導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇專業建設，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

近20年來，我國社會發生了巨大的、翻天覆地的變化。當前我國正處在社會主義市場經濟體制不斷完善，進入全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的新的發展階段。當前我國改革進入攻堅階段，正處于轉型時期。

轉型社會是社會的重要、關鍵要素發生變化的社會，例如生產關系、政治關系、產業結構、階層結構、價值觀念等方面發生的重大變化。這將導致社會的一些重要關系的重組，其中必然包含著不協調、矛盾與沖突。當我們選擇市場經濟的發展道路之后，我們也就不得不打開國門，當打開國門同其他國家進行貿易時，我們又發現我國不得不進入早已形成的世界經濟體系。而與市場經濟相聯系的生產關系、分配模式、價值觀念、社會思想則蜂擁而至，突如其來的諸多外部要素進入我國的經濟和政治領域，引起了經濟、政治和價值觀念領域的全面沖突。更讓我們驚訝的是全球化浪潮，它不由分說地將剛剛走上市場經濟之路、不發達、問題叢生的中國拉入其中，讓中國也去分擔世界經濟發展所造成的不協調后果，這無疑增加了我國處理問題的難度。另外，五花八門的文化價值隨著個人至上、消費主義思潮也大舉進入，并對傳統的價值體系發起了很有韌力的挑戰。我國的社會變遷如老齡化、城市化、工業化、個人價值的突顯等都與原來的社會結構和制度結構不相協調。體制轉軌和經濟發展引起了諸多社會問題，如下崗職工問題、貧富分化問題、養老保險問題、產業結構調整所造成的震蕩、地區之間的差距，城市重建帶來的問題：還有一些社會問題與我國的社會過程相伴隨，如老齡化問題、看病難問題、殘疾人問題、青少年問題、獨生子女問題、心理焦慮問題等。

上述社會問題在一段時間里會長期存在，如何處理好上述社會問題，是影響我國繼續穩定和發展的一個重要要素。社會工作就是解決這些問題的一種現代手段。社會工作在解決社會問題，調整社會關系，維護社會穩定，促進社會協調發展上發揮著重要作用。

“社會工作”是專門以“助人”為職業的工作，而社會工作者是以自己的專業知識為民排憂解難，是一種崇高的、利他主義的職業。但是在北京召開的“社會工作學”座談會上，專家學者們認為：“社會工作”的概念目前在社會上還不是廣為人知。目前我國的社會工作還很不成氣候。社會工作者還沒有列入拿執照的專業人士行列。如何適應社會的需要，促進社會工作專業的發展，使其能夠在社會轉型時期發揮應有的作用，就成了一個重要的研究課題。下面將從理論和實際操作兩個方面來論述中國社會工作的建設任務。

社會工作學是一門正在建立的新學科。為使這項社會事業的開展，管理卓有成效，必須使其上升為理論上的認識，納入科學化、規范化和系統化的軌道。從本學科的理論發展看，工業發達國家在20世紀30、40年代就已捷足先登，試圖從理論上解決由于機器的資本主義使用而造成的貧困和失業及其所帶來的社會救濟問題。而在中國社會工作的發展尚處于起步階段，這就需要理論工作者們研究新概念、新理論，編寫新講義，新教材，建立起新的學科和理論體系。建立新的社會工作學學科體系，現已提到議事日程上。（一）就社會工作學的基本理論而言，這一學科的基本概念和原理應該包括：社區、社區管理、社區功能、社區意識、社區協調等含社會的、心理的和地理的三大層面的理論內容，體現出社會福利、社會服務、社會公平、社會控制、社會保險、社會空間等一個“大社會”中的群體參與資源、分配和服務效益方面的一系列理論范疇，也包括社會工作的直接對象的一些更具體的理論范疇，如慈善事業、醫療保險、社會義工、安老形式和失業救濟等。（二）就社會工作學的原理內容考慮，應該是：數理經濟理論；服務價值理論；以人口為社區主體的人口理論；以解決社區問題和緩解社會矛盾為宗旨的社會學理論；以穩定社會秋序為主要控制手段的法制理論；以最終滿足全體人民需要為標志的經濟學原理等等。這些理論是相互交織、相互滲透、相互制約的，共同揭示了社會工作學的規律性問題。（三）就社會工作學學科建設的方法論而言，社會工作學的學科建設有賴于以下幾個主要方法的運用：（1）社會管理方法。社會管理方法在現代社會科學各學科領域中，集中表現為系統的方法，即系統分析方法和系統整體方法。（2）社會心理方法。社會心理方法是現代方法論中更高層次的分析方法，在社會工作學的學科建設中，它是協調社會發展，解決個人及解決群體沖突，平衡社會成員心態的理性的、效用性很強的方法。（3）社會制衡方法。社會工作學研究社區管理和社會服務規律，必須把“制衡”方法貫徹學科建設的始終。如研究解決社區中不同群體的利益，解決老、幼、殘、鰥寡孤獨無勞動能力的無償救濟和面向全社會成員的有償服務時，必須依據制度和政策。

以上論述了社會工作理論建設方面的任務，接下來將論述社會工作實際操作中的任務。

第一，大力發展社會工作教育。首先，看看西方社會工作教育的發展歷史。我們預測將來，往往要從歷史去看，吸收教訓與經驗，以此來引導未來之路的走向。美國社工教育從19世紀末已開始發展，那時大概是1890年左右。其受到三個重要發展潮流的影響而形成最初的社會工作教育。當時的社會科學成為一個學科，在大學里開始有此學科的教育，這促使對社會問題的研究越來越嚴謹，引發更多對社會的研究。另外他們對應用科學的研究也開始了一點興趣。第二因素是美國當時成立了國家慈善總會，他們的慈善總會在當時團結了大部分志愿機構的工作。他們發現機構人員往往未受培訓，他們工作效能不高，于是開始重視培訓，希望有一些培訓給予工作人員。第三是當時許多私立女子大學在美國成立。由于有了女子大學，當她們畢業后，就不甘于留在家庭里做主婦，更希望到外面就業，而她們就業的一個最好出路就是在慈善業方面的工作。這幾個因素綜合起來影響了美國社工教育的發展道路。當時第一代社會工作的學校并非是一些大院校，而是從培訓班開始的。在發展過程中，人們日益發現培訓是十分需要的。他們就要求一些大學開辦社會工作有系統的培訓課程。當時在大學里面的培訓是從研究生的層次開始的。在1919年他們已有17所高校開設了社會工作課程，并成立了全國社會工作培訓教育協會。到了30年代至50年代，發展很快，學校增加了很多。30年代的經濟危機導致了衰退，反倒給社工教育發展提供了契機，危機下失業問題、貧窮問題、家庭問題等均產生了，人們認為社會工作服務要增加很多——應付問題尤其是失業方面的社會工作服務已遠遠無法滿足需求。另外也覺得要這么大量的工作人員去做這些工作，他們也要增加許多課程。另外一個影響，以前比較注重個人性的個案工作，但由于經濟衰退使人們認識到引發問題的往往不是單層面，并不是因個人原因而產生的，是由社會影響的，所以他們也開始注重社區類的較宏觀層面的教育目標。30一50年代，他們有一個大的爭辯，社會工作的培訓是應該放在研究生層次還是處于本科生層次上。原先他們是從研究生教育著手的，后來他們發現社會急迫需要大量新人才，但研究生的培育是不夠的，而且比較緩慢，于是開展了許多本科生培訓。到了50年代他們以承認本科生層次的教育解決了這個辯論，到了1952年他們成立了社會工作教育的議會，想通過議會方式正式規定一些評審的規則，其將統籌整個美國的社工教育的課程水平。到了70年代，教育層次不斷增加。其實每一個國家的發展歷史，與我們都是差不多的，開始時沒什么專業人員，沒有什么知識基礎和經驗，都是摸著石頭過河走過來的，看到別人的歷史，我們或許有一絲安慰：我們并不是孤單的，別人也是這樣走過來的。

中國的社會工作教育從上個世紀90年代以來已經有了很大的發展。2001年社會工作教育年會提供的數據顯示，社會工作專業從80年代后期恢復發展以來，已有上萬的畢業生。社會工作教育的首要責任是培養合格的社會工作者，走向專業崗位，為社會服務。有人曾對社會工作專業畢業生的就業表示擔憂，但社會需求是有的，隨著我國市場化改革的進一步推進和社會進步，社會對社會工作者的需要會更加強烈。要培養合格的社會工作者就必須對學生進行科學的、高水平的專業教育和培養。這里包括進行規范的專業教育、努力使學校教育與我國的實際需要想結合，包括學生的社會工作專業精神的養成。社會工作既是專業教育，又是素質教育。專業教育要求嚴格按照專業課程體系去組織教學，素質教育則要求教會學生學習、處理問題和創新，要教給學生自我發展的能力。社工教育還必須與實際緊密結合，給受訓者提供一個好的訓練和實踐的環境，其中包括給大學畢業生創造一個良好的實習環境和提供良好的實習條件。

