導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生養成教育總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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大學生是我們社會中的一個非常特殊的群體，因為他們受過良好的教育但還未完全走進社會。尤其在中國，學生在大學前社會經歷很少，主要的任務就是學習，獲取的知識大部分都是書本上的。因此，在大學階段，大學生的養成教育成為了重中之重。在大學校園中道德素質水平下降甚至頻發的犯罪案件，讓我們更認清構建養成教育體系的迫切性。適當的養成教育可以幫助大學生形成正確的思想道德，打造日趨完善的人格。

一、大學生養成教育內涵及其必要性

大學生養成教育內涵是以高校為主，在家庭、全社會的配合下，按照大學生的身心形成和發展的規律，通過運用各種途徑和手段，對大學生有計劃地進行養成教育訓練，幫助他們養成良好的習慣并擁有走向社會后應該具備的各種能力。隨著社會的發展，良好的文明行為習慣和適應社會的各種能力不是固定不變的，而是不斷調整的，通過系統的培養和訓練，使大學生養成良好的行為習慣。[1]培養大學生良好的習慣，并在實踐中形成道德規范就是養成教育的最終目的。習慣是一個人在實踐里經過鍛煉和學習所形成的傾向于條件反射的行為方式，它一旦形成了就很難改變。習慣不是天生的，需要教育者通過有意識的訓練形成的，在形成后可以自動化的行為方式或者行為模式。所以習慣可以反映一個人、一個民族、甚至一個國家的精神面貌和素質水平，可以說習慣就是道德，就是人格。因此，大學生養成教育的目的就是培養成功的人格。大學生養成教育包括：規范教育、糾偏教育、陶冶教育。[2]

二、大學生道德素質問題

當代大學生出生在物質生活日益豐富的年代，國外的價值觀與傳統價值觀碰撞，當代青少年心理、行為方式也更加豐富、多樣化，有更多種表達方式。但是當代大學生也有更多的困惑，一定程度的心理失衡，造成當代大學生中的知行脫節甚至行為偏差。

1.經濟條件影響下大學生道德素質問題。當代大學生的成長環境與前幾代人產生了巨大的不同。他們擁有了更好的物質環境，但是相對而言也有了更多的物質誘惑。貧富差距也使個別大學生心理產生微妙變化，虛榮心理、攀比心理作祟。整個社會的日益商業化使得即將進入社會的大學生的價值觀和行為愈加功利性、現實化，理想主義和理想價值淡化。大學生與成人相比，相對來說容易受到外界的干擾和影響，但可塑性較強。在當今多元價值觀條件下，大學生中頻頻發生道德行為的失范案例。例如當代大學生漸漸不講求實際，而是追求實惠。享樂主義越來越多的表現在大學生身上。表現嚴重的案例就是由于道德價值觀念的模糊而發生行為偏差，最終演變為犯罪行為。

2.家庭環境影響下大學生道德素質問題。父母是孩子最早的教師，孩子最早的價值觀和道德品質都是家庭所賦予的，然后才是作為學生作為社會人時形成的道德素養和行為習慣。大學生父母及其親屬的文化修養、家庭中的文化氛圍都是養成教育的最有力支撐。現在家庭教育中普遍存在的問題是，面臨激烈的社會競爭和學校應試教育的雙重壓力，很多父母首先關注的是孩子的智能開發，卻忽視基本的道德教育、行為習慣等素養的培養。很多家長在品德培養的過程中空洞的說教，而自己又不能在實踐中說到做到。這種功利性的價值取向使孩子迷惑，也導致孩子心理和道德受到一定程度的損害。當代大學生有一個特點就是他們中大部分是獨生子女，他們出生后就享受優越的物質條件，接受全家所有無私的愛有時甚至是溺愛。這造成一部分學生有自我意識強、虛榮心強、孤僻懶散等問題。

3.學校教育環境影響下大學生道德素質問題。大學生所在的第一環境就是高校，高校為大學生營造的校園環境對大學生的養成教育影響是深遠的。國家對高校教育逐步加大了投入，高校的硬件條件也在逐漸改善，但是一般高校都著重建設教學的軟硬件，卻忽略了大學生精神文化的發展。養成教育中多采用課堂知識的強行灌輸，缺乏將道德行為規范在大學生自身內化的過程。高校著重提高的是大學生的學習成績、科研成果的數量，也就是學生的智力因素的發展。然而，大學生所在的道德環境是否健康，養成教育的方法是否適合當代大學生，這些都沒有深刻的被教育者思考和實踐。大學生在高校階段是和社會實踐接軌的特殊階段，正處于養成教育的重要階段。給大學生一個良好的環境，就會培養出良好的行為習慣，使其終生受益。反之，如果讓各種不良的環境作用于大學生身上，形成了不良的行為習慣，那么后果就會不可估量，在高校也有很多活生生的例子警示我們。

4.傳媒環境條件影響下大學生道德素質問題。當今的社會是信息化社會，海量的信息通過電腦、移動設備、電視等各種多媒體設備涌入大學生的生活。在這樣的信息環境下，大學生可以獲取更全面的知識豐富自己，但也會主動或被動的接觸到很多不良的信息，使他們墮入深淵。大眾傳媒形成了一股文化力量，這種力量使大學生中形成了相應的文化習性。大學生通過模仿一些媒體上的暴力犯罪過程，導致心理逐漸畸形，最終走向犯罪道路。還有一些媒體為了點擊率編造一些不實新聞，集中反映社會的陰暗角落傳播消極情緒，讓沒有社會實踐經驗還不能清晰分辨真假的大學生對社會失去信心，不能以積極心態認識真實事件，甚至出現逆反心理。更有媒體不顧社會影響，報道一些奪人眼球的新聞，畫面不堪入目。媒體信息的世俗性使大學生的審美傾向于呈現感性化、個性化、低俗化和庸俗化。可以說，現在的各種媒體報道的海量信息魚目混珠，如果任由處于人生觀價值觀尚未定型的大學生在這樣的媒體環境中獲取信息，且僅憑借大學生的自覺性是很難控制大學生道德素質的發展方向的。

三、當代大學生養成教育的策略

1.大學生養成教育的針對性教育活動。在大學生養成教育中，反復灌輸道德觀念的理論課程，從實際授課效果來看效果并不突出，而豐富多彩的集體教育活動更有生命力。在實際操作中我們可以鼓勵大學生參與精心設計的各種活動，在豐富多彩的教育活動中塑造大學生的道德觀念、養成道德能力。[3]教育活動的開展需要分階段進行，針對大學生不同階段和專業特色的不同特點和不同需求，開展具有針對性的養成教育活動。在入學初的軍訓里可以培養大學生克服困難和集體主義精神；在低年級著重培養個人行為習慣和高尚的思想政治道德素養。到了高年級，養成教育需要著重培養專業核心競爭力，在思想上認清當前的經濟形勢和就業情況，為大學生將來走向社會打下堅實的基礎。在就業實習階段應當培養大學生的適應和處事能力，培養創業競爭意識，為就業做全面準備。

2.大學生養成教育的統籌資源。大學生的養成教育需要系統地開展，在大學生養成教育過程中，家庭、學校和社會都要參與其中。因為大學生處于人生承上啟下的特殊時期，需要家庭、學校和社會的全方位配合，哪一方面都不能留下空白，否則不良的行為習慣或觀念就會乘虛而入，使整個養成教育系統前功盡棄。[4]在家庭、學校和社會這三方面來看，由于大學期間大學生所處的主要位置是在高校，家庭和社會相對來說影響被弱化。因此高校就應該承擔起對大學生進行行為習慣培養的主要責任。需要分析大學生的現狀和需求，制定出相應的規劃做出全面部署。統籌各種資源，推進大學生養成教育，形成大學生養成教育的長效體制。在養成教育過程中高校要統籌校內團組織、學生組織和思想政治教育等各種資源，高校還要統籌解決大學生在校和畢業期間的問題和需求。

