導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇青少年科技創新，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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第二條由市科協牽頭，市教育局、財政局、科技局、文廣新局、團市委等單位共同負責“市長獎”的運行和管理。每年根據創新作品所涉及的專業需求，成立當年“市長獎”評審委員會，負責“市長獎”的評審工作。評審委員會組成人員由市科協提出，報市政府辦公室審定。

第二章申報條件

第三條“市長獎”參評人員為熱愛祖國，熱愛科學，德、智、體、美、勞全面發展的市在校中小學生（包括中等專業學校、技工學校、職業中學學生）。

第四條獲得以下獎項之一的均可以參加申報：

1、中國科協、教育部等八部委主辦的“全國青少年科技創新大賽”中科技創新成果競賽三等獎（含三等獎）以上的項目。

2、在國際科學競賽中獲獎的項目。

3、教育部、中國科協主辦的“明天小小科學家”活動三等獎（含三等獎）以上的項目。

4、國家部委主辦的其他全國性青少年科技創新競賽中獲三等獎（含三等獎）以上的項目。

5、省級青少年科技創新大賽中科技創新成果競賽二等獎(含二等獎）以上項目。

6、市級青少年科技創新大賽中科技創新成果競賽二等獎（含二等獎）以上或獲得國家發明專利，經專家鑒定對當地經濟社會發展有一定推進作用的項目。

7、其他經評審委員會認可的項目。

第五條參評獎項的獲獎時間為上一年的9月1日至當年的8月31日。

第六條同一項目不得重復申報。對已獲得“市長獎”的學生，再次參加“市長獎”申報，必須要有高于前次的獎項等級。

第三章申報和評審程序

第七條符合申報條件的申報人，認真填寫《市青少年科技創新市長獎候選申報表》（一式三份）并附獲獎證書原件；申報人所在學校提出書面推薦意見。

第八條市科協對推薦材料進行初步審查，對符合推薦程序和條件的推薦人選確定為候選人。評審委員會從候選人中推選提名人選，報市政府辦公室同意后，在市級主要新聞媒體公示。

第九條提名公示結束后，評審委員會采取無記名投票形式，對提名人選進行評審，按評委投票得票數的高低順序，前5名為獲獎建議人選。市政府對獲獎建議人選進行審定，確定本年度的獲獎者名單。

第四章獎項設置

第十條“市長獎”每年評選一次。每年度獎勵名額不超過5人。市政府對獲獎者進行表彰，授予市長親筆簽名的榮譽證書和獎牌,并給予一定數額的物質獎勵。

第十一條對鼓勵和指導學生參與競賽活動，獲得“市長獎”學生的學校和主要科技輔導教師，給予表彰和獎勵。

第五章資金來源及使用

第十二條“市長獎”專項資金由市財政預算安排。

第十三條“市長獎”專項資金用于：對獲得獎項的單位和個人的獎勵；“市長獎”的評選、組織、宣傳及創新輔導等費用支出。

第十四條“市長獎”的獎勵標準：

1、市長獎：

每屆評選不超過5名，每名獎勵10000元。

2、市長獎提名獎：

每屆評選不超過10名，每名獎勵3000元。

3、市長獎入圍獎：

每屆評選不超過20名，每名獎勵1000元。

4、優秀科技輔導員教師：

表彰獲得“市長獎”的主要科技輔導員教師，每屆不超過5名，每名獎勵2000元。

5、優秀組織單位：

表彰獲得“市長獎”的單位，每屆不超過5個，每個獎勵2000元。

第六章職責分工

第十五條市科協負責“市長獎”計劃、組織，協調“市長獎”的評審工作和“市長獎”獲得者的教育、管理及宣傳。

第十六條市教育局負責指導各縣（市、區）教育行政部門和各中、小學組織學生積極開展科技創新，參與各級、各部門青少年科技創新競賽，幫助學生申報專利，做好“市長獎”的申報工作。

第十七條市財政局負責“市長獎”所需經費的安排和使用監督管理。

第十八條市科技局負責青少年發明創造的引導，幫助學生做好專利申請。

第十九條團市委負責相關發明創造競賽的發動和引導。

第二十條文廣新局負責協調落實對“市長獎”的宣傳，對“市長獎”獲得者的事跡的宣。

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1 青少年科技創新教育的意義

青少年肩負著國家未來建設的重任，我國目前在青少年科技創新教育方面也取得了一定的成就，中國對青少年科技創新教育的核心是學習教育。在一些大城市科技創新教育模式已經很健全，在教育設施方面和教育內容方面隨著國家對青少年的重視都已經逐步完善，這些對國家和國民有利的因素吸引了很多青少年參加到科技創新教育活動中來，很好的促進了學生的創新思想教育并且提高了青少年自身的科技素質，這些對青少年來講起到了良好的促進作用，具有現實意義，比如，在全國青少年科技創新大賽中，就有全國性的科技競賽。青少年培養對科技創新精神和科技創新思維能力的掌握對自己來說是一項很好的事情，而且對于社會的發展來說具有很重要的意義。

2 科技館對青少年教育的重要性

中國在發展科技館事業上已經有很多年的歷程了，最近的幾年由于經濟的快速發展，我們青少年科技館也有著翻天覆地的變化。我國青少年創新教育的科技館開始走向全面發展的階段，已經取得了一定的成績?？萍拣^對青少年的科技創新教育非常的重要，開展青少年科普教育是對青少年進行素質教育的重要部分，這也是青少年健康成長的唯一途徑。青少年在這個社會上生存的法寶就是教育和經濟，青少年要想成為前輩的接班人，從小就要培養出探索、創新的能力。青少年正是學習科學知識的最好階段，需要對科學知識的掌握，青少年科技館滿足了青少年的這一愿望，科技館可以讓青少年在學習創新教育的階段起到引導和增長知識的作用，所以我們要認識到科技館在青少年教育中的重要性。

