導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇行政管理研究生論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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一、碩士研究生的培養應面向社會

由于歷史的原因，我國博士研究生培養起步較晚，且數量和質量遠不能滿足國家經濟建設及科技發展的需要。因而我國近十年培養的碩士研究生便成為活躍在經濟建設、科技教育等領域的極為重要的生力軍，這種態勢在今后相當長的時期內將保持下去。所以，今后幾年或更長時間內我國碩士研究生的垴養方向應面向社會，充分滿足社會主義經濟建設的需要。首先在課程設置上，應根據社會的需求，及時修改研究生培養目標，調整研究方向，拓寬專業口徑，合理設置課程體系，多設跨學科選修課程，提倡和鼓勵跨學科、專業聽課。研究生課程設置科學含理、有活力，就為以后的研究生論文輸入了新鮮血液。其次，碩士生的論文工作也要與社會相結合，碩士生應多從事一些實用性很強的課題的研究，以便研究成果能很快為社會所用。同時，社會也能為碩士生的培養提供保障。只有滿足社會需要的課題，才會得到社會的承認和資助。碩士生的培養需要一定的費用，如果能獲得社會的幫助，那么碩士生就能有充足的經費支持，取得更大的成果。

二、論文選題應與導師課題相結合

研究生時間集中，設備、經費有保證，年紀輕，精力旺盛，是科研工作的一部分有生力量。我們積極主張把研究生的培養與科研工作有機地結合起來，相互促進，相輔相成。研究生參加導師的課題，既大大調動了研究生的積極性，又能增加課題組的科研力量，提高研究生畢業論文質量，同時也便于導師的指導。

確定具體論文題目之前，應由導師從自己的課題中劃出一小部分作為研究生的研究范圍。比如導師的課題如果是“槍械設計專家系統，那么就可以劃出專家系統的一個組成部分——知識庫作為研究生的研究范圍。研究生在此研究范圍內査閱大量的文獻資料，進行廣泛的調研，做到對所研究的范圍中的領域知識充分了解，并且能夠綜述目前國內外的研究狀況和發展動態，然后就可以與導師一起討論擬定論文題目了，比如可以擬定“步槍方案設計專家系統研究(知識庫部分）”作為論文題目，論文題目應該既有一定的難度，又包含一定的工作量，同時還緊扣導師的研究課題，力求使研究生在理論和實踐上都得到較全面的鍛煉，論文題目擬定后，研究生就可以做開題報告了。開題論證是保證論文質量的關鍵，開題報吿必須公開，一般由系或教研室召集本課題組及其它教師組成專家組參加。研究生必須綜述本課題研究的歷史、現狀和未來發展趨勢，闡述課題的先進性及創新性，同時分析其難點所在，簡要介紹一下實現途徑。專家們可以從不同的角度提出自己的看法，以保證選題正確，論文難易適當。經過以上步驟，研究生就能夠獲得一個合理科學的論文題目。

三、引導研究生樹立良好學風，努力創造良好的學術氛圍

研究生在科研工作中常常會暴露出一些不正確的思想。有時這些問題表面看來好象是單純的業務問題，但實際上涉及到端正學習態度，培養嚴謹、創新的學風和艱苦奮斗的作風問題?例如有些研究生發現實驗結果與自己的設想或理論不符時，為了滿足論文需要，就湊出自己所要的數據>有些研究生編制的軟件在調試時遇到了困難，不能實現預定目標，可一時卻又找不出具體原因，就整理一些數據冒充結果文件存入計算機中;還有一些研究生不尊重別人的勞動成果，寫論文時整篇整篇的抄襲，引用別人的結果卻不加以說明。這些現象都說明這些研究生缺乏良好的學風，把完成論文僅僅看作是獲得學位的一種手段，沒有獻身于科學事業的精神。對此，我們一方面要求導師和其它教師嚴格把關，及時發現和杜絕這^現象，對存在上述問題的研究生嚴肅處理;另一方面，加強思想教育工作，經常請一批德高望重的老教授做報告，介紹他們的經歷，講述他們在科學道路上的成長過程，讓研究生從內心深處認識到自己的不足，不知不覺中體會到科學的深刻含義。

研究生有了良好的學風之后，我們還應努力提供一個良好的學習環境。要積極創造條件，采取切實可行的措施，激發研究生從事科研工作的積極性，鼓。勵研究生旁聽其它研究生的答辯會，提供專題講座信息，要求研究生積極參加本課題組舉辦的各項學術活動，并定期向指導教師匯報論文進展情況。同時，導師也應該加強對碩士研究生論文工作的指導，碩士生在校期間做論文時間比較短，而且大多數以前并沒有從事過類似的工作，某些科研技能尚不具備，這時導師應該處理好導和教的關系，做到邊導邊教，在某些問題上必須手把手地教。

四、嚴格行政管理，加強監督機制

我們認為教書育人和管理育人皆是實現我國研究生培養目標的重要保證。研究生撰寫論文階段，時間大多由本人支配，集體活動時間少，空閑時間比較多。同時研究生經常要外出調研、開會，離校時間也比較長，所有這些都給研究生行政管理帶來了一定的困難。有些研究生平時不注意抓、緊時間，不請假私自回家或外出，更有甚者，瞞著導師和班主任在外打工，白天找不到，晚上也未回宿舍。到交論文前兩、三個月才開始做論文，大大降低了論文的質量。對于這樣的情況，一經査實，我們都作出了嚴肅處理，除給予相應的行政處分外，還不準予其按時參加答辯，為加強監督，我們建立了三級管理體制，具體如下：研究生直接受班主任及其指導教師或分院教學秘書管理，班主任負責行政管理，導師及分院秘書負責業務管理。比如研究生外出，須向導師和班主任同時請假。研究生出現什么問題，班主任及分院秘書應及時通報我們。

每年十月份，我們還舉行一次論文中期調査，調査研究生論文進展情況，并與開題報告所寫工作計劃相對照，如果發現研究生沒有能夠按時完成工作計劃，應請其說明原因，對理由不充分的研究生，我們將對他們今后的工作重點監督，論文也將重點審査。研究生論文基本完成后，我們還要進行軟、硬件檢査，檢査組一般由三名教師組成，主要檢査研究生編制的計算機軟件運行是否通暢以及硬件裝置實驗結果是否準確。對沒有通過軟、硬件檢査的同學，令其繼續研究工作，并修改論文，等軟、硬件工作檢査通過后再申請進行答辯。通過這些措施，我們推遲了一些間學的答辯申請，保證了學位的授予質量。

五、做好碩士生論文評估工作，嚴把質量關

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近年來，隨著我國高校研究生招生數量的不斷擴增以及研究生管理工作的質量逐漸下降，二級學院研究生教學秘書的工作問題也越來越多。[1]研究生管理工作任務越來越繁重，如何使研究生教學秘書在管理工作中掙脫傳統的思想管理模式，開展更加有序的研究生教學管理工作，使研究生教學管理工作更加科學、有效，目前已經成為每一個基層管理人員面臨的主要問題。

一、研究生教學秘書的工作職責

在研究生工作中，從事最基礎的管理及服務的人員即為研究生教學秘書，他們是高校研究生教學管理鏈順利進行的基礎，是研究生教學管理各項工作的具體實行者，因此，研究生教學秘書是研究生管理體系中不可缺少的崗位。[2]通常，高校二級學院研究生教學秘書主要的工作包括以下幾個方面：

1.研究生專業課的設置與管理

研究生教學秘書主要是協助領導對日常教學進行管理，協助學科領導及分管主管對研究生培養方案進行制定與落實。每學期開學初，依據校級研究生培養計劃，對任課教師的教學任務進行落實，對本院研究生專業課課程表進行編排，對教學任務及開課計劃進行下達與上報，同時對教學管理中需要處理的各種問題進行協調與解決。

