導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生兼職調查總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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中圖分類號：C912 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）06-0094-02

社會兼職在大學生的生活中已成為一種較為普遍的現象。通過兼職活動，大學生不僅可以減輕經濟壓力，改善生活質量，還可以提高自身的綜合素質，積累工作經驗。同時兼職還發揮著協助高校實踐育人的作用，有利于幫助學生更好地完成從大學生向社會人的轉變。然而，由于保障大學生兼職權益的相關法律法規仍不完善，許多兼職大學生在遭遇侵權問題時常常陷入政府、學校兩不管的局面，導致他們不能及時有效地維護自身的合法權益，這在一定程度上也降低了大學生對于兼職的熱情度。

本文試圖通過對上海松江大學城七所高校本科生兼職情況的調查，考察大學生兼職的現狀，探討大學生在兼職中權益易受侵害的原因，在此基礎上為研究大學生兼職的權益保障問題提供參考性意見。

一、兼職大學生遭遇侵權的現狀調研

本次調查對象為上海市松江大學城中上海工程技術大學、東華大學、上海外國語大學等七所高校的在校本科生?；谘芯繂栴}的現實需要，我們采取了問卷和訪談相結合的調查形式，共發放問卷300份，回收有效問卷289份，有效率為96.3%。其中，從年級分布看：大一79人，大二77人，大三86人，大四47人。從性別看：女性137人，男性152人。

從“你做過兼職嗎”這個問題的調研數據看（圖一），71.28%的同學做過兼職，28.72%的同學沒有做過兼職。值得注意的是，其中沒有做過兼職的同學中有31.33%的人是擔心兼職市場混亂，害怕受騙，21.69%的同學是找不到可靠的兼職途徑，僅有42.17%的人認為沒必要兼職。這意味著如果給大學生兼職提供一個健康良好的兼職環境，絕大多數大學生是希望從事兼職工作的，這不僅充分反映了大學生兼職活動的普遍性，還表示出大學生對兼職存在極高的熱情度。

但另一方面我們通過調查也發現，隨著大學生兼職數量的日漸增加，其中的兼職侵權問題也日益突出。調查顯示大學生兼職期間，有35.29%的人表示遇到過被侵權的行為，另外有13.49%的人表示不知道是否被侵權（圖二），這不僅反映出大學生兼職的環境有待改善，也反映了兼職大學生自身的維權意識有待提高。

有關侵權類型的調查數據顯示（圖三），56.75%的是工作時間被延長，37.71%是被克扣或拖欠工資，32.18%是曾被騙取錢財，另有16.26%的被侵權學生表示在兼職期間曾發生過被侵犯人身安全的事件?？梢姡髮W生兼職被侵權的類型是多種多樣的，大學生兼職遭遇侵權的程度也各不相同。

常言道“實踐是檢驗真理的唯一標準”，教育與實踐的結合是黨一直主張的教育方針，也是大學教育必不可少和必須加強的環節。兼職有著助推實踐教學的作用，原本是培養大學生實踐能力的有效形式，然而頻繁發生的兼職侵權事件卻使得許多本想做兼職的大學生駐足不前，同時使那些正在做兼職的大學生時常處于被侵權的擔驚受怕中。

二、兼職大學生遭遇侵權的成因分析

大學生兼職侵權問題日益嚴重，保護兼職大學生的合法權益，為兼職大學生提供安全可靠的兼職環境顯然已成為亟待解決的任務。而要解決大學生兼職侵權問題，保障大學生兼職健康有序發展，首先要求我們了解當今兼職大學生為什么容易被侵權，然后才能對癥下藥。為此，本文通過對調查數據的整理和分析，總結出了以下幾點原因。

第一，兼職大學生自身維權意識和維權能力均比較薄弱。首先，當下大學生多為90后的青年，多數時間生活在父母和學校的保護圈下，不懂人情世故，缺乏足夠閱歷，容易上當受騙。其次，根據受訪同學的表述，校外兼職時沒有人對他們進行過兼職指導和培訓，他們并不知道用人單位在招聘兼職時需要哪些程序和費用，也不知道自身在兼職期間享有哪些法律保護和公司福利。再者，兼職大學生普遍缺乏法律意識和法律知識，維權觀念不夠明確。問卷調查數據顯示：從事兼職的大學生中71.36%沒有簽署過勞動合同，其中42.28%的學生表示雙方僅有口頭協議，更有39.6%的學生表示自己沒有想過應該簽訂勞動合同。最后，大學生自身的維權能力較弱。一方面受傳統“多一事不如少一事”思想的影響，遭到侵權后他們往往直接放棄了維權，轉向采取消極退縮和自認倒霉的態度來回應侵權事件。另一方面即使有些兼職大學生想要維護自己的權益，但過高的維權成本、煩瑣的維權手續和有限的維權能力使得他們最終不得不放棄維權。這無形中助長了不法分子的氣焰，致使大學生的兼職環境越發的不容樂觀。

第二，互聯網的虛擬性增加了兼職信息的復雜性?；ヂ摼W時代的到來打破了以往兼職要通過親朋好友介紹、路邊看招聘廣告或親自上門詢問的局面，用人單位可以更方便地借助互聯網工具在網絡上向需要兼職的大學生招聘信息。調查數據顯示，兼職大學生通過QQ、微信等即時通訊軟件得到兼職的有57.28%，通過百姓網、兼職貓等相關兼職APP軟件得到兼職工作的占31.07%，而通過學校老師推薦和親朋好友介紹的分別各占37.86%和35.44%，上門詢問的僅有17.98%，由此可見互聯網已成為當下大學生獲取兼職信息的主要渠道。另外，互聯網也增加了眾多的新型兼職工作，如網絡客服、打字員、微商等等。由于這些工作對當代大學生來說可操作性高，又能直接網上上班，避免了學業與兼職上的時間沖突，因此，吸引了一大批在校大學生從事網絡兼職。“網絡是把雙刃劍”，雖然利用互聯網找兼職具有省時省力省費用的優勢，但也必須看到由于網絡具有虛擬性，這使得兼職信息魚龍混雜，真假難辨。越來越多的不法分子和機構借助互聯網工具和大學生急于兼職的心理在網上四處虛假兼職信息，謀取大學生的錢財，肆意侵害兼職大學生的權益。

第三，用人單位的責任缺失和學校管理的不到位使得大學生兼職雪上加霜。由于用人單位與兼職大學生地位的不平等，用人單位誠信的嚴重缺失，使得大學生在兼職中往往處于弱勢的地位。數據調查顯示56.75%的兼職大學生的工作時間被延長，37.71%的兼職大學生被克扣或拖欠工資，另有接受訪問的同學表示一些用人單位為了追求利益最大化，經常違反當初定下的協議，比如有些企業沒有給在法定節假日加班的兼職生相應的工資補貼等情形。

大學校園里雖然設有勤工儉學的職位，但由于其職位有限、申請條件有限及工資低等原因，往往只有少數人能夠在校勤工儉學。這導致多數的大學生不得不選擇校外兼職。值得關注的是，學校對校外兼職的同學并沒有設立專門的管理機構，當向學校勤工儉學部門問及是否知道同學們在校外兼職的情況時，他們表示并不知情，不知學生所在公司的單位名稱、地址，也不知道單位聯系方式。甚至一些學校表示，大學生在校外工作發生任何事故都不歸學校管理，需要自行負責。用人單位的誠信缺失和學校管理不到位導致兼職大學生在校外權益受損時處于有苦不能訴、有冤不得告的狀態，最后只得不了了之或者自己用武力報復用人單位，但無論哪種途徑都不能保障兼職大學生的合法權益。

第四，大學生兼職的法律保護空白是兼職權益被侵害的根本原因。1995年《勞動法》第12條明確規定：“在校生利用業余時間勤工儉學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同”。也就是說《勞動法》將在校大學生的兼職排除在外。盡管隨著大學生兼職隊伍的壯大，近年來眾多學者對大學生兼職是否應受法律保護這一問題展開了激烈討論，但政府仍然沒有出臺一個明確的法律文件來保障大學生兼職的權益，換而言之，大學生兼職在法律保障上仍處于空白狀態。沒有相關法律的制約，用人單位招收大學生作為廉價勞動力，規避應當承擔的責任成為常態，大學生在遭到權益侵害時，即使極力相爭，但由于沒有相關明確的法律法規和監管部門的保護，兼職大學生只能選擇妥協退讓。長此以往，不僅助長了不法分子和黑心單位的侵權氣焰，更使兼職大學生遭遇侵權問題日益嚴重。

三、總結

大學生兼職侵權事件頻發，歸根到底是我國至今仍沒有明確出臺保障大學生兼職權益的法律法規。而高校管理的不到位、兼職市場的復雜性、大學生自身法律意識淡薄、用人單位社會誠信不足等也是大學生兼職侵權事件頻發的主要誘因。對此，我們認為：保障兼職大學生勞動權益的首要任務是完善勞動法，使大學生兼職有法可依，而政府也應整頓兼職市場的混雜信息，建立相關的制度和部門維護大學生兼職的權益，高校也應該將對兼職大學生的管理工作重視起來，擔負起協助大學生維權的責任。當然，大學生兼職要有良性環境，還需要企業將謀求經濟利益最大化與堅守道德底線統一起來，同時大學生也應該注重提高自身的法律意識，大膽維護自己的合法權益。

篇2

二、兼職對提升大學生核心競爭力影響的研究背景

在大學生就業市場上，許多單位常常要求求職者的工作經歷和經驗，而且工作經歷和經驗常常變成應聘者是否被錄取的關鍵因素之一，而應屆大學生沒有參加過正式的工作，從兼職中獲得的經驗就成為相當重要的籌碼了。因此，如何引導學生在有限的時間里通過兼職培養自身的核心競爭力成為學術界的重要課題。南京農業大學學生兼職現象非常普遍，并且在2008年展開大學生核心競爭力大討論。我們試圖通過對南京農大學生兼職內抽樣調查并通過男女生、專業和年級兼職群體的橫向對比得出兼職與提升大學生核心競爭力的關系，進而為大學生能力培養提供借鑒和參考。

三、調查的情況和結論

本次調查主要采用隨機抽樣問卷調查的方法，抽取了南京農業大學旅游、人力資源管理和生態三個專業四個年級的學生為樣本進行了調查進行調查，共發放問卷300份，收回問卷283份，收集到有效問卷251份。調查的內容為南京農業大學同學平時閑暇時間兼職活動的內容及男女同學和各年級的對比分析。所有數據通過統計軟件進行數據分析處理，我們得出以下結論：第一，校內的社團和組織舉行的一系列活動已經成為我校同學兼職和實踐的首選途徑；同學們從事盈利性的兼職實踐也已成為同學們實踐的重要選擇。據調查統計，被調查學生中82.1%參加校內社團活動，40.6%在校外從事過營銷、家教、服務工作，44.2%在校外從事過公益服務。這些數字反映參加社團活動已成為南京農業大學同學們兼職的最理想的途徑。通過從事促銷、家教等以賺錢目的的兼職活動也是同學們比較偏向的實踐活動。第二，通過對兼職活動的男女同學對比，我們發現男女生在參加校內社團活動，校外從事過營銷、家教、服務工作，在校外從事過公益服務這三項中選擇的差異性明顯。我們把調查得知的數據又通過對這三項兼職活動中男女同學的分布對比，參加校內社團活動的男同學占76.90%，女同學為87.60%；參加營銷、家教、服務的男同學占30.60%，女同學占49.00%；參加公益服務的男同學占32.40%，女同學占53.10%。我們看出無論在此三項哪項兼職活動中女同學的熱情都要比男同學高，反映了女同學自覺參加實踐的主動性普遍高于男同學，她們在實踐鍛煉的方面有著更高的追求和愿景，并且在更勤于實踐。第三，不同年級在從事兼職和社會實踐的內容上也反映出我校各年級活動分布的差別。表一是各年級同學在兼職實踐中的參加的活動內容分布，實際上是反映了我校同學在不同年級時間段上的不同兼職內容，大一大二的同學在校內社團活動上都要比大三大四的多一些，而大三大四的同學在從事盈利性的兼職則多于大一大二的同學，我們推斷大一大二的同學剛進校園對新環境還不熟悉，兼職在社團是最好的選擇，而通過社團招新，大三大四退出社團工作，對校園周邊環境的熟知，使得他們有時間和敢去從事一些校外的兼職活動。第四，兼職體現專業特征明顯。通過訪談我們了解到人文學院舉辦的學校社團活動要比其他學院多一些，并且人文學院的旅游專業很多同學都被博物館、植物園和農民工子弟學校聘為講解員或義教；生態專業的同學則有很多實驗是需要到校外做的，所以他們以參加專業實踐為主；而人力資源管理系的同學則多與經濟學、管理學方面的學科掛鉤，多從事校外的盈利性實踐。各專業體現出鮮明的專業特征。