第二，社會制度和社會政策建設。近年來，中國政府在勞動就業、社會保障、福利服務、健康服務、社區建設、社團管理、家庭婚姻、住房改革、教育改革等等方面出臺了不少社會政策，但是政策的效果在很多方面卻往往不盡人意。在整個政策過程中，除了制度設計上有缺陷以外，制度實施中更屢屢出現問題。這是因為在中國政府的社會政策過程中，從政府行政到公眾行動之間，缺少了一個專業化、職業化的貫徹和落實社會政策的傳承機制。就中國現狀看，目前社會政策的貫徹和落實主要還是依靠政府的行政體系——勞動、民政、衛生、城建、教育等政府部門和“準”行政體系——工會、青年團、婦聯等群眾團體來具體運作。正因為在政策過程中，政府與民眾之間缺少一個相對獨立的職業化的“中間層”，本來這個中間層是可以把政府的行政指令通過專業化的手法和技巧轉變為公眾的行動的，而現在的工作體系依靠的僅僅是這些行政和“準行政”部門的行政命令，明顯地與公眾行動脫節，也與經濟轉軌和社會轉型的發展趨勢和進程不相適應。同時，在國內社會政策的研究方面，大多數的研究比較關注的是政策法規層面和行政組織層面的問題，對如何通過一套專業化的職業服務系統來提高社會政策實施的質量，這方面的研究可以說是微乎其微。因此，在研究社會政策的同時，結合社會工作專業化與職業化發展的國際經驗，探討中國社會工作的職業發展，應該說是十分必要的。只有職業化、專業化的社會工作發展了，中國的社會政策的貫徹落實才能有有效的傳承機制，才能在中國的社會、經濟發展中發揮更大的作用。

第三，加強社會工作的專業化、職業化和行業化建設。建立符合中國國情的專業標準，規范社會工作。開展資格認證工作，推動社會工作隊伍的職業化。對社會工作者，特別是社區基層的社會工作者進行必要的專業化培訓，使其適應社會工作發展的新要求，特別要發揮各科研機構、大專院校的作用。社會工作的發展還要加強同港澳臺地區和世界各國社會工作者和組織的交流。社會工作作為一項國際性的工作，在各國、各地區都有很多成功的經驗，加強合作與交流，可以把好的經驗吸收進來，促進我國社會工作水準的提高。中國社會工作在新形勢下肩負著歷史的責任，面臨著眾多的機遇和挑戰，必將在各界的努力下進入一個新的發展階段，為我國的改革開改、經濟和社會發展做出更大的貢獻。

以上粗淺的談了中國社會工作建設的任務，中國社工專業任重而道遠，社工專業的發展需要整個社會的關注和支持，社工建設也絕非一朝一夕之功。

篇2

隨著我國經濟社會的不斷發展，社會對職業教育的需求不斷增加，專業作為職業教育發展的核心內容和關鍵載體，其不僅對學校教育教學質量和水平的提升具有決定性的影響和作用，而且在學校自身的發展及學術品質和社會聲譽的建立等方面具有舉足輕重的重要影響和作用。加強專業建設、深化教育教學改革，是辦出職業教育特色，提高人才培養質量的必由之路。

專業建設水平評估起認證、引導和改進的作用。應認真學習人才培養工作水平評估的各項指標，深刻體會評估對專業建設各項工作的改進和建設作用，評估既是機遇又是挑戰，不能被動去迎接評估。要把評估作為一次機遇，主動地利用評估提供的機遇，對辦學指導思想、師資隊伍建設、教學條件及利用情況、教學建設與改革等進行全面深入的自查和總結，找出存在的差距。基礎工作做好后，要逐步聚集一些亮點，形成一些標志性的成就或者一些標志性的工作，以此來帶動每個指標的落實，讓評估工作做到“以評促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設”。

一、深化專業的開發和拓展，促進專業的可持續發展。

專業的設置應以學生就業為導向，滿足區域經濟的需求和個人需求，結合學校自身的條件，尋找兩個市場與學校條件的結合部。專業的開發與拓展是專業建設的前提，應建設適應行業或區域經濟發展需求的專業動態調整機制。專業開發和拓展要堅持方向性、科學性和規范性原則，做到貼近市場，貼近企業、貼近學生。專業開發和拓展一定要處理好穩健性與靈活性、普遍性與針對性、適時性與前瞻性，企業需求與學生需求的關系。在上述原則的基礎上，根據本地區經濟結構，依托行業企業需求，對專業培養方向進行調整。此外，立足學校現有的專業資源，跟蹤人才市場需求，進行充分的調研，進行新專業的開發和設置。

二、深化專業課程的改革與開發，推進專業內涵建設。

專業課程的改革和開發是專業建設的核心，是專業建設的基本內容。在課程改革中，應堅持以人為本，以提高學生素質為基礎，以提升綜合職業能力為本位，合理進行專業課程的改革與開發。在課程改革中應注重整合多方力量，借助企業參與，建立上下銜接、橫向溝通產學研一體的課改合作機制，推動課程改革的整體推進。在實踐中，應嚴格落實課程的開發、實施、評價和管理四方面。

學校應該根據人才培養目標和培養模式，從對人才的知識、能力目標出發，進行課程改革和建設，進行優質課程建設、系列課程建設、教學內容整合和精品課程建設，逐步形成一批教學質量高的有特色的本校優質課程。

教學方法改革的中心是加強學生的創新精神和實踐能力的培養，改革要有利于學生的創新思維和創新精神的培養，有利于增強學生自學能力，有利于分析問題、解決問題的能力和實踐能力的培養，有利于學生個性和才能的全面發展。課堂講授要采用啟發式、討論式、研討式、合作式教學方法，要提供給學生自主學習和實踐的空間，提高學生自主學習和獨立研究的能力，要突出學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性。教學手段的改革主要是采用現代教學技術和手段，特別是多媒體教學技術。

三、狠抓“雙師型”結構的專業團隊建設，提升專業服務能力。

專業教學團隊的建設是專業建設的關鍵，新的課程設置，特別是項目課程的實施，學校將從課程實施者轉變為課程開發者，教師將從教材使用者成為標準化、教材化的完善者。課程改革的主體是教師，阻力也在教師，所以教師培訓首先以“理念先導”，加強深化專業課程改革的學習和研討，明確深化課程改革的目標、課改必要性和重要性，提高教師課改意識，變阻力為動力，通過學習與交流，提高專業教師的課改能力；加強“雙師型”教師隊伍的建設，強化專業教師的專業實踐能力，通過學校積極創造的條件讓教師參加技能培訓和到企業實踐，針對我校年輕教師較多的現狀，制定職業發展規劃，不斷向教科研經驗豐富的老師學習交流，盡快成長，打造一批具有“雙師”素質的專業教師團隊，提升專業服務能力，讓教師真正成為專業建設的“脊梁”。

四、加強校內外實訓基地建設，增強專業教學的保障能力。

實訓基地作為專業建設的重要物質保障，應針對軟件和硬件設施加強實訓基地建設。一是加強實訓設備的維護和保養，不斷完善和改造現有設備，促進設備層次的躍升，提高學校現有實訓場地和實施的使用效率，讓其發揮應有的作用。二是引企入校，實行校內基地生產化。三是辦校入企，在企業建立“生產和教學合一”型校外實習基地。

要更新職業學校的專業建設理念，以專業設置為中心，師資隊伍為脊梁，課程建設為內核，加強軟件和硬件設施建設。做到專業設置與市場需求接軌，課程設置與工作需要銜接，培養模式適應崗位需求，人才層次規格讓用人單位滿意，學校專業的發展得到企業支持。在專業建設中始終把握課程改革這一核心和加強師資隊伍建設這一關鍵，讓專業建設真正成為職業學校的工作之魂。

篇3

一、什么是“專業校友會”

校友會是校友心系母校、聯絡感情的紐帶，也是母校了解和聯系校友的得力助手，是學校的寶貴財富，校友會的建設是學校工作的重要組成部分。但是，一般校友會都是以學校為單位組織起來的，是一個以母校情結為基礎組織起來的松散型的群體。

高職院校的某些專業，其行業特色鮮明，在我國的一些地區畢業生相對集中，將這些畢業生組織起來成立專業校友會，將會使學院的這些專業在當地的影響力增強，對學院的專業建設也有很大的促進作用。

湖南科技職業學院皮革教研室組織成立了皮革專業校友會。由于我國的廣東、浙江、福建、四川、河北等省皮革及制品加工業相當發達，在這些地區我校的皮革專業畢業生相對集中，具有成立皮革專業校友會的基礎，教研室多次到廣東等省組織校友進行研究和商討，明確成立專業校友會的目的和意義，制定專業校友會章程，以校友中的活躍分子為骨干成立校友會籌備小組。在皮革專業教師和畢業生的積極倡導和組織下，先后在廣東、浙江、福建、四川等省成立了皮革專業校友會，建立了湖南科技職業學院皮革校友會網站，通過這個網站，把分布在全國的皮革專業畢業生聯系在一起。通過開展一系列富有意義、豐富多彩的活動，使校友會的凝聚力、影響力和實力不斷增強。

