導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇公開教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

現在又很多語文公開課都違背了，就很容易將實際問題掩藏起來，成為華而不實的作秀課。在公開課上，有些教師在講臺上上課的架勢有時候就像一場時裝表演，經過精心排練，不會出絲毫意外。老師天南地北的進行提問，學生總是能夠從容不迫的答，師生間對答如流，充滿讓人驚嘆的默契。做了太多“鋪墊”的課即使博得觀摩者再多的喝彩和掌聲，它也只能夠是一場“戲”，怎么都是不真實的，不真實的東西就沒有生命力。

（二）課堂上的活動達不到實際的教學效果

課堂上的討論流于形式，起不到作用。課改的大潮洶涌而至，各種新的教學方法被應用到教學過程中。這無疑能增強課堂的學習氣氛，同時還能夠激發學生的思維欲望。有不少公開課，老師動輒就讓學生們以學習小組形式進行討論。但是他們所討論的問題卻難度不大，學生稍加考慮就能夠正確回答。這樣的課堂討論只能流于形式，起不到真正的作用。

課堂上的表演沒有內涵。在很多的公開中中，那些教師們為了能夠為課堂添加亮點，往往叫學生在課前花時間準備各種“節目”。這些課外功夫確實能夠給讓學生的能力得到一定程度的提高，但是卻也容易讓學生跟文本距離越來越遠，最后讓學生無法體會到文本的含義。

二、還初中語文公開課“真”面目

（一）教師需要端正心態

教師們需要認識到“課堂教學內容的缺憾未必不是一堂好課”。新課程的語文教材增加了許多內容選擇上的靈活性，練習的內容也有了很大的彈性，這讓我們教師們可以充分的完成教學任務。同時，有很多的教學這都希望在公開課上展現給大家三維目標的和諧實現、師生的多元交流等等，而這些也似乎成了評價一堂課優劣的標準，而他們卻很少去考慮到教學的實效。公開課中的許多方法和策略我們無法貫徹。那我們何必要尋求公開課上內容的完美呢，我們平時的課有許多內容上的有一些缺失，造成了一些缺憾，但不是上得很精彩嗎？例如在教學《雨說》時發現學生大多數能夠用流暢的普通話和恰當的語氣語調朗讀文本。于是筆者即興發揮來了個課堂朗讀比賽。學生們興趣大增，完全投入了課文朗讀的情境當中，讀了還想讀，有好幾次筆者試圖將學生的思維從朗讀中牽回到研讀文本上來，都很難成功，索性筆者就將研讀文本這一內容從本堂課中刪除掉了。結果學生朗讀了一節課。如果說這堂課有缺憾，那就是教學內容單一，沒有綜合考慮目標的整合教學，如果這是堂公開課，未必是堂好課，但站在孩子的層面上，這未必不是一堂讓他們學習興趣大增，樂于參與的朗讀課。

（二）少一些花哨，多一些實際的指導

如今的公開課很多的都是在追求觀賞性，那些教師們為了能夠營造出一個完美的課堂，在課堂上又是搞合作學習，又是用多媒體，一會兒讓學生表演，一會兒又是做游戲。課堂看上去非常熱鬧，但是一旦褪去這些豪華的外衣，卻又還能夠留下多少精華？

現代化的教學手段通過適當的運用、表演、合作、游戲等形式的點綴，確實能夠促進學生的學習。但是課堂教學并不是真的離不開這些形式?，F在還有很多的教師更加欣賞的是教育藝術家們的那些返璞歸真的“家常課”，沒有什么多媒體課件、游戲等，只有一本書，一枝粉筆“，道具”如此簡單，但藝術家們課堂如一首詩，從容、自然、成熟，越品越有味。

（三）不能忽視學生的個性思考

公開課的教學設計只是課前的一種理想的設想，但卻并不是一點都不可以改變的教學過程的“樣板”。說到底，教學并不是演戲，學生也不是戲中的演員，他們都是有獨立思想的人，因此課堂上很有可能會出現學生的不“領情”、教與學之間的矛盾，遇到這種情況，教師不能夠埋怨、責怪學生，更加不應該硬把學生往教師的教學思路上牽。教師應該反思自己的教學行為，因勢利導調整教學“行程”。通過教師“導”的藝術化解“教”與“學”的矛盾，使教學活動圍繞教學目標正常開展下去。