3.大學生養成教育的行為訓練。大學生養成教育尤其要重視行為訓練，因為習慣是后天不間斷訓練而形成的，想形成良好的行為習慣就需要做相應的正確的行為習慣訓練。而形成良好的行為習慣也不是一朝一夕的，我們應該利用一切可以利用的機會和場合為大學生創造鍛煉的機會，而這種習慣形成后不需要大腦的思考回憶，就會自然地、應激性地發生作用。在行為訓練中要講究方式方法，我們可以總結為三種：一是“中心擴散法”。在使用這種方法之前要先分析相關的習慣，什么習慣是最核心的，把核心習慣抓準了，順其自然其他的好習慣就形成了。二是“階段法”。不同的行為習慣要視其特點在大學生不同的階段實施，在大學生習慣形成的關鍵時期進行行為習慣的訓練，達到訓練成果的最大化。三是“循環法”。由于習慣形成的長期反復性，形成習慣需要長時間的循環，螺旋上升的形成。也就是說要有訓練的持續性，在不同的時間段要進行重復的行為習慣訓練，以鞏固前期訓練的成果。這三種方法在行為訓練中可以結合利用并循序漸進。在行為訓練前做好理論分析，行為訓練時講究方式方法，在階段性和全部行為訓練后總結經驗教訓，形成不斷完善的行為訓練方法。

4.大學生養成教育的規章制度建設。在大學生養成教育過程中制定相應的規章制度，不僅能夠保障養成教育順利圓滿的進行，更是大學生進行養成教育的重要途徑。大學生養成教育的前提是完備的規章制度建設，管理不僅能保障育人工作正常進行，而且使育人活動有正常的秩序。制定規章制度的時候要注意三點：一是要全面，要全面覆蓋大學生在高校學習和生活的各個方面，例如上課制度、寢室宿舍制度、獎懲制度、綜合素質測評制度等。二是要細致，規章制度制定的越細致越明確操作起來越方便，越不容易產生歧義。三是執行起來要嚴格，要有專門的組織和人員負責規章制度的執行。在紀律嚴格的同時還可以通過知識問答等活動方式讓同學們對規章制度詳盡的了解，進而可以自我管理和自我約束，創造出一個良好的養成教育環境。在制度建設的同時，要聽取大學生意見充分發揚民主，這不僅能讓規章制度更加完善，而且能夠培養大學生的民主意識和維權意識。

【參考文獻】

[1]張澍軍．德育哲學引論[M]．北京：人民出版社，2002．

[2]程軼宏，汪小飛．大學生養成教育之思考[J]．滁州學院學報，2011，（3）：73-74．

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中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0214-01

1 養成教育的重要意義

就當前獨立學院的學生而言，從總體上來看，其思想狀況是積極樂觀的，其行為習慣是良好的。然而當前由于社會處于轉型期、獨生子女家庭教育過多的溺愛、學生自我意識的加重，加之獨立學院部分學生在學習文化知識能力上稍有欠缺、自我管理能力較弱、集體觀念較為淡薄等因素，導致了一些大學生思想觀念和道德意識產生錯位，出現了一些異于或悖于社會主義核心價值體系的行為，從而忽視了理想與信念的追求、缺乏學習主動性和自覺性、缺乏在學習和生活中鉆研和競爭的勁頭，甚至有溺于網絡、逃避現實的行為，從而導致了學習成績下降、交流意識變弱、心理危機產生等問題，進而影響了學生的健康成長和身心發展。大學生養成教育是大學生思想政治教育和素質教育的重要內容之一，做好了大學生養成教育，將有助于幫助學生養成良好的組織紀律觀念、集體主義觀念，更有助于幫助學生形成良好的自我管理和自我教育意識，有助于形成大學生積極向上、樂觀進取的精神風貌，也有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2 學生養成教育的幾種方法

2.1 加強學生的思想教育

加強學生的思想教育，是養成教育的基本前提。同志指出：要堅持育人為本、德育為先、把立德樹人作為教育的根本任務，努力培養德智體美全面發展的社會主義接班人。因此，在學生的養成教育中，我們不僅要結合我國悠久的歷史文化，更要結合當代的實際，不僅要加強“四維八德”教育，更要加強“八榮八恥”的社會主義榮辱觀教育，加強學生的“禮、儀、廉、恥”和“忠、孝、仁、愛、信、義、和、平”教育，和“八榮八恥”核心價值觀教育，教育學生要講誠信、講禮儀、講感恩，引導學生要對國家人民盡衷心、對父母長輩盡孝心、對同事同學盡愛心。要學生結合當前社會發展的實際，要明辨是非，明確真善美，牢牢把握當前社會價值核心，并以此為中心培養優良習慣。

2.2 加強教師的垂范引導

加強教師的垂范引導，是養成教育的有力促進。“身正為師，學高為范”，以身為教，是教育工作者以自身風貌示范學生，從而達到引導和教育學生的目的。當前，有的老師上課遲到、照本宣科的不良教風已經對學生造成了一些影響，一些學生因此缺乏對課堂的認識而變得對課堂失去興趣。因此，學院應該制定相應的規范，嚴格要求老師的教風。例如，四川大學錦城學院就制定了《四川大學錦城學院教師重教愛生十條規范》，要求老師要“學為人師，以德立教；行為示范，嚴于律己；通專并重，應用為先；教案課件，精益求精；上課規范，講授嚴謹；因材施教，啟發互動；嚴管課堂，講評作業；輔導答疑，誨人不倦；指導成長，引導實踐；信任鼓勵，真誠關愛”。這樣的規定可以更好地建好、優化師資隊伍。同時，學院還可建立對老師的評教體系，由老師的直接服務對象（即：學生）對老師的行為規范進行評價，納入教師考核體系。這樣不僅促進了“教師規范”的實施和落實，更加強了老師在學生優良習慣養成中的行為示范，也可讓學生在給老師評價的時候結合自身進行總結。

2.3 加強學生的自我教育和相互教育

加強學生的自我教育和相互教育，是養成教育的有力形式。長期以來，老師的教育一直是主導教育之一，其實，對于大學生而言，集體生活下學生的相互影響也很重要。建立優秀學生的先進作用和模范作用，對學生的養成教育有著重要的意義。由于學生年紀相近，其價值觀、人生觀、世界觀都很相近，因此，學生的自我教育和影響不會有明顯的“代溝”，同時，諸如模范宣講的形式可以改變長期以來老師單方面的“嗦”，而同齡人的視角和出發點，更利于學生接受，更利于促進學生的自我總結和教育，從而號召和感染其他同學向模范們學習，懂得全身心地投入到學習、生活和工作中，充實自我、完善自我、爭當先進。

2.4 加強學生的養成監督

加強學生的養成監督，是養成教育的有力保障。學校應該統一制訂相關的監督體系，即：監督內容、如何監督、誰來監督等問題，并制訂一系列的獎懲措施。首先，要堅持“全院育人”的方針，即教職員工都有對學生習慣養成進行教育的義務，長期規范學生的言行舉止，積極正面引導。其次，要抓好一部分先進分子，這部分同學不僅首先要具備良好的公德素養和行為習慣，更要能在自我管理和約束中帶動和監督身邊的同學，學院亦可將這一部分同學組織起來，形成如“學生文明監察隊”的學生組織，積極為同學們服務，感化和監督其他同學的行為習慣養成；對于少數學生的惡劣行為，要及時有效地教育和處理。

3 抓住學生養成教育的幾塊陣地

3.1 課堂、圖書館是學生良好學習習慣養成的重要場所

相較高中的學習，大學學習最大的轉變在于學習方式的轉變，學生自我學習能力和學習習慣在大學學習中起著至關重要的作用。高中時，學時多、老師每天灌輸，但是到了大學，課時減少，學生需要花更多的時間去理解。因此，這就強調了大學生不僅要上課認真聽講、筆記、討論、提問等，也強調了在課外需要更多的時間來消化和探索。但是，當前少部分學生逃課、上課玩手機、睡覺等不良習慣直接影響到課堂的質量，下課不去圖書館、不看書、不作業等行為也直接影響了學生對知識的消化。因此，大學生學習行為習慣應該主要以課堂、圖書館為重點，老師要嚴格管理課堂，輔導員要加強對學生的教育和引導，采用小組學習討論、學習互助等形式培養學生的學習習慣。