四、針對以上調查分析總結兼職對提升在校大學生核心競爭力的影響

通過我們的調查統計分析，得出兼職實踐對我校大學生有核心競爭力的提升的關系有以下幾點

（一）兼職的過程培養了獨立解決問題的能力兼職實踐使我校學生的生活空間擴大了,接觸的事物和遇到的矛盾增多了。這種生活的體驗和磨練,使南農學生養成了獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）角色的轉換培養了語言表達和社交能力南農大兼職的大學生通過充當不同的社會角色,與社會各種類型的組織或個人進行廣泛的接觸并開展活動,學到了知識,增長了才干,增強了適應能力和生存發展能力。

（三）自己的期望與實際中的差距體驗培養了應變和組織協調能力通過我們的調查對比分析，南農大兼職同學的在兼職前后思想觀念有了明顯的變化，對兼職過程中出現的與自己當初想法的差異有了一定的應變能力，特別是在我校社團工作中需要組織活動與自己主張不一樣時，能很好的協調，促成活動的成功舉行。

（四）理論與實踐的結合培養了創造能力兼職實踐,尤其是智力型的兼職實踐,讓南農大學生在實際工作中利用自己所學的知識和理論去解決問題、完成任務,并能在工作中發現課堂學習中存在的問題,使創新意識在不知不覺中養成,使創新能力在鍛煉中不斷得以提高。

（五）完善了知識結構,積累了工作經驗有調查顯示63%的大學畢業生認為他們在擇業的過程中,主要的不利因素是社會實踐經驗不足。南農兼職大學生能意識到自己對社會的了解不夠,將來就業沒有一定的工作經驗不行，開始注重從實踐中直接獲取知識、能力和經驗。

五、對大學生群體通過兼職提高自身核心競爭力的建議

總結我們調查研究結果和南農兼職大學生群體的信息反饋，我們向學生和學校提出以下幾點建議：

（一）對學生的建議

1．樹立成才的主動意識和主體意識，充分認識大學生兼職與提高自身核心競爭力的關系。充分發揮個人在兼職實踐過程中的主體能動作用，充分開發自己的潛能。通過各種途徑，努力將兼職實踐崗位等機會轉化為內在的個人素質，以提高自身的核心競爭力。

2．改變盲目兼職的模式，樹立提高自身核心競爭力的牢固計劃。兼職實踐要根據自身條件，制定明確的鍛煉能力的目標和成才的職業生涯規劃，并在兼職實踐中將成才目標分解成具體的操作性較強的階段性目標和行動計劃，督促自己，嚴格要求自己。

3．擯棄依心情決定兼職、一次性兼職觀，樹立發展長期兼職、培養良好職業習慣的兼職觀。兼職的過程是一個社會化的過程，職業習慣、職業能力和良好的工作態度是最不容易堅持和養成的，所以在兼職實踐過程養成好的職業習慣就得長期兼職，從中積累點滴經驗。應把堅持長期兼職作為提高自身核心競爭力的一個挑戰自我的長遠目標。

（二）對學校的建議

1．把大學生兼職實踐教育納入培養學生核心競爭力的范圍，構建科學的兼職實踐教育規劃。整合利用高校教學主渠道以外有助于提高大學生綜合素質的各種活動和工作項目，把大學生兼職實踐教育納入培養我校學生核心競爭力的范圍，引導和幫助大學生利用課外時間參加校內外各組織的活動和兼職崗位，激發他們的潛能，培養他們的志趣。把以人為本作為開展大學生兼職實踐教育的根本理念，是高校面臨的新形勢與新任務。必須從大學生的知識與能力、個性與人格等全面自由發展的角度來進行實踐教育培養規劃，在強化大學生的主體地位意識的同時，給予大學生大學生更多的人文關懷，努力滿足他們在各層次與各方面的成長發展需求，不斷提升大學生的核心競爭力。

2．營造良好的兼職實踐環境氛圍。高校要通過自身的校園文化底蘊和人文精神，營造良好的兼職實踐環境氛圍，積極引導我校大學生樹立科學的兼職實踐價值觀，培養科學合理地配置、利用大學閑暇時間的意識和能力。校領導要高度重視學生的兼職實踐活動，全面負責和規劃我校大學生兼職實踐時間安排和形式，協調教務處，科技處，學生辦，校園管理部門的職責，為學生在校內從事兼職和社團活動服務，并且加強與學生或學生社團的聯系，積極促成學生的社團活動和提供兼職的崗位。實施兼職實踐的層級組織機構，以保障我校大學生合理科學的兼職。優化兼職實踐的陣地平臺。通過理論講授、主題論壇、專題報告、主題活動、體驗實踐等方式，以校園文化、學術科技、志愿服務、社會實踐、職業設計、創新創業、素質拓展等方面的活動為載體，不斷為大學生的兼職和實踐體驗活動提供平臺，為大高校學生的社會化創造條件。

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前言

大學生兼職是大學校園的一個普遍現象，對于很多大學生來講，自己或多或少的有過兼職的想法，甚至有過一些兼職的經歷。對于本應以學習為主的大學生而言，為什么有那么多人熱衷于從事兼職工作？這個有著相當普遍性的行為會給大學生的工作、學習以及生活帶來怎樣的影響？如果兼職行為有非常大的合理性，那如何讓才能讓其發揮更大的正功能，同時盡量避免負功能的消極影響呢？這些問題都需要一個滿意的回答。

現有的一些關于大學生兼職行為的研究多是一些描述性的概括，缺乏理論的全面支持，僅有的一些理論性研究也只是揭示問題的某個環節或者部分，缺乏一個系統性的解釋。

本文通過問卷調查來總結出大學生兼職的現狀，包括客觀狀況和主觀態度兩個部分。在此基礎上用社會化理論來解釋大學生熱衷于兼職行為的原因以及這種行為對大學生繼續社會化的影響，最后探討如何完善社會化的相關機制來防止大學生社會化的偏差和失敗。這對正確認識和規范大學生兼職行為，保護大學生的切實利益有非常重要的理論和現實意義。

一、文獻回顧

學術界關于大學生兼職的研究不是很多，從現有的一些研究成果來看，主要集中在四個方面：

一是大學生兼職現狀研究，主要包括大學生兼職的原因、參與情況、客觀背景、目的以及途徑選擇等方面。[1]比較有代表性的是江曉珊的《大學生兼職現象研究》。江在文中指出，大學生兼職的參與熱情比較的高，造成這種情況的原因主要有客觀和主觀兩個方面。客觀方面是中國經濟的高速增長、信息技術的廣泛傳播以及學校的市場化傾向為大學生兼職提供了外在的可能和動力；主觀方面即大學生兼職的目的，主要包括賺錢、鍛煉自己、緊跟潮流等等。[2]

二是大學生兼職的功能研究，主要從正負功能的角度展開論述。李炳亮在《大學生兼職現象初探》一文中指出，大學生兼職可以為教育注入新的活力，帶來新的思想；通過兼職，可以增強學生的職業觀念、端正學習態度、擴大學生的知識面和培養能力；通過兼職可以讓青年學生接觸社會，使其豎立正確的人生觀、價值觀。[3]

三是對大學生兼職過程中存在的問題及對策研究。總結現有的一些研究成果，可以歸納出大學生兼職過程中存在的主要問題包括大學生上當受騙、中介提供虛假信息、用人單位雇不到自己真正需要的人等等。[4]關于對策研究，主要是從學生、學校、企業、政府四個角度展開的論述，認為只有四方的共同努力才能使現今存在的問題得到根本的解決。[5]

四是從青年社會化的角度來分析大學生兼職的原因。[5]張輝金、蕭洪恩在《當代大學生的兼職原因與青年社會化》一文中著重從文化教化與文化涵化、角色轉化與認同兩個方面對大學生兼職的原因進行分析，并依此提出了解決問題的原則性對策。[6]

綜觀現有的研究成果可以看出，這些研究的系統性較差，且多是一些描述性的概述，缺乏理論的論證和支持，僅有的一些理論性研究也由于理論的單一化使其解釋的說服力較弱。

二、研究設計

(一)核心概念的界定

社會化指的是個體在與社會的互動過程中，逐漸養成獨特的個性和人格，從生物人轉變為社會人，并通過社會文化的內化和角色知識的學習，逐漸適應社會生活的過程。社會化是自我意識的的形成和人格發展的過程，是一個不斷完善的生命歷程。從社會化的時間維度上看包括青年社會化，從性質維度上來看包括預期社會化，從結果維度上看包括社會化的偏差和失敗。[7]

兼職行為是指在本職之外兼任其他職務，從事其他工作的行為，是兼職的運動性狀態。由于學生的本職工作是學習，所以，在校大學生從事的有報酬的工作活動可以定性為兼職。

（二）研究思路

大學生從事兼職是與社會進行接觸的一個非常重要的途徑，是一個被動選擇和主動適應社會的過程。筆者認為，大學生兼職行為是個體社會化的一個重要組成部分。本文以此假設為起點，首先通過問卷調查來總結出大學生兼職的現狀，包括客觀狀況和主觀態度，為以后的理論分析提供現實依據。然后運用社會化的理論，包括文化教化與涵化、角色的轉化和認同、自我意識的形成和人格發展、青年社會化、預期社會化等相關理論去解釋大學生兼職的原因以及這種行為對大學生繼續社會化的影響，最后探討如何完善社會化的相關機制來防止大學生社會化的偏差和失敗。

（三）資料的收集與處理

1.資料的收集

本文主要采用問卷調查的方法獲取相關資料。

本文以南京農業大學在校大學生為研究的對象，采取隨機調查的方法，分別抽取男生150人，女生150人進行問卷調查，問卷發放總量為300份，有效回收300份，有效回收率100%。

2.資料的處理

本研究運用SPSS11.0軟件對問卷調查資料進行了描述性統計分析。

三、大學生兼職現狀

大學生的兼職現狀，包括調查者的客觀狀況和主觀態度兩個部分。前者涉及到是否從事過兼職、兼職的主要目的、兼職的報酬、兼職時間的選擇、兼職過程中是否會遇到困難、兼職過程中遇到困難的解決辦法等六個指標；后者涉及到兼職工作的主要受益、如何看待兼職的利與弊、兼職是否對學業產生了影響、兼職中介的服務如何、兼職市場是否存在問題等五個指標。在對一些重要的數據進行分析后，得到如下結論：

（一）兼職的基本情況

從對150名男生和150名女生的調查結果來看，80%的男生和78.3%的女生有過兼職經歷，兼職參與度很高。從專業性質方面來看，文科生參與度達到82.3%,理科生則為75.7%，兼職參與度沒有因為學科性質的不同而有太大的變化?？梢钥闯觯髮W生兼職是一個普遍性的行為，并沒有因為性別、年齡、專業的不同呈現出巨大差距。

表1您是否從事過兼職工作

頻數百分比

有效有23879.3

沒有6220.7

合計300100.0

表1調查的是大學生兼職的參與情況，可以看出大學生兼職的參與度達到了79.3%，兼職參與度很高。

（二）兼職的目的

本部分包括兩個問題——大學生兼職的目的和兼職的報酬所得。

表2您從事兼職的主要目的是

頻數百分比

有效賺錢2410.1

鍛煉自己16067.2

緊跟潮流2912.2

好玩或者無聊208.4

其它52.1

合計238100.0

從表2可以看出，大學生兼職的主要目的不是賺錢，而主要是為了鍛煉自己，這個比例占到了53.3%。而對大學生兼職報酬的調查顯示，300元/月以下的占到了51.3%，800元/月以上的僅占6.7%，大學生兼職的賺錢沖動不是很明顯，這也從另一個角度證明了大學生兼職行為的預期性。

