燃燒，比擬夜間火山口的明滅，便非常的出色。呂宋煙頭之小，火山之大，都在我們心中，才能到時候發生妙用。所謂觀察便是無時無地不在留心，而到描寫的時候，隨時的有美妙的聯想，把一切東西都寫得活潑潑的，就像一個健壯的人，全身的血脈都那么鮮凈流暢。小說家的本事就在這里。

2　補方法

文章不厭百回讀，閱讀與人生閱歷息息相關，誠如古人所言：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月，皆以閱歷之淺深為所得之淺深耳。”前人總結出大量行之有效的讀書方法，此為彌足珍貴的補白素材。以《論語》閱讀為例，程子的一段話耐人尋味：

讀《論語》，有讀了全然無事者；有讀了之后，其中得一兩句喜者；有讀了后，知好之者；有讀了后，直有不知手之舞之，足之蹈之者。

令人不會讀書。如讀《論語》，

未讀時是此等人，讀了后又只是此等人，便是不曾讀。

再如，《作文之要》《自評作文》《與二郎侄》《南行前集敘》《與謝民師推官書》(蘇軾)、《AB與C》(老舍)、《為什么這么寫》(魯迅)等文中均有大量創作經驗可資后學借鑒。將這些內容以恰當的補白方式呈現給學生，可消除學生對作文產生的神秘感，回歸作文的本真，提高寫作能力。

3　補作者

安徒生是舉世聞名的童話作家，但是鮮為人知的是安徒生并不認可自己的童話僅僅是寫給孩子讀的。1875年，丹麥人民捐款為安徒生建造紀念碑，雕塑家送來草圖請安徒生過目，那上面是他被一大堆孩子簇擁著，安徒生否定了這個設計，他說：

我的童話與其說是為孩子寫的，不如說是為成年人寫的!后來，每當我朗讀我的童話的時候，孩子們都趴在我的肩膀上，我簡直無法忍受。為什么要把本來沒有的東西畫出來呢?

我給孩子們寫童話時，我永遠記得他們的父親和母親也在旁邊聽。因此我也得給他們寫點東西，讓他們想想。

4　補作品

郭沫若《石榴》一文入選蘇教版八年級下冊，課后“探究?練習”第三題是“為浪花、信鴿、松柏、螺絲釘等事物(也可以自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。”郭沫若《人所豢畜者》一文的精彩內容可做補白之用：

駱駝：昂頭天外，意則深矣遠矣而忘淺近矣。可惜不能化而為鳥，其名為鵬。

牛：你的力量大，我佩服你。你替老百姓服務，我贊美你。但你的肉為什么要那樣好吃?我等待你的回答。

象：是一位極端主義者。一切極端的東西都集中在自己的身上。太長，太大，太厚，太粗，太小，太細，太猛，太馴，太笨，太靈，太不調和而又太調和。萬象一如，是大宇宙，象哉，象哉。

蠶子：說我“作繭自縛”嗎?笑話!我是作繭來束縛你們。――蠶蛹在鍋里這樣說。

5補評注

優秀作品意蘊豐富，評注不勝枚舉。以王翰的《涼州詞》為例，豪放曠達、樂而忘憂為一說；故作豪飲、悲感已極亦為一說。

[清]沈德潛：故作豪飲之辭，然悲感已極。(《唐詩別裁集》卷十九)

[清]施補華：“作悲傷語讀便淺，作諧謔語讀便妙，在學人領悟。”(《峴傭說詩》)

趙其鈞：“‘醉臥沙場’，表現出來的不僅是豪放、開朗、興奮的感情，而且還有著視死如歸的勇氣，這和豪華的筵席所顯示的熱烈氣氛是一致的。”

將各家之說以補白的形式加以呈現，有助于培養學生樹立信息意識，提高文學鑒賞能力。

三、如何補門

1　主體多元

毋庸置疑，語文教科書編者是補白的中堅力量。此外，各領域的專家學者、廣大語文教師與學牛也應在教科書補白中發揮重要作用。教材編者要善于傾聽、采納專家學者的建設性意見，在教科書中適當留白由師生補充，也可精選師生補白的案例，并署補者之名以資鼓勵。

2　形式多樣

就形式而言，補白既可實錄，也可節選；既可改編，也可自編。可供補白的版而一般是固定的，為防止出現喧賓奪主、削足適履式的補白，改編和自編尤為重要：如老舍先生《A、B與C》一文，作為補白內容嫌長，恰到好處的改編，效果更佳。就篇幅而言，補白長可數百言、短則三五句。就風格而言亦莊亦諧、多姿多彩。

3　更新及時

與教科書內容具有相對的穩定性不同，補白內容具有一定的時代性。語文教科書補白不應一勞永逸，理論新成果、研究新發現、日常新事物，均可適時補白。

4　文短意豐

補白雖受制于版面限制，但應見縫插針，充分利用邊角余地，文短意不短，在有限的空間傳遞豐富的信息，在語文教學中發揮四兩拔千斤的妙用。

總之，編寫語文教科書應堅持“有白必補”、“補則必精”“補則有用”的原則，方寸紙上也能呈現出萬千氣象。

注釋：

①舒乙主編、老舍著：《我怎樣寫小說》，文匯出版社，2009年版，第459頁。

②《再別康橋80年國王學院為徐志摩樹碑》，《深圳晚報》2008年7月24日。

③舒乙主編、老舍著：《我怎樣寫小說》，文匯出版社，2009年版，第440頁。