導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課外生活論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

化學課外活動是學生自由發展才智的天地，是對課堂教學的有益補充，可以培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自覺能力等，對于這四種能力的培養目標可簡述如下：

1．觀察能力的培養目標：①在觀察時會確定觀察目的，能正確運用觀察方法；②會做觀察記錄或報告；③能根據實驗現象分析得出初步的結論，并如實書寫實驗報告。

2．實驗能力的培養目標：①了解儀器的名稱、圖形、用途和操作原理；②能初步掌握常用儀器的操作技能；③能獨立設計一般性的實驗或帶有一定創造性的實驗。

3．思維能力的培養目標：能運用化學知識對化學現象進行判斷、推理及解釋。

4．自學能力的培養目標：能在原有知識的基礎上正確選擇有關內容，通過自學解決課外活動中碰到的難題。

二、課外活動的內容及組織

1．課外活動的內容

①結合科技發展和化學史進行的課外活動。例如講過緒言課后，我組織學生觀看化學與生活的投影片，再如對課本插圖中科學家作介紹。既增加了思想教育的內容，又增強了學生學習興趣和學習熱情。這種活動的特點是結合學習過的內容，教師容易組織、指導，且參與面廣，有利于鞏固課堂教學的內容。

②與當地生產實際相結合進行的課外活動。教學內容要堅持聯系實際，是化學教學的有效途徑之一，尤其對農村中學生來說，理論與生產實踐相結合更是教學的方向。如圍繞［討論］怎樣才能合理施用化肥，提高化肥的增產效益，我組織學生對當地土樣、水樣進行測試；再如結合環保知識，組織學生對當地造成環境污染的情況進行調查，寫出調查報告，提出防治措施等。使學生學到的知識應用到實踐中去，又在實踐中獲得一技之長，甚至有所創新。

③結合思想教育進行的課外活動。例如我給學生做“鬼火”試驗；巫術手中木劍變紅色實驗。通過這類課外活動，學生明白了巫術的鬼把戲，破除了封建迷信和偽科學，端正了學生的思想認識，受到了辯證唯物主義教育。既充分調動了學生學習的積極性，開闊了視野，又收到了思想教育的良好效果。

2．課外活動的組織

①成立課外活動小組。課外活動小組一般由7至10人組成，學生在這樣的小組內獨立活動的機會多，教師指導的機會多，學生自己挑選自己想做的題材的自由度也大，且可以互相合作、比較，有利于各種課題的選擇和能力的培養。

②組織各種競賽。組織學生開展各種形式的知識競賽，不僅可以增加學生學習的積極性，開闊視野，鞏固和深化課本知識，還能提高學生分析和解決問題的能力。如實驗操作競賽，實驗設計，觀察能力競賽，小論文，小發明等。但是，不管哪種形式的競賽，其內容必須符合學生的認識特點，符合教材知識和實驗教學的要求。

③指導家庭小實驗。教材中設計了許多家庭小實驗，從教材的選用，操作的要求，安全方面等指導學生進行家庭小實驗。學生做家庭小實驗時脫離了教材的直接指導和對教師的完全依賴，獨立完成實驗的機會大大增加，既彌補了學生實驗的不足，又增加了自己動手、動腦的機會，提高了觀察能力和自學能力。

④組織講座、觀看科技電視電影、參觀等也不失為課外活動的組織方式。

三、課外活動中教師的作用

上述各內容和組織方式都能培養學生的能力，關鍵是指導教師是否有明確而具體的目標，教師本身的目標要求層次決定了課外活動的層次。從教師的角度來講，則是如何積極地促進學生能力的發揮，創造各種條件，保證學生的能力得到培養。教師的作用主要包括以下幾個方面：

1．如何做好有效的指導工作，包括計劃、目標的制訂、具體的指導內容及方法等。其中如何把學生的積極興趣引導到持久的使能力得到培養上來是關鍵。

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【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0149-02

在深化基礎教育綜合改革的大背景下，通過規范辦學行為、減負等強有力的措施和行政行為，叫停了許多不符合各級教育行政部門要求的類似于節假日補課、輔導、辦班等等不規范辦學行為，重新交給學生自由支配的時間變得越來越多。對學生校外時間的教育問題也就無法回避地擺到了全社會的面前，如何科學合理地使用這些校外時間則成了人們普遍關注的問題，探索面對“中小學生的校外使用的問題怎么辦？”的應對策略則變得既迫切又有意義。基于上述原因，本文對我國農村中小學生校外時間使用情況研究的相關文獻進行梳理和介紹，目的有兩個：一是總結現有研究成果，對農村中小學生校外時間使用情況及相關問題形成整體認識;二是分析研究中的不足，明晰下一步研究的內容與方向。

一、文獻統計分析

截至2016年6月1日，將與中小學生“校外時間”相關的研究內容：課外生活、課外活動、閑暇生活、閑暇教育作為檢索內容，以主題為檢索項在中國期刊全文數據庫（CNKI）中進行匹配精確搜索，將三者搜索結果相結合，去除年鑒記錄、重復檢索、非學術性文章，其中包括期刊、會議論文、學位論文、報刊文章，具體檢索結果見表1-1。

表1-1 CNKI校外時間相關文獻檢索結果

檢索項 課外生活 課外活動 閑暇生活 閑暇教育 校外時間

檢索結果 166 204 52 60 116

二、文獻內容綜述

1.課外生活和課外活動

從表1-1可知，以“課外生活”和“課外活動”為主題進行檢索，所獲得檢索結果分別是166篇和204篇。對以上檢索文獻進行歸整可發現，對于課外生活和課外活動學者們的研究有諸多交叉與重疊之處，概括起來有以下方面研究內容：

