導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇研究生學年總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

組織了應用經(jīng)濟學、理論、新聞傳播學、歷史學、建筑學、土木工程等6個學科參加全國一級學科評估和體育碩士、藝術碩士、翻譯碩士、漢語國際教育碩士等4個專業(yè)學位授權點的申報工作，對于找準學科的優(yōu)勢和差距，推動學科自主建設，提高研究生教育質(zhì)量起到了積極的促進作用。

初步建立了博士生導師庫，分析了近三年新增博士生導師學術狀況，全面總結(jié)了博士研究生導師遴選工作，為進一步改進學校博士生導師工作提出了建設性建議。

加強了研究生學位論文質(zhì)量監(jiān)控，嚴格執(zhí)行博士論文的雙盲評閱制度和答辯材料的形式審核制度，嚴格執(zhí)行碩士論文抽查制度，強化了關鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，保障了學位授予質(zhì)量。

二、研究生培養(yǎng)工作

加強了研究生導師遴選制度的改革，促進研究生導師隊伍建設。新增博士生導師25名，新增碩士生導師75人，形成了一支與學校研究生教育規(guī)模發(fā)展相匹配、整體學術實力較強的研究生導師隊伍。

完成了新一輪專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案修訂工作和職業(yè)型科學碩士學位培養(yǎng)模式改革方案的論證工作，積極推進了學校研究生分類培養(yǎng)模式的改革。

健全完善了研究生培養(yǎng)質(zhì)量過程保障體系，增加了257門研究生學位課程的統(tǒng)一排課，開展了定期和不定期相結(jié)合的教學檢查，處理了兩起教學事故，實行了網(wǎng)上排課、制定培養(yǎng)計劃和選課等系統(tǒng)化管理，進一步促進了研究生培養(yǎng)管理水平和研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

全面推行了研究生培養(yǎng)機制改革，改變了舊的研究生分類，施行了完全學分制，健全完善了以科學研究為主導的研究生培養(yǎng)模式、導師資助制和新型的研究生獎學助學，研究生基本獎學金覆蓋75%博士生和70%的碩士生，優(yōu)秀博士生在學期間獲得的最高獎學助學金可達10萬元。學校研究生培養(yǎng)機制改革引起了省內(nèi)外新聞媒體的熱烈反響，在省內(nèi)幾家大報的重要版面或頭版頭條、經(jīng)視衛(wèi)視臺的黃金時段均有報道,中國教育報》、新華社和新浪網(wǎng)等紛紛刊載了專題新聞。

三、研究生招生工作

進一步完善招生工作制度，健全與完善了我校研究生招生管理制度，形成研究生招生報名、初試、復試和錄取各個關鍵環(huán)節(jié)的程序保障，促進了我校招生工作的規(guī)范化、制度化和標準化，為建立公開、公正、公平的招生工作機制提供了制度保障。

進一步加強了學校標準化保密室、考場和考點的規(guī)范化建設，建設了高標準的研究生考試保密室，配置了先進的保密技術防范設施，為保障研究生入學考試安全提供了技術手段和物質(zhì)條件。

加大了推免生復試權重，革新了特殊人才選拔機制，開辟了校內(nèi)跨學科、跨學院交流的通道，促進了學校推免生工作機制的創(chuàng)新。學校推免生工作機制創(chuàng)新的基本做法在今年《教育部簡報》第79期專題刊載，得到了教育部的肯定并向全國研究生培養(yǎng)單位推薦。

四、綜合管理工作

根據(jù)學校統(tǒng)一部署，開展了新一輪研究生院管理崗位的聘任工作，對部門結(jié)構(gòu)和崗位職責進行了必要的調(diào)整，進一步強化了研究生院管理職能，優(yōu)化了管理隊伍的結(jié)構(gòu)。

篇2

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

創(chuàng)新精神和實踐能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，美國、日本、德國、瑞士等國都高度重視培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才，它們從課程設置、教學方式、實踐活動、創(chuàng)業(yè)教育、人才培養(yǎng)等方面培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力。① 20世紀90年代以后，我國的企業(yè)規(guī)模越來越大，加之我國加入WTO，企業(yè)間的競爭越來越激烈，而且是和國際企業(yè)的競爭，企業(yè)尤其是高新技術企業(yè)，為提高產(chǎn)品技術水平、突破技術難關，對研究生的需求日益增加，因為人才是企業(yè)發(fā)展的核心。但是這些企業(yè)認為，目前的研究畢業(yè)生素質(zhì)與企業(yè)要求有很大的差距，缺乏創(chuàng)新能力和實踐動手能力。②因此，對于我國汽車類專業(yè)學生而言，在不忽視理論能力的同時，更應加強創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。這樣，汽車類碩士生導師就面臨研究生培養(yǎng)方式的變化，汽車類專業(yè)碩士生導師應該如何及時實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，在新的時代背景之下?lián)撈鹋囵B(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的高層次人才的重任，這是我們迫切需要解決的問題。在此，僅就課題組的研究成果談幾點體會和想法，以供大家參考。

1 提高導師自身創(chuàng)新實踐能力

1.1 提高導師自身的創(chuàng)新實踐意識

自身具有創(chuàng)新實踐意識是研究生導師培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新實踐能力的前提，是引導學生發(fā)揮創(chuàng)新實踐潛力的首要環(huán)節(jié)。學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，主要源自導師的創(chuàng)新意識和實踐意識，因此需要導師的具有創(chuàng)新激情及實踐的意識。③

1.2 提高導師自身的思想道德水平

由于自身良好的人格魅力對學生人格精神的形成具有重大的感染力和影響力，同時，研究生教學與本科生教學相比，沒有系統(tǒng)和嚴格的評價標準和操作規(guī)范，因此導師的責任心就更為重要。

1.3 提高導師自身的專業(yè)能力

研究生導師對學生的影響是多方面的，但良好的專業(yè)能力無疑是重要的。如今，科技發(fā)展日新月異，為了保持處于學科研究的前沿位置，導師不僅在自己的研究領域內(nèi)要有扎實的基礎，還要時刻關注學科前沿研究，并在某一方面進行深入的研究，不斷提高和充實自己的專業(yè)能力。

1.4 提高導師自身拿項目和取得成果的能力

汽車類導師由于專特殊性，特別強調(diào)和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，因此要在自己的研究領域內(nèi)不斷地拿新的研究課題及經(jīng)費，從而有條件帶動學生的學習與研究，使他們在實際的研究過程中得到鍛煉和培養(yǎng)，不斷提高研究水平和創(chuàng)新實踐能力。豐富充足的科研經(jīng)費是科研活動的動力燃料，是研究生導師做出創(chuàng)新成果、不斷提高實踐能力的可持續(xù)性發(fā)展的支撐條件和堅實基礎。④除此之外，還要善于總結(jié)、及時總結(jié)，把研究過程中的新思路，新成果通過論文、專利、獎項的形式表達出來。

2 學習如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

2.1 了解相關制度及流程

首先要了解自己學校研究生培養(yǎng)的具體規(guī)定、條例以及相關操作流程，對這些規(guī)定、條例及流程，研究生導師要心中有數(shù)并能夠按規(guī)完成。除了學校相關規(guī)定外，研究生導師也要有符合自己研究方向的一套“流程”。不同類的學生，具體的“流程”也應有所區(qū)別。

2.2 熟悉研究生培養(yǎng)的基本要求及時間節(jié)點

（1）首先要求學生按照相關規(guī)定修滿相應課程的學分，打好專業(yè)基礎。良好的基礎是提升創(chuàng)新實踐能力的前提條件，也是研究生學習的基本要求。（2）指導學生廣泛地查閱專業(yè)相關的文獻資料。鼓勵學生利用好學校圖書館和網(wǎng)絡資源查閱相關文獻，多渠道地參加各種學術交流活動，開闊學術眼界，并在此基礎上形成文獻綜述。（3）幫助學生學習研究課題開展需要用到的軟件，在課題開展中形成科學可行的研究問題。讓指導的學生參與到正在進行的課題研究，從中選取某個小的方面作為具體的研究問題。（4）針對汽車類專業(yè)的特點，知會學生三年3個階段，獲得3個階段性成果。通過第一學年的課程學習、文獻閱讀、軟件學習，第一學年底撰寫開題報告；第二學年開展課題研究，撰寫中期報告；第三學年使學生運用科學的研究方法結(jié)合課題研究成果形成有價值的研究成果和文章，并撰寫畢業(yè)論文，進行畢業(yè)答辯。

2.3 加強研究生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)

在目前的新形勢下，研究生導師必須轉(zhuǎn)換思維，將自身的科研成果與社會相聯(lián)系，提高自身的工程實踐能力，努力走出去，利用自身的學術理論優(yōu)勢，和工礦企業(yè)中的工程師聯(lián)合起來，解決生產(chǎn)中的實際問題，從而使自身的創(chuàng)新意識及實踐能力得到提升。導師通過產(chǎn)學研相結(jié)合的方式，以企業(yè)急需解決的問題作為研究生的研究方向，在實踐中使自身能力得到提高，同時為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的具有較強創(chuàng)新實踐能力的高級人才。⑤