每學期快結束時，提醒任課教師出考試試題，安排學科考試，完成考試后，通知教師對研究生成績進行錄入，同時上交成績單及試卷進行歸檔管理。

2.研究生論文管理

協助領導及學科主任對研究生的論文開題、中期考核及答辯等工作進行安排與整理，并對較為復雜繁瑣的研究生畢業與學位授予資格進行審核。此外，還要對所有研究生的相關資料進行填寫、統計、分類及歸檔等。

3.研究生招生及檔案的管理

通常，研究生教學秘書都會參與研究生的招生宣傳、復試及面試的安排，同時還要參與研究生學籍管理及研究生培養環節的審核。此外，對于研究生成績、試卷及教學文件的整理、歸檔等工作也都離不開研究生教學秘書。

二、研究生教學秘書的工作特點

由于研究生管理工作較為繁瑣，研究生教學秘書的工作進而也較為復雜，其工作特點主要包括以下幾個：[3]

1.對象廣

學生與教師是研究生教學秘書工作的主要對象。根據我國社會目前的發展需要，高校對于研究生培養的方案也進行了相應調整，但其主體方向變化不大，相應任課教師的變化也不大。因此，研究生秘書不僅要對學生及教師進行教學服務，同時還要與相關職能部門打交道，只有及時、有效、融洽地與這些部門進行溝通，才能夠起到上傳下達、承上啟下的橋梁作用，才能夠確保院系各項教學計劃順利進行，確保教學培養方案能夠順利落實。[4]

2.內容多

研究生教學管理工作是一項綜合性的服務工作，其中常規性的管理工作包括招生工作、學籍管理、教務管理、成績管理、教學檔案管理等，這些工作的連續性較強，所有方面的管理都需要教學秘書的參與，且每一個環節都需要教學秘書進行較為大量的工作。

3.責任大

每個學期的各個時段，研究生教學秘書都要嚴格按照教學計劃進行工作，因此，在教學時間段安排方面，教學秘書的工作是存在一定規律的。對于研究生教學秘書的工作，多數人都認為是一些常務性的事務，毫無“含金量”技術可言，只要做到早準備、早計劃，就能夠確保教學管理工作的有序開展。但教學秘書的工作并不像人們想象的那么簡單，是比較復雜和繁瑣的。而且無論教學秘書工作是常規性的還是偶然性的，對于一些問題的解決稍有疏忽都會影響學生的學習進度，甚至影響學生就業及以后人生。[5]

三、如何有效開展研究生教學秘書工作

綜上所述，不難發現，要做一個合格、優秀的研究生教學秘書充滿了困難與挑戰。本研究認為，要想提高研究生管理水平，可以從以下幾方面著手：

1.加大對研究生教學秘書工作的重視

很多人認為，教學秘書的工作不是教學工作的主要部分，只不過是管管成績、排排課而已。然而，該工作并非如此，一名優秀的研究生教學秘書，不但要有秘書、管理方面的知識，同時還要對相關專業的內容較為熟悉。通常來說，考生首先聯系到的是教學秘書，教學秘書只有對相關專業熟悉才能更好地對專業進行介紹，增加那些喜歡本專業的考生信心。而且，熟悉相關專業還有利于與學生的日常溝通。研究生教學秘書不僅要管理招生、教務、學籍、考務等工作，還要管理研究生日常學習生活，如材料提交時間、證件注冊、各類活動的申請等，如果教學秘書不熟悉這些專業，那么，他們極有可能無法與學生溝通。

2.強化自覺服務的意識

研究生教學秘書不僅僅是一個管理者，同時還是一個服務者。教學秘書應充分認識自己的價值充分了解自己的工作性質，積極主動地服務于教師和學生，及時向師生傳達學校的方針政策，對本院教師與研究生的意見及構想及時反映給學校，做好學校與師生之間的橋梁。

為學生的學習生活服務，為教師的教學工作服務，為上級部門的管理服務是研究生教學秘書的工作重心。[6]因此，面對研究生這個較為特殊的群體，教學秘書應當切實地站在對方的角度去思考并解決問題，做到一切以學生的發展為主。

對于上級部門，應多請示、匯報，及時了解研究生整體情況，多收集、整理、分析信息，協助上級領導解決實際問題。

3.強化與研究生導師之間的聯系

高校研究生接觸最為頻繁，關系最為密切的是研究生導師。在研究生培養的全過程都離不開導師的指導。研究生學業論文的質量，各種能力的培養都是研究生教學質量的重要指標，這些都與導師密不可分。因此，在研究生教學管理工作中，就要求院系教學管理秘書充分與研究生導師和學生進行溝通，通過導師對研究生的情況進行及時了解，適當提取導師對研究生教學管理工作的意見，并及時反饋導師提出來的問題。

4.加強信息平臺在研究生教秘工作中的應用

現代社會是一個信息化社會，傳統行政管理方法已經不能適應新的發展需要，高校研究生教秘的日常工作不可避免地會參與到信息化的各種進程中。通過各種類型的信息管理平臺、系統控制平臺擺脫傳統工作方式，使工作更加高效、便捷。這就要求高校在研究生教秘管理的信息化方面要統一各種信息平臺，通過身份認證，能夠授權使用各種具體應用，使孤立的信息體成為一個整體，實現信息的開放和共享。

四、結論

近年來，隨著我國高校研究生教育的不斷發展及研究生教育管理的不斷變化，對于研究生管理和教育者的要求也越來越高。研究生教學秘書不但要有較高的責任心、服務意識、心理素質及管理水平，還要具備相關的專業知識，對當今現代化管理手段能熟練地使用。

為提高研究生教育管理的效率，研究生教學秘書必須在工作中不斷學習新的管理知識、專業知識及信息化技術等，并且切實提高自身的業務水平及政治素質，探索出更好的管理模式，為研究生的教育管理貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]趙 娜，徐 媛，濮 昱.淺議如何做好高校研究生教學秘書[J].中國電力教育，2008（23）.

[2]尹 典.高校教學秘書職業倦怠的成因及對策[J].長春工業大學學報（高教研究版），2013，06（04）：39―41.

[3]楊新艷.淺談高等院校教學秘書的角色定位與素質要求[J].輕工科技，2013，11（12）：125―126.

[4]梁小娟.淺議二級院系研究生教學秘書工作的復雜性及相應對策[J]. 當代教育論壇（教學研究），2010，9（10）：19―20.

篇3

改革開放20多年來,新疆的農科研究生教育事業得了迅速的發展,招生規模不斷擴大,管理制度不斷規范,形成了高等院校與科研機構協同互補、多學科相結合的復雜培養系統,培養了大批農科高層次人才,為新疆農科教育、科研及農業現代化建設作出了巨大貢獻。然而,隨著傳統農業向現代農業的戰略轉變以及人才市場需求變化的影響,新疆農科研究生教育存在的不足之處也日益凸現。因此,深入分析當前新疆地區農科研究生教育中存在的問題,積極探索提高新疆農科研究生培養質量的有效途徑,培養出更多更好的適應本區經濟發展所需的高層次人才是廣大農科研究生教育工作者面臨的主要任務。

一、新疆農科研究生教育發展面臨的挑戰

1.研究生生源數量不足、質量不高與規模快速增長的矛盾

受傳統觀念及新疆地區本科教育專業化發展的影響,新疆農科研究生的生源主要來自農學類本科專業,來自重點院校生物學專業的考生很少,因而生源的現代生物學基礎相對比較薄弱。此外,多年來農科研究生錄取分數線相對偏低,專業素質和英語水平較低,入學后為了達到研究生的畢業要求,又要投入大量時間和精力學習專業知識和英語,這對于提高農科研究生培養質量的長遠目標是十分不利的。這就造成了我區農科研究生生源數量不足,尤其是優秀生源相對缺乏,培養規模偏小,培養效益不高。