（1）意義與作用研究。王彩鳳（2013）從課外活動的綜合性和實踐性、課外活動的有效性、課外活動的充實性、課外活動的自主性四個方面分析了課外活動的意義與作用 ;（2）現狀研究。現狀研究主要有以下方面：首先，大多數學者集中于對中小學生課外學習現狀的研究，包括課內學習的延伸、課外輔導的研究;其次，是對中小學生課外文體活動現狀的調查與研究。

2.閑暇生活和閑暇教育

（1）關于閑暇生活的研究

閑暇生活，指“按個人意愿休息、娛樂、滿足多種需要的自由時間。 ”經過調研，目前我國中小學生的閑暇生活現狀有以下特點：時間少且分配不均衡;閑暇時間自主性缺乏，內容和形式單一;社會融入性差，個體活動較多;閑暇活動設施無法滿足需求，幸福感偏低;對閑暇時間的價值認識不足，缺少指導和計劃。

（2）關于閑暇教育的研究

我國閑暇教育的研究主要涉及以下方面：1）閑暇與閑暇教育的界定。對于閑暇教育的概念，學界并沒有統一的界定。馮建軍教授認為閑暇教育是指導人們有價值地利用閑暇時間的教育 。李雪峰認為閑暇教育是一種教育理念，一種教育思想，即閑暇教育是培養人們形成一種正確的閑暇觀，提高人們合理有效地支配閑暇的能力和技巧，提高人們休閑活動水平和生活質量的過程，閑暇教育應該當成一種理念滲透到教育實踐活動中去 。2）閑暇教育的價值。3）閑暇教育的內容。

3.研究述評

縱觀學者們研究成果，無論從理論還是實踐方面都具有寶貴的價值，研究視角有所拓展，從起初的抽樣調查、個案研究拓展到區域或更大范圍進行普遍研究，更大程度地提高了研究的信度和效度;然而，我國關于中小學校外時間的研究雖然數目有所增加，但是相對于國外的研究成果仍存在一定差距，主要表現為：

（1）國內對于學生校外時間的研究大多集中對國外相關研究的評述，符合我國特色的實證性研究較少;

（2）學者的研究往往局限于單方面問題或部分領域的籠統概述，整體性和系統性不強;

（3）重視校外時間教育的功能性或價值研究，但對具體的校外時間的管理、校外時間具體指導與實施途徑研究鮮少。

（4）對于農村學生的校外時間關注度不夠，專門針對農村學生校外時間的研究文獻稀少。

因此，未來的研究中可以主要針對以下方面進行：進一步探索校外時間使用、校外時間教育等基本理論層面的問題;進一步開展農村中小學生校外時間占有與利用情況的實證性研究，利用問卷或訪談調查等方式開展學生校外時間活動內容、校外時間教育情況調，發現農村中小學生校外時間使用上的問題與需求，分析具體原因;最后，在對農村中小學生校外時間使用情況的調查總結的基礎上，主要從政府部門、社會、學校、家庭、學生個人等幾個方面提出具體的農村中小學生校外時間使用和管理措施。

參考文獻：

[1] 戴斌榮. 農村中小學生校外教育的現狀與對策[J]. 教育理論與實踐. 2016（05） .

[2] 陳傳鋒，王玲鳳，陳漢英，俞國良. 當前中小學生課外學習活動的現狀調查與問題分析[J]. 教育研究. 2014（06） .

[3] 王彩鳳. 試論小學生課外活動的意義和作用[J]. 科技視界. 2013（35） .

[4] 陳桂生. 教育原理[M].華東師范大學出版社，2000：389.

[5]馮建軍，萬亞平. 閑暇及閑暇教育[J]. 教育研究，2000（09）.

[6] 李雪峰. 大學生閑暇教育研究[D]. 沈陽師范大學 2007.

[7] 孫培青.中國教育史.上海：華東師范大學出版社，1999：167.

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生物科學是一門實驗科學，無論教學還是應用，都離不開自然界。開展生物課外活動，是實施素質教育的重要途徑，是中學生物學教學的重要任務和不可缺少的組成部分。在農村中學開展生物課外活動，目的是啟發青少年認識生物科學與人類生活和生產的關系，學習科學研究方法，掌握一些實用技術，了解家鄉的生物資源和生態環境以及發展經濟的資源優勢，增進熱愛家鄉的情感，為將來參加農業生產奠定基礎。

一、學生課外實驗是生物教學的重要組成部分

課堂教學是面向全體學生，按統一的教學要求、教學內容、教學方法、教學進度進行教學的，整個教學過程盡管借助很多教具和實驗，但是，學生的動手能力、探究思維和個性發展并沒有得到充分地發揮，利用農村得天獨厚的自然資源，拓展學生課外實驗的空間，是對生物課堂教學的重要補充和完善。

1.增加感性認識，有利于理解教材

生物學教材往往是利用圖片和文字來介紹生物學知識的，學生理解起來缺乏直觀感，難于形成立體圖像和直觀形狀。在教師的指導下，學生有目的地在自然界觀察動物和植物，就彌補了這一不足。并且還可以觀察到動植物在自然界中的真實生活狀態，加深了對教材知識的理解和掌握。

