導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇考試考差總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

自第45屆世界技能大賽全國選拔賽結束以來，我院一直沉浸于兩名選手進入國家集訓隊的喜慶氛圍中。記得在去年九月份開學的第一個例會上，我曾經講過一段話，提醒大家保持清醒的頭腦，客觀認識到我們的不足，要居安思危，未雨綢繆。其實您我都清楚，咱們兩名選手進入國家隊的含金量到底有多大。尤其本學期啟動世賽考察交流以來，我壓力愈大，越發感到緊張了。現就我的所感所想報告如下：

一、第46屆世賽是學院實現飛躍發展的最佳機遇。

世界技能大賽對學院發展的拉動作用不言而喻，2018年招生爆滿就是最好的例證。兩名選手進入國家隊，兌現了學院對省廳的承諾，這一成績為陜西爭了光，徹底改變了上級領導對我們這所民辦學校的看法。同時，這個矚目的成績也使兄弟院校刮目相看，我院在陜西技工教育領域的話語權大大提升。

第46屆世界技能大賽在上海舉辦，國家對此項賽事的重視程度和對職業教育的支持力度空前，如果我院在第46屆世賽上再進一步，有所作為，學院發展將由量變轉向質的飛躍，從此脫穎而出，走向飛速發展的快車道，迎來更好的平臺和發展機遇。

思路清晰的校院長們都看到了這一點，發達省份為了這個機會不惜血本，培養模式不斷更新，選手水平不斷提高，競爭異常激烈。我們須冷靜思考，合理布局，以非常思路果斷出手，方能制勝。

二、對標外省兄弟院校，客觀認識自己的不足。

1.教練團隊。

有所作為的院校教練均為專職，教練團隊專業化、年輕化，職業化，無其他事項干擾，一心一意搞世賽。我院無專職教練團隊，所有教練和管理人員均為兼職，且教練年齡過大，看不懂最新技術標準，不會函數，無法計算關鍵數據，不懂CAD，沒有成像感念。包括王主任，這位中國集訓隊的專家，也不懂以上技術，在趙剛10進5的時候，題目是現場抽取的，師徒二人均不懂CAD，也不會計算尺寸角度，無法放樣，不得不讓趙剛打電話請教袁林。有的項目干脆沒有教練。

2.選手梯隊。

在考察的時候發現，參加世賽的選手已經職業化，有的學校干脆成立了世賽班，學校為參加世賽的選手制定了專門的培養計劃，確保畢業證、技能證和就業。解決掉一切后顧之憂。我院選手目前還保持在興趣班的形式，而且興趣班的質量也不高，至今沒有挑選出合適的種子選手。

3.竟賽設備。

我院的競賽設備僅能滿足砌筑和瓷磚貼面項目。其它項目無從談起。據考察發現，成績優異的學校配有足夠的競賽設備，畢竟是在圈子里混，可以拿到題庫和樣題，方能反復訓練取得優異成績。七拼八湊是不可能在激烈競爭中脫穎而出的。在本次全國中職技能大賽上，我院裝飾技術和服裝設計項目就是因為設備和材料問題吃了大虧。

4.政策支持。

我院的競賽獎勵辦法幾經研討，至今沒有出臺。院長雖在會議上反復強調競賽工作的重要性，但這并沒有引起大家的足夠重視。教務部門把住老師，老師需要兼顧很多工作，無法專心培養選手，只能利用業余時間進行培訓，甚至部門安排的拔草、打掃衛生的工作都比培養競賽選手重要，教練經常不得不拋下選手前去完成這些雞毛蒜皮的工作。選手如果不正常上課不按時參加考試就無法拿到畢業證和技能證，于是學生也只能犧牲訓練時間去參加正課或者考試。整個培訓過程松松垮垮，更不要說形成訓練體系了。如此也只能培養出業余選手。師資匱乏一直是學院發展的詬病，這與人力部門的不積極作為有很大關系。

三、采取非常手段，奮起直追。

1.確定目標，形成合力。

全校開會動員，確定目標，制定兩年規劃，責任到人，分工明確。對于認識不足的要進行批評教育，對不作為的要進行問責。

2.加強宣傳與激勵。

抓緊公布競賽獎勵辦法，大張旗鼓地宣傳我院獎勵政策，鼓勵教師和同學積極參與競賽工作。將取得優異成績的選手照片事跡做成光榮榜。在教學樓、實訓室、宿舍、廣泛張貼，營造良好的輿論氛圍。

3.確定世賽項目。

砌筑、瓷磚貼面和精細木工等傳統項目不能丟，根據實際情況增加一兩個有把握的項目，尤其是冷門項目。目前看，油漆與裝飾、抹灰與隔墻系統可能性比較大，最后確定要看選手和教練的實際情況，根據評估結果最后確定。

4.成立職業競賽隊伍。

組織優秀年輕教師和有潛力的選手成立學院世賽集訓隊，專職抓培訓。對選入校隊的選手實行特殊培養方案，不影響其拿畢業證和技能證，也不用擔心就業問題。向世賽要成績。

5.走出去請進來。

只有冠軍教練才能培養出冠軍。如果挖教練，就挖最優秀的教練，如果送有潛質的選手外出培訓，就把他送到最好的基地。比如，亞振公司培訓的選手只能進入前十，廣輕技師學院培養的選手則可以成為國手，我們就應該想辦法把選手送到廣輕去培訓。如果確定了新項目，沒有教練員的情況下就把選手送到國家集訓基地去培訓。河南新鄉的瓷磚貼面選手選手因跟著于建友大師培訓，獲得全國第三名。

6.廣交朋友，爭取支持。

必須與專家組長、世賽支持單位、供應商等搞好關系，多拜訪，多交流，爭取更多支持，擠進世賽核心圈子，靠近舞臺中央，取得更多話語權。廣交朋友，為將來不得已去“挖教練，挖選手”做鋪墊。

7.爭取更多平臺。

事實上，我們申辦第45屆世賽國家集訓基地和技能大師工作室是完全符合硬性指標的。但上級政府不作為，使我們吃了虧。現在年輕的廳領導上任了，這是機遇。我們一定要積極作為，多多展示，證明實力，動員陪同領導去人社部周旋，力爭批復更多更好的平臺。

8.合理使用省廳撥付的經費。

省廳的設備款和世賽經費須在規定的時間段合理消耗掉，負責會遺留問題。省廳領導多次提醒要專款專用，做好臺賬。對于我們來說，既然無法挪用，就在世賽培訓上多下力氣，爭取最好的成績。

篇2

我鎮位于市北部，距杭州市20公里，離市區5公里。地域總面積104平方公里，轄16個行政村，常住人口2.9萬人。全鎮共有中學1所、1181人，小學3所、2288人，幼兒園10所、1057人，總在校學生4526人。年，全鎮實現生產總值22.29億元，工業總產值86.5億元，財政收入2.08億元，農民人均收入13653元。社會經濟綜合發展指數進入全國“千強鎮”（200位）、省“百強鎮”（34位）和杭州市“十強鎮”行列，先后獲得了全國環境優美鎮、浙江省教育強鎮、省文明鄉鎮、省體育強鎮、省優秀鄉鎮、省衛生鎮、省科普示范鎮、省綜治先進單位等榮譽稱號。

