導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇體育教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

人的社會化從嬰兒時期開始，家庭承擔重要責任，不僅包括基本生存的知識技能，而且還有系統的科學知識和技術，不僅促使兒童健康成長，而且使社會文化、人類文明得以傳承。

2.競技體育促進人的社會化

體育的魅力在于它的競技性。所以體育最早起于勞動中，形成于文化的交流中。競技體育具有悠久的歷史，早在古希臘羅馬時期體育就帶有祭禮性質，但已具有民族節日競技性質。由宗教習俗催發、文化交流的需要和城邦力量的顯示，形成古奧運會。這樣競技體育對社會的第一個重要貢獻是促進人的社會化，對兒童來說不H使他們學習到互相尊重養成良好的社會態度、完善人格和道德問題的判斷力，促進他們個性的形成和發展，而且形成正確的體育價值觀念，內化競爭的意義。

總的來說，競技體育促進人的社會化，可分為兩個階段：

第一階段：進人競技體育的社會化階段。指青少年通過各種社會影響，認識競技體育，產生興趣，加入其中。

第二階段：通過競技體育的社會化，指青少年通過參加競技體育，在身、心、群等方面發展起來為日后進入社會打下基礎。

（1）通過身體教育和勞動教育，培養適應社會需要的功能。

在嬰幼兒教育期間，家人用練習坐、爬、站、跑等基本身體活動；在少年時期，各種游戲擴展孩子跑、跳等各種能力；青年時期，，不僅發展了身體素質，培養運動技能，對健康形成良好態度。因此"良好的健康和充沛旺盛的精力是朝氣蓬勃感知世界，煥發樂觀精神產生戰勝一切艱難險阻的一個極其重要的源泉。"這些早期有益的訓練，為他們的健康人格，適應社會的需要打下良好的基礎。

（2）競技體育對兒童社會規范形式的影響。競技體育運動是一種特色的社會文化活動。強烈的自身參與，激烈的對抗和頻繁的人際交流，是它的鮮明特征。雖然競技體育活動的規范具有強制性。但畢竟通過游戲、娛樂和運動體現出來是大家樂于接受的，有不會給人造成精神壓力，由于規范培養使少年兒童進入社會必不可少的社會化過程。因而各種體育競賽活動可以視為對社會法規和倫理道德學習的模擬過程。

而且兒童對體育競賽中競技有一個較長的接受過程，早期在集體游戲中各自做一些獨立玩耍而已，不注重其他。中期，對競賽中活動游戲規則視為神圣不可侵犯，拒絕變更游戲規則。后期開始了解規則真正意義。開始重視相互尊重和合作的價值，使游戲和比賽更為公平。開始協商游戲變更規則，一旦競賽開始，絕對遵守規則，因為這是他們協商、自治的結果。

3.競技體育有助于社會價值觀念的形成和人際關系的影響

通過競技體育活動，使兒童具有很強的獨立性和自主能力，特別能形成良好的人際關系。因為良好的人際關系是心理健康的表現之一，也是一個人成才的需要。因此競技體育活動的良好協作關系有利于培養以后工作中建立良好的溝通和伙伴關系。

3.1競技體育活動對人際關系的心理影響。競技體育活動，增加了人與人接觸和交往的機會，縮短了距離。中國的乒乓球外交不僅打開封閉20年的中美外交上的隔閡，也開通臺灣與大陸的聯系。體育也是人生友誼使者，不僅增進人的相互了解，而且改變人的個性，形成完善的人格，它是青少年兒童的重要社交場所之一，對提高他們的社交能力、獨立能力，有著不可替代的作用。競技體育活動不僅改變、調整人的良好心態同時也可以縮短人際交往距離，為現代人的適合繪畫提供良好渠道。

3.2競技體育活動有助于形成良好的合作精神。合作被認為是當代社會最有價值的社會化行為之一。因為現代社會要獲得成功必須要相互協作，同時由于社會文明發展，而隔閡的產生，使合作遇到最大障礙，因此合作能力既是參加競技體育活動的必備條件，也是通過體育活動需要發展的社會型能力。如足球的強大吸引力，在于其成員良好的合作精神的發揮。所以經常性參加各種競技體育活動，即加強了個體的合作意識，又有利于個體團隊精神培養。

篇2

實習人數:27

實習學校分布:無錫外國語學校(3人)、無錫河埒中學(3人)、無錫五愛小學(3人)、鎮江第一中學(1人)、無錫商業學校(1人)、無錫城市建設學校(2人)、無錫師范附屬小學(1人)、無錫東林中學初中部（3人）、無錫東林中學高中部（3人）、無錫影視學院（2人）、無錫廣播電大（1人）、蘇州東山實驗小學（2人）、蘇州農業技術學校（1人）、無錫科技職業技術學院（1人）

實習指導小組:陳海波、衡延篤、徐志毅、吳平等

實習指導帶隊老師:體育專業術科教研室:莊容、于建蘭

一、基本情況

(一)見習階段

1.成立系教育實習領導小組，對參加實習的班級作實習前的思想動員，明確要求.

2.制定修改《江南大學體育系教育實習計劃》、《江南大學體育系教育實習綱要》等

2．以實習小組為單位，于6、7月間進行基本功練習、教育實習教案規范練習等。

(二)準備階段

1．由系專業教學秘書聯系有關實習學校，布置實習生的分組工作以及具體安排。

2．教育實習主要面向中小學，讓學生進一步熟悉教材，結合所學的教學技能寫出初步的教案，制作一些課件,進行預講,分成組在本系師生面前試講,并由教師組織討論.

3．讓實習生了解班主任工作和課堂控制的基本常識，練好普通話、板書和專業技能等“基本功”。

4．做好實習前的思想動員和教育工作，讓實習生明確實習的意義和具體要求。

5．按《教育實習具體日程安排》進行

(三)實習階段

1．到校第一周。請實習學校的領導、教研室組長和任課教師介紹有關情況，提出要求。實習生跟班聽課學習，了解教學進度和班級學生情況；修改整理各自的教案、熟悉教案、各自試講，并在試教前將教案交實習學校指導教師和帶隊指導教師批閱，獲得同意后，實習生在小組中作第二次試講，及時發現問題，確保順利上好課。

2．課堂教學(到校后第2--7周)

課堂教學：實習生完成上課節數（次），每節課都做到“課前試講、課后評議”,及時總結，共同提高。

班主任工作：協助原班主任管理好所在班的日常工作，如早讀、自修、讀報、編黑板報、文體及班會活動、家訪等。

課外體育工作：協助實習學校做好早操、課間操、課外活動、運動隊訓練和運動會的組織開展工作等。

3．實習指導小組管理工作

在實習生實習期間，實習指導小組到各實習學校看課，做好看課記錄，課后及時評議，提出意見和建議。

(四)總結階段（第8周）

1.實習生做好總結：檢查自己在實習中的態度和表現、成績及問題所在，提出努力的方向；在個人總結的基礎上，實習小組進行評議，整理出小組的書面總結和實習生的鑒定。

2.實習學校的領導、教研室組長和任課教師對這次實習做總結.指出實習生的優、缺點，提供合理建議。

3.回校系實習指導小組作總結報告；確定實習成績.