（三）從事兼職工作的受益和對學業的影響

表3您覺得您從事兼職工作的受益是

頻數百分比

有效得到了報酬2611.0

鍛煉了能力7632.1

豐富了經驗3414.3

為以后找工作打下了基礎8736.7

說不清93.8

其它52.1

合計237100.0

表3表明，大學生兼職行為的受益主要是“為以后找工作打下了基礎”，占到了29%；其次是鍛煉了能力，占到了25.3%，然后依次是豐富了經驗，得到了報酬和說不清。大學生兼職行為具有很強的長期目的性，并不僅僅是為了眼前的金錢利益。

表4您覺得兼職對未來學業的影響程度如何

頻數百分比

有效影響很大3213.5

影響大9038.0

影響一般7230.4

沒有影響4318.1

合計237100.0

表4是大學生兼職行為對未來學業影響程度的一種主觀認識。認為兼職對未來學業沒有影響的僅占到14.3%，大部分調查者覺得兼職還是對自己的學業有或多或少的影響。同時，在對兼職時間的選擇方面，40%的調查者表示是占用上課時間來從事兼職工作，兼職行為對學業的影響程度很大。

（四）兼職過程中遇到困難的解決辦法

表5您兼職過程中遇到困難的解決辦法

頻數百分比

有效

主動和有關部門交涉115.4

找有關部門解決3818.8

沒有采取任何措施13064.4

其它2311.4

合計202100.0

有84.9%的調查者表示在兼職過程中遇到過困難。在表5“遇到困難的解決辦法”的調查中，64.4%的調查者表示沒有采取任何措施，只有很少的一部分人會去主動的和有關部門交涉或者解決，合理化解決途徑的缺失會對大學生的心理產生一些負面的影響。

（五）大學生對兼職中介和兼職市場的印象

表6您覺得兼職中介的服務如何

頻數百分比

有效很好187.6

一般9540.1

很差9238.8

沒感覺3213.5

合計237100.0

表6是大學生對兼職中介所提供服務的主觀感覺，有31.7%的人認為服務一般，有30.7%的人則認為服務很差，感覺很好的只占6%，看來作為大學生尋找兼職工作重要途徑的中介（45.4%）并沒有令大學生滿意。而對于兼職市場的態度方面，大部分學生也表示存在很大問題。

綜上所述，大學生兼職行為具有很大的普遍性，這種現象不會因為性別、年齡、專業性質的不同而有很大差異。同時，大學生兼職具有很強的預期性，兼職行為并不是短期的金錢行為，而是大學生一個有長期目的性的行為。兼職行為帶給大學生諸多益處的同時也產生了一些負面的影響，最主要的就是對學業的影響。特別值得注意的是大學生在兼職中遭遇挫折或者困難后難以通過一個合理性的途徑解決的話，會對其心理的成長帶來許多不利的因素，這也是大學生對兼職中介和兼職市場存在不滿的一個直接原因。

通過對大學生兼職現狀的描述和分析，筆者提出了一系列疑問：為什么大學生熱衷于兼職？這種行為會給大學生帶來什么樣的影響？如果是負面影響又會對大學生產生什么樣的后果？社會又應該提出什么的對策來解決這些問題？

四、社會化視角下的大學生兼職行為

（一）大學生兼職的社會化因素

從調查報告中可以看出，大學生兼職的主要目的是為了豐富自身的社會經驗，提高自身的能力，為以后的工作打下堅實的基礎，短期的金錢利益并不是主要的考慮，只占到了調查者的8%。應該說，這種行為帶有了很強的長期性，是一個有目的有計劃的行為。從社會化的角度來看，大學生兼職是一個被動選擇和主動適應社會的過程，是帶有主觀性的客觀實踐。社會化的基本涵義指的是人接受社會文化，由自然人成長為社會人的全過程以及個人適應社會的全過程，包括角色內化、角色學習和統一價值標準的獲得。大學生社會化的實質是指大學生在早期社會化的基礎上，通過學習社會文化知識，逐步將自己培養成為獨立成熟的社會人的過程。大學生社會化的內容包括生活、知識技能、社會角色扮演、行為規范以及理想、信念等各方面的社會化。

1.社會變遷、社會意識與社會化

社會變遷是指一切社會現象的變化，又指社會結構的變化，而社會意識是對社會的一種思想反映，受社會變遷的影響。[7]社會化則是一個被動適應和主動選擇的過程，受到社會變遷和社會意識的影響。應該說，社會化的本質就是不斷的調整自我以適應社會的變化和發展，讓自己成為一名合格社會人的過程。

改革開放以后，特別是大學擴招以來，大學生就業情況不容樂觀，社會對人才的需求發生了很大的變化，社會對人才的標準也相應發生了變化，課堂知識的獲取對大學生就業以及前途的發展給予的幫助降低，學生只有不斷地接觸和了解社會，才能適應社會的發展，這就是大學生熱衷于兼職工作的客觀原因。應該說，大學生兼職就是在社會急劇變化，社會意識不斷調整所做出的主動回應，是社會變遷下的社會化過程。

2.文化教化與文化涵化

個體由自然人成長為社會人，所要經過的社會化的過程，歸根到底是個體吸收社會文化又逐步融入到社會文化中去的過程——即文化教化和文化涵化。文化教化是外在的，是教育者對被教育者的教育引導過程；文化涵化是主體在社會環境的影響下潛移默化將外在文化影響吸收，逐步轉化為個人價值觀念、文化心理素質的過程。這兩者是社會化過程的兩個階段，個體總是首先通過文化教化接觸某種社會文化，然后通過文化涵化使這種社會文化滲透到個體自身，最后才內化到自己的行為方式或價值觀念之中，最終實現社會化。個體的社會化可以通過家庭、學校、同輩群體及大眾傳播媒介等加以影響，這種影響也正是文化教化與文化涵化這兩個階段的統一。[8]

大學生的人生觀、價值觀都尚在形成之中,還不夠穩定,因而特別容易受到外來的各因素的影響。在對“影響大學生尋找兼職工作的主要媒介”的調查中，有46.2%的調查者表示受到同學的影響才去尋找兼職，表示受到媒介的影響的這一比例占到了調查者31.3%。可以得出的結論是，首先，大學生在同輩群體間的交往中，一方面作為“客體”，接受他人的影響；另一方面又作為“主體”，影響和教化著他人。在大學生群體的相互互動中，一部分先外出兼職的同學由于兼職獲得了一定的經濟報酬，個人能力和對社會的理解都有很大的提高，這些都會對其他同學產生感染、刺激作用。其次，大眾傳播媒介也對大學生的兼職有一定的影響。大學階段是一個人心智發展的黃金時期，也是大學生完成社會化的重要時期。而在市場經濟條件下，電視、廣播、互聯網等媒介十分強大，它們不斷的傳播和創造新的價值觀。大學生在大眾傳媒的作用下，逐漸形成與社會相適應的精神環境氛圍，從而使每一個體在思想、情感、行為方面產生自覺不自覺的趨同和助長作用。這種作用通過不斷的內化對大學生產生潛移默化的影響，從而不斷改變當代大學生的價值選擇、思維方式及行動趨向。[9]

3.角色的轉化與認同

角色的轉化與認同是社會化的一個重要過程。社會角色是指與人們的某種社會地位和身份相一致的一整套權利和義務的規范與行為模式。任何個人進入社會，都要扮演一定的社會角色，并具備相應的角色能力。帕森斯認為角色學習的過程即社會化的過程，在這個過程中，個人逐步了解自己在群體或社會結構中的地位，領悟并遵從群體和社會對這一地位的角色期待，同時學習如何順利的完成角色義務。人在社會化過程中要了解、學習和扮演各種不同的社會角色和懂得社會或群體對各個角色的期望。[10]

我國社會發展目前正處于轉型時期，社會規范、價值標準和行為方式等都在發生著巨大的轉變。隨著社會主義市場經濟的建立和完善，大學生社會化目標的選擇與大學生自我發展的理想相結合，這要求當代大學生的價值觀念逐漸由過去建立在計劃經濟基礎上的一元社會所產生的單一性、絕對性和嚴格性的價值觀念轉變成相對多元性的價值觀念。當今社會競爭激烈，大學生作為社會的一員，即將踏入社會選擇自己的工作崗位，這必然要求當代大學生逐步適應社會，參與社會競爭，為將來踏入工作崗位打下堅實的基礎。相應地也要求當代大學生的角色逐漸由學生轉化為社會人，這必然要求大學生在校期間就開始為自己的角色轉變做準備，不斷調整自我，使自我的發展不斷與社會需求相整合。大學生兼職也正是這樣一種整合過程，一種為適應生活的變化、承擔起新的角色而主動學習與調適的過程。

（二）兼職對大學生社會化的影響

兼職是大學生社會化進程中的一個特殊行為，是大學生主動適應社會發展的一個重要手段，兼職對大學生社會化有著或多或少的影響，有正面的、有利的影響，也存在反面的、消極的影響。在調查中，有55%的調查者表示兼職利大于弊或者利弊相當，有18%的調查者認為弊大于利。在對“兼職對未來學業影響程度”和“兼職時間的選擇”的調查中，大部分調查者認為兼職行為對學業有很大的影響，這一比例占到了40.7%，而兼職時間方面則大約30%的人表示是占用上課時間從事兼職工作。從大學生兼職和大學生社會化的互動角度來看，一方面，由于身心上的巨大變化，即將步入社會的現實，大學生開始考慮“我是誰”“我將向何處去”等重大人生問題。[11]大學生往往會根據自身的特點和興趣，收集有限的社會信息，為自己選擇一個定位，然后開始相關的社會實踐，兼職就是一個很好的手段，特別是在這個強調專業經驗的社會更是如此。因此，兼職為大學生提供了一個良好的平臺，為大學生更好的了解和適應社會，更好的完成特定時期的社會化歷程給予了很大的正面幫助。

另一方面，大學生在成長過程中很容易遭遇“自我認同危機”，[12]自己所從事的兼職工作很可能同自己當初的設想相去甚遠，由此產生失落感；同時，兼職的過程就是接觸社會的過程，社會“向陽”一面會讓大學生對社會產生親近感，但社會中不良風氣也會影響大學生價值觀的形成，會讓大學生產生對社會的疏離感。特別是在現存法律法規不健全，兼職中介市場存在諸多問題，相關組織沒有很好的發揮應有作用的情況下，大學生遇到困難以后很難通過一個合法合理的途徑加以解決，社會報復心理很濃，對社會也產生不滿的情緒。而且非常重要的一點是，學校也是社會化的重要場所，學業學習是大學生社會化的重要手段，但兼職行為對大學生的學業產生了不同程度的影響。這些都是大學生社會化的不利因素，都容易造成大學生社會化的偏差和失敗。[13]

（三）大學生兼職與社會化

社會化是任何社會人的生命歷程，是伴隨人一生的過程。對于大學生而言，兼職行為既是社會化的主要內容，也是實現社會化的重要手段，是被動選擇和主動適應社會的過程。因此，大學生熱衷于兼職來實現自我良好的社會化。但是值得注意的是，從社會化的生命周期來看，大學生處于青年期，上承兒童期，下接成年期，是大學生實現自我認同，樹立良好的人生觀、價值觀的時期，是人生一個特殊重要的轉折。但客觀上兼職行為會對大學生社會化產生好壞兩方面的影響，正面的影響有利于大學生社會化的良性運行，而反面的影響不利于大學生實現良好的社會化，甚至產生社會化的偏差和失敗。因此，必須重視大學生兼職行為，完善相關法律法規，建立社會誠信體系，規范大學生兼職市場和中介服務機構，建立學校、企業、政府三維一體的防范機制來控制兼職行為可能給大學生帶來的社會化偏差和失敗，為大學生的社會化提供保障。

參考文獻：

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[9]蔡鋒.轉型期大學生社會化問題的理論思考[J].前沿，2006（12）:10-12.