3 科技館在青少年科技創新教育中的作用

隨著科技發展，現代社會形成了一個大經濟體，傳統的思想已經跟不上現代社會的步伐，在青少年從小的學習中引導他們學習創新教育，引導他們參加科技活動是一個很好的方法?？萍拣^形式多樣，可以滿足不同青少年的個性和興趣，利用科普活動在青少年中普及和傳播科普知識和科學創新精神。還可以培養青少年對科學的興趣，彌補了黑板教育模式的不足，讓青少年在教室外可以學到教室內學不到的知識，激發出他們對科學的熱愛，提高他們的科學素質。

3.1 科技館在科技教育中的作用

我國得以發展靠的是科技，一個國家想要科技興國，就要從青少年開始抓起，科技館是我國科技事業的重要部分，在青少年創新教育中，實施科學發展，讓科技在實踐發揮作用，把他們培養成未來的創新人才，為國家的創新技術帶來更大的突破做貢獻。

3.2 科技館在教育中的啟迪作用

科學創新就是求知答案的過程，是求知欲的動力。要培養青少年問為什么的習慣，我國教育喜歡讓學生回答一些有唯一明確答案的問題，對于那些發散思維的問題很少?？萍拣^通過靈活的方式，讓學生做出一些根據他們內心真實想法的題目，這樣可以更好啟發學生散發自己的思維，培養創新的能力?？萍拣^更好的在啟發教育方面幫助孩子，科技館在啟發教育上為青少年做出了很做的努力和貢獻。

3.3 科技館培養競爭意識的作用

科技館在開展的一些科普活動中，有青少年科技競賽，它要求學生自己動手實踐，這樣可以更好的培養孩子對科技創新的主動性，通過一些實驗參加實踐活動豐富了他們在課堂上的學習模式。通過比賽的方式，培養他們的競爭意識，在這個競爭的環境中做到了對科學知識實踐普及的效果，讓他們在學到科學知識的同時具有競爭的意識。

3.4 科技館起到了青少年創新的作用

科技館培養了很多教育科技人才，開展青少年科技創新教育是一件很大的教育工程，它是幫助青少年提高自身創新能力的重要的環境條件。科技館是否能不斷的培養創造型的人才，這關系到科技館能否繼續下去的因素，直接關系到科技館的前途。利用可行的有限資源培養孩子的創新精神，提高創新能力，讓孩子在以后的生活中具有創新能力，適應國家的發展需要。

3.5 科技館起到對青少年素質教育的作用

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當中小學生的探究結果或設計的方案、制作的模型等與別人不一樣，或者與原先人們的認識不一樣時，這樣的個性化活動就能滿足他們的探究愿望和創新心理，提高了中小學生的探究興趣和科技創新興趣，也就會自然而然促進他們創新能力的提升。

【關鍵詞】中小學生 科技創新 興趣培養

隨著本世紀初新一輪基礎教育課程教材改革的逐步推進，培養中小學生的“創新精神和實踐能力”已經成為一個重要導向。早在19世紀俄國教育家烏申斯基就說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！逼鋵崳d趣是學生所有學習活動的原動力，興趣更是科技“創新”、“創造”活動的重要推動力。中小學生科技創新能力的培養需要興趣來激發，中小學生科技創新活動的過程更需要依托興趣來維系。因此，要培養中小學生的科技創新能力，就必須要著重培養他們的科技創新興趣。下面結合筆者的相關實踐，介紹培養中小學生科技創新興趣的一些經驗和體會。

一、充分利用學生“急于探究”這一心理特征，激發和培養他們的創新興趣

最初的興趣產生于欲望，學生對某一事物想探個究竟時，便會產生強烈的探究愿望。為此，教師（或科技輔導員）要在日?？茖W教學、科技活動等過程中恰如其分的出示一些問題，而這些問題的難易程度應該與學生年齡、知識層次等相適合，這樣可以吸引學生去思考，喚起他們的認知矛盾，引起他們的認知沖突，激發他們強烈的探究興趣和求知欲望。在問題的刺激和帶動下，學生因興趣而學，因興趣而思維，進而會提出新的質疑，并用自己獨創的方法去分析問題、解決問題，從而形成創新思維。

例如：筆者在教學四年級勞動技術課“插花”這節課時，同學們知道了“用電烙鐵灼燙鮮花枝條截口來減少植物體內的水分流失、在養花的水里放少許鹽來增加植物所需的礦物質、在養花的水里倒幾滴醋可以起到殺菌作用”等方法來延長鮮花保鮮時間后，向同學提出：還可以用什么方法使鮮花保鮮時間再長一些？針對這一問題，筆者布置課后讓同學們回到家里做“延長鮮花保鮮時間”的對比實驗，要求他們從身邊（家里）尋找一些微量元素分別加入到養花的水里，觀察哪種微量元素能最有效延長鮮花的保鮮時間。由于學生都具有探究未知世界的愿望、心理及興趣，他們對上述對比實驗做得非常認真。經過半個多月的實驗，同學們得到了“延長鮮花保鮮時間”的最有效方法：①養花不能加醋，加醋后的鮮花保鮮時間最短；②加鹽、加酒、加味精、加維生素C等都無明顯“延長鮮花保鮮時間”；③只有加入糖，鮮花保鮮時間最長達18天。