多年來，鎮黨委、政府始終堅持“科教興鎮”戰略，把教育工作作為社會事業發展的一項重要工作貫穿始終，做到投入力度不減，工作力度不松，大手筆抓教育規劃，大投入抓基礎建設，大動作抓教學管理，大聲勢抓教育創強，工作取得了明顯的成效，教育事業呈現出蓬勃發展的良好局面。主要表現在以下幾個方面：

（一）加大投入，辦學條件不斷改善。

鎮黨委政府牢固樹立“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的理念，始終把教育事業放在優先發展的戰略地位，優先保證教育投入。專門出臺了《鎮教育事業發展和管理工作若干意見》，具體規定了獎教金執行制度和各類教育投入辦法。近年來，鎮財政每年撥給教育的正常經費均達1300萬元以上，部分村每年捐助教育的經費也多達數十萬元。經常性的教育支出，已占到鎮財政可用資金的61%以上。同時，各校每年的一些設施更新，基礎建設投入都在百萬元以上。

在加大財政投入的同時，我鎮還積極創造條件，廣泛吸收社會資金來支持教育事業的發展。為緩解財政壓力，年，我們發動浙江萬能集團投資380萬元，興建了“鎮智能幼兒園”；為加快中學建設，我鎮先后三次發動企事業單位捐款，共募集資金300余萬元。通過這些措施，全民辦學的熱情得到激發，教育經費投入渠道進一步拓寬，初步形成了全社會力量共同發展教育的良好氛圍。

（二）“四輪驅動”，教育質量均衡發展。

在實施“科教興鎮”戰略中，我們創新發展了幼兒、小學、初中、成人教育“四輪驅動”的發展模式。具體來講，就是實施了“一項工程”，抓住了“一個龍頭”，突出了“兩個重點”。“一項工程”就是“撤并工程”，通過撤并，實現了中學“二并一”、小學“六并一”、幼兒園“七并一”和“十一并一”，進一步優化了資源配置，教育布局更趨合理。“一個龍頭”就是緊緊抓住義務教育這個龍頭，認真貫徹落實《義務教育法》，外來民工子女就學問題妥善解決，義務教育實現全覆蓋，入學率100%。“兩個重點”就是幼兒教育和成人教育兩個重點。在幼兒學前教育上，積極探索社會化辦學，投資380萬元興建了“智能幼兒園”，撤并吸納片村辦幼兒園7個；投資150萬元建造了新義中心幼兒園，撤并新義片村辦幼兒園11個，基本滿足了家長們對優質學前教育的愿望，實現了幼兒教育低齡化、均衡化、規范化的要求。年，杭州市學前教育現場會在我鎮召開。在成人教育上，我們也花巨資進行了重點扶持，辦學規模、辦學質量不斷提高，被評為浙江省示范性成校。

篇3

一、嚴格落實行業主管部門責任

嚴格貫徹落實工程質量法律法規和相關文件情況，認真學習工程質量安全手冊制度再次落實質量管理標準化工作推進情況；對工程存在質量隱患的情況積極督促整改并上報整改情況情況；按照安全質量生產“黨政管業務必須管齊抓共管、失職追責”原則，嚴格落實堅決扛起責任和企業主體責任，把好高質量發展的安全關，安全生產的政治責任，確保2020年各項任務措施落實落地。

二、抓住重點，強化工程質量檢查

（一）嚴抓建筑工程質量安全

嚴格落實建設、施工、監理等工程建設責任主體及項目經理、總監理工程師等關鍵崗位人員質量責任，督查到崗履職情況和執行國家有關法律、法規和工程建設強制性標準情況。要求各企業要按照建筑施工標準和要求做好安全防護，嚴格按照工程設計方案、施工方案規范施工、安全施工，凡未按安全生產規范要求和未經審批施工的項目，一律停工整改。

（二）嚴抓工程實體質量情況

重點檢查各個在建工地抽查地基基礎、主體結構質量和涉及主要使用功能的工程實體質量，督促施工作業人員正確使用勞動防護用品，加強特種作業人員是否持證上崗，堅決杜絕違章違規作為、冒險作業、疲勞作業等現象。

三、整改落實情況

按照州住房和城鄉建設局8月13日對市建筑工地質量安全生產檢查要求及反饋意見，按照質量安全排查問題清單，逐一進行整改，目前針對相應的反饋問題于9月7日已全部整改完畢。

四、下一步工作重點

（一）進一步加強市政工程質量監督管理，規范建設各方責任主體的質量行為。

首先是規范建設單位的質量行為，督促建設單位完善質量管理體系和落實質量管理人員；其次是要逐步建立和完善市政工程企業信譽檔案，營造良好的市場環境；再次是加強對監理單位質量行為管理，組織對市政工程從業監理單位的人員資格培訓，提高從業人員素質。同時，要依法查處建設工程的違法違規質量行為。

篇4

[中圖分類號] R512.91 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）12（c）-0117-04

Comprehensive quality evaluation methods and results analysis of HIV screening laboratory

LIU Lihua ZHOU Hong WANG Xianfeng LIU Xiaosong LIU Shujun

Shijiazhuang Center for Disease Control and Prevention， Hebei Province， Shijiazhuang 050011， China

[Abstract] Objective To evaluate HIV screening laboratory working status in Shijiazhuang City， and to further improve HIV testing network construction. Methods 87 screening laboratories in the whole city were assessed through questionnaire survey and examined samples， relevant statistical analysis was collected， each laboratory was evaluated comprehensively. Results After a comprehensive assessment， 87 HIV testing screening laboratories were qualified， 74.7% of them achieved good results or above. The excellent rate of laboratories of CDC was superior to that of medical institutions， but there was no significant difference （P=0.276）. The excellent rate of laboratories in provincial was significantly higher than that in county hospitals （P=0.012）. Conclusion On the whole， the test working quality of HIV screening laboratories in Shijiazhuang City is good， but quality control management is relatively weak， especially， there is greater difference in the county laboratories.

[Key words] HIV； Laboratory； Quality evaluation

實驗室檢測是及早發現艾滋病病毒感染者和艾滋病患者的重要手段，是艾滋病防治工作的技術保障。為提高艾滋病檢測工作質量，保證全市艾滋病檢測網絡高質量運轉，按照《全國艾滋病檢測工作管理辦法（2006版）》[1]和《全國艾滋病檢測技術規范（2009版）》[2]的要求，2012年石家莊市疾控中心艾滋病確證實驗室對轄區87個艾滋病篩查實驗室艾滋病檢測工作進行了綜合質量考評。

1 對象與方法

1.1 研究對象

石家莊市經驗收批準的87個艾滋病篩查實驗室。

1.2 考評內容與方法

考評內容為血清學考評和職能考評兩部分。

1.2.1 血清學考評

2012年共進行兩次血清學考評，分別于6月和10月進行。每次向各參評實驗室發放統一訂購的考評血清一套8份，其中，陽性樣本6份，陰性樣本2份。在規定期限收集各參評實驗室檢測結果，根據各實驗室檢測結果的正確性、反應強度（S/CO）和外部質控血清使用情況進行成績評定，每次考評以100分計。具體評分方法如下：

1.2.1.1 正確性 共計50分。根據每份樣本檢測陰陽性結果的正確性進行評定，陽性樣本檢測正確1份計7分，陰性樣本檢測正確1份計4分。

1.2.1.2 反應強度 共計30分。匯總所有參評實驗室6份陽性樣品的S/CO值，按照使用的方法和試劑進行分組，分別計算每組每份樣本檢測結果的均值（x）和標準差（SD），將每個實驗室每份樣本的S/CO值與同組比較，在1個SD值范圍內的計5分，每遠離1個SD值減1分。使用個別檢測方法或試劑的結果，參考考評血清提供公司和石家莊市疾控中心該種方法和試劑的檢測結果進行評判。