[10]GeraldPattenden.Part-timelifeontheotherside[J].Biographicalmemoirs

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篇4

大學生兼職已是大學校園里的一種普遍現象，其存在很久，已經成為大學生生活的有機組成部分，是一種不可忽視的現象。兼職是大學生交際圈的突破，是大學生生活的劑，也是大學教育在地域上的延伸。無論同學們有沒有做過兼職，眼下都存在著一條漫漫兼職路。在這條路上，我們該怎么走，走向何方呢?在兼職工作中碰到的困難和挫折可能對部分大學生今后的發展帶來一些負面影響。

調查對象的選取和抽樣方法

本次調查對象是沈陽工程學院全體在校大學生。本次調查采用分層抽樣與隨機抽樣相結合的方式,在調查時, 先把政法系的全體同學分為男生和女生兩類,然后采取簡單隨機抽樣或系統抽樣的方法,分別從男生和女生中各抽取30名學生,形成一個由60名同學構成的樣本。同時，根據沈陽工程學院具體特點, 選取教學樓、宿舍、圖書館為主要調查地點, 以性別、專業方向為分層標準, 采用問卷調查的方式收集數據。此外，為了對調查對象進行更加深入的了解,在調查問卷之外 ,我們對部分在校做過兼職的大學生進行了訪談。

本次調查共發放問卷60份, 發放給的同學均為沈陽工程學院政法系的同學，男女人數大體相同，大二的人數居多。大多數的為法學專業的同學，年齡大多數在20歲至24歲之間。

目的：了解在校大學生兼職情況。

原因：在校大學生越來越多的去兼職，有很多新的問題出現，有好的現象也有不好的現象，我們做這個調查就是想看看有什么問題的存在，用什么樣的方法去解決。

研究變量

從調查問卷研究總結出以下問題：

您以前從事過兼職活動嗎

A;沒從事過 25/60=41.7% B:從事過 35/60=58.3%

做過兼職的同學回答的問題：兼職前對工作的了解程度， 兼職時間，兼職途徑，權益侵害，權益侵害處理，兼職的滿意度，兼職態度等變量

做過兼職的同學的兼職狀況

您在做兼職前是否對所從事的工作有了解

A：詳細了解 7/60=20.6% B:大體了解 24/60=70.6%

C;不了解 2/60=5.9% D:有的了解有的不了解 1/60=2.9%

您以前在什么時間從事兼職過活動最多

A：寒暑假23/60=67.6% B：周末9/60=26.5%

C：其他時間2/60=5.9%

您在做兼職過程中，受過權益侵害嗎

A;經常受3/60=9.1% B：偶爾受12/60=36.4%

C：沒受過18/60=54.5%

大學生尋找兼職途徑

調查結果顯示, 校園宣傳欄和同學介紹、網站信息是大學生獲取兼職招聘信息的渠道。同學介紹成為大學生尋找兼職的首要選擇(占45.5%)。而網站信息(占18.2%)排在第二，大學生兼職的網站在網站信息方面承擔了越來越多的責任，引導著大學生通過正規有效的兼職渠道獲取兼職信息。這同時也說明了大學生們對待兼職時存在更多理性選擇。作為傳統宣傳形式的校園宣傳欄，仍然占據兼職招聘形式相當大的比例(占16.4%)

學生合法權利需要重視

在對做過兼職的大學生的合法權利方面進行調查可以看出(如表13)，有45.5%的大學生在兼職過程中受過權益侵害，在回答 如果您的權益受到侵害，您會怎樣處理? 的時候 ，9.1% 的同學選擇通過法律手段維護自己的合法權益 ，63。7%的同學選擇與公司建設或向有關部門反映，27.3% 的同學選擇不追究、自認倒霉 。這說明同學們的維權意識明顯增強。

兼職與權益侵害

您在做兼職過程中，受過權益侵害嗎

A經常受

% B偶爾受

% C沒受過

% 總和

在校大學生兼職調查報告各類報告%

如果您的權益受到侵害，您會怎樣處理

A自認倒霉

% B與公司交涉

% C向有關部門反映

% D訴諸法律

% E其他

% 總和

%

小結

有很多人認為很多學生兼職是由于高額的學雜費跟生活費無法負擔，但是現在大學校園里兼職的許多學生，他們兼職的目的并非完全是因為高額的學雜費和生活費，或者是貧困家境。大多數同學做兼職的主要目的還是通過這個過程鍛煉自己，增加自己的閱歷，使自己對社會的了解加深了許多，為今后的工作奠定基礎。但是這樣盲目的去兼職有的時候也未必是件好事情，有的時候會有一些不法分子趁機而入，因而有的時候會發生一些慘劇。我們可以從大學生自身跟學校以及社會中尋求一些解決的辦法。

我主要是從學校方面看：

篇5

[中圖分類號]G645[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349（2015）05-0128-01

如今很多大學生利用課余時間做各種兼職工作，文章對長春工業大學學生兼職情況進行了調查，采用了問卷調查的形式抽取了1000名本科生進行了隨機調查。

一、長春工業大學學生兼職現狀分析

（一）在校大學生參加兼職狀況統計

發放問卷1000份，回收有效卷為884份，其中男生占67.8%，女生占32.2%，大一學生占22.3%，大二學生占57.5%，大三學生占14.8%，大四學生占5.4%，根據我們調查的數據顯示，在校大學生中大二學生人數最多最集中，兼職的男女比率相差教大。

（二）大學生兼職的目的

大學生自身兼職的目的有很多種，在我們設置的問卷調查中，選“提高個人實踐能力，培養個人能力”的人占的比重最大，約為53.2%，其中選擇“掙額外收入，為家人減輕負擔”的位居第二約占24.5%。此外，一些同學僅僅是為了打發時間或是出于好奇，但是絕大部分學生是因為家庭困難，所以選擇兼職為家人減輕負擔。因此兼職的主要目的還是為了在兼職這個過程中使自己對社會了解更多，為今后走上社會工作奠定基礎?，F在社會競爭越來越激烈，用人單位越來越注重應聘人員的工作經驗，而兼職剛好是一個比較好的工作經歷。

（三）在兼職過程中遇到的困難狀況分析

根據調查表的統計數據顯示，選擇“路途遙遠，交通不便”的同學占35.6%，這一選項所占的比重最大，可見客觀因素很重要，不容忽視，這其中男女各占約50%，基本沒有性格差別；在“工作時間和工資反差太大”一選項中，總人數占32.9%，其中男生占41%，女生占59%。許多工作，工作時間長、工作量很大，而且在待遇問題上存在問題。認為“公司要求苛刻，不體貼學生”的同學占14.7%，認為“工作環境惡劣，如天氣冷或是天氣炎熱”的學生占16.8%。通過這些調查數據我們知道，在大學生周末或是假期空余時間兼職這一問題上，有大約82.6%的同學認為合理安排好兼職和學習是很重要的事情，可見，很多大學生認為在兼職過程中遇到的困難很多。

（四）從事兼職和學習之間的關系

在調查中，“跟老師請假”這一方式占用很小的比率，只有3.1%；為了兼職曠課的學生雖然存在但是很少；“盡量把兼職時間安排在周末”的同學占96.9%。根據調查我們可知，合理安排兼職時間和上課時間也是不容忽視的，大學生要明確自己的任務和方向，不可因小失大。學校也應該加強對學生的兼職管理和指導，可以通過勤工儉學來完善學校對貧困學生的服務，引導大學生以一種積極健康的心態對待兼職，使大學生處理好兼職與學習之間的關系，一定要在不影響學習的情況下做兼職。

（五）希望政府和學校在尋找兼職時提供幫助

通過數據分析，選擇“公司與學校建立直接聯系”的同學占35.8%，選擇“政府建立一個專門的中介機構”的占29.7%，選擇“學校多開展兼職培訓講座”的占21.4%，選擇“學校組織多提供一些機會”占13.1%。眾所周知，多數學生從事家教、促銷、發傳單等對學業并無太大促進作用的兼職工作，不僅是一種人才浪費，也是一種對大學生的不信任。

二、大學生參與兼職存在的問題

（一）學習與兼職的權衡

根據我們的調查可以得出，學習與兼職的矛盾沖突是常有的，在此過程中可能會因為兼職而影響大學生自身的學習成績，會得不償失。

（二）專業與兼職的相關聯程度問題

通過調查不難看出，大學生在兼職的時候，很少與自己的專業是相關的，所以如今的兼職對大學生的學習的直接幫助并不大，且不能使大學生發揮出接受高等教育后的水平。

（三）在兼職過程中，大學生遇到問題容易不知所措

當今社會相對缺乏健全的大學生參與兼職的權益保障機構，并且相關法律條文和條例也不健全，因而在遇到問題時并不能很好的得到相關部門的幫助與保護。

三、對大學生兼職的建議與總結

樹立正確的兼職觀念。兼職不僅僅是為了得到報酬，更重要的是為了提升個人能力和實踐所學知識；做到量力而行。在兼職過程中，要注意自身的人身安全，要知會老師或家長，以防以后出現問題不能妥善解決；正確處理人際關系。在兼職過程中，身為大學生，要時刻警醒自己保持良好的個人形象和道德修養；要有持之以恒的堅定信念。在兼職的過程中，要兢兢業業工作，遇到問題或者困難，要耐心調整自己的心態并分析找出最有效的解決辦法。

【參考文獻】 

[1]劉冰冰.大學生兼職引發的思考[J].成功（教育），2011 （06）. 

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大學生這一特殊群體，有著自身的優越性，便于尋找兼職工作。在學習方面，大學生的課遠遠少于中學生的課程，空閑時間也就相對增多，從而自身支配的時間就增多；在經濟方面，大學生的生活費用主要來源于家庭，很少有自己獨立的經濟收入。這樣使得兼職更加商業化，大學生很容易融入兼職中。還有一個普遍問題就是從眾心理，一個人兼職能帶動幾個人，導致更多的人參加兼職。

大學生兼職的必然性。經濟社會的今天，大學生兼職幾乎成為一種時尚，大學生做兼職不僅可以增加收入，鍛煉自身的能力，而且也是走向社會的起點，大學生在校兼職是他們了解社會、貼近現實的最好方式。通過兼職，他們不僅可以發現自身的不足，同時也有利于他們將來更好的適應社會需要。

總的來說，大學生兼職是接觸社會的最好的，最快的渠道。

一、大學生兼職動因以及兼職種類的調查分析

基于對問卷調查的結果分析，我們發現，近85.31%的大學生認為兼職非常有必要；14.69%的人認為兼職沒有必要。從兼職的原因來看，55.94%學生認為兼職可以鍛煉自己，培養個人能力；34.97%的人是為了補貼家用，減輕家庭負擔；39.16%的同學是從中獲得工作經驗，為未來就業做準備；僅16.78%的同學是因為消磨時間。從調查問卷的結果顯示，我們發現大多數學生已認識到兼職的必要性，且兼職動因也更多地表現在提升自我與為家庭著想方面，是調查者思想積極的表現。結合數據與社會現狀分析得出，因為大學生的課程安排較少，可供自由支配的時間較多，進入校園后開始獨立生活，從而有更多的時間與精力投入到自己感興趣的事情上，同時通過兼職能夠較快且容易提高經濟收入。在經濟社會的今天，兼職更具商業化，同時使得兼職成為大學生步入社會、了解社會的一個銜接點，是他們了解社會、貼近現實的最好渠道。

對于兼職種類，我們發現選擇家教、促銷員、發傳單、餐飲服務的人數分布較均勻，接近30%左右，而選擇禮儀服務的占11.19%，僅2.1%的同學選擇家政服務，另外還有30.07%的同學從事過其他種類的兼職工作。而尋找兼職的方式與途徑也同樣呈現多樣化，45.45%的同學是通過熟人介紹或幫忙，也有約33.33%的同學是自己尋找的，其余同學則是通過海報廣告、中介機構、網站、傳單、學校介紹的方式獲得兼職。由得出的數據中，可以明顯的了解到兼職種類與途徑的多樣性，這不僅與個人興趣愛好、所學專業相關，也和兼職的獲得方式有很大關聯。對于較易獲得與需求量大的兼職，如發傳單、促銷員、家教等從事的同學較多，而選擇其他種類的兼職，對專業技能等要求較高，且需求量較少。此外，大部分大學生獲取兼職的方式都較為可靠，約50%的人會通過熟人介紹，可體現出當前大學生安全意識較高，并不是盲目尋找兼職。

二、大學生兼職對學業的影響

本次調查由于條件有限，大二大三學生較多，可能對最終結論產生一定的影響。

在兼職時間與課程時間沖突時，據調查數據顯示，半數以上的人選擇了以學業為重。還有一部分人選擇視課程情況而定而沒有人選擇逃課去兼職。此調查清晰表明，當學業與兼職兩者之間產生沖突時，絕大多數大學生認為在大學期間，學生還是主要以學業為重，沒有充足的知識積累，實踐便沒有現實意義；部分同學認為，學習是基礎，但是實踐是根本，理論必須為實踐服務，因為實踐是理論的源泉。