二、主要收獲

1.我系實習指導小組各成員認真負責和積極指導實習工作。一方面認真做好實習前的各項準備工作，幫助學生解決各種困難。另一方面嚴格要求學生，端正態度，教育學生認真對待實習工作，結合本校學生的特點，提出更高的教學要求，培養他們的責任感和使命感。

2.學生的教學能力得到極大地提高，能較好地把握教材內容、控制課堂氣氛；教態自然大方；課堂氣氛活躍。

3.本期教育實習27名實習學生中實習成績被評定為“優秀”的人，占%；“良好”的人，占%；及格率為

4.優秀學員具有一定的改革和創新意識。據我們實際考察和各實習點反饋的信息來看，學生在實習過程中表現出他們的獨特性，一方面他們能使用現代教學理念進行教學；另外一方面他們能站在知識的前沿不斷地進行改革和創新。

5.絕大多數實習學生對教育實習比較重視，目的明確，態度端正。能虛心請教、能按指導教師的意見修改教案，精心試講，認真記聽課筆記，大膽評議。工作任勞任怨、踏實肯干，具有較強的自覺性和組織紀律性，這一切贏得了實習單位領導的一致好評，在社會上為我們體育系樹立了良好的形象.

三、經驗和體會

通過這次教育實習，我們有以下的經驗的體會：

1.領導重視是搞好教育實習的前提。

為加強對教育實習工作的領導，我系成立了教育實習領導小組，從組織上保證了此項工作的順利進行。

2.嚴格管理是搞好教育實習的基本要求。

實習期間，加強了監督、檢查，抽調人員赴各實習學校了解實習情況，掌握動態，及時處理發現的問題，保證了教育實習有條不紊地進行。

3.指導教師認真負責、選擇合理是教育實習順利進行的關鍵

指導教師是實習活動的指揮者和組織者，對實習學生的教學活動、紀律考勤、成績評定等都負有直接責任。一個實習小組教育實習搞得如何，在很大的程度上取決于指導教師的組織能力和工作責任心。我系選派了工作認真，具有一定經驗的教師（副教授、碩士研究生）擔任指導教師，他們對實習學生敢于嚴格要求和管理，受到實習學生的好評。

四、存在的問題

這屆教育實習，也存在一些問題，部分學生的教學基本功較差，專業素質還存在不少問題。如部分學生的普通話不過關，有的學生對教材體系、教材重點和難點把握不準，不能從整體上理解知識結構及教法特點，不能按教育規律、教材特點、學生特點科學地組織教育教學活動。

五、今后的設想

鑒于存在以上的問題，我們認為應加大改革的力度，認真總結教育實習工作，吸取教訓，推廣經驗，彌補不足，為今后的工作提供一些有益的經驗和做法，以利培養合格的中學師資。我們建議：

1.加強對學生的素質訓練，提高學生的整體素質。通過實施新的教學計劃，優化課程體系，從根本上解決教學質量與培養目標、規格不相一致的問題。使學生掌握扎實的基礎理論、專業知識和基本技能，使學生適應中等教育由應試教育向素質教育轉變轉變的要求。

篇3

快樂體育改變了在體育教學中學生被動學的局面,倡導學生主動地、愉快地學習。

1、快樂體育教學注重學生在體育教學過程中的主體地位

快樂體育理論認為,重視學生的主體地位,激發和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段。從人的發展看,興趣和動機是構成人的人格特征的一個重要組成部分。另外,學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同,教師只有最大限度適應學生的需要,因材施教,積極地鼓勵、引導學生,才能取得良好的教學效果。快樂體育在教學方法上,給學生思考問題和進行獨立創造留有余地,強調教學的綜合性、多樣性和學法的實效性,改變傳統體育教學中教師單純灌輸、學生機械重復的教法,側重于采用活躍課堂氣氛,激發學生運動動機有實效的教學方法,讓學生在快樂的學習與鍛煉中,體驗體育的樂趣,同時加強學法指導,讓學生學會運用運動鍛煉身體、增加體質的方法。在教學組織上,以“活潑、自由、愉快”為主調,教材的選擇、教學手段的運用、教學活動的具體安排以及技術語言的運用上要考慮趣味性的因素;主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合;強調信息的多向交流與環境的優化,重視學生的合理要求和興趣;引導學生增加體育意識和養成自我鍛煉的習慣。

2、快樂體育能夠激發學生的學習興趣

興趣可以為人活動提供動力,他是動機中最現實、最活躍的成分。在體育教學中,學生在學習過程中有意無意對所學內容產生興趣,這種興趣,會給學習帶來很大幫助。在體育教學中,我們經常會遇到這樣一些情況,當學生對練習感興趣時,會表現出全神貫注、專心致志地聽教師的講解,認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習時,他們會一絲不茍、認真刻苦,勇敢頑強地完成。當對學生某些練習不敢興趣時,上課時會出現心不在焉,做教師布置的練習時,會出現不在乎、隨便、馬虎。這樣經常延誤練習時間,而且影響完成動作質量,應當注意的是還會可能發生意想不到的傷害事故。例如:在練習站立式起跑接加速時,由于大部分學生認為枯燥、乏味、簡單、易學,學習態度不認真,在跑道上練習時就出現動作銜接不自然,腳底打滑,甚至用力過猛摔倒在跑道上,手、腳挫傷。新穎的事物易引起興趣,學生對事物感到新穎而又無知時,最能誘發好奇內驅力。激起求知、探究、操作等學習意愿。

3、快樂體育中的情景創設有助于課堂教學

布置一個優美的學習環境與上課場地,創設一種適宜的自然情景,可以使學生得到美的感受,在怡然自樂的情感中學習。在教學的過程中,根據不同的教學內容,通過場地、設備、器材的新穎別致的選擇與布置,使學生感到教學場地的優美、新鮮、一進入這樣的教學場地,學生中樞神經系統的興奮性就提高,活動欲望增加,有躍躍欲試之感,一上課就能積極投入。

4、快樂體育教學有利于達到教學目的

游戲教學是快樂體育教學的一部分,游戲在體育教學中,內容豐富、生動活潑、組織形式有趣,深受廣大學生歡迎。它不僅可以調動學生的學習積極性,同時能有效地促進學生的身心健康以及能結合課的主題使每一體育課、每一個學生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術,鍛煉身體,提高素質。學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。如果體育教師在教學中,能啟發調動他們學習鍛煉的積極性,根據每堂課的教學內容,適當貫穿帶有競賽性的游戲項目來配合教學,就可以活躍課堂氣氛,提高學生練習動作的興趣,使他們在緊張活躍的競賽中提高練習次數,鞏固技術動作,從而達到增強體質的目的。

二、實施快樂體育教學模式的基本途徑

1、建立和諧的師生關系,讓學生喜歡上體育課

體育教師作為教育者和組織者,必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。體育教師的一言一行都會對學生產生一定的影響,這種影響將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長上。可見情感是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁,是教學活動的靈魂。因此,只有師生情感融洽,才能建立起和諧的師生關系,學生才能“親其師,信其道,學其道”。要獲得這種情感氛圍,關鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學活動,而且隨之直接感染著每個學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴,從而更好地完成教學任務。因此,在體育教學中,要求教師不斷提高自身的道德認識水平,關心愛護學生,建立和諧的師生關系。使學生在情感的驅使下,自覺地完成各項教學任務。達到學生喜歡上體育課的目的。

2、利用風趣精彩的語言,巧妙地導入新課

興趣是學習活動的重要動力,也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。導入新課是一堂課的主要環節。我根據學生的生理和心理發展及體育教材的特點,采取課前語言引趣,挖掘教材非智力因素,精心設計一個“開場白”,力求做到“趣味化”。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感,我利用他們的“童心”、“童趣”“童語”“童行”去對學生導教導行,使學生產生學習興趣,保持良好的注意力,從而能主動、積極地進行鍛煉,變“要我學”為“我要學”。從心理上進行運動的“減負”。