篇2

二、課程學習中的師生溝通，任課教師與輔導員的及時溝通

傳統的大學教學方式是:任課教師踩著鈴聲來上課，踏著鈴聲下課，只管傳授知識不管其他。在大學里對學生的日常管理實行的是輔導員制。一名輔導員要管理200名以上的學生。大學里的輔導員一般是由剛畢業的大學畢業生擔任，輔導員隊伍年輕化、單一化，其優點是有活力、有激情，和學生年齡接近、經歷相近，容易和學生溝通，同時也存在著社會經驗不足的特點。由于分工明確:教師只管授課，輔導員只負責學生的日常管理，這就造成了教師、輔導員雖然共同培養學生，但互不見面，從不溝通的問題與局面。學生課堂以外的情況教師不了解，學生的學習情況輔導員不了解，其學習情況只有考試成績出來后才知道。學生由中學轉入大學，其學習方法的轉變本身就需要一個適應過程，而對于這種他們從未經歷過的管理方式、課程安排和全新的課程，更需要一個適應過程。這就需要教師與輔導員及時溝通，了解每個學生的具體情況，關注每一個學生的生活學習過程，當學生遇到思想、生活或學習的困難時，教師和輔導員聯手解決，使其順利、愉快地完成大學的學習，成為一名令家長和社會都滿意的合格的人才。

三、采用學生與教師的角色互換開放式教學法，指導學生制作教學課件

縱觀我國的教學歷史，自從有了學校，教學模式一直延續了老師在講臺上講課，學生在臺下聽課的模式，無論是什么層次的學生，無論是何種課程。而學生學習的時間要從少兒時期一直延續到青年時期，也就是說一個人從小學到大學本科畢業需要16年的學習時間。試想一下，在長達十幾年的學習生涯里面對的是一種教學方法，不管老師在課堂上講地多么生動、有趣，學生也會逐漸失去新鮮感。雖然隨著科技的不斷進步，投影儀、計算機引用到教學中，因教學模式沒有根本性變革，教學效果還是不明顯。為了使學生由被動地接受變為主動地學習，可以在課堂上采取老師與學生角色互換的方法。具體操作時，選擇某些章節作為采用這一教學方法的內容，首先在課前布置任務，讓一組學生編寫教案，準備上臺講述課程內容;一組學生制作這部分的教學課件;課堂上共同展示，先讓學生進行比較，找出對方的欠缺之處，最后由老師加以總結，再精講一遍，指出本部分的知識點、重點和難點。這樣，不僅可以使學生主動學習工程制圖課程的內容，參與到整個教學過程中來，同時也培養了學生的集體協作能力，激發了學生學習其他相關知識的興趣。

四、課程學習中的實踐與現場教學相結合

鑒于工程制圖實踐性強的特點，開放式教學法僅局限于課堂顯然無法達到預期的教學效果。為了使學生對工程制圖課有一個全面的了解和學好這門課程，我專門有針對性地設計了課外實踐課和現場教學課。在組合體部分采用課外實踐課。步驟為:①首先利用現有的教學模型讓學生參觀，每人選擇一個模型，畫出三視圖，并標注尺寸，模型收回;②交換所畫的三視圖，根據三視圖及其尺寸，選擇適當的比例用橡皮泥做出圖中的組合體;③根據自己所做的模型，從收回的模型中挑選出形狀相同的模型，然后進行分析對比，相互找出圖形表達、尺寸標注和讀圖(即模型制作)中的錯誤。通過這一過程，完成了組合體中的構形分析、畫三視圖、尺寸標注和讀圖的全部內容，這樣既豐富了教學方法，又培養了學生的動手能力，為培養技能型的學生提供了良好的教學平臺。在機械零件部分采用現場教學課，步驟為:①布置任務:讓學生預習本章內容;②進廠參觀，主要參觀機械加工車間和現代化程度較高的裝配生產線，每人抄畫一張零件草圖或裝配圖草圖;③返回課堂，讓學生上講臺講解;④老師對照學生所畫的草圖和其講解的內容進行對照、分析。在這一教學實踐的過程中，讓學生切實了解了機械圖(零件圖、裝配圖)的作用、內容、畫法等，使課本上的內容由抽象變為具體，使學生在理解的基礎上更易掌握工程制圖這一課程。