在調查兼職是否影響學業中發現，只有13.99%的同學認為兼職會對學業產生影響，46.15%的同學認為沒有影響，39.86%同學認為說不清楚。據多方了解調查，兼職的確會占用部分學習時間，但大學生活課余時間較多，對時間的支配還是十分靈活的。做兼職是否會對學習產生影響主要看個人時間分配的是否合理，只要能夠正確的分配時間，且量力而為，就不會產生過多產生影響。此外，多數大學生都認為兼職是大學生的第二個課堂，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。

高等教育專家潘先生曾說：“適度打工?！痹诖髮W時期我們的思維和理解記憶能力等都處在人生最優越的階段，又有豐富且難得的學習條件，正是學習的大好時光，如果因為其他任何事情而耽誤了學習，都會得不償失。因此，作為在校大學生兼職必須注意把握好這個“度”。

現在大學生兼職打工，除了做家教、網絡的實習外，越來越多的大學生在兼職時從事發傳單、商品促銷、校園銷售員、當餐廳服務員等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠。因為大學生的課余時間也是有限的，所以大學生也不能毫無目的地去打工，而要有所針對性，盡可能從事一些有助于增進知識積累經驗的工作。除此之外，目前很多大學生并沒有認清學習與賺錢的界限，他們把大學經歷純粹當成了找工作的資本。兼職與考證反而取代了學習與研究成了主要任務，這種主次不分、本末倒置的認識可能會使一些大學生在以后的日子里追悔莫及。

當然兼職與學習并非不可兼得，關鍵是看我們如何對待罷了。首先要樹立正確的價值觀，明確兼職的目的和意義。在校大學生兼職不只是為了報酬，更重要的是開拓視野鍛煉能力。在實踐中檢驗所學知識，切不可將打工賺錢作為大學生活的全部內容，要量力而行，適可而止，明確兼職的目的和意義，找到學習和兼職的平衡點。其次要正確認識在校大學生兼職和學習之間的關系，在校大學生兼職和學習之間并不是魚和熊掌不可兼得的關系，最重要的還是時間的分配，只有根據自身的情況合理地安排學習和工作的時間，做到兩不誤，才可以使學習和兼職之間相互促進、共同提高。最后要正確認識自己，了解自己的愛好、興趣和能力，尋找適合自身的兼職。

在我們調查后提出的意見是，大學生應當更多地尋找與自身專業相關聯的兼職工作。目前大學生兼職雖然在一定程度上達到了賺錢和積累社會經驗的目的，但是沒有最大意義地實現大學生做兼職的價值。

總而言之，大學生想在有限的大學時光里習得知識而又讓自己的能力得到充分鍛煉是沒錯的。而最好的方法就是尋找符合自己專業趨勢的工作，不是盲目得選擇兼職。與此同時，還要量力而行，我以學業為主，找好學習與兼職的平衡點。

三、大學生兼職對就業的影響

調研結果顯示，超過60%的上海商學院學生在校期間參加過兼職，且有85.31%的大學生認為兼職是十分有必要的。可見，兼職已普遍成為大學生在校期間的活動。

（一）兼職對大學生社交能力有明顯提升

現在的社會工作生活中和企業招聘過程中非常看重求職者的“情商”，用人單位對員工的人際交往能力、團隊合作能力、口頭表達能力以及溝通能力越來越看重。社交能力也成為了個人職場上成功的重要因素。但是這種能力很難在學校生活中得到大幅度的提升。畢竟在公司和社會中的人際交往遠遠比學校人際交往更加復雜和廣泛。所以，兼職成為了大學生滿足個人發展、公司需求、提高社交能力的一個重要途徑。

通過我們的問卷調查發現，大學生做兼職選擇的職位有：24.48%為家教，30.07%為促銷， 11.19%為禮儀，33.57%為發傳單，2.1%為家政服務，26.57%是餐飲服務以及30.07%是其他兼職。不少受調查者表示他們在做促銷、發傳單以及餐飲服務時需要頻繁和他人交流。這就需要他們以較好的語言溝通能力來完成自己的工作，為了完成工作任務他們會十分在意自己的表達內容、表達方式和表達技巧，更傾向站在客戶角度來考慮他們的需求以提供更好的服務，獲得顧客認同。

此外，大學生能在兼職過程中提高解決問題的能力，學著去積極解決問題而不是逃避，據調查：有56.64%的學生能夠積極想方設法解決兼職中遇到的問題；70.63%的學生會與當事人或其領導交涉；23.78%的學生會向相關部門投訴；還有11.89%的學生自認倒霉；有11.88%的學生不知所措或辭職不干了。可見，絕大多數的學生能夠積極地解決問題。兼職不僅增加了工作經驗還提升了社會閱歷，增強了大學生的社交能力。

同時在兼職中，大學生必須要學著和同事合作，和上司相處。在和同事、上司的工作交流過程中大學生能體驗職場中的社交活動。觀察別人的社交行為，增強人際交往方面的能力并經驗積累，把握各種技巧和方法，同時能夠擴展了自身的人脈資源。數據顯示，40.56%的學生在兼職過程中，最大的收獲就是能夠更加大膽地與他人交流，結識更多的人。

因此，在兼職過程中大學生很好的鍛煉了自己的表達能力、溝通能力，更加善于從別人的角度思考問題，提高了自身人際交往能力和團隊協作能力。通過我們的數據分析也可以來佐證這一點，有65.73%的上海商學院同學在參加了兼職后覺得自己的社會能力有一般提高；22.38%的同學認為有很大的提高；有11.89%的同學覺得和原來差不多。

（二）兼職對大學生綜合素質有了顯著提高

現在社會中，在工作生活中的競爭，不僅僅局限于個人的專業知識，更加強調人們的綜合素質。21世紀的社會需要的是各方面都有長足發展的人才。在學校學習過程中，往往學到的都是理論知識，這也僅僅提高的是大學生的專業素養，對大學生的綜合素質難以有較大提升。但通過兼職，大學生自身綜合素質普遍得到提高，更能滿足就業需要。這反映在以下幾個方面：

1.大學生兼職提高了自己的組織規劃能力和時間分配能力。大學生的主要任務還是在校學習，但是兼職必定會占用他們一部分時間和精力，這就需要大學生合理規劃安排兼職和學習時間，從而對他們的組織規劃能力有了鍛煉。

2.大學生兼職提高了自身的動手能力和實踐能力。大學生學校生活中主要學習各種理論知識，而很少需要學生真正動手去完成一項任務。而在兼職過程中，大學生必須要實際操作，真正參與到工作中去。在參與和自己專業有關的工作時，更可以把專業知識進行運用，把理論轉化為實踐。

3.大學生兼職增強了自身的心理素質、增強了自身抗壓能力和受挫能力。在兼職過程中大學生有時會完成不了規定工作任務，或者工作不被客戶接受，結果不被上司認同。這時他們的情緒一定會受到這些事情的負面影響，因此他們必須學會如何處理這些問題和情緒，轉變改善它們。這就為大學生畢業后，也就是真正進入職場后，遇到問題和壓力做了心理方面的過渡，為大學生能有力處理這些問題打下了基礎。

總體來看，兼職對于大學生綜合素質提升有許多益處。

（三）兼職對大學生未來就業競爭力的提升

大學生在校期間可能還沒有確切的感受，但在已經畢業的大學生求職過程中發現，用人單位關注求職者的社會實踐經歷，且已經成為重要的評價環節。由此看來，在校大學生的課外兼職對未來就業競爭能力是有一定提升的。

除了問卷調查之外，我們也做了一些訪談。通過對不同年級以及不同專業的學生進行訪談，我們發現：普遍是在大一剛入校、大二上學期的兼職比例呈遞增趨勢，而在大二下有的專業開課過多，導致兼職的時間減少；大三大四的同學有選擇實習、也有選擇考研的同學。主要因為隨著大學生生活的適應和深入、可供自由支配的時間的不同所導致整個趨勢為一個開口向上的拋物線，但是弧度不大。

現如今，大學生就業率一年不如一年，可見競爭環境的日益嚴峻。社會對人才的要求也越來越高，就業競爭的壓力越來越大，他們更加關注的是學生的綜合素質以及社會實踐經驗。因此，可以看到，社會兼職是為大學生提升就業競爭力提供良好的鍛煉平臺。不僅能在兼職中培養個人能力，還能獲得工作經驗，為未來就業做準備。在調查中，在問題“您做兼職的原因是什么”中就分別有55.94%認為能鍛煉自己和39.16%的認為能為未來就業打下基礎。通過兼職，大學生能夠提升核心競爭力，全面發展自己的能力和素質。

四、結論與建議

對于學生而言，對兼職的選擇要有一定的規劃性，兼職職業應盡量與自己的專業或興趣相關。有針對性的篩選自己感興趣且對未來就業有幫助的兼職工作，利于自身發展的兼職。兼職是一項隱性投資，在兼職期間注意鍛煉自己的表達能力與管理應變能力。并且在兼職過程中明確兼職的動機和目的，避免盲目兼職，最大限度發揮兼職的就業效應，從兼職經驗中認清自己對什么樣的工作感興趣、自己適合什么樣的工作、喜歡什么樣的就業環境、自己的核心競爭力是什么、對自己未來的工作進行合理規劃。

同時應當準確把握兼職的尺度，合理安排兼職與學習時間的比例分配，切勿一味追求積累兼職經驗而放棄理論知識的學習。我們應當把兼職作為豐富校園生活的一種方式，是在課余時間提升自我能力和競爭力的一種渠道。不應當占用學習時間、曠課去做兼職，要把握好重心，不要淪為“兼職學生”。

針對學校而言，一方面我們建議學校與用人單位建立雙向溝通制度，發揮橋梁作用，幫助學生尋找到與專業對口并對自己以后就業有幫助的工作，最大限度的滿足學生兼職需求，既能保證學生兼職的安全性，又能提高學生的社會實踐能力與動手操作能力，提供一個將理論與實際相結合的平臺。另一方面，學校也可考慮將大學生兼職教育列入學生選修課中學習，引導大學生樹立正確的價值觀，教會他們如何尋找合適的兼職以及如何高效利用兼職發展自身能力，當大學生在兼職過程中遇到權益糾紛與心理等問題時，給與相應的指導與幫助，推動大學生兼職的健康發展。

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[5]張輝金，蕭洪恩.當代大學生的兼職原因與青年社會化理論觀察.

篇7

隨著我國高等教育的普及和高等教育體制改革的深化，大學生兼職已經成為大學校園中一個普遍的現象。不論是迫于經濟壓力還是就業壓力[1]，或是出于從眾心理，兼職已經成為大學生課外生活的一個重要組成部分，但大學生兼職的質量普遍不高，大學生在兼職過程中不斷暴露出一些亟待解決的問題。本文以東莞理工學院為例，通過對該校大學生兼職狀況的調查，分析了在校大學生兼職過程中存在的問題，并提出相應的對策建議。

一、調查方法和被調查對象的基本情況

（一）調查方法

從2012年3月5日至2012年4月10日期間，調查小組利用問卷調查和訪談的方法，對東莞理工學院（以下簡稱“理工學院”）的12211名在校大學生進行了簡單隨機抽樣調查，共發出問卷400份，收回問卷400份，其中有效問卷368份，有效回收率為92%。問卷要求匿名獨立填寫，較為客觀地反映了大學生的兼職狀況。

（二）被調查者的基本情況

1.性別構成

在本次調查的有效問卷中，男生197人，女生171人，分別占總有效問卷人數的53.53%和46.47%，男女比例趨向平衡。

2.年級分布

從回收的有效問卷來看，本次調查對象覆蓋了全校各個年級的學生，其中，大學一年級學生48人，大學二年級學生127人，大學三年級學生176人，大學四年級學生17人，分別占總有效問卷人數的13.04%、34.51%、47.83%和4.62%?？梢?，大學生兼職的對象主要集中在大學二、三年級，這主要是因為大學四年級學生因大多數已參加了畢業前的頂崗實習，故占調查比重較低；而大學二、三年級學生進入大學校園已有一段時間，對大學學習和生活已基本適應，對兼職情況較為了解，因而是大學生兼職中的主力軍，這也是大學生自我生存能力加強的表現。