知道了加糖能有效延長鮮花的保鮮時間后，筆者又提出“生活中有各種各樣的糖――紅糖、白糖、黃糖、蔗糖、冰糖、果糖、多糖、葡萄糖等，哪種糖更能有效延長鮮花保鮮時間？”這再一次激發了學生的探究興趣，許多學生回到家后馬上進行實驗準備，有的跟父母一起尋找各種各樣的糖，有的到鮮花店挑選合適的鮮花。又經過了近一個月的實驗，當實驗結果――加葡萄糖能使鮮花保鮮時間長達22天――得出時，再一次滿足了同學們的探究愿望和創新心理，也進一步提高了同學們的實驗探究興趣和科技創新興趣。

二、合理滿足學生“好勝心”這一心理品質，激發和培養他們的創新興趣

中小學生都有強烈的好勝心，如果他們在探究學習、實踐活動中屢屢失敗，會對從事的科學探究、研究性學習或科學實踐活動失去信心，這時教師應該創造合適的機會，讓學生感受到科學探究成功的喜悅，這對培養他們的創新興趣、提高他們的創新能力是很有必要的。

例如：筆者在教學“人人都有創造力”一課后，學生們對創造產生了初步興趣，都想試一試自己是否也能發明？都想展示一下自己的創新設計是否正確？是否妥當？這時筆者盡量滿足學生們的“好勝心”，對他們的創意設計進行肯定式的“點評”。如金秋霞同學在課堂上提出“回形針在使用過程中經常會弄破紙”的現象，設計了一種“帶小珠珠的新型回形針”。筆者肯定了她的創新設計后，不僅提高了她的創新興趣，而且把全班同學的創新興趣都給帶動起來了。因為同學們都認為“這么簡單的設計也叫發明？那搞發明創造不是太簡單嗎！”其實，筆者要的就是這種激發、培養創新意識的良好氛圍。在肯定式點評的鼓勵下，全班同學到下課時已有幾十種創新設想、發明設計，像“不會撕破紙的新型回形針”就有三四種創意設計。實踐表明，學生的創新興趣得到了培養，創新能力自然也就會得到提高。

三、適時抓住學生“好動”這一心理優勢，激發和培養他們的創新興趣

科技制作一直以來是中小學生科技教育活動中的重頭戲，學生通過科技制作來提高動手、動腦能力，進而激發學生參與科技創新活動的興趣。然而，近一段時間中小學生科技制作好像進入了一個誤區，那就是用于科技制作的材料標準化和商業化實在太重。幾年前，學生參與科技模型制作，只要拿著套件并按照說明進行組裝即可完成任務。而這兩年，學生科技模型已經完全由生產廠家組裝好，學生只要裝上電池或拿起遙控器進行操作即可。這樣的科技制作哪里還有創新可說？只有讓中小學生自己挑選科技制作的材料，設計并進行創造性地加工制作，才能有效培養他們的創新能力。

例如：上海世博會倒計時200天時，筆者設計了一項科技制作創新活動：用我們的雙手來展現“科技世博”、“創新世博”、“魅力世博”――利用各種廢舊材料搭建上海世博會場館。由于沒有提供現成的科技制作材料，要完成作品完全依靠學生的創造性設計和創造性的制作。當然，面對這樣一項任務，對沒有創新興趣的人來說，要完成它確實有一定的難度，而對于一所經常性地開展創新活動的學校來說，肯定有許多學生會進入到創新實踐中去體驗，去展示。一個多月后，奉賢區華亭學校的同學們把各自的創新成果呈現給學校時，震驚了在場的所有老師及媒體記者。因為同學們的創新設計及創造性的勞動在創新興趣的激勵下，取得了非常滿意的結果：用不同材料制作了上百件世博中國國家館模型，用各種材料制作了幾十個外國國家館模型，就連見多識廣的媒體記者都說華亭學校的學生創新能力令人難以想象。

其實，在利用科技制作培養學生創新興趣的實踐中，筆者和同事們經常會借助某一方式或方法，比如世博場館制作，采用逐步推進方法持續和激發學生的創新興趣。像本次華亭學校所開展的世博場館創意制作就是采用逐步推進法。先讓同學們嘗試用廢舊材料設計制作世博中國國家館，結果學生們用到了紙（普通紙、卡紙、銅版紙、瓦楞紙等）、塑料（吸管、泡沫塑料、有機玻璃等）、木材（一次性筷子、小木條、整塊紅木等）以及金屬等幾十種材質。使用材料的創新使學校實施科技制作又賦予新的功能，學生利用廢舊材料搭建出來的科技模型，由于其本身存在著美感，又會大大激發學生新一輪的創新興趣和欲望。像本次華亭學校所開展的上海世博會場館科技制作，就是先做上海世博會中國國家館，再做外國國家館，使激發創新興趣的科技制作活動持續、深入推進，讓學生有效維持長久的創新興趣。

中小學生的創新興趣是激發、培養和發展創新能力的關鍵。興趣是一切學習活動的重要動力，興趣更是創新能力培養的重要動力。學生學習文化知識需要興趣來維系，學生參與創新活動的過程更需要興趣來維系。只有保持長久的學習興趣，學生的知識積累才有質的變化；只有保持長久的創新興趣，學生的創新能力才有所提高。“探究”、“好勝”、“好動”都是中小學生與生俱來的天性，是一切思維活動的源泉，也是創新能力培養的原動力。因為人類具備了“探究”、“好勝”、“好動”這些心理特征，人才會產生創新的愿望。中小學生時代一旦建立起良好的創新思維，初步具備了創新能力，那么隨著年齡的增長，知識的積累，他們在社會上的優勢就會呈現出來。