3、選擇適合個性發展需要的教學內容

由于小學生的年齡跨度較大,在教學中必須注意到學生的年齡特點,這就要求教師要熟悉教學業務,擴大知識面,在充分了解學生的基礎上,選擇適合學生發展的教學內容,讓學生在個性化“需求”中探索、發展。低年級教學可采用童話形式,把兒童非常熟識和喜愛的小貓、小兔、小狗、猴子、小雞、小蜜蜂等編成故事內容進行教學。

篇4

體育教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關。但對于相關因素的認定，目前國內說法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”等。根據“要素——結構——功能”系統基本理論的指導下，必然會產生不同的整體效應。下面就從獲得最佳的體育教學效果出發，探討體育教學過程中的基本構成因素及其職能，如何增強體育教學整體效應展開討論。

一、提高認識，擺正位置

體育作為學校教育中的重要組成部分，始終與教學活動緊密地聯系在一起，只有抓好體育教學的各種因素，才能從根本上保證學校體育目的、任務的實現。從體育教學的基本組織形式——體育課的有關規定看，它是從小學到大學唯一連續開設的必修課，具有長期性和連續性；體育教學是依照國家統一頒發的體育教學大綱的基本要求來進行的，具有強制性和統一性；它固定教師、班級、課表上課，有體育場地器材設施的基本保證，具有可實現性、穩定性和實效性；并且它還是必須面向全體學生的學校體育組織形式，有其明確方向性。這些充分展示體育課在學校體育中的核心位置，體育課對學校體育的存在與發展產生關鍵性、決定性作用。而且體育作為一門教育課程，包括了納入學校教學計劃有目的、有計劃、有組織的各種活動，承擔著增強學生體質和促進學生身心全面發展的任務。因此，搞好體育教學是學校領導、教師和學生義不容辭的責任，也是實施素質教育的一個重要方面。

二、把握相關因素及其職能

對于體育教學，國際上并無統一定論。就國內而言，無論是《體育理論》，還是《學校體育學》和《體育教學論》中，雖都有過界定，但其說不盡同。歸納起來，其共同點是：①體育教學是根據學校教育計劃和體育教學大綱安排進行的；②體育教學必須向全體學生傳授體育衛生保健知識和人體運動技術技能，并通過學習掌握和運用的過程，鍛煉學生身體，形成多種身體技能，提高機體工作能力，增進健康，增強體質；③體育教學是一個促進學生身心全面發展的“教育過程”；④體育教學是教師教和學生學的“雙邊活動過程”。從“三論”觀點來看，體育教學過程則是教師在特定的環境中，把從體育教學大綱、教材、體育文獻和教學論中獲得信息和有關學生體質、健康、體能、技能、智力和心態方面的信息，加工成教學信息，用一定媒介手段將其傳輸給學生；學生接收從教師、教材及其它來源（如報刊、電視、同學群體等）中得到的信息，并將其加工（如認知、體驗、反復練習和運用等）；再按教學目標要求和教師的要求，用答問、練習、測驗、運用等方式，把學生關于掌握體育課程大綱教材質量和效果，反饋給教師（當然也同時反饋給學生），教師再加工傳輸，學生再接收并加工。這個過程不斷循環重復，每次循環重復都是在前一次的基礎上的提高，直到全面實現體育教學目標。若站在管理學角度分析，則又可將體育教學過程視為一個“確定目標——組織實施——評估效果”的過程。總之，體育教學過程是一個十分復雜的動態過程。因此，潛心探求其相關因素，協調其關系，就成為事關體育教學整體效率和效益的首要課題。

鑒于上述對體育教學過程的認識和理解，體育教學至少與教師、學生、教材和媒介手段等因素相關。這幾個因素，國內體育界習慣稱之為體育教學的“四大要素”。但仔細加以考察之后，就會深刻感覺到，上述各因素效能是否得到應有發揮，應當怎樣發揮其功能才會使體育教學過程的整體效率更高、產生的效果更好，實實在在又無時無處不涉及到一個評估的問題。評估與教學效果息息相關，離開評估的體育教學無疑是盲目的，必然影響實現教學目標的速度和水準。若站在管理學角度觀察，體育教學過程中，管理者教師和被管理者學生都是人，而人是管理的核心，其積極性則是管理的動力。且人的積極性發揮程度與管理效能成正比。而科學評估則直接影響到師生積極性和創造性發揮的程度。此外，上述五個因素的職能活動一般都是在特定的教學環境中發生，換句話說，離開了特定教學環境，體育教學同樣無法進行或無法取得良好效果。例如，有的學校體育館里經常幾個班擠滿一堂同時上課，彼此內容不一，形態各異，顯得鬧哄哄、亂紛紛，講解聽不清，觀看示范注意力不集中，散開練習還隨時可能發生傷害事故；有的班級受到“文化至上”的思想影響，體育課上學生要動不動，怕出汗耗體力影響文化課學習；教師之間、師生之間、學生之間關系緊張，彼此缺少理解與支持等。類似這樣的環境，斷然不會產生良好的教學效果。筆者認為教師、學生、教材、媒介手段、評估和環境都是直接影響體育教學過程及其效果的主要因素，缺一不可。它們的性質和功能彼此獨立、相互區別又相互作用，結合起來構成一個具有特定功能的有機整體，堪稱一個系統，其整體功能是實現體育教學目標。它們的性質與職能可分別概括如下：

①教師，與學校與教育并存，是活的知識技能載體，有思想有情感，不能為其它任何現代化教學手段所取代。在體育教學過程中，顯然只有教師才能具體決定教什么和怎樣教，對學生的影響是直接的、全面的，甚至是永恒的。教師既是教育者，又是管理者，要隨時分析過去、把握現在、面向未來，并通過對過去、現在和未來的綜合思考，圍繞實現體育教學目標作出決策、制訂具體目標計劃，安排學習條件，提供教學信息，選擇課堂教學內容及傳輸手段方法，評估體育教學過程，尤其是學生的學習效果，并實地領導執掌體育教學過程，協調各種關系，及時了解、激勵、教育、引導和影響學生，因而在體育教學過程中起著主導的作用。

②學生是教育的對象，是教學信息的接受者。學校教育目標，全部教學設計均指向學生、落實在學生身上。在強調自我教育、自我完善、自我發展、積極參與、公平競爭、團結協作等意識及精神的作用下，學生應該而且必須成為學習過程中的主體。這是因為學習過程中的認知、體驗、運用及健身、健心的過程，除學生自身外，任何也無法代替。但學生同時又是被管理者，只有當他們能主動參與教學過程，從智力、非智力和體力上全面投入，積極協同配合并充分發揮其主動性、積極性和創造性，才能取得最佳教學效果。

③體育教材，既是教學的基本內容，又健身健心的重要手段方法。它以體育與衛生保健相結合的體系建造，包含了向學生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀念，培養的行為和習慣，集中反映了學校教育目標的基本要求和價值標準。既是傳遞的信息又是教學過程中的主要目標和成果的載體；是可以預期達到的，也是實際的。因而，教材的建設與執行對學生的現在和未來發展有著深刻而長遠的影響。

④媒介手段，泛指教學過程中，教師用來直接或間接地向學生傳遞知識技能和思想情感的、刺激學生學習活動的各種交流形式或工具。包括講課、講解、示范、教具模型演示、電視等技術、討論、輔導、答疑、練習、游戲、比賽以及體育場地器材設施等，其主要職能是傳遞信息，促進學生學習。