這種專業校友會由于是由同門師兄弟(姐妹)組織起來的，情誼比一般校友更深厚。專業校友會的成員都是同行中的技術骨干，在一起交流有共同語言，在專業技術等方面可以互相學習，共同提高。專業校友會的成員分布在同一行業的各部門，他們之間需要互相配合與支持。如皮革專業的校友分布在制革生產、皮革化工、皮革制品、皮革貿易等部門，具有行業內一條龍的供需關系，因而聯系更加緊密。同時，對促進學院的專業建設起到了不可或缺的作用。

二，專業校友會在學院專業建設中的作用

1．在教學改革中的信息反饋作用

專業校友會的成員，即某個專業的畢業生大都在生產第一線工作，他們對本行業的先進工藝和技術的更新了如指掌，對本專業畢業生的知識和能力結構的新要求，以及畢業生參加工作后面臨的一些新問題等信息反饋，促進了專業教學改革。湖南科技職業學院皮革教研室針對校友會反映應加強畢業生動手能力的意見，在教學中加強了專業課程的實訓，將教室直接搬到工藝實訓室或車間，教師邊講解邊示范，學生邊觀摩邊訓練，做到教與學同步，理論與實踐同步，提高了學生的職業技能，并根據校友會反饋的信息，及時調整專業培養目標、改革教學內容和教學方法等。

2．在校企合作中的橋梁作用

專業校友會利用自身的人才優勢、資源優勢和在本行業內的影響，積極把企業引進到母校，進行校企合作，在學院和企業之間架起了一座橋梁。

Clariant公司是瑞士的一家生產化工產品的跨國公司。通過校友的推薦，該公司在皮革專業設立了“科萊恩獎學金”，每年派專家來學院舉辦講座，并提供一定數量的皮化材料，用于學生實習和試驗。廣東捷升鞋業公司與學院共建“捷升班”的協議，是由校友蔣陽明牽線搭橋談成的。該班按照學工結合模式，學生每年在學校學習半年，再到工廠實習半年，畢業后全部到該公司就業。公司每年為“捷升班”的學員提供70％的學雜費資助。革制品專業畢業生朱理明被聘到深圳耀群鞋業公司后，多次陪同該公司總經理到學院考察，促成了學院與深圳耀群鞋業公司的合作。該公司與學院共同制訂皮革專業的建設和人才培養方案，并向學院捐贈一條價值約130萬元的制鞋生產線，在皮革專業設立每年20萬元的“耀群獎學金”。

3．在服務社會、擴大專業影響中的名片作用

專業校友會聚集了本專業的技術精英，把他們組織起來，積極為行業和當地經濟建設服務，提高了專業校友會的社會地位，擴大了學院和專業在行業中的影響力。

皮革專業校友會中有全國知名的技術能手、設計師和工程師，校友會利用這些人才成立了技術服務部，面向企業進行技術服務，受到社會的廣泛贊譽。前兩年廣東有幾家皮革廠生產的汽車沙發革質量不合格，被外商退貨并罰款。廣東皮革校友會立即組織精兵強將到這些廠進行技術攻關，研制出了高檔汽車沙發革，受到

外商歡迎。近幾年朱理明等畢業生組織校友進行技術和新產品開發，為紅蜻蜓、達芙妮、森達等國內外知名制鞋企業開發了數十個新產品，為這些企業帶來了可觀的經濟效益，也為皮革校友會帶來了聲譽。溫州皮革校友會的歐小相、譚春華作為浙江康奈鞋業集團的主要設計師，為該集團和溫州經濟發展作出了突出貢獻，譚春華被評為溫州市“十佳技術能手”，歐小相被評為“全國杰出進城務工人員”。

一個校友，就是學院和專業的一張名片。由于湖南科技職業學院皮革專業校友會在廣東、浙江、福建、四川等省皮革及制品都相當發達的地區積極開展活動，為本地區的經濟、技術的發展作出了貢獻，該院皮革專業在全國皮革行業的影響越來越大，畢業生供不應求。

4．在解決學生實習和畢業生就業工作中的中介作用

篇4

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2013）10-0240-01

成都農業科技職業學院自2011年中央財政支持作物生產技術專業建設以來，大力輻射植物保護專業建設，并取得了以下成果。

一、構建專業群人才培養模式

作物生產技術專業和植物保護專業以作物為共同的工作對象，且技術領域相互滲透，反映在課程內容上有相當一部分共同的理論、技術和技能基礎。因此，基于專業群建設的課程體系，適合采用“平臺+模塊”的模式構建。

“平臺”是根據專業群對高等技術應用性人才所必備的共同基礎知識和基本技能，以及各專業技術的共性發展和特征要求而設置的，由公共課和職業技術基礎課組成。

“模塊”則根據作物生產技術專業和植物保護專業分別設置，由體現專業特色的課程組成。作物生產技術專業的學生還可以通過課程選修的方式更加細化深入的掌握種植技術、種子生產與營銷、農產品加工三個職業方向的知識和技能，而植物保護專業的學生則可以選擇農業無公害生產與管理、農藥兩個職業方向的課程進行學習與實踐。

借鑒作物生產技術專業基于工作過程的學習領域課程方案，構建植物保護專業的課程體系和專業核心課程，開發學習領域的課程標準、教學課件、試題庫，建設共享教學資源庫等。

學院于2012年和2013年分別投入5 萬元加強植物保護專業師資隊伍建設，培養專業帶頭人1名，骨干教師6 名；學院于2012年和2013年分別投入15 萬元加強植物保護專業課程體系建設，分別對各課程進行現場調研，并聯合制定了各門課程的課程標準，集成了職業技能訓練題庫多套。

二、建設開放、共享的實訓基地

實訓基地建設圍繞作物生產技術專業和植物保護專業的核心技能訓練為中心，按專業群分類定位實訓基地，實現資源共享。實訓基地按功能定位為四類：（1）專業群內各專業學生共同的實踐教學基地；（2）各項專門技能訓練基地；（3）本地區職業技能訓練考核鑒定基地；（4）技術開發應用與推廣基地。

把“學生全程參與式生產基地”建成專業群實踐基地，除滿足作物生產技術專業學生掌握從整地播種到田間管理和產品收獲銷售的技能外，也能同時讓植物保護專業學生全面參與掌握大春、小春作物的各種病蟲害的發生、發展、預測、預報與綜合防治技術。

對現有的校外實訓基地，如省種子管理站、邑邦農業、種都種業、上海大地、利爾化學、國光農化等進行分類建設，以分別滿足作物專業、植保專業的學生畢業實習、共同實踐項目和專門技能項目實習的需要。

專業群實訓基地建設按照資源共享的原則，在共享作物生產技術專業實訓室和校內生產性實訓基地基礎上，完善植物病蟲害標本室，完善植物病理實驗室和微生物實驗室。共投入經費41萬元，其中項目建設資金10萬元，學院自籌31萬元購買了昆蟲標本：蝗蟲消化系統、薊馬纓翅玻片、薊馬玻片、昆蟲分類標本（白蟻標本、長蝽科標本、網蝽科標本、盲蝽科、莖蜂科、姬蜂科、繭蜂科、泥蜂科、胡鋒科、龍虱科、吉丁蟲科、螢火蟲）、地下害蟲標本（大地老虎、黃地老虎、東方螻蛄、華北螻蛄、暗黑腮金龜成蟲和幼蟲、種蠅）、各類作物害蟲標本（水稻三化螟、二化螟、稻薊馬、褐飛虱、白背飛虱、灰飛虱、電光葉蟬、白翅葉蟬、黑尾葉蟬。稻縱卷葉螟、稻癭蚊、玉米螟成蟲和幼蟲、黏蟲成蟲和幼蟲、高梁條螟成蟲和幼蟲、棉鈴蟲、茶黃螨、朱砂葉螨、棉卷葉野螟）、果樹害蟲標本（柑橘矢尖介、吹綿蚧、柑橘瘤螨、柑橘銹螨、柑橘潛葉蛾、甜菜夜蛾、甘藍夜蛾、銀紋夜蛾、黃曲條跳甲、美洲斑潛蠅、瓜絹螟、豆莢螟）、薯類害蟲標本（馬鈴薯塊莖蛾、28星瓢蟲、麥蛾、甘薯小象甲、甘薯大象甲、甘薯葉甲、豆天蛾、油菜潛葉蠅、大豆卷葉螟）、倉庫害蟲標本（綠豆象、豌豆象、玉米象、赤擬谷盜、蠶豆象）、園林害蟲標本（美國毒蛾、大袋蛾、藍目天蛾、尺蛾、紅腹燈蛾、蚧類、蚜蟲、褐天牛、螟蛾、木蠹蛾）。此外，還購買了大量的病害標本：（1）小麥病害：小麥白粉病、小麥散黑穗病、小麥腥黑穗病、小麥赤霉病、小麥紋枯病、小麥全蝕病、小麥根腐病、小麥黃矮病、小麥銹（病葉銹、條銹、稈銹）；（2）水稻病害：稻瘟病（葉瘟、苗瘟、節瘟、穗頸瘟、谷粒瘟）、稻曲病、水稻紋枯病、水稻惡苗病、水稻細菌性條斑、稻粒黑粉病、水稻條紋葉枯病.綿腐病、立枯病；（3）玉米病害：玉米大斑病、玉米小斑病、玉米散黑腥病、玉米黑穗病、玉米絲黑穗病；（4）棉花病害：棉花立枯病、棉花炭疽病、棉花紅腐病、棉花枯萎病、棉花黃萎病、棉花角斑病、棉花黑星病；（5）：大豆病害：大豆灰斑病及大豆胞囊線蟲病；（6）油菜病害標本：油菜病毒病及油菜菌核病癥狀、油菜霜霉病、白銹病和病毒病；（7）馬鈴薯晚疫病及甘薯黑斑病、馬鈴薯環腐病；（8）茄類病害：番茄病毒病、番茄晚疫病、番茄灰霉病、茄子褐紋病、茄子黃萎病、辣椒疫病；（9）十字花科蔬菜病害：白菜軟腐病、菌核病、黑斑病；（10）葫蘆科蔬菜病害黃瓜枯萎病病、黃瓜霜霉病、黃瓜細菌性角斑病；（11）果樹病害：果樹腐爛病、蘋果褐斑病、梨銹病、梨黑星病、柑橘炭疽病、柑橘潰瘍病、柑橘瘡痂病、葡萄褐斑病、葡萄黑痘病、桃縮葉病；（12）觀賞植物病害：月季白粉病、杜鵑餅病、月季黑斑病、大葉黃楊褐斑病、枝干腐爛病、病毒病、瘡痂病、枝枯病、枯黃萎病、細菌性病害。建立了植物病害標本貯藏和展示室（生物顯微鏡、體視顯微鏡、標本柜），并對有害生物實訓室進行改建，對原有的實驗臺進行改造，增加部分實驗設備。