3 掌握培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的具體方法

為了在研究生指導過程中，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生，需要在方法上不斷地創(chuàng)新和探索，我們課題組認為注意以下幾個方面：（1）經(jīng)常與學生交流和溝通。學科背景不同，個人能力不同，研究方向不同，性格不同，溝通的方式也應不同，導師要采用學生喜歡的溝通方式，不宜居高臨下。（2）在入學時給一個完整的培養(yǎng)方案，讓學生了解整個流程，在每學期初給每一位學生安排具體的計劃，并檢查和督促他們的執(zhí)行情況。業(yè)精于勤而荒于嬉，對學生要進行適當?shù)墓芾恚遣荒芤坏肚校鶕?jù)學生的不同情況安排不同的計劃。（3）給研究新生灌輸理念，導師指導研究生的過程和原來傳統(tǒng)教學有所不同，不完全是一個“我教你學”的過程。汽車類專業(yè)碩士研究生應著重培養(yǎng)實踐能力及創(chuàng)新能力，導師并不能手把手地將創(chuàng)新能力交給學生，創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，除了需要導師的指導，也需要學生自己不斷領悟并提高。但是不管怎樣，學術面前人人平等，導師和學生應互相探討，互相促進。研究生導師要在和學生的互動中不斷提升自己，和自己的學生一起成長。（4）導師應把學生放到實際課題中去，解決實際問題，從而使學生的實踐能力得到提升。（5）在課題研究階段給予學生一定的研究補貼，能讓學生做到基本生活費用自理。（6）了解學生以及他們的職業(yè)目標，給予他們最好的建議，幫助他們做準備。在就業(yè)過程中導師要積極主動為研究生就業(yè)提供指導和幫助。

基金項目：長沙理工大學教改項目（JG1342）

注釋

① 戴敬，王石，馬斌.新形勢下導師在研究生培養(yǎng)中的作用與影響[J].沈陽建筑大學學報（社會科學版），2011.13（4）：473-475.

② 張亞麗.我國碩士研究生培養(yǎng)模式多元化的探討[J].理工高教研究，2008.27（4）：65-67.

篇3

1.1研究生臨床能力考核評價體系的建立教育部已下發(fā)文件對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)計劃、目標、內(nèi)容和臨床實踐等有了進一步的說明。如何使專業(yè)學位研究生培養(yǎng)教育質(zhì)量得到保障，已提上日程，這是單位乃至全社會關注的重點，而考核評估是專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量保障的關鍵。逐步規(guī)范和完善教學體系，引進國內(nèi)外先進教學體系，建議設立臨床技能模擬培訓中心，拓展學生的思路，可開展各種臨床操作模擬訓練，能夠較為全面客觀地評估研究生的臨床操作技能及臨床思維能力。同時結(jié)合學生填寫輪轉(zhuǎn)手冊作評價的考核方法，建立臨床能力量化考核指標，構(gòu)建了臨床能力考核評價體系。

1.2階段式培養(yǎng)模式的建立所謂階段式培養(yǎng)模式是根據(jù)研究生接受教育培養(yǎng)的側(cè)重點將其分為三個階段：（1）理論學習階段(第一學期)；（2）臨床學習階段(第二學期、第二學年)；（3）—科研課題階段(第三學年)。研究生教育是一個重要階段，是從學生向臨床醫(yī)生轉(zhuǎn)變的一個關鍵時期，也是造就優(yōu)秀專業(yè)整形美容醫(yī)師的重要培養(yǎng)階段。目前國內(nèi)外大部分教學醫(yī)院的共性化培養(yǎng)模式往往忽略了這一點，沒有針對性設計培養(yǎng)方案。學生學習動力往往大部分來自外部壓力，太強的壓力適得其反，內(nèi)在驅(qū)動力被抑制，從而使之只注重結(jié)果，對求知過程缺乏熱忱與向往。通過多階段，目的性針對性明確的學習，逐步培養(yǎng)研究生全面的臨床工作能力。

1.3個性化培養(yǎng)模式初步探討個性化培養(yǎng)首先需要了解、掌握每位研究生的性格特征、長處和劣勢，根據(jù)不同知識水平或素質(zhì)特點制定帶教方案。在日常工作中，做到讓每個研究生綻放各自光彩，盡可能使每位研究生發(fā)揮長處，避其缺點，并及時給予鼓勵，增長其自信心。在個性化培養(yǎng)方案中，訓練的過程中一定要有所側(cè)重，如強調(diào)美學思維的培養(yǎng)，增加對藝術作品的鑒賞能力；強調(diào)心理素質(zhì)的鍛煉，包括自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，同時了解整形美容患者特殊的心理思維也非常重要。

1.4個性化創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新是一個民族的靈魂，基本思路是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。結(jié)合自己做的研究領域，所選題目應從研究的深度或廣度上尋求創(chuàng)新點，探索新試驗依據(jù)。導師必須把研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為首要任務，常抓不懈。堅決避免低水平科研的重復，毫無新意的盲目研究。研究生要瞄準國外前沿領域，應該全面掌握最新進展，鼓勵研究生多參加學術交流，積極總結(jié)自己的研究論題，主動參加討論，培養(yǎng)創(chuàng)新性思考的能力。只有大膽提出新的理論和新的治療方法的研究，才具有臨床指導意義。

1.5臨床技能提升結(jié)合研究生需要，在臨床工作中訓練其發(fā)現(xiàn)、分析臨床問題，針對這些問題提出研究方案的科研能力。根據(jù)這些問題挖掘研究生醫(yī)師的特長，如分析問題、表達問題能力，應變能力，演講能力、寫作能力等，使其通過特長的發(fā)揮建立起一定的自信心，從而削弱其對臨床生疏的不適應。針對他們?nèi)鄙倥R床實踐的缺陷，應重點加強其外科基本功的訓練。

1.6培養(yǎng)系統(tǒng)的科研思維學習并掌握系統(tǒng)的科研思維方法遠比學會那些具體的實驗技術重要。研究生在校期間，都盡可能鍛煉學習書寫國家自然科學基金標書，因為這是目前研究領域最客觀有效的評判機制。研究生課題無論大小，都必須講述一個完整的“故事”，需要提出待解決的問題，合理的科學假說，并采用適當?shù)姆椒▽僬f進行驗證，得出適當?shù)慕Y(jié)論并進行討論。我們有必要確立:實驗能力建立是碩士水平，而博士一定要做前沿的生物學實驗才可以。

篇4

[課題項目]南華大學研究生教育教改項目（2015JG006）

[作者簡介]張曉紅（1973—），女，湖南祁東人，在讀博士，副教授，研究方向：梅毒螺旋體的診斷、致病機制及防控；趙飛駿（通信作者）（1973—），男，湖南邵東人，博士，教授，研究方向：梅毒螺旋體的診斷、致病機制及防控。

[中圖分類號]R3[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）25-0195-02[收稿日期]2019-10-22

一、基礎醫(yī)學碩士研究生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和面臨的問題

目前國內(nèi)大部分高校包括南華大學研究生院仍沿用傳統(tǒng)導向式教學模式來培養(yǎng)基礎醫(yī)學研究生人才[1]。該模式將研究生自主學習能力的培養(yǎng)與問題解決之間的主從關系完全顛倒過來，導致研究生的科研專業(yè)知識積累有限，創(chuàng)新思維及自主學習能力培養(yǎng)的目標很難實現(xiàn)，已不能適應現(xiàn)代醫(yī)學對基礎醫(yī)學研究生教育的基本要求和新需要。許多問題在研究生科研實施及能力培養(yǎng)過程中逐漸凸顯出來[2]。

1.早期科研設計階段面臨的問題。盡管部分高校采用彈性培養(yǎng)模式，但絕大多數(shù)高校基礎醫(yī)學碩士研究生仍為三年完成研究生學業(yè)的固定培養(yǎng)模式，第一學年往往還是按傳統(tǒng)教育模式進行公共課程和專業(yè)基礎課的隨堂聽課，這期間學生尚未真正進入導師實驗室，導致研究生真正進行科研能力培養(yǎng)的時間變得相對緊迫。

2.科研方案/計劃具體實施階段面臨的問題。此階段導師對碩士研究生的培養(yǎng)教育方式相對單一，通常通過課題組間隔性地召開組會進行工作匯報或階段性總結(jié)的方式來了解學生們的實驗進展，而研究生們平時的溝通交流則通過與同年級或高年級師兄師姐的當面相互請教，甚至依賴導師領導的科研團隊成員之間一些實驗技術方法的傳承學習，而且絕大多數(shù)研究生通常直接按照導師已設計好的科研方案來實施自身學位科研課題的研究。導師們常因日常工作事務繁忙，無法做到與學生第一時間溝通交流，解決學生的疑問和困惑，導致研究生們在其整個科研計劃實施階段，只會被動按照導師要求實施課題計劃方案，而無法自主去探索如何從具體科研實踐中發(fā)現(xiàn)、提出并解決相關科學問題[1，2]。