3.2 寢室是學生養成良好生活習慣的重要場所

寢室是學生生活的重要場所，建立寢室制度并落實、完善學生寢室文化的教育、規范學生生活習慣和行為，利用學生寢室文化節、寢室評比等形式培養學生良好的生活習慣，有助于學生樹立積極向上的心態和面貌，也有助于學生培養高尚的情操和良好的交際能力。

3.3 其它公共場合是學生綜合習慣展示的重要平臺

學校的食堂、禮堂、報告廳、廣場、運動場等公共場合是學生綜合習慣展示的重要平臺，學生的禮貌、禮節可以在這些地方得以發揮和展現，學校老師應該多注意這些地方，并留意學生的行為習慣，要加強監督、要敢于教育、更要積極引導和垂范。學生工作部門應該對學生優秀的習慣予以表揚，對于涌現出來的拾金不昧、互幫互助、勤儉向上、自強勇敢等行為應該予以表彰和鼓勵。班級可以以此開展主體班級，積極發揚學生的自我管理、自我教育和自我總結功能，促進學生的習慣培養。

4 結語

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加強教師的垂范引導,是養成教育的有力促進。“身正為師,學高為范”,以身為教,是教育工作者以自身風貌示范學生,從而達到引導和教育學生的目的。當前,有的老師上課遲到、照本宣科的不良教風已經對學生造成了一些影響,一些學生因此缺乏對課堂的認識而變得對課堂失去興趣。因此,學院應該制定相應的規范,嚴格要求老師的教風。例如,四川大學錦城學院就制定了《四川大學錦城學院教師重教愛生十條規范》,要求老師要“學為人師,以德立教;行為示范,嚴于律己;通專并重,應用為先;教案課件,精益求精;上課規范,講授嚴謹;因材施教,啟發互動;嚴管課堂,講評作業;輔導答疑,誨人不倦;指導成長,引導實踐;信任鼓勵,真誠關愛”。這樣的規定可以更好地建好、優化師資隊伍。同時,學院還可建立對老師的評教體系,由老師的直接服務對象(即:學生)對老師的行為規范進行評價,納入教師考核體系。這樣不僅促進了“教師規范”的實施和落實,更加強了老師在學生優良習慣養成中的行為示范,也可讓學生在給老師評價的時候結合自身進行總結。

1.2加強學生的自我教育和相互教育

加強學生的自我教育和相互教育,是養成教育的有力形式。長期以來,老師的教育一直是主導教育之一,其實,對于大學生而言,集體生活下學生的相互影響也很重要。建立優秀學生的先進作用和模范作用,對學生的養成教育有著重要的意義。由于學生年紀相近,其價值觀、人生觀、世界觀都很相近,因此,學生的自我教育和影響不會有明顯的“代溝”,同時,諸如模范宣講的形式可以改變長期以來老師單方面的“啰嗦”,而同齡人的視角和出發點,更利于學生接受,更利于促進學生的自我總結和教育,從而號召和感染其他同學向模范們學習,懂得全身心地投入到學習、生活和工作中,充實自我、完善自我、爭當先進。

1.3加強學生的養成監督

加強學生的養成監督,是養成教育的有力保障。學校應該統一制訂相關的監督體系,即:監督內容、如何監督、誰來監督等問題,并制訂一系列的獎懲措施。首先,要堅持“全院育人”的方針,即教職員工都有對學生習慣養成進行教育的義務,長期規范學生的言行舉止,積極正面引導。其次,要抓好一部分先進分子,這部分同學不僅首先要具備良好的公德素養和行為習慣,更要能在自我管理和約束中帶動和監督身邊的同學,學院亦可將這一部分同學組織起來,形成如“學生文明監察隊”的學生組織,積極為同學們服務,感化和監督其他同學的行為習慣養成;對于少數學生的惡劣行為,要及時有效地教育和處理。

2抓住學生養成教育的幾塊陣地

2.1課堂、圖書館是學生良好學習習慣養成的重要場所

相較高中的學習,大學學習最大的轉變在于學習方式的轉變,學生自我學習能力和學習習慣在大學學習中起著至關重要的作用。高中時,學時多、老師每天灌輸,但是到了大學,課時減少,學生需要花更多的時間去理解。因此,這就強調了大學生不僅要上課認真聽講、筆記、討論、提問等,也強調了在課外需要更多的時間來消化和探索。但是,當前少部分學生逃課、上課玩手機、睡覺等不良習慣直接影響到課堂的質量,下課不去圖書館、不看書、不作業等行為也直接影響了學生對知識的消化。因此,大學生學習行為習慣應該主要以課堂、圖書館為重點,老師要嚴格管理課堂,輔導員要加強對學生的教育和引導,采用小組學習討論、學習互助等形式培養學生的學習習慣。

2.2寢室是學生養成良好生活習慣的重要場所

寢室是學生生活的重要場所,建立寢室制度并落實、完善學生寢室文化的教育、規范學生生活習慣和行為,利用學生寢室文化節、寢室評比等形式培養學生良好的生活習慣,有助于學生樹立積極向上的心態和面貌,也有助于學生培養高尚的情操和良好的交際能力。

2.3其它公共場合是學生綜合習慣展示的重要平臺

學校的食堂、禮堂、報告廳、廣場、運動場等公共場合是學生綜合習慣展示的重要平臺,學生的禮貌、禮節可以在這些地方得以發揮和展現,學校老師應該多注意這些地方,并留意學生的行為習慣,要加強監督、要敢于教育、更要積極引導和垂范。學生工作部門應該對學生優秀的習慣予以表揚,對于涌現出來的拾金不昧、互幫互助、勤儉向上、自強勇敢等行為應該予以表彰和鼓勵。班級可以以此開展主體班級,積極發揚學生的自我管理、自我教育和自我總結功能,促進學生的習慣培養。

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養成，即“培養，使之生成”。養成教育，指的是在思想政治教育的基礎上，在日常的學習、工作和生活中通過正常的訓練、嚴格的管理、系統的培養等多種手段指導訓練個體使其形成良好的行為習慣教育，以大學生的基礎文明道德和日常行為規范的養成為主要內容，經過持之以恒的日常行為養成訓練，潛移默化地將不文明的習慣，不自覺的行動轉變成文明的、自覺的行為習慣。養成教育是德育的根基，加強高校思想道德教育必須從抓實養成教育人手。良好的道德修養，對于正在學習“做人”的大學生而言意義重大。

1　實施養成教育的現實必要性

1．1當前大學生道德素質現狀

曾經有人總結出大學生中存在這樣一些現象：“有智商高但缺乏智慧，有知識但缺乏文化，有文化但缺乏教養，有欲望但缺乏理想，有目標但缺乏信仰，有青春但缺乏熱血。”從中可以看出，從當代大學生的整體來看，主流是健康向上的。但是，由于我國正處在一個歷史轉型期，多元文化和價值觀念相互交融、相互沖擊，使大學生道德標準選擇的多元化與道德價值判斷的模糊化傾向比較明顯，道德認知與道德行為之間存在差距，在道德要求和評價方面采取了雙重標準，對他人要求主流化與對自己要求流行化。具體表現為以下幾方面。

崇高良好的社會公德。但對違背要求的行為持寬容態度。由于長期的中國傳統文化熏陶，以及從小就開始的灌輸式教育，使得中國的大學生對“仁、孝、忠、義、禮、信、廉、恥”等傳統道德觀念都非常熟悉。但在實際生活中，學生常常會出現違背道德要求的行為：考試作弊、做“”；上課遲到早退，甚至曠課、逃學；奢侈浪費、消費攀比；損壞公物、亂扔垃圾，破壞公物；生活自理能力差，依賴性強；自私自利，人際交往功利化等等。