2.研究生培養方案和課程體系陳舊呆板,缺乏對學生的創新性培養

總體來說,現有農科研究生教學的課程體系和教學內容改革力度不大,課程體系沒有充分體現“重構基礎,突出現代,反映前沿,交叉綜合”的原則。目前已有課程體系的主要問題是:以年級學科設置專業學位課,以學科特色和導師專長設置專業選修課。造成的負面效果:一是部分專業學位課過于強調專業內容的系統性和基礎性,內容相對陳舊,或者相當一部分內容與本科教學重復,學生缺乏興趣;二是專業選修課往往是因人設置,課程內容過于專門化,課程門類多,修課學生少,教學質量難以監控。由于往往強調學科固有的專業知識結構,教師比較習慣于已有的課程體系與教學內容,教學內容與質量的考核權重較小,使教師在課程改革上精力投入不足,而管理部門對課程改革的支撐力度和推動力度都很不夠。另外,受傳統教育觀念的影響,農科研究生教育重專業知識傳授、輕實踐能力培養,重專不重博的現象比較嚴重。教學方法上以灌輸為主,教學形式上以課堂講授為主,忽略了對學生自學能力、創新能力、解決農業生產實際問題的能力等的培養,嚴重制約了新疆農科研究生自身的培養質量。

3.農科研究生創新能力不強,論文水平不高

研究生教育作為高等教育的較高學歷層次,長遠看對我國的科技創新能力具有決定性的制約作用。創新能力是衡量研究生科研工作能力的集中體現,是培養質量的核心指標之一。創新能力的培養是農科研究生教育中的一個重要組成部分,也是我國創新工程實施的一個基本人才保證條件。科技的迅猛發展使經濟、政治、文化等各方面出現了新的發展動向,這對農科研究生提出了新的要求。農科研究生科研創新能力不強主要表現在研究生的課程體系上,偏重于課程的學習,而對實踐性環節如實驗課、社會實踐、社會調研、產學研相結合等不夠重視;重知識的繼承,輕知識的創新。教學內容陳舊,在教學方式方法上,教師講授過多,“啟發式”教學過少,不利于研究生主動學習和創新思維的培養。在研究生的科研方面,論文選題缺乏創新性,包括重復他人研究,缺乏創新性及難度不當等。有的研究生為了保證論文工作的順利完成而選擇難度過小、工作量偏少的課題,或置理論和應用研究價值而不顧,完全照搬前人的研究路徑,選擇相對容易的研究材料開展工作,導致研究生論文水平不高。

4.農科研究生培養條件的建設相對滯后

農科研究生培養條件建設相對滯后主要表現在實驗條件、師資條件以及學生生活條件等方面。研究生培養條件的改善主要依賴于教育經費的投入,而農科研究生教育經費較其它學科更為不足。多年來農科研究生教育經費投入以國家財政撥款為主,渠道過于單一且額度較小,與培養所需費用差距很大。在實際過程中,研究生培養所需經費很大程度上依賴于學科及導師科研經費的支撐。但由于受農業局限性的影響,農業院?？蒲薪涃M來源渠道單一,科研項目小而分散,科研經費資助少。經費投入上的不足,嚴重制約了農科研究生培養條件的改善,影響了研究生培養質量的提高。

5.導師隊伍水平有待進一步提高

由于研究生數量的急劇增加,一些研究生培養單位的導師人數嚴重不足,由此出現有些單位為追求數量而降低遴選標準。導師隊伍年輕化并且數量不足,加之研究生導師同時承擔著繁重的教學任務,導師的課題研究少而且分布不均衡,制約了對研究生研究能力的培養,加之人才引進困難也制約了導師隊伍整體素質的快速提高。另外,導師精力投入嚴重不足,最主要的原因是行政管理工作繁重,其次是科研的壓力,本科教學壓力和外界學術交流繁多。以上諸多情況導致導師難以把主要精力集中投入到對研究生的培養和指導上。

二、加強和改進新疆地區農科研究生培養質量的對策

1.努力做好農科研究生的招生工作,全面提高生源質量

隨著招生規模的擴大,生源競爭成了不爭的事實。地緣劣勢要求我們必須加大研究生招生宣傳的力度,要充分利用各種媒體和手段,特別是加大網上宣傳力度,宣傳學校,宣傳學科,宣傳導師,積極吸引優秀學生報考新疆的農業高校。另外,從大學一、二年級開始,高校應選拔學習成績優秀、有發展前途的本科學生,進行特別培養,組成高層次人才培養群體,選擇一些學術造詣較深的教師作為指導老師,指導優秀的本科學生選修課程和開展科學研究,培養他們熱愛農業科學研究事業,為大學畢業以后繼續深造打下良好的基礎。

2.建立以農科研究生為主體的教學、培養方式和更加靈活的教育管理體制,加強研究生創新意識能力的培養

樹立以人為本的觀念,建立以研究生為主體的教學方式,重視和促進研究生個性的健康發展,充分發揮農科研究生的主動性和自覺性,更多地采用“啟發式”、“研討式”、“參與式”教學方式。農科研究生所從事的往往都是與植物生長有關的科學研究,植物生長的客觀規律要求農科研究生的教育管理應更加靈活,在完善學分制的同時實行“彈性學制”非常必要。另外,培養規格和培養模式的多樣化也必然會造成教學安排的復雜化。因此,我們必須加大研究生教育管理的靈活性以適應農科研究生教育的上述特點,使每個研究生自身蘊藏的智能及創造性都能得到最充分的發揮。

3.營造良好的科研學術氛圍,全面提升農科研究生的學位論文水平

要培養農科研究生的創新能力,提高農科研究生的科研能力,必須營造一個良好的學術氛圍。學位論文工作是農科研究生科研實踐的主要表現形式,是農科研究生創新思維和能力培養的重要環節,是對研究生知識、能力的全面考察和提升。在農科研究生學位論文的選題上,應大力提倡與導師承擔的研究課題相結合,樹立面向世界的觀念和超前意識;同時鼓勵在學科交叉點上選題,敢于做前人沒有做過的研究工作,突出學位論文的創新性和先進性。在學位論文寫作階段,農科研究生運用所學的知識、技能進行知識的創新和技術創新的實踐。同時,加強實踐環節,把研究生科研方法的教育訓練與科研實踐結合起來,積極開展科研第二課堂活動,可以請國內外專家學者開設課外專題講座,介紹該問題當前的研究狀況和存在的問題,并組織研究生開展討論,以增強他們的科研意識和能力。

為了營造良好的學術氛圍,還應該廣泛開展學術交流,鼓勵研究生積極參加各種學術會議和交流活動,這樣不僅能使研究生了解到本領域的前沿工作,提高其專業水平和表述能力,而且還可以開拓研究生的眼界,拓展其知識面,激發其強烈的求知欲望和創新欲望,培養其獨立的思考能力。

4.農科院校要積極調整學科結構,建設具有地區特色、布局合理的學科體系,以特色求地位、吸引人才

目前新疆地區農科研究生教育學科結構不合理,必須加以調整完善。新疆農科研究生教育結構調整的重點如下:(1)充分發揮原有學科的優勢,緊密結合本地區的地域和區域、行業、學科的發展水平,繼續支持一批優勢明顯的基礎學科和高新技術學科;及時調整、改造一批老的、不能適應社會需要的學科、專業和研究方向。(2)針對本地區得天獨厚的天然資源,著力建設一批對國家和本地區國民經濟建設具有重要意義的新興學科和應用技術學科;盡快建立和形成一批有新疆特色的有實力的學科點,充實提高現有博士碩士點。通過調整、優化學科結構、促進各門類學科的協調發展,形成具有地區特色、布局合理的學科體系,進一步增強自身的發展能力,以特色求地位。與此同時,國家主管部門應適當賦予新疆地區調整碩士學位授權專業的自力,使其在調整學科、專業結構以及更好地適應區域經濟、社會發展的需要上具有更大的主動性。