3.科研計劃完成后成果評價階段面臨的問題。目前大多數(shù)高校包括我校仍以發(fā)表科研論文的多少和優(yōu)劣作為衡量基礎醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要參考標準，卻往往忽視了對研究生科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果、獨立解決科學問題的能力等一些相對抽象指標[1]。經(jīng)過三學年的階段學習，并沒有讓學生們真正領會什么是自主學習，如何提高自身科研思維能力。由于研究生科研實施階段時間緊，學生們基本上是在完全被動實施和執(zhí)行的環(huán)境氛圍下來完成科研計劃，這導致學生自主學習、發(fā)現(xiàn)科學問題、積極探索、尋找問題解決辦法和答案的科研探索精神培養(yǎng)不夠。

以上問題存在于基礎醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)各階段，且不同程度制約著現(xiàn)代基礎醫(yī)學專業(yè)學術型人才培養(yǎng)教育的發(fā)展[2]。

二、基于網(wǎng)絡新媒體技術的交流模式的興起及應用優(yōu)勢

1.流媒體技術。該網(wǎng)絡技術是指將音頻視頻等格式的多媒體文件以信息流的形式在網(wǎng)絡中傳輸?shù)囊环N溝通形式。集體教學模式已不適合醫(yī)學研究生階段的教學及科研指導工作，因為研究生招生與本科招生特點顯著不同，學生之間年齡、經(jīng)歷、學習背景都有明顯差異，因材施教、個性教學模式逐漸被提及并引起關注。

2.云端儲存技術。簡單來說，就是將儲存資源放到云端上供人存取的一種新興技術方案。使用者可以在任意時間，通過任意可連網(wǎng)的裝置在任何地方均可連接到虛擬云端上，十分便捷地進行各項數(shù)據(jù)的存取。該項存儲技術的容量超大，可以將科研教學相關的所有重要教學課件、科研文獻、研究會議及教學視頻上傳存儲，師生可通過云端上傳與下載。

3.微信/QQ交流平臺。用戶通過手機或平板等界面即可實時迅速將語音、視頻、圖片和文字等信息資源一對一或多對多傳送他人。應用微信/QQ平臺進行教學或科研指導，相對傳統(tǒng)教學模式具有如下優(yōu)勢：①只要用戶保持實時在線狀態(tài)，微信/QQ平臺推送的消息、圖片或視頻就能在第一時間到達用戶手機并會語音提醒，這就保證了信息的及時有效傳遞。②在教學或科研指導過程中，能夠使導師針對不同學生出現(xiàn)或提出的科學問題，有針對性的一對一溝通、解答和引導。③導師可將課題組成員微信/QQ號匯集到一個群，建立起屬于自己的科研課題小組交流群/平臺，及時傳播自己的最新學術思想和科研動態(tài)，展開科學問題討論和后續(xù)科研計劃的布置。

三、基于新媒體技術的網(wǎng)絡交流模式在基礎醫(yī)學研究生科研能力培養(yǎng)過程中的實施

篇5

大家好!我謹代表建筑與藝術學院行政領導班子及全體教職員工對04～05年度的工作作總結(jié)述職,請予評議.

團結(jié)戰(zhàn)斗的學年即將過去,在過去的一年里,在校黨,政的正確領導下,在校各處室,各兄弟院系的積極支持下,我院全體教職工團結(jié)一致,共同努力,取得了可喜的成果和進步,基本完成了任期目標本年度的任務.過去的一年里是緊張奮斗的一年,又是腳踏實地完成日常工作平凡的一年.

過去的一年我院在取得"全國建筑學專業(yè)教育評估"的通過的基礎上,又緊擂戰(zhàn)鼓迎來了學校本科教學優(yōu)秀評估的試點工作.

過去的一年我們?yōu)榉e極申報學位授權點做好準備工作,同時,我們又努力做好日常的教學,科研及管理工作,為不斷總結(jié)經(jīng)驗,特作總結(jié)如下:

一,黨政班子團結(jié)一致,全體教職工齊心協(xié)力,努力學習,共同進步.

院黨政班子團結(jié)一致,認真貫徹執(zhí)行校黨,政布署的各項學習與工作.堅持周三政治學習的制度,認真抓好政治思想教育及理論學習,不斷提高廣大教職工的思想覺悟和政治水平.不斷加強班子自身建設,堅持民主集中制原則,堅持重大事件集體民主決策制度.加強執(zhí)政能力建設,切實做好服務,不斷提高管理水平.在管理工作中樹立"管理就是服務的思想,管理到位就是服務到位."班子同志努力為廣大教職工做好教學,科研的服務工作,同時又關心教職工的生活.各系主任,辦公室積極配合進一步做好服務工作,充分調(diào)動骨干教師及黨員同志的模范帶頭作用,使黨的各項方針,政策及學校各項中心工作在我院得到積極地響應及貫徹落實.在我院教職工中形成既有緊張嚴肅的工作,又有團結(jié),活潑的工作氛圍的和諧局面.

二,加強師資隊伍建設,積極引進人才,加大在職教師的培養(yǎng)力度.

本年度共接收碩士研究生7名.積極鼓勵和支持青年教師在職攻讀博士,碩士學位.現(xiàn)在讀碩士學位18人,在職攻讀博士學位7人,今年已有5人獲得碩士學位.

加強對新進教師的崗前培訓工作,給年青教師每人配備一名老教師作指導教師,做好傳幫帶.院每年舉辦青年教師講課競賽活動,并選拔優(yōu)秀青年教師參加校級競賽.

認真做好教師職稱評比前的工作,凝煉學科方向,匯集學科隊伍.積極支持和幫助青年創(chuàng)新團隊做好科研及課題申報工作.

三,以評估為契機,以評促建全面提高本科教育質(zhì)量.

本科教育是高校人才培養(yǎng)的根本任務,本科教育質(zhì)量是高等學校的生命線,在學校的統(tǒng)一布署下,我院以評估為契機,評建結(jié)合不斷促進本科教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高,首先我們建立了教學組織領導及保障體系,以院長為第一責任人的黨政領導齊抓共管的本科教育領導班子,下成立專門本科教育學辦公室,做具體工作.堅持院系領導深入一線聽課制度,確保教學質(zhì)量的不斷提高.

2004年學院順利通過了第三次全國建筑學教育評估后,緊接著暑假中又開始了學校首批本科評建的試點工作,這兩項工作時間緊,任務重,學院制定了切實可行的計劃,分階段有測重點的順利完成了上述二項評估任務,并已寫出整改報告,現(xiàn)正在落實建設之中,其中全國建筑系專業(yè)教育評估(本科研究生)受到了教育部專家的充分的肯定與好評,在成都會議上全票通過.2004年9月進行的我校迎接2006年全國本科教育優(yōu)秀評估,校內(nèi)予評,我院是全校第一個試點單位.全院上下認真學習領會教育評估的指標與內(nèi)涵,"對照標準,找出差距,明確責任,整體推進,加快整改,務見成效".通過認真的自我摸底,將評估指標層層分解,落實到系,系分解,落實到人.做到"人人關心評估,人人參與評估,人人肩上有擔子,人人為評估作貢獻".樹立"達標,爭優(yōu),創(chuàng)特色"的信心,形成了齊心向上的態(tài)勢,在校教務處,評建辦的指導下,通過了艱苦的努力我院的評建試點工作受到校內(nèi)專家的肯定與好評同時提出整改意見.我們又認真地進行分析研究了整改意見.提出了整改措施報告,在評估過程中我們還出刊"評建通訊"及時總結(jié)階段做法.我們的試點是一個學習練兵的過程同時也給學校整體評估提供了一定的參考經(jīng)驗.

在本科教學中我院還在實踐教學環(huán)節(jié)上著重加強,創(chuàng)造發(fā)揚專業(yè)特點,在建筑學專業(yè)全國大學生優(yōu)秀設計作品展獲2名優(yōu)秀獎,藝術設計專業(yè)2004年"第二屆中國高校環(huán)境藝術畢業(yè)作品大賽"中獲獎9項.

四,研究生教育進一步發(fā)展,學科學位建設不斷加強.

積極發(fā)展研究生教育,近年來研究生招生規(guī)模逐年擴大.我院現(xiàn)有"建筑設計及理論"及"設計藝術學"二個碩士授權點,生源充足報考熱門.03年招收59人,04年68人,05年已達76人.2005年畢業(yè)碩士,研究生33人(其中同等學歷7人).現(xiàn)在校研究生人數(shù)已達203人,本學年也是研究生管理下放學院管理的一年,我院以黨總支書記為領導,加強研究生的思想教育及管理工作,專門設立研究生學籍管理辦公室,在抓研究生教育質(zhì)量的同時,抓研究生全面素質(zhì)的教育.我院在第三屆研究生學術交流年會上獲"優(yōu)秀單位組織獎".參加重慶大學全國建筑學研究生學術年會發(fā)表講演并舉辦展覽.