道德教育覆蓋面小，缺乏認同感。我國長期實行應試教育，致使學生以應試的態度對待包括思想道德學習在內的一切學習，而學校的道德教育往往只停留在“是什么”的層面上，至于“為什么”、“應該怎樣”都不加探究。目前，道德教育介入的主要是學習領域中的課堂教育這一塊，宿舍生活、校園生活、社會交往、兩性關系等領域，教育幾乎是盲區。學生只知道了一個目標就是去積極進取、獲得優秀，卻很少被教育取得這種目標的手段需要正當。這種理論與實踐的分離，嚴重制約著學生道德素質的提高。

心理承受能力降低，社會責任意識不足。隨著改革開放的深入進行和社會主義市場經濟的發展，整個社會價值觀念發生了根本性變化，學生的競爭意識也不斷增強，從基本知識的學習到當面能力養成都形成都形成了你追我趕、相互競爭的氛圍。這對于不斷提升人的智能水平有著積極作用，但是面對激烈的競爭，學生的壓力卻越來越重，心理承受能力日趨脆弱，爭強好勝、急功近利，希望獲得成功的動機感太強，甚至無法面對失敗和挫折。于是，許多人只注重個人的奮斗與獲取，而忽視了社會責任與歷史使命。只停留在個人名利得失上，而忽視了自身對社會的責任與義務。在現實的學習與生活中，一旦遇到困難挫折，一些學生往往表現得脆弱，甚至以跳樓、服毒、投湖等極端不負責任的方式結束自己年輕的生命。由于在道德教育過程中，注重學生的競爭意識，但卻忽視了對學生的社會責任和歷史使命的培養。

1．2實施養成教育的必要性

一般看來，“養成教育”似乎是基礎教育的要旨，古有“蒙以養正，圣功也”，說的正是要在蒙童時候，加以正確的誘導、教育和啟迪，以培養正直的品德。但基于以大學生道德素質現狀的認識，倡導對大學生開展養成教育，其意義非同一般。

學校德育在大學生思想道德發展中具有主導地位。養成教育的重大意義由德育的地位決定的。道德養成教育關系到我們的教育“培養什么人”和“如何培養人”這樣的重大問題。大學是高等教育機構，在關注學術研究、知識創新和服務社會的同時，關注大學生思想品德的發展，依然是一項不可或缺的重要職責。人在不同的發展階段會有不同的發展任務，盡管學生從小學到中學，已經初步懂得了道德的基本規范，形成了較為明確的榮辱觀，培養了真摯的道德情感，養成了一定的道德習慣，但是在大學時期，更是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。隨著思維的發展，會使道德認識更為深刻。道德情感更為豐富，道德行為更符合規范，但這需要教育的主導作用。不能因為學生有專業攻讀、技能學習、外語水平提升等要務來簡化或弱化德育，甚至將德育過程虛化。因此，“養成教育”的提出，直面高校德育問題，是對大學生思想品德的一種重申和強調。

教育的本質強調實施養成教育。葉陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”他還指出：“從小學老師到大學教授，他們的任務就要幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣。”習慣是個體的穩定的語言、思維、行為等生活方式，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復出現且有規律的刺激下形成的，孔子日：“少成若天性，習慣成自然。”一旦習慣養成，就會“不慮而行”，自覺地使自己的行為符合社會的道德要求。因此，養成教育無疑是培養大學生良好道德習慣的重要手段。

2　大學生養成教育的對策與思路

對學生實施養成教育，就是要使他們養成文明的生活習慣、學習習慣，塑造學生具有獨立生活能力、意志堅強、具有團隊精神和社會責任感的完美人格。

2．1切實加強高校教師的師德德建設，注重言傳與身教相結合

車爾尼雪夫斯基說：“把學生造成一種什么樣的人，自己就該當這種人。”教師應當“學為人師，行為世范”，教師的道德素養不僅關系著自身品格的完善，而且具有強烈的示范性，成為學生最直接的道德榜樣。教師只有在各方面成為學生的表率，才能在學生中享有較高的威望，教師講的，學生才容易接受，才能照著去做。當學生發現美德就在身邊時，就會堅定不移地吸收過去，成為自己的道德財富。所以說，沒有教師給學生個人的直接影響，深入學生性格中的真正教育是不可能的。無數教育實踐證明，同一教育內容，由不同的教師傳授，所獲的效果會大不相同，這往往是由于教師的道德素質起了重要作用。

2．2規范管理。從制度上加強學生日常行為管理

學位教育必須和管理相結合，沒有教育的管理是盲目的管理，沒有管理的教育是軟弱無力的教育。《公民道德建設實施綱要》指出，公民良好的道德習慣的養成是一個長期的漸進的過程，使良好的習慣“持之以恒”，單靠個人的情感、態度和意志是遠遠不夠的，尤其是處于轉型時期的社會里，離不開嚴格的規章制度，并要長年堅持，把養成教育貫穿于學生日常生活、學習等方面。只有這樣，才能使學生逐漸養成良好的習慣，自覺追求進步。由他律轉化為自律。還要建立可行的德育評價辦法，使其與學生獎勵、評優、畢業等建立真正的聯系。

2．3養成教育要具有可行性，貼近生活

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加強學生的思想教育,是養成教育的基本前提。同志指出:要堅持育人為本、德育為先、把立德樹人作為教育的根本任務,努力培養德智體美全面發展的社會主義接班人。因此,在學生的養成教育中,我們不僅要結合我國悠久的歷史文化,更要結合當代的實際,不僅要加強“四維八德”教育,更要加強“八榮八恥”的社會主義榮辱觀教育,加強學生的“禮、儀、廉、恥”和“忠、孝、仁、愛、信、義、和、平”教育,和“八榮八恥”核心價值觀教育,教育學生要講誠信、講禮儀、講感恩,引導學生要對國家人民盡衷心、對父母長輩盡孝心、對同事同學盡愛心。要學生結合當前社會發展的實際,要明辨是非,明確真善美,牢牢把握當前社會價值核心,并以此為中心培養優良習慣。

1.2加強教師的垂范引導

加強教師的垂范引導,是養成教育的有力促進。“身正為師,學高為范”,以身為教,是教育工作者以自身風貌示范學生,從而達到引導和教育學生的目的。當前,有的老師上課遲到、照本宣科的不良教風已經對學生造成了一些影響,一些學生因此缺乏對課堂的認識而變得對課堂失去興趣。因此,學院應該制定相應的規范,嚴格要求老師的教風。例如,四川大學錦城學院就制定了《四川大學錦城學院教師重教愛生十條規范》,要求老師要“學為人師,以德立教;行為示范,嚴于律己;通專并重,應用為先;教案課件,精益求精;上課規范,講授嚴謹;因材施教,啟發互動;嚴管課堂,講評作業;輔導答疑,誨人不倦;指導成長,引導實踐;信任鼓勵,真誠關愛”。這樣的規定可以更好地建好、優化師資隊伍。同時,學院還可建立對老師的評教體系,由老師的直接服務對象(即:學生)對老師的行為規范進行評價,納入教師考核體系。這樣不僅促進了“教師規范”的實施和落實,更加強了老師在學生優良習慣養成中的行為示范,也可讓學生在給老師評價的時候結合自身進行總結。

1.3加強學生的自我教育和相互教育

加強學生的自我教育和相互教育,是養成教育的有力形式。長期以來,老師的教育一直是主導教育之一,其實,對于大學生而言,集體生活下學生的相互影響也很重要。建立優秀學生的先進作用和模范作用,對學生的養成教育有著重要的意義。由于學生年紀相近,其價值觀、人生觀、世界觀都很相近,因此,學生的自我教育和影響不會有明顯的“代溝”,同時,諸如模范宣講的形式可以改變長期以來老師單方面的“啰嗦”,而同齡人的視角和出發點,更利于學生接受,更利于促進學生的自我總結和教育,從而號召和感染其他同學向模范們學習,懂得全身心地投入到學習、生活和工作中,充實自我、完善自我、爭當先進。