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二、關注課改動態，了解學術前沿

積極參與教研室組織的教研活動，因為基層教研活動不僅有優秀教師的課堂展示，還有優秀教師和教研員的點評，這些都是我們檢驗自己課堂有效性的對照點。同時我們應通過現有的網絡資源、教學雜志等了解體育與健康教學的最新動態和趨勢，如非常貼近我們一線教師教學工作的《體育教學》雜志論壇、《中國學校體育》BBS、體育教師QQ群等，這些都集聚了全國各地的權威專家及優秀體育教師，他們會將最新的體育教學理念及方法與大家分享，同時我們可以提出自己在體育教學中的疑惑與見解，得到專家和老師們的指點和認可?！吨袊鴮W校體育》的“草根爭鳴”論壇，切實解決中小學一線體育教學的疑難問題，依靠專家引領，匯聚眾人智慧，不斷提升教師的教學能力和水平，提高課堂教學效率，使一線教師更好地開展學校體育工作，增強學生體質，促進學生健康發展。我們在參加論壇提出自己見解的同時又能學到其他一線教師的一些經驗。如：總57期“怎樣確定體育課的觀課指標？”、第62期“如何在體育教學中培養學生良好的體育道德”等話題對于我們上好一堂公開課都有很大的幫助。筆者在上水平二《跪跳起》公開課時，針對該水平段學生運動覺有了一定程度的發展，對簡單的動作有所控制，動作的精確性、靈巧性逐漸增強的特點，如何更好地完成設計跪跳起動作教學環節，在中國學校體育讀者群中拋出問題，在專家和一線教師的群策群力下，采用圖片與示范相結合，幫助與輔助相結合的方法完美地完成了教學任務。

三、理論聯系實際，有效落實理念

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，善學才能善研，善研才能善教，不光如此，我們還要注意用教學理論指導教學實踐，因為學習理論知識是提高體育教師自身教學水平的重要途徑，只有在正確理念的指導下才能上出符合學生身心發展的體育課。學習新課程標準理念，用課程理念指導教學實踐的策略是：首先，我們要明確新課標理念下各學段的教學目標和課時要求，讓自己的課堂行走在正確的航線上。處理教材時，要從整體上把握，進行立體化教學。教師只有以先進的教育理念武裝充實自己，才有可能設計出“以學生為中心”的課堂，同時確立教師在教學活動中的“主導”地位，將教與學有機結合，確保在教學中充分發揮學生主體作用，提高學生學習能力，為學生終身學習打下堅實的基礎。其次，加強實踐性教學。有了新理念，就應在教學實踐過程中加以實施，否則就變成紙上談兵了，因此，學習新觀念是基礎，落實觀念才是根本。第三，善于總結教學創新性實踐經驗。教學的發展在于創新，沒有創新就沒有生命力，因此，要不斷總結自身的創新教學經驗，同時還要借鑒與學習他人的創新性教學經驗。第四，經?？偨Y與反思。在理論運用實踐過程中，有的是成功的經驗，有的是失敗的教訓，因此，我們要不斷總結自己的教學，成功的經驗要發揚光大，失敗的教訓更要認真反思。第五，做好體育課堂“育人”的工作。在體育與健康新課程標準中提出了培養學生社會適應領域目標，就是要求在運動技術教學過程中培育學生和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德。筆者在上《平衡游戲》公開課的單腳平衡站立游戲中提出游戲規則，在十秒鐘內單腳站立，如未到十秒就兩腳落地的，即為挑戰失敗。游戲過程中老師發現有些同學兩腳落地后又將腳抬起來，游戲結束時，教師表揚了失敗的同學，理由是失敗的同學具有誠實的精神。這種評價方式使同學們明白了誠實的可貴，從而達到社會適應領域目標要求。