2.深入自然界，培養學生的動手能力

學習生物學知識是為了在生產生活中應用，培養學生的動手能力尤為重要。學生在經常深入自然界的過程中，往往被豐富多彩的自然界所陶醉，從而對生物學產生了濃厚的興趣，這就促使學生主動地觀察、研究動植物，久而久之學生的動手能力得到了發展。

3.教師正確引導，發展學生個性

農村學生的大多數要留在農村生活，而農業生產與生物學知識的聯系最為緊密。教師在教學中要結合教材內容，根據學生的興趣，適當介紹一些與當地生產聯系緊密的知識，對部分積極性較高的學生，加以個別指導，使學生的個性得到充分的發展。

二、學生課外實驗的內容豐富了課本知識

學生課外生物實驗，總的是圍繞生物學教材展開的，但是，在結合當地實際的情況下，可以適當地擴展一些內容。

1.標本采集、制作

學生可以將當地的植物按季節采集，制作成臘葉標本，采集當地的昆蟲，制成干制標本，在教師的指導下，大致分類，既可用于教學，又可用于科普展覽。

2.種植實驗

由于農村住戶的房前屋后都有庭院，學生可以利用幾平方米的地方，搞一些種植實驗。在種植植物的過程中，觀察植物的形態和生長情況。有興趣的還可以搞一些食用菌栽培、當地樹木的扦插、果樹嫁接實驗及引進農作物的移植實驗。

3.養殖實驗

飼養兔子、鴿子和家蠶等小動物，觀察其形態及生長發育情況。采集蛙卵，觀察發育及變態過程。

4.家鄉生態環境調查

對家鄉所在地的生態環境進行科學的調查，了解家鄉生物資源和生態環境及發展經濟的資源優勢，分析各種影響因素，提出環境保護的建議，撰寫環保小論文。

學生課外生物實驗的項目很多，內容豐富，形式多樣，要結合當地的自然現狀及學生的實際情況來科學地安排。

三、學生課外生物實驗應注意的問題

1.發揮教師的主導作用

教師應對當地的自然狀況進行詳細的調查研究，根據實際情況做出學生課外實驗的活動方案，讓學生選擇課外實驗的項目。教師要掌握學生課外實驗的情況，并及時加以指導。

2.注重培養學生科學素養和創造才能

學生的課外實驗，一定要結合課本的科學知識來開展。通過課外實驗活動培養學生實事求是的科學態度，嚴謹細致的科學作風，培養學生觀察能力、想象能力、思維能力、創造能力和科學研究能力等。

3.培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感

學生課外實驗活動，一定要堅持為當地經濟建設服務的原則。通過課外活動使學生掌握一兩項實用技術，了解當地生物資源和生態環境及經濟發展的資源優勢，為當地經濟建設服務。立志運用所學知識改變家鄉面貌，為建設社會主義新農村做出貢獻。

篇4

長期以來，公共體育課教學并不完全被認可，的確成了“說起來重要，忙起來次要，干起來不要”，教學內容不被大學生們接受。究其原因，主要是開設的項目枯燥乏味，如“推鉛球”，從小學一直推到大學;再如“跳遠”，同樣從小學一直跳到大學，這種重復的教學項目根本不能吸引當代大學生的學習興趣而成為大學生們終身的健身活動，這樣的體育課教學自然沒有吸引力，更難引起學生的興趣，對學生的個體發展非常不利。本文通過總結我院兩年來的體育課程改革實踐，對體育課程的改革提出一些建議和意見，僅供參考。

1設置大學生喜愛的前沿運動項目

當代大學生對傳統的運動項目，如跳高、跳遠、推鉛球等項目缺乏興趣，為了調動學生的運動興趣，發揮體育育人的獨特功效，可以根據條件在傳統三大球的基礎上開展健美操、健美、乒乓球、棒壘球、貽拳道、武術搏擊、形體、體育舞蹈、瑜咖、街舞和棋類等實用性、終身性的技能項目;同時向外拓展，如定向越野、野外生存、徒步旅行等新興健身項目。2003年對我院大學生的調查顯示，學生喜愛的運動項目所占比例如下:羽毛球占53.1%，籃球占52.6%，野外生存占5 0. 5%，乒乓球占40. 1 %，武術占32. 3%，足球占31. 8%，健美操占26 0 o，排球占21. 400，形體占20.8%，體育舞蹈占16. 7%，網球占13%，健美占13%，圍棋占9.4%，田徑占2%。由此可見，老的教學內容離開了大學生這個學習的主體，直接影響到大學生的學習興趣，導致大學生不愿上體育課，因此，應該根據學校的體育設施和體育教師的各種特長技能，多開設學生喜愛的前沿運動的項目。

2將“健康第一”的指導思想滲透到教學中，引導學生樹立終身體育的意識

單單以項目調動興趣顯然不夠，更為重要是把“健康第一”的指導思想滲透到教學中，引導學生樹立終身體育的意識。學生從接觸體育課以來，小學、中學到大學的體育課都是相同或相似的內容，終身體育思想并未形成，我們在教學思想上，強調培養學生達到個體發展目標，全面的身體素質達到健康體適能的要求。項目內容的選擇則強調符合學生需求、易成為終身參與的健身項目，這類項目更容易被學生接受。

3建立特色體育項目—“野外生存生活訓練課程”