⑤評估，即指評價與估算，包括總結性評估和形式性評估。前者以作出總結為目標，關心教學實施的結果；而后者則以為教學實施過程提出改進意見為目標，關心的是實施過程中的問題診斷與計劃調節。通過評估，揭示體育教學過程及其結果的有效程度，既為教師和學生提供教學活動中學生所取得的成績，便于作出鑒定、區分等級、預言其未來發展；又為有關教學策略、手段方法提供效能資料，以指導調整具體教學目標計劃、實施手段方法以及評估過程本身，確保體育教學沿著目標方向發展。

⑥環境，凡指為體育教學活動提供的背景。包括學校所處的自然環境、校園風氣或社會環境、學生集體環境、師生群體環境、教師集體環境以及具體的課堂環境，其主要表現為對待體育及其教學的態度、人與人之間的關系與影響，集體的價值標準，集體內部的交往，外部聯系以及有關物質條件特點等。無論是客觀存在的，還是可以由教師操縱的，它支撐著整個過程，直接影響到學生的學習活動及其結果。

三、樹立整體觀點追求整體效應。

綜上所述，體育教學過程及其效果受到這六個方面因素的作用與制約，而這些因素又都處在不斷變化發展中，每一因素的變化都會引起其它因素的變化和整體的變化；而整體目標的變化發展，又會要求各個因素發生相應的變化。這就要求我們在體育教學過程中必須思考兩個層次方面的問題：

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關鍵詞 體育文化 體育教育 傳承

一、體育教育在體育文化的范疇內發展，受體育文化制約

（一）體育教育是體育文化呈現方式之一，是構成體育文化的重要內容

我國體育學者認為體育文化是一個整體，在一定的文化背景下，人類進行的體育活動具有一定的共性與統一性，決定了多種多樣的體育存在方式具有一定的共性與統一性。我們把體育文化看作是一個整體，同時也可以對其進行整理歸類，首先是從古至今通過傳承和創作保存下來的體育價值，其次是豐富多彩的各式各樣的活動，然后是人類和如何進行活動的各種理論，最后是服務部門和各種體育場所和設施。總結一下，我們可以簡略的分為四部分，體育傳統、體育活動、體育教育、體育部門。因此，我們可以看出體育教育是體育文化的構成部分并且受到推廣文化的約束。

（二）傳統的體育文化對體育教育有一定影響，體育文化的多樣性促使不同體育教育的發展

傳統的體育文化具有展示民族體育的獨有的民族精神、觀念、思維等特點。我們可以把傳統的體育文化的基本內容簡略的分為獨有的體育價值觀、技能理論知識、邏輯思想、體育符號這幾個方面。這些方面對體育教育思想、教學內容、教學方法都有著一定的制約。傳統的體育文化在人們繼承和創新中與特有的體育價值觀保持一致。這種特有的民族體育價值觀制約、影響體育教育的發展。

（三）體育教育的發展受體育文化大融合的影響

在中華民族的發展過程中，所有的事物都在發生著變化，體育教育的觀念、思想、價值也在時刻變化著，這表明了不同的體育文化在相互融合。

當今體育文化也在為了實現現代化而發展。關于體育文化的現代化，經過簡單的總結歸納，得出了三個觀點：首先是如今的中國體育人要博取眾家之長，全面發展中國體育文化；其次是中國體育不反對學習世界各民族體育文化，但是絕不允許取代的事情發生；最后是以我國體育文化為主體，適當的汲取外來體育文化精華，以便于促進我國體育文化的發展。

二、體育文化需要體育教育發揮作用

（一）體育教育是體育文化得以傳承和發展的途徑

體育文化無處不在，在日常生活、社會活動、日常勞動中，人們進行各種各樣的體育活動進行娛樂，體育文化隨時出現在人們生活中，體育文化在人們無意識的體育教育中傳承。由此人們可能認為體育文化的傳承不僅僅由教育來完成，但是我們應該認識到，體育教育教授的是體育文化中最為主要的運動技能、運動經驗，體育教育可以使被教育者在很短的時間內獲得更多的系統知識。體育文化的傳承和發展離不開體育教育，體育教育向人們傳遞的內容高度概括了體育文化的核心內容，從而使得我們能夠適應前人創造的體育文化，使得體育文化的系統性不被破壞，同時也保證了擁有民族體育風格的傳統體育文化可以順利的傳承。所以，體育教育是體育文化能夠不斷的傳承和發展的方式。體育教育的職能就是使受教育者能夠更快更多更好的接受體育文化，這就需要體育教育對體育文化進行總結、歸納以及傳播，從而使得體育文化得以傳承。

（二）體育教育融合外來體育文化，促進本土體育文化傳播

由于體育文化在傳播與繼承過程中不斷的積累，不斷出現新的體育文化因素，促成了體育文化的變遷，從而使得體育文化在地區與地區之間、國家與國家之間相互滲透。體育教育在不同體育文化相互影響中，有著及其重要的地位。首先，體育教育對傳播的內容歸納整理，使得體育文化最為重要的內容能夠傳播。其次，在體育教育過程中，可以收到各方面反饋回來的信息，以便于及時改變方法與傳播內容，使得體育文化的傳播具有客觀性。然后，體育教育可以使用各種教育方法，盡可能的加大傳播的區域。最后，體育教育選用最合適的教育方法，使得教授者和被教授者有一個良好的關系。

三、體育文化對青少年學生教育的影響

精神文化中很重要的一部分就是體育文化，這完全可以說明體育文化和體育教育是青少年學生綜合發展的重要因素。但是人們對于體育文化與體育教育對青少年的影響不太重視，尤其是對學生進行授課時，受到傳統教學模式的影響，大多數教師看重體育理論以及技能的培訓，而在課堂上進行的體育文化方面的教授是少之又少。在體育界里面，有非常多的專家學者都有這樣一個觀點，體育是一門特殊的教育課程，需要重視理論技術，同樣需要重視的還有體育文化。在學校中，教師在教授體育過程中，教學核心中要具有一定的體育文化的內容，這樣能夠提高體育教育的精神層面的境界和水平。

四、結語

在體育文化的繼承與傳播過程中，體育文化與體育教育是密切相關的，體育文化的存在造就了體育教育，可以說沒有體育文化就沒有體育教育，體育教育的內容、意義等都是體育文化所賦予的，如果沒有體育教育，體育文化的繼承與傳播也會成為不可能的事情。當今社會，體育文化的發展趨勢是走向世界，充分顯示我國的民族時代精神，所以我們在繼承體育文化中取其精華去其糟粕，既要學習與傳承，又不能止步不前，對有利于體育文化發展的，在體育教育過程中要充分體現出來。通過對體育文化與體育教育的探討，使體育教育能夠在體育文化中準確定位，從而體現出體育教育重要的價值，同時也使我國的體育文化顯現中國特色，在國際體育界中立有一足之地。

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農村體育文化作為農村體育的靈魂，蘊含著豐富的內涵，內容博大精深，在鄉村振興背景下具有不可忽視的德育功能。一方面農村體育文化可引導人們樹立科學的拼搏觀，激發人們的愛國主義情懷，培養人們的團結合作意識。另一方面農村體育文化還能培養人們的健康意識，引導人們養成健康的生活習慣。因此將農村體育文化發揚光大尤為重要，然而當前農民的體育意識較為淡薄，大部分農民對體育運動缺乏正確認識。同時農村地區體育條件較落后，公共體育基礎設施不健全。加之上級部門不夠重視農村體育文化，較少開展體育活動，且出現管理不到位、責任意識淡薄、崗位職權不明確等問題，這嚴重制約著農村體育文化的發展。