四、同行虛心求教，反復評課磨課

備好課是上課的前提，但它只是停留在理論的基礎上。是否安全、有創新、易操作、有實效上還必須通過教學實踐的檢驗，所以備好課后要進行磨課，并請組內老師、校外老師、教研員、校外專家聽課指導。磨課是中小學體育教學研究中常用的方式之一，是為了達成更佳的教學效果，圍繞某個教學主題，在特定時期內通過多種教學研究形式，借個人或集團隊之力反復推敲，打磨而形成好的教學方案的過程。磨課的好處主要是：首先，磨課能指導教師深刻理解教材。其次，磨課能指導教師精選教材。第三，磨課能指導教師豐富教學手段。第四，磨課能指導教師學會精益求精。“寶劍鋒從磨礪出”，只要好好磨課、多次磨課，我們課堂中的疑難問題一定會迎刃而解。如上小學靈敏素質教材的公開課，筆者在設計靈敏梯創新游戲“鉆山洞”的時候，認為利用靈敏梯作為“山洞”，學生從底下穿過，是一個鍛煉學生靈敏素質和合作能力很好的游戲，但由于小學生對事物好奇、好動、自控力相對較差，在實踐過程發現，學生很難從靈敏梯底下穿過，學生間容易碰撞，所以利用靈敏梯游戲“鉆山洞”在實際操作中是不可行的。當然，這里的“磨”要把握好“度”，有些老師為了讓公開課教學結果“如愿”，避免出現冷場或難于處理的教學環節，事先在要上課的班級里反復試教，不但使課堂失去真實性而且也磨失了學生的興趣。

篇4

第四條 論文評選（推薦）程序。

國家級、市級優秀論文評選推薦程序。

1.轉發文件。轉發上級教育行政部門、業務部門、學術團體的有關開展優秀教育教學論文評選的文件。

2.個人申請。有意參加優秀論文評選的教師，根據轉發的文件要求，向學校提出申請，并提交本人的論文，由學校進行登記。

3.鄉鎮校審核推薦。鄉鎮校組織人員對教師作品的原創性進行審查，并按推薦指標要求（第五條）擇優推薦。將教師原創性論文登記造冊，向縣教育學會秘書處進行推薦，并提供推薦名冊。

4.縣教育學會秘書處評選推薦上報?？h教育學會秘書處組織教育學會學術委員，按照上級部門有關文件要求，擇優推薦。

縣級優秀論文評選活動程序。

1.全面發動。各單位要把優秀論文評選當作一次教師交流反思自身教學經驗、展示課題研究成果的一項校本研究活動，宣傳發動到每一位教師、教育干部。

2.基層推薦。各單位根據每年下發的通知要求，在全員參與的基礎上，學校組織初評，根據相關要求及推薦指標擇優確定上報論文名單，在本單位公示3個工作日，無異議后上報參評。

3.組織評選。由學會秘書處組織相關人員進行評選前期準備工作，包括論文分類分組、統一編號、清除論文作者個人信息、論文審核等；聘任評委，原則上評委由教育學會學術委員擔任；組織評委培訓活動；各組評委根據評選標準對每篇論文進行評價賦分；秘書處安排相關人員對論文及各組評分情況進行復審；根據論文成績分類統計排序，按獎級設定比例和成績一次性確定獲獎名單及等級。

4.評選結果。評選結束后，通過《靜海縣教育科研簡報》公布，并供各單位存檔備查。公布后，向獲獎教師頒發證書。

第五條 推薦指標。原則上各單位推薦論文篇數不超過教師總數的10%。

第六條 論文要求。

各單位推薦的縣級論文要符合以下要求：

2.報刊雜志未公開發表的。

3.如實填寫《靜海縣優秀教育教學論文評選登記表》。

4.每篇參評論文打印2份，同時提供電子稿。論文正文格式

各單位推薦的國家級、市級論文要符合相關文件要求。

第六條 獎項設定?？h級獲獎論文總數控制在推薦總數的60%左右。評選結果按1：3：6的比例設一、二、三等獎三個獎項；國家級、市級論文推薦比例，按相關文件要求執行。

第七條 評選紀律。評審人員和評審工作人員在受理申報和評審過程中，應客觀公正，秉公辦事，嚴格把關；評選實行回避制度，凡申報參加評選或有親屬參加評選的，不能擔任評委。評委成員必須模范地遵守師德規范，堅持原則，執行評選規定。對工作不認真或有營私舞弊行為的評委成員，視其情節輕重給予警告或取消評委資格的處分。論文作者需作出“個人誠信承諾”，保證所寫是原創，各單位安排專人負責審查，并對論文原創的真實性出具審查意見。嚴禁弄虛作假，對抄襲他人文章和冒名頂替者，取消參評資格并記入學術誠信違紀檔案。