5.建設一支高素質的導師隊伍

加強導師隊伍的建設,采取多種形式提高導師的總體素質和學術水平。(1)建立嚴格的導師遴選制度和評估制度。對導師的學術水平、研究能力、研究成果以及道德水準作出明確的規定,建立起責、權、利高度統一的導師負責制,真正建立起一種評聘結合的動態管理機制。(2)改進導師對研究生的培養方式,重視對研究生創新能力的培養。在單一導師制的基礎上采用研究生指導小組聯合培養的方式,研究生指導小組成員主要應由本學科導師組成,并適當加入一些相關學科專業的導師,以進一步促進學科交叉,努力擴大導師自身的研究范圍。(3)重視中青年導師隊伍的培養,通過多種途徑提高導師的素質?？梢圆扇×魧W深造、參加國內外學術交流與合作、出國訪問進修、承擔重大科研項目等形式,不斷提高導師的素質。對于中青年導師隊伍的培養,要大膽引入競爭機制,實行動態管理,破除論資排輩現象,打破導師職務的“終身制”,努力做到任人唯賢,真正把那些具有學術造詣、能夠擔負起學科發展重任的優秀中青年人才選。

參考文獻:

[1] 宋協青,王殿元.新時期提高研究生培養質量的思考[J].遼寧教育研究,2001,(7).

[2] 任增林,劉桔,王亞杰.美國高等教育質量保證體系的特點及對具有中國特色質量保證體系建設的啟示[J].學位與研究生教育,2004,(3).

篇4

作者簡介:沈良安(1973 - ),男,上海人,東華大學人事處實驗師,研究方向：勞資管理研究。

中圖分類號：G647 文獻標識碼：Adoi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2011.07.19 文章編號：1672-3309（2011）07-42-02

一、高校人員結構

高校承擔著培養高級專門人才、發展科學技術、促進社會主義現代化建設的重大任務，高校工作人員的構成比較復雜，各類工作人員分別承擔著教學、科研、管理、教學輔助、后勤保障等工作，各自為學校的發展做出相應的貢獻。2006年由人事部、財政部推出了《事業單位工作人員收入分配制度改革方案》(國人部發〔2006〕56號)，把高校工作人員分為3個崗位類別，分別為專業技術崗位、行政管理崗位、工勤技能崗位，同時要求高校的各類崗位人數的控制在合理比例之內，目標為7:2:1。其中專業技術崗位主要有以教學為主的教師、以科研為主的科研人員，以及其他各系列專技人員，如：工程實驗、圖書資料、編輯出版、會計統計、醫療衛生等專業技術崗位，目前專業技術崗位人員約占高校的70%，管理崗位主要是以高校行政機關工作人員以及學院辦公室工作人員，目前約占15%，工勤技能崗位主要是在實驗室、后勤保障等部門工作人員，也有部分在機關業務部門工作，這部分人員約占15% ，隨著高校不斷發展，人員機構不斷完善，高校人員結構將逐步達到教育部的要求。

二、現行工資狀況和存在的問題

1993年事業單位工資改革，實行以職務工資制的分配模式，為現行工資改革制度奠定了基礎。1999年起高校在教育部深化高校內部管理體制改革意見的指導下，實行了校內崗位津貼制度，為績效工資改革提供了前提條件。2006年事業單位分配制度改革，實行以崗位績效工資制度的分配模式，改革分三步：第一步，2007年初完成基本工資套改，把原來的職務工資和職務津貼由現行的崗位工資和薪級工資替代；第二步，在上級部門控制各崗位比例的要求下，各高校進行崗位設置，現基本完成；第三步，績效工資改革，由政府部門出臺績效工資改革的指導性文件，各高校做好改革的準備工作。目前高校工作人員的收入主要由基本工資+地方性津貼補貼+校內崗位津貼，然而自2006年工資改革以來，國家沒有對基本工資標準進行調整，現基本工資約占工資總額的24%，保障功能極其有限，地方性津貼補貼也維持原有水平，由于近幾年大多數高校不斷擴大，大量資金用于基礎設施建設，學校的財力越來越緊張，使得校內崗位津貼的增長非常有限，高校的教職工收入水平嚴重不適應物價水平的增加，高校的競爭性越來越差，一些優秀人才、關鍵崗位人才不斷流失。

目前高?，F行的工資收入分配制度存在著多種制度共存的過渡期，主要因為校內崗位津貼分配制度各高校各不相同。高校雖然完成崗位設置，但很多高校還是按照原有校內崗位津貼分配制度的方法進行設置，沒有根據績效工資的效率優先、兼顧公平、多勞多得、優勞優酬的分配模式，沒有由“身份管理”轉變成“崗位管理”的模式，教職工只要職稱、職務、技術等級晉升，就等于漲工資，仍然存在著“平均主義、論資排輩”的現象，或多或少存在“干好干不好一個樣”，考核注重數量，不注重質量。

高校各類人員的基本工資按照國家統一的規定和標準發放，各高校在國家未出臺績效工資指導性文件之前，為了怕產生不必要的矛盾，在發放地方性津貼補貼和校內崗位津貼時，還是延用原來的分配模式，這種單一的分配模式，不能充分體現各類人員從事的勞動價值，不能充分考慮績效因素，這樣會挫傷一部分人的工作積極性，同時也使各類人員矛盾重重，彼此認為對方的收入高于自己，矛盾無法得到解決。

三、各類人員績效工資的構成

（一）專業技術崗位

專業技術崗位人員中主要是教學科研人員，他們的工作一般包括教學工作、柔性工作、科研工作。教學工作是高校教師最基本的工作，主要有理論課堂教學、指導課程設計、指導學生實習、指導實驗、指導畢業設計、指導研究生論文等，其中理論課堂教學工作是最基本的計量單位，根據工作難度、學生數、課時時間進行計算質量學時，根據學時發放績效工資，其他工作根據比例折算成理論課時；柔性工作主要有教學研究、教學管理、專業建設、學科建設等工作，這些工作具有難以量化，彈性大、復雜多樣等特點，需要教職工具有高度責任心、自覺、主動才能完成，在計算量化時要統籌考慮，合理制定相應的工作量。

科學研究對大學教學、人才培養、專業建設、學科建設以及社會服務均有重要作用，主要按照論文、成果、項目等的層次和類別進行統計計算，層次按國家級、省部級、地方級，按類別可分為獲獎成果、學術論文、教材專著、科研項目、鑒定成果等，科研工作的計量單位為積分，根據不同層次和類別給出相應的積分，科研積分與標準學時進行換算，得出相應的工作量。還有根據科研工作的特點，在統計科研積分時，要充分考慮當期與長期的關系以及個人和團隊的關系。

在統計專業技術崗位人員工作量時，也要充分考慮他們工作內容的效率和質量，可以通過多種渠道了解掌握專業技術崗位人員工作效果，如理論課堂的效率，可以通過教務處檢查、學生信息調查、教師聽課等辦法來確定。使績效工資發放既要考慮工作量，又要考慮工作效率，起到激勵作用。

（二）管理崗位

管理崗位人員的工作職能是通過在管理的過程中反映出來的，目前高校管理人員無法用精確的量化來計算工作量，他們的績效工資必須與他們主要服務對象的績效工資密切掛鉤，這樣可以保持相對平衡，機關管理崗位人員由于服務是面向全校教職工，故他們的績效工資必須與全校教職工聯系；院系的管理崗位人員由于服務面向相應的院系教職工，故他們的績效工資根據所在院系教職工績效工資的具體實際情況而定，管理人員的績效工資應充分考慮所聘的崗位、工作業績、工作經歷等因素，逐步實現以崗定薪、崗變薪變。