新時期背景下，如何將農村體育文化發揚光大，進一步推動農村體育文化事業的發展，促進鄉村振興，增強農民的幸福指數是政府有關部門探究的一個重要方向。“百年大業，教育為本”，校園體育教育是發展農村體育文化的重要渠道和突破口。基于此，本文在2018年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究科研課題立項(2018LSZ030)的支持下，探究如何在校園體育教育中有機融入農村體育文化，目的在于促進農村體育文化事業的繁榮發展。發展農村體育文化要求政府部門相關工作人員對新時期的農村體育有所了解，具備一定的知識理論。因此廣泛涉獵農村體育方面的相關書籍，為發展農村體育事業打下堅實的理論基礎十分必要。朱家新主編，安徽人民出版社2007年出版發行的《新時期農村體育發展理論與實證研究》分為理論研究篇和實證研究篇兩部分，以新時期背景下的農村體育為研究對象，深入剖析其發展理論，并進行實證研究。理論研究篇包括前五章的內容，主要介紹農村、農民與農村體育，分析新時期環境下的農村體育發展，研究我國農村基層體育管理體制，探討其運行機制。同時就基于城市化進程背景下的農村體育建設進行深層次探析，并圍繞社會主義和諧社會與農村體育展開探討，系統分析影響農村和諧發展的因素。實證研究篇以福建沿海地區的農村為例，對農村體育現狀展開細致深入的調查，涉及農民體育參與現狀、農村基層體育管理體制現狀、農村體育消費現狀等多方面內容。該書既有理論講解，又有實證分析，理論部分內容豐富、條理分明，實證部分分條理性、細致深入，理論與實際密切結合，現實指導性較強。其對從事農村體育文化相關工作者了解新時期農村體育的相關知識具有一定參考價值。

教育具有傳播和更新文化的作用，發展農村體育文化事業離不開校園體育教育。如何實現農村體育文化與校園體育教育無縫銜接，充分發揮校園體育教育的作用，推動農村體育文化發展；同時開發農村體育文化的德育潛能，促進學生的健康成長是當代體育教育的重要教學研究方向。為此，可從以下幾方面著手。第一，加強師資隊伍建設。在體育教育中融入農村體育文化要求教師具備較高的素質，一方面要求教師具備農村體育文化方面的知識儲備，另一方面要求教師具備較強的課堂把控能力，能及時抓住機遇將農村體育文化適時融入課堂教學中。因此加強師資隊伍建設勢在必行，學校可采取長期培訓結合短期培訓、公費結合自費多種方式切實提高教師的綜合素質，組建一支高水平的體育教師隊伍。此外也可以一些優惠政策吸納優秀人才，不斷壯大教師隊伍。第二，重視農村體育文化理論教學。農村體育文化內容豐富，具有獨特的文化魅力，蘊含著深厚的文化底蘊。教師應認識到新時期的校園體育教育并非簡單的運動技能培訓，其在促進學生的智育方面也具有一定作用。在體育教學中穿插一些有關農村體育文化的內容，如農村體育的物質文化、制度文化、心態文化等。讓學生在潛移默化中對農村體育文化有一定認知，從而促進農村體育文化的繼承與發展。第三，重視隱性文化的作用。隱性文化對人具有潛移默化的影響，教師應充分發揮隱性文化的作用，營造農村體育文化傳承環境，使其與體育教學有機結合。第四，開展形式多樣的體育活動，豐富教學模式。我國地域遼闊，民族眾多，造就了各具特色的農村體育文化。在體育課中可結合當地的實際情況，因地制宜，通過開展豐富多彩的體育活動進行文化滲透，如開展民族體育競技賽或在一些特殊節日中開展各類體育文化活動等。

在校園體育教育中滲透農村體育文化，不僅能促進農村體育文化的發展，還有助于拓展學生的眼界，幫助學生更好地了解體育知識內容，推動其體育、智育同步發展。教師應意識到農村體育文化在體育教學中的作用，找到二者之間的契合點，在體育教學中滲透農村體育文化，弘揚優秀的農村體育文化精神。要找到二者之間的契合點，進行教學研究是必不可少的一個環節，教學研究以過硬的專業素養為前提，要求教師具備扎實的專業功底。可見，學習相關知識是教師進行教學研究的一條必經之路，《新時期農村體育發展理論與實證研究》兼顧理論與實證，內容詳實，是一部優秀的參考著作。

作者簡介：黃茜，女，壯，廣西河池人，碩士，講師，研究方向：體育舞蹈。吳國天，男，侗，廣西柳州人，碩士，副教授，研究方向：體育教育訓練學。

篇7

一、“輕體育”的內涵及健身特點

(一)“輕體育”的內涵

“輕體育”（LightPhysicaltraining）是歐美體育界提出的較為適合大眾健身運動的一種新型體育運動形式。“輕體育”也稱“輕松體育”或“快樂體育”，追求的是體育運動要以人為本，為身體的健康而運動。其精髓所在就是一靜不如一動，生命在于科學地運動，通過這種輕度運動，有效地促進身體健康。崇尚“輕體育”的人認為動比靜好，而且輕度運動比重度運動更有益于身體健康。因為機體的輕松運動或者是適量運動，在未引起身體疲勞感時，有利于身體新陳代謝加快，促使身體各系統的功能增強，促進健康。美國一位體育學教授通過研究“輕體育”運動者和中度體育運動者的血液樣本發現，輕度體育運動對于身體免疫功能的促進效果比中、重度運動更好。

(二)“輕體育”的健身特點

“輕體育”具有以下健身特點：一是體能消耗少。近年來，一些體育研究者證實，追求高負荷的運動量、體能極限消耗往往是造成身體傷害的原因。“輕體育”是一種負荷較輕，不追求大運動量，力求對身體各系統的功能起到調節作用，使鍛煉者心情舒暢、愉悅的運動。二是運動方式靈活。“輕體育”不拘泥于任何方式，散步、慢跑、跳交誼舞、大眾健美操、扭秧歌、練氣功等等，一切按照自由喜好隨心所欲地選擇。三是技術要求低。“輕體育”沒有過高的技術與規則要求，只要有健身愿望，就可以按自己的意愿運動。四是經濟負擔小。從事“輕體育”大可不必進入專業的游泳館、滑雪場、健身房。可以在公園、馬路、廣場或在家里進行。五是時間要求松。“輕體育“在時間要求上非常寬松，可以利用工作的間歇時間進行，可以利用茶余飯后的零散時間進行，可以早、晚進行，時間安排可長可短，依照鍛煉者自身的體力、興致、忙與閑的具體情況而定。

二、發展高校“輕體育”教育的必要性

(一)發展學校“輕體育”教育是高校體育教學改革的需要

目前部分高校體育教學存在偏重運動的外在表現形式，強調運動競賽和學生過于依賴外界的扶持；過多活動項目缺乏終身受益的內容，既不能適應個體活動的開展，又不適應畢業后的傳承。“輕體育”在高校學生中具有廣泛的群眾基礎，如果能夠把“輕體育”教學引入體育課中，加強對學生的指導，一定能在大學校園里引起一場深刻的體育革命。“輕體育”在高校體育教學中將占有重要位置，一是它有利于促進終身體育觀念的形成，符合現代快節奏社會生活的要求；二是它能使學生輕松、愉快地達到體育鍛煉的目的；三是它自由、簡單、易學、易練、易普及；四是它深受大學生的歡迎，具有廣泛的群眾基礎；五是它能夠打破“運動”體育一統天下的局面，為學生提供更大的體育空間。