1.2.1.3 外部質控血清 共計20分。使用外部對照血清得10分，外部對照S/CO值在2～3之間再得10分，S/CO值在1～2或3～4之間得8分，< 1或> 4得5分。

1.2.2 職能考評

采取問卷調查和現場督導考核相結合的方式考評，共計100分。設計“石家莊市艾滋病篩查實驗室職能工作考評問卷調查表”，由各篩查實驗室填寫；組織專家對所有實驗室進行現場督導考核。綜合職能問卷和現場考核結果，從實驗室結構與布局、人員構成與培訓、質量管理措施、實驗室生物安全4方面對各實驗室進行評定，所占分值分別為10、10、60、20分。

1.2.3 考評結果判定

匯總各實驗室血清考評和職能考評成績，兩次血清考評和職能考評成績均≥90分的評為優秀實驗室；均≥80分評為良好實驗室，均≥70分評為合格實驗室；有一項低于70分評為較差實驗室。

1.3 統計學方法

采用Excel對數據進行統計處理；用SPSS 13.0統計學軟件進行數據分析，計量資料數據用均數±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 篩查實驗室分布

石家莊市至2011年底共建有87個篩查實驗室，分布在疾控機構23個；醫療機構62個，其中，省市級醫療機構22個，縣級醫療機構40個；采供血機構2個。

2.2 血清學考評

2.2.1 檢測方法與試劑

87個篩查實驗室中，85（97.7%）個實驗室采用酶聯免疫（ELISA）方法檢測，其中，省血液中心實驗室使用進口第4代檢測試劑，其余84個實驗室均使用國產第3代檢測試劑，集中在英科新創、珠海麗珠、北京萬泰和上海科華4個廠家；2個三甲醫院實驗室采用化學發光法檢測。

2.2.2 正確性

在第1輪考核中有1個實驗室、第2輪中有2個實驗室將1份陰性樣本檢測為弱陽性結果，其余實驗室均檢測正確，未出現陽性樣本漏檢現象。

2.2.3 反應強度

第1輪考評中79（90.8%）個實驗室的全部6個陽性樣本的S/CO值均在±2SD范圍內，7個實驗室的個別樣本（1～2個）超出±2SD范圍，1個實驗室的6個樣本均超出±2SD范圍；第2輪考核中81（93.1%）個實驗室的6個陽性樣本S/CO值均在±2SD范圍內，4個實驗室的個別樣本（1～2個）超出±2SD范圍，1個實驗室的4個樣本超出±2SD范圍，1個實驗室的6個樣本均超出±2SD范圍。

2.2.4 外部質控血清使用

72（82.8%）個實驗室在兩輪考評中均使用外部質控血清，其中第1輪36個、第2輪44個實驗室的外部對照S/CO值在理想的2～3范圍內；第1輪21個、第2輪15個實驗室的外部對照S/CO值在1～2或3～4之間；第1輪15個、第2輪13個實驗室的外部對照S/CO值< 1或> 4。15（17.2%）個實驗室在兩輪考評中均未使用外部對照血清，全部為縣級醫療機構實驗室。

2.3 職能工作考評

2.3.1 實驗室結構與設施

76（87.4%）個實驗室分為清潔區、半污染區和污染區，11個實驗室僅有清潔區和污染區兩區，均為縣級醫療機構實驗室；2個疾控實驗室污染區未安裝空調等恒溫設備；5個實驗室水龍頭未更換感應或腳踏式。

2.3.2 人員構成與培訓

77（88.5%）個實驗室具備3個以上檢驗人員，并至少有1名中級職稱以上人員；10個縣級疾控實驗室僅有2名檢驗人員，其中，3個實驗室沒有中級以上職稱人員。有7個醫療機構實驗室個別新上崗或輪崗人員沒有及時參加專業技術培訓。

2.3.3 質量管理措施

從體系文件、質控措施、儀器檢定維護、實驗室記錄、HIV抗體檢測及梅毒抗體檢測6個方面進行評定。

2.3.3.1 體系文件 68（78.2%）個實驗室建立了較完善的體系文件，其余19個的實驗室體系文件不健全或不規范。

2.3.3.2 質控措施 72（82.8%）個實驗室建立了質控圖，其中43個實驗室質控圖信息完整，29個實驗室的質控圖信息尚需補充完善；2個實驗室質控圖曾顯示出現“趨勢”狀態，未及時查找原因、進行分析。

2.3.3.3 儀器檢定維護 36（41.4%）個實驗室對要求強檢的酶標儀、加樣器、高壓滅菌器、溫度計當年進行了檢定或校準，10個實驗室的上述4件儀器設備年內均未進行檢定或校準，其余實驗室僅對部分設備進行了檢定或校準。

2.3.3.4 實驗室記錄 53（60.9%）個實驗室的檢測登記、原始記錄、儀器使用維護等記錄完整、規范，其余實驗室記錄資料尚需完善和規范。

2.3.3.5 HIV抗體檢測 58（66.7%）個實驗室具備ELISA、化學發光、快速檢測中的兩種檢測能力或同一檢測方法的兩個不同廠家試劑，其余28個實驗室僅具備一種ELISA檢測試劑；85（97.7%）個實驗室均按月統計上報HIV檢測份數，2個實驗室在個別月份未能及時上報檢測份數。

2.3.3.6 梅毒抗體檢測 78（89.7%）個實驗室具備梅毒特異性抗體和梅毒非特異性抗體兩種試驗檢測能力，2個實驗室未開展特異性抗體檢測，7個實驗室未開展非特異性抗體檢測試驗。

2.3.4 實驗室生物安全

從生物安全設施、防護用品、廢棄物處理及工作人員健康監護4方面進行評定。

2.3.4.1 生物安全設施 所有實驗室均具備生物安全柜、高壓滅菌器、洗眼器等生物安全設備和設施，但在現場督導中發現，1個實驗室的高壓滅菌器損壞未及時更換，33（37.9%）個實驗室未能定期對洗眼器進行沖洗維護。

2.3.4.2 防護用品 66（75.9%）個實驗室口罩、帽子、鞋套、隔離衣、護目鏡等防護用品齊全，21個實驗室缺少隔離衣或護目鏡；另外在現場督導考核中發現，部分檢驗人員生物安全意識淡漠，雖具備防護用品，但在實際工作中卻不能規范、完整使用。

2.3.4.3 廢棄物處理 所有實驗室均使用醫療廢棄物專用收集袋。46（52.8%）個實驗室廢棄物經高壓消毒后焚燒，其中40個實驗室在高壓過程中使用了滅菌指示卡；其余41個實驗室直接將廢棄物焚燒處理。

2.3.4.4 工作人員健康監護 81（93.1%）個實驗室工作人員年內進行過包括HIV抗體、梅毒檢測的健康體檢或檢測，6個實驗室未開展健康監護。

2.4 綜合考評判斷

對87個實驗室血清考評和職能考評結果進行綜合評定，21個實驗室質量綜合考評優秀，44個實驗室考評良好，22個實驗室合格，沒有質量較差的實驗室。21個優秀實驗室中，疾控系統7個，醫療機構12個，采供血機構2個；分析優秀實驗室在各系統中所占的比例，疾控系統為30.4%（7/23），醫療機構為19.4%（12/62），兩者差異無統計學意義（P=0.276）；同為醫療機構，省市級醫療機構實驗室優秀率為36.4%（8/22），縣級醫療機構為10.0%（4/40），兩者差異有統計學意義（P=0.012）。