我院進行的“野外生存生活訓練課程”作為高校體育課程內容的拓展，把原有僅限于學校體育課堂的跑、跳、投、攀越和跨越等基本內容，拓展到社會，拓展到大自然，從而打破體育課長期以來形成的一種封閉模式。“野外生存生活訓練課程”強調健身勝、娛樂性、終身性和實用性，突出學生在學習中的主動性、積極性和創造性，其中途徑多樣，方法多樣，形式靈活，內容豐富等特點。有利于激發學生的學習動機，培養學生學習興趣，挖掘學生學習潛能，發展學生的個性，能滿足學生的不同體育需要，有利于吸引更多的學生主動參加體育學習和鍛煉。這是高校體育課程改革的發展趨勢，而且可以解決場地器材設施不足的問題。開課方案是:利用周末兩天進行，凡參加“野外生存生活訓練課程”的學生，免去兩周體育課，按個人在整個活動中的表現給出該課程成績占總評分的3000(即原素質考試分)，未參加該課程的學生照常上課，素質考試分占總評分的3000。總之，我院開設的特色體育項目“野外生存生活訓練課程”既貫徹了《綱要》的精神，又拓展了當前學校體育的教學模式，學生參加體育活動的積極性得到充分的調動，同時也收到了良好的教學效果。

4開設普及性的體育人文知識講座和體育知識競賽，達到宣傳體育知識的目的

我院體育課另一大特色是利用課外活動時間，開設體育人文知識講座和堅持舉辦體育知識競賽。這些活動的開展，已經成為體育課的補充，將課堂上無法辦到的或沒有時間細化的體育文化教育放在課外完成，對實現大學體育教學的目標有著積極的作用。

篇5

科技實踐活動是通過學生自主參與、體驗、認識、探究與發現等多種學習和活動方式，形成對自然、社會、自我的整體認識，因而在知識方面更加注重經驗性、綜合性和方法性知識。而將科學課程與科技實踐活動進行有機整合，可以讓學生從整體上認識自然、社會和科學，從而更清楚地理解科學內容，來更好地服務社會、培養學生的綜合素質、發展學生的綜合能力。

如：科教版三年級下冊圍繞“認識學校里的植物”這個主題，可以推薦學生去讀一些有關植物的讀物，了解學校里的一些花草樹木。例如：觀察小草是怎么成長的，來設計小草成長記錄卡，然后報告研究的成果。或者成立“科學植樹小隊”，開展“一隊植一棵樹”活動，讓學生充分認識到植樹能改善我們的生活環境，通過植樹活動讓學生學習植樹的方法，并設計研究的問題和活動方案，通過豐富多彩的植樹活動，讓學生充分認識到保護自然環境的重要性及人與自然要和諧相處等，開展制作葉貼畫等系列體驗活動。并開展爭做“環保小衛士”活動，開展給樹木除草、澆水，以及設計廣告語、制作環保宣傳小報等活動。體現了科學、技術、社會的融合，形成了科學課與科技實踐活動的完美整合。

二、挖掘鄉土資源，在科技實踐活動中鍛煉能力

《浙江省小學科學教學建議》指出：要重視課外活動，提倡組織和指導學生的課后實踐活動，積極開展科學考察、動手制作、飼養栽培、搜集和處理信息、撰寫考察報告和小論文等課外科技活動，豐富學生課余生活，注重發揮學生的個性特長，促進全面發展。在科學教學中，我們應充分挖掘鄉土資源，鄉土資源的內容很多，我們可以選擇幾項學生感興趣的、適合的、有意義的活動，讓學生在實踐活動中豐富課余生活，搭建實踐活動的平臺，鍛煉學生各方面的能力。

1.開辟種植基地，搭建科技實踐平臺

科學課程要讓學生接觸到生動活潑的生命世界，去田野、樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發現每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發學生熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。

在教學“植物”單元時，在科學老師引領下，各班同學紛紛認領小樹，與樹為友，組織學生課余時間，定期觀察植物。讓學生在種植中體驗科學學習的樂趣，在勞動中感受種植的快樂。學生們通過觀察、了解植物的生長變化及其他常識，平時還經常不定期地為植物松土、捉蟲、剪枝等。在種植、管理、觀察中掌握各種花木的生長特點及管理技術，并懂得養花、種樹能美化環境、美化家園。通過參加種植基地的各項實踐活動，教師應鼓勵學生運用所學技術在自家小院種植花卉、果樹，從小積累勞動經驗。開辟種植基地，為學生搭建了實踐活動的平臺，使學生深深感受到只有像朋友似地精心養護花草，花草才會把自己最美的一面展示給你，從而激發起學生精心養護花草的欲望，同時也增進了學生對“勞動最光榮”觀念的理解。

2.開展“小科學家”社團活動，搭建探究舞臺

課堂是個小空間，生活才是大舞臺。我們在進行正常的課堂教學之外，應該帶領學生把科學實踐活動引向廣闊的大自然，在生活的大舞臺上充分發揮學生的聰明才智，積極探究、體驗生活、學用結合、服務生活。

我校為了全面推動科技活動的開展，弘揚科學精神，激發科學興趣，培養學生動手、動腦能力和創新精神，活躍校園文化，豐富學生的課外生活，開展了“小科學家”社團活動，科技小論文小組、小發明小組、科技實踐小隊等。利用每周四中午休息時間，學生積極參加各項社團活動，開展了各項實踐活動，學生的積極性很高，取得了較好的效果。社團活動的開展搭建了學生喜歡的科技探究舞臺。讓學生在實踐活動中體驗到科學無處不在，在平常的學習、生活中處處有科學，以培養學生的科學態度、實踐能力和綜合能力。