3.專業分布

本次調查隨機抽取的樣本覆蓋了35個專業，涵蓋了全校所有專業，而且抽取人數最多的專業為40人，不到總有效樣本量的11%。因此，調查對象具有較強的客觀性。

4.家庭背景

在有效的調查對象中，來自農村的有211人，約占六成；來自城鎮的有108人，占大約三成；來自市區的有49人，占13.32%。此外，在本次有效的調查對象中，非獨生子女323人，占87.77%，而獨生子女45人，僅占12.23%?？傮w上看，樣本基本符合學校生源特征及時代特點，具有較好的代表性。

二、大學生兼職現狀與特點

（一）兼職已成為大學生生活重要的組成部分

從本次調查來看，有兼職經歷的調查對象占總人數的93.21%，其中35.87%的大學生有1-2次的兼職經歷，33.97%的大學生有3-5次的兼職經歷，23.37%的同學表示經常進行兼職工作，僅有6.79%的同學從未做過兼職。由此可見，大學生兼職現象普遍存在且大學生的兼職意向較強。

（二）大學生每周從事兼職的時間較短

受學業的制約，大部分大學生更傾向于選擇工作時間短的兼職。調查數據表明，64.13%的調查對象每周用于兼職的時間是5小時以下，25.82%的調查對象每周用于兼職的時間是5～10小時，5.97%的調查對象每周用于兼職的時間是10～15小時，僅有約4%的調查對象的兼職工作時間是在每周15小時以上。

（三）大學生兼職的平均報酬偏低

調查顯示，78.75%大學生兼職的日薪集中在50～109元這個區間。兼職日薪在50元以下的人數占11.68%，日薪在50～69元的人數占17.66%，日薪在70～89元的人數占35.87%，日薪在90～109元的人數占25%，日薪在110元及以上的人數僅占9.78%。由于絕大部分的大學生從事的兼職工作內容是促銷和派發傳單，這類工作對工作人員的知識技能要求不高，也就決定了大學生兼職報酬普遍不高。但總的來講，大學生兼職的平均報酬與調查地（東莞）非全日制職工的最低工資標準基本持平。

（四）兼職內容大多為簡單的體力勞動或是重復性勞動

大學生可以從事的兼職工作種類繁多，但從調查來看，大學生兼職的類型主要集中在派傳單、促銷、家教和餐飲業服務。調查顯示，57.61%的調查對象有從事派傳單的工作經歷，分別有39.95%、37.23%和29.62%的大學生從事過促銷、家教和餐飲業服務的兼職工作。而從事翻譯、導游、文秘、自主創業等兼職工作的人很少，均不到4%。這一方面反映了當代大學生非?；钴S的一面，他們愿意積極主動與別人交往，而區別于傳統大學生的兼職首選——家教和校內勤工儉學，另一方面也由于大學生在尋找兼職時，過多注重報酬和工作環境，再加上自身專業技能和閱歷的不足，促使他們更多地選擇簡單輕松且容易求職的工作。

（五）兼職動因多樣化

對于兼職的目的，不同的學生各有差異。大學生選擇兼職的主要動因有鍛煉自己的能力、增加社會經驗、賺取生活費、拓寬人脈、存錢、出于自己的興趣和提高專業知識等。其中，兼職目的是為了增加社會經驗或鍛煉自己的能力的人最多，均在75%左右。而為了賺取生活費，減輕家庭負擔和存錢等經濟性動機而從事兼職的人分別占58.97%和31.79%；為了拓寬人脈的人占36.41%。值得一提的是，出于自己的興趣愛好而從事兼職的人占19.02%；為提高專業知識而選擇兼職的人只有32人，僅占8.70%?？梢姡蜆I壓力和經濟壓力是促使大學生選擇兼職的主要動因。

（六）兼職信息的獲取渠道相對固定

信息化的發展和市場化的進程為大學生兼職信息渠道的獲取提供了有利條件。調查來看，大學生獲取兼職的信息渠道主要包括校園海報、中介機構介紹、學校社團或相關機構介紹、熟人介紹、網上查找等等。在各種渠道中，熟人介紹、校園海報或廣告和學校社團或相關機構介紹這3個渠道是大學生尋找兼職的主要途徑，分別為60.6%、57.05%和35.05%。相對而言，調查對象利用實地尋找和中介公司來獲得兼職的人數卻不多，均不到10%。之所以會這樣是因為大多數學生認為校園內的信息渠道相對來講更真實有效，因此也是他們首選的渠道之一。

（七）兼職時間大多集中在周末、小長假和寒暑假等假期

由于調查對象所在學校地處松山湖，遠離市區，交通不是十分便利，因此該校的大學生選擇兼職時大多集中在周末、五一或國慶小長假和寒暑假。另有23.91%的同學利用平常任意空余時間進行兼職工作，僅有1.63%的人表示只要有兼職的機會且有兼職的意向時，任何時間都可以去做兼職。這反映了絕大多數的大學生在從事兼職工作時還是以學業為重，僅是利用空閑時間從事兼職工作。

（八）大學生普遍認為兼職收獲大

在問及“你兼職的主要收獲是什么”這一問題時，排在第一位的是“豐富實踐經驗，增加社會閱歷，為今后的工作奠定基礎”，反映了當代大學生融入社會的積極性非常高，也反映了迫于當今嚴峻的就業環境，大學生在校園階段已積極為將來的就業作準備；排在第二位和第三位的分別是“提高實踐能力”和“充實課余生活”，反映了當代大學生已不囿于傳統象牙塔內的填鴨式的教學模式，在積極地尋找實現自我需要的實踐途徑。排在第四位的是“經濟獨立，很有自豪感”，反映了當代大學生大多數雖然在優越的環境中長大，但希望通過自己的勞動實現經濟獨立的迫切愿望。此外，結交了更多的朋友、對自己今后有了更好的規劃和消費水平提高等收獲在不同程度上被得到了認同（如圖1所示）?？偟膩碇v，99.18%的大學生認為從兼職中可以獲得收獲，僅有3個人，即0.82%的人認為兼職不能帶來收獲。

圖1 調查對象兼職的收獲情況分布圖

三、大學生兼職中存在的問題

（一）兼職對大學生學業的影響程度較高

調查顯示，53.54%的被調查者表示兼職對學業有影響，其中2.45%的學生認為兼職嚴重影響了自己的學習，但也有46.47%的被調查者認為可以做到兼職學習兩不誤。雖然絕大多數大學生是利用與上課時間不沖突的業余時間從事兼職工作，但畢竟兼職需要完成一定的工作任務，兼職需要耗費大量的精力，分散了學生的學習精力，進而影響到學業。在訪談中還了解到，在面臨兼職與學習時間相沖突時，絕大多數學生表示“以學習為重，放棄兼職機會”，但有部分學生選擇“如果是難得的兼職機會，則逃課”、“選擇兼職，另外找時間把功課補回來”和“視情況而定”，可見，少數學生在處理兼職和學業關系時由于自我管理能力較弱，在面對兼職這一香餑餑時，他們會情不自禁地選擇兼職而放棄學業。

（二）兼職成效不顯著，對職業能力的提高作用有限

調查顯示，雖然99.18%的大學生認為從兼職中獲得了收獲，但由于受大學生自身能力的不足、兼職信息渠道的單一、社會提供給大學生的兼職崗位的局限性等諸多因素的制約，再加上大學生缺乏對自己的職業發展規劃，使得現階段大學生兼職的工作內容多是派傳單、臨時促銷員和餐飲服務員這類簡單重復的體力勞動，這類工作對大學生職業能力的提升是有限的。前文調查數據顯示，僅有17.12%的同學認為兼職讓自己對今后有了更好的規劃，這在一定程度上也說明了兼職對大學生將來的就業幫助作用不是很明顯。

（三）權益容易受到侵犯，而大學生維權意識不高

由于現行的法律法規制度不完善，大學生兼職行為游離于《勞動法》之外，再加上大學生兼職市場環境日益復雜，大學生兼職過程中遇到的侵權行為屢見不鮮。調查顯示，除少數被調查者認為兼職過程中權利未受到侵害外，51.09%的調查者反映用人單位沒有與其簽訂勞動合同，27.72%的同學反映兼職時工資待遇與正式員工相比差別大，25%的同學反映兼職的工作環境惡劣，22.28%的同學遭遇過無故延長工作時間。更有7人宣稱遭到性騷擾，2人遭到毆打及限制人身自由等惡劣情形，分別占總數的1.90%和0.54%。

而面對權益受侵犯的情形，30.71%的人選擇直接與兼職公司領導交涉，21.20%的人選擇向中介或兼職中心反映，11.41%的人會通過法律途徑維權，18.21%的人只是跟別人抱怨，15.76%的人自認倒霉，2.72%的人表示會伺機報復然后離開。由此可見，大學生普遍勞動法律意識不強，這也是大學生兼職權益容易受侵害的原因之一。

四、促進大學生兼職健康發展的對策建議

大學生兼職不僅能豐富課外生活，提高其實踐能力和鍛煉適應社會的能力，而且能有效地彌補企業臨時用工的缺口，但是大學生兼職過程中也暴露出一些問題。為了更好地促進大學生兼職更好地健康發展，需要大學生、學校和社會共同的努力。

（一）對大學生的建議

1.大學生應加強個人職業生涯規劃與自我管理

個人職業生涯規劃是在對一個人職業生涯的主客觀條件進行分析、總結的基礎上，根據個人興趣、愛好、能力、特長及不足等各方面進行權衡，選擇實現這一目標的職業，以及制定相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業生涯目標的過程。相關調查研究表明，職業生涯規劃越明確，大學生畢業選擇的滿意度越高；職業生涯規劃是確定就業選擇的最重要決定因素。[2]大學生只有有效地進行職業生涯規劃與自我管理，在進行兼職時才不會陷入被動和盲從，這樣才能更好地提高兼職的效用——豐富實踐經驗、實現就業能力的提升，同時降低兼職的負面影響，使其在兼職過程中收獲更多，更有利于大學生成長。

2.大學生應增強法律知識，提高維權意識，保護自身權益

受過高等教育的大學生應該不僅要學法，更要懂得增強自身的法律保護意識和維權意識，善于運用法律武器來維護自身的合法權益。在兼職前應該了解我國關于勞動者權益保護等方面的法律法規；在尋找兼職中要通過正規的渠道尋找兼職崗位；在兼職過程中應全面了解用工單位的基本情況，主動地與用工單位簽訂相關用工協議，并保留好相關證據；在權益受到侵害時應積極主動地尋求相關部門和機構的援助，妥善解決兼職紛紛，保護自身的合法權益。

（二）對學校的建議

1.將大學生兼職作為社會實踐納入學校的人才培養計劃

隨著高等教育由精英教育轉向大眾教育，各大高校在人才培養上均突出強調培養“應用型人才”，而應用型人才的培養過程強調與生產實踐的結合，重視實踐性教學環節。雖然諸多高校在應用型人才培養模式中設計了一些實踐性教學環節，比如金工實習、市場調查、校內實訓等，但這些實踐環節大多是停留在對工作崗位的認知上，難以讓學生全面真實地體驗工作的本質，也就無法全面鍛煉學生適應社會的能力。將大學生兼職作為社會實踐納入學校的人才培養計劃，使大學生兼職在學校的組織管理下實施，不僅可以促使大學生明確兼職動機，加強與其未來職業的聯系性，而且可以有效地保護大學生的兼職權益。

2.成立專門的服務機構，對大學生兼職實施統一管理

為了促進大學生兼職更加健康有序地發展，高校應利用現有的學生就業指導中心、心理咨詢中心和法律援助中心等資源，成立專門的服務機構，對大學生兼職提供服務和實施管理。包括：為大學生提供兼職的規劃、指導和培訓；舉辦兼職的相關法律知識講座；與用工單位積極開辟并建立長期、穩定的兼職崗位；提供高質量的兼職信息；對大學生兼職進行統一登記和管理；為大學生維權提供法律援助等。