【參考文獻】

［1］李建軍．創造發明學導引．中國人民大學出版社

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1.科技創新活動對經濟發展的重要性

科技是國家經濟發展的重要推動力。改革開放以來，我國的經濟得到快速發展，國家經濟總量逐漸超越一些西方先進國家，并最終成為僅次于美國的世界第二大經濟體。但是，我們要清楚地認識到，我國經濟之所以快速發展，主要是依靠大量的廉價勞動力以及對資源的過度開采。而以美國、日本等為主的西方先進國家，其經濟發展主要來自科技創新。舉例來說，我國生產一個鼠標僅賺5美分，而專利所有者不投入實際生產成本卻能獲得剩余的7美分。因此，我國將科技創新列為頭等大事是十分必要的。我國需要的是擁有自主產權的產品，這一點只有科技創新才能夠做到。只有搞好科技創新才能使我們擺脫“中國制造”，真正做到“中國創造”。

2.科技創新活動對青少年發展的重要性

青少年是祖國的未來，在科技迅猛發展的今天，培養青少年的科技創新能力就顯得尤為重要。我國教育體制存在的弊端嚴重阻礙了青少年創新能力的發展。如今，盡管我國提倡素質教育，但是尚未擺脫傳統教育的影響，與西方國家相比，我國的青少年缺少科技實踐的機會。我國的青少年只有進入大學，或者是一些試驗單位、科研單位才能夠接觸到科技創新活動，但我們在發展的初級階段已經落后于西方國家。唯有發展科技創新活動才能使青少年具有創新意識，才能承擔科技創新的重擔，不斷提高我國的科技水平。

二、如何開展科技創新活動

1.善于學習，了解科技發展動態

牛頓曾經說過“我只是站在巨人的肩膀上，因此，我看到的比別人遠?！边@句話充分說明了知識積累的重要性，我們只有掌握了基礎的科技知識，才能根據現有的知識原理不斷進行整理和組合，創造出全新的技術和產品。因此青少年在進行科技創新時要熟練掌握現有的知識，只有這樣才能進行科技創新。了解科技的實時動態不僅是一個學習的過程，還是我們明確目標的一個過程，可以使我們在進行科技創新的過程中少走彎路。那么，如何獲取科技的最新動態呢？首先，我們可以閱讀一些自己感興趣的關于科技的書籍。其次，可以通過網絡、電視等獲取科技知識。這些方法都可以為我們提供實時的科技動態，再加上青少年的想象力，必定可以激發創新的火花。

2.從日常生活中挖掘創新的源泉

眾所周知，科學技術與我們的日常生活息息相關，所以說，我們要善于觀察生活中的點點滴滴。如日常生活中使用的清掃機器人，在進行創新時可以以這種機器人為模板，深入研究其工作原理，并運用聯想的方式分析這種工作原理是否能應用到其他方面，從應用的角度進行創新，對于我們日常生活中經常會接觸到的事物，我們要善于發現它存在哪些不合理的地方，并且對其稍加改動，使其使用更加方便、稱心，這就是簡單的創新。

3.要培養鍥而不舍、持之以恒的精神

前人的經驗告訴我們，創新的過程并不是一蹴而就的，而是需要不斷糾正的，因此，需要我們具有堅持不懈的精神。培養自己對科技創新的興趣，積極參加各種科技創新活動。每一次跌倒都會成為下一次進步的墊腳石，因此，青少年在進行科技創新時要正視失敗，認真從每次失敗中吸取經驗。

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隨著我國教育改革的不斷深入，青少年科技創新活動逐步受到社會的重視,通過活動開展，激發青少年的內在潛能,培養其學習能力,鼓勵實踐、探索、創新。為社會培養更多更優秀的人才。

一、加強青少年科技創新意識的必要性

每位學生家長對自己的子女都有“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望，為了達成愿望的實現，在對孩子的藝術培養和文化課補習上不惜重金。認為文化課相對的優秀便可“成龍成鳳”。

往往忽視了對孩子進行科技創新教育。每每提到發明創造，家長和學生的腦海里都情不自禁的聯想到愛迪生、牛頓、居里夫人等與我們差之千里的偉人偉事。讓青少年去迪生未免有些貽笑大方。家長普遍的這種心理，從根本上限制了青少年進行科技創新活動。那么中小學生究竟如何做到國家對其一直提倡的發明創造呢? 發明創造從廣義上說，既有高科技的大發明，也有小科技的小發明，青少年在有限的知識前提條件下無法創造航空航天，也創造不了飛機導彈；但是他們可以在日常生活中創作一些小發明。國家對青少年提倡的科技創新，不是要求發明的成果史無前例，而其深遠意義在于培養學生的創造發散性思維；更有利于學生健康、全方面的成長和自身各種潛能的引發。