三、結合少先隊活動，在實踐活動中形成意識

少先隊活動以課外、校外為主，科技綜合實踐活動超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活經驗和已有經驗同樣具有開放性。

1.主題比賽，全員參與

每年一次的科技節系列活動，如，科技實踐活動、小論文、小制作、小發明等，每年一個主題。要求學校組織學生開展豐富多彩的主題比賽，全員參與。我們學校每學期舉行的“科學小能人”比賽也是全員參與的一次大型的主題活動，這些科技實踐活動，學生在“調查”“考察”“實驗”“探究”“設計”“操作”“制作”“服務”等一系列活動中發現和解決問題，積累和豐富經驗，自主獲取知識，發展實踐能力和創新能力，引導學生在實踐中學習、在實踐中發展。

2.上街宣傳，體驗快樂

我校的科技教育在積極依托鄉土資源開展活動的同時，又做到了利用學校的文化優勢，組織學生走向社區，開展以“節能減排”為主題的社會宣傳活動。在活動中，學生用學到的節能減排知識，與社區居民溝通、交流，得到了廣大社區居民的一致好評，取得了良好的社會效應。同時，也培養了全體學生的愛科學、學科學、用科學的興趣，體驗到處處有科學的魅力。

3.展示成果，品嘗成功

為了展示同學們的時間活動成果，將開展形式多樣的階段性和總結性成果展示，引發學生科技實踐活動成就感，讓學生品嘗成功的喜悅，分享大家的活動成果。讓學生根據活動中收集的資料和活動心得寫成小論文，結合信息技術課，進行電子小報創作比賽，在學校櫥窗進行展示，讓同學們分享研究的成功和喜悅。

總之，科技實踐活動應更多地關注學生的課外活動，重視課內外的相互滲透和有機整合，投入更多的精力，引領學生進入無限寬廣的科學探究世界中來。在實踐活動中，我們給學生一種自由，讓他去選擇；給學生一份權力，讓他去評價；給學生一些機會，讓他去表現；給學生一些疑難，讓他去探索；給學生一個目標，讓他去追求；給學生一片空間，讓他去創造，相信科技實踐活動的優越性和獨特性會越來越體現出它的價值，必將成為學生學習的最佳“第二課堂”。

參考文獻：

［1］張萬興，韋進.中小學科學教育的方法與評價［M］.中央民族大學出版社，2004-05.

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小學英語教材中，有些課文內容在法制教育上很有代表性，有些課文內容本身就是介紹英語國家的法律常識或者是法律意識。教師要充分利用這些課文內容向學生傳輸法律法規知識，解釋中外法律法規的差異，使學生中西合璧。如六年級上冊Unit 4中，教師結合《中華人民共和國郵政法》讓學生明白與筆友之間的信件、電郵往來，均屬受法律保護的個人隱私。當自己的信件、電郵等個人隱私被侵犯時，應該用法律武器尋求保護。再如六年級下冊Recycle 1 Let's Take a Trip中，通過課文“Good to know”部分插入安檢常識，讓學生談論自己關于外出旅行時曾有過的安檢經歷，強調我國制定了《中華人民共和國民用航空法》來保障旅客出行安全。

二、用名人事跡培養學生優良品質

小學生往往憑興趣學習，遇到困難就想退縮。為激勵他們持之以恒的學習，平時我注意向學生介紹有關革命領導、科學家和英雄人物刻苦學習外語的動人事例，作為他們學習中的楷模。如馬克思58歲開始學俄語，七十多歲堅持學英語，精通十幾門外語，會見外賓是有時還可幫助翻譯人員更正翻譯的錯誤；朱容基總理能用英語巧答外國記者提問；我國許多科學家在國際學術會上用英語宣讀學術論文；張海迪身殘志不殘，翻譯出幾十萬字的英語資料等。

三、培養愛國情懷

同志指出：“在愛國主義精神激勵下，我們的國家和民族自強不息，具有偉大的凝聚力和生命力。”愛國主義作為一種道德情感和價值觀，必須經過長期的培養教育才能形成。小學英語教材本身包含有愛國主義教育的內容。在教學中，我通過課前認真鉆研教材、精心備課，注意尋找教學內容與激發學生愛國主義情感的結合點，使同學們產生共鳴，在潛移默化中受教育。比如，在教“flag”一詞時，適時進行愛國旗、愛祖國教育；在學了“China”一詞以后，我出示一張中國地圖，讓學生指指說說貴州在哪里，北京在哪里。孩子們在看、聽、說的過程中，更深刻地認識到祖國的地大物博，從而激起民族自豪感，為祖國的明天奮發學習，打好扎實的基礎；在教“panda”一詞時，告訴學生大熊貓是“國寶”，是我國珍稀動物。

四、口語訓練中培養文明禮貌習慣

小學英語日常用語中有大量的關于文明禮貌方面的語言。常用的有：“Good morning”“Excuse me”“I'm sorry” “Thank you”“Goodbye”等，通過這些英語的大量運用，培養學生使用文明禮貌語的習慣。另外引導學生使用文明語，養成文明行為習慣。比如：去別人家辦事時，應先敲門并說“May I come in？”需向別人借東西，就說“May I use your…？”上課遲到了應說“Sorry， I'm late”。