1.4加強學生的養成監督

加強學生的養成監督,是養成教育的有力保障。學校應該統一制訂相關的監督體系,即:監督內容、如何監督、誰來監督等問題,并制訂一系列的獎懲措施。首先,要堅持“全院育人”的方針,即教職員工都有對學生習慣養成進行教育的義務,長期規范學生的言行舉止,積極正面引導。其次,要抓好一部分先進分子,這部分同學不僅首先要具備良好的公德素養和行為習慣,更要能在自我管理和約束中帶動和監督身邊的同學,學院亦可將這一部分同學組織起來,形成如“學生文明監察隊”的學生組織,積極為同學們服務,感化和監督其他同學的行為習慣養成;對于少數學生的惡劣行為,要及時有效地教育和處理。

2抓住學生養成教育的幾塊陣地

2.1課堂、圖書館是學生良好學習習慣養成的重要場所

相較高中的學習,大學學習最大的轉變在于學習方式的轉變,學生自我學習能力和學習習慣在大學學習中起著至關重要的作用。高中時,學時多、老師每天灌輸,但是到了大學,課時減少,學生需要花更多的時間去理解。因此,這就強調了大學生不僅要上課認真聽講、筆記、討論、提問等,也強調了在課外需要更多的時間來消化和探索。但是,當前少部分學生逃課、上課玩手機、睡覺等不良習慣直接影響到課堂的質量,下課不去圖書館、不看書、不作業等行為也直接影響了學生對知識的消化。因此,大學生學習行為習慣應該主要以課堂、圖書館為重點,老師要嚴格管理課堂,輔導員要加強對學生的教育和引導,采用小組學習討論、學習互助等形式培養學生的學習習慣。

2.2寢室是學生養成良好生活習慣的重要場所

寢室是學生生活的重要場所,建立寢室制度并落實、完善學生寢室文化的教育、規范學生生活習慣和行為,利用學生寢室文化節、寢室評比等形式培養學生良好的生活習慣,有助于學生樹立積極向上的心態和面貌,也有助于學生培養高尚的情操和良好的交際能力。

2.3其它公共場合是學生綜合習慣展示的重要平臺

學校的食堂、禮堂、報告廳、廣場、運動場等公共場合是學生綜合習慣展示的重要平臺,學生的禮貌、禮節可以在這些地方得以發揮和展現,學校老師應該多注意這些地方,并留意學生的行為習慣,要加強監督、要敢于教育、更要積極引導和垂范。學生工作部門應該對學生優秀的習慣予以表揚,對于涌現出來的拾金不昧、互幫互助、勤儉向上、自強勇敢等行為應該予以表彰和鼓勵。班級可以以此開展主體班級,積極發揚學生的自我管理、自我教育和自我總結功能,促進學生的習慣培養。

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一 、引言

“養成教育”顧名思義，就是培養學生良好行為習慣的教育。嚴格來講是指對人的基本的心理素質、思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣、健康體魄和生存能力的培養和教育。它從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的“認知、情感、意志、行為”，最終形成良好的行為習慣和綜合素質。一般來說，養成教育主要針對中小學生等未成年人而言，它既包括對其正確行為的指導，也包括良好習慣的訓練以及語言習慣、思維習慣的培養。近年來國內外高校德育發展的一個重要趨勢，就是重視對大學生群體的養成教育。對高校新生實行“養成教育”意在重視良好習慣的養成，增進學生素質全面提高，促進良好學風的創建。

二、 必要性

大教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么，往簡單方面講，只需一句話，就是養成良好的行為習慣。”一個人有了好的習慣，必然會產生好的結果。養成教育在高校勢在必行，對高校新生推行“養成教育”的必要性我們特從以下幾點來說明：

1.學生數量增多。自從1999年高等學校擴招以后，我國高等學校招收人數逐年擴大，大學生招生數量比以往翻了幾番。隨著每年涌入高校的新生人數逐漸增多，高校管理難度也在逐年增加。就我校而言，最近幾年新生報到人數大概是四千至五千人。如果學生不養成良好的學習習慣，久而久之，在相互影響下，不愛學習的現象會越來越普遍，越來越嚴重，由于學生基數大，最終造成不可控制的局面。

自從擴招以后，招生比例增加，錄取分數線也呈下降趨勢，學生質量相比擴招前勢必有所降低。著名經濟學家、天則經濟研究所所長茅于軾曾說過：“如果中學的教育質量不變，那么擴招就是把原來錄取不上的學生錄取了。這些學生在學習能力和自我控制能力上都不夠，需要學校提供一種強制機制來督促其養成良好的學習習慣。”

2.學生成熟不夠。現在的大學生基本都是90后。這代大學生的是一個特殊的群體，他們屬于個性飛揚和崇尚自我的一代，也是父母嬌慣萬般寵愛的一代，在他們進入大學以前一切都由父母和老師安排，很少獨立擔當一些事情，其心智相比以前的大學生要稚嫩一些。很多新生無法適應從高中到大學的突然轉變，變得無所適從，迷茫和彷徨。新生“養成教育”可以適當緩解這種癥狀，強制其按時上課、早晚自習可以培養其自覺的學習習慣，通過與班級學生一起上自習，可以培養集體觀念，增進同學之間的接觸和了解。

3.新生是基礎。俗話說“好的開端等于成功的一半”。對大一新生實行“養成教育”，可以為他們成長、成才以及今后四年的大學生活奠定良好的基礎。如果大一就對其放任，那么今后的大二大三和大四，大部分學生將會是一盤散沙，最終碌碌無為，混過大學四年。而這不是高等教育育人的目的所在。

三、 實施方案

既然“養成教育”如此重要，那么如何來實現“養成教育”呢？以作者所在學校為例，我校提倡新生“養成教育”，主要舉措有：

1.抽查到課率。每周由輔導員抽查學生到課率，并上報學生處。學生處要求新生輔導員每周不同時間抽查到課率6次，并做好數據統計工作。剛開始幾周，盡管大部分同學都能夠堅持不缺課，但是仍有極個別同學經常曠課，曠課學時已經到了必須給予警告的程度。為了杜絕這些同學在其他同學中造成不良影響，我們對少數幾個屢次曠課的學生在全院進行了通報。通報不是目的，而是手段，是為了讓曠課學生引起重視，為了讓其他同學引以為戒。通報在全院范圍內（教學樓和宿舍樓）貼出以后，被通報同學主動找我表態：今后一定按時上課，不再無故曠課。接下來幾周本院到課率基本保持全勤。這在很大程度上對學生起到了良好的督促作用。

2.晚點名。盡管學校教室資源嚴重緊張，在這種情況下，學校依然克服種種困難，劃出一部分教室，給大一新生每個班級分配專門的自習教室。每周日至周五晚7：00～9：00規定學生必須在自習教室自習，并由班長點名，輔導員不定時不定次巡查，將未到學生進行統計。

晚點名制度意在加強新生的自我約束力、自我控制力，幫助自覺學習習慣的養成。這是一項長期性的工作，需要持續才能有效，不是一蹴而就，一朝一夕就能成功。經過長達一年的強制約束，在大二大三，即使沒有這種強制約束力，習慣成自然， 他們會不自覺拿起書本走向教室、圖書館。

3.聽課與班會互動。通過聽課、班級導師和專業輔導員多頻次各類主題班會，與學生交流，與新生暢談專業、就業、未來，將學生們心中對專業的疑惑和對未來就業的迷茫消除殆盡，了解他們的學習現狀和目前出現的問題，及時與任課老師溝通，可以幫助任課教師和學生雙方互相調整，提高教學質量，學生也會積極主動上課，不會恣意逃課。

四、 總結

綜上所述，在高校推行“養成教育”是必需的，也是切實可行的，應該細致、認真、深入執行新生“養成教育”，并大力推廣，為創造良好的學風打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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[2]葉育登，馮方盛，陳體令.寓主體性教育于養成教育問題探析[J].教育與職業，2009（23）.