3 討論

2010年國務院下發《國務院關于進一步加強艾滋病防治工作的通知》（國發[2010]48號），2012年頒布《中國遏制與防治艾滋病“十二五”行動計劃》（[2012]4號），均提出了“擴大監測檢測覆蓋面，最大限度發現艾滋病病毒感染者”的防控措施要求。為實現擴大艾滋病檢測的目的，石家莊市近幾年加強了艾滋病檢測實驗室網絡建設，至2011年底經驗收批準的艾滋病篩查實驗室達到87個；覆蓋到所有的血液篩查、省市級醫院、縣級疾控和綜合醫院，以及部分縣級中醫院、婦幼保健院（所）和民辦醫院；23個縣市區中有22個達到了河北省衛生廳提出的每縣至少建立3個艾滋病篩查實驗室的任務要求。對艾滋病篩查實驗室每年實施質量管理與考評是保證艾滋病檢測工作質量的重要方法和措施[3-6]，2012年綜合考評結果顯示，74.7%（65/87）的實驗室具有較強的檢測能力和較為規范的實驗室質量管理措施，達到良好實驗室的標準。

對于HIV檢測方法，97.7%的實驗室采用的是目前常規使用的ELISA方法[7-8]，國產第3代試劑是大部分實驗室的選擇，僅有1個實驗室――河北省血液中心使用了可以同時檢測HIV-P24抗原的第4代檢測試劑[9-10]；另外2個省級三甲醫院實驗室使用了敏感性更高的化學發光方法[11-12]。分析考評結果，兩輪考評中均沒有出現陽性樣本漏檢測現象，僅有個別實驗室出現假陽性結果；陽性樣本的反應強度，兩輪考核中90%以上的實驗室均能達到較為理想的±2SD范圍；但在外部質控血清的使用中，17.2%的實驗室在兩輪考評中均未使用，使用的實驗室中，其S/CO值也有近50%的實驗室沒有達到理想的2～3倍范圍[2]。

職能考評結果顯示，87.4%的實驗室結構合理、設施完善，88.5%的實驗室人員達到要求；實驗室硬件和人員方面欠缺的實驗室均為縣級醫療機構和疾控的實驗室，尤其是縣級疾控在人員不足上表現突出。在質量管理措施方面，各實驗室存在較大差距，特別是儀器設備檢定方面，僅有41.4%的實驗室對國家要求強檢的4類設備均進行了檢定。在生物安全方面，雖然大部分實驗室具有生物安全防護設施和防護用品，但在實際工作中，生物安全意識淡漠，表現為不按照操作規程維護、使用和操作；在健康監護方面，有的單位領導不重視，沒有建立人員健康檔案。

綜合血清和職能考評結果，74.7%的實驗室質量達到良好和優秀成績。從總體而言，疾控系統實驗室好于醫療機構實驗室，分析原因與疾控機構實驗室均需通過實驗室質量認證，建立了較為完善的實驗室質量管理體系和規范的管理制度有關；但疾控系統因編制問題造成人員不足是較為普遍存在的現象。在醫療系統實驗室中，省市級優秀實驗室的比例與縣級相比有顯著差異，與省市級醫院大多數為三甲醫院醫院，建立篩查實驗室較早，各項管理措施趨于完善有直接關系。分析縣級醫療機構實驗室質量管理措施能力不足原因主要在于：①領導重視程度不夠，缺乏有力的指令性的內部管理措施和相應的資金支持；②人員短缺和素質能力不足，對質量管理和生物安全的意識淡漠，實際工作中不規范履行各項制度和措施；③建立指標篩查實驗室時間較短，體系文件、管理規定尚在逐步完善階段；④實驗室條件和儀器設備相對落后，實驗室用房緊張等客觀因素的影響。針對上述分析，在今后的工作中，應重點加強對縣級醫療機構實驗室人員的培訓和業務技術指導，使其各項管理措施不斷完善、規范，從而保證艾滋病檢測工作的質量。

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篇5

語文考試考差了的反思范文一本學期期末語文考試結束了，感覺考得還不錯。想著怎么樣讓媽媽獎勵我。當我看到語文試卷的時候，心情便沉重起來。基礎的東西錯的太多，對課文沒能記熟，所以有一個課文填空不能準確填寫出來很可惜。然后是字跡不工整，寫對的字好像錯字，白白丟了分。再就是作文審題不認真，缺少感受。以后學習語文需要再用功一些，把課文牢牢記熟，把應該掌握的知識牢牢記住。保持清醒的頭腦，認真分析題意。作文要好好地理清楚思路，把要求看清楚。把要寫得東西盡量寫詳細。好成績是靠勤奮換來的。

語文考試考差了的反思范文二這一次的語文考試，真令人失望萬分，我語文成績只考了83分，當時我拿到卷子整個人都傻掉了，我把分數告訴我媽媽，媽媽并沒有罵我，是我心里更不是個滋味，因此我做出了以下的總結。

首先是一些基礎題，里面有一些是從資料袋里面出來的，當時我就只看老師給的重點，并沒有注意資料袋的內容，因此丟了不少分，我會吸取這次教訓的。

錯的最多的是閱讀理解，我想我沒有把短文全部讀透徹、清楚，而且還很粗心，短文中有語重心常的“常”字，我卻寫成了長，這錯的多么不應該，所以我的心里一直很內疚，而且那個填詞語的，就是因為有錯別字，而扣了分了!還有那個21世紀是從幾幾年至幾幾年，也填錯了!這可是老師專門講過的呀!我準備在下學期準備個筆記本，來專門記一些老師給我們寫的重點，把老師給的重點牢牢的記在腦海中，不忘卻，這樣也能少扣一點分。

我會好好利用這個寒假，做一些閱讀的題目，使我在以后的考試當中，閱讀題盡量少丟分，使我得總成績有所提高，讓老師與父母會省心。

語文考試考差了的反思范文三通過這次的考試,我了解到了我的不足之處，我明白了單單書面上的知識是不夠的，要多做一些課外習題，擴展知識面。除了課外的輔導，還要細心，不能掉以輕心，否則后悔莫及。 要想語文成績變好，應該多看一點課外書，提高寫作水平。

篇6

Abstract: under the new situation, the old exam assessment methods have not adapted to the actual process of teaching reform, the need for the evaluation of the effective way to change, and how to test more suitable for vocational education methods of assessment, this is we have to face the problem. This paper summarizes the practical teaching process, is considered more effective way of examination of some of the exam.