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對于高職院校的日語專業學生來說，要在兩年半的時間內掌握并自如地運用日語并不是一件簡單的事情，如果僅僅只依靠課堂上的時間是根本不可能的，這就要求學生必須利用課外的時間進行更有效的日語學習。如何將課堂上掌握的知識靈活運用于現實生活中，這也是日語學習的一個難點。筆者從這個難點出發，通過各種形式對學生進行課外指導，將枯燥的語法詞匯等知識滲透到學生的日常生活中，讓學生在日常的生活對話中逐漸適應日語生活化，并指導學生將課堂知識與戶外情境更好地聯系起來，使得學生通過第二課堂的日語戶外學習，能夠更高效地學習和鞏固課堂上的知識，并靈活運用到現實生活的各種場景中。

一、組織感興趣的學生，成立一個社團

對于課外學習來說，它與課堂學習有著很大的不同，它對學生本身有著更高的要求。特別是在自覺性這一方面，教師無法像在課堂上一樣用各種規則守則來強迫學生，只有靠學生自身的自覺性以及活動的趣味性才能保持學生將這一課外學習繼續進行下去。因此，我們要將日語課外學習生活化必須要有一個好的開端，只有先將一部分同學的日語水平提高了才能通過這個活動帶動更多的同學。

如何才能擁有一個好的開端呢，這就要求教師在挑選社團成員時對參與的學生進行多項考察，自覺性必須作為考察的重點之一，其次才是該生的學習能力文化基礎等。

二、如何做到將學生的日語課外學習生活化

1. 鼓勵學生將自己平時生活化對話拍攝下來

在科技迅猛發展的今天，攝影對于學生來說已經不是一件難事，基本上所有學生的手機都帶有此項功能，更有一部分家境富裕的學生，擁有專業攝像設備。既然攝影已經如此普及，我們沒有理由不將攝影好好地運用于提高我們的學習。

讓學生將自己平時生活化的場景及對話拍攝下來有幾點好處：①有利于學生發現自己的不足。即興對話時，學生們都是脫口而出，按照自己的語言習慣很自然地表達自己想要表達的思想，很多地方可能都與他們所學的語法有著細微的出入，在通過視頻回放時，學生就可以發現自己的不足并予以糾正。②有利于教師對學生進行督促和指導。拍攝下來的作品不同于學生的其他作業，拍攝作品能夠最真實客觀地反映出該生的真實水平，且無法作弊。傳統的課外作業，由于是學生在課外完成的，教師無法監督，且抄襲現象嚴重，有些高校甚至出現了花錢請人作業的現象，對于這樣的情況，教師無法做到完全監管。③有利于提高學生的課外學習的興趣與熱情。傳統教學已經無法滿足現在的學生，在這個多元化的社會，只有與時俱進地運用逐漸普及的高科技教學資源才能不斷地提升學生的學習熱情，而拍攝自己的課外生活片段，正好與現今流行的微電影微視頻采用同一手法，這樣學生能夠拿出自己的作品，既提升了自己的學習熱情，也提升了自己的自信心。

2. 巧設情境，將學生課堂所學編入生活對話

生活是語言的源泉，日語學習必須貼近生活，與生活脫節，那就是割斷了學習語言的源泉，沒有源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。因此，在日語教學中，我們經常把課堂變成一個濃縮微型的社會，把花草樹木、鳥獸動物、高樓大廈請進課堂，讓學生看到、感受到生活就在你身邊，在真實情境中感受、知覺、記憶、思維，把學生有意識與無意識的功能調動起來，并使之互相協調。如在學習“い物”話題時，課前先讓學生觀察生活中各種各樣的商品，然后在課堂上創設“い物”情境，充分展示學生的表演才能，學生們把觀察生活中的情境搬進課堂，十分投入。

既然我們在有限的課堂上都盡量融入社會，那么我們如果直接將語言運用到實際生活中效果當然要比課堂強。但是如果光是靠學生自己，他們能想到的會話總是有限，這就需要教師幫助指導。教師可以適當地提示學生在某些場景中運用某些句型。在課堂上畢竟局限于想象，學生很難記住，經過教師的加工，再加上真實環境的影響，學生大腦就會形成一種條件反射，每當相同場景出現，就能自然而然地想起自己的親身經歷，這樣，就能夠更好地記住課堂所學知識了。

3. 鼓勵學生大膽地接觸外教以及偶遇的日本友人

在高職高專院校基本上都會有兩個以上日本外教，這些外籍教師一般工作量都要比本國教師小，而且一般都住在學校。大部分的外教是很愿意和學生以及教師交流的，我們應該更多地鼓勵學生在課外常常找外教聊天，也可以陪外教一起逛街、進餐。在這樣的語言環境下學會的東西，能夠讓學生一輩子牢記。

三、小結

讓日語走進學生的課外生活并不是一件簡單的事情，要讓每一位學生在宿舍、在食堂、在圖書館甚至在購物中心都能夠盡可能使用日語進行交流，課堂上的語法閱讀的學習并不是我們學習的終點，只有當我們的學生能夠靈活自如地將日語運用于我們生活的每一個角落時，我們才能說自己是一名合格的日語教師。

篇8

以科學發展觀和黨的十七大精神為指導，進一步貫徹落實興業縣教育局頒發的《興業縣小學教學工作計劃常規管理部分（試行）》，以提高師資整體素質為核心，以“教學常規評估年”為抓手，以提高課堂教學效率為重點，以強化教學過程的精細化管理為突破口，推進各教研片教研，促進全鎮教師專業化發展，有效提高我鎮教育教學質量。