（三）工勤技能崗位

工勤技能崗位人員的工作相對單一，跟管理崗位人員一樣，無法用具體的量化計算工作量，他們的績效工資既要考慮學校的收入水平，也要考慮社會化市場的水平。工勤技能崗位主要承擔技能操作和維護、后勤保障、服務等職責的工作崗位，滿足高等學校教學科研和日常運行等需要。他們的工作無法用一種考核來計算他們的績效，只有通過在完成工作的基礎上，根據技術能力以及其他人員的滿意度、出勤率等方面進行績效考核。

四、正確處理各類人員績效工資的關系

高校的發展離不開專業技術人員、管理人員、工勤人員的共同努力，只要充分發揮他們各自的特長和作用，才能實現高校的戰略目標，不管他們各自的崗位作用多大，為學校作的貢獻多大，只有正確處理好他們之間績效工資水平的平衡關系，處理好競爭與公平之間的關系，采用分類設置的分配模式，使得績效工資的效應充分發揮，調動各類人員的積極性和主動性。

（一）合理解決好高校各類人員績效工資水平的平衡關系

正確處理和協調好各類人員間工資水平的平衡關系，是高校建立績效工資分配制度的關鍵，高?？冃ЧべY中要以教學科研人員為主體地位，要向教學科研一線人員適當的傾斜，同時又要保證其他各類人員的穩定和協調發展，如沒有處理好各類人員之間的分配關系，就會產生各類人員之間的相互猜疑、妒忌，導致關系不和諧，學校的教學、科研、服務水平難以上層次，學校的戰略目標就不能實現。所以根據各類人員自身工作性質和特點，分別設計分配系統，學校對不同崗位之間、部門之間進行總量和比例等指導，同時要處理好各類人員的不同層次的績效水平，有效地激勵各類人員的工作積極性和創造性。

（二）正確處理競爭和公平之間的關系

科學發展觀的核心是以人為本，建立高效可持續發展的績效工資制度也是以人為本的宗旨，在績效工資分配中，各類人員最關心的就是公平，而這種公平不是平均，是具有一定差別的公平，這種差別應該控制在各類人員可接受的范圍內，按照他們所提供的勞動價值公平的支付報酬，各類人員根據自己的投入與獲取的薪酬與學校其他人員作比較，只有相等時認為公平。建立競爭機制是調動各類人員的積極性、主動性，是提高學校發展做出重大貢獻的關鍵，有競爭才有活力和動力，有競爭并不表示不要公平，而是通過競爭可以提高關鍵崗位和杰出人才的薪酬水平，讓更多人為這目標努力，使個人和學校共同發展。有公平并不是不需要競爭，公平是相對的，只有建立一種公平與競爭共同存在的分配制度，讓各類人員感到“公平感”，同時通過競爭體現自我價值。

（三）建立適合各類人員的分配模式

建立實效的高校績效工資的分配模式，需要對各類人員的績效工資分配模式采取分類設計，以適應不同崗位人員的自身特點和需求。專業技術人員實行工作量與績效津貼組合的分配模式，根據其聘用的專業技術崗位和完成的工作量，每月發放由工作量計算出的津貼，到崗位考核后，根據考核結果領取績效津貼；管理人員實行崗位和考核津貼相結合的分配模式，根據管理人員擔任的黨政管理職務，每月領取相應的崗位津貼，考核結束后，根據考核領取相應津貼；工勤人員則采取參考管理人員的模式，根據市場薪酬調查結果，按照當地勞動力市場的薪酬水平和學校薪酬水平，制定相應的標準。

參考文獻：

［1］ 人事部、教育部.關于高等學校崗位設置管理的指導意見[Z].2007.

篇5

實踐教學是高等院校根據專業培養目標的要求,有計劃地組織學生以獲取感性知識、進行技能訓練、提高綜合素質、培養創新精神及實踐能力的各種教學形式的統稱。作為以培養應用型人才為主的旅游管理專業,培養目標必須以社會職業崗位的實際需要為依據,強調應用性,突出綜合實踐能力的培養?，F行高等院校旅游管理專業的實踐教學都普遍存在一些問題。針對實踐教學相對薄弱的現狀,必須采取措施,強化實踐教學,改進實踐教學的效果,提高高等學生的實踐能力。

一、旅游管理實踐教學的形式及特征

(一)旅游管理實踐教學的形式。

旅游管理實踐教學內容豐富,形式多樣。根據實施的場所分為課堂實踐教學、校內實訓和校外實習三部分。

課堂是培養學生知識能力的重要場所。通過多種形式的課堂訓練,能有效提高學生的知識運用能力。其實踐環節包括案例教學、模擬訓練等。校內實訓主要是利用校內的實訓基地,培養學生的動手能力、創新能力等。例如模擬前廳和客房、酒吧、西餐烹調操作示范室、模擬餐廳實訓室等。校內實訓基地具有小型靈活、仿真訓練的特點,主要用來加深學生對所學知識的理解和運用,積累實踐經驗。校外實習給學生創造了全面實戰的鍛煉機會,為縮短學生從學校到社會的適應期打下良好基礎。一般包括頂崗實習、畢業實習、社會實踐、社會調研等實踐教學環節。

(二)旅游管理實踐教學的特征。

1.職業教育特征

旅游管理專業培養的學生不僅在職業素質方面,而且在智能結構、技術應用能力等方面,都應滿足職業崗位能力要求,旅游管理專業教育的專業業務規格本身就體現了職業崗位的工作要求,它具有鮮明的職業教育特征。

2.社會實踐特征

旅游管理專業教育直接貼近社會需求,最快適應社會經濟、技術發展變化的需求。旅游管理專業實踐教學必須反映企業生產和管理實際、旅游管理專業的模擬項目實訓和模擬案例實訓,都應來自企業的真實運作。企業也是學生實習、實踐的重要場所。

3.校企共建特征

校企共建旅游管理專業實踐教學是建設實踐教學體系的最佳模式和有效途徑。校企共建就是建立校企之間緊密的聯系,把企業的專家請來幫助規劃、設計實踐教學的硬件與“軟件”,這樣的實踐教學才能使學生的技術應用能力符合企業的現實需求。

二、旅游管理實踐教學中存在的問題

(一)師資力量與實踐教學要求存在差距。

師資是旅游高等教育的根本保證,師資隊伍的數量和質量直接影響著實踐教學的效果。目前各高等院校旅游管理專業的教師雖然數量不少,但大多是研究生畢業后就直接進入旅游院校任教的,缺乏行業工作經歷或業務背景,理論水平較高而動手能力和實踐能力相對較弱,因而在指導學生進行實踐技能操作方面存在嚴重不足。少數來自旅游行業的教師雖有豐富的從業經驗和專業技能,但理論基礎不夠扎實,教學手段和方法也不夠科學,從近期來看教師整體素質與高校實踐教學要求相脫節的問題還將持續。

(二)校內實訓設施不完善。

盡管各旅游院校一般都有模擬實訓室,但仍不能完全滿足實踐教學的需要。一些學校的模擬實訓室布局不規范,仿真程度小,設備不齊全且更新速度慢,導致部分相應的實訓項目無法進行,很難達到令人滿意的實訓效果。近年來隨著旅游管理專業招生規模不斷擴大,學生將更難得到模擬實訓機會。