目前我國知識分子普遍體弱多病已成為不爭的事實。據《光明日報》報道，我國有關部門的專項調查結果表明，2002年，全國人均期望壽命為71.8歲，而知識分子的平均壽命僅為58歲，低于全國人均期望壽命13.8歲；許多有名的知識分子、科學家英年早逝的現象更是令人痛心不已。對廣大知識分子的身體健康予以密切關注和努力提高其身體素質已刻不容緩，知識分子忽視體育鍛煉導致的健康危機引發人們對高校體育教育的憂慮和深刻反思。大學教育是他們接受學校體育教育的最后階段，高校體育應該順應現代社會發展對人才培養的需求，深化體育教學改革，發展高校“輕體育”教育，營造良好健身氛圍，這將有助于大學生走向社會時保持一個良好的身體和健康的心理，更好地適應社會工作和生活。

(二)發展“輕體育”教育是構建和諧社會的需要

隨著社會的發展和生產效率的提高，人們擁有了更多的空閑時間。人們意識到，閑暇時間內的生活質量決定著人的生命質量，而“輕體育”不僅可以增強體質、增進健康，而且也可以滿足人們身心需求與情感愉悅，同時也能夠增進社會交往，給人們營造一個輕松、和諧、舒適的工作和生活環境，從而提高人們的生活質量。因此，學校體育應順應時代的發展，加強對學生“輕體育”教育，使其樹立正確的體育價值觀念及體育態度，注重培養學生提高生活質量的意識，引導他們在閑暇時間內積極參加豐富多彩的體育活動，充實他們的業余文化生活，使他們的身心得到更好的調整與發展，這對避免不良社會現象的發生和抑制不安定的社會因素有積極的促進作用。

(三)發展“輕體育”教育是實施素質教育的需要

素質教育的目標是使人在本質上得到完善，在根本質量上得到提高，在整體功能上得到全面協調的發展。學校體育是學校教育的重要組成部分，學校體育應強調素質教育對人的本質的影響。現實中，學校體育往往過分注重短期效應而忽視長期效應，造成了學校體育教育與社會體育的脫節，這與素質教育目標相違背。在學校體育中開展“輕體育”教育，會使廣大青年充分認識體育鍛煉在現代人生活中的重要位置，意識到正確利用閑暇時間去從事健康文明消遣體育活動功能，感受到運動的樂趣，并讓學生學到因地、因人制宜自覺地選擇健康、科學有益的體育娛樂方式和手段，為空閑時間開展體育活動做準備，這不僅在時間、空間以及形式上給體育的素質教育提供保障，進一步促進素質教育實施，而且也有利于學校體育與社會體育的緊密銜接，充分發揮學校體育在素質教育中的作用。

許莉：論“輕體育”與高校體育教育三、“輕體育”教育的基本內容

(一)樹立“輕體育”教育理念

在實施《全民健身計劃綱要》第二期工程，構建面向大眾的體育服務體系的同時，要大力倡導在全民健身中廣泛開展“輕體育”運動。當今社會，人們愈發重視身體健康，特別注重體育健身。健康是金，道理人人皆知，可具體操作起來卻是困難重重。許多人認為“體育運動”是一種比較專業、正規的身體運動，特別是部分人受“競技體育”的影響而望“體”興嘆。有些人設計了體育鍛煉計劃，卻因工作、生活和時間等方面的原因，而使得“計劃不如變化快”，或者是形成“三天打魚，兩天曬網”的局面，最后也是不了了之。對于這些方面的影響，特別是前面提到的群眾體育現狀中許多制約因素，“輕體育”則可以迎刃而解。因為“輕體育”對技術和體育器械要求極低，哪怕毫無運動基礎的人，只要有健身的欲望，即使沒有體育器材，只要按照自己的意愿進行健身運動，就可以立即進入角色。

當代休閑體育研究學者于光遠先生早在1983年就指出：“我國體育競賽是很重視的，但體育之外的競賽和游戲研究得很不夠。”“輕體育”是競技運動以外的一種大眾健身運動形式，它較競技體育的運動形式、方式更貼近人們生活，而且無處不在，無時不在，在人們閑暇時間增加時，應該珍惜“輕體育”提供的健身機會，應當努力引導人們確立新的閑暇價值觀和體育觀，本著“生命在于運動”、“以人為本”的宗旨，科學鍛煉身體。通過以上分析我們可以看到，在實施《全民健身計劃綱要》中應當擺脫傳統體育認知觀念中許多束縛，樹立起“輕體育”這一新理念，利用“輕體育”這一運動形式為全民健身服務。

(二)拓展“輕體育”娛樂化教學內容體系

娛樂是參與體育運動的動機，“輕體育”的活動內容豐富多彩，它不僅包括體育游戲，體育舞蹈，健身操，軟化后以娛樂為主的對抗性競技項目等內容而且還包括經民族傳統健身項目改編的各種健身活動，如太極拳、太極扇、新編大秧歌等。時尚、新穎、刺激、好玩的體育休閑娛樂內容給高校體育教學的開發提供許多遐想。“輕體育”教學內容應選擇以娛樂、健身為目的的體育活動，其拓展要體現時代性、季節性、地域性等特征，要有利于形成長久的體育行為習慣。這些體育休閑娛樂項目將給大學生們廣闊的選擇空間，這些項目有的是智力與體力的考驗、有的是刺激性的、有的是消遣性的、有的是生活技能學習的、也有的是膽識探險、挑戰自我等等。通過體育休閑娛樂的活動，同學們在寬松、自由的環境中娛樂、鍛煉、學習、提高、發展，從中獲得了樂趣、增進健康，增加人與人之間的心靈溝通與協同，熱愛生活、享受生活、肯定自我。“輕體育”是將體育向“健康第一”指導思想上轉移的一種嘗試和突破，同時，也是體育課娛樂化的一種趨勢。

(三)健全人性化教學評價機制

考核目的不是學習的終結，重點要放在學習過程。注重學生的參與態度，享受體育運動的快樂體驗，是發展大學體育的使命所在。“輕體育”教學評價可運用學生互評、教師評價等靈活的方法，可以根據學生平時學習表現，如出勤率、學習態度、進步情況等對學生的學習成績進行綜合評價。

四、結語

綜上所述，“輕體育”是融智力開發、自然條件、游戲的趣味、刺激的誘惑、協同互助等因素的體育活動，可增進同學間的友誼、人際關系，追求身心放松和舒暢，最大限度地滿足廣大學生的運動激情和個體表現欲望。它既能滿足學生身心健康的短期效益，又有助于提高生活質量和展現個性價值的長遠目標；既有“好玩”的特征，又適合時尚潮流的特征。在“輕體育”的運動氛圍中，每個人都可從中獲得樂趣，進而最大限度地拓展快樂生命的視野，真實感受到生活的意義和價值，享受生活情趣。以“健康第一”為指導思想的學校體育教育，應將發展“輕體育”教育作為高校體育教育改革的切入點，培養學生對體育的興趣，養成終身鍛煉身體的好習慣，使學校體育與社會體育順利接軌，從而實現高校體育教學的培養目標，為終身體育的普及構筑起了堅實的依托。

參考文獻：

［1］盧元鎮.社會體育學［M］.北京:高等教育出版社，2001.

［2］盧元鎮.論消遣與娛樂——中國體育社會學評說［M］.北京:北京體育大學出版社，2003.

［3］胡小明.體育人文社會學概論高級教程［M］.北京:高等教育出版社，2003.