Keywords: vocational education, the evaluation methods, essay, ladder synthesis, solid exercise and written examination method

中圖分類號：F230文獻標識碼：A 文章編號：

職業院校的生源結構特點，決定了教學和考試方式不同于以往，這種差異隨著時代的進步，愈發明顯，且不斷深化。為此考試考核方式改革工作，幾乎是每個職業院校必須面對的課題。

職業院校的學生的共性是，心理上認為自己已經成熟，與行為上的不成熟的矛盾。主要表現在：一方面希望得到同學和教師的認可，一方面又要強調自己的個性；一方面希望能有所成就，一方面厭學情緒較高，不懂的規劃自己的未來。這些矛盾，需要學校和教師的引導啟發才可能解決。

于是，忽略了職業院校學生心理和行為特點的傳統的考試方式，根本無法于職業院校的教育目標及學生個人發展目標相契合，無法真實為學生提供一個展示綜合能力，獲得技能和心理提升的平臺，反倒成為學生產生自卑心理或絕望情緒的誘因，尤其對那些后進生更是如此。其直接的結果，便是令學生或者在學校自暴自棄混日子，或者干脆退學步入社會。

作為以職業技能為主的教育機構，傳統的卷面考試方式和簡單的技能考核，即不能真正反應職業教育的培養目的，更不能符合社會對技術人才的實際需求。

為此，我們試用了一些新式考試方法，取得了相當的成果。

論文式考核方法

目前，全國高校中課程論文考核方式很少被采用，主要原因在于論文考核的標準難以量化，因此難以實現教育部的考核要求。在職業院校中，論文考核法更加不被重視。在多年的教學實踐中，我發現學生的寫作能力和知識歸納能力越來越低，不但影響了學習能力，同時也不利于未來的社會生活。為此，我們采取了論文考核方式。

具體方法是：

選擇專業課的理論部分，且內容比較繁雜的內容；

在教師進行重點知識提示之后，由學生自己設計和組織材料，并在規定時間內完成論文；

論文字數、格式不限，要求“條理清晰，內容全面，干凈美觀，又不乏個性”。

在實際考核過程中，我們發現了許多始料未及的現象，比如：

由于考核要求中突出個性的內容，促使學生們比平時更專注于獨立設計和完成考核，從而杜絕了抄襲現象。

考核結束后，學生們最期待的不僅僅是分數，而是關心論文整體的效果，表現出非常強烈的競爭意識和受到認可的強烈愿望。

對知識的記憶理解，優于以往的填鴨式教學方法。

論文式考核方式，有利于學生主動將知識系統化，結構化；有利于促進知識的把握和記憶；有利于鍛煉學生的歸納能力和文字表達能力。

階梯綜合法

此方法針對紀律相對散漫的低年級

具體方法是：

記錄每位學生的每月的表現，包括出勤、課堂紀律、作業、課外活動參與情況等，并根據上述各項表現的優劣，進行相應的加分或減分；

每月月底進行月考，并將月考卷面成績和本月學生表現分記錄在案；

期末考試結束后，結合本學期各個月份的表現分和月考分數，最終評定每位學生的期末最終分數。

由于加大了平時紀律表現所占分數的比例，并結合年終的助學金和獎學金的獎勵機制，促使學生將平時表現與自身利益掛鉤，從而改善了班級面貌，提高了學生的自律能力和學習熱情。

三、實操加筆試法

這個方法適合針對操作性較強的課程。

具體方法是：

在考試題目設定上，實際操作題和筆試題分數比為60:40，必要時可以增加到70:30；

制定權威監督機制，避免考核分數誤差過大現象出現；

對于標準化較高的專業考試，可以采用表演賽或分組賽的形式進行；

在實際教學中，我們針對會計專業的點鈔、出單入單、賬務處理等課程進行了實操加筆試的方法。

對于會計專業的考試，標準化相對較高，因此進行了分組競賽等形式更加活潑的考試方式。而對于俄語口語和旅游俄語的考試，則允許學生自由發揮，進一步展現自己的外語才能。

通過對考試考核方式的改革，促進了學生對知識的掌握，培養了學生的協作精神和自信心，也促使教師們勇于嘗試對教學方法的改革。當然，在改革的過程中，還有很多不足之處有待進一步完善，我會繼往開來，不懈努力地摸索出更科學，更有效的考試方式，為職業教育事業做更多更大的貢獻。

參考文獻：

篇7

中圖分類號：G642.474 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.010

0引言

我國是考試大國，社會生活中充斥了各級各類考試。九年義務教育的普及、終身教育體系的建立和完善，日益細化的遍布各行各業的各類資格從業證、就業升職、繼續教育等，讓考試充滿了我們每一個人的身邊。國內外考試觀的相關研究表明，考試觀直接影響考試效用，影響考生的學習興趣、學習成績、學習效果。積極科學的考試觀會讓考生取得更好的考試成績，取得較好的等級排名。建立科學考試觀，是促進考生全面、協調、可持續發展的基本保證。本文以知識價值角度討論了考生科學考試觀的建立，并在此基礎上討論了目前考生存有的被動應試、主動掌握知識、主動應試等三個層次的考試境界。

1知識價值

知識的價值何在？知識改變命運。

知識可以改變個人的命運。知識是社會權力的三大終極源泉之一，擁有知識就擁有了在既定社會關系體系內和在社會成員之間社會財富、權力、社會地位及社會聲望進行提升的可能。無論是號稱我國“第五大發明”的運行了1300年的科舉制，還是當前的高考以及更為火爆的號稱“國考”的公務員考試，都使得學習知識成為當時實現社會角色轉換、達到社會地位提升、謀取財富的最健康、最便捷的方法。“知識改變個人的命運”的過程體現了社會公平的因素，即任何人都可以在擁有知識之后獲得改變個人命運的可能。知識不是強者和富人的“專利”，知識可為弱者和窮人所掌握，這是知識的真正革命性的特點，從一定意義上講，這也是知識的真正價值所在。

知識可以改變世界的格局。不斷地學習、傳播、創造、積累知識是人類社會自身持續發展、進步的基礎。信息技術的發展使人類社會的發展、進步過程變得更為迅猛。這在當前的信息化經濟或知識經濟中尤為明顯。從一定程度上講，知識轉化為應用的程度直接決定了當前世界經濟的發展速度和能力，知識已成為重要資源，它在創造財富的過程中所發揮的作用越來越大。

2科學考試觀

太多的關于考試觀方面的研究大多關注考試的人才選拔功能，強烈反對“一考定終身”的考試形式，提倡考試制度改革，提倡多元評價方式，強調考試注重學習態度、創新意識、獨立思考能力、探索能力和人生觀價值觀等綜合素質的培養，提出考試成績應結合考生平時表現，應把學生參與課堂教學過程的態度、解決問題的能力、有效開展合作學習的能力作為主要指標內容。

科學考試觀首要的要求要正確認識考試，正確看待考試存在的各種弊端，理性看待考試由于其自身的結構性矛盾和外部社會環境的制約導致其存在的功能性缺陷，由此才能樹立學習短期利益與長期利益相結合的學習理念，進行必要的“自考”，讓考試成為自己學習上的得力助手，考試中“戰略上藐視考試，戰術上重視考試”，在考試中培養自強心、自信心，促進自己成長。

2.1正確的看待考試弊端

考試實際上是一種學習工具，如同砍柴用的刀。“磨刀不誤砍柴工”，快刀可以實現快速砍柴的效果，同時快刀也容易傷到自己，考試也一樣。考試存在弊端不可避免，但我們決不能因為考試存在弊端就完全否認考試，應該針對考試存在的弊端來形成自己的應對措施。

（1）考試過分功利化。大多考試涉及很多利益分配，譬如涉及能否順利結業的結業考試，為了具有職稱評審資格的職稱英語、計算機等資格考試，還有教師、護士、會計師、注冊會計師等職業資格考試，學校組織的考試則涉及到獎學金評定、評優評先等，這些都加劇了考生的考試功利化取向。為了短期的考試利益少數考生不惜采取夾帶小抄等各種作弊行為，而這少數作弊考生給其他人帶來了“不作弊就吃虧”的錯覺，甚至覺得考試不公，將這作為厭惡考試的借口。