進一步加強學科學位建設,依托我院本科專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵,提高辦學層次,適應科學發(fā)展,市場需求,使學科學位建設再上一個新臺階.積極引進人才,引智人才,我院與深圳建筑設計總院聯(lián)合申報"建筑設計及理論"博士點,同時申報"建筑學一級學科"碩士點及"美術學","城市規(guī)劃及理論"."建筑技術科學"二級學科碩士授權點,現(xiàn)材料已經(jīng)整理完畢申報.在整理的過程中也是我們整合學術梯隊,提高科研,教學水平的過程.重在過程,重在建設.

五,加強實驗室建設,不斷提高科研水平:

我院結(jié)合本科教育評建的要求,制定了實驗室建設發(fā)展規(guī)劃,確定了建筑CAD實驗室,建筑物理實驗室.建筑攝影實驗室及建筑學院圖書資料室的建設目標,本學年我院新增實驗室面積900M2(包括450M2展覽中心),已投入使用,已部分完成攝影實驗室采購工作并投入使用.本學年配合評估實驗開出率100%的目標,已投入70萬元.

一年來我院承接各類科研縱向課題9項,經(jīng)費19.9萬元,橫向課題16項,經(jīng)費計209萬元.75篇,專著9部,完成各類設計任務及方案設計35項,參加國際,全國,省級各類美術展覽18項次,各類獲獎70余項次.

六,加強學術交流:提高教師學術水平

學術活動,我們采取了走出去和請進來進行學術交流的方法.我們參加全國建筑學專業(yè)指導委員會舉辦的學術會議,城市規(guī)劃學會的學術年會,藝術設計專業(yè)的學術交流會,以及各類分委員會的會議,并在會上.部分教授還應邀到兄弟院校及單位作學術報告,我們邀請了美國,日本的教授來校交流,邀請何鏡堂院士,大師,清華大學秦佑國教授,中元集團總建筑師曹亮功教授,深圳院院長孟建民,葉青教授等來我校講學.并聘任何鏡堂院士等任我校兼職教授.

我院在亞明藝術館成功舉辦了"合肥工藝大學建筑與藝術學院教師美術作品展",引起美術學術界的廣泛關注,在校藝術中心舉辦"校首屆攝影藝術作品展".引進博物館在我校舉辦"工大源泉徽文化博物藏品展"使博物館首次走進高校受到各界的廣泛關注和媒體報導.在東樓舉辦"01級藝術設計畢業(yè)匯報展"都收到很好的效果,提高了校園文化.

七,加強大學生思想教育工作,全面推行素質(zhì)教育.在新形勢下努力探索大學生管理的新模式,按學校要求,除專職學生隊伍外還配備了教師兼職的輔導員,班導師,班主任,組織員等,使各項中心工作及學生的思想工作落到實處.

篇6

大家好!我謹代表建筑與藝術學院行政領導班子及全體教職員工對04～05年度的工作作總結(jié)述職,請予評議.

團結(jié)戰(zhàn)斗的學年即將過去,在過去的一年里,在校黨,政的正確領導下,在校各處室,各兄弟院系的積極支持下,我院全體教職工團結(jié)一致,共同努力,取得了可喜的成果和進步,基本完成了任期目標本年度的任務.過去的一年里是緊張奮斗的一年,又是腳踏實地完成日常工作平凡的一年.

過去的一年我院在取得"全國建筑學專業(yè)教育評估"的通過的基礎上,又緊擂戰(zhàn)鼓迎來了學校本科教學優(yōu)秀評估的試點工作.

過去的一年我們?yōu)榉e極申報學位授權點做好準備工作,同時,我們又努力做好日常的教學,科研及管理工作,為不斷總結(jié)經(jīng)驗,特作總結(jié)如下:

一,黨政班子團結(jié)一致,全體教職工齊心協(xié)力,努力學習,共同進步.

院黨政班子團結(jié)一致,認真貫徹執(zhí)行校黨,政布署的各項學習與工作.堅持周三政治學習的制度,認真抓好政治思想教育及理論學習,不斷提高廣大教職工的思想覺悟和政治水平.不斷加強班子自身建設,堅持民主集中制原則,堅持重大事件集體民主決策制度.加強執(zhí)政能力建設,切實做好服務,不斷提高管理水平.在管理工作中樹立"管理就是服務的思想,管理到位就是服務到位."班子同志努力為廣大教職工做好教學,科研的服務工作,同時又關心教職工的生活.各系主任,辦公室積極配合進一步做好服務工作,充分調(diào)動骨干教師及黨員同志的模范帶頭作用,使黨的各項方針,政策及學校各項中心工作在我院得到積極地響應及貫徹落實.在我院教職工中形成既有緊張嚴肅的工作,又有團結(jié),活潑的工作氛圍的和諧局面.

二,加強師資隊伍建設,積極引進人才,加大在職教師的培養(yǎng)力度.

本年度共接收碩士研究生7名.積極鼓勵和支持青年教師在職攻讀博士,碩士學位.現(xiàn)在讀碩士學位18人,在職攻讀博士學位7人,今年已有5人獲得碩士學位.

加強對新進教師的崗前培訓工作,給年青教師每人配備一名老教師作指導教師,做好傳幫帶.院每年舉辦青年教師講課競賽活動,并選拔優(yōu)秀青年教師參加校級競賽.

認真做好教師職稱評比前的工作,凝煉學科方向,匯集學科隊伍.積極支持和幫助青年創(chuàng)新團隊做好科研及課題申報工作.

三,以評估為契機,以評促建全面提高本科教育質(zhì)量.

本科教育是高校人才培養(yǎng)的根本任務,本科教育質(zhì)量是高等學校的生命線,在學校的統(tǒng)一布署下,我院以評估為契機,評建結(jié)合不斷促進本科教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高,首先我們建立了教學組織領導及保障體系,以院長為第一責任人的黨政領導齊抓共管的本科教育領導班子,下成立專門本科教育學辦公室,做具體工作.堅持院系領導深入一線聽課制度,確保教學質(zhì)量的不斷提高.

2004年學院順利通過了第三次全國建筑學教育評估后,緊接著暑假中又開始了學校首批本科評建的試點工作,這兩項工作時間緊,任務重,學院制定了切實可行的計劃,分階段有測重點的順利完成了上述二項評估任務,并已寫出整改報告,現(xiàn)正在落實建設之中,其中全國建筑系專業(yè)教育評估(本科研究生)受到了教育部專家的充分的肯定與好評,在成都會議上全票通過.2004年9月進行的我校迎接2006年全國本科教育優(yōu)秀評估,校內(nèi)予評,我院是全校第一個試點單位.全院上下認真學習領會教育評估的指標與內(nèi)涵,"對照標準,找出差距,明確責任,整體推進,加快整改,務見成效".通過認真的自我摸底,將評估指標層層分解,落實到系,系分解,落實到人.做到"人人關心評估,人人參與評估,人人肩上有擔子,人人為評估作貢獻".樹立"達標,爭優(yōu),創(chuàng)特色"的信心,形成了齊心向上的態(tài)勢,在校教務處,評建辦的指導下,通過了艱苦的努力我院的評建試點工作受到校內(nèi)專家的肯定與好評同時提出整改意見.我們又認真地進行分析研究了整改意見.提出了整改措施報告,在評估過程中我們還出刊"評建通訊"及時總結(jié)階段做法.我們的試點是一個學習練兵的過程同時也給學校整體評估提供了一定的參考經(jīng)驗.

在本科教學中我院還在實踐教學環(huán)節(jié)上著重加強,創(chuàng)造發(fā)揚專業(yè)特點,在建筑學專業(yè)全國大學生優(yōu)秀設計作品展獲2名優(yōu)秀獎,藝術設計專業(yè)2004年"第二屆中國高校環(huán)境藝術畢業(yè)作品大賽"中獲獎9項.

四,研究生教育進一步發(fā)展,學科學位建設不斷加強.

積極發(fā)展研究生教育,近年來研究生招生規(guī)模逐年擴大.我院現(xiàn)有"建筑設計及理論"及"設計藝術學"二個碩士授權點,生源充足報考熱門.03年招收59人,04年68人,05年已達76人.2005年畢業(yè)碩士,研究生33人(其中同等學歷7人).現(xiàn)在校研究生人數(shù)已達203人,本學年也是研究生管理下放學院管理的一年,我院以黨總支書記為領導,加強研究生的思想教育及管理工作,專門設立研究生學籍管理辦公室,在抓研究生教育質(zhì)量的同時,抓研究生全面素質(zhì)的教育.我院在第三屆研究生學術交流年會上獲"優(yōu)秀單位組織獎".參加重慶大學全國建筑學研究生學術年會發(fā)表講演并舉辦展覽.