篇8

素質教育是以人的身心發展和個人的素質提高為目的的教育。而人的素質一般是指思想素質、文化素質、身體素質、審美素質和生活技能素質。《中國教育改革和發展綱要》指出“要面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展”。可見，促進學生身體、心理全面發展，提高學生的身體心理素質，乃是學校體育的體質功能和首要目的。

學校體育是素質教育的重要內容和手段，對學生身體素質和及其它素質的提高具有重要作用。同志在《體育之研究》一文中指出：“體育是載知識之車寓道德之舍，不僅可以強筋骨，而且還有增知識、調感情、強意志之效。”現代體育科研證明，學校體育不僅可以增進學生健康，增強學生體質，而且可以向學生進行有效的思想品德教育，開發學生的智力，提高學生心理素質，陶冶學生的情操，發展學生的個性，促進學生的社會化。

一、早操場、課間操與素質教育

早操、課間操都是學校體育不可缺少的組成部分，是學校實施素質教育的重要途徑。通過認真做早操，不僅能驅除學生大腦皮質睡眠而且形成的抑制使其精神為之振奮，從而輕松愉快的投入到一天的學習中去，進而為保證學習質量、提高學習效率提供了有力的外部條件；而且在清新的空氣中經常堅持認真地做早操，對促進機體的新陳代謝，提高機體的工作能力，增進身心健康，增強和發展身體素質都有著顯著的作用；課間操是課間休息時間進行的一種體育鍛煉。通過認真完成課間操，可以使學生獲得積極性休息，可以消除和緩解在上課進程中產生的疲勞，使身心得以充分放松。才能以充沛的精力投入到下一節課的學習當中。積極認真的完成早操和課間操，對培養學生集體主義精神、陶冶美的情操、培養學生積極進取、團結奮進等良好的心理品質、以及節奏感、韻律感和美感，具有特殊的作用。

素質教育要求學校體育具有全體性，要面向全體學生，提高每個學生基本素質，使每個學生都健康成長，而高質量的早操及課間操正是這一要求在學校體育中的具體體現，同時也為落實《學校體育工作條例》，保證學生每天

有一小時體育活動時間，提供了保障。

二、體育課與素質教育

學校體育實施素質教育是通過各種渠道進行的，而體育課堂教育是實施素質教育的基本途徑，也是學校體育的基本組成形式，是實現學校體育目標和實施素質教育的中心環節。我們應充分發揮學校體育所具有的其它學科無法替代的教育功能。（一）思想品德素質教育

在體育課堂教學中，不公要教會學生技能、技巧和技術，還要教會學生做人，學會生活，培養良好的體育體育道德風尚。在練習中培養學生認真觀摩互幫互學的良好習慣；在調動隊伍時培養學生互相尊重、禮貌互讓的風格；在短跑教學別是在起跑練習中培養學生精力集中的習慣和實事求是誠實的品德；在中長跑教學中培養學生堅忍不拔、吃苦耐勞、頑強拼搏的精神和毅力；在跳躍、障礙和支撐跳躍項目教學中培養學生勇敢果斷，不怕困難，不怕失敗的良好品質；在球類項目教學中培養學生全局觀念和集體合作精神；在各種體育競賽中培養學生勝不驕、敗不餒的好作風。

（二）文化科學素質教育

通過體育基礎知識的學習，基本技術的掌握，基本技能的形成過程進行智能教育，培養學生懂得學習、創造、求真的良好習慣。

首先，在體育教學中，除了教會學生鍛煉身體的方法之外，還要向學生傳授體育理論知識及培養體育欣賞能力等，使學生學到豐富的體育文化知識，拓寬知識面。

其次，在體育教學中要引導學生自己動手設計編排徒手操，并付之練習；引導學生布置教學場地、自制體育器材，并付之使用，以此培養學生創造力和想像能力，發展其個性。

再次，要根據體育項目的特點，在教學中可開發學生的智能。比如，通過田徑教學的起跑練習能培養學生的自控能與快速反應能力；通過藍球投藍練習能培養學生的準確能力；通過排球的扣球能培養學生的判斷能力；通過體操動作教學，能培養學生運動本體感覺能力和時空感覺。通過各種體育活動在提高學生體育能力的同時，促進其智能的發展。

（三）心理素質的教育

通過體育教學，提高學生自我鍛煉能力和身體活動機能，促使學生腦體結合，培養綜合運用腦力和體力的能力，把心理控制在最佳姿態，達到提高心理素質的目的。通過游戲、教學比賽、考試、運動會等各種各樣的體育活動，可以培養良好的健康心態，使學生有良好的心理控制能力以及心理穩定性和適應性。可培養學生競爭、創新意識、以及團結協作和開拓進取精神。

三、課外體育活動與素質教育

課外體育活動也是學校體育的重要組成部分，是面向全體學生的工作，是實施素質教育、教會學生健體的具體體現。課外體育活動，對啟發學生參加體育活動的興趣，提高運動技術水平，以及擴大交往，豐富課余文化生活，形成良好的道德風尚都有重要意義。

素質教育強調學生的主體性。素質教育尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展，而學生個性發展的核心是創造力的發展，發展創造力的關鍵就在于使學生能夠主動的生動活潑的進行學習。這就要求學校體育應著重培養學生體育興趣、愛好和特長的發展，盡可能的為學生主動的、生動活潑的進行學習和鍛煉創造條件，促使學生個性的發展。課外體育活動為滿足學生個性發展，提供了最佳的外部條件。

篇9

關鍵詞

體育游戲；體育課堂；應用

體育游戲是指在體育教學的過程中，根據小學的心理特征、年齡、性別特點等因素制定適合小學生學習的趣味性體育教學活動。采用體育游戲對小學生進行教學，能夠提高小學生的學習興趣，激發他們參與體育活動的興趣，有利于促進他們的身心健康。

一、體育游戲教學在小學體育教學應用中的作用

在小學體育教學中采用游戲法，改變了傳統的體育教學方法，能夠有效的改變小學對體育的學習態度，提高小學生的學習積極性，增添小學體育教學的趣味性，同時也小學生的學習創造了良好的學習氛圍，使得小學生對體育學習與鍛煉產生濃厚的興趣，在體育游戲中能夠有效地掌握體育的基本知識，還能促進小學生的身心健康與智力的發展。同時，采用體育游戲教學，能夠有效的促進小學體育教學的改革，在教學的過程中，實現學生的主體地位，促進學生主觀能動性的發揮，可以積極地參與到體育學習的互動中，提高學生小學體育教學的效果。在小學體育教學中采用游戲教學法，能夠使得枯燥的體育教學變得更有趣味性，同時，也能夠改變傳統的體育課堂教學的方式，能夠有效的為體育教學創設教學情景，提高體育教學的趣味性，有利于小學生能夠有效的掌握體育動作和運動技能，教師根據小學生的特征能夠有效的制定相應的教學措施，增添體育教學的效果，如在小學跑步教學中，可以采用“交叉往返跑”“揀球跑”“變速分組接力跑”等相關的體育游戲活動，這樣不僅能夠提高課堂教學的效率，培養小學生團隊合作與競爭的意識，在一定程度上對學生的身體素質進行鍛煉，還能夠增強小學生對體育學習的興趣。在小學體育教學中，采用體育游戲的教學方法，不僅能夠改變教師的教學手段，還能提高教師對體育課堂教學的把握能力與控制能力以及對課堂的分析，充分把握每一個學生的特征，提升了教師的課堂教學能力，促使教師運用多種教學手段進行教學，以保證體育課堂教學的趣味性，有利于促進體育教師的專業化發展。