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新生入學教育是大學教育的起點，對幫助新生適應角色轉換，增強自我管理、自我教育具有重要作用。一直以來，廣州商學院外國語學院緊緊把握新生入學階段的重要契機，按照大學生成長成才的規律，發揮全員育人的強大作用，在加強新生養成教育、提升自我管理能力、助力學生健康成長、引航大學美好生活等方面取得了良好的效果。

一、理論內涵：理念與思路

首因效應最早由美國心理學家盧欽斯（A．Ladins）提出，是指個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產生的影響作用，也稱為第一印象效應，或先入為主效應。［1］第一印象，是在短時間內以片面的資料為依據形成的印象，往往會在對方的頭腦中占據著主導地位，并對其以后的認知帶來深刻的影響。因此，學院始終重視新生對大學生活的首因效應，努力構建有針對性的新生入學養成教育體系，為新生創造良好的成長環境，助力新生成長，引航大學人生。經過多年的實踐探索，現已形成較為清晰的新生入學養成教育工作目標和思路：以完善新生對大學生活的首因效應為理念，以強化新生日常習慣養成教育、提高適應大學生活能力為目標，充分發揮領導給力、輔導員全力、專任教師盡力、學生干部出力、新生學長努力、廣大新生發力的“六力合一”的重要作用，逐步形成具有民辦高校特色的環境適應教育體驗化、校規校紀教育規范化、法制安全教育多樣化、心理健康教育科學化、文明修養教育實踐化的“五位一體”新生入學養成教育格局。

二、實施探索：方法與過程

（一）環境適應教育體驗化一是建立新生QQ群、微信群，增強人際關系適應。以專業為單位，以新生輔導員和學長為管理員，建立新生QQ群、微信群，組織開展“帶上廣商君說感恩”新生照片征集活動，增加新生與輔導員和學長的互動，提升新生對大學人際環境的期待。二是開展校園團體競賽活動，增強生活環境適應。整合學校定向越野協會與學院團委、學生會的資源，組織新生開展“廣商一日游”定向越野活動，引導新生通過團隊配合和路線導圖，以競賽方式盡快熟悉學校地理環境，為適應大學生活奠定基礎。三是模擬使用教學設施，增強學習環境適應。開展“我與圖書館有個約會”活動，引導新生模擬圖書館借閱流程，學會查找圖書文獻及電子資源，學習使用自主學習中心，提升學習環境適應能力。（二）校規校紀教育規范化一是學院領導親自上陣，強化嚴肅性。學院黨政領導均參加新生家長座談會，構建學校教育與家庭教育的聯系紐帶，形成家校共管的有效合力。黨總支書記以校訓“求真立信篤行”為主題向全院新生作專題報告，直接向新生進行校規校紀教育，提高新生對校規校紀的重視程度。二是教育內容“三個統一”，強化標準性。在總結多年經驗的基礎上，遴選校規校紀中最為重要且常用的內容制作成統一課件，組織全學院輔導員按照統一模式向新生開展專題輔導，并實施統一考核，提升新生對校規校紀的認知程度。三是督促檢查有效落實，強化執行性。在新生入學的第一周，發動學院學生干部堅持每天深入新生公寓，及時發現新生中存在的不足，結合實際講解學校的校規校紀，幫助新生養成良好的行為習慣，提高新生對校規校紀的執行程度。（三）法制安全教育多樣化一是舉辦法制安全教育系列活動。通過印發《校園安全實用手冊》，觀看視頻，邀請社區民警、保衛處領導及國防安全教育專家授課，多形式開展法制教育、安全教育、國防教育等系列活動，盡早盡快提高新生的法制安全意識。二是打造校園安全文化品牌活動。通過開展團日活動、班會、專題研討、演講比賽、征文比賽等，精心打造“安全關系你我他”校園安全文化周的品牌活動，引導新生掌握應對校園安全問題的方法。三是開展消防安全應急演練。密切配合學校保衛處、學生處，組織全體新生參加消防安全疏散演練、滅火器使用學習以及急救措施培訓等實操活動，提高新生對消防安全的應急能力。（四）心理健康教育科學化一是開展新生心理健康普查與訪談活動。邀請心理專職教師與具有心理咨詢師資質的輔導員對全院新生實施心理健康狀況問卷調查，同時輔以個別訪談，全面了解新生心理健康的基本狀況。二是實施面談咨詢制度與重點對象重點關注制度。對于心理健康普查篩選出來的特殊學生，新生輔導員逐個進行面談，準確把握學生心理健康的具體狀況。針對心理問題嚴重的新生，建立心理問題學生個人檔案，及時轉介到學校心理健康教育與咨詢中心接受專業咨詢，同時搭建與家長溝通的有效機制。三是構建“學院—班級—宿舍”三級心理健康預防體系。學院設立心理健康預防站，班級設立心理委員，宿舍設立心理組長，多級次多人次實時關注全院新生的心理狀況，尤其重點監控重點關注對象。（五）文明修養教育實踐化一是開展以“弘揚中華優秀傳統文化，踐行社會主義核心價值觀”為主題的傳統活動。舉辦“與經典同行，與圣賢對話———中華經典名著讀書分享會”，以閱讀經典的智慧提升新生的文化修養，以分享圣賢的思想提升新生的道德修養，提升新生對文明修養的理解力。二是組織“學禮以立，守禮尚行”教育實踐活動。以教師節為有利契機，引導新生在校園內主動向教師、軍訓教官及學長問好，自覺遵守校園文明禮儀，提升新生對文明禮儀的執行力。三是實施“書香外語，溫馨社區”系列活動。以宿舍為單位，按照高于學校標準制訂各具特色的《我愛我家———宿舍文明公約》，在經輔導員審核后張貼宿舍門后，使之成為規范宿舍全體成員共同的行為準則，提升新生對宿舍文明的參與力。

三、特色思考：成效與亮點

（一）主要成效1．實現新生從高中到大學的角色轉變。自實施“五位一體”新生入學養成教育以來，新生逐漸熟悉、適應了大學生活，對學校的教學、辦公、生活等功能區域有了較為清晰的認識。新生普遍能理解同學中的地域差別、生活習慣差別、語言差別，掌握與同學和睦相處的原則，主動適應大學寄宿制的集體生活，并不斷提升生活自理能力。據調查，新生大學適應狀況總體良好，95％以上的新生自認為能適應中學生活與大學生活的差異，養成自主自立自律的生活習慣，較好地完成從中學到大學的角色轉變。2．促進新生從被動到主動的行為方式轉變。調查顯示，經過“五位一體”新生入學養成教育，新生的行為方式實現了由被動監督向主動自覺的轉變。新生積極參加開學典禮、入學教育及軍事訓練等活動，出勤率都保持100％。早讀、上課及晚自修出勤率都在98％以上。此外，積極參加學校組織的學術講座、校園文化、社團招新等活動，實現以社會實踐鍛煉能力素質，以能力素質提升促進成長成才。因此，在學校組織的各類講座報告新生參與率始終保持100％，70％以上的新生根據自身興趣愛好加入校院兩級學生社團。3．推動新生從感性到理性的目標轉變。通過開展“五位一體”新生入學養成教育，新生將個人前景與學校發展聯系起來，關心學校歷史與發展概況，關注學院專業建設與就業前景，樹立牢固的專業思想，增強專業認可度。同時，明確學習目標，激發學習動力，不斷提升自己在大學期間的奮斗期望值。80％以上的新生對大學生活有較高的期盼。這表明新生對未來的思考達到新的高度，已經能夠從感性到理性、從模糊到清晰地認識自身的發展前景和奮斗目標。［2］（二）特色創新第一，實施特色方案是關鍵。特色就是生命力，特色就是競爭力。以新生入學為工作契機，以強化首因效應為工作理念，實施以養成教育為核心的“五位一體”新生入學教育工作方案，已成為我院學生工作的特色品牌。因此，只有堅持并實施特色方案，才能找準新生入學教育工作的落腳點、切入點和著力點。第二，提高教育質量是核心。堅持以生為本，立德樹人的根本任務不動搖，創新入學教育的模式，完善入學教育的內容，健全入學教育工作體系，提升教師教育水平，才能確保入學教育質量不斷提高。因此，堅持質量第一的標準，切實提高新生適應大學的能力，是推動新生入學教育工作的核心。第三，創新工作機制是動力。通過發揮學院領導給力、政工干部全力、專任教師盡力、學生干部出力、帶班學長努力、廣大新生發力的“六力合一”的重要作用，創建“五位一體”新生入學教育工作機制，構建全員育人、全面育人的工作局面，實現素質教育的目標。因此，只有不斷改革創新，才能為新生入學教育注入強大動力。