（三）對社會的建議

1.完善大學生兼職的法律法規，優化大學生的兼職環境

大學生兼職過程中權益受侵害的現象屢見不鮮，原因之一是國家的法律制度不完善。在勞動法中，由于大學生身份的特殊性，大學生兼職過程中與用工單位之間形成的關系不能簡單地等同于一般的勞動關系，因此大學生兼職行為難以受到勞動法的保護。雖然教育部聯合財政部于2007年出臺了有關高等學校勤工助學的管理辦法，但隨著大學生兼職現象的普及，大學生兼職過程中權益受到侵害的現象時有發生，因此建議政府相關部門應盡快出臺一部專門針對“大學生兼職”的部門規章，如可以采取通過勞動與教育行政部門聯合發文的方式，作為對已有勤工助學規定的一個補充，即基于對在校大學生權益的全面保護，有必要將私自外出打工行為也納入相應的管理規范。[3]此外，地方政府部門可在其職權范圍內，在不違反上位法的前提下，結合當地的情況可制定關于大學生兼職的地方性法規和地方政府規章。

2.用人單位應積極承擔社會責任，實現學生、學校和社會三方共贏的局面

企業雖作為市場主體，但應積極地承擔社會責任，企業可根據自身的生產經營特點為高校大學生提供一定的兼職崗位，有針對性地鍛煉學生實踐能力、加強專業技能的訓練，進而培養企業后備人才，提高企業社會認可度。此外，企業在用工過程中，應該規范管理，履行社會責任，在維護企業利益的同時，切實保護好兼職大學生的勞動權益。

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篇8

二、問卷調查與分析

（一）描述統計學分析

1、男女生選擇兼職類型比較分析。從整體上看，各種兼職中，促銷、發放傳單、餐飲服務做的人比較多，而其他相對較少。女生做促銷的占38%，男生做促銷的占20%，女生做餐飲管理的占18%，男生做餐飲管理的占28%。女生做促銷的在被調查群體中所占比例明顯高于男生，而做餐飲管理的卻低于男生，其他兼職類型中男女生各自所占比例相差不大。（圖1、圖2）

2、男女生在獲取工作途徑上的差異分析。通過直方圖3、4可以看出，男生以朋友介紹為獲取工作的主要途徑，而女生則是以看廣告為主要途徑，并且女生獲取工作的途徑比男生更集中，在獲取工作的過程中明顯比男生更敢于自我推薦。（圖3、圖4）

3、男女生選擇工作地點差別分析。由表1可知，男女生選擇在學校附近做兼職的人數最多；另外，還有相當一部分的人在離學校較遠的地方兼職，少部分的人在校內兼職。由此我們推測，可能是學校提供的工作崗位數量不多，致使很多學生到校外做兼職。另外，學校附近是學生比較傾向的選擇，有關部門可幫助學生在學校附近聯系工作崗位。（表1）

4、學生做兼職選擇的時間分布情況分析。由餅圖5可以看出，幾乎半數的學生選擇的兼職時間為雙休日，而其他幾個時間段的學生人數沒有太大差別。選擇在課余時間即相對分散的課下時間工作的人，相對較少。（圖5）

5、對學生是否為了做兼職去逃課進行分析。通過餅圖6、7可以看出，44%的學生從來不會在有課的時候逃課去做兼職，43%的學生偶爾會逃課，只有13%的學生為了做兼職選擇逃課的頻率比較高。由此我們可以認為，學生在做兼職與上課之間的選擇上還是比較理智的。（圖6、圖7）

建議：利用課余時間做兼職是為了更好的提高自己的能力，而知識才是自己謀生的根本，所以要在保證學好專業知識的情況下提高自己的能力，千萬不要得不償失。

6、對做兼職是否影響學習進行分析。通過對餅圖8、9分析可知，50%以上的學生認為做兼職對學習有一定的影響，但還是利大于弊，而在性別差異對比上，女生認為做兼職一點不影響學習的概率高于男生20%，由此我們可以認為女生更注重學習。（圖8、圖9）

建議：同學們可以適當的出去鍛煉鍛煉，增加自己的閱歷為以后就業打下基礎。

7、對男女生認為勝任工作的主要因素分析。由柱形圖10、11可知，3/5的女生認為最主要的因素是大膽自信，然而將近一半的男生認為最主要的因素是認真負責的工作態度。（圖10、圖11）

8、對通過做兼職得到的收獲分析。通過餅圖12、13男女生做兼職收獲對比可以看出，大部分的男女生認為做兼職最大的收獲是使自己得到了鍛煉，有區別的是1/5的男生認為最大的收獲是賺錢，而女生則只有1%的人認為最大收獲是賺錢。 （圖12、圖13）

（二）參數估計分析。當做兼職時間與上課時間沖突時，學生會怎么做？如餅圖14所示。（圖14）

對以上數據估計去上課人數的比例，隨機抽取了152人，其中88人去上課，試以95%的置信水平估計去上課比例的置信區間。

已知：n=152，Z?琢/2＝Z0.025＝1.96

根據抽樣結果計算的樣本比例為P=88/152=58%；根據公式得：

p±Z?琢/2■=58%±1.96×■

即58%±4%=（54%，62%），去上課人數的比例在95%的置信水平下的置信區間為54%～62%?？梢钥闯觯斪黾媛毰c上課沖突時，多數學生還是會選擇去上課的。

（三）假設檢驗

1、遇到不發工資的情況，學生是否會就近向有經驗的同學求助，在男女生各自的選擇間是否存在差異。我們認為，遇到不發工資的情況女生比男生更傾向于向有經驗的同學求助，取顯著性水平α=0.05。設?仔1=女生不發工資求助于有經驗的同學的百分比；?仔2=男生不發工資求助于有經驗的同學的百分比；提出原假設與預備擇假設：

H0：?仔1-?仔2≤0；H1：?仔1-?仔2＞0

兩個樣本的比例分別為：

p1=62%；p2＝35%

由于要檢驗遇到不發工資的情況女生比男生更傾向于向有經驗的同學求助（不是檢驗二者的差值是多少），所以選擇公式z＝■作為檢驗統計量。

首先計算兩個樣本的合并比例p：

p=■=■=0.497

計算的檢驗統計量為：

z=■

＝■

＝3.6969

由于Z=3.6969>Z?琢=Z0.025=1.645，所以拒絕原假設，樣本提供的證據支持調查者的看法，遇到不發工資的情況女生比男生更傾向于求助于有經驗的同學。由此可知，當學生遭遇拖欠工資的情況時，女生更喜歡利用身邊的資源，而非大費周章地通過其他途徑來維護自己的合法權益。

2、為了充分了解男女同學在課余時間用于打工時間的情況，采用假設檢驗進行分析，總結男女同學打工工作時間的差異，了解是女生平均打工時間長還是男生平均打工工作時間長，如表2所示。（表2）由表2得，女生平均工作時間：（36+268+18+360）/133=5.13小時；男生平均工作時間：（18+88+198+168）/85=5.55小時。工作時間在3小時至5小時的人最多，也有很多人工作時間在7小時以上，工作時間的不同可能是由工作種類決定的。

由樣本數據所得男女工作平均時間來看，調查者認為女生工作時間低于男生，在α=0.05的顯著性水平下樣本提供的證據是否支持調查者的看法：?滋1=女生平均工作時間；?滋2=男生平均工作時間。提出原假設與備擇假設：

H0：?滋1-?滋2≤0；H1：?滋1-?滋2＜0

使用Excel T檢驗（詳見工作表“男女生工作時間差異”）的結果0.129655018>α=0.05

所以不拒絕原假設，說明在顯著性水平為0.05的水平下，現有樣本數據不足以證明女生平均工作時間高于男生平均工作時間。

3、未了解學生打工過程中是否曾上當受騙。我們將情況分為以下幾種，調查結果如表3所示。（表3）

我們把數據中（沒有）視為學生打工沒有遇到利益受到侵害的情況，其他反之：初步假設沒有遇到上述情況的學生比例占80%，在180人的調查樣本中，有133人選擇沒有，取顯著性水平α=0.05，檢驗調查中未遇到利益受侵害情況的人數是否占到80%，對此我們提出原假設與備擇假設如下：

H0∶?仔＝80%；H1∶?仔≠80%

根據抽樣結果可得：

p＝■＝74%

檢驗統計量為：

z＝■=■=-2

根據顯著性水平α=0.05查標準正態分布表得：Z?琢/2＝Z0.025＝1.96。

由于|z|=2>Z?琢/2＝1.96，所以拒絕原假設，在顯著性水平為0.05的水平下，說明現有的數據樣本不足以說明沒有受到利益侵害的情況超過80%，即存在著諸多的侵害打工學生權利的事件，應該引起學生、學校、社會的共同關注。

作為學生，應該加強自我防范措施，全面學習和掌握安全知識。從近年來發生在其他高校和我院大學生中的案例來看，說明了一個顯而易見的道理，即大學生進了大學校門并非進了保險箱，如果放松對自己的嚴格要求，無視法律和校紀校規，隨時都有滑入泥坑的危險。不論新生、老生，將來走向社會，每個人都離不開安全，一生都要學法、用法，增強安全與法律知識，一切行為都要在法律的范圍內活動。

作為學校，應該加強學校安全管理與教育的必要性。當今社會是一個快速發展和高度開放的社會。隨著我國的經濟和世界接軌，教育領域也逐步和世界教育接軌。在校大學生的生活空間不斷擴展，與社會各個領域的接觸、交流也不斷拓寬。在校期間，學生除了正常的學習生活外，還要走出學校參加各種各樣的社會活動，甚至自謀職業打工賺錢。在這樣的情況下，缺乏社會經驗尤其缺乏安全常識的大學生們，勢必成為各種不安全問題和案件的受害者。所以，加強高校學生的安全教育，不斷增強大學生的安全意識和自我保護防范能力，已成為全社會的共識，有著迫切的必要性。

此外，作為社會大家庭的一分子，我們也應該時刻關注大學生的權益免受侵害。

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關鍵詞：民族地區；高校大學生；兼職

隨著經濟不斷發展，越來越多的大學生開始“學習—兼職”。兼職不但可以賺取生活費，而且可以增強自己的實踐操作能力，能讓自己在以后的工作中多一些閱歷。然而，大學生兼職過程中面臨的挑戰，卻又同樣成為他們步入社會的基石。許多大學生根據自身不同因素選擇了不同的社會兼職，而社會兼職使他們形成了不同的價值觀。

1民族地區高校大學生社會兼職的概況

1.1大學生兼職比例分析

在本文中，我們通過抽樣調查法隨機抽取了五個民族地區大一至大四的學生，進行了實地調查。通過數據分析，發現民族地區高校大學生兼職并不少見，外出兼職的學生所占比例約占70%，而沒做過兼職的同學人數較少，僅占30%。這表明大學生兼職非常普遍，同時得出大學生兼職的比例與城市經濟的發展程度呈正方向變化關系。城市經濟發展速度越快，從事兼職工作的大學生就越多。

1.2兼職性別與年級分布

分析從性別上看，從事兼職的學生中，女生占66%，男生占33%。在兼職的人群中，男生僅為女生的一半。從兼職的年級分布來看，被調查的學生中做兼職的多為大三的學生，占39%。同時，很多大二的學生也經常出去兼職，大二學生外出兼職的約占35%。大一學生外出兼職的并不多，僅占約17%。而大四相對更少了，僅占約10%。

1.3兼職對學生的影響分析

對于大學生兼職，學生更有發言權，有的認為大學生兼職對自身沒有任何改變，而有的學生則認為校外兼職不僅能賺取生活費，還能提高自己的社會經驗。在這次調查中，9.29%的大學生認為兼職能夠提高他們的消費水平，開闊他們的視野；18.59%的大學生覺得兼職更能擴大交際圈，方便自己與他人進行交流；而認為兼職能夠幫助自己得到提升和鍛煉的學生在調查人群中占14.42%。這表明很大部分大學生兼職主要考慮的是經濟原因，因此，賺取生活費也成為了大學生兼職的一個主要原因。同時也說明市場經濟時代，大家都更注重自我發展和自我提升。只有不斷提升自己，增強抗壓能力，才能最大限度地把握機會，完善自我。

2民族地區高校大學生社會兼職的特點

大學生一般都是在家教、促銷、發傳單、校園之類的崗位兼職，這類崗位需要的人數多，流動性強，技術含量低，另外，大學生相對來說，空閑時間較多，對于兼職的時間安排也較靈活，所以這也是做兼職的大部分都是在校大學生，根據問卷調查所收集的信息，可以將兼職的特點總結為以下三點。

2.1兼職時間具有靈活性

由于大學生還有學業以及各類校內活動的原因，決定了大學生能夠從事的兼職只能找上手較快，在保證課業的前提下，才能夠另找兼職工作，同時這類兼職也都是短期的、日結的，收入較快，也及時解決大學生暫時生活費不足等問題。