進一步加強學科學位建設,依托我院本科專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵,提高辦學層次,適應科學發(fā)展,市場需求,使學科學位建設再上一個新臺階.積極引進人才,引智人才,我院與深圳建筑設計總院聯(lián)合申報"建筑設計及理論"博士點,同時申報"建筑學一級學科"碩士點及"美術學","城市規(guī)劃及理論"."建筑技術科學"二級學科碩士授權點,現(xiàn)材料已經(jīng)整理完畢申報.在整理的過程中也是我們整合學術梯隊,提高科研,教學水平的過程.重在過程,重在建設.

五,加強實驗室建設,不斷提高科研水平:

我院結(jié)合本科教育評建的要求,制定了實驗室建設發(fā)展規(guī)劃,確定了建筑CAD實驗室,建筑物理實驗室.建筑攝影實驗室及建筑學院圖書資料室的建設目標,本學年我院新增實驗室面積900M2(包括450M2展覽中心),已投入使用,已部分完成攝影實驗室采購工作并投入使用.本學年配合評估實驗開出率100%的目標,已投入70萬元.

一年來我院承接各類科研縱向課題9項,經(jīng)費19.9萬元,橫向課題16項,經(jīng)費計209萬元.75篇,專著9部,完成各類設計任務及方案設計35項,參加國際,全國,省級各類美術展覽18項次,各類獲獎70余項次.

六,加強學術交流:提高教師學術水平

學術活動,我們采取了走出去和請進來進行學術交流的方法.我們參加全國建筑學專業(yè)指導委員會舉辦的學術會議,城市規(guī)劃學會的學術年會,藝術設計專業(yè)的學術交流會,以及各類分委員會的會議,并在會上.部分教授還應邀到兄弟院校及單位作學術報告,我們邀請了美國,日本的教授來校交流,邀請何鏡堂院士,大師,清華大學秦佑國教授,中元集團總建筑師曹亮功教授,深圳院院長孟建民,葉青教授等來我校講學.并聘任何鏡堂院士等任我校兼職教授.

我院在亞明藝術館成功舉辦了"合肥工藝大學建筑與藝術學院教師美術作品展",引起美術學術界的廣泛關注,在校藝術中心舉辦"校首屆攝影藝術作品展".引進博物館在我校舉辦"工大源泉徽文化博物藏品展"使博物館首次走進高校受到各界的廣泛關注和媒體報導.在東樓舉辦"01級藝術設計畢業(yè)匯報展"都收到很好的效果,提高了校園文化.

七,加強大學生思想教育工作,全面推行素質(zhì)教育.在新形勢下努力探索大學生管理的新模式,按學校要求,除專職學生隊伍外還配備了教師兼職的輔導員,班導師,班主任,組織員等,使各項中心工作及學生的思想工作落到實處.

篇7

首先要說的是，美國留學申請選校千萬不要把這個位于俄亥俄州的大學與位于佛羅里達州的邁阿密大學(UniversityofMiami)混淆。

邁阿密大學牛津校區(qū)2011美國大學綜合排名是79位，建于1809年，公立大學。《紐約時報大學指南》給予三顆星的學術評分，并指出，該大學提供私立大學的教育環(huán)境，但只收公立大學的學費，所以有“Publiclvy(公立常春藤大學)”之稱。

該校最著名的專業(yè)是商務、會計和建筑。自然科學方面，化學、微生物學和植物學都挺突出。

以2010-2011學年為例，本科國際學生學費是$27,468，65的新生可以獲得獎學金等財政資助。

由于學校位于俄亥俄的牛津小鎮(zhèn)，所以生活花費不高，新生如果住校的話，一年所有花費校方統(tǒng)計數(shù)據(jù)為$9,786。

推薦二：愛荷華州立大學IowaStateUniversity

愛荷華州立大學2011美國大學綜合排名是94，建于1858年，是一所公立綜合性大學。全校學生26000多名，國際學生有1成左右。

愛荷華州是最能體現(xiàn)美國本土文化的中心地帶，這里的文化極大地反映了美國白人文化的核心：簡單、樸實、友好。大學位于該州安姆斯市，是一所美國中西部典型的大學城，擁有全美治安良好城市的美稱。居民失業(yè)率低，平均個人所得高，整座城市藝術氣息濃厚、活力充沛。

愛荷華州立大學以其在科學，工程，農(nóng)學，商務方面的專業(yè)見長，并且是世界上第一臺電子計算機阿塔納索夫一貝瑞計算機的誕生地。在生物和物理研究領域處于世界領先地位。最近幾年，大學在農(nóng)業(yè)生物科技，植物和動物基因工程，生物信息工程，農(nóng)產(chǎn)品和市場開發(fā)，人類營養(yǎng)，人類電腦功能，生物再利用和食品安全等重要的領域進行了大膽的新的成果轉(zhuǎn)化研究。

以2010－2011學年為例，本科國際學生學費是$17，668―19，584，優(yōu)秀的學生可以申請到獎學金，每年$4,000-7,000不等。食宿費大概每年在$6,000-8,000。

推薦三：堪薩斯大學UniVersityofKansas

堪薩斯大學2011美國大學綜合排名是104，是全美就讀后投資報酬率最高(theBestBuys)的公立大學之一(全美僅有22所公立大學上榜)。堪薩斯大學上榜的原因是：價格合理且?guī)熧Y齊全。大學所聘雇的專任教師就有2，100人之多，其中92擁有該學術領域的最高學歷與權威。

堪薩斯大學成立于1865年，本科專業(yè)中：商務、教育、工程、護理、新聞、醫(yī)學預科、通信、音樂以及社會科學都很強。《耶魯大學內(nèi)部指南》對堪薩斯大學的總結(jié)很到位：“堪薩斯大學擁有很強的校園文化精神、積極的社交生活和充滿活力的課外活動，稱得上是一所很棒的學校。再加上漂亮的校園、很好的學術名譽以及和藹可親的人們，這所學校一定會令學生非常享受他們的大學生涯。”

《綠野仙蹤》中美麗的風景原型就是來自堪薩斯州，而堪薩斯大學則位于一個樹木茂盛、山丘綿延起伏的小鎮(zhèn)上，所有評論報道都認為堪薩斯大學的校園很漂亮。

以2010-2011學年為例，本科國際學生學費是$21，578，生活費校方統(tǒng)計為$10,974。成績優(yōu)秀的學生可以獲得獎學金，而且可以入讀HonorProgram。

推薦四：猶他大學University of Utah

猶他大學2011美國大學綜合排名是129。大學是美國國家科學研究中心，因此學校得到了美國政府的大力資助，有很多專注于學術研究的教授和學者。

猶他大學成立于1850年，位于鹽湖城，是2002年冬季奧運會舉辦城市。大學的宿舍和操場都曾經(jīng)為奧運會服務，所以大學的設施一流。

猶他大學學術水準遐邇聞名，尤其是生物工程研究方面，第一例心臟移植手術是在這里成功的。學生選讀最多的學科是心理學，獲得好評的學科則有商科、傳播學、美術、計算機科學、工程、采礦及自然科學。

猶他大學不是宗教院校，雖然鹽湖城是摩門教的中心。入教是個人的事情，教會從來不會過多干預，而且摩門教的教義是：尊敬長者、重視教育、反對婚前、不允許未成年人飲酒等。這些使得校園特別安全。

以2010－2011學年為例，本科國際學生學費是$17,804，生活費在$9,000左右。

推薦五：俄勒岡州立大學OregOnStateUniversity

俄勒岡州立大學2011美國大學綜合排名是139，成立于1868年，以農(nóng)科和工程最為突出，《TheCollegeGuide》指出，美國留學申請的學生選讀的最多學科，依次是商科管理(18％)、工程(12％)、社會科學(11％)、文科(8％)和健康科學(5％)。

俄勒岡州立大學被卡耐基基金會評級為“極高水平的研究活動”，也是全美獲得政府贈地以及參與海洋、航空、能源資助計劃的2所大學之一，每年獲得政府過億的贊助。

俄勒岡州立大學的林業(yè)、海洋學、核工程、公共衛(wèi)生、生物化學、食品科學、動物學和生態(tài)學專業(yè)皆在美國大學里名列前茅。

大學所在地科瓦利斯市，是一個友好且充滿活力的文化城市，是美國“最佳居住城市之一”和“最注重環(huán)境及最安全城市”。

以2010-2011學年為例，本科國際學生學費是$19,417。

推薦六：萊斯大學RiceUniversity

位于得克薩斯州休斯敦市，以工程系聞名的萊斯大學(RiceUniversity)，以高水準的教學質(zhì)量和低廉的收費標準，不僅登上《美國新聞與世界報道》最佳大學排名榜前20名之列，也在《金錢》雜志“最合算的大學排行榜”上榮登榜首。