從古至今每一個科學家的發明創造都是從不起眼的小發明開始，從失敗開始。正是青少年在常人熟視無睹的小發明中，培養和鍛煉了自身的想象力和創造力，為以后的偉大創造奠定基礎。愛迪生一生只上過三個月的小學，曾被人認為是低能兒的愛迪生，長大后成為舉世聞名的“發明大王”。發明創造，創造意識非常重要。當有人稱愛迪生是天才的時候，他卻解釋說：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水，而那1％的靈感是至關重要的。”在我們日常生活身邊，有不少青少年看到其他同齡人的發明成果以后，十分惋惜，原來原理是如此簡單，惋惜自己也曾有過同樣的機會。生活處處有科學，發明就在你我身邊。你的沒有想到，正是因為你缺少一件十分寶貴的東西，那就是創造意識。每位青少年都希望自己具有較強的創造能力，興趣是進行發明創造的首要條件，也是提高創造能力的重要因素。青少年必須重視創造興趣的培養，通過開展科技創新活動，培養創造興趣和創造能力，興趣和能力的收獲是任何都無法估量的。

二、青少年科學教育的提高是培養創新人才的基礎

在當今的教育背景下，科學素質是學生必備的素質之一。是對科學技術知識的了解，掌握基本的科學方法，樹立科學思想信念，并具有實施、應用處理和參與實際事務的能力。在公眾的意識里，已經認識到青少年科學素質的提高是使國強不可缺的一個重要指標，而青少年科學素質的提高將為培養科學技術新型人才打下結實的基礎，也為發展國家經濟建立科學技術打下堅實基礎。

目前，我國的教育體制仍處于把升學作為最主要目標的應試教育階段。但凡與升學有關的各種科目補習班家長都愿意讓孩子參加，從小學入學到高考，分數成為了衡量學生的標準。這種片面的教育理念和教學體制，嚴重阻礙了青少年個人潛在能力的爆發，束縛了有創新能力的人才成長。對青少年來說，學習本應該是生活與精神又與科技的交流活動，這些是不能僅憑一張試卷就能概括的。真正的學習應該是，學生在求知的過程中，敢于發現和提出問題，在解決問題的過程中積極發揮自身的聰明才智，從而深化對科學技術概念和原理的理解，發展其對陌生事物的探究能力。同時，通過多樣的探究學習與科技創新活動，培養青少年正確的世界觀、價值觀和良好的科學情感態度，增強創新意識和實踐能力，露出新型人才的一角。

三、培養科學素質教育 加強青少年科技創新精神

隨著科學技術更新換代的交替，人人都需要知識的充電。 “少年強則國強”，對青少年進行科學教育是提高其科學認識培養科學興趣的有效途徑。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。只有激發出興趣才能有產生探究的欲望。青少年的興趣需要引導，經過科學教育的引導，其可能會對科技產生興趣，從而產生探究欲望。展望二十一世紀，科學技術的飛速發展帶給我國前所未有的發展機遇，也給我們帶來了許多引以為榮的驚喜。遺傳學告訴我們,在基因組中的DNA決定了個體在生理結構上和行為上的潛在性能,但并非所有的潛在性能都必定可以在那個正在發育著的個體中獲得實現。一個人的身心能否得到發展和發展到什么程度,都與他的社會環境分不開。社會環境是人的身心發展的外部的客觀的條件,對人的發展起著一定的制約作用。心理學家皮亞杰認為“:6歲至12歲的小學生心理發展的主要特點是對新奇的具體事物感興趣,善于記憶具體的事,不善于記憶抽象的內容”。因此,讓青少年學生在做中發現、感悟、理解、探索,把枯燥的學習內容變為動態的探索活動尤為必要,而實踐可以為學生的探索提供寶貴的感性知識,是學生經歷、感受、體驗和獲得知識的源泉。實踐又是創新活動中必不可少的一個過程,前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過“:手和腦之間有千絲萬縷的聯系,這些聯系起著兩方面作用:手使腦得到發展,使它更加明智;腦使手得到發展,使之變成創造的聰明工具,變成思維的工具和鏡子”。如果學生養成手腦并用的習慣,能利用大腦左右半球的協同作用,充分動手操作,盡心實踐,不僅可以讓學生參與知識形成過程,了解知識的來龍去脈,還有助于促進形象思維和邏輯思維的發展,培養學生的創新意識,萌發智慧潛能。

四 、構筑社區科技活動平臺

為了拓寬孩子智力發展的空間,培養青少年的創新能力,可以廣泛構筑社區科技活動平臺。社區科技活動平臺的管理人員及師資可由退休教師、退休技工、熟練工人來擔任,主要起到管理和技術指導作用,人員不宜多。平臺還可以開設“技術培訓”專題頻道,播放趣味科學、實操技能、機械制造與維修等知識,充分發揮現代信息網絡的作用。

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【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0049-02

美國經濟學家查爾斯?瓊斯說過：“人類的未來取決于創新，”創新教育已是中國教育在新世紀的必然選擇，承載著教育使命的任何一所學校沒有任何理由懈怠創新教育的開展。素質教育倡導“活學活用”，就是把知識不能視為死的不可改變的，創新活動就是“活用”最直接的體現。教師是創新教育的引導者，把學生培養成有豐富知識的創造者是素質教育的最終目標。如果說知識有靈魂，那么學生的創新能力就是知識靈魂的體現，創新教育更是給知識賦予了活的靈魂。

一、創新教育現狀

智育不只是基本知識的學習，同時要重視創新能力的培養，長期以來只重視了前者而忽視了后者。所在學校從未舉辦過科技創新大賽，只是視員師生參加縣科協等單位組織的全國青少年科技創新大賽，全校師生參加者甚少，多年來省級獲獎作品有數十項，但也是指導教師積極努力的結果。學校的第二課堂活動僅限于學科競賽，義務勞動等，學校藝術節等，除此之外絕大部分學生不知道“創新”是怎么回事，怎么去創新。可見，其他兄弟學校的現狀窺見一斑。