二、體育游戲在小學體育教學中的實施策略

1．選擇具有趣味性的體育游戲，激發小學生體育學習興趣

在小學體育課堂教學中，采用體育游戲的教學方式進行教學，必須要選擇適合小學生特征的體育游戲，小學生通過競爭與合作，能夠完成體育游戲的內容，只有這樣才能夠激發小學生的學習欲望。因此，在選擇體育游戲的過程中，需要選擇小學生喜歡的體育游戲，才能提高學生的學習興趣，如采用傳統的“老鷹抓小雞”或是“呼啦圈”等方面的體育教學游戲，一般都能夠激發小學生的參與興趣，也符合小學生的特征。還可以根據不同年級的教學目標、學生的特征、教學內容來進行選擇不同的體育游戲，并根據不同的體育項目選擇不同的教學游戲，可以保障體育游戲在不同階段教學中的有效性。例如，可以在小學高年級的學生中開展跳繩或者火車賽跑的游戲，這兩種游戲對于小學低年級來說，游戲的難度比較大，而十分適合小學高年級的學生游戲。但是，在采用體育游戲進行教學的過程中，不能只重視體育教學的游戲性與趣味性，而忽略體育教學目標，使得體育游戲教學失去教學意義。在采用合適的體育游戲進行體育教學的過程中，不僅要能夠培養學生的學習興趣與學習的主動性，還要能夠充分體現體育游戲的教學作用與教學意義，將學生的身體素質的培養與體育學習結合在一起，以提高學生的身體素質為主要目標。

2．在小學體育教學中，將游戲法與體育教學情境有機地結合在一起

隨著教育改革的逐漸深入，在小學體育教學中采用體育游戲的教學方法已經得到了廣泛的應用，為了加強體育游戲的教學作用，在教學的過程中，需要將體育游戲與情境創設有機的結合在一起，使得體育游戲教學能夠更加貼近生活實際，增添體育教學的樂趣，讓學生能夠在接近真實的環境下參與體育游戲活動中，激發學生主動學習的積極性，讓學生在體育游戲中能夠完成學習任務，完成學習內容，接受教師傳授的知識，使得學生能夠全方位的得到鍛煉，促進學生的全面發展。體育教師選擇的體育小游戲要能夠與學生的實際生活向貼近，讓學生在真實的生活情境中，掌握體育游戲的內容，同時也能夠快速地幫助小學生融入到體育游戲的角色中，提高體育教學的有效性。因此，體育游戲教學中所采用的游戲法需要有一定的規則，能幫助學生樹立正確的學習意識，幫助學生學會競爭與合作的意識，加強學生的集體觀念，讓學生在體育游戲活動中了解與掌握體育運動的技巧與規則，同時能夠有效的遵循體育學習的規律，掌握體育鍛煉的技巧，培養小學生體育思維，激發學生的學習興趣。因此，在小學體育游戲的選擇中，要能夠根據小學生的好奇心和心理特征，結合課堂教學的實際，采取有針對性的體育游戲教學活動，創設多種教學情境，使得體育游戲教學內容更豐富、有趣，

3．創新體育游戲，適度使用體育游戲進行教學

小學體育游戲教學中，如何有效的采用體育游戲進行有效的教學，要根據體育教學的興趣與學生的學習興趣、學習特點為依據來創新體育有效教學，改變傳統的教學方式，但是在小學體育教學中，不能只是運用體育游戲教學，而忽視了小學體育教學目標與教學內容。要根據學生的特點與教學目標來創新小學體育教學游戲，完善小學體育教學內容，使得小學體育游戲教學更能夠符合小學的特征，可以讓小學生主動參與到體育游戲的改變與創新中，使得體育游戲更加能夠符合小學的特征。這樣，小學生在參與體育游戲設計中能夠充分根據自己的特點，在體育游戲中發揮學生的情感作用，這樣不僅有利完成體育教學的質量，還能夠有效的提高小學生參與體育鍛煉的積極性，高效的完成小學體育教學的任務，但是在體育游戲教學的過程中，不能過度的采用游戲教學，而忽視學生的情感教育與體育教學目標，以免影響整體的體育教學秩序。

4．整合體育教學課堂，提升課堂教學效率

小學體育教師采用體育游戲教學時，要能夠將體育教學資源有機的整合在一起，要有針對性的選擇體育游戲的內容與體育課堂教學的特點，注重體育游戲的快捷性與簡便性，能夠讓學生快速地融入到體育游戲教學中。同時，體育游戲的選擇還要注重學生的差異性，如男生與女生之間的差異，學生體質之間的差異，學生身體素質之間的差異、學生之間體育游戲的傾向性之間的差異，等等，教師要能夠結合體育游戲的類型，制定游戲的教學計劃，根據體育游戲的強度，合理地選擇體育游戲的參與方式，提高學生對體育課堂學習的積極性與參與性。

三、結束語

體育游戲在小學體育教學中，能夠改變傳統的體育課堂教學模式，增強體育課堂教學的趣味性與有效性，提高小學生的體育學習的積極性，能夠積極的參與到體育游戲活動中，有利于對學生的競爭意識與團隊合作的精神進行培養，同時也有利于學生身體素質的培養。因此，教師在體育課堂教學中，需要結合學生的特點選擇合適的體育游戲，來提高體育教學的有效性。

作者：李海龍 單位：黑龍江省大慶市讓北第一小學

參考文獻:

篇10

德育教育不是形成一種知識體系，而是要形成一種道德信念以及與此相適應的行為方式、生活方式，即讓學生過一種好的健康的生活。為此，在體育教學中落實德育教育，首先要把德育知識的學習轉移到自我判斷、自我選擇、自我教育等品德能力培養的軌道上來，避免品德評價的盲目性，充分發揮學生主體作用。其次，要實現德育教育由強制性向民主性轉變，充分利用體育教學相對動態的課堂環境，通過師生、學生之間、民主、平等的交流與合作，智慧地把學生引向既定目標，啟發學生進行自我教育和自我評價，培養學生的自我道德判斷能力、道德行為選擇能力和抑制不良影響的“免疫能力”。這種自育的能力養成，有助于學生走出校門后也能適應社會的變化。這樣才能使體育教學中的德育教育真正實現由灌輸性向實踐性轉變，通過學生的親自參與實踐，使學生形成知行統一的良好人格。例如，在體育課的耐久跑或跨欄跑中，常有學生摔倒后立即爬起繼續參加練習的生動事例，教師應及時給予恰當的鼓勵與表揚，這樣其他同學也會深受鼓舞和感動，對培養學生道德自育能力以及勇敢頑強、拼搏進取、為班級集體爭光的精神是很有作用的。又如，體操中的保護與幫助可培養學生關心他人、團結協作的優良品質；隊列隊形的練習可以培養學生組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌；值日生輪流借還體育器材和整理場地，可以培養他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物，并逐步學會對自己的行為負責的良好品質。

一、教學中德育滲透的途徑與方法

在體育教學中既要發揮其德育滲透的優勢，有效利用其可能性，還要根據事態形成發展過程適時進行教育，因此每位教師都應當在課中把握住有利的時機培養學生的優良品質，具體途徑與方法如下：

1. 教師的儀表和教師的語言

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”、身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。做為一名體育教師既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點——健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。

體育教師言于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養成，這至關重要。

2. 教師與教師、教師與學生之間

體育教學中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。

教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差，以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的學生鍛煉的機會。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。

教師關心并嚴格要求學生對學生來說雖說是外部條件，但能促使學生內心產生積極的情緒，從而轉化成為學生接受教育的內部動力，培養學生對人、對事的正確觀念。

二、結合教材特點進行滲透

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。

三、評價中進行滲透

心理學家認為“贊美有如孩子的營養劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：

1、不傷害孩子的心理和身體；