綜合排名：17位

留學學費：$26,108／年

國際留學生獲獎學金概率：34

推薦七：加州大學伯克利分校UniversityofCaliforrllaBerkeley

篇8

二、明確操作要求，逐年提高醫(yī)學生能力———威斯康星大學醫(yī)學院的成功經(jīng)驗美國ACGME提出醫(yī)學生及醫(yī)師能力模型以來，多所醫(yī)學院校積極參與試行。其中威斯康星大學醫(yī)學院已經(jīng)全面實行ACGME提出的“以結(jié)果為基礎”的醫(yī)學教育，將教育目標與ACGME提出的能力模型進行整合，取得了很大的成功，其多篇論文在ACGME舉辦的“以結(jié)果為基礎”的醫(yī)學教育學會上獲獎。首先，威斯康星大學醫(yī)學院將ACGME提出的六項能力標準整合到醫(yī)學博士四年的課程中，對醫(yī)學生的能力要求細化到操作水平，具體要求如表2所示。威斯康星大學醫(yī)學院對不同學年的醫(yī)學生各項能力的操作水平都做了明確的要求，并逐年提高對學生的能力要求。例如，在病人護理方面，第一學年要求學生掌握病人訪談、病史記錄以及身體檢查的基本技能，第二學年則要求能夠?qū)⑸鲜黾寄苓\用到臨床案例的決策中，進入臨床實習后對病人護理的能力要求更全面更深入，不但要熟練運用上述技能、綜合病人的癥狀和心理狀況等信息對病人進行評估，而且要能夠在無菌環(huán)境中完成手術縫合和打結(jié)等操作。其次，在對不同學年的醫(yī)學生能力要求進行細化之后，威斯康星大學醫(yī)學院針對不同學年的醫(yī)學生側(cè)重培養(yǎng)其不同的能力：第一學年側(cè)重于對醫(yī)學知識、職業(yè)道德以及系統(tǒng)實踐能力的培養(yǎng)；第二學年在繼續(xù)強化對上述能力培養(yǎng)的同時，重點培養(yǎng)其在疾病處理過程、醫(yī)療干預等醫(yī)學知識以及臨床思考等方面的能力；第三和第四學年，醫(yī)學生從校園走入醫(yī)院進入實習期，側(cè)重于在實踐中培養(yǎng)其人際交往、病人護理以及以實踐為基礎的學習能力，并在實踐中強化其對醫(yī)學知識的掌握和對職業(yè)道德的理解[9]。由此可見，在將ACGME提出的六大能力同醫(yī)學教育進行具體整合的過程中，以學年為單位將能力類型細化為具體的操作要求并在不同的學年各有側(cè)重，是威斯康星大學醫(yī)學院得以成功實施“以結(jié)果為基礎”的醫(yī)學教育的重要方式。在對醫(yī)學生能力的評估方面，威斯康星大學醫(yī)學院將現(xiàn)代高科技手段引入傳統(tǒng)的評估方法中，例如將影像視頻技術引入傳統(tǒng)的調(diào)查法、觀察法和客觀結(jié)構(gòu)化考試中，發(fā)展出“以能力為基礎”的多級影像評估法、“以能力為基礎”的影像回顧清單、客觀結(jié)構(gòu)化視頻考試等新型評估方法[8]。為配合這些新型評估方法的應用，威斯康星醫(yī)學院于2004年建成臨床教學評估中心承擔所有的評估活動。該評估中心配置了先進的醫(yī)療設備和評估器材，每間評估教室均安裝了攝像機和麥克風，以便記錄整個評估過程，方便后期進行打分和再觀察[9]。此外，在醫(yī)學院的內(nèi)部評價中，威斯康星大學醫(yī)學院不僅重視對醫(yī)學生的評估活動，也將教師作為“以結(jié)果為基礎”項目的評估對象之一，例如利用關鍵事件法來評價醫(yī)學教師是否符合從業(yè)醫(yī)師的基本能力要求。

三、啟示為滿足人民群眾對衛(wèi)生保健需求的不斷提高，2004年我國在多所醫(yī)學院校試行八年制醫(yī)學教育，開始進行高層次專門人才———醫(yī)學博士的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國醫(yī)學教育已經(jīng)形成了涵蓋低、中、高多層次醫(yī)學專門人才培養(yǎng)的醫(yī)學教育體系。但在醫(yī)學人才的培養(yǎng)中，我國仍然以傳統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識的方法為主，“以結(jié)果為基礎”的教育理念還沒有明確引入到我國的醫(yī)學教育中。在對醫(yī)學生的能力要求方面，雖然研究者們已經(jīng)普遍認同能力培養(yǎng)對醫(yī)學教育的重要性，但還沒有科學而完整的醫(yī)學生能力標準可供參照[12,11,10]。綜上所述，我國已經(jīng)具備了實施“以結(jié)果為基礎”的醫(yī)學教育的基本條件。美國ACGME提出的醫(yī)學生及醫(yī)師能力模型以及威斯康星醫(yī)學院對該能力模型的成功應用對未來“以結(jié)果為基礎”的教育在我國醫(yī)學教育中的開展有以下啟發(fā)意義：

篇9

[分類號]　G252.6

在傳統(tǒng)的參考咨詢中，館員與用戶的接觸方式和單純的書目教育已經(jīng)無法滿足信息時代產(chǎn)生的需求。IRCS(individualresearch consultation service)，即個人研究咨詢服務，又稱作“學期論文咨詢室”(term paper clinic)，是解決學生研究中出現(xiàn)問題的一對一的圖書館教育服務。該服務在長期指導和幫助學生查找信息資源方面發(fā)揮重要作用，是傳統(tǒng)參考咨詢服務的進一步深化和發(fā)展，對培養(yǎng)用戶的信息素養(yǎng)能起到重要的作用。

IRCS這一概念最早于20世紀70年代出現(xiàn)在文獻中，然而在圖書館專業(yè)中該服務并未受到足夠的重視，在文獻中的報道也不多見，近年來隨著對大學生信息素養(yǎng)能力的重視，國外多家高校圖書館開展了此項服務，并且通過這些學校的實際工作已經(jīng)證明IRCS在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)方面可以發(fā)揮重要的作用。

1、IRCS的服務內(nèi)容與方式

不同的高校圖書館提供的IRCS，其名稱和形式也多有不同。如香港大學圖書館稱為研究咨詢服務，面向教師和研究生，用戶填寫預約申請單與學科館員預約，學科館員在兩個工作日之內(nèi)予以確認…；不來梅國際大學(IUB)稱為研究咨詢，面向本科生提供服務，可通過電話或Email預約；芝加哥大學圖書館稱為研究咨詢服務，其用戶為所有本校的教師和學生，用戶從網(wǎng)絡下載相應的預約表單，按要求填寫后提交，學科館員在三個工作日內(nèi)予以確認；UGLI稱為研究咨詢課程(research consultation program，RCP)，針對的是本科生；康奈爾大學圖書館bl、威斯康星－密爾沃基大學(UWM)、爾灣加州大學(UCI)、中佛羅里達大學(UCF)、愛荷華大學、達特茅斯學院也將此服務命名為研究咨詢服務，服務對象為全校所有成員；West Virginiaty University將此服務命名為學期論文咨詢室(the term paper clinic)，面向本科生；佛羅里達州立大學(FSU)針對全校學生提供服務，將各個專業(yè)的學科館員的專業(yè)領域、研究興趣、學術成果、專業(yè)資格等以及該館員的聯(lián)系方式包括email、電話和辦公時間等都掛在圖書館主頁該服務項目下，如用戶需要咨詢時可與之進行聯(lián)系。

通過對多所學校的了解，可以發(fā)現(xiàn)IRCS針對的對象主要是本科生，當然也有多所學校是面向全校所有師生的，但實際利用IRCS的以本科生為主，在數(shù)量上占據(jù)優(yōu)勢。在本文的論述中為了一致，將IRCS的服務對象統(tǒng)稱為用戶。

1.1　IRCS的服務內(nèi)容

IRCS主要是針對用戶學期論文或畢業(yè)論文寫作以及他們在進行科研項目、學術研究時所遇到的信息獲取與分析評價方面的困難，給以針對性的輔導和幫助，涉及信息研究的整個過程或過程中的某一步驟。具體可以總結(jié)為以下方面：①提供對具體學科領域的信息資源選擇評價方面的幫助；②針對具體的數(shù)據(jù)庫的檢索策略與技巧；③如何查找、獲取某一主題的信息資源；④識別與分析、評價信息源；⑤合理組織文獻信息，及論文寫作方面的指導。

1.2　IRCS的服務方式

用戶請求用戶根據(jù)學科館員的專業(yè)背景及自己的需求進行預約，可以面談，也可以通過電話方式，開展IRCS的高校幾乎都提供網(wǎng)絡預約方式，由用戶填寫預約單，提出需要服務的內(nèi)容、主題及希望安排的日期、時間，等等。

學科館員確認學科館員根據(jù)自己的時間安排，該次服務所需做的準備工作等對用戶提出的時間進行確認，給用戶發(fā)確認通知，或與用戶協(xié)商擬定合適的日期與時間。