二、工作重點：

（一）做好校本教研文章，重在教研組建設

1、學校加強教研組建設和管理，開展靈活多樣、講求實效的教學研究活動。組織優秀教師參加片、鎮優秀課展示。

2、上好常態課、研究課、示范課，促進教研活動百科齊放、百師爭鳴，讓每個教師都有展示的舞臺。

3、繼續開展作文和數學應用題教學研究活動，不斷提升教師作文教學水平和應用題教學能力。

4、進一步加強指導綜合學科教研活動。教研重點要進一步轉移到研究課堂、研究學生上，促進學生主動、全面、充分地發展。

5、舉辦1次上檔次的學科教學研究活動，

（二）做好各項評比參賽，提高師生素養

1、繼續組織教師參與玉林市2009年優秀教學論文評比活動，提倡誠信教研，嚴防并杜絕論文抄襲現象，不斷增強實效意識和精品意識。 （市教育學會截稿時間為：2009年9月15日）

2、認真做好參加中心校3-6年級語數綜合知識競賽，促進學生寫作水平和實踐能力的提高，不斷豐富學生的校園文化生活。

3、舉辦3-6年級語數綜合知識競賽，選拔參加中心校3-6年級語數綜合知識競賽學生，豐富學生課余生活。

（三）做好新課程實施，注重“三課”建設

1、組織骨干教師參加各級小學作文教學、小學數學應用題教學觀摩研討活動，不斷增強培訓活動的針對性和實效性。

2、圍繞“三課”（課程、課堂、課外），加強課程建設，聚焦課堂教學，活躍課外生活，加強教材研讀和學生研究，強化課型創新，力求體現“扎實、有效、簡潔、靈動”的特色。

3、針對新課程學科教學研究的重點、熱點問題，開展多層次、多形式的專題教學研討和課堂教學觀摩活動。

4、加強、深化學校教研工作計劃。改變教研活動的形式，強化教師的參與意識，進一步提高校本教研的實效性。

（四）做好“四項教學規范達標”文章，重在教學常規管理

1、90%以上的教師在備課、上課、作業布置與批改、質量評測、參加規范活動等方面達到評估標準，學會撰寫教學案例、論文、敘事和反思，提高教師的專業水平。

2、進行兩次教學常規檢查，評估細則根據《興業縣小學教學工作常規管理部分（試行）》，并予以具體化、數字化。

3、學校在課程管理、教學管理和研修管理等方面要規范，開足開齊課程，提高教育教學質量，促進學生全面發展。

4、建立學校教學質量監控體系，加強對教師的過程評價和教學質量的監控，使學校教育教學質量有明顯的提高，每位教師要編擬試卷一份，做好學科質量分析報告。

5、加強新教師和中老年教師的培養培訓，努力培養骨干教師和學科帶頭人。

6、加強德育工作計劃和校園文化建設，推進“書香工程”，創設學生全面發展的良好環境。

（五）做好師資提升文章，重在“素質年”培訓

1、讀書活動。全校教師進行閱讀教育名著活動，每位教師每年閱讀不少于3本教育名著，每本理論書籍名著要有1000字以上的讀書評論或讀后感。

2、博客開設。鼓勵教師建立個人博客網頁，積極撰寫教學日志，將自己的生活感悟、教學手記、教案設計、課堂實錄、讀書心得等寫進教育博客。

3、校本培訓。組織校本培訓，每位教師培訓時間不少于20學時。

4、校本教研。學校教研組至少每兩周開展一次定時間、定地點、定專題、定人員的教研活動。教研組組長要及時記錄教研活動情況。

5、骨干示范。鼓勵中青年教師努力上好示范課，充分發揮了骨干作用，每學期至少要上兩節示范課。

三、具體工作安排

九月份：

1、開學教學工作檢查。

2、9月15日前把教研計劃上交中心校。

3、做好2009年春季期期末學科綜合素質檢測質量分析工作。

4、收集市教育學會論文、教案設計、課件、課題等，截止時間：9月15日。

十月份：

1、參加縣小學學科綜合素質調研檢測評價總結交流會。

2、深入課堂聽課、指導、調研。

3、開展小學作文教學、數學應用題教學比賽。

十一月份：

1、深入課堂聽課、指導教學，了解教材使用情況，進行教學常規督查。

2、組織參加縣小學作文教學、數學應用題教學比賽。

3、組織期中學科檢測。做好期中學科檢測質量分析。

十二月份：

1、迎接縣教研室深入學校進行教學常規工作檢查、指導。

2、參加鎮小學生3-6年級語文、數學學科綜合知識競賽。

3、畢業班數學復習課研討。

二0一0年一月份：

篇9

1、任務的前期準備：

上新課前，教師可以先把本單元的主題和任務介紹給全班同學，給學生思考和準備的時間。比如在進行七年級上冊第七單元（How much are these socks？）的教學時，先讓學生們回去把自己所穿衣物的英語名稱及其價格列出來，并帶一至二件衣物來，從而激活與主題相關的內容，以便課上給他們任務，進行生生互動，互相詢問彼此衣物的價格。

2、課上任務的設計：

在這個階段，教師可以圍繞主題設計一系列的任務和活動，讓學生熟悉語言、運用語言。還是以這一課為例，談談具體做法：

①師生互動：讓學生們向教師詢問教師所穿服裝的價格。

②兩人活動：互相詢問彼[dylw.net專業提供論文寫作，歡迎光臨]此所穿服裝的價格。

③小組活動：組員們通過互相之間詢問彼此所穿服裝的價格，寫出一個"價格調查報告"，并向全班匯報調查結果。

④全班活動：讓學生用帶來的衣物模擬建立購物商場，全班分為售貨和購物兩部分，加入到模擬購物的活動中來，以此練習相關的對話，這樣既真實、有趣又生動活潑，同學們個個學得興趣盎然。