二、走出誤區，正確理解“創新”

誤區一，認為創新是很神秘的事，高深莫測，與己無關；誤區二，認為自己無能力，創新不夠資格；誤區三，認為創新活動會影響基本知識的學習，也無暇顧及。漢語字典里“創”即初次做之意，是自己做之前無人做過同類的事或物。

三、切忌急功近利的做法，要有長遠規劃

創新是一個高度復雜需要長期堅持的智能過程，從對身邊事物的觀察思考到選題 ，再到設計方案搜集資料、材料，最后整理、加工、制作并撰寫論文等一系列工作，在短時間內、沒有頑強的創新精神是無法完成的。對待創新活動要抱有科學、嚴謹的態度，腳踏實地一步一步用辛勤的勞動去完成。

四、開展創新教育活動設想

1.在班委會、學生會增設科創委員或代表，就如同班委會成員的學科代表、治保委員一樣是素質教育的需要；在一定的時間內開一次科技創新委員會會議，如同學校每學期開一次治保委員會會議一樣也是教學工作的需要。

2.委派關心創新教育、愛好創新的教師進行創新教育輔導。用已取得的創新成果的實例指導學生如何發現學習、生產、生活和社會中存在的問題，進行選題，設計解決方案，充豐發揮學生的創新能力、創新精神、合作精神，確定選題，解決問題。可總結為：多留心，“處處留心皆學問”，會發現許多需要解決的問題；勤思考，養成自覺思考的習慣，在熟視無睹的事物中尋真知，在平淡無奇的現象中找奇跡；勤動筆，勤思考，靈感時時有，勤動筆，積累大智慧；多逼己，在繁忙的學習中難免有拖延的習性，要時時督促自己，逼自己多動手，最終完成課題。

3.每周設一節課用于科技創新活動，使學生有時間將自己的課題進行具體操作。

4.根據學校情況以學期或年度進行開展，規?？砂葱＜壔蚰昙壔驅W科進行。

5.每學期對學生的創新成果做合理的等級評定。

評選原則：1.多鼓勵，校內評選對作品的定位不能太高，作品能體現創新意識、創新精神、合作精神就可予鼓勵；2.提層次，在體現創新意識、創新精神、合作精神的同時體現科學的創新素養，有科學的程序設計；3.選拔參賽作品，選題新穎，設計科學，作品具有實用性、普及推廣意義。

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愛因斯坦曾經說過“想象比知識更為重要”。青少年科學幻想繪畫是反映學生想象力和創造力的一種藝術形式，是學生對周圍世界面向未來最直接、最樸素、也是最深刻的一種感受的感受。科學幻想繪畫是超越語言的心智，是開啟創造力的金鑰匙，它為學生的創新思維和想象插上翅膀，使之在科學的世界中能自由飛翔，越飛越高。那么，在指導學生創作科學幻想繪畫作品方面應該如何著手呢?

首先，關注網絡資源。建立關于科幻畫創作的資料庫，把隨時看到的相關網頁或圖片下載到資料庫中保存。作為美術老師，應該多儲備各種知識，開闊視野，以可持續性發展的眼光高要求自己，才能永遠在學生中保持領跑地位。我主要面向初一初二的學生，選擇一些繪畫基礎比較好的學生。然后給他們提供一些我收集到的關于科學幻想繪畫的文字和圖片資料。先讓他們熟悉科學幻想繪畫，因為他們雖然繪畫基礎較好，但此前都沒有接觸過科學幻想繪畫。通過網絡資源，讓學生對科學幻想的內容有一個大概的了解，把握好科學幻想繪畫的表現尺度。有些想象力豐富的同學在腦海里已經有了初步的構思，比如有的想象就非常有新意：地球人歡迎外星人的到來，為了表達人類對外太空人和平的美好愿望，把綠色的橄欖枝幻化成迎接外星人到來的天梯，我聽了她的講解，認為她的想象和創意都很好，鼓勵她在想象的基礎上將她的想象用繪畫的語言將內容表現出來。同時建議她外星人的形象要刻畫的夸張些，要和人類的形象形成較大的反差和對比，畢竟外星人真正的形象我們都沒有見過。要讓看作品的人一下就能感覺表現的是來自兩個不同的星球的人類。

其次，關注往屆比賽中的一些獲獎作品和作品名。在歷屆科幻畫比賽的作品中，我會紀錄下了一些獲獎作品和作品的名字，作品名是作者用最精煉、最準確的語言對作品特點的高度概括。從中不難分析出，這些作品所以能獲獎，其實用性、前瞻性、科學性在作品中的地位是非常顯著的。例如：《火山能源轉化器》、《太空“吸塵器”》、《地球的降溫器》……這些作品不僅內容緊扣大賽主題，科學性強，畫面的構圖處理上也重點夸張了機械部分，使觀眾一目了然，起到了過目難忘的效果。我給學生看歷屆參賽的獲獎作品，開拓他們的想象空間。然后我再征求他們自己的意見和想法，問他們會對哪種類型的科學幻想繪畫感興趣?，F實生活中老師常常會發現許多能力發展不均衡的孩子：許多想象力豐富、語言能力較強的孩子，可以把自己的構思描繪得繪聲繪色，一旦動筆表現起來就差強人意了。相反的，有些孩子有較好的繪畫基本功，但對科技類知識知之甚少，在構思上與那些平時思維活躍的孩子相比較會顯得相形見絀。我建議學生的作品可采用合作的形式完成：創意構思+繪畫表現。每個學生都具有不同的能力特點，因此，有效地結合這兩種孩子身上的資源和長項，可以大大地提高作品的優秀率。