第八條 縣級論文評選活動不收取參評費，相關經費由縣教育學會和縣教科室承擔；國家級、市級論文評選活動，按相關文件執行。

第九條 本辦法自公布之日起執行，由縣教育學會負責解釋。

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二、工作目標任務：

1、充分發揮學校體育的本質功能，全面鍛煉學生的身體，增進健康，增強體質，促進學生身心健康、和諧發展，使學生了解體育與健康的基本常識，掌握簡單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習慣，增強并提高學生體育與健康的意識和能力，結合教學內容對學生進行愛國主義，集體主義和社會主義的教育，發展學生的個性，促進學生綜合素質的提高。

2、培養終身學習習慣，活到老，學到老，每人每天必須保持2小時學習時間。

3、制定切實可行的教學計劃、運動隊長年訓練計劃，并積極貫徹落實到位。

4、認真備課，提高課堂45分鐘效率。

5、加強教研活動，青年教師多開實踐課，努力用新課改理論來指導實踐，同組成員互幫互學，共同提高。本學期每人開1-2次校級公開課，市、區級骨干教師每人開2次公開課，新分配五年內的教師本學期開2次校級公開課。

體育組開課表

姓名周次星期節次班級

張體成8三2九（5）

15四3九（6）

邵繼忠11一4八（8）

常玉春15一2八（9）

張征兵17三3七（4）

於海燕16三3七（1）

劉岳松12三2七（12）

翟慶梅12二6八（2）

15三3八（7）

宣揚14三3七（3）

16三3七（3）

朱月芳13二3九（7）

18二3九（7）

6、加強聽課評課活動，有教師開課時，其他無課教師都應積極主動地走進課堂，從課堂教學中發現問題，認真總結，從而更好地指導教學實踐，努力提高教研水平。

7、各位教師要認真做好教學總結工作，積極參與各類論文與教學案例的撰寫與評比，每人每學期撰寫1-2篇有質量的教育教學論文，并養成及時寫教后感的習慣。

8、開展以老帶新、傳幫帶活動。使得年輕教師迅速掌握教育教學技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。

三、本組的基本情況及重點工作：

（一）本組的基本情況

**中學體育組成員名單

姓名畢業院校出生年月文化程度技術職稱訓練主攻方向及擅長項目

*

四、教科研安排

每周舉行一次集體備課，一次科研活動，具體時間為每周一上午第一節和每周四上午第一節課。初一備課組組長：於海燕初二備課組組長：翟慶梅初三備課組組長：邵繼忠

鼓勵教師積極進行教學案例的研究，撰寫教學論文。

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那么，教育敘事是否算教育論文呢？

我的解釋是：敘述出來的教育故事顯然不是教育論文，它是一種“教育記敘文”，我們稱之為“教育敘事”。它為我們提供的是生動鮮活的第一手教育素材，但又有誰能夠說只有教育論文才算是教育成果而教育敘事就不是教育成果那？

就實際效果來看，教育敘事對教師本人確實是比較有效的研究方式。如果教師引經據典地寫“教育論文”而對自己所發表的“教育論文”中的觀念并不相信的話，這種“教育論文”不僅不能說比“教育敘事”更有理論水平，而且簡直不能算是研究成果。相反，如果教師將自己遇到的教育事件敘述出來，這種敘述不僅可以啟示他人，引起共鳴，而且可以在自我敘述中反思自己的教育生活并在反思中回過頭來改進自己的教育實踐。通過敘述教育事件來改進、重建自己的教育生活，這才是教師參與教育科研的真正目的，更是我們教師的教育成果。

教師以多種方式敘述自己的“教育故事”，這本身就是一種種教研活動，這種研究方式稱為“敘事研究”或“敘事的行動研究”。敘事研究的內容包括教學敘事、管理敘事或德育敘事。由于課堂教學是教師的最日常的教育生活，所以，教師的教學敘事作為所有敘事研究的重點。 轉貼于

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（二）申報理由：1師德與政治思想；2工作業績（教學成果、主持及參與的教研課題、輔導學生獲獎情況、所獲市級以上的榮譽、教研方面所獲榮譽、近年的市級以上公開課及講座報告、近年參與的培訓、近年發表的論文、參與編寫的教材及專著、學科帶頭人及青年教師的培養；3教書育人；