(三)校外實習效果欠佳。

一是很多院校的校外實習流于形式。近年來許多高校都會組織在校學生進行一次所謂的集體實習,但實際就是去某個景點旅游搞一些活動等,對學生實踐能力的提高幾乎毫無幫助。二是實習學生多,有條件而又愿意接收高校學生進行系統、規范實習的正規單位及崗位有限,很多學生得不到很好的實踐機會。三是實習基地不固定。由于受各方面條件的制約,許多學校的實習基地不夠規范,而且由于學校與實習基地間的合作不夠穩定,就很難保證給予學生實習所需的指導和鍛煉的機會。

三、旅游管理實踐教學改革手段

(一)明確培養目標,優化實踐課程。

首先要制定一份系統科學的旅游管理專業實踐教學計劃。結合企業的人才需求和崗位實際,明確實踐教學的目標和實施措施。整合實踐課程體系,以能力培養為主線,按照理論聯系實際的原則循序漸進地安排實踐教學環節。同時,實踐課程的安排要緊跟時代的步伐。課程內容應及時調整,增加些能提高學生綜合技能的內容及教材中沒有而現實生產中大量應用的內容,刪減一些陳舊不實用的內容,避免教學內容與現實脫節。

(二)加強師資隊伍建設。

教育質量的關鍵是師資,師資培養是實踐教學的基礎性工程。各旅游院校應高度重視教師隊伍建設,通過多種途徑、采取多種措施,建設一支專業配套、結構優化、理論與實踐并重、專職與兼職相結合的多元化、高素質的師資隊伍。

一是要把好“進人”關。高等院校在招聘新的旅游專業教師時,不僅要關注學歷,而且要強調實踐能力與經驗。在進人來源上,除了要從各大高校招聘應屆畢業生外,還要從酒店、旅行社等旅游行業引進經驗豐富的企業人員。二是要加強培訓。要積極創造機會讓專業教師到行業掛職學習。教師可以利用實習帶隊的機會了解企業的運作,也可以直接兼職,深入企業相關部門參與實踐管理,提高專業技能。三是要優化外聘教師隊伍。學?？梢詮木频?、旅行社及旅游行政管理部門聘請實踐經驗豐富的中層管理人員擔任實踐教學的指導教師,也可邀請旅游企業的高層管理者、旅游專家到學校開講座。

(三)加強實訓基地建設。

校內實訓基地通過采用先進的實驗設備、科學的教學模擬軟件、先進的技術手段,建立與旅游企業相近的仿真職業環境。校外實習基地建設需要學校密切與行業、企業和有關部門的聯系,建立長期穩定的實習就業基地,強化旅游見習、畢業實習等實踐教學環節,使學生了解企業內部的生產方式和工作流程,從而獲得最直接的感受。

(四)實現過程與結果并重的實踐教學評價體系。

實踐教學考核的內容和標準體現了對實習生的具體要求,一般主要由學生日常行為考核、學生思想品德考核、學生基礎理論考核、學生職業技能考核、學生畢業實習考核等內容組成。從對學生的考核內容來規范學生的學習和培養學生的職業素質?？己朔绞揭赃^程與結果并重為原則,通過自我考評與他人考評相結合得出考評成績,逐步提高學生自我分析、自我調節、自我評價的能力,以提高(自身)學生的綜合素質。

參考文獻:

[1]魏鳳云.職業能力導向的高等旅游英語教學改革探索[D].大連:遼寧師范大學碩士研究生論文,2009.

[2]吳巧紅.從供需錯位看旅游院校人才培養應注意的幾個問題[J].旅游學刊,2005,(S1).

篇6

在亞洲經濟發達國家和地區，例如我國的臺灣，網絡科技發展也有10～15年的經驗，使得法學教育在使用網絡科技方面也取得了較大發展。在中國大陸這方面起步較晚。發達國家和地區的經驗值得我國法學院借鑒。下面從十個方面加以論述。

一、網絡科技影響法律圖書館發展模式，影響學生和研究人員的資料查詢和閱讀方式

無論發達國家，還是發展中國家，法學院圖書館都在不同程度上受到網絡科技的影響，改變了發展模式和方向。美國大約有170多所由美國律師協會（ABA）承認資格的法學院法律圖書館，在30年前已經開始連接WESTLAW公司和LETXES法律數據庫系統。

在美國法律圖書館網絡數據的法律資料費用（設備和數據流量收費）約占法律圖書館平均開支的1／3以上。從發展的趨勢來看，數據設備和軟件更新的費用增長幅度比其他圖書館開支增長幅度要快。同時，法律圖書館早已配備了專門的網絡與計算機數據工程維護網絡系統。

美國多數法學院采用了網絡化的法律數據庫，使得法律圖書館的使用分為兩個區：一是傳統的“書架區”，二是“計算機區”。越來越多的青年學生集中在“計算機區”，1980年以后的法律資料多數可以查閱網絡數據庫獲得。“書架區”對青年學生的吸引力正在減弱。

在美國法學院，法律圖書館的“書架區”與讀者聯系，主要通過書籍外借和外地圖書館復印郵寄服務來實現。圖書館外借圖書使得圖書館的使用空間和時間擴大?，F在，在法律圖書館的“計算機區”，通過互連網絡擴展圖書館的使用時空，使得圖書館的使用“無疆界化”和“無閉館化”，而且，網絡服務更具有質變的意義還在于：當各個法律圖書館數據庫連網后，各網絡數據庫中的法律信息資源便實現共享，這將使各個法律圖書館管理成本大大降低。同時，每個法律圖書館的發展將更加注意特色，更加趨于個性化發展，更加注意數據資源的獨創性。反之，在沒有網絡技術支持的時代，各法律圖書館發展趨于雷同、重復和缺乏特色。

在美國，許多法學院學生通過網絡，隨時查閱與下載網絡數據庫的法律資料。美國多數法學院的《法律評論》都已經“上網”。即便沒有上網，也用光盤數據版通過美國計算服務器提供全文檢索服務。

在發達國家網絡科技進入法學院圖書館之時，發展中國家在此發展比發達國家慢了幾年，甚至幾十年。檢索文獻的手段不同，導致眼界、觀念和效率的不同，中國大陸法學院在發展法律圖書館時，應該認識到這一點。

在亞洲，幾個經濟發展較快的國家和地區，緊跟發達國家之后，各自發展了“本地版”或“母語版”的法律數據庫系統。

網絡科技發展對法律圖書館的影響還表現在它使得法律圖書館的設計、經費支出與管理人員結構等方面，都將發生了變化。具有網絡科技和計算機數據知識的圖書館工程師成為新的館員。學生同計算機工程師對話的時間增加的幅度，比同傳統館員咨詢時間增加得快。學生同計算機工程師們的“對話”不僅僅是面對面的，或電話交談，而且還可以是在網絡上的“對話”，中國大陸的法學院法律圖書館正處于發展階段，所以，更應充分估計到網絡科技對法律圖書館的直接和間接影響。

二、網絡科技對法律教室的影響，對教師與學生交流方式的影響

在發達國家，網絡科技也進入法學教室已經非常普遍了。美國芝加哥的一所不太引人注目的法學院，叫肯特（KENT）法學院，設在一所理工學院里，這所法學院在計算機和網絡技術方面獲得了大力支持。美國的這所法學院在傳統評價標準中的排名并不靠前。①但是，它全面使用網絡科技進入法學教室，使法律學生通過網絡學到更多的東西。

在網絡科技發展前，世界各國的著名法學院主要依靠著名教授來支撐。法學大師的知識及經驗隨同他們個人的存在而存在，隨同他們移動而移動，所以，大師的知識及經驗傳達給學生們是有限的。所以，爭奪大師是法學院之間競爭方式之一，表現為互相“挖角”。但是，就是在世界著名法學院里，學生也不能經常聽到名教授和大師們的講課。