針對他們側重點不同，把他們繪畫的主題定下來，先讓他們自己回去構思，打一個簡單的草圖，并寫出他們的構思創意。根據他們的創意和草圖，我給他們提出適當的修改意見，建議他們進行添加和修改，最后確定了四個不同的主題和方案。

1.以2008年奧運會為主題，如何給2008年北京奧運會提供更多的能量資源。

2.以環保為主題，地球越來越暖，如何解決寒冷地區的動物生存問題；污染問題急需要解決，如何改善河流污染。

3.以外太空世界為主題，如果真的有外星人，人類如何與外星人更好的溝通。

4.以人類未來的居住空間為主題，為人類尋找除地球以外的生存星球。

通過以上幾個主題的確定，我感覺學生們定的主題不是憑空的想象，而是建立在科學的基礎上，和社會生活密切相關，說明學生們敢于在已知領域的基礎上去探索未知的領域。只有在不斷探索未知領域的過程中，才能培養學生的創造精神和不斷地增長長久的創新能力。

最后，關注畫面的表現技巧。根據主題構思出立意新穎的畫面，還要注意構圖、色彩的處理，繪畫技巧也應具有一定的水平。還須一個一個單獨指導。比如，張明川創意的科學幻想繪畫主題是為2008年北京奧運會體育場館提供更多的能量資源。因此他的畫面中心是一顆裝載能源的徐徐上升的運載火箭。火箭尾部噴射出火焰“中國印”圖案，蘊含中國文化，將科學與藝術相結合。在火箭的兩側畫了五個奧運福娃造型的衛星全面接收太陽能，再向主火箭傳輸，主火箭再向地球傳輸?；鸺r托的背景是深藍色的地球。整幅畫用水粉來表現，背景用大塊的筆觸去表現，但主題物刻畫得非常細膩。作品整體感覺對比強烈，主題突出。從這幅作品的構思中也能體會到學生將科學和社會關注的熱點相結合。突出了學生熱愛生活、熱愛科學，積極向上的生活態度。又如：張琪同學的構思主題是以環保為主題，因此她的畫面創意是圖案和文字相結合。而且用兩幅來表現主題。第一幅畫面的中下方是一只企鵝媽媽和它的企鵝寶寶，遠景是一些分散的大大小小的企鵝。他們置身在正在融化的冰山之中。畫面的文字是“地球越來越暖，冰山在不斷地融化，我們的家園在慢慢地消失”。第二幅畫面的右上部畫的是一部正在往融化的冰川噴灑冷氣的能源設備。冷氣制造機整個造型成橢圓形，可以從不同的角度向四周噴灑。顏色用橙色來表現，這樣可以和藍色的冰川作對比，而且使它的外形比較突出。中下部還是上一張的企鵝母子，但是他們的對話卻發生了變化，文字是“我們不用再擔心冰川融化了，人類和我們共享美麗的家園”。從她的作品創意里我們可以感受到她具有強烈的環保意識，希望我們人類要保護環境，因為我們只有一個地球，人類和動物應該享有共同的家園。所以她才會想象出冷氣制造機，讓冰山不再融化。

篇8

一、活動內容:(青少年科技成果競賽、優秀科技實踐活動)

1、小制作、小發明:作品內容不限,要求是學生個人運用有關的科學理論知識制作出的新穎獨特、具有實用意義的實物作品。

2、創意設計:指因原材料、工藝等限制未能做出實物的發明創造,但根據科學原理和發明創造方法完成的創新設計。要寫出設計的目的、原理(科學依據)、創新之處。

3、科學論文:指中小學生源于科技活動撰寫的科學成果論文。如:研究論文、實驗報告、考察報告、觀察(觀測)報告、調查報告、研究報告等。

4、科技實踐活動:以小組為單位開展的研究性學習、社會實踐活動,具有一定的教育意義與科普意義。

二、活動規則:本次競賽是省市青少年科技創新大賽的選拔賽,具體競賽辦法見《山東省青少年科技創新大賽規則》(2010年12月修訂稿),登錄山東省青少年科技創新活動服務平臺查閱。

1、申報項目時,務必按照要求到網站下載青少年科技創新大賽標準申報表

2、查新報告:科技創新競賽項目應提供查新報告,其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須自行對類似論文或項目進行檢索,或請專業部門進行查新。

3、研究論文及附件資料:除填寫申報書外,還應提交完/，！/整的研究論文,如果需要提交附件資料,復印件即可。

4、原始研究記錄或實驗數據:申報者須提供完整的項目原始研究記錄或實驗數據。

篇9

從2002年第17屆全國青少年科技創新大賽開始，為了進一步發揮社會資源參與青少年科技創新活動，從多角度鼓勵參賽的學生和科技輔導員，豐富競賽活動的持續性和參與性，大賽組委會借鑒國際競賽的組織經驗，除設有等級獎（一等獎、二等獎、三等獎）外還由基金會、學會、知名高校和企事業單位等機構設立若干專項獎獎勵參賽者。到2011年第26屆創新大賽，專項獎由最初的7大類80項，發展到22類共258項，涉及近50萬元人民幣獎金。2011年還特別增加了為參賽科技輔導員設立的2項專項獎。