（三）晉升以后的工作設想

二、教師晉級述職演講范文

一、基本情況

1971年6月出生，男。1993年6月畢業于華南師范大學地理學系地理學專業，本科學歷，并被授予理學學士學位，同年7月參加工作。1993年7月至1994年7月在區大瀝中學高中部任教，1994年8月至2005年7月在區大瀝高級中學任教，2005年8月至今在第一中學任教。2000年11月，經市中學一級教師第二評審委員會評審通過，具備中學地理一級教師資格?，F申報中學地理高級教師資格，并作如下述職演講。

二、申報理由

忠誠于黨和人民的教育事業，自己熱愛祖國。認真執行黨的教育路線、方針和政策，積極貫徹實施素質教育。關心國家大事，遵紀守法，積極參與各項學習。堅持教書育人，用正確的世界觀、人生觀影響學生，教育學生。有較高的師德修養，較強的責任感和事業心。工作上服從學校的布置，任勞任怨。

曾獲得市中學地理教學論文評選三等獎、區教育教學科研先進工作者、區高中地理學科論文評比三等獎、區第一屆高二地理能力競賽優秀輔導老師獎、區第一中學“十大優秀班主任”區第一中學優秀班主任、區第一中學“先進工作者”區第一中學優質課競賽二等獎、區第一中學優質班會課評比三等獎、大瀝區優秀教師和大瀝區教育線優秀團員等多項榮譽稱號。參與工作以來。

（一）教學能力及成果

注重對學生進行學法指導，比較注重抓主干知識的學習以及聯系生活實際學習生活中有用的地理知識。其次。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生學會學習、樂于學習。對優生，鼓勵他老師指導下獨立鉆研，充分展現他優勢。2008年高考我任教的高三（1班地理平均分為94.72比學校平均分92.39高2.33比區平均分92.37高2.35比市平均分92.07高2.652007年6月首屆“地球小博士”全國地理科技大賽中，輔導的李明輝同學獲優秀獎。2007年4月區第一屆高二地理能力競賽中，輔導的何振輝同學獲二等獎、李雪儀同學和張穎欣同學獲三等獎，也因此獲得優秀輔導老師獎。2005年12月廣東省第一屆博冠杯中學生天文奧林匹克競賽中，輔導的熊斐影同學獲一等獎、周文勝同學和謝錦添同學獲三等獎。

（二）教研能力及效果

目前已經結題，2005年9月起個人進行《高中地理教學過程性評價探索與實踐》校級課題研究。并且獲得校級優秀課題。2006年6月起參與一中袁小雄主任主持的高中地理（選修Ⅲ）網絡資源建設開發與應用研究》市級課題研究，主要負責圖片、音頻等素材、課件以及各種試題、練習題等，并且已經在教育網開設專題學習網站，充分實現資源共享。2006年12月論文《淺談普通高中地理新課程的教學設計》獲區2006年度高中地理學科教學論文評比三等獎，并在交流會上宣讀。2007年12月兩篇論文《從2007年廣東高考地理綜合題看今后備考》和《淺談湘教版地理Ⅰ“活動”使用》獲區2007年度高中地理學科教學論文評比三等獎，并在交流會上宣讀。2001年12月論文《高中地理教學的圖象運用》獲市中學地理教學論文評比三等獎。

（三）教育能力及成果

認為要塑造一個人，擔任班主任期間。特別是高中生，首先要端正思想。學習效果有高有低很正常，但是思想不能落后。也就是俗話說的成才先成人”然后就是集體主義問題，不論是現在還是將來，團隊合作很重要。當然現在具體來說就是班風問題。個人思想問題會影響班風，班風好會促進個人的快速發展，當然班風不好會阻礙個人的發展。例如2005~2006學年度我所帶的高一（18班，從見到第一天起，就一直在強化我這些觀點，結果這個班六次獲得“優秀班集體”發明了一中的歷史紀錄。優秀班集體”可是考慮了諸多因素，并且用比較科學的量化方式評選進去。因此2006年1月我被評為“優秀班主任”同時“優質班會課”評比也獲三等獎。同年9月，因教育工作效果突出被評為一中“十大優秀班主任”重視集體效益的同時，也重視學生個性的發展。例如對于學習效果優秀的學生，經常私下找他聊，像學習方法、學習經驗等，使他效果有更快速度的提高。