但是，美國的“小法學院”卻通過網絡科技獲得這些著名教授的音像資料和數據化資料，在網絡中傳播，并將網絡數據庫與教室連接起來：“小法學院”可以用較低的成本，使學生學到更多的東西。而大法學院花費的成本要高得多。從節約成本的角度看，小法學院更具有競爭力。美國法學院還有另一種新的排名，評比使用網絡科技的程度。評出的前5名都是名不見經傳的小法學院，沒有哈佛、耶魯、哥倫比亞和伯克利及密歇安法學院。所以，美國有名的私立法學院中，除了哈佛法學院外，像芝加哥、耶魯、斯坦佛法學院都是小規模的。還有更小的法學院，其辦學成本更低。

網絡化的教室改變了授課的時空與資料的規模。法律課程的聲音與文字資料（甚至圖像）已經存在服務器中，服務器24小時開通，學生們在教室里或在世界各地，在任何時間都可以上網學習。同時，他們同教師的“提問與回答問題的對話”與“案例的討論”也可以通過電子信箱或“BBS”隨時進行（請參看北大法學院的BBS中文討論分析軟件SPS）。

網絡化的教室不僅僅使教師與學生雙向交流，還可以利用網絡鏈接的數據庫發展“縱向交流”。師生們通過網絡化教室鏈接的法律數據庫，“入庫”一層一層深入展開，可以獲得更多、更新、更早、更具有比較性的數據資料和統計資料。并且隨時使用統計和分析軟件（例如社會科學統計分析軟件SPS）對法律數據進行分析，立即獲得結果。

網絡化教室發展后，教師不是以講授法律知識為主，而是將分析的經驗教給學生。同時，輔導學生使用法律數據庫和分析“軟件”自己進行學習與分析為主，讓學生自己發現知識，發現問題，解決問題。

這種鏈接網絡的“電子教室”在中國大陸的法學院已經開始醞釀了，發展這種教室不是技術問題，而是經費問題?；蛘哒f也不全是經費問題，而是觀念問題。我國法學院的未來教室設計與使用，要充分考慮到網絡科技的影響，提早準備（國家教育部設在上海華東師范大學的“課程與教育研究基地”的教室已經具有這種雛形）。

三、網絡科技發展對法學研究與發表方式的影響，對法學研究評價方式和傳播方式的影響

在網絡科技發展以前，由于學術刊物分級分類，使得法學論文寫作難，發表更難。目前，大陸法學院有333所，本科在校生大約6萬人，研究生在校與在職人數大約3萬人，將近10萬法學后備人才可以發表的全國的法學核心刊物不到30本，省級社會科學理論刊物不過30多本，其他綜合學術刊物也不過40多本，所以，在大陸發表法學論文的刊物比經濟學和理工類的少，而人數多。

在我國，盡管法學論文雖然發表難，但是發表后閱讀與傳播也同樣困難，一般讀者不容易接觸到這些專門學術期刊。由于這些刊物的內容十分專業，所以，書店和郵局及報刊亭不會出售這類專業刊物。獲得這些專業刊物的惟一途徑只能到各個大學法學圖書館里去找。結果讀者查閱學術專業論文的成本比較高?，F在，我國法學理論界在幾年前開始了一種將學術論文書刊化的趨勢，以各種部門法的《論叢》冠名，“以書代刊”來發表中長篇法律學術論文，這種做法使學術論文可以在一般書店里買到。

網絡科技發展后，電子專業學術刊物以一種新形式出現了。這種傳播形式發表周期時間短，可以短到按分鐘或秒鐘來計算；閱讀面大，對社會的影響面更大，更加便于閱讀和研究，更加便于保存和檢索，也更加便于引用和復制。我國法學院應該研究在網絡電子版的情況，設計學術評價政策和標準。

在我國，網絡科技正在將法學論文“KEY-IN（鍵入）”或“SIGANA（掃描）”到專門數據庫，法律數據庫正在與網絡連接，例如，北大法學院的法律數據庫已經開放，可以通過網絡閱讀法學專業論文。不但閱讀方便，檢索也方便。同時，使用“軟件包”進行隨機統計與分析也非常便利。過去讀者只能檢索論文、閱讀論文，現在配合軟件包來分析論文，檢驗論文中的數據，以便對論文的科學性、客觀性、實證性進行檢驗，讀者不再是被動的閱讀，而是主動地分析與評價。

理論界評價論文水平時，經常采用的一個指標：“引用率”。過去統計論文的“引用率”時采用人工方法，人工統計的“引用率”與實際的“引用率”存在差距，所以精確度有問題。在網絡科技發展后，法學論文可以在網上“發表”，上網“訪問”閱讀論文次數可以被計算機在閱讀該論文前，可看到已有多少讀者“訪問”閱讀了該論文。這種統計數據顯示可以給后來的讀者一個暗示：閱讀次數越高，證明該論文越引人注意。暗示的效果是“閱讀多者更多，閱讀少者更少”。在網絡技術領域，訪問網頁次數采用“點擊率”表示，點擊率越高，表明注意度越高，“點擊率”就象電視節目的“收視率”一樣。由于網絡科技的支持，使得專業論文的閱讀者規?？梢猿杀对黾樱@使我們可以從不同角度、采用多元化的方法評價論文。這種特有的反饋有可能促使論文研究方法發生變化。

四、網絡科技在法學教育領域日益廣泛的融合導致教師與學生角色的互動

在我國一些大中型城市，法學院學生在使用網絡方面比老師具有更多優勢，因為學生中的“網蟲”數量遠比老師多。由于學生在網上花的時間多，加上學生之間有交流，所以，學生可以幫助老師在網上查找最新法律資料，使老師的講義中的信息隨時獲得更新。在這個意義上，可以說學生是老師的“老師”。教師和學生的角色發生了互換。

轉貼于

法學院的教師也不會因為在網上的時間比自己的學生少而感到自卑或羞愧，我國法學院的教師正在從“傳授法律知識”的先生轉變成為“傳授司法經驗的長者”。大學教育更多是傳授經驗。②在法學院司法經驗的傳授更加重要，因為司法經驗難以從法律書本上學到。即便是寫在法律教科書上的別人介紹的經驗，在學生自己沒有體會和經歷時，也不容易學到，法律經驗一定要靠老師，或有司法經驗的律師或法官傳授。司法經驗傳授本身就是一種法律教育，在此，法學教授與律師和法官的角色也發生了轉換。

由于法律的知識可以更多地讓學生自己學習獲得，各個國家，各種不同歷史時期的司法經驗比較與傳授將成為大陸法學院發展教育的一種值得注意的方向。由于學生、教師、律師和法官角色的互換，使得大陸法學院更加開放，更加面向司法實踐，更加面向社會，這種發展的結果將使法學院的法學教育從邏輯的法律向經驗的法律轉化，從情感的法律向理性的法律轉變，從書本上的法律向社會存在的法律轉化。在中國這樣一個傳統的大陸法系國家，封建社會的人治與儒學思想對法律的影響深刻，上述轉變對現代社會發展是具有積極意義的。

五、網絡科技發展將使法學院的考試制度、論文答辯制度、學籍管理制度、課程設計、講義與教科書設計、研究與討論制度發生改變

網絡科技發展，將使法學院的教學管理發生許多變化。首先，考試制度會發生變化。使用紙張和圓珠筆的考試，可以由學生在計算機上完成。考試由主要考學生知道多少知識為目的，變化為考學生自己具有多少處理問題的能力。例如，發現新法律的能力，收集有關新法律的文章與資料的能力，使用“軟件包”從多種角度分析新法律的能力，預測新法律的社會效果的能力，相關法律與新法律進行比較與評價的能力。這些工作現在都可以在連接網絡與法律數據庫的計算機上進行。而且在進行這種類型的考試的同時，也會引導學生自己設計專用的分析軟件工具，設計專用的法律數據庫，安排自己的表達方法（數據源鏈接的方法，或是數據庫全文或關鍵術語或概念連接的方法，或者是多媒體技術表達方法）。