3、課后任務的設計：

課后布置學生在校內或校外運用英語語言的實踐活動。讓學生把英語運用到生活中去，使學生養成隨時使用英語的習慣。比如，在學習七年級下冊第九單元有關描述人物外貌和個性的知識后，便讓學生們搜集他們自己喜愛的明星的圖片或資料，描寫出這些明星的外貌及其個性、愛好等，并簡單地表達自己喜歡這個明星的原因。學生們對此很感興趣，個個做得很積極、認真，又很有創意。而后，讓學生們把自己的作品在班內進行展示，獲得了一致的好評。

二、創造一個輕松愉快的學習環境

教師設計的"任務"能否圓滿達成取決于良好的教學環境，要靠師生一起努力，共同創設。

首先，課前可以讓學生進行兩三分鐘的英語會話練習、自由演講等。以此活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的熱身活動。

其次，在教學中，用教室的人和物、直觀教具等設置情景。比如，在學習有關問路的英語表達時，可以利用學生的座位和教室里的過道等，讓學生們練習用英語表達"去往某個地方怎么走"，并做相關的游戲和活動，使學生們能夠在快樂的笑聲里學中用，用中學。同時，要注意在實踐中滿足學生的"成功欲"，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可以體驗成功的喜悅。

三、充分挖掘一切教學資源

"任務型"教學要求教師盡可能挖掘一切與教學設計相關的資源為課堂教學服務。為此，教師需要想很多辦法，充分運用課內外資源、師生資源等，達到一個較好的效果。比如，在英語教師們一直認為比較困難的課文教學中，可以根據不同體裁和內容，在不同的階段讓學生采用模擬對話、扮演角色、講故事、變敘述為對話等多種方法提高學生的參與興趣，把學生的心思牢牢地抓住，以此提高課堂效率。

當然，要學生學好英語光靠每周幾節英語課是不夠的，我們還可以聯合教研組內的其他英語教師一起，大力開展課外教學活動，針對不同層次、不同水平、不同愛好的學生設置不同類型的活動。比如英語拼詞游戲，朗誦會、講演比賽等。這些活動既可以活躍學生的課外生活，鞏固課內所學的知識，又可以創設英語學習的氛圍，提高學生學習英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。

篇10

1.簡單性原則

一些簡單的小制作，設計原理簡單明了，操作方便。學生如法炮制，既能讓學生體驗實驗的樂趣，又能鞏固學生所學的知識，更能讓學生得到動手、動腦鍛煉、提高自己的實驗機會。

2.可行性原則

進行實驗時，盡力從學生的興趣、愛好、知識水平、實際能力出發，進行選題，切記貪大求全。實驗時，還要注意同本地的自然環境、資源的保護與利用結合起來，做到因地制宜，有的放矢。

3.體驗性原則

物理課外實踐，學生是主體，指導者應盡力為學生在小制作過程中自己發現問題、提出問題、判斷問題留下足夠的空間。使學生在獲得信息、處理信息、動手設計、解決問題等方面有所提高，最終實現學生的自主發展。

二、物理課外活動的內容

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，其課外活動內容十分豐富，本文簡要介紹以下幾類。

第一，以培養學生興趣、引導學生入門為主的活動。可以通過介紹有趣的物理事件，趣味物理實驗表演等。通過這類活動，既能較好地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生樹立科學的人生觀和價值觀。

第二，以配合課堂教學、適當拓寬加深為主的活動。可以組織配合課堂教學的課外閱讀活動（例如，在學習了“力和物體的運動”后，閱讀“我國的航天技術的發展與展望”方面的書籍）；配合《浮力》的教學，組織學生制作浮力秤等。

第三，以開發智力、培養拔尖人才為主的活動。例如組織物理競賽和物理競賽輔導；組織小論文、小制作、小設計、小發明活動等。幫助學生理解和鞏固所學知識，激發學生學習物理和進行科技創新的興趣，從而培養學生互相合作、互相學習的良好風氣。

第四，以理論聯系實際，培養學生手腦并用為主活動。例如組織學生根據學過的知識，利用廢舊材料進行小制作、小實驗。例如，制作針孔照相機、望遠鏡、桿秤等等。

第五，在學生具備了一定的獨立思考、動手設計、獨立解決問題的能力后的實驗探究活動和社會調查活動。例如探究摩擦力與運動速度是否有關；學習了“水能和風能”后，可以組織學生調查當地能源的使用情況、環境污染情況，并提出改進意見等。這種活動形式對學生能力的要求較高，可安排部分學有余力的學生先開展，然后向全班報告，最后再在較大范圍內進行。

三、指導學生開展課外活動時，應注意的幾個問題

第一，課外活動，要有明確的活動目的。課外活動要有利于實現教育目的，促進學生全面發展，其內容應該是健康、有益的。但它的特點不像課堂教學，如果不組織好，計劃好，活動起來就會混亂，學生不僅沒有收獲，反而會形成一些不良習性，達不到預期目的。

第二，課外活動，要面向全體學生，堅持自愿的原則。課外活動是實現教育目的的重要途徑，因此，教師要盡量使全體學生參加到課外活動中來，讓全體學生都有機會在活動中受到教育，得到積極的鍛煉和發展，不得強迫命令。要讓學生自由選擇，自愿參加。