（2）考試內容簡單化、形式單一化。考試內容一般圍繞提前制定的教W計劃、考試大綱等展開，容易傾向于考生掌握知識的智力測查，將考試局限于測查考生的基礎內容掌握、語言組織表達和數理邏輯推理方面的知識與能力。考試形式一般采用一次性統一考試，大多為閉卷考試、筆試、理論考試等。教學計劃、考試大綱等一般是系統性知識的概括，考試中人為進行考點、重點的劃分，打破了知識系統化的結構。從知識價值角度講，考生結合系統化的教學計劃、考試大綱等內容可以將自己學習的知識系統化，實現自己掌握知識的條理化、網絡結構化，結合自己的求知欲形成知識體系。

（3）標準化題型限制了考生問題處理能力的培養。標準化考試的初衷是為了保證考試的公平性、公正性，然而標準化題型容易加劇考生認知過程的趨同性，不利于考生分析、解決問題能力的培養。而形成了自己知識體系的考生在知識體系完善、擴展的過程中，其分析問題、解決問題的能力自然會得到加強，再結合一些實際問題或者自己通過搜尋、設計一些問題并進行分析，其能力得到強化。

（4）評分標準單純量化。試題答案規范統一，通過量化有利于考生的成績管理。然而實際學習行為的復雜性、考生的個體差異、認知水平與認知能力的強弱不同是不能單純從分數中推斷出來的，考試的精確量化最終只能把教學引入歧途。不能否認，試題答案規范統一具有其必要性、必然性。但這不是我們考生只需記住這些所謂的規范統一的答案即可，這需要考生我們考生自己思索，思考自己的個體差異、認知水平與認知能力如何，針對自己的特殊性進行有目的、有針對性的知識強化學習。

2.2理性看待考試功能性缺陷

考試由于其自身的結構性矛盾和外部社會環境的制約導致其存在功能性缺陷，使得考試存在考試公平與考試效率、統一考試與選拔專才、保持區分度與減輕負擔等一系列自身無法徹底解決的兩難困境。

“公平與效率”是人類經濟生活中的一對基本矛盾，公平優先還是效率優先之爭在考試中同樣難于避免，沖突體現了社會經濟、文化、科技發展對考試的制約性以及不同立場、不同利益集團的人對考試價值判斷的分歧。從某種意義上講，公平與效率的沖突也是知識價值的外在體現。從另一方面講，考試的公平與效率之間并不存在絕對對立關系，即絕非非此即彼、二元對立的關系。沒有考試公平，將失去其社會存在的基礎從而導致生存危機；沒有考試效率，考試將無從實現其自身職能和存在的目的從而走向滅亡。考試公平是考試效率實現的前提和保障，考試效率的提升能帶來更高層次的考試公平，兩者之間對立統一。兩者間的沖突是一種良性的，可兼容性沖突。兩者獨立發展同時又相互促進。

統一考試與選拔專才、保持區分度與減輕負擔等也同樣道理，不能搞“一刀切”，不能因為統一考試而完全丟掉選拔專才，也不能因為保持區分度而忽視減輕負擔，它們之間同樣對立統一，互相兼容。

2.3戰略上藐視考試，戰術上重視考試

考場如戰場。考試時，在全體上，在戰略上，應當輕視考試，但在每一次考試中，在每一個具體考題上，要重視考試。唯有此，才能徹底避免出現考試焦慮的癥狀，才能避免考生對自己學到的知識和能力在考試過程中產生懷疑，才能不會出現所學知識和所掌握的能力在考場上全部被忘掉的擔心，才能消除對考試產生的恐懼。

戰略上藐視考試，戰術上重視考試，也是消除考試產生心理障礙的法寶。考試產生心理障礙，究其原因，是考生由于對考試成績的擔憂引起的，考試成績的排名、考試之后的批評表揚、尤其是父母的期待和有關考試的嚴格規定等，也就是說，考試的內在壓力來源于外部壓力，外在壓力實際上要大于內在壓力。作為考生應該明白，自己的家長給予自己的愛應當是無私的，是無條件的。

2.4考試可以促進一個人的成長

考試不僅是一種文化，是一種檢驗自己知識學習的有效手段，考試也可以促進一個人的成長。任何事情，有成功就有失敗，考生可以在考試中的進步和失敗中成長，無論考試成績好與不好，這都是一個考生成長的過程，成績不好，考生也要做到平靜地接受，靜下心來搞清楚在哪些地方失誤較多和努力不足，這樣才能讓自己在考試中進一步提升自己的考試境界，也為以后自己工作取得成績、家庭更加幸福積累資本。考試可以培養一個人的自強心、自信心。無論考試結果如何，認真對待，相信自己，唯有相信自己的人，才能從容應付自己即將面臨的一切問題。

3考試境界

科學考試觀認定，考試的關鍵是心態，考試的得失在于考試中心態的培養與領悟。有的人終其一生可能一直沒有徹悟考試，一直是以“分奴”的情形出現。于是，從考試功能角度看，考生的考試觀中存在被動應試、主動掌握知識、主動應試等三個層次的考試境界，如果將縱軸長短作為對考試的重視程度的大小，則這三個層次的考試境界之間的關系分布如圖1所示。

3.1被動應試考試境界

被動應試考試境界的考生只注重眼前利益，極其容易出現考試導致的各種弊端。其突出體現是將學習的一切活動圍繞考試展開，一切以考試大綱為綱，將學習的最終目的定格為取得理想中的個人考試成績。這是突擊式應付考試產生的根源，人為平時學習沒有用，學了也會忘掉，僅在考試前幾天熬夜學習，考試可能會取得較理想的成績，但知識掌握得極不牢靠，甚至出現考試剛結束就忘記了所學知識的現象。

3.2主動掌握知識考試境界

主動掌握知識考試境界的考生則完全將考試拋在一邊，一切學習活動以掌握自己感興趣知識展開，其理念是考試考得也是掌握知識的水平，只要知識掌握得多，還害怕考試嗎？考試不過是自己檢驗知識掌握程度的一種手段而已，考試中查看自己知識掌握的缺陷在什么地方，讓自己的知識掌握得更加系統、更加完善。主動掌握知識考試境界的考生一般沒有關注考試的想法，考試時也能做到得心手，將考試看成不過是一次簡單的知識檢驗，非常不重視考試的結果，反而更加注重考試之后對考試中出錯題目的改正與整理。普通的做法是建立錯題檔案，并將錯題進行歸類，得出自己對于哪些類型的題目沒有徹底掌握的結論。相對于被動應試考試境界的考生，因為注重于題目類型、知識系統的掌握，此類考生對于所學知識掌握得極其牢靠，記憶時間特別長遠。當然，由于其對于考試成績的不重視，日常隨堂考試效果往往不佳，但對于拉練競賽、知識考查難度較大、靈活性考試尤其是出現超越大綱知識的考試，考試成績一般較理想。

3.3主動應試考試境界

篇8

高職教育發展到今天，關于考試改革的研究與實踐如雨后春筍，層出不窮。之所以出現這樣欣欣向榮的局面，是因為廣大高職教育工作者在不斷探索符合社會職業崗位要求的考核考試模式。教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：“要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發展。”具體到該課程，改革考試方法，就是要進行考試模式的創新，建立科學有效、客觀公正、符合崗位實際需要、操作性強的考試考核評價體系。