作者:徐超 單位:廣州商學院

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葉圣陶說：教育就是養成良好的習慣。養成教育只有在實實在在的教育中才能收到實效。

首先，領導上重視。我們在辦學理念上把德育特別是養成教育作為學校的立校之本，把養成教育作為學校的特色來打造，下大力氣把養成教育作為工作的重中之重來抓實抓好。我們形成了齊抓共管的教育合力，從學校工作計劃的制定到每周的工作安排，都把這項工作貫穿于學生生活、學習的方方面面，貫穿于教師工作的點點滴滴，做到有布置、有檢查、有總結。

其次，工作上落實。抓好養成教育絕非一日之功。養成教育必須“務實”，不能走過場。我們把每學期的第一個周確定為“規范周”，這一周要由分管德育、教學、衛生的三位領導在全校大會上明確各部門在本學期的具體要求。同時，我們要求班級召開班級主題會，號召學生人人談新學期的打算與暢想，并以各種書面或發言的形式在班級內交流。期末，各班級要召開學期末總結大會，啟發學生每人進行自評，四、五、六年級學生把自評上交少先大隊，以班為單位編訂成冊，并在小組內匯報，再經自評、小組互評、家長助評等環節，最后為每個學生確定行為規范等級，填寫在學生思品評價手冊上。此后，我們在新學期的開學典禮上，表獎5種好集體，10種好學生，受獎面達60%以上，這種評價及獎勵辦法已堅持十幾年，使全校學生形成了天天向上，日日爭先得良好局面。

二、養成教育---------突出“細”

“天下大事必成于細，天下難事必成于易”。我們首先從對學生的要求上做到細化，并根據學生的情況，將學生分低、中、高三個不同的目標層次，每一個層次的每一項內容都力爭細致入微。比如要求學生“站有站祥，坐有坐相”。再比如要求學生在校見到客人要敬禮；敬禮的姿勢要正確，要站好，手舉過頭頂；問好的聲音要洪亮，問好要表達真情實感；可用不同的問侯話（手拿東西時可以點頭致禮）。關于這一點，我們對教師也有具體的要求，學生向教師問好，老師必須熱情回應，可以摸摸學生的頭，可以笑一笑等等。比如集會時如何鼓掌，介紹來賓時如何鼓掌，節目演出時如何鼓掌 ……總之，要求得越細，學生學得越快，也就越容易做得到，做得好。

三、養成教育---------突出“小”

我們努力在“小’”字上做文章。涓涓細流匯成江河，小事要做好了，也就形成了好習慣。比如：吃飯是一件小事，但怎樣通過吃飯培養學生的好習慣？首先，我們要求吃飯的同學站好排，要謙讓，吃飯時不交談、不挑食、不剩飯。有一天，我們發現有一些學生把剩飯倒在桌子上，就設法把所有的吃飯的同學召集回來，教師不加評說，讓廣大學生發表感言……我們努力抓住教育的有利時機，及時發現問題，及時解決，我們還開展了“彎彎腰”活動，“毋以善小而不為”，大家都來“彎彎腰”，我們的校園時時刻刻都保持著境界的狀態。

四、養成教育--------突出“新”

長做常新才有生命力，有吸引力，感召力，學生才能由“讓我做”變成“我要做”，并內化為自覺地行為習慣。所以，我們力求通過豐富多彩的活動將養成教育引向深入。我們相繼開展了德育主題教育周活動。即每周一個教育專題，圍繞主題開展多種多樣的活動。2011年開展了“文明禮儀伴我行”系列教育活動，通過舉辦文明禮儀知識競賽、知榮明恥手抄報展評、“文明歌曲進校園”班級合唱大賽等新穎活動，激發學生的興趣，引導學生良好習性的養成。同時我們堅持開展少年軍校活動，組織形式在烈士紀念碑前進行愛國演講，到赤峰參觀軍事防空洞，到共建不對開展“一日兵”活動等等。

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【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-02

我院是2013年才開始招收高職學生，這些學生入校時確實令我們眼前一亮，幾個個學期下來，其各種表現雖然可圈可點，但他們身上也同樣存在種種缺點和不足。高職生養成教育任重而道遠，這一點做高職生教育管理的老師們都深有感觸。

一、我院養成教育內涵

養成教育是教育者通過有目的、有計劃、有組織、有步驟的教育訓練活動，使受教育者的言行規范化、標準化的教育過程，是全面提高學生的“知、情、意、行”，培養良好的行為習慣的教育，是一種使自然人成為社會人的教育過程。

一個人的行為習慣不是與生俱來的，而是經過后天培養逐步形成的。培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”我國著名教育家葉圣陶先生認為：“教師工作的最終目的，無非是培養學生養成各種良好的習慣。諸如熱愛國家、關心他人的習慣，勤勞操作的習慣，求實研索的習慣等等”。他還說：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面、文化科學方面的良好習慣。”可見，學生在學校不僅要學好知識和技能，更要進行良好習慣的培養。這也正是以生為本的素質教育思想的真諦所在。

二、高職學生現狀分析

高職學生正處于青春發育后期，思維能力趨于成熟。作為90后，他們個性張揚，自我意識強，對新事物好奇感強烈，為人坦誠直率，做事敢想敢干。可是，由于社會環境、家庭環境以及個人素質等諸多因素的影響，導致不少高職學生在中小學階段沒能較好地接受系統扎實的文化學習和思想道德及行為規范教育，缺乏良好的學習習慣、生活習慣、交往習慣，對社會上不良現象的影響抵制能力差，法制觀念、公德意識比較淡薄，存在好高騖遠、眼高手低、紀律散漫等現象。突出表現在以下幾個方面：

1、學習目的不明確，缺乏學習的主動性和良好的學習習慣。

我院高職學生中48%來自本校升段，52%來自高招錄取。通過高招錄取的這部分學生剛剛經歷“黑色高三”，在我國現行教育制度下，受現代教學模式的束縛，他們從小學到初中再到高中，老師灌輸的都是“學習第一”論，他們所能做的就是聽課、做題、考試，至于為什么學習，為什么升學，以及考上大學之后該怎么做，老師很少提及。另一個方面，這部分學生的高考分數大致處于160-240之間，眾所周知，高招連年擴招，高中生中稍微學習主動一點的學生都至少能考300分以上而被錄取到“三本”院校，所以我們這部分學生應該屬于“既沒有學好也沒有玩兒好”的學生。他們的普遍特點是學習積極性不高，缺乏自主學習意識，表現為學習不主動、不刻苦、不鉆研。盡管每個高職班都有單獨教室，但是早晚自習期間基本沒有學生在教室里學習，他們的去向基本有三個：一是呆在宿舍里玩兒手機、看書、洗衣服；二是外出逛街；三是在校內外談戀愛。

2、組織紀律觀念不強，缺乏自律意識。

組織紀律渙散，這是我院高職生存在的普遍現象。由于對高職班不強調早操，不強調參加出旗儀式，因此，高職班學生幾乎每天早上都遲遲不肯起床，常常上課時間已過，仍在路上他們才不慌不忙走向教室或者走向餐廳；不管在宿舍還是在校園里高職生都會大搖大擺地抽煙而不顧影響；晚上熄燈后三三兩兩從校外回來的往往是高職生；課間隨時返回宿舍或到超市購物者也不乏高職生。高職生的自由散漫早已成為師生的共識。