三、專業群師資隊伍建設

以作物生產技術專業師資隊伍為共享平臺，加強專業群師資隊伍建設，分別再培養、引進骨干教師3名，行業技術專家、技術能手兼職教師2名。形成一支專兼結合的“雙師”結構教學團隊。與作物生產技術重點專業兼職教師資源庫共享，培養和提高兼職教師教育教學能力。

四、專業群課程建設

借鑒作物生產技術專業基于工作過程的學習領域課程方案，構建植物保護專業的課程體系和專業核心課程，開發學習領域的課程標準、教學課件、試題庫，建設共享教學資源庫等（目前均已完成）。

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近年來，人民檢察院抓好各項檢察業務工作的同時，大力加強隊伍建設，使檢察官的整體素質有了明顯提高，為人民檢察院依法履行憲法和法律賦予的職責提供了堅強的組織和人才支持，但應當清醒的看到，檢察官隊伍的現狀離黨和人民的要求仍有相當的差距，檢察官隊伍的整體素質尚不能完全適應形勢的發展和任務的需要。面對加入世貿組織這一新的形勢，檢察官隊伍建設要以專業化、職業化建設為目標，從觀念上、體制上、政策上、方法上積極探索，大膽創新，以建立一支同“公平與效率”這一世紀主題相匹配的高素質的檢察官隊伍。

1、加強檢察官隊伍專業化建設是實踐“三個代表”重要思想的體現，是貫徹落實十六大精神的體現。黨的十六大對檢察機關進一步強化法律監督職責提出了更高的要求，檢察機關在打擊刑事犯罪、維護國家安全和社會穩定方面，在查辦和預防職務犯罪、促進反腐敗斗爭深入發展方面，在強化法律監督、促進實現全社會公平和正義方面擔負著繁重而艱巨的任務。人民群眾對司法機關最大的希望是司法公正，對司法機關最高的要求也是司法公正。要想維護好、實現好最廣大人民群眾的根本利益，必須建立一支政治堅定、業務精通、作風優良、執法公正的檢察官隊伍，建立一支高素質、專業化、能夠全心全意為人民服務的檢察官隊伍。

2、加強檢察官專業化建設是檢察工作的內在要求，是落實檢察官法的內在要求，是提高隊伍素質和執法水平、確保公正執法的客觀需要，也是從根本上改革現行檢察隊伍管理模式、完善檢察制度的重要途徑。人民檢察院承擔著國家法律監督、審查批捕、提起公訴、打擊經濟犯罪和瀆職侵權犯罪案件的查處以及申訴、國家賠償和民事抗訴等重要職能，肩負著解決社會矛盾和糾紛、維護公平與正義的重任，這就需要檢察官具備深厚的法律知識功底和豐富的司法經驗，具有相當的知識背景和教育經歷，必須接受統一的專業化的訓練，只有這樣，才能保證公正司法、文明司法。檢察機關做為專門的法律監督機關，其工作性質和規律要求檢察官必須具有獨特的專業素養和能力，走專業化之路。

3、加強檢察官隊伍專業化建設是檢察工作面臨新形勢、新任務的迫切要求。目前，我國已進入全面建設小康社會，加快社會主義現代化建設的新的發展階段。社會經濟成分、利益關系和分配方式等愈加多樣化，各種利益沖突不斷出現，檢察機關依法調整的社會關系也隨之多樣化和復雜化。我國加入世貿組織后，人民檢察院司法審查和檢察監督的范圍進一步擴大，新類型案件層出不窮，檢察任務和隊伍素質不適應的矛盾加劇，司法信譽和司法權威在更大范圍內經受嚴峻考驗，面對新形勢、新任務，大力加強檢察官隊伍專業化建設如劍拔弩張，迫在眉睫。

二、改革和完善檢察官管理制度，實現檢察官隊伍的專業化。

1、建立檢察官從業資格制度。長期以來，由于檢察體制的原因，檢察機關的人事、編制、工資經費都隸屬于地方管理，檢察機關上下級之間只是領導與被領導的關系，這種狀況造成地方對檢察機關的人事權享有絕對的決定權，在進人、錄用、班子配備等人事審批和把關方面存在著許多矛盾和沖突。如：98年以前檢察機關大量工勤人員的流入等。雖然上級檢察機關在進人審批上也有嚴格規定，但仍然是地方享有絕對權，上報、審批只是履行程序而已。這些狀況的存在，嚴重影響了檢察官走專業化道路建設的步伐。因此，當務之急要嚴把檢察官入口關，嚴格進人程序。要成為檢察官就必須具備一定的資格條件，在年齡、學歷、專業等方面符合檢察官法的要求。檢察官的錄用必須從國家統一司法考試取得任職資格的人員中擇優選用。經省級人民檢察院組織的統一測試、考核合格，此外還要經過檢察機關的專業培訓，才能取得任職資格。在選配檢察機關領導干部方面，既要符合一般領導干部的條件，又要符合《檢察官法》規定的任職條件。配備的干部必須具備法律專業知識和法律工作經歷，從而使檢察官錄用逐步正規化、專業化。

2、完善檢察官教育培訓制度。明確培訓工作目標，完善培訓體系和培訓方法，增強檢察培訓工作的實際效能。認真落實省市教育培訓規劃，對未達到檢察官法規定的任職學歷條件的現任檢察官，組織參加本科學歷教育和續職資格培訓。以領導干部和檢察官為重點，分類開展崗位培訓，培養專業骨干和一支多能的復合型人才。廣泛開展崗位練兵活動，提高檢察官隊伍的執法水平和實際工作能力。普及計算機操作等科技知識，組織檢察官參加外語等級考試。檢察培訓工作的重點應當放在高層次人才的培養和業務骨干知識的更新和能力的提高上，把對專家型人才、專門型人才、高層次復合型人才的培養作為一項緊要任務來抓，省市級以上檢察機關應加強與高校的合作，制定周密的培養計劃，對急需的高層次人才實行重點滾動式培養。在業務骨干的培訓方面，對剛招錄的年輕的檢察官，要著重加強他們的實際工作能力和培養，使他們實現由知識型到能力型的轉變，增強實踐經驗；對一些已在辦案一線工作了多年的老檢察官，要促使他們加快知識的更新換代，增強他們的理性思維和法律功底，使他們實現由能力型到知識型的升華。

此外，全面推行主訴檢察官、主辦檢察官、主偵檢察官責任制，加強對主訴、主偵、主辦檢察官的培養、教育和考核，從而突出檢察官的辦案地位，增強檢察官的職業責任，提高檢察官的工作效率。