一、園林植物生產“五段”式考核評價法貫穿于整個教學過程

教學過程是實施考試考核的基礎。園林植物生產是一門實踐性很強的課程，傳統的考試內容和方法與職業崗位的需要相脫離，與培養目標相脫節，考試內容支離破碎，基本理論和基礎知識廣而多，甚至與實際崗位需要聯系不緊密。而且考試與學習（實踐）相脫節，實踐性教學的考試考核大多流于形式，很難測定學生的學習能力、實踐能力、創新能力和綜合素質。考試多以閉卷筆試為主，方法比較單一，側重考核學生對傳授知識的掌握度和繼承度，對職業技能與能力的考核缺少實踐和探索。鑒于此，我們反復深入行業實際，調查園林植物生產的方式方法，調查職業崗位對知識與能力的要求，制訂課程標準，提煉典型工作任務，按照“做中學”的教學指導思想的要求，將課程的典型工作任務（以不同的載體來實現）依工作流程劃為五個階段，分別進行考核，最后綜合評價。第一階段：工作前的資訊與方案制訂；第二階段：具體實施與操作；第三階段：觀察記載與管理；第四階段：產品質量展示；第五階段：總結交流與提高。第一階段：工作前的資訊與方案制訂。以樟樹播種育苗（上一次課布置的任務）為例，首先，由老師介紹樟樹播種育苗的相關知識要點，說明工作任務的重點、難點，然后，組織學生進行小組討論，作好討論記錄，擬訂樟樹播種育苗的實施方案。最后，檢查學生的參與程度，對討論內容的熟悉程度，并指派學生講解實施方案。第二階段：具體實施與操作。樟樹播種育苗有一系列操作過程，如土壤耕作、整地作畦、土壤消毒、施肥、樟樹種子處理、播種（方法）、覆蓋與澆水等。要求小組成員團結協作，分工明確，各負其責，操作過程中互相提醒，互相檢查，及時修正與改進，鼓勵質疑，提倡創新。在此過程中，老師做好答疑、指導、記錄和控制進程等工作。操作完成后，組織學生交流體會與收獲，查找差距與不足，澄清并修正存在的問題，并進行總結性點評。第三階段：觀察記載與管理。該課程的實踐對象，多是有生命的，通常都會呈現動態生命過程，如樟樹種子播種后，種子要吸水膨脹、發芽、出土生長等，在此過程中，溫度、光照、水分、發芽率、出苗日期、生長速度及生長狀況等，是我們要關注的內容，及時觀察和記載生命現象和狀況，實施針對性的管理措施，是完成課程任務的重要工作。通過工作記錄表如實反應實踐過程，能增強學生求是務實的科學精神，掌握事物發生發展的規律，及時發現問題和解決問題。同時，也給考試考核提供了第一手材料。第四階段：產品質量展示。該課程均以具體載體來實施教學，教學的最終產品就是實物產品，這些實物產品基本按照可供參考的相應技術操作規程進行生產，如CJT 23-1999城市園林苗圃育苗技術規程等，對實物產品的評價，按照相應的標準進行，如DB 440300T 28-2006城市園林綠化用苗-木本苗木分級等。通過對實物產品質量的評價，可以較好地對學生的實踐能力、管理能力及團結協作精神進行考核。第五階段：總結交流與提高。該階段是對前述各階段教學的鞏固、深化和提高，是分析總結各階段教學反饋信息的有效手段，同時也是對學生完成工作任務所習得的知識、經驗和各種能力的一次大檢閱。采取書面材料和口頭表達相結合的方式，通過評價學生的書面材料和闡述，補充和完善對學生學習與實踐的考核。

二、園林植物生產“五段”式考核評價體系的特點

1.把考試考核真正融入教育教學過程。在教學做合一的教學過程中，融入考試考核，并具體落實到教學做的每個環節中，使考試考核成為教學的有機組成部分，調動了教師探索考試改革的積極性，增強了教師組織教學的能力和學習新知識、掌握新技術的能力。

2.考試考核的反饋功能和促進功能得到較好體現。“五段”式考核評價方法建立在“五段”式教學過程的基礎上，以完成具體工作任務，生產合格產品為目標，對促進學生學習、實踐和創新起到直接的作用，能激勵學生積極參與，努力實踐，去實現心中的目標。同時這種考核方法，不以期終考試為最終結果，注重每一環節的反饋信息，無論是老師，還是學生都能據此明確需要修正、改進和完善的方方面面，為以后的實踐提供借鑒。

3.能促進學生綜合素質的提高。我們的人才培養方案強調提高學生的綜合素質，如銳意進取的精神，團結協作的意識，科學嚴謹的態度等，這些方面通過考試是得不出結果的，而這種考試考核方法本身就是建立在集體的智慧和力量、團結合作、自我激勵、不斷進取的基礎上的，因而能較好地提高學生的綜合素質。

4.考核評價方法的多樣化。“五段”式考核評價方法以實際操作、現場答問、工作記錄表、老師的現場觀察記錄、科普寫作與答辯等為主要考核手段，而且不是一次定結果，是多項目、多輪次的考核，這樣做的好處就是學生能發現自己的長處和不足，能明確努力的方向，而且有改正和提高的機會，也體現了考試考核的導向功能。

篇9

這次期末考試，由于我已經初三了，所以初三的期末考試提前了一個星期。原本就沒有多少復習的時間，現在時間就更少了。我個人認為，初三的學習就好比一列火車，一旦開始行駛，就以很高的速度一直向前奔去，來不及回頭，看窗外的風景。

我個人本不是一個很迷信的人，但這次的預感卻出奇地準確，這是巧合嗎?考試前，爸爸出差去了，要等到考試后才回來。這意味著我只能孤軍奮戰，如果有不會的題目就再也沒有人教我了，我心中有了不好的預感。在我考試的那天早上，媽媽做了一個噩夢，她夢見我們家的房子全都倒塌了(事實上這是不可能的，鋼筋混凝土造的房子，怎么可能倒呢，何況我們又不住在一樓)，但她沒有告訴我，這是我后來才知道的。而我考試那兩天，突然發了急性腸胃炎，飯都吃不下去，每天餓著肚子去考試，而等我考試考好了，這種癥狀卻又奇跡般地好了，實在有點詭異。

以上的只是客觀原因，主觀上的原因影響的成分應該更大。我被期中的成績所麻木，沒有提早復習，等到我意識到的時，為時已晚，連學校的作業都應付不過來，更別提花時間去復習了。

我在考場上頭昏腦脹，不會做的錯了，會做的也錯了，所有考試考下來，除了第一門數學考得好之外，其他幾門都掛了紅燈，有點甚至創了歷史新低。考完試后，我只是很麻木地看著小說，玩著電腦，無所事事。我盡力不去想考試，但我最終不得不去面對。

比以往有所改善的是，我這次并沒有過分傷心，我甚至沒有哭(當然，我沒有抑制自己想哭的欲望，只是心里已經麻木)。我問媽媽這算不算是一種墮落，但她卻告訴我這表示我有一個良好的心態，我只能對她苦笑。