學科館員準備根據(jù)用戶的需求，進行認真準備，提煉出用戶需求中或解決該需求涉及到的信息檢索、分析評價的技能，并將之融入具體的檢索過程中。

實施按照預定日期、時間實施IRCS服務。

2、IRCS優(yōu)于傳統(tǒng)的參考咨詢與用戶教育之處

與傳統(tǒng)的參考咨詢與用戶教育相比，IRCS的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下方面：

IRCS是由學生提出預約，學科館員根據(jù)學生在預約中提出的需要幫助的內(nèi)容和主題去準備。這在傳統(tǒng)的參考咨詢中是無法實現(xiàn)的。

預約的形式保證r館員和學生之間的交流有固定的時間，同時在交流過程中可以不被打擾。

一對一的指導可以使學生得到個性化的關注，解決學生的特定需要和問題。正式的圖書館用戶教育不能滿足此點。

個性化的指導可以按不同學習方式調(diào)整，對學生提供有價值的和必要的幫助，以便他們更好地進行個人學習或小組式學習。

學生能夠向具有相同專業(yè)知識的館員咨詢，滿足自身的需求，接受關于研究主題的深入指導。

從心理學上講，個性化的幫助和關注對學生和館員都是良好的經(jīng)歷，有助于在館員和用戶間建立良好的關系，對圖書館的公共關系有利。

IRCS的實施，諸如時間的安排、需求具體化、相關性和人與人的直接接觸，形成了可以以學生樂干接受的方式并在他們樂于接受的時間成功滿足學生需求。

3、IRCS的個案研究

3.1　加州大學圣馬斯分校的IRCS介紹

加州大學圣馬斯分校(California State University SanMarcos，CSUSM)圖書館的個人研究咨詢服務屬于詢問館員服務(askalibrarian)，在該服務下列出可提供服務的學科(見表1)，學科鏈接下面列出學科館員的姓名、辦公地點、聯(lián)系電話、Email、教育經(jīng)歷、專業(yè)、研究興趣、學術成果、專業(yè)資格等。用戶可以選擇學科及學科館員，然后填寫預約單(見表2)，陳述自己需要幫助的主題及擬解決的研究問題、聯(lián)系方式、希望安排IRCS的日期和時間。學科館員根據(jù)自己的時間安排及所需準備對用戶申請的時間進行確認，并將需要注意的事項或內(nèi)容反饋給用戶。一般IRCS的服務時間為半小時。

3.2　加州大學圣馬斯分校的IRCS情況分析

通過對CSUSM 1999―2000學年和2000―2001學年開展IRCS的情況進行統(tǒng)計研究發(fā)現(xiàn)，該校圖書館這兩個學年提供了363次IRCS服務，總計用時181.5小時，占圖書館參考咨詢和培訓總計用時的32％。因為IRCS是一對一的服務，因此使用該服務的人數(shù)相對于利用參考咨詢與參加圖書館正式培訓的用戶的數(shù)量要少，但即使如此，在1999―2000學年和

2000―2001學年，還是有363個用戶受益于IRCS，可見其大受歡迎。在363個咨詢中，87％是與用戶的專業(yè)課程的學習及學期論文和畢業(yè)論文相關的，這意味著用戶在有迫切和直接的信息需求時會來利用IRCS。同時，90％的IRCS涉及信息研究過程或過程中的某一步驟，與圖書館用戶教育課程中所覆蓋的內(nèi)容是相似的。這再一次證明了IRCS對信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的重要作用。需要注意的是，IRCS預約時用戶處在信息需求和可接受模式中，正是學科館員宣傳有效的檢索策略和信息資源分析評價的大好時機，是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的有利時機。

3.3　IRCS的可行性分析

從加州大學圣馬斯分校開展IRCS情況可以看出，高校圖書館開展IRCS是必然的也是可行的。

信息時代總體大環(huán)境，尤其是隨著近年來高等教育對大學生信息素養(yǎng)能力的重視，為IRCS的開展創(chuàng)造了良好的機遇。

本科生的信息需求還達不到研究級的程度，他們的信息意識和信息技能又參差不齊，傳統(tǒng)的參考咨詢和用戶教育往往不能對本科生的信息需求給以足夠的重視，往往是有需求卻又不知如何解決，因此，IRCS有著強大的現(xiàn)實需求，可以滿足本科生個性化的信息需求。

圖書館擁有學科館員的資源，他們既具有圖書館學專業(yè)知識、外語、計算機應用技術、網(wǎng)絡信息搜索、鑒別、評價、研究等能力，同時又具備本校各相關專業(yè)的知識，為開展IRCS提供了人才保障。

高校圖書館開展IRCS服務有著良好的環(huán)境、用戶需求及人才儲備，國外多家高校圖書館已開展了該項服務，目前國內(nèi)圖書館還沒有明確開展IRCS服務。但隨著我國高等教育體制的改革及對大學生信息素養(yǎng)教育的重視，IRCS的開展是必然的。

3.4　IRCS的實施經(jīng)驗

開展IRCS需要注意以下方面：

IRCS不能以數(shù)量進行評價。如加州大學圣馬斯分校在1999-2000學年和2000-2001學年，有363個用戶受益于IRCS，雖然這個數(shù)量較傳統(tǒng)的參考咨詢與用戶教育為少，但該服務是一對一的服務，其服務時間要長，IRCS服務時間總計為此時間段內(nèi)圖書館參考咨詢和培訓總計用時的32％。圖書館開展IRCS應該基于長遠的眼光，不應短視，該服務主要是通過滿足本科生迫切的信息需求，來培養(yǎng)他們的信息意識與信息技能，重要的是培養(yǎng)他們利用圖書館、利用信息的能力與習慣，進而培養(yǎng)其整體的信息素養(yǎng)。

學科館員是IRCS的主體，其服務意識及態(tài)度是影響IRCS效果的主要因素。學科館員在IRCS過程中，要注意傾聽用戶的信息需求，甚至從用戶的提問、請求中去挖掘他們的信息需求，培養(yǎng)雙方的互相信任關系，這對于引導本科生利用圖書館、獲取信息是非常重要的。

IRCS的服務內(nèi)容與傳統(tǒng)的參考咨詢和用戶教育所覆蓋的內(nèi)容大部分相似，這并不能說明IRCS是參考咨詢與用戶教育的簡單重復，IRCS是針對本科生的個性化信息服務，是本科生利用信息資源、解決信息需求的主要渠道。IRCS是圖書館多層次信息服務中必不可少的一個組成部分。

4、IRCS的影響因素

4.1　學科館員的素質(zhì)及對IRCS的認知

IRCS需要學科館員投入大量的時間和精力。學科館員對IRCS的重視及對IRCS在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中作用的認識，將影響他們是否有意識地在IRCS中體現(xiàn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，或者說，學科館員將影響用戶是否能將具體的研究項目或信息需求與培養(yǎng)信息能力及素養(yǎng)聯(lián)系起來。

4.2　用戶對IRCS的認知

IRCS主要針對的是本科生的學期論文、畢業(yè)論文及研究項目，等等。本科生的信息需求還達不到研究級的程度，他們的信息意識和具有的基本能力又各不相同，平時沒有具體的信息需求，接受正式的培訓意識及能力不足，只有在特定的時期，如專業(yè)課要求、參加具體的科研或畢業(yè)論文寫作時才有比較迫切的信息需求，因而，只有面向本科生宣傳IRCS，使他們充分認識到IRCS的作用，可以為他們提供的幫助，他們就會在有信息需求時利用IRCS。

4.3　信息素養(yǎng)教育課程的開設及圖書館用戶教育的開展情況

信息素養(yǎng)教育課程及圖書館的用戶教育主要集中于信息檢索與分析利用的基本原理與技能方面，如數(shù)據(jù)庫的選擇、檢索策略、資源評價與運用方式等，這與IRCS的內(nèi)容是相似的。IRCS是滿足用戶個性化的、具體的、迫切的信息需求，即用戶是在認識到信息的作用或者需要去獲取具體信息時才需要IRCS，它尤其強調(diào)解決專業(yè)性的具體信息需求。因此，信息素養(yǎng)教育課程的開設及圖書館用戶教育的開展情況，直接影響用戶尤其是本科生對IRCS的需求情況，成功的課堂教學和用戶教育會促進學生了解自己的信息需求，使他們產(chǎn)生對更多信息技能的渴望和探索。

5、結(jié)語

IRCS是一種重要的、非常有價值的參考咨詢服務模式，但其并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的參考咨詢與用戶教育，他們之間并不矛盾。IRCS解決的是個性化的需求，成功的課堂教學和參考咨詢會促進學生了解自己的信息需求，使他們產(chǎn)生對更多信息技能的渴望而尋求IRCS。同時，IRCS適應學生尤其是本科生各異的背景和學習方式。提高大學生的信息素養(yǎng)，IRCS是信息素養(yǎng)教育體系的重要組成部分，也是圖書館可以發(fā)揮重要作用之處，可以為信息素養(yǎng)教育提供重要的補充。