設獎單位資質

專項獎設獎單位須具有良好的公眾形象，并熱衷公益事業，以設獎的方式支持和鼓勵參賽選手。除了由大賽組委會設立的專項獎外，以下幾類單位可以設立專項獎：政府部門；與青少年科技教育工作相關的學會、協會和基金會等公益性組織；高等院校、科研機構、科技場館等事業單位；企業。

獎項類別

在2011年舉辦的第26屆創新大賽上，共設置了22類專項獎，其中9類由創新大賽組委會設立。其中，最為重要的“中國科協主席獎”，由中國科協主席基金委托組委會設計，每年選出3個最為突出的項目（高中、初中、小學各1項）進行表彰。而“未來科學家獎”則是為3項國際青少年科技競賽的中國代表隊選擇候選的參賽項目。

其他13個專項獎由“科學家基金會”（如茅以升基金會、高士其基金會、周培源基金會等）、學會（如北京公益學學會等）、高等院校（如清華大學、華東理工大學等）以及企事業單位（如廣東科學中心、《中國科技教育》雜志社等）設立。創新大賽的領銜贊助商英特爾中國有限公司還設立了“英特爾英才獎”，獲獎選手除獲得獎學金外，還將有機會赴美國參加次年舉辦的英特爾國際科學與工程大獎賽（Intel ISEF）。

在第26屆創新大賽上，新設立了2類面對參賽科技輔導員的專項獎：中鳴數碼科技獎和《中國科技教育》雜志專項獎。前一獎項是為獎勵在科技輔導員板塊中的科技發明和科教制作兩項競賽中有突出表現的參賽選手，后一獎項則獎勵科技教育方案競賽中的杰出項目。

獎勵形式

專項獎設獎除設立獎品和獎學金等物質獎勵外，設獎機構還結合本機構的特點提供其他的獎勵形式，如會員資格、參加國際競賽的機會、學習或實習活動等。例如，獲得“華東理工大學青少年科技創新獎”的選手，除了將獲得2 000元的獎學金外，還將獲得華東理工大學自主選拔預錄取資格；獲得“清華大學環境友好青少年科技創新獎”的選手，如果考入清華大學環境系，將優先納入“因材施教培養計劃”。

專項獎的評審和問辯

專項獎評委在大賽終評期間，分學科組對參賽項目的內容進行專業測評，根據賽前制訂的本專項獎的評審標準、評分辦法進行測評打分，根據分數排序確定最終獲獎名單。評審方式以專家采取一對一獨立問辯的方式考查參賽項目水平和項目作者綜合素質為主。專項獎評委可以由設獎單位自主聘請評委擔任，也可以提供詳細的評選標準，委托大賽評委會評選。

篇10

青少年科技創新工作是建設創新型國家的重要組成部分,開展青少年科技創新活動既是貫徹落實《全民科學素質行動計劃綱要》的重要舉措,也是學習實踐科學發展觀,培養科技創新后備人才,實施人才興省戰略的具體行動。青少年科技創新工作目前已在全國各地普遍開展,在全社會引起廣泛關注,對青少年科技教育工作起到了積極的推動作用,形成了學生參與創新、學校重視創新、社會支持創新的良好氛圍,增強了青少年的科技創新意識,促進了青少年科技教育工作的快速發展。

根據目前我省青少年科技創新工作開展的實際狀況,為了進一步激發青少年科技創新熱情,提高青少年科技創新意識和科學探究能力,獎勵和宣傳在科技實踐、推動科技創新方面取得卓越成績的青少年,建議設立吉林省青少年科技創新省長獎?！笆￠L獎”的評選對象為我省在校中小學生(包括中等專業學校、職業學校、技工學校學生),每年評選一次,每次評選出5至10名獲獎者,獲獎者由省政府進行表彰并授予由省長親筆簽名的榮譽證書和獎牌,并頒發一定數額的獎金。評選對象可從參加以下比賽活動獲獎學生中選拔:(1)中國科學技術協會、教育部、科技部、國家發改委等13部委主辦的“全國青少年科技創新大賽”一、二等獎獲得者;(2)省科協、省教育廳、團省委等舉辦的“吉林省青少年科技創新大賽”一等獎獲得者;(3)教育部、中國科學技術協會、香港周凱璇基金會主辦的“明天小小科學家”獎勵活動一、二等獎獲得者;(4)在Intel國際科學與工程大獎賽、歐盟青少年科學競賽等國際科學競賽中獲獎者。

目前,國內已有北京、天津、上海、重慶等多個城市和地區開展了這種評選活動,對推動當地青少年科技創新活動起到了很好的示范作用。為做好這項工作,參考國內一些地區的做法,建議成立由省政府分管領導任主任,教育廳、科技廳、財政廳、監察廳、省科協、團省委等單位分管領導任成員的“省長獎”獎勵委員會,下設獎勵評審委員會和辦公室。獎勵委員會負責領導和統籌協調“省長獎”的評選活動;評審委員會在獎勵委員會領導下,負責具體評審工作;辦公室設在省科協,遵循公開、公平、公正的原則,負責評選活動的日常工作。所需獎勵經費可列入我省科普專項經費支出。

舉辦吉林省青少年科技創新省長獎評選活動,是一項具有示范意義的科技創新教育活動,它必將進一步激勵廣大青少年參與科技創新活動的熱情,推動我省青少年科技活動的蓬勃發展,培養青少年的創新精神和實踐能力,提高青少年的科技素質,鼓勵優秀科技后備人才脫穎而出,在全社會營造學科學、愛科學、講科學、用科學的良好氛圍,推進我省科技教育事業的普及與發展。

(作者系省人大代表、省科協副主席)