篇10

一、綜述

全國高等學校英語應用能力考試(Practical English Test for Colleges,簡稱PRETCO)是教育部批準實施的面向高職高專層次全國性教學考試,本考試以《高職高專教育英語課程教學基本要求》(以下簡稱《基本要求》)為依據,既測試語言知識,又測試語言技能;既測試一般性語言內容,又測試與涉外業務有關的應用性內容。考試分為A級和B級,A級覆蓋《基本要求》的全部內容,需要掌握3400個英語單詞,以及由這些詞構成的常用詞組;B級要求略低,需要掌握2500個英語單詞,以及由這些單詞構成的常用詞組。由于此種考試的權威性,及其注重考查學生對英語的實際應用能力,很多高等職業院校以此作為檢測學生在校的2―3年的間內英語學習的水平和靈活應用的程度。

我作為高等職業院校的一名英語教師,通過多年教學第一線的感受,和在AB級考試輔導過程中所總結的經驗所得,現把其中的B級試卷作為例子,將此種考試的試卷分析和答題技巧進行分析和總結。

二、試卷分析

全國高等學校英語應用能力考試(B級)目的是考核考生的語言知識、語言技能和使用英語處理有關一般業務和涉外交際的基本能力,其性質是教學―水平考試。考試方式為筆試,包括五個部分:聽力理解、語匯用法和語法結構、閱讀理解、翻譯(英譯漢)和寫作(或漢譯英)。考試范圍限于《基本要求》B級所規定的全部內容。

1.測試項目、內容、題型與時間分配。

第一部分:聽力理解(Listening Comprehensive)。

測試考生理解所聽問題并作出恰當回答的能力、理解簡短對話的能力和聽寫詞語的能力。聽力材料的語速為每分鐘100詞。聽力材料以日常交際和簡單的業務交際內容為主。詞匯限于《基本要求》的“詞匯表”中B級2500詞的范圍,交際內容涉及《基本要求》中的“交際范圍表”所列的B級規定的范圍。本部分的得分占總分的15%。測試時間為15分鐘。

第二部分:詞匯用法和語法結構(Vocabulary and Structure)。

測試考生運用詞語和語法知識的能力。測試范圍限于《基本要求》中的“詞匯表”B級(2500詞)和“語法結構表”所規定的全部內容。本部分的得分占總分的15%。測試時間為15分鐘。

第三部分:閱讀理解(Reading Comprehension)。

測試考生從書面文字材料獲取信息的能力。總閱讀量約800詞。本部分測試的文字材料以一般性閱讀材料(科普、文化、社會、常識、經貿、人物等)為主,也包括簡單的應用性文字,不包括詩歌、小說、散文等文學性材料,其內容能為各專業學生所理解。

閱讀材料涉及的語言技能和詞匯限于《基本要求》中的“閱讀技能表”中與B級要求相應的技能范圍和“詞匯表”B級中2500詞的范圍;閱讀材料涉及的應用性內容限于《基本要求》中“交際范圍表”B級所規定的讀譯范圍,如:便條、通知、簡短信函、簡明廣告、簡明說明書、簡明規范等。本部分的得分占總分的35%。測試時間是40分鐘。

第四部分:翻譯――英譯漢(Translation――English to Chinese)。

測試考生將英語正確譯成漢語的能力。所譯材料為句子和段落,包括一般性內容(約占60%)和實用性內容(約占40%);所涉及的詞匯限于《基本要求》的“詞匯表”中B級(2500詞)的范圍。本部分的得分占總分的20%。測試時間為25分鐘。

第五部分:寫作――漢譯英(Writing/Translation――Chinese to English)。

測試考生套寫應用性短文、填寫英文表格或翻譯簡短的實用性文字的能力。本部分的得分占總分的15%。測試時間為25分鐘。

從分析可以看出,詞匯與語法結構題所占分值較少,閱讀理解題和翻譯部分所占分值較大。由此在實踐教學中,教師除了教授語法與結構方面知識之外,還要加大培養學生運用英語解決實際問題的能力。

2.試題考查項目分析。

整套試題主要對學生進行詞匯與語法結構、閱讀能力和應用寫作能力三個大部分的考查。

在詞匯與語法結構的考查中,對詞形轉換、時態語態、非謂語、虛擬等語法進行重點考查,還對比較級、情態動詞、主謂一致、強調句、倒裝進行考查。所以教師在進行考試輔導時,要抓住要點,有所側重地引導學生進行復習。

在閱讀能力的考查中,信件和廣告題材的試題較多,這也契合了此種考試對應用能力考查的側重。此外,題材選材知識化、現代化,信息較新;而且題型較豐富:選擇、填空、匹配、簡答都有所涉及,突出了考試的實用靈活性。這就要求教師在實踐教學中,靈活多面,不能“教死書”,學生在學習時要舉一反三,不能“死讀書”。

在應用寫作的考查中,對填寫求職申請表、邀請函、通知等應用部分的考查較多;而且由于B級考試相對容易(大多列出各式),因此教師在日常教學中,就應要求學生盡量模仿甚至背誦范文來進行的寫作的練習,以達到事半功倍的效果。

三、答題技巧

通過以上兩部分的分析,我們不難看出高等學校應用能力考試就是著重對學生英語實際應用能力的考查,因此,學生應該掌握與實用任務相結合的知識點。例如:公司商務,與日常生活有關的一般業務,像郵局、銀行、商場、旅行社,等等。

掌握一定的詞匯量是參加英語考試的基礎,所以我在實踐教學中,不僅要求學生掌握與考試有關的詞匯,而且要求學生努力多擴大詞匯量,這樣學生在考試時會充滿信心,不會因為詞匯的問題而憂心忡忡。下面我根據多年輔導經驗,就各個題型的答題技巧作一簡要分析。

1.聽力方面。聽力共有三個題型。考生在拿到試卷到正式開始答題有5到7分鐘的時間。在這段時間里,考生可以將第一部分題(題面短小,答案信息量少)以外的兩個題型進行瀏覽分析并作好一定的標記。比如是與時間相關的問題,可在卷子此題旁標注“time”,以示提醒,以免緊張而漏聽信息。

2.閱讀方面。本題分為四種題型。一種是常見的單項選擇題。考生應在正式閱讀正文前把文章后的問題瀏覽一遍,迅速記住所問的問題,這樣在讀正文時可以一次解決問題,不用反復地看后面的問題而耽誤時間。第二種是信息填空題。根據B級考試的特點,這類題一般都是正文的原句,可不必從頭看正文,只要根據所要填寫的信息從文中找到即可。第三種是匹配題。這些題大都是些專業術語,對英語基礎差、詞匯量少的考生來說是個挑戰。建議考生可以先去掉題目已給的兩個參考答案,再選出有把握的選項進行匹配,剩下的詞匯利用部分所認識的詞語進行猜測匹配。通過層層篩選,提高正確率。最后一種題型是回答問題。做題方法介于一二種題型之間。

3.寫作方面。英語應用能力考試的作文類型都是應用文,所以考生在動筆前首先要申請題,分清楚題型,把握含義,明白要求,從而寫出層次分明的文章。在寫作的過程中,還要注意格式。另外,還要注意文章的布局和卷面的整潔,這在一定程度上可以提高作文的得分率。

四、結語

無論參加什么樣的考試,掌握考試的題型和答題技巧都是非常必要的。考生要在日常的英語學習中加強基礎知識的積累和詞匯量的擴充,同時擴大知識面,提高綜合運用語言的能力。考生做到有備而考,這樣才能在考試中取得理想成績。