（四）培養青年教師情況及效果

由于在2005年7月之前，青年教師培養方面。一直在區大瀝高級中學擔任史地科組長，所以培養青年教師義不容辭。1995至1998年指導黃立雄、謝桂珍老師完成他第一個教學循環；1999至2002年指導徐淑霞老師完成她第一個教學循環。2005至2006學年度我被學校聘為謝群老師的教學工作導師，今年8月她將第一次上高三。2006至2007學年度我被學校聘為陳江寧老師的班主任工作導師。以上各位老師在協助下都迅速成長，取得了良好的教學和教育成績。

（五）參與繼續教育情況

積極參與各項繼續教育培訓，工作之余。使自己更好地適應教育、教學發展的需要，其中有2007年12月市區教育局教研室主辦的地理大講堂—掌握教材改革，靈活實施教學”2007年10月市區教育局教研室主辦的地理大講堂—國地理學研究進展與前沿領域”2004年7月我參與由華南師范大學和廣東省教師繼續教育指導中心聯合舉辦的普通高中新課程地理科省級培訓班”等中學地理教學系列培訓課程。2003年12月經市語言文字工作委員會測試，普通話水平為二級乙等。

2004年10月我參與了廣東省中小學心理健康教育“C級培訓”考核合格。還積極參與學校組織的班主任工作論壇，為了更好地做好學生的教育工作。及師德學習培訓，努力提高自身的認識水平和業務能力。

篇8

其次，虛心請教，積極參加公開課、互聽課活動。還記得初次走進課堂時，心里曾有的忐忑不安，剛走出學校的我應該怎么樣盡快地適應教學工作，孩子在學習和心理上又存在哪些特點，我當時心中充滿了困惑，但是我很幸運得到了很多老師的幫助。他們豐富的數學教學經驗和較強的業務水平讓我受益匪淺，工作中給予了很多的幫助。作為年輕教師，我不僅從他們那里學到了當好教師的基本要領。同時，還學習了先進的教學理念、信息，這讓我的教學水平得到了很快地提升。教學水平的提高還在于努力學習、積累經驗，我積極參加學校的公開課、互聽課活動，幾年間，我從未間斷過聽課任務，在別人的課堂中我又獲得了新的知識儲備，每聽一次課都能給我很多啟發。在聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。找出自己的不足之處。而我自己也會每學期參加校內公開課活動，在一次次的上課過程中，我感覺到自己的教學能力得到了不斷提高，也獲得了其他教師的好評，在業務上更加鍛煉了自己。

第三，認真反思。剛畢業的我對于教書還是停留在紙上談兵，真正走上課堂面對一雙雙求知的眼睛，心里其實是很忐忑的。僅僅在實習時掌握的備課、上課的理論在現實教學中顯得那么微不足道。記得剛開始我僅僅滿足于上完課，從來沒有去進行課后反思，在一次我的公開課后，有老師這樣問道：“這節課你有什么收獲？”我竟然覺得我頭腦中一片空白，不知道說什么，這時我才覺得自己以前從來沒有想過這個問題。每節課后都應該有教學反思，要想想在這節課中你有什么地方做得比較滿意，還有什么環節有改進的空間，把自己的心得體會寫下來，這樣才可以得到不斷地進步。此后每上完課我都會進行反思，在工作的幾年間，通過不斷地在教學上反思，總結讓自己更加熟悉的新課程下的教學，對于數學教學也慢慢適應，進而更加能根據學生特點制訂教學任務。我所教的學生的數學成績也得到了大幅度的提高。

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二、教研活動扎實有效本期語文組積極組織教師參加區里和市級的各項教研活動和競賽活動，同時，根據實際在校內開展系列活動。

1.語文組積極參加區教研室安排的各項活動。本期，語文組參加了教研室組織的小學語文名家展示課觀摩活動、教學設計教學論文評選活動、小學語文綜合性學習專題研討活動和課本劇展演活動等。在小學語文教學設計、教學論文評選活動中，白蓮花、耿瑞、劉艷君分獲區級一二三等獎，白蓮花獲推參加市級評選活動。課本劇獲區級一等獎。