許多法學院的法學考試也可以采用計算機模擬法庭辯論、模擬雙方律師的博弈、模擬法官的合議討論過程、模擬判決等方式。對于法律知識性的考試，如果采用計算機選擇題考試，可以隨機判分，以杜絕或減少作弊現象。

網絡科技發展也使法學研究生論文答辯的方式發生變化。原來的法學研究生學術論文答辯，采用問答式，教授與研究生的問答只在一個層面和同一空間、同一時間進行，外地、外省或外國的教授參加論文答辯，一定要乘坐飛機或火車、汽車等交通工具集中到某一會議室中，面對面地進行。采用網絡通訊技術，可以實現遠距離，不同空間，不同時間多層面的問答方式。

網絡科技發展還將影響學生的學籍管理制度。由于網絡科技改變了人們交換信息的時空，所以，學生在法學院學習的時空可以更加靈活。預計，不久的將來，大陸法學院的學生在校園外就可以參加法學院的課程，學籍管理采用開放式，學生不一定要在指定的時間內完成學業。隨著終身學習觀念的推廣，學習法律的年齡也不一定要限制。

采用計算機和網絡技術成本可以非常低，甚至可以設計成計算機自動管理系統，減輕人的勞動，使得對本地管理與對全球管理的成本差別不大。

從2001年開始，北大法學院的“網絡與法律”課程已在網絡上開放，美國哈佛大學法學院HEALJECTION教授的“FINACIALINSTITRTIONANDLAW”課程也已通過網絡傳輸到北大法學院的服務器上，選課的同學們可以隨時通過自己的筆記本電腦或法律圖書館的臺式電腦“上課”。他們的作業采用電子郵件寄給哈佛的教授。今后，這類網絡課程將越來越多。

一旦世界各國法學院的網絡課程互相鏈接，形成一個巨大的全球化的法學院課程體系數據庫時，大學法學院也就國際化、全球化了。

六、網絡科技發展使法學教育與相關學科發展產生融合，跨專業、跨學科發展將發生新的變化

網絡科技的發展使法學院與經濟學院、工商管理學院、政治與行政管理學院、公共關系學院、新聞與傳播學院、社會與人類學院、人文學院等發生跨學科的交流。目前每個學院已經開通了自己的主頁，建立了自己學科的數據庫。以北大法學院為例，法律數據庫中已將法學院中的幾乎所有可以用信息表達的東西都放進去了。北大法學院的主頁將全球法律網站的搜索引擎、法律數據庫和法律相關傳媒都鏈接在一起，這個網站已經被美國YAHOO網站統計為在中國大陸法律專業訪問率最高的專業網站。

如果將來文科中的每一個院系都將他們的主頁實現專業搜索引擎、專業資料數據庫和傳媒鏈接，或者更多層面的聯系，就已經為跨學科研究與交流提供了技術支持的空間。在這個網絡空間里，學科之間的融合，通過數據庫的“鏈接”，通過專業網站的“搜索引擎”以及傳媒及時的、獨特的表達，將變得非常容易。因為在網絡技術支持的空間，跨學科在信息科技的支持下，不同專業的人與人的磨合少了，不同專業知識與知識的融合多了。

七、網絡發展使法學院畢業生的就業去向發生了變化

網絡科技的發展還影響法學院學生的畢業去向。過去，法學院畢業生主要在司法部門、政府機關、公司企業工作或進入律師事務所學習做執業律師等。網絡科技的發展有可能給學生開辟一條新的就業道路：IT律師與IT司法行業。最早從事這個行業的專業是國際大型律師事務所采用軟件技術進行接受客戶的委托前的“”。由于專業責任和道德的限制，同一家大型的國際律師所不能同時原告和被告，從主觀上講，律師事務所不會這樣做。但是從客觀上說，不同國家的公司委托時，可能無意識地出現“一主二仆”的現象。IT軟件技術使得這種查詢能在非常短的時間內解決問題。

由于信息技術和網絡技術的發展，新的律師業務和新的法律咨詢業務可以在這些技術的支持下完成，從而大大降低律師的收費幅度。使越來越高的律師費向合理的、有利于競爭的、方便客戶的方向發展。筆者暫時將這個新的司法領域稱為“E-LAW”，或叫做“電子法務”。③

八、網絡發展正在改變法學院的師資構成，學科與學派的發展產生新的方向

大陸法學院師資構成的變化，正如原來金融證券領域以學習經濟類和金融專業的人員為主一樣，在金融電子化后，計算機專業人員大量進入金融界，已經占了相當大的比例。當金融業轉向金融信息業的時候，計算機和信息專業的人將會有更多的到金融領域就業的機會。

與計算機專業人員一樣，在金融業中也有越來越多的數學專業、心理學專業，甚至法學專業的人進入。同樣的情況也將出現于法律業，相信會有越來越多的其他專業的人員進入法律界。

法律數據庫、法律網站搜索引擎技術、法律新聞傳媒業的發展、E-LAW的發展需要更多的IT專業人員加盟，或者是學習經濟學的專業人員，講授“法律經濟分析”類課程。

現在在中國大陸的法學院里，計算機專業人員主要從事網絡維護和專門軟件設計工作，但是，現在在北大法學院已經開設了由計算機專家講授的“網絡法律”和“軟件版權保護”網上課程。

九、網絡科技發展將提升大學法學院的學術能力，提高其綜合實力，影響法學院對社會的“貢獻度”和社會的“支持度”

網絡科技的發展對法學院研究能力與學術發展產生了相當大的影響。網絡科技有助于各個法學院研究能共享資源和學術交流，也有助于各個法學院發展自己的特色。在網絡科技發展前，由于資源共享和學術交流的成本較大，各個法學院容易向“小而全”或“大而全”的模式發展，會導致重復建設，容易造成資源浪費。學界曾有一個共識：“半個圖書館，等于沒有圖書館”。網絡科技在法學院的應用可以改變這個傳統的共識，在網絡科技支持下，“半個圖書館也可以等于一個完整的圖書館”。

使用網絡科技還可以提高法學院的教學與科研成果對社會的貢獻。大學原來是有“墻”的，各個法學院是有“室”的，這樣在地理位置上將法學院與社會分開。特別是目前大陸一些大學考慮到校園安全，大學入門的手續比較煩瑣，社會公眾訪問大學不便。網絡科技的發展可以使法學院的課程上網，網上法學院可以實現“無墻法學院”或“空中法學院”。中國有著地域廣闊、人口眾多的特點，使用網絡科技實現遠程法學教育可以克服傳統法學教育分配不均的問題。大陸連續多年進行全民普法教育，每次普法教育都要進行幾年。由于采用的教育手段比較傳統，所以效果還有更大的提高潛力，如果通過電視網、互聯網，采用圖本化、音響化、數據庫鏈接化、文本鏈接化、多媒體表達化手段，將會使法律教育的效果大幅度提高。

衡量一所法學院對社會貢獻的大小，可以使用“貢獻度”表示。法學院除了向社會提供合格的人才外，還要將法學研究成果及時向社會，參與立法和司法的重大理論問題的研究，參與大眾普法，對社會開放式教育，對青少年進行法律知識傳播，對受法律處罰人員的法律知識與心理輔導等，這些工作可以通過時間量和工作質量來表達。法學院對社會的貢獻度越高，獲得社會的關注程度也越高，獲得社會各種資源的支持度也越高。法學院不可能獨立于社會而存在，更不可能脫離社會支持而發展。網絡科技的發展使法學院對社會的貢獻與獲得社會支持的規模更增大和更有效。