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2健康管理專業發展前景分析

2．1健康管理專業的發展前景隨著人們對健康維護及改善需求的日益增長，傳統的以疾病為中心的診治模式已不能滿足社會需求，以個體和群體健康為中心的管理模式的健康管理行業具有非常廣闊地發展前景。提高人民群眾的健康保健水平是建設全面小康社會的一項重要標志。建立一支健康管理專業隊伍，對于改善和提高中國國民身體素質，全面建設小康社會也有著十分重要的意義。我國人口老齡化的進程正在加快，與慢性疾病相關的各種危險因素日益加重，患病率逐年升高，人們的健康狀況受到嚴重威脅；醫藥費上漲，個人及社會都不堪重負等；市場對健康管理產業呈現迫切地需求。美國于1978年開始至1983年，通過實施健康管理計劃，高膽固醇病人平均水平下降2％；高血壓病人平均水平下降4％；冠心病的發病率甚至下降16％。同樣，在我國關注公眾的健康狀況，及時實施健康管理計劃，對預防和控制常見病及合理利用衛生資源、降低醫療費用都有著極其重要的意義。

2．2健康管理專業的人才培養2005年，原勞動和社會保障部將“健康管理師”正式列入職業目錄，中華醫學會先后共組織召開七屆中國健康產業論壇與健康管理學術會議，并創刊《中華健康管理學雜志》。健康管理專業將有著廣闊的發展前景，健康管理產業也將成為各地的支柱產業和新的經濟增長點［14］。目前，制約健康管理產業發展的主要問題是專業人才匱乏。現有健康管理的從業人員多為經過短期培訓后新轉型的臨床醫護人員，缺乏正規的健康管理專業培養渠道。因此培養這方面的相關人才，將成為各類職業院校的職責和使命所在。

2．3健康管理專業的人員素質根據健康管理產業發展的需要，面向健康管理服務機構、保險機構、療養院、養老服務機構、社區服務中心，培養德、智、體、能全面發展，具有扎實掌握臨床醫學、護理學、衛生保健學、醫學信息管理及管理學等相關知識與技能，從事健康管理方面工作的高素質技能型專門人才。健康管理專業學生通過2年的基礎知識、基本理論和基本技能的學習以及1年的畢業實習，能熟練運用所學知識開展健康管理相關資料的收集、健康風險評估與分析、健康指導及健康干預，并具有良好的客戶服務意識，清晰的溝通表達能力，善于學習、吸收，性格開朗，形象氣質佳。責任心強，良好的職業道德，嚴謹的工作態度。

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所謂專業特色，是指高等學校專業辦學點在一定的辦學思想指導下和長期的專業建設實踐中逐步形成的辦學特色，以達到“人無我有，人有我優，人優我新”的辦學效果。專業特色建設是指一個專業辦學點根據國家經濟、科技、社會發展對高素質人才的需求，利用自身獨特的辦學資源，確定個性化發展目標，采取合理措施，辦出特色，以提升專業建設整體水平，提高人才培養的質量、效益和人才競爭力。

由于教育資源的有限性，國家和各高校重點支持的特色專業建設項目必定只是極少數，大多數專業只能在沒有上級專門支持的情況下，通過自己的努力辦出專業特色，推動專業發展。以行政管理專業為例，目前全國本科階段開設行政管理專業的院校多達兩百多所，但在教育部和財政部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”中公布的7批3400多個特色專業建設項目中，只有12所學校的行政管理專業被列為國家級特色專業建設項目。被列入特色專業建設的專業固然需要具有鮮明、突出的專業特色，并以此取得自己的合法性，而其他未被列入“質量工程”特色專業建設項目的專業辦學點，不能因此放棄專業特色建設，而是需要通過自己開發資源、挖掘潛力、怡當定位、采取措施，辦出自己的專業特色。中國勞動關系學院行政管理專業就屬于這種情形。

第一，從人才培養目標角度看，由于中國勞動關系學院隸屬于中華全國總工會（以下簡稱全總），是全總所屬唯一一所普通高等院校，重點培養了解工會運動規律、熟悉工會工作的勞動關系領域的專門人才，因此作為學院專業體系的有機組成部分，行政管理專業人才培養目標也必定要在一定程度上為這一目標服務。這就要求在專業建設中，既要符合專業發展的一般要求，滿足行政管理專業的共性，又要兼顧特色建設，將行政管理與勞動關系尤其是工會工作緊密結合，滿足人才培養的特殊目標。工會在國家政治經濟生活中占有特殊位置，不僅要維護工人的經濟利益，還要代表工人參政議政，起到聯系工人與黨和政府關系的橋梁、紐帶作用，因此，為了將人才培養與工會工作緊密結合，有必要將對勞動行政、勞工政策、工人參與、工會與黨和政府的關系等問題的研究與教學作為專業建設的重要內容，并作為專業特色予以重視。

第二，從辦學資源約束的角度看，作為一個二類本科院校中的行政管理專業，其聲譽資源、物質資源和生源資源都無法與國內一流大學相提并論，如果不能辦出自己的特色，將很難獲得生存與發展的空間。由于就業前景被家長和學生看好，近些年來，越來越多的學校開設行政管理專業。據不完全統計，目前全國在本科教育階段開設行政管理專業的院校多達200多所，39所“985工程”院校中的26所、116所“211工程”院校中的70所均設有行政管理本科專業，招生數量也在迅速增長。由此可見，各專業辦學點之間的競爭非常激烈。在資源有限的情況下，不追求與一流大學進行全方位競爭，而是依靠特色取勝，是中國勞動關系學院行政管理專業建設的必然選擇。

第三，中國勞動關系學院行政管理專業特色建設的可行性源于其獨特的資源優勢。其一，所屬上級單位全總是中國唯一全國性工會組織，截至2010年9月擁有會員2.39億，工會覆蓋率和職工入會率分別達到50.9%和74.7%，組織力量十分強大，是學院和專業建設的堅強后盾。工會組織及其業務不僅為專業特色建設提供了研究對象，也提供了理論支持與實踐平臺。其二，全總對學院發展寄予厚望并大力支持。其三，學院地處北京，地理優勢明顯，吸引了一大批高素質的科研、教學人才充實到師資隊伍，有足夠的能力進行深入的專門研究，開發出一系列特色課程，有力地支持專業特色建設。

二、專業特色建設的基本原則與措施

要使專業特色建設從愿望變成現實，推動專業建設沿著正確的方向發展，需要遵循一些必須的原則，采取一系列切實可行的有效措施。

(―)基本原則

1. 特殊性與一般性相統一。專業特色建設必須深入研究社會、經濟、科學技術發展的一般規律，掌握社會對人才需求的整體發展趨勢，將人才特殊技能的培養置于一般規律約束之下。就行政管理專業而言，人才需求的整體趨勢是：隨著社會經濟的發展和社會活動復雜化程度的加深，社會對公共管理和公共服務的需求快速擴張，也對行政管理人才的專業素質提出了越來越高的要求；同時我國將在很長一段時間內處于社會轉型期，社會組織形式、功能和社會管理模式不斷創新，也要求行政管理專業人才在技能和思維方式上緊跟時代步伐，具備應變與創新的能力。中國勞動關系學院行政管理專業特色建設需要在掌握以上總體趨勢的基礎上，著重研究勞動關系領域公共管理和服務的發展趨勢及工會工作的變化規律。

2. 教學與科研并重。專業特色建設以人才培養為指引，教學工作是其直接實現手段，同時，教學工作離不開科研的支持，科研工作可以為教學改革提供方向和內容，并保證教學工作的有效性。因此，有效的專業特色建設必須是教學與科研并重。中國勞動關系學院行政管理專業特色建設需要深入研究勞動科學，探索勞動行政規律和勞工政策問題，熟悉勞工參與技巧，了解黨群關系和干群關系，并將研究成果通過適當的教學形式轉化為學生的專業知識和專業技能。

3. —切從實際出發，充分利用可得資源。專業特色建設要將遠大的目標與現實的手段相結合，通過現實手段去促進專業發展。為此，需要一切從實際出發，充分利用可得資源，積極開發潛在資源。中國勞動關系學院行政管理專業特色建設可資利用的資源主要有：年富力強、學科背景交叉互補、對勞動科學有深刻理解的師資隊伍;包括圖書館、實驗室在內的教學、科研資源；近年來建立起來并陸續豐富的教學、科研基地和國內外合作單位；各級工會組織及工會干部；業內專家學者等其他外部資源。如何充分利用這些可得資源，是專業特色建設取得實效的關鍵。

(二）基本措施

針對專業特色建設中存在的問題，中國勞動關系學院行政管理專業采取了以下教學改革措施：

1. 規范設置專業課程體系。專業課程體系的規范性是專業發展一般規律的要求，是保持一個專業生命力的重要支柱。針對課程設置中因人設課及機械性地強調應用與操作技能等問題，中國勞動關系學院行政管理專業辦學點采取了相應措施：①整合師資力量，發揮專業互補功能，統籌安排課程體系與內容，杜絕各自為政、因人設課的弊病，使課程設置符合專業發展的內在要求；②在專業建設之初，堅持按照教育部1998年7月頒布的《普通高等學校本科專業目錄》，開設出所有行政管理專業主要課程，以課程建設的系統性來確保專業建設的規范性。這些措施保證了專業特色建設殊性與一般性的統一，使得專業發展與主流接軌。