3啟示

綜上所述，美國圖書情報學碩士研究生的個性化教育主要呈現(xiàn)出碩士學位設置多樣、培養(yǎng)模式靈活、職位多樣與職業(yè)目標明確、量身定制課程培養(yǎng)方案、跨校選修課程等特色。反觀我國圖書情報學碩士研究生教育的實際情況，在碩士學位設置和培養(yǎng)模式方面，各高校均設置了正規(guī)的碩士學位及其他各種在職碩士學位，培養(yǎng)模式也有2-3年的全日制、在職、遠程教育等多種。因此，值得我們借鑒的主要是其個性化教育理念及職位設想多樣化、職業(yè)目標明確、量身定制培養(yǎng)方案、跨校選修課程等。

3.1啟示一

借鑒美國經(jīng)驗，明確培養(yǎng)目標，定制品種豐富的職位目標，量身定制課程培養(yǎng)方案，實施個性化教育。隨著就業(yè)壓力的增大，越來越多的學生選擇攻讀碩士研究生學位，以便提高自身在未來就業(yè)市場中的砝碼。但大多數(shù)學生的目標僅僅是獲取一紙文憑，缺乏明確的職業(yè)追求，造成了培養(yǎng)的碩士研究生不能滿足需求的困境。因此，在探討我國圖書情報學教育改革的過程中，建議由圖書情報學教育委員會牽頭，根據(jù)社會需求和學生個性要求，構(gòu)建適合我國圖書情報學碩士研究生的職業(yè)目標，定制品種多樣的職位供學生選擇。如目前較貼近社會需求的數(shù)據(jù)庫/系統(tǒng)分析師、數(shù)字化主管、信息與文件管理員、信息建筑師、信息專家、用戶界面設計師/網(wǎng)絡開發(fā)人員等職位。各個院校可根據(jù)各自的教育資源情況量身定制培養(yǎng)方案，設置包括核心課程、選修課程、目前研究動態(tài)及研究活動、實習單位和就業(yè)單位等內(nèi)容的個性化培養(yǎng)套餐。至于具體的學生培養(yǎng)問題，可以由導師和學生根據(jù)學生的興趣愛好和特點，制定明確的、詳細的、個性化的碩士研究生培養(yǎng)方案，尊重學生的個性及其個性化要求，憑借學生的優(yōu)勢發(fā)掘其潛能，實現(xiàn)人的充分個性化發(fā)展。這將改善我國圖書情報學碩士研究生的就業(yè)前景和專業(yè)聲望，為社會培養(yǎng)大量所需人才。

3.2啟示二

整合我國圖書情報學教育資源，打破校際限制，實施跨校選修課程，形成強大的教育團隊。就跨校選修課程而言，我國圖書情報學研究生教育處于領先地位的北京大學、武漢大學、南京大學、中國科學院等單位中，僅中國科學院和南京大學開展了共同培養(yǎng)研究生項目，要實現(xiàn)全國圖書情報學研究生教育資源共享還有很長的路要走。但我們可以學習美國網(wǎng)絡信息教育系統(tǒng)（WISE）的運行機制，規(guī)劃并構(gòu)建適合我國國情的圖書情報學教育共享系統(tǒng)，整合我國圖書情報學的教育資源，為學生個性化全面發(fā)展提供師資保障，從而全面提高我國圖書情報學碩士研究生教育質(zhì)量。可以預見，我國的圖書情報學碩士研究生教育將會取得質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1][2007-05-25]. blog.省略/u/58581ddf01000f1m.

[2]高彩勤.淺談個性化教育與圖書館的個性化服務.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2006(18):

[3]News and World Report.[2006-11-12]. 省略.

[4][2006-12-12]. si.umich.edu/pathways/.

篇10

2課題質(zhì)控

研究生課題的完成質(zhì)量是培養(yǎng)優(yōu)秀研究生的基本要求，是一個需要多角度和長期全程控制的工作，也是提高實驗室科研水平的根本途徑。首先，學生全面準備、積極動手，是確保課題科學性和可行性的關鍵。學生在第一學年選定研究課題后，一方面要查閱文獻準備開題報告，另一方面就要著手購買實驗中可能會用到的藥物和輔料，避免實驗開始時因缺少某些材料而耽誤實驗進度。第二學年，學生正式進入實驗室后，可馬上做預實驗并繼續(xù)完善開題報告，對拿不準的關鍵問題，師生應共同討論確定，必要時可以先做部分實驗嘗試和驗證，確保課題的科學性和可行性。其次，學生要養(yǎng)成及時記錄試驗數(shù)據(jù)和試驗現(xiàn)象的習慣，要嚴格遵守實驗室的記錄保存制度，做到記錄本不亂丟、不外借，電子記錄在工作計算機中和在其他存儲介質(zhì)(如移動硬盤、光盤等)同時進行備份，保證實驗記錄保存的安全性。

第三，實驗室建立良好的定期總結(jié)和匯報制度對于學生課題質(zhì)量的控制也是非常重要的。導師應定期組織開展小組研討會，討論的內(nèi)容可不僅僅局限于在研課題，可以選擇某一學術主題(如某一劑型或某一技術)的研究進展，優(yōu)秀SCI論文的翻譯和研讀等都可以在研討會中進行。研究生每月要向?qū)熖峤灰环輹娴倪M展報告，導師要每半年組織一次大型的實驗匯報會，要求學生嚴格按照畢業(yè)論文格式提交書面匯報材料，并制作幻燈片進行口頭匯報，以便導師全面把握學生的實驗情況和課題進度。

3導師自身建設

導師的言行舉止、道德品質(zhì)對研究生將有著直接的影響。著名教育家梅貽琦曾說:“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成”。因此，要提高研究生們的人文素養(yǎng)，首先要提高導師自身的素質(zhì)。教師應該樹立品德形象、智慧形象和行為形象，只有博覽群書、博采眾長、專博結(jié)合、終身學習、永遠探索、不斷優(yōu)化自己的業(yè)務素質(zhì)，才能完成授業(yè)解惑的使命，才能讓學生“服其師而信其道”。一個具備嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、正直的學術道德、高尚的思想情操、豐富的知識素養(yǎng)、對學術創(chuàng)新有著孜孜不倦追求的導師，一定會自律律人，從各方面嚴格要求自己的學生，使其成為一個全面發(fā)展的人。導師要在教學實踐中不斷積累經(jīng)驗，把握教育的藝術，對不同性格的學生采用不同的教育方式，既不可“呵護太緊”，也不可“不聞不問”。導師之間也要相互學習、相互交流，如果個別問題自己研究不深，要鼓勵學生向其他資深教授請教，切忌“關門”教育。

4培養(yǎng)方式

研究生教育不僅是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更重要的是提高學生的綜合素質(zhì)。因此，導師在帶教過程中應結(jié)合專業(yè)的特點和需要，不斷豐富培養(yǎng)方式，進行多元化培養(yǎng)，使學生的各種能力得到開發(fā)和鍛煉。其中，高年級研究生協(xié)助導師進行帶教工作是培養(yǎng)學生思考能力、團隊合作和責任心的有效途徑。讓研究生成為本科生的帶教老師，不僅可在一定程度上激發(fā)他們工作的積極性，而且還促使研究生能更加自主地學習理論知識、探究試驗方法，解決學生們提出的各種問題。而且，通過高年級的研究生帶教低年級研究生，可以打造以大帶小、互幫互助的團隊氛圍，這也是一個實驗室走向成熟的必備條件。因此，讓研究生參與帶教工作是一個雙贏的做法，對于研究生自身水平的提高和實驗室的發(fā)展都具有重要的意義。

5人文教育

研究生要成為合格的高層次人才，人文教育是重要的學習內(nèi)容。加強學生在研究生階段的人文教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，對于學生綜合素質(zhì)的提高，社會適應力的提高和健康全面地成長具有積極的意義。首先，培養(yǎng)學生辯證分析和解決問題的能力，以及辨是非、識真假、懂美丑、知榮辱的道德判斷和審美能力，使他們在生活中自覺去追求真善美，反對假丑惡，善待自己、他人、社會和自然。再者，培養(yǎng)學生承受挫折的能力、自我反思能力和創(chuàng)新能力，使他們具有健全的人格和高尚的情操，在生活中健康快樂，在學術上不怕困難、勤于思考、大膽創(chuàng)新、積極實踐。同時，還要培養(yǎng)學生的溝通與合作能力，使他們樂于把自己的經(jīng)驗與他人分享、善于將遇到的問題向他人請教。因為，藥劑學專業(yè)的綜合性較強，經(jīng)常遇到一些跨領域的問題，學生除了保持與導師和同行之間的良好溝通，還必須學會與其他相關學科的專家和學者溝通與交流，只有懂得溝通、學會合作，才會有利于科研工作的順利完成，更有益于他們未來的職業(yè)發(fā)展。