3、“自我”意識太強，缺乏交流溝通方面的能力。

我院高職生呈現兩極分化的態勢：一方面，大部分學生來自農村，由于家長長期外出打工，很少關心指導他們的成長；另一方面，少數學生來自城市富有家庭，作為父母的“掌上明珠”他們倍受遷就和溺愛。無論哪種情況，他們在家基本沒有受過嚴格的養成教育，對于如何做人做事，缺乏交流溝通能力，以致于在人際交往溝通方面存在明顯缺陷，容易產生矛盾糾紛，難以適應集體生活。

4、尚未養成良好的生活習慣，文明素質有待提升。

客觀地說，我院高職學生比起中職學生綜合素質普遍要高，然而由于學校對高職生的偏愛和遷就，導致高職學生至今尚未養成良好的生活習慣，主要表現在早上不按時起床，不整理宿舍內務，多半學生不參加出國旗儀式，有些班級不上早操，同時，亂扔垃圾、隨地吐痰等現象時有發生。

三、我院高職學生養成教育基本措施

1、加強政治思想教育，引導學生確定人生目標，樹立職業理想。

思想教育是先導。用積極的思想教育占領高職生思想陣地，是養成教育的前提和基礎。高職生不同于中職生，他們有思想、有主見，對他們的思想教育顯然也不同于中職生，因此學生工作處、各系、班主任老師在工作中，特別在思想教育工作中不能采取以往簡單說教的工作方式，而應該注重心理疏導，加強交流溝通，多與學生面對面談心，要用先進的理論影響他們，用高深的知識征服他們，用睿智的話語打動他們，用深厚的感情感染他們，使之“親其師而信其道”，這是思想教育取得成功的前提，也是學生管理工作取得成功的前提。

2、狠抓教學改革，引導學生確定學習目標，養成良好學習習慣。

在這方面，我們可以嘗試以下途徑：一是開設形勢與政策課程，每周兩節。帶領學生學習黨的方針政策，了解當前形勢，了解社會對人才的需求，明確職業教育的發展和動向，從而確定人生目標，制定職業生涯規劃，從而確定明確的學習目標。二是教師要從“講師”向“教授”轉變，摒棄以往“滿堂灌”的傳統教學模式，從養成教育的關鍵環節抓起，采取培養學生素質為主體的現代教育模式，結合社會對專業的需求精心備課，課前印發講義，課堂組織討論，課后認真總結，注重培養學生發現問題、解決問題的能力，形成終生學習的良好習慣，進而形成自主學習的能力。這是高職生培養職業競爭力的良好體現。

3、加強法紀教育，提高高職生遵紀守法的意識和習慣。

一般來說，新生入學期間，應當采用嚴格的紀律約束，使其養成良好的學習、生活習慣。俗話說得好“一年之計在于春，一日之計在于晨”，養成教育之“計”就在于新生入學的階段。抓住關鍵期進行養成教育，可以收到事半功倍的效果，反之，如果錯過了關鍵期，再施以養成教育將事倍功半，甚至終身難補。因此，養成教育要抓住關鍵期，研究新生特點，利用新生優勢，嚴格要求，強化訓練，務必把握關鍵期把養成教育抓緊、抓好、抓細、抓實、抓早。

軍事訓練對養成教育所起的作用是其他教育形式所不可替代的，近年來的軍訓工作實踐表明，軍訓獨特的育人功能，極大地拓展了養成教育的活動空間，有效地推動了高職學生綜合素質的培養。去年秋期，我校創新“軍訓”形式，把操場當課堂，老師做教官，上好新生入學第一課，對今后三年的學習生涯將起到積極的促進作用。

當然，經常性的法制教育和安全教育也是必不可少的環節。

4、加強校園文化建設，環境育人，陶冶情操，培養高職生的交往溝通能力。

高職教育重在就業創業教育，因此高職學院應當放手發動學生，開展豐富多彩的課外活動，使學生時時受到健康向上的文化氛圍的熏陶，形成自覺參與意識，并在活動中充分鍛煉能力，展現個性，培養溝通交往能力。良好的校園氛圍文化具有重要的育人功能，高職學院要加強校園人文環境和自然環境建設，建造精神內涵豐富的物質文化環境，重視和加強校風建設，培育良好的教風和學風，以利于學生的身心健康和專業水平的提高。

我院高職班學生人數雖然不多，但多數學生都愿意參加社團活動，以豐富校園生活。截止目前，團委在高職生中組建包括大學生藝術團在內的幾個學生社團，寒假前已成雛形，為下學期社團活動正常開展作好了充分準備。相信隨著學生社團活動的開展，高職學生的課余生活將變得更加豐富多彩，進而對于培養他們的人際交往溝通能力將起到積極的作用。

5、組織學生參加社會實踐，培養學生的社會責任感和奉獻精神。

德育的本質是實踐，因此如何讓枯燥、空乏的思想道德教育回歸社會，讓學生在實踐中感受道德的魅力，并把自我價值的實現與社會的發展融為一體，是高職德育工作者首先要解決的問題。

院團委與各系團總支一道，依據所學專業特色設計社會實踐活動，組織學生利用寒暑假接觸社會，利用所學知識貢獻社會，相信通過參加社會實踐活動，不僅能幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，而且促進他們素質的全面發展，加速他們的社會化進程。

篇10

一、采取四大措施，明確習慣養成教育的推進策略

習慣養成教育是實施素質教育、推動全面發展的重要途徑。理念育人。以“自主管理、主動發展；自主選擇、個性發展”為育人理念，加大學生自主管理的力度、深度和廣度，在學習、生活、活動等多個方面滲透，把幫助學生養成優秀習慣作為育人活動的出發點和落腳點，同時，注重將矯正消極習慣和培養優秀習慣合二為一，同步推進。作為學生要有自主意識，把養成優秀的習慣當成一種自覺行為，在日常學習、生活中注重培養自己的優秀習慣。制度育人。加強制度建設是加強習慣養成教育的根本途徑，根據班級工作的需要，我們實施了班級項目管理制度，通過每個同學參與到項目中，發揮每個同學的專長，建立和諧班級。12個項目小組的工作基本覆蓋了班級工作的方方面面，項目小組有規范的聘任、實施、總結、評價的過程，學期末進行項目小組的考核與評估。該項制度的實施，極大地調動了學生自主管理的意識與能力，培養了學生良好的習慣。活動育人。課外活動是與課堂教學同等重要的育人方式。我班通過開展一系列的課外活動，有計劃、有步驟地組織學生進行習慣養成實踐活動。同時注重激發學生的積極性和主動性，放手發動學生，設計豐富多彩的校園文化活動，使學生時時受到健康向上的文化氛圍的熏陶，形成自覺參與意識并在活動中充分鍛煉能力，展示個性。如“21天養成一種好習慣”活動，教育學生在一個月內養成一種良好的行為習慣；每年的讀書節活動，旨在培養學生良好的讀書習慣；假期里開展六走進的社會實踐活動，讓學生親近自然，了解社會。環境育人。我們精心設計、布局教室、宿舍環境，讓每一面墻都會說話。比如我們的黑板報，一般兩周一個主題，如“那些年，我們一起追的雷鋒”“愛學習，走精彩人生路”“冬學冬煉向前沖”。

二、結語

“對學生的一生發展負責”是我們每一個教育者們應該樹立的目標。通過對學生進行習慣養成教育，培養和形成學生成為具有獨立生活能力、意志力堅強、善于團隊合作和具有高度社會責任感的現代公民，讓優秀的學習、生活、行為習慣成為學生的終生財富，更好地適應社會，展現自我，成就學生的幸福人生，這才是我們教育的真正價值。

作者：蔣世明 單位：山東省濰坊第一中學