2. 加強特色科研和特色課程建設。在保證規范性的前提下，特色建設至關重要。為突出特色，中國勞動關系學院行政管理專業辦學點特別重視特色科研和特色課程建設。①在特色科研方面，近些年來，學院先后吸納了一批具有深厚理論功底、學科背景交叉互補的年輕博士充實到行政管理專業教師隊伍中來，并引導他們在各自的專業基礎上，從不同角度切入勞動關系領域，向勞動科學發展。②在特色課程建設方面，專業辦學點通過以老帶新，使大多數教師迅速成熟起來，陸續承擔了一系列專業培養方案中計劃的特色課程，有不少教師還自主開發特色課程，豐富特色課程體系。

3. 強化學生經典名著閱讀。工具主義的課程體系是目前高校（尤其是二類本科院校）存在的普遍問題，這在一定程度上導致了學生知識層次的膚淺和知識體系的斷裂。為提升學生專業素質，幫助學生克服對經典著作既陌生又恐懼的心理，引導學生從經典名著中學習觀察社會、研究學術問題、闡述理論觀點的方法與思路，梳理學科理論發展的路線與脈絡，中國勞動關系學院行政管理專業辦學點開設了政治學、經濟學、公共行政學三個系列的經典著作選讀課程，引導高年級的學生讀經典，幫助有學術研究潛質的學生提高專業素養，培養學生提出問題和分析問題的能力。

4.推動教師課堂講授與學生自主學習、科研相結合。大學階段的學習對學生來說應是一個主動的雙向建構過程。為實現這一過程，中國勞動關系學院行政管理專業辦學點致力于營造良好的學習氛圍，調動大學生學習積極性，激發其主觀能動性，幫助其實現由“要我學”向“我要學”轉變。從2007年開始，專業辦學點利用學院要求加強實踐教學環節的契機，在學生中組織起課外興趣小組，以激發學生的自主學習積極性。經過兩年多的實踐，2009年課外興趣小組正式列為實踐教學計劃的一部分。該項工作既與預設的教學目標相一致，又能使學生獲得一定數額的項目資助，便于學生為學年論文和畢業論文積累資料，因此得到學生的普遍重視和積極參與。

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專業是社會和高校連接紐帶,主動適應社會需求,積極優化專業設置是高等教育改革和發展的主要任務。為提高高等教育的適應性,促進經濟社會和高等教育自身可持續發展,高校應根據經濟社會發展需要和自身辦學條件,加快專業調整步伐,構建合理專業體系,培養適應經濟社會發展要求的專門人才。

1 高校專業建設存在問題分析

我國高校經過幾輪專業結構的不斷調整優化,初步建立起主動適應經濟社會發展需要和高等教育自身發展要求的專業體系。但是,與經濟社會、特別是與產業結構調整和加快推進新型工業化需要相比,我國高校專業建設和結構調整步伐仍然相對滯后,專業數量增長與辦學質量同步提高等問題仍未能得到根本解決,專業建設和結構調整與社會需求之間的良性互動機制還未完全建立起來。

1.1 專業設置追求齊全,專業規模擴張過快

隨著高等教育大規模擴張,不少高校在經濟利益驅動下,不顧自身辦學條件的限制爭設熱門專業。一些高校追求規模,專業越來越多,單科或多科學校向綜合性邁進、專業設置越來越趨同;與此同時,一批新上的地區級本科高校也趁機擴大辦學規模,有些高校一年就上了10多個本科專業,使得高校專業數量迅速膨脹。如2000年至2009年全國普通高校新增新增專業布點數每年均達到2000個以上,其中2004年新增專業布點數高達6156個。由于師資力量、圖書資料、教學儀器設備等教學資源短期內不能與所開設的專業相配備,從而導致部分專業教育質量不高,受到人們的諸多非議。

1.2 專業布點過于集中,專業結構同質化凸顯

由于教育經費所限,一些高校存在功利主義辦學傾向,熱衷于開設投入少、教學成本低的經、管、教、文、法類專業,在專業設置上追求“短、平、快”,出現專業結構的趨同現象和專業布點過于集中現象。以2008年為例,少數專業的布點過分集中,如英語、計算機科學與技術、國際經濟與貿易、市場營銷、法學、電子信息工程、漢語言文學、會計學、信息與計算機科學等專業的布點數均在500個以上,也就是說,在全國本科院校中,有86%的院校設置了英語專業,有81%的院校設置了計算機科學與技術專業。[1]不同院校未從自身性質、層次、功能、任務出發實行錯位發展,出現了理科院校搶上人文社科、藝術類專業,文科、藝術院校設置理工等非文科類專業。這種低水平重復設置專業的狀況不僅造成同類專業學生多,就業競爭激烈等問題,而且也影響到學校特色專業的形成。據麥可思HR信息管理咨詢有限公司對我國2007年、2008年就業率最低的兩屆高校本科畢業生進行的追蹤結果顯示:在我國高校本科700多個專業中,法學、計算機、國際經濟與貿易、工商管理等專業,均居于失業率最高的10個本科專業之中,但也就是這些專業卻年年成為考生報考火熱的專業,而且這些專業很多高校都開。[2]總體而言,應用型人才無論從數量還是質量都存在較大差距。工科比例偏低,特別是在高新技術和信息產業方面,遠不能適應我國高新技術和信息產業發展的需要。對新興、邊緣、交叉人文專業的建設和發展重視不夠。

1.3 自我發展與自我約束機制尚未形成,專業建設水平尚有差距

一些高校對自身辦學定位研究不夠,定位不準,缺乏對專業結構內在規律的把握,在專業的設置上缺乏整體考慮與長遠規劃,致使在專業設置上存在著一定程度的惰性和隨意性。從數量看,一些高校沒有按照教育部《高等學校本科專業設置規定》有關專業設置條款“高等學校的專業設置實行總量控制,在學校主管部門核定的專業數內,學校年度增設專業數一般不超過3個”的管理規定,一年新增專業超過10個,合并院校表現尤為突出。相關的辦學條件難以在短時間內按要求配齊,師資隊伍建設更為如此。一些新增專業本身就是國內首次開設的專業,此類專業目前還沒有畢業生,其專業教師需要從其它相關或相近專業轉型而來,這其間教師自身需要一個比較長的轉型培養過程。從結構上看,部分高校固守傳統專業,在專業安排上不可避免地產生“滿足已有專業”做法,其結果是延緩了專業調整時間,使一些欲被淘汰或壓縮的冷門專業得以繼續發展,新專業的數量與品種增長緩慢。有的高校滿足于“發展容易上馬專業”做法,通過設立一些短平快、低成本的通用專業來迅速應對規模的擴張,如文秘、管理、會計、法律、外語等專業繁衍過快,加劇了畢業生就業形勢的嚴峻性。[3]還有的高校注重外延發展,積極申報新專業,專業申報下來后,卻忽視新專業的內涵建設,師資隊伍、實驗設備、圖書資料等辦學條件嚴重不足,與辦學基本要求相差甚遠,人才培養質量得不到保證,學生滿意度低。細究其因,可歸咎于高校在專業調整與優化時對社會提出的新的專業和人才需求把握不準。其根本原因是高校未建立起自我發展與自我約束的專業調整與優化機制。

2 高校專業建設優化策略

高校專業建設優化要服從和服務于我國社會主義現代化建設的實際和高等教育健康發展的整體要求,要有利于形成合理的專業結構,提高整體效益;要有利于增強高校主動適應社會、經濟發展的能力和自我發展的活力,推動高等教育的全面改革;要有利于學校形成專業優勢,辦出特色。

2.1 推進專業信息系統建設,健全專業設置評審制度,把好專業設置關

(1)積極推進專業信息系統建設,增強專業設置的科學性。從宏觀上講,高校目前無法掌握本地區乃至全國高校有關專業結構的整體情況。不少高校新專業的設置主要以當前局部地區人才市場的信息反饋為依據,無法完全把握社會、經濟發展的未來變動趨勢,基本上屬于經驗操作,缺乏對人才需求的整體把握與中長期預測,導致畢業生結構性過剩和總量不足并存的局面。而要做到專業信息的系統性與準確性,教育主管部門應積極推進專業信息系統建設。加快建立高校專業設置、人才培養、就業狀況信息資源庫,定期各專業人才培養規模、變化趨勢和供求狀況等信息,為高校優化專業設置和調整人才培養結構提供信息服務和宏觀建議。高校在基本具備新專業開設的前提下,充分利用國家有關專業信息資源,緊密跟蹤并準確把握國家和區域經濟社會發展對人才的需求趨勢,通過咨詢相關用人單位意見和畢業生跟蹤調查等途徑,廣泛聽取社會各個方面對學校專業設置的建議。專業設置應根據經濟和社會發展對各級各類高級專業門人才的需求進行中長期預測,使專業設置具有一定的超前性和較寬的適應性。

(2)成立專業設置評審委員會,建立健全專業設置評審制度。高校專業設置是一項政策性、學術性很強的工作,教育主管部門必須將它作為一項事關高等教育全局的基本建設工程來抓。建立健全省級專業設置評審委員會,其成員由高校領導、政府有關部門、專家、用人部門代表組成。通過互通、共享各方信息,相關專家和決策者共同商討決定專業設置,可以使高校專業設置更加科學與規范,增加專業設置的科學性和開放性。