2.2兼職陷阱多，信息不對稱

隨著這幾年網絡科技的迅速發展，越來越多的同學也開始尋找在電腦前就能做的網絡兼職。但是網絡上面的兼職陷阱也比較多，信息不透明公開，利用大學生單純的心理，已經有不少的騙子得逞了，不少同學被騙了不少的錢，甚至有些誤入了傳銷組織，除了在網上的兼職陷阱，在線下，很多東西也都是通過中介來介紹兼職工作，有些黑中介也試圖魚目混珠，在收取了同學的中介費之后，以各種理由拖延給同學們提供兼職或者提供的都是不靠譜的兼職，所以同學們在找兼職的時候一定要擦亮眼睛，同時真的受騙了也一定要學會用法律的武器來維護自身的合法權益。

2.3尋求途徑來源廣

學校也會提供一些勤工儉學的兼職項目，原本就僧多粥少，而且這些崗位還是優先提供給貧困生的，所以一般主要是通過中介機構找兼職，也會在一些兼職網站中尋找兼職，但找的工作崗位都不算好，但是隨著這幾年移動互聯網的發展，陸續有一些兼職APP推出，它能提供海量兼職，同時至少目前沒有聽說過誰在上面找兼職而受騙的，可以說是十分安全靠譜。若是真的想找兼職可以試試。

3社會兼職現狀的因素分析

大學生兼職已經發展成為校園的一種普遍現象。通過對廣西、貴州、云南、陜西、內蒙古五個民族地區的多所高校大學生進行了調查走訪，本文從大學生自身、學校、社會角度進行重點分析。

3.1大學生自身角度來分析

3.1.1經濟因素

家庭經濟困難往往成為大學生兼職的最直接因素。通過對五個民族地區多所高校的調查走訪發現，34.94%同學選擇兼職的目的是為賺取生活收入、減輕家庭經濟負擔。家庭、消費壓力是直接推動他們選擇兼職的主要因素。

3.1.2就業壓力

在“自主就業，雙向選擇”社會人力資源市場的運行規則下。從就業市場反饋的信息可知，大部分用人單位都非常“實際”，要求畢業生有一定的工作能力和工作經驗，希望聘用后馬上就能獨當一面。對于很多的在校的大學生而言，無法將所學專業知識在實踐中有效地錘煉，也難以避免求職碰壁的困境。因此，為了賺錢而又不被社會淘汰，在校期間兼職成為高校大學生群體的普遍選擇。

3.2學校來分析：學校的理論與實踐不融合

目前，為提高大學生的實踐水平和就業能力，很多高校都設有就業指導中心，但其作用未能得以充分發揮，難以真正做到為學生服務，校外兼職是其中的一個主要方面。學校對于校外實踐指導幾乎處于空白，并且對于大學生社會兼職沒有任何相關協助、監督、管理。大學生涉世尚淺，沒有學校的科學管理和有效指導，大學生在兼職過程中的利益難以得到有效保障。

3.3社會的角度來分析

3.3.1不法機構對大學生利益的侵害

在信息大數據時代，學生難以準確辨識可靠和安全信息。中介不但賺取較高的費用，而且并不能高效地對想兼職的大學生提供相應的工作信息；用人單位克扣工資、濫用試用期從而獲得廉價勞動力，也是當今普遍的行業亂象。由于兼職活動是與社會接觸，免不了有居心叵測的人用兼職的幌子來欺騙涉世未深的大學生，這樣一來，大學生的財產人身安全便得不到保障了，也由于學校權限的局限性，大學生尤其要注意提升自身的自我保護意識。

3.3.2社會環境的影響

自我國經濟發展慢慢接近國際軌道后，許多大學生利用課余時間兼職打工是很常見的事情。學生在接觸社會之后能夠更了解自我的發展方向，自身的長處和短處，兼職不僅是滿足學生自我實現需求的有效途徑，而且是在社會中實現自我價值的過程。

4對策建議

一方面學校等教育機構應該針對相關活動為大學生提供一個安全的平臺或者可靠信息；中介、提供職位者或提供信息者應該提供準確信息，自覺遵守法律道德；政府做好相關監督工作并出臺相關管理政策。另一方面應當刻苦鉆研專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能?？傊?，大學生應該找好兼職與學習的平衡點，敢于嘗試有一定知識含量的兼職。要分清主次，以學習專業知識為主，以兼職為輔，好好利用大學的四年時間，盡快融入社會。更要珍惜現在的學習機會，正確處理好學習與兼職的關系，更好地融入社會，即提高自我保護意識，善于用法律為維護自身利益。

參考文獻

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[3]經素,吳亞子,趙燕.大學生兼職情況調查報告——以南京地區高校為例[J].青年研究,2005(10).

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兼職的情況

同學們兼職的現狀在大學校園中非常普遍。調查發現，有7%的同學經常做兼職，58%的同學偶爾做兼職，只有8%的同學沒有做過兼職。

尋找兼職的途徑

調查還發現，79%以上的同學認為學校非常有必要成立專門的兼職指導機構，以豐富同學們的課余生活并確保兼職的安全。

從事兼職的類型及范圍

總的來看，同學們兼職的種類繁多。但選擇體力勞動、不需要太多專業知識的工作居多。如：促銷、發傳單、餐飲服務。也有學生中最適合的兼職——家教。

對用人單位的了解及其希望付給的薪水

70%的同學會在工作前對用人單位進行一些基本的了解，還各有15%的同學對用人單位詳細了解或完全不了解。2%的同學希望日薪為25元就合適了，20%的同學希望日薪為30元為好，33%的同學希望日薪為40元，45%的同學則希望日薪為50以上最好。

從事兼職與學習之間的關系

78%的同學認為兼職對學習的影響因人而異，只要注意調整，能夠二者兼顧；4%的同學認為兼職一定不會影響學業；還有12%同學說不清楚二者是否會相互影響。

選擇兼職時間及兼職與學業發生沖突時的處理

13%的同學會在周末選擇兼職，33%會選擇類似”五一”的長假去工作，40%的同學會選擇寒暑假去兼職，因為這個時候的時間是最充裕的，而25%的同學會在任意空閑時間去做兼職。

當兼職與學業發生沖突時，8%的同學會選擇逃課，而72%的同學還是理性的，會選擇放棄兼職，還有20%的同學選擇其它，如讓別人替自己上課或兼職。

從事兼職的目的及收獲33%的同學認為兼職使自己賺到了一筆完全屬于自己的錢，頗有成就感；17%的同學認為兼職使自己拓寬了交際面，朋友多了路好走；68%的同學認為兼職使自己對社會的了解加深了許多，為今后的工作奠定基礎。

家庭狀況及家長對子女從事兼職的態度

86%的同學家庭經濟狀況屬于一般，10%的同學家庭是拮據的，而4%的同學是家庭富裕。

57%左右的家長基本同意子女從事兼職，主要是出于安全方面的顧慮；10%左右的家長完全同意子女從事兼職，并予以鼓勵；21%左右的家長不同意子女從事兼職，他們認為學生應該以學習為主；還有極少數家長完全不同意子女從事兼職。

兼職所得收入的用途

53%的同學將兼職收入作為生活費，以減輕家里經濟負擔；39%的同學將其作為額外的零花錢；5%的同學將其作為戀愛開支；其余13%的同學將其積累，作為長久投資（例如旅游等）。

兼職過程中遇到的困難

在工作中同學們遇到了不同的問題，總結如下：

1、工資拖欠問題；

2、交際問題，不能與顧客或領導有效的溝通；

3、做事達不到標準；

4、缺乏一定的社會經驗，當工作中遇到的問題不能及時解決；

5、有時工作時也會考慮到面子問題；

6、體力勞動消耗大；

7、對社會上的一些做法一些問題不能理解也不能接受，不太適應社會的風氣；

8、有時也會出現與學習沖突的時候。

二、調查問卷的分析

從調查中可以看出，現在大學校園里兼職的許多學生，他們兼職的目的并非完全是因為高額的學雜費和生活費，或者是貧困家境。由于國家助學貸款和學校各類獎學金在某種程度上減輕了學生的經濟負擔，所以兼職的主要目的還是通過這個過程使自己對社會的了解加深了許多，為今后的工作奠定基礎。

同時大學生的從事兼職的類型是有限的，很少能與自己的專業相關，多數還是廉價的體力勞動。這原因有多方面的，但我認為主要原因有二：一方面，時間有限，一般都是利用課余時間，所以同學們只能選擇耗時少，收入較高的工作；另一方面，社會經驗較少，工作能力有限，諸多用人單位不予考慮。況且在校園里的學生了解兼職的途徑還是不很廣。很多都是同學介紹才走上兼職的崗位的。那是否可以通過中介來了解呢？答案是否定的。很多大學生對中介機構表示懷疑，而學生在通過中介尋找工作的過程中上當受騙也很多。中介機構本身的信譽就是一個關鍵，再加上中介機構還要收取中介費，少則三五十元，多則一二百元。這對于收入又不高的大學生來說，要付上這筆中介費相當于要他們無償打工三五天，甚至一個星期。但通過學校海報了解且能獲得工作的同學也不是很多，相對而言，大學生自己的勤工儉學部門是在信譽和權益方面有較好的保障，但由于其的信息量遠遠不能滿足同學們的需要，且有時同學之間還會通過某種內在關系先取得工作的機會。所以這在兩方面上也影響了同學們的兼職“前景”。

大學生對兼職的所得還是理性的處理，不會肆意揮霍。多數會作為生活費，減輕家里經濟負擔。同時多數的家長也會贊同孩子在校做一些兼職，因為家長們也知道，在這競爭如此激烈的社會，沒有一點能力，沒有一點社會經驗是不容易找到好工作的，況且社會上的勞動力已經相當充足，每年高校卻在不斷擴招，大學生就業難的問題的也被媒體不斷地報道，家長也擔心孩子的未來，現存如果不放手讓孩子鍛煉一下，那將來的工作更難有保障。但家長也會擔心孩子在外的安全問題，這也就需要大學生在兼職的同時，更多地注意自己的安全。

而面對同學們在兼職中面對各種問題，總的來說還是因為社會經驗不足所引起的。有的時候面對下一些問題，沒有利用法律武器來維護自己合法的權益，如工資拖欠問題，工作開始前的合同簽定問題。同學們總是覺得這是兼職，非正式工作，一般也不會去仔細考慮一些問題。遇到困難不是私下解決，就是忍氣吞聲。

三、對兼職學生的建議

（一）學生方面

1、更新兼職觀念，樹立正確的兼職觀。兼職不只是為了報酬，更重要的是為了鍛煉能力，實踐所學知識?！板X”程不是兼職的最終目的，真正的深層意義是“前”程，我們更應該關注兼職對自己能力的提高及對日后工作經驗的積累。不要盲目地追求經濟利益。要將學習知識和實踐能力很好地統一起來是兼職的過程和目的。同時也會學會正確處理好學習與兼職的關系。學業是不可以放松的。

2、兼職要量力而行，適可而止，切忌盲目。同時也要注意自己的人身財產安全。在兼職時，要知會老師或家長，以防以后出現問題自己不能妥善地解決。

3、加強法律意識及自我保護意識，更好地融入社會。尤其是很多在校外找兼職的同學，要對從事的公司多加了解。遇到麻煩時，不會利用法律武器來維護自己合法的權益，同學們的自我保護意識還比較薄弱。在工作前應簽定協議來維護自己的合法權益，遇到不能理解不能解決的問題可以向老師詢問，請求幫助。

4、要多學習與人溝通的能力，正確處理學生與社會人士的關系。同時也要注意自己是大學生，所做所為代表了當代大學生的形象，講文明講禮貌是待人最基本的原則。

5、做事要堅持到底，認真對待，不要輕言放棄。

(二)學校方面

1、引導學生樹立正確的兼職觀，多培養學生從事層次更高，意義更深的兼職。因為正確的兼職觀有助于樹立正確的就業觀。

2、拓寬兼職門路，豐富校園兼職資源。開發兼職市場，讓社會了解學生兼職狀況。社會用人單位大多只青睞學生廉價勞動力，很少關注大學生的專業知識。學?？梢灾鲃臃e極聯系一些有信譽、有經驗的公司，為有兼職需要的同學提供一定的兼職崗位，同時也對學生的安全的提供了保障。