2.積極組織學生參加深圳市第五屆童話節創編活動。這次活動，學校共組織了200多幅作品參評，均獲獎，其中金獎18項。

3. 組織開展主題讀書活動。組織開展了“我閱讀，我快樂”的主題讀書活動。內容有美文誦讀、書香寶貝、作家交流、創編童話等，師生樂于參與。從反饋的情況看，這次主題讀書月活動取得了令人滿意的效果。

4.建立青年教師培訓（學習）小組。3月2日下午，語文組在接待室對本組青年教師進行了培訓。本次培訓的內容是如何撰寫教學論文和教學設計。余虹老師主持培訓。張晶主任到會并通過鮮活的事例鼓勵青年教師腳踏實地虛心學習刻苦礪練早成名師，對青年教師的成長也提出了殷切希望。本次會議不僅僅是對青年教師的培訓，還給他們提供了展示自己的舞臺和提升自己的機會。本學期，青年教師將扎實上好匯報課，積極參加南山區3月份舉行的優秀教學論文和教學設計評選、南山區課本劇表演以及4月份南山區小學品德與生活（社會）優質教學課件評比。會上通過了建立青年教師學習小組事宜，白蓮花任學習小組組長。

三、主題教研充滿人氣本學期，語文組著重圍繞“課堂教學的有效性”這一主題開展系列教研活動：一是課堂教學交流活動，人人參與，分批展示，集中研討，形成共識。二是教學論文、教學設計交流活動，個個撰寫，分組交流，取人經驗，補己不足。三是實驗教師新方法新策略引路活動，融合理念，借鑒策略，創新方法，強效教學。 一是韻文品讀。教學的內容有的選自教材，有的選自適合孩子閱讀的課外讀物。張慧老師執教的是選自課外讀物的《聲律啟蒙·弟子規》、魯建強老師執教的是來自教材的《古詩詞三首》。課堂上，或背或誦，外加欣賞，師生一道，交流分享。孩子們帶有稚氣的韻文誦讀，別有一番韻味在其中。聽著聽著，似有往日私塾之情趣。

二是多式閱讀。紙質閱讀、視頻閱讀、網絡閱讀等在這次的課例中都有展示。雖然都是涉及歷史或經典故事，但形式不同，方法也有所不同。如嚴君娥老師執教《草船借箭》，依據情節，巧設懸念，品味語言，徐徐展開，學生從中領悟人物的性格特點，品味語言的表達效果。丁為所老師執教《將相和》，抓住關鍵，設計疑問，故事引導，領悟文意，學生在故事閱讀與交流中進一步解讀文章，在對關鍵議題的辯論中更明人物胸襟。袁楊老師執教《景陽岡》，小組合作，互助互學，交流互動，顯示效果，學生或讀，或講，或議，或辯，個個踴躍，氣氛融融，學生在多式閱讀中增強對人物的更全面的認識。還有，烏音老師執教《畫家和牧童》，課前網讀，課中補充，拓展思路，抒發見解，學生結合網讀談理解，談看法，談出自己獨到的思考。教師運用課堂，搭建平臺，引導學生閱讀、交流、思考、碰撞、借鑒、分享，使個體閱讀向縱深發展。

三是學生“為師”。在新課程理念的導引下，學生的自主學習意識和自主學習能力逐步加強，教師將此引入教學，充分體現學生的主體地位，進一步發揮學生的主動性和創造性，學生“為師”，主導教學。如張莉老師執教《真理誕生于一百個問號之后》，學生“為師”，小組上陣，互動探討，交流感受，學生的答問、解說別有情趣，學生之舉，不乏“師”味。葉愛紅老師執教《趣味語文》，教師搭臺，學生主唱，口齒清晰，落落大方。學生交互欣賞，互補有益。廖少云老師執教《趣味語文》，涉足成語領域，感悟成語魅力?；蛑v述成語故事，或解讀趣味成語，或開展成語游戲，或展示成語集錦。學生享有課堂，心智別樣綻放，教師穿插指點，更是神采飛揚。

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《成才之路》雜志【國際標準刊號（連續出版物號）：ISSN1008-3561，國內統一刊號（連續出版物號）：CN23-1437/C。全國郵局公開發行，旬刊。郵發代號統一為：14-2，廣告許可證號：】

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