從我國近年來專業設置審批管理的實踐經驗來看,實行“統一管理、分級審批”的體制是比較符合國情的。學校根據《高等學校本科專業設置規定》,在批準的學科門類和專業數內,自主設置專業。省級教育主管部門組織專家組赴高校現場考察申報專業的師資隊伍、教學條件設施情況,在此基礎上召開省專業設置評審委員會評議,由委員會建議高校年增設新專業的總數,對開辦院校多或熱門專業的增設進行宏觀管理,減少新專業增設的隨意性和重復性。

2.2 加強新專業檢查力度,嚴格學士學位授予權審核,把好專業建設內涵關

(1)加強新專業檢查評估力度,促進新專業健康發展。一些高校追求專業齊全,或“因人設廟”,或“因人保廟”,導致有些新辦專業辦學定位不清,辦學條件建設滯后,人才培養質量難以保證。在湖南省組織的專業結構調整調研中,50%的教師認為新專業存在最突出問題是“辦學條件不能滿足教學需要”,35.4%的認為是“師資力量和水平不能滿足教學需要”。[4]文科類專業突出的是師資隊伍和圖書資料缺乏,理工科專業主要是實驗實習條件不足,實驗實訓條件達不到要求。

為加強高校新專業建設,確保新專業的教育教學質量,近年來,部分省份開始重視對新專業的檢查評估力度。如河南省于2006年對該省2002年度新增專業進行專業辦學合格評估。對評估不合格或者不參加評估的專業,省教育廳予以公布,減少其招生計劃并限期整改。對于整改后仍不合格的專業,停止其招生。[5]通過檢查評估,大大推動高校專業建設的工作力度,不僅增加教學經費的投入和“硬件”條件的改善,更使學校辦學思想、辦學方向、教學管理、教學質量等“軟件”條件方面得以提高,保證新專業的辦學質量。

(2)嚴格學士學位授予權審核制度,保證新專業建設質量。學士學位審核是對高校本科專業辦學質量的檢驗,是對專業本科教學質量的檢驗。近年來,部分省份針對高校規模擴張,加強新辦本科院校與新增本科專業學士學位授予權審核力度,取得很好成效。[6]通過學士學位授予權審核,督促高校從開辦新專業開始,加強專業的建設規劃、建設過程管理、建設投入與辦學條件的不斷改善,確保專業建設質量。堅持對學士學位授予權審核,辦學達不到要求的限期整改、不予批準學士學位授予權,或減少甚至停止招生,促使高校重視新設專業建設,明確專業定位,加強師資隊伍和其他辦學條件建設,確保專業辦學質量。實踐證明,堅持對學士學位授予權審核是保證新專業建設質量的有效手段。

2.3 積極推進專業教育評估與認證,加強特色專業建設,把好專業建設特色關

(1)積極推進專業教育評估與認證,不斷提升專業建設質量。專業教育評估是針對行業性教育的特點,由國家行業性評估機構對高校某專業的辦學條件、教學過程、教學成果進行的專項評價,是國家執業注冊制度的重要組成部分,目的是保證專業教育質量達到執業實踐的要求。專業認證是由專業性認證機構對專業性教育學院及專業性教育計劃實施的專門性教育認證,由專門職業協會會同該專業領域的教育工作者一起進行,為其人才進入專業職業界工作的預備教育提供質量保證。專業認證既是過程,又是結論。作為過程,它對專業的教育質量進行評估,并促使專業不斷提高教育質量;作為結論,它向公眾提供專業教育質量的權威判斷,引導并促進高校專業的教學改革、建設與管理。[7]

始于20世紀九十年代的我國高校土建類專業教育評估,加強了國家對高等工程教育的宏觀管理,保證和提高其基本質量。在此基礎上,結合我國土建類專業教育評估取得的成效與經驗,有待于在高等教育其他專業領域積極推進,進一步提升我國高等教育專業建設整體質量與水平。

(2)加強特色專業建設力度,提升專業建設的示范性與輻射性。國家近期在“本科質量工程”項目建設中有計劃地在不同區域、不同層次、不同類型的高校中,采取不同專業發展對策,通過分類指導、分類發展,以及重點投資,重點突破,選擇一批基礎條件較好、特色鮮明、辦學水平和就業率高的專業開展本科特色專業建設,引導高校根據社會需求,明晰自身專業的發展方向,培育自身的優勢和特色,克服地區間、高校間專業低水平重復設置現象。通過高校優勢特色專業的建設,形成各地區各高校優勢特色明顯、相互之間協調、補充,既能適應人才市場需求又能很好發揮專業規模效益的專業布局結構,帶動專業結構的整體優化和辦學水平的全面提高。

在高等教育大眾化階段,高校要想在激烈競爭的環境中生存和發展,必須主動適應社會需求,分析自身的辦學優勢,找準自身的辦學定位,充分發揮自己的比較優勢,形成自身的辦學特色。其中專業特色是一所學校形成辦學特色的最基本因素之一,決定著學校能夠在哪些領域為社會所需、為社會服務。因此,高校應根據自身的辦學定位與辦學優勢,堅持“有所為有所不為、有所先為有所后為”的專業發展原則,實施特色專業建設策略,以特色專業的建設帶動其他專業的發展,以特色專業建設點為著眼點,逐步輻射帶動專業面、專業群建設,進而全面帶動整個高校的專業發展。

參考文獻

[1] 劉少雪.高等學校學科專業結構、設置及管理機制研究[M].北京:高等教育出版社,2009:65.

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高等職業教育師資隊伍建設不能由普通高等教育的師資簡單地轉換，也不能簡單地認為原來中專學校師資自然地就能符合職業教育的要求。為此，應當結合高職教育的特點和教學規律與要求，重新審視和整合高職教育的師資隊伍，這也是高職教育發展過程中所面臨的重要課題。

2、課程體系與教材建設居于重要的基礎性地位

課程體系是專業知識和職業能力培養要求的全面體現，課程設置、課時及授課學期安排等方面是否科學、合理，直接關系到專業培養目標能否實現。課程體系也是專業設置時必須首先確定的內容，離開相對獨立的課程體系，一個專業就無法確立。

教材是專業知識和能力素質培養的物質載體，缺乏這一載體，必將影響到專業知識和能力的傳授效果。由于職業教育的迅猛發展、專業的不斷細化，加之高等職業教育的特殊性，必然要求適合高職教育的教材也應當具有其特殊性。如何使教材符合高職教育的特點與培養目標，仍然是目前乃至以后很長時間內應當關注的問題。

3、辦學條件建設是專業建設的根本保障

高職院校應具備符合職業教育需要的物質設施等條件。專業建設中，對于關系到組織專業技能教學所必需的物質條件，應當不斷地加以完善，從而增強高等專業人才的社會適應性。

4、實踐教學體系建設是專業建設的重要環節

強化與重視實踐教學活動，是高等職業教育與普通高等教育的分水嶺。實踐教學體系建設不僅對專業人才培養具有重要的影響，而且制約著實踐教學活動的組織與安排，進而影響到專業人才的素質和職業技能的培養。為此，實踐教學體系建設在職業教育中具有特殊的重要的地位。

5、職業能力測評體系是專業建設的重要內容

建立以專業人才綜合素質為核心的能力評價體系，評價專業人才是否具備某一崗位所要求的行為能力或勝任能力，這既是實現職業教育人才培養目標的要求，也是衡量和檢驗專業人才職業能力的標準。建立科學、合理的職業能力評價體系，有助于推動專業建設各要素的科學化與合理化。

二、專業建設的基本思路

(一)師資隊伍建設合理化

1、實現專業師資建設的多層次性

一般而言，根據專業培養目標和知識能力素質結構的要求，每一個專業都設置了相應的課程，就目前專業課程設置體系的劃分來說，至少包括基礎課、專業基礎課和專業課3個模塊。不同的課程模塊，對師資的要求不同，不同學科有著不同的教學要求和教學措施，因而決定師資隊伍建設應當依據相關教學規律。在專業師資隊伍建設方面，至少應當有以下幾個層次：一是基礎課教師隊伍。這方面師資較為充足，一般不是師資隊伍建設的難點。二是專業基礎課教師隊伍。因各專業的專業基礎課不同，需要重點加強專業基礎課程教師的培養。三是專業課師資隊伍。這往往是專業師資隊伍建設的重點，也是難點。因為職業教育對師資的要求有很大的差別，所以不論是教學目的與方法，還是教學觀念與思路，都有很大的差別。特別是職業教育注重專業技能的培養，要使已經形成固定教學模式和教學觀念的普通高校教師或中專教師實現教學方法和教學觀念的轉型，不僅需要一個過程，而且需要重新學習、重新探索。為此，專業課程師資隊伍建設，尤其是學科帶頭人和骨干教師的培養，就成為專業建設的必然要求和重心。

2、實現專業師資隊伍建設途徑的多樣化

目前師范院校所培養的師資尚不能滿足高職教育發展的需要，加之高職教育中專業課程教學的特殊性，要求專業建設過程中，采取多樣性、多渠道的方式培養或培訓符合職業教育要求和需要的師資隊伍。一方面，采取引進和培訓方式，建立一支適應高職專業課程教學需要的師資隊伍；另一方面，通過挖掘現有師資隊伍潛力，篩選并培養專業課程教學所需要的師資隊伍，逐步實現現有師資轉型。同時，根據高職教育與行業依托的特定關系，在行業、企業等部門聘請一些具有豐富實踐經驗又有相當理論水平的人員擔任兼職教師，或者通過有關途徑充實專任師資隊伍，從而加快建設兼有教師資格和其他專業技術職務的“雙師型”教師隊伍。

3、增強師資隊伍管理制度的科學性

建立切實可行的師資隊伍管理制度是師資隊伍建設的一個重要方面，它有助于在師資培養、考核、聘用等方面形成完善的管理體系，從而激發教師不斷提高自身綜合素質的積極性和主動性，推動專業師資隊伍建設的規范化與科學化。

(二)產學研一體化

1、樹立產學研結合理念，指導專業建設工作

職業教育是與經濟建設聯系密切的一種特殊類型的教育，加強專業建設的宗旨是提高職業學校服務地方經濟和社會發展的能力，學校專業建設的水平也必須通過社會加以檢驗。因此，職業院校要加強與社會和企業用人單位的緊密結合，征詢用人單位對專業建設的意見和建議；聽取用人單位對畢業生的意見，并指導專業建設工作，促進專業建設與社會需求同步發展。

(三)課程建設特色化

專業課程建設特色化要求根據專業自身的內在要求，對課程的體系、內容、結構等方面進行創新，突出個性。當然，專業課程的特色又是由職業教育的本質屬性所決定的，其特色表現在職業教育的地方性與行業性、技術技能性、市場導向性等3個方面。職業教育的這種特性既是通過專業設置和專業建設體現出來的，也是通過專業建設的各要素來實現的。因此，在重點專業建設過程中必須挖掘其特色。

1、以綜合職業能力培養為基點

能力本位觀念既是職業教育的核心，也是專業建設的目標。在專業建設過程中，只有緊緊圍繞這一核心與目標，才能使專業人才適應經濟社會發展的需要，并使專業具有旺盛的生命力，使專業獲得可持續發展的根基。

2、以課程內容更新、課程整合和完善課程結構為主線，形成專業課程特色

職業教育的培養目標要通過課程的實施得以實現。目前，高職專業課程體系模仿甚至照搬高等專科教育的課程體系，或者是高等本科教育課程體系的壓縮，在一定程度上尚未體現出職業教育的特色與優勢。因此，專業建設過程中的一個重要方面在于：更新課程內容、整合課程體系、完善課程結構，并結合職業教育的特點，突出高職專業課程的實用性、技能性與職業性。

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一、背景

 

中職計算機應用專業現在招生越來越難，教師也越來越難上課，學生就業是難上加難，這種情況有發展成惡性循環的趨勢，學校，社會對計算機應用專業學生的素質評價也較低，招生教師也不愿意把學生介紹到計算機應用專業去，計算機應用專業形成這種狀況，不得不讓人思考，原因何在?有解嗎?這些都是一直困擾計算機應用專業教學工作者的難題。

 

二、現象分析

 

隨著信息社會的發展，網絡無處不在，各種層次的信息技術工作人員需求很大，那為什么中職計算機畢業生又難以找到工作，通過社會調研，現在中職學校的教學存在著一些較為普遍的問題，如課程設置不當，針對性不強，教學中實作欠缺，學生對知識技能的掌握不到位，學生找不到學習的著力點，厭學情緒濃，學校對社會用人層次不清，對適合中職學生的崗位缺少了解，如果這些問題不加以解決，學生就業能力沒有辦法提高，學生就業困難，久而久之，專業的發展進入了一個死循環，學生就不到業，專業招不到生，老師沒有課上，工作崗位就會減少，怎樣才能解決這些問題呢?

 

三、解決問題的方法

 

(一)加強校企融合，弄清人才需求

 

由于學校與企業缺少溝通，相互缺少了解，企業用什么人?需要哪些技能?學校缺少了解，企業對學校培養人才的方法也不知道?相互脫節，各自為政，加強校企融合，是時代的需求;校企融合的方法也很多，比如，學校可以派遣教師到企業不定時的鍛煉，頂崗工作，可以不定期派遣學生到企業參觀實習;企業也可以派遣專家到學校指導教學或進行講座，頂崗教學。這樣長期交流，學校和企業能全方位互相了解，學校可以有明確的目的培養學生技能和職業素養，企業招到學生再次培訓也會從簡，從而降低成本，提高效率。

 

(二)搞好專業建設，優化課程設置

 

計算機應用專業是一個有歷史的專業，曾經是一個很紅火的專業，但隨著計算機的普及和發展，計算機知識的普及變成了每個人生存的一個條件，對計算機的簡單使用及專業化使用已經不再是計算機專業學生才能干的工作，因此計算機專業畢業的學生，要在社會上立得住腳，就要求更專業，更熟練;提高學生的技能就成了計算機專業必須解決的一個問題，專業建設就成了首要解決的一個問題;要搞好專業建設，不是某個人的事，必須要團隊共同努力，用集體的智慧;專業建設可以從兩個方面入手，一個是課程設置，課程設置就是根據學生要有的技能和素養來設置，要組織大量的有經驗的教師參與到課程開發中來;一個是教學方式的改革，教學手段現在可以多樣化，但教學方式一定要改革，如可以采用模塊教學法，任務驅動法等;怎樣改，也要根據企業的需求和學生的實際情況來進行，在信息技術日新月異的今天，中職學校的學生素質與以前有了很大的不同，主要是學生的基礎知識溥弱，學習能力較差，缺少學習的主觀能動性，現在的中職學生的教學應從基本知識入手，技能培訓為主，根據行業細分學習內容，不能面面具到，把辦公、網絡、網站、網頁、圖片、平面設計、動漫制作、影視制作、電子商務作為不同的分支去展開教學，根據學生的主體興趣進行細分化式的教學，做到熟練熟練再熟練，才能把中職業學生培養成初級或中級技能人才。

 

(三)提高計算機教師的專業素質，精心打造一流的師資隊伍

 

(1)加強師資隊伍建設， 提高教師的專業技術水平。教師的專業能力決定著教學質量，決定著人才培養質量。在教師的培養中，應注重青年教師的培養，使他們既有扎實的理論知識和較好的教學能力，又具有較強的專業實踐能力和完整的企業工作經驗，學校應通過學校內部建立一個教師培養的機制，利用好學校的條件提高教師的業務能力，同時，也要派出去培訓，一個是理論的提高，另一個是到企業中去鍛煉，后者更為重要，學校可以利用校企合作來完成這方面的工作。

 

(2)制定政策，鼓勵教師加強學習，不斷更新知識結構，熟悉計算機專業的發展變化。專業教師對教學要有求“新”的精神，通過多種形勢的學習，不斷完善自己，提高自己的專業知識和技能，把知識與技能有機的融合，用到教學中去;讓學生能學得輕松，做得輕松，這也要求教師能改進傳統的教學方法和手段，用模塊教學法、任務驅動法、項目教學等新的方法完成教學任務。

 

(3)教師應用走出學校進行社會，利用網絡、實地調查、市場調研等方法隨時關注市場動態，不斷改進教學活動，使其更加適應就業需要。擔任專業教學的教師應利用假期時間積極參加職業實踐，了解勞動市場對計算機人才需求情況，增加職業經驗，從而及時調整在校的專業教學目標和改革教學方法。同時要設法組建一支由專業教師和校外具有實踐經驗的技術人員組成的專兼職實訓教師隊伍，這也是培養合格應用型人才的有效途徑之一。

 

(四)多途徑加強計算機實踐課教學，切實提高學生解決實際問題的能力

 

(1)加強實踐教學環節。計算機專業的學生要有充足的實訓環境，實訓環境的建設是提高教學質量的保證，學校應加強計算機機房的建設、計算機組裝與維修實驗室的建設、計算機網絡實訓室的建設，辦公自動化模擬工作環境的建設，學生通過實訓，動手能力 與掌握的知識協調、融合才能達到企業用人的標準。學校除了有硬件的保障外，專業建設還應通過教師和企業專家共同設計出企業環境，企業工作任務，用于模塊教學或項目教學中去。

 

(2)開展技能興趣小組。興趣小組是利用學生的課余時間，利用學生的興趣，提高學生的工作能力的一個好方法，既能鍛煉學生，也能幫助教師完成一些工作，也能幫助學校完成一些交給企業來做的工作，如廣告欄、宣傳欄等。

 

(3)拓展技能訓練場所。利用實驗室，把學校信息化方面的部分工作交給學生去做，既可以鍛煉學生，也能減輕教師的一些任務。信息中心，學校教師的計算機維修和維護都是學生的實訓場地。

 

(五)培養學生的自學能力